導(dǎo)語(yǔ)：高職院校學(xué)生口語(yǔ)交際能力提升策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：在經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化的背景下，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)顯得日益重要。但當(dāng)前，大多數(shù)高職院校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力相對(duì)較差，這成為高職英語(yǔ)教學(xué)的一大難題。本文分析了高職院校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力發(fā)展的影響因素，并提出了提升英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的有效策略。

[關(guān)鍵詞]高職英語(yǔ)教學(xué)；口語(yǔ)交際能力；口語(yǔ)練習(xí)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和綜合國(guó)力的提升，我國(guó)與其他國(guó)家之間的合作越來(lái)越密切。在各國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化交流日益頻繁的大背景下，高職類(lèi)院校作為我國(guó)專(zhuān)業(yè)型人才輸送基地對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)提出新要求（汪小莉等，2021）。高職院校英語(yǔ)教學(xué)工作應(yīng)該要著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提升學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行溝通與交流的能力。然而，在現(xiàn)階段高職院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，許多教師沿用的是傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)模式，即“講解+習(xí)題練習(xí)”，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)并不重視。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生雖然可以看懂英語(yǔ)的書(shū)面材料，但無(wú)法將英語(yǔ)語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際交流中。

1高職院校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力發(fā)展的影響因素

1.1學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)水平的影響

當(dāng)前，高職院校生源類(lèi)型主要包括以下兩類(lèi)：一是具有普通高中學(xué)歷的學(xué)生。這部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，但是英語(yǔ)口語(yǔ)能力不足。因?yàn)樵诟咧须A段，英語(yǔ)教學(xué)工作的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)法、句型結(jié)構(gòu)，大多數(shù)教師并不重視英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。由于這部分學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的英語(yǔ)詞匯量，高職英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)提升他們的語(yǔ)言組織能力。二是具有中等職業(yè)學(xué)歷的學(xué)生。這部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，英語(yǔ)口語(yǔ)能力薄弱。因?yàn)橹新殞W(xué)校培養(yǎng)的是基層單位的一線(xiàn)工作者，所以教師會(huì)著重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，英語(yǔ)對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)更像是一門(mén)“課外課程”，甚至有些中職學(xué)校都沒(méi)有向?qū)W生開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。這部分學(xué)生英語(yǔ)詞匯量嚴(yán)重不足，高職英語(yǔ)教師對(duì)于他們的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練要從最基礎(chǔ)的階段開(kāi)始進(jìn)行（許建華，2021）。

1.2學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的影響

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提升有著十分重要的影響。高職英語(yǔ)教師要想通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生能夠自如用英語(yǔ)交流，就必須給學(xué)生布置大量的口語(yǔ)對(duì)話(huà)練習(xí)，并為其搭建真實(shí)的對(duì)話(huà)情景。然而，在現(xiàn)階段的高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師很少為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)交際情景，學(xué)生都是在漢語(yǔ)語(yǔ)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)。即便是在英語(yǔ)課堂上，教師一般也是采用“漢語(yǔ)為主，英語(yǔ)為輔”的授課方式，這樣的教學(xué)環(huán)境無(wú)法讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)到的口語(yǔ)交流技巧進(jìn)行實(shí)際操作和練習(xí)（龔薇等，2021）。

1.3練習(xí)時(shí)間對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的影響

由于我國(guó)的英語(yǔ)教育長(zhǎng)期以來(lái)受到傳統(tǒng)教育模式的影響，許多高職英語(yǔ)教師一直都將課本中的語(yǔ)法、閱讀作為教學(xué)的重中之重，卻忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。大多數(shù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，而不是為了提升自己的綜合素質(zhì)。這種誤區(qū)使得學(xué)生不會(huì)主動(dòng)去練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，在課余時(shí)間也不會(huì)主動(dòng)去尋求英語(yǔ)口語(yǔ)交際練習(xí)材料。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力難以得到提升。

2提升高職院校學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效策略

2.1開(kāi)展豐富的英語(yǔ)口語(yǔ)課外活動(dòng)

高職教師要想更好地提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，就需要在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)結(jié)束之后，多開(kāi)展一些豐富的口語(yǔ)交際課外訓(xùn)練活動(dòng)，幫助學(xué)生將課上掌握的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中。高職院校也應(yīng)該開(kāi)辟各種途徑為學(xué)生提供更加多元化的課外口語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)，積累豐富的口語(yǔ)交際素材（于爽，2020）。首先，高職院校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練社團(tuán)、英語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練協(xié)會(huì)、英語(yǔ)角等，鼓勵(lì)學(xué)生在課余利用碎片化時(shí)間創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，用英語(yǔ)口語(yǔ)互相交流。其次，英語(yǔ)教師應(yīng)該多關(guān)注各種各樣的英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)口語(yǔ)交流比賽、英語(yǔ)辯論賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加這些比賽。一方面，學(xué)生能夠在參賽過(guò)程當(dāng)中提升膽量，更愿意開(kāi)口講英語(yǔ)；另一方面，學(xué)生在參賽過(guò)程中能夠迅速提升自身的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。最后，高職院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)與國(guó)外企業(yè)開(kāi)展實(shí)習(xí)合作，例如讓學(xué)生在寒暑假進(jìn)入這些企業(yè)實(shí)習(xí)。一方面，學(xué)生通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)能夠鞏固自身的專(zhuān)業(yè)技能；另一方面，學(xué)生能夠提高自身的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，為后續(xù)的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

在現(xiàn)階段的高職英語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)中，許多教師雖然開(kāi)展了口語(yǔ)交際相關(guān)的訓(xùn)練，但以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生養(yǎng)成了漢語(yǔ)思維習(xí)慣，很難克服英語(yǔ)口語(yǔ)交際中的障礙，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。教師自己要多了解中西方文化差異，掌握西方口語(yǔ)交際當(dāng)中的表達(dá)習(xí)慣，不斷摸索新的教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生介紹中西方思維、價(jià)值觀(guān)、行為等各方面的不同。例如，教師可以將口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練課分成生活對(duì)話(huà)、購(gòu)物對(duì)話(huà)、文化交流、工作交談等不同的模塊。在每一模塊的教學(xué)過(guò)程中，教師都要潛移默化地向?qū)W生展示中西方日常交際談話(huà)中用語(yǔ)的差異。此外，受到自然、社會(huì)、人文等因素的影響，中西方思維模式存在顯著差異。在語(yǔ)言交談中，這種差異有時(shí)會(huì)使交流雙方產(chǎn)生誤會(huì)。西方國(guó)家的人們喜歡直接的夸贊、直白的批評(píng)，而在中國(guó)人的交流中，我們對(duì)對(duì)方有意見(jiàn)時(shí)要委婉地提出，對(duì)對(duì)方的贊美也要含蓄地表達(dá)。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)跨文化知識(shí)，使學(xué)生了解與熟悉中西方禮儀文化差異。

2.3為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)口語(yǔ)交際環(huán)境

一旦學(xué)生離開(kāi)了全英的口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境，學(xué)生所學(xué)到的口語(yǔ)交際知識(shí)就無(wú)法得到鞏固。因此，要想進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，高職院校就需要為學(xué)生搭建更優(yōu)質(zhì)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練平臺(tái)。首先，高職院?？梢耘c各類(lèi)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)APP建立合作，搭建線(xiàn)下線(xiàn)上相融合的英語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練平臺(tái)。教師在課上組織學(xué)生開(kāi)展特定主題的口語(yǔ)交際訓(xùn)練之后，可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上發(fā)布一些口語(yǔ)訓(xùn)練任務(wù)讓學(xué)生利用課余時(shí)間完成，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固。教師可以利用學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)置有關(guān)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的對(duì)話(huà)練習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)之余為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好、健康的語(yǔ)言練習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠獲得更多的口語(yǔ)交際訓(xùn)練機(jī)會(huì)，在大量的練習(xí)中不斷提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際的質(zhì)量。其次，高職院校應(yīng)將英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力作為一項(xiàng)重要的考核指標(biāo)，敦促學(xué)生提高自身的口語(yǔ)交際能力。例如，教師可以在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂上考查學(xué)生的口語(yǔ)交際能力；可以讓學(xué)生與外教對(duì)話(huà)，考查學(xué)生的跨文化交際能力；可以利用英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)APP對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)度進(jìn)行考核。教師通過(guò)分析考核過(guò)程中學(xué)生的不足之處，進(jìn)一步完善口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容。

2.4喚起學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際中的自信心

許多中國(guó)學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)過(guò)程中害怕張嘴，害怕與別人進(jìn)行英語(yǔ)交流，究其原因還是他們?nèi)狈ψ孕判模ε伦约旱陌l(fā)音不準(zhǔn)確，所用到的語(yǔ)法句型不合適，害怕在口語(yǔ)交際的過(guò)程中丟臉。因此，教師要想更好地提升高職院校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，必須要先幫助學(xué)生克服心理上存在的障礙。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)、多練，引導(dǎo)學(xué)生參加各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)社團(tuán)，幫助其找到志同道合的朋友共同練習(xí)，并且要在教學(xué)的過(guò)程中多給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓他們敢于與同學(xué)、教師進(jìn)行英語(yǔ)交流。其次，為了幫助學(xué)生克服不敢交流、不愿意說(shuō)英語(yǔ)的心理，教師可以讓學(xué)生兩兩結(jié)成學(xué)習(xí)小組。有了同伴的鼓勵(lì)和陪伴，學(xué)生能漸漸有勇氣開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。同時(shí)，學(xué)習(xí)小組的形式有利于雙方發(fā)現(xiàn)對(duì)方發(fā)音中存在的語(yǔ)調(diào)問(wèn)題、語(yǔ)句中的語(yǔ)法錯(cuò)誤等，使雙方能夠及時(shí)糾正，實(shí)現(xiàn)共同提升。最后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)體的形式參加一些英文翻譯類(lèi)的志愿者活動(dòng)或英語(yǔ)口語(yǔ)類(lèi)的兼職活動(dòng)。例如，高職院校旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以利用假期時(shí)間在旅行社兼職給外國(guó)游客帶隊(duì)，在實(shí)踐當(dāng)中增加用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能讓自己的專(zhuān)業(yè)技能得到進(jìn)一步的提升。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)階段高職院校英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì)、提升學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)當(dāng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的過(guò)程中，不僅要重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的鞏固，也要基于中西方文化的差異，提升學(xué)生的跨文化交際能力，更要不斷創(chuàng)新口語(yǔ)交際教學(xué)方法，采用有趣的教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的局限。學(xué)生也要主動(dòng)練習(xí)英語(yǔ)，多了解英語(yǔ)文化習(xí)俗，不斷提升自己的英語(yǔ)語(yǔ)感。在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)勇于突破自己的心理障礙，大膽地與他人溝通。高職院校更要聯(lián)合各方力量，結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)為學(xué)生提供多種英語(yǔ)口語(yǔ)交際練習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，促使學(xué)生將在“第一課堂”所學(xué)的內(nèi)容更好地應(yīng)用于“第二課堂”（程先萍，2020）。

參考文獻(xiàn)

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作者：許芹