導(dǎo)語(yǔ)：口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)交流材料一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

編者按：本文主要從融口語(yǔ)交際于語(yǔ)文課堂之中；融口語(yǔ)交際于各類活動(dòng)之中；融口語(yǔ)交際于社會(huì)實(shí)踐之中進(jìn)行講述。其中，主要包括：語(yǔ)文課堂是學(xué)生口語(yǔ)交際的重要途徑，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)地融口語(yǔ)交際于識(shí)字、閱讀中、《標(biāo)準(zhǔn)》提倡“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源……增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”、學(xué)生的日常生活中存在著大量的口語(yǔ)交際活動(dòng)，我們要利用這些活動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)和鍛煉，讓學(xué)生在這些體驗(yàn)活動(dòng)中深入生活，接觸社會(huì)等，具體材料請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)：

我在這次網(wǎng)上教材培訓(xùn)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)了蘇教版二年級(jí)上冊(cè)“口語(yǔ)交際”的教學(xué)建議，使我對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)?？谡Z(yǔ)交際能力作為一種綜合能力，它的訓(xùn)練應(yīng)該與社會(huì)生活融合在一起。口語(yǔ)交際教學(xué)不能只局限于口語(yǔ)交際課，還應(yīng)滲透于各學(xué)科、社會(huì)生活的各個(gè)方面，在動(dòng)態(tài)化、生活化、實(shí)用化的氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)交際。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。

第三冊(cè)“口語(yǔ)交際”的話題比較豐富，有“學(xué)會(huì)系列(《學(xué)會(huì)祝賀》、《學(xué)會(huì)請(qǐng)求》、《學(xué)會(huì)待客》)；“交往”系列(《問(wèn)路》、《買文具》、《看望生病的同學(xué)》)；“交流”系列(《我長(zhǎng)大了做……》、《我打算這樣過(guò)寒假》)。針對(duì)此，××教授也提出了靈活多樣的教學(xué)策略，操作性很強(qiáng)，非常值得我們學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中，我將提醒自己從這幾方面著手：

一、融口語(yǔ)交際于語(yǔ)文課堂之中

語(yǔ)文課堂是學(xué)生口語(yǔ)交際的重要途徑，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)地融口語(yǔ)交際于識(shí)字、閱讀中。

課文《孔繁森》中寫他到醫(yī)院請(qǐng)求獻(xiàn)血，文中并沒(méi)有具體寫他如何請(qǐng)求，后來(lái)又再三懇求醫(yī)生的。我認(rèn)為，在教學(xué)中，可聯(lián)系前網(wǎng)面所學(xué)過(guò)的《學(xué)會(huì)請(qǐng)求》的內(nèi)容，讓學(xué)生在精讀課文的基礎(chǔ)上，想象孔繁森與醫(yī)生的對(duì)話，組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐。既加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，又融口語(yǔ)交際于閱讀教學(xué)中，使學(xué)生口語(yǔ)交際能力得到培養(yǎng)。

二、融口語(yǔ)交際于各類活動(dòng)之中

《標(biāo)準(zhǔn)》提倡“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源……增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”。常言道“取法于課內(nèi)，得益于課外”，要使學(xué)生真正提高口語(yǔ)交際能力，還需要大量的言語(yǔ)實(shí)踐。我們要鼓勵(lì)學(xué)生在各類活動(dòng)中積極主動(dòng)地進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐，把與人交往當(dāng)作一件樂(lè)事來(lái)完成，從中體驗(yàn)到成功的喜悅，在實(shí)踐中提升口語(yǔ)交際能力。

上周，在教學(xué)練習(xí)2《找秋天》時(shí)，我讓學(xué)生走進(jìn)大自然，去觀察、采集，再進(jìn)行繪畫、探究創(chuàng)造，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)秋天有了豐富的感受和體驗(yàn)。課堂上，在組織學(xué)生交流的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)目睹、耳聞、鼻嗅、口嘗去感受秋天，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話時(shí)注意抓住事物的樣子、顏色、味道等方面說(shuō)話，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)想象，如像什么，它們會(huì)怎么想、怎么說(shuō)，給學(xué)生充分的交流表達(dá)的機(jī)會(huì)。孩子們圍繞“找秋天”這個(gè)話題，暢所欲言，表達(dá)了自己獨(dú)特的感受體驗(yàn)。

三、融口語(yǔ)交際于社會(huì)實(shí)踐之中

口語(yǔ)交際應(yīng)“重視在生活中實(shí)踐”。學(xué)生的日常生活中存在著大量的口語(yǔ)交際活動(dòng)，我們要利用這些活動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)和鍛煉，讓學(xué)生在這些體驗(yàn)活動(dòng)中深入生活，接觸社會(huì)。

瀏覽了本冊(cè)教材，我想作一次大膽的嘗試，將教材中兩個(gè)單元的三項(xiàng)訓(xùn)練，即《練習(xí)4》中的第一題“認(rèn)識(shí)漢字的大小寫數(shù)字”，口語(yǔ)交際“買文具”和《練習(xí)5》中的綜合性學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)蔬菜”“糅”成一節(jié)課。課堂上，我想先分別拿出“一——十”和“壹——拾”兩組卡片讓學(xué)生認(rèn)讀，并問(wèn)學(xué)生在哪里見(jiàn)過(guò)這些字；然后拿出事先到銀行借取的十套人民幣樣幣，分發(fā)到各組，讓學(xué)生互相認(rèn)錢上的大寫數(shù)字并記??；接著讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的一樣蔬菜或文具，集體交流蔬菜名稱，自制商品標(biāo)簽；最后組織孩子玩“超市購(gòu)物”的游戲，讓他們分別扮演售貨員和顧客，用樣幣買賣各自商品。

我想，這種體驗(yàn)活動(dòng)不僅給學(xué)生提供了口語(yǔ)交際的實(shí)踐空間，而且也為他們提供了一個(gè)展示交際才華的多彩舞臺(tái)。孩子們一定會(huì)很感興趣的。

以上是我一些粗淺的想法?？傊陆滩膶?duì)我們教師提出了新的要求，我們要想在教學(xué)中有新的突破，首先要靜下心來(lái)認(rèn)真地學(xué)習(xí)它，細(xì)細(xì)地剖析它，在今后的教學(xué)中不停地摸索、總結(jié)，把最好的、最美的奉獻(xiàn)給那群可愛(ài)的孩子們！