一、通過教科研特色，有效促進了教師的專業(yè)發(fā)展

第一，今年與三年前的上屆南海區(qū)骨干教師相比，我校的數量翻了一番多，由原來的6位南海區(qū)級以上骨干老師變成現(xiàn)在的13名區(qū)級以上名校長、名班主任和學科骨干教師，擁有骨干老師數量比例在南海區(qū)公辦學校處于首位。其中謝景如校長被聘為廣東省教育學院客座教授，劉志偉主任被評為中學特級教師、廣東省教育家培養(yǎng)對象、廣東省中小學名師工作室主持人，謝景如、劉志偉、關娜紅、黎淑枝等十三位老師成為市、區(qū)的骨干校長、首席教師、學科帶頭人、骨干教師。第二，近六年有50多人先后在區(qū)級以上的教學比賽中獲一等獎，在各級報紙雜志上發(fā)表教育教學改革文章50多篇，獲獎論文200多篇。其中，劉志偉教師論文在教育部組織的全國基礎教育課程改革成果評比獲一等獎。第三，學校教師編寫的《科技與創(chuàng)新》、《藝術與欣賞》和《半命題作文的寫作》三種校本教材已由科學教育出版社出版發(fā)行，部分內容在《廣東科技報》連續(xù)轉載43期。

二、通過教科研特色，有效提高了學校的辦學效益

第一，近十年來我校升中考試成績在南海區(qū)公辦學校保持第一。第二，近六年學生比賽獲省級以上獎勵的有683人次、國家級的有412人次，57件作品獲國家專利。其中，科技創(chuàng)新、頭腦奧林匹克創(chuàng)新、天文奧林匹克、物理、數學、化學、地理等競賽成績均居佛山市、南海區(qū)前列。值得一提的是，學校參加在美國舉行的第27屆、第28屆、第29屆、第31屆和第33屆世界頭腦奧林匹克創(chuàng)新總決賽獲得四個冠軍、一個亞軍和兩個最佳創(chuàng)造力獎，成為本項目比賽成績的世界最好紀錄學校，參加全國青少年創(chuàng)意大賽連續(xù)六年獲得金獎，參加第23屆、第24屆和第26屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽均獲得獎勵，參加第五屆全國少年兒童“爭當小實驗家”科學體驗活動獲兩個金獎其中洪浩源同學獲總分第一名、。

三、通過教科研特色，有效彰顯了學校的辦學特色

第一，我?？萍冀逃n題獲第七屆廣東省普通教育教學成果一等獎，五個課題獲得廣東省中小學教育創(chuàng)新成果二等獎。第二，我校出版的《九江鎮(zhèn)中學科技報》被評為中國優(yōu)秀校報，至今已出版44期。第三，我校近五年培養(yǎng)了數以百計的科技愛好者，其中蘇晟章同學被美國著名大學—伊利諾伊大學錄取。第四，近五年我?？萍冀逃煽儷@省級以上榮譽和獎勵超過20個，其中主要有全國教育系統(tǒng)先進集體、教育部———中國移動中小學校長培訓實踐基地、中國當代特色學校、中國創(chuàng)新型學校、廣東省書香校園、廣東省中小學科學教育體驗活動示范學校、廣東省發(fā)明創(chuàng)造示范學校、廣東省知識產權教育示范學校、廣東省英特爾未來教育示范推廣學校、廣東省綠色學校等。第五，辦學成績吸引了國內外同行和專家的關注。近五年來，每年有超過1000人次到我校參觀交流，還先后吸引了俄羅斯、美國、英國、香港等國家和地區(qū)專家和學者慕名前來參觀交流。第六，近五年學校的科技教育經驗和做法在中央電視臺、廣東電視臺、《中國教育報》、《人民教育》、《廣東教學研究》、《中國科技教育》和《廣東科技報》、《南方日報》、《羊城晚報》、《廣州日報》、《南方都市報》等報紙雜志和電視臺上進行刊登和播放。

一、數據挖掘相關概念

數據挖掘技術是近些年發(fā)展起來的一門新興學科，它涉及到數據庫和人工智能等多個領域。隨著計算機技術的普及數據庫產生大量數據，能夠從這些大量數據中抽取出有價值信息的技術稱之為數據挖掘技術。數據挖掘方法有統(tǒng)計學方法、關聯(lián)規(guī)則挖掘、決策樹方法、聚類方法等八種方法，關聯(lián)規(guī)則是其中最常用的研究方法。關聯(lián)規(guī)則算法是1993年由R.Atal,Inipusqi,Sqtm三人提出的Apriori算法，是指從海量數據中挖掘出有價值的能夠揭示實體和數據項間某些隱藏的聯(lián)系的有關知識，其中描述關聯(lián)規(guī)則的兩個重要概念分別是Suppor（t支持度）和Confi-dence（可信度）。只有當Support和Confidence兩者都較高的關聯(lián)規(guī)則才是有效的、需要進一步進行分析和應用的規(guī)則。

二、使用Weka進行關聯(lián)挖掘

Weka的全名是懷卡托智能分析環(huán)境（WaikatoEnviron-mentforKnowledgeAnalysis），是一款免費的、非商業(yè)化的、基于JAVA環(huán)境下開源的機器學習以及數據挖掘軟件[2]。它包含了許多數據挖掘的算法，是目前最完備的數據挖掘軟件之一。Weka軟件提供了Explorer、Experimenter、Knowledge-Flow、SimpleCLI四種模塊[2]。其中Explorer是用來探索數據環(huán)境的，Experimenter是對各種實驗計劃進行數據測試，KnowledgeFlow和Explorer類似，但該模塊通過其特殊的接口可以讓使用者通過拖動的形式去創(chuàng)建實驗方案，Simple-CLI為簡單的命令行界面。以下數據挖掘任務主要用Ex-plorer模塊來進行。

（一）數據預處理

數據挖掘所需要的所有數據可以由系統(tǒng)排序模塊生成并進行下載。這里我們下載近兩年的教師科研信息。為了使論文總分、學術著作總分、科研獲獎總分、科研立項總分、科研總得分更有利于數據挖掘計算，在這里我們將以上得分分別確定分類屬性值。

一、教師開展教育科研的首要準備

教師雖有其實踐的優(yōu)勢，卻也有著明顯的弱勢，主要是知識儲備和理論功底不足。我們知道，科學研究是需要一定的知識含量為背景，以一定的理論涵養(yǎng)為底蘊的。由于知識和理論不足，使得一些教師在開展教科研時往往捉襟見肘，感到困難重重，至少也會感到心有余而力不足；即使勉強開展一些研究，也比較膚淺，難以形成成果，尤其難以形成優(yōu)秀成果。因此，有志于教科研的一線教師，第一要務是為自己“充電”，致力于做好知識儲備和理論儲備，最大限度地提高自身的科研素養(yǎng)。要“讀書讀書再讀書”，而且要博覽群書。不但要讀一些有關科研工作的專門知識書籍，懂得怎樣選擇和確定課題，怎樣進行課題實施和操作，怎樣檢索文獻資料，怎樣形成研究成果等等；還要廣泛閱讀諸如教育學、心理學、哲學、美學、人才學、比較學、信息學、系統(tǒng)論、控制論以及其他社會科學和自然科學理論著作。對于經典人物的經典著作，不能滿足于那種“快餐式”的涉獵，而要做一番研究性閱讀，從中有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。不讀孔夫子就不知道中國教育的淵源，不知道中國文化的根脈；不讀蔡元培、陶行知，就不知道中外教育的聯(lián)系，不知道近代和現(xiàn)代教育的精髓；不讀盧梭、蘇霍姆林斯基，就不知道什么是自然主義教育，什么是愛的教育，什么是和諧教育。在這個充滿物欲和浮躁的時代，人們對經典已經感到陌生。我們教師還是應該要求自己少一點世俗氣，多一些書卷氣，樂于做一個學習型的教師。

二、教師開展教育科研的實踐方向

科學研究總是以實踐為依托，從微觀入手，從研究個案開始的。

1.利用實踐優(yōu)勢

教師要充分利用自己躬親實踐的優(yōu)勢，立足教育教學第一線，更多地接觸、了解和研究自己的教育對象，更多地觀察、了解和研究各種教育現(xiàn)象，把研究每一個學生、研究每一堂課和研究教育教學結合起來，在實踐中注重個案的積累，在實踐中發(fā)現(xiàn)和提煉研究課題。實踐是理論之母，一線教師一旦離開實踐這塊土壤，教科研必將一事無成。

近10年來，我國護理事業(yè)有了長足的發(fā)展，表現(xiàn)在護理隊伍的擴大，護理人員學歷層次的提高；護理內容的擴充；從單純的疾病護理向以病人為中心的護理轉變；從傳統(tǒng)的臨床執(zhí)行醫(yī)囑護理到運用高科技手段進行診療檢測的護理等，但與現(xiàn)代化護理相距甚遠。為適應新時代人類健康的需要，必須對護理工作進行從內容到形式、從歷史到現(xiàn)狀、從國內到國際的深入細致的研究。下面就如何選擇護理科研課題進行討論。

1選題的基本原則

1.1選題的準確性：選題的準確性包括實際工作的需要和科學理論體系完整、正確兩個方面。所謂實際工作需要也就是護理工作中亟待解決或亟待完善的問題，如某一護理措施的改進，社區(qū)護理的組織和臨終病人的護理等。課題的確立應以現(xiàn)實臨床護理工作需要為出發(fā)點，以提高護理質量和完善護理措施為目標。因為只有那些預測對臨床護理影響越大的課題，實用價值就越高，獲批的可能性也就越大。正確的課題離不開正確理論的指導。因此，所選課題必須與完整的現(xiàn)代醫(yī)學科學理論相吻合，既要有堅實的理論基礎，可靠的理論依據，也要有一定的前瞻意識。

1.2選題的創(chuàng)新性：科學研究貴在創(chuàng)新。所謂創(chuàng)新，就是要走前人沒有走過的路，研究解決前人未能解決或尚未完全解決的問題。創(chuàng)新具體體現(xiàn)在［1］：

1.2.1觀點與概念的創(chuàng)新，包括源于傳統(tǒng)而區(qū)別于傳統(tǒng)、甚至完全摒棄傳統(tǒng)的新觀點、新概念。

1.2.2手段和方法的創(chuàng)新，如新方法、新技術的創(chuàng)造和運用。

一、文題

文題是概括文章性質和內容的重要標志，是最先提供給讀者的直接信息。

文題與內容要相符，應能概括論文的主要內容，讀者常是以文題為主要依據來判斷論文的閱讀價值，故文題要概括、簡練、準確、新穎：

1．概括：即用簡短的文字囊括全文內容，體現(xiàn)全文精髓，使人一看就能對全文的含義有一個明確的概念，引人入勝，便于記憶。

2．簡練：就是要簡短、精練，一般以不超過20個字宜，切忌冗長繁雜，用詞要字斟句酌，可用可不用的字應盡量免用。如"妥拉蘇林局部皮下浸潤注射消除輸液引起的局部腫脹的觀察"，共26個字，改為"妥拉蘇林局部注射消除輸液外滲腫脹的觀察"，19個字已可表達文章主題。

題目的文字一般不用簡稱或外文縮寫，必須用時也只能選用公認和常用名稱。文題盡量不用標點符號，如有必要設副標題，可用破折號與正題分開，如"急性心肌梗死患者的護理-----附150例病例分析"。

一、科研的認識

科研的本質——創(chuàng)造，“提供新的，第一次創(chuàng)造的、新穎而具有社會意義的產物的活動。”（曹日昌主……

二、科研的選題

科研首位的是選題。題目選錯了，不是達不到目的，如沒有研究的條件；就是達到目的而無價值，如別人已經研究過了?？茖W高度分化與高度結合，以高度綜合為主的當代，因題目選擇不當，付出巨大的勞動、甚或耗費終生的精力而一事無成的人，不乏其例。選題一般應考慮：

第一、社會價值，即實踐、理論意義。

第二、研究的條件。如資料的積累、前期的成果、實驗的設備等。

[摘要]教育科研是教育改革的原動力和學校持續(xù)發(fā)展的生長點。學校開展教育科研必須堅持科學發(fā)展觀，做到與時俱進；必須抓實根本，強化師資隊伍建設；必須求實、創(chuàng)新，追求“實際、實在、實效”。堅持以人為本，有序管理，持之以恒，務求在深化素質教育進程中產生良性效應。

[關鍵詞]科學發(fā)展觀教育科研管理求實

以校為本的教育研究是在學校真實的教育情境中，以學校面臨的實際問題為出發(fā)點，最終實現(xiàn)學校、學生和教育的發(fā)展，提高教育質量的研究活動。我們柯橋小學在世紀交替的近幾年中，面對新世紀的挑戰(zhàn)與新課改的呼喚，在校本教育研究的管理上發(fā)揚創(chuàng)新精神，想實招，辦實事，求實效，審時度勢，與時俱進，把學校教育科研工作推向了新的層次，積累了系統(tǒng)管理與從實開拓的可行經驗。

實踐證明，學校管理必須堅持科學發(fā)展觀，煥發(fā)教育科研的生命力，與時俱進，才能做到科研不息，發(fā)展不止。

一、堅持“以人為本”，強化隊伍建設

教師管理是學校諸多管理要素中的第一管理要素，因此，關注教師的成長、關注教師主體需要的滿足和生命質量的提升，鼓勵每個教師獲得充分個性化發(fā)展，是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的不竭動力。鑒于此，學校領導認為，除了進一步提高教師的學歷水平外，在樹立“以德立身、以身立教”的良好形象，提高現(xiàn)代教育技術應用能力、教學實踐能力、教育科研能力、心理輔導能力等方面，還需要有新的發(fā)展和提高。為此，學校采取了“立足學校實際，立足教師實際”，以教推研，以研促教的策略，逐步構建了教研、科研、師訓緊密結合，靈活、持久、經濟、高效的師資培訓活動管理機制。幾年來，形成了三種“以校為本”的教師成長和發(fā)展的特殊培訓方式：

發(fā)揮我院的附屬醫(yī)院優(yōu)勢,我院部分高年資醫(yī)生不但有相當豐富的科研經驗,還有豐富的帶教經歷。我院擁有高水平的實驗平臺,并能借用大學的實驗平臺?？平滩吭谇嗄瓴┦靠蒲信嘤栠^程中承擔整合資源和牽線搭橋的作用。見表1。雙向選擇導師,熟悉醫(yī)院實驗條件科教部羅列出我院有良好科研產出的高級職稱醫(yī)師的主要研究方向,青年博士根據自己興趣和高年資醫(yī)生的研究方向自主聯(lián)系、自由溝通、雙向選擇指導老師。還可自主聯(lián)系具有相當科研資歷的院外老師獲得指導?？平滩垦埼以汗矊嶒炂脚_的負責人向青年博士介紹實驗室的基本情況、開展的代表性研究以及實驗室的管理流程和應遵守的規(guī)定,并帶領青年博士實地參觀實驗室,為他們詳細講解各種儀器設備的作用,使博士們對醫(yī)院實驗條件有了感性認識。提出研究設想,與導師思想碰撞該階段,青年博士向指導老師提出自己的研究設想,導師在宏觀上幫助他們把握研究方向的科學性、先進性和可行性?？平滩吭诖穗A段組織多場科研培訓講座。講座內容涵蓋科學的研究方法;SCI論文的撰寫、提高中稿率的辦法及學術規(guī)范;撰寫項目申請書的注意要點等專題。此外,醫(yī)院還為青年博士提供每年一次外出參加學術會議的經費,讓他們了解學科最新動向,參與外院的溝通和交流。撰寫具體研究計劃,提高科研質量科教部將青年博士按照接近的學科和研究方向分組。青年博士依據個人的研究設想撰寫研究背景、內容、實驗方案、研究時間安排等。由各小組組織開展主題讀書報告會,匯報文獻閱讀情況和自己的觀點。青年博士相互督促,不斷改進,共同進步。并將研究計劃交給指導老師,由指導老師對研究方案進行修正,給予反饋意見。確定研究計劃后,交給實驗平臺管理人員統(tǒng)籌安排實驗場地和設備。培訓的考核和監(jiān)管每位博士須嚴格按照計劃參加培訓,實驗室管理人員在青年博士實驗過程中給予技術指導,每月上報青年博士的考勤。每個階段結束后,指導老師就青年博士的研究進展與其既定目標作出評價,適度調整下一階段的研究安排。在科研輪轉中期檢查時,青年博士需向科教部遞交實驗小結;在培訓結束時遞交科研培訓總結報告?？平滩拷M織專家對青年博士的科研培訓總結報告進行評議,評議成績作為科研培訓考核結果,若考核不合格者計入個人繼續(xù)教育檔案。

青年博士的科研積極性提高,申報項目數不斷增加,科研質量也有明顯提高。從國家自然基金青年項目申報來看:全院青年基金項目申報數由2010年65項增加到2011年的95項和2012年的134項,2012年和2011年較前一年增長率分別為4612%和3518%;中標數猛增:2012年中標數為34項,2012年和2011年較前一年中標數增長率分別為36%和108%。根據科教部統(tǒng)計2008~2010年入院共有95人參加培訓,在2011~2012獲得國家自然基金19人,發(fā)表過SCI論文人數為30余人。指導老師對青年博士科研培訓工作給予肯定,他們認為用制度規(guī)范科研幫帶對青年博士在大學附屬醫(yī)院的職業(yè)生涯發(fā)展會有很大的幫助,培養(yǎng)了青年博士科學的研究思維、嚴謹的研究方法。青年博士對醫(yī)院這項有力舉措積極響應,努力將臨床工作和基礎研究有效地結合起來。在導師的指導下通過不斷地學習和積累,爭取在未來3年里在科研成果方面有所突破。

健全的規(guī)章制度能夠起到良好的引導和保障作用,使得工作的開展有序化、規(guī)范化醫(yī)院經過多次討論和修改,制定了5青年博士科研培訓實施辦法6,從培養(yǎng)目標、指導老師的資格、培養(yǎng)形式、培養(yǎng)周期和考核標準等做了明確規(guī)定。青年博士畢業(yè)成為一名臨床醫(yī)生的前3年為一個培養(yǎng)周期,是青年博士成長的關鍵時期。需要指出的是青年博士的科研輪轉列入住院醫(yī)師規(guī)范化培訓計劃,有3~6個月的脫產培訓時間,從而保證了進行科學研究的時間。此外還出臺了細化的5青年博士科研啟動基金使用和管理辦法6,專門撥款為青年博士提供專項經費支持,用于在科研培訓期內開支,并給指導老師一定的指導費用。創(chuàng)新性和自主性是我院青年博士科研培訓的兩大亮點創(chuàng)新科教管理實踐,構建我院青年博士科研培養(yǎng)機制醫(yī)學人才的梯隊建設是一項非常復雜的工作,服務于醫(yī)院發(fā)展戰(zhàn)略,必須有前瞻性,它涉及的對象是具有發(fā)展、培養(yǎng)潛質的且充滿智慧和較扎實的理論和專業(yè)知識的年輕人[4]。青年博士的培養(yǎng)是我院人才隊伍建設中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。青年博士承擔著臨床繁重的醫(yī)療、科研甚至教學任務,因此科教部門要切實做好青年博士科研的服務保障工作,規(guī)范培養(yǎng)過程,創(chuàng)造一種動力與壓力同在,嚴謹與務實的科研環(huán)境,對于青年博士的發(fā)展是很有幫助的[5]。借助于本院及浙江大學高年資專家的/幫、帶、教0,使他們對自己的職業(yè)發(fā)展和科研目標、方向更加明確。培養(yǎng)期間及結束時的考核,能夠督促青年博士保質保量完成科研任務,確保培訓質量。科研培訓的自主性使得青年博士能夠很好地發(fā)揮主觀能動性青年博士在充分考慮自己的研究興趣和方向后自主地選擇指導老師,能與指導老師充分深入交流,能從導師那里得到很多科研啟發(fā)。按照學科和研究方向分組討論使得進行同類研究的青年博士聚集在一起討論,碰撞出思想的火花,還帶來了心理上的歸屬感。消息互通,縮短了一個人摸索的時間。自主安排進入實驗室的時間,將青年博士科研培訓納入到住院醫(yī)師規(guī)范化培訓中,不但保障了科研時間,也使得青年博士更加有效地利用時間,將科研和臨床結合起來。青年博士是醫(yī)院培養(yǎng)人才的基礎,是醫(yī)院競爭力的最終源泉。醫(yī)院應為他們提供科研培訓平臺和機會,提高其科學研究水平,鞏固研究基礎,同時在院內營造科研氛圍,建立科研培訓體系,為培養(yǎng)學科后備帶頭人提供支撐和保障。

本文作者：毛晨佳徐雯王凱孫力南小璐黃建工作單位：浙江大學醫(yī)學院附屬第二醫(yī)院

摘要：科研檔案是人們在從事科學活動中形成的，并經過一定整理的，具有保存價值的文字、圖表、數據、聲像等各種形式和載體的歷史記錄?？蒲袡n案管理工作是高?？蒲谢顒拥幕A和真實記載，直接反映著一個高校的學術水平，是一所高校實力的憑證，對學校的教學和科研工作的可持續(xù)性發(fā)展起著重大作用。

尤其是在高校體制改革和現(xiàn)代技術高速發(fā)展的今天，科技檔案在整個高校檔案中所占的比例也顯著增加，在學?？茖W管理中所處的地位也越來越重要。但是對于高校的科研檔案,能夠完整認識到它的作用的論述并不多。多年來,受到傳統(tǒng)觀點的影響,一般檔案工作者認為只有學校管理性的文件才能作為檔案管理,而對教師,尤其是個人自由獨立形成的學術著作、手稿等不夠重視,往往把它們排斥在檔案管理之外,致使高校的科研檔案比較蒼白、貧乏,這是目前高校檔案管理工作的一個薄弱環(huán)節(jié)。這顯然是與信息化時代對信息資料的大量需求相違背的。因此,國家科學技術委員會、國家檔案局1987年頒發(fā)了《科學技術研究檔案管理暫行規(guī)定》,對科研檔案的歸檔與管理進行了有效的規(guī)范。如何加強科研檔案的管理是擺在科研檔案管理工作者面前的重要課題，本文就高校科研綜合交稿日期：檔案的管理進行思考和探討。

一、高?？蒲袡n案歸檔范圍需要重新界定

界定科研檔案的歸檔范圍之前,首先需要確定高校學術檔案歸檔范圍的原則。筆者認為應堅持成果性和記錄性并舉?？蒲袡n案工作主要利用科學技術研究檔案的成果,“有利用價值”是保存它的重要原因和主要依據。因此,必須堅持科研檔案的成果性。而科研檔案的記錄性強調其完整性、憑證性,有些科研檔案或許沒有成果性和利用價值,但是它反映了學?？茖W技術研究發(fā)展的現(xiàn)狀和歷史,這些檔案也應當妥善保存。因此,在確定學術檔案的歸檔范圍時,一定要兩者兼顧,堅持雙重性質并舉?？蒲袡n案的具體歸檔范圍應包括以下內容:

（一）科研項目檔案

科研項目材料檔案是探索科研規(guī)律的實踐活動的直接記錄。主要包括：科研準備階段中科研課題申請書、審批文件、任務書、項目計劃書、委托書、開題報告、調研報告、方案論證和協(xié)議等材料；研究實驗階段中的各種載體的重要原始記錄、實驗報告、項目進展報告、計算材料、專利申請的有關文件材料；總結鑒定驗收階段中的工作總結、科研報告、論文、專著、參加人員名單、技術鑒定材料、科研投資情況、成果和獎勵申報中的成果和獎勵申報材料及審批材料，這部分檔案是科研檔案存檔的主體。

【摘要】本文分析了我院近年來科研活動的基本規(guī)律與科研隊伍的構成及其特點，在此基礎上，對我院科研工作的發(fā)展趨勢進行了探討，明確了科研工作在我院可持續(xù)發(fā)展中的作用，并對我院科研隊伍的培養(yǎng)和科研質量的提高提出了建設性意見。

【關鍵詞】科研工作；現(xiàn)狀分析；發(fā)展趨勢

一、課題研究背景及研究方法。1．課題研究背景建院25年來，我院的科研工作在院領導的關心和支持下，在全體教職員工的共同努力下，取得了令人欣慰的成績，各項科研指標均位于同類院校的前列，顯示了我院的整體師資力量和較高的學術水平?；仡?5年來的發(fā)展，特別是總結近10年的工作，我們認為，在經歷了科研的初創(chuàng)階段、快速發(fā)展階段后，我院科研工作進入了一個相對穩(wěn)定的階段。這一發(fā)展階段具有什么特點?科研骨干的基本狀況如何?優(yōu)勢學科有哪些?進一步提高科研質量的“瓶頸”問題是什么?我們在科研管理和服務上還應做一些什么工作?這些都是需要我們進一步思考并研究的課題，只有認真研究并回答了這些問題，我們才能掌握工作的主動性，實現(xiàn)與時俱進，使我院的科研工作更上一層樓。2．課題研究方法本著“結論產生于調查之后”的原理，本課題的前期工作重點放在實際調查上。自2oo2年秋起，我們先后實地走訪了7所各類高校的科研部門，查詢了10余家各類高校的科研網站，了解了他們的科研工作情況和科研管理辦法，學到了經驗，找到了差距，形成了本課題的第一份階段性成果，現(xiàn)在我院實行的“院級科研課題評審指標體系”以及“建立學術論壇制度”均是向其他單位學習并在此基礎上創(chuàng)新的結果。本課題研究的第二個步驟是詳細回顧、整理、分析我院建院以來的科研資料，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找問題，明確思路。在這一階段我們回顧了建院以來的主要階段性工作，繪制了歷年科研成果數量統(tǒng)計表，科研成果分類結構表、專職教師歷年科研參與率表，科研經費投入表，科研隊伍職稱、學歷、專業(yè)情況結構表，教師課時工作量分析表，歷年科研成果院外主要獲獎情況表等，在此基礎上分析了科研工作發(fā)展的一些規(guī)律和特點，找到了目前存在的一些問題，并對潛在的科研能力進行了初步的分析，形成了第二個階段性成果。課題研究的第三階段是對現(xiàn)有科研管理制度進行進一步的修改和完善。為了鼓勵教職工積極參與重大課題研究，我們制定了《關于鼓勵教職工積極參與市級以上(含市級)科研課題的規(guī)定》(待批)；為了使我院科研項目的申報、評審、經費使用管理更加科學化、制度化、規(guī)范化，2003年我們進一步修改了《北京市經濟管理干部學院科研項目管理暫行辦法》(待批)；今年，為了活躍學院學術氣氛，激勵教職工深人探討本學科前沿問題，促進學術交流和溝通，我們又擬訂了《關于建立教職工學術論壇的規(guī)定》。結合課題研究修改完善規(guī)章制度，旨在增加課題研究的實用性與針對性，更好地為學院建設服務。最終，課題組在上述研究的基礎上，綜合分析、全盤考慮，形成總課題報告，力所能及地為未來我院科研工作的發(fā)展描繪出一條較為明確的思路。

二、我院科研工作的現(xiàn)狀分析。(一)近年來科研活動的基本規(guī)律1．科研投人不斷增加近年來學院領導對科研工作越來越重視，不僅在全院的科研會議上反復強調搞好科研對于高校發(fā)展的積極意義，鼓勵全體教職工積極參與科學研究，而且在實際工作中不斷增加科研經費投人，加大對科研工作的支持力度。1994年，每年專項科研經費2萬元；自1999年開始，每年專項科研經費增至5萬元；2002年，專項科研經費增至10萬元；2003年，專項科研經費增至15萬元；科研經費的增加，使學院不僅可以對教職工每年申報的科研課題給以較大的支持力度，而且提高了優(yōu)秀科研成果的獎勵水平，在申報科研課題、組織科研活動上也有了更多的回旋余地，從而調動了教職工從事科研的積極性。2004年的院級課題申報達到33項，就從一個側面反映了大家的科研熱情。誠然，我院今后的科研方向應以提高質量為目標，但“沒有普及就沒有提高”，營造良好的科研氛圍是高等院校的基礎性建設之一。質量是以數量為基礎的，沒有數量難以出質量，就如同乒乓球的世界冠軍產生于乒乓大國一樣，營造濃厚的科研氛圍，激發(fā)廣泛的科研熱情，是產生精品科研成果的基礎。調動廣大教職工積極參與科研活動的意義就在于此。2．科研成果數量增長趨于平穩(wěn)，質量水平穩(wěn)步提升建院25年來，我院的科研工作經歷了三個比較明顯的發(fā)展階段，1985年前是學院的初創(chuàng)階段，科研管理沒有排上議事日程。1985年至1991年是科研管理的萌芽階段。1985年學院成立了研究室，兼有科研管理和科學研究兩種職能，安排了5名專職研究人員。這一時期，學院對其他教師的科學研究沒有提出明確要求，因此，就整個學院來講，科研意識并不強，參與科研的人不普遍，每年的科研成果少則20—30項，多則40—50項。1992年至1999年是科研工作的快速發(fā)展階段。這一時期快速發(fā)展的原因有二個：一是引進了一批人才。學院從普通高校引進了一批高職稱的骨干教師，如韓慶祥、夏伯忠、趙率真、劉杰、顏華誠、李啟明、荊學民、韓玉珍等，同時還引進一批高學歷的博士生，如李凱林、張曉峰、馬宗奎、章凱、王建民等。這些人已具備了一定的科研素質與研究能力，他們對教學與科研的關系體會較深，不僅自己勤于耕耘，學術上碩果累累，而且培養(yǎng)、帶動了一批青年教師。二是加強了科研的組織與管理。1993年學院正式成立了科研處，原研究室的研究人員調整到系部，科研處強化了管理職能，建立健全了一系列科研管理的規(guī)章制度。1994年出臺了教師科研津貼制度，規(guī)定作為一項考核標準，教師每年必須完成兩項科研成果并與工資掛鉤，從而從制度上敦促教師必須關注科研活動，參與科研活動；同時，完善了優(yōu)秀科研成果評審制度，建立了學院

科研課題立項、審批以及經費管理制度以及科研激勵制度等，運用管理手段調動了廣大教師的科研潛力。在這兩方面因素的促進下，這一階段科研成果數量快速增長，從1992年的115項到1999年的210項，平均每年達到141項，呈現(xiàn)出一派蓬勃興旺的勢頭。但如果進行分類分析，則會發(fā)現(xiàn)，這一階段的科研成果中質量參差不齊，其中科研含量不太高的工具書、讀物、內部使用的教材等占相當比例。200O年至2003年是科研工作平穩(wěn)發(fā)展，科研質量不斷提升的階段。這一階段，在院領導的指導支持下，在前一階段工作的基礎上，學院科研工作重點實行了戰(zhàn)略轉移，從強調搞好科研的意義到強調爭取市以上的科研課題；從強調全員參與到強調強強聯(lián)合，優(yōu)勢互補；從單兵個練到團隊合作；從小論文、工具書到大課題、精品教材；科研工作逐步走向了一個更高的層次，即以提高質量為目標的新階段。雖然這一階

段陸續(xù)流動走了一些科研骨干，但由于領導思路明確，各項制度和管理措施不斷完善，學院科研氛圍越來越濃厚，科研成果的質量有了突破j生進展，4年共完成了市級、國家級科研課題21項；公開出版專著21部；教材80部(其中培訓系列教材25部；市教委、國家教委統(tǒng)編教材16部，精品教材4部)，在省(市)以上刊物上公開發(fā)表學術論文331篇，完成企業(yè)咨詢報告、調查報告44篇。這些成果堅持了為教學、教改服務，為企業(yè)、社會服務的方向，具有較高的學術價值和應用價值。3．科研管理的規(guī)范化、現(xiàn)代化水平不斷提高提高科研水平沒有人才是萬萬不行的，但只依靠引進人才也是萬萬不夠的，任何有效的管理都需要一個好的內在運行機制，科研管理也不例外。近年來，為了提高我院的科研管理水平，我們從1994年開始，陸續(xù)建立、完善了一整套科研管理的規(guī)章制度，主要有“優(yōu)秀科研成果獎勵辦法”、“院級科研課題申報、立項、評審制度”、“科研課題管理及經費使用管理制度”、“教師科研津貼發(fā)放辦法”等；1998年對原有制度作了統(tǒng)一修訂、調整，形成了《北京市經濟管理干部學院科研管理暫行規(guī)定》、《北京市經濟管理干部學院優(yōu)秀科研成果獎勵辦法》、《北京市經濟管理干部學院學報編輯工作試行辦法》以及《科研處內部管理制度》，這一制度包括：“科研處各崗位職責及任用資格”、“內部工作制度”、“科研管理工作內容”、“科研管理工作流程”、“科研工作管理機制”等；2OOO年以后，我們在科研管理制度上又相繼作出了一些補充規(guī)定：如《北京市經濟管理干部學院關于進一步加強科研工作的意見》、《北京市經濟管理干部學院優(yōu)秀科研成果評選細則》、《關于加強科研經費管理的補充規(guī)定》、《關于鼓勵教職工積極參與市級以上(含市級)科研課題的規(guī)定》(待批)、《北京市經濟管理干部學院科研項目管理暫行辦法》(待批)，以及今年擬訂的《關于建立教職工學術論壇的規(guī)定》。正是這些規(guī)章制度形成了我院科研管理的基本框架，使之有了法制化、規(guī)范化的運行機制。近年來科研管理的另一特點是，力求跟上時展，努力尋求科研管理的信息化、科學化。1999年我們與信息系合作開發(fā)研制了“計算機科研信息管理軟件”，運用該軟件可以實現(xiàn)科研檔案的計算機管理，科研數據的計算機統(tǒng)計、匯總、調用，大大提高了辦公效率。20G3年，我們又與信息系合作，利用校園網開發(fā)研制了“科研信息網上管理系統(tǒng)”，該軟件實現(xiàn)了科研處與全院教職工的網上互動，不僅為每個職工建立了個人網上信息，使他們可以通過上網查到自己的科研檔案資料，可以通過上網了解學院的科研規(guī)章制度、科研信息，通過上網申報科研課題、申報科研成果；而且科研處還可以利用該系統(tǒng)迅速調用各種科研數據，進行各種統(tǒng)計、分析、匯總，從而極大地提高了科研工作的效率，溝通了管理者與教師之間的關系，節(jié)省了人力和時間，使科研管理向科學化、現(xiàn)代化的方向大大邁進了一步。(二)科研隊伍的構成及其特點1．科研隊伍整體素質較高我院科研隊伍以教師為主，行管人員為輔，現(xiàn)有專職教師105人，碩士研究生以上畢業(yè)的占55％，其中博士研究生6人。在職稱上，副教授以上占60％，其中正教授10名。近10年來，共完成科研成果1499項，在科研質量上也有了大幅度的提高，完成了國家和市以上重大課題41項，在北大出版社、高教出版社等一類出版社共出版工商管理系列培訓教材、高等院校精品教材100本，在各類學術刊物上公開發(fā)表學術論文642篇?？梢哉f，這樣一支科研隊伍與同類院校相比，其學術水平和科研能力是比較強的，具備了一定的科研實力。2．科研骨干隊伍的特點近10年來，我院的科研骨干隊伍經歷了一定程度的重組，5年前的部分科研骨干，如章凱、薛軍福、成基華、馬宗奎、張曉峰、田明等已流動出了學校，新的科研骨干補充了進來，目前，許多人既是科研骨干，又是教學骨干，同時又是系里的各級領導，他們重視科研，將科研與教學相結合，相互促進，學術上有建樹，教學上有特色，但畢竟同時擔負著領導工作，用于科研的時間、精力確實有限。這是一個值得研究和解決的問題。也提示著他們研究深度上尚有進一步挖掘的潛力。3．科研隊伍的結構性分析’近年來，我院每年科研成果150多項，教師科研參與率達到75％以上，但教職工中的科研意識、科研能力、科研水平并不平衡。教師因為考核中有科研任務和教學水平的要求，普遍對科研比較重視，主要科研骨干(約占教師總數的30％)每年都能獨立或主持完成2項以上的科研成果，這部分人一般具有副高以上職稱，年齡在40歲左右，既是科研骨干，又是教學骨干，年富力強，正是出成果的時候，是科研領域里的寶貴財富；還有一部分中青年教師(約占教師總數的50％)，不一定每年都有獨立的成果，但能經常參與一些科研活動，或積極參與一些合作課題的研究工作，這部分人在科研骨干的幫助下，會很快地成長起來，迅速提高自己的科研能力和水平；大約15％的新進教師，到我院工作時間不長，教學、科研情況不熟悉，科研能力和水平還有待于進一步提高；還有大約5％的教師不太重視科研活動，或者有一種畏難的思想，視科研為充滿荊棘的高山，滿足于現(xiàn)有的教學工作，走一步，看一步。持這種態(tài)度在高校教學，時間長了難免落伍，甚至面臨被淘汰的危險。在行管人員中，科研活動也不太平衡，一部分人注意學習，能結合自己的專業(yè)和工作，積極開展調查研究，還有一部分行管人員只在評職稱前寫一些文章，搞點研究；另有一些人只埋頭日常工作，很少搞研究。這種狀態(tài)與建設學習型高校以及信息化時代的發(fā)展要求極不相稱。