一、本文研究的問題

隨著獨(dú)立學(xué)院的出現(xiàn)和發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院的各個(gè)專業(yè)也在不斷完善和發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院通常定位于培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才。那么，對于獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)來講，工商管理專業(yè)更要立足于社會(huì)需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的理論基礎(chǔ)比其他普通高校要薄弱一些，而比?？祁愒盒Ｒ獜?qiáng)一些，同時(shí)又要突出其應(yīng)用實(shí)踐性。社會(huì)對于工商管理專業(yè)人才需求趨向的變化，影響著學(xué)校對于工商管理專業(yè)課程體系的設(shè)置，而課程體系的設(shè)置有決定了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此，課程體系的設(shè)置和依據(jù)學(xué)院的不同定位而改革就顯得尤為重要。

二、工商管理課程體系改革內(nèi)容

工商企業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置總體上以國家教育部頒布的《專業(yè)目錄》和培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格要求為基準(zhǔn)，結(jié)合教育部本科教學(xué)評估的標(biāo)準(zhǔn)，本著起點(diǎn)高、內(nèi)容新、學(xué)時(shí)少而精的原則。公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課、專業(yè)限定選修課、公共選修課、獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)公共必修子系統(tǒng)即公共基礎(chǔ)平臺(tái)，是全校學(xué)生必須修讀、為提高全體學(xué)生的道德素質(zhì)、身體素質(zhì)，掌握基本知識(shí)與培養(yǎng)基本能力而設(shè)置的通識(shí)教育類課程。專業(yè)基礎(chǔ)子系統(tǒng)即學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)，是工商企業(yè)管理學(xué)科中各專業(yè)的學(xué)生必須修讀的課程，為將在某一學(xué)科領(lǐng)域從事理論研究與實(shí)踐的學(xué)生掌握該學(xué)科領(lǐng)域和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力而設(shè)置的課程。專業(yè)技術(shù)課子系統(tǒng)即專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)，是同一專業(yè)的學(xué)生必須修讀，為從事某一專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生掌握該專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力而設(shè)置的課程，包括專業(yè)主干課程、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等。專業(yè)限定選修課設(shè)置兩個(gè)模塊“，模塊”是根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性要求和專業(yè)特點(diǎn)而設(shè)置的選修模塊，模塊包括管理模塊、經(jīng)營模塊、地方經(jīng)濟(jì)模塊，學(xué)生必須在每一個(gè)課程群中修滿規(guī)定的學(xué)分?jǐn)?shù)。

三、保證工商管理課程體系改革的必要措施

1.教師配備：數(shù)學(xué)老師和專業(yè)課老師。數(shù)學(xué)課程是很多獨(dú)立學(xué)院學(xué)生非常頭疼的課程，因此首先從對數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)教師的配備上都要講究方式方法。對于《微積分》、《線性代數(shù)》和《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》這些基礎(chǔ)課程上，簡化數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。另外《統(tǒng)計(jì)學(xué)》和《運(yùn)籌學(xué)》需要由經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院本學(xué)院教師主要來講授其中數(shù)學(xué)方法在實(shí)際工作中的應(yīng)用以及整個(gè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)工作的思路，來解釋為什么用某種數(shù)學(xué)方法以及過程，而數(shù)學(xué)老師和經(jīng)管院教師講課的出發(fā)點(diǎn)和角度是不同的，另外在教師的安排上盡可能讓同一個(gè)教師，為同一個(gè)專業(yè)反復(fù)來講這么課程，這樣老師可以更深入地鉆研這門課程對于這個(gè)專業(yè)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，同時(shí)也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣，另外也把這幾門課程的知識(shí)點(diǎn)能夠系統(tǒng)地結(jié)合起來。

造成一人實(shí)驗(yàn)、多人觀摩的現(xiàn)象,難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,影響了教學(xué)效果。另外,由于實(shí)驗(yàn)的開設(shè)通常由各個(gè)教研室自行設(shè)定,而藥劑學(xué)科內(nèi)容覆蓋面廣、發(fā)展快,因此,與其它學(xué)科存在廣泛交叉滲透,有時(shí)會(huì)導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)開設(shè)過程中,與其他學(xué)科出現(xiàn)部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的交叉重復(fù)現(xiàn)象。例如,藥劑學(xué)課程開設(shè)的增溶實(shí)驗(yàn),涉及到相圖的繪制,而物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中同樣開設(shè)了相圖的繪制。因此,如何做好各學(xué)科之間的交流,避免實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù)或遺漏,也是在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置時(shí)應(yīng)考慮的問題。為了改善上述情況,現(xiàn)就我校藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改革談幾點(diǎn)看法與體會(huì)。

1PBL與PLTL教學(xué)模式的引入

首先,為更好提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以引入多種教學(xué)方法與手段。例如我們將所開設(shè)的各個(gè)藥劑實(shí)驗(yàn)的操作進(jìn)行了錄像,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)講解中向?qū)W生進(jìn)行了播放,使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)流程有了很形象直觀的認(rèn)識(shí),既便于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的掌握,通過視頻教學(xué)也利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中規(guī)范操作。為提高學(xué)生的科研能力、知識(shí)的綜合運(yùn)用能力及創(chuàng)新能力,根據(jù)藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該設(shè)置更多綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不同,在進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過程中,教師一般只給學(xué)生實(shí)驗(yàn)題目,說明實(shí)驗(yàn)要求,讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過的知識(shí),由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用具。由于藥學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜性和不確定性,實(shí)驗(yàn)處方設(shè)計(jì)與結(jié)果有多種可能,因此,非常適合在這樣的實(shí)驗(yàn)過程中開展以問題為核心的教學(xué)模式,如以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法(PBL)和同伴主導(dǎo)的小組學(xué)習(xí)方法(PLTL)等以學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)方法。學(xué)生利用小組學(xué)習(xí)的方式,通過資料檢索、整理,利用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。實(shí)驗(yàn)之后,也利于比較不同小組之間實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同,進(jìn)而分析原因,同時(shí)通過小組之間的交流,進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力,達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。例如在小檗堿脂質(zhì)體的制備過程中,不同實(shí)驗(yàn)小組選用不同的實(shí)驗(yàn)方案制備脂質(zhì)體,實(shí)驗(yàn)后通過脂質(zhì)體的包封率、外觀形態(tài)等指標(biāo),比較不同小組之間的處方優(yōu)劣,明顯提高了學(xué)生的參與性和競爭性,同時(shí)也完成了脂質(zhì)體制備的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2開放實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用

目前,很多高校的實(shí)驗(yàn)中心都建立了開放實(shí)驗(yàn)室,不僅可以用于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,而且可以起到開發(fā)學(xué)生智力、提高專業(yè)技能及科學(xué)作風(fēng)等綜合素質(zhì)的作用。由于綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)、人數(shù)、儀器設(shè)備數(shù)量等限制,往往不能保證學(xué)生在同一時(shí)間和地點(diǎn)完成實(shí)驗(yàn),因此,可以利用實(shí)驗(yàn)中心的開放實(shí)驗(yàn)室克服上述困難。學(xué)生只要向?qū)W校開放實(shí)驗(yàn)室預(yù)約后,在規(guī)定時(shí)間都可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn),即使是晚上或其它非規(guī)定學(xué)時(shí)內(nèi)也可以自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。避免由于儀器設(shè)備過少或?qū)W生人過多,需要排隊(duì)使用,浪費(fèi)大量時(shí)間。在實(shí)驗(yàn)過程中,弱化老師的主導(dǎo)作用,使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體,促使學(xué)生自己去獨(dú)立思考,使學(xué)生在反復(fù)的實(shí)驗(yàn)過程中得到鍛煉和提高,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

3實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降母母?/p>

1研究方法

1.1研究前期準(zhǔn)備

第一階段:對2006、2007級(jí)中醫(yī)臨床專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于中藥實(shí)踐課程意見、建議的調(diào)查問卷，和后續(xù)臨床課程教學(xué)反饋調(diào)查。學(xué)生普遍反映該課程教學(xué)效果良好，極大程度的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，為后續(xù)臨床課程打下了一定的基礎(chǔ)。［4］但是由于受到現(xiàn)有條件的限制，仍存在很大缺憾，如標(biāo)本室陳列標(biāo)本破損陳舊;藥用植物園原生藥物數(shù)量過少;缺少藥物鑒定、炮制、制劑及基本的臨床實(shí)踐應(yīng)用等相關(guān)內(nèi)容;原有學(xué)時(shí)數(shù)過少(28學(xué)時(shí))等。有鑒于此，我們對近十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，在完善原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充了炮制、鑒定、制劑及臨床實(shí)踐等內(nèi)容，并制定了初步的教學(xué)大綱。第二階段:①對原有的中藥標(biāo)本室進(jìn)行了改進(jìn)擴(kuò)建，更名為中藥標(biāo)本館。對中藥飲片、藥材、植物形態(tài)標(biāo)本進(jìn)行了更新完善，并分類擺放，以利于學(xué)生鑒別學(xué)習(xí)。館內(nèi)共陳列動(dòng)物藥、植物藥、礦物藥標(biāo)本四百余種，并在館壁內(nèi)側(cè)設(shè)有“中藥發(fā)展源流”文化長廊，通過對歷代著名的中醫(yī)藥學(xué)家及有代表性本草著作的介紹，使學(xué)生對中藥的起源和中藥學(xué)的發(fā)展有簡單的了解。②對藥用植物園原有藥用植物品種進(jìn)行了補(bǔ)充。③對原有自制《中藥標(biāo)本圖譜CAI課件》進(jìn)行了補(bǔ)充完善，重點(diǎn)補(bǔ)充了標(biāo)本室及藥用植物園沒有的藥物圖片;對常見相似藥物飲片、藥材、原植物形態(tài)鑒別進(jìn)行了整理歸納，制成教學(xué)課件。④對中藥專業(yè)炮制實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了拍攝，將常用炮制方法:炒、炙、燙、制霜等操作過程制成了教學(xué)光盤。⑤對中藥專業(yè)制劑實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了拍攝，將中藥常用劑型:湯劑、丸劑、散劑、片劑、滴丸等操作流程制成了教學(xué)光盤。⑥在學(xué)校附屬門診，選擇典型病例，對其診療過程拍攝制成了教學(xué)光盤，用于臨床見習(xí)及病案導(dǎo)學(xué)。拍攝了臨床常見病:感冒、痛經(jīng)、腰痛等疾病的診療過程。用于加深對解表藥、活血化瘀藥、補(bǔ)虛藥的認(rèn)識(shí)和理解。

1.2研究對象

本校中醫(yī)臨床專業(yè)2008、2009級(jí)已學(xué)習(xí)完《中藥學(xué)》理論課程的學(xué)生。

1.3研究方法

1課前備課

充分備課是教師教學(xué)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是授好課的必備要素。

1.1讀懂教材并把握分寸

涉及的內(nèi)容廣、涵蓋面大，但計(jì)劃課時(shí)較少，在課堂上不可能每章節(jié)通篇講解，這就要求針對藥學(xué)專業(yè)不同方向合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，有針對性、有目標(biāo)地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解、優(yōu)化處理，突出職業(yè)技術(shù)核心課《藥劑學(xué)》的重點(diǎn)、難點(diǎn)，形成內(nèi)容豐富、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程體系。根據(jù)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，詳細(xì)講解《藥劑學(xué)》的常用劑型和制備技術(shù)，從而掌握藥學(xué)專業(yè)的核心技術(shù)。授課時(shí)，以普通劑型為重點(diǎn)，對各種劑型的概念、質(zhì)量要求、處方設(shè)計(jì)、制備方法、常用設(shè)備、制劑穩(wěn)定性及臨床用途等內(nèi)容重點(diǎn)講解，要求學(xué)生必須掌握；對于理論性較深?yuàn)W的藥物動(dòng)力學(xué)內(nèi)容可以作為選修內(nèi)容。隨著生物科技和制藥工業(yè)的迅猛發(fā)展，《藥劑學(xué)》教材內(nèi)容更新不夠。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重經(jīng)典內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容的統(tǒng)一結(jié)合，及時(shí)穿插學(xué)科熱點(diǎn)和最新成果，注重教材內(nèi)容的基礎(chǔ)性與先進(jìn)性，開拓學(xué)生的知識(shí)面。如引入新劑型和新技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，充分利用教師的教科研項(xiàng)目及企業(yè)間的科研合作，將某些科研內(nèi)容和成果融合到教學(xué)中，開拓學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生掌握新知識(shí)的能力。

1.2熟悉學(xué)生以有的放矢

學(xué)生是我們授課的對象，知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法，有利于教學(xué)設(shè)計(jì)與有效地實(shí)施。結(jié)合平時(shí)對學(xué)生教學(xué)反饋情況，研究當(dāng)前所授內(nèi)容對學(xué)生可能產(chǎn)生的積極向上或消極抵抗的影響；學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)可能遇到的困惑，確定針對不同生源的學(xué)生和教學(xué)實(shí)際需要，啟迪學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生向積極的一面發(fā)展；在教學(xué)的各個(gè)階段，通過提問的方式激發(fā)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的重視度等；然后把這些研究、分析的結(jié)果，納入課時(shí)計(jì)劃的教學(xué)后記中[3]。

在信息與媒介資源極其豐富的社會(huì)，信息的來源與傳播方式日益呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，單一的語言和文字傳達(dá)、簡單圖解式的視覺符號(hào)，已經(jīng)不被傳播主體與受眾歡迎和接受。在廣告設(shè)計(jì)課程中提高廣告信息視覺傳達(dá)的編譯能力，制作和設(shè)計(jì)出具有視覺沖擊力和想象力的廣告，不僅能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，還能促進(jìn)社會(huì)文化建設(shè)，從而有利于和諧社會(huì)的形成。社會(huì)信息化水準(zhǔn)不斷提高，使人類社會(huì)變得耳聰目明，越來越趨于智慧化。廣告設(shè)計(jì)作為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程之一，在社會(huì)上應(yīng)用廣泛，充當(dāng)了重要的信息傳播途徑，從政治宣傳、商業(yè)信息、社會(huì)公益、普法教育、環(huán)境保護(hù)等方面，為人類社會(huì)的全面發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。為了使廣告設(shè)計(jì)課程更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要以及其本身求新求變的需要，必須從社會(huì)與廣告設(shè)計(jì)課程本身及相關(guān)的領(lǐng)域，全面深刻地探索廣告視覺傳達(dá)的發(fā)展趨勢。審視廣告設(shè)計(jì)課程的發(fā)展進(jìn)程及大量搜集其各類作品，不難看出，不斷運(yùn)用高科技及其新媒體，不斷追求新穎、奇特的創(chuàng)意，堅(jiān)持人性化是發(fā)展的大方向。

一、教育環(huán)境的改變

數(shù)字化多媒體的出現(xiàn)不斷地挑戰(zhàn)并充實(shí)著傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)方式，擴(kuò)展了當(dāng)代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)外延，視覺傳達(dá)由以往形態(tài)上的平面化、靜態(tài)化，開始逐漸向動(dòng)態(tài)化、綜合化方向轉(zhuǎn)變，從單一媒體跨越到多媒體，從二維平面延伸到三維立體和空間，從傳統(tǒng)的印刷設(shè)計(jì)產(chǎn)品更多轉(zhuǎn)化到虛擬信息形象的傳達(dá)。所謂多媒體，即多種信息媒介的綜合。多媒體技術(shù)不是各種信息媒介的簡單復(fù)合，而是一種把文本、圖形、影像、聲音、視頻、動(dòng)畫等形式的信息結(jié)合在一起，并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的數(shù)字信息技術(shù)。在當(dāng)今信息社會(huì)，以計(jì)算機(jī)科學(xué)為標(biāo)志的數(shù)字多媒體技術(shù)給廣告設(shè)計(jì)和傳播帶來了新的氣息，取得了令人矚目的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。在數(shù)字多媒體技術(shù)的推動(dòng)下，廣告推廣戰(zhàn)略也從單純的品牌推廣階段向更加細(xì)化的市場推廣階段轉(zhuǎn)化，開始注重和選擇區(qū)域媒體、行業(yè)媒體以及更加細(xì)化市場定位的媒體，數(shù)字多媒體廣告運(yùn)作和的方式也更加多樣化和人性化。數(shù)字化技術(shù)有利于藝術(shù)設(shè)計(jì)高校之間教育的信息交流、教學(xué)互動(dòng)、資源共享，計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)的儲(chǔ)存及再利用，各種設(shè)計(jì)素材、設(shè)計(jì)草圖、效果圖、制圖、圖形藝術(shù)、模型等資料都可以用數(shù)據(jù)來儲(chǔ)存，并且可以隨時(shí)方便地進(jìn)行檢索。集聲、光、電等為一體的多媒體技術(shù)，以其高效、快捷、全面?zhèn)魇谥R(shí)、保存數(shù)據(jù)、相互交流的優(yōu)勢，極大促進(jìn)了廣告設(shè)計(jì)課程的改革和發(fā)展.

二、片面夸大電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的作用

在廣告設(shè)計(jì)課程中，我們應(yīng)該使學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)的信息化變革，是傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)的延續(xù)和發(fā)展。目前，在國內(nèi)設(shè)計(jì)界存在著一個(gè)普遍的問題，就是把計(jì)算機(jī)在設(shè)計(jì)中的地位和作用片面地夸大了，一味地進(jìn)行設(shè)計(jì)技術(shù)的操作，設(shè)計(jì)方案招投標(biāo)變成了電腦效果圖競賽，學(xué)生在做設(shè)計(jì)時(shí)在電腦效果表現(xiàn)上所花的時(shí)間大大超過設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思和推敲的時(shí)間。設(shè)計(jì)構(gòu)思以電腦所能表現(xiàn)的效果為核心，把軟件提供的特效作為“素材”，扼殺了方案構(gòu)思過程中的轉(zhuǎn)瞬即逝的設(shè)計(jì)靈感，讓設(shè)計(jì)者放棄了方案構(gòu)思時(shí)的各種“奇思妙想”。而被電腦“牽著走”，使設(shè)計(jì)廣告作品的創(chuàng)作變成簡單的工業(yè)化“生產(chǎn)”，設(shè)計(jì)作品千篇一律，缺乏獨(dú)創(chuàng)性。學(xué)生過分依賴電腦和沉湎于電腦，忽視了嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練，忽視了自身人文素質(zhì)的提高，最終導(dǎo)致設(shè)計(jì)分析、思考、創(chuàng)作能力的喪失，也使學(xué)生設(shè)計(jì)素養(yǎng)降低。其實(shí)，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)必須對美有充分的感受能力和想象能力。因?yàn)樵谶\(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)時(shí)，需要設(shè)計(jì)者有諸如創(chuàng)意、審美、構(gòu)圖、色彩等必要的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)及美學(xué)功底。濫用各種電腦特效，一味地玩弄制作技巧，從而導(dǎo)致畫面單調(diào)、雷同而缺乏個(gè)性，這不是我們的學(xué)習(xí)目的。學(xué)習(xí)并使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)，其根本目的在于利用計(jì)算機(jī)這一工具更好地表達(dá)我們的設(shè)計(jì)思想；豐富表現(xiàn)和展示效果及傳播途徑。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是廣告設(shè)計(jì)進(jìn)入信息時(shí)代的標(biāo)志，但對學(xué)生審美和創(chuàng)意的培養(yǎng)，才是廣告設(shè)計(jì)教學(xué)工作核心中的核心。

三、數(shù)字化時(shí)代帶來新的表現(xiàn)形式

我國高職金融專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向銀行、證券、保險(xiǎn)等相關(guān)金融企業(yè)輸送高素質(zhì)技術(shù)型人才，以滿足基層金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營的一線人才需求。隨著近年來我國金融行業(yè)的不斷發(fā)展，高職院校的金融專業(yè)也迎來新的發(fā)展空間。怎樣的金融人才是符合行業(yè)需要的，怎樣的職業(yè)素質(zhì)是適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的，特別是如何在高職金融專業(yè)的課程考核評價(jià)上體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及崗位操作的能力，或者說如何從人才培養(yǎng)終端上對培養(yǎng)過程進(jìn)行檢驗(yàn)、反饋和控制，是高職金融專業(yè)教學(xué)實(shí)踐與改革的重要任務(wù)。

一、專業(yè)課程考核評價(jià)方法的重要性

對高等職業(yè)教育而言，專業(yè)課程考核評價(jià)是基于培養(yǎng)目標(biāo)需要，對學(xué)生的知識(shí)、技能、能力和素質(zhì)水平進(jìn)行測量、甄別和評價(jià)的教育活動(dòng)。［1］177首先，專業(yè)課程的考核評價(jià)涉及到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，可用于檢驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的針對性和完整性。從這個(gè)層面來看，考核評價(jià)方法是整個(gè)教學(xué)過程的總結(jié)，是專業(yè)和課程設(shè)置目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的反映，是檢驗(yàn)教師教學(xué)工作成效的手段。其次，課程的考核評價(jià)有助于鑒別學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的差異性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過考核的過程和評價(jià)的結(jié)果，刺激和培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的職業(yè)修養(yǎng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)其能力和素質(zhì)的發(fā)展。綜合以上兩點(diǎn)來看，課程考核評價(jià)過程關(guān)系到教師與學(xué)生在“教”與“學(xué)”相長過程中的地位和作用，其評價(jià)方法的設(shè)計(jì)和研究將會(huì)對高職課程教學(xué)的改革起到重要作用。

二、目前金融專業(yè)課程考核評價(jià)方案存在的問題

(一)課程考核方式單一

普遍來看，目前我國高職教育的課程考核環(huán)節(jié)主要采用筆試或提交報(bào)告的方式，在個(gè)別實(shí)踐課程上主要針對項(xiàng)目或任務(wù)設(shè)計(jì)進(jìn)行評價(jià)。特別在金融專業(yè)課程的考核上，大多采用開閉卷形式，考核的方式較為單一。這種考核方式基本上是一種應(yīng)試的思路，尤其是試卷中題型的設(shè)計(jì)，限制了學(xué)生發(fā)揮的空間，考核的項(xiàng)目過于強(qiáng)調(diào)認(rèn)知的共性部分，不利于全面評價(jià)學(xué)生的金融職業(yè)能力。

世紀(jì)之交，我國啟動(dòng)了第八次基礎(chǔ)教育課程改革，語文教學(xué)隨之出現(xiàn)生機(jī)勃勃的景象。語文教學(xué)變“新”了：新的教材層出不窮，新的理念深入人心，新的學(xué)習(xí)方式得以落實(shí)；語文教學(xué)變“活”了：教學(xué)方法活潑了，評價(jià)機(jī)制靈活了；語文教學(xué)變“寬”了：教學(xué)目標(biāo)增寬，教學(xué)渠道拓寬。

然而，與喜人局面相伴而來的是諸多新的問題與困惑：學(xué)科定位不明、師生關(guān)系失衡、學(xué)習(xí)方式偏執(zhí)、文本解讀隨意、教學(xué)自由散漫，語文教學(xué)患上夜盲癥、多動(dòng)癥、高熱病、浮腫病。這大大影響了語文教學(xué)效率的提高，影響了語文課程改革的健康發(fā)展。

語文課程改革問題叢生、疾病纏身的根本原因何在?為什么語文教學(xué)總是從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端?本文試從哲學(xué)的角度審視、反思，以期撥開迷霧，澄清認(rèn)識(shí)，促使語文課改在科學(xué)世界觀和方法論的指引下早日走出左右為難、無所適從的困境，沿著正確的道路闊步前行。

一、缺少辯證思維，導(dǎo)致矯枉過正、顧此失彼

世界上的萬事萬物是紛繁復(fù)雜的，同時(shí)又是普通聯(lián)系的。任何事物都不能孤立的存在，都同周圍的其他事物聯(lián)系著，每一事物內(nèi)部的各個(gè)要素也不能孤立的存在，都同其他的要素聯(lián)系著，整個(gè)世界是一個(gè)萬事萬物相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體，而不是各種孤立的事物的機(jī)械堆積、湊合。正如恩格斯指出的：“當(dāng)我們深思熟慮地考察自然界或人類歷史或我們自己的精神活動(dòng)的時(shí)候，首先呈現(xiàn)在我們眼前的，是一幅由種種聯(lián)系和相互作用無窮無盡地交織起來的畫面?！?/p>

語文課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，內(nèi)容眾多，涉及面廣，當(dāng)然需要我們以聯(lián)系的觀點(diǎn)謹(jǐn)慎對待，以辯證的思維準(zhǔn)確把握，尤其是對待工具性與人文性、學(xué)生主體與教師主導(dǎo)、探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)、多元感悟與尊重文本、改革與繼承等一系列復(fù)雜關(guān)系，更需要我們運(yùn)用互補(bǔ)的觀點(diǎn)正確處理、把好尺度。可是實(shí)際情況如何呢?當(dāng)需要在語文教學(xué)多種要素的相互影響與制約中尋求平衡的時(shí)候，當(dāng)感到某一方面需要加強(qiáng)因而有所強(qiáng)調(diào)的時(shí)候，一些老師便失去耐心，浮躁焦慮，置辯證法于不顧，又開始采用將一切絕對化的二元對立的方式思考問題，運(yùn)用將一切簡單化的非此即彼的公式解決問題，用一種現(xiàn)象掩蓋另一種現(xiàn)象，使得課改從一個(gè)極端偏向另一個(gè)極端。

一、金融學(xué)專業(yè)教學(xué)正在實(shí)現(xiàn)由宏觀金融到宏微觀金融并重的轉(zhuǎn)變

隨著金融范疇的內(nèi)涵和外延的不斷擴(kuò)展，金融在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中的作用日益顯現(xiàn)，我國高校金融專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了很大變化，其基本特征是教學(xué)重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了由宏觀金融到宏微觀金融并重的轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變的動(dòng)因有二：

（一）順應(yīng)金融微觀化趨勢

自20世紀(jì)50年代之后，金融理論從對貨幣需求動(dòng)機(jī)、貨幣需求函數(shù)等宏觀抽象理論描述轉(zhuǎn)向了實(shí)證化、微觀化研究，其成果包括資產(chǎn)組合理論、金融衍生工具定價(jià)理論、風(fēng)險(xiǎn)管理技術(shù)等，使得金融業(yè)完成了從單純?yōu)樯a(chǎn)與流通服務(wù)的貨幣與信用，向?yàn)樯鐣?huì)提供各種金融產(chǎn)品、各種金融服務(wù)的獨(dú)立的現(xiàn)代金融產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)化，業(yè)務(wù)范圍涵蓋了貨幣、信用、票據(jù)、證券、保險(xiǎn)、信息咨詢、家庭理財(cái)?shù)榷鄠€(gè)領(lǐng)域，并且呈現(xiàn)出全球化、網(wǎng)絡(luò)化和工程化趨勢，產(chǎn)業(yè)地位迅速上升。因此，金融學(xué)教學(xué)改革順應(yīng)了這種微觀化的金融發(fā)展方向。

（二）順應(yīng)我國高等教育自身發(fā)展的需要

隨著我國高等教育由單一的精英型體系向大眾型、精英型等多樣化人才培養(yǎng)體系的轉(zhuǎn)變，我國政府于20世紀(jì)90年代就推出了《中國教育改革和發(fā)展綱要》。為此，復(fù)旦大學(xué)、廈門大學(xué)、中國人民大學(xué)等九所學(xué)校于1994年共同承擔(dān)了《面向21世紀(jì)金融學(xué)系列課程主要教學(xué)內(nèi)容改革研究和實(shí)踐》的教改項(xiàng)目。2000年，復(fù)旦大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、廈門大學(xué)和中國人民大學(xué)又共同承擔(dān)了《21世紀(jì)中國金融學(xué)專業(yè)教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究》，在原有《貨幣銀行學(xué)》《國際金融》等宏觀金融課程的基礎(chǔ)上，增加投資學(xué)、金融中介學(xué)、公司財(cái)務(wù)學(xué)和金融工程等微觀金融方面的課程，為學(xué)生搭建了全面的宏微觀金融知識(shí)架構(gòu)，為未來從事金融管理與投資、銀行經(jīng)營與管理、保險(xiǎn)與理財(cái)?shù)冉鹑跇I(yè)務(wù)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

程序設(shè)計(jì)系列課程是工科專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要組成部分，提升程序設(shè)計(jì)系列課程質(zhì)量對于培養(yǎng)學(xué)員采用計(jì)算思維分析問題和解決問題能力、提高學(xué)員程序設(shè)計(jì)能力，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)和科研工作奠定基礎(chǔ)起著非常重要的作用。①目前各高校都在不斷完善實(shí)驗(yàn)室條件建設(shè)，軟硬件環(huán)境支持實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力也不斷提升，因此如何利用實(shí)驗(yàn)室教學(xué)平臺(tái)，提升程序設(shè)計(jì)系列課程的教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)值得研究的課題。

本文首先分析程序設(shè)計(jì)課程在以往教學(xué)中存在的一些問題，針對分析的問題，重點(diǎn)圍繞如何利用實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，介紹一下我們在教學(xué)實(shí)踐中的一些探索，然后分析一下所取得的教學(xué)效果。最后，給出幾點(diǎn)我們在課程體系建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的思考建議。

1問題分析

程序設(shè)計(jì)系列課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為希望學(xué)員通過這一系列課程的學(xué)習(xí)掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基本思想、基本知識(shí)和基本技能，掌握軟件開發(fā)的基本過程和調(diào)試程序的基本方法，初步具備一定的采用計(jì)算思維分析問題、并編寫程序解決問題的能力。

從課程目標(biāo)出發(fā)，要求我們在教學(xué)過程中緊緊把握兩條主線：編程思想的培養(yǎng)和實(shí)際動(dòng)手能力的鍛煉，突出理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)，特別注重實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

然而，在以往教學(xué)中卻存在著與上述指導(dǎo)思想不符的諸多問題，我們把問題歸納為以下三個(gè)方面：第一，重講授輕實(shí)踐，這個(gè)問題的原因有兩個(gè)方面，一方面是在以教師為中心的教學(xué)思想指導(dǎo)下，確立的教員講學(xué)員聽的教學(xué)模式，另一方面是由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的缺乏。在我們前幾年的教學(xué)過程中，學(xué)員的作業(yè)和最后的考試都是書面完成的，學(xué)員上機(jī)實(shí)驗(yàn)很少。第二個(gè)問題是學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣與挫敗感均很強(qiáng)，程序設(shè)計(jì)課程對于剛?cè)雽W(xué)不久的大一學(xué)員來講應(yīng)該說具有非常強(qiáng)的吸引力，但在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)員反映老師講課聽得懂，代碼也看得懂，就是不會(huì)自己寫代碼，挫敗感也很強(qiáng)。時(shí)間長了，學(xué)員對課程的興趣也逐漸下降。第三個(gè)問題就是訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性，從目前我們院本科專業(yè)的課程體系的課程設(shè)置和學(xué)員的學(xué)習(xí)實(shí)際來看，學(xué)員在大一學(xué)年學(xué)習(xí)完程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程之后，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中卻很少用到，學(xué)員自己也很少主動(dòng)去加強(qiáng)訓(xùn)練，久而久之，到了真正要用的時(shí)候，也都快忘得差不多了。

《機(jī)械基礎(chǔ)》是高職機(jī)械類工科專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，起著從基礎(chǔ)課過渡到專業(yè)課的橋梁作用，是對學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、工程意識(shí)訓(xùn)練的主要課程。因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們對《機(jī)械基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行了一系列改革。

一、精簡教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新學(xué)生思維

《機(jī)械基礎(chǔ)》課程是機(jī)械類專業(yè)的必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，要求學(xué)生在“了解常用金屬材料的性能，熟悉常見機(jī)構(gòu)和通用機(jī)械零件的主要參數(shù)和工作原理”層面上學(xué)會(huì)機(jī)械零件的設(shè)計(jì)。教師在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生今后從事的就業(yè)崗位，按照實(shí)用性原則確定課程的教學(xué)內(nèi)容，以“用得上、學(xué)得進(jìn)”為原則，盡量做到“收縮面，加強(qiáng)點(diǎn)”。如：增加實(shí)用性較強(qiáng)的金屬材料部分，保持常用機(jī)構(gòu)與機(jī)械零件部分基本不變；根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況，堅(jiān)持“夠用為度”的原則，盡量選擇難易適中符合生產(chǎn)實(shí)際的知識(shí)進(jìn)行講授；刪除機(jī)械基礎(chǔ)的工程力學(xué)部分及機(jī)械零件中與其相關(guān)的計(jì)算等學(xué)生普遍感到抽象難懂的部分。這樣，經(jīng)過教師的不斷精簡，現(xiàn)在的機(jī)械基礎(chǔ)課程中的“常用金屬材料”和“常見機(jī)構(gòu)與機(jī)械零件”等兩部分內(nèi)容不是簡單組合，而是“融為一體”，其內(nèi)容更貼切地符合當(dāng)前高職教學(xué)的要求，有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，有助于創(chuàng)新學(xué)生的思維。

二、靈活運(yùn)用，創(chuàng)新教學(xué)方法

《機(jī)械基礎(chǔ)》對于學(xué)生來說是一門實(shí)用性、實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，由于學(xué)生缺乏對實(shí)際生產(chǎn)的認(rèn)知，因此教師在教學(xué)時(shí)，要注意啟發(fā)學(xué)生積極思維，創(chuàng)新教學(xué)方法。

1.采用講授——現(xiàn)場參觀——總結(jié)實(shí)踐。教師在講授新課前在課堂上對課題的主要內(nèi)容及所涉及實(shí)物進(jìn)行“課題簡述”，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些富于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新學(xué)生思維的問題，讓學(xué)生帶著問題到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場參觀，通過觀察機(jī)器零部件的構(gòu)造、外形，使學(xué)生形成感性的印象和初步的認(rèn)知。同時(shí)，教師或聘請企業(yè)的技術(shù)人員再結(jié)合現(xiàn)場實(shí)例，利用多媒體課件或相關(guān)掛圖對該零部件的工作原理進(jìn)行系統(tǒng)詳細(xì)的講解和總結(jié)，這樣學(xué)生就通過實(shí)踐——認(rèn)知——講授等循環(huán)反復(fù)地認(rèn)知過程，使學(xué)生對機(jī)械基礎(chǔ)的一些抽象枯燥的理論知識(shí)融會(huì)貫通，取得良好的教學(xué)效果。例如,在液壓傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)等教學(xué)中,若以看不到內(nèi)部結(jié)構(gòu)的實(shí)物進(jìn)行教學(xué),學(xué)生不易理解。而到現(xiàn)場利用拆開實(shí)物進(jìn)行示教講解,學(xué)生可直接觀察設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和零部件動(dòng)作過程，從而很容易掌握液壓、齒輪的構(gòu)造及工作原理。