摘要:本文說明了獨(dú)立學(xué)院發(fā)展兼職教師的必要性，分析了獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍的構(gòu)成情況，重點(diǎn)就兼職教師隊(duì)伍存在的問題進(jìn)行了概述，并從選聘、過程監(jiān)控、評價、激勵等方面詳細(xì)闡述了如何規(guī)范兼職教師教學(xué)管理工作。

關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院兼職教師管理

兼職教師是獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍不可或缺的重要組成部分，在促進(jìn)教學(xué)、緩解師資數(shù)量不足、優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)等方面發(fā)揮著日益重要的作用。然而，兼職教師往往承擔(dān)大量的本職工作，沒有更多的精力針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的研究，而且在具體的教學(xué)運(yùn)行過程中，由于在組織關(guān)系上對兼職教師約束力不夠，加之兼職教師的多元化，增大了獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理的難度。因此，如何規(guī)范兼職教師的教學(xué)管理工作，建立一支穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍是擺在獨(dú)立學(xué)院教學(xué)工作管理者面前的重要問題之一，對獨(dú)立學(xué)院的生存與發(fā)展具有重大意義。

一、發(fā)展兼職教師隊(duì)伍的必要性

隨著獨(dú)立學(xué)院的不斷發(fā)展，兼職教師現(xiàn)隊(duì)伍已成為推動其健康快速發(fā)展的一支生力軍，為獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展做出了顯著貢獻(xiàn)。第一，兼職教師為獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍補(bǔ)充了新鮮血液，有效緩解了師資不足的狀況，保障了健康、有序的教學(xué)。第二，獨(dú)立學(xué)院師資結(jié)構(gòu)不夠合理，多為青年教師，缺少豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。兼職教師的注入，有利于優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，拓寬專職教師的視野，提高教學(xué)水平和教學(xué)技能。第三，介于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)性質(zhì)的特殊性，有助于降低辦學(xué)成本，提高辦學(xué)收益。

二、獨(dú)立學(xué)院兼職教師隊(duì)伍構(gòu)成情況

摘要：隨著教育改革的不斷深化，為提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐能力，越來越多的高校邀請企業(yè)優(yōu)秀工作者進(jìn)高校進(jìn)行兼職教學(xué)。該文以內(nèi)蒙古民族地區(qū)高校企業(yè)兼職教師為樣本，在基于兼職教師基本教學(xué)能力、專業(yè)教學(xué)能力調(diào)研基礎(chǔ)上，梳理了目前內(nèi)蒙古民族地區(qū)高校企業(yè)兼職教師教學(xué)能力建設(shè)中主要存在的共性問題，并從管理、規(guī)劃、評價體系等方面提出對策建議。

關(guān)鍵詞：內(nèi)蒙古民族地區(qū);高校;企業(yè)兼職教師;教學(xué)能力

“深化產(chǎn)教融合、校企合作”是黨的對新時代我國校企合作教育工作做出的新部署。校企合作是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)技術(shù)型人才的必要基礎(chǔ)，企業(yè)兼職教師在教學(xué)中占有重要的地位，其教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。加強(qiáng)企業(yè)兼職教師的教學(xué)能力，能夠使兼職教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)，從而在教學(xué)過程中有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力。因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)對企業(yè)兼職教師的培訓(xùn)和管理，有效提升企業(yè)兼職教師的教學(xué)能力，從而更好地讓企業(yè)兼職教師適應(yīng)高校的教學(xué)環(huán)境，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)，充分保證教學(xué)的質(zhì)量和水平。該文主要以內(nèi)蒙古民族地區(qū)的內(nèi)蒙古師范大學(xué)、呼倫貝爾學(xué)院、赤峰學(xué)院、集寧師范學(xué)院、包頭師范學(xué)院、鄂爾多斯理工學(xué)校、內(nèi)蒙古機(jī)電學(xué)院的等7所各層次、類型的普通本科高校為調(diào)查樣本，對26名督導(dǎo)人員、78名企業(yè)兼職教師進(jìn)行了問卷調(diào)研及訪談。

1兼職教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)成

所謂企業(yè)兼職教師，是指受高校聘請，兼職擔(dān)任專業(yè)課或者實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教學(xué)任務(wù)的專業(yè)技術(shù)人員、高技能人才。企業(yè)兼職教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)應(yīng)由幾個相互聯(lián)系的部分組成，基于內(nèi)容分析法，確定企業(yè)兼職教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)由基本教學(xué)能力、專業(yè)教學(xué)能力兩個維度十大類構(gòu)成。基本教學(xué)能力是從事教師職業(yè)都應(yīng)具備的基礎(chǔ)性職業(yè)能力，是教師的基礎(chǔ)能力，是有效傳遞知識、培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的基本條件?；A(chǔ)教學(xué)能力按孟育群的《現(xiàn)代教師論》中有關(guān)教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)的分類方法，從“認(rèn)知能力、設(shè)計能力、組織能力和反思能力”4個方面分析。另一方面，高校兼職教師是教師隊(duì)伍中的一個特殊群體，專業(yè)教學(xué)能力對于企業(yè)兼職教師來說，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更加突出實(shí)踐和職業(yè)性，行業(yè)知識的融入度高、更新度快。專業(yè)教學(xué)能力主要分為“專業(yè)認(rèn)知能力、專業(yè)知識傳授能力、專業(yè)技能指導(dǎo)能力”。

2內(nèi)蒙古民族地區(qū)高校企業(yè)兼職教師教學(xué)能力建設(shè)存在的主要問題

摘要：本文以提高高等職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)兼職教師能力的途徑探討為主要內(nèi)容進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下護(hù)理專業(yè)兼職教師能力存在的問題和職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)兼職教師上課能力提升途徑為主要依據(jù)，從講授知識有機(jī)結(jié)合問題、兼職教師缺少人文關(guān)懷、教學(xué)相對脫節(jié)、構(gòu)建兼職教師人才庫、強(qiáng)化兼職教師課前培訓(xùn)、提升兼職教師薪資待遇、強(qiáng)化兼職教師人才庫管理這幾方面進(jìn)行深入探討和分析，其目的在于加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)兼職教師教學(xué)能力不斷提升。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；護(hù)理專業(yè)；兼職教師；人才庫

1引言

有效推動兼職教師隊(duì)伍建設(shè)是現(xiàn)在高等職業(yè)院?？焖侔l(fā)展進(jìn)行的主要工作內(nèi)容，對于提升現(xiàn)代化人才建設(shè)具有一定價值，是師資隊(duì)伍建設(shè)必然需求，對于提升學(xué)生實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)具有一定價值，還可以實(shí)現(xiàn)政校行企之間的合作，滿足社會對人才提出的具體要求。大力推動高等職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)發(fā)展兼職教師能力能夠提升院校辦學(xué)理念，提升學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)，便于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

2護(hù)理專業(yè)兼職教師能力存在的問題

2.1講授知識有機(jī)結(jié)合問題。兼職教師自身具備一定專業(yè)基礎(chǔ)知識，并且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，都是醫(yī)院一線人才，自身具備一定技巧和經(jīng)驗(yàn)，要善于和院校之間進(jìn)行合作和溝通，便于產(chǎn)學(xué)研知識的結(jié)合，對于提升學(xué)生創(chuàng)新意識具有非常重要的價值。不過，因?yàn)楦鞣N原因的存在，兼職教師經(jīng)常上完課程就會回到醫(yī)院工作，很少和專職教師之間溝通，使得醫(yī)院和學(xué)校之間合作不足，從而缺少產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合。2.2兼職教師對護(hù)生缺少人文關(guān)懷。很多兼職教師都是醫(yī)院上崗的護(hù)士長以及技術(shù)高超的護(hù)士等，自身具備豐富的操作經(jīng)驗(yàn)，不過進(jìn)入院校承擔(dān)兼職教師后，院校一向比較注重薪資待遇，從而嚴(yán)重忽略對教師的人文關(guān)懷，身心并未得到呵護(hù)，缺少對兼職教師生活上的關(guān)注，從而使得兼職教師實(shí)際學(xué)習(xí)中也缺少對學(xué)生的關(guān)懷和鼓勵，使得教學(xué)效果不佳。2.3教學(xué)相對脫節(jié)。很多兼職教師過于注重教學(xué)內(nèi)容自身，缺少全局思考意識，對于人才培養(yǎng)缺少認(rèn)知，在實(shí)際教學(xué)中為學(xué)生提供很多實(shí)踐操作內(nèi)容。不過因?yàn)榧媛毥處煵]有結(jié)合理論知識開展，從而使得護(hù)理知識和社會相對脫節(jié)。

本文作者：劉京娟工作單位：湖南稅務(wù)高等?？茖W(xué)校

(一)引導(dǎo)稅務(wù)兼職教師正確的行為動機(jī)健全的激勵機(jī)制，使稅務(wù)機(jī)關(guān)對稅務(wù)兼職教師符合工作目標(biāo)的情感、意志和行為予以支持和強(qiáng)化，對不符合工作目標(biāo)的意識、欲念和沖動則予以約束，以此引導(dǎo)稅務(wù)兼職教師建立正確的行為動機(jī)。(二)有利于稅務(wù)兼職教師建立對自身行為的評價標(biāo)準(zhǔn)健全的激勵機(jī)制，使稅務(wù)兼職教師可以據(jù)此對自己的教育、教學(xué)、科研等行為做出客觀評判。鼓勵廣大稅務(wù)兼職教師不斷反省自己、鞭策自己，有利于稅務(wù)兼職教師建立對自身行為的評價標(biāo)準(zhǔn)。(三)有利于提高稅務(wù)兼職教師工作績效健全的激勵機(jī)制，能夠創(chuàng)造出一種良性的競爭環(huán)境，進(jìn)而形成良性的競爭機(jī)制。在具有競爭性的環(huán)境中，稅務(wù)兼職教師就會受到環(huán)境的壓力，這種壓力將轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄兣ぷ鞯膭恿?，有利于挖掘稅?wù)兼職教師的內(nèi)在潛力，激發(fā)其創(chuàng)造性，從而提高工作績效。(四)有利于稅務(wù)兼職教師隊(duì)伍的穩(wěn)定與壯大健全的激勵機(jī)制，既可以激勵現(xiàn)有稅務(wù)兼職教師，又能吸引更多優(yōu)秀的稅務(wù)干部充實(shí)到稅務(wù)兼職教師隊(duì)伍，有利于稅務(wù)兼職教師隊(duì)伍的穩(wěn)定與壯大。

稅務(wù)兼職教師的需求是實(shí)行激勵機(jī)制的基礎(chǔ)。人的積極性是以需求為基礎(chǔ)的，未滿足的需求是激勵過程的起點(diǎn)。稅務(wù)兼職教師是由稅務(wù)系統(tǒng)一線業(yè)務(wù)骨干構(gòu)成，稅務(wù)一線業(yè)務(wù)骨干在整個稅務(wù)系統(tǒng)的工作中發(fā)揮著舉足輕重的作用。要使激勵稅務(wù)一線干部的方法獲得成功，就必須首先了解稅務(wù)一線干部的職業(yè)特點(diǎn)和需求，并掌握其行為規(guī)律，進(jìn)而影響和指導(dǎo)稅務(wù)干部的行為。美國著名的心理學(xué)與行為科學(xué)家馬斯洛在對人性發(fā)展和需求規(guī)律進(jìn)行多年深入研究的基礎(chǔ)上，提出了需求層次理論。馬斯洛堅(jiān)信人有能力造出一個對整個人類及每個人來說是更好的世界，堅(jiān)信人有能力實(shí)現(xiàn)自己的潛能和價值，即達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。馬斯洛需求層次理論把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類，依次由較低層次到較高層次。生理需求:對食物、水、空氣和住房等需求都是生理需求，這類需求的級別最低，人們在轉(zhuǎn)向較高層次的需求之前，總是盡力滿足這類需求。生理需求是基本需求，稅務(wù)干部的生理需求表現(xiàn)為物質(zhì)生活條件的需求，具體內(nèi)容是工資獎金高、住房條件好。安全需求:安全需求包括對人身安全、生活穩(wěn)定以及免遭痛苦、威脅或疾病等的需求。和生理需求一樣，在安全需求沒有得到滿足之前，人們唯一關(guān)心的就是這種需求。稅務(wù)干部的安全需求表現(xiàn)為對工作和生活穩(wěn)定性的需求，具體內(nèi)容包括工作上不存在失業(yè)的危機(jī)感，生活上沒有后顧之憂。社交需求:社交需求包括對友誼、愛情以及隸屬關(guān)系的需求。當(dāng)生理需求和安全需求得到滿足后，社交需求就會突出出來，進(jìn)而產(chǎn)生激勵作用。稅務(wù)干部的社交需求包括內(nèi)部社交和外部社交，內(nèi)部社交需求表現(xiàn)為有良好的同事關(guān)系、和諧的工作氛圍，外部社交表現(xiàn)為能夠融洽地進(jìn)行各類社會交往，具有良好的社會人際關(guān)系。尊重需求:尊重需求既包括對成就或自我價值的個人感覺，也包括他人對自己的認(rèn)可與尊重。有尊重需求的人希望別人按照他們的實(shí)際形象來接受他們，并認(rèn)為他們有能力，能勝任工作。稅務(wù)干部的尊重需求包括自我認(rèn)可和他人認(rèn)可，具體表現(xiàn)為對自己所從事的事業(yè)有成就感，希望得到領(lǐng)導(dǎo)和公眾的認(rèn)可，有良好的口碑和群眾基礎(chǔ)，同時希望有較高的社會地位，感覺所從事工作充實(shí)而有意義。自我實(shí)現(xiàn)需求:自我實(shí)現(xiàn)需求的目標(biāo)是自我實(shí)現(xiàn)，或是發(fā)揮潛能。達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)境界的人，接受自己也接受他人。解決問題能力增強(qiáng)，自覺性提高，善于獨(dú)立處事。稅務(wù)干部的自我實(shí)現(xiàn)需求是個體最高層次的需求，其需求內(nèi)容是自我價值在得到公眾認(rèn)可的基礎(chǔ)上，能以適當(dāng)方式體現(xiàn)出來，包括適合才能展現(xiàn)的工作崗位、職務(wù)晉升等內(nèi)容。在自我感受上，與相應(yīng)的參照相比有自我滿足感。任何一種特定需求的強(qiáng)烈程度取決于它在需求層次中的地位，以及它和所有其它更低層次需求的滿足程度。馬斯洛需求層次理論認(rèn)為，激勵的過程是動態(tài)的、逐步的、有因果關(guān)系的。在這一過程中，一套不斷變化的“重要”的需求控制著人們的行為，這種等級關(guān)系并非對所有的人都是一樣的。社交需求和尊重需求這樣的中層需求尤其如此，其排列順序因人而異。不過馬斯洛也明確指出，人們總是優(yōu)先滿足生理需求，而自我實(shí)現(xiàn)的需求則是最難以滿足的。但是，大多數(shù)人都存在著較高層次的需求，而且只要環(huán)境不妨礙這些較高層次的出現(xiàn)，這些需求就能激勵大多數(shù)人。馬斯洛需求層次理論是對物質(zhì)決定意識的哲學(xué)思想在人的需求規(guī)律中的運(yùn)用，反映了人首先要滿足物質(zhì)需求，而后追求精神需要的普遍規(guī)律。就目前稅務(wù)干部處于的工作生活環(huán)境而言，生理需求和安全需求已經(jīng)基本滿足，經(jīng)濟(jì)收入和工作環(huán)境相對穩(wěn)定。社交需求和尊重需求的滿足程度雖因人而異，但從總體狀況來看，基本處于較為平穩(wěn)狀態(tài)，稅務(wù)系統(tǒng)一直享有較好的社會評價，并且隨著國家運(yùn)用稅收手段調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)力度的不斷加強(qiáng)，稅務(wù)部門的地位也呈上升趨勢，并且稅務(wù)部門有直接擔(dān)負(fù)著為國聚財和為納稅人服務(wù)的職能任務(wù)，稅務(wù)干部在很大程度和范圍上享有一定的社會尊重度。同時，由于受政府職能轉(zhuǎn)變、市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素的影響，特別是稅務(wù)部門作為國家行政機(jī)關(guān)，不可能在物質(zhì)需求上實(shí)現(xiàn)更大的滿足。在此情況下，自我實(shí)現(xiàn)需求成為大多數(shù)稅務(wù)干部的追求，也就是說在基本生存需求和必要的精神需求已經(jīng)滿足的基礎(chǔ)上，通過一定方式的努力，獲取職位的提升、更多的尊重、才能的展現(xiàn)、人生價值的實(shí)現(xiàn)成為大多數(shù)人的目標(biāo)。因此稅務(wù)兼職教師激勵機(jī)制設(shè)計目標(biāo)便是稅務(wù)干部自我人生價值的實(shí)現(xiàn)。

根據(jù)稅務(wù)干部的需求特點(diǎn)，促進(jìn)稅務(wù)干部自我人生價值實(shí)現(xiàn)的多元化，已成為激勵機(jī)制建設(shè)中的首要元素。圍繞稅務(wù)兼職教師激勵機(jī)制設(shè)計的目標(biāo)，在鞏固基本需求、滿足合理需求的基礎(chǔ)上，以滿足五層需求中最高境界的自我實(shí)現(xiàn)需求為主，建立以“選聘機(jī)制、酬勞機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制、評價機(jī)制、成長機(jī)制”構(gòu)成的稅務(wù)兼職教師激勵機(jī)制。(一)選聘機(jī)制打造高素質(zhì)的稅務(wù)兼職教師隊(duì)伍，選人是關(guān)鍵。首先，鼓勵稅務(wù)系統(tǒng)內(nèi)學(xué)歷層次高、具有注冊稅務(wù)師(或注冊會計師、律師)資格、能力突出、責(zé)任心強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的業(yè)務(wù)骨干或中層干部踴躍報名，經(jīng)個人申請、組織推薦、考核考察，初步確定稅務(wù)兼職教師人選，擬定上報授課專題，并制作相關(guān)課件。其次，由基層各單位先行對申報的兼職教師開展內(nèi)部的初次篩選，從授課專課、授課技巧、課件制作等方面進(jìn)行評審，對評審?fù)ㄟ^的人員再報上級稅務(wù)機(jī)關(guān)。第三，對上報的稅務(wù)兼職教師進(jìn)行集中試講，充分展示稅務(wù)兼職教師的才華與風(fēng)采。邀請部分高校專家和上級稅務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任評委，分別就授課內(nèi)容、語言表達(dá)、授課技巧、教學(xué)儀表、課件制作等方面評估，選拔涵蓋稅務(wù)部門各專業(yè)的稅務(wù)兼職教師，并向其發(fā)放聘書，設(shè)定聘期。最后，為激發(fā)兼職教師的教學(xué)熱情，對入選的稅務(wù)兼職教師，有資格被選派進(jìn)行授課，對于期滿續(xù)聘的優(yōu)秀稅務(wù)兼職教師在同等條件下優(yōu)先提拔。(二)酬勞機(jī)制稅務(wù)兼職教師在完成本職工作的基礎(chǔ)上，利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)、備課，付出了時間和精力，為積極鼓勵稅務(wù)兼職教師鉆研新課題、開發(fā)新課程、撰寫調(diào)研文章，對于兼職教師開發(fā)的新課程、撰寫的調(diào)研文章、講授的課程均應(yīng)給與報酬和獎勵，做到學(xué)習(xí)、研究、教學(xué)相結(jié)合，促使專業(yè)技能和授課水平向更高更新的方向發(fā)展。(三)培訓(xùn)機(jī)制培訓(xùn)機(jī)制起到一種保障作用，培訓(xùn)作為激勵機(jī)制的一個組成部分，它的目的在于滿足稅務(wù)兼職教師自我發(fā)展的需要。培訓(xùn)可采用以下三種方式:1、“走出去”方式。分期分批組織稅務(wù)兼職教師到各高等院校、稅務(wù)系統(tǒng)內(nèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)，重點(diǎn)就專業(yè)課題、思維能力、創(chuàng)新理念方面拓寬稅務(wù)兼職教師的思路。2、“請進(jìn)來”方式。邀請師范類院校的老師組織稅務(wù)兼職教師進(jìn)行情景模擬，并著重就培訓(xùn)的策劃組織技巧、稅務(wù)兼職教師的職責(zé)和角色、授課基本技能、課堂組織技巧等方面，以“講解、觀摩、點(diǎn)評、提煉”等形式，強(qiáng)化訓(xùn)練，提升稅務(wù)兼職教師必備的基本素質(zhì)和技能。3、“行動學(xué)習(xí)”方法。行動學(xué)習(xí)法又稱“干中學(xué)”，就是通過行動來學(xué)習(xí)。實(shí)施行動學(xué)習(xí)法可以分為如下四個步驟:一是由發(fā)起人發(fā)起行動學(xué)習(xí)項(xiàng)目，包括確定研究的課題、指派具體負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)、提出要交付的成果和驗(yàn)收方式;二是行動學(xué)習(xí)的具體機(jī)構(gòu)制定實(shí)施方案、選擇參加人員、尋找外部支持專家、落實(shí)經(jīng)費(fèi);三是嚴(yán)格按照計劃實(shí)施;四是按計劃由發(fā)起人組織成果驗(yàn)收。根據(jù)稅收工作情況，發(fā)起行動學(xué)習(xí)項(xiàng)目———確定培訓(xùn)項(xiàng)目，通過稅務(wù)干部的共同業(yè)務(wù)研討、開展集中授課觀摩會活動，為培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)、課件制作提供咨詢、建議，幫助稅務(wù)兼職教師拓展工作思路、積累授課技巧，最終完成培訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)。(四)評價機(jī)制稅務(wù)兼職教師完成年度安排的授課任務(wù)，同時進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的評估，可按優(yōu)、良、合格、不合格四個等級評定。按照兼職教師承擔(dān)的全年授課指標(biāo)，實(shí)行定期督查、年終總評，并設(shè)置相應(yīng)的授課積分制，從課程開發(fā)、授課質(zhì)量、學(xué)員滿意度等方面對兼職教師進(jìn)行全面評價。(五)成長機(jī)制建立稅務(wù)兼職教師的業(yè)績檔案，成為績效考核、獎勵評定、晉升等方面的依據(jù)，年度評先、評優(yōu)盡量優(yōu)先考慮稅務(wù)兼職教師，進(jìn)一步增強(qiáng)稅務(wù)兼職教師隊(duì)伍實(shí)力和活力，極大地激勵稅務(wù)兼職教師恪盡職守，在做好本職工作的同時，努力開創(chuàng)稅務(wù)培訓(xùn)工作新局面。通過“選聘、酬勞、培訓(xùn)、評價、成長”五機(jī)制構(gòu)成的稅務(wù)兼職教師激勵機(jī)制，激發(fā)稅務(wù)兼職教師的自身動力，使全體稅務(wù)干部努力學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，提高整體素質(zhì)，更好地為稅收工作服務(wù)，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。

［摘要］以砌筑工程施工為例，對五年制高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析。結(jié)合教學(xué)改革措施分享學(xué)校在產(chǎn)教融合、校企合作背景下，建筑工程技術(shù)專業(yè)專兼職教師結(jié)合開展教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，為從實(shí)踐層面具體推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，教育教學(xué)改革的良性發(fā)展提供借鑒。

［關(guān)鍵詞］產(chǎn)教融合；校企合作；建筑工程技術(shù)；專業(yè)課程

職業(yè)教育的改革，推進(jìn)了人才培養(yǎng)方案和教育教學(xué)模式的變革。國務(wù)院《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等一系列政策性文件的頒布，從政府層面直接促進(jìn)了職業(yè)教育的教學(xué)改革。也再次明確了深化產(chǎn)教融合、校企合作，推動企業(yè)深度參與協(xié)同育人，是辦好職業(yè)教育的不二法門。砌筑工程施工課程是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)核心專業(yè)課程之一，是研究工業(yè)與民用房屋建筑中砌體工程施工技術(shù)的學(xué)科。其研究內(nèi)容是砌體工程各種材料的性質(zhì)、各道工序的施工技術(shù)和施工方法。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握砌體工程施工的基本知識和基本方法，掌握各種砌體施工方法及驗(yàn)收要求，具備獨(dú)立分析和解決砌體施工技術(shù)問題的初步能力。因此，如何通過課程教學(xué)使學(xué)生真正掌握專業(yè)技能，具備應(yīng)有崗位技能和素質(zhì)變得尤為重要。

一、砌筑工程施工課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

作為專業(yè)核心課程，該課程在整個課程體系中具有承前啟后的重要作用，但實(shí)際上，該課程在課程設(shè)計、教學(xué)模式和方法等方面與行業(yè)需求還存在很大差距。教學(xué)過程中主要存在以下幾個方面的問題。一是教師教學(xué)方面。教師雖然嚴(yán)格按照建筑專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)展開教學(xué)，但是大多數(shù)教師在教學(xué)過程中還是采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)模式單一，仍然采用“以教師為中心、以課堂教學(xué)為主”的填鴨式教學(xué)，“滿堂灌”色彩濃重。教學(xué)與工程實(shí)際和崗位技能需求脫節(jié)，無法做到專業(yè)課程教學(xué)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接。二是學(xué)生學(xué)習(xí)方面。職業(yè)學(xué)校學(xué)生在初中畢業(yè)選擇學(xué)校和專業(yè)時，本身年齡尚小，對專業(yè)、行業(yè)以及自己的興趣、特長認(rèn)知有限，很大程度上是在家長、老師的推薦下選擇了建筑專業(yè)。加之建筑專業(yè)課程理論學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍不高。因此，在傳統(tǒng)授課和教學(xué)模式下，學(xué)生對本門課程學(xué)習(xí)興趣不大，參與度不高，課堂師生互動不足，學(xué)習(xí)效果較差也就不足為怪了。三是教材方面。要加快職業(yè)教育改革和前進(jìn)的步伐，就必須對課程體系等一系列問題進(jìn)行深入探索。而在課程體系建設(shè)中，教材至關(guān)重要的基礎(chǔ)性作用毋庸置疑，一本高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要保證。以本課程教材為例，高職建筑類教材建設(shè)取得了顯著成效，但從整體上看，雖然版本眾多，但教材脫離工程實(shí)際，缺乏行業(yè)支持，不能及時將新工藝、新技術(shù)、新規(guī)范反映到教材中來，教材配套信息化資源開發(fā)不足等問題依然存在。這也直接導(dǎo)致了教師授課困難、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大。

二、砌筑工程施工教學(xué)模式改革的措施與方法

各區(qū)縣教育局、*新區(qū)社會發(fā)展局，各委、局、控股（集團(tuán)）公司:

為貫徹落實(shí)*市人民政府《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出的“制定和完善兼職教師聘用政策，支持職業(yè)院校面向社會聘用工程技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師”的要求，根據(jù)教育部、財政部《關(guān)于實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計劃的意見》的相關(guān)規(guī)定，現(xiàn)將實(shí)施*市中等職業(yè)學(xué)校特聘兼職教師資助工作的有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、資助目的和對象

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，圍繞*實(shí)現(xiàn)“四個率先”，建設(shè)“四個中心”需要，加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校特聘兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提高中等職業(yè)學(xué)校教師整體素質(zhì)。通過特聘兼職教師的資助工作，有效緩解和補(bǔ)充中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)（實(shí)訓(xùn)）教師結(jié)構(gòu)不盡合理、數(shù)量不足的矛盾，并以此進(jìn)一步開展校企合作、工學(xué)結(jié)合，密切校企合作關(guān)系，推動職業(yè)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)模式改革，提高中等職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量。

*市中等職業(yè)學(xué)校特聘兼職教師指不占學(xué)校人事編制，由學(xué)校按照有關(guān)程序向社會或行業(yè)企業(yè)聘請，主要擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師的工程技術(shù)人員、高技能人才以及能工巧匠等。

二、資助名額和重點(diǎn)

摘要：在當(dāng)前高職教育大發(fā)展的新形式下，兼職教師在職業(yè)教育中發(fā)揮著越來越重要的作用，成為高質(zhì)量技能型人才培養(yǎng)一支不可替代的力量。高職院校兼職教師的教學(xué)能力直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量，要提升其教學(xué)能力，高校、企業(yè)必須與時俱進(jìn)，建立健全高職兼職教師管理體制機(jī)制，加強(qiáng)兼職教師的崗前、崗后培訓(xùn)，構(gòu)建兼職教師的專兼結(jié)合、形式多樣的培訓(xùn)體系，促進(jìn)兼職教師教學(xué)能力的進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：高職高專；兼職教師；教學(xué)能力

為讓更多的有志青年憑借一技之長實(shí)現(xiàn)人生價值，2019年政府工作報告首次提出對高職院校實(shí)施擴(kuò)招100萬人，2020年中央再次提出今明兩年高職擴(kuò)招200萬的任務(wù)，短時期內(nèi)如此大規(guī)模的高職擴(kuò)招對高職院校的師資造成了較大的壓力。為落實(shí)好高職擴(kuò)招工作，國務(wù)院常務(wù)會議討論并通過了《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》?！斗桨浮访鞔_提出要通過校企合作、社會力量兼職等方式來解決一批高職擴(kuò)招造成師資隊(duì)伍面臨的挑戰(zhàn)；同時明確要求職業(yè)院?！半p師型”教師占比要達(dá)到整體教師的一半以上，而兼職教師又是“雙師型”教師的重要來源。因此，高職院校兼職教師在高職擴(kuò)招的整體戰(zhàn)略中占有重要地位，其教學(xué)能力直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。加強(qiáng)高職兼職教師的管理、提升兼職教師的教學(xué)能力是落實(shí)黨中央、國務(wù)院決策部署和國家《國家職業(yè)教育改革方案》的重要抓手，對促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育大發(fā)展，加快培養(yǎng)國家急需的技能人才具有重大的理論和實(shí)踐意義。

一、新形式下高職兼職教師教學(xué)能力提升的主要內(nèi)容

（一）提升高職兼職教師的基本教學(xué)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。高職院校兼職教師是指企業(yè)或社會的專業(yè)、高技能人才接受高職院校的聘請，承擔(dān)高職學(xué)生專業(yè)或?qū)嵺`課教學(xué)、指導(dǎo)的人員。兼職教師的教學(xué)能力是指其將長期在專業(yè)技能崗位上所積累的職業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)通過各種教學(xué)方式傳授給高職學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想或技能提升的能力水平。高職院校兼職教師基本教學(xué)素質(zhì)包含具有完成職業(yè)教學(xué)的知識、技能；具有良好的師德師風(fēng)，有能引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的技巧和手段。高職兼職教師職業(yè)素養(yǎng)是指教師應(yīng)具有較多的職業(yè)或行業(yè)經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)，具有豐富的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，精湛的職業(yè)技藝與技能，有能將行業(yè)新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝融入到職業(yè)教學(xué)實(shí)踐中的能力。（二）提升高職兼職教師的專業(yè)教學(xué)和科研能力。要提高高職兼職教師的教學(xué)能力必須大力提升教師的專業(yè)教學(xué)和科研能力。高職兼職教師除了必須具備一般的從教素質(zhì)，更重要的還必須具有行業(yè)良好的素質(zhì)和專業(yè)能力?，F(xiàn)實(shí)中，高職兼職教師大部分來源于企業(yè)，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但作為傳道授業(yè)的教師，必須掌握一定的教學(xué)理論，通過與實(shí)踐的融合，充分發(fā)揮出兼職教師的專業(yè)優(yōu)勢?？蒲心芰σ彩歉呗毤媛毥處熃虒W(xué)能力一個重要組成部分，它既包括教師的科研基本能力，即信息收集與檢索、試驗(yàn)方法、論文撰寫等能力；也包括科研實(shí)施能力，即研究選題、資源整合、成果轉(zhuǎn)化的能力；還包括科研返哺教學(xué)的能力，即用科研成果促進(jìn)和提高教學(xué)水平的能力。

二、當(dāng)前提升高職兼職教師教學(xué)能力面臨的問題

摘要：兼職教師隊(duì)伍建設(shè)被看作是改善高職院校師資結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力和職業(yè)素養(yǎng)的重要力量。成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)依托體制建設(shè)搭建的校企深度合作平臺，創(chuàng)新“雙進(jìn)工程”長效運(yùn)行管理機(jī)制，理順內(nèi)部管理體系，建成信息化管理平臺，切實(shí)提高“雙進(jìn)工程”的實(shí)施質(zhì)量，提升管理效率，多渠道加強(qiáng)企業(yè)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。

關(guān)鍵詞：“雙進(jìn)工程”；企業(yè)兼職教師；管理創(chuàng)新

近年來我國高等職業(yè)教育不斷地發(fā)展，社會的發(fā)展不斷對高職院校的師資隊(duì)伍質(zhì)量以及教師的知識能力結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。兼職教師作為高職院校師資的重要組成部分，不僅可以使高職院校師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)趨于合理，同時也是促進(jìn)高職院?！澳芰Ρ疚弧苯虒W(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。目前高職院校普遍對兼職教師的管理存在著管理難、考核難、穩(wěn)定難等問題，本文章重點(diǎn)圍繞如何實(shí)現(xiàn)對兼職教師的系統(tǒng)化管理和創(chuàng)新實(shí)踐。按照《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）等文件精神，結(jié)合學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的具體實(shí)際，以建設(shè)專業(yè)化、高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍為目標(biāo)，依托學(xué)院“雙進(jìn)工程”的實(shí)施，學(xué)院加大對兼職教師隊(duì)伍的培養(yǎng)培訓(xùn)力度，建立了長短結(jié)合、學(xué)歷與非學(xué)歷并舉、理論與實(shí)踐互補(bǔ)的立體化培養(yǎng)機(jī)制和靈活多樣的兼職教師培訓(xùn)體系，主要包括了高職教育理念、學(xué)院改革與發(fā)展現(xiàn)狀及要求、學(xué)院教學(xué)管理及質(zhì)量監(jiān)控制度和高職課程教學(xué)的設(shè)計與實(shí)施等四個方面，幫助兼職教師了解高職教育的特點(diǎn)、促進(jìn)企業(yè)兼職教師掌握教學(xué)規(guī)律，著力提升兼職教師教學(xué)能力。自2010年提出實(shí)施“雙進(jìn)工程”，其重點(diǎn)之一是解決企業(yè)兼職教師數(shù)量不足的問題，2012年起學(xué)院進(jìn)一步明確了將其重點(diǎn)落實(shí)到運(yùn)行管理機(jī)制的創(chuàng)新工作上，從學(xué)院層面制訂了6個管理制度，包括了《關(guān)于深入開展校企合作共建師資隊(duì)伍的意見》、《企業(yè)兼職教師聘用及管理辦法》、《企業(yè)兼職教師考核指標(biāo)體系》等以加強(qiáng)對企業(yè)兼職教師的指導(dǎo)和管理。在企業(yè)兼職教師管理機(jī)制創(chuàng)新方面我們做了一些探索和實(shí)踐：

（一）以創(chuàng)新資源共享的校企合作機(jī)制為基礎(chǔ)，著力解決其參與度和耦合度

從2012年開始，學(xué)院積極開展基于資源共享的校企合作機(jī)制建設(shè)，以“軟件教育園區(qū)”、“旅游職教集團(tuán)”和“城中校”等三個體制機(jī)制項(xiàng)目為龍頭，以政行企校共同組建的“園區(qū)管委會”、“職教集團(tuán)理事會”和“城中校理事會”等管理機(jī)構(gòu)為紐帶，以合作共贏為支點(diǎn)，撬動政策，不斷完善學(xué)校主體、政府協(xié)調(diào)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的多元合作和保障機(jī)制，為企業(yè)兼職教師管理的實(shí)施提供機(jī)制保障。

（二）以優(yōu)化運(yùn)行管理機(jī)制為重點(diǎn)，著力解決管理過程中的流程規(guī)范

論文關(guān)鍵詞：聘任培訓(xùn)激勵作用發(fā)揮兼職教師

論文摘要：高職院校兼職教師的管理是一個系統(tǒng)工程。其聘任、培訓(xùn)、作用發(fā)揮和激勵構(gòu)成了這一工程的大框架。

聘任兼職教師可減少固定編制，降低辦學(xué)成本，提高辦學(xué)效益；可使專業(yè)拓展和課程調(diào)整緊跟市場需求的變化，真正實(shí)施崗位教育；可為辦學(xué)特色和辦學(xué)活力找到較佳貢獻(xiàn)人?？梢?，我國高職院校聘任兼職教師不是權(quán)宜之計，而是一項(xiàng)長期的戰(zhàn)略選擇。遺憾的是，各高職院校對兼職教師的管理要么沒有納入師資隊(duì)伍建設(shè)和管理的范疇，要么還存在巨大的上升空間。

本文將對這一復(fù)雜、精細(xì)的系統(tǒng)工程進(jìn)行粗略的勾畫和粗淺的探討。

一、兼職教師的聘任

聘任兼職教師首先得制定聘任計劃，然后在較大的范圍內(nèi)進(jìn)行比較和挑選，最后才是正式聘任和建檔。

論文關(guān)鍵詞：聘任培訓(xùn)激勵作用發(fā)揮兼職教師

論文摘要：高職院校兼職教師的管理是一個系統(tǒng)工程。其聘任、培訓(xùn)、作用發(fā)揮和激勵構(gòu)成了這一工程的大框架。

聘任兼職教師可減少固定編制，降低辦學(xué)成本，提高辦學(xué)效益；可使專業(yè)拓展和課程調(diào)整緊跟市場需求的變化，真正實(shí)施崗位教育；可為辦學(xué)特色和辦學(xué)活力找到較佳貢獻(xiàn)人?？梢?，我國高職院校聘任兼職教師不是權(quán)宜之計，而是一項(xiàng)長期的戰(zhàn)略選擇。遺憾的是，各高職院校對兼職教師的管理要么沒有納入師資隊(duì)伍建設(shè)和管理的范疇，要么還存在巨大的上升空間。

本文將對這一復(fù)雜、精細(xì)的系統(tǒng)工程進(jìn)行粗略的勾畫和粗淺的探討。

一、兼職教師的聘任

聘任兼職教師首先得制定聘任計劃，然后在較大的范圍內(nèi)進(jìn)行比較和挑選，最后才是正式聘任和建檔。