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論文關(guān)鍵詞：聘任培訓(xùn)激勵作用發(fā)揮兼職教師

論文摘要：高職院校兼職教師的管理是一個系統(tǒng)工程。其聘任、培訓(xùn)、作用發(fā)揮和激勵構(gòu)成了這一工程的大框架。

聘任兼職教師可減少固定編制，降低辦學(xué)成本，提高辦學(xué)效益；可使專業(yè)拓展和課程調(diào)整緊跟市場需求的變化，真正實施崗位教育；可為辦學(xué)特色和辦學(xué)活力找到較佳貢獻(xiàn)人?？梢?，我國高職院校聘任兼職教師不是權(quán)宜之計，而是一項長期的戰(zhàn)略選擇。遺憾的是，各高職院校對兼職教師的管理要么沒有納入師資隊伍建設(shè)和管理的范疇，要么還存在巨大的上升空間。

本文將對這一復(fù)雜、精細(xì)的系統(tǒng)工程進(jìn)行粗略的勾畫和粗淺的探討。

一、兼職教師的聘任

聘任兼職教師首先得制定聘任計劃，然后在較大的范圍內(nèi)進(jìn)行比較和挑選，最后才是正式聘任和建檔。

高職院校人事部門應(yīng)根據(jù)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃，在分析現(xiàn)有師資的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確估計和預(yù)測未來幾年師資的發(fā)展情況，擬定出該時間段內(nèi)引進(jìn)師資的人數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)，并出臺兼職教師的可行性聘任方案。再根據(jù)學(xué)校目前的辦學(xué)規(guī)模、各系部專業(yè)建設(shè)需求和課程設(shè)置變動，確定出擬聘兼職教師的具體數(shù)量；同時，結(jié)合專職教師隊伍的建設(shè)，盡量使擬聘兼職教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)朝著合理的方向發(fā)展，從而達(dá)到優(yōu)化整個師資隊伍結(jié)構(gòu)的目的。這樣，一個既具前矚性又有可操作性的兼職教師聘任計劃就可以制定出來了。它是選擇與聘任兼職教師的總根據(jù)。

為了保證足夠?qū)拸V的兼職教師挑選范圍，高職院校管理部門應(yīng)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，變被動為主動，積極深入擬聘教師工作第一線，多渠道匯集有意向到本校兼職的備選人員。從目前看，企事業(yè)單位和科研機構(gòu)的行業(yè)專家、技術(shù)人員、能工巧匠，其它高校的高職稱高水平教師，踏實勤奮的在職研究生，教學(xué)經(jīng)理豐富身體健康并愿意將余生獻(xiàn)給高職教育事業(yè)的退休人員，只要符合兼職教師聘任計劃對師資結(jié)構(gòu)的要求，都應(yīng)該在備選之列。

由于高職院校入學(xué)門檻低，學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維能力相對較差而心理障礙又不少。因此，可通過面談首先淘汰不會對高職教育事業(yè)維持長久熱情或?qū)Ω呗殞W(xué)生缺乏足夠愛心、信心和耐心的人員。

面談之后，高職院校人事部門工作人員可以通過恰當(dāng)?shù)耐緩蕉鄠?cè)面地了解相關(guān)人員的業(yè)務(wù)水平、技術(shù)熟練程度、曾取得的工作業(yè)績以及教育教學(xué)能力，擇較優(yōu)者進(jìn)行最后的試講。

試講的時候，校系管理部門應(yīng)組織人員認(rèn)真聽課，對每一位試講者的學(xué)識境界、技術(shù)水準(zhǔn)、傳授藝術(shù)、工作態(tài)度、氣質(zhì)形象等進(jìn)行客觀的評估和論證，在全面比較的基礎(chǔ)上擇優(yōu)錄用。

至此，最恰當(dāng)最優(yōu)秀的兼職教師終于被選出來了。

對通過試講的被錄用人員，高職院校應(yīng)頒發(fā)聘任書，并與其簽訂較詳細(xì)的聘任合同：兼職教師的工作任務(wù)、責(zé)任和地位、權(quán)利、待遇以及雙方的違約賠償?shù)戎T多事項都應(yīng)有明確的規(guī)定。最后，對簽訂合同的人員，學(xué)校人事部門應(yīng)該建立兼職教師師資數(shù)據(jù)庫。數(shù)據(jù)庫可包括兩大塊內(nèi)容：年齡、性別、職稱、學(xué)位、現(xiàn)場工作年限或高校從教年限、從事兼職的經(jīng)歷等信息是個人背景資料；在本校兼職過程中將積累起來的從教專業(yè)、講授課程、工作業(yè)績等信息構(gòu)成個人工作檔案。后者往往就是日后續(xù)聘或緩聘的依據(jù)。因為兼職教師是流動的，所以數(shù)據(jù)庫也會及時更新。

二、兼職教師的培訓(xùn)

應(yīng)該承認(rèn)，能進(jìn)入高職院校兼職教師挑選范圍的都應(yīng)該是身懷絕技、各有優(yōu)勢的人才，而能通過層層篩選最終被聘為兼職教師的肯定具備了一名優(yōu)秀教師的一些素質(zhì)。

但教師職業(yè)要求的正是“全面”二字：人品、知識、思維、能力、才華等等，少一項不行，弱一項不夠；且作為近兩年才迅速發(fā)展為中國高等教育半壁河山的高職教育又自有其特殊性。

可許多兼職教師并不是學(xué)師范出身，多數(shù)人沒有從教尤其是在高職院校從教的經(jīng)歷。因此，對兼職教師進(jìn)行培訓(xùn)是必須的。培訓(xùn)的時間、方式當(dāng)然要視具體情況來定，這里只討論培訓(xùn)的內(nèi)容。

綜合起來看，培訓(xùn)內(nèi)容涉及諸多方面。

①高職教育理論知識：高職教育大背景；行業(yè)發(fā)展和專業(yè)人才供給情況；本高職院的辦學(xué)宗旨和特色；本校以及具體專業(yè)的學(xué)生素質(zhì)狀況；等等。這一方面的介紹可使兼職教師比較準(zhǔn)確地把握高職教育規(guī)律，加深對培養(yǎng)對象的了解，樹立正確的高職教育人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀，利于他們即將開始的施教實踐。

②高職教育學(xué)和心理學(xué)知識。這一方面知識補充可使兼職教師在教學(xué)過程中遵循教育學(xué)原理和心理規(guī)律來設(shè)計自己的教學(xué)，對啟迪學(xué)生思考，開發(fā)其智力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力都將大有裨益。

③傳授技巧和藝術(shù)尤其是現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能力，已是今天高校教師必備的基本功?？刹糠旨媛毥處熑狈蛐枰N煉的卻正是這種基本功。讓優(yōu)秀教師進(jìn)行高水平的表演與示范，無疑是給兼職教師提供了樣板和努力方向，可加速提高其教育教學(xué)能力。

④教研室主任牽頭，組織專職教師，和兼職教師一道，對兼職教師要主講的課程教材進(jìn)行仔細(xì)分析，并輔以學(xué)生接受能力和品味的針對性介紹。實踐證明，這是一種極具意義的培訓(xùn)。這種培訓(xùn)可使教學(xué)內(nèi)容選擇得當(dāng)、寬窄有度、深淺適宜，也可使教學(xué)方法和手段的采用甚至語言藝術(shù)更為得體，使教與學(xué)相吻合。⑤師德教育。這是至關(guān)重要的一項培訓(xùn)，忽略不得，放松不得，馬虎不得。通過智力勞動換取第二份收入并不低俗甚至可以說得上光榮，但創(chuàng)收目的確實已讓部分兼職教師其勞動的無形價值大打折扣了；既然專職教師好像有一種無言的冷漠和深埋的敵意，那我也就沒有必要和他們進(jìn)行學(xué)術(shù)與教學(xué)交流了；昨晚沒能充分備課，今天何不天南地北海侃，既可調(diào)動課堂氣氛，或許還能博得學(xué)生對自己的好印象，不亦樂乎；我的任務(wù)就是兩節(jié)課，課下指導(dǎo)和課后的作業(yè)批改就對不起了；因為和本職工作發(fā)生沖突，調(diào)課、停課、請假雖情非所愿，實迫不得已。憑心而論，兼職比專職要苦得多，要克服的主、客觀困難多得多?？烧驗槿绱?，所以兼職教師更需要師德，需要更崇高的師德。上述種種情形，就是師德境界不高而出現(xiàn)的必然現(xiàn)象。故高職院校一定要深入考查(挑選時已有所考查)所聘兼職教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，對其師德言行提出明確要求。如果所兼職的整個學(xué)校就是一個修煉師德的大熔爐，那這一培訓(xùn)的難度就會劇減。尊敬老師、對知識和技能孜孜以求的莘莘學(xué)子是基礎(chǔ)；嘔心瀝血、默默奉獻(xiàn)的專、兼職教師是榜樣；對高職教育事業(yè)真切熱愛和無限忠誠的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是根本：在這樣的大環(huán)境中，以師德標(biāo)兵的典型事跡或報告會感化、感染和感動兼職教師，幫助他們對自己的新角色重新定位，更深刻地認(rèn)識教師職業(yè)的社會意義。培訓(xùn)的效果想不好都難了。

三、兼職教師的作用發(fā)揮

加強管理，尤其是教學(xué)質(zhì)量的管理，是發(fā)揮兼職教師特長求得更佳教學(xué)效果的前提條件。如果說聘任、建檔、培訓(xùn)應(yīng)由學(xué)校人事部門統(tǒng)一管理的話，則教學(xué)管理還是采用校系兩級但以系部為主的管理為好：教學(xué)任務(wù)的布置，教學(xué)時間的確定，助理教師的配備，備課室與休息室的安排皆可由系部統(tǒng)一管理。為調(diào)整著的課程尋找最佳授課者本就是高職院校聘請兼職教師的初衷，所以，對責(zé)任心不強或教學(xué)效果不好的兼職教師，依據(jù)合同條款予以隨時辭聘是不能含糊的。在這種兩級管理模式和流動機制下，完整的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是不可或缺的。教學(xué)督導(dǎo)隨機抽查聽課并作好記錄，課后對兼職教師的授課當(dāng)面進(jìn)行實事求是的得失點評；教學(xué)班級信息員將班上同學(xué)的想法和評論收集起來，上報系部；管教學(xué)的副系主任、教研室主任通過教案檢查和聽課獲取第一手信息。綜合這三方面情況，系部對本系每位兼職教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評定，學(xué)期結(jié)束時將評定結(jié)果與可以改進(jìn)的地方反饋給他們；如果可能的話，學(xué)校的課酬設(shè)定可以與評定結(jié)果掛起鉤來。

有了切合實際的管理，各有擅長的教師在教學(xué)中就愿意或“被迫”各顯神通各展特色了：來自生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的人員不斷地把實踐中的新內(nèi)容、新技術(shù)、新工藝、新材料、新方法、新經(jīng)驗巧妙地充實到教學(xué)過程中去，使教學(xué)向“零距離就業(yè)”的方向前進(jìn)；他們對行業(yè)實際運作機理的分析，使可操性課程、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)更顯生氣更具效果；而他們對行業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的深刻理解，又有助于學(xué)生考取職業(yè)資格證書，利于“雙證書”教育。在理論課時被相對壓縮的情況下，高校名教師課堂上精簡、精湛、精彩的闡述和剖析與“必需、夠用”的原則極其合拍。在讀研究生勤鉆研善思考有激情的特點又教會了學(xué)生思考，鼓舞他們?nèi)?chuàng)造，激發(fā)起他們對未來工作的美好憧憬。至于不計報酬、扎實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐诵萑藛T，除了無私奉獻(xiàn)畢生所思、畢生所獲之外，他們求學(xué)為師做人的高尚風(fēng)范本身就是一種極其寶貴的人文教育，使人文素質(zhì)堪憂的高職學(xué)生終生受用。

除了抓好教學(xué)管理，讓學(xué)生確有所得之外，高職院校應(yīng)以最誠懇的態(tài)度，創(chuàng)造條件，邀請兼職教師參與到學(xué)校的改革和發(fā)展中來。

高職院校應(yīng)主動打破自我封閉狀態(tài)，就學(xué)校的重大決策和關(guān)鍵事宜征求兼職教師的意見和建議；有意識加強專、兼職教師之間的溝通，定期組織二者之間的座談、研討、經(jīng)驗交流和聯(lián)誼活動，幫助他們共同提高，更好地發(fā)揮作用；邀請兼職教師直接參與專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計劃制定，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計不同專業(yè)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)方案，更有利于培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。另外，校外實習(xí)實訓(xùn)和科研基地的建設(shè)，學(xué)生就業(yè)單位的推薦，兼職教師大可助一臂之力。

四、兼職教師的激勵

兼職教師的必要流動是正常的，但最中意兼職教師的頻繁離開卻是流失，兼職教師隊伍同樣需要一定的穩(wěn)定性；而要想兼職教師心情舒暢地拿出真本事，除了上文論及的加強管理、真誠相邀、創(chuàng)造條件之外，高職院校的回報當(dāng)然是重要的。兼職教師隊伍的穩(wěn)定與充分發(fā)揮作用，要求有恰當(dāng)而成功的激勵。

首先，物質(zhì)激勵是必須的。提高課酬，享受福利，改善備課住宿條件，實行多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的分配制度，對做出重要貢獻(xiàn)或深受師生贊譽的兼職教師除精神表彰之外頒發(fā)獎金，都是有效的物質(zhì)激勵手段。按勞取酬、按貢獻(xiàn)取酬既體現(xiàn)了市場經(jīng)濟的內(nèi)在原則，又滿足了兼職教師的基本物質(zhì)需求，并會激發(fā)出他們內(nèi)心深處的自豪感、責(zé)任感、使命感。

其次，工作本身就是最好的激勵。幫助兼職教師協(xié)調(diào)好兼職和本職工作的矛盾，解決好食、住、行方面的實際困難尤其是時空困難，幫助甚至代替處理繁瑣的日常教學(xué)事務(wù)，為其借閱圖書提供方便，從而使他們?nèi)硇牡赝度氲焦ぷ髦腥ァ＿@里的關(guān)鍵是要把合適的人安排在合適的崗位上：工作既有一定挑戰(zhàn)性，又沒有超出能力范圍。任務(wù)進(jìn)行過程中，兼職教師可以同時咀嚼艱辛和甘甜；任務(wù)完成之后，又將享受成功的喜悅和創(chuàng)造的幸福。工作激勵滿足的是自我實現(xiàn)的高層次精神需求。

最后，情感激勵是最應(yīng)該被提倡的。關(guān)心兼職教師的生活，傾聽他們的心聲，引導(dǎo)他們樹立事業(yè)概念，邀請他們與專職教師合作搞科研開發(fā)等，都是情感投入，都有情感投入。而在這里，筆者以為：切實改變觀念，營造一種尊重兼職教師的氛圍是重中之重。高職院校的校長、書記也應(yīng)該視他們?yōu)閷W(xué)校的拓荒人；人事處、教務(wù)處、各系部中層領(lǐng)導(dǎo)不能把他們看成外來人，更不能把他們當(dāng)作賺取課時費的知識打工仔來對待；專職教師不應(yīng)該把他們看成是搶自己飯碗的競爭對手，而應(yīng)該看成親密無間、精誠合作的同事；各機關(guān)處室的服務(wù)人員則要把他們當(dāng)成最尊貴的客人，提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)；學(xué)生對他們當(dāng)然要有一視同仁甚至禮遇有加的尊敬。唯有全體師生員工的共同努力，這種氛圍才能出得來，進(jìn)到每一位兼職教師的心里去。兼職教師的心拴住了，貢獻(xiàn)也就留下了。

結(jié)語：建設(shè)示范性高職院校的號角已經(jīng)吹響。師資隊伍的建設(shè)和管理是我國高職院校改革和發(fā)展一個極其重要的環(huán)節(jié)。但目前，各高職院校對兼職教師管理的漏洞不小。本文勉為其難，粗線條地探討了一些基本問題，不可能全面，也很不精到，但求能啟迪實踐。