導語：高校企業(yè)兼職教師教學能力研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著教育改革的不斷深化，為提高學生在學習過程中的實踐能力，越來越多的高校邀請企業(yè)優(yōu)秀工作者進高校進行兼職教學。該文以內(nèi)蒙古民族地區(qū)高校企業(yè)兼職教師為樣本，在基于兼職教師基本教學能力、專業(yè)教學能力調(diào)研基礎(chǔ)上，梳理了目前內(nèi)蒙古民族地區(qū)高校企業(yè)兼職教師教學能力建設(shè)中主要存在的共性問題，并從管理、規(guī)劃、評價體系等方面提出對策建議。

關(guān)鍵詞：內(nèi)蒙古民族地區(qū);高校;企業(yè)兼職教師;教學能力

“深化產(chǎn)教融合、校企合作”是黨的對新時代我國校企合作教育工作做出的新部署。校企合作是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)技術(shù)型人才的必要基礎(chǔ)，企業(yè)兼職教師在教學中占有重要的地位，其教學質(zhì)量直接影響學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。加強企業(yè)兼職教師的教學能力，能夠使兼職教師在進行教學的過程中根據(jù)學生的實際情況進行科學有效的教學，從而在教學過程中有效增強學生的學習能力和實踐操作能力。因此，高校應(yīng)該加強對企業(yè)兼職教師的培訓和管理，有效提升企業(yè)兼職教師的教學能力，從而更好地讓企業(yè)兼職教師適應(yīng)高校的教學環(huán)境，科學進行教學，充分保證教學的質(zhì)量和水平。該文主要以內(nèi)蒙古民族地區(qū)的內(nèi)蒙古師范大學、呼倫貝爾學院、赤峰學院、集寧師范學院、包頭師范學院、鄂爾多斯理工學校、內(nèi)蒙古機電學院的等7所各層次、類型的普通本科高校為調(diào)查樣本，對26名督導人員、78名企業(yè)兼職教師進行了問卷調(diào)研及訪談。

1兼職教師教學能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)成

所謂企業(yè)兼職教師，是指受高校聘請，兼職擔任專業(yè)課或者實習指導課教學任務(wù)的專業(yè)技術(shù)人員、高技能人才。企業(yè)兼職教師教學能力結(jié)構(gòu)應(yīng)由幾個相互聯(lián)系的部分組成，基于內(nèi)容分析法，確定企業(yè)兼職教師教學能力結(jié)構(gòu)由基本教學能力、專業(yè)教學能力兩個維度十大類構(gòu)成?；窘虒W能力是從事教師職業(yè)都應(yīng)具備的基礎(chǔ)性職業(yè)能力，是教師的基礎(chǔ)能力，是有效傳遞知識、培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的基本條件?；A(chǔ)教學能力按孟育群的《現(xiàn)代教師論》中有關(guān)教師教學能力結(jié)構(gòu)的分類方法，從“認知能力、設(shè)計能力、組織能力和反思能力”4個方面分析。另一方面，高校兼職教師是教師隊伍中的一個特殊群體，專業(yè)教學能力對于企業(yè)兼職教師來說，教學內(nèi)容應(yīng)更加突出實踐和職業(yè)性，行業(yè)知識的融入度高、更新度快。專業(yè)教學能力主要分為“專業(yè)認知能力、專業(yè)知識傳授能力、專業(yè)技能指導能力”。

2內(nèi)蒙古民族地區(qū)高校企業(yè)兼職教師教學能力建設(shè)存在的主要問題

隨著教育改革的不斷深化，我國對兼職教師的要求逐漸嚴格，因此，內(nèi)蒙古民族地區(qū)的高校應(yīng)該加強重視企業(yè)兼職教師的建設(shè)，并且在建設(shè)的過程中注重兼職教師的教學能力的建設(shè)[1]。但是在實際的高校企業(yè)兼職教師建設(shè)的過程中，并沒有注重企業(yè)兼職教師的教學能力。對于企業(yè)兼職教師沒有完善的兼職教師資格標準，一些高校聘請的企業(yè)兼職教師主要是相關(guān)專業(yè)的人才，他們一般具有很強的實踐能力，但基礎(chǔ)理論與教育心理學等方面卻有一定的欠缺性。再者，部分相關(guān)部門未制定企業(yè)兼職教師教學能力的制度，以至于一些高校對于企業(yè)兼職教師的招聘缺乏標準性，企業(yè)兼職教師也不知如何提升自身的教學能力。另一方面，一些企業(yè)兼職教師更加注重自身的本職工作，導致在進行教學的過程中缺乏一定的動力和興趣，在實際的教學過程中無法有效提升自身的教學能力。其次，一些企業(yè)兼職教師即使在高校進行教學，但只注重享受教學中學生的認可或教學任務(wù)的完成，對學生實際技能提升的關(guān)注度不足。

3提升內(nèi)蒙古民族地區(qū)高校企業(yè)兼職教師教學能力的策略

利用相關(guān)理論，依據(jù)影響各要素間關(guān)系分析結(jié)果，結(jié)合實踐經(jīng)驗，從管理、規(guī)劃、評價體系等方面提出了提高內(nèi)蒙古民族地區(qū)高校企業(yè)兼職教師教學能力建設(shè)的對策建議。3.1加強高校管理建設(shè)。內(nèi)蒙古民族地區(qū)高校在加強提升企業(yè)兼職教師教學能力的過程中，應(yīng)建立對企業(yè)兼職教師的培訓體系，企業(yè)兼職教師教學能力的提升能夠有效保證教學質(zhì)量和水平。進行教學的過程中若沒有相關(guān)專業(yè)教育知識指導，不遵循學生、教材的實際情況以及具體的實踐操作進行教學，會導致教學質(zhì)量下降。企業(yè)兼職教師應(yīng)該加強利用現(xiàn)代教學理念有效實現(xiàn)科學的教學，并且在進行教學中應(yīng)該充分利用先進的教學技術(shù)帶領(lǐng)學生進行學習和實踐。其次，企業(yè)兼職教師具有豐富的實踐操作能力，但是一些企業(yè)兼職教師教學經(jīng)驗少，對教師職業(yè)特點認識不充分。因此，高校應(yīng)該針對企業(yè)兼職教師開展相應(yīng)的專業(yè)教學培訓，并在進行實際教學過程中實時跟蹤并進行有效指導，從而企業(yè)兼職教師選擇合適的教學方法和教學手段，能夠更好地掌握課程教學專業(yè)知識的理解[2]。需要注意的是，高校在對企業(yè)兼職教師進行培訓的過程中，應(yīng)該加強對企業(yè)兼職教師進行教育學以及心理學的培訓，從而有效更新企業(yè)兼職教師的教學理念以及對學生的心理發(fā)展的掌握，能根據(jù)學生的實際學習特點進行科學有效的教學，有效促進企業(yè)兼職教師能夠盡快轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)高校的教學環(huán)境，科學地進行教學，充分保證教學的質(zhì)量和水平。3.2建立理論與實踐相結(jié)合。企業(yè)兼職教師在進行教學的過程中應(yīng)該堅持理論知識與實踐相結(jié)合，保證在講課的過程中能夠?qū)⒗碚撝R聯(lián)系實際生活，又能將實際生活聯(lián)系理論知識。企業(yè)兼職教師在教學備課過程中，應(yīng)選擇與日常工作聯(lián)系比較大的工作案例，并且針對案例進行詳細分析，可與校內(nèi)專業(yè)教師一起進行知識理論與知識拓展的研討，保證能夠根據(jù)學生的實際學習情況設(shè)計針對性的教學計劃，并且能夠通過制訂相關(guān)的教學設(shè)計提高課堂教學質(zhì)量。盡量使用簡練的語言表述相關(guān)的專業(yè)知識，并且切實根據(jù)學生的實際學習情況對教學內(nèi)容的難易進行循序漸進的講解，在講解的過程中使用學生能夠通俗易懂的詞匯。3.3建立健全教學評價體系。高校在加強企業(yè)兼職教師的教學能力時，應(yīng)該建立健全相關(guān)的教學評價體系，定期開展一系列的教學評價活動，從而更好地促進提升企業(yè)兼職教師的教學動力和教學能力。高校在開展相關(guān)教學評價活動的過程中，應(yīng)該引導企業(yè)兼職教師積極參與，并且在開展活動時引導企業(yè)兼職教師去關(guān)注學生的情感和自身情感體驗，更好地了解自身在教學過程中的質(zhì)量和水平，從而更好地使企業(yè)兼職教師在進行教學的過程中關(guān)注學生的實際學習情況，利用科學有效的教學手段對學生進行針對性的教學。

4結(jié)語

綜上所述，加強企業(yè)兼職教師的教學能力，能夠使兼職教師在進行教學的過程中根據(jù)學生的實際情況進行科學有效的教學，從而在教學過程中有效增強學生的學習能力和實踐操作能力。因此，內(nèi)蒙古民族地區(qū)高校在加強提升企業(yè)兼職教師教學能力的過程中，應(yīng)該針對企業(yè)兼職教師開展充分的教學培訓和指導，并且與校內(nèi)的專業(yè)教師一起進行知識理論與知識拓展的研討，在教學過程中堅持理論知識與實踐相結(jié)合，同時定期開展一系列的教學評價活動，從而更好地提升企業(yè)兼職教師的教學動力和教學能力。

參考文獻

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作者:吳麗莉 單位:呼倫貝爾學院