一、充分認識高中物理第二課堂的地位與作用

第二課堂活動是開展素質教育的重要途徑。第二課堂活動古已有之《學記》中：“時教必有正業(yè)，退息必有居學”就能說明中國古人既強調正課學習，又有課余活動。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認定第二課堂是學生個性發(fā)展的一個重要條件，他認為只有當孩子每天按自己的愿望隨意支配5~7個小時的空余時間，才有可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人來。

我們常常遇到這樣的情況：有些同學認為物理概念、物理公式、實驗現(xiàn)象晦澀深奧，也有人反映在課堂上老師一講就懂，可自己一做就錯，應用起來很難。而物理第二課堂正好解決這一問題，假設我們用多媒體課件以動畫的形式將物理概念表現(xiàn)出來，那么枯燥的物理概念會變得生動；如果給予學生一定的條件讓他們去動手完成預期的目標，那么學生就會調用他們腦中現(xiàn)有的知識，使腦中煩亂的物理公式重新整理后進行實際應用，不但讓學生的思路變得清晰，更鞏固了他們的知識。這樣，應用中逐步發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而主動尋求知識，有效的提高了學習的積極性，也彌補了課堂知識的局限性。那么對于以后老師在課堂上所講解的重點、難點，學生就會主動去了解和吸收。

二、高中物理第二課堂活動內容的選擇

1.針對物理概念的理解選擇活動內容

一個物理概念就是一個物理知識點的精練概括，物理概念不能只是記下來，還需要真正的理解。如動摩擦力和靜摩擦力方向的判斷，速率和速度的區(qū)別，左右手定則的運用，楞次定律的理解和應用，如磁感線在磁體外由南指向北，而在磁體內部則由北指向南，以及動量，沖量……等等一大堆讓人撓頭的物理問題?？梢娢锢砀拍畹睦斫夂蛻檬菍W生學習物理的一個難點。然而課堂教學受時間和空間等因素的制約，不能大量的再現(xiàn)這些物理概念以加深學生課堂所學物理概念的印象，因此，我們就可以通過物理第二課堂活動針對學生容易記反、記錯的物理概念利用多媒體課件或師生共同探討的方式，大量的重現(xiàn)和運用物理概念，使學生對于物理概念的理解達到舉一反三和熟能生巧的地步。

【摘要】第二課堂活動是相對常規(guī)課堂教學而言的，它是一種輔助手段和溝通渠道，提倡師生共同參與，實現(xiàn)教與學，師與生的雙向交流互動。開展物理第二課堂應有目的性，針對性，要因地制宜、因材施教，按照新課程改革的要求,給學生構建文明，健康，科學，和諧的個人成長空間。

【關鍵字】高中物理；第二課堂；興趣與愛好；培養(yǎng)能力；以學生為本；遵循原則

在現(xiàn)行的教學評價體系和高考的指揮棒下,學校一般更強調升學率,老師的教學按部就班，學生機械式套用定理、定義和公式。高中三年，每天只是往返于教室，食堂與宿舍之間，大部分時間沉淪于題海中不能自拔。這就是當代高中生的真實寫照?？傊磺袨榱烁呖?，一切為了分數(shù)。即便如此，其結果也常常是事與愿違。據(jù)資料顯示，我省自實行3+綜合考試以來,物理平均分只有40-45分,08年更是跌破40分大關。因此，在這樣的形勢下，物理第二課堂還有沒有必要開展下去？又如何開展呢？

其實，在強調素質教育的今天，在高考成績的重壓下，物理第二課堂仍是物理教學不可缺少的一部分，它既能解決一些物理課堂的教學問題，又能補充物理課堂的教學知識，還能增強學生的思維和動手能力，從而培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀。激發(fā)學生學習物理的熱情，讓機械般的解題成為研究的過程，讓重復的闡述成為探究的能量。物理第二課堂的開展已經(jīng)顯得越來越重要，它的作用甚至是常規(guī)的物理課堂教學所無法替代的。

一、充分認識高中物理第二課堂的地位與作用

第二課堂活動是開展素質教育的重要途徑。第二課堂活動古已有之《學記》中：“時教必有正業(yè)，退息必有居學”就能說明中國古人既強調正課學習，又有課余活動。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認定第二課堂是學生個性發(fā)展的一個重要條件，他認為只有當孩子每天按自己的愿望隨意支配5~7個小時的空余時間，才有可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人來。

摘要:開辟大學英語第二課堂，為學生創(chuàng)設一個良好的英語環(huán)境，給學生提供更多的語言實踐和交際的機會，已經(jīng)成為了大學英語教學活動中的一個重要組成部分。但是，如何開展英語第二課堂活動，有哪些具體的活動形式適合英語第二課堂的教學還是一個值得研究的課題。文章就大學英語第二課堂的具體活動形式進行了一些分析和探討。

關鍵詞:大學英語第二課堂活動形式

近些年，大學英語教學改革正如火如茶地進行著，尤其是大學英語的課堂教學改革在新的高校課堂模式、教育理念和現(xiàn)代化教學手段所提供的教學氛圍中，大學英語第二課堂教學在許多高校都逐漸開展起來了。第二課堂的說法是相對于傳統(tǒng)的課堂內教學活動而言的，它指的是學校在常規(guī)的授課教學活動以外為學生營造的接觸英語、學習英語和使用英語的環(huán)境和活動。第二課堂強調學生的自主學習，能滿足學生的個性化發(fā)展需要，向學生提供比傳統(tǒng)課堂教學豐富得多的學習手段和內容。它是以學生為主體的教學形式，學生是活動的中心，學生可以根據(jù)自己的知識取向和興趣愛好去選擇參加不同的活動，而教師則可以因材施教，設計不同形式、不同難度的內容來滿足不同學生的需要。但在很多高校，英語第二課堂的活動形式還比較單一，教學效果也不夠顯著。這里，筆者將探討英語第二課堂的幾種活動形式。

大學英語第二課堂活動形式如下:

1．安排常規(guī)活動:

1.1英語角

學校教育的最終目的是提升學生的知識廣度、學習能力，促進學生的良性發(fā)展。教學模式是影響上述目標實現(xiàn)的主要因素。在基于導師制的教學環(huán)境中，教師可以通過第二課堂教學模式的應用，在實現(xiàn)教學目標的同時，培養(yǎng)學生形成良好的實踐能力。

一、導師制與第二課堂教學模式的應用優(yōu)勢

（一）導師制的應用優(yōu)勢

針對實際的教學活動而言，導師制的應用優(yōu)勢主要在于，教師在課堂中地位及定位角色的變化，能夠有效消除學生內心固有的面臨教師的緊張感和距離感。在這種教學氛圍中，當學生對學習內容產生疑問時，更容易及時提問，進而促進學生學習質量的提升。學生積極課堂表現(xiàn)的形成，會對課堂氛圍產生優(yōu)化作用，并反作用于教師身上，誘發(fā)教師教學熱情的提升。

（二）第二課堂教學模式的概念

第二課堂教學模式是指，將原本的教學內容、教學目標通過網(wǎng)絡教學平臺、課外活動等不同形式完成。相對于傳統(tǒng)教學模式而言，第二課堂教學模式的應用優(yōu)勢主要表現(xiàn)為其可以提升學生的實踐能力。

摘要：當前高校共青團處于高等教育綜合改革和共青團全面深化改革的浪潮之中，在“第二課堂成績單”制度普遍實施的背景下，高校團支部如何借助“第二課堂成績單”制度更好地開展高校團支部工作、提高團支部工作效率、提升團支部工作活力，是當前工作的重中之重。因此，基于“第二課堂成績單”制度提升高校團支部活力，就需要我們科學統(tǒng)籌活動分類方法，系統(tǒng)設計活動學分體系，有效搭建網(wǎng)絡工作平臺，強化活動流程監(jiān)管力度。

關鍵詞：“第二課堂成績單”；高校共青團；學分體系；網(wǎng)絡工作平臺；流程監(jiān)管

當代大學生的培養(yǎng)不僅要注重專業(yè)素養(yǎng)，更要注重實踐能力?！暗诙n堂成績單”制度是在第一課堂制度下對大學生在校學習的有效補充，對于大學生的全面發(fā)展具有重要意義，在“第二課堂成績單”制度下開展高校團支部工作是落實全國高校思想政治工作會議精神的重要舉措?！暗诙n堂成績單”制度作為高校團支部工作的新探索，可以激發(fā)高校團支部工作活力，發(fā)揮第二課堂活動的育人功能，完善高校團支部工作的工作模式。[1]但是“第二課堂成績單”制度下的高校團支部工作還需要更多的歷練，所以在具體的高校團支部工作中，需要提高工作效率，提升高校團支部工作活力。

一、“第二課堂成績單”制度在高校團支部工作中的作用

大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，合理運用“第二課堂成績單”制度，有助于大學生樹立正確的價值觀，提升高校團支部工作實效，推動高校團支部工作的科學管理。1.“第二課堂成績單”制度是引導學生全面發(fā)展的重要措施。黨的報告明確指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！贝髮W生在學習專業(yè)知識提升自身專業(yè)素養(yǎng)的同時，更需要通過培養(yǎng)興趣愛好實現(xiàn)全面發(fā)展。在“第二課堂成績單”制度下，高校團支部豐富多彩的育人活動，不僅可以培養(yǎng)和發(fā)展大學生的興趣愛好，同時也可以鍛煉大學生的協(xié)同合作、動手操作、與人交往等能力。2.“第二課堂成績單”制度是高校共青團活動方式改革創(chuàng)新的必然要求。當代大學生思維活躍，興趣廣泛，通過“第二課堂成績單”制度對大學生在第二課堂參與活動的數(shù)據(jù)進行整理、存檔、分析，可以了解高校共青團工作的優(yōu)劣勢，及時改進共青團工作的劣勢和不足，提高共青團工作的針對性和實效性，激發(fā)共青團工作活力。在高校團支部工作中，通過對大學生“第二課堂成績單”制度的分析了解大學生的切實需要和興趣所在，尊重大學生在團支部組織活動中的主體地位，有助于提升高校團支部活動質量和水平。3.“第二課堂成績單”制度與第一課堂學習互為補充，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要舉措。隨著時展和科技進步，社會對大學生專業(yè)能力和綜合素質方面的要求越來越高。在高校團支部工作中，結合“第二課堂成績單”制度，將第一課堂和第二課堂有機結合并深度融合，采取新穎有趣的組織方式，調動學生的積極性，鼓勵學生積極參加基層團組織的各種不同形式的活動。

二、“第二課堂成績單”制度存在的不足

摘要：第二課堂作為大學教育不可或缺的育人環(huán)節(jié)，在素質教育中具有重要作用，本文闡述了目前第二課堂實施的現(xiàn)狀，分析了藝術類學生第二課堂活動實施存在的問題，并進一步從制定藝術類專業(yè)學生第二課堂活動實施的院本化方案；整合資源，充分發(fā)揮第二課堂育人作用；緊抓藝術類專業(yè)第二課堂構建的著力點；藝術類專業(yè)第二課堂構建的戰(zhàn)略性幾方面提出了藝術類專業(yè)大學生第二課堂平臺建設的有效實施途徑。

關鍵詞：藝術類；大學生；第二課堂

如今高校第二課堂是大學教育不可或缺的育人環(huán)節(jié)，第二課堂的內容及實施效果具有課堂教學無法替代的獨特效應。2014年4月，團中央提出要將“探索打造高校學生第二成績單”確定為高校教育成長服務類創(chuàng)新試點項目。團中央對“第二課堂成績單”進行了明確闡述，將其定義為高校學生第二課堂綜合評價指數(shù)。要求各高校高度重視目前人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)的不足，在分析“第一課堂”相關教育教學內容缺失的基礎上，讓學生利用課外時間，對課堂上沒有學習和積累到的知識進行補充和歷練，并修滿規(guī)定學分。

一、第二課堂發(fā)展現(xiàn)狀

（一）從線下組織模式轉變?yōu)榫€上組織模式。實施第二課堂成績單制度之前，學校、院系通過學生活動的策劃書確定活動參與對象、參與時間、參與地點以及活動內容等，組織學生開展第二課堂活動。學校由在線信息技術平臺，依托系統(tǒng)，將學生活動在組織的具體實施過程中進行凝練，對第二課堂活動進行申報，后臺專門人員對第二課堂進行審核。活動前的管理要素有：學生活動的名稱、學生活動的類型、內容形式、時間地點等；活動過程中的管理要素主要有：學生線上報名、課上簽到；課程結束后的管理要素有：對課程進行評價。學生活動通過系統(tǒng)得以有效規(guī)范地開展，促使學生干部能夠掌握第二課堂工作流程。（二）從經(jīng)驗管理轉變到依托網(wǎng)絡數(shù)據(jù)化管理。學生活動在早期是教師憑借自身經(jīng)驗對活動進行指導，對學生群體活動的數(shù)量、形式以及參與情況和實施效果的掌握較困難，經(jīng)驗化管理對學生校園文化的宏觀層面不能進行有效把握，但現(xiàn)在網(wǎng)絡信息技術平臺實現(xiàn)了活動組織過程和活動資料數(shù)據(jù)化，從而形成活動組織個人可以根據(jù)不同的需求進行活動調整的基本參照［1］，可以觀測到班級、學院甚至全校的第二課堂活動開展情況，包括活動的類型、參與人數(shù)、活動周期等多種數(shù)據(jù)，為后期制定第二課堂指導方案提供了有力的數(shù)據(jù)支持。（三）從第二課堂邊緣化轉變到第二課堂納入人才培養(yǎng)體系。早期，第二課堂僅作為學生課外活動而存在于大學的生活中，并沒有上升到“課堂”的高度，這意味著學校第一課堂的專業(yè)課程實踐才是學生成長成才的唯一標準，學生課外活動與學生人才培養(yǎng)并無交集。中期，第二課堂在提升學生綜合素質和加強學生心理健康方面的功能被發(fā)掘，第二課堂活動作為評價學生綜合素質發(fā)展的指標之一，側面反映了人才培養(yǎng)的情況。在成熟期，第二課堂與第一課堂相銜接，對學生的全面發(fā)展做出了突出貢獻，學校將學生課外實踐活動納入了人才培養(yǎng)計劃，意味著學校對開展第二課堂活動的支持，并給予了有力保障。學校通過制定實施細則、工作方案，實時跟蹤第二課堂實施情況，確保第二課堂活動順利開展。

二、第二課堂實施存在的問題

一、當前實踐教學存在的問題

工商管理類專業(yè)以培養(yǎng)具備綜合能力和適應性強的應用型人才為目標，這類專業(yè)不僅要掌握市場經(jīng)濟的基本理論和方法，現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理的基本原理、方法和技巧等基礎理論知識，更需要培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的綜合素質和能力。在目前的實踐教學中，對工商管理類專業(yè)大學生實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力等“四種能力”的培養(yǎng)存在一些突出問題，其主要表現(xiàn)在：一是現(xiàn)有的實踐教學存在“有形式、無實質”的現(xiàn)象，即雖然有相應的課程、課時安排，但流于形式，甚至被等同于實驗課程或者實習，存在著一些狹隘的、片面的認識誤區(qū)，如認為實踐教學從屬于知識理論教學和專業(yè)技能教學，導致實踐教學效果不佳；二是存在“雙脫節(jié)”現(xiàn)象，即一些實踐課程與理論課程脫節(jié)、與社會崗位對人才的能力要求脫節(jié)；三是相應的實踐教學未形成完善的體系，僅以實驗室實驗、模擬實習等形式散存，缺少真實的實踐任務驅動，未能有力支撐人才培養(yǎng)的需要。

二、第二課堂實踐教學的作用

第二課堂是相對于第一課堂而言的，它是在教學計劃規(guī)定的必修課程之外由學生自愿參加的、有組織的各類有益活動，是課堂教學內容的補充和延續(xù)，是為了提高學生的綜合素質、豐富學生的課余生活而開展的一系列活動。通過第二課堂實踐教學體系的構建，理論和實踐緊密結合，是高校完成專業(yè)培養(yǎng)目標的重要手段。

（一）第二課堂實踐教學的優(yōu)勢

1.第一課堂的補充和延伸。構建科學、合理的第二課堂實踐教學體系是將專業(yè)深度與廣度有機結合，拓寬專業(yè)適應面的關鍵環(huán)節(jié)。目前工商管理類專業(yè)通常是大類招生，入學后兩年內仍要再細化專業(yè)進行學習。課堂教學學時有限，只能向學生講授該專業(yè)的基本理論知識以及核心專業(yè)知識，而專業(yè)知識是與時俱進、動態(tài)變化的，因此，僅利用第一課堂的時間是不夠的，充分利用課外時間開設第二課堂，補充、延伸第一課堂的學習，將極大地豐富學生的專業(yè)知識。

一、中外合作辦學背景下第二課堂教學改革必要性

（1）．中外合作辦學背景學生特殊性

1．缺乏自律，學習意識差:中外合作辦學模式的學院錄取控制線低于本科二批錄取線，學生多存在學習自覺性不高，學習目的不明確、學習方法欠缺、學習態(tài)度不端正等問題。雖然有國外學校合作背景，但是學生英語成績普遍不高，且水平差距大，為教育教學共組帶來一定的壓力。

2．生活優(yōu)越，心理素質弱:具有中外合作辦學背景的學院收費較高，錄取的學生家庭條件一般都比較優(yōu)越，在加上獨生子女居多，從小受到的呵護多，自我意識強，自立和自理能力差，在社會交際、學習生活、感情上遇到問題時心理承受能力較差，需要對學生進行抗挫折教育和適當?shù)男睦硪龑А?/p>

3．思想活躍，活動能力強:中外合作辦學背景下招收的學生多數(shù)思想活躍，具有較好的創(chuàng)新能力和開拓精神，在文體方面具有較好的基礎，表現(xiàn)欲望強，對集體性的文藝活動具有較強的興趣和熱情。學生在語言表達、活動組織方面都表現(xiàn)出較好的綜合素質和能力。

4．理想遠大，生活定為高:中外合作辦學的部分學生由于生活條件優(yōu)越，人生選擇定位較高，不少家庭愿意支持學生出國留學。這些學生對自己的未來發(fā)展有很高的期望，渴望成功，因此他們很注重個人的發(fā)展，遠大的理想的理想和較高的生活目標如果利用得當有利于學生的管理和教育。

摘要：為了激勵學生參加第二課堂，文章以甘肅農業(yè)大學為例，首先說明了文中數(shù)據(jù)來源，然后從甘肅農業(yè)大學第二課堂現(xiàn)狀和甘肅農業(yè)大學第二課堂執(zhí)行情況兩個方面分析了第二課堂調查基本情況，接著闡述了第二課堂學分制實施管理中存在的問題，最后提出了第二課堂學分制實施管理的對策。

關鍵詞：第二課堂；學分制；PU口袋校園

第二課堂學分制的實施，是高等教育改革、共青團創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，第二課堂也是學校人才培養(yǎng)的形式之一，學校相關組織通過開展各類校園文化活動，激勵學生參加第二課堂，形成了第二課堂育人體系，為學生在校素質培養(yǎng)提供了參考依據(jù)。通過引進成熟的網(wǎng)絡“PU口袋校園———甘肅農業(yè)大學（以下簡稱“我?！保W生成長服務平臺”，作為我校實行第二課堂學分制的載體，能科學準確地認定學生第二課堂參與的學時，實現(xiàn)了第二課堂活動的有效線上記錄。

一、數(shù)據(jù)來源

文中數(shù)據(jù)分析均來自研究小組發(fā)放的問卷統(tǒng)計，為進行該項目研究，本小組成員于2018年9月在我校發(fā)放問卷，調研過程中共發(fā)放問卷551份，其中紙質版400份，電子版151份，其中無效問卷19份，有效問卷532份。

二、第二課堂調查基本情況

［摘要］高職院校是培養(yǎng)具有工匠精神的高素質技能型人才的主陣地，但目前在培育工匠精神方面還存在諸多欠缺。以工匠精神為核心的職業(yè)素養(yǎng)，應具有專業(yè)性、職業(yè)性、人文性的特點，但目前高職院校第二課堂與第一課堂銜接不夠，專業(yè)相關性低，第二課堂活動中學生主體地位弱，這些都影響了第二課堂在提升學生專業(yè)認同感方面的作用。此外，第二課堂缺乏職業(yè)性導向，學生參加第二課堂后對于職業(yè)的價值認知依然缺乏。為加強高職學生的工匠精神培育，要以專業(yè)職業(yè)化為導向構建第二課堂體系，合理配比專業(yè)教師，提升學生在第二課堂中的主體地位，并圍繞工匠精神內容建立動態(tài)可量化的考核體系，并將考核結果與學生就業(yè)推薦相關聯(lián)。

［關鍵詞］專業(yè)職業(yè)化;工匠精神;第二課堂;高職學生

高職院校旨在培養(yǎng)符合社會需要的高素質技能型人才，因此對于工匠精神的培育也非常重視。2020年11月24日，在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上指出，工匠是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的生動體現(xiàn)，是鼓舞全黨全國各族人民風雨無阻、勇敢前進的強大精神動力。以工匠精神為核心的職業(yè)素養(yǎng)，應具有專業(yè)性、職業(yè)性、人文性的特點，為實現(xiàn)這3個特點，高職院校應在校企聯(lián)合的基礎上，將第一課堂和第二課堂融合、使其互為補充，共促工匠精神的培育。但目前在高職院校工匠精神的培育體系中，第二課堂活動還存在一些問題，缺乏專業(yè)性和職業(yè)性，與第一課堂內容脫節(jié)，且學生主體地位低，缺乏專業(yè)教師的指導，這些都導致第二課堂提升工匠精神的作用有限。因此，如何以專業(yè)職業(yè)化為導向改進第二課堂，從而提升學生的綜合能力，全面培養(yǎng)學生的工匠精神是一個值得深思的問題。

一、第二課堂的實施現(xiàn)狀

(一)第二課堂與專業(yè)相關性低，缺乏職業(yè)化導向

目前高職院校第二課堂與專業(yè)和職業(yè)的相關性不顯著。本次在江蘇省某高職院校開展了“關于第二課堂專業(yè)職業(yè)化現(xiàn)狀”問卷調查，共計3623名學生參與。結果顯示，70.55%的學生認為在第二課堂活動中幾乎或較少運用專業(yè)知識，66.07%的學生認為參與第二課堂后專業(yè)認同感幾乎沒有或者稍微有點提高。關于第二課堂開展方式存在哪些不足，調查結果顯示排名第一的是學生認為第二課堂中缺少與所學專業(yè)知識相關的實踐活動形式，難以培養(yǎng)學生實踐能力。第二課堂缺少專業(yè)性和職業(yè)性在高校中普遍存在，主要原因有二:其一，雖然各高職院校都在加強校企聯(lián)合，但密切度不夠，高校對于不同崗位所需職業(yè)素養(yǎng)認識不夠深入，更沒有進行系統(tǒng)的分析分類，在設計第二課堂時缺乏專業(yè)職業(yè)化思考;其二，目前高職院校中第一、二課堂分別由教務和團委部門各自實施，缺乏有機結合。相比較第一課堂實施，第二課堂與高職院校的人才培養(yǎng)方案聯(lián)系不緊密，與每一階段第一課堂的專業(yè)學習相脫離，導致其作為第一課堂的補充和延伸的作用沒有得到有效的發(fā)揮。鑒于以上幾點原因，第二課堂缺乏專業(yè)職業(yè)化導向，嚴重影響了第二課堂在工匠精神方面的提升作用。