導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇第二課堂活動(dòng)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、指導(dǎo)思想

為豐富校園文化生活，發(fā)展學(xué)生興趣與特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以社團(tuán)活動(dòng)為平臺(tái)，以“豐富生活、展示個(gè)性、培養(yǎng)興趣，拓寬知識(shí)、開(kāi)發(fā)潛能”為宗旨，成立相應(yīng)的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)小組，努力使學(xué)校成為學(xué)生愉快而有趣的生活學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

二、社團(tuán)任務(wù)

1．培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)能力。

2．凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色，塑造學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)的品牌。

3．積極參加各級(jí)演出和比賽，為校爭(zhēng)光。

4．通過(guò)多種方式吸收學(xué)生加入到組織中來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都有成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

三、具體工作及措施

（一）尊重主體，實(shí)行雙選。在社團(tuán)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中實(shí)行雙選制度，活動(dòng)前，學(xué)校根據(jù)每個(gè)教師的特點(diǎn)選擇好輔導(dǎo)項(xiàng)目，同時(shí)班主任根據(jù)課程的開(kāi)設(shè)情況鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自身特長(zhǎng)，特別是興趣所向，選擇合適的社團(tuán)活動(dòng)。

（二）落實(shí)常規(guī)，健全制度　1．為加強(qiáng)常規(guī)管理，避免社團(tuán)活動(dòng)的隨意性和盲目性，我們要堅(jiān)持“六定”。一定活動(dòng)課程；二定活動(dòng)目標(biāo)；三定活動(dòng)時(shí)間；四定活動(dòng)內(nèi)容；五定輔導(dǎo)老師；六定活動(dòng)地點(diǎn)。

2．做好輔導(dǎo)老師的準(zhǔn)備工作，絕不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。正式開(kāi)課前，所有輔導(dǎo)老師制定切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃，安排好全學(xué)期的活動(dòng)內(nèi)容，并提前備好一周的課，上課前一天要通知好所在社團(tuán)學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)活動(dòng)材料。

3．加強(qiáng)輔導(dǎo)老師的教學(xué)反思，開(kāi)座談會(huì)，總結(jié)工作中的成功之舉和敗筆之處。加強(qiáng)老師之間的交流探討，濃厚研究氣氛。努力提高社團(tuán)活動(dòng)的效果和效率。

（三）充分重視學(xué)生的個(gè)別差異，注重因材施教，在全面了解學(xué)生個(gè)性特征的基礎(chǔ)上，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能。把社團(tuán)活動(dòng)作為學(xué)校實(shí)施特色教育的重要途徑。

（四）加強(qiáng)檢查督促，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)修改。

注重學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)的組織、檢查、指導(dǎo)開(kāi)展，以保證學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)課程建設(shè)順利進(jìn)行。

（五）構(gòu)建科學(xué)合理的社團(tuán)活動(dòng)評(píng)價(jià)方案。

“社團(tuán)活動(dòng)”課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施是對(duì)教師能力、精力、毅力等多方面的巨大考驗(yàn)，為此我們將建立規(guī)范的內(nèi)部評(píng)價(jià)與激勵(lì)改進(jìn)機(jī)制，把各自輔導(dǎo)的情況和成果納入教師的考評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

四、社團(tuán)活動(dòng)分類(lèi)

2021年學(xué)校扎實(shí)開(kāi)展好以下社團(tuán)活動(dòng)，以后逐年擴(kuò)充內(nèi)容和方式。主要包括趣味數(shù)學(xué)、繪畫(huà)、硬筆書(shū)法、軟筆書(shū)法、棋類(lèi)、電腦、快樂(lè)英語(yǔ)、小小科學(xué)家、跳繩等。

五、社團(tuán)活動(dòng)實(shí)施措施

1、成立學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)教師精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，并全程監(jiān)督各社團(tuán)活動(dòng)過(guò)程和考核評(píng)價(jià)社團(tuán)活動(dòng)效果。

組 長(zhǎng)：XXX校長(zhǎng)

副組長(zhǎng)：xx副主任 xx副主任 xxx組長(zhǎng) xxx組長(zhǎng)

成 員：xx干事 xx干事 xx干事

2、保證社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間：校級(jí)共同活動(dòng)時(shí)間為每周二、四上午（10：00--11：30）以及周二至周四戶外課（17：00-17：40）。

六、本學(xué)期社團(tuán)活動(dòng)分以下三個(gè)階段進(jìn)行

第一準(zhǔn)備階段：第1－2周

（1）學(xué)校制定活動(dòng)定方案，宣傳動(dòng)員，組織實(shí)施。各社團(tuán)招聘負(fù)責(zé)老師及各社團(tuán)組織成員報(bào)名。

（2）社團(tuán)負(fù)責(zé)老師填報(bào)社團(tuán)名冊(cè)、制定活動(dòng)計(jì)劃（授課內(nèi)容）、確定活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)時(shí)間等。

第二社團(tuán)活動(dòng)階段：第3－16周

（1）指導(dǎo)教師認(rèn)真組織開(kāi)展活動(dòng)。

（2）做到“五有”：有計(jì)劃、有活動(dòng)設(shè)計(jì)（教案）、有名冊(cè)、有反饋、有總結(jié)。提前一周社團(tuán)負(fù)責(zé)老師備好簡(jiǎn)單的授課教案。注意積累電子稿和紙質(zhì)稿的素材，圖片資料，學(xué)校做好宣傳報(bào)道。

第三階段成果準(zhǔn)備展示：第17－18周

1、指導(dǎo)教師最后階段上交相關(guān)材料（計(jì)劃、活動(dòng)設(shè)計(jì)、點(diǎn)名冊(cè)、記錄本、學(xué)生作品、過(guò)程性資料、學(xué)生取得的成績(jī)、活動(dòng)總結(jié)等）。

2、社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)小組考核檢查學(xué)生活動(dòng)效果，評(píng)選最佳指導(dǎo)教師和最佳學(xué)生（由指導(dǎo)老師推薦），并進(jìn)行“國(guó)慶、元旦”時(shí)的表彰。

3、展示成果：跟學(xué)校的校園文化藝術(shù)節(jié)的活動(dòng)、匯報(bào)演出及展覽相結(jié)合。

展示的項(xiàng)目：

書(shū)法：社團(tuán)成員人人展示自己創(chuàng)作的書(shū)法作品，張貼在專(zhuān)用的展板上，并附上活動(dòng)的圖片。

電腦信息：人人展示自己創(chuàng)作的電子小報(bào)，張貼在專(zhuān)用的展板上，并附上活動(dòng)的圖片。

美術(shù)作品：人人展示自己創(chuàng)作的作品，張貼在專(zhuān)用的展板上，并附上活動(dòng)的圖片。

文學(xué)社：人人展示自己發(fā)表、撰寫(xiě)的文學(xué)作品。

科技小組：展示學(xué)生的活動(dòng)資料、活動(dòng)情景、活動(dòng)積累的作品，各類(lèi)競(jìng)賽的成績(jī)。

英語(yǔ)組：在提高口語(yǔ)水平，能在六一節(jié)、元旦中表演一個(gè)節(jié)目。

舞蹈組：集體展示名族舞蹈，節(jié)日匯報(bào)演出中表演節(jié)目

合唱組：集體展示，節(jié)日匯報(bào)演出中表演節(jié)目七、課程實(shí)施過(guò)程友情提醒

篇2

[關(guān)鍵詞] 第二課堂 學(xué)分制 理念 原則 模塊化組織

一、第二課堂的含義、特點(diǎn)及必要性

第二課堂是指大學(xué)生課余活動(dòng),是學(xué)校課堂教學(xué)以外,吸引廣大學(xué)生自愿參加的有目的、有計(jì)劃、有組織的各種教育活動(dòng)。第二課堂具有多方面的特點(diǎn)。一是開(kāi)放性。第二課堂教育內(nèi)容和形式具有開(kāi)放性,可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的局限性和片面性。二是靈活性。在教學(xué)的內(nèi)容、時(shí)間、空間、人員、規(guī)模等方面都具有靈活性。三是廣泛性。與理論傳授為主的課堂教學(xué)不同,第二課堂活動(dòng)可以不分校內(nèi)還是校外,活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩。四是自主性。第二課堂則以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,能激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性,以及創(chuàng)造性。五是互動(dòng)性。第二課堂活動(dòng)大多在學(xué)生之間、師生之間以及學(xué)生與社會(huì)成員之間的互動(dòng)中完成。六是實(shí)踐性。第二課堂強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用,強(qiáng)調(diào)動(dòng)手參與。

實(shí)行第二課堂學(xué)分制是貫徹“以人為本”指導(dǎo)思想的需要。學(xué)分制承認(rèn)學(xué)習(xí)者能力、素質(zhì)上的差異,以其靈活的培養(yǎng)方式及學(xué)習(xí)上的多選擇性,在保證共性的同時(shí)注重了學(xué)習(xí)者個(gè)性化的發(fā)展,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到充分體現(xiàn)。有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身和社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí),是思想政治教育走出形式化、表面化的重要途徑,是培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要。

二、當(dāng)前第二課堂學(xué)分制存在的問(wèn)題

從目前高校大學(xué)生第二課堂活動(dòng)課程體系現(xiàn)狀看,主要存在以下問(wèn)題。

1.指導(dǎo)思想存在偏差

從目前各高校對(duì)第二課堂活動(dòng)課程指導(dǎo)思想存在兩種偏差。一是片面強(qiáng)調(diào)活動(dòng)課程的目的性和計(jì)劃性,將活動(dòng)課程視為學(xué)科課程的延續(xù)與補(bǔ)充,在活動(dòng)方式上,盡量將活動(dòng)按學(xué)科課程的規(guī)程進(jìn)行課堂教學(xué)。二是片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、自治性、自發(fā)性,使活動(dòng)課程僅僅停留在興趣小組層次,任由學(xué)生自己活動(dòng),缺乏課程所必須的目的和計(jì)劃。

2.課程體系不科學(xué)

就活動(dòng)課程的內(nèi)容來(lái)看,與現(xiàn)代社會(huì)、科學(xué)技術(shù)、學(xué)生生活聯(lián)系不密切。就課程體系結(jié)構(gòu)來(lái)看,缺乏均衡性、靈活性、整合性與可選擇性。校園文化活動(dòng)品味有待進(jìn)一步提升。校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容和功能有待進(jìn)一步提高。

3.管理缺乏長(zhǎng)效機(jī)制

第二課堂活動(dòng)處于大學(xué)教育邊緣化的地位,第二課堂的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、績(jī)效評(píng)價(jià)體系、監(jiān)督體系等不完備,甚至缺乏。課程管理的行政手段多,技術(shù)手段少。缺乏健全的課程管理保障機(jī)制;缺乏對(duì)課程管理的研究;缺乏可操作的有效模式。

三、第二課堂活動(dòng)的理念、設(shè)計(jì)原則與管理

1.教學(xué)理念

第二課堂活動(dòng)課程要貫徹“以學(xué)生為本,以激勵(lì)為主”的教育理念。

2.設(shè)計(jì)原則

一是堅(jiān)持導(dǎo)向性原則。設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)課程體系,應(yīng)重點(diǎn)考慮設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想,其設(shè)計(jì)目的是全面推進(jìn)素質(zhì)教育,著眼于人的全面發(fā)展。堅(jiān)持傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。二是堅(jiān)持個(gè)性化原則。活動(dòng)課程體系應(yīng)當(dāng)充分注重學(xué)生個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)的發(fā)展,要充分重視學(xué)生的人格,鼓勵(lì)學(xué)生充分展示個(gè)性和特長(zhǎng)。三是堅(jiān)持可操作性原則。要通過(guò)認(rèn)真設(shè)計(jì)和建立指標(biāo)體系,盡可能將其量化、可評(píng)價(jià)化和可比化。四是堅(jiān)持選修和必修課程并舉的原則。

3.第二課堂活動(dòng)課程的管理

活動(dòng)課程的管理包括課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃的制定、活動(dòng)課程的安排等。活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)采取分級(jí)設(shè)計(jì)、分級(jí)管理的原則。根據(jù)活動(dòng)課程的特點(diǎn),實(shí)行校、系兩級(jí)管理,以充分調(diào)動(dòng)校、系兩級(jí)管理部門(mén)的積極性。學(xué)校一級(jí)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)課程的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、具體措施等,并負(fù)責(zé)對(duì)各種活動(dòng)課程設(shè)置作出總體安排。院系一級(jí)具體負(fù)責(zé)本院系學(xué)生活動(dòng)課程的指導(dǎo)、選課和檢查等操作性活動(dòng)?；顒?dòng)課程教學(xué)計(jì)劃的制定應(yīng)當(dāng)包括課程內(nèi)容、活動(dòng)方式、時(shí)間、學(xué)分?jǐn)?shù)等內(nèi)容。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選課的引導(dǎo),在活動(dòng)課程進(jìn)行過(guò)程中,要加強(qiáng)指導(dǎo)、檢查。要采取合適的考核方式。為了保證活動(dòng)的正常開(kāi)展,學(xué)校要為第二課堂各種活動(dòng)設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

四、第二課堂活動(dòng)課程模塊化組織與學(xué)分計(jì)量

1.四大模塊

品格塑造與人文陶冶類(lèi)。包括由校團(tuán)委認(rèn)定備案的學(xué)校相關(guān)部門(mén)或各學(xué)院黨總支、行政辦舉辦的各類(lèi)講座、論壇,或組織到校外聽(tīng)取講座;學(xué)校舉辦的文體賽事,包括公寓文化節(jié)系列賽事、籃球賽、羽毛球賽等賽事。

創(chuàng)業(yè)演練類(lèi)。包括參加國(guó)家認(rèn)可的國(guó)家或省級(jí)職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)性協(xié)會(huì)舉辦的從業(yè)資格考試,各種專(zhuān)利。校內(nèi)外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽活動(dòng),如大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、英語(yǔ)演講比賽。

科研實(shí)訓(xùn)類(lèi)。包括在學(xué)?？蒲刑幷J(rèn)定的公開(kāi)學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表文章;在報(bào)刊、網(wǎng)站發(fā)表通訊稿件或文章;主持學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目;參見(jiàn)本校老師主持的學(xué)校、省部級(jí)、國(guó)家級(jí)課題;提交論文參加市級(jí)及以上組織主辦的學(xué)術(shù)活動(dòng)。

社會(huì)實(shí)踐類(lèi)。包括寒暑假參加學(xué)院、學(xué)校統(tǒng)一組隊(duì)開(kāi)展的“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);擔(dān)任學(xué)校各部門(mén)、各學(xué)院學(xué)生助理、校報(bào)、廣播站、電視臺(tái)記者和編輯,以及學(xué)校其他社團(tuán)組織干部;參加學(xué)校團(tuán)委愛(ài)心超市、學(xué)生處勤工助學(xué)報(bào)刊亭等活動(dòng)。

2.學(xué)分計(jì)算建議

學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)各種活動(dòng)課程所耗費(fèi)的時(shí)間、精力等因素為各種活動(dòng)課程設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)分,并根據(jù)其獲獎(jiǎng)情況再給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。

參考文獻(xiàn):

[1]付軍.對(duì)第二課堂大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的思考.當(dāng)代經(jīng)濟(jì),2009,(3):118-119.

[2]陶景霞.發(fā)揮第二課堂作用推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育.中國(guó)校外教育,2008,(8):171-172.

[3]喬靜芝.利用第二課堂提高大學(xué)生的通用管理能力.中國(guó)高等教育,2008,(18):58-59.

篇3

關(guān)鍵詞：高校；第二課堂；素質(zhì)教育

普通高等教育是在中等教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)教育，是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性人才的主要社會(huì)活動(dòng)。它是社會(huì)建設(shè)事業(yè)的重要組成部分，與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、政治、文化緊密聯(lián)系，在構(gòu)建中國(guó)特色社會(huì)主義的進(jìn)程中，具有先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性作用。由此，社會(huì)對(duì)高校人才的培養(yǎng)提出了更高要求[1]。

一、 高校教育中第二課堂的價(jià)值作用

第二課堂是一種以課外實(shí)踐活動(dòng)為主的教育方式，是第一課堂教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充和延伸，促進(jìn)學(xué)生消化第一課堂的知識(shí)。每一種教育內(nèi)容、教育形式都與培養(yǎng)目標(biāo)息息相關(guān)，第一課堂教學(xué)以教師為主體，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化理論知識(shí)為主，第二課堂是一種更多體現(xiàn)學(xué)生自我，重視學(xué)生在各類(lèi)課外活動(dòng)中靈活運(yùn)用知識(shí)，有針對(duì)性地拓展課堂相關(guān)內(nèi)容的深度和廣度，最終促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提升的教育。

二、高校教育中第二課堂的主要開(kāi)展形式

第一、科技創(chuàng)新活動(dòng)

在第一課堂之外開(kāi)展各種學(xué)科競(jìng)賽，培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才， 是提高自主創(chuàng)新能力的重要手段之一。學(xué)科競(jìng)賽有利于學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，鍛煉獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，還可以鍛煉人的邏輯思維能力，為今后發(fā)展打下基礎(chǔ)。有益的科技活動(dòng)不但能增長(zhǎng)學(xué)生的科技知識(shí)，而且能使學(xué)生掌握科學(xué)研究方法，樹(shù)立科學(xué)精神，培養(yǎng)研究能力，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的欲望。

第二、校園文化比賽

校園文化活動(dòng)具有重要的提高綜合素質(zhì)的功能，也是第二課堂的重要活動(dòng)形式和內(nèi)容。貴州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院打造的是以“科技創(chuàng)新和文化活動(dòng)”為核心的文化活動(dòng)體系，每年一度以“機(jī)械之夏”為主題開(kāi)展籃球聯(lián)賽、足球競(jìng)技等體育賽事，詩(shī)朗誦、演講、辯論等語(yǔ)言類(lèi)賽事，迎新晚會(huì)、畢業(yè)晚會(huì)等娛樂(lè)項(xiàng)目。豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容不僅能濃郁文化氛圍，彰顯青春活力，而且為學(xué)生提供了實(shí)踐的陣地和舞臺(tái)，將學(xué)生的素質(zhì)教育落到實(shí)處。

第三、社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐是開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的重要途徑和內(nèi)容。多年來(lái)，貴州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院每年堅(jiān)持暑期社會(huì)實(shí)踐“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)（如調(diào)查農(nóng)用機(jī)械使用情r，義務(wù)為居民修理簡(jiǎn)單生活用器械等）、大學(xué)生志愿參與我國(guó)西部計(jì)劃和服務(wù)我省欠發(fā)達(dá)地區(qū)地區(qū)、每個(gè)假期安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行在崗實(shí)習(xí)等。很多同學(xué)在實(shí)踐中切身體會(huì)到全面素質(zhì)的重要性，不少學(xué)生因參與社會(huì)實(shí)踐而堅(jiān)定自己未來(lái)的發(fā)展方向。

三、我國(guó)高校第二課堂教育存在的主要問(wèn)題

第一、對(duì)第二課堂育人功能的認(rèn)識(shí)不到位。

因傳統(tǒng)教育模式的影響，仍有大多數(shù)高校依然認(rèn)為，第二課堂的作用僅僅是豐富同學(xué)們的業(yè)余文化生活，處在一種補(bǔ)充和從屬的地位，所以大部分教師甚至領(lǐng)導(dǎo)都不重視第二課堂，他們認(rèn)為第一個(gè)課堂才是他們的真正的工作內(nèi)容和任務(wù)。

第二、高校普遍對(duì)第二課堂的重視程度不夠。

由于對(duì)第二課堂作用認(rèn)識(shí)的不足， 許多學(xué)校在校園規(guī)劃、教學(xué)設(shè)施等硬件和設(shè)備的安排中更多注重第一課堂教學(xué)的需要；在經(jīng)費(fèi)的投入、人員的安排、設(shè)施的健全、政策的制定等方面第二課堂都處于可有可無(wú)的境地[2]。如在實(shí)驗(yàn)室硬件方面，少許幾個(gè)甚至一個(gè)實(shí)驗(yàn)室將承擔(dān)全院甚至全校該專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)環(huán)節(jié)， 因?qū)嶒?yàn)資源的缺少，學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)往往只是停留在作壁上觀，看實(shí)驗(yàn)老師演示，無(wú)法親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，所以實(shí)踐能力培養(yǎng)效果甚微。

第三、第二課堂自身內(nèi)容隨意性大，缺乏系統(tǒng)性。

目前，許多高校還未將第二課堂真正列入培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)第二課堂內(nèi)容的系統(tǒng)規(guī)劃更是少之又少，導(dǎo)致第二課堂在開(kāi)展中內(nèi)容隨意化，產(chǎn)生了大量與課程人才培養(yǎng)目標(biāo)相悖、質(zhì)量較低的活動(dòng)，嚴(yán)重影響到學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的積極性。

第四、第二課堂缺乏有效的評(píng)價(jià)體系。

與第一課堂不同，第二課堂缺少明確有效的評(píng)價(jià)方式來(lái)反饋第二課堂開(kāi)展的成績(jī)。學(xué)生老師不能直觀的感受第二課堂產(chǎn)生的“分?jǐn)?shù)”，同時(shí)對(duì)做得好的老師和學(xué)生缺少相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，影響學(xué)生和老師參與的主動(dòng)性。

四、第二課堂開(kāi)展的思考和建議

第一、將第二課堂教學(xué)納入學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，系統(tǒng)規(guī)劃，第二課堂學(xué)分化。進(jìn)入培養(yǎng)計(jì)劃后，第二課堂課程內(nèi)容將規(guī)范化、開(kāi)課形式合理化，這樣有效促進(jìn)第二課堂的開(kāi)展。采用學(xué)分制，就是將學(xué)生活動(dòng)課程成績(jī)和第一課堂一樣納入學(xué)籍管理。對(duì)積極參與第二課堂且獲得優(yōu)異成績(jī)學(xué)生給予肯定，對(duì)愿意投入大量精力的老師在職稱(chēng)評(píng)定，薪酬待遇方面給予傾斜。

第二、完善規(guī)章制度，建立第二課堂的保障機(jī)制。

教育要搞好，特別是素質(zhì)教育要想真正落到實(shí)處，需要相關(guān)部門(mén)的配合和支持， 更需要經(jīng)費(fèi)及必要硬件設(shè)施的投入。所以，學(xué)校應(yīng)通過(guò)完善相應(yīng)的規(guī)章制度來(lái)建立第二課堂的保障機(jī)制[3]。其一是硬件支持， 如建立專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐基地、文體活動(dòng)場(chǎng)地和相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備等。其二是師資力量， 目前許多高校第二課堂教育的承擔(dān)者大多都是共青團(tuán)組織，由團(tuán)委或一些學(xué)生輔導(dǎo)員來(lái)指導(dǎo)開(kāi)展，指導(dǎo)是零散的、隨意的， 缺乏延續(xù)性和專(zhuān)業(yè)性[4]。學(xué)校應(yīng)該安排專(zhuān)門(mén)的老師從事第二課堂教學(xué)，建立第二課堂導(dǎo)師指導(dǎo)制度，使第二課堂教育能持續(xù)、穩(wěn)定地開(kāi)展下去， 從而真正地發(fā)揮其育人功能。

第三、以學(xué)生為本，拓展第二課堂的空間。

開(kāi)展第二課堂教學(xué)，要本著“學(xué)生為主，教師為輔”的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位。在安排課程的內(nèi)容和方式時(shí)不僅要考慮到教師是否愿意指導(dǎo)，更要考慮學(xué)生是否愿意參與。只有學(xué)生愿意參與到活動(dòng)中來(lái)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，素質(zhì)教育才能達(dá)到效果。第二課堂作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要渠道，課堂內(nèi)容和課堂形式?jīng)]有嚴(yán)格的限制， 只要有利于大學(xué)生的成人成才的活動(dòng)都可以作為第二課堂教育的內(nèi)容。

總結(jié)：當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)高校培養(yǎng)的人才提出越來(lái)越高的要求，更加需要全面發(fā)展、綜合素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)精通的全方位人才。高校只有改變第二課堂目前的尷尬地位，切實(shí)保障好第二課堂的開(kāi)展，才能培養(yǎng)出滿足社會(huì)企業(yè)需要的人才，達(dá)到高校培養(yǎng)和企業(yè)需要相匹配的良好狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 彭巧胤.高校第二課堂建設(shè)的探索與思考[J].教育與職業(yè)，2011，（5）.

篇4

關(guān)鍵詞：第二課堂；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；綜合素養(yǎng)；全面發(fā)展

高校承擔(dān)著全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的歷史使命。隨著現(xiàn)代化社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和科技的迅猛發(fā)展，我國(guó)高等教育體制的改革刻不容緩，隨著競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，根據(jù)“社會(huì)培養(yǎng)需求”，在大學(xué)生培養(yǎng)方面尤其要注重學(xué)生分析、表達(dá)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和適應(yīng)性，而對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的創(chuàng)新教育模式以第一課堂為主要渠道，在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生建立創(chuàng)新過(guò)程所需的理論知識(shí)，而第二課堂的教育主要是強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐教育”環(huán)節(jié)，貫穿育人全過(guò)程。因此，我們要充分利用大學(xué)生第二課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高大學(xué)生知識(shí)鞏固、技能嫻熟運(yùn)用、人際交往、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等能力，全面提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、第二課堂的概念及開(kāi)展的意義

（一）第二課堂的概念

第二課堂是指學(xué)校在教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)定的必修課程之外，為了提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、豐富學(xué)生課余生活而開(kāi)展的一些列實(shí)踐活動(dòng)的總和，是與學(xué)校課堂教學(xué)形式不同、內(nèi)容不同的以課外實(shí)踐活動(dòng)為主的教育方式，是課堂教育活動(dòng)的延伸。第二課堂運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)踐教育等手段，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)合理運(yùn)用在各類(lèi)課外活動(dòng)中，達(dá)到“學(xué)以致用”的效果，最終促進(jìn)學(xué)生全面提升素質(zhì)。

（二）第二課堂開(kāi)展的意義

第二課堂是一種全新的教育理念，也是一種綜合性的理念，是實(shí)現(xiàn)思想政治教育與職業(yè)教育相結(jié)合的理念；第二課堂是一種全新的工作方式和溝通機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐的交流互動(dòng)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課教育與學(xué)生思政教育共同參與，共同推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育；第二課堂是一種學(xué)生成才衡量標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需求人才的標(biāo)桿；第二課堂也是一個(gè)開(kāi)放式的成長(zhǎng)空間，它可根據(jù)學(xué)生不同個(gè)性培養(yǎng)人才的綜合性制度結(jié)合體；第二課堂更是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的平臺(tái)，它為學(xué)生創(chuàng)造更多動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，為學(xué)生留有更多全面自我發(fā)展的有效空間，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)。

開(kāi)展第二課堂教育堅(jiān)持把政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，既重視課堂教育，又注重引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生“了解社會(huì)、了解國(guó)情，增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)；鍛煉毅力、培養(yǎng)品格；增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感”具有不可替代的作用；同時(shí)，開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，有利于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促使學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、第二課堂執(zhí)行情況及存在問(wèn)題――以農(nóng)學(xué)院開(kāi)展情況為例

根據(jù)金職院辦[2016]29號(hào)文件執(zhí)行近一年以來(lái)，農(nóng)學(xué)院在執(zhí)行過(guò)程中做了一定的思考，促進(jìn)了大學(xué)生開(kāi)展了一些行之有效的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、校園文化活動(dòng)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。

（一）第二課堂執(zhí)行情況

1.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

農(nóng)學(xué)院將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展作為第二課堂活動(dòng)的重要途徑和內(nèi)容。學(xué)院組建了一個(gè)社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)――科技助農(nóng)團(tuán)，盡可能多的為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將周末服務(wù)廣場(chǎng)、社區(qū)志愿服務(wù)、植物義務(wù)養(yǎng)護(hù)等作為社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容，組織學(xué)生利用假期與課余時(shí)間走出校園，投身社會(huì)，盡可能大的提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。自2016年9月正式實(shí)施第二課堂以來(lái)，共有17381人次參與各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)共計(jì)50693小時(shí)。

2.校園文化活動(dòng)

根據(jù)校園文化活動(dòng)的育人功能，農(nóng)學(xué)院將校園文化活動(dòng)作為第二課堂的主要活動(dòng)形式和內(nèi)容，形成全員參與文化校園建設(shè)的局面，在學(xué)風(fēng)建設(shè)、誦讀經(jīng)典、婺文化進(jìn)校園等方面都取得了良好的成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生積極開(kāi)展并參加豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)、宿舍文化活動(dòng)、各級(jí)各類(lèi)文體活動(dòng)等，不僅濃郁了校園文化氛圍，而且彰顯了涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的青春活力，為學(xué)生提供了開(kāi)展校園文化的陣地與舞臺(tái)。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科技能競(jìng)賽

利用第二課堂引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展各級(jí)各類(lèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、學(xué)科技能競(jìng)賽，有效促進(jìn)了學(xué)生自覺(jué)地加入挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)+、學(xué)科技能競(jìng)賽中來(lái)。2016-2017學(xué)年，共有7個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)申報(bào)浙江省大學(xué)生新苗計(jì)劃、10個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)加入挑戰(zhàn)杯比賽、7個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參加互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)大賽；學(xué)生積極參與小動(dòng)物骨科技能競(jìng)賽、園林景觀設(shè)計(jì)大賽、食品檢測(cè)等技能競(jìng)賽，共計(jì)411人次，比2015-2016學(xué)年從質(zhì)量上、參賽人次上均大幅提升，學(xué)生從被動(dòng)參加到主動(dòng)參與，增長(zhǎng)了學(xué)生的科技知識(shí)，樹(shù)立科學(xué)精神，培養(yǎng)研究能力，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

（二）存在問(wèn)題

現(xiàn)階段，第二課堂育人體系的評(píng)價(jià)機(jī)制還不完善，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力系統(tǒng)的規(guī)劃與培養(yǎng)，所以還存在許多的問(wèn)題與不足。

1.第二課堂活動(dòng)與第一課堂沒(méi)有統(tǒng)籌規(guī)劃

新時(shí)代高校思政工作的重點(diǎn)在于充分履行育人職能，這取決于青年成才規(guī)律、素質(zhì)教育發(fā)展規(guī)律和第二課堂建設(shè)的認(rèn)識(shí)，其歸根結(jié)底就是加強(qiáng)高校第二課堂育人陣地的建設(shè)。在高等教育改革發(fā)展的新形勢(shì)下，必須充分發(fā)揮第二課堂與第一課堂的共同作用。第二課堂其實(shí)是對(duì)第一課堂的延伸與補(bǔ)充，但目前存在許多活動(dòng)的開(kāi)展為了搞活動(dòng)而活動(dòng)的情況，缺乏與第一課堂的系統(tǒng)考慮與設(shè)計(jì)，沒(méi)有將第二課堂與第一課堂作檎體規(guī)劃，內(nèi)容形式單一，跟不上涉農(nóng)企業(yè)對(duì)人才需求的步調(diào)。

2.第二課堂活動(dòng)與學(xué)生成長(zhǎng)需求的不適應(yīng)性

教育要注重學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，第二課堂活動(dòng)開(kāi)展的自由度較大，活動(dòng)內(nèi)容非常豐富，包括專(zhuān)業(yè)技能、文化娛樂(lè)、體育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等社會(huì)適應(yīng)性活動(dòng)，但相較傳統(tǒng)課堂來(lái)說(shuō)，存在著盲目性、隨意性、主觀性強(qiáng)與計(jì)劃性、穩(wěn)定性、連續(xù)性差等問(wèn)題，存在著許多與學(xué)生成長(zhǎng)需求不適應(yīng)的弊病，也存在著滿足不了學(xué)生發(fā)展需求的問(wèn)題，例如，缺乏活動(dòng)場(chǎng)所、活動(dòng)多而雜、學(xué)生理解不到位、學(xué)生重視程度不同等情況。

3.第二課堂活動(dòng)還未建立一個(gè)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

第二課堂活動(dòng)目前還除于一種松散的運(yùn)行狀態(tài)，管理也缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性還未完全得到驗(yàn)證。目前，第二課堂活動(dòng)開(kāi)展的自由度比較大，缺乏規(guī)范化、系統(tǒng)化的管理手段與機(jī)制，目的性、科學(xué)性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的效果沒(méi)有科學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)尚未建立科學(xué)的跟蹤、調(diào)查、反饋機(jī)制，很少有人會(huì)去考慮如何科學(xué)的建立行之有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。

三、解決對(duì)策

（一）注重第二課堂與第一課堂的有機(jī)結(jié)合

加強(qiáng)第二課堂建設(shè)與管理，并非弱化第一課堂，相反，我們要更加注重第一課堂的寶貴經(jīng)驗(yàn)，尤其是推動(dòng)第一課堂對(duì)第二課堂的建設(shè)。對(duì)高校而言，特別是涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的高校而言，第二課堂是對(duì)第一課堂的延伸與補(bǔ)充，是全面提高學(xué)生素養(yǎng)的一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)和重要途徑，要以第一課堂為主，加強(qiáng)第二課堂管理，全面提高大學(xué)生素養(yǎng)。在制定第二課堂教育計(jì)劃和實(shí)施方案時(shí)，需要考慮兩者的進(jìn)行設(shè)計(jì)與整合，從而正確發(fā)揮第二課堂的作用，促進(jìn)育人系統(tǒng)的整體優(yōu)化。

（二）滿足學(xué)生的多元化需求，創(chuàng)新第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容與形式

隨著社會(huì)發(fā)展，大學(xué)生主動(dòng)參與教育、發(fā)揮主體作用的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，也表現(xiàn)出了多元化需求的表現(xiàn)。學(xué)校在第二課堂搭建過(guò)程中要緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，發(fā)揮積極引導(dǎo)作用，為學(xué)生搭建平臺(tái)，挑選學(xué)生感興趣的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，緊抓學(xué)生心理特點(diǎn)，從組織、宣傳到內(nèi)容、形式等隊(duì)方面不斷創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生去接受一些高雅有內(nèi)涵的活動(dòng)，讓第二課堂活動(dòng)更加貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展、能力提升。

（三）建立和完善第二課堂科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系

就評(píng)價(jià)體系而言，建立科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)體力有助于開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。高校在對(duì)第二課堂的評(píng)價(jià)迎更多注重對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，如創(chuàng)新意識(shí)的提升、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、學(xué)科技能的提升、實(shí)踐能力的加強(qiáng)等，應(yīng)該把學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)放到首位，從學(xué)生的發(fā)展性指標(biāo)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立和完善第二課堂科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)第二課堂教育的評(píng)價(jià)考評(píng)。通過(guò)完善的評(píng)價(jià)體系，對(duì)反映出的問(wèn)題制定合理的整改意見(jiàn)，使第二課堂教育真正從學(xué)生中來(lái)、到學(xué)生中去，貼近高等教育培養(yǎng)需求，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 第二課堂活動(dòng) 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）07C-0017-02

第二課堂是指在課堂教學(xué)之外，在學(xué)校統(tǒng)一管理和教師的指導(dǎo)下，開(kāi)展一切與學(xué)生教育相關(guān)的活動(dòng)。它以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，是課程結(jié)構(gòu)的重要組成部分。根據(jù)美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申的二語(yǔ)習(xí)得理論，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的最好環(huán)境是在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中。他指出，在課堂教學(xué)中，學(xué)生只能獲得一些有意識(shí)的、和語(yǔ)言相關(guān)的顯性知識(shí)，無(wú)論如何操練，都不能轉(zhuǎn)換為正常交際中所需要的隱性語(yǔ)言知識(shí)。因此，自然的語(yǔ)言環(huán)境比有意識(shí)的學(xué)習(xí)更為有效。

目前，高職生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，而高職英語(yǔ)課堂通常采取大班授課的形式，導(dǎo)致教師授課時(shí)難以兼顧各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，而且隨著高職英語(yǔ)課時(shí)量的減少，學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)更為有限。而高職英語(yǔ)第二課堂可以不受課時(shí)、場(chǎng)地等條件的約束，通過(guò)豐富的內(nèi)容和形式，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，圍繞英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)展活動(dòng)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

一、高職英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)開(kāi)展中存在的問(wèn)題

在實(shí)踐的過(guò)程中，各高職院校的高職英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)開(kāi)展中由于各種主觀和客觀的原因，出現(xiàn)了不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

（一）學(xué)生對(duì)第二課堂參與意愿不強(qiáng)

很多學(xué)生甚至老師認(rèn)為高職英語(yǔ)只要抓好課堂教學(xué)就夠了，第二課堂可有可無(wú)，老師關(guān)注的是第一課堂的教學(xué)，注重學(xué)生在課堂上語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。而依照以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，很多高職生也普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付考試。這些觀點(diǎn)對(duì)開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)帶來(lái)了消極影響，導(dǎo)致英語(yǔ)老師不愿意指導(dǎo)第二課堂，而很多高職生不愿意參與英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)。即使有少部分學(xué)生主動(dòng)參與，也由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不能快速體驗(yàn)到英語(yǔ)提高后帶來(lái)的成就感，在淺嘗輒止后，就失去了參與的熱情，能在大學(xué)三年里堅(jiān)持參與英語(yǔ)第二課堂的學(xué)生少之又少。

（二）缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)管理

盡管大多數(shù)高職院校每年都開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，但總體來(lái)看，沒(méi)有統(tǒng)籌規(guī)劃，活動(dòng)設(shè)計(jì)沒(méi)有層次、不夠立體。第二課堂活動(dòng)形式單一，僅限于舉辦一些英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、朗誦比賽等對(duì)硬件條件要求較低的活動(dòng)，而且活動(dòng)設(shè)計(jì)基本上是面向全體在校學(xué)生，缺乏專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，沒(méi)有針對(duì)性。而很多第二課堂教學(xué)的活動(dòng)都是臨時(shí)開(kāi)展，教師也只能臨時(shí)指導(dǎo)，沒(méi)有常態(tài)化，導(dǎo)致無(wú)法與第一課堂教學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，活動(dòng)也流于形式，缺乏系統(tǒng)性。

（三）缺乏規(guī)范的評(píng)價(jià)體系

高職英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)缺乏一個(gè)規(guī)范的評(píng)價(jià)體系。學(xué)生是否參加第二課堂活動(dòng)往往憑個(gè)人興趣，對(duì)英語(yǔ)第二課堂認(rèn)識(shí)也只停留在感性階段，對(duì)該參加哪些第二課堂活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)效果的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有一個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)。而相應(yīng)的，學(xué)校也缺乏一個(gè)考核和獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制，不能有效激勵(lì)學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)，而對(duì)指導(dǎo)老師的評(píng)價(jià)和激勵(lì)，也存在需要改進(jìn)的地方。

二、對(duì)策分析

為提高第二課堂的活動(dòng)成效，學(xué)校需要建立一套良性運(yùn)行機(jī)制，從提高學(xué)生活動(dòng)參與率、建立高職英語(yǔ)第二課堂教學(xué)體系、建立考核評(píng)價(jià)體系等方面入手，讓學(xué)生能夠通過(guò)參加第二課堂活動(dòng)，獲取知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

（一）開(kāi)設(shè)多種形式的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，提高第二課堂活動(dòng)參與率

我們應(yīng)在充分地分析學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)訴求的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)多種形式的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，吸引更多的學(xué)生參與到第二課堂活動(dòng)中。

1.面向不同層次的學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。高職生英語(yǔ)基礎(chǔ)不一，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要針對(duì)這一特點(diǎn)，注重個(gè)體差異。如可以開(kāi)展英語(yǔ)書(shū)法比賽、英語(yǔ)拼讀比賽、英語(yǔ)影視欣賞、英語(yǔ)晨讀等。此類(lèi)活動(dòng)對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)要求不高，開(kāi)展組織也較為靈活，既可以以班級(jí)、系部為單位，也可以面向全校學(xué)生進(jìn)行。而面向英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)翻譯大賽、英語(yǔ)講座、英語(yǔ)角等活動(dòng)。這樣，在檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)掌握情況的同時(shí)，又可以拓展學(xué)生英語(yǔ)技能。

2.面向不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》，高職的課程體系和教學(xué)內(nèi)容都是以“應(yīng)用”為主旨，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，以滿足學(xué)生的職業(yè)需求。教師可以根據(jù)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，組織富有職業(yè)特色的活動(dòng)。如對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以開(kāi)展英語(yǔ)導(dǎo)游比賽；對(duì)酒店管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以開(kāi)展酒店情景英語(yǔ)口語(yǔ)展示；對(duì)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以開(kāi)展外貿(mào)單證的翻譯；而對(duì)機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以開(kāi)展進(jìn)口設(shè)備說(shuō)明書(shū)的翻譯大賽，等等。這樣就可以避免英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)全?！耙坏肚小保撾x學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的情況，使得英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)符合職業(yè)教育的特點(diǎn)。

（二）建立高職英語(yǔ)第二課堂教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)整體優(yōu)化

1.第二課堂與第一課堂相結(jié)合。高職英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)性較強(qiáng)的科目，需要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各方面的技能。高職英語(yǔ)第一課堂和第二課堂是相輔相成的，第一課堂為第二課堂奠定了基礎(chǔ)，而第二課堂也應(yīng)成為第一課堂的延伸和補(bǔ)充。因此，學(xué)校需要從教學(xué)計(jì)劃制訂、師資隊(duì)伍優(yōu)化、教學(xué)資源整合等方面實(shí)行有效的組織管理，將英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)納入整個(gè)教學(xué)體制中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)整體優(yōu)化。教師可根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在第一課堂教學(xué)中，有計(jì)劃、有步驟地安排第二課堂的活動(dòng)，鞏固第一課堂的知識(shí)、技能和情感目標(biāo)。如在講授到Holidays and Festivals 這個(gè)單元時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生課后查閱相關(guān)資料，在第二課堂活動(dòng)中，舉辦西方重大節(jié)日的圖片展覽，甚至還可以舉辦以某一節(jié)日為內(nèi)容的英語(yǔ)化裝舞會(huì)。這樣的做法，有利于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生也容易看到成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

2.分階段實(shí)施第二課堂活動(dòng)。英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)設(shè)置在基于第一課堂的基礎(chǔ)上，分階段進(jìn)行。第二課堂可以劃分為兩個(gè)階段，即基礎(chǔ)階段和提升階段。在基礎(chǔ)階段，主要圍繞著如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行。高職生最缺乏的是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，在大學(xué)的第一年，有必要開(kāi)展一些旨在培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和改變學(xué)習(xí)方法的第二課堂活動(dòng)，如晨讀、課前早讀及傳授英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的講座等。教師通過(guò)活動(dòng)，向?qū)W生灌輸正確的學(xué)習(xí)觀念，敦促學(xué)生多讀、多背、多動(dòng)筆，敦促學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)才能獲得較好的效果。像英語(yǔ)經(jīng)典影片欣賞、學(xué)唱英文歌曲、英語(yǔ)化裝舞會(huì)、英語(yǔ)游園等活動(dòng)，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握英語(yǔ)知識(shí)。提升階段主要是為了提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，主要是針對(duì)具備一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的高年級(jí)學(xué)生和新生。在提升階段中，第二課堂應(yīng)該提供更多的平臺(tái)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，如創(chuàng)辦英文報(bào)紙、參加英語(yǔ)角、成立英語(yǔ)戲劇社團(tuán)、參加翻譯比賽和英語(yǔ)演講比賽等。這些活動(dòng)可以不斷開(kāi)拓學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）建立高職英語(yǔ)第二課堂考核評(píng)價(jià)制度，確保第二課堂活動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

為減少高職英語(yǔ)第二課堂的隨意性和盲目性，應(yīng)制定相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)制度，確保實(shí)現(xiàn)第二課堂活動(dòng)不走過(guò)場(chǎng)。

1.建立獎(jiǎng)勵(lì)和運(yùn)行機(jī)制。為鼓勵(lì)學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)，應(yīng)建立相依的獎(jiǎng)勵(lì)和運(yùn)行機(jī)制，可實(shí)行第二課堂活動(dòng)學(xué)分制度。將參加英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的學(xué)生的成績(jī)納入學(xué)籍管理。對(duì)積極參加活動(dòng)的學(xué)生，要進(jìn)行精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，包括評(píng)選增加德育分、頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)和獎(jiǎng)品等，學(xué)生參加省級(jí)以上大賽獲獎(jiǎng)的，與獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤等。

為鼓勵(lì)教師參與、指導(dǎo)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，可把活動(dòng)負(fù)責(zé)人和工作考核結(jié)合起來(lái)，對(duì)負(fù)責(zé)第二課堂活動(dòng)的英語(yǔ)教師的工作量進(jìn)行核算。還可以將教師對(duì)第二課堂活動(dòng)的效果進(jìn)行考核，如對(duì)指導(dǎo)學(xué)生參加省部級(jí)以上大賽獲獎(jiǎng)的老師，其工作成效與崗位聘任和考核掛鉤等。通過(guò)這樣的措施，確保英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的高效。

2.建立評(píng)價(jià)制度。對(duì)學(xué)生參與英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)要采用多樣化的評(píng)價(jià)方式。第二課堂活動(dòng)的多樣性決定了評(píng)價(jià)方式的多樣化。如晨讀、英語(yǔ)角、英語(yǔ)講座等活動(dòng)，可以通過(guò)查看參與情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；而對(duì)參加各項(xiàng)比賽，可以根據(jù)獲獎(jiǎng)情況進(jìn)行考證評(píng)價(jià)等。多樣化的評(píng)價(jià)方式，可以促使學(xué)生建立信心，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有利于學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的真實(shí)水平，提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，豐富的第二課堂活動(dòng)對(duì)高職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著重要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，對(duì)第一課堂的教學(xué)起著重要的推動(dòng)作用。盡管目前第二課堂還存在一些問(wèn)題，但可以通過(guò)尋找適合本校的活動(dòng)模式和有效途徑，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

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篇6

摘要：當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)發(fā)展的客觀形勢(shì)要求我國(guó)的大學(xué)生必須具備一定的綜合素質(zhì)，以更好地應(yīng)對(duì)來(lái)自社會(huì)各方面的挑戰(zhàn)。高校作為人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，為了滿足社會(huì)發(fā)展的這一需求，開(kāi)始廣泛開(kāi)展第二課堂教育，其中藝術(shù)院校作為我國(guó)高等院校的重要組成部分，然也不例外。本文主要就藝術(shù)院校第二課堂開(kāi)展的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)論述，并在此基礎(chǔ)上給出了具體提升第二課堂的教育實(shí)效的路徑和辦法，以供參考。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校第二課堂；教育實(shí)效；提升路徑

第二課堂是相對(duì)于課堂教學(xué)而言的，它具體是指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂教學(xué)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，但是它的教學(xué)模式和方法等又與第一課堂教學(xué)有著很大的不同。不容否認(rèn)的是第二課堂是高校培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要載體，藝術(shù)院校第二課堂的建設(shè)在培養(yǎng)藝術(shù)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用。所以，新時(shí)期我們必須積極采取措施，以提高藝術(shù)院校第二課堂的教育實(shí)效。

一、第二課堂概述

（一）第二課堂概念

第二課堂教育是在一定的條件下為培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)而構(gòu)建起來(lái)的教育計(jì)劃、內(nèi)容、過(guò)程、方法、手段、機(jī)制等方面的理論模型和實(shí)踐方式，也可以說(shuō)它是在借鑒第一課堂課程教學(xué)體系理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，通過(guò)第二課堂培養(yǎng)計(jì)劃與教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)、課程教學(xué)與實(shí)踐平臺(tái)的設(shè)置、教師隊(duì)伍培養(yǎng)、教學(xué)研究以及教學(xué)過(guò)程控制和結(jié)果檢驗(yàn)等方面的協(xié)調(diào)匹配，系統(tǒng)化與規(guī)范化，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一項(xiàng)重要途徑。

（二）第二課堂與第一課堂的關(guān)系

1、第二課堂對(duì)第一課堂的有效延伸和補(bǔ)充

在歷史和現(xiàn)實(shí)條件下，以課堂教學(xué)為主要內(nèi)容的第一課堂仍是高校育人的主渠道，仍是學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提升理論水平的主要途徑。第二課堂對(duì)第一課堂的延伸和補(bǔ)充則使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的知行合一，并且第二課堂教育旨在引導(dǎo)學(xué)生追逐學(xué)術(shù)能力進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，它縮短了高等教育與大學(xué)生成才、社會(huì)需求之間的距離。這主要表現(xiàn)在：首先，第二課堂教育的開(kāi)展有利于鞏固和加深學(xué)生在第一課堂所學(xué)到的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生在參與第二課堂教育的活動(dòng)時(shí)，可以充分結(jié)合在自己在第一課堂教學(xué)中的所積累的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)合學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程必然會(huì)有利于鞏固和加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解。其次，學(xué)生還可以在第二課堂活動(dòng)中融通所學(xué)，打破專(zhuān)業(yè)課程的界限，積極將自己的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，從而親身驗(yàn)證自己所學(xué)知識(shí)的正確與否，通過(guò)實(shí)踐中獲得真知。

2、第二課堂是第一課堂的衍生和升華

隨著社會(huì)的發(fā)展，高校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時(shí)展對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)所提出的新的要求，第二課堂的出現(xiàn)則恰恰是對(duì)第一課堂的衍生和升華，也是順應(yīng)時(shí)展的必然產(chǎn)物。這主要表現(xiàn)在：一第二課堂是第一課堂的衍生，也就是說(shuō)第二課堂是在第一課堂教育的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它們內(nèi)部之間有著密切的關(guān)系，第一課堂教育主要側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，第二課堂教育的開(kāi)展則有效彌補(bǔ)了第一課堂這一教學(xué)的缺陷，它給學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)知識(shí)的理解。二第二課堂是第一課堂的升華，主要是指在第二課堂中學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，不僅能夠加深自己對(duì)知識(shí)的理解，還有利于自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、從而鍛煉自己處理事情的能力，除此之外，第二課堂利用貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中開(kāi)展課題研究，還有利于學(xué)生找到創(chuàng)新實(shí)踐的新方向，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為他們以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，這就是第二課堂對(duì)第一課堂的升華之處。

3、第二課堂具有一定的獨(dú)立性

與第一課堂有所不同，第二課堂還具有其自身的獨(dú)立性。這主要表現(xiàn)在：一第二課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，它涵蓋了英語(yǔ)、旅游、管理、科技等各個(gè)方面的內(nèi)容，這一特點(diǎn)是第一課堂不具備的；二第一課堂教育的開(kāi)展受到一定的時(shí)間和空間的限制，而第二課堂則完全突破了第一課堂的這一局限，它具有十分靈活的上課時(shí)間，并且學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好或是自身需要來(lái)自由選擇第二課堂的內(nèi)容和上課地點(diǎn)；三第二課堂教育的開(kāi)展都是基于學(xué)生自由支配和選擇基礎(chǔ)之上的，選擇的主動(dòng)權(quán)完全掌握在學(xué)生自己手里，所以第二課堂可以說(shuō)是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力等綜合能力的寶地，相比之下第一課堂則更側(cè)重于理論知識(shí)的傳授。

（三）第二課堂在高校育人工作中的作用

1、提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生人文綜合素質(zhì)

高校學(xué)生綜合素質(zhì)的表現(xiàn)形式是多種多樣的，而單一的第一課堂教育是很難滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需求的。所以開(kāi)發(fā)第二課堂教育，十分必要。第一課堂教學(xué)重視的是基本理論知識(shí)教育，而第二課堂關(guān)注的是人文素質(zhì)的教育。通過(guò)第二課堂活動(dòng)的組織，以及同學(xué)們的積極參與，學(xué)生各方面的能力都得到了不同程度的提升，特別是其口語(yǔ)水平、演講技能、組織能力和協(xié)調(diào)溝通能力等人文綜合素質(zhì)。

2、推進(jìn)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識(shí)

第二課堂活動(dòng)本身具有的靈活多樣的教學(xué)形式，有利于推進(jìn)高校教育教學(xué)改革的不斷深化。首先，第二課堂活動(dòng)為學(xué)生的創(chuàng)造思維能力提供了一個(gè)非常有利的平臺(tái)，活動(dòng)形式的開(kāi)放性和動(dòng)態(tài)發(fā)展的理念模式，并且打破了傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué)較為固定的封閉的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以不受約束、自由發(fā)揮，這更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次，第二課堂活動(dòng)通常不受學(xué)科限制，參與人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)也具有學(xué)科交叉、文理配合的特點(diǎn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)的活動(dòng)形式，這樣更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)欲望。

3、促進(jìn)校園文化的發(fā)展，陶冶學(xué)生情操

第二課堂活動(dòng)通常是高校教學(xué)活動(dòng)的亮點(diǎn)之一，活動(dòng)包括各類(lèi)學(xué)生組織活動(dòng)、各種興趣小組活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、各種知識(shí)講座、競(jìng)賽學(xué)習(xí)班等。各種有聲有色、豐富多彩的活動(dòng)如文學(xué)社、英語(yǔ)俱樂(lè)部、健身俱樂(lè)部、舞蹈俱樂(lè)部、愛(ài)心學(xué)社、音樂(lè)之家等形式的活動(dòng)彌漫整個(gè)校園，不僅活躍了高校校園氣氛，而且?guī)?dòng)了校園文化的發(fā)展，讓參與活動(dòng)的學(xué)生得到了心身的愉悅和求知的滿足感，在濃厚的學(xué)術(shù)和高雅藝術(shù)的氛圍中不知不覺(jué)地陶冶了情操，學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和藝術(shù)欣賞水平也得到了一定的提高。

二、藝術(shù)院校概述

（一）藝術(shù)院校學(xué)生特點(diǎn)

1、思想活躍，極具想象力和創(chuàng)造性

藝術(shù)院校的學(xué)生所接受的教育與普通院校有所不同，基于這一點(diǎn)，藝術(shù)院校所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大都思維比較活躍，情感細(xì)膩，他們對(duì)于美的欣賞有著自己的觀點(diǎn)，一般不受束縛，且他們的創(chuàng)造極具想象力，他們追求個(gè)性解放，前衛(wèi)時(shí)尚。他們將大部分的時(shí)間都放在了專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)和探索上，以至于他們很少有時(shí)間來(lái)進(jìn)行基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)，這使得他們對(duì)于日常的生活瑣事或是國(guó)家實(shí)事了解甚少，并且容易出現(xiàn)思想道德素質(zhì)、理想信念低下的現(xiàn)象。

2、自我意識(shí)相對(duì)比較明顯，崇尚自由

藝術(shù)院校課程設(shè)置的特點(diǎn)就決定藝術(shù)生獨(dú)特的個(gè)性，因?yàn)樗囆g(shù)生經(jīng)常要進(jìn)行一個(gè)人的創(chuàng)作或是練習(xí)，長(zhǎng)期以往，藝術(shù)生的自我意識(shí)就會(huì)比較明顯，更多的時(shí)候他們會(huì)十分在意自己的權(quán)利和隱私，不容許別人有一點(diǎn)點(diǎn)的侵犯，且他們極度追求思想、行為等方面的自由，他們渴望自己就像天空中的鳥(niǎo)兒，能夠擁有自己廣闊的天空，隨意翱翔。但是其中所存在的弊端也是相當(dāng)明顯的，由于藝術(shù)生過(guò)度注重自我發(fā)展和滿足，導(dǎo)致他們的集體觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等都比較淡薄，且在行為處事上一般都比較獨(dú)斷和隨意。

3、專(zhuān)業(yè)課能力較強(qiáng)，但心理素質(zhì)較差

藝術(shù)院校教學(xué)的重點(diǎn)一般在于學(xué)生藝術(shù)方面能力的培養(yǎng)，而較少開(kāi)展文化課教育，這在一定程度上造成了學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)而思想素質(zhì)低的局面。部分藝術(shù)生心理很脆弱，以至于他們?cè)谟龅嚼щy自己難以解決時(shí)，常常會(huì)產(chǎn)生抑郁自閉的傾向，進(jìn)而誘發(fā)一系列不良事件的發(fā)生。

（二）藝術(shù)院校與綜合性大學(xué)的區(qū)別

與綜合性大學(xué)相比，藝術(shù)類(lèi)院校的專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)，因?yàn)槠涓⒅厮囆g(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和培養(yǎng)。藝術(shù)院校教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具備各專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能從事各專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)教育和實(shí)踐的人才；藝術(shù)院校所學(xué)專(zhuān)業(yè)一般是指藝術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，如音樂(lè)、影視、美術(shù)、舞蹈、戲劇、傳媒、工業(yè)設(shè)計(jì)及藝術(shù)管理等七大學(xué)科。專(zhuān)門(mén)的藝術(shù)類(lèi)院校最大的優(yōu)勢(shì)就在于是其在藝術(shù)領(lǐng)域上長(zhǎng)久的積淀、豐厚氛圍、最精英和非常的資源。而綜合性大學(xué)包括眾多專(zhuān)業(yè)學(xué)科，跨學(xué)科學(xué)術(shù)知識(shí)領(lǐng)域的大學(xué)，其中就包括藝術(shù)類(lèi)，但其專(zhuān)業(yè)性就不如純藝術(shù)類(lèi)的學(xué)校強(qiáng)。并且綜合來(lái)看，部分綜合類(lèi)大學(xué)的專(zhuān)業(yè)考試難度較藝術(shù)類(lèi)院校低一些，但是文化課要求會(huì)高一些。

三、藝術(shù)院校第二課堂育人發(fā)展創(chuàng)新模式探索過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

藝術(shù)院校第二課堂教育開(kāi)展的根本目的就在于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，隨著新課改的實(shí)施，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，教師教學(xué)才會(huì)取得良好效果。所以，藝術(shù)院校在進(jìn)行第二課堂課程安排的過(guò)程中必須要注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展這一問(wèn)題。大學(xué)生正處于精力充沛、有理想、有動(dòng)力的黃金學(xué)習(xí)時(shí)期，在他們成長(zhǎng)成才的過(guò)程中，需要有人適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并且需要有人挖掘到他們各自的優(yōu)缺點(diǎn)，具有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，從而切實(shí)培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

（二）教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生

教師素質(zhì)的高低和教學(xué)方式方法的好壞直接關(guān)系著教師的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于藝術(shù)院校第二課堂開(kāi)展來(lái)說(shuō)，也是如此。新時(shí)期，為了更好地促進(jìn)藝術(shù)生的健康成長(zhǎng)，藝術(shù)院校必須要健全教師激勵(lì)機(jī)制。藝術(shù)院校的學(xué)生往往由于個(gè)性太強(qiáng)或是自我過(guò)于封閉，當(dāng)他們遇到問(wèn)題，自己卻無(wú)能為力時(shí)，經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出一種消極的情緒，沉積過(guò)久，則會(huì)造成心理疾病。此時(shí)來(lái)自教師的激勵(lì)就變得尤為重要。在藝術(shù)院校第二課堂育人發(fā)展創(chuàng)新模式的探索過(guò)程中，學(xué)校必須要重視起這一問(wèn)題，積極健全教師鼓勵(lì)機(jī)制，確保每一名學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能夠得到教師及時(shí)的疏通和指導(dǎo)，從而解決問(wèn)題，促進(jìn)成長(zhǎng)。

（三）第二課堂要與時(shí)代同步，與學(xué)生發(fā)展同步

開(kāi)展第二課堂教育是滿足學(xué)生全面發(fā)展需求，提高學(xué)生各方面素質(zhì)的重要途徑。當(dāng)今時(shí)代，隨著全球經(jīng)濟(jì)、文化一體化的不斷發(fā)展，世界藝術(shù)也處在一種不斷變化的大潮中，我國(guó)社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才的需求也在發(fā)生著變化，這就要求藝術(shù)院校在開(kāi)展第二課堂教育的過(guò)程中要密切注意第二課堂與時(shí)代的同步性以及其與學(xué)生發(fā)展的同步性。只有真正實(shí)現(xiàn)三者的結(jié)合，藝術(shù)院校的第二課堂教育才能獲得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

四、藝術(shù)院校具體提升第二課堂的教育實(shí)效的路徑和辦法

（一）加強(qiáng)對(duì)第二課堂教育的重視

藝術(shù)院校必須把第二課堂活動(dòng)提升到與第一課堂教學(xué)同等重要的地位，將第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展正式納入學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃當(dāng)中，并作為重點(diǎn)工作來(lái)抓。例如：建立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，指派專(zhuān)人主管該項(xiàng)活動(dòng)。從教學(xué)計(jì)劃開(kāi)始就制定明確的活動(dòng)計(jì)劃，將第二課堂活動(dòng)作為教學(xué)任務(wù)安排到教學(xué)活動(dòng)中。制定學(xué)校第二課堂活動(dòng)的工作方案，明確活動(dòng)內(nèi)容、組織管理、人員配備等要素，從而做到在領(lǐng)導(dǎo)思想、政策和制度上重視第二課堂活動(dòng)。

（二）提高各個(gè)專(zhuān)業(yè)教師的綜合能力

教師的第二課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展情況，要與第一課堂一樣計(jì)入教師的工作任務(wù)量匯總中去，作為對(duì)教師教學(xué)能力進(jìn)行品評(píng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。且第二課堂活動(dòng)教學(xué)工作量的報(bào)酬應(yīng)該與第一課堂教學(xué)工作量的報(bào)酬保持一致，以充分調(diào)動(dòng)教師的參與意識(shí)和積極性。同時(shí)還可以組織管理者和輔導(dǎo)教師外出參觀學(xué)習(xí)，使教師了解第二課堂活動(dòng)在其他學(xué)校和地區(qū)的進(jìn)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，從而達(dá)到提高教師第二課堂活動(dòng)的參與意識(shí)、組織能力及科研能力的目的，這也是提高學(xué)校教師素質(zhì)及教學(xué)質(zhì)量的重要策略。此外，院校還要積極建立健全激勵(lì)機(jī)制，對(duì)教師開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)行為予以鼓勵(lì)。

（三）將第二課堂教育成績(jī)計(jì)入學(xué)分

藝術(shù)院校第二課堂教育的開(kāi)展在培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、鍛煉學(xué)生各方面能力都發(fā)揮著重要的作用，能夠有效彌補(bǔ)第一課堂教學(xué)的不足之處?，F(xiàn)階段，藝術(shù)院校為了進(jìn)一步提升第二課堂的教育實(shí)效，可以將第二課堂的教育活動(dòng)的成績(jī)計(jì)入學(xué)分，這樣一來(lái)，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與第二課堂的積極性，又有利于鍛煉學(xué)生除專(zhuān)業(yè)能力以外的其他各方面的能力，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，也有利于他們?yōu)樯鐣?huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。與此同時(shí)，第二課堂學(xué)分制的建立，也能夠?qū)Φ诙n堂教學(xué)質(zhì)量的提升起到一定的保障作用，能夠使各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都可以在正規(guī)的學(xué)分制管理下來(lái)開(kāi)展。

（四）推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作

近些年來(lái)，大學(xué)生心理健康問(wèn)題逐漸成為社會(huì)上的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題，且藝術(shù)生由于其自身特點(diǎn)，心理健康問(wèn)題與普通學(xué)生相比更為嚴(yán)重。所以，藝術(shù)院校要想真正促進(jìn)第二課堂的開(kāi)展，就必須積極推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作。具體而言，藝術(shù)院?？梢栽O(shè)立一些專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)室，或是舉辦一些有關(guān)心理健康的知識(shí)講座等，及時(shí)解決學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上，第二課堂教育活動(dòng)的內(nèi)容完全可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要靈活安排。藝術(shù)院校開(kāi)展第二課堂活櫻是樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)人才的有效途徑。所以，藝術(shù)院校必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極采取措施，例如，提高各個(gè)專(zhuān)業(yè)教師的師資水平，將第二課堂教育成績(jī)計(jì)入學(xué)分，推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作等，進(jìn)一步完善第二課堂教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王倩. 地方應(yīng)用型本科院校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)第二課堂建設(shè)――以Z學(xué)院藝術(shù)學(xué)院為例[J]. 湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（11）：68-70.

篇7

從參加的兩次活動(dòng)說(shuō)起

筆者曾觀摩南通英語(yǔ)學(xué)科的兩個(gè)大型活動(dòng)：2012年12月在海門(mén)市召開(kāi)的南通市教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)年會(huì)；今年3月，由南通市教科研中心在海安縣海陵中學(xué)舉辦的南通市初中英語(yǔ)學(xué)科基地第二次教學(xué)觀摩活動(dòng)。這兩個(gè)活動(dòng)含有一個(gè)共同的關(guān)鍵詞——“英語(yǔ)第二課堂”：在海門(mén)召開(kāi)的英語(yǔ)年會(huì)上，海門(mén)能仁中學(xué)教師袁婕通過(guò)一堂英文電影賞析課，展示了該校開(kāi)設(shè)第二課堂的成果；在海安海陵中學(xué)的活動(dòng)中，海陵中學(xué)編排了一場(chǎng)“海陵英才秀”的文藝表演，同樣展示了該校第二課堂的喜人成果，給與會(huì)老師留下了深刻印象。

其中，一位教師在海門(mén)年會(huì)上對(duì)海門(mén)能仁中學(xué)所開(kāi)設(shè)的電影欣賞課的評(píng)價(jià)是：震撼、羨慕、難學(xué)。這樣的評(píng)價(jià)，頗能代表參加這兩次大型英語(yǔ)活動(dòng)中大多數(shù)教師對(duì)第二課堂的觀點(diǎn)和心聲。針對(duì)此評(píng)價(jià)，筆者又做了個(gè)人的一些注解：震撼，是對(duì)所開(kāi)設(shè)第二課堂取得的成果的充分肯定；羨慕，反映了大多數(shù)一線同仁對(duì)英語(yǔ)學(xué)科開(kāi)設(shè)第二課堂開(kāi)始認(rèn)同；難學(xué)，客觀反映了一些英語(yǔ)老師在對(duì)第二課堂的認(rèn)識(shí)上還存在著偏差，在實(shí)施第二課堂過(guò)程中還存在諸多困難。目的是借助此文對(duì)英語(yǔ)第二課堂進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，探討解決第二課堂操作層面上存在問(wèn)題的對(duì)策，以期進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，使第二課堂的功效最大化。

對(duì)中學(xué)英語(yǔ)第二課堂的再認(rèn)識(shí)

部分英語(yǔ)教師對(duì)第二課堂的認(rèn)識(shí)還存在的一定的偏差和疑惑，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)與英語(yǔ)課堂教學(xué)有何區(qū)別 普遍認(rèn)為，第二課堂教學(xué)的說(shuō)法是相對(duì)于傳統(tǒng)的課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)而言的，它指的是學(xué)校在常規(guī)的授課教學(xué)活動(dòng)以外為學(xué)生營(yíng)造的接觸英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍。如果說(shuō)依據(jù)教材、在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)稱(chēng)之為第一課堂的話，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。從教學(xué)內(nèi)容上看，它源于教材又不限于教材，它不是中考測(cè)試的范疇，卻是素質(zhì)教育不可缺少的部分；從形式上看，它生動(dòng)活潑、豐富多彩，它的學(xué)習(xí)空間范圍非常廣大，可以在教室，也可以在操場(chǎng)，可以在學(xué)校，也可以在社會(huì)?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“開(kāi)發(fā)豐富多樣的課程資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)的渠道。”英語(yǔ)第二課堂正是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的另一種重要方式，也是對(duì)課堂英語(yǔ)教學(xué)有效的補(bǔ)充。第二課堂與第一課堂相比，具有內(nèi)容上的豐富性、時(shí)空上的自由性、參與主體上的主動(dòng)性、目標(biāo)效果上的全面性、實(shí)現(xiàn)方式上的多樣性等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，是第一課堂的拓展、延伸和必要補(bǔ)充，在培養(yǎng)學(xué)生健全人格、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的過(guò)程中發(fā)揮著不可低估的作用。

是教師上課還是學(xué)生活動(dòng) 在第二課堂活動(dòng)中，教師是活動(dòng)的策劃者和組織動(dòng)員者，是學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)者和學(xué)習(xí)資源的提供者，是學(xué)生自我管理學(xué)習(xí)的咨詢(xún)者和參謀者，同時(shí)教師也擔(dān)當(dāng)著第二課堂活動(dòng)中學(xué)習(xí)成效的評(píng)估者。但這并不意味著第二課堂由教師主宰和控制，即便是類(lèi)似于“閱讀與鑒賞”“影片欣賞”等形式需要教師發(fā)揮積極指導(dǎo)作用的第二課堂活動(dòng)也不能忽視學(xué)生的主體地位。英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)歸根結(jié)底是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生活動(dòng)。彰顯學(xué)生主體地位的第二課堂增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的自信心，有利于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。如果學(xué)校開(kāi)設(shè)的第二課堂活動(dòng)變成“第一課堂化”，如果學(xué)生們參加第二課堂不是憑自己的興趣，而是服從于學(xué)校、教師的安排，那么第二課堂就失去它的應(yīng)有之義。那種以教師的講授作為第二課堂的活動(dòng)形式，忽略了學(xué)生的主體性地位，非但不能提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，還會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)英語(yǔ)的興趣。

是否可有可無(wú) 在應(yīng)試的大環(huán)境中，中考仍然是英語(yǔ)教學(xué)的指揮棒。一些英語(yǔ)教師認(rèn)為，第二課堂的內(nèi)容中考不會(huì)考到，從這個(gè)角度看，“第一課堂必不可少、第二課堂可有可無(wú)”。在這種觀點(diǎn)下所開(kāi)設(shè)的第二課堂，也大多流于形式，帶有一些功利色彩。然而，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)第二課堂，符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以給學(xué)生營(yíng)造一種和諧、輕松、良好的氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，陶冶學(xué)生情操，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。在形式多樣的第二課堂活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都是活動(dòng)的參與者，學(xué)生在輕松、愉悅的心情下學(xué)習(xí)，必然對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感態(tài)度。此外，英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，積極開(kāi)展各種課外活動(dòng)，幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能。通過(guò)開(kāi)設(shè)豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，既可以活躍校園文化生活，鞏固第一課堂所學(xué)知識(shí)，也可以拓展學(xué)生諸多能力，有助于學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

是實(shí)施“大一統(tǒng)”的方式還是采用因材施教的形式 學(xué)生間的個(gè)體差異是客觀存在的，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，才能使每個(gè)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短、獲得最佳的發(fā)展。此外，不同的學(xué)生有不同的興趣和愛(ài)好，那種不考慮學(xué)生的個(gè)性差異、興趣、愛(ài)好而硬性規(guī)定每個(gè)學(xué)生都必須參加和參加哪一項(xiàng)活動(dòng)的“大一統(tǒng)”式的第二課堂，難以讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，其結(jié)果是學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)畏懼情緒不減，尖子生得不到更好地發(fā)展。第二課堂活動(dòng)應(yīng)遵循因材施教的原則，要充分考慮到學(xué)生的語(yǔ)言水平、年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，用不同層次的形式和內(nèi)容，給全體學(xué)生提供廣闊的選擇空間，使全體學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好選擇適合的活動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。第二課堂活動(dòng)必須以學(xué)生自愿、自主為基礎(chǔ)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，自愿參加和選擇活動(dòng)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的喜好，可以開(kāi)設(shè)形式多樣，內(nèi)容豐富的英語(yǔ)第二課堂，如英文影視欣賞、閱讀與欣賞等知識(shí)類(lèi)課堂；辯論、演講、采訪等交際課堂；學(xué)唱英文歌曲、戲劇表演、朗誦比賽等表演類(lèi)課堂等。要通過(guò)第二課堂活動(dòng)，讓所有學(xué)生都能學(xué)有所獲、學(xué)有所樂(lè)，使不同層次的學(xué)生都能在活動(dòng)中找到自己的舞臺(tái)，在自己喜歡的活動(dòng)中大顯身手。

是否要考試或評(píng)價(jià) 恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能產(chǎn)生正效應(yīng)，如發(fā)揮導(dǎo)向作用、反饋?zhàn)饔?、診斷作用、促進(jìn)作用、激勵(lì)作用等積極的效應(yīng)。第二課堂的評(píng)價(jià)有別于對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，它既要能對(duì)第二課堂的活動(dòng)起到促進(jìn)作用，又不能因設(shè)置了評(píng)價(jià)而增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。第二課堂的評(píng)價(jià)應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。因?yàn)閷?duì)學(xué)生最有用的不是知識(shí)本身，而是獲取知識(shí)的方法和參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。在對(duì)第二課堂的評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)貫徹“重過(guò)程，輕結(jié)果”的基本準(zhǔn)則。“重過(guò)程”應(yīng)當(dāng)重視對(duì)第二課堂所設(shè)置的活動(dòng)目的、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)：要看目的是否明確，內(nèi)容是否貼近學(xué)生實(shí)際，是否有較強(qiáng)的思想性、實(shí)踐性；看學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程表現(xiàn)出的興趣、積極性和參與程度；看教師指導(dǎo)的方式與方法?！拜p結(jié)果”指在第二課堂的評(píng)價(jià)中，不能過(guò)分注重第二課堂活動(dòng)的結(jié)果，因?yàn)榈诙n堂活動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)是粗放型的，教學(xué)內(nèi)容是多元型的。

操作上存在的困難及應(yīng)對(duì)

篇8

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院；第二課堂；組織管理體系；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G64　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1006-0278(2011)10-079-02

第二課堂教育是組織實(shí)踐教學(xué)的重要載體，是對(duì)第一課堂的有效延伸，通過(guò)第一課堂和第二課堂教育的有效互補(bǔ)實(shí)現(xiàn)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院作為介于公辦學(xué)院和民辦學(xué)院的新生事物，更加應(yīng)該將第二課堂教育真正納入專(zhuān)業(yè)學(xué)分培養(yǎng)方案中，形成自己區(qū)別與母體的獨(dú)有模式，為獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

一、獨(dú)立學(xué)院第二課堂組織管理存在的問(wèn)題

目前，獨(dú)立學(xué)院的第二課堂教育活動(dòng)雖然也取得了一定成績(jī)，但是也存在以下問(wèn)題：

(一)第二課堂教育沒(méi)有引入將學(xué)分制

目前，團(tuán)中央、教育部和全國(guó)學(xué)聯(lián)聯(lián)合推出了大學(xué)生素質(zhì)拓展證書(shū)，雖然素質(zhì)拓展證書(shū)對(duì)第二課堂教育的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用，但是這個(gè)素質(zhì)拓展證書(shū)它只是作為證明學(xué)生綜合素質(zhì)的重要依據(jù)，本身對(duì)學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)沒(méi)有任何約束力。要想真正推動(dòng)第二課堂教育發(fā)展，就必須對(duì)第二課堂的課程都要作出學(xué)分的要求，將其真正納入獨(dú)立學(xué)院本科學(xué)生課程教育體系當(dāng)中去。因此，目前大部分獨(dú)立學(xué)院對(duì)于第二課堂還沒(méi)有具體的規(guī)定，沒(méi)有建立第二課堂課程教育的學(xué)分體系。

(二)第二課堂教育活動(dòng)開(kāi)展缺乏專(zhuān)業(yè)老師指導(dǎo)

第一，獨(dú)立學(xué)院的第二課堂教育組織管理目前主要還是由輔導(dǎo)員來(lái)負(fù)責(zé)的，但是由于輔導(dǎo)員行政事務(wù)過(guò)于繁多，沒(méi)有更多的時(shí)間對(duì)第二課堂進(jìn)行過(guò)程管理，導(dǎo)致第二課堂教育效果不理想。第二，由于普通老師專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域限制，所以學(xué)生在開(kāi)展第二課堂的活動(dòng)時(shí)候，很難找到合適的老師來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)；第三，指導(dǎo)老師由于缺乏考核或是獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，因此很難保證第二課堂得到長(zhǎng)期有效地指導(dǎo)。

(三)第二課堂教育活動(dòng)缺乏職能部門(mén)進(jìn)行組織管理

就目前來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院在第二課堂的組織和管理基本上沒(méi)有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的部門(mén)來(lái)管理。在涉及暑期社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)，主要是有團(tuán)委負(fù)責(zé)的；在涉及科研課題的申報(bào)時(shí)，主要是由科研部門(mén)來(lái)管理的；在涉及學(xué)科競(jìng)賽時(shí)，是由教務(wù)部門(mén)管理的。在這種情況下，第二課堂教育就很難體系化、規(guī)范化，而且也會(huì)給組織和管理帶來(lái)難度。

(四)第二課堂教育活動(dòng)沒(méi)有專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)

在獨(dú)立學(xué)院，第二課堂教育的經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要是學(xué)生活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，而學(xué)生活動(dòng)經(jīng)費(fèi)多時(shí)還是用在第二課堂教育以外的一些活動(dòng)。因此，有時(shí)候第二課堂教育活動(dòng)由于沒(méi)有足夠的經(jīng)費(fèi)支持，活動(dòng)開(kāi)展受到了一些限制，也影響也活動(dòng)的效果和學(xué)生的參與積極性。

二、第二課堂教育組織管理體系創(chuàng)新探索

浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院自2004年被國(guó)家教育部批準(zhǔn)為獨(dú)立學(xué)院以來(lái)，一直在進(jìn)行第二課堂教育組織管理體系的有益探索，目前已經(jīng)基本形成適合學(xué)院實(shí)情的制度體系，為學(xué)院第二課堂教育運(yùn)行提供了較好地制度保障。

(一)在第二課堂教育中創(chuàng)新性引入學(xué)分制

學(xué)院在實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展方案的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)了兩個(gè)第二課堂教育學(xué)分管理制度，分別是《浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院本科生創(chuàng)新與獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分認(rèn)定管理辦法》和《浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院本科生第二課堂教育教學(xué)活動(dòng)學(xué)分管理辦法》。前一個(gè)制度對(duì)學(xué)生參與課外科技活動(dòng)比賽獲得的成績(jī)以創(chuàng)新學(xué)分的形式予以認(rèn)定，同時(shí)對(duì)學(xué)生在國(guó)家和省級(jí)統(tǒng)考中取得優(yōu)異成績(jī)以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分的形式予以認(rèn)定，這個(gè)制度設(shè)計(jì)主要是要推動(dòng)學(xué)生參加學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，通過(guò)學(xué)分認(rèn)定或獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分的形式為學(xué)科競(jìng)賽提供制度保障。后一個(gè)制度是針對(duì)整個(gè)學(xué)院全體學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)予以學(xué)分認(rèn)定的管理辦法，是一個(gè)強(qiáng)制性的規(guī)定，是真正將學(xué)分制引入到第二課堂教育中，讓所有的第二課堂教育活動(dòng)都能夠通過(guò)具體的學(xué)分予以認(rèn)定。表面上看這兩制度似乎是重合的，但其實(shí)這兩個(gè)制度設(shè)計(jì)有著相輔相成的作用，前者只是將第二課堂教育追重要的部分單獨(dú)予以學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，與后者并不沖突，學(xué)生參加學(xué)術(shù)。創(chuàng)新活動(dòng)不僅能夠完成后者制度的第二課堂學(xué)分，而且可能獲得額外的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，一舉兩得，這樣也就體現(xiàn)了第二課堂活動(dòng)中學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的重要性，突出了重點(diǎn)。

(二)設(shè)計(jì)了具有可操作性地制度實(shí)施方案

學(xué)院在制度設(shè)計(jì)當(dāng)初，就考慮要將大學(xué)生素質(zhì)拓展認(rèn)定、創(chuàng)新與獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分認(rèn)定和第二課堂學(xué)分認(rèn)定三者有機(jī)結(jié)合，使得這些制度能夠高效有序地實(shí)施，而這個(gè)關(guān)鍵就在于第二課堂活動(dòng)學(xué)分認(rèn)定操作程序的設(shè)計(jì)。學(xué)院第二課堂學(xué)分認(rèn)定操作過(guò)程中首先將學(xué)生參與的每一項(xiàng)第二課堂活動(dòng)登記到大學(xué)生素質(zhì)拓展證書(shū)中，然后根據(jù)大學(xué)生素質(zhì)拓展證書(shū)的認(rèn)定的活動(dòng)，結(jié)合第二課堂學(xué)分認(rèn)定管理辦法填寫(xiě)學(xué)分認(rèn)定申請(qǐng)表，由專(zhuān)門(mén)的部門(mén)予以認(rèn)定，最后學(xué)生將第二課堂學(xué)分認(rèn)定中符合創(chuàng)新學(xué)分和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分的項(xiàng)目提出認(rèn)定申請(qǐng)。這樣的操作程序設(shè)計(jì)主要是基于這個(gè)三個(gè)制度在第二課堂活動(dòng)范圍上是由大到小，所以在操作程序上也有一個(gè)先后順序，這樣也就使得第二課堂學(xué)分認(rèn)定更加全面，并減少了認(rèn)定的過(guò)程的環(huán)節(jié)，使得操作更加便捷。

(三)由專(zhuān)門(mén)的部門(mén)負(fù)責(zé)第二課堂組織管理

學(xué)院學(xué)生第二課堂學(xué)分管理工作由學(xué)生工作部的學(xué)生素質(zhì)拓展中心統(tǒng)一負(fù)責(zé)，組織與承辦第二課堂活動(dòng)的相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)日?；顒?dòng)情況的記錄與確認(rèn)工作。同時(shí)，學(xué)院實(shí)行了二級(jí)化管理，由各分院負(fù)責(zé)根據(jù)相關(guān)規(guī)定對(duì)學(xué)生參加活動(dòng)的有效性進(jìn)行審核，并進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定。第二課堂活動(dòng)的組織與承辦部門(mén)建立完善的工作檔案，認(rèn)真負(fù)責(zé)地記錄學(xué)生參加活動(dòng)的情況，并在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行確認(rèn)，提供學(xué)生第二課堂學(xué)分審核與認(rèn)定的依據(jù)。這樣有統(tǒng)一的部門(mén)對(duì)第二課堂教育進(jìn)行管理，使得學(xué)分認(rèn)定工作能夠有序進(jìn)行，也促使學(xué)院能夠更好地開(kāi)展第二課堂教育活動(dòng)。

三、浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院第二課堂教育的初顯成效

(一)以學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)為主抓手，學(xué)生課外學(xué)術(shù)科研素質(zhì)的逐步提高

學(xué)院舉辦“名人名家講壇”、“獨(dú)立學(xué)院、二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)講座”、“日出東方”學(xué)生家長(zhǎng)系列訪談活動(dòng)及各類(lèi)學(xué)術(shù)講座百余場(chǎng)，由于第二課堂學(xué)分認(rèn)定管理辦法的推動(dòng)，使得講座的到場(chǎng)率較之前有較大程度的提高，促使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講座完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)術(shù)競(jìng)賽是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的良好途徑，在不斷的工作實(shí)踐中，學(xué)院構(gòu)建了一個(gè)以“挑戰(zhàn)杯”為龍頭的多級(jí)競(jìng)賽體系'促進(jìn)創(chuàng)新成果競(jìng)爭(zhēng)交流，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。共有3支團(tuán)隊(duì)分獲“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽浙江省三等獎(jiǎng)和“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽浙江省三等獎(jiǎng)，此外，有20支團(tuán)隊(duì)獲省“新苗人才計(jì)劃”立項(xiàng)支助。

(二)立足校園，服務(wù)社會(huì)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和青年志愿服務(wù)活動(dòng)精彩紛呈

自實(shí)施第二課堂學(xué)分認(rèn)定管理辦法以來(lái)，學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性大幅度提高，并且在活動(dòng)創(chuàng)意、隊(duì)伍組織、實(shí)施實(shí)踐過(guò)程中力求內(nèi)容豐富、主旨新穎，緊密聯(lián)系社會(huì)熱

點(diǎn)，充分體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生關(guān)注社會(huì)，服務(wù)社會(huì)的積極思想。近年來(lái)，學(xué)院共獲得省級(jí)優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐基地3個(gè)、先進(jìn)團(tuán)隊(duì)6支、先進(jìn)個(gè)人5人、優(yōu)秀實(shí)踐方案1項(xiàng)、調(diào)研獎(jiǎng)一、二等獎(jiǎng)各1項(xiàng)。市級(jí)社會(huì)實(shí)踐組織工作獎(jiǎng)3個(gè)、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)7支、先進(jìn)個(gè)人11人、優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告3篇。同時(shí)，學(xué)院組織開(kāi)展了“體驗(yàn)Do都城，教育小市民”、“揮灑青春，服務(wù)動(dòng)漫”、“感恩回饋，把愛(ài)說(shuō)出來(lái)”、“天氣我來(lái)報(bào)’'等志愿者品牌活動(dòng)，讓更多的同學(xué)能夠參加志愿者服務(wù)活動(dòng)，學(xué)院還選拔志愿者參加中國(guó)國(guó)際動(dòng)漫節(jié)、中國(guó)杭州西湖博覽會(huì)、2008奧運(yùn)志愿向前行等服務(wù)工作。

(三)深化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育工程，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力逐步提升

學(xué)院對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育工作非常重視，在第二課堂教育學(xué)分認(rèn)定管理辦法里就對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)單獨(dú)作為一大類(lèi)予以規(guī)定，這樣就在制度上保障了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)得開(kāi)展。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，目前學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育工作取得的不錯(cuò)的成績(jī)。

1.構(gòu)建了相對(duì)完善的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育服務(wù)體系。2008年，自實(shí)施第二課堂學(xué)分認(rèn)定辦法之初，學(xué)院就建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐園，由學(xué)院學(xué)工部直屬管轄。2009年學(xué)院在杭州市率先建成大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)站，依托指導(dǎo)站建設(shè)，學(xué)院積極構(gòu)建和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐服務(wù)體系，著力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，鍛煉其創(chuàng)業(yè)能力，積累其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮了重要作用。此外，學(xué)院還積極探索創(chuàng)業(yè)教育工作中傳統(tǒng)品牌活動(dòng)和拓展創(chuàng)新活動(dòng)的有效結(jié)合，“創(chuàng)意文化街”、營(yíng)銷(xiāo)策劃大賽、淘園區(qū)等活動(dòng)，專(zhuān)門(mén)為有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生開(kāi)辟的綠色通道，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，豐富學(xué)生的校園生活。各類(lèi)創(chuàng)業(yè)大賽在校園中也如火如茶地開(kāi)展，學(xué)院取得“賽伯樂(lè)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽百?gòu)?qiáng)2項(xiàng)，另在“創(chuàng)業(yè)有道”青年網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)大賽、吳山商城杭州大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、“綠盛漁榮杯”杭州大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)大賽等創(chuàng)業(yè)比賽中取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

2.近年來(lái)，學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果喜人。張鈴等十余名同學(xué)為代表的十家企業(yè)成功入駐創(chuàng)業(yè)基地，其中2008屆畢業(yè)生張鈴成立杭州銳策廣告有限公司，主要經(jīng)營(yíng)演出及經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)，已成功吸收學(xué)院多名學(xué)生就業(yè)，以實(shí)際行動(dòng)做到了創(chuàng)業(yè)動(dòng)就業(yè)；2009屆畢業(yè)生陳升升對(duì)得“挑戰(zhàn)杯”省賽項(xiàng)目進(jìn)行孵化，成立杭州獅古山茶文化發(fā)展有限公司，其立足家鄉(xiāng)、服務(wù)三農(nóng)的事跡還得到了省領(lǐng)導(dǎo)茅臨生的鼓勵(lì)：2008級(jí)在校學(xué)生許鑫瀚通過(guò)融資，承包田地種植中藥“三葉青”，成功創(chuàng)業(yè)并成為全省唯一入選“2010浙江教育十大年度影響力人物”的學(xué)生代表。

篇9

一、精心設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案,構(gòu)建“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)新體系

2006年年初,基于對(duì)人才培養(yǎng)模式改革的戰(zhàn)略性思考,經(jīng)過(guò)多方考察論證,學(xué)校出臺(tái)了《黃淮學(xué)院“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案(試行)》《黃淮學(xué)院大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)管理辦法》《黃淮學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化實(shí)施辦法》等一系列培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的文件,構(gòu)建了相對(duì)完善的“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)體系。

2010年3月,學(xué)校又修訂并實(shí)施了《黃淮學(xué)院“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“《方案》”),這標(biāo)志著“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)體系逐步走向成熟階段。良好的制度建設(shè)不僅起著保障和規(guī)范的作用,也在具體實(shí)踐中發(fā)揮著引擎的作用?！斗桨浮肥菍W(xué)?！暗诙n堂”實(shí)踐教學(xué)工作的總體設(shè)計(jì)藍(lán)圖,是學(xué)?！暗诙n堂”實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式的集中體現(xiàn)?！斗桨浮贩譃樗枷氲赖?、基本技能、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)服務(wù)等6個(gè)課外實(shí)踐教學(xué)模塊、23門(mén)課程,將實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與學(xué)生課外專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)融為一體,構(gòu)建起基于專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的“實(shí)踐+創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”的“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)體系。同時(shí),《方案》還要求學(xué)生在校期間必須通過(guò)“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)獲得15個(gè)創(chuàng)新學(xué)分后方可畢業(yè)。

二、大力推進(jìn)軟硬件建設(shè),為“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)提供有力的保障

黃淮學(xué)院通過(guò)加大投入、加強(qiáng)軟硬件建設(shè),有力地推動(dòng)了“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目化、課程化、學(xué)分化、基地化、品牌化建設(shè),極大地促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提升,使“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)體系在科學(xué)化、規(guī)范化、規(guī)?；牡缆飞线~出了堅(jiān)實(shí)的步伐。

通過(guò)“項(xiàng)目化”建設(shè),各個(gè)教學(xué)模塊通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)了載體化,目前學(xué)校有學(xué)科競(jìng)賽類(lèi)、職業(yè)資格認(rèn)證類(lèi)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)類(lèi)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類(lèi)等“第二課堂”實(shí)踐項(xiàng)目近百項(xiàng),形成了“系(院)有特色、學(xué)校成體系”的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)新格局。學(xué)校還將“課程化”建設(shè)引入“第二課堂”,針對(duì)學(xué)科競(jìng)賽、技能提升組織相應(yīng)的專(zhuān)題式課程化培訓(xùn)與實(shí)踐,使理論與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了深層次銜接?！皩W(xué)分化”也是該校課外實(shí)踐教學(xué)的特色之一,《方案》對(duì)所有的教學(xué)模塊設(shè)定相應(yīng)的學(xué)分,從而將“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)全面納入人才培養(yǎng)體系?！盎鼗笔菍W(xué)校大力推進(jìn)的“第二課堂”建設(shè)項(xiàng)目之一,學(xué)校將具有實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)的資源整合起來(lái),形成多個(gè)“第二課堂”實(shí)踐人才培養(yǎng)基地?！盎亍本哂休椛浜褪痉兜墓δ?發(fā)揮著“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)陣地的作用。當(dāng)前,黃淮學(xué)院通過(guò)采取宣傳典型、樹(shù)立品牌等一系列措施,開(kāi)創(chuàng)了“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)百花齊放、有序開(kāi)展的良好局面,形成了該校特色鮮明的育人文化。

近年來(lái),黃淮學(xué)院設(shè)立“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)基金用于“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和獎(jiǎng)勵(lì);每年還設(shè)立大學(xué)生科研立項(xiàng)基金,支持學(xué)生開(kāi)展科研創(chuàng)新活動(dòng),僅2009年就有33名大學(xué)生的科研項(xiàng)目獲得資助;學(xué)校每年設(shè)立20萬(wàn)元大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基金,2009年共有9名大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲得資助,資助金額達(dá)16.2萬(wàn)元,2010年有11名大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲得20萬(wàn)元的資助。學(xué)校投資近百萬(wàn)元建立的1300多平方米的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新中心和1000多平方米的大學(xué)生活動(dòng)中心,吸引了擁有科研立項(xiàng)課題和實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)意的千余名學(xué)生在此開(kāi)展研究、探討新知。

為使科學(xué)理論有效地指導(dǎo)實(shí)踐,進(jìn)一步推進(jìn)“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)工作的科學(xué)化、規(guī)范化進(jìn)程,學(xué)校給予資金支持,開(kāi)展大量卓有成效的理論研究。2008年,《黃淮學(xué)院“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐》教育教學(xué)改革課題獲準(zhǔn)立項(xiàng),該課題圍繞“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)和實(shí)施情況,對(duì)課外實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)全面的深入研究,為“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)工作在學(xué)校的深入開(kāi)展提供了有力的指導(dǎo)。

三、實(shí)施“三個(gè)計(jì)劃”,構(gòu)建各類(lèi)實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)

黃淮學(xué)院積極實(shí)施“大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃”“大學(xué)生科研立項(xiàng)訓(xùn)練計(jì)劃”“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化計(jì)劃”,每年舉辦或參加英語(yǔ)大賽、計(jì)算機(jī)大賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等全國(guó)、省級(jí)和校級(jí)競(jìng)賽60余項(xiàng),涵蓋了文、理、工等多個(gè)學(xué)科;開(kāi)展電子商務(wù)師、助理會(huì)計(jì)、高級(jí)化學(xué)檢驗(yàn)師、建筑工程監(jiān)理師、人力資源管理師、心理咨詢(xún)師等40多項(xiàng)職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)證書(shū)認(rèn)定;利用寒暑假開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查等社會(huì)認(rèn)知類(lèi)活動(dòng),讓學(xué)生帶著課題深入社會(huì)修學(xué)分;開(kāi)展大學(xué)生科研立項(xiàng),構(gòu)建起了以課題和問(wèn)題為核心的“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)模式,學(xué)生自由組建團(tuán)隊(duì),帶著課題與項(xiàng)目去實(shí)踐;開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化計(jì)劃,進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn),給予創(chuàng)業(yè)基金扶持,激勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。每年開(kāi)展學(xué)生科技創(chuàng)新成果認(rèn)定,對(duì)學(xué)生發(fā)表專(zhuān)業(yè)論文、出版著作、申請(qǐng)專(zhuān)利等進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。

通過(guò)以上“三個(gè)計(jì)劃”的穩(wěn)步實(shí)施,學(xué)校已經(jīng)構(gòu)建起了競(jìng)賽類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)、技能類(lèi)、創(chuàng)新類(lèi)、創(chuàng)業(yè)類(lèi)等形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐創(chuàng)新育人平臺(tái),為各類(lèi)人才的成長(zhǎng)與發(fā)展搭建了多樣化的舞臺(tái)。

四、勇于創(chuàng)新,“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)特色鮮明

黃淮學(xué)院圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的新要求,積極推進(jìn)教育教學(xué)改革。2010年新修訂的《方案》特色鮮明,進(jìn)一步突出了學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的價(jià)值導(dǎo)向,更加重視學(xué)生的實(shí)踐成果,人才培養(yǎng)模式更具鮮明特色。

實(shí)踐教學(xué)模塊須達(dá)標(biāo),課程內(nèi)容提供“自助餐”?！斗桨浮芬?guī)定了必修的6個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊,學(xué)生必須完成這6個(gè)教學(xué)模塊的規(guī)定學(xué)分?！斗桨浮酚衷诿總€(gè)教學(xué)模塊內(nèi)分別設(shè)定了不同的實(shí)踐課程內(nèi)容,在模塊內(nèi)為學(xué)生提供了形式多樣的“自助餐”,學(xué)生可以根據(jù)自身特長(zhǎng)及發(fā)展需要選擇相應(yīng)的課程內(nèi)容來(lái)完成該模塊的“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)學(xué)分。這一做法使《方案》在大格局上對(duì)學(xué)生的能力素質(zhì)構(gòu)成進(jìn)行了定位,滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。如在專(zhuān)業(yè)技能模塊,學(xué)生必須修滿該模塊的4個(gè)學(xué)分,但可以選擇其中的職業(yè)(專(zhuān)業(yè)技術(shù))資格認(rèn)定,也可選擇專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)及競(jìng)賽來(lái)修滿4個(gè)學(xué)分;專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊則提供了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)論文、科研課題、國(guó)家專(zhuān)利、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等7種“口味不同的課程自助餐”讓學(xué)生自主選擇。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可獲學(xué)分,基金孵化創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力,學(xué)校將創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐納入“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)方案,規(guī)定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可修學(xué)分。學(xué)生參加學(xué)校組織的KAB、SYB、IYB、EYB等創(chuàng)業(yè)教育課程經(jīng)考核合格者,可獲得2學(xué)分;參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),獲校級(jí)三等獎(jiǎng)以上者也可獲得2學(xué)分。為培育和發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目和高素質(zhì)創(chuàng)新人才,學(xué)校構(gòu)建了“創(chuàng)業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐+創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)”三位一體的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。2009年3月,學(xué)校實(shí)施了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化計(jì)劃”,每年設(shè)立20萬(wàn)元大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基金,扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行市場(chǎng)化運(yùn)作,獲得立項(xiàng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人除獲得2個(gè)創(chuàng)業(yè)學(xué)分外還將獲得0.2萬(wàn)2萬(wàn)元的孵化基金支持。

把思想道德納入實(shí)踐教學(xué)體系,思想道德實(shí)踐需達(dá)標(biāo)。思想道德素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展、成長(zhǎng)成才的首要素質(zhì)和基本要求,但長(zhǎng)期以來(lái)思想道德素質(zhì)難以量化,各高校除獎(jiǎng)懲以外難以對(duì)學(xué)生思想道德作出定量要求,思想道德教育主要依靠理論教育教學(xué)。黃淮學(xué)院經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的思考和探索,打破常規(guī),創(chuàng)造性地將學(xué)生思想道德素質(zhì)納入“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)體系,以學(xué)生思想道德的外在行為表現(xiàn)量化思想道德學(xué)分,學(xué)生至少要修滿1個(gè)思想道德學(xué)分才能畢業(yè),這使學(xué)生的思想道德教育的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融為一體。

學(xué)生的建議或成果被采納將獲“服務(wù)”學(xué)分。為鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)來(lái)服務(wù)社會(huì),讓社會(huì)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,學(xué)校規(guī)定學(xué)生所撰寫(xiě)的社會(huì)調(diào)查報(bào)告、論文等被政府、機(jī)關(guān)、企業(yè)等單位或團(tuán)體采納,所開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品、軟件、程序等研究成果被有關(guān)單位或部門(mén)應(yīng)用,能提品和相關(guān)單位證明和材料者,按照《方案》可獲得2個(gè)實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分。

學(xué)生假期帶著“課題”深入社會(huì)修學(xué)分。“第二課堂”將“三下鄉(xiāng)”“四進(jìn)社區(qū)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入其中,各系(院)要在假期前提供各種各樣的實(shí)踐課題,也可由學(xué)生自主定題,在假期前充分了解實(shí)踐項(xiàng)目的相關(guān)背景,查閱有關(guān)資料,梳理相關(guān)問(wèn)題或參加生產(chǎn)實(shí)踐等,在假期中鍛煉實(shí)踐能力、提高知識(shí)轉(zhuǎn)化能力,假期結(jié)束后各系(院)對(duì)假期實(shí)踐合格的學(xué)生認(rèn)定相應(yīng)的“第二課堂”學(xué)分,從而使“第二課堂”形成了“課內(nèi)――課外――社會(huì)”有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

職業(yè)生涯規(guī)劃成為大學(xué)生必修學(xué)分實(shí)踐課。有人曾說(shuō):“今天站在哪里并不重要,最重要的是你下一步邁向哪里。職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是必不可少的,對(duì)于大學(xué)生尤其重要?！贝髮W(xué)時(shí)代可謂人生的黃金時(shí)期,也是一個(gè)人性格形成和能力發(fā)展的重要階段,大學(xué)生只有做好職業(yè)生涯規(guī)劃,確立合理的奮斗目標(biāo),才能使學(xué)習(xí)更加有效,進(jìn)而贏在起跑線上。

為此,學(xué)校把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃分為職業(yè)教育、專(zhuān)業(yè)教育、社會(huì)認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽4個(gè)部分并納入“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案,作為在校大學(xué)生必修的“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)課,讓職業(yè)規(guī)劃的理念從入校就深深植入學(xué)生的頭腦,以促使他們不斷思考如何規(guī)劃自己的人生道路,從中汲取奮斗的力量。

篇10

論文摘要：探索思想政治理論教育的創(chuàng)新模式，從教學(xué)設(shè)置、組織和管理、教學(xué)效果評(píng)估和信息反饋等方面論述思想政治理論課“第二課堂”教學(xué)的方式、方法。針對(duì)目前思想政治理論課第二課堂活動(dòng)教學(xué)目的性和針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)際效果不理想的問(wèn)題，提出在開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)要特別注意科學(xué)地組織管理，建立良性的運(yùn)行機(jī)制。

1　思想政治理論課和第二課堂

思想政治理論課的教育目的是引導(dǎo)青年學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，將自身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展、國(guó)家富強(qiáng)、民族振興緊密結(jié)合在一起。提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量應(yīng)聯(lián)系學(xué)生思想的實(shí)際、社會(huì)發(fā)展變化的實(shí)際，對(duì)教育目的進(jìn)行分層設(shè)定：第一，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)看待社會(huì)的發(fā)展變化；第二，引導(dǎo)學(xué)生正視社會(huì)發(fā)展變化給自身帶來(lái)的各種影響；第三，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、認(rèn)可社會(huì)的發(fā)展變化，樹(shù)立堅(jiān)定的信念。高校思想政治教育是做思想活躍的大學(xué)生的工作，對(duì)象是現(xiàn)實(shí)的人，是蘊(yùn)藏體力和智力、現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的勞動(dòng)者，思想政治工作是一門(mén)復(fù)雜的科學(xué)和藝術(shù)，需要我們積極主動(dòng)地探索思想政治教育創(chuàng)新模式，通過(guò)教育人、培養(yǎng)人、塑造人、發(fā)掘人的潛能，調(diào)動(dòng)人的積極性，激發(fā)人的創(chuàng)造力。從長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，第二課堂教學(xué)就是一種有效的教學(xué)模式。

第二課堂指的是課外教學(xué)，它是第一課堂的延伸，利用課余(課外雙休日、節(jié)假日、寒暑假)在校內(nèi)或者校外進(jìn)行教育活動(dòng)，第二課堂是思想政治理論課教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要組成部分，它是對(duì)第一課堂的補(bǔ)充、深化、拓展和延伸，二者相互配合，相互補(bǔ)充，一起構(gòu)成完整的思想政治理論課教學(xué)，從而不斷提高學(xué)生思想政治道德素質(zhì)和社會(huì)實(shí)踐能力。

2　思想政治理論課“第二課堂”的方式方法

2．1教學(xué)設(shè)置。根據(jù)思想政治理論課教育教學(xué)的實(shí)際需要，科學(xué)計(jì)劃和設(shè)置第二課堂教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)形式。針對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中與主流思想理論不合拍的社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題，以及大學(xué)生在世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面的一些困惑與偏差，可以組織討論、辯論賽、演講會(huì)、專(zhuān)題論壇、對(duì)話等活動(dòng)，通過(guò)各種思想觀點(diǎn)的交鋒碰撞，辨明是非曲直，使正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀深深根植于學(xué)生的頭腦中；針對(duì)提高大學(xué)生學(xué)術(shù)水平的問(wèn)題，可以通過(guò)積極組織、引導(dǎo)、支持各種大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、科技活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等，培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力；針對(duì)大學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力較薄弱的問(wèn)題，可以組織、開(kāi)展各種勤工儉學(xué)、社區(qū)服務(wù)、技術(shù)服務(wù)、便民服務(wù)等活動(dòng)；針對(duì)大學(xué)生心理健康發(fā)展問(wèn)題，可通過(guò)各種心理咨詢(xún)、心理輔導(dǎo)和指導(dǎo)活動(dòng)，既可幫助大學(xué)生調(diào)適心理，又可為大學(xué)生道德問(wèn)題提供預(yù)防作用；為使大學(xué)生消除對(duì)第一課堂正面理論引導(dǎo)的疑惑，更全面地了解國(guó)情，可以組織社會(huì)調(diào)研，使大學(xué)生通過(guò)身臨其境的實(shí)踐調(diào)查，感受社會(huì)上積極、進(jìn)步、健康的一面，加深對(duì)黨的路線、方針和政策的理解?？傊浜纤枷胝卫碚撜n第一課堂的教育教學(xué)，科學(xué)計(jì)劃、精心設(shè)置思想政治理論課第二課堂教育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和形式，以便為學(xué)生提供更多的了解社會(huì)、體驗(yàn)生活、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的機(jī)會(huì)。

2．2組織和管理。為保證思想政治理論課“第二課堂”教學(xué)效果，要對(duì)第二課堂活動(dòng)進(jìn)行合理安排、精心組織、科學(xué)指導(dǎo)和嚴(yán)格管理。第一課堂與第二課堂并非一分為二，各不相干，而是互相滲透、交叉進(jìn)行的，因此，“第二課堂”作為整個(gè)思想政治理論課教學(xué)完整過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，其活動(dòng)必須置于整個(gè)思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)中，與第一課堂的教育教學(xué)活動(dòng)互相補(bǔ)充，形成體系。在第二課堂的各種活動(dòng)中，尤其要重視對(duì)社會(huì)實(shí)踐的組織管理，為保證學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的效果，避免流于形式，可根據(jù)思想政治理論課各門(mén)課程教育教學(xué)的實(shí)際需要，將部分社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)安排在假期進(jìn)行，依照課程的基本理論確立調(diào)研課題，讓每個(gè)學(xué)生在家庭所在地深入機(jī)關(guān)、下廠、學(xué)校、街道、鄉(xiāng)、村等圍繞調(diào)研課題開(kāi)展社會(huì)調(diào)查研究，寫(xiě)出調(diào)研報(bào)告為確保學(xué)生對(duì)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重視和對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的制約理論教學(xué)結(jié)束后暫不給學(xué)生記考試或考查成績(jī)，而將該課程考核成績(jī)的評(píng)定放在下一學(xué)期，待學(xué)生提交調(diào)研報(bào)告教師批閱后，把調(diào)研報(bào)告作為評(píng)定考核成績(jī)的主要依據(jù)這項(xiàng)改革有利于突破傳統(tǒng)的政治理論課單純進(jìn)行理論講授的教學(xué)方式，和一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的考試考查方法，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不僅搞活教學(xué)，而且可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，擴(kuò)大學(xué)生的政治影響。學(xué)生們?cè)谡{(diào)研中對(duì)所調(diào)研的一些問(wèn)題提出意見(jiàn)和合理化建議，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，加快大學(xué)生在政治上的成熟，促進(jìn)教與學(xué)互動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使他們更全面地了解國(guó)情，真實(shí)感受社會(huì)上積極、進(jìn)步、健康的一面，加深對(duì)黨的路線、方針和政策的理解。學(xué)生返校后相互交流，有利于營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。同時(shí)，學(xué)生的調(diào)研報(bào)告也可為教師提供豐富的社會(huì)實(shí)際材料，彌補(bǔ)課堂理論教學(xué)的不足。通過(guò)對(duì)思想政治理論課第二課堂活動(dòng)的統(tǒng)籌安排和嚴(yán)格管理，做到有目標(biāo)、有措施、有檢查、有考核，保證思想政治理論課第二課堂的教育教學(xué)活動(dòng)落到實(shí)處。

2．3教學(xué)效果評(píng)估和信息反饋。評(píng)估及信息反饋是思想政治理論課第二課堂教育教學(xué)良性循環(huán)的重要環(huán)節(jié)。思想政治理論課教學(xué)部門(mén)要與教學(xué)管理部門(mén)合作，建立、健全科學(xué)的評(píng)估體系(包括評(píng)估指標(biāo)、評(píng)估辦法和評(píng)估程序等)，對(duì)思想政治理論課第二課堂教育教學(xué)的成效進(jìn)行評(píng)估；還要與學(xué)生管理部門(mén)合作，構(gòu)建迅捷暢通、靈敏準(zhǔn)確的反饋機(jī)制，以便使教師充分掌握學(xué)生在校期間思想狀況及行為，以及就業(yè)后一定時(shí)期的思想狀況、社會(huì)行為等有關(guān)信息。通過(guò)對(duì)思想政治理論課第二課堂教學(xué)效果的評(píng)估和把握有關(guān)信息反饋，及時(shí)調(diào)整、不斷完善思想政治理論課第二課堂的教育教學(xué)，從而充分發(fā)揮思想政治理論課最優(yōu)的育人效果。

2．4“第二課堂”教學(xué)的主要方式?！暗诙n堂”方式、方法應(yīng)該靈活多樣，不拘一格，就理論層面的問(wèn)題，可以案例討論、辯論賽、演講會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、情景模擬等方式；就社會(huì)實(shí)踐層面或理論與實(shí)踐結(jié)合層面的問(wèn)題，可以組織學(xué)生開(kāi)展社區(qū)服務(wù)、便民服務(wù)、勤工儉學(xué)、智力扶貧、社會(huì)考察、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，縮短教師與學(xué)生的心理差距、理論與現(xiàn)實(shí)的差距，增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性。

2．4．1案例討論。案例討論是通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生過(guò)的某個(gè)典型的事例進(jìn)行分析和解答，使學(xué)生掌握某一方面的理論和知識(shí)的教學(xué)方法。這種方法包括典型案例選取、案例下發(fā)、學(xué)員閱讀并撰寫(xiě)個(gè)人分析報(bào)告、小組討論和匯總、課堂交流，思想碰撞、教師總結(jié)等程序。在案例討論中始終貫穿的主題是“我是如何理解的?”和“如果是我，我怎么做?為什么?”要求學(xué)生的答案必須是自己的理解和認(rèn)識(shí)。其實(shí)質(zhì)就是通過(guò)有效的小組討論來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思路，逐步分析問(wèn)題的一種方法。通過(guò)這種方法使學(xué)生能夠運(yùn)用已學(xué)習(xí)過(guò)的概念、原理分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的概念、新的思路。因此，案例討論比僅僅看教科書(shū)，聽(tīng)教師課堂講，更加生動(dòng)、真實(shí)，便于理解。

2．4．2情景模擬。這是一種由老師圍繞教學(xué)目的，設(shè)立一定的情景，組織學(xué)生扮演事件中的角色，生動(dòng)再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的具體活動(dòng)。情境模擬教學(xué)的突出特點(diǎn)是：真實(shí)、典型，具有很強(qiáng)的感染力和說(shuō)服力，通過(guò)這種活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生身臨其境，理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而展開(kāi)討論和分析。通過(guò)情景模擬，能夠使學(xué)生跳出自我，看到自己認(rèn)識(shí)上的偏頗與不足，解開(kāi)自己認(rèn)識(shí)上的疑難，矯正自身的不良心態(tài)，擺正自己的位置，全面地看問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自我教育的目的。

開(kāi)展情景模擬教學(xué)時(shí)，要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計(jì)。思想政治理論課情景模擬教學(xué)，包括以下6個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)情景模擬教學(xué)方案(必要情況下準(zhǔn)備模擬器材)、公布模擬課題與背景資料、分配模擬角色與演練任務(wù)、模擬演練實(shí)施、模擬效果(結(jié)論)交流和教師講評(píng)。

在教學(xué)準(zhǔn)備上，要充分周密而且富有創(chuàng)造性。教師在課前根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容富有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的相應(yīng)的模擬活動(dòng)，同時(shí)要熟悉模擬事件發(fā)生的一般過(guò)程，能夠預(yù)見(jiàn)到模擬演練展開(kāi)后可能出現(xiàn)的思想分歧、不同結(jié)論和有關(guān)困難，對(duì)于比較復(fù)雜的模擬教學(xué)情景，還應(yīng)仔細(xì)分析不同角色的地位、作用、處境及應(yīng)當(dāng)具有的能力。

模擬教學(xué)法不是僵化的固定不變的，這種教學(xué)法的實(shí)施應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活多變。從教學(xué)目標(biāo)上看，模擬教學(xué)法可以是通過(guò)設(shè)置模擬仿真情景使學(xué)生從模擬演練活動(dòng)得出結(jié)論的知識(shí)再造式，也可以是通過(guò)設(shè)置模擬仿真情景使學(xué)生在模擬演練活動(dòng)中對(duì)所學(xué)知識(shí)的自覺(jué)運(yùn)用(學(xué)以致用式)。從服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的需求來(lái)看，模擬教學(xué)法可以是角色模擬法、決策模擬法等。角色模擬法是指創(chuàng)設(shè)一定的新情景，讓學(xué)生模擬扮演情景中的角色，去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的練習(xí)方法。

模擬教學(xué)法的關(guān)鍵在于教師能夠根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生特點(diǎn)的而且學(xué)生感興趣的模擬活動(dòng)，這就要求教師具有廣博的知識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)造力和想象力，思想政治課教師之間可以用“頭腦風(fēng)暴法”，發(fā)揮每一位政治教師的聰明才智，創(chuàng)造適應(yīng)思想政治課教學(xué)內(nèi)容的模擬教學(xué)活動(dòng)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，為進(jìn)一步提高思想政治課教學(xué)的時(shí)效性而努力。

2．4．3社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查是指在思想政治理論課教學(xué)中，有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生利用假期休息時(shí)間走出學(xué)校，深入社會(huì)，了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)，從而使學(xué)生加深對(duì)思想政治理論的理解，堅(jiān)定建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念和決心。學(xué)生將通過(guò)社會(huì)調(diào)查獲得的資料，在任課教師的指導(dǎo)下寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告，交任課教師評(píng)出等級(jí)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一部分記入學(xué)生成績(jī)檔案。

社會(huì)調(diào)查法包括問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、觀察法、文獻(xiàn)法等。在老師幫助下，學(xué)生掌握這些方法的含義、作用、基本原則、特點(diǎn)、一般過(guò)程和調(diào)查的技巧等。學(xué)生學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，用這些原理和方法來(lái)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的調(diào)查。通過(guò)社會(huì)調(diào)查的實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅使學(xué)生掌握了基本的調(diào)查方法，更能夠使學(xué)生通過(guò)調(diào)查認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，提高了他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3　要注意的幾個(gè)問(wèn)題

學(xué)校應(yīng)把第二課堂提高到與第一課堂并重的地位，而不是把第二課堂當(dāng)成是可有可無(wú)的擺設(shè)。要充分認(rèn)識(shí)到它是大學(xué)生思想政治教育這個(gè)系統(tǒng)工程中的重要部分。針對(duì)現(xiàn)在教師對(duì)開(kāi)展第二課堂教學(xué)欠缺積極性的問(wèn)題，建立激勵(lì)機(jī)制，劃撥專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，對(duì)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)狀況進(jìn)行競(jìng)賽、評(píng)比、獎(jiǎng)懲，教師在進(jìn)行第二課堂的教學(xué)時(shí)要記入其工作量，第二課堂教學(xué)的報(bào)酬應(yīng)與第一課堂的報(bào)酬保持一致，以充分調(diào)動(dòng)教師參與第二課堂活動(dòng)的積極性。