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篇1

關(guān)鍵詞：獨立學院；第二課堂；學分制

一、第二課堂建設的必要性和重要意義

第二課堂學分是指全日制本科生在校期間，按照學校3要求在第一課堂以外參加的社會實踐、思想道德、公益服務、文化藝術(shù)等方面的活動，經(jīng)校團委復核，教務科研部審批后被授予的學分。開展第二課堂學分活動目的是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識和實踐能力，提高學生綜合素質(zhì)。根據(jù)“廣西科技大學第二課堂學分認定管理辦法”規(guī)定，凡我校全日制本科生在校期間至少應累計獲得4個第二課堂學分方可畢業(yè)。授予第二課堂學分的范圍如下表：

對廣西科技大學鹿山學院經(jīng)濟管理系2011級學生的第二課堂學分進行統(tǒng)計分析，具體數(shù)據(jù)如下：

大部分經(jīng)管系2011級學生的第二課堂學分還沒達到4分的標準，這說明部分同學沒有積極參加第二課堂學分的活動，導致認定的學分不夠。第二課堂學分4個學分中，“科技學術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類”占了1.4學分，“文化藝術(shù)與身心發(fā)展類”占了1.5學分，“社會實踐類”占了0.3學分，“思想政治與道德修養(yǎng)類”占了0.4學分，“公益服務與社會工作類”占了0.4學分。其中，第二課堂學分大部分主要集中在“科技學術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類”和“文化藝術(shù)與身心發(fā)展類”上。結(jié)合經(jīng)管系2011級學生第二課堂學分統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，所有學生的“社會實踐類”都是0.3學分，而且大部分學生“思想政治與道德修養(yǎng)類”與“公益服務與社會工作類”以及“文化藝術(shù)與身心發(fā)展類”的學分差距都不大。學生們第二課堂學分的差距主要就在于“科技學術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類”上。大部分學生第二課堂學分不達標就主要是因為“科學技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類”的學分不夠。事實上，“科學技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類”的學分也是最難獲得的。參與大學生創(chuàng)業(yè)活動的機會較少；相對來說，經(jīng)管系開展關(guān)于科技類學分的講座或活動比較少，而且經(jīng)管系的學生人數(shù)是全院里最多的，開展的活動也很難顧及到那么多的同學。因此，大部分同學的“科技學術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類”學分都很難達標，從而影響到了整個第二課堂學分的認定。

二、獨立學院第二課堂建設與實踐方法探討

（一）加強領(lǐng)導，建立系統(tǒng)化、規(guī)范化的第二課堂學分管理制度，科學地調(diào)整各類小項在第二課堂學分中的比值。

（二）實施獎勵機制，鼓勵學生積極參加第二課堂的活動。

（三）多開展與經(jīng)濟管理系各專業(yè)相關(guān)的活動，多開展有關(guān)科技類的學分活動。

參考文獻：

篇2

[關(guān)鍵詞]　本科院校；應用型教育；第二課堂；支撐系統(tǒng)

[中圖分類號]　G648

[文獻標識碼]　A

Supporting System Construction for the Second Classroom Activities at

Application-Oriented Undergraduate Colleges

SUN Weiren, XU Minyu

Abstract: As the important carrier to cultivate students' innovative ability and expand their quality, the second classroom plays a more salient role in terms of fostering innovative awareness, stimulating potential, and shaping personality. Especially for undergraduate colleges focusing on developing application-oriented talents, the second classroom has turned into a key component of the teaching system and has the irreplaceable advantages in developing students' comprehensive quality, thanks to the subjectivity of activities, the universality of contents， the diversified forms， practical participation， and the characteristics of unlimited time, space and contents. To ensure the full effectiveness of the second classroom, application-oriented undergraduate colleges may establish the activity supporting system by improving the teaching structure, content, safeguard and appraisal systems for the second classroom.

Key words: undergraduate colleges, application-oriented education, the second classroom, supporting system

高校第二課堂作為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質(zhì)拓展的重要載體，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、激發(fā)潛能、人格塑造等方面的作用越來越突出。特別對于加強應用型人才培養(yǎng)的本科學校，第二課堂因其活動的主體性、內(nèi)容的廣泛性、形式的多樣性、參與的實踐性、以及不受時間、空間、內(nèi)容限制的特點，已經(jīng)成為其教學體系的重要組成部分。因此，開展關(guān)于大學生第二課堂活動的相關(guān)研究對于應用型本科高校有著積極的現(xiàn)實意義。

一、研究現(xiàn)狀分析

第二課堂是相對于第一課堂而言，具體是指在教學計劃規(guī)定課程之外，由學生自愿參加、有組織的各種有益活動(嚴毛新2006)。國內(nèi)外第二課堂的相關(guān)研究主要圍繞“第二課堂與第一課堂的關(guān)系”、“第二課堂與學生能力培養(yǎng)”和“第二課堂的建設與發(fā)展”等方面展開。

(一)第二課堂與第一課堂關(guān)系方面

正確處理第二課堂與第一課堂的關(guān)系，是有效開展第二課堂的前提。彭巧胤(2010)將二者的關(guān)系歸納為一般與特殊、理論與實踐、以及智育與非智育等三種關(guān)系，并進一步提出通過第二課堂課程化設置，以促進與第一課堂的有機結(jié)合；在此基礎(chǔ)上張科(2010)具體提出了以人為本、學分管理、資源優(yōu)化等原則，來實現(xiàn)第二課堂對第一課堂的延伸和補充；孫東菱(2012)、趙瑞國(2010)等老師則分別結(jié)合具體課程，對第一課堂與第二課堂一體化的教學模式進行了探索和實踐。

(二)第二課堂與學生能力培養(yǎng)方面

第二課堂作為高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生能力和綜合素質(zhì)方面具有許多不可替代的優(yōu)勢。梁燕婷(2010)認為第二課堂可以更好地培養(yǎng)學生的實踐能力，特別在培養(yǎng)學生獨立研究問題與解決問題的能力效果顯著；時椿茹(2011)探討了第二課堂對學生創(chuàng)新能力的積極作用；李蕾等(2012)則結(jié)合多年教學實踐，發(fā)現(xiàn)多種形式的第二課堂活動，能激發(fā)學生的學習興趣，并進一步提高大學生綜合能力和實踐能力。

(三)第二課堂的建設與發(fā)展方面

在第二課堂培養(yǎng)模式實踐與創(chuàng)新領(lǐng)域，一些學者除了探討第二課堂活動在教學理論、教學結(jié)構(gòu)、師生交往系統(tǒng)、反饋方式及支持條件等方面存在的問題(嚴軍，2010)，以及對制約第二課堂發(fā)展諸多因素進行分析(劉兵，2009)外，更多的研究集中在對第二課堂實踐途徑的探索，例如復合型人才培養(yǎng)模式(尹業(yè)宏，2011)、情感教學模式(李林霞，2012)、網(wǎng)絡教學模式(徐毓，2011)、項目管理模式(梁永飛，2011)、以及多元化體系模式(謝美清，2011)等。

(四)研究現(xiàn)狀述評

綜上，現(xiàn)有研究雖然在第二課堂與第一課堂的關(guān)系、第二課堂與學生能力培養(yǎng)、以及第二課堂的建設與發(fā)展等方面已經(jīng)取得了諸多有創(chuàng)見的成果，研究文獻也頗豐，但并沒有形成完整且成熟的理論體系，特別針對應用型本科學校，缺乏提出具有針對性且有效的第二課堂發(fā)展模式。另外對于制約因素的分析以及其發(fā)展對策，缺乏系統(tǒng)的視角，研究、探索和構(gòu)建第二課堂活動的支撐系統(tǒng)目前并沒有學者在已發(fā)表的文獻中提到。

二、高校開展第二課堂活動的狀況分析

本課題組于2010-2011年對大慶地區(qū)4所高校的第二課堂活動情況進行了實地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)本科院校，在實際開展第二課堂活動，尤其是與專業(yè)技能教學相結(jié)合過程中(除個別專業(yè))，第二課堂這一環(huán)節(jié)不同程度遭受著被理論化、弱化、邊緣化的情況，大慶高校第二課堂的功能并沒有得到很好的發(fā)揮。第二課堂無論在運行體系本身，還是經(jīng)費投入、人員配備以及設施完善等外部硬件建設方面仍存在諸多問題。例如：運行體系方面，大多數(shù)高校第二課堂教學與第一課堂教學嚴重脫節(jié)，隨意性很大，管理欠規(guī)范，沒有科學的運行機制；經(jīng)費投入方面，一些學校第二課堂經(jīng)費支出與教學支出比例相比明顯過低，且經(jīng)費使用方向上有待進一步優(yōu)化；人員配備方面，專業(yè)教師指導第二課堂活動大多是一種臨時性參與行為，甚至某些院校主要是由高校團組織和學工隊伍來負責和實施，完全沒有考慮其專業(yè)性質(zhì)的特點，對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)基本形同虛設；設施建設方面，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，教學設施配備使用經(jīng)常與第一課堂教學發(fā)生矛盾，導致第二課堂活動無法如期開展等。上述問題如果不能得到很好解決，第二課堂的功能及優(yōu)勢作用將無法得到有效發(fā)揮。因此，應用型本科院校有必要對第二課堂教學內(nèi)容重新進行設計架構(gòu)，有必要對第二課堂管理機制層重新進行規(guī)范和引導，更有必要對第二課堂軟硬環(huán)境重新進行調(diào)整和優(yōu)化，研究、探索和構(gòu)建具有高校自身特色的，能夠?qū)崿F(xiàn)第二課堂活動有效開展的支撐系統(tǒng)成為了目前應用型本科院校緊迫的教育教學改革任務。

三、應用型本科院校第二課堂活動支撐系統(tǒng)的構(gòu)建

第二課堂活動在學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面有著不可替代的優(yōu)勢，所以應用型本科院校要想探索出有效的教學模式，培養(yǎng)出符合社會需要的應用型人才，就應該將第二課堂作為載體，通過構(gòu)建一個完善的第二課堂活動支撐系統(tǒng)(包括第二課堂教學結(jié)構(gòu)體系、教學內(nèi)容體系、教學保障體系和教學評價體系等，如圖)，來確保第二課堂活動能夠有效地發(fā)揮作用。

應用型本科院校第二課堂支撐系統(tǒng)圖

(一)第二課堂教學結(jié)構(gòu)體系

1.基礎(chǔ)實踐教學平臺

(1)思想道德模塊。大學階段是大學生道德學習和道德建設的重要時期，是養(yǎng)成道德觀念和道德行為的關(guān)鍵時期。大學生是實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略的重要力量之一，他們的思想道德狀況如何，關(guān)系到我國現(xiàn)代化事業(yè)的成敗，關(guān)系到能否實現(xiàn)中華民族的偉大復興。思想道德模塊應具有鮮明的政治性和思想性，又具有較強的理論性和知識性，內(nèi)容主要包括政治修養(yǎng)、思想修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、心理品質(zhì)修養(yǎng)，美學修養(yǎng)，敬業(yè)修養(yǎng)等。

(2)基本技能模塊。大學生應掌握的基本技能包括基本生活、高效學習、創(chuàng)業(yè)思維、時間管理、情緒管理、有效溝通、團隊協(xié)作、形象管理、情感生活、遇挫抗壓等方面。

(3)職業(yè)規(guī)劃模塊。該模塊主要是想從探索自我、了解工作世界和準確定位三方面指導大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，提升大學生求職就業(yè)的自信心和能力。主要內(nèi)容包括職業(yè)生涯規(guī)劃理念、自我探索、工作世界探索、決策和行動、職業(yè)生涯管理等

2.專業(yè)實踐教學平臺

專業(yè)實踐教學平臺主要包括專業(yè)技能模塊、專業(yè)實踐模塊和專業(yè)服務模塊。由于各個專業(yè)對于學生專業(yè)技能的要求有很大的不同，所以應結(jié)合各個高校不同專業(yè)人才培養(yǎng)的特點與特色來確定學生應掌握的專業(yè)技能種類，在此基礎(chǔ)上，設計出能夠鍛煉培養(yǎng)學生專業(yè)技能的第二課堂活動，并為第二課堂活動的有效開展制定相應的配套服務。

(二)第二課堂教學內(nèi)容體系

第二課堂教學內(nèi)容主要包括沙龍論壇、科研課題、情境模擬、技能競賽、社會實踐、創(chuàng)業(yè)實踐、學習團隊、節(jié)日超市、未來學院等，各高?？梢愿鶕?jù)自身的實際情況做出相應的調(diào)整，并注重實踐性和創(chuàng)造性相結(jié)合、自立性和導向性相結(jié)合、趣味性和實效性相結(jié)合，創(chuàng)新第二課堂活動的開展形式。各專業(yè)也應結(jié)合專業(yè)特性設計第二課堂教學內(nèi)容，例如市場營銷專業(yè)可通過組建市場營銷協(xié)會、市場營銷系學生會等，以此為平臺來設計第二課堂活動：一是定期舉辦與專業(yè)相關(guān)的研討、交流等課外活動，掌握營銷前沿理論，介紹國內(nèi)外營銷界的研究動態(tài)。如：企業(yè)家論壇、專家報告會，聘請校內(nèi)外專家、學者、企業(yè)家來校向?qū)W生講授營銷前沿理論，講述自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、經(jīng)營管理經(jīng)驗等。二是用營銷理論分析市場現(xiàn)象。如：案例分析，選擇典型營銷管理案例，鼓勵學生從不同角度進行分析判斷，并提出解決方案；組織學生廣泛參與社會調(diào)研，擴大學生與社會的交流和聯(lián)系，使學生對課內(nèi)理論知識有更加簡明直觀的了解，保證實踐教學的順利推行，使它成為培養(yǎng)未來創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家的搖籃。三是為企業(yè)提供咨詢策劃。如：按照企業(yè)的目的和要求，進行市場調(diào)查問卷設計及數(shù)據(jù)分析，并撰寫調(diào)研報告，使學生的實驗成果真正能為企業(yè)所用。四是主辦校內(nèi)公開發(fā)行的營銷專業(yè)報紙《營銷導報》、推銷大賽、營銷策劃大賽、模擬營銷經(jīng)理大賽、營銷沙龍、商貿(mào)文化節(jié)、管理者挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、科技作品競賽等形式多樣的第二課堂活動，以實戰(zhàn)以及模擬的形式培養(yǎng)和提高學生的營銷實踐操作能力。五是參與全國性的學科競賽或媒體(廣播、電視)、報紙專欄等組織的活動，豐富學生的生活內(nèi)容，擴大視野，在相對更大的舞臺上和社會進行溝通和交流。

(三)第二課堂教學保障體系

1.人員建設

人員建設方面，應該重視師資隊伍的建設，建立第二課堂導師制度，將專業(yè)教育與第二課堂有效結(jié)合起來，對專業(yè)教師分配一定量的指導任務，并折算成相應的工作量，讓指導教師能夠獲得相應的工作量，使第二課堂活動能夠持續(xù)穩(wěn)定地開展。

2.制度建設

應建立完善的第二課堂活動開展的管理制度，包括組織建設制度、經(jīng)費管理制度、獎懲制度、活動管理制度等，將第二課堂活動的開展制度化，保障活動的可行性以及可延續(xù)性。比如將第二課堂納入教學管理系統(tǒng)，按學分制進行定量考核，變軟性要求為硬性指標，促使學生重視，進而有計劃、有目的地完成第二課堂活動。

3.設施建設

第二課堂的順利開展需要相應的活動場所以及其他基礎(chǔ)設施，在硬件支持方面，應建立一些實踐基地、活動場地和輔助設施等，保證第二課堂不再受到硬件設施投入不足方面的制約。

4.網(wǎng)絡建設

互聯(lián)網(wǎng)作為一種被逐漸普及的溝通、傳播渠道，因其資源共享性、傳播即時性、溝通互動性等，已經(jīng)成為高校教育管理工作的重要工具。第二課堂作為高校教學的主要內(nèi)容之一，也應充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，在學校網(wǎng)站開辟出一個“第二課堂”欄目，通過此欄目對第二課堂活動進行有效的管理與引導，也方便學生通過此平臺進行溝通交流。

(四)第二課堂教學評價體系

既然第二課堂是重要的教育環(huán)節(jié)，在總體規(guī)劃中就應該不斷關(guān)注教育的效果。對于第二課堂教育的成效，要從多方面的指標來進行綜合評價，即除了考查學生的滿意度、活動的豐富程度、學生的參與面、各種校內(nèi)外活動或競賽參加情況及獲獎情況等，還要從第二課堂對學生的能力培養(yǎng)、人格完善、對第一課堂促進、對就業(yè)能力的提升及對社會的貢獻等方面來考查，并且學校也應該充分考慮第二課堂活動對學生未來較長一段時間的影響來建立一套科學合理的評價體系，加強對第二課堂活動開展的質(zhì)量考評。通過建立質(zhì)量反饋系統(tǒng)，對反映出來的問題制定科學合理的整改意見，使第二課堂活動真正實現(xiàn)由學生主導，由學生主動參加完成，貼近社會實際，幫助學生成才。

[參　考　文　獻]

[1]吳懷濤.市場營銷專業(yè)教學體系構(gòu)建的探索[J].職業(yè)與教育(實踐與探索)，2007(10)

篇3

隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟、文化和科學技術(shù)的迅速發(fā)展，我國高等教育體制要根據(jù)社會需要培養(yǎng)人才已大勢所趨。已逐漸開始強調(diào)培養(yǎng)學生的分析、表達、理解、動手和創(chuàng)造能力，增強學生的創(chuàng)造性、靈活性、適應性和主動性。顯然，按照教學大綱進行的正規(guī)教學活動，諸如聽課、實驗、作業(yè)、期中期末考試、外出實習、畢業(yè)設計和畢業(yè)論文等等，已不能完全滿足上述要求。因此，開辟第二課堂便成了越來越緊迫的任務。

二、調(diào)研目的和意義

（一）目的

通過調(diào)研了解河南城建學院學生對第二課堂的了解程度；河南城建學院學生以何種方式參與第二課堂；對河南城建學院第二課堂的更好開展有什么好的想法和建議；以便其更好地開展更有意義的活動。

（二）意義

1、第二課堂活動是課堂教學內(nèi)容的有利補充和深化。課堂教學內(nèi)容理論性較強，有時可能會脫離實際，需要進行較多的實踐活動才能達到預期的教學目的，尤其是工科高校。我們發(fā)現(xiàn)，學生通過積極參與第二課堂的實踐活動，一方面對課堂上一些比較抽象的內(nèi)容可以輕松地找到具體的模型，直觀地理解所學的知識；另一方面也減輕了老師授課的困難，節(jié)省了課堂教學時間，達到了深入淺出的教學效果和鞏固知識之目的。

2、第二課堂活動是激發(fā)學生學習興趣的最佳方式。從激發(fā)學生學習興趣的角度看。首先，第二課堂活動改變了學生和教師在教學活動中的角色定位。在第二課堂中，教師可以因材施教，學生由被動學習變?yōu)樽灾鲗W習。其次，學習過程中的各種問題不再由老師提出，而是由學生自己來發(fā)現(xiàn)，自己想辦法來解決。這樣，學習就成了“發(fā)現(xiàn)問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題-再解決問題”的過程，大大激發(fā)了學生的學習興趣，從而形成一種良性循環(huán)的探索式學習。

3、第二課堂活動是提高學生科技創(chuàng)新能力的有效手段。第二課堂活動不僅能把所學的知識應用于實踐，而且對培養(yǎng)學生的能力發(fā)揮了重要作用。

4、造就合格的全面人才。第二課堂涉及面廣，內(nèi)容豐富，能開闊學生的視野，提高學生的綜合能力。如講話能力、寫作能力、組織能力和交際能力，使他們具備合格人才的全部素質(zhì)，畢業(yè)后能較好地適應社會的需要。

三、調(diào)研基本情況

調(diào)查采用了非概率抽樣中的定額抽樣，問卷調(diào)查和走訪調(diào)查相結(jié)合的方式進行，但以問卷調(diào)查為主。在河南城建學院校園內(nèi)對學院的部分在校生進行了調(diào)查。共發(fā)放問卷1965份，通過篩選和邏輯校驗，排除各種情況的廢卷，共得到有效問卷1541份，有效率為78.42%，基本符合問卷統(tǒng)計的一般標準，保證了科學性、規(guī)范性、嚴謹性和代表性。走訪65人。座談共100人，在一定范圍內(nèi)對其他調(diào)研方面的完善和補充。調(diào)查結(jié)果采用統(tǒng)計分析、理論分析等多角度結(jié)合的分析方法。

（一）樣本概況

樣本整體中，男生占69.3%，女生占30.7%，樣本整體男女符合河南城建學院實際比例；大一占41.5%，大二占35.4%，大三占18.9%，大四占4.2%；在專業(yè)分布方面，人文社科類占15.6%，理工科類占84.4%。

（二）樣本分析

河南城建學院學生在對河南城建學院第二課堂活動內(nèi)容和形式的了解程度上，不了解的占39.1%，基本了解的占54.1%，非常了解的占6.8%。

河南城建學院學生參與課外活動的情況呈棗核型分布，即處于兩極（長期參加和幾乎不參加）的學生所占比例均比較?。傆?5%左右），而偶爾參加（38.7%）和經(jīng)常參加（37.3%）的學生占據(jù)了絕大多數(shù)（75%以上）。

對之前參與第二課堂的哪些活動上：社會實踐的占30.0%；各類文體活動的占36.2%；創(chuàng)新設計型實驗的占8.8%；其他活動的占32.2%。

從參與原因來看，河南城建學院學生參加課外活動的主要動因呈多元化狀態(tài)。其中“通過活動提升自己多方面素質(zhì)”所占比例最大，占47.9%，其次是“通過活動結(jié)識很多朋友，擴大交際面”占34.3%；“培養(yǎng)興趣、愉悅身心”占29.3%；“打發(fā)空余時間、娛樂”占14.6%。而“沒什么考慮，隨大流”所占的比例則相對較小，只占5.4%。

在參與方式上，通過社團參與的比重最大，占36.8%，接著通過班級組織參與課外活動，占34.2%，其次是社團活動和個人自發(fā)行為，兩者總比例接近50%。此外，黨團組織也是學生參加課外活動較為常見的渠道。

在參與時間上，在周六周日參與的所占比重最大，占51.3%；在周一到周五課余時間參與的比重也不小，占30.5%；而在節(jié)假日參與的最少，占18.2%。

在第二課堂的規(guī)劃上，有13.1%的受調(diào)查者中認為自己對參加活動培養(yǎng)能力有明確的規(guī)劃，有47.7%的同學在這方面不是很明確，這反映河南城建學院學生在這方面缺乏認識。其余29.9%的同學具有加強指導其個人規(guī)劃的需求，這是課外活動指導中心可以進一步加強工作的領(lǐng)域。其余的少部分同學則沒想過，無所謂。

對于參與第二課堂活動的目的上，選擇“完善了自己各方面能力”的最多，占43.6%。選擇“拓展了自己的視野”、“擴充了自己的人際關(guān)系”選項的同學數(shù)量基本相當，都在30%左右。

在第一課堂和第二課堂關(guān)系上。以第一課堂為主，第二課堂為輔協(xié)調(diào)共同發(fā)展的比重最多，占50.1%；在保證學習的前提下參與第二課堂的活動占37.0%；以學業(yè)為重，基本不參與占8.1%；只要參與到自己喜歡的第二課堂活動中，即使學習差點也無所謂的占4.8%。

在學校組織方面約48.0%的受訪學生認為學校在發(fā)展校園組織方面現(xiàn)存的最大問題是缺乏有計劃、專業(yè)化的指導；另外各有約64.2%的受訪者認為是學生組織資源不夠、學校與學生組織之間交流不足和骨干培養(yǎng)缺乏連續(xù)性，有約9.0%的受訪者認為學校應當放權(quán)學生組織自主發(fā)展。

在對學校關(guān)于第二課堂的評價上：有13.2%的人認為做得很好；39.5%的人認為總體來說還可以；認為人需努力的占39.0%；不做評價的占8.2%。

這一結(jié)果是我們學校第二課堂的整體情況體現(xiàn)。通過這次調(diào)查我們也了解到了河南城建學院第二課堂整體情況和發(fā)展現(xiàn)狀，也知道了我們以后應該努力的方向。

四、結(jié)果分析

第一，按照文科和理科的學科因素進行分析。很多情況文理學科基本相同，但有的方面有明顯差別。在“之前參與的第二課堂活動”上，文科在參加“各類文體活動”所占的相對比例要高一些，而理科參加“各類文體活動和參加社會實踐”的相對比例較少；從參與原因來看，文科生“通過活動結(jié)識很多朋友，擴大交際面”所占的比例較高，而對于理科生“通過活動提升自己多方面素質(zhì)”的作戰(zhàn)比例較高；在第二課堂的規(guī)劃上，文科生“有加強規(guī)劃的需求”的比例最高，理科生對第二課堂“沒有明確規(guī)劃”的比例最高；對于“參與第二課堂活動的目的”上文科生各方面基本比例差比不大，但對于理科生“完善各方面能力和開闊視野”的比例較高；文理科之間的對比也反映了文理科學生在對待第二課堂和參與第二課堂上的不同，這也為以后河南城建學院更好的，有針對性地組織開展活動提供了依據(jù)。

第二，按照興奮因素進行分析。通過對比發(fā)現(xiàn)文科男生在之前參與的創(chuàng)新設計型實驗的比例較女生要高一些。在參與原因上，文科男生“培養(yǎng)興趣，愉悅身心”的較文科女生要高一些，而在“打發(fā)時間和娛樂”方面文科女生要比文科男生要高一些。在是否經(jīng)常參與到第二課堂活動上，男生“不是很經(jīng)常”的比例要比女生高出一些。在關(guān)于第二課堂的規(guī)劃上，文科男生“有加強自己規(guī)劃的需求”的比例要高出女生一些。

通過這些比較細致地對比，我們發(fā)現(xiàn)河南城建學院在文理科和男生女生在對待第二課堂和參與第二課堂的不同之處，男生動手操作的要比女生稍微強一點，但是相對于其他一些高校，這方面做得還很不夠；在參加原因上女生趨向于消遣，男生則趨向于興趣的培養(yǎng)和身心的愉悅；在是否經(jīng)常參與上，河南城建學院普遍都是“偶爾和不是很經(jīng)?！?，這也反映了河南城建學院的第二課堂活動還沒有達到普遍性。在處理第一課堂和第二課堂關(guān)系上，河南城建學院同學基本上都能理性對待二者之間的關(guān)系。在對學校的第二課堂的監(jiān)管工作和政策的評價上，認為學校做的“還可以的和仍需努力”的占大部分，這說明河南城建學院在第二課堂方面得到了同學了認可，但有的地方還是可能做的不到位，仍需要努力。

五、結(jié)論與對策研究

（一）結(jié)論

1、河南城建學院學生對參與第二課堂有強烈的需求意識，但對于河南城建學院第二課堂活動了解不夠，對自己參與第二課堂活動沒有明確的規(guī)劃。所以偶爾參與和幾乎不參與的學生占了一定的比例。大學階段是一個人走向成熟的黃金時期，也是成才的關(guān)鍵時期。當今社會對人才的素質(zhì)提出了多樣化的要求，面對社會的需求和競爭壓力，河南城建學院學生在勤奮刻苦學習的同時，也應該更好的尋求拓展素質(zhì)、全面發(fā)展的途徑以便更好的完善自我，豐富自我。

2、學生參與第二課堂的主體意識較強，價值取向差異較大。河南城建學院學生的主體意識日趨明顯，表現(xiàn)出更強的參與意愿和獲得群體認可的期望。從參與原因來看，河南城建學院學生參與第二課堂首先是一種理性的選擇參與，都希望參與第二課堂能對自己各方面能有一個更好的完善，各方面素質(zhì)能有所提高。從參與形式上，參與者并不希望第二課堂成為“組織者的游戲”或“精英的舞臺”。不少同學提出希望增強第二課堂互動性，擴大參與面，創(chuàng)新活動內(nèi)容和形式等。同時，在選擇參加第二課堂的考慮因素時，多數(shù)的同學表示將首先考慮這項活動是不是對自己有意義，是不是有更大的自由度。這表明河南城建學院學生參加第二課堂的價值取向趨于多元化，這種多元化趨勢是在基本認可社會主流價值觀的基礎(chǔ)上，以追求自我實現(xiàn)為共同目標的多元化。

3、學生對第二課堂組織的選擇更加自由，參加第二課堂的方式多樣。從調(diào)查情況看，河南城建學院學生對第二課堂組織的選擇趨于多元化，這反映目前河南城建學院學生在參加第二課堂時有比較大的選擇自由，可以按照自己的興趣自由選擇參與第二課堂。同時，大多數(shù)同學認為，無論選擇哪一種渠道，都是為了更深入地了解河南城建學院，提高自己的各方面能力和結(jié)交更多的朋友，強調(diào)應該以一種輕松的心態(tài)參加第二課堂，這也反映了學生對第二課堂的選擇更自由。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡在河南城建學院學生的第二課堂中具有重要的影響和作用，大部分同學認為網(wǎng)絡適應了大學生的精神需求，進一步促進了同學之間的交往和溝通，能幫助廣大學生了解各種第二課堂信息。

（二）問題分析

1、參與和不參與第二課堂的學生形成兩個群體，第二課堂的參與度有待提高。從調(diào)查情況看，有將近一半的受訪學生較少參加第二課堂，這和河南城建學院第二課堂的目標是差距比較遠的。目前河南城建學院第二課堂活動主要是一部分學生骨干和一些社團組織的，產(chǎn)生了較大的影響，但還有很多同學沒有積極參與第二課堂，第二課堂的參與程度依然有待提高。如何改變這種情況，促進兩個群體相互交流，使更多同學參與第二課堂，切實增強第二課堂在廣大學生中的影響力，成為第二課堂建設的重要問題。

2、同學們對第二課堂的要求呈現(xiàn)多元特征，第二課堂活動的內(nèi)容和形式要進一步完善。從調(diào)查情況看，河南城建學院學生希望參加的第二課堂活動類型呈現(xiàn)多元化特征。這說明目前大學生對第二課堂有不同要求，希望第二課堂進一步結(jié)合學生學習生活的新情況，從組織、宣傳到內(nèi)容、形式等方面都不斷進行創(chuàng)新，更加貼近學生，貼近實際，貼近生活。

3、開展第二課堂活動的資金比較缺乏，第二課堂的物質(zhì)條件有待加強。資金是第二課堂組織自身建設和活動開展的重要物質(zhì)保證。統(tǒng)計資料顯示，目前，河南城建學院第二課堂組織的資金來源途徑有多種來源，主要是學校院系撥款、企業(yè)基金贊助和參與學生自籌是主要途徑。這說明，河南城建學院第二課堂組織在解決資金問題方面頗有成效，基本擺脫了單一依賴撥款的被動方式，積極主動地通過外聯(lián)、自籌、節(jié)儉等方法自主解決問題。同時，大多數(shù)同學希望學校充分保證第二課堂的經(jīng)費，并科學引導和規(guī)范企業(yè)贊助，為第二課堂開展提供有利物質(zhì)條件。

4、第二課堂和第一課堂聯(lián)系不緊密，要進一步加強第二課堂中的學術(shù)科研活動。大學生課外學術(shù)科研活動作為培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力的載體已成為高校校園文化建設的主要內(nèi)容。調(diào)查顯示，河南城建學院的課外學術(shù)科研活動基本和少有學生參與。因此，必須進一步促進第二課堂和第一課堂的結(jié)合，加強第二課堂對第一課堂的鞏固、補充和延伸作用。

（三）對策分析

1、加強對第二課堂活動的指導和支持，為活動的健康開展提供有力保障。大學生素質(zhì)教育是涉及學校教學、科研、學生管理以及思想政治工作等方方面面的系統(tǒng)工程，需要學校各方面的大力協(xié)同、密切配合。學校要高度重視第二課堂在學校素質(zhì)教育工作中的重要作用，加強指導，加大投入，整體規(guī)劃，統(tǒng)一部署，為第二課堂提供有力保障。要進一步加強對第二課堂的指導，合理確定教學、科研、學工等部門在第二課堂管理指導方面的職能和關(guān)系，努力構(gòu)建適應第二課堂特點的組織體制和工作機制；進一步增加對第二課堂經(jīng)費投入，探索建立第二課堂發(fā)展基金，為第二課堂提供有利物質(zhì)條件；進一步做好對第二課堂的規(guī)劃和扶持，應制定科學合理的發(fā)展規(guī)劃，有重點地扶持校園文化品牌活動，推動第二課堂穩(wěn)步發(fā)展；健全第二課堂激勵機制，將學生課外活動與學生評優(yōu)、獎學金評定，先進班集體評選，以及各類競賽中取得好成績的學生和指導老師以獎勵。

2、充分發(fā)揮院團委的指導和協(xié)調(diào)作用，整合第二課堂的組織和資源，構(gòu)筑規(guī)范協(xié)調(diào)的學生課外活動工作體系。第二課堂這種學生群眾性活動，有其自身的特點，其隨意性較強，組織性不夠嚴密。因此，必須進一步加強規(guī)劃，有效協(xié)調(diào)各類第二課堂組織，增強第二課堂組織的工作能力；注意和課堂教學、科研項目的銜接與融合，使同學們自覺地實現(xiàn)學習書本知識和科技文化創(chuàng)新的結(jié)合；積極聯(lián)合外界力量，尋求外部資源，開辟新陣地，助推校園和社會的雙向互動。要充分發(fā)揮精品活動的示范、帶動作用，激發(fā)廣大同學的活動熱情與創(chuàng)作激情，提高參與度與覆蓋度。

3、以學生為本，不斷創(chuàng)新第二課堂的內(nèi)容和形式，提高大學生的參與積極性。第二課堂具有自愿性、廣泛性、靈活性、創(chuàng)造性的特點，必須以學生為本，重視學生群體的主導意識，切合學生的需求，放手讓學生的聰明才智充分發(fā)揮，讓繽紛多彩的活動競相開展；要因地制宜因材施教，注意追蹤大學生思想狀況和社會生活的熱點，使活動真正滿足自我發(fā)展、完善的需要，真正符合全面育人的教育目標；既要重視參與者在人際交往、能力鍛煉、社會實踐、學術(shù)科研上的實際目的，又要重視參與者在發(fā)展個性、蘊籍感情、閑暇愉悅、人文關(guān)懷上的需要，形成自發(fā)參與、重點突出、特色鮮明的活動氛圍。根據(jù)學生在年齡、專業(yè)、興趣愛好、知識結(jié)構(gòu)上的特點，以認識、普及、參與、提高為主線，不斷創(chuàng)新第二課堂的內(nèi)容和形式。

4、以河南城建學院青年志愿者為主要力量，有效充實第二課堂的內(nèi)容。志愿服務本身是一項提高思想修養(yǎng)，弘揚高尚品德的活動，已經(jīng)被越來越多的青年學子所認同。調(diào)查表明，河南城建學院學生參與志愿服務的積極性較高，對志愿活動的評價也很高。要充分凝聚和發(fā)揚志愿者精神，以志愿服務為鍛煉平臺，提升第二課堂的整體質(zhì)量，以志愿精神促進校園文化的發(fā)展。

5、利用網(wǎng)絡平臺，拓展第二課堂的領(lǐng)域。在當今信息時代，以網(wǎng)絡為代表的新型媒體和信息技術(shù)早已進入學生日常生活當中，成為廣大青年學子溝通交流、獲取信息和豐富生活的便利工具，也已成為第二課堂不可或缺的運行載體和支撐手段。要充分利用網(wǎng)絡這一廣闊平臺，開創(chuàng)傳統(tǒng)第二課堂與新媒體相結(jié)合的新方式。針對部分同學反映的活動資訊無法獲得的情況，可以嘗試建立相關(guān)網(wǎng)站或網(wǎng)頁，以此為媒介，開辟第二課堂信息傳遞的新途徑，使內(nèi)容能第一時間傳送到校園的每個角落。要使活動內(nèi)容和形式與新型媒體互動性、同步性、及時性的特點相兼容，讓每個參與者體會到互動式參與的樂趣。

篇4

關(guān)鍵詞：第二課堂；多元化；綜合能力

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）36-0042-02

隨著學校信息化的建設，學生學習環(huán)境發(fā)生了變化，學習方法及手段更加靈活多變，傳統(tǒng)考核方式已不能有效檢驗學生真實水平。因此，對學生的考核方式應順應時展，改變傳統(tǒng)考核理念，從單一結(jié)構(gòu)向多元化方向發(fā)展。為了更有效地開展多元化考核方式，在教學過程中，不應局限傳統(tǒng)的第一課堂教學，應積極開展教學方法及手段的改革，構(gòu)建基于多元化考核方式的第二課堂建設，提高學生綜合素質(zhì)。

一、多元化考核方式

考試的目的是進行知識或能力的測試。目前很多課程考試仍然以閉卷筆試為主，這種考試形式相對比較單一，易于考核理論教學內(nèi)容，但不易考核實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，不利于反映學生對知識的綜合運用能力和創(chuàng)造力。

目前，國外很多學校都對考核方式進行了改革。德國課程考核圍繞綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標進行，反映了德國職業(yè)能力理論的整體性、綜合性特點。美國大學考試，只進行綜合能力考查。澳大利亞學生的考核由平時作業(yè)、期中和期末考試三部分組成，考核較為全面。在我國，福州大學采用試題庫方式實現(xiàn)教考分離，并采取平時成績，實驗成績及期末成績相結(jié)合作為最終成績。蘭州交通大學有效地實施了半開卷考試，并對考試改革的重要意義、方法和作用進行了探討，取得了不錯效果。

考核改革應該貫穿教學的全過程，這需要改變傳統(tǒng)教育理念，更新教學內(nèi)容及教學方法，實現(xiàn)考核形式、考核內(nèi)容及評價體系多元化，充分發(fā)揮考核的導向功能，將學生引向復合型人才培養(yǎng)。

1.考核形式多元化

傳統(tǒng)考核方式較為單一，不利于考查學生的綜合能力。多元化考核方式不僅要考查學生對知識的掌握情況，更要考查學生創(chuàng)造性分析問題、解決問題的能力。在考核形式上，根據(jù)課程特點，可采用“無紙化”機考，小論文，制作實物，半開卷或者開卷等考核方式。題型可分為填空題、判斷題、改錯題、選擇題、分析題、計算題及綜合設計應用等多種形式。

2.考核內(nèi)容多元化

考核內(nèi)容多元化是指考核內(nèi)容要基本覆蓋課程重點。考核內(nèi)容由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變，答案由單一性向多元性發(fā)展。盡量減少機械記憶的內(nèi)容，盡可能地多出理論聯(lián)系實際，能體現(xiàn)學生綜合運用知識的題目。安排一些需要學生運用所學知識經(jīng)過多層次、多角度地分析思考才能做出回答的綜合性題目。

3.評價體系多元化

評價體系多元化是指在考核過程中，綜合考慮各種因素和指標。綜合成績的評價既要體現(xiàn)教師評價，又要考慮學生自我評價，既要考慮學生任務完成質(zhì)量，又要考慮創(chuàng)新性及團隊協(xié)作性。學生成績由期末考核成績、實踐成績和平時成績?nèi)蟛糠纸M成，而平時成績的權(quán)重則要根據(jù)課程特點而定。通過合理安排考核評價指標，有利于考察學生的綜合能力。

二、第二課堂建設

第二課堂是指在課堂授課外的時間，開展有益于學生成長的活動。第二課堂是第一課堂的有益補充和擴展，它與第一課堂相輔相成，除了具備第一課堂的共性外，還具備其自身的特殊性。由于課程考核正朝多元化方向發(fā)展，因此第二課堂建設也應向多元化方向發(fā)展。

1.第二課堂建設現(xiàn)狀

第二課堂作為素質(zhì)拓展的重要載體，能增強學生的人格魅力，提高學生的自主創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的意識和能力，完善學生的職業(yè)技能與職業(yè)道德水平。目前，部分學校的第二課堂還處于建設初期，存在很多問題。有些學校第二課堂沒有經(jīng)過系統(tǒng)規(guī)劃，存在主觀性強、盲目性、隨意性、不連續(xù)性、建設力度不夠、軟硬件薄弱等問題。某些專業(yè)指導教師水平參差不齊，活動內(nèi)容缺乏針對性，建設力度不夠。此外，有些第二課堂內(nèi)容嚴重偏離第一課堂的主題，無法體現(xiàn)專業(yè)特色，造成學生參與其中的積極性不高。因此，各高校應針對自身情況，做好規(guī)劃，積極合理安排優(yōu)質(zhì)的第二課堂。

2.第二課堂建設思路

第二課堂應根據(jù)不同學生的學習目標、學習能力以及教學大綱來安排適合學生的活動。第二課堂應具備開放的教育理念和教育氛圍，形式和內(nèi)容應豐富多彩，既充分照顧到學生個性發(fā)展又能惠及所有學生所需。第二課堂應以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識及綜合能力為目標，構(gòu)建包容發(fā)展的長效機制，建立有效的評價體制，通過開展學術(shù)社團、課外科技活動、學科競賽、創(chuàng)辦學術(shù)刊物、校企合作等方式，將第一課堂與第二課堂結(jié)合起來，形成學生全時空培養(yǎng)教育的新理念，實現(xiàn)第一課堂和第二課堂自然對接、和諧互動。

3.第二課堂建設舉措

時代在發(fā)展，大學生的人生觀、價值觀也在不斷改變。第二課堂活動作為一門課程，應順應時展。在網(wǎng)絡普及程度極高的今天，學生改變了傳統(tǒng)單一的學習方式，借助于網(wǎng)絡平臺，學生學習方式也正朝著多元化方向發(fā)展。因此，指導教師的觀念也應與時俱進，在關(guān)注學習內(nèi)容緊跟時展的同時，更要注重學習過程以及方法、效果、評價體系、保障等，使第二課堂真正成為全方位、全時間的課程教學。

制定合理、有效的第二課堂政策，對促進第二課堂的可持續(xù)發(fā)展具有重要現(xiàn)實意義。考核形式的多元化促使第二課堂也應在形式、內(nèi)容及評價體系方面向多元化方向發(fā)展。同時，應注重第二課堂建設所應遵循的適用性、協(xié)調(diào)性、創(chuàng)新性及綜合性等原則，不斷更新觀念，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，將第二課堂落入實處，促進大學生全面發(fā)展。

（1）構(gòu)建第二課堂活動平臺。大學生社團在培養(yǎng)學生成長成才方面意義重大。當前學生社團建設異彩紛呈，很多社團有明確的指導思想，創(chuàng)造了良好的學術(shù)氛圍。但某些社團成立不久，缺乏歷史底蘊，社團成員較為浮躁；有些社團管理體制不完善，社團活動內(nèi)容質(zhì)量不高，成員之間缺乏信任、功利性強；有些社團基礎(chǔ)設施配套落后，不利于活動內(nèi)容的擴展。因此，高校應認清當前社團存在的問題，促進社團活動多樣化，多舉辦思想政治與道德素養(yǎng)、科技學術(shù)與綜合創(chuàng)業(yè)、人文藝術(shù)與身心發(fā)展、技能培訓等活動，并從中探索學生社團發(fā)展的新方法，搭建優(yōu)質(zhì)的第二課堂活動平臺，更好地為第二課堂服務。

興趣是最好的教師，要合理構(gòu)建第二課堂活動平臺，培養(yǎng)學生對于本專業(yè)的熱情。將理論與現(xiàn)實生活相結(jié)合。注重科學實踐、工程實踐，提高他們的實踐能力，激發(fā)他們的專業(yè)熱情。此外，學生還應具備適應社會的一些基本素養(yǎng)。在開展第二課堂活動時強調(diào)以培養(yǎng)學生基本技能為重點，實現(xiàn)第二課堂活動與學生專業(yè)知識學習有機結(jié)合。在搞好專業(yè)設置的同時，積極地對學生進行職業(yè)指導，多做一些職業(yè)技能訓練，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為契機，幫助學生確定職業(yè)目標，做好職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)擁有與職業(yè)目標相適應的素質(zhì)。

（2）完善第二課堂管理機制。第二課堂是學校育人體系中不可缺少的組成部分。學校應健全組織，加強對第二課堂的監(jiān)督，將第二課堂活動納入學校教學計劃中，建立一套長效的運行機制，科學合理地制定教學計劃、師資力量配備、學時安排等政策。明確各個部門的任務，設立專項資金，制定透明的管理制度。同時建立一系列激勵機制，定期派送教師進修，提高教師素質(zhì)。重點建設一批有特色的第二課堂，在實踐中逐步建立和健全適應學校特點的教學制度，充分利用網(wǎng)絡信息的發(fā)展，優(yōu)化設備，給學生搭建一個良好的平臺。

（3）建立有效的評價體系。第一課堂與第二課堂相輔相成，兩手都要抓，兩手都要硬。第一課堂關(guān)注過程，尊重多元，注重反思等多元化評價方式，有利于第二課堂的順利開展。由于第二課堂具有明顯的不確定性，應盡量采用客觀、準確的多元化評價方式。評價體系采用動態(tài)方式，建立優(yōu)勝劣汰的競爭機制，將有利于發(fā)展學生特長或愛好、提高學生的綜合素質(zhì)。對優(yōu)質(zhì)的第二課堂進行推廣，對效果不佳的第二課堂提出整改意見。評價過程盡量做到評價主體多元化及評價標準多元化，將學生參與程度、努力程度、成果展示、學習效果及其最終發(fā)展水平等因素作為評價標準。通過開展評價體系多元化，最大限度發(fā)揮第二課堂的作用。

三、結(jié)束語

考核改革不僅局限于形式上的改革，重要的是能推動課程體系、教學內(nèi)容、教學方法等改革，從而有利于培養(yǎng)綜合型人才。針對考核逐步向多元化方向改革的思路，學生第二課堂建設也應具備多元化特性。

采用基于多元化評價體系的第二課堂建設，其評價因素和標準貫穿整個學習過程，可更好地體現(xiàn)以學生為本的教育理念。積極引導學生在多元化的第二課堂學習過程中充分發(fā)揮自身潛能，對提高學生自身綜合素質(zhì)具有重要意義。

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[3]許志山.第二課堂建設與工科大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[D].福州：福建師范大學，2012.

篇5

本文從我校第二課堂所存在的問題入手，從深層次分析產(chǎn)生問題的根本原因，提出學校應當全員參與第二課堂活動，不斷完善教師的績效考評機制和激勵制度，引入“學分制”來完善第二課堂的學生管理辦法。

關(guān)鍵詞：中職學校；第二課堂；人才培養(yǎng)

一、中職學校開展第二課堂活動存在的主要問題

（一）開課數(shù)量不足，學生參與面較低

我校開設第二課堂活動多年，很多老師還沒有真正接受第二課堂活動，他們都認為第二課堂活動是額外的工作。部分老師抱著多做不如少做，少做不如不做的心態(tài)對待第二課堂活動。

另一方面，個別第二課堂小組的招生人數(shù)太少，無法滿足學生需求。我校原有第二課堂管理辦法規(guī)定，各小組的學生需要有一定人數(shù)要求就可以正式開課。部分老師單純?yōu)橥瓿扇蝿兆疃嘀辉敢庹惺諑讉€人，甚至有些小組只招收三四名學生就不再招生了。小組的招生人數(shù)太少，學?？傮w招生數(shù)也就少，這也遠遠不能滿足學生的需求。

（二）課程質(zhì)量不高，不能滿足學生的興趣需求

在對我校沒參加第二課堂的學生進行問卷：對于學校第二課堂的安排是否滿意。多數(shù)學生認為第二課堂的開課情況與平時上課沒有區(qū)別。在這些學生的眼中，第二課堂就是第一課堂的補充。甚至有些人還認為是第一課堂沒有講完的，第二課堂來補。抱有這類想法的學生還不在少數(shù)。

為什么老師不開展興趣愛好和文體方面的課程呢？最主要的原因就是老師們的興趣愛好也不廣泛，第二課堂知識不豐富，不能滿足學生的時代需求。從現(xiàn)有的課程來看，大多數(shù)教師開設的是都是傳統(tǒng)的第二課堂活動。這些“老掉牙”的內(nèi)容，讓學生們感受不到新意，也就不想?yún)⑴c到其中去了。

（三）學生課堂參與度不高，對第二課堂認識不足

學生反映之所以不愿意參與第二課堂是因為覺得第二課堂學不到什么東西，沒有什么意思。有的學生認為來學校讀書是家長要求來的，他來學校學習就是為了爸媽學習，沒有意識到是自己要學。所以，在學校里什么事都抱著無所謂的態(tài)度。在問及為什么要參加第二課堂，他們大多的回答都是老師叫我來的，或者是學校安排之類的話，完全沒有什么自主的意見。

二、中職學校第二課堂活動存在問題的原因

1、學校不重視第二課堂，對教育教學的管理和評價機制不完善

對于第二課堂的重視僅停留在口頭上。這就造成了領(lǐng)導和老師對第二課堂的了解還處于一種朦朧的狀態(tài)，認識不清。他們普遍認為每周的上課教學才是主要的，是主業(yè)。第二課堂屬于附業(yè)，甚至是負擔很重的“負業(yè)”。第二課堂可做可不做，最好不做。

2、教師知識陳舊，不能主動學習

為了搞活第二課堂，各職業(yè)學校就應加強師資培訓。然而，現(xiàn)實情況是，我們的老師大都是不愿意或沒有時間參加培訓學習的。上了年紀的教師因為年長的原因，生理機能減退，精力有限，接受新知識的能力降低，他們不想學新知識；人到中年的教師上有老，下有小，是學校的中堅力量，家庭和學校的壓力都很大。他們大多習慣了現(xiàn)有的生活，如果讓他們參加拓寬知識面的學習，他們不愿意參加；剛剛走上教學崗位的年輕老師是學校的新生力量，學校給他們很多擔子，他們不僅每天都有教學任務，而且還基本上擔任了班主任，有管理學生的壓力。如果讓他們?yōu)榱说诙n堂而專門學習新的知識，他們就算是想學，也是沒有時間去學習的。

3、學生基礎(chǔ)太差，求知欲不強，學校宣傳不到位

職業(yè)中學的學生還有一個特點就是缺少人生目標。2013年我校一份對新生的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，相當一部分學生沒有上課專心聽講、按時完成作業(yè)的習慣，有一半學生處于“厭煩學習”狀態(tài)。一部分學生讀書是為了就業(yè)需要，另一部分學生讀書是希望能夠升人高一級學府繼續(xù)深造，還有一部分學生讀書是為了滿足父母的要求，迫不得已在學?！盎烊兆印?。他們中的大多數(shù)人都對知識的獲取欲望不強，影響了他們對第二課堂的學習。

三、提高第二課堂活動效果的對策和建議

1、完善學校績效考評方案，提升第二課堂的地位

第二課堂是貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)和提高學生全面素質(zhì)的重要場所，是學校培養(yǎng)人才計劃的重要組成部分。第二課堂具有覆蓋范圍廣泛、組織形式靈活、突出學生個性、育人成效明顯等特點，發(fā)揮著與第一課堂同等重要的作用。要想體現(xiàn)第二課堂的地位，就必須修改現(xiàn)有的學?？冃Э荚u方案，即我們不僅要要求學生全員參與第二課堂，而且也應要求學校行政及全體教師也應全員參與第二課堂。

為了能實現(xiàn)師生全員參與第二課堂，激勵老師參與第二課堂活動，要對學校績效考評方案和第二課堂管理辦法細則進行修訂。應要求行政與教師一樣上第二課堂，同時要拉開學校績效考評各等級的差距，提高第二課堂在學?？冃Э荚u的比重，修改第二課堂學生人數(shù)要求。

2、提升教師開展第二課堂的積極性和能力

學校應幫助教師樹立正確的教育理念，堅持因材施教的原則，注重學生的個性發(fā)展，不斷改善教學方法。學校還應當建立激勵制度，鼓勵教師積極提高自身綜合素質(zhì)，將教師繼續(xù)教育制度現(xiàn)以納入教師考核的必需內(nèi)容，實行定期實習制度。有計劃的安排部分老師利用正常教學時間外出培訓，動員有條件的老師利用休息時間參加各類培訓，大力推廣和發(fā)展“雙師型”教師。

3、引入學分制，多渠道宣傳第二課堂

首先，我們應當擴大招生數(shù)量。學生素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到學校整體水平的高低。如果能招收到更多更優(yōu)質(zhì)的生源，相信對于學校教學水平的提升，對于第二課堂活動的開展也是有一定幫助的。為此，學校應當“內(nèi)強素質(zhì)，外塑形象”。學校應積極響應國家的中職學生免費就讀的好政策，通過各種渠道向全國各地多招生，招好生，以此來促進學校整體水平的提升。

其次，完善管理制度，引入學分制。要想做好第二課堂的學生管理工作，最重要的就是要形成一種管理制度。由于原第二課堂管理辦法操作性不強，管理細則不嚴謹，對老師評分人為性因素較大，導致學生不愿意參加第二課堂活動，學生缺席無人管，課堂質(zhì)量無法保障。

即整個中等職業(yè)學校三年實現(xiàn)教學的學分制管理，修滿學分，學生可予以畢業(yè)。其中“第二課堂學分制”作為“教學學分制”的重要組成部分，第二課堂合格，學生整個中職學習才合格。在具體考核中，為督促學生積極參與第二課堂活動，可以將學生平時出勤表現(xiàn)與考核掛鉤，如遲到或早退2次計1次曠課，曠課3次或平時表現(xiàn)被評為“差”則“總評”不合格，不能計入學分。這樣，將學生在第二課堂中的表現(xiàn)和取得的成績與學分有機結(jié)合起來，可以充分調(diào)動學生的積極性和主觀能動性，不斷提高第二課堂的教育教學質(zhì)量。

最后，多渠道，多層次，加大第二課堂的宣傳。加大宣傳第二課堂學分制的概念，從思想上引導學生正確對待第二課堂，從根本上改變學生對第二課堂的錯誤認識。引導學生在重視第一課堂的基礎(chǔ)上看待第二課堂，這有利于學生全面發(fā)展，有利于第二課堂的實施。

為了使師生更加了解和重視第二課堂工作，學校應利用多種場合，多種機會來宣傳第二課堂工作。從學期初的學校工作計劃開始，要將第二課堂相關(guān)內(nèi)容寫進計劃當中的顯著位置。一年級新生，在入學第一周就組織他們學習第二課堂學分制管理辦法，進行考核。同時，在日常生活中，通過學校廣播站，校園宣傳欄，班級黑板報等形式加大宣傳第二課堂活動的意義和相關(guān)內(nèi)容等。相信通過這些措施，全校師生一定也能對第二課堂有更清醒的認識，更加重視第二課堂活動。這有助于提升第二課堂的教育教學質(zhì)量。

[參考文獻]

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[2]《中職學校開展第二課堂活動的實踐與思考》.黨創(chuàng)新.《電子世界》.2012年第7期.

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[關(guān)鍵詞]獨立學院；第二課堂；組織管理體系；創(chuàng)新

中圖分類號：G64　文獻標識碼：A　文章編號：1006-0278(2011)10-079-02

第二課堂教育是組織實踐教學的重要載體，是對第一課堂的有效延伸，通過第一課堂和第二課堂教育的有效互補實現(xiàn)本科應用型人才培養(yǎng)的目標。獨立學院作為介于公辦學院和民辦學院的新生事物，更加應該將第二課堂教育真正納入專業(yè)學分培養(yǎng)方案中，形成自己區(qū)別與母體的獨有模式，為獨立學院的應用型人才培養(yǎng)目標服務。

一、獨立學院第二課堂組織管理存在的問題

目前，獨立學院的第二課堂教育活動雖然也取得了一定成績，但是也存在以下問題：

(一)第二課堂教育沒有引入將學分制

目前，團中央、教育部和全國學聯(lián)聯(lián)合推出了大學生素質(zhì)拓展證書，雖然素質(zhì)拓展證書對第二課堂教育的發(fā)展有一定的促進作用，但是這個素質(zhì)拓展證書它只是作為證明學生綜合素質(zhì)的重要依據(jù)，本身對學生參與第二課堂活動沒有任何約束力。要想真正推動第二課堂教育發(fā)展，就必須對第二課堂的課程都要作出學分的要求，將其真正納入獨立學院本科學生課程教育體系當中去。因此，目前大部分獨立學院對于第二課堂還沒有具體的規(guī)定，沒有建立第二課堂課程教育的學分體系。

(二)第二課堂教育活動開展缺乏專業(yè)老師指導

第一，獨立學院的第二課堂教育組織管理目前主要還是由輔導員來負責的，但是由于輔導員行政事務過于繁多，沒有更多的時間對第二課堂進行過程管理，導致第二課堂教育效果不理想。第二，由于普通老師專業(yè)領(lǐng)域限制，所以學生在開展第二課堂的活動時候，很難找到合適的老師來進行指導；第三，指導老師由于缺乏考核或是獎勵機制，因此很難保證第二課堂得到長期有效地指導。

(三)第二課堂教育活動缺乏職能部門進行組織管理

就目前來看，獨立學院在第二課堂的組織和管理基本上沒有一個專門的部門來管理。在涉及暑期社會實踐和學生課外活動時，主要是有團委負責的；在涉及科研課題的申報時，主要是由科研部門來管理的；在涉及學科競賽時，是由教務部門管理的。在這種情況下，第二課堂教育就很難體系化、規(guī)范化，而且也會給組織和管理帶來難度。

(四)第二課堂教育活動沒有專項經(jīng)費

在獨立學院，第二課堂教育的經(jīng)費來源主要是學生活動經(jīng)費，而學生活動經(jīng)費多時還是用在第二課堂教育以外的一些活動。因此，有時候第二課堂教育活動由于沒有足夠的經(jīng)費支持，活動開展受到了一些限制，也影響也活動的效果和學生的參與積極性。

二、第二課堂教育組織管理體系創(chuàng)新探索

浙江財經(jīng)學院東方學院自2004年被國家教育部批準為獨立學院以來，一直在進行第二課堂教育組織管理體系的有益探索，目前已經(jīng)基本形成適合學院實情的制度體系，為學院第二課堂教育運行提供了較好地制度保障。

(一)在第二課堂教育中創(chuàng)新性引入學分制

學院在實施大學生素質(zhì)拓展方案的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性地設計了兩個第二課堂教育學分管理制度，分別是《浙江財經(jīng)學院東方學院本科生創(chuàng)新與獎勵學分認定管理辦法》和《浙江財經(jīng)學院東方學院本科生第二課堂教育教學活動學分管理辦法》。前一個制度對學生參與課外科技活動比賽獲得的成績以創(chuàng)新學分的形式予以認定，同時對學生在國家和省級統(tǒng)考中取得優(yōu)異成績以獎勵學分的形式予以認定，這個制度設計主要是要推動學生參加學術(shù)創(chuàng)新活動的積極性，通過學分認定或獎勵學分的形式為學科競賽提供制度保障。后一個制度是針對整個學院全體學生參與第二課堂活動予以學分認定的管理辦法，是一個強制性的規(guī)定，是真正將學分制引入到第二課堂教育中，讓所有的第二課堂教育活動都能夠通過具體的學分予以認定。表面上看這兩制度似乎是重合的，但其實這兩個制度設計有著相輔相成的作用，前者只是將第二課堂教育追重要的部分單獨予以學分獎勵，與后者并不沖突，學生參加學術(shù)。創(chuàng)新活動不僅能夠完成后者制度的第二課堂學分，而且可能獲得額外的獎勵學分，一舉兩得，這樣也就體現(xiàn)了第二課堂活動中學術(shù)創(chuàng)新活動的重要性，突出了重點。

(二)設計了具有可操作性地制度實施方案

學院在制度設計當初，就考慮要將大學生素質(zhì)拓展認定、創(chuàng)新與獎勵學分認定和第二課堂學分認定三者有機結(jié)合，使得這些制度能夠高效有序地實施，而這個關(guān)鍵就在于第二課堂活動學分認定操作程序的設計。學院第二課堂學分認定操作過程中首先將學生參與的每一項第二課堂活動登記到大學生素質(zhì)拓展證書中，然后根據(jù)大學生素質(zhì)拓展證書的認定的活動，結(jié)合第二課堂學分認定管理辦法填寫學分認定申請表，由專門的部門予以認定，最后學生將第二課堂學分認定中符合創(chuàng)新學分和獎勵學分的項目提出認定申請。這樣的操作程序設計主要是基于這個三個制度在第二課堂活動范圍上是由大到小，所以在操作程序上也有一個先后順序，這樣也就使得第二課堂學分認定更加全面，并減少了認定的過程的環(huán)節(jié)，使得操作更加便捷。

(三)由專門的部門負責第二課堂組織管理

學院學生第二課堂學分管理工作由學生工作部的學生素質(zhì)拓展中心統(tǒng)一負責，組織與承辦第二課堂活動的相關(guān)部門負責日?；顒忧闆r的記錄與確認工作。同時，學院實行了二級化管理，由各分院負責根據(jù)相關(guān)規(guī)定對學生參加活動的有效性進行審核，并進行學分認定。第二課堂活動的組織與承辦部門建立完善的工作檔案，認真負責地記錄學生參加活動的情況，并在活動結(jié)束后進行確認，提供學生第二課堂學分審核與認定的依據(jù)。這樣有統(tǒng)一的部門對第二課堂教育進行管理，使得學分認定工作能夠有序進行，也促使學院能夠更好地開展第二課堂教育活動。

三、浙江財經(jīng)學院東方學院第二課堂教育的初顯成效

(一)以學生科技創(chuàng)新活動為主抓手，學生課外學術(shù)科研素質(zhì)的逐步提高

學院舉辦“名人名家講壇”、“獨立學院、二級學院院長講座”、“日出東方”學生家長系列訪談活動及各類學術(shù)講座百余場，由于第二課堂學分認定管理辦法的推動，使得講座的到場率較之前有較大程度的提高，促使學生通過聽講座完善知識結(jié)構(gòu)。學術(shù)競賽是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識的良好途徑，在不斷的工作實踐中，學院構(gòu)建了一個以“挑戰(zhàn)杯”為龍頭的多級競賽體系'促進創(chuàng)新成果競爭交流，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。共有3支團隊分獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽浙江省三等獎和“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外科技學術(shù)作品競賽浙江省三等獎，此外，有20支團隊獲省“新苗人才計劃”立項支助。

(二)立足校園，服務社會，社會實踐活動和青年志愿服務活動精彩紛呈

自實施第二課堂學分認定管理辦法以來，學生參與社會實踐活動的積極性大幅度提高，并且在活動創(chuàng)意、隊伍組織、實施實踐過程中力求內(nèi)容豐富、主旨新穎，緊密聯(lián)系社會熱

點，充分體現(xiàn)當代大學生關(guān)注社會，服務社會的積極思想。近年來，學院共獲得省級優(yōu)秀社會實踐基地3個、先進團隊6支、先進個人5人、優(yōu)秀實踐方案1項、調(diào)研獎一、二等獎各1項。市級社會實踐組織工作獎3個、優(yōu)秀團隊7支、先進個人11人、優(yōu)秀調(diào)研報告3篇。同時，學院組織開展了“體驗Do都城，教育小市民”、“揮灑青春，服務動漫”、“感恩回饋，把愛說出來”、“天氣我來報’'等志愿者品牌活動，讓更多的同學能夠參加志愿者服務活動，學院還選拔志愿者參加中國國際動漫節(jié)、中國杭州西湖博覽會、2008奧運志愿向前行等服務工作。

(三)深化大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育工程，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力逐步提升

學院對于大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育工作非常重視，在第二課堂教育學分認定管理辦法里就對創(chuàng)業(yè)實踐類活動單獨作為一大類予以規(guī)定，這樣就在制度上保障了創(chuàng)業(yè)實踐類活動得開展。經(jīng)過幾年的實踐，目前學院的大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育工作取得的不錯的成績。

1.構(gòu)建了相對完善的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育服務體系。2008年，自實施第二課堂學分認定辦法之初，學院就建立學生創(chuàng)業(yè)實踐園，由學院學工部直屬管轄。2009年學院在杭州市率先建成大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導站，依托指導站建設，學院積極構(gòu)建和完善大學生創(chuàng)業(yè)教育和實踐服務體系，著力培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，鍛煉其創(chuàng)業(yè)能力，積累其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，發(fā)揮了重要作用。此外，學院還積極探索創(chuàng)業(yè)教育工作中傳統(tǒng)品牌活動和拓展創(chuàng)新活動的有效結(jié)合，“創(chuàng)意文化街”、營銷策劃大賽、淘園區(qū)等活動，專門為有創(chuàng)業(yè)意向的學生開辟的綠色通道，強化學生的創(chuàng)業(yè)思維，豐富學生的校園生活。各類創(chuàng)業(yè)大賽在校園中也如火如茶地開展，學院取得“賽伯樂杯”大學生創(chuàng)業(yè)大賽百強2項，另在“創(chuàng)業(yè)有道”青年網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)大賽、吳山商城杭州大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、“綠盛漁榮杯”杭州大學生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)大賽等創(chuàng)業(yè)比賽中取得了不錯的成績。

2.近年來，學院學生創(chuàng)業(yè)成果喜人。張鈴等十余名同學為代表的十家企業(yè)成功入駐創(chuàng)業(yè)基地，其中2008屆畢業(yè)生張鈴成立杭州銳策廣告有限公司，主要經(jīng)營演出及經(jīng)紀業(yè)務，已成功吸收學院多名學生就業(yè)，以實際行動做到了創(chuàng)業(yè)動就業(yè)；2009屆畢業(yè)生陳升升對得“挑戰(zhàn)杯”省賽項目進行孵化，成立杭州獅古山茶文化發(fā)展有限公司，其立足家鄉(xiāng)、服務三農(nóng)的事跡還得到了省領(lǐng)導茅臨生的鼓勵：2008級在校學生許鑫瀚通過融資，承包田地種植中藥“三葉青”，成功創(chuàng)業(yè)并成為全省唯一入選“2010浙江教育十大年度影響力人物”的學生代表。

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關(guān)鍵詞： 大學生英語課堂第二課堂 開展現(xiàn)狀 大學英語教學

隨著我國改革開放的不斷深入，既掌握專業(yè)知識又精通英語的復合型人才越來越受到青睞。近幾年來，隨著大學英語教學改革的開展和深入，我國大學生英語水平不斷提高，英語教學也取得了巨大的成績，但與社會的發(fā)展和需要相比仍存在諸多問題，而問題的核心仍然是如何切實提高大學生英語語言運用的綜合能力，以適應社會的需要。長期以來我國大學英語教學指導思想過分強調(diào)語言基礎(chǔ)知識的學習，忽略語言能力的培養(yǎng)。舊的英語教學大綱過度強調(diào)閱讀，并成為教學的指導思想，忽略學生的語言綜合運用能力，應試教育色彩濃厚。這導致了傳統(tǒng)大學英語教學上重點講授詞匯、語法知識點，學生以機械記憶為主，注重閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀技巧的訓練，忽視了對學生英語綜合運用能力尤其是聽說能力的培養(yǎng)和引導，使相當數(shù)量的學生患上了“外語聾啞癥”。“聾子英語”，“啞巴英語”等特有名詞的應運而生，從一定程度上反映了學生聽說等實際應用能力的欠缺。英語語言實際應用能力的培養(yǎng)不同于其它科目的學習，它不僅需要有足夠的通過課堂學習而獲得的語言輸入，還需要有足夠的機會在適當?shù)那榫罢Z境下進行語言輸出的練習與實踐，繼而達到鞏固詞匯、語法等基礎(chǔ)知識和提高語言實際應用能力的目的。大力開展英語第二課堂活動，是一個切實可行且行之有效的方法。英語第二課堂教育為學生提供了良好的語言學習真實環(huán)境與條件。

英語第二課堂是指為學生在課外進行有序語言實踐活動提供環(huán)境和指導。英語第二課堂建設對外語學習具有重要意義：一方面學生能夠把課上所學用于實踐，提高語言實際運用能力，另一方面實踐中的問題反過來指導和激勵課上學習，學與用互相加強、互為動力。作為大學英語課堂教學的有益補充，英語第二課堂的充分開展不僅能夠提高學生學習英語的興趣、積極性和主動性，推動切實提高學生英語實際應用能力教學目標的實現(xiàn)，推動大學英語教學，而且有利于豐富校園與文化生活，活躍英語學習的校園氛圍，更有利于加強高校的學風建設。

1.大學生英語第二課堂的開展現(xiàn)狀

我校的英語第二課堂起步較晚，發(fā)展很快，效果很好，空間很大。早期的英語活動形式比較單一，組織的形式多以學生社團（大學生英語俱樂部）發(fā)起，掛靠系部的形式為主，缺乏系統(tǒng)的指導和統(tǒng)一規(guī)劃，沒有形成一定的影響力。英語第二課堂對于課堂教學的積極作用沒有得到體現(xiàn)。然而近幾年來，我校的大學英語第二課堂建設得到了突飛猛進的發(fā)展，這歸功于語言文化學院領(lǐng)導對開辟與建設第二課堂的高度重視和校團委領(lǐng)導下的大學生英語俱樂部的不斷成熟與壯大。我院領(lǐng)導在抓好第一課堂建設和改革的同時，致力于英語第二課堂的建設和發(fā)展，組建學科輔導團隊，積極發(fā)動青年教師，形成固定的成員，為參加各類競賽的學生專門輔導，把英語第二課堂建設作為一項重要的工作來抓，在人力、物力、財力上都加大了投入，在啟動我校英語改革工程時，加強英語第二課堂建設被定為一項重要的子工程。通過一系列的工作，我校的英語第二課堂建設取得了明顯的成效。第一和第二課堂協(xié)調(diào)發(fā)展，相互促進，有力地推動了大學英語教學改革工程在我校的實施。

1.1大學生第二課堂教育模式的實施及效果。

語言文化學院加強了對英語角，大學生英語俱樂部舉辦的英語競賽等第二課堂活動的指導，并先后成功舉辦了口語技能競賽、大學生英語風采大賽兩大賽事，獲得了良好的效果，形成了一定的影響力。我院以全國大學生“CCTV”杯全國英語演講大賽為契機，組建興趣小組，指定有豐富經(jīng)驗的教師指導參賽學生，培養(yǎng)學生英語口語專項技能。在全國性的英語競賽和比賽當中，認真組織好競賽的初賽組織工作，做好選拔最優(yōu)秀的學生代表我校參賽，以彰顯我校大學英語教學改革的成果，展現(xiàn)我校大學生的英語水平和風采，擴大我校的影響力。大學英語部組織我校學生先后參加了全國大學生英語競賽、“CCTV”杯全國英語演講大賽、“西門子杯”大學生英語演講比賽等在全國大學生中具有很高的影響力的、全國性的高水平英語競賽，不斷取得突破性的成績，為學校爭得了榮譽。各類競賽的參賽人數(shù)和獲獎人數(shù)逐年增加，我校大氣科學系02級林娜同學在2005“CCTV”杯全國英語演講大賽（江蘇賽區(qū)）決賽中以絕對優(yōu)勢獲得一等獎，綜合得分在三名獲一等獎的選手中排位第一，并代表江蘇省參加了全國總決賽獲得優(yōu)秀獎，實現(xiàn)了我校學生參加英語演講類比賽中取得的歷史性突破，改寫了該獎項的一等獎一直由少數(shù)高校包攬的歷史。2007年我院04級秦嶺同學獲得了江蘇省一等獎，2008年我校08級應用物理專業(yè)趙同學獲得三等獎，07級國商英語專業(yè)蔣欣獲得優(yōu)勝獎。大學英語部由于出色的組織表現(xiàn)和取得的突出成績，連續(xù)三年獲得全國大學生英語競賽組委會頒發(fā)的優(yōu)秀組織獎證書，多位參賽選手的輔導教師獲得優(yōu)秀輔導教師榮譽稱號。同時，我院還組織全國大學生英語競賽，提高了學生英語語言應用能力。2008年我校共有870名學生參賽，我院英語專業(yè)的黃戈同學獲得B類一等獎；05級氣候?qū)I(yè)徐婉筠同學獲得C類特等獎；07級財務管理專業(yè)的趙暢獲得C類一等獎。我院主辦的“語言文化周”已成為學校校園文化的特色品牌。我校建立了大學生活動中心，為開展第二課堂活動提供專門場所，為學生營造良好的英語語言文化氛圍，幫助學生了解西方文化，鍛煉學生的交際能力，也為學生展示自我提供了廣闊的平臺，使我校的大學英語教學和學風建設都更上了一個臺階。

1.2充分利用教學資源，優(yōu)化語言實踐環(huán)境。

我院充分利用現(xiàn)有的教學資源，積極擴展英語第二課堂的范圍，優(yōu)化語言實踐環(huán)境，精心打造形式多樣、豐富多彩的英語第二課堂內(nèi)容和形式，致力于打造具有南京信息工程大學特色的英語第二課堂基地。我院利用無線電波播音系統(tǒng)，創(chuàng)辦了“空中英語課堂”，在課余時間，結(jié)合第一課堂的教學內(nèi)容，為學生提供了豐富的英語聽說學習內(nèi)容，并定期組織教師進行英語學習方法講座，幫助學生進一步消化課堂所學知識，并擴大知識面和提高深度難度，使英語第二課堂成為課堂教學的補充和延續(xù)，深受廣大學生的歡迎。隨著我校大學英語教改工程的實施和深化，我校網(wǎng)絡自主學習中心順利建成并已經(jīng)投入使用，廣大學生在網(wǎng)絡自主學習中心，可以利用大量豐富的網(wǎng)絡學習資源，在教師的指導下，結(jié)合自身的英語水平，運用適當?shù)膶W習方式和方法進行自主英語學習，一定程度上解決了因為第一課堂中由于大班教學中很難解決的個性差異所造成的“好的吃不飽，差的撐肚皮的”難題，使第二課堂成為了補差補缺、因材施教的場所。語院先后聘請了多名外籍教師擔任大學英語口語、視聽、跨文化交際等課程，為學生提供和創(chuàng)造原汁原味的英語課堂和英語學習環(huán)境。語院還積極舉辦各種類型的講座，如外教講座、名師講座、學習方法講座等。為了加強學生四級后的英語學習，提高他們的學習興趣和學習積極性，我院對課程體系進行了大刀闊斧的改革，為過四級的學生提供了大量的選修課程，如英語口譯班、英語實用能力培訓班、英語提高班，使學生能夠結(jié)合自身的學習情況和興趣，選擇包括跨文化交際、外教口語、視聽等課程在內(nèi)的選修課程，進一步提高他們的英語水平和英語綜合應用能力。

通過一系列工作的開展，我校的英語第二課堂建設初步形成了一定的規(guī)模，取得了一定的成效，初步建立起了多方位、立體化的第二課堂活動基地。但是我校的英語第二課堂建設仍然存在著一些有待提高之處和巨大的拓展空間。

2.大學生英語第二課堂與大學英語教學

2.1充分利用課堂教學環(huán)境，為第二課堂的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

英語第二課堂雖然對于培養(yǎng)學生英語學習的興趣，提高他們的英語實際應用能力發(fā)揮了巨大的作用，但是學生學習和掌握知識的第一陣地仍然是第一課堂，第一課堂的作用是無法替代的。所以，為進一步充分利用各種先進的教學設備和教學手段，提高大學英語課堂教學質(zhì)量和效果，為第二課堂的開展奠定堅實的基礎(chǔ)，就必須深化大學英語教改工程，充分利用不斷改進教學環(huán)境，運用先進的教學設備和教學手段，提高大學英語課堂教學的質(zhì)量和效果。我校目前已經(jīng)擁有英語多媒體教室、語音實驗室、自主網(wǎng)絡學習中心等先進的教學設施，但是目前的利用并不是很充分，應該在今后的第二課堂建設中，充分利用這些先進的教學設施豐富英語第二課堂的形式和內(nèi)容，提高英語第二課堂的效率，進而反作用于第一課堂教學。

2.2重視英語第二課堂，加大投入。

目前我國各個高校對于英語第二課堂的開展都給予了高度的重視和大力的支持。抓好英語第二課堂建設，對于推動學校學風建設和促進課堂教學的重要意義已經(jīng)得到了公認。很多學校大力拓展第二課堂，將第二課堂活動納入了教學計劃和教學評估中，有效地激發(fā)和調(diào)動了學生學習英語的積極性。

學校加強了對英語第二課堂的重視程度，加大了投入力度，充分利用現(xiàn)有資源，進一步搞好了英語第二課堂建設。大學英語部在英語第二課堂建設中發(fā)揮了積極的作用：發(fā)揮了外籍教師和大學英語部教師對英語第二課堂的指導作用，為英語第二課堂的開展提供了有力的支持；加強了對英語角活動的指導，邀請外籍教師進行指導，努力使英語角的活動特色鮮明，并成為學生進行自由語言表達、思想交流、運用實際語言交際能力進行英語會話、提高英語交際能力的場所，使每學年的英語第二課堂建設和開展有規(guī)劃，有組織，有投入。

2.3創(chuàng)造濃厚的英語學習環(huán)境。

我們發(fā)揚敢于創(chuàng)新、勇于探索的精神，聯(lián)合各相關(guān)部門和學生社團，努力營造濃厚的英語學習氛圍，創(chuàng)造具有南京信息工程的大學特色的英語第二課堂系列活動，進而推動我校學風建設。在繼續(xù)保持和加強大學英語第二課堂傳統(tǒng)三大板塊（英語角、宣傳窗、講座）基礎(chǔ)上，聯(lián)合團委和學生英語社團應該不斷發(fā)掘新的英語第二課堂的形式，豐富英語第二課堂的內(nèi)容。同時利用普通高等學校本科教學工作水平評估的有利時機，積極響應學校提出的實施“五個一”英語學習工程的號召，使英語第二課堂的開展有目標，有計劃，有實效，有成果。未來可開展的英語第二課堂活動形式包括：內(nèi)容豐富、形式多樣的“大學生英語活動月”系列活動，包括各類英語競賽（英語小品，口語，寫作，翻譯，英文卡拉OK，英文書法，知識問答，詞匯）、學習交流活動（校際英語學習交流活動）、電影賞析、學術(shù)講座（外教講座周，四、六級名師講座等）、英語游園、大型英語文藝晚會，等等。創(chuàng)辦“大學生英語學習報”使其成為我校大學生展現(xiàn)英語才能和學習成果、了解英語學習和英語動態(tài)、交流英語學習體會心得的主要途徑之一。加大校際間的英語第二課堂活動交流，和兄弟院校交流英語第二課堂建設經(jīng)驗，聯(lián)合舉辦大型的英語第二課堂活動。建立內(nèi)容豐富的大學英語學習網(wǎng)站，加強和搞好我校英語學習網(wǎng)站建設，已經(jīng)具備了各個方面的條件，是適應和深化大學英語教改工程的需要和重要成果之一。在英語第二課堂建設中，要使活動形式多樣化，有豐富的內(nèi)容，更要始終體現(xiàn)南京信息工程大學的特色，堅持走創(chuàng)造具有本校特色的英語第二課堂的發(fā)展之路。

3.結(jié)語

理論的研究離不開實踐，實踐的進行需要理論的指導。我們在英語第二課堂建設中，邊實踐邊研究，理論研究與實際建設相結(jié)合，提高英語第二課堂的活動效果和效率，把實踐中的經(jīng)驗升華為理論進而指導實踐活動的開展。要經(jīng)常組織開展全校范圍的關(guān)于第二課堂活動及效果的調(diào)查，了解學生的愿望和要求，聽取學生的建議和意見，堅持以學生為本，以提高學生英語實際運用能力為最終目標，理論聯(lián)系實際，達到提高我校英語第二課堂活動效果和效率的目的。

參考文獻：

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［3］郭繼東.當前大學英語第二課堂教學面臨的問題及對策［J］.教育科學，2008.2.

篇8

關(guān)鍵詞：第二課堂；英語應用能力；高職學生

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0185-02

當前高職高專院校存在課時緊張等問題，導致英語課上沒有充足的時間對學生的聽說及交際能力進行系統(tǒng)訓練，這樣同學們的英語綜合能力沒有真正得到提高，出現(xiàn)了讀寫能力強，聽說能力差的現(xiàn)狀，遠遠不能滿足現(xiàn)代社會對英語能力的要求。因此教師積極引導同學們利用第二課堂提高聽說能力尤為重要，在充分利用好第一課堂的教學功能外，積極開拓第二課堂有效課余教學模式，對于同學們的英語應用交流能力提高有很大幫助。2000年，國家教育部就這種情況頒布了《高職高專教育英語課程基本教學要求》，其中明確提出：在加強大學英語基礎(chǔ)知識和基本訓練的同時，著重培養(yǎng)學生的英語實際交流能力。

一、英語第二課堂的作用及其意義

大學英語第二課堂的開展與現(xiàn)代教育理念及實際需要相吻合，對于提高學生的綜合交際能力大有裨益。

（一）第二課堂能夠促進大學英語教學改革

第二課堂不僅僅延伸和補充了第一課堂的教學，而且還有效地衡量了第一課堂的教學效果并鞏固了學習成果，將英語語言知識轉(zhuǎn)化為語言應用能力。如今的英語教學理念已經(jīng)有了很大的改變，將應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)閼媒逃?，故學校的教學不僅僅從教學形式上進行了改變，還從教學手段上進行改變，將以往的以教師教為主學生學為輔的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生學為主教師引導為輔的教學模式。現(xiàn)在的第二課堂教學不斷地補充第一課堂的不足，充實了教學內(nèi)容，豐富了教學形式，提高了教學質(zhì)量，真正的培養(yǎng)了學生的自主學習能力和語言交流能力。

（二）第二課堂能夠滿足學生個性化學習發(fā)展的需要

尊重個體化差異是現(xiàn)代教育理念中一個非常重要的原則，但是我們目前還沒有辦法突破這種集體受教育的形式，因為我國的師資力量相對薄弱，學生人數(shù)多，教師資源少，一對一的因材施教的方法在大課堂上無法實現(xiàn)。久而久之，每個學生的個性得不到發(fā)揮，每個學生的英語能力也得不到均衡發(fā)展，聽說讀寫能力日漸參差不齊，差的地方仍然差，強的地方也得不到進一步提高。然而第二課堂我們可以很好的解決這個問題，因為第二課堂是以同學的興趣愛好為出發(fā)點，以同學們喜歡的喜聞樂見的方式方法學習和實踐的，在一定程度上彌補了第一課堂的不足。

（三）第二課堂能夠有效地提高學生英語應用能力

第二課堂可以針對第一課堂的課時短、內(nèi)容有限、訓練不足等問題有效地提高學生的英語綜合應用能力，因為同學們可以自由選擇自己喜愛的題材進行聽說訓練，并且可以組織有意義的活動進行交流，這樣英語的情景應用能力就會得到進一步提高。所以說第二課堂和第一課堂是相互補充的關(guān)系，相得益彰。我們既應該重視課堂上老師講授的知識，以這些知識為基礎(chǔ)，又要積極參與課外活動，將第二課堂搞得有聲有色，成為應用基礎(chǔ)知識實踐基礎(chǔ)知識的戰(zhàn)場。由于第二課堂形式多樣靈活，內(nèi)容廣泛，拓展了同學們的視野，提高了學生們的素質(zhì)，對第一課堂已經(jīng)成為不可缺少的有益補充。

二、目前高校英語第二課堂存在的主要問題

（一）第二課堂活動流于形式

目前各個高校普遍重視課堂教學，而第二課堂雖然被提出來推廣，但是大部分學校流于形式，疏于重視，沒有真正好好的開展。例如，英語協(xié)會、英語劇團等，這些組織普遍缺乏組織性，沒有教師的指導，只是有一些英語愛好者參與，而那些英語不好的同學通常不會參與其中，久而久之，參加的人慢慢減少，最后活動也就無法繼續(xù)進行。

（二）開展英語第二課堂缺少必要的教學設施及經(jīng)費支持

第二課堂和第一課堂一樣，同樣需要教學設施和教材音像等資料，但是當前我國教育經(jīng)費緊張，無法為同學們提供足額的經(jīng)費去滿足第二課堂的需求，使得第二課堂的活動開展受到了很大阻礙。

（三）第二課堂缺乏必要的測評體系

目前沒有一個統(tǒng)一的標準來評價和評估第二課堂對學生英語應用能力提高的效果。所以第二課堂的測評體系是目前第二課堂開展面臨的一個難題。

三、英語第二課堂的組織與安排

第二課堂通常是由學生自發(fā)組織和安排，缺乏系統(tǒng)性和組織紀律性，更談不上完整的計劃，合理的目標，有效地檢測，系統(tǒng)的評估。故老師應該對第二課堂予以重視，妥善組織和安排第二課堂，爭取讓第二課堂充分發(fā)揮效用。

（一）教師應發(fā)揮指導者的作用，引導學生合理利用第二課堂

為實現(xiàn)第二課堂成為第一課堂的有益補充，老師應該積極組織學生參與其中，并在組織過程中發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學生個性特征，制定相應的目標，有步驟地培養(yǎng)學生的英語應用能力，同時帶領(lǐng)學生做好互動，讓同學們?nèi)￠L補短，互相學習，使師生關(guān)系更加密切，同學之間更加和諧。

（二）開展豐富的第二課堂活動，全面提高學生的英語應用能力

英語第二課堂豐富多彩，教師可和學生一起組織各種各樣的感興趣的活動。例如，周末可組織英語角，這樣能夠提高學生們的口語表達能力。具體操作：教師可以布置一個學生感興趣的話題，同學們可以通過互聯(lián)網(wǎng)或者相關(guān)圖書來組織材料，以免在活動時無話可說。英語角不僅僅可以擴大學生的詞匯量，還可以提高他們的聽說能力和社會交往能力。另外教師還可以開展英語知識專題講座，拓寬學生們的視野和知識面，同時了解西方文化，減少學生在英語學習過程中遇到的困難和疑惑。中西方文化有差異，跨文化交際等主題講座可使學生了解更多的外國習俗和文化，避免交際過程中出現(xiàn)因文化差異而導致尷尬的局面。

第二課堂活動，不僅僅包括英語角，還有很多其他活動用以借鑒。如：英語廣播電臺，讓同學們當廣播員，每天定時為大家播放英語新聞、英文故事、英文歌曲等等。還可以組織同學們成立英語社團，如話劇團，定期組織同學們排練英語劇目，老師還可以幫助同學們組織英語晚會，以調(diào)動學生們學習英語的積極性和提高他們的綜合應用能力。

（三）根據(jù)學生情況制定相應的第二課堂測評體系

建立一個合理有效的測評體系對大學英語第二課堂至關(guān)重要，這可以評估出學生在第二課堂的學習效果，也可以找出第二課堂組織和操作的不足。教師應該共同努力，建立一個新型的、動態(tài)的、評價模式，將第二課堂英語教學效果進行評估，指導和調(diào)整學生們在第二課堂中提高他們的英語綜合應用能力和促進整體素質(zhì)的發(fā)展。

綜上所述，英語第二課堂和課堂教學是一個教學整體的兩個方面，是培養(yǎng)學生交際能力和語言知識能力的不同分工。因此，在注重傳統(tǒng)的課堂教學的同時我們還應在高職院校積極開展大學英語第二課堂活動，培養(yǎng)學生的英語交際的能力，讓學生把在課堂上學到的知識運用到實際生活當中去，為他們以后的就業(yè)生活打下扎實的英語基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]陳豪，王志軍.創(chuàng)設英語第二課堂實現(xiàn)“以學促管”——創(chuàng)新高職應用英語專業(yè)學生管理工作的思路[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008，（8）.

篇9

【關(guān)鍵詞】大學英語；第二課堂；存在問題

隨著大學英語教學改革的不斷深入，現(xiàn)代大學英語的教學方式已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，教師和學生都不再滿足于單一的傳統(tǒng)課堂教學模式。為了適應當今社會快速發(fā)展的要求，廣大教師和學生都積極地投入到豐富多彩的大學英語第二課堂活動中。第二課堂的說法是相對于傳統(tǒng)的課堂內(nèi)教學活動而言的，它指的是學校在常規(guī)的授課教學活動以外為學生營造的接觸英語、學習英語和使用英語的環(huán)境和活動。英語第二課堂建設的初衷是營造一個理想的英語學習環(huán)境和氛圍，既作為課堂內(nèi)教學的補充和延伸，也在一定程度上輔助課堂內(nèi)的教學。大學英語第二課堂教學的開展是與新的高校課堂模式、教育理念和現(xiàn)代化教學手段所提供的教學氛圍相吻合的。目前許多高校在英語教學中，都不同程度地開辟了英語第二課堂。但多年來，許多第二課堂建設都處于一種自由、無序的狀態(tài)，沒有形成嚴謹、系統(tǒng)的教學體系。在具體的實施過程中也普遍存在著一些問題，若不認真加以研究并及時解決，勢必將影響到第二課堂教學活動的開展。在此，筆者就大學英語第二課堂教學中存在的一些問題進行探討、分析，并嘗試尋求適當?shù)慕鉀Q對策。

一、目前大學英語第二課堂教學中存在的主要問題

1. 對大學英語第二課堂教學的重視程度不夠，只重視抓課堂內(nèi)教學，而認為第二課堂可有可無。在中國的大環(huán)境中，大學英語教學仍被四、六級考試牽著鼻子走。從1987年至今，整整20年，四、六級考試就像一把尺子，不但在量學生，也在量老師，量學校。雖然四、六級考試在不斷地改革，很多高校也取消了其與學位掛鉤的規(guī)定，但社會用人單位對其的鐘情卻絲毫不減。這種無形的杠桿對于大學英語第二課堂的開展無疑是一種潛在的阻力。

2. 大學英語第二課堂教學管理混亂，缺乏系統(tǒng)性。目前的英語第二課堂教學管理存在著兩個突出問題：一是每位教師只負責自己承擔的某個第二課堂活動，教師之間缺乏溝通，沒有形成一個有效的運轉(zhuǎn)系統(tǒng)；二是多頭管理，教師無法將其與第一課堂的教學統(tǒng)一起來。

3.大學英語第二課堂教學在很大程度上受到師資力量的制約。第二課堂活動應該由學生組織，教師指導。多數(shù)學生，特別是大一新生有學好英語的良好愿望，但他們不知道學什么，該怎么學。這就很需要教師的及時幫助和指導，解決他們在活動中遇到的各種問題。很多英語第二課堂活動組織起來以后就逐步消亡，癥結(jié)在于沒有及時地得到教師的長期、有效指導。

4.學校的教學設施不能滿足英語第二課堂教學活動的需要。例如：英文圖書資料有限，活動的場地不足，音響、多媒體教室短缺等。必要的教學設備能為英語第二課堂活動創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，對豐富第二課堂活動，增強活動的效果發(fā)揮著重要作用。

5. 到目前為止，大學英語第二課堂活動形式多樣，但缺少明確的、規(guī)范的英語第二課堂教學的評價體系。

6.大學英語第二課堂的活動經(jīng)費短缺一直是制約其發(fā)展的一個重要因素。開辟英語第二課堂需要一定的經(jīng)費購置設備、開展活動等。但在目前教育經(jīng)費緊張的情況下，學校不愿再把經(jīng)費投入到第二課堂活動中去，造成了第二課堂活動經(jīng)費短缺的局面，從而制約了英語第二課堂活動的進行和開展。

二、解決大學英語第二課堂教學存在問題的對策

1. 在思想上，學校各級領(lǐng)導、英語教師、學生都應對大學英語第二課堂的重要作用和意義達成共識。為此，各級領(lǐng)導應對大學英語第二課堂活動給予充分的重視與支持；英語教師也應排除“份外之事”的思想干擾，積極投入到第二課堂的活動中，給予及時、正確的指導；學生則應根據(jù)自己的英語水平和興趣愛好盡可能地參與到英語第二課堂活動中去。

2. 大學英語第二課堂活動需認真計劃、合理安排。第一，大學英語的教學部門應把英語第二課堂教學納入正常的教學日程上來。從全局出發(fā)，依照大學英語各個階段的不同教學重點與特點，對第二課堂活動作出整體的部署。第二，英語第二課堂教學管理的總負責人，應統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排各項活動。對學期的具體活動安排應在學期初向全體教職員宣布，使大家心中有數(shù)，方便給與積極的配合。第三，專項活動的指導教師，也要作出其活動的具體實施方案，使整個第二課堂的活動呈現(xiàn)出有序運行狀態(tài)，各項活動間出現(xiàn)互動互補效應。這種事先的計劃、安排可以使第二課堂教學合理化、系統(tǒng)化、科學化。

3. 僅是學生的自主學習過程，還應包括教師的督導過程。作為督導者的教師不可能一個人對所有學生參加的所有活動都給出建設性的指導意見和建議。因此，英語第二課堂活動需要一支專門負責的特色師資隊伍。這就要求教師在英語第二課堂的活動中也需要重新進行自我定位。各有所長的教師應承擔不同的活動任務，而不再是樣樣包攬。這無疑對英語教師的知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，教師們應該有個性化的突破。學?？赏ㄟ^加強對英語教師的培訓，合理安排他們進行學術(shù)進修，以保證他們的學術(shù)水平和教學方法不斷提高；也可嘗試從校內(nèi)外聘任兼職或?qū)Ｂ氂⒄Z輔導員，全面協(xié)助學生課外英語學習和活動的開展。

4. 教學設施、圖書資源等物質(zhì)條件也是搞好第二課堂教學的一個重要外部條件。對此，學校要給予大力的支持，在校園資源的補充和利用方面采取相應的措施。例如：（下轉(zhuǎn)第179頁）（上接第161頁）多媒體教室的開放，圖書館英文報刊、雜志、書籍的采購。在立足于現(xiàn)有教學設備的同時，提高視聽教室的利用率；集中視聽資料，開放聽力自習室和錄像室等等；盡可能地為學生創(chuàng)造一個良好的英語第二課堂學習的環(huán)境。

5. 建立與大學英語第二課堂教學相適應的評價模式。要以英語第二課堂教學為依托，建立一個新型的、動態(tài)的、交際的、師生互動的評價模式，將第二課堂英語教學過程評價作為學生自主學習和教師教學活動的一部分，納入到雙方各自的學分考試、崗位考核的終結(jié)性評估中。進而使學生的英語綜合能力和整體素質(zhì)的發(fā)展得到科學、合理的考核，使相關(guān)部門和教師的工作得到全面、理性的評價。

6.大學英語第二課堂活動經(jīng)費的解決需要學校給與一定的支持。同時，我們可以依托第二課堂活動進行一些有效的經(jīng)營模式，取得一些教育機構(gòu)、社會團體、企業(yè)的支持和贊助。經(jīng)費的解決對提升英語第二課堂教學的質(zhì)量有著直接的促進作用。

三、結(jié)語

重視和搞好大學英語第二課堂教學活動，并將其列入大學英語教學大綱內(nèi)容，切實納入英語教學過程之中，建立起兩個課堂同步發(fā)展的教學體系是培養(yǎng)學生英語自主學習能力、提高英語實際應用能力和交際能力的的有效途徑。為此，英語教育工作者，特別是從事一線教學的英語教師應積極思考、不斷探索，以求逐步完善大學英語第二課堂教學，使其在大學英語教學中發(fā)揮更大的作用。 參考文獻

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[3]張正東．外語教學技巧新論[M]．北京：科學出版社， 1999.

篇10

一、師范生“第二課堂”設計原則

“第二課堂”的設計應圍繞著師范生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)從三方面進行。首先，基礎(chǔ)學科教學培養(yǎng)，即通過課外活動加強師范生對學科基礎(chǔ)知識的掌握，提升其對基礎(chǔ)學科的興趣，從而加強其對基礎(chǔ)學科教學的實際操作能力；其次，教育方法的培養(yǎng)，即培養(yǎng)師范生具備較為先進的教學和教育理念，使其具備課程改革的理念和精神；最后是專業(yè)興趣和特長培養(yǎng)。

“第二課堂”的設計應圍繞師范生綜合素質(zhì)的提升從三方面展開。第一，師范性和綜合性并重，專業(yè)知識培養(yǎng)與職業(yè)技能培養(yǎng)并舉，針對“第二課堂”區(qū)別于“第一課堂”的特性展開研究；第二，緊緊圍繞將師范生培養(yǎng)成為合格的教育家這一目標展開，通過事前情況摸底、中期實驗研究、最后對比論證等考查“第二課堂”的科學性和有效性；第三，著眼于師范生現(xiàn)在學習和未來發(fā)展的全局，既考慮師范生自身的情況，也考慮師范生周邊的環(huán)境，既在專業(yè)知識培養(yǎng)上有所側(cè)重，又在職業(yè)素質(zhì)技能上有所涉獵。

二、師范生“第二課堂”成效研究

筆者在北京師范大學范圍內(nèi)對師范生進行抽樣問卷調(diào)查，得出《北京師范大學師范生“第二課堂”成效性調(diào)查分析報告》。報告中，可以反映出“第二課堂”在口語表達與言語交際、教師心理素質(zhì)、先進教育理念的提高方面有了很好的成效，在板書設計與練習、多媒體技術(shù)應用等方面的提升還有待于進一步加強。

1.“第二課堂”對師范生教師應用技能養(yǎng)成的影響

調(diào)查主要涉及口語表達與言語交際、多媒體技術(shù)應用、板書水平三方面內(nèi)容。

關(guān)于口語表達與言語交際的“第二課堂”，其著眼點在于“教師口語”方面，這體現(xiàn)著“第二課堂”的師范生特色。從調(diào)查問卷的結(jié)果來看，有86.73%的人持滿意態(tài)度，48.11%的人滿意度較高。這說明“第二課堂”在“口語表達與言語交際”方面具有較好的“成效性”。通過對調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果及訪談資料的分析，我們發(fā)現(xiàn)，影響口語表達與言語交際“成效性”的因素有：參與度、模擬情境和競爭壓力。

關(guān)于多媒體技術(shù)應用的“第二課堂”，充足的多媒體設備和吸引人的活動形式，57.76%的參與者持滿意態(tài)度，76.72%的參與者滿意度較高。借鑒這一成功經(jīng)驗，“第二課堂”的“多媒體技術(shù)應用”這一板塊可采取“小組—任務”模式來開展。院系為師范生班提供一定的設備支持，師范生班根據(jù)自身特點，將班級成員分組，在一定時間段內(nèi)完成一項任務，如制作動畫、影像片段，并集中檢查或評比。

關(guān)于板書水平的“第二課堂”中，沒有一門課程是專門講授板書技巧的，只有在課程教學論的課程中，涉及板書的內(nèi)容。調(diào)查問卷的結(jié)果顯示，在C類（參加活動頻率為“經(jīng)?！保┦苷{(diào)查者中，有25.64%的人滿意度較高，66.67%的人持滿意態(tài)度。在D類（參加活動頻率為“每次都參加”）受調(diào)查者中，有22.22%的人滿意度較高，44.44%的人持滿意態(tài)度。對比發(fā)現(xiàn)，在“教師應用技能”的板塊中“板書技能”滿意度是最低的，說明這一能力在“第二課堂”的活動中占的比重較小，或頻率過低，知識成效性較差。被訪談者認為板書技能基本沒有提升，而認為板書技能有提高的被訪談者有一個基本的“共識”，即板書技能的提高是自己練習的結(jié)果，而不是參加“第二課堂”活動得來的。

2.“第二課堂”對教師心理素質(zhì)養(yǎng)成的影響

調(diào)查顯示，在提升心理素質(zhì)方面，有89%的受訪者認為“第二課堂”活動提升了他作為一名教師應有的心理素質(zhì)。訪談中，不同院系、不同年級的師范生，對于師范生“第二課堂”活動中的“教師素質(zhì)大賽”情有獨鐘。他們認為對心理素質(zhì)提升影響最大的就是教師素質(zhì)大賽。

3.“第二課堂”對教師教育理念養(yǎng)成的影響

調(diào)查顯示，“第二課堂”中涉及的專家講座（教育專家或者一線優(yōu)秀教師的講座）、實地參觀（參觀北京的教育研究所、有先進辦學理念和特色的學校，觀摩一線教師教學，與一線教師交流）等活動，贏得了88%的學生認可，他們認為活動給自己帶來了先進的教育理念。在D類（每次活動都參加）受調(diào)查者中，認為師范生“第二課堂”給自己帶來了先進的教育理念的比例是100%。因此，師范生“第二課堂”活動在帶給師范生先進教育理念方面有著較好的成效性。

4.“第二課堂”對教師職業(yè)認同感養(yǎng)成的影響

調(diào)查顯示，比較贊同“師范生第二課堂活動增強了我對于教師這一職業(yè)的認同感，使我更愿意從事教師這個職業(yè)”這一觀點的學生，僅占被調(diào)查者的51%。由此可以看出，師范生“第二課堂”活動在培養(yǎng)師范生職業(yè)認同感方面的成效性較差。而影響這一成效性的主要因素是：對職業(yè)魅力和職業(yè)價值認識的缺失。訪談顯示，師范生認同走進學校、走進課堂，親身去了解教師這一職業(yè)，從而感知這一職業(yè)的魅力；傾向于和著名教育家、名師或者同齡前輩溝通，明確自己的職業(yè)發(fā)展方向和規(guī)劃。

5.“第二課堂”對教學實踐能力培養(yǎng)的影響

學生認同學校開展的三方面暑期社會實踐活動。第一，從事暑期和周末支教實踐，利用節(jié)假日開展教育實習，從中發(fā)現(xiàn)問題，探索彌補方法；第二，進行暑期社會調(diào)查，針對地區(qū)教育的差異、當?shù)貙嶋H的教育情況等展開調(diào)研；第三，開展當?shù)匚幕膶ｍ椪{(diào)研，師范生不僅承擔著教師角色，還承擔著建設新農(nóng)村、鄉(xiāng)村文化傳播者的角色，針對當?shù)馗挥刑厣膫鹘y(tǒng)文化進行專項調(diào)研有助于提升師范生的地方歸屬感和文化傳承意識①。

結(jié)合調(diào)研成果，本文試圖從經(jīng)驗總結(jié)出發(fā)，提出師范生培養(yǎng)的“第二課堂”年級主要任務。大一，主要進行理想信念教育，幫助師范生樹立正確的理想信念，形成正確的人生職業(yè)規(guī)劃，引導其建立正確積極的人生觀、價值觀，鼓勵師范生認識教育工作的崇高意義，堅定其終生奉獻教育的信念。大二，主要進行教師職業(yè)基礎(chǔ)知識的傳輸和學習，結(jié)合學校的課程，幫助他們了解并掌握一些教育學、心理學等教師職業(yè)的基礎(chǔ)常識，并向師范生介紹一些全新的教育理念，幫助他們擴充知識、改善理念。大三，著重進行教師技能和專項技能的培養(yǎng)。大四，配合學校的統(tǒng)一安排，組織師范生進行教學實習，并完成畢業(yè)論文的撰寫。

三、師范生“第二課堂”設計方案的建議

1.“第二課堂”設計方案的目標

師范生培養(yǎng)的“第二課堂”設計方案的目標具體呈現(xiàn)在知識目標、能力目標和情感目標三個層面。

首先，知識目標包括：了解口語表達與交際（如朗誦、演講）的基本技巧和關(guān)鍵點；掌握板書的書寫規(guī)范和設計要求；了解多媒體技術(shù)的課堂實踐環(huán)節(jié)的要點，掌握多媒體制作技術(shù)，掌握說課、教學基本環(huán)節(jié)及有效策略。其次，能力目標包括：能夠合理設計教案，綜合運用普通話、板書、多媒體等技術(shù)，完成教學過程；能夠清楚、流暢地表達自己的觀點和看法；能夠通過實踐，反思自己的教學，并對當下教育理念、教育現(xiàn)狀形成自己的理解。最后，情感目標是指，培養(yǎng)學生對教育理論和現(xiàn)狀的關(guān)注，通過參與實踐，提升其對教師職業(yè)的認同和理解。

2.“第二課堂”設計方案的實施原則

（1）注重延伸性和拓展性

“第二課堂”作為“第一課堂”的延伸和有益補充，注重與“第一課堂”中“教師教育”板塊的銜接，以實踐活動為引導，理論聯(lián)系實際，加強學生口語表達與交際、板書、多媒體技術(shù)、說課等技能培訓，幫助師范生掌握基本教學技能，明確教學流程。同時，拓寬教育途徑，整合優(yōu)秀教育資源，通過講座、網(wǎng)絡、書籍、實踐等多種途徑，開闊學生視野，傳播一線優(yōu)秀教學理念。

（2）注重實踐性和可操作性

“第二課堂”以實踐活動為載體，提供更多的實踐和參與的機會，彌補課堂教學的缺憾。從“第一課堂”理論出發(fā)，通過“第二課堂”比賽、調(diào)研、制作、案例等多種實踐形式，提供全員參與和實踐的機會；通過小組互評、教師反饋等有效形式，在實踐中加深對理論的理解。

（3）注重固定化和長效性

“第二課堂”設計方案貫徹于整個大學期間。每學期以一個板塊為主題，逐步由分散到綜合，突出整個流程的長效性；針對每個板塊，遵循“理論—實踐—反饋—理論—再實踐”的設計思路，保證活動的效果。方案要求培養(yǎng)對象組織的相對穩(wěn)定性，尤其在教師技能培訓方面，建議以班級或年級為組成單位。

總之，師范生“第二課堂”教育可以增強師范生的職業(yè)歸屬感，提高教師職業(yè)素質(zhì)，從而增強他們服務教育事業(yè)的能力，為未來教育家的成長奠定堅實的基礎(chǔ)?！暗诙n堂”的設計和開展要始終圍繞對師范生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)展開，在目標統(tǒng)一的前提下，將師范生培養(yǎng)的“第一課堂”和“第二課堂”形成合力，使“第二課堂”成為“第一課堂”的有力補充。