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一、中外合作辦學(xué)背景下第二課堂教學(xué)改革必要性

（1）．中外合作辦學(xué)背景學(xué)生特殊性

1．缺乏自律，學(xué)習(xí)意識差:中外合作辦學(xué)模式的學(xué)院錄取控制線低于本科二批錄取線，學(xué)生多存在學(xué)習(xí)自覺性不高，學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)方法欠缺、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問題。雖然有國外學(xué)校合作背景，但是學(xué)生英語成績普遍不高，且水平差距大，為教育教學(xué)共組帶來一定的壓力。

2．生活優(yōu)越，心理素質(zhì)弱:具有中外合作辦學(xué)背景的學(xué)院收費(fèi)較高，錄取的學(xué)生家庭條件一般都比較優(yōu)越，在加上獨(dú)生子女居多，從小受到的呵護(hù)多，自我意識強(qiáng)，自立和自理能力差，在社會交際、學(xué)習(xí)生活、感情上遇到問題時心理承受能力較差，需要對學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育和適當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo)。

3．思想活躍，活動能力強(qiáng):中外合作辦學(xué)背景下招收的學(xué)生多數(shù)思想活躍，具有較好的創(chuàng)新能力和開拓精神，在文體方面具有較好的基礎(chǔ)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，對集體性的文藝活動具有較強(qiáng)的興趣和熱情。學(xué)生在語言表達(dá)、活動組織方面都表現(xiàn)出較好的綜合素質(zhì)和能力。

4．理想遠(yuǎn)大，生活定為高:中外合作辦學(xué)的部分學(xué)生由于生活條件優(yōu)越，人生選擇定位較高，不少家庭愿意支持學(xué)生出國留學(xué)。這些學(xué)生對自己的未來發(fā)展有很高的期望，渴望成功，因此他們很注重個人的發(fā)展，遠(yuǎn)大的理想的理想和較高的生活目標(biāo)如果利用得當(dāng)有利于學(xué)生的管理和教育。

（2）．進(jìn)行第二課堂教學(xué)改革必要性

第一，第二課堂改革是第一課堂教學(xué)實(shí)施的有益補(bǔ)充。第二課堂是第一課堂教學(xué)實(shí)踐的主要陣地，傳統(tǒng)教學(xué)中第一課堂多以理論灌輸為主，難免枯燥乏味，而第二課堂活動過程中學(xué)生可以將書本中的基礎(chǔ)知識運(yùn)用到實(shí)際操作中，使學(xué)生學(xué)到的理論知識得到檢驗(yàn)，從而間接獲得新的理論知識，從而對第一課堂進(jìn)行升華與延伸。第二，第二課堂改革是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。開展第二課堂活動是學(xué)生培養(yǎng)過程中綜合素質(zhì)不斷提高和品格完善與健全不可缺少的環(huán)節(jié)。第二課堂活動既需要調(diào)動學(xué)生實(shí)際的感性生活體驗(yàn)對現(xiàn)象進(jìn)行觀察、測驗(yàn)，又需要運(yùn)用所學(xué)的理論知識對觀察、測驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)的分析概括，有利于學(xué)生形成獨(dú)立性、開拓性的品格對培養(yǎng)鍛煉創(chuàng)新能力、養(yǎng)成創(chuàng)造性人格、創(chuàng)造性思維具有非常重要的意義。第三，第二課堂改革是對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的積極探索。對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也是中外合作辦學(xué)追求的目標(biāo)，其與國外學(xué)校對接的優(yōu)勢有利于吸取國外應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中第二課堂開展的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從而使教師、學(xué)生的傳統(tǒng)觀念得以改變，具有國際視野和國際理念，從而提升人才培養(yǎng)的水平，提升學(xué)生就業(yè)競爭力。

二、中外合作辦學(xué)背景下第二課堂實(shí)踐存在的問題

首先，思想上對第二課堂開展不重視。傳統(tǒng)教學(xué)將注意力多放在第一課堂上，無論是師資配置還是教學(xué)設(shè)計(jì)都予以傾斜，學(xué)生第二課堂教育在整體上未納入正規(guī)呃年度專業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，沒有按照專業(yè)培訓(xùn)課程設(shè)置設(shè)立相應(yīng)科目的第二課堂教學(xué)活動。認(rèn)為學(xué)生第二課堂是一種可有可無的群體性活動，存在隨機(jī)性強(qiáng)、受客觀因素影響大等問題。其次，行動上對第二課堂開展不積極。受思想重視程度的影響，第二課堂活動的開展隨意性較大，一方面開展次數(shù)有限，規(guī)模上多以學(xué)校、學(xué)院舉辦的活動為主，以系、專業(yè)、班級為主的活動較少。時間上多以學(xué)期為界限，具體到每月、每周的活動較少。另一方面學(xué)生參與度不高，多以學(xué)生干部、學(xué)生黨員、社團(tuán)成員為主，達(dá)不到第二課堂開展的全員參與目的。最后，形式上對第二課堂開展不豐富。受第一課堂教育模式影響，教學(xué)內(nèi)容的被動性選擇使得第二課堂開展形式受到限制。當(dāng)前第二課堂的許多形式仍是定期或不定期的知識講座、體會交流、演講比賽等，沒有緊密與學(xué)生的專業(yè)能力、綜合素質(zhì)提升緊密結(jié)合起來。從而在一定程度上挫傷了學(xué)生的主動參與性。

三、中外合作辦學(xué)背景下第二課堂教學(xué)改革的思路

1．抓緊一條主線:即將第二課堂教學(xué)同職業(yè)生涯規(guī)劃緊密結(jié)合。第二課堂教學(xué)改革的目的就是如何將第二課堂同學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有機(jī)結(jié)合。改變以往第二課堂只是單純完成學(xué)生處、團(tuán)委布置的活動的模式，以就業(yè)升學(xué)為目的，突出能力培養(yǎng)。第二課堂教學(xué)改革應(yīng)圍繞以職業(yè)能力發(fā)展為核心的綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目的的原則，同時第二課堂教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置要緊密結(jié)合社會需求，將學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)能力培養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，在學(xué)生成人的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生就業(yè)能力。

2．突出兩個主體:即重視輔導(dǎo)員能力提升與學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)。輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍兩支力量之一，是第二課堂改革和實(shí)施的第一責(zé)任人，在人才培養(yǎng)中承擔(dān)著重要責(zé)任。第二課堂是輔導(dǎo)員教師的主陣地，輔導(dǎo)員教師必須以高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神投入第二課堂教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革中，投入到第二課堂活動的組織落實(shí)中。第二課堂活動的開展主要依靠黨團(tuán)組織、班級和社團(tuán)等組織來進(jìn)行，一支信得過、靠得住、有凝聚力、工作扎實(shí)的學(xué)生干部隊(duì)伍是第二課堂活動得以有聲有色開展的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員要做好學(xué)生干部的選拔和培養(yǎng)，通過他們發(fā)揮骨干帶頭作用，調(diào)動全體同學(xué)的積極性和主動性，從而發(fā)揮第二課堂對于學(xué)生成才的促進(jìn)作用。

3．堅(jiān)持三個結(jié)合:首先，堅(jiān)持與第一課堂相結(jié)合。樹立第二課堂與第一課堂相結(jié)合的育人觀念，建立雙向互動的第二課堂與第一課堂一體化的教學(xué)體系及一體化課程體系，健全系統(tǒng)的第二課堂與第一課堂分學(xué)管理制度，不斷強(qiáng)化兩個課堂的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)二者的協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，堅(jiān)持與社團(tuán)組織相結(jié)合。學(xué)生社團(tuán)活動可在各個環(huán)節(jié)發(fā)揮其第二課堂的作用，多方位、多渠道、多形式地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、組織、創(chuàng)新等能力，同時社團(tuán)通過與企業(yè)、行業(yè)的合作可以拓展第二課堂開展的領(lǐng)域。最后，堅(jiān)持與學(xué)科專業(yè)相結(jié)合。第二課堂改革要形成學(xué)科方面的特色，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，專業(yè)的知識性要不斷拓展，專業(yè)內(nèi)涵要不斷深化。讓學(xué)生能夠在突出專業(yè)知識的二課活動中獲得綜合素質(zhì)的提高。

4．完善四個保障:第一，機(jī)構(gòu)設(shè)置是第二課堂開展的組織保障。第二課堂相應(yīng)機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)制定第二課堂實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案;組織協(xié)調(diào)第二課堂實(shí)踐教學(xué)課程方案制定及其活動的開展，同時定期對活動開展情況進(jìn)行檢查和督導(dǎo)，對第二課堂實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行考核評價。第二，師資培訓(xùn)是第二課堂開展的人員保障。要積極組織教師學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的二課組織經(jīng)驗(yàn)，邀請有經(jīng)驗(yàn)教師傳授心得，特別是要通過不斷的培訓(xùn)提升輔導(dǎo)員二課活動的創(chuàng)新思維能力。第三，經(jīng)費(fèi)投入是第二課堂開展的物質(zhì)保障。建立健全第二課堂經(jīng)費(fèi)使用制度，規(guī)范預(yù)算，在實(shí)地調(diào)查的基礎(chǔ)上合理使用經(jīng)費(fèi)，配置開展活動所需的場館、器材、電子設(shè)備等。第四，考核評價是第二課堂開展的制度保障。完善崗位設(shè)置、嚴(yán)格績效考核，鼓勵第二課堂工作量與第一課堂等同計(jì)算，對于第二課堂相關(guān)的科研成果予以認(rèn)定，從而激發(fā)教師參與第二課堂教學(xué)的積極性。引除此之外，還要對學(xué)生干部組織、參與第二課堂活動的積極性、創(chuàng)新性進(jìn)行考核，考核結(jié)果應(yīng)作為其評優(yōu)評先等參考標(biāo)準(zhǔn)。

作者:楊永興 劉艷 單位:黃河科技學(xué)院