黨的十七大報(bào)告指出：“黨要站在時(shí)代前列帶領(lǐng)人民不斷開(kāi)創(chuàng)事業(yè)發(fā)展新局面，必須以改革創(chuàng)新精神加強(qiáng)自身建設(shè)，”“先進(jìn)性是馬克思主義政黨的生命所系、力量所在，要靠千千萬(wàn)萬(wàn)高素質(zhì)黨員來(lái)體現(xiàn)。要扎實(shí)抓好黨員隊(duì)伍建設(shè)這一基礎(chǔ)工程，堅(jiān)持不懈地提高黨員素質(zhì)?！笔叽髨?bào)告中這段論述鮮明地指出了黨員素質(zhì)建設(shè)的重要性和必要性，提高黨員素質(zhì)是我們今后基層黨組織建設(shè)的重要內(nèi)容之一。

一、創(chuàng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容

加強(qiáng)學(xué)習(xí)是提高黨員理論素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)的基本途徑，而學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇又直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效果。單一陳舊的學(xué)習(xí)內(nèi)容已不再適應(yīng)時(shí)展的要求，對(duì)黨員也缺乏吸引力，因此，通過(guò)豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，來(lái)擴(kuò)大知識(shí)的深度和廣度，增強(qiáng)理論性與時(shí)代感是新時(shí)期改進(jìn)黨員學(xué)習(xí)的重要舉措。

首先，黨員要深入學(xué)習(xí)貫徹中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，著力用馬克思主義中國(guó)化的最新成果武裝頭腦，不但要學(xué)習(xí)“三基本”，還要補(bǔ)充“五動(dòng)態(tài)”。三基本是指以馬列主義、思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀為主要內(nèi)容的黨的基本理論、黨的基本知識(shí)和黨的基本路線?！拔鍎?dòng)態(tài)”是指當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)、當(dāng)代世界科技動(dòng)態(tài)、當(dāng)代世界法制動(dòng)態(tài)、當(dāng)代世界軍事動(dòng)態(tài)、當(dāng)代世界思想動(dòng)態(tài)。加強(qiáng)“三基本”學(xué)習(xí)，可以提高自身的理論素養(yǎng)，真正掌握馬克思主義的世界觀和方法論，牢固樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)一步把握共產(chǎn)黨的執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律、人類(lèi)社會(huì)發(fā)展規(guī)律。加強(qiáng)“五動(dòng)態(tài)”的學(xué)習(xí)，可以使自己熟悉當(dāng)今世界，正確判斷世界發(fā)展趨勢(shì)，把握時(shí)代要求，有利于培養(yǎng)自身的世界眼光和戰(zhàn)略思維能力。

其次，除業(yè)務(wù)知識(shí)外，黨員還要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)路知識(shí)、世界貿(mào)易知識(shí)、外語(yǔ)知識(shí)、法律知識(shí)的學(xué)習(xí)。一個(gè)人綜合素質(zhì)的提高離不開(kāi)對(duì)上述知識(shí)的掌握，可以說(shuō)，這幾種知識(shí)是最能體現(xiàn)出時(shí)代感的知識(shí)，是否具備這些知識(shí)是對(duì)新時(shí)期黨員提出的時(shí)代要求。因此，黨組織在對(duì)黨員進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)要把這些內(nèi)容列為必修課，廣大黨員在日常的學(xué)習(xí)中也要有意識(shí)的去多涉獵以上領(lǐng)域，使自己真正體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代特點(diǎn)。

二、改革教育方式

摘要高校要進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才，根本在于教師要有創(chuàng)新素質(zhì)。在分析創(chuàng)新教育對(duì)教師創(chuàng)新素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，提出了教師創(chuàng)新素質(zhì)的幾個(gè)培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞創(chuàng)新教育創(chuàng)新素質(zhì)教師

同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育?！碑?dāng)今時(shí)代，掌握知識(shí)的多少已不再是衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是是否具有迅速學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的本領(lǐng)和進(jìn)行創(chuàng)新的能力。高等學(xué)校是知識(shí)創(chuàng)新、知識(shí)傳播和知識(shí)應(yīng)用的主要基地，是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要通過(guò)實(shí)施創(chuàng)新教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新教育就是指以現(xiàn)代素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，運(yùn)用創(chuàng)新學(xué)理論，以創(chuàng)造性思維為橋梁，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使他們作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物和新方法，掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律，并具有相應(yīng)的能力，為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。

教師素質(zhì)是教師在育人過(guò)程中形成的穩(wěn)定的必備的職業(yè)品質(zhì)，是教師職業(yè)形象育人知識(shí)與育人能力的綜合反映。教師是學(xué)校辦學(xué)的主體，人才培養(yǎng)離不開(kāi)教師。教師素質(zhì)的高低決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，決定著高等教育質(zhì)量的優(yōu)劣。教師只有具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，才能進(jìn)行創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)造能力。因此，教師素質(zhì)是高校進(jìn)行創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，創(chuàng)新是教師素質(zhì)的核心。

1創(chuàng)新教育對(duì)教師創(chuàng)新素質(zhì)的要求

1.1觀念創(chuàng)新

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，更需要大量高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才滿足現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展需求，高等教育學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育隨之面臨著更大的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與高校教育改革息息相關(guān)，這也是目前藝術(shù)類(lèi)高校教育面臨的共同問(wèn)題。藝術(shù)設(shè)計(jì)基于傳統(tǒng)文化及現(xiàn)代文明，著眼于人類(lèi)發(fā)展需求而不斷探尋適應(yīng)于自身院校持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)模式。時(shí)代的變遷而使得藝術(shù)設(shè)計(jì)教育觀念及教學(xué)內(nèi)容和方式均出現(xiàn)顛覆性變化及改革，隨之各大藝術(shù)設(shè)計(jì)高校教育也隨社會(huì)潮流產(chǎn)生某些共同發(fā)展趨勢(shì)及觀點(diǎn)，這時(shí)對(duì)創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)及創(chuàng)新教育提出更高的要求。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)人才；創(chuàng)新素質(zhì)；創(chuàng)新教育

21世紀(jì)的知識(shí)及科技發(fā)展飛速，這也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一大特征，社會(huì)發(fā)展應(yīng)具備大量創(chuàng)新性綜合素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，這樣才能支撐現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展。創(chuàng)新是各項(xiàng)藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)的源泉，設(shè)計(jì)活動(dòng)均是基于創(chuàng)新而展開(kāi)的，設(shè)計(jì)中應(yīng)極具創(chuàng)意性及創(chuàng)新性，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)注重其創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)，這主要是要求整個(gè)教育過(guò)程均具備創(chuàng)新特征。創(chuàng)新教育屬于啟發(fā)式教育，其也是一種個(gè)性化教育及高層次素質(zhì)教育。

一、學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的意義

國(guó)家綜合國(guó)力的增強(qiáng)可以說(shuō)是具備創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生而推進(jìn)，創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，更是民族持續(xù)發(fā)展的不竭源泉。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的國(guó)家創(chuàng)新力就是國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力，國(guó)家的創(chuàng)新力主要源于國(guó)民創(chuàng)新力，這時(shí)青少年學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)則極為關(guān)鍵，這也是教育創(chuàng)新的關(guān)鍵內(nèi)容。并且，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下更需要具備創(chuàng)新素質(zhì)的建設(shè)者、支撐著。21世紀(jì)的今天，經(jīng)濟(jì)快速提升均是基于各類(lèi)資源及資本的規(guī)模及增量，這則主要涉及知識(shí)積累及應(yīng)用與創(chuàng)新，此類(lèi)知識(shí)密集型及智慧密集型經(jīng)濟(jì)可謂是知識(shí)創(chuàng)新及傳播與應(yīng)用的主要特征，這也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中，社會(huì)產(chǎn)品所體現(xiàn)出的知識(shí)創(chuàng)新載體。學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)亦是學(xué)生全面發(fā)展的需要，人類(lèi)的各種實(shí)踐活動(dòng)均具目的性，創(chuàng)新性更是人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的計(jì)算機(jī)被廣泛應(yīng)用，其間基于計(jì)算機(jī)的諸多智能機(jī)器也替代了人類(lèi)智力勞動(dòng)，不過(guò)智能機(jī)器不能取代有創(chuàng)意的各項(xiàng)智慧活動(dòng)，這時(shí)則創(chuàng)新素質(zhì)是人類(lèi)最重要的素質(zhì)。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新素質(zhì)構(gòu)成

創(chuàng)新素質(zhì)是指包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新精神等各種能力品質(zhì)的總和，是人們從事社會(huì)創(chuàng)新實(shí)踐的內(nèi)在條件?？萍歼M(jìn)步最關(guān)鍵、最寶貴的是科技人才，而在科技人才素養(yǎng)中，最本質(zhì)、最重要的是創(chuàng)新素質(zhì)。當(dāng)今時(shí)代，創(chuàng)新是國(guó)家和地區(qū)科技進(jìn)步的重要條件，科技創(chuàng)新的順利進(jìn)行、創(chuàng)新成果的取得，不僅要求要有科技人才的數(shù)量，更要求有科技人才的質(zhì)量，這種質(zhì)量要求在很大程度上就是對(duì)科技人才的創(chuàng)新素質(zhì)要求。面對(duì)國(guó)際科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)以及中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的迫切要求，在培養(yǎng)大量科技人才的同時(shí)，更需要加強(qiáng)科技人才的創(chuàng)新素質(zhì)建設(shè)。

一、創(chuàng)新時(shí)代呼喚科技人才的創(chuàng)新素質(zhì)

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，也是一個(gè)科技迅猛發(fā)展、新技術(shù)革命方興未艾的時(shí)代，更是一個(gè)充滿著創(chuàng)新的時(shí)代。創(chuàng)新的時(shí)代迫切呼喚著具有良好創(chuàng)新素質(zhì)的科技人才。

1、當(dāng)代科技的發(fā)展要求科技人才必須有良好的創(chuàng)新素質(zhì)

當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)更新?lián)Q代速度呈加速發(fā)展趨勢(shì)，知識(shí)爆炸現(xiàn)象加劇，知識(shí)老化速度加快，知識(shí)陳舊所需的時(shí)間，從18世紀(jì)需要80一90年，19一20世紀(jì)的30年，縮短為近50年來(lái)的二15年，有的學(xué)科已縮短為5一10年。科學(xué)、技術(shù)與生產(chǎn)一體化，科技成果迅速向經(jīng)濟(jì)、社會(huì)各領(lǐng)域廣泛滲透，科學(xué)技術(shù)社會(huì)化，社會(huì)科學(xué)化，科學(xué)發(fā)現(xiàn)到技術(shù)發(fā)明、生產(chǎn)應(yīng)用、形成產(chǎn)業(yè)的時(shí)間縮短，20世紀(jì)初以前大約為30年，20世紀(jì)初至中葉大致為10年，下半葉開(kāi)始縮短為5年。如晶體管從發(fā)明到產(chǎn)品擴(kuò)散于全世界市場(chǎng)只用了8年，電腦幾乎是3一5年換一代，使人感到發(fā)明創(chuàng)造有立竿見(jiàn)影之效。巨大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益和高回報(bào)，吸引和鼓勵(lì)著科技人員去努力拼搏，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。國(guó)家和企業(yè)也為了經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要，大規(guī)模投資，支持知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，使當(dāng)代的知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新成為有組織、有目標(biāo)、有計(jì)劃的、高效率、團(tuán)隊(duì)式的集體分工協(xié)作研究開(kāi)發(fā)的領(lǐng)域?？萍蓟顒?dòng)也日益全球化，科技、經(jīng)濟(jì)結(jié)合日益緊密；自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)及其分支縱橫交錯(cuò)，學(xué)科門(mén)類(lèi)越來(lái)越多，并日益滲入人們的日常生活，原始性創(chuàng)新成為科技競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)。在這樣的時(shí)代，任何科技人員的知識(shí)技能每時(shí)每刻都存在失效的可能。而科技活動(dòng)本身就是探索性工作，要求不斷創(chuàng)新，這就從客觀上要求科技人才必須緊跟時(shí)展趨勢(shì)，不斷提高知識(shí)儲(chǔ)備、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能，形成與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新素質(zhì)，才能適應(yīng)當(dāng)今科技發(fā)展趨勢(shì)，在科技領(lǐng)域有所建樹(shù)。

2、激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)呼喚科技人才的創(chuàng)新素質(zhì)

創(chuàng)新素質(zhì)教育是伴隨著人類(lèi)的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)而產(chǎn)生，并逐步明確，逐步形成的。創(chuàng)新素質(zhì)教育，是從創(chuàng)造教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育不斷衍化而生成的。

有關(guān)創(chuàng)造教育的思想是本世紀(jì)初提出來(lái)的。1936年，美國(guó)通用電氣公司為了提高職工的創(chuàng)造能力，首次開(kāi)設(shè)了《創(chuàng)造工程》課。它不去研究發(fā)明創(chuàng)造出來(lái)的成果，而是專(zhuān)門(mén)研究成果是怎樣發(fā)明出來(lái)的。后來(lái)人們把這門(mén)科學(xué)叫做創(chuàng)造學(xué)。而把創(chuàng)造學(xué)運(yùn)用到社會(huì)或?qū)W校教育上，則稱(chēng)之為創(chuàng)造教育。創(chuàng)造教育是創(chuàng)造學(xué)的分支，是專(zhuān)門(mén)研究人類(lèi)發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)的規(guī)律及其運(yùn)用的。

在我國(guó)明確提出創(chuàng)造教育的是近代教育史上的著名教育家陶行知先生，他于1939年在重慶創(chuàng)辦育才學(xué)校，明確提出了創(chuàng)造教育的理論。設(shè)立“育才創(chuàng)造獎(jiǎng)金”，發(fā)表《創(chuàng)造宣言》，提出“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”并提出對(duì)眼、手、腦、嘴、時(shí)、空的6大解放，還進(jìn)行了大量創(chuàng)造教育的實(shí)踐，培養(yǎng)出了一批創(chuàng)造型人才。

50年代，美國(guó)、日本等國(guó)先后建立了有關(guān)創(chuàng)造性教育學(xué)校，在普通學(xué)校里開(kāi)設(shè)了相應(yīng)課程。

新中國(guó)成立以后，特別是11屆3中全會(huì)以后，鄧小平教育三個(gè)面向及中共中央關(guān)于教育體制改革的決定以后，我國(guó)的創(chuàng)造教育研究與實(shí)施，在教育內(nèi)部有了較大發(fā)展，特別是成立創(chuàng)造學(xué)會(huì)等學(xué)術(shù)團(tuán)體，就培養(yǎng)新一代的創(chuàng)造能力的重要意義、培養(yǎng)目標(biāo)、方法原則等問(wèn)題的深入研究，產(chǎn)出了不少論文，出版了一些著述。但沒(méi)有生成熱點(diǎn)，僅是少數(shù)研究部門(mén)與一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

1985年，中共中央關(guān)于教育體制改革的決定，嚴(yán)肅指出，教育必須克服“脫離實(shí)際和片面追求升學(xué)率的傾向”，“提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才”。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)，使學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展?！痹趪?guó)家教育部指導(dǎo)下，基礎(chǔ)教育大面積實(shí)施素質(zhì)教育，開(kāi)創(chuàng)了教育新局面，為創(chuàng)造教育提供了廣闊的前景與天地。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的核心，是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)，也是新課程理念的主要內(nèi)容。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，其實(shí)質(zhì)就是一個(gè)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的時(shí)代，“創(chuàng)新”是這個(gè)時(shí)代的靈魂。對(duì)于我們從事基礎(chǔ)教育的教師而言，就應(yīng)該努力去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，以適應(yīng)時(shí)代要求。隨著新課改的深入開(kāi)展，許多教師非常重視學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，也取得了很大的突破和發(fā)展。然而，目前還有很多教師在傳統(tǒng)觀念的束縛和升學(xué)考試的重壓下，存在諸多問(wèn)題。我作為一名政治課教師，從教20余年，有過(guò)從初一到高三的教學(xué)實(shí)踐，也經(jīng)歷過(guò)不同時(shí)期，多次教改，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在有很多教師的教育教學(xué)，脫離實(shí)踐，或者措施不力，尤其有一些政治課的教學(xué)，更是缺乏創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到提高。

那么這些問(wèn)題具體表現(xiàn)在那些方面呢？教師為什么要重視學(xué)生的實(shí)踐？又怎樣去指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐呢？

（一）目前一些教師存在的問(wèn)題。

1．思想保守。

很多教師傳統(tǒng)觀念根深蒂固，思想非常保守，他們唯恐學(xué)生不會(huì)學(xué)，學(xué)不會(huì)，對(duì)學(xué)生不放心，放不下，怕耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，把學(xué)生困在課堂中，校園內(nèi)。很多知識(shí)、道德、情感都全部在課堂灌輸，老師缺乏創(chuàng)新意識(shí)。尤其是畢業(yè)班老師，在升學(xué)率的指揮棒下，更是“不敢越雷池一步“。面對(duì)高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，面對(duì)日新月異的開(kāi)放時(shí)代，僅僅把學(xué)生看作是知識(shí)的容器，僅僅把知識(shí)傳授，看作是教學(xué)的全部，這種思想已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)展的需要，不利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，與素質(zhì)教育格格不入。

2．教學(xué)目標(biāo)單一。

創(chuàng)新教誨是當(dāng)前熱門(mén)話題。創(chuàng)新教誨與素質(zhì)教誨是什么關(guān)連，兩者怎樣團(tuán)結(jié)？本文就創(chuàng)新素質(zhì)教誨的提出與實(shí)驗(yàn)，談?wù)勏敕ㄅc看法，供研究與參考。

一、關(guān)于創(chuàng)新素質(zhì)教誨的提出

創(chuàng)新素質(zhì)教誨是陪同著人類(lèi)的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)而孕育發(fā)生，并漸漸明確，漸漸形成的。創(chuàng)新素質(zhì)教誨，是從創(chuàng)造教誨、素質(zhì)教誨、創(chuàng)新教誨不停衍化而天生的。

有關(guān)創(chuàng)造教誨的頭腦是本世紀(jì)初提出來(lái)的。1936年，美國(guó)通用電氣公司為了前進(jìn)職工的創(chuàng)造本事，首次開(kāi)設(shè)了《創(chuàng)造工程》課。它不去研究發(fā)明創(chuàng)造出來(lái)的效果，而是專(zhuān)門(mén)研究效果是怎樣發(fā)明出來(lái)的。其后人們把這門(mén)科學(xué)叫做創(chuàng)造學(xué)。而把創(chuàng)造學(xué)運(yùn)用到社會(huì)或?qū)W校教誨上，則稱(chēng)之為創(chuàng)造教誨。創(chuàng)造教誨是創(chuàng)造學(xué)的分支，是專(zhuān)門(mén)研究人類(lèi)發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)的規(guī)律及其運(yùn)用的。

在我國(guó)明確提出創(chuàng)造教誨的是近代教誨史上的著名教誨家陶行知老師，他于1939年在重慶開(kāi)辦育才學(xué)校，明確提出了創(chuàng)造教誨的理論。設(shè)立“育才創(chuàng)造獎(jiǎng)金”，發(fā)表《創(chuàng)造宣言》，提出“隨處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，各人是創(chuàng)造之人?！辈⑻岢鰧?duì)眼、手、腦、嘴、時(shí)、空的6大解放，還舉行了大量創(chuàng)造教誨的實(shí)踐，作育出了一批創(chuàng)造型人才。

50年月，美國(guó)、日本等國(guó)先后創(chuàng)建了有關(guān)創(chuàng)造性教誨學(xué)校，在平凡學(xué)校里開(kāi)設(shè)了相應(yīng)課程。

摘要：信息素質(zhì)，國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界盡管有不同的表述，但其基本一致的觀點(diǎn)是：信息素質(zhì)是指一個(gè)人的信息知識(shí)、信息能力、信息意識(shí)、信息處理以及信息道德等方面的基本素養(yǎng)。培養(yǎng)人才信息素質(zhì)的最佳途徑就是進(jìn)行信息素質(zhì)的培訓(xùn)與教育。信息素質(zhì)教育必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息能力的綜合培養(yǎng)，不僅要讓他們學(xué)會(huì)基本的信息檢索與利用方法，還要通過(guò)信息理論的指導(dǎo)，使他們能自主地發(fā)現(xiàn)信息、分析信息和傳播信息。更重要的是學(xué)會(huì)利用信息。

關(guān)鍵詞：信息、教育、培養(yǎng)、創(chuàng)新人才

在信息社會(huì)中，創(chuàng)新型人才所需具備的諸多素質(zhì)中，信息素質(zhì)是其中的基本層面。什么是信息素質(zhì)，國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界盡管有不同的表述，但其基本一致的觀點(diǎn)是：信息素質(zhì)是指一個(gè)人的信息知識(shí)、信息能力、信息意識(shí)、信息處理以及信息道德等方面的基本素養(yǎng)。培養(yǎng)人才信息素質(zhì)的最佳途徑就是進(jìn)行信息素質(zhì)的培訓(xùn)與教育，即培養(yǎng)學(xué)生了解信息知識(shí)、識(shí)別信息需求、檢索信息資源、分析信息含量、評(píng)價(jià)信息價(jià)值、有效利用信息、遵守信息道德規(guī)范的教育活動(dòng)。

信息素質(zhì)教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中起著不可替代的作用，正確認(rèn)識(shí)和處理好信息素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才之間的關(guān)系，可以使信息素質(zhì)教育更有針對(duì)性，更富實(shí)效性。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過(guò)程是信息素質(zhì)的不斷完善過(guò)程。

創(chuàng)新教育的一切活動(dòng)都是以信息為中介而進(jìn)行的，沒(méi)有信息，創(chuàng)新教育就無(wú)法實(shí)施。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過(guò)程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)信息、利用信息的過(guò)程。

【摘要】創(chuàng)新素質(zhì)是民族素質(zhì)的靈魂。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，已成為各學(xué)科教學(xué)的中心任務(wù)。因此，作者根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)提高教師素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)途徑方面作了一些有益的探索。

【關(guān)鍵詞】地理教育創(chuàng)新素質(zhì)

當(dāng)今世界人類(lèi)的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家綜合實(shí)力的提高，將越來(lái)越體現(xiàn)在國(guó)民素質(zhì)的高低和創(chuàng)新人才的數(shù)量與質(zhì)量上，越來(lái)越體現(xiàn)在一個(gè)國(guó)家的創(chuàng)新能力上。教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播、和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。地理學(xué)是研究地表物質(zhì)的區(qū)域變化規(guī)律的科學(xué)。它綜合、動(dòng)態(tài)演化及多科學(xué)交叉等特點(diǎn)，決定了它將成為培養(yǎng)各類(lèi)創(chuàng)新素質(zhì)人才的良好載體之一。1992年第27屆國(guó)際地理大會(huì)上通過(guò)的《地理教育國(guó)際憲章》中指出：“深信地理教育為今日和未來(lái)世界，培養(yǎng)活躍而又負(fù)責(zé)的公民所必需”。地理教育也只有圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高民族素質(zhì)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)進(jìn)步這一主導(dǎo)方向，才有旺盛的生命力。因此，充分利用地理學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，應(yīng)是地理教學(xué)的重要任務(wù)之一。

1、提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)

培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，教師的參與與水平的提高是前提。聯(lián)合國(guó)教科文組織面向21世紀(jì)教育委員會(huì)主席雅克德洛爾指出：沒(méi)有教師的協(xié)助及積極參與任何改革都不能成功。從教師的本質(zhì)特點(diǎn)看，這是一個(gè)在現(xiàn)代社會(huì)中極富挑戰(zhàn)意義、極富創(chuàng)新精神的職業(yè)門(mén)類(lèi)。教師每天面對(duì)的是各具個(gè)性特點(diǎn)，各有不同志趣的活潑青少年；教師傳播的思想道德觀念和科學(xué)文化知識(shí)，又伴隨著社會(huì)前進(jìn)的步伐不斷發(fā)生著深刻而又豐富的變化。這些特點(diǎn)的本身，就要求教師成為一名富有創(chuàng)見(jiàn)、不斷創(chuàng)新的人。同時(shí)，要點(diǎn)燃別人，首先自己身上要有火種。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，教師更必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

1.1轉(zhuǎn)變教育觀念

1前言

培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)和能力的職業(yè)人才是黨中央和國(guó)務(wù)院最近對(duì)職業(yè)教育提出的新的指導(dǎo)方針和培養(yǎng)目標(biāo)要求，其中高職學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)是根本，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是關(guān)鍵。高職學(xué)生應(yīng)具備優(yōu)秀的創(chuàng)新素質(zhì)主要包括有：良好的科學(xué)道德素質(zhì)、優(yōu)良的科學(xué)技術(shù)素質(zhì)、優(yōu)秀的科學(xué)作風(fēng)素質(zhì)三方面。它是創(chuàng)新型職業(yè)人才會(huì)創(chuàng)新和能創(chuàng)新的立足點(diǎn)和根本保證，同時(shí)也是一個(gè)普通人才應(yīng)具備的根本的品德。所以應(yīng)把創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)放在當(dāng)前職業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的首位。在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷深化改革的社會(huì)浪潮中，科技創(chuàng)新成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略和驅(qū)動(dòng)力,已經(jīng)成為大家的共識(shí)，科技創(chuàng)新已經(jīng)成為全社會(huì)的關(guān)注點(diǎn)，產(chǎn)生的效果和效應(yīng)已經(jīng)越來(lái)越顯露出科技創(chuàng)新的重要作用。高職教育培養(yǎng)和輸送有科技素質(zhì)的人才是其重要責(zé)任和辦學(xué)目標(biāo)，這幾年我院圍繞培養(yǎng)具備紡織服裝技術(shù)的高職創(chuàng)新人才進(jìn)行了大膽的探索和實(shí)踐，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的科技創(chuàng)新道德素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)和作風(fēng)素質(zhì)，在確保我們的學(xué)生創(chuàng)新能力的提高上，取得了可喜的進(jìn)步。高職學(xué)生在校期間在專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)下，通過(guò)組織實(shí)施創(chuàng)新課題來(lái)培養(yǎng)高職學(xué)生會(huì)創(chuàng)新、能創(chuàng)新的能力，著力培養(yǎng)高職學(xué)生具備良好的科學(xué)道德素質(zhì)、優(yōu)良的科學(xué)技術(shù)素質(zhì)、優(yōu)秀的科學(xué)作風(fēng)素質(zhì),是當(dāng)前高職教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一條重要措施和途徑。只有依靠具備這些優(yōu)秀素質(zhì)的人才，才能實(shí)施好優(yōu)秀的創(chuàng)新課題并取得成功。如果不具備這些方面的創(chuàng)新素質(zhì)，最好的創(chuàng)新課題也無(wú)法完成。所以高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才關(guān)鍵在于培養(yǎng)良好科技創(chuàng)新素質(zhì)的高職學(xué)生。本文結(jié)合近幾年來(lái)我院創(chuàng)新素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)，提出了創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的方法、途徑和建議，對(duì)提高高職學(xué)生創(chuàng)新教育具有積極的意義。

2培養(yǎng)良好的科學(xué)道德素質(zhì)是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的核心內(nèi)涵

科學(xué)道德素質(zhì)包括高尚的科學(xué)道德和較高的科技知識(shí)水平，具備自強(qiáng)不息、鍥而不舍、頑強(qiáng)拼搏的科學(xué)精神，是指像以錢(qián)學(xué)森為代表的無(wú)數(shù)優(yōu)秀科學(xué)家所具備的尊重科學(xué)、尊重知識(shí)、堅(jiān)持科學(xué)真理的科學(xué)素質(zhì)。只有具備良好的科學(xué)道德素質(zhì)的創(chuàng)新人才，才能在科學(xué)崎嶇不平的道路上不斷奮力前進(jìn)，登上科學(xué)的高地。一個(gè)缺乏科學(xué)素質(zhì)的人是找不到創(chuàng)新課題的，也是不能承受創(chuàng)新的艱苦、失敗的折磨和挫折的。因?yàn)槿狈茖W(xué)素質(zhì)的人，首先他的科學(xué)態(tài)度不端正，出發(fā)點(diǎn)不正確，不是為了科技創(chuàng)新，而是為了以創(chuàng)新名義撈個(gè)人名利，浪費(fèi)國(guó)家財(cái)產(chǎn)，形成學(xué)術(shù)腐敗。如博士論文抄襲，大學(xué)教授抄襲論文等現(xiàn)象，雖然這些不良的所謂“創(chuàng)新”行為得到了黨和國(guó)家有關(guān)方面高度重視,得到了有力遏制和查處，但是其產(chǎn)生的惡劣后果嚴(yán)重影響了純潔的新一代大學(xué)生，所以當(dāng)前高職學(xué)生在創(chuàng)新教育的同時(shí)乃至于在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要增強(qiáng)科學(xué)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。向社會(huì)輸送講信用、講真話、辦實(shí)事的高素質(zhì)科技創(chuàng)新人才是高職教育承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。這幾年我院在高職學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時(shí)，特別重視學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，突出培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生科學(xué)道德素質(zhì)，例如2012年我院專(zhuān)業(yè)老師指導(dǎo)學(xué)生完成的《發(fā)光機(jī)織面料亮度與光色的設(shè)計(jì)》這一創(chuàng)新課題時(shí)，從選題、論證、設(shè)計(jì)研究、檢測(cè)、試驗(yàn)到生產(chǎn)樣品全過(guò)程的創(chuàng)新活動(dòng)中，要求學(xué)生尊重紡織、印染、服裝設(shè)計(jì)等科學(xué)技術(shù)的有關(guān)知識(shí)和原理。在已有科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)探索和試驗(yàn)研究等創(chuàng)新活動(dòng)，取得了成功———?jiǎng)?chuàng)新成果獲得省市有關(guān)創(chuàng)新作品大賽的獎(jiǎng)項(xiàng)。在完成這個(gè)創(chuàng)新課題時(shí)，在專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)下，我們的學(xué)生進(jìn)行了無(wú)數(shù)次發(fā)光面料亮度和光色的調(diào)制和試驗(yàn)，通過(guò)無(wú)數(shù)次的配方比例調(diào)整、監(jiān)測(cè)和選擇，承受了一次次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)達(dá)不到設(shè)計(jì)亮度光色要求的失敗痛苦，在實(shí)驗(yàn)室熬過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)不眠之夜，堅(jiān)持科學(xué)的檢測(cè)方法最終找到了最佳的配方和工藝，取得了成功。實(shí)踐證明，創(chuàng)新活動(dòng)必須遵循科學(xué)的規(guī)律，沿著正確的科學(xué)方向才能順利開(kāi)展，更重要的是使學(xué)生在這些創(chuàng)新活動(dòng)中培養(yǎng)他們自覺(jué)尊重科學(xué)、尊重知識(shí)，不弄虛作假、實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。為他們將來(lái)走向社會(huì)、走上工作崗位培養(yǎng)了良好的個(gè)人品質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，并且將影響他們一生。可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生具備科學(xué)道德素質(zhì)是多么的重要。

3培養(yǎng)優(yōu)良的科學(xué)技術(shù)素質(zhì)是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容

優(yōu)良的科學(xué)技術(shù)素質(zhì)主要是指培養(yǎng)高職學(xué)生具備必備的技術(shù)水平同時(shí)訓(xùn)練高職學(xué)生具有較強(qiáng)的技術(shù)敏感性、技術(shù)責(zé)任心和技術(shù)洞察力，這是提出和找到一個(gè)好的創(chuàng)新課題的重要前提。一個(gè)對(duì)本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)極為關(guān)心、敏感的高職學(xué)生會(huì)激發(fā)出創(chuàng)新課題的激情和動(dòng)力。反之，技術(shù)上麻木不仁，不留心、不善于關(guān)注和觀察的學(xué)生是找不到、找不準(zhǔn)創(chuàng)新課題的。蘋(píng)果從樹(shù)上落下，有人搶著撿蘋(píng)果進(jìn)食，而牛頓在想：為何蘋(píng)果從樹(shù)上脫落后會(huì)向下掉？這就是牛頓的技術(shù)敏感性、責(zé)任心和洞察力。創(chuàng)新課題無(wú)處不在，但只青睞有優(yōu)良的科學(xué)技術(shù)素質(zhì)的創(chuàng)新者。這幾年我校高職學(xué)生科技創(chuàng)新課題獲獎(jiǎng)情況也說(shuō)明了這一點(diǎn)。近幾年來(lái)，我院在培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新的同時(shí)，注重培養(yǎng)他們的技術(shù)素養(yǎng)。例如2013年專(zhuān)業(yè)老師指導(dǎo)學(xué)生完成了“再生蠶絲蛋白纖維新面料”的創(chuàng)新項(xiàng)目，本課題是相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生根據(jù)已學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從普通的蠶絲面料特性出發(fā)，激發(fā)出技術(shù)靈感，提出了利用再生普通蠶絲提煉的蛋白纖維織成新面料的創(chuàng)新課題，經(jīng)過(guò)充分調(diào)研、反復(fù)論證、設(shè)計(jì)編織出一種由再生蠶絲蛋白纖維為原料的新面料，并通過(guò)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)了這種新面料所具備的耐磨、耐熱性和抗紫外性能較好、體感舒適的特點(diǎn)，創(chuàng)新了一種利用傳統(tǒng)報(bào)廢蠶絲蛋白纖維生產(chǎn)的新面料，該面料被推廣運(yùn)用，榮獲高職學(xué)生創(chuàng)新大賽獎(jiǎng)項(xiàng)。該創(chuàng)新課題培養(yǎng)訓(xùn)練了學(xué)生在自己專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新的技術(shù)敏感性、洞察力和關(guān)注所學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展的責(zé)任心。社會(huì)將青睞這種會(huì)創(chuàng)新的科技人才。