近年來,由于英語交際法的盛行,有的教師在成人英語的課堂上也片面追求交際和互動,忽視了閱讀在成人英語學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵作用。本文依據(jù)輸入理論來探討閱讀不僅是一種語言輸入的手段,而且是成人英語學(xué)習(xí)者的語言吸收和輸出的過程。因此,在我國現(xiàn)行的條件之下,成人英語的學(xué)習(xí)須符合成人的特點(diǎn)和客觀實(shí)際,在教與學(xué)中應(yīng)以閱讀為主。

一、問題的提出閱讀(reading)作為英語學(xué)習(xí)的重要一環(huán),一直以來受到學(xué)習(xí)者和教師的重視。

尤其在成人英語的教與學(xué)中,閱讀常常被當(dāng)作語言輸入(input)的主要手段。因為通過閱讀,成人學(xué)習(xí)者既可以創(chuàng)設(shè)一個好的語言環(huán)境,從學(xué)過的知識中體驗新的意義,還可以充分理解原文、提取所需信息并融合于自己已有的經(jīng)驗和見識之中,以此來達(dá)到正確輸出的目的。然而,近年來,由于英語交際法的盛行,即使在成人英語的課堂,有的教師錯誤地認(rèn)為應(yīng)突破以閱讀為主的原則,在教學(xué)中片面追求交際和互動,忽視了成人理解能力較強(qiáng)而聽說能力較差的特點(diǎn),從而放棄了閱讀這一語言輸入的重要手段,以至于他們在說、寫、譯時句式單調(diào)、漏洞百出,語法和詞匯及其表達(dá)處處擺脫不了漢語的影響,嚴(yán)重妨礙了英語應(yīng)用能力的提高。本文依據(jù)輸入理論來探討閱讀不僅是一種語言輸入的手段,而且是成人英語學(xué)習(xí)者從視覺通道到視覺中樞獲得信息的心理認(rèn)知過程,還是一個語言吸收(intake)和輸出的過程。我們認(rèn)為,在我國現(xiàn)行的條件之下,成人英語的學(xué)習(xí)須符合成人的特點(diǎn)和客觀實(shí)際,在教與學(xué)中應(yīng)以閱讀為主。

二、輸入理論和成人閱讀的關(guān)系輸入(input)是指二語學(xué)習(xí)者所接觸的目標(biāo)語材料。

它的定義是:somethingsuchasenergy,moneyorinformationthatisputintoasystem,organizationorma-chinesothatitcanoperate.這個定義說明,輸入首先是把“信息”輸入“系統(tǒng)”,經(jīng)過“系統(tǒng)”加工,然后再“應(yīng)用”。信息是指口頭和書面信息材料,而系統(tǒng)就是“人的大腦”,通過大腦對信息進(jìn)行“吸收”和加工,然后“輸出”和“應(yīng)用”。

在我國,成人學(xué)生幾乎沒有“媽媽的話”(mother-ese)、“保姆的話”(CT)和“外國人的話”(FT)等語言輸入的自然環(huán)境,因此,僅僅依靠聽和說根本無法學(xué)習(xí)語言。更何況他們普遍年齡偏大,記憶力較差,語音語調(diào)早已固化(fossilization),并且母語干擾嚴(yán)重,但他們閱歷較豐富,具有一定的人文知識,具有較強(qiáng)的理解力、判斷力、接受能力和分析能力。從這個角度來看,閱讀正是成人獲得“信息”,經(jīng)過大腦“吸收”,然后“應(yīng)用”于聽、說、寫、譯等輸出的最好切入點(diǎn)。

[摘要]隨著人們學(xué)習(xí)意識的提升，近年來成人教育實(shí)現(xiàn)了前所未有的發(fā)展，而在眾多的教育科目之中，英語是主要的科目，所以提高成人英語教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前的一個主要問題?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展給遠(yuǎn)程教育帶來了更多的可能性，突破了傳統(tǒng)教學(xué)形式的限制。本文在深入分析成人英語教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)地闡述了利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育開展教學(xué)的有效對策。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育；成人英語教學(xué)；認(rèn)知；思考

與一般的教育階段相比，成人教育具有一定的特殊性，因此在實(shí)際的教學(xué)活動開展過程中，應(yīng)該針對成人教育的實(shí)際特點(diǎn)，采取具有針對性的教學(xué)形式。但是從當(dāng)前的成人英語教育實(shí)際情況來看，目前還處于比較初級的階段，缺乏相關(guān)領(lǐng)域的研究。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展給成人英語教育提供了一條切實(shí)可行的路徑，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的遠(yuǎn)程教育形式也受到越來越多的歡迎，并且遠(yuǎn)程教育形式較好地符合了成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此遠(yuǎn)程教育也是未來成人英語教育的發(fā)展趨勢。

1利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的有效形式進(jìn)行成人英語教學(xué)的重要意義

1.1有利于豐富成人英語教學(xué)內(nèi)容，拓寬知識視野。教學(xué)內(nèi)容對于成人英語學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響，因此為了有效提高成人英語教學(xué)的整體質(zhì)量，應(yīng)該在豐富英語教學(xué)內(nèi)容方面多下功夫。但是在之前的成人英語教學(xué)形式下，教學(xué)內(nèi)容基本局限在書本知識之上，老師幾乎不對教材知識進(jìn)行加工和整理，完全按照教學(xué)大綱的要求開展教學(xué)，也不做任何形式的變通。在這樣的情況下，成人英語教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，在對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，一般都是依靠感官的認(rèn)知，簡單進(jìn)行記憶，理解得較少，而上升到能力層面的更是寥寥無幾，這與現(xiàn)代教育理念是相互偏離的。利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的有效形式進(jìn)行成人英語教學(xué)，可以有效改變這種傳統(tǒng)的成人英語教學(xué)形式，在原有的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和優(yōu)化，使成人英語教學(xué)呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，從而促進(jìn)成人更好地學(xué)習(xí)和理解。1.2可以實(shí)現(xiàn)成人英語教學(xué)形式的優(yōu)化。在當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢下，教學(xué)方法的應(yīng)用，并不是馬上就能發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用的。也就是說，任何一種教學(xué)方式，都需要在課前進(jìn)行認(rèn)真的研究，提前準(zhǔn)備，做好備課工作，事先想到教學(xué)實(shí)踐中可能出現(xiàn)的問題，同時在實(shí)際應(yīng)用的過程中，還需要不斷進(jìn)行磨合，以便更好地掌握相應(yīng)的教學(xué)節(jié)奏。而作為一種較為新穎又行之有效的教學(xué)形式，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育也逐漸受到越來越多的關(guān)注。但是在實(shí)際的成人英語教學(xué)過程中，卻很少真正發(fā)揮其積極作用。因為當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)比較繁重，如果選擇應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，就需要進(jìn)行大量的前期準(zhǔn)備工作，耗時耗力，時間明顯不夠充裕。同時，受當(dāng)前教育機(jī)制的影響，面對較重的教學(xué)壓力，不能很好地處理教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)系。但是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育對于優(yōu)化成人英語教學(xué)形式，提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性，都具有十分積極的作用，是一種值得推廣的教學(xué)形式。

2利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的有效形式進(jìn)行成人英語教學(xué)的有效對策

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，企業(yè)對員工的英語綜合運(yùn)用能力及跨文化溝通能力提出了更高的要求，而當(dāng)前成人英語繼續(xù)教育多采用傳統(tǒng)的函授模式，存在著教師指導(dǎo)不及時、學(xué)員自學(xué)效率低下、缺少優(yōu)秀教師授課等問題，因此教學(xué)效果并不理想。而慕課時代的到來，則為上述問題的解決提供了新的視角。本文對慕課應(yīng)用于成人英語繼續(xù)教育進(jìn)行了可行性及風(fēng)險性分析，并在此基礎(chǔ)上探索適用于普通高校成人英語繼續(xù)教育的教學(xué)模式，以求借力慕課破解困擾成人繼續(xù)教育多時的工學(xué)矛盾，進(jìn)而促進(jìn)成人英語學(xué)習(xí)者語言綜合應(yīng)用能力的有效提升。

關(guān)鍵詞：慕課;成人英語繼續(xù)教育;異步;SPOC

1研究背景

慕課（MOOCs），即大規(guī)模開放在線課程（MassiveOpenOnlineCourses），是信息技術(shù)和教育教學(xué)深度融合的產(chǎn)物。這一概念最先是由加拿大學(xué)者DaveCormier和BryanAlexander于2008年為曼尼托巴大學(xué)提出的。2011年，美國斯坦福大學(xué)教授SebastianThrun與PeterNorvig聯(lián)合開發(fā)了一門名為《人工智能導(dǎo)論》的免費(fèi)課程，并放在網(wǎng)上以便研究生修讀，這一課程吸引了來自一百九十多個國家的十六萬名學(xué)生，進(jìn)而掀開了慕課的新篇章。2012年以來，慕課的三駕馬車Coursera、Udacity、Edx受到眾多高校的廣泛認(rèn)可。繼哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院宣布推出慕課網(wǎng)站Edx之后，世界各國紛紛響應(yīng)，清華、北大、香港科大、香港中大、東京大學(xué)等都宣布將推出慕課課程。（高生軍等，2015）2018年1月15日，教育部召開新聞會，高等教育司司長吳巖公布了首批“國家精品在線開放課程”的有關(guān)情況：我國的慕課建設(shè)與應(yīng)用目前呈爆發(fā)式增長，有關(guān)高校和機(jī)構(gòu)自主建成10余個國內(nèi)慕課平臺，460余所高校建設(shè)的3200多門慕課上線，600多萬人次大學(xué)生獲得慕課學(xué)分，5500萬人次高校學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者選修慕課。

2文獻(xiàn)綜述

慕課的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)教育的時空界限，顛覆了大學(xué)課堂教與學(xué)的傳統(tǒng)模式。眾多學(xué)者也紛紛對由此引發(fā)的教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)模式等層面的變革展開了研究和探討?？傮w來看，當(dāng)前研究多數(shù)聚焦慕課對全日制普通高等教育的影響及應(yīng)用：如《慕課視域下地方應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式探索》（王小云，2015）、《慕課教學(xué)模式對兒科本科教學(xué)的啟示》（包軍，錢繼紅等，2015）、《慕課背景下應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教師面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)》（徐峰、劉曉娟，2016）等。同時，也有學(xué)者關(guān)注到了慕課理念在成人教育中的應(yīng)用價值：如《基于MOOC的混合教學(xué)模式在成人臨床班組織胚胎學(xué)教學(xué)的實(shí)踐》（林逕蒼、黃煌等，2015）、《“慕課”背景下的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育》（解立怡、曹罡等，2015）、《“慕課”時代的軍隊繼續(xù)教育思考》（皋凱、孫平等，2015）。但上述研究主要是將慕課理念應(yīng)用于醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育或軍隊繼續(xù)教育，目前對于慕課理念在普通高校成人英語繼續(xù)教育中的應(yīng)用研究較少。

[摘要]隨著科技的迅猛發(fā)展，微媒體的出現(xiàn)為大眾生活提供了極大的便利，給成人英語教育注入了新鮮血液。微課程作為一種新興教學(xué)模式，能夠幫助人們利用碎小時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便于達(dá)到更好的英語學(xué)習(xí)效果。

[關(guān)鍵詞]微課程；成人英語教學(xué)；實(shí)踐研究

在現(xiàn)階段成人教育中，英語成為了成人學(xué)習(xí)教育的最大困擾。一些成人教育高校中，成人之間的各種問題、教材內(nèi)容不同等原因，造成了成人英語學(xué)習(xí)效果普遍不理想。據(jù)了解，即使在本科教育之后的英語學(xué)位考試中，我國每年只有學(xué)習(xí)者的1/10會報名參加。而其中能夠通過英語考試的人，最多也只有20%左右。因此在成人教育中，英語學(xué)習(xí)成為了最大難題。

1成人英語教育現(xiàn)狀

在我國的高等成人教育中，英語學(xué)習(xí)一直是無法攻克的難關(guān)。對于成人教育而言英語教育十分重要，無論是生活所需還是工作必備，都需要找到一種便捷的途徑進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。由于成人教育中的生源不同，英語水平也各不相同，造成了英語教育的困難，主要分為以下三個方面：其一，工學(xué)難以協(xié)調(diào)。成人英語課程的參加者來自社會各界，而大部分都是在崗員工，他們因工作原因無法與學(xué)習(xí)時間進(jìn)行適配，而每個職業(yè)的工作時間也無法完全統(tǒng)一，造成了學(xué)習(xí)時間難以一致。其二，學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平存在差異，且學(xué)習(xí)自控力較低；英語水平各不相同，有的是在高中畢業(yè)后沒有接觸英語，而有的則是初中畢業(yè)。因此，在英語課堂教學(xué)中，面對同樣的知識，每個人的接受程度不同。其三，傳統(tǒng)教學(xué)模式單一。參加成人教育的學(xué)習(xí)者中，大部分已經(jīng)有一段時間沒有接受過課堂教育，同時，他們在日常工作中，也已身心疲勞；在英語課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中因為各種事情無法集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。以上種種原因造成了成人英語學(xué)習(xí)的困難。

2微課程在成人英語教育中的應(yīng)用特點(diǎn)

一、成人英語介紹

英語作為我國成人教育體系中的一項重要課程，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與促進(jìn)成人學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)方面具有積極的不可替代作用。從成人英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，囿于成人學(xué)習(xí)者自身及外部因素的制約，其教學(xué)目標(biāo)的焦點(diǎn)不在于英語這門學(xué)科能夠使成人學(xué)習(xí)者習(xí)得了多少語言，具備怎樣的外語表達(dá)與交流能力，而在于多大程度上能夠增進(jìn)成人學(xué)習(xí)者對世界的了解以及豐富他們的人生體驗?；诖?，成人英語教學(xué)必須實(shí)行從由強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)語言技能到以傳授語言文化知識為主的轉(zhuǎn)變(黃驥，2010)，從而擴(kuò)大成人學(xué)習(xí)者的知識視野，提升他們的文化綜合素質(zhì)。就有效實(shí)現(xiàn)成人英語的課程目標(biāo)來看，翻譯法具有非常明顯的優(yōu)勢，極其適應(yīng)成人學(xué)習(xí)者的群體性特征。

二、翻譯法對成人學(xué)習(xí)者特征的適應(yīng)性

所謂翻譯法，又稱語法翻譯法，指在外語教學(xué)中，通過母語將目的語的語言點(diǎn)、詞匯和語法進(jìn)行綜合剖析講解，保證外語學(xué)習(xí)者對目的語的詞匯、語法和句子結(jié)構(gòu)有深切的理解，從而提高他們的語言掌握水平。

翻譯法有相當(dāng)長遠(yuǎn)的歷史淵源。一般而言，傳統(tǒng)的翻譯法具有以下明顯特點(diǎn)(鄭慶珠＆孫會軍：2004；徐玉紅＆孫詠梅：2006)：一是課堂上的教學(xué)語言為學(xué)習(xí)者的母語；二是側(cè)重遴選經(jīng)典、有影響力的目的語文學(xué)范本，對文本中的語言進(jìn)行深入、細(xì)致的分析研究；三是將目的語的語法明確列為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；四是通過雙語詞匯表來實(shí)現(xiàn)對目的語詞匯的掌握；五是在學(xué)習(xí)過程中輔有大量的書面翻譯練習(xí)；六是教學(xué)主要依靠教師對學(xué)生進(jìn)行語言知識的講授，教師在課堂上起著權(quán)威和主導(dǎo)的作用。

在漫長的外語教學(xué)發(fā)展過程中，翻譯法因之不太重視聽說能力的培養(yǎng)、實(shí)用性不足而在近代被聽說法、交際法等教學(xué)法逐漸取代，在某些方面的突出作用仍然得到了廣泛認(rèn)可：

[論文關(guān)鍵詞]成人英語詞匯記憶策略

[論文摘要]成人英語詞匯記憶是成人學(xué)習(xí)英語的障礙之一，本文根據(jù)成人的特點(diǎn)，從大量輸入和輸出記憶、諧音記憶、構(gòu)詞法記憶、事物反射記憶、對比記憶等幾個方面對成人英語詞匯記憶策略加以分析并指出了相關(guān)的要求。

介紹

在英語學(xué)習(xí)中，英語詞匯可以說是重中之重了，也可以說英語詞匯是學(xué)好英語的關(guān)鍵。語言學(xué)家D.A.Wilkins說:“沒有語法,人們不能表達(dá)很多東西;而沒有詞匯,人們無法表達(dá)任何東西。[1]”正如陳輝[2]所說的那樣，不管一個人的語法學(xué)得多好，不管他的語音有多漂亮，如果他沒有足夠的詞匯來表達(dá)他的感情或者理解對方的觀點(diǎn)和想法，他就無法用這門語言和別人交流。在英語詞匯記憶方面，國內(nèi)有趙翠芝[3]論述過諧音記憶法；王東洋[4]論述過聯(lián)想記憶法；王林燕[5]論述過音標(biāo)記憶法。這些方法都可以說是好的，只要你運(yùn)用得當(dāng)都可以收到好的效果。最近假期間我在給07級函授英語本科上課時，有幾個非英語專業(yè)的老師向我了解如何記憶英語詞匯，他們很想把英語學(xué)好，無奈英語詞匯量太小，很難有所突破。在與他們的交流中得知，他們有一定的英語基礎(chǔ)，接受過大學(xué)?？平逃撬麄兪欠怯⒄Z專業(yè)的，在鄉(xiāng)下由于沒有足夠的英語教師，他們便充當(dāng)了英語教師。他們很想進(jìn)一步夯實(shí)英語基礎(chǔ)，在教學(xué)中有一個很大的提升。根據(jù)他們的情況，我查詢了相關(guān)的文獻(xiàn)，在一周的函授課結(jié)束之后，我與他們進(jìn)行了交流。現(xiàn)在將相關(guān)的交流進(jìn)行整理并進(jìn)一步充實(shí)來與廣大的英語學(xué)習(xí)者探討，以期加深對成人英語詞匯記憶策略的理解。

成人英語詞匯記憶策略

根據(jù)成人一般都有一定的英語基礎(chǔ)，但是由于大多數(shù)是沒有接受過專業(yè)的英語教育這種情況，我認(rèn)為以下的幾種策略值得考慮。

摘要：文章從分析成人學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)中焦慮因素的課堂表現(xiàn)入手，探討課堂焦慮產(chǎn)生的原因，并在此基礎(chǔ)上提出一些可行性策略來幫助成人學(xué)習(xí)者克服焦慮情緒，提高英語聽說能力。

關(guān)鍵詞：成人英語；聽說教學(xué)；焦慮因素；影響及對策

當(dāng)今社會的發(fā)展和國際交往的需要對就業(yè)者的英語聽說能力提出了越來越高的要求。努力提高成人學(xué)生的聽說能力已經(jīng)成為成人英語教學(xué)中亟待解決的問題之一。當(dāng)前的成人英語教育已從過去只重視閱讀能力培養(yǎng)的單一能力教學(xué)模式轉(zhuǎn)向了聽、說、讀、寫多技能共同提高的綜合教學(xué)模式。尤其是聽說能力作為現(xiàn)代語言培養(yǎng)中一項重要技能得到了比以往更多的重視。在實(shí)際教學(xué)中教師也加大了對聽說教學(xué)的投入,目的是幫助成人學(xué)生盡快適應(yīng)新教學(xué)大綱的要求，努力提高自身的英語聽說交際能力。

在實(shí)際成人英語的聽說課堂教學(xué)中，教師往往會發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：有些成人學(xué)生雖然有一定的語言基礎(chǔ)知識，也掌握了一定的聽說訓(xùn)練方法，但仍然不能達(dá)到預(yù)期有效的訓(xùn)練效果。在聽說訓(xùn)練過程中，伴隨著整個課堂教學(xué)過程總會出現(xiàn)不同程度的不安、緊張和擔(dān)心等負(fù)面心理現(xiàn)象。究其原因，學(xué)習(xí)中的語言焦慮因素被認(rèn)為是造成這種情況的關(guān)鍵心理變量之一。

語言焦慮是語言學(xué)習(xí)者所特有的一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象。焦慮(anxiety)是變態(tài)情緒之一，又稱心理異常，指人們在自尊心受到威脅時所產(chǎn)生的一種恐懼反應(yīng)。這是對自尊心的維護(hù)而并非指身體受到傷害時所產(chǎn)生的反應(yīng)。Horwitz等對外語學(xué)習(xí)焦慮癥作出如下定義:一個與課堂語言學(xué)習(xí)有關(guān)的、在這門語言的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的顯著的自我知覺、信念和情感情結(jié)。Horwitz針對外語學(xué)習(xí)中的焦慮感的具體表現(xiàn)進(jìn)一步指出，焦慮是在口語教學(xué)和聽說教學(xué)過程中表現(xiàn)的尤為顯著的一種心理現(xiàn)象。

如何幫助成人學(xué)生克服課堂焦慮，提高他們的交際能力正是當(dāng)前廣大成人英語教師所面臨的問題，也是本研究的重點(diǎn)所在。

【摘要】隨著社會的發(fā)展，人們對教育的重視程度越來越高，成人繼續(xù)教育越來越熱門。由于語言環(huán)境及學(xué)生自身因素的影響，成人繼續(xù)教育的學(xué)生學(xué)習(xí)英語難度相對比較大，也是教師最為頭疼的一門科目。將認(rèn)知法應(yīng)用到成人繼續(xù)教育英語教學(xué)當(dāng)中，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，本文首先對認(rèn)知法的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，然后探究在英語教學(xué)中運(yùn)用認(rèn)知法的必要性及具體策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】成人繼續(xù)教育;英語教學(xué);認(rèn)知法

近年來，我國開始實(shí)施新課程改革，教師對學(xué)生的主體地位重視程度越來越高。認(rèn)知法是把英語教學(xué)過程分為語言的理解、語言的能力培養(yǎng)和語言的運(yùn)用三個階段，它通過有意義地操練與學(xué)習(xí)，充分提高學(xué)生聽說讀寫能力的一種新型教學(xué)方式。在成人繼續(xù)教育英語教學(xué)中利用認(rèn)知法教學(xué)能夠充分拉近學(xué)生與英語教學(xué)之間的距離，重視成人學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生中心論的原則，是一種行之有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式。

1.國內(nèi)外認(rèn)知法研究現(xiàn)狀

19世紀(jì)60年代在多種思潮的碰撞下，認(rèn)知法由此誕生。在外語教學(xué)中，認(rèn)知法發(fā)揮著巨大的作用。認(rèn)知法在外語教學(xué)中的早期運(yùn)用主要分為兩種類型：結(jié)構(gòu)主義教育理論和發(fā)生認(rèn)知論[1]。其中，結(jié)構(gòu)主義教育理論的核心內(nèi)容就是要求學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建出自己的知識框架，從而有效加強(qiáng)知識的記憶和理解。發(fā)生認(rèn)知論的核心內(nèi)容就是任何獲取新知識的過程都是一種智慧活動過程，需要構(gòu)建一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。兩種理論結(jié)構(gòu)的內(nèi)容雖然有所偏差，但是，在這兩種理論結(jié)構(gòu)當(dāng)中，學(xué)生都是教育的主體。因此，在認(rèn)知法教學(xué)當(dāng)中，教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律。在整個教學(xué)過程中，教師都必須謹(jǐn)記自己引導(dǎo)者的身份，做好教學(xué)引導(dǎo)與輔助工作。隨著教育理論的發(fā)展，認(rèn)知法也不斷完善。在后續(xù)的教育學(xué)理論當(dāng)中，認(rèn)為學(xué)習(xí)分為機(jī)械性學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)兩種。其中，有意義的學(xué)習(xí)屬于認(rèn)知學(xué)習(xí)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，融入自己的認(rèn)知和理解，而不是簡單的死記硬背。結(jié)合以上觀念，本文將英語教學(xué)中認(rèn)知法教學(xué)的特點(diǎn)做出如下總結(jié)：其一，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的動機(jī)及興趣；其二，發(fā)展學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力；其三，在教學(xué)過程中運(yùn)用母語與英語的對比分析，幫助成人學(xué)員加強(qiáng)重點(diǎn)及難點(diǎn)的理解；其四，引導(dǎo)學(xué)生了解外來文化與教學(xué)背景，提高教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；其五，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造語言情境，便于成人學(xué)員繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。

2.認(rèn)知法在成人繼續(xù)教育的必要性分析

摘要：本文筆者結(jié)合自己論文的教學(xué)實(shí)踐，從三個方面總結(jié)了提高成人英語口語能力的心得，即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動開口；營造活躍的課堂氣氛；組織互助組，創(chuàng)造用英語說話的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：學(xué)生英語口語興趣

筆者在學(xué)校進(jìn)行成人英語教學(xué)的幾年中，發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生基礎(chǔ)差，又是在職學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間不多，口語底子相當(dāng)薄弱。當(dāng)今社會對英語口語的要求很高，為了讓學(xué)生能學(xué)有所用，我在口語教學(xué)方面格外下功夫，總結(jié)出口語教學(xué)的一些心得，與大家共同探討。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動開口

在英語教學(xué)中，我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的積極性。被動的讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語往往是事倍功半，而底子薄的同學(xué)很容易產(chǎn)生放棄情緒，所以應(yīng)根據(jù)具體情況經(jīng)常變換教學(xué)內(nèi)容和形式。

為了讓學(xué)生較多使用英語，產(chǎn)生能用流利的英語講話的欲望，我們向?qū)W生先傳授一些非常有趣的短語、習(xí)慣用語等，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以為學(xué)生打好基礎(chǔ)，使他們在不知不覺中學(xué)到知識。我們可以舉出一些短語，如“Aluckydog”（幸運(yùn)兒），“Loveme,lovemydog”（愛屋及烏），“Indeepwater”（在水深火熱中），“Themonkmayrunaway,butthetemplecan’trunwithhim.”（跑了和尚跑不了廟），“Toputonairs”（擺架子），“Athornintheflesh”（眼中釘），“Tofishintroubledwaters”（渾水摸魚）等，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識翻譯過來，因為這些短語、習(xí)慣用語與日常生活比較貼近，所以課堂氣氛馬上高漲起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了出來。但當(dāng)我讓學(xué)生用這里的詞造句，盡量表達(dá)流利時，教室里頓時沉默下來。他們開口說英語的最大阻力就是他們自己的心理障礙，怕說錯了人家笑話。等了好幾分鐘，也沒有人敢自愿上臺，為了打破僵局，我用“Thickchecksbringsuccess”（厚著兩臉皮，處處占便宜）來鼓勵學(xué)生，終于有位學(xué)生主動站起來，雖然講的不很合語法，但緊張的氣氛被打破了，課堂又恢復(fù)了輕松愉快。學(xué)生們這時一個接一個地說，真正做到了開口說話的突破，那么在以后的課堂上類似的鍛煉逐漸多了起來。

摘要：移動環(huán)境下的學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的不足。在互聯(lián)網(wǎng)信息時代的今天，時空因素對學(xué)習(xí)的限制越來越小。這種變化十分適合成人英語學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)。成人英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，效率高，執(zhí)行力強(qiáng)的優(yōu)勢。同時也存在記憶力差，放不下身段，缺少集中學(xué)習(xí)時間等問題?；ヂ?lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的一系列優(yōu)勢適合成人英語學(xué)習(xí)揚(yáng)長避短，如資源豐富，針對性強(qiáng)和個性化特點(diǎn)顯著；溝通途徑多樣，不受場地限制，時間靈活性也明顯增強(qiáng)等?？偠灾?，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識仍是成人英語學(xué)習(xí)者好英語的必要條件。充分借助和利用現(xiàn)有的微信公眾平臺、云盤，是移動學(xué)習(xí)的優(yōu)選工具。靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)網(wǎng)站和學(xué)習(xí)軟件是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率最大化的有效手段。

關(guān)鍵詞：移動環(huán)境；成人英語；自主學(xué)習(xí)

隨著移動設(shè)備的更新?lián)Q代，移動學(xué)習(xí)越來越受到學(xué)習(xí)者的青睞，同樣也受到教育領(lǐng)域的關(guān)注，成為當(dāng)前學(xué)習(xí)的新模式。移動學(xué)習(xí)可以使學(xué)習(xí)者利用自己的便攜移動設(shè)備不受時間地域的限制實(shí)現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)。實(shí)際上，一個國家的全民英語水平體現(xiàn)了該國國際化的水準(zhǔn)，但水平的高低不僅取決于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，也體現(xiàn)在成人教育的方面。就目前而言，我國的英語教學(xué)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域已經(jīng)取得了顯著的成績，但在成人教育中的發(fā)展速度和實(shí)際效果卻不如基礎(chǔ)教育那樣顯著。如果能有效地提高成人教育的英語水平，必然會使我國國民的英語普及率得到顯著提升。本文試圖通過分析我國成人英語自學(xué)狀況，結(jié)合當(dāng)下移動學(xué)習(xí)的趨勢，對成人英語自主學(xué)習(xí)在移動學(xué)習(xí)環(huán)境下的新方法、新策略做初步探索。

一、成人英語自主學(xué)習(xí)狀況分析

成人教育中的英語學(xué)習(xí)，較多時候需要通過自主學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。相較于基礎(chǔ)教育和高等教育中的學(xué)生學(xué)習(xí)英語而言有著諸多的不同特點(diǎn)，既有優(yōu)勢，也有劣勢，總體來講，成人學(xué)習(xí)英語尤其強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，以下將對這些狀況做具體分析。就優(yōu)勢而言，首先，成人的英語學(xué)習(xí)往往目的性比較明確，積極性較高。成人英語學(xué)習(xí)者往往是帶著工作和業(yè)務(wù)的實(shí)際需求，或是要針對現(xiàn)實(shí)中某些實(shí)際問題而開啟學(xué)習(xí)英語的過程的。為了能夠在工作中更加游刃有余，希望在求職升職中更具競爭力，想要在社會交際方面有更廣泛的信息渠道等，使得他們在主觀上已經(jīng)能夠清楚地認(rèn)識到英語知識能力和交流水平在他們實(shí)際的工作和生活中的必要性。因此，在客觀上促使他們比未成年學(xué)生具有更多的求知欲望和更強(qiáng)的學(xué)習(xí)針對性。其次，成人英語學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)中效率更高。成年人大多都是在職學(xué)習(xí)，并不能像在校學(xué)生那樣每天將最主要、最完整、最具集中的時間用于學(xué)習(xí)。他們的主要精力還是要放在工作上。因此，成人學(xué)習(xí)英語的時間往往是業(yè)余時間，甚至是休息時間。如此，若想完成他們既定的學(xué)習(xí)計劃，他們就不得不在效率上做籌劃，考慮如何在短促的、零散的和不規(guī)律的時間里，掌握必要的詞匯，熟悉必要的語法句型，練習(xí)必要的聽說能力?？梢哉f，成人英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時間雖不多，但其單位時間的知識攝取量卻不少。最后，成人英語學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的計劃執(zhí)行能力和自律性。成人學(xué)習(xí)者意志特征比較明顯，他們可以主觀上做到不受外界的紛紛擾擾，合理安排自己的學(xué)習(xí)計劃并自覺實(shí)施。成人學(xué)習(xí)者具備成熟的思維和行為規(guī)則，能夠?qū)κ虑檫M(jìn)行獨(dú)立的思考和判斷，自身有著較強(qiáng)的自律性，能夠逼迫自己投入到學(xué)習(xí)中。

就其弊端而言，首先，成人英語學(xué)習(xí)者的機(jī)械記憶能力下降，尤其是在單詞學(xué)習(xí)方面，成為最大的阻礙。其中有一種叫做“語言石化現(xiàn)象”不容忽視，簡單來說，英語學(xué)習(xí)者在其學(xué)習(xí)多年后達(dá)到一定水平之后，在一段時間內(nèi)可能會出現(xiàn)止步不前的情況，甚至仍然犯著同樣的錯誤且錯誤永遠(yuǎn)的存在他們的話語中，這種現(xiàn)象被稱為語言石化現(xiàn)象。其次，成人英語學(xué)習(xí)者的自尊心心理作祟，影響其在聽說方面以更積極主動的態(tài)度去面對。由于在日常教學(xué)行為中缺乏有針對性的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，加之母語使用的固化程度的干擾，當(dāng)成人學(xué)習(xí)者想運(yùn)用英語說話造句時，就不可避免的產(chǎn)生抑制作用。比方說單詞的發(fā)音，由于多年來一直得不到糾正，擔(dān)心怕讀錯丟面子，日積月累下來給他們造成了心理障礙，影響了學(xué)習(xí)的速度和效果。最后，成人英語學(xué)習(xí)者的工學(xué)矛盾突出，成人學(xué)習(xí)者的群體中絕大多數(shù)是業(yè)余學(xué)習(xí)，顧名思義，工作以外的時間來學(xué)習(xí)，但由于工作時間大多不固定，常常是“計劃沒有變化快”，給學(xué)習(xí)帶來諸多不便，學(xué)習(xí)時間得不到保證，更為嚴(yán)重的是，他們還面臨巨大的社會壓力，希望得到單位的認(rèn)可和領(lǐng)導(dǎo)的賞識的同時又要承擔(dān)著社會和家庭的責(zé)任，往往受客觀因素的影響，很多學(xué)習(xí)者都出現(xiàn)了半途而廢的現(xiàn)象。