摘要：案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，特點(diǎn)是可以鼓勵(lì)學(xué)員獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)員將注重知識(shí)變?yōu)樽⒅啬芰?，重視雙向交流的培養(yǎng)。本文將探討案例教學(xué)法在高級(jí)會(huì)計(jì)教學(xué)中的意義及應(yīng)用方案，使案例教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中有更好的教學(xué)效果，為廣大高職會(huì)計(jì)教師提供一些有意義的借鑒。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；高職；會(huì)計(jì)教學(xué)；應(yīng)用

1案例教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.1符合高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需求。在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中，使用案例教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)的培訓(xùn)，可以讓學(xué)生接觸到除了書本外的會(huì)計(jì)知識(shí)，讓學(xué)生可以通過實(shí)際案例來進(jìn)行更好的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)知識(shí)在未來工作中的重要性。這種教學(xué)方法不但可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸到實(shí)際案例，也可以更好地讓學(xué)生針對(duì)案例中的問題進(jìn)行探究，找出案例中的隱形問題，探討出不同的解決方案，同時(shí)可以提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，開拓學(xué)生的思維能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)思想有著重要的意義，符合高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需求。1.2能夠滿足提高學(xué)生工作實(shí)踐能力的需求。會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生只有充分的掌握了會(huì)計(jì)知識(shí)后才能進(jìn)行更好的工作。案例教學(xué)法是教師將實(shí)際生活中的會(huì)計(jì)案例展示給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)處理問題的技巧，將理論知識(shí)合理的運(yùn)用到會(huì)計(jì)工作中，在學(xué)習(xí)的同時(shí)擁有較強(qiáng)的工作能力。案例教學(xué)法可以直觀地將工作中可能出現(xiàn)的問題展現(xiàn)給學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力中占據(jù)重要的位置，有效地提高學(xué)生工作實(shí)踐能力。實(shí)踐能力才是衡量一個(gè)人是否學(xué)到真本領(lǐng)的重要指標(biāo)，只有學(xué)以致用才能為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。1.3能體現(xiàn)高職院?！皩W(xué)生為本位”的教學(xué)理念。由于新課改的出現(xiàn)，要求在教課期間，教師應(yīng)以學(xué)生為主體進(jìn)行知識(shí)的傳授，在高職會(huì)計(jì)的教學(xué)中也同樣以學(xué)生為教學(xué)主體。案例教學(xué)法就完全體現(xiàn)出高職院?！皩W(xué)為本位”的教學(xué)理念，使學(xué)生在課堂中積極參與到對(duì)案例的討論中，自主學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相對(duì)，案例教學(xué)法可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)課程的興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。教師要時(shí)刻謹(jǐn)記，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主角，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，只有樹立為學(xué)生服務(wù)的理念，才能真正讓學(xué)生學(xué)到真本事，將來更好地為社會(huì)服務(wù)。1.4有助于“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。案例教學(xué)法有助于“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，在高職院校的教師團(tuán)隊(duì)中，會(huì)計(jì)教師的專業(yè)知識(shí)及教學(xué)能力不可否認(rèn)，但是在實(shí)際的會(huì)計(jì)工作中，對(duì)于一些實(shí)際問題的發(fā)生，可能并不能給出完美的解決方案。這就需要教師走出校園融入企業(yè)當(dāng)中去，一方面可以獲取更多的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面也可以更好地將自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握更好的會(huì)計(jì)工作技巧。在高職學(xué)校方面，為了能讓學(xué)生學(xué)到更多的會(huì)計(jì)技能，應(yīng)聘請(qǐng)企業(yè)的專門會(huì)計(jì)進(jìn)行知識(shí)講座，促進(jìn)學(xué)生更好地了解會(huì)計(jì)知識(shí)。1.5有利于充分利用高職院校教育資源由于國家政府以及社會(huì)逐年來對(duì)高職院校的重視，院方也開始不斷提升教學(xué)能力，豐富教學(xué)資源。傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，而案例教學(xué)法的出現(xiàn)，讓學(xué)生感到了新奇性，教師在使用案例教學(xué)法的同時(shí)，借助現(xiàn)代的智能儀器，向?qū)W生充分地展示了會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的多樣化，更大程度上提升教學(xué)質(zhì)量。

2案例教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用方案

2.1建立案例教學(xué)法相關(guān)制度，加強(qiáng)教學(xué)管理。會(huì)計(jì)專業(yè)作為為社會(huì)培養(yǎng)人才的重要專業(yè)之一，應(yīng)當(dāng)受到政府及相關(guān)部門人員的重視，而案例教學(xué)法作為一種有效推動(dòng)會(huì)計(jì)教學(xué)工作開展的教學(xué)方法，更應(yīng)當(dāng)有一套系統(tǒng)性的制度對(duì)其進(jìn)行規(guī)范。高職院校應(yīng)當(dāng)在課程設(shè)置時(shí)，為案例教學(xué)法安排足夠的課時(shí)，使該教學(xué)方法能夠有效開展。另外，還有制定針對(duì)案例教學(xué)法的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而全面考核案例教學(xué)法所帶來的教學(xué)效果。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到案例教學(xué)中來，從教學(xué)主體方面來提高其作用。2.2建立教學(xué)案例資源庫，實(shí)現(xiàn)高職院校資源共享。在教學(xué)的過程中，很多教師制作的教學(xué)案例在教學(xué)結(jié)束后都?xì)w個(gè)人使用，無法做到教師間的分享，針對(duì)這樣的現(xiàn)象，高職院校應(yīng)建立良好的教學(xué)案例資源庫，為便于日后教學(xué)中的使用，將制作好的教學(xué)案例合理的歸類，這樣不但可以使教師之間的資源共享，也可以大大提升教學(xué)案例的利用率。當(dāng)今社會(huì)是共享經(jīng)濟(jì)的社會(huì)，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷想辦法把自己的案例資源和其他老師共享，共同進(jìn)步。要實(shí)現(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫的順利共享，教師就要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代多媒體和互聯(lián)網(wǎng)科技，尤其是時(shí)下比較流行的微信公眾平臺(tái)，共享方式直接影響到共享的效果，教師一定要學(xué)會(huì)借力，學(xué)會(huì)利用杠桿的力量，讓自己實(shí)現(xiàn)輕松快捷的教學(xué)案例資源共享。2.3加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高案例教學(xué)法教學(xué)質(zhì)量。在會(huì)計(jì)課程的教學(xué)過程中，會(huì)計(jì)本身就是一門枯燥乏味的課程，面對(duì)多而復(fù)雜的數(shù)字教師如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可能會(huì)在極大程度上導(dǎo)致學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的排斥。教師有效的使用案例教學(xué)法，在教學(xué)過程中學(xué)生可以融入其中，和教師一起討論問題的解決方案，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，是課堂不再枯燥。在師生互動(dòng)中，教師也可以了解學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)掌握的程度，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

【摘要】隨著我國新課改的深入發(fā)展，當(dāng)今教學(xué)模式有了極大的創(chuàng)新與變革，案例教學(xué)作為有效提高教學(xué)質(zhì)量的方式方法，在有效落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文通過對(duì)初中政治教學(xué)中案例教學(xué)的運(yùn)用方略進(jìn)行探析，以期為推動(dòng)當(dāng)今初中政治教學(xué)有效方法提供行之有效的理論參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】初中政治教學(xué);案例教學(xué)法;運(yùn)用

初中政治教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生政治思維、樹立科學(xué)價(jià)值觀的教學(xué)內(nèi)容，可以有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，符合新課程改革對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。在當(dāng)今政治教學(xué)過程中卻存在現(xiàn)實(shí)問題影響教學(xué)內(nèi)容的有效落實(shí)，教師應(yīng)迎合時(shí)展需求有效創(chuàng)新教育內(nèi)容，達(dá)到提高初中政治教學(xué)質(zhì)量的目的，而案例教學(xué)法作為創(chuàng)新型教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并掌握政治學(xué)習(xí)方法?；诖?，為了使案例教學(xué)法得以有效落實(shí)，探析其在初中政治教學(xué)過程中的運(yùn)用方略顯得尤為重要。

一、探析案例教學(xué)法內(nèi)涵

案例教學(xué)法最早由美國哈佛學(xué)院于1920年所提出，案例主要來源于該學(xué)院中商業(yè)管理中真實(shí)情境，通過這些真實(shí)情境構(gòu)建為課堂討論，在討論過程中融入教學(xué)內(nèi)容，可以有效豐富課程教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，使學(xué)生在真實(shí)情境中可以有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到提高課程教學(xué)趣味性與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。隨著我國新課改的深入發(fā)展，當(dāng)今案例教學(xué)法早已跳脫工商管理教學(xué)領(lǐng)域，可以與專業(yè)技能教學(xué)、理論知識(shí)傳授等教學(xué)內(nèi)容靈活交融，為提升課程教學(xué)質(zhì)量提供有效教學(xué)方法，使學(xué)生可充分參與到課程教學(xué)過程中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效落實(shí)教學(xué)內(nèi)容。其中，初中政治教學(xué)內(nèi)容，作為理論知識(shí)的一種，可以通過案例教學(xué)法，有效提升教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，轉(zhuǎn)變初中政治晦澀難懂、脫離學(xué)生生活且理解較為抽象的固有認(rèn)知，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、深入探析政治內(nèi)涵以及提升初中政治教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。在初中政治教學(xué)過程中，案例教學(xué)法若想得到有效運(yùn)用，需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，賦予案例生活化與學(xué)生本體的特性，使案例教學(xué)法更具科學(xué)性，為提高初中政治教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

二、分析初中政治教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用方法

摘要：目前我國正在進(jìn)行新課程教學(xué)改革，會(huì)計(jì)學(xué)科作為我國目前教育事業(yè)中較為熱門的專業(yè)。如何對(duì)中高職會(huì)計(jì)學(xué)科進(jìn)行新課程教學(xué)改革以及如何提高其教學(xué)質(zhì)量受到了社會(huì)各界人士的重視。本文將結(jié)合筆者多年會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及案例教學(xué)法與中高職會(huì)計(jì)教學(xué)的研究，提出自己的看法，供廣大會(huì)計(jì)教學(xué)同行借鑒。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué)；問題探析；解決方法

1引言

中高職學(xué)校在我國教育事業(yè)中也占據(jù)了很大的比重，如何通過教學(xué)改革的進(jìn)行來培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，從而使他們能夠更好地立足于今后社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)潮流中一直是中高職學(xué)校重要的教學(xué)目標(biāo)之一。由于會(huì)計(jì)學(xué)科具有實(shí)用性強(qiáng)和應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生在會(huì)計(jì)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中不僅要牢固掌握理論知識(shí)，還要具備相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。

2中高職會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

雖然正在進(jìn)行的新課程教學(xué)改革在一定程度上提升了我國整體教學(xué)質(zhì)量，但是由于在中高職會(huì)計(jì)學(xué)科的教學(xué)改革力度不足導(dǎo)致我國中高職會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量仍然得不到提升。對(duì)于我國中高職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的諸多問題，即教師教學(xué)方法落后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，課堂教學(xué)內(nèi)容匱乏。如果會(huì)計(jì)教師在教學(xué)過程中不能及時(shí)意識(shí)到這些教學(xué)問題就不能從實(shí)質(zhì)上改善我國中高職會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，這些問題就會(huì)一直成為我國教學(xué)質(zhì)量提升的阻礙。因此，在新課程教學(xué)改革的進(jìn)程中，教師要時(shí)時(shí)根據(jù)教學(xué)改革所提出的教學(xué)理念來進(jìn)行日常課程教學(xué)。2.1教師教學(xué)方法落后。教師是知識(shí)的傳播者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指路人，教師的教學(xué)方法相當(dāng)于教師指路的工具。如果在教學(xué)過程中教師具有良好的教學(xué)技巧不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能引導(dǎo)學(xué)生走向正確的人生方向。但是根據(jù)筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國很多中高職會(huì)計(jì)教師在教學(xué)過程中教學(xué)方法過于落后，在教學(xué)生活中過于依賴傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，不能認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的需求。2.2學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。眾所周知，興趣是最好的老師，在進(jìn)行一項(xiàng)新技能的學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行課內(nèi)和課外專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高自身專業(yè)素養(yǎng)。會(huì)計(jì)學(xué)科的學(xué)習(xí)更是如此，面對(duì)難度較大、課程較為乏味的會(huì)計(jì)學(xué)科，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣只會(huì)造成知識(shí)點(diǎn)掌握的不牢固。2.3課堂教學(xué)內(nèi)容匱乏。學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中很大一部分時(shí)間是在教師教學(xué)課堂中度過的，因此教師教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量決定著學(xué)生整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如果學(xué)生在專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中空有學(xué)習(xí)動(dòng)力而缺乏學(xué)習(xí)資源仍然會(huì)造成學(xué)習(xí)質(zhì)量的降低。根據(jù)筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多中高職學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)科與重點(diǎn)院校甚至本科院校會(huì)計(jì)學(xué)科相比課堂教學(xué)內(nèi)容匱乏，很多教師由于自身理解的領(lǐng)域有限而不能成為優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)輔助者。因此，在教學(xué)過程中中高職會(huì)計(jì)教師要通過自身知識(shí)的擴(kuò)充來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富。

【摘要】通過分析案例教學(xué)法優(yōu)勢(shì)，介紹案例教學(xué)法在動(dòng)物內(nèi)科教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，包括案例收集與選擇、案例教學(xué)法的實(shí)施，并就案例教學(xué)法的實(shí)施效果進(jìn)行了分析，同時(shí)提出在運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)動(dòng)物內(nèi)科課程的教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)用性和指導(dǎo)性。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；動(dòng)物內(nèi)科；教學(xué)研究

動(dòng)物內(nèi)科是高職院校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)（或畜牧獸醫(yī)專業(yè)）一門理論性、實(shí)操性和系統(tǒng)性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)主干課。通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和相應(yīng)臨床診療手段的應(yīng)用，不僅要讓學(xué)生理解和掌握動(dòng)物內(nèi)科疾病的發(fā)病病因、臨床癥狀、診斷要點(diǎn)及防治措施，還要讓學(xué)生了解新形勢(shì)下動(dòng)物內(nèi)科疾病的現(xiàn)狀、動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，使他們逐漸成長(zhǎng)為既懂得專業(yè)知識(shí)又能解決生產(chǎn)實(shí)際問題，還具有一定現(xiàn)代科技水平的獸醫(yī)科技工作者。隨著社會(huì)的發(fā)展，動(dòng)物內(nèi)科疾病的范圍在不斷擴(kuò)大，內(nèi)容也不斷豐富，從常規(guī)的家畜、家禽拓延到現(xiàn)在不斷興起的伴侶動(dòng)物、觀賞動(dòng)物、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物以及其他一些野生動(dòng)物。因此，動(dòng)物內(nèi)科的教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法也必須進(jìn)行相應(yīng)的改革，以適應(yīng)社會(huì)及科技的發(fā)展要求。通過多年的動(dòng)物內(nèi)科教學(xué)實(shí)踐，案例教學(xué)法增強(qiáng)了學(xué)生參與課堂的積極性、教與學(xué)的互動(dòng)性，提高了教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生觀察力、思考力及分析解決問題的能力，取得了滿意效果。

一、案例教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

動(dòng)物內(nèi)科案例教學(xué)是在授課教師精心策劃、認(rèn)真?zhèn)湔n和具體指導(dǎo)下，根據(jù)動(dòng)物內(nèi)科教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容需要，運(yùn)用動(dòng)物典型疾病案例，將學(xué)生帶入到特定的動(dòng)物疾病情境中，討論分析動(dòng)物內(nèi)科病的案例，以提高學(xué)生對(duì)動(dòng)物內(nèi)科疾病的分析能力和解決實(shí)際問題能力。組織實(shí)施動(dòng)物內(nèi)科案例教學(xué)法教學(xué)，可以將枯燥乏味、抽象難懂的動(dòng)物內(nèi)科疾病相關(guān)理論知識(shí)變得生動(dòng)形象、淺顯易懂,更加容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,更加容易調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[1]。通過運(yùn)用解決動(dòng)物疾病診療問題的方式設(shè)計(jì)教學(xué)問題，能更長(zhǎng)時(shí)間地將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力吸引到尋找解決動(dòng)物疾病診療解決方案的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，使學(xué)生產(chǎn)生探索問題、解決問題的動(dòng)力。通過分組討論、解決問題、歸納總結(jié)，能更加活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高學(xué)生語言表達(dá)、自主分析、自主決策和解決問題的能力，同時(shí)也能有效拓展學(xué)生視野和思維，培養(yǎng)學(xué)生人際交流能力和團(tuán)隊(duì)合作精神[2]。

二、教學(xué)病例的收集與選擇

高校的思想政治理論課在我國社會(huì)主義大學(xué)人才培養(yǎng)中具有極其重要的作用.黨中央,國務(wù)院多次下發(fā)文件,對(duì)如何抓好高校的思想政治理論課提出了明確要求.多年來,我校黨委和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視思想政治理論課教學(xué),專門成立了由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭,宣傳部,教務(wù)處等機(jī)關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)參加的"思想政治理論課建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組",定期研究解決思想政治理論課教學(xué)中的問題.2002年,我校承擔(dān)了教育部課題——"高校''''思想政治理論課''''教育教學(xué)實(shí)效性研究",并成立了專項(xiàng)研究課題組,提出了在思想政治理論課教學(xué)中采用案例教學(xué)的設(shè)想.2003年春,根據(jù)校黨委的決定,首次在2000級(jí)本科生的《鄧小平理論與"三個(gè)代表"重要思想概論》課中,引入案例教學(xué)法,受到大學(xué)生的普遍歡迎.目前,我院正在把案例教學(xué)的教學(xué)方式在思想政治理論課教學(xué)中全面推進(jìn).

前不久,中央宣傳部,教育部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》(教社政[2005]5號(hào)),明確指出:思想政治理論課的"教學(xué)方式和方法要努力貼近學(xué)生實(shí)際,符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),提倡啟發(fā)式,參與式,研究式教學(xué)","要精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng),認(rèn)真探索專題講授,案例教學(xué)等多種教學(xué)方法".中央的指示更增強(qiáng)了我們?cè)谒枷胝卫碚撜n中運(yùn)用案例教學(xué)法的信心和決心.

下面,將我院在思想政治理論課教學(xué)中開展案例教學(xué)的情況向大家作一匯報(bào).

一,思想政治理論課引入案例教學(xué)法的原因

高校的思想政治理論課自1998年新的方案實(shí)施以來取得了一定的成績(jī),但存在的問題也是令人憂慮的.特別是伴隨著國內(nèi)改革的不斷深入與國際政治格局的變遷,在信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的今天,當(dāng)代大學(xué)生在思維方式,生活方式,價(jià)值觀念,心理狀態(tài)上都呈現(xiàn)出許多新的變化,這些都使得思想政治理論課遇到了前所未有的困難和挑戰(zhàn).教學(xué)中我們看到,許多學(xué)生對(duì)思想政治理論課不感興趣,有些學(xué)生逃課,有些的學(xué)生則是迫于考勤,點(diǎn)名等紀(jì)律約束不得不到課,但到課不聽課.可以說,目前思想政治理論課的門數(shù)不少,學(xué)時(shí)不少,從事思想政治理論課的教師也不少,但如何能夠"入耳","入腦",真正起到思想政治理論課"主渠道"的作用,確實(shí)是一個(gè)值得亟待解決的問題.

我們?cè)?jīng)在思想政治理論課的調(diào)查問卷中設(shè)置了這樣一個(gè)問題:你怎樣對(duì)待課堂上老師的講課統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,選擇"從始至終聽課"和"基本上聽課,有時(shí)溜號(hào)"這兩個(gè)選項(xiàng)的學(xué)生占被調(diào)查學(xué)生的26%;選擇"有興趣就聽,覺得沒意思就不聽"的占60%;還有15%左右的學(xué)生選擇"根本不聽課".可見大多數(shù)學(xué)生是想聽課,但能否聽得下去則取決于任課教師講的是否有吸引力.那么,如何使學(xué)生覺得思想政治理論課有吸引力,能夠坐得住,聽得進(jìn)呢我們認(rèn)為,除了在課程體系,課程內(nèi)容等方面要進(jìn)行改革外,最重要的是進(jìn)行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新,用新的教學(xué)理念和方法吸引學(xué)生,提高學(xué)生的聽課興趣,進(jìn)而達(dá)到"入耳","入腦"的目的.

一、案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的作用

1、有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。長(zhǎng)期以來，我國高校教學(xué)采用的是“填鴨式”的滿堂灌教學(xué)模式，在這一教學(xué)模式下教師是課堂的主宰者和主體，教師在課堂上滔滔不絕的講，學(xué)生在下面默默無聞地“聽”和“記”，老師只管將課本上的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，至于學(xué)生有沒有理解消化這些理論知識(shí)在所不問，更遑論學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在這一刻板的教學(xué)模式下學(xué)生是被動(dòng)的知識(shí)的接受者，在學(xué)習(xí)過程中缺乏積極性和主動(dòng)性。在刑法教學(xué)中采用案例教學(xué)法徹底改變了教師和學(xué)生在課堂上的地位和角色，教師成為了課堂的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，分析并解決問題，而學(xué)生則成為了課堂的主體，課前圍繞案例材料認(rèn)真收集閱讀相關(guān)資料，形成對(duì)案例中蘊(yùn)含的法律關(guān)系的初步認(rèn)識(shí)，在課堂討論中通過發(fā)言、提問、質(zhì)疑、辯論等諸多環(huán)節(jié)充分展示學(xué)生的課堂主體地位，從而也大大激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，提高了教學(xué)效果。2、有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。刑法案例教學(xué)將學(xué)生置于課堂的主體地位，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和展開均圍繞學(xué)生進(jìn)行，教師只是引導(dǎo)者，負(fù)責(zé)精選案例和設(shè)計(jì)相關(guān)思考和討論的問題，而學(xué)生則需要在課前圍繞案例和這些問題做充分的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真收集閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料并獨(dú)自思考問題，在課堂中通過小組討論、課堂提問、模擬辯論等環(huán)節(jié)將自己對(duì)案件事實(shí)和相關(guān)法律關(guān)系的理解和認(rèn)識(shí)表達(dá)出來，通過與其他同學(xué)的爭(zhēng)論、辯論加深對(duì)案件法律關(guān)系和相關(guān)法學(xué)理論的理解，最終解決案件中呈現(xiàn)的法律問題。這一過程實(shí)際上是對(duì)學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。3、有助于增進(jìn)師生間的教學(xué)互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。刑法案例教學(xué)不同于傳統(tǒng)的講授法，不是一種單向的知識(shí)傳授，而是教與學(xué)的一種互動(dòng)過程。在這一過程中教師和學(xué)生是一種平等合作的關(guān)系，教師的任務(wù)是精選教學(xué)案例，在熟悉案例的基礎(chǔ)上提煉出有針對(duì)性和啟發(fā)性的問題供學(xué)生思考，負(fù)責(zé)引導(dǎo)課堂討論，回答學(xué)生的提問和質(zhì)疑，對(duì)課堂討論做出評(píng)價(jià)。學(xué)生在這一過程中則需要做充分的課前準(zhǔn)備，查閱資料，思考老師提出的相關(guān)問題，圍繞案件事實(shí)和法律關(guān)系進(jìn)行討論、辯論，最后要得出相應(yīng)的結(jié)論。在整個(gè)案例教學(xué)過程中“師生雙方在平等的狀態(tài)下交流、討論，搭建良好的溝通平臺(tái)，縮短師生之間的心理距離，為教學(xué)提供了很好的情感氛圍，有利于師生關(guān)系的融洽，以便真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，提升教學(xué)的效果”。[1]

二、案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的實(shí)施和運(yùn)用

一般而言，刑法案例教學(xué)包括案例選擇、課前準(zhǔn)備、組織討論、教師總結(jié)評(píng)價(jià)等四個(gè)階段。1、選擇案例。選擇案例是刑法案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，一堂有效的案例教學(xué)課首先要選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)陌咐@就要求教師要時(shí)刻關(guān)注刑法理論前沿和司法實(shí)踐中出現(xiàn)的一些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，一個(gè)好的教學(xué)案例至少要具備以下三個(gè)特征：（1）針對(duì)性。案例的選擇要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，尤其是能反映出教學(xué)中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。通過案例的展示和討論能幫助學(xué)生理解掌握相關(guān)的理論知識(shí)，并能運(yùn)用這些理論知識(shí)分析解決實(shí)際問題。比如為了讓學(xué)生理解正當(dāng)防衛(wèi)成立的幾個(gè)條件，可以選擇“的哥開車撞死劫匪”一案作為教學(xué)案例。因?yàn)檫@個(gè)案例中蘊(yùn)含了正當(dāng)防衛(wèi)成立的幾個(gè)難點(diǎn)問題，比如說正當(dāng)防衛(wèi)的時(shí)間條件和限度條件，讓學(xué)生置身于這一真實(shí)案例情景中進(jìn)行討論分析能夠使學(xué)生深刻體會(huì)到什么是“不法侵害正在進(jìn)行”，什么叫“不能超過必要限度造成不應(yīng)有的損害”。（2）典型性。典型性要求選取的刑事案例應(yīng)具有代表性，能突出反映相關(guān)法律關(guān)系的內(nèi)容和形式。通過對(duì)典型案例的分析，有助于學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)及法律原理等。[2]比如成克杰案、胡長(zhǎng)清案就是貪污罪和受賄罪的典型，蒲連升案就是探討“安樂死”問題的典型案例。通過對(duì)這些活生生的典型案例的分析探討有助于學(xué)生直觀形象地理解掌握其中蘊(yùn)含的法理知識(shí)。（3）啟發(fā)性。刑法案例教學(xué)中選擇的案例要對(duì)學(xué)生具有一定的啟發(fā)性，能啟迪學(xué)生的思維，給學(xué)生留下思考的空間，這就要求案例有一定的疑難性，涉及到的刑法理論有較大的爭(zhēng)議。比如“許霆一案”就有較大的理論爭(zhēng)議，在“罪與非罪”、“此罪與彼罪”等方面能給學(xué)生留下較大的思考空間。2、課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備是刑法案例教學(xué)取得成功的重要保障，案例教學(xué)課前準(zhǔn)備包括教師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備兩個(gè)方面。在案例教學(xué)中教師不是主體而是主導(dǎo)者和引導(dǎo)者，案例教學(xué)能否成功，教師的正確引導(dǎo)很關(guān)鍵，因此在案例教學(xué)之前教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作。除了要精選教學(xué)案例之外教師自己先要吃透案情，理清其中的法律關(guān)系及涉及到的法理問題，在將案例材料交給學(xué)生的同時(shí)要羅列出若干個(gè)供學(xué)生思考的法律和事實(shí)問題，以便于學(xué)生能有的放矢地查閱相關(guān)資料和思考問題，此外還要準(zhǔn)備好其后課堂討論的焦點(diǎn)問題和如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、辯論的基本思路。學(xué)生在接受老師下發(fā)的案例材料之后，應(yīng)圍繞案例材料和老師提供的若干問題收集查閱資料，讀懂案情，了解基本的法律事實(shí)和法律關(guān)系，并就其中蘊(yùn)含的法理問題做深入思考，為后面的討論和辯論做好充分準(zhǔn)備。3、組織學(xué)生討論案例。刑法案例教學(xué)的第三階段是組織學(xué)生討論案例，這是案例教學(xué)的關(guān)鍵階段。組織學(xué)生討論可以通過多種形式進(jìn)行，一個(gè)刑事案例往往涉及到多方面的事實(shí)和法律問題，有定罪方面的事實(shí)，也有量刑方面的事實(shí)；有實(shí)體法律問題，也有程序法律問題?？梢愿鶕?jù)不同的事實(shí)和法律問題以及學(xué)生的不同特點(diǎn)分成若干討論小組，先進(jìn)行小組討論，形成小組意見，然后由各小組推薦一名代表發(fā)言，表達(dá)本組觀點(diǎn)。小組之間進(jìn)行討論之后有可能達(dá)成部分共識(shí)，達(dá)成共識(shí)的部分就是結(jié)論。除了采用分組和集中討論的方式之外還可通過“模擬審判”的方式進(jìn)行，將學(xué)生分成法官組、公訴人組、辯護(hù)人組、被告組、證人組、鑒定人組、法警組等若干小組，分別扮演不同角色，通過角色分工，真實(shí)情景下的模擬演練對(duì)抗幫助學(xué)生掌握各種職業(yè)技能和技巧。4、教師總結(jié)評(píng)價(jià)。刑法案例教學(xué)的第四階段是教師總結(jié)評(píng)價(jià)，這是案例教學(xué)效果的固定和提升階段。通過分組討論、辯論和模擬演練對(duì)抗之后學(xué)生對(duì)案情、涉及到的法律關(guān)系及相關(guān)法學(xué)理論有了較為清晰的理解和認(rèn)識(shí)，但仍有可能存在一些模糊之處和認(rèn)識(shí)不一致的地方，這就需要老師進(jìn)一步的答疑解惑。一方面教師要對(duì)整個(gè)案例教學(xué)過程做出總體評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)和長(zhǎng)處，指出不足和改進(jìn)的方向；另一方面教師要對(duì)刑事案例涉及到的法律關(guān)系、法學(xué)理論做出系統(tǒng)梳理并給出自己的結(jié)論和觀點(diǎn)供學(xué)生參考，此外還應(yīng)認(rèn)真細(xì)致地回應(yīng)學(xué)生的質(zhì)疑和發(fā)問。

三、刑法教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法應(yīng)注意的問題

1、刑法案例教學(xué)應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教材為中心，以教師為主體，學(xué)生只是被動(dòng)的知識(shí)接受者，缺乏參與課堂的積極性和主動(dòng)性。刑法教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的師生課堂地位，在課堂上教師是主導(dǎo)者和引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的選用都應(yīng)圍繞學(xué)生進(jìn)行。無論是課前準(zhǔn)備階段的查閱收集資料還是討論階段的分組討論、辯論，抑或是模擬審判演練均以學(xué)生為主體展開，這樣才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，訓(xùn)練其思維能力、語言表達(dá)能力，掌握法律職業(yè)技能技巧。當(dāng)然在教學(xué)過程中教師仍需起引導(dǎo)作用，比如選擇合適的案例，提前給學(xué)生布置思考的問題，以便學(xué)生有針對(duì)性地查閱資料，思考問題，在討論辯論過程中老師要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心問題和焦點(diǎn)問題展開討論和辯論。2、厘清案例教學(xué)與舉例教學(xué)的區(qū)別。傳統(tǒng)的案例教學(xué)往往是教師在講授某一理論知識(shí)點(diǎn)時(shí)舉一例子加以說明，通過舉例幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，缺乏學(xué)生的思考、討論、辯論過程，起不到訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力的作用。這種案例教學(xué)不是真正意義上的案例教學(xué)，充其量只能稱之為“舉例教學(xué)”，正如學(xué)者所言“這種舉例不是以學(xué)生為主體，案件介紹、問題提出、分析展開、結(jié)論得出還是以老師為主動(dòng)。而刑事案例教學(xué)則不同，它是以案例為平臺(tái)，以學(xué)生為主體，由學(xué)生來自主發(fā)言、討論、辯論、提問、質(zhì)疑，最后逐步形成并成熟自己的看法，教師在其中只起穿針引線的作用”。[3]因此，在刑法教學(xué)中應(yīng)將案例教學(xué)法與舉例教學(xué)區(qū)別開來。3、正確處理案例教學(xué)法與其他教學(xué)法的關(guān)系。刑法教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力，強(qiáng)化法律職業(yè)技能訓(xùn)練。但案例教學(xué)法不是唯一的教學(xué)法，也不能取代其他教學(xué)法，正如學(xué)者所言，“不管是法律診所教育，還是案例教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法等模式和方法，由于成本和經(jīng)費(fèi)、師資、管理人員等因素的限制，都不可能替代現(xiàn)有的課堂教學(xué)成為法學(xué)教育的主導(dǎo)模式，而只能是對(duì)課堂教學(xué)的修正、彌補(bǔ)和補(bǔ)充”。[4]這是因?yàn)榘咐虒W(xué)法有其固有的弊端，即缺乏知識(shí)傳授的系統(tǒng)性和完整性，而且案例教學(xué)法一般耗時(shí)較長(zhǎng)，往往會(huì)影響教學(xué)計(jì)劃的正常進(jìn)行，此外案例教學(xué)的進(jìn)行需以學(xué)生掌握基本的概念、原理、原則為前提，這些都是案例教學(xué)法無法給予的。因此，刑法教學(xué)不能采用單一的案例教學(xué)法，應(yīng)和其他教學(xué)法，如講授法相結(jié)合，才能取得良好的教學(xué)效果。

摘要：會(huì)計(jì)專業(yè)是一門專業(yè)性和實(shí)踐性極高的專業(yè)課程，通過使用案例教學(xué)法，能夠提高學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的理解程度，促進(jìn)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)實(shí)踐工作的能力。文章通過詳細(xì)分析案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，深入探究提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的措施，以期為社會(huì)提供高質(zhì)量的專業(yè)性人才。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；會(huì)計(jì)教學(xué)；應(yīng)用措施

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促使社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求量逐漸提高，學(xué)校作為培養(yǎng)專業(yè)會(huì)計(jì)人才的場(chǎng)所，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。利用案例教學(xué)法，能夠提高學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、邏輯分析能力和創(chuàng)新意識(shí)，為社會(huì)提供高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

一、案例教學(xué)的應(yīng)用意義

（一）滿足會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新性人才需求。在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中使用案例教學(xué)法，教師應(yīng)該將實(shí)際的會(huì)計(jì)工作流程和會(huì)計(jì)工作應(yīng)用案例展現(xiàn)到學(xué)生眼前，讓學(xué)生能夠有效掌握教學(xué)案例中所體現(xiàn)出的專業(yè)知識(shí)，了解會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用。通過案例教學(xué)法的應(yīng)用能夠鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)案例中的問題進(jìn)行分析，有效開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力和分析能力，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，有效滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才的需求。（二）提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的根本性目的是為社會(huì)提供高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，促進(jìn)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生在以后的工作中能夠有效、靈活地應(yīng)用，提高學(xué)生遇到問題的解決能力。案例教學(xué)法能夠提高學(xué)生將專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的工作能力。會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)技能，案例教學(xué)法能夠直觀和具體地將會(huì)計(jì)工作內(nèi)容和日常工作中所遇到的問題展現(xiàn)到學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠提升自身的實(shí)踐能力。（三）有助于學(xué)校創(chuàng)建“雙師型”師資隊(duì)伍。在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，教師具備較強(qiáng)的專業(yè)技能和理論知識(shí)，但是卻缺乏實(shí)際的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，在面對(duì)會(huì)計(jì)工作時(shí)，教師遇到問題的處理辦法并不熟練，所以學(xué)校應(yīng)該提高教師的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)教師走出校園，到企業(yè)中提升自己的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)校也可以到企業(yè)中聘請(qǐng)專業(yè)的會(huì)計(jì)行業(yè)工作人員，到學(xué)校講述會(huì)計(jì)專業(yè)工作技巧，利用案例分析法，教師能夠接觸到不同類型的實(shí)際會(huì)計(jì)工作問題，通過科研和探討，能夠增強(qiáng)教師的專業(yè)能力，所以會(huì)計(jì)專業(yè)案例教學(xué)法能夠快速提高教師的實(shí)踐能力，有助于創(chuàng)建“雙師型”教師隊(duì)伍。

二、會(huì)計(jì)教學(xué)中使用案例教學(xué)法的具體策略

一、我國中職會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀分析

近年來，我國中職教育工作一直保持著良好的發(fā)展速度，尤其是通過一系列的教學(xué)改革與創(chuàng)新，會(huì)計(jì)專業(yè)教育取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，為國家輸送了大量相關(guān)領(lǐng)域的人才。眾所周知，會(huì)計(jì)學(xué)科的實(shí)踐性非常強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的灌輸，顯然難以滿足該學(xué)科的實(shí)際教學(xué)需求。對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)而言，在課程設(shè)置時(shí)不僅要安排相應(yīng)的課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)同樣必不可缺。通過這種學(xué)習(xí)方式，可以幫助學(xué)生切實(shí)融入到會(huì)計(jì)崗位當(dāng)中去參與學(xué)習(xí)，通過這樣的機(jī)會(huì)讓他們得以將在書本中學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為在工作實(shí)踐解決問題的本領(lǐng)，以此有效加深他們對(duì)于相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知和把握，同時(shí)更好地掌握相關(guān)技能。但是實(shí)際上我國大部分中職院校在設(shè)置會(huì)計(jì)教學(xué)安排時(shí)，與實(shí)踐相結(jié)合都比較薄弱。一方面，學(xué)校在教學(xué)時(shí)忽略了實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法找到固定的實(shí)習(xí)單位，使學(xué)生無法進(jìn)入到與所學(xué)知識(shí)較為匹配的企業(yè)工作。另一方面，學(xué)生缺乏充足的組織和指導(dǎo)教學(xué)方面的實(shí)踐。學(xué)校和企業(yè)互動(dòng)不足，僅僅通過實(shí)踐教學(xué)教授學(xué)生知識(shí)是無法達(dá)到讓學(xué)生掌握專業(yè)技能的目的，這最終也致使教學(xué)無法和市場(chǎng)需求相契合。給合格會(huì)計(jì)信息人才的培養(yǎng)造成阻礙。而將案例教學(xué)法運(yùn)用到教學(xué)過程中，通過與具體、鮮活的案例相結(jié)合，能夠促使課堂變得更具生機(jī)與活力，保證所選案例與社會(huì)熱點(diǎn)話題相結(jié)合，不僅能夠很好地幫助調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能滿足為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)的要求，從而使師生關(guān)系更加和諧，最終促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提升。因此，本文就從中職會(huì)計(jì)專業(yè)采用案例教學(xué)法重要性的分析出發(fā)，分中職會(huì)計(jì)教學(xué)中案例教學(xué)法的具體應(yīng)用策略。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)采用案例教學(xué)法的重要性

案例教學(xué)法教學(xué)最初起源于德國的雙元制教學(xué)，在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，主要在雙元制教學(xué)模式上加以發(fā)展，根據(jù)我國中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與資源進(jìn)行調(diào)整，從而將中職會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)中的實(shí)踐知識(shí)與理論知識(shí)進(jìn)行完美的結(jié)合。案例教學(xué)法的實(shí)踐性十分強(qiáng)，而實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。并且這種教學(xué)模式可以將教與學(xué)進(jìn)行完美的結(jié)合，可以改變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)中重理論，輕實(shí)踐的教學(xué)模式，突出實(shí)踐的重要性。并且采用案例教學(xué)法教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)實(shí)際工作需求制定的，更加符合中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。其具備的主要優(yōu)點(diǎn)如下所示：(一)符合中職教育的改革方向。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)也隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入，教育也會(huì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而改變，高等職業(yè)教育就屬于一種符合當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的教學(xué)體系，特別是在我國以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的國策下，高等職業(yè)教育的發(fā)展越來越蓬勃，同時(shí)也為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了大量的人才。雖然目前高等職業(yè)教育得到了迅速的發(fā)展，但是在發(fā)展的過程中仍然存在著一些較大的問題，因此需要對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，提出案例教學(xué)法改革，從中職會(huì)計(jì)專業(yè)上來看，授予受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)沒有足夠的重視，大部分學(xué)生在畢業(yè)之后，雖然在工作當(dāng)中擁有一定的理論上回評(píng)與實(shí)踐能力，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法勝任企業(yè)工作，必須在參加工作之初進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，因此在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，需要建立合理、科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，將案例教學(xué)法完全貫徹。(二)案例教學(xué)法與中職學(xué)生的特點(diǎn)相契合。對(duì)于中職院校的學(xué)生而言，大部分學(xué)科在教學(xué)效果上是不符合教學(xué)要求的，大部分學(xué)生都不適應(yīng)邏輯性比較強(qiáng)的理論知識(shí)，并且在工作意愿上，所有學(xué)生都期望謀求一個(gè)本專業(yè)的理想工作，但是在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低，而對(duì)于技能型知識(shí)與實(shí)踐性知識(shí)則有著較高的學(xué)習(xí)興趣，因此對(duì)于這部分學(xué)生而言，在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，因此案例教學(xué)法正好符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，在應(yīng)用過程中其應(yīng)用效果也較好。(三)案例教學(xué)法改善了中職會(huì)計(jì)專業(yè)。傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，存在著許多弊端，其一傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)重視理論知識(shí)教學(xué)，而忽視了實(shí)踐知識(shí)的教學(xué)，大部分學(xué)生在畢業(yè)之后都不具備符合崗位需求的實(shí)踐技能，因此大部分學(xué)生都不愿意在理論知識(shí)上下功夫。另外在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，其教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)角色是教師，并且教學(xué)內(nèi)容都是以教材內(nèi)容為依據(jù)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生都是被動(dòng)的接受知識(shí)，而在學(xué)習(xí)完成后缺乏對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力，并且更加缺少其他素質(zhì)的發(fā)展。第三，在理論知識(shí)的教學(xué)過程中，由于理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)當(dāng)中間隔的時(shí)間較長(zhǎng)，大部分學(xué)生都無法做到知行合一，而在案例教學(xué)法當(dāng)中，可以完全改變傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中存在的弊端，將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合。(四)案例教學(xué)法適合當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的實(shí)際需要。根據(jù)我國相關(guān)專家預(yù)測(cè)，從目前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)上看，會(huì)計(jì)行業(yè)是未來的十大熱門行業(yè)之一，并且相對(duì)于其他行業(yè)而言，會(huì)計(jì)專業(yè)的技能要求更高，但是正因如此我國各大高校都開設(shè)了財(cái)經(jīng)專業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生越來越多，這也導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，而中職畢業(yè)生學(xué)歷相對(duì)而言較低，因此在就業(yè)方面更加不占據(jù)優(yōu)勢(shì)，因此只有轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分發(fā)揮高等職業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，注重實(shí)踐知識(shí)的教學(xué)，并且建立完善的案例教學(xué)法，提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的時(shí)間的實(shí)踐能力，從而提高中職畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生能在未來嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)當(dāng)中立足。

三、中職會(huì)計(jì)教學(xué)中案例教學(xué)法的具體應(yīng)用策略

(一)實(shí)施案例教學(xué)法的具體步驟。1.課前準(zhǔn)備工作。在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中實(shí)施“案例教學(xué)法”要求師生在課堂前做好充足的準(zhǔn)備，不僅需要遵循傳統(tǒng)教學(xué)的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還應(yīng)充分了解課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)選擇對(duì)應(yīng)的教學(xué)案例。課前準(zhǔn)備工作主要包括以下兩方面：第一，在正式展開教學(xué)之前，教師應(yīng)要求學(xué)生以3-4人為組的方式進(jìn)行分組，并在每個(gè)小組中選擇組長(zhǎng)，要求組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組成員在學(xué)習(xí)過程中所需要負(fù)責(zé)的工作，并在學(xué)習(xí)結(jié)束后引導(dǎo)小組成員進(jìn)行總結(jié)。在分組時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，并根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)將其分為優(yōu)、良、差三個(gè)等級(jí)，按照其學(xué)習(xí)能力將其進(jìn)行優(yōu)化組合，以此確保善于學(xué)習(xí)的學(xué)生在小組中能夠有效帶動(dòng)怠于學(xué)習(xí)的學(xué)生。在小組中，組長(zhǎng)應(yīng)選派善于學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析，并選派善于表達(dá)的學(xué)生對(duì)教學(xué)案例展開辯論，同時(shí)選派文字功底較強(qiáng)的同時(shí)做案例總結(jié)，以此起到調(diào)動(dòng)小組成員學(xué)習(xí)積極性的作用；第二，由于會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容涉及諸多的法律種類，因此在選擇案例時(shí)，教師應(yīng)確保案例內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)方向和會(huì)計(jì)專業(yè)方向相符合，以此確保教學(xué)案例內(nèi)容能夠充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)課程的經(jīng)濟(jì)與會(huì)計(jì)特點(diǎn)。這種方法還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確意識(shí)到自己專業(yè)的特性，使其在潛移默化中形成較強(qiáng)的專業(yè)醫(yī)師。除此之外，教師必須確保所選擇的教學(xué)案例具有一定的疑難性與復(fù)雜性，這樣能使所選擇的案例形成對(duì)應(yīng)的情景教學(xué)模式，從而確保學(xué)生的思維模式得到更好地訓(xùn)練，并激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)其學(xué)習(xí)積極性的有效提高。2.課堂組織。中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程中主要包括：《支付結(jié)算法律制度》、《勞動(dòng)合同與社會(huì)保險(xiǎn)法律制度》以及《增值稅、消費(fèi)稅、營業(yè)稅法律制度》等法律條款，這些條款均與會(huì)計(jì)專業(yè)有著緊密聯(lián)系。在課前準(zhǔn)備案例的過程中，師生應(yīng)通過互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑尋找教學(xué)案例，并確保所選擇的案例具備會(huì)計(jì)專業(yè)特色，只有這樣才能確保學(xué)生在尋找、選擇案例的過程中，實(shí)現(xiàn)將自身專業(yè)與會(huì)計(jì)課程的相結(jié)合。做案例就是指教師和學(xué)生共同對(duì)某個(gè)教學(xué)案例展開研究分析。另外，教師也可要求學(xué)生以小組形式對(duì)案例展開討論，當(dāng)小組在經(jīng)過激烈討論之后，組長(zhǎng)將自己小組對(duì)案例的分析結(jié)果進(jìn)行表述。這種方法能在最大程度上鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力、分析能力與組織能力。針對(duì)部分具有典型特色與在日常工作中時(shí)有發(fā)生的經(jīng)典案例，教師可要求學(xué)生在課堂中對(duì)其進(jìn)行演示。比如《勞動(dòng)合同與社會(huì)保險(xiǎn)法律制度》中提到的社會(huì)保險(xiǎn)與勞動(dòng)合同等法律制度，這些內(nèi)容與學(xué)生畢業(yè)后的工作息息相關(guān)，因此教師可要求學(xué)生在課堂中創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的情景進(jìn)行案例演示。這種方式能在激發(fā)學(xué)生表演欲望的同時(shí)，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍。在會(huì)計(jì)課堂中，模擬法庭屬于最常使用的教學(xué)方法之一。通過挑選對(duì)應(yīng)的案例，選派小組成員扮演法官、被告、原告以及書記員等角色，并對(duì)案例進(jìn)行陳述，同時(shí)展開辯論，最后由法官對(duì)辯論結(jié)果做宣判。這種做能讓學(xué)生更深刻地掌握自己所學(xué)習(xí)的相關(guān)法律知識(shí)，同時(shí)還能起到擴(kuò)展知識(shí)的作用。(二)案例教學(xué)法的實(shí)施過程。在進(jìn)行案例講解前，教師應(yīng)向?qū)W生降低相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并確保每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的立體性與具體性，以此確保學(xué)生能夠充分掌握知識(shí)點(diǎn)并將其用于案例分析的過程中。教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行穿插舉例，并將案例引入其中進(jìn)行互動(dòng)，在確保知識(shí)點(diǎn)靈活化的同時(shí)，確保學(xué)生更牢固的記住知識(shí)點(diǎn)；在教師講解知識(shí)點(diǎn)完畢之后，應(yīng)要求學(xué)生查閱相關(guān)資料、案例以及法律法規(guī)等，使其在收集足夠資料的基礎(chǔ)上對(duì)案例展開深入討論；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行深入剖析，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候延伸案例內(nèi)容，同時(shí)對(duì)相關(guān)法律制度作出解釋并將其延伸，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)案例的分析能力，從而引導(dǎo)其在思考過程中搜尋答案。

會(huì)計(jì)案例教學(xué)法就是在學(xué)生掌握了一定的會(huì)計(jì)與理財(cái)理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，通過剖析會(huì)計(jì)案例，讓學(xué)生把所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于會(huì)計(jì)與理財(cái)實(shí)踐活動(dòng)中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)踐問題能力的一種教學(xué)方法。會(huì)計(jì)學(xué)是一門具有較強(qiáng)應(yīng)用性的管理類學(xué)科，教師正確、有效地組織案例教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生引入特定的真實(shí)情境中，通過師生、學(xué)生之間的互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生潛能，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和主動(dòng)性。案例分析法在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，使會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量得到有效提高，在提高高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)率方面發(fā)揮重要作用。

一、案例教學(xué)法概述

最早提出“案例教學(xué)法”一詞的是古希臘哲學(xué)家蘇格拉底，原本是指討論問題的方式。案例教學(xué)法是在課堂上教師將與理論知識(shí)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際問題引入教學(xué)中，通過教師與同學(xué)之間的互動(dòng)討論，使理論知識(shí)與實(shí)際解決問題相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和分析判斷能力，有利于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)中，為更明確地闡述相關(guān)理論知識(shí)使學(xué)生更容易理解，教師往往會(huì)在課堂上進(jìn)行舉例，舉例的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單、易懂，具有一定的針對(duì)性，目的在于讓學(xué)生在頭腦中形成對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，但這種舉例教學(xué)法只是基礎(chǔ)性的，往往對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起不到實(shí)質(zhì)的作用。案例分析法所采用的案例內(nèi)容具有綜合性和實(shí)質(zhì)意義，是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。案例中的實(shí)際問題更切合實(shí)際，將學(xué)生帶入相關(guān)情境。學(xué)生會(huì)針對(duì)這一案例對(duì)該記賬憑證中涉及的會(huì)計(jì)科目的知識(shí)及記賬憑證的填寫要求進(jìn)行回顧，形成一定的思維模式，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。

二、案例教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.課前對(duì)案例進(jìn)行認(rèn)真分析組織高職院校案例教學(xué)，教師應(yīng)該把案例材料提前提供給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師的安排復(fù)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，認(rèn)真閱讀案例查閱相關(guān)書籍，并針對(duì)案例中的思考題進(jìn)行分析提出對(duì)策并寫出討論提綱。對(duì)于高職院校而言，一方面，應(yīng)大膽主動(dòng)地表達(dá)自己對(duì)問題的見解，鍛煉自己的口頭表達(dá)能力和應(yīng)變能力，另一方面，應(yīng)鍛煉自己的團(tuán)隊(duì)組織能力，增強(qiáng)合作意識(shí)，在充分表達(dá)自己觀點(diǎn)后，善于聽取別人的見解，汲取他人的新觀點(diǎn)。例如，在對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)中的賬務(wù)處理進(jìn)行講解前，教師要多選取幾個(gè)賬務(wù)處理案例進(jìn)行備課分析，賬務(wù)處理涉及的會(huì)計(jì)科目中，成本及負(fù)債類的比較多，也是實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中參與最多的兩個(gè)會(huì)計(jì)科目，對(duì)企業(yè)的成本核算起重要作用，教師要在課堂上重點(diǎn)對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，重點(diǎn)講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的重點(diǎn)掌握。通過對(duì)案例的備課，將知識(shí)的重點(diǎn)進(jìn)行提煉、劃分，有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。2.課堂上引導(dǎo)學(xué)生討論案例。會(huì)計(jì)的案例教學(xué)法模式是一種充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的教學(xué)模式，因此對(duì)高職院校階段的會(huì)計(jì)案例教學(xué)來說，課堂上要求師生間更多地互動(dòng)，要求學(xué)生多角度分析案例，出現(xiàn)多種觀點(diǎn)和看法。以如下案例探討為例：“某單位購入A材料48000元，貨款以銀行存款支付40000元，其余8000元未支付，暫欠，該單位某會(huì)計(jì)人員對(duì)該筆業(yè)務(wù)編制了一張轉(zhuǎn)賬憑證，但在期末進(jìn)行余額結(jié)算時(shí)，發(fā)現(xiàn)借貸不平，請(qǐng)對(duì)此進(jìn)行分析。”該案例是對(duì)記賬憑證填寫原則進(jìn)行考察，教師可將該案例考察的知識(shí)點(diǎn)透露給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)該筆業(yè)務(wù)的記賬存在的問題進(jìn)行討論分析，該案例涉及的會(huì)計(jì)科目有成本中的銀行存款、原材料及負(fù)債中的應(yīng)付賬款，考察記賬憑證的填寫原則，通過學(xué)生之間的研究討論，各自意見的整合，最終得出結(jié)論：該筆業(yè)務(wù)還應(yīng)編制一張付款憑證，才能滿足借貸平衡。在討論中，教師不應(yīng)直接表露自己的觀點(diǎn)，以免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生暗示效果。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤之處不應(yīng)立即糾正，而應(yīng)通過有針對(duì)性地提問使學(xué)生自我糾正。也可以引導(dǎo)學(xué)生互相提問，這樣能更有效地挖掘?qū)W生的思維潛力，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際案例的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和處理復(fù)雜經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力。3.課后對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)。對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)處于剛剛?cè)腴T階段，掌握的知識(shí)還不夠全面，而案例中的內(nèi)容偏于實(shí)際，具有綜合性，因此，在案例分析上存在一定難度，難免對(duì)案例中的內(nèi)容存在疑點(diǎn)，這就要求教師在課后進(jìn)行案例教學(xué)總結(jié)，將案例中學(xué)生疏漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄，對(duì)學(xué)生對(duì)該案例的疑點(diǎn)進(jìn)行歸類總結(jié)，并在下堂課開始前進(jìn)行答疑，對(duì)知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

通過對(duì)教學(xué)效果的總結(jié)，分析教學(xué)中存在的不足，以便進(jìn)行改善。綜上所述，案例教學(xué)法有利于學(xué)生掌握科學(xué)的思維方式和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，有利于理論聯(lián)系實(shí)際和培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因此，案例教學(xué)必將成為高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的主要方法，必將為社會(huì)培養(yǎng)出更優(yōu)秀更能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需要的人才。當(dāng)然，案例教學(xué)并不是培養(yǎng)人才的唯一有效的教學(xué)法，應(yīng)該與其他教學(xué)方法相互補(bǔ)充，共同提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量和效率。

【摘要】由于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方法存在著一定的弊端，所以，大多數(shù)技工學(xué)校中的會(huì)計(jì)教學(xué)效果并不是十分理想。案例教學(xué)法是目前比較創(chuàng)新的教學(xué)模式之一，將其引入到技工學(xué)校中的會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)專業(yè)中后，不僅提高了學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)的理解，還提升了學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的興趣?；诖耍疚姆治隽税咐虒W(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用情況，為提高會(huì)計(jì)教學(xué)課堂的效率與教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與綜合能力，以供參考。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；技工學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)；應(yīng)用研究

在很多技工學(xué)校開展相關(guān)課程過程中，老師還是處于主要地位，而學(xué)生仍然是被動(dòng)的接受知識(shí)，整節(jié)課下來，大多數(shù)的時(shí)間仍然掌握在老師的手中，在課堂上老師只能通過抽查的方式或者是課堂提問的環(huán)節(jié)，才能了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)效果。這樣難免會(huì)存在著較大的偏頗，學(xué)生也不能更好的掌握知識(shí)點(diǎn)。在技工學(xué)生畢業(yè)之后往往無法更好的將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用在工作中，學(xué)生在面臨著多樣、變化的工作環(huán)境時(shí)，課本中的知識(shí)是不能直接生搬硬套的，很難讓學(xué)生能夠?qū)ξ磥硪獜氖碌穆殬I(yè)有一個(gè)比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。因此，為了讓技工學(xué)校的學(xué)生能夠更好的適應(yīng)多變的教學(xué)環(huán)境，一定要轉(zhuǎn)變目前的教學(xué)模式，在技工學(xué)校教學(xué)中以學(xué)生作為主體，充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用。

一、案例教學(xué)法的重要意義

目前在技工學(xué)校會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等專業(yè)中，已經(jīng)普遍應(yīng)用了案例教學(xué)法，而且教學(xué)效果也是非常不錯(cuò)的。老師在講解的過程中，通過引入生活中的真實(shí)案例，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析，將理論與實(shí)際相結(jié)合，可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象，還能提高學(xué)生解決問題的能力，其在教育領(lǐng)域中意義是非常重大的。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一點(diǎn)，案例分析的方法可以將學(xué)生變成課堂上的主人。通過小組之間的討論與案例分析等，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的參與性，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通，促使全體學(xué)生都參與進(jìn)來，也便于老師能更好的檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而避免有基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，跟不上老師的節(jié)奏。第二點(diǎn)，案例教學(xué)也屬于一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，這樣不僅鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還能提高學(xué)生理論知識(shí)的水平。教師在進(jìn)行案例教學(xué)的過程中，老師可以讓學(xué)生們對(duì)相關(guān)的案例進(jìn)行講解，這樣不僅能讓學(xué)生有身臨其境的感覺，還能發(fā)掘到學(xué)習(xí)的樂趣。讓學(xué)生自行講解的方式可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，學(xué)生還可以根據(jù)不同的案例調(diào)整學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的方法。案例教學(xué)的方法的教育啟發(fā)更加深刻，因?yàn)榘咐虒W(xué)都是以真人真事作為例子，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)有感同身受的感覺，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，還為學(xué)生日后的實(shí)踐過程奠定基礎(chǔ)。案例教學(xué)法可以很好的將課本中的知識(shí)與實(shí)際的教學(xué)情況結(jié)合到一起，通過更加生動(dòng)形象的方式將教學(xué)內(nèi)容展示到學(xué)生的面前，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量。

二、案例教學(xué)法在目前教學(xué)中存在的問題