導(dǎo)語(yǔ)：案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)的作用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】由于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方法存在著一定的弊端，所以，大多數(shù)技工學(xué)校中的會(huì)計(jì)教學(xué)效果并不是十分理想。案例教學(xué)法是目前比較創(chuàng)新的教學(xué)模式之一，將其引入到技工學(xué)校中的會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)專業(yè)中后，不僅提高了學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)的理解，還提升了學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的興趣?；诖?，本文分析了案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用情況，為提高會(huì)計(jì)教學(xué)課堂的效率與教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與綜合能力，以供參考。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；技工學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)；應(yīng)用研究

在很多技工學(xué)校開展相關(guān)課程過(guò)程中，老師還是處于主要地位，而學(xué)生仍然是被動(dòng)的接受知識(shí)，整節(jié)課下來(lái)，大多數(shù)的時(shí)間仍然掌握在老師的手中，在課堂上老師只能通過(guò)抽查的方式或者是課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)，才能了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)效果。這樣難免會(huì)存在著較大的偏頗，學(xué)生也不能更好的掌握知識(shí)點(diǎn)。在技工學(xué)生畢業(yè)之后往往無(wú)法更好的將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用在工作中，學(xué)生在面臨著多樣、變化的工作環(huán)境時(shí)，課本中的知識(shí)是不能直接生搬硬套的，很難讓學(xué)生能夠?qū)ξ磥?lái)要從事的職業(yè)有一個(gè)比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。因此，為了讓技工學(xué)校的學(xué)生能夠更好的適應(yīng)多變的教學(xué)環(huán)境，一定要轉(zhuǎn)變目前的教學(xué)模式，在技工學(xué)校教學(xué)中以學(xué)生作為主體，充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用。

一、案例教學(xué)法的重要意義

目前在技工學(xué)校會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等專業(yè)中，已經(jīng)普遍應(yīng)用了案例教學(xué)法，而且教學(xué)效果也是非常不錯(cuò)的。老師在講解的過(guò)程中，通過(guò)引入生活中的真實(shí)案例，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析，將理論與實(shí)際相結(jié)合，可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象，還能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，其在教育領(lǐng)域中意義是非常重大的。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一點(diǎn)，案例分析的方法可以將學(xué)生變成課堂上的主人。通過(guò)小組之間的討論與案例分析等，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的參與性，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通，促使全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，也便于老師能更好的檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而避免有基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，跟不上老師的節(jié)奏。第二點(diǎn)，案例教學(xué)也屬于一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，這樣不僅鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還能提高學(xué)生理論知識(shí)的水平。教師在進(jìn)行案例教學(xué)的過(guò)程中，老師可以讓學(xué)生們對(duì)相關(guān)的案例進(jìn)行講解，這樣不僅能讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，還能發(fā)掘到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。讓學(xué)生自行講解的方式可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，學(xué)生還可以根據(jù)不同的案例調(diào)整學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的方法。案例教學(xué)的方法的教育啟發(fā)更加深刻，因?yàn)榘咐虒W(xué)都是以真人真事作為例子，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)有感同身受的感覺(jué)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，還為學(xué)生日后的實(shí)踐過(guò)程奠定基礎(chǔ)。案例教學(xué)法可以很好的將課本中的知識(shí)與實(shí)際的教學(xué)情況結(jié)合到一起，通過(guò)更加生動(dòng)形象的方式將教學(xué)內(nèi)容展示到學(xué)生的面前，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量。

二、案例教學(xué)法在目前教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.案例方面的選擇。目前案例教學(xué)法在課堂上應(yīng)用情況已經(jīng)比較普遍了，但是由于老師的知識(shí)也存在著一定的局限性，在上課時(shí)選擇的案例都是過(guò)時(shí)的，這種案例很難適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)的局勢(shì)，也難滿足當(dāng)前的要求。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，老師一定不能拘泥于守舊的知識(shí)中，應(yīng)該全面的開拓視野、拓展思路，并且多吸收一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。為了能夠滿足教學(xué)要求，老師可以多去相關(guān)的企業(yè)中去了解一些新的發(fā)展思路與案例背景，從而充分滿足學(xué)生的需求。2.老師的業(yè)務(wù)能力存在參差不齊的情況。目前案例教學(xué)法雖然在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中得到了應(yīng)用，但是由于各個(gè)學(xué)校老師的教學(xué)水平存在著局限性，即便是同一個(gè)案例，老師采取不同的方式進(jìn)行講解其效果也就不同。老師在教學(xué)過(guò)程中需要將案例與實(shí)際的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自己去解決問(wèn)題。在課堂上，老師一定要采用聲情并茂的教學(xué)方式，盡量點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生有了學(xué)習(xí)熱情之后，化被動(dòng)為主動(dòng)也就不存在問(wèn)題了。在教學(xué)過(guò)程中，老師也要讓學(xué)生暢所欲言，營(yíng)造一個(gè)更加平等、有序的教學(xué)氛圍。然而部分老師在講解完知識(shí)點(diǎn)之后，只是將一個(gè)案例拋出來(lái)，并沒(méi)有很好的將理論與實(shí)際情況相結(jié)合，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生會(huì)容易漸漸淡忘，再遇見相關(guān)難題后，也不愿意去想解決的辦法與策略。

三、案例教學(xué)法在應(yīng)用上的技巧

1.老師需要精心備課，關(guān)注案例更新的情況。想要在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)與社會(huì)高速發(fā)展的前提下，發(fā)揮出一個(gè)會(huì)計(jì)工作者的重要作用，在技工學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)中老師不僅需要講授知識(shí)，還要結(jié)合當(dāng)下社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極的去尋求問(wèn)題的答案。教師在選擇案例的時(shí)候，也要盡量挖掘社會(huì)中熱點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)結(jié)合企業(yè)實(shí)習(xí)中的經(jīng)典案例與問(wèn)題，將其對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的講解或者布置一些教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自己去收集一些實(shí)際的案例。優(yōu)化相關(guān)的案例的教學(xué)方案，需要具有一定的綜合性與典型性，教師還可以讓學(xué)生自己決定哪一個(gè)案例更適合在課上進(jìn)行講解，這樣老師在進(jìn)行分析案例的過(guò)程中，也可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。2.讓學(xué)生具備一定的主人翁意識(shí)。在進(jìn)行案例教學(xué)的過(guò)程中，需要讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與導(dǎo)學(xué)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)全新的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師講、學(xué)生聽，但是這種模式目前已經(jīng)行不通了。因此，學(xué)生在課前一定要做好充分的預(yù)習(xí)，才能保證對(duì)課堂上老師講的內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，這樣才能更好的配合好老師講解的內(nèi)容，從而完成教學(xué)任務(wù)。如果學(xué)生在課前沒(méi)有經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)的話，老師在講具體的案例的時(shí)候，就不是特別明白，由此可見，案例教學(xué)也成為了檢驗(yàn)學(xué)生是否進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的一種手段，而在課后，老師如果要求學(xué)生對(duì)講解案例進(jìn)行了復(fù)習(xí)的話，就會(huì)做到事半功倍。3.提高老師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力水平。在教學(xué)的過(guò)程中，老師的教學(xué)能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著密切的關(guān)系，為了能夠更好的提高老師的業(yè)務(wù)能力與業(yè)務(wù)水平，因此，應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶?duì)專業(yè)課老師進(jìn)行業(yè)務(wù)能力或者是知識(shí)能力的培訓(xùn)。比如說(shuō)：在同行之間可以每周舉辦一次聽課活動(dòng)，同時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)別人案例分析課程上值得借鑒的地方，如果有一些經(jīng)典的案例，老師之間也可以進(jìn)行資源共享。相關(guān)專業(yè)老師之間每周進(jìn)行的教研活動(dòng)，老師可以發(fā)表不同的立場(chǎng)，對(duì)問(wèn)題不同的見解，暢所欲言、取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外，學(xué)校也可以制定一些校本培訓(xùn)計(jì)劃，定期邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)或者是企業(yè)的人士在技工學(xué)校開展講座，同時(shí)還可以將一些優(yōu)秀的教室派駐到企業(yè)中，切身的體會(huì)企業(yè)工作的模式，也可以讓學(xué)生去相關(guān)企業(yè)去實(shí)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，共同收集案例從而可以更加全面的了解企業(yè)中需要什么樣的人才，在課堂舉例的過(guò)程中也能做到有據(jù)可依，更好的實(shí)現(xiàn)企業(yè)與技工學(xué)校之間的對(duì)接，這種模式不僅有利于校方的學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，也有利于培養(yǎng)為行業(yè)與企業(yè)服務(wù)的專業(yè)人才。4.撰寫相關(guān)的案例分析報(bào)告。在開展教學(xué)的過(guò)程中，一定要及時(shí)的對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)，總結(jié)不僅包括教學(xué)中的得失問(wèn)題，還要保證的是下次不會(huì)再出現(xiàn)同樣的問(wèn)題。而進(jìn)行案例教學(xué)的過(guò)程中，也要撰寫相關(guān)的案例分析報(bào)告，對(duì)于老師所提出的案例與教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)與分析，找出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足。撰寫報(bào)告的方式也可以增強(qiáng)學(xué)生的文字功底，也能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，分析報(bào)告就是對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。

綜上所述，案例教學(xué)法可以說(shuō)是目前教學(xué)中教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，不再只是教授學(xué)生單純、枯燥的理論知識(shí)，而是讓學(xué)生更愛(ài)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)，更好的達(dá)到教學(xué)效果。另外，學(xué)生在進(jìn)行案例分析的過(guò)程中，不僅需要清楚的對(duì)情況進(jìn)行分析，還要能夠給出相應(yīng)的解決方案。技工學(xué)校教師的角色不能單單只是判斷者，而是需要作為一名啟發(fā)者，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，此外，教師的教學(xué)重點(diǎn)不應(yīng)該只停留在傳授知識(shí)，而是要在傳授知識(shí)的過(guò)程中，注意學(xué)生的思維是否得到了鍛煉、實(shí)踐能力是否得到了提升。書本中的知識(shí)往往都是枯燥難懂的，特別是會(huì)計(jì)的專業(yè)知識(shí)也是比較生硬晦澀的。通過(guò)案例教學(xué)法，學(xué)生就能夠?qū)W會(huì)舉一反三，更加深入了解會(huì)計(jì)學(xué)。

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作者:胡麗莉 單位:廣東省輕工業(yè)技師學(xué)院