導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇案例教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 高中政治教學(xué) 案例教學(xué)法 應(yīng)用方法和步驟 優(yōu)缺點(diǎn) 建議

目前高中生學(xué)習(xí)內(nèi)容多、學(xué)習(xí)壓力大，在各門(mén)功課中，政治課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的理論性、思想性，許多知識(shí)點(diǎn)和概念都比較抽象深刻，使得學(xué)生對(duì)于政治課的有關(guān)內(nèi)容難以理解，久而久之就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣，覺(jué)得政治課枯燥無(wú)味，于是轉(zhuǎn)向其他學(xué)科，造成嚴(yán)重的偏科。在教學(xué)過(guò)程中，如果老師適時(shí)地結(jié)合案例，就能使政治課中枯燥的內(nèi)容趣味化，抽象的內(nèi)容具體化，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，提高政治成績(jī)。

一、案例教學(xué)的概念

案例教學(xué)法起源于20世紀(jì)20年代，由美國(guó)哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，當(dāng)時(shí)是采取一種很獨(dú)特的案例型教學(xué)法，這些案例都是來(lái)自商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件，采用此種方式，有助于促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，實(shí)施之后，頗具績(jī)效。案例教學(xué)法在80年代受到師資培育的重視。

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，它是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用以真實(shí)的事件為基礎(chǔ)所撰寫(xiě)的案例來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)、研究，讓學(xué)生針對(duì)案例設(shè)身處地地去思考、去分析、去討論，達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)成績(jī)的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是很有學(xué)問(wèn)的人，扮演著傳授知識(shí)者的角色。

二、案例教學(xué)法應(yīng)用于政治課堂的方法和步驟

1.精選有針對(duì)性、趣味型、時(shí)效性和當(dāng)?shù)匦缘陌咐?。案例是教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中收集的與課本理論知識(shí)有著密切聯(lián)系的典型人物、事件或熱點(diǎn)的時(shí)政問(wèn)題，是為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，不能選擇陳年往事，不真實(shí)的、杜撰出來(lái)的、與學(xué)生沒(méi)有關(guān)系的案例。案例選擇后，教師把精選的案例以恰當(dāng)?shù)姆绞秸故窘o學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探究案例的熱情，讓學(xué)生帶著案例問(wèn)題探討課本理論知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)原本枯燥的課本理論知識(shí)打開(kāi)思路的大門(mén)。

2.學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行深究，進(jìn)而系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)。學(xué)生帶著初探案例不能解決的問(wèn)題對(duì)書(shū)本的理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，尋找解決案例問(wèn)題的理論依據(jù)。這時(shí)，教師可把書(shū)本的理論知識(shí)系統(tǒng)化、提綱化羅列給學(xué)生，讓學(xué)生記錄好學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)，然后讓學(xué)生同桌之間進(jìn)行互學(xué)探討，搞清楚一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，把疑難知識(shí)反饋給教師。教師深入學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)引導(dǎo)，并面向全班學(xué)生精講討論存在的疑難點(diǎn)及重點(diǎn)的理論知識(shí)，為學(xué)生解決案例問(wèn)題掃清理論知識(shí)的障礙。

3.有效地組織學(xué)生討論案例是案例教學(xué)的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)初步討論和老師初講，然后組織學(xué)生運(yùn)用教材中剛學(xué)的或是以前學(xué)過(guò)的理論知識(shí)、概念對(duì)案例展開(kāi)討論。小組討論一般4－6人一組，小組討論時(shí)學(xué)生相互發(fā)表各自的見(jiàn)解，設(shè)有小組發(fā)言人，記錄發(fā)言要點(diǎn)、解題思路及小組討論中存在的疑難點(diǎn)，做好小組發(fā)言的準(zhǔn)備并積極發(fā)言。學(xué)生或教師對(duì)案例討論作總結(jié)，針對(duì)小組討論中不能解決的焦點(diǎn)問(wèn)題在全班討論，教師加以引導(dǎo)啟發(fā)。學(xué)生在討論中互相學(xué)習(xí)并及時(shí)總結(jié)，在這過(guò)程中自然地對(duì)教學(xué)中的疑難知識(shí)點(diǎn)深刻掌握并理解。小組討論教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)更有說(shuō)服力。

4.教師及時(shí)總結(jié)歸納點(diǎn)評(píng)是案例教學(xué)法的歸宿。教師要及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生討論案例的優(yōu)缺點(diǎn)，分析案例問(wèn)題的疑難點(diǎn)，歸納知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)案例進(jìn)行深入的分析。對(duì)學(xué)生討論中暴露出來(lái)的問(wèn)題要給予解答和糾正，教師要教會(huì)學(xué)生從不同角度、用不同方法來(lái)探究解決案例問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生有效地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決案例或?qū)嶋H問(wèn)題。教師在總結(jié)點(diǎn)評(píng)中要有目的地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)政焦點(diǎn)及自身實(shí)際問(wèn)題，把學(xué)到的理論知識(shí)延伸、應(yīng)用，內(nèi)化為自己的具體行動(dòng)。

三、案件法應(yīng)用于政治課堂的優(yōu)缺點(diǎn)

1.案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。（1）在純理論的政治教學(xué)中采用案例法能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。一方面，教師是整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生思考、組織討論研究，進(jìn)行總結(jié)、歸納。另一方面，在教學(xué)中通過(guò)共同研討，不但可以發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，而且從學(xué)生那里可以了解到大量感性材料。（2）能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)中，由于不斷變換教學(xué)形式，注意力能夠得到及時(shí)調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生的精神始終維持最佳狀態(tài)。（3）案例教學(xué)的最大特點(diǎn)是它的真實(shí)性。由于教學(xué)內(nèi)容是具體的實(shí)例，加之采用形象、直觀、生動(dòng)的形式，給人以身臨其境之感，易于學(xué)習(xí)和理解。

2.案例教學(xué)的缺點(diǎn)。（1）案例的來(lái)源往往不能滿足政治課堂的需要。很多情況下政治就是理論的堆砌，不是每節(jié)課都能用案例教學(xué)，而且研究和編制一個(gè)好的案例需要很長(zhǎng)時(shí)間，對(duì)教師和學(xué)生的要求都很高。（2）案例法需要較多時(shí)間進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生總是主角，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生一般是旁聽(tīng)，久而久之反而形成兩極分化，老師不能兼顧所有的學(xué)生個(gè)性差異。

四、案例教學(xué)應(yīng)用于政治課堂的建議

1.明確目的性。提出一個(gè)或幾個(gè)獨(dú)特而又具有代表性的典型事件，讓學(xué)生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，掌握抽象且枯燥的理論知識(shí)，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高政治素質(zhì)。

2.客觀真實(shí)性。案例所描述的事件基本上都是真實(shí)的，不加入教師的評(píng)論和分析，案例的真實(shí)性決定了案例教學(xué)的真實(shí)性，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，得出自己的結(jié)論。

3.突出實(shí)踐性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與進(jìn)來(lái)，深入案例，體驗(yàn)案例角色。學(xué)生在校園內(nèi)就能接觸并學(xué)習(xí)到大量的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。

4.過(guò)程動(dòng)態(tài)性。在教學(xué)過(guò)程中存在著老師個(gè)體與學(xué)生個(gè)體的交往，教師個(gè)體與學(xué)生群體、學(xué)生個(gè)體與學(xué)生個(gè)體、學(xué)生群體與學(xué)生群體交往，也就是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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0 前言

問(wèn)題式教學(xué)法首先是由美國(guó)著名心理學(xué)家、教育學(xué)家杰羅姆?布魯納提出的?，F(xiàn)如今問(wèn)題式教學(xué)法已經(jīng)成為培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生綜合能力的重要教學(xué)手段，問(wèn)題式教學(xué)法是通過(guò)教師引領(lǐng)、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題最終解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)理論知識(shí)并且訓(xùn)練解決實(shí)際問(wèn)題的能力，該模式的最大特點(diǎn)是符合學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知過(guò)程，通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)模式訓(xùn)練的學(xué)生，不僅基礎(chǔ)理論功底扎實(shí)，而且實(shí)踐能力得到了很大提升，處理復(fù)雜問(wèn)題的能力很強(qiáng)。

1 液壓系統(tǒng)故障診斷課程存在的問(wèn)題

液壓系統(tǒng)故障診斷是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)流體傳動(dòng)與控制方向的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，其特點(diǎn)是內(nèi)容多，涉及的知識(shí)點(diǎn)廣泛，實(shí)踐性非常強(qiáng)，在有限的課時(shí)內(nèi)要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果難度較大。如何利用液壓系統(tǒng)故障診斷這門(mén)課程將學(xué)生掌握的孤立的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，相互融合最終將理論知識(shí)應(yīng)用于工程實(shí)際成為授課的難點(diǎn)。

2 問(wèn)題式教學(xué)法在液壓系統(tǒng)故障診斷課程中的應(yīng)用

2.1 案例的合理選擇

典型案例的選擇是問(wèn)題式教學(xué)法有效實(shí)施的關(guān)鍵之一，在典型案例確定后針對(duì)案例所能涉及到的知識(shí)點(diǎn)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題。典型案例包括組合機(jī)床動(dòng)力滑臺(tái)液壓系統(tǒng)（自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備）、鋼包滑動(dòng)水口液壓系統(tǒng)（冶金機(jī)械設(shè)備）、汽車(chē)起重機(jī)支腿收放液壓系統(tǒng)（工程機(jī)械設(shè)備）、注塑機(jī)液壓系統(tǒng)（輕工機(jī)械設(shè)備）以及壓力加工機(jī)液壓系統(tǒng)（重型機(jī)械設(shè)備）等五個(gè)案例，為分屬于不同機(jī)械行業(yè)的典型液壓設(shè)備。典型案例涉及到的液壓系統(tǒng)其工作環(huán)境、主機(jī)的工作性能要求各不相同，可以涵蓋大部分已學(xué)相關(guān)課程的知識(shí)點(diǎn)。其中，鋼包滑動(dòng)水口液壓系統(tǒng)為課程組橫向課題項(xiàng)目?jī)?nèi)容，在授課過(guò)程中可以結(jié)合工程實(shí)際介紹各知識(shí)點(diǎn)。

2.2 問(wèn)題設(shè)計(jì)方法

問(wèn)題式教學(xué)方法實(shí)施成功的關(guān)鍵還在于“問(wèn)題設(shè)計(jì)”上，教師應(yīng)將與典型案例相關(guān)的教材上的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題結(jié)構(gòu)，這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程是對(duì)教師綜合知識(shí)能力的考驗(yàn)。液壓系統(tǒng)故障診斷課程“問(wèn)題設(shè)計(jì)”應(yīng)針對(duì)典型案例中的元件問(wèn)題、設(shè)計(jì)問(wèn)題、安裝問(wèn)題等等，將其他相關(guān)課程的知識(shí)點(diǎn)穿去。例如，當(dāng)液壓系統(tǒng)因吸空出現(xiàn)爬行時(shí)，可以練習(xí)流體力學(xué)的知識(shí)，還可以分析爬行出現(xiàn)的原因，聯(lián)系公差測(cè)量課程的知識(shí)，機(jī)械制造工藝以及設(shè)備安裝等課程的知識(shí)。再比如，當(dāng)分析因回路設(shè)計(jì)問(wèn)題出現(xiàn)系統(tǒng)故障時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系液氣傳動(dòng)中液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)部分的相關(guān)點(diǎn)。通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)可以將相關(guān)的基礎(chǔ)課程及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，有機(jī)融合到一起，使學(xué)生能將理論知識(shí)真正應(yīng)用到工程實(shí)際中去。

2.3 實(shí)施案例

以典型案例組合機(jī)床動(dòng)力滑臺(tái)液壓系統(tǒng)為例介紹“問(wèn)題設(shè)計(jì)方法”。

針對(duì)組合機(jī)床動(dòng)力滑臺(tái)液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：（1） 為什么選用變量泵？可以用雙聯(lián)葉片泵嗎？有何優(yōu)缺點(diǎn)？（2） 從哪些角度考慮動(dòng)力元件的選擇？（3） 調(diào)速方式如何選擇才能滿足系統(tǒng)快進(jìn)的技術(shù)要求？（4） 系統(tǒng)速度由快進(jìn)到一工進(jìn)換接需要考慮哪些因素？（5） 系統(tǒng)速度由一工進(jìn)到二工進(jìn)的換接能用電磁換向閥嗎？（6） 系統(tǒng)中壓力控制元件的作用？（7） 壓力繼電器的安裝對(duì)于不同的調(diào)速方式有何不同？（8） 液壓系統(tǒng)換向閥分類(lèi)有幾種？如何合理選擇液壓系統(tǒng)的換向閥？（9） 如何根據(jù)系統(tǒng)的需要合理選擇換向閥中位機(jī)能？（10） 元件安裝、管道布置對(duì)油溫有何影響？（11） 油溫對(duì)液壓系統(tǒng)有何影響？（12） 油溫對(duì)床身的精度有何影響？（13） 系統(tǒng)的油箱有幾種類(lèi)型？有何優(yōu)缺點(diǎn)？（14） 液壓系統(tǒng)出現(xiàn)爬行的原因有哪些？如何避免？（15） 液壓系統(tǒng)溫升過(guò)高的原因有哪些？如何避免？（16） 如何實(shí)現(xiàn)死擋鐵停留？（17） 若調(diào)速閥堵塞液壓系統(tǒng)會(huì)出現(xiàn)哪些故障現(xiàn)象？（18） 液壓系統(tǒng)的卸荷方式有幾種？（19） 若選用雙泵供油，如何實(shí)現(xiàn)兩種工進(jìn)壓力的控制？（20） 遠(yuǎn)程調(diào)壓支路中，換向閥與直動(dòng)式溢流閥的連接方式對(duì)液壓系統(tǒng)有何影響？（21） ……

問(wèn)題構(gòu)思方法：因?yàn)闄C(jī)床液壓系統(tǒng)的動(dòng)作要求有快進(jìn)、一工進(jìn)、二工進(jìn)、死擋鐵停留及快退。由于動(dòng)作速度比較大，因此在選擇動(dòng)力元件時(shí)要考慮流量足夠大，而且工進(jìn)過(guò)程中需要的切削力很大，因此在選擇動(dòng)力元件時(shí)要考慮泵的額定壓力要滿足動(dòng)作要求，動(dòng)力元件的選擇方案至少有三種可以滿足以上要求，但是不同的方案優(yōu)缺點(diǎn)不同，因此設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要考慮到動(dòng)力元件的選擇方式。這部分問(wèn)題可以考察學(xué)生對(duì)液壓系統(tǒng)動(dòng)力元件的結(jié)構(gòu)、原理、性能及應(yīng)用的理解。

由于組合機(jī)床液壓系統(tǒng)速度換接的要求，另外還要考慮加工精度及系統(tǒng)運(yùn)行的平穩(wěn)性，因此設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要考查學(xué)生對(duì)速度換接回路設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容的掌握程度，有速度換接方式的選擇，另外還要考查學(xué)生對(duì)換向閥類(lèi)元件相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。對(duì)于不同的速度控制回路，壓力控制元件的安裝位置不同，因此專(zhuān)門(mén)設(shè)置相關(guān)問(wèn)題考查學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的掌握程度。對(duì)于組合機(jī)床來(lái)講，油箱不同于其他類(lèi)液壓系統(tǒng)，是整體式油箱，因此專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)問(wèn)題考查學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的掌握。該案例問(wèn)題涉及到液壓動(dòng)力元件、液壓控制元件、液壓輔助元件的相關(guān)內(nèi)容。具有典型性和針對(duì)性。

篇3

關(guān)鍵詞：微課；高職教育；優(yōu)缺點(diǎn)

1 引言

2015年《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確規(guī)定要推進(jìn)信息技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用。信息技術(shù)在職業(yè)教育中應(yīng)用可以改造傳統(tǒng)教學(xué)，促進(jìn)職業(yè)教育的學(xué)生能夠了解工作環(huán)境以及促進(jìn)個(gè)性化的教學(xué)，信息技術(shù)教學(xué)可以開(kāi)發(fā)視頻教學(xué)，虛擬工作環(huán)境教學(xué)，教學(xué)方式多種多樣，能夠培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念、科學(xué)的知識(shí)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能。

自打2010年胡鐵生首次提出微課的概念以來(lái)，微課就作為一種新型的信息化教學(xué)方式進(jìn)入教育課堂?！拔⒄n”是圍繞某個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)或者某些知識(shí)點(diǎn)以流媒體形式為載體，展開(kāi)的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。它包含教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、教學(xué)反思等教學(xué)資源，以“主題”形式呈現(xiàn)給學(xué)生的一種新型教學(xué)手段。微課的教學(xué)資源組成“情景化”、“指向性”較強(qiáng)，十分符合高職教育的特點(diǎn)，在高職教學(xué)改革中可以發(fā)揮重要作用。

微課以其 “短小，精悍，重點(diǎn)，難點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)”等特點(diǎn)，在教育領(lǐng)域尤其是中小學(xué)教育中得到了較好的推廣。自2013年以來(lái)，微課逐漸應(yīng)用于高校教學(xué)，尤其是“全國(guó)高校微課教學(xué)比賽”已經(jīng)組織進(jìn)行了三屆，通過(guò)觀察這三屆微課教學(xué)的參與作品，微課在教學(xué)設(shè)計(jì)、表現(xiàn)形式等方面越來(lái)越貼近高校教育的目的，提高了高校教師的教學(xué)能力水平，促進(jìn)了信息技術(shù)與高校學(xué)科之間的完美融合，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)，“全國(guó)高校微課教學(xué)比賽”一共分為“文史”“理工”“高職”三大類(lèi)，那么微課在高職教育中的應(yīng)用有哪些優(yōu)缺點(diǎn)，存在哪些問(wèn)題就是我們今天要探討的問(wèn)題。

2 微課教學(xué)在高職教育中的優(yōu)點(diǎn)

1.微課 “短小精悍”，高職學(xué)生很容易接受。微課制作的視頻一般時(shí)間為10-15分鐘。研究證明高校階段的學(xué)生，注意力維持時(shí)間為9-14分鐘，對(duì)于微課這種“碎片化”的教學(xué)模式，將重點(diǎn)、難點(diǎn)分為若干個(gè)“點(diǎn)”單獨(dú)進(jìn)行學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的單元化教學(xué)不同，簡(jiǎn)單的內(nèi)容課上學(xué)生可以解決，對(duì)于“重點(diǎn)”“難點(diǎn)”問(wèn)題，有了微課之后，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題，從而提升自己的專(zhuān)業(yè)技能水平。

2.微課能夠有效的培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)能力。對(duì)于高職教育來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)能力是非常重要的一個(gè)方面。職業(yè)素養(yǎng)是人類(lèi)在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，職業(yè)素養(yǎng)一共包括以下四個(gè)方面的內(nèi)容：職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能。在傳統(tǒng)的高職教育中，一方面依靠教師的言傳身教來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，另一方面依靠技能實(shí)訓(xùn)來(lái)提高職業(yè)素養(yǎng)，最后還有企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉能提高職業(yè)素養(yǎng)能力。但是存在的問(wèn)題是，學(xué)校的技能實(shí)訓(xùn)條件與實(shí)際的企業(yè)還是有一定的差距，而且學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)之后再進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，對(duì)于用人單位來(lái)說(shuō)有點(diǎn)晚。而微課教育就可以彌補(bǔ)這方面的問(wèn)題，縱觀“全國(guó)高校微課教學(xué)比賽”三年來(lái)的獲獎(jiǎng)作品，有的微課作品引用的案例即為實(shí)際的工作環(huán)境場(chǎng)所，例如2015年一等獎(jiǎng)作品“氣缸密封性能檢測(cè)之氣缸R(shí)縮R力檢測(cè)”在視頻中就是一個(gè)實(shí)際的工作環(huán)境，其中的工作習(xí)慣，職業(yè)技能等都得到了很好的展現(xiàn)，在視頻中學(xué)生可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于這些實(shí)際工作中應(yīng)該注意的問(wèn)題能夠得到了解。

3.微課對(duì)于在實(shí)際工作環(huán)境中有些危險(xiǎn)性的行為，可以用微課中的動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行講解，既能夠展示錯(cuò)誤案例，又不是實(shí)際操作，這在教學(xué)中能夠起到較好的警示作用。2015年全國(guó)微課比賽一等獎(jiǎng)作品“導(dǎo)游沿途講解常見(jiàn)問(wèn)題與應(yīng)對(duì)”對(duì)于導(dǎo)游在沿途講解的過(guò)程中有些錯(cuò)誤的動(dòng)作示范，使用的是動(dòng)畫(huà)效果，而教師在講解的過(guò)程中一直使用的是正規(guī)的動(dòng)作，這就對(duì)學(xué)生的教學(xué)起到了良好的警示作用，讓學(xué)生能夠在以后的實(shí)際工作環(huán)境中能夠注意操作的正確與否。

3 微課教學(xué)在高職教育中的缺點(diǎn)

1、眾所周知，高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，不管是從普通高中還是中專(zhuān)等學(xué)校升到高職院校的，普遍的情況是自制力較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣等并不是很好。微課教學(xué)是一個(gè)教師學(xué)生互相配合的一個(gè)過(guò)程，教師制作的微課，學(xué)生是否學(xué)習(xí)了這并不是教師可以控制的，而且大部分的高職院校的學(xué)生并沒(méi)有課下自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。對(duì)于有些高職學(xué)校進(jìn)行的慕課教學(xué)，部分學(xué)生慕課視頻都沒(méi)有完全看完。這就造成了資源的極大浪費(fèi)，教師制作一節(jié)微課的精力要遠(yuǎn)大于一堂普通課程的，效果卻并不比傳統(tǒng)教學(xué)會(huì)好很多，這就會(huì)打擊部分老師制作微課的積極性。

2、現(xiàn)在高職教師制作微課的目的并不是單純的以教學(xué)為目的，而是以大賽獲獎(jiǎng)為目的。自“全國(guó)高校微課教學(xué)比賽”展開(kāi)以來(lái)，越來(lái)越多的老師把精力應(yīng)用于制作一堂各方面都接近于完美的可以吸引評(píng)委老師興趣的微課，而忘記了微課是作為一種教學(xué)資源，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐才是根本，舉行全國(guó)性的大賽是一種趨勢(shì)引導(dǎo)，而不是制作微課的根本目的。微課要真正的發(fā)揮自己的作用是要能夠起到輔助教學(xué)的目的，能夠吸引學(xué)生的興趣，能夠在觀看微課的時(shí)候讓學(xué)生有所思考，這樣的一堂微課才是成功的微課。在高職教育中，并不是以你制作了多少微課，或者是多少微課獲獎(jiǎng)為評(píng)價(jià)指標(biāo)，而應(yīng)該是以到底多少節(jié)微課應(yīng)用到教學(xué)中去作為一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。這樣在制作微課的過(guò)程中根絕學(xué)生的接受水平，根據(jù)學(xué)生的反饋來(lái)進(jìn)行調(diào)整才是最佳方案。

4 結(jié)語(yǔ)

微課教學(xué)最先應(yīng)用于中小學(xué)教育，近幾年來(lái)才在高校中得到發(fā)展，作為培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的高職院校來(lái)說(shuō)，引入微課作為一種教學(xué)資源其中的優(yōu)勢(shì)是明顯的，可以接觸到真實(shí)的工作環(huán)境，但其中的缺點(diǎn)也是實(shí)實(shí)在在存在的，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性能夠自主學(xué)習(xí)，如何端正高職教師制作微課的態(tài)度，這都是微課教學(xué)在高職教育中遇到的難點(diǎn)，高校微課的建設(shè)，在以后的發(fā)展中更應(yīng)該大膽探索、積極創(chuàng)新，為微課在高職中的發(fā)展展現(xiàn)新的局面。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭湘湘. 淺析微課在高職教育改革中的作用[J].《時(shí)代教育》，2015（14）：143-143.

篇4

關(guān)鍵詞：視頻案例庫(kù) 網(wǎng)絡(luò)研修 教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

網(wǎng)絡(luò)研修是一種以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)開(kāi)展教研工作的新方式，它借助網(wǎng)絡(luò)為教師提供了內(nèi)容豐富、理念新穎的優(yōu)秀課程資源，和及時(shí)交流、平等探討的活動(dòng)平臺(tái)和環(huán)境。它能發(fā)揮教師在教研活動(dòng)中的主體作用，使城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校教師能夠平等獲取信息資源和對(duì)話交流，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教研模式的不足。而視頻案例教學(xué)法在很早就已經(jīng)被某些專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用，因?yàn)樗庇^，易入情入境，容易上手。如今，視頻案例教學(xué)法在教育領(lǐng)域也已被廣泛應(yīng)用，也為教師利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，通過(guò)分析教學(xué)視頻案例進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)提供了依據(jù)。開(kāi)展基于視頻案例分析的網(wǎng)絡(luò)研修，是創(chuàng)新教研形式，拓寬教學(xué)研究途徑，縮小城鄉(xiāng)教育資源差異，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的有效途徑。也是提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，豐富教師的精神生活，拓展教師的成長(zhǎng)空間的有效途徑。

一、平臺(tái)建設(shè)，基礎(chǔ)保障

建設(shè)基于視頻案例庫(kù)的網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，從教學(xué)視頻案例入手。在教務(wù)、教科、課改辦與信息中心的通力合作下，經(jīng)過(guò)信息中心技術(shù)人員的努力工作，建設(shè)完成了基于視頻案例庫(kù)的網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)服務(wù)器。緊接著是收集視頻案例，充實(shí)到服務(wù)器中。我校主要通過(guò)以下四個(gè)渠道收集視頻案例：一是將農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源中的教學(xué)案例視頻切片后導(dǎo)入到視頻案例庫(kù)服務(wù)器中；二是將上級(jí)部門(mén)發(fā)放的教育教學(xué)視頻光盤(pán)和學(xué)校自主購(gòu)買(mǎi)的視頻光盤(pán)資料切片后拷貝到視頻案例庫(kù)服務(wù)器中；三是將信息中心錄制的各種優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課、示范課及區(qū)級(jí)、校級(jí)賽課的視頻資源編輯切片后拷貝到服務(wù)器中；四是將互聯(lián)網(wǎng)上能下載的教學(xué)視頻資料下載后拷貝到視頻案例庫(kù)服務(wù)器中。通過(guò)這四種途徑，我校視頻案例庫(kù)中的資源不斷地豐富起來(lái)，為教師進(jìn)行基于視頻案例庫(kù)的網(wǎng)絡(luò)教研提供了有力的基礎(chǔ)保障。

二、健全機(jī)制，嚴(yán)格管理

學(xué)校成立了網(wǎng)絡(luò)研修領(lǐng)導(dǎo)小組，分管校長(zhǎng)親自抓，教務(wù)、教科、課改辦、信息中心協(xié)同管理，并制定了一系列的考核機(jī)制：要求每位教師每周觀看教學(xué)視頻案例切片不少于2個(gè)，并且要寫(xiě)不低于300字的視頻案例觀后評(píng)價(jià)；每月在研修平臺(tái)發(fā)表或轉(zhuǎn)載文章不少于5篇；每月參與網(wǎng)絡(luò)集體教研不少于一次。信息中心定期公布各教研組教師網(wǎng)上活動(dòng)情況，并把對(duì)視頻案例的評(píng)價(jià)和上傳文章的數(shù)量及質(zhì)量作為考核該項(xiàng)工作的主要內(nèi)容，期末公布各教研組教師觀看視頻案例、論壇發(fā)帖、跟帖情況，同時(shí)將此項(xiàng)工作納入到對(duì)教研組的考核評(píng)比中，成為評(píng)為優(yōu)秀教研組的重要依據(jù)。

三、網(wǎng)絡(luò)研修，模式探討

1.分散學(xué)習(xí)任務(wù)

通過(guò)學(xué)校數(shù)字校園辦公平臺(tái)，各教研組針對(duì)本組實(shí)際，統(tǒng)一制訂基于視頻案例研究的網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教研組成員接收到任務(wù)后，自己抽出空余時(shí)間，從教學(xué)視頻案例庫(kù)服務(wù)器中觀看指定視頻案例，看完該視頻案例后，寫(xiě)不低于300字的評(píng)價(jià)該視頻案例的優(yōu)缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)文章，形成個(gè)人反思或觀后感，然后通過(guò)視頻案例下面的評(píng)價(jià)系統(tǒng)以實(shí)名制教師的個(gè)人反思和感受。

2.集中討論

我校將各學(xué)科教研組固定了集中教研的時(shí)間，每個(gè)教研組均有半天時(shí)間進(jìn)行集體教研，集體教研的時(shí)候，也是集中討論的時(shí)間，每一位教師將自己觀看的視頻案例的觀后感或個(gè)人反思講出來(lái)和大家一起探討，通過(guò)大家在一起談感受，講觀點(diǎn)，分析視頻案例的優(yōu)缺點(diǎn)，最后形成共識(shí)，從而內(nèi)化教師教育教學(xué)理念，提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

3.網(wǎng)絡(luò)交流，共享反思，提出意見(jiàn)和建議

通過(guò)集中討論，教研組中的每一位教師均可以發(fā)表自己的看法，不同的看法總分存在分歧，這些分析往往會(huì)引發(fā)大討論，而討論中的焦點(diǎn)又可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，再一次將自己的意見(jiàn)或建議網(wǎng)絡(luò)中去，讓更多的人能看到自己的觀點(diǎn)，從而進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，共享自己的感受和建議，同時(shí)，教師也可以看到別人的觀點(diǎn)和建議。這樣，在不斷更新的網(wǎng)絡(luò)中，教師自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也在不斷地提高。

四、活動(dòng)支持，推進(jìn)研修

為了推進(jìn)和展示校本教研及網(wǎng)絡(luò)研修成果，提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，我們?cè)诠ぷ髦薪Y(jié)合學(xué)校教學(xué)、教研計(jì)劃開(kāi)展了豐富多彩的研究活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)。

1.針對(duì)近三年的新教師，學(xué)校開(kāi)展傳幫帶活動(dòng)的同時(shí)，每期分學(xué)科教研組開(kāi)展新教師培訓(xùn)和賽課活動(dòng)，通過(guò)此活動(dòng)不但可以使新教師盡快適應(yīng)教學(xué)崗位，也能提升其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中，建議教師建立個(gè)人博客，撰寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)日志。這是促使教師自由進(jìn)行教學(xué)寫(xiě)作的非常有效的途徑。因?yàn)榻處煹膶W(xué)習(xí)心得、教學(xué)敘事等都可以發(fā)到網(wǎng)絡(luò)博客上面，供人們閱讀和評(píng)論，這樣也能充分調(diào)動(dòng)教師研究的積極性。同時(shí)，將凝聚教師智慧與心血的文章，上傳到網(wǎng)絡(luò)，與廣大同行一起分享和交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源最大化。又可以得到更多教師的意見(jiàn)和建議，對(duì)提升教師專(zhuān)業(yè)水平很有幫助。

2.結(jié)合計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，開(kāi)展了教師課件制作比賽，激發(fā)了教師的創(chuàng)作和學(xué)習(xí)熱情，充分將信息技術(shù)與學(xué)科整合融入到平時(shí)的教學(xué)中。

3.開(kāi)展高級(jí)教師、骨干教師獻(xiàn)課活動(dòng)，教師的聽(tīng)課與評(píng)課可以充分利用網(wǎng)絡(luò)研修中的評(píng)價(jià)量表，通過(guò)高級(jí)教師獻(xiàn)課活動(dòng)，促進(jìn)和帶動(dòng)中青年教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

篇5

[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)法;機(jī)械制造基礎(chǔ);工程案例

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.20.176

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2015）20-0-01

案例教學(xué)法最早由哈佛大學(xué)法學(xué)院教授朗代爾提出，廣泛應(yīng)用于法學(xué)和醫(yī)學(xué)的教學(xué)中，后來(lái)案例教學(xué)法衍生為工程案例教學(xué)法，廣泛應(yīng)用于工科教學(xué)領(lǐng)域，上世紀(jì)八十年代傳入我國(guó)。案例教學(xué)法是通過(guò)教師設(shè)計(jì)的場(chǎng)景，學(xué)生將自己置于場(chǎng)景內(nèi)，通過(guò)討論或研討等方式學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。機(jī)械制造基礎(chǔ)高等教育機(jī)械關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課，包含了工程材料、熱加工工藝和機(jī)械加工工藝等方面的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容涵蓋面廣，實(shí)踐性比較強(qiáng)，傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)方式效果不明顯，學(xué)習(xí)積極性不高。為進(jìn)一步提高機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程素質(zhì)和工程創(chuàng)新能力，將工程案例教學(xué)法應(yīng)用到機(jī)械制造基礎(chǔ)課堂教學(xué)非常有必要，同時(shí)也是新一輪應(yīng)用型教學(xué)改革的需要，有利于培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型、實(shí)踐型專(zhuān)業(yè)人才。

1 機(jī)械制造基礎(chǔ)傳統(tǒng)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.1 不能與工程實(shí)際相結(jié)合

機(jī)械制造基礎(chǔ)是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，涵蓋了工程材料、熱加工工藝和機(jī)械加工工藝等多方面的教學(xué)內(nèi)容，是多門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課的前置課程。因教學(xué)內(nèi)容多，涵蓋知識(shí)面廣，大多數(shù)教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，傳統(tǒng)黑板或投影等進(jìn)行滿堂灌的方式，教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)效果較差，學(xué)生只是掌握了一些基礎(chǔ)理論知識(shí)，不能與工程實(shí)際相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)際脫節(jié)。學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化，枯燥無(wú)味，課程內(nèi)容過(guò)于抽象，難以理解。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不濃，不愿意學(xué)習(xí)這門(mén)課程，不利于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

1.2 不利于提高學(xué)生的的工程素質(zhì)

機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容陳舊，仍然以理論知識(shí)為主，實(shí)踐知識(shí)比較缺乏，不利于提高學(xué)生的工程素質(zhì)。教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法和手段單一，學(xué)生的工程理念得不到實(shí)踐，工程創(chuàng)新思維不強(qiáng)，實(shí)際機(jī)械工程問(wèn)題解決能力不強(qiáng)。只有訓(xùn)練學(xué)生的工程實(shí)際靈活運(yùn)用的能力，才能拓寬學(xué)生的工程視野，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的機(jī)械人才。

1.3 不能正確評(píng)價(jià)學(xué)生解決工程問(wèn)題的能力

機(jī)械制造基礎(chǔ)課程考核仍采用筆試為主的考核方式，大部分學(xué)生只能死記硬背基礎(chǔ)理論知識(shí)，不能正確評(píng)價(jià)學(xué)生解決工程問(wèn)題的能力。機(jī)械制造基礎(chǔ)實(shí)踐性比較強(qiáng)，涵蓋了許多熱加工工藝和機(jī)械加工工藝方面的內(nèi)容，要求學(xué)生掌握并實(shí)踐操作這方面的工藝。純理論筆試的方式不能客觀公正的考核學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，不能評(píng)估學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2 工程案例庫(kù)的建立

機(jī)械制造基礎(chǔ)實(shí)施工程案例教學(xué)，設(shè)計(jì)和建立工程案例庫(kù)非常重要。教師在設(shè)計(jì)和建立工程案例庫(kù)時(shí)，應(yīng)選取那些學(xué)生感興趣的、緊扣教學(xué)內(nèi)容的機(jī)械工程案例，通過(guò)多種形式表現(xiàn)，比如，可以建立金屬切削機(jī)床案例庫(kù)、刀具案例庫(kù)和典型零件加工案例庫(kù)等。另外，要注意不斷更換和增加案例庫(kù)，保證案例的時(shí)效性和實(shí)用性。

3 案例教學(xué)法在機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)施

3.1 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

為使學(xué)生掌握更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)組織學(xué)生到工廠，實(shí)習(xí)車(chē)間等開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生了解和現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)理論知識(shí)。另一方面，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生真正了解實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)，了解機(jī)械制造過(guò)程和制造工藝。機(jī)械制造基礎(chǔ)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)可分為兩部分，一部分工實(shí)習(xí)，通過(guò)該部分讓學(xué)生掌握基本的機(jī)械加工方法，培養(yǎng)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，另一部分進(jìn)行機(jī)械制造基本技術(shù)觀摩，讓學(xué)生了解某一類(lèi)工藝的全生產(chǎn)過(guò)程，消化機(jī)械制造基礎(chǔ)某一方面的理論知識(shí)。例如，可以開(kāi)設(shè)機(jī)械加工工藝方面的技術(shù)觀摩課，結(jié)合一個(gè)具體的零件，了解一個(gè)零件從毛坯至合格零件的全過(guò)程，掌握工序、土步、工位、走刀等機(jī)械制造基本概念，分析毛坯的選擇、定位基準(zhǔn)的選擇、工藝規(guī)程的編制等等，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制造工藝的興趣。

3.2 分組討論法

工程案例教學(xué)時(shí)分組討論是必不可少的，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和差異性，6人一組分為不同組，每組選一個(gè)組長(zhǎng)，設(shè)計(jì)不同的工程任務(wù)，讓每個(gè)小組自己去設(shè)計(jì)解決方案，進(jìn)行內(nèi)部討論最后形成解決方案。對(duì)于不同組的解決方案，由組長(zhǎng)代表該組進(jìn)行闡述，由全部同學(xué)來(lái)進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)真分析每組方案的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化方案，最后形成每組的最終方案。例如，講解零部件機(jī)械加工工藝時(shí)，教師可以事先布置一項(xiàng)設(shè)計(jì)典型零部件的任務(wù)，由各個(gè)小組討論形成各自的方案，課上各小組進(jìn)行集中討論，任課教師對(duì)各小組方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出各自的優(yōu)缺點(diǎn)等。這種分組討論的方法非常適合案例教學(xué)，通過(guò)該方法可以鍛煉學(xué)生的分析能力、團(tuán)隊(duì)能力和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

4 結(jié) 語(yǔ)

總之，機(jī)械制造基礎(chǔ)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)必修課，傳統(tǒng)的為教師為中心的教學(xué)方法不利于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，學(xué)生的工程素質(zhì)較差，工程實(shí)踐能力較弱，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。高校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該結(jié)合工程案例教學(xué)，探索一種新的教學(xué)方法，通過(guò)工程案例來(lái)開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法和分組討論法，讓學(xué)生對(duì)十金屬切削機(jī)床、刀具、機(jī)械加工等工藝有更深的了解，進(jìn)一步掌握機(jī)制制造的基本技能，為成為合格的機(jī)械制造師做技術(shù)準(zhǔn)備。

主要參考文獻(xiàn)

篇6

一、中職語(yǔ)文講授教學(xué)法研究

中職語(yǔ)文講授教學(xué)法與平常的語(yǔ)文教學(xué)模式并沒(méi)有多大的區(qū)別，而且這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式從古至今一直都在被使用，可見(jiàn)其肯定存在自己的優(yōu)勢(shì)。老師通過(guò)把書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)分析后直接教授給學(xué)生，然后學(xué)生們通過(guò)筆記的形式進(jìn)行記錄再將此轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，不過(guò)隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的渴望，所以這種語(yǔ)文教學(xué)方法既具有其優(yōu)勢(shì)，也有其不足之處，通過(guò)對(duì)這兩點(diǎn)的分析并對(duì)實(shí)踐教學(xué)的系列研究，可以提出一些實(shí)踐教學(xué)的策略。首先針對(duì)此方式的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步分析與實(shí)踐研究，其優(yōu)點(diǎn)之一是可以將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行濃縮，能夠抓住主旨，通過(guò)老師的講解能夠更清晰明了；其二，從學(xué)生接觸語(yǔ)文課程以來(lái)就一直使用這種教學(xué)模式，采用這種傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠讓學(xué)生以自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，采用自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠以最快速的方法學(xué)習(xí)到知識(shí)。

例如，在對(duì)《雷雨》這課的學(xué)習(xí)中，可以將每句話所表達(dá)的社會(huì)背景與人物的情感等都呈現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)于這句：“更陰沉，更預(yù)熱，低沉潮濕的空氣”則預(yù)示著雷雨的即將到來(lái)，也預(yù)示著將有很大的風(fēng)暴將要到來(lái)。所以通過(guò)對(duì)這些句子的分析，可以讓學(xué)生知道故事的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)文章能夠更好地學(xué)習(xí)，人物的性格也可以通過(guò)其所做的事情與所說(shuō)的話而呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人與做事，增加其人文素養(yǎng)。缺點(diǎn)之一就是沒(méi)有多大的新意，使學(xué)生感到無(wú)聊，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠感；其二就是中職學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)較為薄弱，如果講的學(xué)生們不能理解，則會(huì)使他們對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文失去動(dòng)力。例如，將雷雨這篇文章進(jìn)行通讀后要求他們進(jìn)行總結(jié)，如果沒(méi)有提前預(yù)習(xí)將會(huì)難倒許多學(xué)生以至課堂冷場(chǎng)，達(dá)不到學(xué)習(xí)效果。為了使講授法達(dá)到最大的效果，在講授《雷雨》這課之前，可以先將學(xué)生們進(jìn)行分組，由于大多中職生都是以學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)為先，大多都沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，首先可以每組派成員對(duì)《雷雨》進(jìn)行總結(jié)，以及發(fā)表自己對(duì)這篇文章的看法，而且每組各個(gè)成員都需對(duì)文中一個(gè)人物的性格進(jìn)行分析與表達(dá)自己的見(jiàn)解，而后通過(guò)老師進(jìn)行總結(jié)，以思考自己對(duì)每個(gè)人物把握的差異性，彌補(bǔ)自己思想上的不足。通過(guò)對(duì)中職語(yǔ)文講授法的實(shí)踐研究，提出一些實(shí)踐策略，可以提高W生們的自我思考能力、積極性和團(tuán)結(jié)精神。

二、中職語(yǔ)文情境教學(xué)法研究

情境教學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師以圖片、實(shí)物或是音樂(lè)等形式將知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，以生動(dòng)的形象以及讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)來(lái)達(dá)到理解學(xué)習(xí)的目的。例如，在開(kāi)展《威尼斯商人》的教學(xué)中，可以通過(guò)讓學(xué)生們編排話劇的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，將安東尼奧的正派、溫文爾雅，巴薩尼奧的見(jiàn)義勇為、略顯軟弱以及思想簡(jiǎn)單，公爵的慈悲穩(wěn)重等特點(diǎn)通過(guò)學(xué)生進(jìn)行故事的演繹而把人物的各種性格呈現(xiàn)出來(lái)。不僅可以通過(guò)話劇等方式進(jìn)行展現(xiàn)，還可以通過(guò)圖片的形式進(jìn)行具體展示，把威尼斯商人這篇文中的人物進(jìn)行解析以及對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行進(jìn)一步的分析。這種情景展示教學(xué)的方式，不僅具有自身的優(yōu)缺點(diǎn)，而且通過(guò)對(duì)情景教學(xué)的實(shí)踐研究，提出具有針對(duì)性的實(shí)踐策略。其優(yōu)點(diǎn)之一為，可以通過(guò)此種方式讓學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)把握得更準(zhǔn)以及提高其實(shí)踐應(yīng)用能力，對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以讓他們通過(guò)英語(yǔ)話劇的形式來(lái)展示威尼斯商人，電腦專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)生可以讓他們對(duì)每個(gè)人物進(jìn)行電腦配音以及簡(jiǎn)單的人物解析描述，然后以PPT的形式進(jìn)行展示，其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行標(biāo)配的情景教學(xué)實(shí)踐。其優(yōu)點(diǎn)之二就是可以通過(guò)情景教學(xué)對(duì)人物性格以及事件發(fā)展更為理解，提高自己的理解能力，而且通過(guò)演繹各種人物性格，面對(duì)各種場(chǎng)景能夠更好地把握，以至在今后面對(duì)各種場(chǎng)合都能夠做到游刃有余，不至于怯場(chǎng)。其最突出的缺點(diǎn)就是應(yīng)用情景教學(xué)這種方式，需要花費(fèi)學(xué)生的大量課余時(shí)間，有時(shí)甚至?xí)绊憣?zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。中職教育只有三年的時(shí)間，而有的專(zhuān)業(yè)甚至需要花費(fèi)一年的時(shí)間實(shí)習(xí)，所以對(duì)于中職學(xué)生的語(yǔ)文教育采取這種方式有其不利之處，編排話劇需要對(duì)話本進(jìn)行編著，對(duì)人物性格以及發(fā)展方向進(jìn)行揣摩，還有臺(tái)詞需要牢記以及需要進(jìn)行后續(xù)的不斷演練配合，都需花費(fèi)學(xué)生大量時(shí)間，所以目前情景教學(xué)已經(jīng)被有些學(xué)校淘汰了。通過(guò)對(duì)情景教學(xué)的方式進(jìn)行分析與實(shí)踐研究，可以提出以下兩點(diǎn)實(shí)踐策略：其一，可以通過(guò)簡(jiǎn)單的圖片展示以及音樂(lè)渲染來(lái)表達(dá)人物性格，或是在課文講述之后，帶學(xué)生們?nèi)タ措娪?，?duì)人物性格有基本的把握。例如《雷雨》的電影就將每個(gè)人物的性格以及風(fēng)雨欲來(lái)風(fēng)滿樓的情景發(fā)揮得淋漓盡致。其二，就是通過(guò)詩(shī)歌朗誦的形式表達(dá)人物的性格。根據(jù)以上兩種實(shí)踐策略，不僅可以提高學(xué)生的文化素質(zhì)與語(yǔ)文知識(shí)，而且對(duì)于自身的表達(dá)能力也有一定的提高，對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)生，可以布置一些有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅可以提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，也可以進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)踐操作，將兩者進(jìn)行銜接，是學(xué)習(xí)最有效的方法。

三、中職語(yǔ)案例展示法研究

案例展示法是一種具有新穎、公開(kāi)等特點(diǎn)且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，通過(guò)老師與學(xué)生的相互合作和互動(dòng)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目的。例如，在進(jìn)行《羅密歐與朱麗葉》這篇文章的解讀時(shí)，可以以PPT的形式向同學(xué)們展示，教師以簡(jiǎn)單的話語(yǔ)或是以提問(wèn)的形式將學(xué)生代入羅密歐與朱麗葉的愛(ài)情故事當(dāng)中，例如，羅密歐與朱麗葉是怎樣相識(shí)的？他們?cè)鯓涌创约旱膼?ài)情？這些問(wèn)題的提出可以抓住學(xué)生形成的興趣，激活他們的思維，作為切入點(diǎn)代入文本的世界。這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生與老師一起參加學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)合作以及深入探索的能力，為今后的學(xué)習(xí)以及工作奠定基礎(chǔ)。根據(jù)這種方式表達(dá)的優(yōu)缺點(diǎn)，以及實(shí)踐教學(xué)研究，提出系列實(shí)踐教學(xué)策略。其優(yōu)點(diǎn)之一，可以從PPT中生動(dòng)的人物形象了解到更多的知識(shí)，例如，在羅密歐與朱麗葉的相識(shí)部分，燈光、音樂(lè)等都渲染了此時(shí)環(huán)境的溫馨喜悅；其二，讓學(xué)生們更好地理解人物的性格，在文本中的一些經(jīng)典對(duì)話可提出來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行賞析，對(duì)老師以及其他同學(xué)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，例如通過(guò)對(duì)羅密歐與朱麗葉的愛(ài)情描述自己對(duì)愛(ài)情的一些想法，可以通過(guò)此種方式拉近與學(xué)生的距離，并且讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自我表達(dá)，自我思考，這種教學(xué)可以讓學(xué)生在以后的生活工作中學(xué)會(huì)自我表達(dá)。其缺點(diǎn)和情景教學(xué)的缺點(diǎn)一致，都是比較費(fèi)時(shí)的教學(xué)方式，如果老師進(jìn)行資料收集、處理等會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，而且學(xué)生有時(shí)還不能準(zhǔn)確抓住切入點(diǎn)與聯(lián)系點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)則不能取得很好的效率；其二則是如果資料以及PPT等由學(xué)生進(jìn)行制作，則會(huì)花費(fèi)他們的時(shí)間，雖然可以更深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是對(duì)于其它課程的學(xué)習(xí)時(shí)間就會(huì)不夠，影響其它課程學(xué)習(xí)效率。針對(duì)以上優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行的課程實(shí)踐研究，提出幾點(diǎn)實(shí)踐策略，其一，制作PPT的工作可以通過(guò)語(yǔ)文教研室的老師共同完成，對(duì)于學(xué)生可以將最具特色的文本進(jìn)行PPT制作，提高他們的電腦知識(shí)；其二，可以利用兩節(jié)課的時(shí)間讓形成小組的學(xué)生派出代表進(jìn)行課程講解。利用這兩種方式，不僅節(jié)約了學(xué)生的時(shí)間，減輕他們的負(fù)擔(dān)，而且可以提高學(xué)生們的表達(dá)能力，能夠利用PPT更好地表達(dá)自己的意見(jiàn)。

篇7

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 室內(nèi)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新意識(shí) 職業(yè)素養(yǎng)

1、《室內(nèi)效果圖》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

《室內(nèi)效果圖》是中等職業(yè)學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)主干課程。這是在學(xué)生掌握了三維基礎(chǔ)建模，圖形圖像處理之后開(kāi)設(shè)的。目前的教學(xué)普遍采用的是案例教學(xué)法，即，將案例作為教學(xué)材料，與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，通過(guò)小組討論，師生問(wèn)答的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生了解與教學(xué)內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生自由思考，主動(dòng)探索的教學(xué)方法。這種教學(xué)法比較符合目前中職學(xué)校學(xué)生獲取知識(shí)的規(guī)律和狀態(tài)， 但它在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)方面還是存在一定的不足，尤其是對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏知識(shí)的系統(tǒng)性，不利于職業(yè)素養(yǎng)和設(shè)計(jì)理念的形成。因此需要研究更適合室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)法。

2、項(xiàng)目化案例教學(xué)法的提出

項(xiàng)目教學(xué)法又稱(chēng)為跨專(zhuān)業(yè)課程，這種教學(xué)方法是學(xué)生在老師的監(jiān)督指導(dǎo)下，將相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目從客戶談判，信息收集，方案設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自行進(jìn)行完成。學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的完成，了解并把握整個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)行情況及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。

教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程具體包括：

（1）教師與學(xué)生配合，通過(guò)完成一個(gè)完整或者相對(duì)完整的一個(gè)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

（2）學(xué)生在教師的監(jiān)督指導(dǎo)指導(dǎo)下以小組的組織形式，自行完成項(xiàng)目。

（3）學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，這讓學(xué)生能夠更加注重完成項(xiàng)目的過(guò)程，而不僅僅是關(guān)注完成結(jié)果。

3、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施策略

3.1 案例選擇原則

項(xiàng)目的選擇，是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵，需要遵循如下原則：

3.1.1 遵循課程目標(biāo)，能夠?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)服務(wù)

根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才崗位需求和培養(yǎng)目標(biāo)，項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)包含在實(shí)際崗位中最實(shí)用的職業(yè)技能，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的是最實(shí)際的知識(shí)，方法。在設(shè)計(jì)《家裝效果圖》這門(mén)課的教學(xué)中，在選擇案例時(shí)，對(duì)該專(zhuān)業(yè)崗位群和企業(yè)典型任務(wù)進(jìn)行歸納分析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)條件進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，引入實(shí)際的工程項(xiàng)目，以此作為學(xué)習(xí)的載體。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)《家裝效果圖》的知識(shí)學(xué)習(xí)的更加系統(tǒng)。

3.1.2 項(xiàng)目選擇要具備典性，適合課堂教學(xué)

項(xiàng)目化過(guò)程是將《家裝效果圖》的基本概念、相關(guān)原理、操作要領(lǐng)等知識(shí)點(diǎn)分解到各個(gè)子項(xiàng)目中，項(xiàng)目中的每一個(gè)子項(xiàng)目都是知識(shí)點(diǎn)的最終載體。因此項(xiàng)目應(yīng)該是多種工具、多個(gè)知識(shí)點(diǎn)、多種操作方法、創(chuàng)造性運(yùn)用的典型實(shí)例。

3.1.3 與學(xué)生日后的工作要求相匹配

教學(xué)項(xiàng)目的選擇來(lái)源于家裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域的工作項(xiàng)目，選擇的標(biāo)準(zhǔn)是圍繞室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)際應(yīng)用和學(xué)生未來(lái)的就業(yè)等方面考慮，一方面，要走出去，與家裝企業(yè)一線的設(shè)計(jì)師共同探討，把學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置進(jìn)行分析整理達(dá)到緊密聯(lián)系企業(yè)實(shí)際應(yīng)用需要；另一方面，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，將企業(yè)實(shí)際施工項(xiàng)目引入教學(xué)中，最大程度上符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使其具有更強(qiáng)的實(shí)踐意義。

3.2 創(chuàng)造情境式教學(xué)環(huán)境

3.2.1 創(chuàng)建協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境

項(xiàng)目課程要求教學(xué)規(guī)范，要保證按實(shí)踐課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，我們把《家裝效果圖》這門(mén)課放在教室和專(zhuān)業(yè)機(jī)房共同完成。實(shí)踐過(guò)程在專(zhuān)業(yè)機(jī)房完成，由教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并且不定期的聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)踐；對(duì)于談判技巧放在教室完成，由教師設(shè)計(jì)教學(xué)題目和教學(xué)節(jié)奏，請(qǐng)同學(xué)們模擬談判過(guò)程。

3.2.2 項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）分析并確定項(xiàng)目任務(wù)環(huán)節(jié)；（2）制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃環(huán)節(jié)；（3）教師監(jiān)督指導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手操作環(huán)節(jié)；（4）師生共同評(píng)價(jià)反饋；（5）教師保存歸檔。

3.2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)

以完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和教師教學(xué)的效果，一般來(lái)說(shuō)，教師與同學(xué)共同來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)占40%，學(xué)生評(píng)價(jià)占60%，這樣可以讓學(xué)生從設(shè)計(jì)者也從驗(yàn)收者兩個(gè)方向?qū)υO(shè)計(jì)作品進(jìn)行思考，從對(duì)比中找到自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

3.3 項(xiàng)目化教學(xué)法在《家裝效果圖》中的運(yùn)用

3.3.1 設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備階段

首先教師要根據(jù)班級(jí)人員的構(gòu)成情況成立設(shè)計(jì)小組，人員限定在4-5人；接下來(lái)制作設(shè)計(jì)委托書(shū)，明確設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的目標(biāo)、主旨、要點(diǎn)等；分析過(guò)程采用師生問(wèn)答，小組討論相結(jié)合的方式。經(jīng)過(guò)探討得出設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)要領(lǐng)，以此訂立設(shè)計(jì)方針，設(shè)計(jì)內(nèi)容，同時(shí)要求學(xué)生搜集相關(guān)資訊，以利比較。

3.3.2 設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)階段

在這個(gè)階段，教師首先充當(dāng)?shù)氖潜O(jiān)督者，鼓勵(lì)學(xué)生將項(xiàng)目分解，動(dòng)手操作，又是一個(gè)示范者，分析案例中的操作技巧并進(jìn)行必要的示范。對(duì)于操作中出現(xiàn)的一般問(wèn)題要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師來(lái)掌握課堂節(jié)奏。

3.3.3 設(shè)計(jì)修正階段

一般以項(xiàng)目的完成情況評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和教師教學(xué)的效果。首先是對(duì)學(xué)生作品情況進(jìn)行師生之間的點(diǎn)評(píng)，一般學(xué)生評(píng)價(jià)占分?jǐn)?shù)構(gòu)成的60%，教師占40%。這個(gè)點(diǎn)評(píng)不僅僅是打分，還要點(diǎn)評(píng)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，小組間要提出需要改進(jìn)的地方。經(jīng)過(guò)點(diǎn)評(píng)，小組同學(xué)要把作品進(jìn)行進(jìn)一步的修正。

經(jīng)過(guò)2次左右的點(diǎn)評(píng)和修正反饋，就可以進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的確定，最終渲染出圖。

4、結(jié)語(yǔ)

以項(xiàng)目為核心的計(jì)教學(xué)方法，不但能夠使學(xué)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與就業(yè)意識(shí)，能夠有效激勵(lì)與刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)欲望，營(yíng)造出師生間的良性互動(dòng)，同時(shí)也增強(qiáng)了教師的責(zé)任感，教學(xué)質(zhì)量必然相應(yīng)提高。

參考文獻(xiàn)

[1]姜大源，吳全全.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[J].2007，4.

[2]肖勝陽(yáng).在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法的研究[J].北京師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)驗(yàn)室，2002，8.

篇8

知識(shí)目標(biāo)：1.了解生物學(xué)常見(jiàn)的幾種育種方法

2.理解雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種、轉(zhuǎn)基因技術(shù)育種的原理過(guò)程及相互之間的區(qū)別。

能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用這幾種育種方法來(lái)指導(dǎo)生活生產(chǎn)實(shí)踐，提高學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)際操作能力。

情感目標(biāo)：理論結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生明白掌握一定的科學(xué)文化知識(shí)，對(duì)于以后指導(dǎo)生產(chǎn)生活都有很大的幫助，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：幾種育種方法的原理、過(guò)程、特點(diǎn)等比較。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠熟練應(yīng)用這幾種育種方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

三、教學(xué)過(guò)程

[引入]在夏天，同學(xué)們最喜歡吃的水果是什么?

生答：西瓜

展示：資料一：

西瓜與其他作物一樣，有明顯的雜種優(yōu)勢(shì)。主要表現(xiàn)為植株長(zhǎng)勢(shì)旺、果實(shí)品質(zhì)好、產(chǎn)量高、抗病性強(qiáng)、整齊一致。

想一想：

現(xiàn)有穩(wěn)定遺傳的早熟（A）不抗?。≧）的西瓜品種甲和晚熟（a）抗?。╮）的西瓜品種乙，希望獲得早熟抗病的優(yōu)良品種。請(qǐng)用遺傳圖解表示最快的育種程序，并作相應(yīng)的文字說(shuō)明。（兩對(duì)相對(duì)性狀獨(dú)立遺傳）

學(xué)生活動(dòng)：用遺傳圖解的方法寫(xiě)出合理的育種方案，展示交流并相互評(píng)價(jià)。

［教師歸納］與學(xué)生共同糾正遺傳圖解中存在的問(wèn)題，并展示參考方案：

（一）雜交育種：

P早熟不抗病 × 晚熟抗病

AARRaarr

F1早熟不抗病AaRr

F2 早熟不抗病晚熟不抗病早熟抗病 晚熟抗病

AArr

Aarr

F3 早熟抗病晚熟抗病

F4

方法：雜交 自交 選優(yōu)自交 選優(yōu)

原理：基因重組

（二）單倍體育種方案

［教師提問(wèn)］：有沒(méi)有其他的育種方案

［學(xué)生活動(dòng)］思考并回答，共同完成育種方案。

P早熟不抗病× 晚熟抗病

AARRaarr

F1早熟不抗病

AaRr

配子 AR AraRar

花藥離體培養(yǎng)

單倍體ARAraR ar

秋水仙素處理

純合子AARR AArraaRR aarr

方法：雜交 花藥離體培養(yǎng)秋水仙素篩選

原理：染色體畸變

［學(xué)生活動(dòng)］討論比較兩種育種方式，談?wù)劯髯缘膬?yōu)缺點(diǎn)。

講述：?jiǎn)伪扼w育種并不是要培育單倍體，只是以單倍體作為中間環(huán)節(jié)獲得可育的正常純合體植株。當(dāng)然單倍體育種過(guò)程中關(guān)鍵步驟就是獲得單倍體，下面觀看一段關(guān)于單倍體的動(dòng)畫(huà)。這段動(dòng)畫(huà)是普通六倍體小麥叫小六和單倍體小麥叫小單之間的一段對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看對(duì)白。

觀看動(dòng)畫(huà)后教師提問(wèn)：

1、小單為什么說(shuō)自己沒(méi)有媽媽,是爸爸生的?它是怎么來(lái)的?

2、小單有什么特點(diǎn)?

3、為什么最后選中的是小單?

生答：略

學(xué)生回答完畢后教師小結(jié)單倍體育種

展示：資料二：

自古以來(lái)西瓜都是有種子的。在炎熱的夏季，當(dāng)人們大嚼味甜的西瓜以消暑解渴之際，卻不得不頻頻地吐出西瓜子，實(shí)有厭煩之感，真是美中不足。因此，人們?cè)缇涂释@得無(wú)子西瓜，這種奇想能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？這種方法是?

生答：多倍體育種

（三）多倍體育種方案

展示：染色體數(shù)目加倍后的草莓和野生狀態(tài)下的草莓圖片并播放自然界多倍體視頻

提問(wèn)：多倍體有哪些特點(diǎn)？

生答：1. 多倍體的細(xì)胞通常比二倍體的細(xì)胞大，細(xì)胞內(nèi)有機(jī)物對(duì)含量高、抗逆性強(qiáng)。

2.但發(fā)育延遲，結(jié)實(shí)率低。

講述：總的來(lái)看多倍體優(yōu)點(diǎn)比較明顯，因此人們常常利用人工方法誘導(dǎo)獲得多倍體，培育新品種，這種育種方法叫做多倍體育種。

師生共同分析歸納：多倍體育種的原理、方法、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。

講述：目前世界上許多國(guó)家科學(xué)家利用多倍體育種方法培育出不少的植物新品種，比較典型有日本科學(xué)家首先培育成功的三倍體無(wú)籽西瓜和我國(guó)科學(xué)家培育的異源八倍體小黑麥。

展示：資料三：

品種1：西瓜表皮呈現(xiàn)金黃色，瓜肉清甜脆嫩，含糖量比一般青皮西瓜高兩倍多，畝產(chǎn)4000公斤。

品種2：西瓜病蟲(chóng)害少，收獲期提前7天，每畝比原來(lái)增產(chǎn)20％，瓜瓤口感好，投放市場(chǎng)后很受消費(fèi)者歡迎。

講述：這兩個(gè)西瓜品種的種子都有幸搭載了神舟六號(hào)飛船遨游過(guò)太空，所以它們是育種專(zhuān)家通過(guò)什么方法培育出來(lái)的？

生答：誘變育種

（四）誘變育種方案

講述：誘變育種利用物理、化學(xué)因素誘導(dǎo)生物發(fā)生變異，并從變異后代中選育新品種的過(guò)程。誘變育種常用做法就是把一些植物種子讓它們搭載宇宙飛船遨游太空，在太空強(qiáng)輻射、微重力的作用下發(fā)生變異，返回到地面種植，然后從變異后代中選育新品種，這種誘變育種又稱(chēng)為太空育種，培育出生物又稱(chēng)為太空生物。

圖片展示：太空黃瓜：黃瓜1根達(dá)1米多長(zhǎng)；巨人南瓜： “神舟”五號(hào)搭載育成的巨人南瓜最重的可達(dá)70多公斤，具有較高的觀賞、食用、保健價(jià)值；甘肅種植的太空蔬菜

［討論］聯(lián)系基因突變的特點(diǎn)，談?wù)務(wù)T變育種的局限性，要想克服這些局限性，可以采取什么辦法？

［實(shí)例分析］誘變育種的應(yīng)用

①植物育種方面：如太空育種

②微生物育種方面：高產(chǎn)青霉素菌株的獲得

師生共同分析歸納：誘變育種的原理、方法、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、應(yīng)用。

展示：資料四：

西瓜感染了病毒后，就會(huì)出現(xiàn)病毒病。葉色黃綠斑駁，葉面凹凸不平，果實(shí)發(fā)育不良或形成畸形果。發(fā)病較輕時(shí)，形成的果實(shí)較小。發(fā)病嚴(yán)重時(shí)可造成田塊絕收的現(xiàn)象。

提問(wèn)：目前市場(chǎng)上還缺乏對(duì)病毒病有特效的藥物，那么應(yīng)該怎么辦呢？

生答：轉(zhuǎn)基因技術(shù)

（五）轉(zhuǎn)基因技術(shù)方案

講述：轉(zhuǎn)基因技術(shù)是利用分子生物學(xué)和基因工程的手段，將某種生物的基因（外源基因）轉(zhuǎn)移到其他生物物種中，使其出現(xiàn)原物種不具有的新性狀的技術(shù)。

轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)棉花是中國(guó)目前最主要的轉(zhuǎn)基因作物

如何培育轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)棉花？

提示：轉(zhuǎn)入蘇云金桿菌的一個(gè)抗蟲(chóng)基因

學(xué)生活動(dòng)：分組討論轉(zhuǎn)基因技術(shù)的過(guò)程。

師生共同分析歸納轉(zhuǎn)基因技術(shù)的過(guò)程：獲取目的（外源）基因目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞并整合到染色體上外源基因的增殖與表達(dá)篩選出符合要求的轉(zhuǎn)基因生物

展示圖片并介紹其他轉(zhuǎn)基因生物：轉(zhuǎn)基因魚(yú)、超級(jí)小鼠、轉(zhuǎn)魚(yú)抗寒基因的番茄、轉(zhuǎn)基因牛

學(xué)生活動(dòng)：說(shuō)出下列生物的育種方式？（圖片展示：矮桿抗病的水稻、三倍體無(wú)籽西瓜、神奇的“太空椒”、抗蟲(chóng)棉。

小結(jié)：請(qǐng)列表比較雜交育種、誘變育種、多倍體育種、單倍體育種轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理、方法、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)及實(shí)例。生物育種的方式有很多種，每種方式都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)根據(jù)具體情況選擇合適的育種方式。

四、教學(xué)反思

1、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

本節(jié)課結(jié)合生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的市場(chǎng)上出售的幾個(gè)西瓜品種以及西瓜種植過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題為切入點(diǎn)，以學(xué)生合作探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)。經(jīng)過(guò)認(rèn)真探究、親身實(shí)踐，學(xué)生的生物能力才能得以切實(shí)提高。這樣理論聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活，又指導(dǎo)生活，完全擯棄了老師的講解與分析，將學(xué)生推到了課堂主人的地位，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性、主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、教學(xué)過(guò)程反思

以案例導(dǎo)學(xué)法為主導(dǎo)核心，運(yùn)用了多元化的教學(xué)手段，為知識(shí)點(diǎn)的合理層遞改善了多個(gè)細(xì)節(jié)，使小案例引入----新舊知識(shí)聯(lián)系----新知識(shí)----知識(shí)點(diǎn)小結(jié)環(huán)環(huán)相扣。從學(xué)生課堂的反應(yīng)看，學(xué)生的積極性很高，感覺(jué)新穎，時(shí)下的高中生很渴望這樣的課型；但由于備課和上課時(shí)間有限，本節(jié)課堂容量較大，這堂課還是未能盡情發(fā)揮，它的設(shè)計(jì)和安排還能更精妙。

3、教學(xué)效果反思

篇9

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；合作學(xué)習(xí)

一、有效利用小組合作學(xué)習(xí)

例如講《消費(fèi)者享有的權(quán)利》一節(jié)時(shí)，就可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，走進(jìn)教室告訴學(xué)生：“新課開(kāi)始前我們先來(lái)做個(gè)‘有獎(jiǎng)競(jìng)猜’的游戲，而且謎面由大家自己出。”此話一出，學(xué)生的積極性立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)，個(gè)個(gè)都躍躍欲試。然后，再根據(jù)不同層次的搭配和就近原則進(jìn)行分組，并安排一位組織能力較強(qiáng)的學(xué)生做組長(zhǎng)，由各組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)抽取游戲的題目（即教材中介紹的消費(fèi)者的六項(xiàng)權(quán)益），接著宣布游戲要求：“每個(gè)小組把所抽題目以小品的方式進(jìn)行表演，其余的學(xué)生進(jìn)行競(jìng)猜，每組有十五分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間?！弊詈笥山處熀腿w學(xué)生一起評(píng)出“最佳表演明星”“最佳組合”。任務(wù)布置完畢，學(xué)生便開(kāi)始充分利用所給的十五分鐘時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備：閱讀教材、尋找表演素材、分配角色、彩排，每位同學(xué)都積極參與，全心投入，而最終的小品表演更是使課堂氣氛達(dá)到了最高點(diǎn)，最后獲獎(jiǎng)的小組和個(gè)人都雀躍不已。

二、利用真實(shí)案例培養(yǎng)學(xué)生辯證看問(wèn)題的能力

八年級(jí)學(xué)生知識(shí)日益豐富，視野不斷開(kāi)闊，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累不斷增多，對(duì)事物的判斷標(biāo)準(zhǔn)不再簡(jiǎn)單化，開(kāi)始用辯證的眼光、發(fā)展的眼光看問(wèn)題。例如，學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)上的人際交往》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在討論網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)缺點(diǎn)時(shí)我沒(méi)有直接問(wèn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)是什么，弊端又在哪里，而是給學(xué)生呈現(xiàn)了兩個(gè)不同的案例：一是殘疾人鄭明通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)成才的故事；二是2007年發(fā)生在新疆昌吉回族自治州，16歲網(wǎng)癮少年王龍為要錢(qián)上網(wǎng)而殘忍殺害其奶奶的故事。通過(guò)這兩個(gè)故事引導(dǎo)學(xué)生思考“我們應(yīng)該如何來(lái)認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)”這個(gè)問(wèn)題，這兩個(gè)案例均取材于真實(shí)的故事，對(duì)比非常鮮明，所以大部分學(xué)生都能通過(guò)對(duì)案例的分析意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的兩面性，要取其利棄其弊，嚴(yán)格要求自己，不成為網(wǎng)絡(luò)的奴隸。

三、加強(qiáng)教學(xué)手段的直觀性

新課程改革以來(lái)，多媒體在教學(xué)中的地位持續(xù)上升，成為重要的教學(xué)輔助手段。多媒體因其生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，給予學(xué)生的都是直觀的感知，學(xué)生易于接受，獲得更多的感受。在運(yùn)用多媒體時(shí)，教師要加強(qiáng)教學(xué)手段的直觀性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，吸引學(xué)生的注意力。

總之，在八年級(jí)思想品德教學(xué)中，教師要靈活采用多種教學(xué)方法和手段，只有這樣才能提高教學(xué)效率，更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

【關(guān)鍵詞】工商管理;教學(xué);案例教學(xué)法

工商管理教學(xué)中的教學(xué)方法比較多，但是現(xiàn)在必須廣為推廣的是案例教學(xué)法，通過(guò)案例教學(xué)法可以最快的提高學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高案例教學(xué)法的教學(xué)質(zhì)量，具體分析如下所示:

1案例教學(xué)法的作用

1．1案例教學(xué)法的啟發(fā)性較強(qiáng)

對(duì)于案例教學(xué)法來(lái)說(shuō)，教師要事先準(zhǔn)備案例，然后讓學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行小組討論，教師做出相應(yīng)的總結(jié)，在這一基礎(chǔ)上提高學(xué)生的能力。不過(guò)，在分析案例時(shí)是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的答案的，所以必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生從多個(gè)角度考慮問(wèn)題，通過(guò)案例教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被加大，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)化思維。

1．2案例教學(xué)法的實(shí)踐性較強(qiáng)

對(duì)于工商管理這一門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)踐性比較強(qiáng)，所以對(duì)于學(xué)生自身來(lái)說(shuō)要想真正的掌握知識(shí)就要進(jìn)行實(shí)踐，只有這樣才可以進(jìn)一步拓寬自身的知識(shí)面，不過(guò)，由于現(xiàn)在的教育資源有限，所以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)容易受到多方的阻礙，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程里，通過(guò)合理的案例教學(xué)可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)社會(huì)，進(jìn)一步獲得一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)案例教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不再是單純的背誦過(guò)程，而是要通過(guò)案例的分析將理論應(yīng)用到實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，具有一定的實(shí)踐價(jià)值。

1．3教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教學(xué)相輔相成

在過(guò)去，教學(xué)的主體是教師，他們的角色就是知識(shí)的傳授者，相應(yīng)的學(xué)生就要被動(dòng)的接受知識(shí)，不過(guò)，在案例教學(xué)過(guò)程里，教師和學(xué)生的角色都發(fā)生了改變，通過(guò)案例教學(xué)法，學(xué)生成為了教學(xué)過(guò)程的主體，必須積極的參與到分析問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，在各個(gè)環(huán)節(jié)里都扮演著重要的角色。通過(guò)案例教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這樣一來(lái)課堂的效率大大提高，有利于學(xué)生和教師之間更好的進(jìn)行交流，同時(shí)還有利于活躍課堂的氣氛，所以，通過(guò)案例教學(xué)法，學(xué)生的實(shí)踐能力大大提高，同時(shí)教學(xué)的效果也會(huì)大大提高。

2工商管理教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用

工商管理教學(xué)是一項(xiàng)比較復(fù)雜的內(nèi)容，所以教師在應(yīng)用過(guò)程里必須做好充分的準(zhǔn)備，才可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。

2．1設(shè)計(jì)思考題或者討論題

在設(shè)計(jì)課堂的思考題時(shí)必須考慮到教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)，還要從以下幾個(gè)方面加以注意:首先，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的針對(duì)性，不能隨意的設(shè)置問(wèn)題，而是要和相關(guān)的理論為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)，只有這樣才可以將理論學(xué)習(xí)內(nèi)化成學(xué)生的能力。其次，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要注意其難度狀況，問(wèn)題要適合學(xué)生，不能過(guò)于難或過(guò)于簡(jiǎn)單，否則的話課堂的氣氛會(huì)受到極大的影響。

2．2選取合適的案例

案例的選擇是應(yīng)用案例教學(xué)法最關(guān)鍵的問(wèn)題，在上課之前就要選擇一個(gè)合適的案例，但是案例必須要符合學(xué)生的認(rèn)知能力，同時(shí)還要充分考慮到案例是否具有一定的代表性，除此之外，案例還要和理論框架相結(jié)合，只有這樣才可以提高案例教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2．3組織學(xué)生討論

案例教學(xué)法里強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的角色，所以學(xué)生討論環(huán)節(jié)在案例教學(xué)法里具有重要意義，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，通常情況下，教師會(huì)先讓學(xué)生了解案例，然后挑出案例的重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，這樣可以讓學(xué)生注意到重點(diǎn)內(nèi)容，有利于更好的理解知識(shí)，最后教師評(píng)論學(xué)生的討論結(jié)果。在實(shí)際的討論過(guò)程里，教師要和學(xué)生進(jìn)行交流，同時(shí)還要把握小組的討論狀況，通過(guò)一定的獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則從而能夠提高學(xué)生討論的積極性，提高課堂的效率。

2．4講評(píng)案例

案例的講評(píng)是在應(yīng)用案例教學(xué)法里比較關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)案例的講評(píng)，學(xué)生的知識(shí)得到鞏固，同時(shí)還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在案例講評(píng)的環(huán)節(jié)里可以先讓小組代表進(jìn)行發(fā)言，然后和案例相結(jié)合說(shuō)出自己的看法，再通過(guò)教師的總結(jié)進(jìn)行講評(píng)。每一個(gè)小組都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在這一過(guò)程里教師要指出其優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)一步和工商管理知識(shí)相結(jié)合。不過(guò)，在實(shí)際的講評(píng)過(guò)程里更要關(guān)注學(xué)生分析思路是否正確。

3結(jié)語(yǔ)

在工商管理教學(xué)過(guò)程里，案例教學(xué)法是一種應(yīng)用廣泛的教學(xué)方法，通過(guò)案例教學(xué)法，學(xué)生的理論知識(shí)可以應(yīng)用到案例當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，不過(guò)案例教學(xué)法的實(shí)踐過(guò)程里要注意的問(wèn)題有很多，首先要重視理論和案例的結(jié)合，其次還要重視教學(xué)目標(biāo)，案例的選擇上等等，進(jìn)一步掌握知識(shí)。文章通過(guò)分析工商管理中案例教學(xué)法的意義，進(jìn)一步分析了工商管理教學(xué)里案例教學(xué)法的應(yīng)用，為相關(guān)的工商管理專(zhuān)業(yè)教師提供合理性參考。

參考文獻(xiàn):

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［2］孫金鋒．案例教學(xué)在工商管理類(lèi)課程中的應(yīng)用探析［J］．文教資料，2015(4):141～142．