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一、我國中職會計教育現(xiàn)狀分析

近年來，我國中職教育工作一直保持著良好的發(fā)展速度，尤其是通過一系列的教學(xué)改革與創(chuàng)新，會計專業(yè)教育取得了長足的進(jìn)步，為國家輸送了大量相關(guān)領(lǐng)域的人才。眾所周知，會計學(xué)科的實(shí)踐性非常強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中過于強(qiáng)調(diào)理論知識的灌輸，顯然難以滿足該學(xué)科的實(shí)際教學(xué)需求。對于會計教學(xué)而言，在課程設(shè)置時不僅要安排相應(yīng)的課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)同樣必不可缺。通過這種學(xué)習(xí)方式，可以幫助學(xué)生切實(shí)融入到會計崗位當(dāng)中去參與學(xué)習(xí)，通過這樣的機(jī)會讓他們得以將在書本中學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化為在工作實(shí)踐解決問題的本領(lǐng)，以此有效加深他們對于相關(guān)知識的認(rèn)知和把握，同時更好地掌握相關(guān)技能。但是實(shí)際上我國大部分中職院校在設(shè)置會計教學(xué)安排時，與實(shí)踐相結(jié)合都比較薄弱。一方面，學(xué)校在教學(xué)時忽略了實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法找到固定的實(shí)習(xí)單位，使學(xué)生無法進(jìn)入到與所學(xué)知識較為匹配的企業(yè)工作。另一方面，學(xué)生缺乏充足的組織和指導(dǎo)教學(xué)方面的實(shí)踐。學(xué)校和企業(yè)互動不足，僅僅通過實(shí)踐教學(xué)教授學(xué)生知識是無法達(dá)到讓學(xué)生掌握專業(yè)技能的目的，這最終也致使教學(xué)無法和市場需求相契合。給合格會計信息人才的培養(yǎng)造成阻礙。而將案例教學(xué)法運(yùn)用到教學(xué)過程中，通過與具體、鮮活的案例相結(jié)合，能夠促使課堂變得更具生機(jī)與活力，保證所選案例與社會熱點(diǎn)話題相結(jié)合，不僅能夠很好地幫助調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能滿足為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會的要求，從而使師生關(guān)系更加和諧，最終促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提升。因此，本文就從中職會計專業(yè)采用案例教學(xué)法重要性的分析出發(fā)，分中職會計教學(xué)中案例教學(xué)法的具體應(yīng)用策略。

二、中職會計專業(yè)采用案例教學(xué)法的重要性

案例教學(xué)法教學(xué)最初起源于德國的雙元制教學(xué)，在中職會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，主要在雙元制教學(xué)模式上加以發(fā)展，根據(jù)我國中職會計專業(yè)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容與資源進(jìn)行調(diào)整，從而將中職會計教學(xué)當(dāng)中的實(shí)踐知識與理論知識進(jìn)行完美的結(jié)合。案例教學(xué)法的實(shí)踐性十分強(qiáng)，而實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。并且這種教學(xué)模式可以將教與學(xué)進(jìn)行完美的結(jié)合，可以改變在傳統(tǒng)教學(xué)中重理論，輕實(shí)踐的教學(xué)模式，突出實(shí)踐的重要性。并且采用案例教學(xué)法教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)實(shí)際工作需求制定的，更加符合中職會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。其具備的主要優(yōu)點(diǎn)如下所示：(一)符合中職教育的改革方向。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時也隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入，教育也會隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而改變，高等職業(yè)教育就屬于一種符合當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)體制的教學(xué)體系，特別是在我國以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的國策下，高等職業(yè)教育的發(fā)展越來越蓬勃，同時也為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了大量的人才。雖然目前高等職業(yè)教育得到了迅速的發(fā)展，但是在發(fā)展的過程中仍然存在著一些較大的問題，因此需要對中職會計專業(yè)教學(xué)中，提出案例教學(xué)法改革，從中職會計專業(yè)上來看，授予受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對于實(shí)踐教學(xué)沒有足夠的重視，大部分學(xué)生在畢業(yè)之后，雖然在工作當(dāng)中擁有一定的理論上回評與實(shí)踐能力，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法勝任企業(yè)工作，必須在參加工作之初進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，因此在中職會計專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，需要建立合理、科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，將案例教學(xué)法完全貫徹。(二)案例教學(xué)法與中職學(xué)生的特點(diǎn)相契合。對于中職院校的學(xué)生而言，大部分學(xué)科在教學(xué)效果上是不符合教學(xué)要求的，大部分學(xué)生都不適應(yīng)邏輯性比較強(qiáng)的理論知識，并且在工作意愿上，所有學(xué)生都期望謀求一個本專業(yè)的理想工作，但是在理論知識的學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低，而對于技能型知識與實(shí)踐性知識則有著較高的學(xué)習(xí)興趣，因此對于這部分學(xué)生而言，在中職會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，因此案例教學(xué)法正好符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，在應(yīng)用過程中其應(yīng)用效果也較好。(三)案例教學(xué)法改善了中職會計專業(yè)。傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端在傳統(tǒng)會計專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，存在著許多弊端，其一傳統(tǒng)會計教學(xué)重視理論知識教學(xué)，而忽視了實(shí)踐知識的教學(xué)，大部分學(xué)生在畢業(yè)之后都不具備符合崗位需求的實(shí)踐技能，因此大部分學(xué)生都不愿意在理論知識上下功夫。另外在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，其教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)角色是教師，并且教學(xué)內(nèi)容都是以教材內(nèi)容為依據(jù)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生都是被動的接受知識，而在學(xué)習(xí)完成后缺乏對知識的靈活應(yīng)用能力，并且更加缺少其他素質(zhì)的發(fā)展。第三，在理論知識的教學(xué)過程中，由于理論知識教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)當(dāng)中間隔的時間較長，大部分學(xué)生都無法做到知行合一，而在案例教學(xué)法當(dāng)中，可以完全改變傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中存在的弊端，將理論知識與實(shí)踐知識相結(jié)合。(四)案例教學(xué)法適合當(dāng)前就業(yè)形勢的實(shí)際需要。根據(jù)我國相關(guān)專家預(yù)測，從目前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢上看，會計行業(yè)是未來的十大熱門行業(yè)之一，并且相對于其他行業(yè)而言，會計專業(yè)的技能要求更高，但是正因如此我國各大高校都開設(shè)了財經(jīng)專業(yè)，會計專業(yè)畢業(yè)生越來越多，這也導(dǎo)致會計專業(yè)的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，而中職畢業(yè)生學(xué)歷相對而言較低，因此在就業(yè)方面更加不占據(jù)優(yōu)勢，因此只有轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分發(fā)揮高等職業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢，注重實(shí)踐知識的教學(xué)，并且建立完善的案例教學(xué)法，提高中職會計專業(yè)畢業(yè)生的時間的實(shí)踐能力，從而提高中職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，讓學(xué)生能在未來嚴(yán)峻的就業(yè)形勢當(dāng)中立足。

三、中職會計教學(xué)中案例教學(xué)法的具體應(yīng)用策略

(一)實(shí)施案例教學(xué)法的具體步驟。1.課前準(zhǔn)備工作。在會計教學(xué)過程中實(shí)施“案例教學(xué)法”要求師生在課堂前做好充足的準(zhǔn)備，不僅需要遵循傳統(tǒng)教學(xué)的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，同時還應(yīng)充分了解課程的相關(guān)知識點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)選擇對應(yīng)的教學(xué)案例。課前準(zhǔn)備工作主要包括以下兩方面：第一，在正式展開教學(xué)之前，教師應(yīng)要求學(xué)生以3-4人為組的方式進(jìn)行分組，并在每個小組中選擇組長，要求組長負(fù)責(zé)小組成員在學(xué)習(xí)過程中所需要負(fù)責(zé)的工作，并在學(xué)習(xí)結(jié)束后引導(dǎo)小組成員進(jìn)行總結(jié)。在分組時，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，并根據(jù)學(xué)習(xí)成績將其分為優(yōu)、良、差三個等級，按照其學(xué)習(xí)能力將其進(jìn)行優(yōu)化組合，以此確保善于學(xué)習(xí)的學(xué)生在小組中能夠有效帶動怠于學(xué)習(xí)的學(xué)生。在小組中，組長應(yīng)選派善于學(xué)習(xí)的學(xué)生對教學(xué)案例進(jìn)行分析，并選派善于表達(dá)的學(xué)生對教學(xué)案例展開辯論，同時選派文字功底較強(qiáng)的同時做案例總結(jié)，以此起到調(diào)動小組成員學(xué)習(xí)積極性的作用；第二，由于會計專業(yè)會計課程內(nèi)容涉及諸多的法律種類，因此在選擇案例時，教師應(yīng)確保案例內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)方向和會計專業(yè)方向相符合，以此確保教學(xué)案例內(nèi)容能夠充分體現(xiàn)會計課程的經(jīng)濟(jì)與會計特點(diǎn)。這種方法還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確意識到自己專業(yè)的特性，使其在潛移默化中形成較強(qiáng)的專業(yè)醫(yī)師。除此之外，教師必須確保所選擇的教學(xué)案例具有一定的疑難性與復(fù)雜性，這樣能使所選擇的案例形成對應(yīng)的情景教學(xué)模式，從而確保學(xué)生的思維模式得到更好地訓(xùn)練，并激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對其學(xué)習(xí)積極性的有效提高。2.課堂組織。中職院校會計專業(yè)會計課程中主要包括：《支付結(jié)算法律制度》、《勞動合同與社會保險法律制度》以及《增值稅、消費(fèi)稅、營業(yè)稅法律制度》等法律條款，這些條款均與會計專業(yè)有著緊密聯(lián)系。在課前準(zhǔn)備案例的過程中，師生應(yīng)通過互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑尋找教學(xué)案例，并確保所選擇的案例具備會計專業(yè)特色，只有這樣才能確保學(xué)生在尋找、選擇案例的過程中，實(shí)現(xiàn)將自身專業(yè)與會計課程的相結(jié)合。做案例就是指教師和學(xué)生共同對某個教學(xué)案例展開研究分析。另外，教師也可要求學(xué)生以小組形式對案例展開討論，當(dāng)小組在經(jīng)過激烈討論之后，組長將自己小組對案例的分析結(jié)果進(jìn)行表述。這種方法能在最大程度上鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力、分析能力與組織能力。針對部分具有典型特色與在日常工作中時有發(fā)生的經(jīng)典案例，教師可要求學(xué)生在課堂中對其進(jìn)行演示。比如《勞動合同與社會保險法律制度》中提到的社會保險與勞動合同等法律制度，這些內(nèi)容與學(xué)生畢業(yè)后的工作息息相關(guān)，因此教師可要求學(xué)生在課堂中創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的情景進(jìn)行案例演示。這種方式能在激發(fā)學(xué)生表演欲望的同時，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍。在會計課堂中，模擬法庭屬于最常使用的教學(xué)方法之一。通過挑選對應(yīng)的案例，選派小組成員扮演法官、被告、原告以及書記員等角色，并對案例進(jìn)行陳述，同時展開辯論，最后由法官對辯論結(jié)果做宣判。這種做能讓學(xué)生更深刻地掌握自己所學(xué)習(xí)的相關(guān)法律知識，同時還能起到擴(kuò)展知識的作用。(二)案例教學(xué)法的實(shí)施過程。在進(jìn)行案例講解前，教師應(yīng)向?qū)W生降低相關(guān)知識點(diǎn)，并確保每個知識點(diǎn)的立體性與具體性，以此確保學(xué)生能夠充分掌握知識點(diǎn)并將其用于案例分析的過程中。教師在講解知識點(diǎn)時，應(yīng)進(jìn)行穿插舉例，并將案例引入其中進(jìn)行互動，在確保知識點(diǎn)靈活化的同時，確保學(xué)生更牢固的記住知識點(diǎn)；在教師講解知識點(diǎn)完畢之后，應(yīng)要求學(xué)生查閱相關(guān)資料、案例以及法律法規(guī)等，使其在收集足夠資料的基礎(chǔ)上對案例展開深入討論；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行深入剖析，并在適當(dāng)?shù)臅r候延伸案例內(nèi)容，同時對相關(guān)法律制度作出解釋并將其延伸，以此激發(fā)學(xué)生對案例的分析能力，從而引導(dǎo)其在思考過程中搜尋答案。

四、結(jié)語

在我國加入WTO之后，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越迅速，市場經(jīng)濟(jì)的競爭也越來越激烈，而在經(jīng)濟(jì)建設(shè)過程中，國家需要大量的財經(jīng)型人才。但從實(shí)際情況來看許多中職會計專業(yè)的學(xué)生很難找到工作，他們所擁有的知識和技能不符合企業(yè)的工作要求。這也就對我國的會計教學(xué)提出了新的要求，我們必須根據(jù)當(dāng)前社會發(fā)展所需要的人才出發(fā)，培養(yǎng)具有專業(yè)技能較強(qiáng)的高素質(zhì)人才，使會計教學(xué)的思想和理念得以改變，為社會培養(yǎng)能夠符合時展要求的會計信息化人才。而在教學(xué)改革過程中，要想跟上經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時代的要求，就必須充分發(fā)揮案例教學(xué)法的重要作用，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐技能，從而讓學(xué)生能在如今就業(yè)競爭當(dāng)中占據(jù)一席之地，同時也能為我國現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供人才基礎(chǔ)。

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作者:黃瑞蘭 單位:廣東省中山市中等專業(yè)學(xué)校