摘要：畢業(yè)論文寫作是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，能進(jìn)行初步科學(xué)研究訓(xùn)練的一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，也是對(duì)學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的總結(jié)和檢驗(yàn)。畢業(yè)論文是一種學(xué)術(shù)性論文，要求內(nèi)容、格式、語言表述要規(guī)范正式的基礎(chǔ)上，還要有一定的思辨性。文章結(jié)合Paul和Elder的思維理論，以蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)長青學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文為例，探討如何提高商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文的思辨性。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；思辨性；思維標(biāo)準(zhǔn)

1概述

畢業(yè)論文寫作是大學(xué)生在畢業(yè)之前必須要完成的一項(xiàng)綜合性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)任務(wù)，是對(duì)學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的總結(jié)和檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題能力的考驗(yàn)。當(dāng)然也是學(xué)生進(jìn)入更高層次學(xué)習(xí)、進(jìn)行深層次專業(yè)學(xué)術(shù)研究、學(xué)術(shù)論文撰寫的基礎(chǔ)和初試。畢業(yè)論文是一種學(xué)術(shù)性論文，內(nèi)容、格式、語言表述都必須正式規(guī)范。重要的是，畢業(yè)論文是在一定專業(yè)知識(shí)積累基礎(chǔ)上，通過新的角度、新的方法對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行研究探討，提出新的理論或觀點(diǎn)，以補(bǔ)充和進(jìn)一步提高該領(lǐng)域知識(shí)的研究。論文研究與撰寫過程是一個(gè)集分析、推理、評(píng)價(jià)的復(fù)雜過程，是學(xué)生思維方式的外在表達(dá)，必然要求具備較高水平的思辨性，思辨的成果應(yīng)該是主題鮮明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯合理、論證明確的高質(zhì)量論文。文章以蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)長青學(xué)院外語系商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文為例，通過對(duì)學(xué)生和論文指導(dǎo)教師的問卷調(diào)查與個(gè)人訪談，了解學(xué)生在論文寫作中遇到的困難，結(jié)合Paul和Elder提出的批判性思維工具，研究如何提高英語專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文研究與寫作過程中的思辨能力，進(jìn)而提高論文的寫作質(zhì)量。

2理論框架

在國內(nèi)外思辨能力的研究中，Paul和Elder的研究理論較為突出。他們認(rèn)為，思辨是人類意識(shí)活動(dòng)的一種方式。人類在了解外部世界，接受外部信息時(shí)，會(huì)不自覺地進(jìn)行分析、推理，并且就此信息做出評(píng)估，這就是思辨的體現(xiàn)。Paul和Elder開創(chuàng)性地提出了批判性思維工具———思維元素和思維評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。思維在工作時(shí)，會(huì)對(duì)自身的思維進(jìn)行檢視，即評(píng)估，并且加以改進(jìn)。本項(xiàng)研究主要基于Paul和Elder的思辨理論，提出在論文準(zhǔn)備、研究與撰寫過程中提高學(xué)生思辨能力、提高論文質(zhì)量的方法。

一、當(dāng)前高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

高職酒店管理專業(yè)是實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)目標(biāo)是具有現(xiàn)代酒店服務(wù)技能和基層管理知識(shí)的應(yīng)用型人才。通過近五年來對(duì)酒店管理專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，筆者認(rèn)為當(dāng)前高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在以下問題。首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)模式單一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的能力。現(xiàn)在多數(shù)高職院校酒店管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)仍采用畢業(yè)論文的模式，以學(xué)科為本位，沿襲普通高校畢業(yè)論文的寫作方式，與專業(yè)人才目標(biāo)培養(yǎng)大相徑庭，也與其他教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)。有些學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏興趣，論文寫作基本素養(yǎng)如資料檢索、分析、整理等方面能力匱乏，導(dǎo)致不知如何撰寫論文，產(chǎn)生畏懼心理，抄襲、拼湊、節(jié)選、剽竊現(xiàn)象嚴(yán)重。其次，學(xué)生重視程度不夠。每年的四到六月份是高職畢業(yè)生最忙碌的時(shí)刻，既要為畢業(yè)做準(zhǔn)備又要忙于找工作。在日趨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下，就業(yè)顯得尤其重要，最后一個(gè)學(xué)期往往成為畢業(yè)生擇業(yè)、就業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期。畢業(yè)生往往將重心放在擇業(yè)上，有的忙于實(shí)習(xí)就業(yè)，有的忙于到處趕場(chǎng)參加招聘會(huì)，有些學(xué)生甚至已提前就業(yè)。同時(shí)畢業(yè)生通過與往屆學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)，極少有人因?yàn)楫厴I(yè)論文不合格而拿不到畢業(yè)證。在這種情況下，很多學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文認(rèn)識(shí)不到位，重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有些畢業(yè)生直到畢業(yè)論文提交期限前幾天才開始撰寫，甚至出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生答辯當(dāng)天才將論文提交給指導(dǎo)老師的現(xiàn)象。還有一些學(xué)生在論文提交后就認(rèn)為萬事大吉，無視指導(dǎo)教師提出的修改意見，個(gè)別學(xué)生提交論文后就再也不與指導(dǎo)教師聯(lián)系，直到出現(xiàn)在論文答辯現(xiàn)場(chǎng)。第三，指導(dǎo)考核過程重形式輕內(nèi)涵。由于畢業(yè)生的畢業(yè)論文質(zhì)量普遍低下，畢業(yè)生學(xué)術(shù)水平的不足，導(dǎo)致指導(dǎo)教師很難就論文的內(nèi)涵進(jìn)行指導(dǎo)。無奈之下，高職院校更重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式，有些高職院校甚至提出論文格式不對(duì)不能答辯的要求，因此在論文指導(dǎo)以及答辯過程中出現(xiàn)過度注重論文形式的情況，論文樣式、字體、字號(hào)、行距等要求必須嚴(yán)格符合論文的寫作格式。即便如此，有些學(xué)生的論文格式也達(dá)不到要求，指導(dǎo)教師只好一點(diǎn)一點(diǎn)地教，給他們補(bǔ)課。論文答辯過程更是流于形式，只要不出現(xiàn)原則性錯(cuò)誤，基本都能夠順利通過。筆者認(rèn)為要解決好高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的問題，必須進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革，由理論性向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)變，由單一模式向多元模式轉(zhuǎn)變，結(jié)合高職教育特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使畢業(yè)設(shè)計(jì)真正起到衡量教學(xué)水平和畢業(yè)生質(zhì)量的作用。

二、基于工學(xué)結(jié)合的高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式

基于工學(xué)結(jié)合導(dǎo)向的高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)采用多種創(chuàng)新模式，將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與酒店管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的具體崗位結(jié)合起來，根據(jù)酒店服務(wù)、管理工作的實(shí)際進(jìn)行選題，采用雙導(dǎo)師制，由學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師和酒店實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)完成。采用工學(xué)結(jié)合導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式對(duì)高職酒店管理專業(yè)教學(xué)改革具有重要意義，筆者認(rèn)為高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)可進(jìn)行以下幾種模式的改革創(chuàng)新。

（一）畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告

高職酒店管理專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在完成人文素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)以及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程后到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的最后的綜合實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的在于深化學(xué)生對(duì)酒店的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生全面掌握酒店服務(wù)和基層管理的知識(shí)和技能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)向“酒店職業(yè)人”的轉(zhuǎn)化，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的一種模式，不僅可以引起學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重視，而且還可以讓學(xué)生在更高層面上對(duì)專業(yè)進(jìn)行思考。畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告是學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上完成的，要求內(nèi)容實(shí)事求是，有獨(dú)立的見解，能夠反映崗位、企業(yè)的真實(shí)情況，表達(dá)出學(xué)生的體會(huì)和感受，是對(duì)實(shí)習(xí)過程獲得的經(jīng)驗(yàn)的整理、提煉和升華。畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告的主要內(nèi)容應(yīng)包括實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)單位及崗位介紹、實(shí)習(xí)情況、實(shí)結(jié)及體會(huì)等。

一、公選課《投資與理財(cái)》課程內(nèi)容設(shè)置

“掙錢靠技術(shù)，花錢靠藝術(shù)”，為了提高學(xué)生的綜合投資與理財(cái)能力，筆者從2003年就在我們學(xué)院開設(shè)《投資與理財(cái)》公共選修課程，本課程2學(xué)分，32個(gè)課時(shí)。在十余年的授課過程中，緊跟社會(huì)發(fā)展，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，形成了目前較為完備的內(nèi)容體系:不僅講授投資、理財(cái)、消費(fèi)等基本知識(shí)，還要與學(xué)生共同學(xué)習(xí)理財(cái)與消費(fèi)的關(guān)系，投資、理財(cái)與風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)系，更要結(jié)合案例講解目前社會(huì)上較為流行的理財(cái)工具。

二、公選課《投資與理財(cái)》課程教學(xué)改革

(一)教學(xué)方法改革

投資與理財(cái)課程在教學(xué)過程中，除了采用講授法、實(shí)驗(yàn)法、作業(yè)練習(xí)法等傳統(tǒng)教學(xué)方法以外，還根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容采用一些創(chuàng)新的教學(xué)方法。

1．問題教學(xué)法

【摘要】完成畢業(yè)論文寫作是接受開放大學(xué)教育的學(xué)生需要面對(duì)的重要任務(wù)。在對(duì)開放大學(xué)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)流程進(jìn)行闡釋后，分別從學(xué)生與教師的角度分析了開放大學(xué)畢業(yè)論文指導(dǎo)中存在的問題，根據(jù)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)的不同階段提出提前滲透，奠定論文寫作基礎(chǔ)；雙向選擇，確保師生溝通無礙；團(tuán)隊(duì)合作，協(xié)作完成論文指導(dǎo)；重視培訓(xùn)，夯實(shí)寫作指導(dǎo)基礎(chǔ)；依托平臺(tái)，強(qiáng)化指導(dǎo)過程監(jiān)督；多重手段，保證論文指導(dǎo)順利；反復(fù)修改，提升畢業(yè)論文質(zhì)量；規(guī)范管理，提高畢業(yè)論文通過率等多項(xiàng)優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)論文；寫作指導(dǎo)；開放大學(xué)

開放大學(xué)教育中的畢業(yè)論文寫作要求學(xué)生根據(jù)所在專業(yè)的教學(xué)要求，將所學(xué)知識(shí)和理論進(jìn)行綜合運(yùn)用，提升學(xué)生專業(yè)研究素養(yǎng)，增強(qiáng)其分析和解決問題的能力，促進(jìn)其創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)素質(zhì)的提升。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，開放大學(xué)畢業(yè)論文的指導(dǎo)模式已由傳統(tǒng)的面對(duì)面指導(dǎo)的方式發(fā)展成為以互聯(lián)網(wǎng)為依托的遠(yuǎn)程指導(dǎo)為主、面對(duì)面指導(dǎo)為輔的方式。在連續(xù)五年跟蹤調(diào)查開放教育學(xué)前教育專業(yè)本科學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)情況后，發(fā)現(xiàn)開放大學(xué)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)仍然存在著較多的問題亟待改善。

一、開放大學(xué)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)現(xiàn)狀

開放大學(xué)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)過程可分為寫作準(zhǔn)備、論文寫作及論文修改三階段。其中，論文修改階段又分為答辯前修改與答辯后修改兩階段。為表述方便，本研究將答辯前修改階段歸入論文寫作階段，論文修改階段主要指答辯后的論文修改階段。（一）寫作準(zhǔn)備階段。論文寫作指導(dǎo)的準(zhǔn)備階段多是由校內(nèi)的專業(yè)負(fù)責(zé)人結(jié)合論文審核單位的相關(guān)文件要求制定相應(yīng)的本校論文寫作指導(dǎo)文本，并對(duì)相關(guān)要求與具體的寫作流程予以細(xì)化。隨后，專業(yè)負(fù)責(zé)人與輔導(dǎo)員聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)完成情況及本人意愿，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的實(shí)施計(jì)劃初步確定論文寫作的人員，按照一定的師生比例聘請(qǐng)具有相應(yīng)專業(yè)論文寫作指導(dǎo)資格的教師擔(dān)任學(xué)生論文指導(dǎo)教師，并進(jìn)行師生結(jié)對(duì)分配。從圖1中可以發(fā)現(xiàn)，本階段的核心在于學(xué)校的專業(yè)負(fù)責(zé)人，專業(yè)負(fù)責(zé)人在本階段作為論文寫作指導(dǎo)工作的推動(dòng)者。（二）論文寫作階段。在本階段，專業(yè)負(fù)責(zé)人首先要分別對(duì)學(xué)生與論文指導(dǎo)教師進(jìn)行不同的培訓(xùn)，其中，對(duì)論文指導(dǎo)教師的培訓(xùn)內(nèi)容包含了畢業(yè)論文要求以及論文指導(dǎo)中的注意事項(xiàng)；對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)中，專業(yè)負(fù)責(zé)人會(huì)進(jìn)行一次集中的培訓(xùn)會(huì)議，以講解畢業(yè)論文寫作要求與答辯流程為主，也會(huì)強(qiáng)調(diào)與指導(dǎo)教師聯(lián)絡(luò)中的一些注意事項(xiàng)，諸如時(shí)間節(jié)點(diǎn)等。其次，安排論文指導(dǎo)教師與相匹配的學(xué)生見面，一般是安排一位教師指導(dǎo)多位學(xué)生，論文指導(dǎo)教師與學(xué)生之間就論文的寫作進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，學(xué)生針對(duì)其論文寫作中發(fā)現(xiàn)的問題向指導(dǎo)老師咨詢，并參照指導(dǎo)老師的意見進(jìn)行修改；從學(xué)生論文選題到論文修改稿的審閱，均由指定的論文指導(dǎo)教師進(jìn)行解答、指導(dǎo)與評(píng)閱，直至論文達(dá)到可以參加答辯的要求。需要說明的是，本階段的工作一般在3個(gè)月左右的時(shí)間限制內(nèi)完成。從圖2中不難發(fā)現(xiàn)，在本階段中，論文指導(dǎo)教師與學(xué)生間的交互活動(dòng)是本階段的核心工作。（三）論文修改階段。論文答辯稿完成意味著學(xué)生的畢業(yè)論文獲得了論文指導(dǎo)教師的認(rèn)可，滿足了參加論文答辯的要求。但能否達(dá)到論文審核單位的要求，還需要由論文答辯教師基于不同視角反饋畢業(yè)論文的修改意見和評(píng)審意見，幫助學(xué)生繼續(xù)修改與完善。學(xué)生在此基礎(chǔ)上修改，再提交給論文指導(dǎo)教師進(jìn)行審閱，直至完成畢業(yè)論文定稿后，提交學(xué)校專業(yè)負(fù)責(zé)人，由其按照要求提交論文審核單位審核。在本階段，學(xué)生作為核心與答辯教師、論文指導(dǎo)教師和專業(yè)負(fù)責(zé)人之間進(jìn)行互動(dòng)。（如圖3所示）從上述論文寫作指導(dǎo)流程可以發(fā)現(xiàn)，開放大學(xué)的學(xué)生在畢業(yè)論文寫作過程中，要與論文指導(dǎo)教師、專業(yè)負(fù)責(zé)人、答辯教師進(jìn)行聯(lián)系與互動(dòng)，畢業(yè)論文完成的情況受到來自多方面的不同因素影響，會(huì)呈現(xiàn)出不同的問題。

二、畢業(yè)論文指導(dǎo)中存在的問題

摘要：加強(qiáng)我國高校工商管理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是推進(jìn)我國高校工商管理教育現(xiàn)代化的重要舉措。該文根據(jù)本科教學(xué)評(píng)估中的實(shí)踐，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足，對(duì)民族類院校在教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面作了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和探討。

關(guān)鍵詞：工商管理；管理實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才是高等院校的根本任務(wù)。工商管理學(xué)科是一門應(yīng)用多學(xué)科多領(lǐng)域的理論、方法和技術(shù)，系統(tǒng)地研究管理活動(dòng)的基本規(guī)律和一般方法的應(yīng)用科學(xué)，其目的是研究各種類型的組織如何利用有限資源為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)所采取的管理行為及其規(guī)律，培養(yǎng)具有豐富的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能盡快適應(yīng)工作崗位的管理人才。信息技術(shù)的發(fā)展為工商管理類專業(yè)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了條件，如何利用信息和平臺(tái)來加強(qiáng)工商管理類專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，有一定的研究意義和實(shí)踐價(jià)值。

1管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

1．1管理實(shí)驗(yàn)的發(fā)展歷程

管理學(xué)科是實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，具有利用自然科學(xué)及現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行觀察、檢驗(yàn)、研究、設(shè)計(jì)等方面的功能和屬性。許多重要的管理理論、技術(shù)和工具來自于管理實(shí)踐，而管理者必須善于對(duì)生產(chǎn)系統(tǒng)的各組成要素及相互關(guān)系進(jìn)行周密的觀察和實(shí)驗(yàn)分析，為最優(yōu)決策提供依據(jù)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。在工商管理學(xué)科的發(fā)展過程中，實(shí)驗(yàn)方法始終是管理科學(xué)創(chuàng)新和研究、傳播和教學(xué)、形成和發(fā)展中的一個(gè)重要的研究手段。實(shí)驗(yàn)方法在管理學(xué)科發(fā)展中的應(yīng)用，大體上可以分為3個(gè)階段。

摘要：茶業(yè)機(jī)械學(xué)是農(nóng)業(yè)高等院校茶學(xué)本科專業(yè)的一門應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)必修課，傳統(tǒng)考核方式注重終端的理論考試，不能全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中取得的進(jìn)步，基于教學(xué)全過程的過程性評(píng)價(jià)更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核。本文針對(duì)茶業(yè)機(jī)械學(xué)課程的特點(diǎn)及傳統(tǒng)考試方式方法的不足，建立了基于教學(xué)全過程的過程性評(píng)價(jià)體系，以期為提高茶業(yè)機(jī)械學(xué)課程的教學(xué)效果提供幫助。

關(guān)鍵詞：茶業(yè)機(jī)械學(xué)；過程評(píng)價(jià)；考核方法

《茶業(yè)機(jī)械學(xué)》是高等農(nóng)業(yè)院校茶學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課程，是培養(yǎng)學(xué)生在茶葉生產(chǎn)（包括茶園管理、機(jī)械化采茶、茶葉初加工、精加工、深加工、茶廠規(guī)劃和茶廠建設(shè)）全過程中掌握茶葉機(jī)械化的基本理論、基本知識(shí)和基本操作技能的重要課程。培養(yǎng)造就服務(wù)于現(xiàn)代茶企、具有“雙創(chuàng)（創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力）”素養(yǎng)的應(yīng)用型人才是茶學(xué)高等教育的根本目的。近年來，為加強(qiáng)對(duì)茶學(xué)領(lǐng)域“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)，我校茶學(xué)專業(yè)一直在探索課程考核改革，以往茶業(yè)機(jī)械學(xué)“一考定成績”的課程考核模式，嚴(yán)重制約了該課程教育教學(xué)水平和學(xué)習(xí)效果的提高，也不利于素質(zhì)教育開展。因此，結(jié)合茶學(xué)專業(yè)茶業(yè)機(jī)械學(xué)課程的自身特點(diǎn)，嘗試開展基于教學(xué)全過程的課程考核方式改革，以期實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

1茶業(yè)機(jī)械學(xué)課程考核方法的現(xiàn)狀與不足

大多數(shù)農(nóng)業(yè)高校茶業(yè)機(jī)械學(xué)課程考核都采用以期末考試為主和平時(shí)考查為輔相結(jié)合的傳統(tǒng)方式，期末考試是一種通過書面閉卷考試獲得期末成績來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的終結(jié)性評(píng)價(jià)模式。茶業(yè)機(jī)械學(xué)期末考試內(nèi)容主要是來源于課堂講授過的理論知識(shí)，并且充分考慮教學(xué)大綱的重難點(diǎn)、一般掌握、重點(diǎn)掌握等的要求，試卷題型由選擇題、填空題、判斷題、名詞解釋、簡答題和綜合論述題等構(gòu)成，期末考試成績占總成績的60%；平時(shí)考查包含上課的考勤、課堂上的表現(xiàn)、課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等指標(biāo)進(jìn)行考核，占總成績的40%。傳統(tǒng)考核方式的不足主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.1對(duì)于教師來說，考試效果是評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)重要指標(biāo)。在以期末考試為主體的終結(jié)性評(píng)價(jià)模式下，考試效果是評(píng)價(jià)教師授課活動(dòng)的重要指標(biāo)，因此授課必須令期末考試有效、有序開展，并確保學(xué)生在考試中取得理想的考試效果，教師在茶業(yè)機(jī)械學(xué)的授課過程中時(shí)刻受到課程考試內(nèi)容的束縛，必須緊扣教學(xué)大綱，利用有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)務(wù)必完成全部約定的教學(xué)任務(wù)，根本沒有時(shí)間與精力去引導(dǎo)學(xué)生跟蹤該領(lǐng)域的最新成果。1.2對(duì)于學(xué)生來說，考試是課程學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)。以期末考試為主體的課程評(píng)價(jià)模式突出了終端考試至高無上的地位，但讓學(xué)生誤以為只要在期末考試中考出好成績就達(dá)到了該課程的學(xué)習(xí)目的，忽視教師的教學(xué)過程，因此出現(xiàn)學(xué)生課堂的參與度低，教師課堂監(jiān)管乏力等現(xiàn)象，甚至導(dǎo)致教師在課堂上很難組織有效的交流與討論。另外，終結(jié)性評(píng)價(jià)模式下的茶業(yè)機(jī)械學(xué)課程教學(xué)仍然沒有擺脫應(yīng)試教育的嚴(yán)重束縛，在終結(jié)性評(píng)價(jià)模式的影響下，學(xué)生在茶業(yè)機(jī)械學(xué)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有鮮明的目的性，針對(duì)考試的內(nèi)容開展選擇性學(xué)習(xí)，考什么就學(xué)什么，不考的內(nèi)容束之高閣；學(xué)習(xí)的方法也是采用機(jī)械記憶，以至于考試答案千篇一律，都是標(biāo)準(zhǔn)答案；學(xué)習(xí)活動(dòng)是短期行為，不是伴隨整個(gè)教學(xué)過程，而是為了應(yīng)付考試，臨考前“臨門抱佛腳”，根據(jù)教師考前劃定的重點(diǎn)內(nèi)容展開突擊復(fù)習(xí)，考試成績是上去了，但是通過學(xué)習(xí)過程應(yīng)具備的分析問題、解決問題的能力硬是沒有培養(yǎng)起來。1.3終結(jié)性考試以理論考核為導(dǎo)向，不利于應(yīng)用能力的培養(yǎng)茶業(yè)機(jī)械學(xué)是茶學(xué)專業(yè)的一門應(yīng)用性較強(qiáng)的核心課程，根據(jù)大綱要求該課程主要學(xué)習(xí)茶園管理、茶葉初加工、精加工、深加工機(jī)械設(shè)備的構(gòu)造、原理和使用技術(shù)及標(biāo)準(zhǔn)化茶葉加工廠的規(guī)劃設(shè)計(jì)、茶葉機(jī)械設(shè)備選型配套等方面的基本知識(shí)。期末考試試卷即使能做到題型多樣化、內(nèi)容豐富、涵蓋整個(gè)教學(xué)大綱，但對(duì)茶業(yè)機(jī)械學(xué)課程的考試只能體現(xiàn)對(duì)理論性問題的識(shí)記、理解等能力的考核，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)茶業(yè)機(jī)械的靈活應(yīng)用能力的考核，因此，有悖于茶業(yè)機(jī)械學(xué)課程培養(yǎng)茶業(yè)機(jī)械應(yīng)用人才的目標(biāo)。

2茶業(yè)機(jī)械學(xué)過程性評(píng)價(jià)的具體方法

擴(kuò)大開放與提高質(zhì)量是廣播電視大學(xué)立校的兩大支柱。要提高教育質(zhì)量，涉及到教學(xué)管理的全過程，其中畢業(yè)論文實(shí)踐性環(huán)節(jié)是整個(gè)質(zhì)量保證體系中的重中之重，也是相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)。由于畢業(yè)論文寫作有較強(qiáng)的實(shí)踐性和專業(yè)性，加之開放教育這種獨(dú)特的辦學(xué)形式和教學(xué)體制，使畢業(yè)論文實(shí)踐性環(huán)節(jié)成為教學(xué)中的難點(diǎn)。畢業(yè)論文的撰寫是從選題開始的，選題是選擇和確定畢業(yè)論文的研究范圍、研究方向，確定論文題目的過程，“題好文一半”，選題在很大程度上決定著畢業(yè)論文的成敗。筆者多年從事開放教育小教專業(yè)畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，為保證論文質(zhì)量、使學(xué)生受到科學(xué)研究工作的初步訓(xùn)練進(jìn)行了積極地探索和實(shí)踐，在這方面有一些心得與體會(huì)。

一、畢業(yè)論文選題存在的問題

(一)思想上不重視，導(dǎo)致選題簡單化，隨意性大

在畢業(yè)論文寫作實(shí)踐中，有不少學(xué)員思想上不重視，認(rèn)為找些資料拼湊一下就能過關(guān)，存在一種應(yīng)付心理，不愿意投入過多的時(shí)間和精力，沒有認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性。思想上的不重視直接導(dǎo)致選題簡單化、形式化等現(xiàn)象，表現(xiàn)在:選題隨意性大，出現(xiàn)題目不新穎，內(nèi)容陳舊;題目范圍過窄或過大;選題超出了學(xué)員現(xiàn)有的知識(shí)和能力;題目聯(lián)系實(shí)際少，缺乏現(xiàn)實(shí)意義;選題偏離專業(yè)方向等方面。如“淺談美育教育與素質(zhì)教育”，對(duì)于電大學(xué)員來說，這個(gè)題目太大，重點(diǎn)不易把握，論述難以深入。由于選題不認(rèn)真，到撰寫論文時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)沒有東西可寫，文章難以繼續(xù)完成，臨時(shí)更換題目等問題，使論文的整體質(zhì)量受到影響。

(二)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合應(yīng)用能力較差，缺乏問題意識(shí)，導(dǎo)致選題困難

畢業(yè)論文寫作是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)能力的考察，學(xué)好專業(yè)知識(shí)是做好畢業(yè)論文的基礎(chǔ)性要求。但部分學(xué)員在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過程中，既不來參加面授課，也不主動(dòng)瀏覽網(wǎng)上資源，專業(yè)知識(shí)掌握的廣度和深度都不夠，只是為了應(yīng)付考試?；A(chǔ)理論知識(shí)都不懂，更談不上綜合應(yīng)用，融會(huì)貫通，這就直接導(dǎo)致了論文選題的困難。另一方面，開放教育學(xué)員受傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸型教學(xué)的影響，問題意識(shí)淡薄，再加上本身寫作水平不高，寫作技巧和操作知識(shí)的空白，導(dǎo)致在提取已有知識(shí)確定論文題目方面存在困難。因此模仿、照搬他人的題目也就成為學(xué)員主要的選題方式。

摘要：本科畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格論證的重要依據(jù)。多年來，本科畢業(yè)論文質(zhì)量參差不齊，管理難，為了進(jìn)一步加強(qiáng)我院畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)的管理、規(guī)范工作程序和考核標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)提高畢業(yè)論文質(zhì)量，學(xué)院對(duì)本科畢業(yè)論文管理體系進(jìn)行科學(xué)探索。學(xué)院創(chuàng)建基于“三段三治三化”式本科畢業(yè)論文管理模式，提高了畢業(yè)論文質(zhì)量。我們?cè)?016年補(bǔ)充完善管理制度，實(shí)行檢查制度化，加強(qiáng)過程管理，進(jìn)行開題和中期檢查。同時(shí)，通過結(jié)構(gòu)化、過程化、周期化的信息化手段，進(jìn)行智能化管理，實(shí)現(xiàn)線上選題與選擇導(dǎo)師，做到有記錄和高效率管理；嚴(yán)格控制校內(nèi)外畢業(yè)論文的質(zhì)量；加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)和論文寫作的興趣。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；管理；信息化；考核

一畢業(yè)論文管理難的原因和現(xiàn)狀

部分學(xué)生因忙于實(shí)習(xí)和出國考試或考研等，不積極進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做畢業(yè)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致無法按時(shí)提交畢業(yè)論文、畢業(yè)論文質(zhì)量差等問題。而這些問題也直接導(dǎo)致了畢業(yè)論文難于管理。下面是我院2018年畢業(yè)生的論文成績等級(jí)比例，大部分學(xué)生的成績可以達(dá)到優(yōu)良，但是也有少數(shù)同學(xué)只能勉強(qiáng)通過考核。除此之外，我們還分析了學(xué)生的論文成績和導(dǎo)師職稱、指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量之間的關(guān)系，希望可以從中找出問題并解決。（一）2014級(jí)學(xué)生畢業(yè)論文成績總結(jié)。2014級(jí)學(xué)生提交畢業(yè)論文共236人，其中優(yōu)秀人數(shù)73人，良好143人，中等17人，及格3人。及格率為100%，優(yōu)秀率為31%。可以看出，超出九成的同學(xué)的可以論文成績可以達(dá)到優(yōu)良，而只有1%左右的同學(xué)只能勉強(qiáng)及格（見圖1）。我們推測(cè)：這些同學(xué)可能是畢業(yè)沒有明確的規(guī)劃，沒有意識(shí)到畢業(yè)論文的重要性；或是不打算繼續(xù)在此專業(yè)進(jìn)行深造，忙于實(shí)習(xí)、出國等其他事宜，而消極對(duì)待畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。（二）學(xué)生畢業(yè)論文成績與導(dǎo)師職稱關(guān)系。據(jù)統(tǒng)計(jì)，畢業(yè)論文指導(dǎo)老師職稱為教授的學(xué)生共150人（63.56%），為副教授的有72人（30.51%），為副研究員的有8人，為高級(jí)實(shí)驗(yàn)師的有3人，為講師的有3人，指導(dǎo)老師為教授的學(xué)生數(shù)量是指導(dǎo)老師為副教授的學(xué)生數(shù)量的2倍。指導(dǎo)老師為教授的學(xué)生中，畢業(yè)論文成績優(yōu)秀率為34%；指導(dǎo)老師為副教授的學(xué)生中，畢業(yè)論文成績優(yōu)秀率為26.4%。教授指導(dǎo)的學(xué)生成績優(yōu)秀率更高，良好以上的比例更大，平均成績更好（見圖2）。（三）學(xué)生畢業(yè)論文成績與導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量的關(guān)系。學(xué)院共有104位老師對(duì)2014級(jí)236名學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行指導(dǎo)，其中49位老師各帶一名學(xué)生，17位老師各帶2名學(xué)生，14位老師各帶3名學(xué)生，11位老師各帶4名學(xué)生，11位老師各帶5名學(xué)生，2位老師各帶6名學(xué)生。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)2名或6名的學(xué)生成績相對(duì)較好，但是各組之間的差異統(tǒng)計(jì)學(xué)意義不大，不能認(rèn)為教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)和學(xué)生成績之間具有顯著的相關(guān)性。

二畢業(yè)論文管理的制約因素

畢業(yè)論文的質(zhì)量與學(xué)生、老師層面的因素相關(guān)，論文的計(jì)劃、組織過程管理也很重要。如何引起學(xué)生的重視和制造良好環(huán)境，是管理的一門藝術(shù)[1]。在老師和學(xué)院的引導(dǎo)、要求下，采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ饘W(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視、提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)的積極性，可以有效提高論文質(zhì)量，從而提升畢業(yè)論文管理效率。并且，信息化技術(shù)的引入使畢業(yè)論文的提交、審核等步驟變得更為方便，也可以有效地提高畢業(yè)論文管理效率。

一、高職高專人才培養(yǎng)的特征及撰寫畢業(yè)論文的意義

撰寫畢業(yè)論文是學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一次系統(tǒng)化、條理化的梳理，是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合答卷［1］。相對(duì)于本科畢業(yè)論文，高職高專畢業(yè)論文有其自身的特點(diǎn)和意義。

(一)高職高專人才培養(yǎng)的特征

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》(教高［2000］2號(hào))指出:“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才;學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神”。教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》(教高［2004］1號(hào))重申:“高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)是堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。從教育部上述的兩個(gè)文件精神中，我們可以看出，高職高專人才培養(yǎng)的特征，更注重實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，其所需的職業(yè)能力和技能主要是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理、解決生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)中的各種事務(wù)性問題?；诟呗毟邔?duì)人才培養(yǎng)的特殊要求，高職高專畢業(yè)論文的定位首先要與人才培養(yǎng)的目標(biāo)相一致。

(二)高職高專學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的意義

撰寫畢業(yè)論文是全面提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。高職高專畢業(yè)生通過撰寫畢業(yè)論文可以進(jìn)一步整合所學(xué)知識(shí)，從而提出論點(diǎn)，加以綜合論證，并結(jié)合實(shí)際問題提出自己的觀點(diǎn)和看法，形成新的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)理論、實(shí)踐或者技術(shù)領(lǐng)域成果的分析和運(yùn)用能力。另外，通過撰寫畢業(yè)論文還可以培養(yǎng)學(xué)生深入實(shí)踐調(diào)查研究、查閱相關(guān)資料，提高其調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)、收集資料等獲取信息的能力。更重要的是，在學(xué)校布置學(xué)生撰寫論文的過程中，還會(huì)有針對(duì)性地安排學(xué)生進(jìn)行一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這樣有助于學(xué)生了解社會(huì)、擴(kuò)大視野，縮短學(xué)生就業(yè)以后從理論到實(shí)踐、從課堂到社會(huì)的距離。由此可見，高職高專學(xué)生撰寫畢業(yè)論文意義深刻。

清華大學(xué)電機(jī)工程與應(yīng)用電子技術(shù)系(以下簡稱電機(jī)系)始終把人才培養(yǎng)作為根本任務(wù)，為國家培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的電氣工程學(xué)科專業(yè)人才。實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，電機(jī)系把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)作為核心工作之一，積極探索、不斷實(shí)踐，建立了以培養(yǎng)高層次電氣工程學(xué)科創(chuàng)新人才為目標(biāo)、以國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向、以強(qiáng)行業(yè)背景為依托、以學(xué)生為主體的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建了具有電氣工程學(xué)科特色的實(shí)踐教學(xué)體系。

1校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

我系以電氣工程國家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、電力系統(tǒng)及發(fā)電設(shè)備控制和仿真國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，搭建了高層次校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)(見圖1)。

1．1加大實(shí)驗(yàn)室投入，改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境我系不斷加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，大力改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。統(tǒng)籌規(guī)劃，整合資源，建設(shè)了全校性公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。2009～2010年，再次對(duì)實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備進(jìn)行了更新，重點(diǎn)建設(shè)了包括計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)室、電機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、電氣工程自動(dòng)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、電工與熱工計(jì)量教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)室在內(nèi)的10余個(gè)實(shí)驗(yàn)室。購置了功率信號(hào)源、變阻箱、數(shù)字萬用表、計(jì)算機(jī)、繼電保護(hù)設(shè)備、示波器、信號(hào)發(fā)生器、單片機(jī)開發(fā)板、DSP開發(fā)板、常見集成芯片、電子負(fù)載、電子電路實(shí)驗(yàn)箱、風(fēng)力發(fā)我系統(tǒng)、太陽能電池發(fā)電系統(tǒng)等設(shè)備。同時(shí)，還對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境進(jìn)行了改造和修繕，并為實(shí)驗(yàn)室新購置了空調(diào)、門禁等基礎(chǔ)設(shè)施。

1．2大力引進(jìn)優(yōu)秀人才，建設(shè)優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教師隊(duì)伍我系擁有一支高學(xué)歷、高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍。不僅有學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師等參與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，還有一支具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的專職實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的專職和兼職教師中，有多位教師獲獎(jiǎng)，包括國家教學(xué)成果獎(jiǎng)、北京市教學(xué)成果獎(jiǎng)、國家教學(xué)名師獎(jiǎng)、清華大學(xué)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員獎(jiǎng)等等。近2年，我系進(jìn)一步加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)系列教師隊(duì)伍建設(shè)。著力培養(yǎng)青年教師，加強(qiáng)后備力量建設(shè)，相繼引進(jìn)了1名副教授和2名清華大學(xué)碩士研究生作為實(shí)驗(yàn)系列教師。我系制定了一系列有效措施，調(diào)動(dòng)教師參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。比如:實(shí)施了實(shí)踐教學(xué)帶隊(duì)教師獎(jiǎng)勵(lì)辦法，支持并鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)系列教師投入到校外實(shí)習(xí)實(shí)踐工作中去。2009～2010年，實(shí)驗(yàn)室系列教師承擔(dān)了所有的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐帶隊(duì)任務(wù)，他們?cè)趯?shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的系統(tǒng)講解和答疑，進(jìn)一步提高了實(shí)習(xí)實(shí)踐效果，學(xué)生反響熱烈。同時(shí)，帶隊(duì)進(jìn)行實(shí)習(xí)、接觸生產(chǎn)一線，也為提高實(shí)驗(yàn)系列教師業(yè)務(wù)水平提供了平臺(tái)。2010年，我系制訂了科技輔導(dǎo)教師制度，從各二級(jí)學(xué)科中遴選優(yōu)秀的青年教師作為科技輔導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生的科技活動(dòng)。

1．3不斷改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)課程是教學(xué)的主要載體，實(shí)驗(yàn)課程是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)的主要途徑。通過改革教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更快更好地掌握進(jìn)行科學(xué)研究和探究事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的能力。我系不斷對(duì)已有的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方法的改革與創(chuàng)新，并積極鼓勵(lì)開設(shè)新課。2009年，清華大學(xué)“實(shí)驗(yàn)室科研探究”入選國家精品課。我系面向全校開設(shè)的兩門實(shí)驗(yàn)室科研探究課:“電力電子變換與電機(jī)控制”和“虛擬儀器技術(shù)”是該國家精品課的教學(xué)單元。這兩門課程的選課學(xué)生來自電機(jī)系、機(jī)械系、精儀系、經(jīng)管學(xué)院、自動(dòng)化系、材料系、工物系、人文學(xué)院等多個(gè)院系，實(shí)現(xiàn)了跨院系、跨專業(yè)組織課程。課程重視將實(shí)踐教育貫穿教學(xué)全過程，積極推進(jìn)探究式學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，教學(xué)效果顯著。為便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，兩門課程的主講教師分別編寫了相應(yīng)的講義。課程單元負(fù)責(zé)人、電力電子與電機(jī)控制教學(xué)實(shí)驗(yàn)室主任畢大強(qiáng)博士獲第七屆“清華大學(xué)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員”獎(jiǎng)?！艾F(xiàn)代高電壓實(shí)驗(yàn)技術(shù)”課程原有的授課模式是以演示實(shí)驗(yàn)為主，通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解高電壓方面的相關(guān)知識(shí)。2009年，我系支持該課程任課教師進(jìn)行了全面的課程改革。從以演示實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐匝菔緦?shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以自主創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的教學(xué)模式。改革后的課程，要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)綜合性的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，并利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。在此過程中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用。改革后的課程實(shí)現(xiàn)了從以演示實(shí)驗(yàn)為主向以創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為主、從以灌輸式為主向以探究式為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，課程改革效果優(yōu)秀。