導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教師管理方面的意見和建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

意見一：對學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間過長；學(xué)生家庭作業(yè)量過大，進(jìn)而影響學(xué)生第二天課堂效益疲勞作戰(zhàn)；對個別教師，只注重家庭作業(yè)布置，而不去認(rèn)真檢查；對教師布置家庭作業(yè)方法單一，不考慮學(xué)生的情感等做法表示擔(dān)心。

意見二：對個別教師不注重業(yè)務(wù)政治學(xué)習(xí)，素質(zhì)低下，教育方法不當(dāng)，體罰和變相體罰學(xué)生；諷刺、挖苦學(xué)生。

意見三：個別教師不注重師德建設(shè)，不能起帶頭和模范作用，責(zé)任心、事業(yè)心不強，擅離工作崗位，不安心教學(xué)，做一天和尚撞一天鐘。

通過家訪我們也收集到一些較好的建議：

（1） 學(xué)校一定要強化管理，特別是加強教師常規(guī)教學(xué)管理，把工資和考勤、備課、批改、善待差生等掛鉤，獎勵罰懶。同時對教師應(yīng)多一些培訓(xùn)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（2） 學(xué)校應(yīng)扎實有效地開展教學(xué)研究，狠抓課堂效益，使學(xué)生輕輕松松學(xué)到知識，提高能力，對學(xué)生的家庭作業(yè)，應(yīng)有個限量，家庭作業(yè)靈活多樣，教師及時檢查。

（3） 對教學(xué)成績的評估，以考試成績?yōu)橹?，同時也參與其他內(nèi)容，如課堂教學(xué)方法、師德師風(fēng)、新課程改革等。

（4） 學(xué)校應(yīng)注重特色，培養(yǎng)學(xué)生特長。音、體、美、電腦課程不僅要開全，更應(yīng)開足，不可流于形式。學(xué)校興趣活動小組一定要很好地活動下去。

（5） 為了制止亂收費，學(xué)校應(yīng)成立收費監(jiān)督小組，成員由家長代表、村委會代表、學(xué)生代表組成。

為了達(dá)到辦人民滿意的教育。結(jié)合家長的意見建議，特采取如下整改措施：

（1） 每位教師一定要嚴(yán)格執(zhí)行《教師職業(yè)道德規(guī)范》，人人對照“三不做”“八不準(zhǔn)”，找出自己的不足，制定整改計劃，學(xué)校每月對教師師德師風(fēng)做以評估。每年年底讓家長、學(xué)生評出師德高尚的教師3—4，并給予獎勵。

（2） 凡向?qū)W校反映的違紀(jì)“三不做”“八不準(zhǔn)”行為的教師，學(xué)校一定要堅持治病救人，對教師一定要認(rèn)真的幫助教育。

（3） 強化完善各種教育教學(xué)制度，并對照制度逐條落實。對教師嚴(yán)于管理，使每位教師都能作到監(jiān)守崗位，遵守學(xué)校紀(jì)律，上好每節(jié)課，把好落實關(guān)。

（4） 為了保證教學(xué)質(zhì)量，不僅要研究學(xué)法，更要教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，同時要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)校要兌現(xiàn)《獎懲制度》，對教學(xué)成績不好的老師，絕不會讓他們再耽誤學(xué)生的前途。

（5） 學(xué)校一定要開足開全課程，使學(xué)生的特長得到張揚，成立特長小組，使每個學(xué)生都得到發(fā)展。

（6） 學(xué)校每次收費必須向?qū)W生公布清楚，要求村委或?qū)W生家長進(jìn)行監(jiān)督。每位教師不許向?qū)W生推銷學(xué)習(xí)資料或書籍，如有此行為，一定嚴(yán)肅處理。

篇2

學(xué)校督導(dǎo)工作堅持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以教育法規(guī)為依據(jù)，切實履行教育督導(dǎo)監(jiān)督、考核、檢查、評價、指導(dǎo)的職能，把更新教育觀念、強化教育教學(xué)管理、規(guī)范辦學(xué)行為、加強校園文化建設(shè)作為督導(dǎo)工作的中心任務(wù)，確保教育法律法規(guī)方針政策得以貫徹落實，促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)健康發(fā)展。為配合學(xué)?？傮w計劃的落實，特制訂督導(dǎo)工作方案如下：

一、督導(dǎo)評估小組

為加強我教委督導(dǎo)工作，成立學(xué)校教育教學(xué)工作督導(dǎo)評估領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，挑選一批迎檢骨干教師。

組  長：劉小龍

副組長：朱小龍

成  員：趙斌武吳云龍胡菲王潤周武彥峰

二、督導(dǎo)評估內(nèi)容

根據(jù)《甘肅省小學(xué)綜合督導(dǎo)評估方案》的評估內(nèi)容，從學(xué)校條件和環(huán)境、學(xué)校管理、教育教學(xué)、學(xué)生發(fā)展四個方面依照評估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化評估，最后做出評估結(jié)果。

三、發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的咨詢建議職能。

督導(dǎo)人員應(yīng)收集有關(guān)教學(xué)改革、教學(xué)管理信息和提高教學(xué)質(zhì)量方面的意見和建議，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)和管理教學(xué)工作、進(jìn)行科學(xué)決策提供參考依據(jù)；并有義務(wù)與教務(wù)處等有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流和業(yè)務(wù)聯(lián)系，確保學(xué)校各項教學(xué)工作的落實和學(xué)校教學(xué)管理規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行。

四、實施教學(xué)全過程的督導(dǎo)與監(jiān)控

與全校教師共同努力，把好教學(xué)（備、講、批、輔、考、評、補）全過程各個環(huán)節(jié)質(zhì)量關(guān)。把好公開課、新授課、實驗課、復(fù)習(xí)課、全過程各個環(huán)節(jié)質(zhì)量關(guān)。

五、督導(dǎo)人員要深入課堂聽課

每小周聽課不少于3次。在開展教學(xué)督導(dǎo)工作過程中要做到：本著實事求是的態(tài)度，不夸大、不縮小、不掩飾、不虛美，公正客觀評價教師的教學(xué)；謙虛謹(jǐn)慎，在專業(yè)方面應(yīng)虛心地向相關(guān)教師請教；作好聽課記錄，對教師課堂教學(xué)效果進(jìn)行分析反饋和評估；堅持原則，注意方法，及時與任課教師交換意見；在課間或課后深入學(xué)生廣泛聽取意見，了解學(xué)生對任課教師的看法，也可組織學(xué)生進(jìn)行課堂評教，廣泛征求和聽取學(xué)生對教師教學(xué)的意見和建議，同時將有關(guān)信息及時反饋給相關(guān)教師；對教學(xué)優(yōu)秀者給予鼓勵和宣傳，對教學(xué)存在不足者，有責(zé)任幫助其分析其原因，督促其整改，以利其提高教學(xué)質(zhì)量。

六、為了使教學(xué)督導(dǎo)工作有效開展有序運作

督導(dǎo)人員每月召開一次例會，研究教學(xué)督導(dǎo)工作的內(nèi)容、有效途徑、手段和方法；確定督導(dǎo)工作的重點，交流督導(dǎo)工作開展情況；總結(jié)督導(dǎo)工作的階段性成果；明確下一步督導(dǎo)工作任務(wù)。       

七、協(xié)助檔案室建立教師教學(xué)質(zhì)量檔案

每位教師可隨時查閱，從中了解自己有關(guān)教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)情況，并以此為參考，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

八、努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論和方法

面對教學(xué)、德育、后勤諸方面存在的問題加強研究，分類推進(jìn)，逐步提高督導(dǎo)工作的水平。

教學(xué)方面包含：備課、講課、作業(yè)批改、自習(xí)輔導(dǎo)、聽課記錄、課后自我反思等；

紀(jì)律方面包含：集會、課外活動等；

衛(wèi)生方面包含：教室、辦公室、清潔區(qū)、廁所等；

安全方面包含：門、窗、水、電，桌凳，運動場地、運動器材、設(shè)備維修、防火、防盜、假期值班等等。）

完善學(xué)校工作督導(dǎo)制度，對各項工作進(jìn)行日常督導(dǎo)和定期專項督導(dǎo)，并及時將督導(dǎo)結(jié)果以書面形式向教委辦公會議匯報。

篇3

關(guān)鍵詞：高校；教學(xué)督導(dǎo)；價值

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）27-0216-02

高校教學(xué)督導(dǎo)作為高校一種教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控手段，總體上而言，它能客觀地分析教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，及時準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理中存在的問題和困難，并盡提供參考意見，幫助解決。

一、高校教學(xué)督導(dǎo)有利于高校教學(xué)水平的提高

1.有利于高校教師教學(xué)水平的提高

教育教學(xué)督導(dǎo)的作用首先表現(xiàn)在對教師教育教學(xué)水平和教育教學(xué)能力的科學(xué)認(rèn)定上。督導(dǎo)員深入到教學(xué)第一線隨堂聽課、評課，對教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)藝術(shù)水平、教書育人、課堂秩序等進(jìn)行測評、打分，將結(jié)果反饋到各二級學(xué)院，對教師將產(chǎn)生良好的鞭策作用，形成一定的教育教學(xué)壓力。督導(dǎo)實踐證明，建立校、院（系、部）和學(xué)生三級評教機(jī)制，采取學(xué)生評估與督導(dǎo)員專家評估相結(jié)合的方法，既保持了教學(xué)監(jiān)督的經(jīng)常性與群眾性，又保持監(jiān)督的隨機(jī)性與權(quán)威性，使教師的教學(xué)活動處于全面而經(jīng)常的動態(tài)監(jiān)督之中，對教師優(yōu)良教風(fēng)的形成，對提高教學(xué)質(zhì)量起到了良好的保障作用。教學(xué)督導(dǎo)對所獲取的信息進(jìn)行分析后，提出改進(jìn)工作的意見和建議，經(jīng)過客觀公正地和教師進(jìn)行交流，提供自己的學(xué)習(xí)心得，激活教師潛在的積極性和創(chuàng)造性，幫助教師找到適合個人特點的教學(xué)方法。而且，在教師盡心課程改革和創(chuàng)新實踐過程中，教學(xué)督導(dǎo)員也可以從聽課、評課的角度幫助其分析成敗，不斷幫助教師找到自己的優(yōu)勢和劣勢，并且協(xié)助感到困惑并希望得到幫助的教師詳細(xì)制定揚長避短的行動方略，從而使有志成為優(yōu)秀教師的人，能夠盡量少走彎路，快速、健康、全面的發(fā)展。尤其是一些新辦的專業(yè)的教師和青年教師，他們所面臨著開新課和新專業(yè)的任務(wù)，由于教學(xué)經(jīng)驗不足，難免出現(xiàn)這樣或那樣的問題，督導(dǎo)的指導(dǎo)作用就顯得非常必要。

2.有利于高校教育教學(xué)改革的實施

教育教學(xué)督導(dǎo)通過對教育教學(xué)評估與督導(dǎo)工作的開展，促進(jìn)教師不斷更新教育教學(xué)內(nèi)容，改革教育教學(xué)方法，積極采取現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量和教育教學(xué)效果，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教育思想觀念，樹立新的現(xiàn)代教育思想觀念，摒棄注入式、討論式教育教學(xué)，把學(xué)科前沿的新成果納入教育教學(xué)內(nèi)容之中，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高。

二、高校教學(xué)督導(dǎo)有利于高校學(xué)風(fēng)的改善

督學(xué)主要體現(xiàn)在為教育教學(xué)的主體――學(xué)生服務(wù)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此必須清楚地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)生對教育教學(xué)及有關(guān)方面的反應(yīng)與呼聲。

1.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的改善

教育督導(dǎo)通過督導(dǎo)深入實際對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和方式做調(diào)查研究。針對學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律與習(xí)慣問題，督導(dǎo)員應(yīng)觀察不同課程學(xué)生的聽課情況，找出學(xué)生上課遲到、開小差、睡覺等現(xiàn)象深層次的原因，針對不同課程對教師的授課方式和內(nèi)容提出改正意見，以充分提高學(xué)生上課的積極性和質(zhì)量。同時，要求學(xué)生積極開展文明課程教育、學(xué)生干部考勤及設(shè)置學(xué)習(xí)紀(jì)律都察員等活動。此外，督導(dǎo)員還應(yīng)經(jīng)常深入學(xué)生寢室，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式進(jìn)行督導(dǎo)，通過召開座談會、個別談話等方式，了解學(xué)生對授課內(nèi)容的意見，對學(xué)校各項管理措施的建議，并及時向個別教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出相關(guān)意見和建議，使得學(xué)生能自覺認(rèn)真的去學(xué)習(xí)。

2.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的改善

在督教和評課的過程中，常會發(fā)現(xiàn)一些管理方面的問題，如教室衛(wèi)生差、通風(fēng)不良、溫度過高或過低、電教設(shè)備損壞、擴(kuò)音設(shè)備失靈，課標(biāo)編排不當(dāng)，相關(guān)學(xué)科銜接不好、學(xué)生過于疲勞乏味，以及個別教師遲到、拖堂或提前下課等現(xiàn)象。督導(dǎo)員應(yīng)經(jīng)常深入到學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生的思想動態(tài)，傾聽學(xué)生呼聲要求，對于不合理的建議，應(yīng)通過與學(xué)生的交流使之明白厲害關(guān)系，對于合理的建議，應(yīng)及時反饋給各相關(guān)職能部門，并督促各職能部門積極落實，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

3.有利于高?？荚囷L(fēng)氣的改善

一個學(xué)?？硷L(fēng)如何決定了其學(xué)風(fēng)，因為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目硷L(fēng)可以督促學(xué)生去學(xué)習(xí)，反之，松弛的考風(fēng)則會讓學(xué)生學(xué)習(xí)懶惰，紀(jì)律松懈。所以，考場上的督導(dǎo)就尤為重要，不僅防止學(xué)生作弊，而且防止各個學(xué)院的保護(hù)主義?？荚囍皇且环N手段，是一種督導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成果的手段，如果學(xué)生作弊，那么考試就毫無意義，完全是走形式，而且還勞民傷財。因此，對考場的督促檢查也是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中很重要的一環(huán)。

三、高校教學(xué)督導(dǎo)有利于高校管理水平的提高

1.有利于彌補教育教學(xué)管理中的薄弱環(huán)節(jié)

校級教學(xué)管理部門獲得信息的渠道很多，教學(xué)督導(dǎo)是最重要、最具體的通道。通過這一通道，不僅可以直接獲得真實豐富的第一手信息資料，而且還能能動地傳遞經(jīng)過篩選的信息，為教學(xué)決策系統(tǒng)提供全面可靠的情報，為領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)決策提供依據(jù)；再者，決策、計劃確定之后，檢查執(zhí)行情況就成為實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)決策過程的主要環(huán)節(jié)，而教學(xué)督導(dǎo)在這個環(huán)節(jié)上又能發(fā)揮重要作用，指導(dǎo)院系準(zhǔn)確而富有成效地實施決策和計劃。由此可見，教學(xué)督導(dǎo)工作正是整個教學(xué)管理系統(tǒng)的基本組成部分，是實現(xiàn)科學(xué)管理不可或缺的重要環(huán)節(jié)。建立教學(xué)督導(dǎo)制度，重視教學(xué)督導(dǎo)工作可以彌補教育教學(xué)管理上的薄弱環(huán)節(jié)。

2.有利于提高院系領(lǐng)導(dǎo)水平

在高校的各院系中，由于工作基礎(chǔ)、自身條件，以及工作能力不同等原因，各院系領(lǐng)導(dǎo)在執(zhí)行教學(xué)政策和教育法規(guī)上可能存在差異，有的可能會偏離軌道使政策走樣，如不及時糾正，造成的損失在短期內(nèi)難以彌補；有的不能正確地指導(dǎo)本單位開展好單項工作。因此，通過教育教學(xué)督導(dǎo)指導(dǎo)院系深入理解校級教學(xué)管理部門的意圖、指令、決定，能夠使之得以準(zhǔn)確而迅速地貫徹。

篇4

關(guān)鍵詞:商務(wù)英語 參與式教學(xué) 教學(xué)實驗 專業(yè)發(fā)展

中圖分類號:H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2011)09(a)-0195-02

目前,英語已成為國際通用語言。商務(wù)英語區(qū)別于普通英語,它是隨著全球商業(yè)貿(mào)易的頻繁開展而發(fā)展起來的。商務(wù)英語區(qū)在字、詞、句、篇章、語體、語用、修辭、寫作等方面都有自身的特點,并涉及管理學(xué)、市場學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、會計學(xué)、法律知識、統(tǒng)計方法、談判技巧、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、激勵手段以及交際技能等方面的專業(yè)知識(胡安娜,2010)[1],只有全面掌握這些知識,全稱得上合格的商務(wù)英語人才。那怎樣才能培養(yǎng)出這樣的人才呢？

1商務(wù)英語的國內(nèi)教學(xué)困境

就目前的商務(wù)英語教學(xué)而言,由于教學(xué)思想滯后,課程設(shè)置不合理,教學(xué)方法單一以及師資匿乏等原因,許多院校的商務(wù)英語教學(xué)狀況和效果不盡如人意。例如,很多時候,商務(wù)英語教學(xué)還是停留在老師在上面講、學(xué)生在下面記的階段,商務(wù)英語教學(xué)人員也很少有機(jī)會接觸商務(wù)方面的業(yè)務(wù)。學(xué)習(xí)過程中,筆頭練習(xí)占據(jù)很大比例,比較枯燥,很難培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。很多專家和教學(xué)第一線的教師對這個問題都有描述,如賀宇濤和王艷坤(2011)[2],史嵐(2011)[3],李正萍(2010)[4]等。

2商務(wù)英語參與式教學(xué)內(nèi)涵

從嚴(yán)格的學(xué)術(shù)角度來看,“參與”的概念大概出現(xiàn)在20世紀(jì)40年代的末期,20世紀(jì)50～60年代中逐漸發(fā)展到了具有實踐意義的“參與”式的方式,也在這個時候被引入到教學(xué)領(lǐng)域,從而形成了“參與式教學(xué)”。參與式教學(xué)是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法,這種方法以學(xué)習(xí)者為中心,充分利用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段,鼓勵學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程,成為其中的積極成分,加強教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋,使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會和掌握所學(xué)知識,并能將這種知識運用到實踐中去(閆驕陽,2010)[5]。

商務(wù)英語參與式教學(xué)首先強調(diào)學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計,不提倡教師利用教學(xué)形式的新穎和分?jǐn)?shù)的刺激等外部因素來尋求學(xué)生的參與。如果教師按自己的猜想不征求學(xué)生意見安排教學(xué)活動,依靠教學(xué)形式的新穎和分?jǐn)?shù)的刺激取得了學(xué)生的積極參與,學(xué)生也是被動、應(yīng)付式的參與,不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。教師需要采取友好的態(tài)度和耐心對待學(xué)生,從而建立起彼此信任,輕松和諧的伙伴關(guān)系。教師和學(xué)生的參與地位是平等的,任何參與者都可以充分表達(dá)自己的思想、觀點,每位參與者具有相同的參與權(quán)利,都可以對設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、調(diào)控教學(xué)過程等提出自己的意見與建議。

商務(wù)英語的參與式教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)是以學(xué)生為本位的。學(xué)生學(xué)習(xí)知識是為了更好發(fā)展,知識是為了學(xué)生更好發(fā)展而存在的。在商務(wù)英語教學(xué)環(huán)節(jié)中,一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識、有利于學(xué)生發(fā)展的方法都可以大膽采用,包括一些新鮮的教學(xué)方式,如無標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)題、論文形式的考試、小組報告等,對于一些實踐性比較強的課程,如商務(wù)英語談判,可以大量采用情景演練的模式。

信息反饋可以是多樣式的,包括學(xué)生的自評和互評和教師對學(xué)生的測評、以及學(xué)生對教師的評價和意見反饋。同學(xué)自評和互評包括團(tuán)隊合作程度、出勤率、課堂聽課態(tài)度、課堂發(fā)言、課下參閱資料、平時做作業(yè)情況,使教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,使學(xué)生對自我有一個客觀的評價,并為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)。教師考評包括知識和能力的考核,知識考核側(cè)重于學(xué)生基本知識的掌握和理解,能力測試側(cè)重于知識的運用和創(chuàng)新,以此來客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果(張建貴,2010)[6]。學(xué)生對教師提出的意見也很重要,教師應(yīng)給以足夠重視,對于是否采納學(xué)生所提出的意見與建議,可以由師生間、生生間共同討論之后做出決策。

3商務(wù)英語參與式教學(xué)實驗研究

3.1 實驗?zāi)康?/p>

通過實驗,研究檢驗商務(wù)英語參與式教學(xué)的可行性,驗證參與式教學(xué)的效果,進(jìn)一步明了開展商務(wù)英語參與式教學(xué)的各種現(xiàn)實困難,考察參與式教學(xué)是否有負(fù)面作用,并通過問卷調(diào)查的方法,主要探討參與式教學(xué)是否對教師的專業(yè)發(fā)展有促進(jìn)作用。

3.2 實驗對象

學(xué)生:北京林業(yè)大學(xué)外語學(xué)院商務(wù)英語08-1班、08-2班。

教師:北京林業(yè)大學(xué)外語學(xué)院基礎(chǔ)英語教研室從事商務(wù)英語教學(xué)的教師,共3人。

3.3 實驗設(shè)計

按自然班,把英語08-1班設(shè)為實驗班,08-2班設(shè)為對照班;按傳統(tǒng)的方法對08-2班進(jìn)行教學(xué),按參與式教學(xué)的方法對08-1班進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時間為2011年3月初至6月初(從學(xué)期的第三周開始),持續(xù)3個月左右的時間,最后的測試結(jié)果依據(jù)2011年上半年的期末各科成績。通過實驗前后測試結(jié)果和調(diào)查問卷了解參與式教學(xué)設(shè)計對學(xué)生商務(wù)英語學(xué)習(xí)興趣、商務(wù)英語學(xué)習(xí)策略、商務(wù)英語自主學(xué)習(xí)能力、商務(wù)英語學(xué)習(xí)成績方面的實際效果,并探尋教師專業(yè)化發(fā)展的道路。

從08-1班和08-2班的入學(xué)成績和上學(xué)期期末成績看,兩班成績差距并不明顯,適合列為比照對象,如表1所示。

而且,兩班上、中、下三個等次的學(xué)生分布也差不多。以入學(xué)英語分級考試為例,70分以下,70～80分,80分以上的學(xué)生分布也大體一致。

3.4 實驗階段

從2011年上半年學(xué)期開學(xué)之初,三位負(fù)責(zé)商務(wù)英語教學(xué)的教師就開始聚在一起討論參與式教學(xué)的方式、方法等,就如何讓學(xué)生參與式教學(xué)設(shè)計的相關(guān)問題交換意見,最后形成了統(tǒng)一方案。涉及的課程有3門,即金融體系與經(jīng)濟(jì)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與實踐、商務(wù)英語閱讀。

在教師們形成統(tǒng)一的實驗方案后,便向?qū)嶒灠?英語99-1班)的學(xué)生告知實驗?zāi)康?讓學(xué)生預(yù)習(xí)下一課的課程內(nèi)容,然后找時間就某一課程的教學(xué)內(nèi)容征詢學(xué)生意見,由學(xué)生對教學(xué)方案提出改進(jìn)意見與建議(首先是討論的形式,后讓學(xué)生寫成書面形式提交),之后由教師根據(jù)學(xué)生的意見和建議完成新的教學(xué)方案。之后,教師根據(jù)教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)。

3.5 實驗結(jié)果

開始,學(xué)生僅能對什么內(nèi)容重點講、什么內(nèi)容可以忽略提出一些粗淺的建議,但他們慢慢開始對教學(xué)的方式,具體內(nèi)容的教學(xué)方法,教學(xué)的整體規(guī)劃等提出了意見與建議。

通過調(diào)查問卷的方式,發(fā)現(xiàn)實驗班(英語99-1班)的學(xué)生對商務(wù)英語的學(xué)習(xí)興趣有了明顯提高。英語08-1班有學(xué)生27人。實驗前,對商務(wù)英語課程很感興趣的人只有5人,試驗后增加至12人;很感興趣原有13人,實驗后為14人;不感興趣原有8人,試驗后為1人;反感原有1人,試驗后反感的人沒了。

根據(jù)期末成績與對照班(英語08-2班)的比較,實驗班的成績比對照班有明顯提高。

對于商務(wù)英語教師而言,教師感覺到商務(wù)英語參與式教學(xué)對商務(wù)英語教師提出了更高的要求。首先,它要求教師擁有廣闊的心胸和民主的思想,能夠容忍不同的意見,而且主要是來自學(xué)生的意見。還要求教師占有大量的本學(xué)科信息資源,熟悉每個學(xué)生的情況,有掌控課堂的能力。然后,教師在備課時就要圍繞如何激發(fā)學(xué)生的“參與意識”、如何選擇“參與載體”、如何設(shè)置“參與熱點”、如何創(chuàng)新“參與手段”等一系列問題進(jìn)行認(rèn)真思考和精心策劃。這些都要求教師必須有較高的教學(xué)技巧,不斷拓寬知識面,及時掌握現(xiàn)代教育技術(shù),擁有高超的溝通技巧和藝術(shù)。

4結(jié)語

商務(wù)英語參與式教學(xué)是教師和學(xué)生共同發(fā)展的教學(xué)方式。教師的知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)歷、所處角色跟學(xué)生有很多區(qū)別,這使得他們看問題的方法和角度也大不相同。通過共同的探討,都能從對方的建議和意見中吸取對自己發(fā)展有益的觀點,從而達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的目的。從我們的教學(xué)實驗來看,商務(wù)英語參與式教學(xué)是確實可行的、可以在大學(xué)教學(xué)中全面鋪開。如果說有困難,那可能主要來自教師思想方面的負(fù)擔(dān)――擔(dān)心與學(xué)生走得太近而喪失權(quán)威性,但這種擔(dān)心是多余的,教師的權(quán)威性來自于教師的淵博的知識和授課水平。教師的心理負(fù)擔(dān)可以通過思想動員、培訓(xùn)等來加以部分克服與解決。商務(wù)英語參與教學(xué)的改革也離不開各級領(lǐng)導(dǎo)的支持。

參與式教學(xué)所具有的優(yōu)勢決定它是高校教學(xué)改革未來的發(fā)展趨勢。當(dāng)然,教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變也不是一朝一夕的事情,需要我們廣大教師堅持不懈地努力。我們要更新教育觀念,正確認(rèn)識自我,不斷提高自身的綜合素質(zhì)的同時培養(yǎng)更更優(yōu)素質(zhì)的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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[2] 賀宇濤,王艷坤.商務(wù)英語教學(xué)的問題及對策[J].教育理論與實踐,2011(31):58～59.

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篇5

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)督導(dǎo)；監(jiān)控；質(zhì)量

一．教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)涵

根據(jù)我校教學(xué)管理體系的構(gòu)成將教學(xué)監(jiān)控又分為教學(xué)信息監(jiān)控、教學(xué)管理監(jiān)控和教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控三個部分。教學(xué)督導(dǎo)雖是教學(xué)管理體系中常見的監(jiān)控方式，但大家對其含義的認(rèn)識往往不夠清晰。我認(rèn)為教學(xué)督導(dǎo)的實質(zhì)，可以從兩個層面進(jìn)行剖析。第一個層面，它是對課堂教學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)。重點是對教師教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況，教師在課堂教學(xué)中反映出的教學(xué)能力、專業(yè)水平、教學(xué)效果進(jìn)行撿查指導(dǎo)。督促教師不斷提升自身教學(xué)藝術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)。第二個層面，是指對學(xué)校內(nèi)部教學(xué)工作的運行狀況進(jìn)行監(jiān)督、檢查、反饋、咨詢、指導(dǎo)。重點是對教學(xué)計劃執(zhí)行情況、實驗、實訓(xùn)實習(xí)運轉(zhuǎn)計劃執(zhí)行情況等進(jìn)行督導(dǎo)。為學(xué)校管理層和各職能部門提供決策信息與情報。使學(xué)校教學(xué)管理更加科學(xué)化、規(guī)范化。

教學(xué)督導(dǎo)有相對獨立的工作體系。首先，教學(xué)督導(dǎo)工作的內(nèi)容十分廣泛，但它不能成為教學(xué)行政指令。其次，教學(xué)督導(dǎo)以教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控為主，它有特定的性質(zhì)、任務(wù)、內(nèi)容和責(zé)任。第三，它講究商討性、交流性、內(nèi)在性、指導(dǎo)性和科學(xué)性等方面的有機(jī)結(jié)合。

二、教學(xué)督導(dǎo)主要職責(zé)

教學(xué)督導(dǎo)在教學(xué)副校長和督導(dǎo)主任的領(lǐng)導(dǎo)下，對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)行使教學(xué)檢查和督導(dǎo)職能，以求真務(wù)實的態(tài)度，采取分散與集中相結(jié)合的方式開展工作，履行以下職責(zé)：

1. 督導(dǎo)教學(xué)的管理。對教學(xué)管理工作進(jìn)行監(jiān)督，對教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查、評價、督導(dǎo)檢查課程教學(xué)大綱的制訂、教材及參考書的選用等，針對教學(xué)管理中存在的問題，提出合理化意見和建議。2.收集教學(xué)信息。采用每一個學(xué)期不定期召開老師和學(xué)生座談會，及時聽取老師和學(xué)生對教學(xué)工作的反饋意見和建議，查找教學(xué)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)狀的差距，以及教學(xué)管理中存在的問題，做到及時向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教學(xué)單位反饋信息，并提出整改意見和措施，辦好《教學(xué)督導(dǎo)簡報》，將學(xué)校最新的教學(xué)動態(tài)向?qū)W生通報。各院系部之間反饋信息，交流經(jīng)驗，推動工作，激勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。3. 參與學(xué)校每學(xué)期期初教學(xué)檢查、期中教學(xué)檢查、期末教學(xué)檢查、期末考試巡視重大教學(xué)檢查活動。參加學(xué)校和各教學(xué)單位的重要教學(xué)評估和教學(xué)評優(yōu)工作。了解學(xué)生評教評學(xué)的情況，參與優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件、優(yōu)質(zhì)課大賽等有關(guān)教學(xué)活動的評比。4. 深化教學(xué)改革，推廣教學(xué)經(jīng)驗。對各教學(xué)單位和個人在教學(xué)管理、教學(xué)改革、教書育人等方面的先進(jìn)經(jīng)驗予以總結(jié)和推廣。

三、構(gòu)建完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

1. 建立健全督導(dǎo)體制，完善隊伍建設(shè)：為了保證教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系有效運行，必須加強教學(xué)質(zhì)量管理隊伍建設(shè)，完善督導(dǎo)體制，學(xué)校應(yīng)設(shè)立教學(xué)督導(dǎo)工作委員會，以教學(xué)督導(dǎo)工作委員會為監(jiān)管調(diào)控中心，再逐步建立起以院系管理為基礎(chǔ)，形成多層次、全方位質(zhì)量監(jiān)控與保障體系。

(1)學(xué)校成立教學(xué)督導(dǎo)工作委員會，負(fù)責(zé)研究確定學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作的方針、理念和策略，討論決定教學(xué)督導(dǎo)工作中的重要事項，審定教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的職責(zé)和教學(xué)督導(dǎo)工作制度。教學(xué)督導(dǎo)委員會主任由校長擔(dān)任，副主任由主管教學(xué)的副校長擔(dān)任，成員由教學(xué)水平高、教學(xué)經(jīng)驗豐富、懂教育教學(xué)規(guī)律、熱心于教學(xué)改革與教學(xué)研究、責(zé)任心強、辦事公正、具有較高教育教學(xué)評價能力的教學(xué)和管理人員組成。形成校、院校、院系、教學(xué)部門齊抓共管的教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)保障體系。(2)完善校級教學(xué)督導(dǎo)隊伍的建設(shè)。學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組由多位有豐富教學(xué)經(jīng)驗的退休和即將退休的老教授組成，他們深入教學(xué)第一線，通過聽、評、幫、帶來行使質(zhì)量監(jiān)督職責(zé)，積極參與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)的檢查、教務(wù)處組織的各項教學(xué)評估活動和教學(xué)建設(shè)項目的評審，為學(xué)校的教學(xué)改革、教學(xué)建設(shè)提出寶貴意見和建議。(3)健全學(xué)生教學(xué)信息員隊伍。學(xué)校在每個班級都設(shè)立教學(xué)信息員，通過教學(xué)信息員向督導(dǎo)組和各級領(lǐng)導(dǎo)反映教學(xué)方面的意見與情況，督導(dǎo)組專人負(fù)責(zé)收集和處理教學(xué)信息員反映的情況。學(xué)校定期召開教學(xué)質(zhì)量專題學(xué)生座談會，利用各種途徑了解學(xué)生對教學(xué)的意見和建議，完善學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

2．規(guī)范教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，制定教學(xué)管理與監(jiān)控系列文件。學(xué)校要高度重視制度建設(shè)，不斷建立健全各項教學(xué)管理規(guī)章制度。教學(xué)基本文件和教學(xué)管理規(guī)章制度要細(xì)化，能涉及教學(xué)管理條例、教學(xué)管理制度、實踐教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及相關(guān)工作流程等各個教學(xué)主要環(huán)節(jié)。并狠抓教學(xué)管理制度的執(zhí)行，明確教學(xué)環(huán)節(jié)的獎懲措施，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范化，保障教學(xué)秩序的穩(wěn)定。

四、正確處理教學(xué)督導(dǎo)原則

1.督教與督學(xué)的關(guān)系原則。督教與督學(xué)是教學(xué)督導(dǎo)的核心內(nèi)容，教與學(xué)是教學(xué)活動中不行分割的兩個方面，督教是幫助教師更好地教學(xué)，督學(xué)是促使學(xué)生可行地學(xué)習(xí)，督教的目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。沒有督學(xué)與督教的配合，督教就成為空中樓閣，所以教學(xué)督導(dǎo)不僅督教，又要督學(xué)，把兩者有機(jī)結(jié)合起來，才能取得“雙贏”的效果。

2.客觀性原則。教學(xué)督導(dǎo)工作要以客觀事實為依據(jù)，對學(xué)校教學(xué)過程中的各種情況進(jìn)行實事求是地分析評估，不能感情用事，不能從印象出發(fā)，要力求作出客觀、公正、恰當(dāng)?shù)脑u價。

3.“督”與“導(dǎo)”相結(jié)合的原則。正確處理和把握“督”與“導(dǎo)”的關(guān)系，“督”是前提，“導(dǎo)”是手段，提高教學(xué)質(zhì)量是目的。以督促導(dǎo)，以導(dǎo)為主。要引導(dǎo)和鼓勵教師在教學(xué)中改革創(chuàng)新、與時俱進(jìn)。要在加強內(nèi)涵建設(shè)上下功夫，促進(jìn)教學(xué)管理規(guī)范化、科學(xué)化、精細(xì)化。

五、結(jié)語

總之，在目前高等教育所面臨的新的發(fā)展時期，督導(dǎo)工作又是一項任務(wù)艱巨而復(fù)雜的工作，要把握時代特點，樹立全面的、動態(tài)的科學(xué)質(zhì)量觀，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，努力提高教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)高職院校朝著正確的方向高質(zhì)、健康、穩(wěn)步的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇6

隨班就讀兒童家長學(xué)校教育家校合作1前言

隨班就讀是在西方回歸主流思想影響下，由我國特殊教育工作者根據(jù)我國國情探索出的對特殊學(xué)生實施特殊教育的一種形式，它以較經(jīng)濟(jì)、較快的速度使特殊兒童就近進(jìn)入鄰近的普通小學(xué)接受義務(wù)教育。據(jù)教育部2011年的公報，全國隨班就讀特殊學(xué)生人數(shù)已經(jīng)占在校特殊學(xué)生總數(shù)的56.49%。但值得注意的是，這些隨班就讀兒童在普通教育環(huán)境中接受的教育質(zhì)量、個人的發(fā)展?fàn)顩r和自身潛力的實現(xiàn)程度，并不理想，存在“隨班不隨學(xué)”的現(xiàn)象，因此，提升我國殘疾兒童隨班就讀的質(zhì)量成為比擴(kuò)大隨班就讀規(guī)模更為迫切的教育問題。

在我國隨班就讀兒童的學(xué)校活動中，家長參與對隨班就讀兒童和學(xué)校都有積極的作用，能夠有效提高當(dāng)前隨班就讀兒童的教育質(zhì)量。為此，本文對北京市城區(qū)四所小學(xué)的隨班就讀兒童家長進(jìn)行調(diào)查，并對個別家長進(jìn)行訪談，全面了解家長參與孩子學(xué)校教育的現(xiàn)狀，分析原因，有針對性地提出改善措施，以期促進(jìn)家長參與學(xué)校教育的質(zhì)量。

2研究方法

本研究采用調(diào)查法，對北京市城區(qū)隨班就讀兒童家長參與學(xué)校教育的情況及其態(tài)度進(jìn)行調(diào)查分析。本研究選取北京市四所小學(xué)的1～6年級的隨班就讀兒童家長作為調(diào)查對象。共發(fā)放問卷40份，回收問卷35份，其中有效問卷30份。在調(diào)查結(jié)束后，針對一些突出問題對個別家長進(jìn)行深層訪談。本研究采用SPSS 17.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。

3結(jié)果分析

3.1隨班就讀兒童家庭情況及家長的受教育水平情況分析

表1顯示，大多數(shù)（60%）隨班就讀兒童家庭結(jié)構(gòu)為三代人家庭，爺爺奶奶、爸爸媽媽和孩子住在一起。在所調(diào)查的特殊兒童家庭中，特殊兒童屬于獨生子女的居多；特殊兒童父母的受教育水平比較高，大專及以上受教育水平的占50%。

從這些方面來看，家庭結(jié)構(gòu)、家庭的子女?dāng)?shù)量和父母受教育水平在某種程度上影響著特殊兒童家長參與其子女的學(xué)校教育。從家庭結(jié)構(gòu)來看，在三代人家庭中，特殊兒童父母可以抽出更多時間來輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)；對于那些屬于獨生子女的特殊兒童，家長的精力投入會比較集中。

3.2隨班就讀兒童家長參與學(xué)校教育的情況分析

從表2可以看出，93%的隨班就讀兒童家長經(jīng)常在家輔導(dǎo)孩子做作業(yè)，67%的家長經(jīng)常向班主任詢問孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，而對于孩子在校的行為表現(xiàn)卻只有3%的家長會經(jīng)常關(guān)注，有13%的家長經(jīng)常和孩子一起參加學(xué)校舉辦的各種活動。西方特殊兒童家長與我國隨班就讀兒童家長與參與學(xué)校教育的關(guān)注點不同，他們更重視特殊兒童平等接受教育的權(quán)利及社會適應(yīng)能力的發(fā)展，對兒童的學(xué)業(yè)發(fā)展有所忽視。

只有10%的家長經(jīng)常給學(xué)校提供一些教學(xué)建議，在了解學(xué)校對孩子的教育安排上則有50%的家長經(jīng)常向孩子的班主任詢問、了解。通過深入訪談了解到，家長詢問的內(nèi)容大多是當(dāng)天所講內(nèi)容、第二天的教學(xué)內(nèi)容，以及孩子的作業(yè)等，而對于孩子以后的訓(xùn)練計劃、長期目標(biāo)、學(xué)期計劃等都不是很關(guān)注。

英國的特殊兒童家長參與學(xué)校教育的模式有四種，按照參與深度遞增的順序依次是：專家模式、移植模式、消費者模式和協(xié)商模式。當(dāng)然隨著參與深度的增加，對于家長的個人素質(zhì)、參與動力、參與能力等的要求也逐漸增高。本研究的結(jié)果顯示，隨班就讀兒童家長參與學(xué)校教育的模式，基本上停留在專家模式上，教師對兒童的教育安置擁有決定權(quán)，對家長具有決定作用，家長最多是學(xué)校教育的一種咨詢對象。

3.3隨班就讀兒童家長對參與作用p能力及家校關(guān)系的認(rèn)識和評價

表3顯示，家長一方面肯定家長參與學(xué)校教育的重要性，但又對自己的參與能力缺乏信心，或是由于客觀原因沒有參與學(xué)校教育的能力。比如，在做深入訪談時，一位家長說：“由于自身的文化素質(zhì)不高，對于特殊教育沒有深入研究，自己教育孩子的方法就很大可能是不正確的，再加上自己的工作很忙，也沒有時間去學(xué)習(xí)教育孩子的知識和方法?！边@位家長的情況是有一定代表性的，為此，學(xué)校應(yīng)該應(yīng)發(fā)揮自身的優(yōu)勢，可以通過培訓(xùn)班、經(jīng)驗交流會等形式幫助家長提高參與意識與能力，以滿足家長對所需技能方面的知識和培訓(xùn)的需要。

還有的家長擔(dān)心多提意見或詢問會引起教師的反感，有的家長雖然想了解學(xué)校教育工作安排，但是不知道通過什么渠道獲得這些信息。這種想法和行為的背后原因如下：第一，是隨班就讀兒童家長與教師關(guān)系的不平等所致，彼此不能開誠布公地探討特殊兒童的教育。第二，隨班就讀兒童家長和教師之間缺乏有效交流的平臺，信息不能共享，對特殊兒童的教育缺乏一致性。

只有16%的家長認(rèn)同“家長負(fù)責(zé)‘養(yǎng)’孩子，教師負(fù)責(zé)‘教’孩子”的觀點。大部分家長認(rèn)識到家庭和學(xué)校對特殊兒童的發(fā)展具有同等重要的作用，教師與家長在多方面的合作，是進(jìn)行特殊兒童教育的基礎(chǔ)。

4結(jié)論

絕大多數(shù)隨班就讀兒童家長（93%）經(jīng)常輔導(dǎo)孩子做作業(yè)，大部分（67%）家長經(jīng)常主動向老師詢問孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，只有極少數(shù)家長（3%）經(jīng)常詢問孩子的行為表現(xiàn)，只有少數(shù)（10%）的家長經(jīng)常向班主任提供教學(xué)方面的建議，極少數(shù)家長（4%）能夠參加學(xué)校組織的各項活動。

大多數(shù)隨班就讀兒童家長只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，對孩子的其他事情并不關(guān)心。但是，也有部分家長意識到了參與學(xué)校教育的重要性和必要性，認(rèn)為家長參與可以使孩子更好地適應(yīng)學(xué)校。隨班就讀兒童家長認(rèn)為參與學(xué)校教育的方式應(yīng)該多樣化，對家長參與學(xué)校教育的現(xiàn)狀不滿意，并沒有滿足家長參與的要求。

5建議

目前，北京市城區(qū)四所小學(xué)隨班就讀兒童家長參與學(xué)校教育的數(shù)量和質(zhì)量都很低，不能滿足隨班就讀兒童的教育需求。這與我國上海地區(qū)的研究結(jié)果是一致的，體現(xiàn)了目前我國隨班就讀兒童家長參與學(xué)校教育的總體水平堪憂。為此，需要做好以下幾個方面的工作。

5.1建立家長參與學(xué)校教育的有效途徑

隨班就讀兒童家長與教師要建立一種良性的互動關(guān)系，彼此的尊重和信任是家校合作良性發(fā)展的基石。學(xué)校和教師應(yīng)向隨班就讀兒童家長提供其有效參與學(xué)校教育的途徑。

5.1.1家長直接參與學(xué)校管理

學(xué)?？梢宰龀鲆?guī)定，明確家長可以直接參與學(xué)校管理的某些方面和活動。在這種情況下，教師和家長一起管理學(xué)校、解決孩子在學(xué)校出現(xiàn)的各種問題，并對孩子的學(xué)校教育結(jié)果負(fù)責(zé)。通過這種形式使家長認(rèn)識到學(xué)校教育工作是如何進(jìn)行的，教師是如何教孩子知識，孩子是如何學(xué)的，家長就可以判斷這種教育適合不適合自己的孩子，應(yīng)該如何改進(jìn)和完善學(xué)校教育，家長和教師可以相互表達(dá)意見和建議、共同解決問題。

在學(xué)校舉辦各種活動時，可以招募家長作為志愿者給學(xué)校以有力的支持，這樣家長既可以參與到學(xué)?；顒又衼恚挚梢粤私鈱W(xué)校的活動。學(xué)校應(yīng)建立一種簡潔而清晰的活動描述，為志愿者提供更多的參與機(jī)會。家長可以根據(jù)自己的興趣愛好、文化水平、技能、時間、個人目標(biāo)等方面來選擇所要參與的活動。

5.1.2家長參與學(xué)校的課程教學(xué)

家長除了參與學(xué)校管理，還應(yīng)該參與學(xué)校的課程教學(xué)。家長參與孩子的課程教學(xué)的過程，也是家長接受教育的過程。對于家長而言，正像一個職業(yè)教育者的教育知識與能力是在學(xué)習(xí)和實踐中獲得的一樣，家長的教育知識與能力也需要有一個學(xué)習(xí)和實踐的過程，家長參與學(xué)校課程就為家長提高教育水平提供了一個學(xué)習(xí)的機(jī)會，能夠幫助家長樹立教育好子女的信心，獲得教育的知識經(jīng)驗，提高其育兒能力。

家長參與學(xué)校課程教學(xué)的過程，也是教師不斷完善課程教學(xué)的過程。首先，教師通過家長能夠深入了解兒童的身體狀況及其興趣p需要p性格和行為等心理特點，提高了教師對學(xué)生的認(rèn)識水平。其次，家長參與有助于教師了解了家長的需要和期望，使教師在教學(xué)方面做到有的放矢和因材施教，提高教師的教學(xué)有效性。再次，教師在與不同家庭結(jié)構(gòu)或社會地位家長的交往過程中，不僅提高了自身的人際交往能力，而且獲得了大量經(jīng)驗和信息，有助于提高自身的教育、教學(xué)管理水平。

5.1.3切實建立“家長委員會”

家長可以建立自己的組織，在促進(jìn)家庭與學(xué)校的合作方面起帶頭作用，如建立家長委員會，讓家長委員會的代表參與旨在改善其子女的教學(xué)計劃設(shè)計和實施，如制定個別化教育計劃，參與特殊兒童的教育安置。同時，在委員會中，家長之間可以相互交流經(jīng)驗，傳閱相關(guān)資料，一起討論有關(guān)問題，如介紹家庭教育經(jīng)驗，充分聽取并考慮家長的合理意見和建議。

5.1.4建立家長咨詢服務(wù)制度

學(xué)?？梢栽O(shè)立“家長咨詢中心”或“接待日”接待來訪的家長，幫助家長解決遇到的教育難題，也可定期為隨班就讀兒童家長進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助他們解決心理上的困惑，給予心理安慰，使家長和孩子對他們的未來充滿信心，有一個積極向上的心態(tài)來面對孩子的教育和未來。

在家校聯(lián)絡(luò)上，學(xué)?？梢詾榧议L專門建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺，網(wǎng)絡(luò)平臺可以為家長提供更為快捷、方便的互動和服務(wù)。隨班就讀兒童家長可以發(fā)表自己的意見和建議，學(xué)校在網(wǎng)站上對家長的建議和意見進(jìn)行答復(fù)；家長還可以在網(wǎng)上和教師交流教育孩子的經(jīng)驗、方法，教師可以讓家長更加了解他們的苦衷；家長之間也可以在網(wǎng)上進(jìn)行相互交流，彼此介紹教育經(jīng)驗，互相勉勵。家校雙方共同努力，共同做好隨班就讀兒童的教育。

5.2切實提高普通教師的隨班就讀工作能力

現(xiàn)在，隨班就讀兒童所在班級的教師大多數(shù)是普通教育教師，他們沒有受過特殊教育的培訓(xùn)和訓(xùn)練。普通教育教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)應(yīng)開設(shè)有關(guān)特殊教育方面的教育課程，如特殊兒童心理教育、特殊兒童教學(xué)法、手語和盲文等，以及特殊兒童家長教育方面的課程。教師具備足夠的特殊教育知識、技能，才能積極改進(jìn)現(xiàn)有家長工作，主動與家長進(jìn)行深入溝通，從實際出發(fā)照顧不同家長的差異，多種形式、多種途徑幫助和引導(dǎo)家長以適當(dāng)?shù)姆绞絽⑴c到孩子的教育，與家長共同促進(jìn)隨班就讀兒童教育。

參考文獻(xiàn)：

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[5]李術(shù).論全納教育中的家長參與[J].中國特殊教育，2004，（4）：5-8.

篇7

一、抓實學(xué)習(xí)培訓(xùn)

和所有參學(xué)單位一樣，我們也制定詳細(xì)的 二、抓好調(diào)研走訪

學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的目的在于實踐科學(xué)發(fā)展觀，實踐科學(xué)發(fā)展觀的標(biāo)準(zhǔn)在于能否推動事業(yè)科學(xué)發(fā)展。在調(diào)研工作中，我們主要做了以下兩方面的工作。

1、征求意見，查找不足。

我們開展了“我為**教育發(fā)展建言獻(xiàn)策”的活動。圍繞“**教育的現(xiàn)狀與發(fā)展戰(zhàn)略、師資隊伍建設(shè)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和教師教學(xué)、管理各方面存在的問題”等五個專題全面征求意見，收到了建議和意見180多條。每一位黨員都能密切結(jié)合自身工作，有針對性的對我鎮(zhèn)教育工作提出最真實的想法和建議，并給出了具體改進(jìn)的措施。全鎮(zhèn)教師也在各校校長的帶領(lǐng)下投入這場熱議中，針對我鎮(zhèn)教育改革和發(fā)展中存在的問題和不足，大膽地提出了許多寶貴的意見和建議。

支部對征求到的意見和建議，進(jìn)行歸類匯總，分析整理，做到分清主次，分別對待，實事求是，整理出影響和制約我鎮(zhèn)教育科學(xué)發(fā)展的突出問題及各項工作存在的主要問題，為下一步分析、解決問題提供了充足的依據(jù)。

2、精選課題，攻堅克難

當(dāng)前，**教育最重要和最主要的工作就是解決好農(nóng)民工子女的入學(xué)問題，這也是我們工作的熱點和難點。

可以說，**鎮(zhèn)以7萬多人口為基數(shù)而設(shè)置的教育資源，卻承擔(dān)著超過5倍多人口的教育任務(wù)，這給全鎮(zhèn)的教育工作帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。幾年來，我們采取一切措施努力解決讓全體外來學(xué)生有學(xué)上的難題，并取得一定的成效。但是隨著教育形勢的發(fā)展和變化，學(xué)生家長對優(yōu)質(zhì)教育的期望不斷提高，我們的工作已不能停留在“有學(xué)上”的層面，而應(yīng)上升到“上好學(xué)”的高度。為此，我們從實際出發(fā)確定了本次調(diào)研的課題，那就是“為了兩萬農(nóng)民工子女在**上好學(xué)”。

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關(guān)鍵詞： 教育模式；智能化；系統(tǒng)化方法

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）14-0026-03

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，智能教育已滲透在許多領(lǐng)域，越來越多的智能終端系統(tǒng)推動著教育信息化的變革[1]，在我國基礎(chǔ)教育中也有了一些應(yīng)用和發(fā)展，但還非常粗淺，已有的工作側(cè)重于智能終端及相關(guān)設(shè)備的應(yīng)用，缺乏一個全面的智能化教育模式和優(yōu)化體系，主要問題表現(xiàn)在：一是當(dāng)前智能教育方法只從單一角度提出了解決方法和改進(jìn)措施。二是現(xiàn)有的智能方法對數(shù)據(jù)的掌握和處理不夠全面，主要集中在課程講義、練習(xí)、多媒體教學(xué)，沒有對課堂數(shù)據(jù)、教師授課行為、學(xué)生反饋等信息進(jìn)行精確和系統(tǒng)的分析，數(shù)據(jù)分散且不全面。三是缺乏智能教育管理方法和學(xué)習(xí)體制。其主要原因在于沒有從管理和整體結(jié)構(gòu)上融入智能思想，未利用智能技術(shù)建立完善的學(xué)校、教師、學(xué)生三者之間關(guān)系。

筆者認(rèn)為智能教育是一個綜合體系，不僅包括現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及相關(guān)設(shè)備，而且是建立在智能和高效的管理體系之上?；谶@種認(rèn)識，在南京市玄武區(qū)中小學(xué)開展了智能教育實踐探索，提出了一個系統(tǒng)的智能教育模式及實施方法，用于改善現(xiàn)有教育結(jié)構(gòu)，彌補當(dāng)前的不足，將智能思想融入到中小學(xué)的教育之中。

一、建構(gòu)智能教學(xué)體系

1.教師教學(xué)的智能

教師是智能教育的直接執(zhí)行者，教師的行為體現(xiàn)教育理念的實施。教師除了進(jìn)行教，還具有指導(dǎo)的作用，即導(dǎo)師的角色。除了將基本知識和技能教給學(xué)生，還需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的能力。作為導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一個問題范圍，將尋找解決方法的工作交給學(xué)生自主完成，而不是一味的傳授問題解答。對課程編排和時間分配體現(xiàn)智能性，每一學(xué)科根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力的不同，設(shè)置不同的學(xué)時和授課方法，并為每個學(xué)生提供參考意見。根據(jù)教師及智能系統(tǒng)綜合提供的結(jié)果，學(xué)生選擇最優(yōu)課程學(xué)習(xí)方式。教師注重教學(xué)反饋，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和系統(tǒng)分析，結(jié)合自身實際教學(xué)情況，對下一個階段的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，從而不斷完善教學(xué)系統(tǒng)。同時，智能系統(tǒng)根據(jù)教學(xué)數(shù)據(jù)對策略和方法進(jìn)行調(diào)整和更新。

2.教師自我學(xué)習(xí)的智能

教師需要備課和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，智能系統(tǒng)可對教師備課內(nèi)容、課后作業(yè)等提供建議。每隔一個周期（例如1個月或1學(xué)期），智能系統(tǒng)對教師的教學(xué)方法、課程設(shè)計給予反饋和修改意見，教師可根據(jù)系統(tǒng)提供的意見對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。在考核教學(xué)效果方面，目前常見的方法是考試，但是這種形式具有單一性。為全面衡量，參數(shù)指標(biāo)應(yīng)包含多種，例如課堂發(fā)言、課后作業(yè)、學(xué)生反饋等，智能系統(tǒng)根據(jù)多種指標(biāo)給出綜合意見。

3.教師與學(xué)校之間的智能

學(xué)校根據(jù)教師的各種教學(xué)指標(biāo)，對教學(xué)工作適當(dāng)調(diào)整，例如學(xué)科、教齡、教學(xué)量等。針對教學(xué)工作的不足，可組織教師進(jìn)行專業(yè)、系統(tǒng)的培訓(xùn)，包括專業(yè)知識、教學(xué)方法、教學(xué)理念、道德素質(zhì)等。在分配任務(wù)時，智能系統(tǒng)結(jié)合每個教師的背景知識、特長及以往教學(xué)經(jīng)歷，進(jìn)行針對性分配。采用系統(tǒng)分析方法，對各項教學(xué)參數(shù)給予評價，每個參數(shù)包括兩部分：影響因子和分?jǐn)?shù)。學(xué)校對教師的教學(xué)評估在教學(xué)過程中自動、逐步完成并及時反饋，不是僅以學(xué)期期末考試作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。

二、 智能課堂和作業(yè)

目前，教育界已逐漸達(dá)成這樣一個共識：學(xué)生在獲取知識、認(rèn)識客觀世界的過程中，不是直接作用于所認(rèn)識的客體，認(rèn)知是發(fā)生在作用于客體的過程之中，是通過學(xué)習(xí)活動這個中介來完成的。 因此無論是面對面的傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)還是在線學(xué)習(xí)，都必須以有效的學(xué)習(xí)活動為中介，促進(jìn)知識的內(nèi)化。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)生[2]。

智能課堂的作用在于，既是作為老師向?qū)W生傳授知識的地方，也是檢驗教師自身教學(xué)效果和質(zhì)量，同時也是教師和學(xué)生溝通和交流的場所[3]。智能課堂能夠根據(jù)教學(xué)效果及時調(diào)整策略和方法，完善課堂體系。教師作為課堂的主體，應(yīng)樹立“智能課堂”意識，建立智能教學(xué)理念。在授課過程中，根據(jù)教學(xué)效果調(diào)整內(nèi)容和授課重點；智能課堂記錄當(dāng)前教學(xué)效果并進(jìn)行評估，給出修改意見供授課老師參考（見表1、表2）。

任課教師在布置課后作業(yè)時，不是對所有學(xué)生分配統(tǒng)一的任務(wù)，而是有針對性的分層次分配任務(wù)。介于每個學(xué)生對知識的掌握程度不同以及前期基礎(chǔ)知識的差異，課后作業(yè)應(yīng)考慮學(xué)生背景知識和技能。除對個人安排任務(wù)，也可考慮按小組分配任務(wù)，即將一部分學(xué)生歸為一個小組，共同完成一個任務(wù)。小組成員的組成應(yīng)包含背景知識不同的學(xué)生，通過彼此合作和交流學(xué)習(xí)對方的優(yōu)勢，彌補自己的不足。

三、綜合運用智能終端

智能終端除對電子資源的管理和智能查找，最大的價值是提供一個獨立、自主、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。它具有自然語言輸入功能，信息自動化處理，具有交互功能。尤其是在無教師的情況下，學(xué)生利用智能終端達(dá)到和教師授課同樣的效果。此外，還提供了題庫管理、電子字典等功能。

1.提供數(shù)據(jù)處理和反饋支持：對教學(xué)、作業(yè)、練習(xí)及反饋數(shù)據(jù)的收集和篩選，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)分析，歸檔，提出教學(xué)和學(xué)習(xí)意見（見圖1）。

2.開發(fā)學(xué)習(xí)功能：利用智能化方法對數(shù)據(jù)更新和處理，包括規(guī)則檢查、邏輯定義、參數(shù)調(diào)整，基準(zhǔn)數(shù)據(jù)測試等，建立完善的學(xué)習(xí)模式，提高智能分析質(zhì)量（見圖2）。

3.強化交互功能： 不僅是人與機(jī)器的交互，而且達(dá)到人與人溝通的目的。采用智能系統(tǒng)，為學(xué)生和教師創(chuàng)造互動平臺。具備虛擬教師的功能，發(fā)揮智能終端功能為學(xué)生提供與教師同等的教學(xué)服務(wù)功能。

4.豐富信息資源：建立完善的資料庫，提供存儲、管理、更新和查找。查找功能體現(xiàn)多樣性，可按照不同需求查找，例如時間、知識分類、信息類別（文本、圖像、視頻）、出錯率、難易程度等。

四、支持智能學(xué)習(xí)

學(xué)生利用智能設(shè)備完成在無教師情況下的學(xué)習(xí)[4]。由于每個學(xué)生的理解能力不同，對問題的思考方式和基礎(chǔ)知識也不同，系統(tǒng)將提供適合每個學(xué)生的方法和練習(xí)。智能系統(tǒng)將對學(xué)生已完成的內(nèi)容進(jìn)行分析，對已經(jīng)掌握的技能避免練習(xí)重復(fù)出現(xiàn)，將時間和精力放在新的知識點和技能。提供系統(tǒng)的復(fù)習(xí)體系和參考信息，例如以往學(xué)生遇見的常見疑難問題、錯題類比和原因分析，給出避免出錯的方法，提高答題正確率。對于難度較高的題目，給予適當(dāng)提示幫助分析。根據(jù)學(xué)生完成練習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)和歸納，對當(dāng)前知識結(jié)構(gòu)提出建議，反饋給教師。除了從知識和技能的角度幫助學(xué)生，也從學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考問題方法給出建議，包括知識內(nèi)容的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、層次練習(xí)、系統(tǒng)對數(shù)據(jù)的分析，例如經(jīng)常在A類題目上出錯的學(xué)生也經(jīng)常在B類題目上出錯， 對出錯題目和錯誤解題思路進(jìn)行類比，給出改進(jìn)措施。

五、探索實施方法

學(xué)校應(yīng)建立完整的智能教育管理體系和管理人才的培養(yǎng)體系，利用智能系統(tǒng)對教學(xué)任務(wù)分配、課程設(shè)計、學(xué)時安排、考核標(biāo)準(zhǔn)、教師專業(yè)技能培訓(xùn)等進(jìn)行管理和分析，得出最優(yōu)計劃。與此同時，相應(yīng)的硬件系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)平臺及軟件功能也應(yīng)達(dá)到要求，為整個智能系統(tǒng)提供保證。

教師是教育工作的執(zhí)行者，新的教育理念執(zhí)行依賴于教師。對于智能教育方法，教師首先需要深入理解智能教育模式并以此為指導(dǎo)思想從事教學(xué)工作，例如根據(jù)學(xué)生對已授知識的掌握程度和智能系統(tǒng)提供的建議，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)重點。在備課方法、課堂教學(xué)、課后練習(xí)及考核方法等注重智能化，利用智能系統(tǒng)對每個學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和背景深入了解，在智能系統(tǒng)的幫助下進(jìn)行有針對性教學(xué)。系統(tǒng)根據(jù)收集的數(shù)據(jù)分析、歸類和推理，給出結(jié)論，并提供建議供教師參考。教師在進(jìn)行教學(xué)的同時根據(jù)智能系統(tǒng)的意見完善教學(xué)方法，提高自身專業(yè)素質(zhì)，體現(xiàn)智能系統(tǒng)的完備性。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量是智能教育的最終目標(biāo)，除給學(xué)生配備智能終端，智能學(xué)習(xí)方法也需要傳授。一方面在課堂教學(xué)過程中傳授智能化學(xué)習(xí)思想，在認(rèn)知活動和思維方式上體現(xiàn)智能。另一方面在課后學(xué)習(xí)中的智能方法更為重要，從作業(yè)設(shè)置、課后討論、在線學(xué)習(xí)平臺等多方面融入智能化思想，全方位實施智能教育。

研究智能系統(tǒng)是讓系統(tǒng)能夠模擬人類的功能，為學(xué)習(xí)者提供引導(dǎo)，并能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者的情況給出最優(yōu)學(xué)習(xí)方案。[5]可以將一部分機(jī)械化工作交由系統(tǒng)完成，不僅處理速度快、保證準(zhǔn)確性，而且利用智能技術(shù)對數(shù)據(jù)分析并給出反饋意見。通過教學(xué)過程的記錄和分析，對當(dāng)前教學(xué)效果給出科學(xué)評價，彌補不足并為今后奠定基礎(chǔ)。

建立完整的智能體系不僅對教育教學(xué)起到了支撐作用，也對學(xué)校建立健全的管理體制給予有效的支持。

參考文獻(xiàn)：

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[3]祝智庭，郁曉華.電子書包系統(tǒng)及其功能建模[J].電化教育研究，2011，（216）：24-27.

篇9

一、充分發(fā)揮發(fā)教職工在學(xué)校民主管理工作中的重要地位。

我們學(xué)校的民主管理氣氛很濃，比較重視發(fā)揮教職員工們參政議政的主體功能，強化他們的主人翁意識。每學(xué)期初末，學(xué)校的工作計劃、總結(jié)、各項規(guī)章制度的訂立，都必定會通過學(xué)校教大會全體教職員工的建議評議討論才實施。對這，我們在聽取廣大教職工的意見和建議的同時，尤其注重傾聽發(fā)教職工們的意見，了解她們的看法。如果她們的意見是正確的，有可取之處，我們都會收集整理，并及時把她們的意見向?qū)W校行政反映，如果能得到行政的采納的還會對這些意見的提出者作出表揚和鼓勵，讓她們體會到自己在學(xué)校管理工作中的重要地位。

二、在教育教學(xué)工作中我們發(fā)教職工的力量是不可低估的。

我校的女教職工占全校教職工的一半，在學(xué)校的教育教學(xué)工作中，她們的作用和力量是不可小看的。我們的女教師在教學(xué)工作中都能獨當(dāng)一面，絕對不遜于男教師，甚至還可以說是有過之而無不及。學(xué)校的各個室處的部門主管及各線負(fù)責(zé)人中女教職工占的比例不下半數(shù)，而且在各自的工作崗位上都有出色的表現(xiàn)。在學(xué)校工作中班主任的工作是十分重要也是十分關(guān)鍵的，在我校的18個班主任當(dāng)中有11個是女的，她們在班主任工作方面都有自己獨特的方法，在班主任工作方面都有較出色的表現(xiàn)。

三、不斷加強學(xué)習(xí)，增強法制意識，努力維護(hù)女教職工的合法權(quán)益。

加強學(xué)習(xí)各種法規(guī)制度，強化女教職工的職業(yè)素養(yǎng)；針對當(dāng)前教師下崗制度版權(quán)所有!，對她們進(jìn)行危機(jī)教育，強化她們的競爭意識；針對教師隊伍中的不良現(xiàn)象進(jìn)行師德教育，強化她們?yōu)槿藥煴淼膸煹乱庾R。

切實維護(hù)女教職工的合法權(quán)益，保證落實女教職工的婚、孕、喪等假期。學(xué)校的女教師較多，而且年青的女教師特別多，結(jié)婚懷孕是必經(jīng)的一途，我們很注意落實女教師們的這些權(quán)利，對于晚婚的，如果她提出要休婚假，我們都保證15天的晚婚獎勵假期的落實；對于懷孕期間的女教師，盡可能地對她們的工作作出一定的調(diào)整優(yōu)待，絕對保證她們的產(chǎn)假的天數(shù)；同時也保證女教師們（尤其是外地女教師）的親屬喪假的落實，保障她們應(yīng)有的權(quán)利。

關(guān)心女教師們的身體健康，定期給所有的女教師購買婦女安康保險。今年我校工會為31位女教職工購買了第二期的婦女安康保險。另外，定期組織女教師體檢，定期組織已婚女教師參加每個季度的的b超檢查，配合上級部門做好計劃生育的工作。爭取年度計劃生育年年達(dá)標(biāo)。

篇10

關(guān)鍵詞：中職課堂教學(xué) 督導(dǎo)問題 建議

筆者學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組自成立以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和系部的支持和配合下，全體教師的教學(xué)水平和教育理念都有了極大的進(jìn)步。

一、主要的教學(xué)督導(dǎo)工作與成績

1.課堂紀(jì)律巡查

課堂是教學(xué)督導(dǎo)的重點，必須切實深入一線教學(xué)，監(jiān)管教學(xué)全過程，加強常規(guī)工作管理，維護(hù)正常教學(xué)秩序。堅持教學(xué)督導(dǎo)工作的每日多次巡查和督促，及時督促系部教學(xué)督導(dǎo)工作的開展；掌握任課教師課堂教學(xué)精神狀態(tài)，教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況以及任課老師課程進(jìn)度、教學(xué)計劃執(zhí)行情況，作業(yè)批改次數(shù)和質(zhì)量，防止拖堂、隨意調(diào)課和放任學(xué)生看視頻現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，為老師上課營造良好的課堂氛圍；監(jiān)督檢查學(xué)生到課情況、課堂紀(jì)律情況和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)精神狀態(tài)等。

2.教師聽課

在一學(xué)期，要求老師們最少聽10節(jié)課，系部主任、督導(dǎo)組教師聽15節(jié)課。筆者學(xué)校采用校長簽字與隨機(jī)檢查的方法，避免有的老師只簽字而不去聽課的情況。期末對老師的聽課記錄進(jìn)行檢查備案，并給出評分。

3.作業(yè)批改

主要檢查老師作業(yè)布置、批改以及對作業(yè)中出現(xiàn)的問題是否及時給予解決等情況，作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量是否能達(dá)到鞏固所學(xué)知識的效果。在該學(xué)期抽查了財會、電子商務(wù)、物流各一個班的作業(yè)和隨堂記分冊。

4.評教與調(diào)查問卷相結(jié)合

學(xué)生是教育的主體。學(xué)生評教是學(xué)生參與教學(xué)活動、實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量自我監(jiān)控的重要途徑之一。通過評教，加強學(xué)生和老師的交流，幫助老轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。期末組織學(xué)生對任課老師進(jìn)行了系統(tǒng)打分，并通過調(diào)查問卷的方式了解學(xué)生對課程、教材、老師的意見和建議以及需求。但由于學(xué)生主體的局限性，評教活動還存在一定的缺陷。

5.組織學(xué)生、系部主任以及學(xué)科帶頭人進(jìn)行座談

在該學(xué)期共組織了三次學(xué)生座談會，并邀請書記、校長、教務(wù)處科長以及各系部主任、學(xué)科帶頭人參加，希望通過座談會，進(jìn)一步、近距離地了解學(xué)生對學(xué)校管理、教師教學(xué)等方面的意見和建議。各班學(xué)生暢所欲言，除了提出教學(xué)上的要求外，還對學(xué)校的一些規(guī)定提出質(zhì)疑。

6.參與教務(wù)教研活動

參加每周二的教務(wù)理會，通報一周的督導(dǎo)情況，聽取各系部主任的意見和要求，研究整改方案和相關(guān)教務(wù)工作。

二、教學(xué)工作中值得肯定的方面

1.各系部對教學(xué)工作更加重視

大多數(shù)教師認(rèn)真?zhèn)湔n，授課時教學(xué)目的明確，重點難點突出，采取多種方法管理學(xué)生上課睡覺和玩手機(jī)現(xiàn)象，教學(xué)效果良好。會計班的老師雖然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但對學(xué)生管理嚴(yán)格，能讓學(xué)生意識到知識的重要性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，教學(xué)效果顯著。

2.積極探索適合學(xué)生的教學(xué)方式

中職學(xué)校的學(xué)生更熱衷于動手，因此加大工學(xué)結(jié)合，架起學(xué)生與企業(yè)之間的橋梁，可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。比如呼叫中心專業(yè)積極與移動、聯(lián)通等公司合作，理論與實際相結(jié)合，學(xué)生上課就是工作。極大地提高了學(xué)習(xí)熱情；物流、旅游、酒店專業(yè)定期組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，體驗工作環(huán)境等。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段

老師的教學(xué)方式已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的課堂講解，而是在現(xiàn)代多媒體輔助下，采用探究式（解決問題）、交流式（討論問題）、引導(dǎo)式（自學(xué)內(nèi)容）等教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。例如，英語是中職生最頭疼的課，筆者學(xué)校的趙慶娜老師就結(jié)合所任教的幼教專業(yè)特點，把英語和繪畫、舞蹈、鋼琴結(jié)合在一起。

4.對存在的個別問題，逐一進(jìn)行指導(dǎo)

對于在督導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的情況及時與任課教師交換意見，就問題實質(zhì)進(jìn)行了解和溝通，共同商定解決辦法，并將解決辦法反饋給系部以及班主任。

三、教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)紀(jì)律仍有待加強

部分老師不能嚴(yán)格遵守上下課時間，對學(xué)生逃課、遲到、早退現(xiàn)象重視不夠，甚至有不堅守工作崗位，提前下課等現(xiàn)象。

2.上課教學(xué)管理仍是難點

部分班級上課時學(xué)生睡覺情況嚴(yán)重，玩手機(jī)現(xiàn)象屢禁不止。老師不能實行有效的管理或者不進(jìn)行管理。機(jī)房課、體育課、操作課有學(xué)生滯留教室或到小賣部等現(xiàn)象，上課老師卻不知道或不予理會，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序。

3.少數(shù)教師教學(xué)組織零亂

有的老師對教材理解不夠深入，教學(xué)無計劃、無目的，重難點不突出；有的老師缺乏與學(xué)生的溝通，教學(xué)方法滯后，與學(xué)生所需脫節(jié)；有的課前準(zhǔn)備不足，缺少教學(xué)預(yù)案，對課堂出現(xiàn)的不良局面不能很好控制；還有些青年教師參加工作時間不長，自身的能力和經(jīng)驗還需進(jìn)一步加強。

4.教學(xué)課件制作不完善

多媒體教學(xué)是時代的要求，它使我們的課堂更加多元化，但容易出現(xiàn)形式主義。有的老師的多媒體電影或電視劇過長，影響授課內(nèi)容講解；有的多媒體內(nèi)容過時或與其他課重疊，缺乏新穎度。還有教師完全使用多媒體教學(xué)，學(xué)生很不適應(yīng)。

四、建議

1.繼續(xù)加大教學(xué)檢查的力度

加強教學(xué)管理，保證正常教學(xué)工作秩序。細(xì)化教師量化考核方法和班級量化考核方法，增加相關(guān)內(nèi)容，嚴(yán)格管理上課玩手機(jī)、上課睡覺以及逃課現(xiàn)象。

2.轉(zhuǎn)變觀念，深化教學(xué)改革

第一，各系部要進(jìn)一步明確專業(yè)方向，對專業(yè)進(jìn)行精細(xì)定位，切忌大而空的專業(yè)設(shè)置，貫徹以人為本原則，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)綜合型、實用型、創(chuàng)新型人才。第二，把呼叫中心專業(yè)模式嫁接、移植到其他專業(yè)，實行中心模塊式管理。建議學(xué)校多組織教師參加優(yōu)秀課堂觀摩活動，尤其是青年教師，并設(shè)立教學(xué)改革資金，提高老師積極性。第三，專業(yè)課程設(shè)置、教案、教學(xué)進(jìn)度計劃、作業(yè)、考試等要做到系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)、可控。第四，教材選用要經(jīng)教務(wù)處同意，也可根據(jù)需要編寫校本教材，原則上實用、簡捷、便宜。第五，改進(jìn)多媒體課件制作，要有趣、有內(nèi)容，嚴(yán)格控制電影、電視、廣告的長度。

3.進(jìn)一步完善教師聽課制度

第一，每半學(xué)期檢查一次聽課本，期末各系部上交聽課本檢查評議報告和聽課本，并進(jìn)行打分。第二，建議班主任多聽本班老師課，便于掌握本班學(xué)生上課情況，幫老師維持上課秩序。第三，定期舉辦示范課講解活動，并進(jìn)行討論和總結(jié)。

4.加大晚自習(xí)改革

晚自了讓學(xué)生做作業(yè)、復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)之外，是否可以有兩次專業(yè)課輔導(dǎo)、一次勵志教育，進(jìn)行學(xué)生興趣的培養(yǎng)，例如，建立圖書角，讓學(xué)生多讀些有教育意義的書籍，或者每周一天時間播放有教育意義的影片等。

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