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篇1

關(guān)鍵詞：四課法；畢業(yè)設(shè)計(jì)；空天作戰(zhàn)；衛(wèi)星測控

中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0200-02

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)四年最后一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，長期以來受到指導(dǎo)教師的重視和關(guān)注，創(chuàng)新研究了各種有效途徑，取得了很好的實(shí)踐效果。[1-3]筆者所在的課題組基于多年的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入分析了國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)軍事指揮類學(xué)生和工程技術(shù)類學(xué)生不同的特點(diǎn)，考慮到大范疇下單個畢業(yè)設(shè)計(jì)課題研究的局限性，分別設(shè)置了相應(yīng)的專題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，受到了學(xué)生的廣泛好評。

在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)踐過程中，課題組基于專題式本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案，提出了“四課法”本科畢業(yè)設(shè)計(jì)專題指導(dǎo)方法。針對軍事指揮類學(xué)生，為促進(jìn)空天作戰(zhàn)力量建設(shè)和“天戰(zhàn)”優(yōu)秀軍事指揮人才培養(yǎng)，基于空天作戰(zhàn)背景，設(shè)計(jì)了空天作戰(zhàn)專題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。另外，針對測控技術(shù)與儀器專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，充分結(jié)合理論和實(shí)踐，軟件和硬件能力的雙重訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了衛(wèi)星測控專題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。通過空天作戰(zhàn)專題和衛(wèi)星測控專題本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)研究與實(shí)踐，深入分析和總結(jié)了專題畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作具有重要的指導(dǎo)意義。

一、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)專題設(shè)計(jì)

1.軍事指揮類學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)專題設(shè)計(jì)

自20世紀(jì)90年代至今，國際上發(fā)生了幾場較大規(guī)模的局部戰(zhàn)爭，其中一個不容忽視的重要特點(diǎn)便是空天領(lǐng)域的軍事應(yīng)用，空天作戰(zhàn)的概念應(yīng)運(yùn)而生?？仗熳鲬?zhàn)是指以航空航天力量為主，在其他有關(guān)力量的配合下，為達(dá)成一定的作戰(zhàn)目的，根據(jù)統(tǒng)一計(jì)劃和統(tǒng)一指揮，在空天戰(zhàn)場共同進(jìn)行的以空天威懾、空天支援和空天攻防為主要方式的作戰(zhàn)行動。[4]未來戰(zhàn)爭，誰能夠掌握空天的“制高點(diǎn)”，誰必將掌握戰(zhàn)爭的主導(dǎo)權(quán)。近年來，世界主要軍事強(qiáng)國都爭先發(fā)展空天作戰(zhàn)力量，太空領(lǐng)域的競爭更趨激烈，空天戰(zhàn)場的地位將進(jìn)一步凸顯。隨著航空航天技術(shù)的發(fā)展，未來高技術(shù)局部戰(zhàn)爭將首先從外層空間開始，空天戰(zhàn)場將成為敵對雙方激烈爭奪的戰(zhàn)略高地。

為了保衛(wèi)國家的空天安全，有效防御軍事強(qiáng)國的空天威脅，需要科學(xué)深入地研究空天作戰(zhàn)問題，理解和系統(tǒng)掌握空天作戰(zhàn)的有關(guān)理論，對空天作戰(zhàn)中的相關(guān)技術(shù)問題進(jìn)行前沿探索。結(jié)合國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)軍事指揮類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，筆者所在的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)結(jié)合空天作戰(zhàn)相關(guān)的人才培養(yǎng)的迫切需求，確定了“空天作戰(zhàn)專題”作為學(xué)生的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。因此，本畢業(yè)設(shè)計(jì)專題不僅具有很強(qiáng)的軍事應(yīng)用背景，而且具有明確的研究意義。

以空天作戰(zhàn)為背景，從爭奪制天權(quán)的基本手段、空間信息的獲取及在空天作戰(zhàn)中的應(yīng)用、空間環(huán)境監(jiān)測、美國空天作戰(zhàn)相關(guān)研究對我軍的啟示、空天作戰(zhàn)系統(tǒng)中的目標(biāo)選擇、攻擊和防御等方面展開研究，精心設(shè)計(jì)了14個子課題以供14名軍事指揮類學(xué)生選擇，每個子課題都是空天作戰(zhàn)背景下相關(guān)問題的具體描述。專題包含的14個子課題是一個有機(jī)整體，有利于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中資源共享，相互交流和探討，群策群力，在有限的畢業(yè)設(shè)計(jì)時間里掌握更多的相關(guān)知識。

2.工程技術(shù)類學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)專題設(shè)計(jì)

課題組所指導(dǎo)的工程技術(shù)類學(xué)生來自于測控技術(shù)與儀器專業(yè)（以下簡稱“測控專業(yè)”），該專業(yè)一直被學(xué)生稱為“萬精油”專業(yè)。因?yàn)闇y控專業(yè)所涉及的領(lǐng)域很寬，它集計(jì)算機(jī)、軟件、網(wǎng)路、傳感、電子、機(jī)械、光學(xué)等多種技術(shù)于一體，用于解決實(shí)際工程中的控制管理、信號獲取、傳輸和處理等一系列問題。[5]但隨著我國航天事業(yè)的飛速發(fā)展，“航天測控”成為測控專業(yè)學(xué)生耳熟能詳?shù)念I(lǐng)域，更愿意將本專業(yè)和航天技術(shù)的發(fā)展同等看待。航天測控是反映一個國家綜合科技實(shí)力的重要標(biāo)志之一。作為當(dāng)今世界最尖端的領(lǐng)域之一，航天測控涉及天文、天體力學(xué)、空間控制技術(shù)、電子信息、數(shù)值計(jì)算等多個尖端學(xué)科。作為測控專業(yè)的本科畢業(yè)生，迫切希望通過畢業(yè)設(shè)計(jì)更深入地了解航天測控相關(guān)的技術(shù)細(xì)節(jié)。

針對5名測控專業(yè)學(xué)生，以衛(wèi)星測控為背景，確定了“衛(wèi)星測控專題”作為學(xué)生的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。從衛(wèi)星測控星載儀器電路原理與設(shè)計(jì)、衛(wèi)星測控星載儀器信號設(shè)計(jì)與合成、衛(wèi)星測控星載儀器信號接收與處理、衛(wèi)星測控中的擴(kuò)頻信號捕獲技術(shù)研究、衛(wèi)星測控中的擴(kuò)頻信號跟蹤技術(shù)研究，精心設(shè)計(jì)了5個子課題，每個子課題都是衛(wèi)星測控信號流程中的重要環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，最終構(gòu)建了一個完整的測控實(shí)驗(yàn)平臺。有利于在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，加強(qiáng)學(xué)生間的交流與探討，共同將衛(wèi)星測控領(lǐng)域的技術(shù)細(xì)節(jié)理解的更加透徹。

二、“四課法”本科畢業(yè)設(shè)計(jì)專題指導(dǎo)實(shí)踐

專題式本科畢業(yè)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的“一對一”本科畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的不同之處在于學(xué)生從給定的子課題中選擇一個子課題開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，所有學(xué)生要了解專題的整體情況，同時要求每人獨(dú)立完成一題。所有子課題是一個統(tǒng)一的整體，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)通過開展相應(yīng)的指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行較為深入的研究，最終完成優(yōu)秀的畢業(yè)論文。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)包括10名教師，作為一個整體，由負(fù)責(zé)人協(xié)調(diào)進(jìn)行全面指導(dǎo)工作，同時根據(jù)教師的專業(yè)特長，確定具體指導(dǎo)的子課題。在整個指導(dǎo)過程中，提出了“四課法”本科畢業(yè)設(shè)計(jì)專題指導(dǎo)方法，在四個重要階段集中指導(dǎo)，以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作進(jìn)行的更加高效。

1.下達(dá)任務(wù)課：明確任務(wù)，充分交代

在學(xué)生選定相應(yīng)的子課題之后，教師將下發(fā)《本科畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書》（簡稱《任務(wù)書》）。在學(xué)生初步理解《任務(wù)書》的基礎(chǔ)上，給學(xué)生們上第一課：下達(dá)任務(wù)課。

對于學(xué)生來說，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個全新的重要環(huán)節(jié)，它不同于前三年的課堂教學(xué)，也不同于任何之前進(jìn)行過的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)等單一訓(xùn)練，它是一個綜合的“項(xiàng)目”，所以學(xué)生在拿到《任務(wù)書》后會非常困惑，不知道具體該做什么，如何做。這就迫切要求教師能夠在第一時間把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，針對他們的疑問，逐一解答他們的困惑。在下達(dá)任務(wù)課上，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)問”，這樣才能有的放矢的解決他們最關(guān)心的難題，達(dá)到更好的指導(dǎo)效果。“好的開始，是成功的一半?！痹诘谝徽n上，教師要針對問題充分交代，幫助學(xué)生充分理解《任務(wù)書》的要求，讓他們明確自己的任務(wù)：需要哪些基礎(chǔ)知識，需要補(bǔ)充學(xué)習(xí)哪些新知識，任務(wù)的最終目標(biāo)是什么，各個過程環(huán)節(jié)該如何實(shí)施？每一個方面都要交代清楚，讓學(xué)生徹底打消疑慮，給他們建立自信心，為接下來的畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.開題報(bào)告課：確定方向，引導(dǎo)思維

學(xué)生在充分理解《任務(wù)書》研究內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過查閱相關(guān)參考文獻(xiàn)，將各個任務(wù)進(jìn)一步細(xì)化，提煉出課題的關(guān)鍵問題，提出課題研究的基本方法，并制定詳細(xì)的研究計(jì)劃，完成《本科畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告》（簡稱《開題報(bào)告》）。

《開題報(bào)告》是學(xué)生開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)性工作的第一步，也是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)第一次由學(xué)生主導(dǎo)，向教師提交撰寫材料。開題報(bào)告課作為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的第二堂課，教師需要著重從以下幾個方面把握，協(xié)助他們確定明確的方向，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，為下一步畢業(yè)設(shè)計(jì)工作制定可行的計(jì)劃。

（1）對專題及子課題的認(rèn)識：學(xué)生針對不太熟悉的專題領(lǐng)域，要了解自己子課題的研究內(nèi)容，必須要全面認(rèn)識子課題所在的大專題背景。所以開題報(bào)告中，要簡要介紹自己對專題及課題的認(rèn)識。

（2）本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢：要明確課題的具體研究內(nèi)容，首先要對國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀進(jìn)行全面了解和梳理，準(zhǔn)確分析它的發(fā)展趨勢，找準(zhǔn)課題的研究方向。

（3）課題在理論與實(shí)踐上的意義：學(xué)生選擇一個子課題，最初對課題的意義并不完全清楚。通過開題報(bào)告課，教師根據(jù)學(xué)生分析的課題在理論與實(shí)踐上的意義，點(diǎn)評相關(guān)的內(nèi)容，為后續(xù)工作的展開明確方向。

（4）課題需要解決的關(guān)鍵理論問題和實(shí)際問題：課題研究的核心內(nèi)容是解決一定的理論問題和實(shí)際問題，這是學(xué)生必須把握的內(nèi)容，也是開題報(bào)告課最重要的部分。教師要根據(jù)學(xué)生《開題報(bào)告》的內(nèi)容分析他們的思路，從各子課題展開，確保每個學(xué)生都能理順課題的關(guān)鍵問題。

（5）課題研究的基本方法、實(shí)驗(yàn)方案及技術(shù)路線的可行性論證，并估計(jì)在進(jìn)行論文工作中可能遇到的困難、問題和解決措施：明確了需要解決的關(guān)鍵問題之后，學(xué)生在《開題報(bào)告》中對研究的基本方法及可行性進(jìn)行分析。教師要客觀分析研究內(nèi)容的工作量和學(xué)生有效投入時間等因素，評價其可行性，及時修正不合理部分。此外，教師還要對論文工作中可能遇到的困難和問題與學(xué)生進(jìn)行充分探討，引導(dǎo)學(xué)生提出相應(yīng)的解決措施。

（6）論文研究的進(jìn)展計(jì)劃：在有限的時間里，需要進(jìn)行一定的研究工作。一般而言，時間較為緊張，通過制定詳細(xì)的研究進(jìn)展計(jì)劃，劃分重要的檢查節(jié)點(diǎn)，有利于教師更有針對性的指導(dǎo)學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。在開題報(bào)告課上，教師根據(jù)學(xué)生制定的論文研究進(jìn)展計(jì)劃，分析其合理性和可考核性，并進(jìn)行必要的調(diào)整。

3.中期檢查課：查看方法與思路，細(xì)致指導(dǎo)，廣泛討論

在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行到一半時，實(shí)施“中期檢查課”。開題報(bào)告課上，已經(jīng)對整個畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面規(guī)劃和部署，在中期檢查節(jié)點(diǎn)應(yīng)該完成哪些內(nèi)容，是有明確計(jì)劃的。因此在中期檢查課上，教師首先要查看研究方法是否正確，研究思路是否清晰，在更細(xì)節(jié)的方面加強(qiáng)指導(dǎo)，為后半部分的畢業(yè)設(shè)計(jì)定下方向。其次多個學(xué)生做同一個專題，有很多研究內(nèi)容和研究成果是可以提前進(jìn)行資源共享的。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論，取長補(bǔ)短，齊頭并進(jìn)，共同進(jìn)步。另外，還要給每個學(xué)生吃下“定心丸”：大家一定能在規(guī)定的時間內(nèi)順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，只需要稍稍調(diào)整心態(tài)，更加投入，按照《任務(wù)書》中的任務(wù)需要，對照《開題報(bào)告》中的研究思路，一步步朝著目標(biāo)努力。

4.論文成稿課：查看內(nèi)容與數(shù)據(jù)，規(guī)定格式

在學(xué)生完成《本科畢業(yè)論文》（簡稱《論文》）初稿時，開設(shè)“論文成稿課”。事實(shí)上，從畢業(yè)設(shè)計(jì)之初，大部分學(xué)生就開始著手為撰寫畢業(yè)論文儲備有用的素材，認(rèn)真思考，形成新的觀點(diǎn)進(jìn)行論述。在論文成稿課上，教師要查看論文的內(nèi)容是否是學(xué)生獨(dú)自完成的，是否是帶有自己新觀點(diǎn)的論述；檢查相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否真實(shí)可信，必要時進(jìn)行相關(guān)的考證；其他方面也要嚴(yán)格把握，如語句是否通順，邏輯是否合理等，都要進(jìn)行全面的指導(dǎo)；另外，還要查看論文格式是否完全符合規(guī)定。

除了以上重要的“四課”之外，在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過程中，由指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人統(tǒng)一安排和部署，每周都有2～3名教師進(jìn)行全面的指導(dǎo)；指導(dǎo)教師針對各自具體負(fù)責(zé)的子課題，定期和學(xué)生見面，了解畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展，進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，及時解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中遇到的問題。此外，鼓勵學(xué)生通過電子郵件的方式和指導(dǎo)教師每周聯(lián)絡(luò)一次，學(xué)生向指導(dǎo)教師匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況，指導(dǎo)教師檢查學(xué)生的階段性完成情況，以確保指導(dǎo)工作落到實(shí)處。

三、感想與總結(jié)

在本次本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，針對軍事指揮類學(xué)生和工程技術(shù)類學(xué)生，均創(chuàng)新性地提出了“大專題”模式本科畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)方案。對于選定該專題的學(xué)生，每個人都要花費(fèi)一個學(xué)期的時間完成一個完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，畢業(yè)論文就是最終的成果形式。事實(shí)上，每個人除了自己的成果之外，還能在每次討論及最終答辯中汲取其他同學(xué)的研究成果，學(xué)到其他的新知識，達(dá)到知識共享。這就是專題式畢業(yè)設(shè)計(jì)最大的意義所在。

通過本次畢業(yè)設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：第一，空天作戰(zhàn)專題和衛(wèi)星測控專題都是全新的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，深受學(xué)生們的歡迎，兩專題可以作為固定課題以供后續(xù)的學(xué)生繼續(xù)研究和學(xué)習(xí)。第二，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論、基本知識和基本方法，學(xué)生通過思考和提問，又能促進(jìn)教師更多的思考，師生間碰撞出意想不到的火花，使學(xué)生學(xué)到更多新知識。第三，“四課法”本科畢業(yè)設(shè)計(jì)專題指導(dǎo)方法是通過多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的，應(yīng)用成效顯著。課堂上對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)后，學(xué)生能更清晰地梳理自己的思路，調(diào)整自己的進(jìn)度，學(xué)生之間也可以取長補(bǔ)短，資源共享，達(dá)到更好的效果。通過分析和總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中，教師將更有針對性地指導(dǎo)學(xué)生，讓他們在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中取得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

1、研究對象與方法

1.1、研究對象以湖北八所高校（湖北大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)、武漢體育學(xué)院、長江大學(xué)、三峽大學(xué)、黃岡師院、襄樊學(xué)院、湖北民族學(xué)院）社會體育本科專業(yè)作為研究對象。

1.2、研究方法

1.2.1、獻(xiàn)資料法從教育部相關(guān)部門獲取有關(guān)全國社會體育專業(yè)的一些數(shù)據(jù)；通過中國期刊網(wǎng)檢索、查閱了近7年來國內(nèi)體育類期刊，查閱相關(guān)學(xué)術(shù)論文300余篇，碩士學(xué)位論文30篇，為本課題研究提供了理論依據(jù)。

1.2.2、問卷調(diào)查法1.2.2.1、問卷的設(shè)計(jì)根據(jù)研究的內(nèi)容和目的，針對3種不同對象設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，問卷遵循社會學(xué)問卷制定的原理，在設(shè)計(jì)上采用了封閉式和開放式相結(jié)合的形式。1.2.2.2、調(diào)查問卷的發(fā)放及回收情況向開設(shè)社會體育專業(yè)的八所高校體育院（系）學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷700份回收690份，其中有效問卷為630份，有效率為90%；向擔(dān)任社會體育專業(yè)教師發(fā)放問卷70份，回收53份，有效問卷為48，有效率為90.57%；向院系領(lǐng)導(dǎo)發(fā)放問卷14份，回收14份，有效份數(shù)是14，有效率達(dá)到100%。根據(jù)“回復(fù)率至少在50%，對分析與研究才適足的”，本調(diào)查的回收率和有效回答率均滿足這一要求。

1.2.3、專家訪談法對湖北大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)、武漢體育學(xué)院的知名教授領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行調(diào)研、訪問。

1.2.4、問卷信效度檢驗(yàn)問卷的效度檢驗(yàn)采用單項(xiàng)與總和相關(guān)效度分析法。通過請10位專家對所要調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)行可行性評價，得出問卷調(diào)查的有效度為89%，同時對一些得分值較低的項(xiàng)目進(jìn)行修改或刪除，確定好調(diào)查內(nèi)容的具體項(xiàng)目。問卷的信度檢驗(yàn)采用重測信度法，客觀檢驗(yàn)法主要是采取穩(wěn)定可靠性檢測，抽取湖北省八所高校的160名調(diào)查對象對其進(jìn)行兩次時間間隔為30天的問卷調(diào)查。最后認(rèn)真檢查其回收率和有效率，對兩次調(diào)查的具體情況進(jìn)行相關(guān)系數(shù)的測試，得出信度r的值（=0.8）。

1.2.5、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對湖北八所高校發(fā)放的調(diào)查問卷進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)，調(diào)查結(jié)果用SPSS11.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、制圖。

2、研究結(jié)果與分析

2.1、專業(yè)設(shè)置時間與規(guī)模

2.1.1、專業(yè)設(shè)置時間湖北省普通高校社會體育專業(yè)的設(shè)置，是在1998年該專業(yè)被國家教育部列為正式專業(yè)之后開始。1999年，湖北大學(xué)預(yù)測到在未來幾年湖北省和國內(nèi)社會體育專門人才的需求將會逐漸增多，在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整時，開設(shè)了社會體育專業(yè)，成為湖北省范圍內(nèi)首家開設(shè)社會體育專業(yè)的高校。在此之后，三峽大學(xué)、武漢體育學(xué)院、長江大學(xué)、湖北民族學(xué)院、中國地質(zhì)大學(xué)、黃岡師范學(xué)院、襄樊學(xué)院共8所普通高校依次設(shè)置了社會體育專業(yè)，并開始招生，具體設(shè)置歷程(見表1)。他們開設(shè)該專業(yè)的原因主要集中在以下幾點(diǎn)：近年來省內(nèi)社會體育專門人才需求旺盛；充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源；體育專業(yè)內(nèi)結(jié)構(gòu)調(diào)整或?qū)W校內(nèi)部進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，向多學(xué)科、綜合型大學(xué)發(fā)展的需求。截止2008年9月，湖北省目前已有八所高校設(shè)有社會體育本科專業(yè)，它的社會體育專業(yè)點(diǎn)數(shù)的增加情況是：1999年1個，2002年1個，2003年1個，2004年2個，2005年1個，2007年2個。

2.1.2、專業(yè)規(guī)模專業(yè)的規(guī)模，有宏觀和微觀兩層含義。宏觀一般是指某專業(yè)的總體容量，即一國或一個地區(qū)某專業(yè)的總體容量，其代表指標(biāo)是該專業(yè)在校生總數(shù)。微觀是指某專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模，即高等院校某專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)容量。由于社會體育專業(yè)是一個新型專業(yè)，不少院校招生未滿4屆，所以研究該專業(yè)的規(guī)模時應(yīng)該考慮到以下三個方面的內(nèi)容：專業(yè)點(diǎn)數(shù)、在校生規(guī)模、年招生規(guī)模。截止2008年9月，湖北省共有8所高等院校設(shè)置了社會體育本科專業(yè)。其中，2009年將有湖北師范學(xué)院、武漢生物工程學(xué)院、江漢大學(xué)開辦社會體育專業(yè)并開始招生。除黃岡師范學(xué)院和襄樊學(xué)院外，其他所院校社會體育專業(yè)辦學(xué)歷史都超過四年，專業(yè)點(diǎn)都已招生滿4年。（見圖1、圖2）湖北大學(xué)、武漢體育學(xué)院、長江大學(xué)、三峽大學(xué)的在校生規(guī)模都達(dá)到了140人以上，年招生規(guī)模平均在45人以上；中國地質(zhì)大學(xué)、湖北民族學(xué)院的在校生規(guī)模達(dá)到120人以上，年招生規(guī)模平均達(dá)到40人左右；黃岡師范學(xué)院、襄樊學(xué)院因辦學(xué)只有兩年，在校生規(guī)模達(dá)到65人左右，年招生規(guī)模平均有30人左右；隨著湖北省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平的提高，社會體育事業(yè)發(fā)展迅速，社會與市場對社會體育人才的需求不斷增加，各高校社會體育專業(yè)將開始擴(kuò)大招生規(guī)模。

2.2、生源狀況

2.2.1、生源質(zhì)量人才培養(yǎng)的質(zhì)量與生源質(zhì)量密切相關(guān)，學(xué)生入學(xué)前的運(yùn)動技術(shù)及文化課水平無論對大學(xué)生個體還是對于一個專業(yè)、一所體育院系的發(fā)展，都具有重要的意義。目前湖北省社會體育專業(yè)學(xué)生通過高考文化課與體育考核錄取。文化考核包括文史類和理工類，體育考核包括100米、1500米（男）、800米（女）、立定跳遠(yuǎn)、原地推鉛球男子5公斤、原地推鉛球女子4公斤、繞桿跑五項(xiàng)素質(zhì)測試。錄取辦法是在劃定文化成績后取文化成績和體育測試成績按規(guī)定的折算方法和一定的比例折算成總分再擇優(yōu)錄取。由于體育專業(yè)的特殊性，即由于湖北省體育專業(yè)高考不加試專項(xiàng)，考生缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，訓(xùn)練年限少、訓(xùn)練水平低許多學(xué)生本來不想考體育，但報(bào)考其他專業(yè)無望，這部分學(xué)生又具有一定的文化課優(yōu)勢，經(jīng)過短期的訓(xùn)練突擊便可順利考入大學(xué)結(jié)果是文化和體育冒尖的人進(jìn)不來，招進(jìn)來的學(xué)生大多是“兩頭”都不突出。造成不少學(xué)生入學(xué)后，專業(yè)學(xué)習(xí)困難，特別是在一些對文化基礎(chǔ)要求較高的課程學(xué)習(xí)中，如生理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程，因而造成社會體育專業(yè)學(xué)生運(yùn)動技術(shù)水平與能力整體薄弱，進(jìn)而在畢業(yè)后難以勝任較高層次的體育指導(dǎo)工作，影響了就業(yè)時的選擇。這一問題在對畢業(yè)生訪談和畢業(yè)班學(xué)生的調(diào)查中反映都較為突出，成為影響學(xué)生就業(yè)的重要因素之。

2.2.2、專業(yè)思想專業(yè)思想，這里主要指學(xué)生對社會體育專業(yè)的觀點(diǎn)、態(tài)度和是否安心學(xué)習(xí)社會體育專業(yè)。調(diào)點(diǎn)包括入學(xué)動機(jī)、入學(xué)前后對社會體育專業(yè)的認(rèn)識、學(xué)習(xí)態(tài)度和就業(yè)選擇等方面的內(nèi)容。從圖3顯示，湖北省高等院校社會體育專業(yè)學(xué)生選擇報(bào)考社會體育專業(yè)的主要原因是“覺得此專業(yè)適合自己”的，占29.05%，其次是“發(fā)展前景好和就業(yè)面廣”，占22.21%和22.10%，通過調(diào)劑占8.84%，其他原因的合計(jì)5%。另外調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見圖4），入學(xué)前，學(xué)生對社會體育專業(yè)了解程度很低，“了解”的僅占2.42%，也就是說在入學(xué)前根本不知道有社會體育這個專業(yè)的。“有些了解”的約占40.16%，“不太了解”的占45.97%，而“一無所知”的則到11.45%?？梢姸鄶?shù)學(xué)生在選擇社會體育專業(yè)時，對社會體育專業(yè)的了解程度是不夠的。

3、結(jié)論與建議

3.1、隨著湖北省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平的提高，社會體育事業(yè)發(fā)展迅速，社會與市場對社會體育人才的需求不斷增加，各高校社會體育專業(yè)將開始擴(kuò)大招生規(guī)模。尤其是最近幾年，社會體育專業(yè)的學(xué)生數(shù)量明顯呈現(xiàn)上升趨勢。

篇3

一、當(dāng)前我國高校動畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程現(xiàn)狀

當(dāng)前在我國許多開設(shè)動畫專業(yè)院校中，畢業(yè)設(shè)計(jì)往往是專業(yè)教育最后一年的主干課程。院系領(lǐng)導(dǎo)與師生普遍高度重視專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)，一般在大四學(xué)期開始前就積極布局畢設(shè)工作，組織畢設(shè)開題報(bào)告會，并采用多位老師聯(lián)合指導(dǎo)，集中評審的方式來組織教學(xué)。這種教學(xué)模式有效保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但從整體效果層面來看，也存在如下幾點(diǎn)問題：

首先，動畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式單一，實(shí)踐性不強(qiáng)。目前，我國大部分高校動畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容主要是動畫藝術(shù)短片的創(chuàng)作，主張個人化藝術(shù)創(chuàng)作，注重動畫短片內(nèi)容創(chuàng)作的藝術(shù)性，講究形式上的非主流創(chuàng)新和突破，但在專業(yè)成果實(shí)踐性層面卻相對薄弱，許多畢設(shè)作品既不能有效對接企業(yè)項(xiàng)目，也不能形成系列化的商業(yè)化開發(fā)；造成這一態(tài)勢的原因是多方面的，其中主要受“學(xué)院派”教學(xué)思維的影響。相較于其他影視類專業(yè)，我國動畫專業(yè)教育發(fā)展起步較晚，國內(nèi)大規(guī)模興辦動畫專業(yè)也不過是十多年的事，許多高校動畫專業(yè)以北京電影學(xué)院等專業(yè)影視院校為參考標(biāo)準(zhǔn)，以“學(xué)院式”電影導(dǎo)演創(chuàng)作范式為基調(diào)定位動畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)。事實(shí)上，國內(nèi)動漫市場對于動畫人才的需要日趨多元，動畫專業(yè)就業(yè)也呈現(xiàn)多渠道、多方向特點(diǎn)，如游戲公司需要動漫原畫、創(chuàng)意設(shè)計(jì)師；新媒體視頻公司需要動畫廣告創(chuàng)意人員；玩具公司需要動漫衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)師等等；動畫畢業(yè)設(shè)計(jì)如果僅僅局限于藝術(shù)短片類型創(chuàng)作，勢必會局限學(xué)生對動畫專業(yè)的實(shí)踐性認(rèn)知，也會影響學(xué)生就業(yè)面的選擇。

其次，動畫畢業(yè)設(shè)計(jì)跨學(xué)科合作與信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用欠缺。隨著融媒體時代的到來，信息技術(shù)更新?lián)Q代逐漸加快，融媒體設(shè)計(jì)、數(shù)字動畫廣告、VR交互視頻等新生事物層出不窮，不同學(xué)科之間的交融也變得日趨頻繁，在影視動畫與設(shè)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域，跨界人才、復(fù)合型人才，交叉型人才頗受市場歡迎，正成為主宰信息網(wǎng)絡(luò)化時代的新寵兒；而在我國當(dāng)下高校動畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，跨學(xué)科合作、學(xué)科交叉創(chuàng)作現(xiàn)象異常少見，創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用的新興畢業(yè)設(shè)計(jì)作品也是鳳毛麟角。更多的是動畫同班級學(xué)生們的小組合作，甚至還有許多是個人畢設(shè)創(chuàng)作的“單打獨(dú)斗”，這勢必影響到動畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性與創(chuàng)作質(zhì)量，在小范圍的創(chuàng)作與固有思維模式下，學(xué)生對新技術(shù)、新方法缺乏了解，也普遍缺乏學(xué)習(xí)動力，不愿做過多創(chuàng)新性嘗試，從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升較為困難。

二、融媒體語境下高校動畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革路徑

（一）樹立科學(xué)的教育創(chuàng)新理念，完善動畫畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與模式

教育創(chuàng)新是高校教育教學(xué)發(fā)展的根本，也是動畫專業(yè)教育前行的基本動力。作為高校教學(xué)環(huán)節(jié)中重要部分的動畫畢業(yè)設(shè)計(jì)則是大學(xué)生創(chuàng)新性和實(shí)踐性最好的檢驗(yàn)。[2]隨著融媒體時代的到來，面對媒體信息傳播方式與內(nèi)容生產(chǎn)方式的重大變革，動畫畢業(yè)設(shè)計(jì)教育也要緊跟時代步伐，進(jìn)行及時調(diào)整、推陳出新，不斷完善動畫畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容與模式。

首先，對動畫畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新定位。我們不僅要培養(yǎng)掌握動畫專業(yè)技能的人才，也要培養(yǎng)具有新媒體媒介素養(yǎng)，具備團(tuán)隊(duì)合作意識、創(chuàng)新意識的動畫創(chuàng)新人才。

其次，對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，動畫專業(yè)畢設(shè)不能僅僅局限于動畫藝術(shù)短片創(chuàng)作，而應(yīng)形成多元化的創(chuàng)作生態(tài)，可以是微電影、動漫繪本、動畫藝術(shù)短片、游戲設(shè)計(jì)、動畫交互視頻等，在具體類別的畢設(shè)創(chuàng)作過程中，還可以要求學(xué)生注重內(nèi)容創(chuàng)作的多元化、可開發(fā)性，為后續(xù)進(jìn)一步拓展打下基礎(chǔ)。

再次，教學(xué)模式上的創(chuàng)新。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)、課程化輔導(dǎo)的教學(xué)模式，采用更為積極的項(xiàng)目化、實(shí)踐性人才培養(yǎng)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生自主開展動畫畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

（二）加強(qiáng)校企聯(lián)合與跨學(xué)科合作，強(qiáng)化動畫畢業(yè)設(shè)計(jì)特色與應(yīng)用性

如前所述，融媒體時代專業(yè)領(lǐng)域的交叉互融對動畫專業(yè)教育提出了新要求，在此背景下，動畫專業(yè)院校要積極開展跨界合作，既要大力支持學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合開展動畫畢業(yè)設(shè)計(jì)，也要大力鼓勵本?？鐚I(yè)、跨學(xué)科領(lǐng)域的動畫畢業(yè)設(shè)計(jì)合作，進(jìn)一步強(qiáng)化動畫畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐應(yīng)用性。就校企聯(lián)合而言，首先需要學(xué)校創(chuàng)建校企合作平臺，大力引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目，及時企業(yè)項(xiàng)目信息，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)各種條件。

其次，要鼓勵學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)構(gòu)思之初就要有意識對接企業(yè)項(xiàng)目，以企業(yè)需求與問題引領(lǐng)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作，并主動和企業(yè)進(jìn)行溝通交流，形成校企合作的良好生態(tài)。就跨學(xué)科合作而言，同樣，院校要首先要創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科、跨專業(yè)合作平臺，通過設(shè)立跨學(xué)科平臺交流中心，牽線搭橋，將不同學(xué)科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)訴求集中呈現(xiàn)，同時，在學(xué)分評價上向跨界合作畢業(yè)設(shè)計(jì)傾斜，營造跨界合作的良好環(huán)境。另一方面，鼓勵學(xué)生大膽對接項(xiàng)目，積極與不同學(xué)科同學(xué)進(jìn)行思想碰撞，開展交流合作，形成創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)的新思路、新方向，并在多學(xué)科合作過程中，不斷提升動畫畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（三）借勢新媒體營銷渠道，打造動畫畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)的新通路

長期以來，高校動畫畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)生就業(yè)之間往往存在一種尷尬處境，用心做畢業(yè)設(shè)計(jì)，卻沒時間實(shí)習(xí)就業(yè)；專心實(shí)習(xí)就業(yè)，卻影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。如何兼顧二者，形成良性學(xué)習(xí)就業(yè)良性過渡，是動畫畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)必須要面對的問題。融媒體時代下，多元化的新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺與線下傳播生態(tài)為這一難題提供了新的契機(jī)。動畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品不同于普通的專業(yè)課程作業(yè)，它是學(xué)生面對市場的重要成果匯報(bào)過程，不能簡單地交作業(yè)、在學(xué)校辦個展覽給個成績就完事。而要充分利用新媒體技術(shù)，結(jié)合線上線下互動，整合自己與班級同學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，形成畢設(shè)作品創(chuàng)意矩陣。一方面借助圖書館、公共展覽館的展覽優(yōu)勢，增加作品在傳統(tǒng)媒體層面的曝光度；另一方面，借助各種新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，開設(shè)新媒體網(wǎng)絡(luò)畢業(yè)設(shè)計(jì)展銷區(qū)，積極推廣、展銷自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，將畢設(shè)作品與企業(yè)商品會、各種營銷案例綁定在一起，為畢業(yè)設(shè)計(jì)后續(xù)開發(fā)與企業(yè)就業(yè)創(chuàng)造各種機(jī)會，變畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作、展覽為就業(yè)實(shí)習(xí)的推介會。事實(shí)上，這種有效的自我推介與作品包裝往往是優(yōu)質(zhì)企業(yè)認(rèn)識人才的重要途徑和方式，更能提升高校學(xué)生就業(yè)效率。

篇4

摘要：高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、工程實(shí)際應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力的重要途徑。通過分析高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，結(jié)合福建船政交通職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，提出高職院校機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)改革方法，并進(jìn)行改革效果分析。

關(guān)鍵詞：高職院校；機(jī)電一體化專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

作者：曾思通

1前言

《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》（教高廳〔2004〕14號）指出，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。高職院校的畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有別于一般專業(yè)課程中的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方式、考核方式、評價體系等各方面都沒有統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，因而如何實(shí)施這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，歷來是各高職院校研究和探索的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

臺灣技職教育在畢業(yè)設(shè)計(jì)特別是實(shí)務(wù)專題制作上頗有建樹。2017年，筆者赴臺進(jìn)行為期33天的教學(xué)改革學(xué)習(xí)，深入了解了臺北城市科技大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（實(shí)務(wù)專題）的設(shè)計(jì)及制作過程，觀摩了臺灣科技大學(xué)、正修科技大學(xué)等電機(jī)工程系的專題成果展；再通過對大陸相關(guān)院校的調(diào)研，以及根據(jù)自身多年從事機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)目前高職院校畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的不足，并提出相應(yīng)的教學(xué)改革和實(shí)踐方法。

2高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的不足

以畢業(yè)論文取代畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)畢業(yè)論文是為獲得學(xué)位資格而撰寫的學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的研究論文，是衡量可否畢業(yè)及申請和授予相應(yīng)學(xué)位的基本依據(jù)，要求在一定的研究方向內(nèi)選擇論題或課題，對相應(yīng)的學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究論證[1]。針對本科教育的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）并不適合于培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)的高職教育。高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要求體現(xiàn)以“職業(yè)能力培養(yǎng)”為主線，沿用本科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式，勢必不能達(dá)到高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。

以綜合性實(shí)驗(yàn)報(bào)告或說明書作為畢業(yè)設(shè)計(jì)終結(jié)材料有些院?？紤]到學(xué)生綜合能力特別是理論水平不夠，無法完成較高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)，于是索性放棄畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，直接讓學(xué)生提交一份綜合性實(shí)驗(yàn)報(bào)告或說明書作為畢業(yè)設(shè)計(jì)材料。這些綜合性實(shí)驗(yàn)報(bào)告或說明書往往又有教材、網(wǎng)絡(luò)資料可查閱、參考，于是一部分學(xué)生有恃無恐，很少把精力放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上，最終提交的材料質(zhì)量往往讓人大失所望。

以下企業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)報(bào)告作為畢業(yè)設(shè)計(jì)以畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告代替畢業(yè)設(shè)計(jì)的高職院校也不在少數(shù)。通過調(diào)研和下企業(yè)檢查，畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)也存在一定的不足，很難達(dá)到期望的效果和目標(biāo)。企業(yè)鑒于自身經(jīng)濟(jì)效益、管理模式以及實(shí)習(xí)學(xué)生能力的考慮，往往讓學(xué)生從事相對簡單，重復(fù)性、專業(yè)性不高的工作。在畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)還不盡如人意之際，簡單地讓畢業(yè)生全部以實(shí)習(xí)報(bào)告頂替畢業(yè)設(shè)計(jì)，往往導(dǎo)致學(xué)生為完成任務(wù)而虛構(gòu)實(shí)習(xí)內(nèi)容或網(wǎng)絡(luò)抄襲相關(guān)實(shí)習(xí)報(bào)告。

以實(shí)務(wù)專題形式開展畢業(yè)設(shè)計(jì)以實(shí)務(wù)專題的形式開展畢業(yè)設(shè)計(jì)是近年來一些高職院校采取的方式。實(shí)務(wù)專題是借鑒臺灣技職院校各學(xué)科專業(yè)普遍推行的專題制作課程，通過專題制作過程培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力，整合應(yīng)用專業(yè)知識及綜合技能，還能提升團(tuán)隊(duì)合作、獨(dú)立思考、邏輯思維、論文撰寫與口頭報(bào)告等諸多能力[2]。實(shí)務(wù)專題環(huán)節(jié)主要包括：根據(jù)學(xué)生的生活、工作實(shí)際情況，收集信息、查閱資料，確定具有一定實(shí)際意義的選題；提交方案的可行性報(bào)告、實(shí)施計(jì)劃、耗材清單預(yù)算、采購方案、預(yù)期成效；按計(jì)劃開展實(shí)務(wù)專題制作；提交設(shè)計(jì)說明書、答辯PPT、視頻；展示產(chǎn)品的功能等。

實(shí)務(wù)專題制作相比于傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）具有一定的優(yōu)勢，取得較好的效果，但在實(shí)施過程中也逐漸暴露一些問題。目前實(shí)務(wù)專題面臨的主要瓶頸有選題難度逐年增大、專題工作量差異大、考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、教師指導(dǎo)工作量大、資金有限等。

畢業(yè)答辯流于形式通過廣泛調(diào)研，不少高職院校存在畢業(yè)答辯不規(guī)范、流于形式，畢業(yè)設(shè)計(jì)通過率百分百甚至沒有畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)的現(xiàn)象。于是不少學(xué)生心存僥幸心理，簡單隨意應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)，在學(xué)生中產(chǎn)生不良影響。教師對于這樣的現(xiàn)象難以遏制，對學(xué)生越來越?jīng)]信心，最終使畢業(yè)答辯越來越流于形式，失去應(yīng)有的作用。

3高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)理念

《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》（教高廳〔2004〕14號）提出，高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合，可以采取崗前實(shí)踐和畢業(yè)綜合訓(xùn)練等形式，由學(xué)校教師與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際選題，確定訓(xùn)練內(nèi)容和任務(wù)要求；時間應(yīng)不少于半年；對高職高專學(xué)生要加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的規(guī)范管理，加強(qiáng)過程監(jiān)控，嚴(yán)格考核，采取評閱、答辯、實(shí)際操作等形式，檢查和驗(yàn)收畢業(yè)設(shè)計(jì)成果?；诟呗氃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)、高職學(xué)生的特點(diǎn)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的特殊性，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基本理念有：以“職業(yè)能力培養(yǎng)”為主線，堅(jiān)持以高職教育培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，遵循“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則，以“掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用、培養(yǎng)技能”為重點(diǎn)，力圖做到“降低理論要求、精選設(shè)計(jì)內(nèi)容、加強(qiáng)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、突出應(yīng)用實(shí)踐”，注重學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

4高職院校機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革

強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的各級管理畢業(yè)設(shè)計(jì)工作涉及學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、科研水平、教學(xué)管理、教師教學(xué)以及學(xué)生能力提升等多方面因素，在所有教學(xué)工作中占有極其重要的地位。學(xué)校應(yīng)建立職責(zé)清晰的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理體系，明確相關(guān)管理機(jī)構(gòu)、系部、教研室及相關(guān)人員職責(zé)；各系部、教研室應(yīng)根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)建立畢業(yè)設(shè)計(jì)管理和實(shí)施方案，并上報(bào)相關(guān)管理機(jī)構(gòu)審批。相關(guān)規(guī)章制度應(yīng)包括：選題審批制度；開題報(bào)告環(huán)節(jié)，建立過程考核特別是中期檢查制度；答辯資格審查制度；答辯制度等。

將技能大賽與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合高職院校職業(yè)技能競賽旨在培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生的動手實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力、創(chuàng)新能力、安全意識等職業(yè)素養(yǎng)[3]。相關(guān)高職院校都在機(jī)電一體化競賽儀器設(shè)備上做了大量投入，而很多機(jī)電一體化競賽平臺在培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技能、素質(zhì)上可以發(fā)揮非常好的作用。

近年來，高職院校機(jī)電一體化專業(yè)省級、國家級相關(guān)的技能競賽主要有自動化生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與技術(shù)改造、機(jī)械設(shè)備的安裝與調(diào)試、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用等。各院校的硬件設(shè)備都較為豐富，通過充分利用這些綜合性硬件平臺，可以為機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供很好的平臺。通過多年的摸索，福建船政交通職業(yè)學(xué)院通過競賽平臺開展畢業(yè)設(shè)計(jì)取得較好的效果，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。下面以學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)利用自動化生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試技能競賽平臺開展畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，進(jìn)行說明。

福建船政交通職業(yè)學(xué)院作為福建省自動化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)基地，擁有多套不同系列自動化生產(chǎn)線平臺。為了使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中較為系統(tǒng)地應(yīng)用所學(xué)機(jī)電一體化專業(yè)知識，培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，在機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，選擇基于自動化生產(chǎn)線平臺設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的、學(xué)生需要完成的基本任務(wù)有：通過調(diào)研和查閱相關(guān)資料，了解自動化生產(chǎn)線相關(guān)背景、發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢等；學(xué)習(xí)和掌握亞龍三菱335B自動化生產(chǎn)線平臺，涉及PLC技術(shù)、傳感器技術(shù)、氣液動技術(shù)、變頻器技術(shù)、組態(tài)技術(shù)和電機(jī)驅(qū)動等；根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐案例，設(shè)計(jì)基于亞龍335B平臺的仿真實(shí)踐系統(tǒng)，自行設(shè)計(jì)自動化生產(chǎn)線的工作目標(biāo)和控制要求；完成工作任務(wù)細(xì)節(jié)，并展示系統(tǒng)功能；查閱相關(guān)技術(shù)手冊，整理歸納亞龍335B自動化生產(chǎn)線平臺西門子和三菱系列的區(qū)別，最后將完成的自動化生產(chǎn)線控制系統(tǒng)相關(guān)的控制器、變頻器等由三菱系統(tǒng)改造為西門子系列；完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的設(shè)計(jì)說明書、相關(guān)視頻、答辯PPT等。

將創(chuàng)新融入畢業(yè)設(shè)計(jì)近年來，國家高度重視科技創(chuàng)新，并將創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置[4]。在國家實(shí)施知識產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國戰(zhàn)略的背景下，高職院校應(yīng)越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)意的教學(xué)與實(shí)踐。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高職院校完成培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)大力提倡創(chuàng)新設(shè)計(jì)、創(chuàng)新意識，逐漸提升學(xué)校整體科技創(chuàng)新能力。首先應(yīng)積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時始終貫穿創(chuàng)新性原則；其次是允許老題新做，追求在某些環(huán)節(jié)、機(jī)構(gòu)、功能上突出變化，不斷提升專業(yè)專題設(shè)計(jì)的專業(yè)水平、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維；最后要積極鼓勵學(xué)生就畢業(yè)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)并完成的機(jī)電一體化產(chǎn)品參加相關(guān)成果展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽以及申請相關(guān)專利等。

以福建船政交通職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)型激光雕刻機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)專題為例，該作品是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生“機(jī)電創(chuàng)新專題”DIY作品。學(xué)生利用數(shù)控知識，借鑒3D打印機(jī)的相關(guān)原理，設(shè)計(jì)了激光雕刻機(jī)的機(jī)構(gòu)、控制電路并編寫了控制程序。激光雕刻機(jī)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)后，學(xué)生利用該作品免費(fèi)給廣大師生在U盤、手機(jī)、紀(jì)念品等物品上雕刻姓名、圖案等，取得很好的影響。該作品參加了2016年海峽兩岸大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)暨兩岸教育成果展并榮獲一等獎，在學(xué)院首屆黃炎培杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得金獎，申請并獲授權(quán)實(shí)用新型專利。

調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時間多數(shù)院校將畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第六學(xué)期，難免造成畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)的沖突。根據(jù)機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)期教學(xué)安排以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，對畢業(yè)設(shè)計(jì)的時間安排做了調(diào)整，主要有：

1）實(shí)行導(dǎo)師制，在第四學(xué)期初為學(xué)生安排畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師，并于第四學(xué)期末完成選題，匯總教研室；

2）第五學(xué)期前兩周完成開題報(bào)告；

3）第五學(xué)期期末完成實(shí)務(wù)制作，并開展中期檢查，要求學(xué)生在中期檢查前完成實(shí)物制作并展示作品功能，中期檢查成績占最終成績的60%；

4）第六學(xué)期期末完成實(shí)務(wù)專題設(shè)計(jì)說明書、答辯PPT，參加畢業(yè)答辯。

5畢業(yè)設(shè)計(jì)改革實(shí)踐成效

首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革完善了學(xué)校、系部的教學(xué)管理體系，強(qiáng)化了師生的質(zhì)量意識。

其次，通過技能競賽與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，不僅有效利用了技能競賽設(shè)備平臺，也緩解了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題難的局面，同時活躍了學(xué)生參加技能競賽的氛圍和熱情，提升了學(xué)校技能競賽的成績。教育部公布的2017年全國職業(yè)院校技能大賽高職組的獲獎名單，福建船政交通職業(yè)學(xué)院獲獎數(shù)量達(dá)57個，位居全國第二名。

再次，學(xué)生創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，教師科研能力顯著提高，學(xué)校的科研創(chuàng)新水平得到提升。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)大力提倡科研、創(chuàng)新，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，學(xué)生在相關(guān)競賽中均取得優(yōu)異成績。同時，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)豐富了教師的實(shí)踐知識和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，科研能力和學(xué)術(shù)水平都得到提高。

最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)改革提升了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平，鍛煉、培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，也提高了企業(yè)、社會對學(xué)生和學(xué)校的認(rèn)可度。

參考文獻(xiàn)

[1]趙艷霞.高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的現(xiàn)狀分析與改革[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，27(4)：104-105.

[2]張麗霞.高職院校實(shí)務(wù)專題制作的探討與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2014(6)：136-138.

篇5

關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;體育游戲課程;教學(xué)

學(xué)前教育作為教育的一個組成部分越來越受到重視，特別是在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》中提出要基本普及學(xué)前教育，到2020年學(xué)前一年毛入院率要達(dá)到95%［1］。學(xué)前教育專業(yè)碩士研究生是在2012年國家教育部特批的試辦碩士專業(yè)，其目的是要大力發(fā)展學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)水平和辦學(xué)實(shí)力。鞍山師范學(xué)院是教育部特批的學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)碩士招生單位，近幾年我院在學(xué)前教育專業(yè)的研究方面進(jìn)行了大量的研究與實(shí)驗(yàn)，本題目是鞍山市科技計(jì)劃項(xiàng)目《國家特殊需求人才培養(yǎng)基地建設(shè)研究》的子項(xiàng)目研究內(nèi)容。體育游戲作為學(xué)前健康教育的一個重要部分，需要進(jìn)行科學(xué)的研究與定位。體育游戲作為一門課程更是在學(xué)前教育專業(yè)中提出的一個新的課題?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中提出對學(xué)前兒童的發(fā)展有健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，其中健康是第一位的，健康的目標(biāo)四中提出培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與［2］。所以體育游戲課程是實(shí)現(xiàn)兒童健康教育的最主要的手段之一，兒童的活動都是在游戲中進(jìn)行的，我們對兒童的體育游戲的編排與設(shè)計(jì)，體育游戲的教學(xué)與運(yùn)用等一定要進(jìn)行專門的研究，科學(xué)地指導(dǎo)兒童進(jìn)行體育活動，才能更好的為兒童服務(wù)，使我們的少年兒童能夠健康地成長。

一、了解學(xué)前兒童體育游戲的編排與設(shè)計(jì)要求

1、要符合學(xué)前兒童的生長發(fā)育特點(diǎn)。

學(xué)前兒童是處在生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們身體的各器官、系統(tǒng)、組織都沒有發(fā)育完全，與成年人之間存在這較大的差異，所以要了解兒童的身體生長發(fā)育的特點(diǎn)與規(guī)律，才能科學(xué)地設(shè)計(jì)兒童體育游戲。比如學(xué)前兒童的呼吸系統(tǒng)的特征是組織嬌嫩，呼吸道粘膜容易受到損傷，在粘膜上有血管和淋巴管［3］。在兒童的常見病種，呼吸系統(tǒng)的感染占很大的比重，發(fā)病率高，病情嚴(yán)重。所以要讓兒童在空氣新鮮的戶外環(huán)境下進(jìn)行體育活動。不能安排時間長、運(yùn)動量過大的體育游戲。

2、要符合學(xué)前兒童的教育教學(xué)特征。

學(xué)前教育的目標(biāo)是促進(jìn)兒童全面、健康、和諧、整體的發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》第三部分“組織與實(shí)施”第二條指出，幼兒園教育活動是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。我們在設(shè)計(jì)兒童體育游戲的時候，要考慮的不僅是實(shí)現(xiàn)了體育活動的目的，更多的是實(shí)現(xiàn)了兒童的身心全面的發(fā)展，讓他們在情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。讓他們在活動中感受到快樂、健康。比如我們設(shè)計(jì)的一些合作類的體育游戲，孩子們需要配合、合作，進(jìn)行競賽的形式。這時他們都希望完成的又快又好，都會全身心地投入。他們會動腦筋，手腳配合，激發(fā)了他們的大腦、身體、精神的全部參與，對于他們各方面的發(fā)展是非常有益處的。

3、要符合學(xué)前兒童的體育運(yùn)動規(guī)律。

體育運(yùn)動是一個身體的活動，在體育運(yùn)動過程中要符合身體機(jī)能的規(guī)律，要遵循負(fù)荷適應(yīng)原則、循序漸進(jìn)原則等體育運(yùn)動的規(guī)律。學(xué)前兒童的身體是處在長身體的階段，運(yùn)動系統(tǒng)的特點(diǎn)是骨組織不斷骨化;骨富于彈性，易變形;關(guān)節(jié)、韌帶較松弛;肌肉力量差，易疲勞。所以在安排體育游戲的時候要考慮運(yùn)動量、負(fù)荷等，以免對兒童造成傷害。體育運(yùn)動是一個循序漸進(jìn)的過程，身體的鍛煉也是一個長期的過程，要求在安排體育游戲的時候，要有一個長期的、連續(xù)的計(jì)劃和安排，要符合體育運(yùn)動和兒童身體發(fā)展的規(guī)律。

二、掌握學(xué)前兒童體育游戲的教學(xué)原則

1、寓教于樂原則。

兒童的神經(jīng)系統(tǒng)處于高級神經(jīng)活動抑制過程不夠完善，興奮過程強(qiáng)于抑制過程。表現(xiàn)出自我控制能力差，注意力不易集中，好動而不好靜。所以，體育游戲是學(xué)前兒童體育活動的主要的內(nèi)容，我們盡量運(yùn)用游戲的形式進(jìn)行體育運(yùn)動，引起兒童的興趣和注意力。我們在體育游戲教學(xué)中，要能夠讓孩子在快樂中，感受事物、感受情感、感受技能，這是最基本的原則。同時我們在體育游戲教學(xué)中，把一些體育游戲安排的情境性，故事性強(qiáng)一些，讓孩子在運(yùn)動中要動腦、動手、動身體，全面地感受體育游戲的趣味性、教育性。

2、全面發(fā)展原則。

這個原則包括兩方面的全面，一個是身心全面發(fā)展;另一個是身體素質(zhì)的全面發(fā)展。兒童的身心全面發(fā)展是指在體育游戲教學(xué)中，不僅要發(fā)展兒童的身體技能，而且讓兒童在體育游戲中學(xué)會遵守規(guī)則、學(xué)會動腦、學(xué)會合作等各方面的能力，這也是體育游戲的魅力所在。兒童身體素質(zhì)的全面發(fā)展是指讓兒童在體育游戲中發(fā)展走、跑、跳、投等基本的技能，同時要發(fā)展速度、力量、耐力、靈敏、平衡、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。在體育游戲的教學(xué)中，充分綜合運(yùn)用各類體育游戲，不要只發(fā)展某一身體素質(zhì)，而忽視其他方面的素質(zhì)。兒童在身體素質(zhì)的發(fā)展方面往往被忽視，其實(shí)，兒童期的身體素質(zhì)發(fā)展是非常重要的。

3、安全保障原則。

在運(yùn)動中保障兒童的安全是至關(guān)重要的。這里面也包括兩方面的內(nèi)容，一是保障兒童身體的安全;二是保障體育游戲場地器材的安全。兒童身體的安全是因?yàn)閮和纳眢w非常嬌嫩，不能做過于激烈的、時間較長的運(yùn)動，以免疲勞受傷。場地器材的安全要注意場地硬度，周圍的防護(hù)等，兒童的自我防護(hù)意識很差，我們要考慮到;還有器材的大小、高低、軟硬等都要根據(jù)兒童的特點(diǎn)去安排，以免引起不必要的傷害體育游戲作為一門學(xué)前教育專業(yè)研究生課程是非常必要的，一定要根據(jù)教育、體育的規(guī)律去研究和設(shè)計(jì)課程，要根據(jù)兒童的生長發(fā)育特點(diǎn)去安排課程，這樣才能讓體育游戲這個課程為學(xué)前兒童更好地服務(wù)。

作者:鄭玉霞 王旭 單位:鞍山師范學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］國家教育部．國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)［R］．2010．

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［論文關(guān)鍵詞］地域性 環(huán)境空間設(shè)計(jì) 專業(yè)教學(xué)框架

肯尼斯·弗蘭普頓（kenneth frampton）教授在其著作《建構(gòu)文化研究》（studies in tectonic culture）一書中將“建構(gòu)”（tectonic）解釋為具有文化性的建造或稱為“詩意的建造”，其本意是關(guān)于木、石材等材料的結(jié)合問題。它注重建筑的建造方法，包含構(gòu)造材料的內(nèi)容和要求考慮人加工的因素。中國的建筑理論體系很早就認(rèn)識了中國木構(gòu)建筑體系的技術(shù)與形式的高度有機(jī)結(jié)合，中國的傳統(tǒng)木構(gòu)建筑造型全然得益于結(jié)構(gòu)的本體，這原本是完全符合現(xiàn)代建筑發(fā)展趨勢的極為積極的因素，理應(yīng)成為我們所繼承的重要?dú)v史文化遺產(chǎn)。然而，在當(dāng)前我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的架構(gòu)中，體現(xiàn)出將設(shè)計(jì)的技能訓(xùn)練分成幾個獨(dú)立的知識加以傳授，割裂了其中的有機(jī)聯(lián)系，也割裂了空間和建構(gòu)。我們應(yīng)當(dāng)研究中國建筑的空間和建構(gòu)內(nèi)涵，發(fā)展?fàn)I造學(xué)社和先輩建筑家的追求，將對空間的認(rèn)知和建構(gòu)思想貫徹到設(shè)計(jì)教學(xué)中補(bǔ)充和完善以往的教學(xué)。

嶺南建筑歷史悠久，在中國傳統(tǒng)建筑中獨(dú)樹一幟，具有豐富的文化內(nèi)涵和價值。嶺南建筑從建構(gòu)特征與方式上具有建筑與環(huán)境空間本質(zhì)性的特征，從其民居與祠堂的空間構(gòu)成上和嶺南地域的人文、氣候、地理、生活方式、當(dāng)?shù)夭牧吓c構(gòu)造方式都具有其獨(dú)特的建構(gòu)特征，我校植根于嶺南地域文化的土壤中迅速成長，環(huán)境空間的設(shè)計(jì)教學(xué)體系也摸索走出地域特色化的建設(shè)之路。

一、嶺南地域性建構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)的思路、目的與方法

與純藝術(shù)不同，建筑是現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，它是真實(shí)的存在而不僅僅是象征性的符號。建筑與環(huán)境空間是與技術(shù)、建造方式以及應(yīng)用的材料密切相關(guān)的，在材料的外部表現(xiàn)和建造技術(shù)等方面追求真實(shí)。

嶺南地域性建構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)的思路是以地域性空間設(shè)計(jì)分析的共性問題為主線，如嶺南地域建筑與環(huán)境的空間要素、空間類型及次序、建筑細(xì)部等問題，由若干共性問題的專題單元構(gòu)成穩(wěn)定而開放的教學(xué)體系。

嶺南地域性建構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)的主要目標(biāo)在于運(yùn)用適宜的地域化材料和技術(shù)，在既定的基地內(nèi)創(chuàng)造出符合內(nèi)外使用需求的空間和形式。在一年級空間設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程之中貫穿功能與空間、材料與技術(shù)構(gòu)成建筑設(shè)計(jì)中三個最基本的問題，在二、三年級教程中以專題的形式進(jìn)一步延伸和拓展。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)功能解剖及組織方法、空間分析方法、建構(gòu)分析方法、環(huán)境分析技術(shù)以及啟動、推進(jìn)及整合設(shè)計(jì)的程序方法。

培養(yǎng)嶺南地域建構(gòu)空間建構(gòu)能力的教學(xué)方法有嶺南建筑空間類型與要素的認(rèn)知訓(xùn)練、嶺南園林空間環(huán)境與行為的解讀訓(xùn)練、嶺南地域主義概念設(shè)計(jì)與功能的構(gòu)思訓(xùn)練、嶺南地域化生活行為模式與空間的組織訓(xùn)練、嶺南地域性技術(shù)材料與空間的建構(gòu)訓(xùn)練和地域性理念構(gòu)思與設(shè)計(jì)的綜合訓(xùn)練。

二、嶺南地域性建構(gòu)教學(xué)單元的基本框架與內(nèi)容

建構(gòu)教學(xué)的主線是環(huán)境的概念，設(shè)計(jì)的參考依據(jù)為場地和場所。在這條線中，四個層次設(shè)置了景觀限定、街區(qū)限定、坡地以及街道限定四個場地條件。

第二條線是空間的概念，將通常的功能空間類型簡化為單一功能空間、單一功能組合空間、簡單綜合空間以及復(fù)雜綜合空間。

第三條線是建構(gòu)的概念，材質(zhì)和建構(gòu)是建筑形式產(chǎn)生的重要依據(jù)。課程設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)的應(yīng)是材質(zhì)而不是材料，材質(zhì)強(qiáng)調(diào)的質(zhì)感、形象以及表現(xiàn)力，而材料強(qiáng)調(diào)的是物理性能。設(shè)計(jì)師的建構(gòu)活動是通過設(shè)計(jì)實(shí)踐提出問題，分析問題，解決問題，以地域性的空間建構(gòu)方法與地域建筑的歷史理論研究為理論基礎(chǔ)，補(bǔ)充驗(yàn)證設(shè)計(jì)課題的內(nèi)在邏輯關(guān)系。

地域性建構(gòu)理論研究是研究地域傳統(tǒng)的營造體系理論或者說是傳統(tǒng)構(gòu)件的建構(gòu)關(guān)系與建造過程的原理課程，環(huán)境空間設(shè)計(jì)一年級在整個空間設(shè)計(jì)教學(xué)體系中被定位為空間形態(tài)設(shè)計(jì)入門階段，可以將空間設(shè)計(jì)形式分為空間與體積、場地與場所和材料與建構(gòu)三個組成部分。這三個部分解釋了建筑和景觀環(huán)境存在的基本含義，即使用空間的要求、場地的幾何特征和場所的肌理感、材質(zhì)與材質(zhì)運(yùn)用的方法。

在訓(xùn)練過程中，針對嶺南的建筑文化，筆者所在學(xué)校通過六個層級不同的教學(xué)方法，逐步建立設(shè)計(jì)內(nèi)在與外延的邏輯關(guān)聯(lián)性，掌握通過設(shè)計(jì)分析來形成設(shè)計(jì)成果表達(dá)的設(shè)計(jì)專業(yè)工作方法，實(shí)現(xiàn)以建構(gòu)為主線的設(shè)計(jì)作品的多樣性，實(shí)現(xiàn)空間建構(gòu)實(shí)踐性教學(xué)的互動與反思，將現(xiàn)有的設(shè)計(jì)教學(xué)框架進(jìn)行調(diào)整與完善，以單元教學(xué)為組織單位將基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程同步進(jìn)行，具體如下：

1.專業(yè)課程單元分為四個。在一年級時進(jìn)行功能認(rèn)知與形式訓(xùn)練單元，在二年級時進(jìn)行形態(tài)與材料建構(gòu)單元和空間類型與組織單元，在三年級教授綜合設(shè)計(jì)課題單元。

2.基礎(chǔ)課程單元分為五個。在一、二年級時進(jìn)行歷史理論研究單元，同時在一年級時進(jìn)行工程制圖與模型訓(xùn)練單元，在二年級時進(jìn)行計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)表達(dá)單元。另外，一、二年級時還應(yīng)進(jìn)行設(shè)計(jì)案例分析單元和設(shè)計(jì)專業(yè)英語單元。

3.“回歸本源”的教學(xué)思路構(gòu)想。即讓環(huán)境空間設(shè)計(jì)回歸至最初的解決場地與環(huán)境、功能與空間、材料與技術(shù)等問題的方法與思考。正如張永和在《對建筑教育三個問題的思考》一文中談到的：“建筑的基本功能在于掌握設(shè)計(jì)的技能，即分析、綜合、組織建造、基地、空間、使用諸方面條件和可能性的能力?！币虼?，對建筑設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生對建筑空間概念的認(rèn)知，一直到設(shè)計(jì)構(gòu)思、真實(shí)建構(gòu)。傳統(tǒng)的建筑教育最終成果是圖紙和模型，教師根據(jù)圖面內(nèi)容進(jìn)行評價，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就到此為止?？臻g建構(gòu)教學(xué)進(jìn)一步深化教學(xué)目標(biāo)，希望為學(xué)生提供一個從空間認(rèn)知到設(shè)計(jì)到建構(gòu)的完整訓(xùn)練過程。

篇7

關(guān)鍵詞：高職院校；數(shù)媒動畫方向；現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-2064（2017）10-0193-03

1 現(xiàn)代學(xué)徒制的含義與目的

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種現(xiàn)代職業(yè)教育制度，是由學(xué)校和企業(yè)共同推進(jìn)的，是將學(xué)校知識技能教育與企業(yè)工作崗位能力培訓(xùn)相結(jié)合的一種新的教育模式，其教育對象既包括學(xué)生也包括企業(yè)員工，學(xué)徒一部分時間在企業(yè)生產(chǎn)，一部分時間又在學(xué)校學(xué)習(xí)，有的干脆將企業(yè)開設(shè)在校園內(nèi)，生產(chǎn)和學(xué)習(xí)同時進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替，崗位成才。現(xiàn)代學(xué)徒制架起了行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的通道，使產(chǎn)業(yè)需求與專業(yè)設(shè)置、生產(chǎn)過程與教學(xué)過程、理論教育與技能培養(yǎng)進(jìn)行有效對接，促進(jìn)了社會教育與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

目前職業(yè)院校培養(yǎng)的人才不能滿足企業(yè)用工和產(chǎn)業(yè)升級的實(shí)際需要，學(xué)生無法迅速適應(yīng)崗位要求和動手能力差，使得我國就業(yè)市場的供求結(jié)構(gòu)性矛盾日益凸顯，一方面社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級急需大量高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，另一方面很多高職畢業(yè)生找不到合適的工作?，F(xiàn)代學(xué)徒制就是要改革人才培養(yǎng)模式，從根本上解決理論與實(shí)際割裂、知識與能力脫節(jié)問題。

我國的探索與實(shí)踐也證明，現(xiàn)代學(xué)徒制是深化產(chǎn)教融合、校企合作，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)徒職業(yè)技能崗位技能，增強(qiáng)職業(yè)教育主動服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)徒社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，緩解企業(yè)轉(zhuǎn)型升級中招工難和高技能人才匱乏矛盾，以及調(diào)動企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性的重要舉措。密切職業(yè)教育與勞動力市場的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，在實(shí)現(xiàn)教產(chǎn)結(jié)合方面具有的明顯優(yōu)勢，也因其強(qiáng)大的人才培養(yǎng)功能和效果，必將在有效緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾方面發(fā)揮重要作用。正因?yàn)槿绱?，現(xiàn)代學(xué)徒制成為國內(nèi)外職教工作者的研究熱點(diǎn)，并越來越受到各級教育行政部門的重視。

2 我國現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展概況

我國的學(xué)徒教育最早可以追溯到奴隸社會當(dāng)中的師徒關(guān)系，經(jīng)過歷史的變遷，社會制度的改革，以企業(yè)為主體的學(xué)徒教育制度在新的時代以新的形勢得到了廣泛的關(guān)注。2011年教育部頒布《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》的文件中第一次提到了現(xiàn)代學(xué)徒制的概念：鼓勵職業(yè)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合開展先招工、后入學(xué)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。直到今天現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)工作已經(jīng)進(jìn)入了全面推動的階段。比如2011年，廣東省確定清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為首家現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)院校，以后逐年擴(kuò)大試點(diǎn)規(guī)模。通過試點(diǎn)，探索了三種“招生招工一體化”模式，四種多元化人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)。2014年2月26日，總理主持召開國家常務(wù)會議，對加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育進(jìn)行了部署，明確提出了“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”的觀點(diǎn)。國家教育部門印發(fā)了《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，對推進(jìn)校企一體化育人提出了具體要求。教育部2014年12月12日在河北唐山曹妃甸召開了全國職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作推進(jìn)會，魏中林副廳長代表廣東省教育廳匯報(bào)了近年來廣東在職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作方面的進(jìn)展和成功經(jīng)驗(yàn)。在試點(diǎn)過程中現(xiàn)代學(xué)徒制一直在探索校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，并經(jīng)歷了頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替等多種實(shí)現(xiàn)形式，培養(yǎng)了眾多的技能型實(shí)用人才，為我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。

3 高職院校數(shù)媒專業(yè)動畫方向的現(xiàn)狀和面臨的困境，急需解決的問題

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，社會需要大量的數(shù)字媒體設(shè)計(jì)制作人員，而當(dāng)前此專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)主要在于高職院校，而傳統(tǒng)高職院校培養(yǎng)出來的人員往往實(shí)踐能力動手能力差，與企業(yè)的崗位能力要求還存在著比較大的差距，大部分企業(yè)招聘相關(guān)專業(yè)人員后，不得不再對其進(jìn)行崗前培訓(xùn)，既浪費(fèi)了企業(yè)的生產(chǎn)時間又增加了企業(yè)的生產(chǎn)成本。深究其因，也是高職院校數(shù)字媒體設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的傳統(tǒng)教育模式出現(xiàn)了問題，急需解決。

（1）教學(xué)現(xiàn)狀。高職數(shù)字媒體設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃對實(shí)踐教學(xué)部分不夠重視，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力差，動手能力差，在接受教學(xué)計(jì)劃時往往難以達(dá)到企業(yè)要求的能力。高職學(xué)校主要培養(yǎng)具有一定實(shí)踐能力的社會需求型人才，數(shù)媒專業(yè)必須加多實(shí)踐課程和課時，增強(qiáng)學(xué)生動手能力，加深學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識和對實(shí)踐的認(rèn)識。教材體系仍不夠完善，并未有針對性編制教材和設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，類似與軟件使用說明書的技術(shù)方面的教材占有較大的比例，而系統(tǒng)的專業(yè)理論教材偏少，未能保證學(xué)生在有效的時間內(nèi)掌握理論知識，并根據(jù)理論知識加強(qiáng)實(shí)踐能力。專業(yè)缺乏雙師型素質(zhì)教師，教師在教學(xué)時難以準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，高職院校的學(xué)生普遍比科班生文化素質(zhì)低，學(xué)習(xí)成績不理想，有的學(xué)習(xí)態(tài)度還不端正，很多學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)認(rèn)識不夠清楚。部分教師在教學(xué)過程中也未設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)，沒有大局觀，僅以完成自己的教學(xué)任務(wù)為目的。學(xué)生無法更專更精的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，對自己未來的發(fā)展方向更是模糊。這也是高職院校數(shù)字媒體設(shè)計(jì)與制作專業(yè)就業(yè)率底，薪資水平普遍不高的一個重要原因。

（2）n程設(shè)置與教學(xué)和社會及企業(yè)的需求存在一定的差距，課程設(shè)置尚未形成完整科學(xué)的體系。數(shù)媒是一門新興的綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它包含了美術(shù)、文學(xué)、導(dǎo)演、音樂、表演等多種藝術(shù)于一身，作為高職教育，絕對不可能在短短的三年時間內(nèi)就培養(yǎng)出一個動畫全才。就當(dāng)前的課程體系而言，是比較泛的動畫教育，什么內(nèi)容都點(diǎn)一點(diǎn)，但是實(shí)際上又什么內(nèi)容都沒有說透學(xué)深，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生缺乏在動畫某一個專業(yè)領(lǐng)域的核心競爭力。也就是說，數(shù)媒專業(yè)學(xué)科建設(shè)的核心課程設(shè)置不合理。核心主干課程缺少特色和絕對實(shí)力，在核心課程內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)當(dāng)小而精，要細(xì)致，要做到與企業(yè)接軌，要打破傳統(tǒng)的單一的線性的教學(xué)模式，讓每位學(xué)生都做到一專多能。前導(dǎo)課程與后續(xù)課程之間關(guān)聯(lián)性差，銜接的不好，甚至有的課程種類缺失，有的課程知識內(nèi)容重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法系統(tǒng)性地掌握知識與技能，造成了學(xué)生所學(xué)與企業(yè)需求的嚴(yán)重脫節(jié)。數(shù)媒專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)既擁有藝術(shù)創(chuàng)意和審美能力，又能掌握數(shù)字媒體技術(shù)的高級復(fù)合型人才。伴隨著技術(shù)的發(fā)展，在課程建設(shè)方面應(yīng)當(dāng)有所創(chuàng)新。比如數(shù)媒專業(yè)中的實(shí)驗(yàn)影像與動畫、動畫市場營銷與管理、網(wǎng)絡(luò)動畫、新媒體動畫等課程都是從傳統(tǒng)動畫教學(xué)中幾乎很少出現(xiàn)過的課程名稱，是伴隨著數(shù)字技術(shù)和動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而出現(xiàn)的。課程設(shè)置中一定要注意與時代的緊密關(guān)系，注重與當(dāng)前最新發(fā)展的結(jié)合。

工作室制是開展校企合作，踐行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的有效途經(jīng)，通過實(shí)施工作室制人才培養(yǎng)，全面推進(jìn)以工作過程為導(dǎo)向、以實(shí)際項(xiàng)目為引領(lǐng)的課程體系建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革。打造實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、專兼職結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的雙師型教師團(tuán)隊(duì)。引進(jìn)社會企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，在真實(shí)工作流程中培養(yǎng)學(xué)生的個人專業(yè)技能與團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)崗位技能，提高就業(yè)競爭力和自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校要鼓勵專業(yè)積極開展工作室制人才培養(yǎng)模式改革，并為各工作室提供基本建設(shè)。專業(yè)需針對學(xué)生專業(yè)核心能力培養(yǎng)與主要就業(yè)崗位設(shè)置對應(yīng)工作室，工作室至少要以一家專業(yè)相關(guān)度高且有一定行業(yè)影響力的企業(yè)作為依托，工作室與該企業(yè)建立直接的合作關(guān)系，合作企業(yè)要有高水平設(shè)計(jì)師參與工作室的人才培養(yǎng)工作。工作室模擬設(shè)計(jì)公司的工作環(huán)境及規(guī)范工作流程、任務(wù)，明確真實(shí)工作崗位相關(guān)要求，根據(jù)工作室的專業(yè)特性和教學(xué)生產(chǎn)需要，建立一套規(guī)范管理制度和運(yùn)行規(guī)程。工作室制人才培養(yǎng)模式以準(zhǔn)公司化運(yùn)作方式建設(shè)和管理，教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，教學(xué)管理公司化，將教學(xué)、項(xiàng)目開發(fā)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)相結(jié)合，促進(jìn)畢業(yè)生由就業(yè)型向創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)化。進(jìn)入工作室的專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)主要在工作室完成，由工作室指導(dǎo)老師結(jié)合項(xiàng)目案例實(shí)施教學(xué)并按授課任務(wù)書中的學(xué)時數(shù)為指導(dǎo)教師計(jì)教學(xué)工作量，各門課程的考試成績由工作室負(fù)責(zé)人組織考核認(rèn)定。積極開展校企合作、工學(xué)結(jié)合，引進(jìn)社會真實(shí)項(xiàng)目，基于工作過程，采用項(xiàng)目驅(qū)動方式開展教學(xué)，依據(jù)工作任務(wù)流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如學(xué)生在進(jìn)行動畫設(shè)計(jì)的時候，工作室提供一個完整的工作流程模版，這個模版在動畫設(shè)計(jì)中包括了項(xiàng)目設(shè)計(jì)背景、動畫風(fēng)格的選擇、動畫制作的前期過程、動畫制作的中期過程、動畫制作的后期過程等具體的步驟和流程。承接社會服務(wù)等各類項(xiàng)目開發(fā)任務(wù)，項(xiàng)目主要來源為：企業(yè)合作項(xiàng)目、社會服務(wù)項(xiàng)目、大賽項(xiàng)目、工作室自主原創(chuàng)項(xiàng)目、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、課題項(xiàng)目等。開展原創(chuàng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作，并積極申報(bào)專利等知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)，學(xué)校原則上支持工作室原創(chuàng)項(xiàng)目知識產(chǎn)權(quán)歸原創(chuàng)人所有。

5 結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，數(shù)字媒體在當(dāng)今社會需求不斷提升，在高職院校教育體系中，人才培養(yǎng)模式必須要與社會和企業(yè)的需求相吻合，要能夠滿足企業(yè)用工和產(chǎn)業(yè)升級的實(shí)際需要。密切職業(yè)教育與勞動力市場的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，在實(shí)現(xiàn)教產(chǎn)結(jié)合方面具有明顯的優(yōu)勢，因其強(qiáng)大的人才培養(yǎng)功能和效果，必將在有效緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾方面發(fā)揮重要作用。

參考文獻(xiàn)

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[3]張啟富.高職院校試行現(xiàn)代學(xué)徒制困境與實(shí)踐策略[J].教育發(fā)展研究.2015（03）：100-101.

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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；數(shù)學(xué)類專業(yè)；教育研究；理工科院校

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0207-02

一、引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)類專業(yè)本科教育過程中的一個重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力、科研素養(yǎng)、提高本科生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力具有重要意義。然而，目前很多高校數(shù)學(xué)類專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)在一定程度上流于形式，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等得不到應(yīng)有的培養(yǎng)、鍛煉，這必然會影響到數(shù)學(xué)類專業(yè)本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。

已有一些文獻(xiàn)考慮了數(shù)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)問題。[1][2]等探討了如何改進(jìn)高師數(shù)學(xué)專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，[3][4]等分析了數(shù)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題構(gòu)成。本文以華東理工大學(xué)數(shù)學(xué)系本科畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，分析了（理工科院校）數(shù)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，并提出了開設(shè)本科畢設(shè)課、畢業(yè)論文部分盲審等改進(jìn)措施。

二、存在的問題

以多年來指導(dǎo)數(shù)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐為基礎(chǔ)，結(jié)合華東理工大學(xué)數(shù)學(xué)系近年來本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，作者發(fā)現(xiàn)（理工科院校）數(shù)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題主要有以下幾方面。

（一）學(xué)生、指導(dǎo)教師不夠重視本科畢業(yè)設(shè)計(jì)

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教育的最后一個環(huán)節(jié)，其成績與學(xué)生的就業(yè)、再深造關(guān)系不大，很多學(xué)生都認(rèn)為只要過關(guān)即可，沒有認(rèn)真對待。學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核不嚴(yán)格，也是學(xué)生、指導(dǎo)教師忽視該環(huán)節(jié)的原因之一。

（二）學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實(shí)

由于數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性、抽象性比較強(qiáng)，因此要想學(xué)好必須付出努力。然而，一部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，覺得可以完全放松了，沒有目標(biāo)，學(xué)習(xí)懶散，自我管理能力不強(qiáng)，從而沒有學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識，以至于畢業(yè)設(shè)計(jì)時力不從心，文獻(xiàn)看不懂，理論分析、數(shù)值實(shí)驗(yàn)都有困難。

（三）本科畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)、考研時間沖突

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)大多從第七、八學(xué)期開始，此時正是學(xué)生找工作、考研的關(guān)鍵時間。學(xué)生真正用于畢業(yè)論文的時間很少。

（四）選題不適合學(xué)生

有些畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目太難或太簡單，太難的題目學(xué)生很難完成，太簡單的題目不能有效地培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的科研能力。此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目大多是導(dǎo)師指定的，一部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題不感興趣。

三、改進(jìn)措施

針對數(shù)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題，作者認(rèn)為可以從以下幾個方面改進(jìn)。

（一）加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備工作

由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性、科學(xué)性，因此要想較好地完成數(shù)學(xué)系本科畢業(yè)論文，必須盡早做好前期準(zhǔn)備與積累。作者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

1.教師在授課時，要加強(qiáng)對課程背景、應(yīng)用的介紹，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)好基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識，為做好畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。

2.開設(shè)文獻(xiàn)檢索課程，讓學(xué)生學(xué)會使用常見的中文、英文數(shù)據(jù)庫查閱所需的資料與文獻(xiàn)。

3.在某些課程尤其是專業(yè)課程的考核中設(shè)置Project環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生查閱文獻(xiàn)、撰寫小論文的能力。

4.第五學(xué)期開設(shè)關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的介紹說明會，向?qū)W生說明畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義，基本步驟，需要的基本知識與能力等，從而使學(xué)生從思想上重視畢業(yè)論文，也可以早做準(zhǔn)備。

（二）提前畢業(yè)設(shè)計(jì)的時間，選擇合適的時機(jī)，開始畢業(yè)論文

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)大部分從第七或第八學(xué)期開始，此時正值學(xué)生考研、找工作，嚴(yán)重占用了畢業(yè)論文的時間。因此，可以適當(dāng)提前開始畢業(yè)論文的時間，在第四學(xué)期后，選擇合適的時間，開始畢業(yè)論文。具體地，可以從以下幾方面著手：

1.任課教師尤其是專業(yè)課教師，應(yīng)努力將教學(xué)與科研結(jié)合，介紹一些相關(guān)的科研問題以及研究狀況，上課期間多引導(dǎo)學(xué)生思考，提出合適的問題。如果學(xué)生有興趣，則可以此為基礎(chǔ)，開展畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.在三年級開設(shè)學(xué)術(shù)講座，請各位老師尤其是研究生導(dǎo)師介紹相關(guān)的學(xué)科前沿問題及研究現(xiàn)狀，有興趣的學(xué)生則可以加入老師的研究小組，盡早開始畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.多鼓勵學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動或數(shù)學(xué)建模活動，以此為基礎(chǔ)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（三）在第七、第八學(xué)期開設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程

畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，學(xué)生無統(tǒng)一管理，如一盤散沙，是畢業(yè)論文流于形式的重要原因。如果開設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程，加強(qiáng)平時管理，會大大改善學(xué)生平時不努力，答辯前臨時粘貼拼湊論文的現(xiàn)象。

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的任意性，因此該課程的任課教師可依據(jù)學(xué)科方向，每個方向選擇1個老師，由這些老師共同任課。作者認(rèn)為，該課程的授課內(nèi)容應(yīng)包括：畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義，撰寫數(shù)學(xué)論文的方法，常見的英文數(shù)學(xué)詞匯，學(xué)生輪流匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展。

（四）完善畢業(yè)論文的選題模式、健全評閱與答辯制度，加強(qiáng)畢業(yè)論文的監(jiān)管

以華東理工大學(xué)數(shù)學(xué)系為例，畢業(yè)論文的選題遵循雙向選擇的原則。通常首先由教師給出題目，學(xué)生進(jìn)行選擇。然而由于本科生的知識結(jié)構(gòu)有限，往往對所給題目的方向不了解，只是稀里糊涂地選擇。因此，在選題前最好由老師對自己的題目進(jìn)行介紹，便于學(xué)生選擇，也會有利于后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。此外，為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)題目難度適中，各教研室應(yīng)對本教研室的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行審核，依據(jù)理工科院校數(shù)學(xué)系學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，去掉太難或太簡單的題目。

為了保證畢業(yè)論文評分的公平、公正，畢業(yè)論文的評閱應(yīng)由院系統(tǒng)一按照學(xué)生的論文方向指定教師，還需要在制度上約束評審老師，杜絕應(yīng)付行為。此外，要嚴(yán)肅評閱、答辯紀(jì)律，對于完成情況較差的學(xué)生，應(yīng)延緩答辯。

學(xué)校對于畢業(yè)論文的監(jiān)管力度應(yīng)加強(qiáng)。雖然多數(shù)學(xué)校也對學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行檢查，但往往僅限于檢查論文的格式。為確保畢業(yè)論文的質(zhì)量，學(xué)校最好每年抽查一部分畢業(yè)論文進(jìn)行校外盲審。

參考文獻(xiàn)：

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[2]欒慶芳.關(guān)于高師數(shù)學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文的若干思考[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，26（3）：25-28.

[3]李開慧.關(guān)于高師數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文選題引起的思考[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2010，19（1）：93-95.

篇9

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級 紡織品設(shè)計(jì) 人才培養(yǎng)

一、前言

紡織產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級和結(jié)構(gòu)調(diào)整促使了市場對人才的升級需求。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。因此，在長三角紡織企業(yè)大力推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的背景下，高職紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)有必要對人才培養(yǎng)質(zhì)量提出新的思考。

2.長三角紡織產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級現(xiàn)狀

我國紡織工業(yè)正處于新的產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期，依據(jù)不同地區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r和比較優(yōu)勢，區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整將繼續(xù)深化，并逐步形成東中西部優(yōu)勢互補(bǔ)、良性互動的產(chǎn)業(yè)梯度格局。東部沿海地區(qū)紡織產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢突出，但隨著這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展，勞動力資源日趨緊張，土地、能源及管理成本大幅上升，采用新材料、高新技術(shù)對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行改造，使經(jīng)濟(jì)增長方式成功轉(zhuǎn)型成為必然。雖經(jīng)產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整后，東部地區(qū)的紡織企業(yè)的總體技術(shù)水平、研發(fā)水平、抗風(fēng)險(xiǎn)的能力有所提高，但是，“長三角”地區(qū)特別是江蘇、浙江的大部分紡織企業(yè)仍然停留在長期以來形成的勞動力密集、初步加工制造、依賴外單的發(fā)展模式;與中部、西部企業(yè)相比，原料成本、勞動力成本、能源消耗成本等都處于劣勢;而制約企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在于企業(yè)在高技術(shù)纖維的采用、高附加值的功能紡織材料的開發(fā)上做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠;江蘇的少數(shù)幾個企業(yè)如江蘇陽光集團(tuán)、三毛集團(tuán)、海瀾集團(tuán)等雖具備一定的研發(fā)實(shí)力，進(jìn)行了一系列研發(fā)工作，而大多數(shù)企業(yè)的生存風(fēng)險(xiǎn)很大，行業(yè)的發(fā)展還得“靠訂單吃飯”。因此，江蘇的紡織企業(yè)大力開展產(chǎn)學(xué)研合作，充分利用高校人力資源優(yōu)勢，率先進(jìn)行功能性紡織材料與制品的研發(fā)，必然是提高產(chǎn)品附加值、提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益、擁有自主知識產(chǎn)權(quán)、擁有核心競爭力的唯一途徑。

二、長三角紡織產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對紡織品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的新要求

紡織產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式的過程中，紡織企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)能力、裝備設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力明顯不足，這在一定程度上折射出紡織院校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求市場存在一定的差距，紡織教育實(shí)施校企聯(lián)合的多元化人才培養(yǎng)已是勢在必行。以前的紡織品設(shè)計(jì)人才只要具備單一藝術(shù)設(shè)計(jì)能力或工藝設(shè)計(jì)能力即可，而隨著紡織品時尚化、功能化、智能化、高附加值的發(fā)展趨勢，現(xiàn)代企業(yè)更需兼具紡織品藝術(shù)設(shè)計(jì)能力、工藝設(shè)計(jì)能力、生產(chǎn)實(shí)踐問題解決能力、產(chǎn)品市場推廣能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流溝通能力等于一身的高素質(zhì)紡織品設(shè)計(jì)人才。

三、紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中呈現(xiàn)的問題

常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院的紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)是江蘇省同類專業(yè)唯一的特色專業(yè)。從1989年至今為社會輸送了1800多名優(yōu)秀的紡織品設(shè)計(jì)人才。專業(yè)建設(shè)過程中探索了以紡織面料設(shè)計(jì)師能力培養(yǎng)為主線，實(shí)施了“產(chǎn)品引領(lǐng)、技藝結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的改革;將紡織面料設(shè)計(jì)師職業(yè)資格引入課程體系，建立了國家勞動部職業(yè)技能鑒定站點(diǎn);與常州三毛紡織集團(tuán)有限公司、江蘇湖塘紡織科技有限公司等5家聯(lián)合初步共建了職業(yè)情境的實(shí)訓(xùn)基地;參加了六屆全國高職高專面料技能大賽，5次獲得了一等獎的好成績;團(tuán)隊(duì)教師共同獲得了 “江蘇省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”榮譽(yù)稱號。

雖然取得了這么多成績，但是面對紡織產(chǎn)業(yè)升級、招生現(xiàn)狀等，在人才培養(yǎng)過程中還存在一定的問題。首先，從近三年的就業(yè)和企業(yè)需求來看，學(xué)生一次就業(yè)率很高為98%～100%，但畢業(yè)后半年的專業(yè)對口率稍低，比例為75%～82%;中小型紡織企業(yè)對紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的需求量很高。在對學(xué)生滿意度評價中，均認(rèn)為本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)較好，但溝通表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)際表達(dá)能力欠缺。其次，從招生情況來看，紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)的招生人數(shù)呈現(xiàn)下降趨勢，這可以從近三年的報(bào)到人數(shù)中體現(xiàn)：2012年，100人;2013年52人;2014年46人。另外，在招生填報(bào)志愿時絕大多數(shù)人對紡織品設(shè)計(jì)不了解，僅從名稱上給予簡單的預(yù)估與評述;多數(shù)人對紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)需求和環(huán)境還不熟悉，還停留在紡織工業(yè)環(huán)境“苦、累、差”的認(rèn)知上。最后，從專業(yè)學(xué)生和教師的興致度層面來看，學(xué)生雖然很清楚專業(yè)就業(yè)前景好，發(fā)展?jié)摿Υ?。但是多?shù)同學(xué)對現(xiàn)有的課程安排、教學(xué)內(nèi)容興趣度不高;多數(shù)同學(xué)不能很好地將所學(xué)知識和技能綜合應(yīng)用。專業(yè)教師總是覺得面對這樣的學(xué)材，沿用原來的方法精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)去教，面對原有的教學(xué)考核評價體系，教學(xué)越教越?jīng)]有自信。

面對產(chǎn)業(yè)升級紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)新策略

為了滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級過程中企業(yè)對人才的需求，并解決專業(yè)人才培養(yǎng)過程中遇到的問題，紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)針對人才培養(yǎng)質(zhì)量提升提出了新的舉措。

3.1服務(wù)區(qū)域，滿足需求，定位培養(yǎng)新目標(biāo)

目前，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面向長三角紡織企業(yè)及貿(mào)易公司，就業(yè)地區(qū)主要是上海、江蘇常州、吳江盛澤、江蘇蘇州、江蘇南通、浙江嘉興、浙江海寧。從事的主要崗位為紡織品新產(chǎn)品研發(fā)、化纖面料分析、色織面料工藝設(shè)計(jì)、大提花工藝設(shè)計(jì)、床上用品花型設(shè)計(jì)、面料檢測、面料跟單、面料銷售。

因此，結(jié)合專業(yè)人才需求和社會需求，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)與紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的，具有社會主義核心價值觀，具有良好的社會公共道德和職業(yè)道德，掌握機(jī)織物產(chǎn)品設(shè)計(jì)、質(zhì)量管理、市場營銷等專業(yè)知識，具備紡織品設(shè)計(jì)職業(yè)技能和職業(yè)發(fā)展?jié)撃艿?，能夠從事面料設(shè)計(jì)、面料跟單、面料設(shè)計(jì)管理等相關(guān)工作的技藝結(jié)合的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

3.2聯(lián)合育人，多元合作，建立長效機(jī)制

在原有人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，圍繞“設(shè)計(jì)、質(zhì)量管理、市場營銷”三大核心技能，構(gòu)建“技術(shù)、藝術(shù)融合，應(yīng)用、創(chuàng)新并重，就業(yè)、創(chuàng)業(yè)同步”的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。以企業(yè)冠名班、訂單培養(yǎng)等多種方式向企業(yè)開放辦專業(yè)，將社會主義核心價值體系、現(xiàn)代企業(yè)文化理念融入人才培養(yǎng)的全過程。加強(qiáng)與政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)的交流與溝通，建立“政校企社”四位一體的專業(yè)指導(dǎo)委員會，形成校企合作育人的長效機(jī)制，共同制定紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)動態(tài)人才培養(yǎng)方案，提升培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3 轉(zhuǎn)變方式，工學(xué)結(jié)合，深化教學(xué)改革

為了提升教學(xué)質(zhì)量，全體專業(yè)老師應(yīng)統(tǒng)一思想，認(rèn)識到改革的必要性，應(yīng)不斷提高自身“雙師素質(zhì)”，保障教學(xué)質(zhì)量提升。專業(yè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)委員會指導(dǎo)作用，外聘企業(yè)專家、設(shè)計(jì)師加入課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同確定項(xiàng)目任務(wù)并承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。拚棄原有強(qiáng)調(diào)學(xué)科性的教學(xué)體系，以職業(yè)崗位需求，參照國家紡織面料設(shè)計(jì)師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建基于工作過程的課程體系。技術(shù)與創(chuàng)意融合，教學(xué)與產(chǎn)業(yè)互動，“設(shè)計(jì)創(chuàng)造價值”，以真實(shí)的企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目為學(xué)生學(xué)習(xí)型工作任務(wù)，設(shè)立企業(yè)設(shè)計(jì)部課堂，聘請企業(yè)設(shè)計(jì)師現(xiàn)場指導(dǎo)評價學(xué)生的設(shè)計(jì)作品，形成“產(chǎn)品引領(lǐng)+任務(wù)先導(dǎo)+學(xué)訓(xùn)交替+技藝結(jié)合”的項(xiàng)目課程教學(xué)體系和“項(xiàng)目驅(qū)動+大賽促練+課證融通”的實(shí)踐教學(xué)模式;將現(xiàn)代化信息教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)共享共建資源引入教學(xué)過程中，提升教師的教學(xué)水平、自信度和學(xué)生的學(xué)習(xí)興致;拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)技術(shù)與創(chuàng)意創(chuàng)優(yōu)結(jié)合的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)知識應(yīng)用的價值，幫助學(xué)生樹立“面料設(shè)計(jì)師”的職業(yè)夢想，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.4整合資源，建好平臺，集約發(fā)展

以“常州市新型紡織材料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”和“江蘇省高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)點(diǎn)”為平臺，建設(shè)具有“開放+服務(wù)”產(chǎn)業(yè)特色的研發(fā)中心或技術(shù)工程中心和具有獨(dú)立法人資格的雙重屬性的紡織品科技貿(mào)易有限公司，完善校內(nèi)外職業(yè)實(shí)境的實(shí)踐教學(xué)基地。

確立紡織品設(shè)計(jì)工作室運(yùn)行模式，實(shí)施“模擬設(shè)計(jì)部、典型案例、角色體驗(yàn)、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、大賽引領(lǐng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、信息咨詢、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、市場導(dǎo)航、成果測評”的多維立體交叉人才培養(yǎng)的新思路，教師與學(xué)生通過產(chǎn)學(xué)研實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目技術(shù)攻關(guān)，充分體驗(yàn)教學(xué)價值和學(xué)習(xí)價值，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐和職業(yè)實(shí)踐的“雙重實(shí)踐”交融，建立厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)適應(yīng)性的專業(yè)技能訓(xùn)練平臺，從而加強(qiáng)專業(yè)能力、協(xié)作溝通能力及實(shí)際解決問題能力的培養(yǎng)。

3.5文化育人，職教育人，豐富素養(yǎng)

實(shí)現(xiàn)人才素質(zhì)教育與培養(yǎng)方案高度融合，以企業(yè)文化、職業(yè)道德、職業(yè)精神、行為規(guī)范為重點(diǎn)，將現(xiàn)代社交禮儀、心理健康、職業(yè)素質(zhì)教育課程融入人才培養(yǎng)方案;結(jié)合學(xué)風(fēng)建設(shè)月、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、素質(zhì)拓展等活動全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生的健康自信、陽光心態(tài)、善于溝通、誠信協(xié)作的良好素養(yǎng)和品質(zhì)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)職業(yè)人發(fā)展的需求。

3.6質(zhì)量保障，過程監(jiān)控，服務(wù)帶動

遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，建立用人單位、行業(yè)協(xié)會、學(xué)生及家長、研究機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度。加強(qiáng)政校企之間的交流與合作，建立完善專門的信息收集和反饋制度。通過持續(xù)開展畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間的“百名教師下百企”活動，適時跟蹤畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等。通過對教育教學(xué)活動和學(xué)生職業(yè)發(fā)展信息化管理，分析學(xué)生、教師、管理人員等有關(guān)教學(xué)、工作等方面的信息，為人才培養(yǎng)方案質(zhì)量的動態(tài)提升打好基礎(chǔ)。

搭建積極有效的產(chǎn)學(xué)研合作的技術(shù)推廣服務(wù)平臺，積極為行業(yè)特別是中小企業(yè)信息化建設(shè)提供技術(shù)支持和新產(chǎn)品研發(fā)，師生、企業(yè)專家共同組建項(xiàng)目攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)成果與企業(yè)發(fā)展共享，提升學(xué)生服務(wù)社會和企業(yè)的責(zé)任意識。

四、結(jié)語

面對紡織產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展需求，傳統(tǒng)的紡織品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案已不能適應(yīng)新的需求。根據(jù)長三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和市場需求，結(jié)合高職院校的特點(diǎn)，校企聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)新定位，構(gòu)建新的課程體系，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)理念與現(xiàn)代化教學(xué)方式方法相結(jié)合，搭建良好學(xué)習(xí)平臺，將企業(yè)文化理念環(huán)境引入課堂等，最終培養(yǎng)適合企業(yè)和社會需求的設(shè)計(jì)人才，是高職紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)首要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海燕.蘇州紡織服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的高職人才培養(yǎng)[J].江蘇絲綢，2012，（6）：30-32.

篇10

【關(guān)鍵詞】社會體育;專業(yè);學(xué)生;就業(yè)

1.研究目的

隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和社會的進(jìn)步,為高等教育的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ),但普通高等教育的超常規(guī)發(fā)展也帶來了一系列的問題,其中之一就是就業(yè)問題。雖然社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制建立和大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)體制的改革為大學(xué)生求職、擇業(yè)提供了多種機(jī)遇和廣闊的市場,但是這對大學(xué)生提出了更高的要求。每一位畢業(yè)生在求職、就業(yè)前都應(yīng)在思想、知識、能力、心理等方面做好必要的準(zhǔn)備。在這種形勢下,由于體育院、系的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系和大學(xué)生自身因素等原因,使體育院、系大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率在各類院校中不理想,就業(yè)領(lǐng)域狹窄。同樣這也是我院社會體育專業(yè)學(xué)生面臨的十分嚴(yán)峻的問題,如何使我院的畢業(yè)生擺脫困境,提高就業(yè)率,除了完善教學(xué)體制,加強(qiáng)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)之外,就業(yè)準(zhǔn)備也是一個不容忽視的環(huán)節(jié)。學(xué)生主體面臨就業(yè)應(yīng)該有自己的準(zhǔn)備,了解首都體育學(xué)院社會體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)意識以及思想、能力、知識、心理等方面的就業(yè)準(zhǔn)備是衡量和把握我院人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向以及適應(yīng)社會需求的重要課題。

2.研究對象與方法

2.1 研究對象

研究首都體育學(xué)院社會體育專業(yè)2006、2007、2008、2009級學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備問題。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

收集并閱讀有關(guān)高校就業(yè)指導(dǎo)教育方面論著4部、學(xué)術(shù)論文20余篇。

2.2.2 問卷調(diào)查法

首都體育學(xué)院社會體育專業(yè)2006、2007、2008、2009級共有學(xué)生335人,抽取122人為樣本,采取等距抽樣法,按照學(xué)生學(xué)號,以“3”為抽樣間隔,取“1”為第一個樣本個體,則“4”為第二個樣本個體。如此7、10、13、16……依次順序抽出,全部取足樣本。實(shí)際發(fā)放問卷122份,回收有效問卷91份,有效率為74.6%。調(diào)查內(nèi)容見附件。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

把數(shù)據(jù)輸入EXSEL系統(tǒng)中運(yùn)用百分比、求和方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

3.研究結(jié)果與分析

3.1 首都體育學(xué)院社會體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備

3.1.1 學(xué)生就業(yè)動機(jī)

學(xué)生在擇業(yè)之前應(yīng)該明確擇業(yè)意向。這是人們基于對某種職業(yè)崗位等方面的認(rèn)識所產(chǎn)生的一種心理認(rèn)同傾向。擇業(yè)意向的核心問題是就業(yè)動機(jī)問題,即一個人為什么要去從事某種職業(yè),本研究針對這一問題進(jìn)行了調(diào)查。(見表1)

表1 社會體育專業(yè)學(xué)生擇業(yè)意向調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表 N=91

表1結(jié)果表明,首都體育學(xué)院社會體育專業(yè)學(xué)生只有8.8%的學(xué)生擇業(yè)對象是社會體育指導(dǎo)員,對未來職業(yè)的報(bào)酬要求也不是很高,60%的學(xué)生認(rèn)為在1500-3000元(含)即可,但學(xué)生希望找到能發(fā)揮個人才能的職業(yè),而且想到大城市就業(yè)的比率很大。總體看學(xué)生在就業(yè)動機(jī)上基本保持主觀而現(xiàn)實(shí)的態(tài)度,但是在擇業(yè)對象和擇業(yè)地點(diǎn)的選擇上存在問題。

3.1.2 思想準(zhǔn)備

從就業(yè)準(zhǔn)備的情況看,思想準(zhǔn)備是就業(yè)的先決條件,是學(xué)生擇業(yè)的路標(biāo)。本研究對學(xué)生的就業(yè)思想準(zhǔn)備情況進(jìn)行了調(diào)查。(見表2)

表2 社會體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)思想準(zhǔn)備調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表 N=91(單位:%)

調(diào)查結(jié)果顯示,首都體育學(xué)院社會體育專業(yè)學(xué)生在入校時、大學(xué)就讀期間以及在面對職業(yè)競爭時,所表現(xiàn)的就業(yè)思想是不一樣的,總體表現(xiàn)出思想準(zhǔn)備程度不高,存在主體性缺失的因素。在是否應(yīng)該讀研究生的問題上四個年級比較均衡,人數(shù)在50%左右。

3.1.3 知識準(zhǔn)備

知識是人們在改造世界的實(shí)踐中所獲得的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)的總和,知識準(zhǔn)備是擇業(yè)的基礎(chǔ)。學(xué)生就業(yè)知識準(zhǔn)備情況調(diào)查結(jié)果見表3。

表3 社會體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)知識準(zhǔn)備調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表 N=91

從表3調(diào)查結(jié)果看,首都體育學(xué)院社會體育專業(yè)學(xué)生的知識準(zhǔn)備不充分,沒有把所學(xué)的知識和未來的工作聯(lián)系到一起,只有4%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的專業(yè)知識和技能在未來工作崗位上可以充分發(fā)揮,75%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)部分可以得到發(fā)揮,15%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)不會得到發(fā)揮,由此可見,學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)沒有方向性和目的性,具有盲目性。

3.1.4 能力準(zhǔn)備

能力是人在實(shí)踐活動中形成和發(fā)展起來的,直接影響活動的效率。能力準(zhǔn)備是就業(yè)的基本要求。主要包括適應(yīng)能力、人際交往能力、表達(dá)能力、開拓創(chuàng)新能力、動手能力、組織管理能力等。學(xué)生能力準(zhǔn)備情況調(diào)查結(jié)果見表4(按重要程度對各能力打分最重要的是10分,最次要的是1分,表中的分?jǐn)?shù)為平均分,分?jǐn)?shù)高重要程度高)。表5利用加權(quán)法得到分?jǐn)?shù),平均分?jǐn)?shù)高能力越缺乏。

表4 社會體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力準(zhǔn)備調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表 N=91(單位:分)

表5 社會體育專業(yè)學(xué)生最缺乏的就業(yè)能力調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表(單位:分)

表4調(diào)查結(jié)果顯示,首都體育學(xué)院社會體育專業(yè)學(xué)生具有最基本的能力認(rèn)識程度,人際交往能力最受重視。

表5調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生最缺乏的是表達(dá)能力、人際交往能力,說明學(xué)生在能力準(zhǔn)備上不足。

3.1.5 首都體育學(xué)院社會體育專業(yè)大四學(xué)生面臨就業(yè)的準(zhǔn)備

本研究對今年畢業(yè)生的就業(yè)準(zhǔn)備情況從就業(yè)信心,就業(yè)途徑、面試準(zhǔn)備的方面進(jìn)行了調(diào)查。(見表6)

表6 社會體育專業(yè)大四學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表 N=23(單位:%)

表6調(diào)查結(jié)果顯示,有9%的學(xué)生競爭就業(yè)崗位的信心不足,沒有足夠的心理準(zhǔn)備去參與競爭。獲取就業(yè)信息的途徑主要以自己尋找和社會關(guān)系的方式進(jìn)行,首都體育學(xué)院對學(xué)生就業(yè)的信息提供不足,只有9%的學(xué)生通過首都體育學(xué)院提供的就業(yè)信息去尋找工作,與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)找工作的比例相當(dāng)。另外學(xué)生在面試的準(zhǔn)備上也存在問題,只有9%的學(xué)生完全做好心理準(zhǔn)備,這是應(yīng)該注意的地方。還有隨著社會的發(fā)展和畢業(yè)生就業(yè)形勢的變化,1/2以上的大四學(xué)生在當(dāng)時入學(xué)時的就業(yè)志向與現(xiàn)在的就業(yè)志向發(fā)生了改變。

3.1.6 認(rèn)為應(yīng)該考研的學(xué)生人數(shù)逐年增加

在社會飛速發(fā)展的今天,知識水平的高低決定了職業(yè)的差別,用人單位對學(xué)生學(xué)歷的要求不斷提高,所以呈現(xiàn)出本科生就業(yè)困難的現(xiàn)狀。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下,學(xué)生在就業(yè)與考研的問題上出現(xiàn)分歧,可以說在幾年前考研還不是什么普遍現(xiàn)象,但是如今學(xué)歷和就業(yè)已經(jīng)密不可分了。本研究對這一問題進(jìn)行了調(diào)查。(見表7)

表7 應(yīng)該考研意向問題的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表 N=91(單位:%)

從表7的結(jié)果可見,首都體育學(xué)院社會體育大四的學(xué)生有48%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該考研,大三學(xué)生有52%,大二學(xué)生有42%,而大一新生有55%,這說明首都體育學(xué)院社會體育專業(yè)學(xué)生對社會的發(fā)展和就業(yè)難的問題有所認(rèn)識。雖然高年級學(xué)生沒有一年級學(xué)生認(rèn)識的及時,但是還有1/2的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該考研,說明考研已經(jīng)成為今后畢業(yè)生選擇的一個方向之一,這也充分表明了學(xué)生能認(rèn)識到自己所學(xué)知識的不足和就業(yè)的嚴(yán)峻性。如果我們抓住這些問題對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo),這對提高我院學(xué)生就業(yè)率是非常有益的。

3.2 首都體育學(xué)院社會體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備存在的問題分析

3.2.1 擇業(yè)方向與培養(yǎng)目標(biāo)

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首都體育學(xué)院社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠系統(tǒng)掌握社會體育學(xué)科知識,在社會體育工作的研究和實(shí)踐,社會體育健身指導(dǎo)的研究和實(shí)踐等多方面有所建樹的專門人才;以及培養(yǎng)能夠系統(tǒng)掌握體育教育的基本理論,基本知識和基本技能,掌握學(xué)校體育工作規(guī)律,具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力,能在中等或中等以上學(xué)校從事體育教學(xué)、課外體育活動指導(dǎo)、課余體育管理的專門人才。俗話說就是培養(yǎng)社會體育指導(dǎo)員。而學(xué)生的就業(yè)方向與培養(yǎng)目標(biāo)存在較大反差。(見表8)

表8 社會體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向調(diào)查結(jié)果同就表 N=91(單位:%)

從表8的調(diào)查結(jié)果可以看出學(xué)生的擇業(yè)方向與我們所培養(yǎng)的目標(biāo)存在著很大差異,首都體育學(xué)院社會體育專業(yè)面臨畢業(yè)的學(xué)生選擇社會體育指導(dǎo)員只有4%,大三、大二、大一學(xué)生分別是9.5%、8%、18.3%,整體雖然沒有固定趨勢,但是可以看出是逐年遞減趨勢,與此相反想從事教師行業(yè)的學(xué)生卻成遞增趨勢,學(xué)生從入學(xué)就沒有對自己的就業(yè)方向定位。大二、大一學(xué)生進(jìn)1/3想考公務(wù)員,大四學(xué)生1/5左右想考公務(wù)員。值得注意的是首都體育學(xué)院社會體育專業(yè)剛?cè)雽W(xué)的新生對就業(yè)的定位已走入誤區(qū),脫離了培養(yǎng)目標(biāo),這將對以后學(xué)生的就業(yè)帶來一定的困難。

3.2.2 對就業(yè)區(qū)域的期望值

就業(yè)區(qū)域的選擇是每個學(xué)生就業(yè)前面臨的重大問題,但是通過調(diào)查首都體育學(xué)院社會體育專業(yè)學(xué)生在區(qū)域選擇上存在期望值過高的問題。(見表9)

表9 首都體育學(xué)院社會體育專業(yè)學(xué)生擇業(yè)地區(qū)選擇調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表 N=91

表9的調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生在擇業(yè)的地區(qū)問題上存在弊端,有33%的學(xué)生想去特大城市,有54%的學(xué)生想去大城市,相反選擇農(nóng)村的人數(shù)卻少之又少,調(diào)查結(jié)果為0。隨著我國經(jīng)濟(jì)的騰飛,大城市的發(fā)展速度要比農(nóng)村快很多,相對工作環(huán)境非常好,農(nóng)村的發(fā)展速度相對較慢、工作環(huán)境相對較差。大城市雖然就業(yè)機(jī)會多,但目前雖然全民體育意識有所提高可是社會體育指導(dǎo)員還未成為社會所認(rèn)可的職業(yè)。農(nóng)村和中小城市的健身業(yè)正處在蓬勃發(fā)展的階段,體育師資力量也十分缺乏,如果我們的學(xué)生不能更新觀念很好地解決這一問題,那么提高首都體育學(xué)院社會體育專業(yè)本科生就業(yè)率將受到阻礙。

3.2.3 畢業(yè)生獲取就業(yè)信息的渠道

所謂就業(yè)信息是指與就業(yè)有關(guān)的信息和情況。在求職謀業(yè)的過程中,就業(yè)信息關(guān)系到求職謀業(yè)的成敗,對一個求職者來說,能及時掌握大量可靠的就業(yè)信息就能目光敏銳、行動果斷,從信息中把握機(jī)會,找到一份合適的職業(yè)。而缺乏信息就會行動遲緩,縱有好的機(jī)遇也會擦身而過。首都體育學(xué)院社會體育專業(yè)大四學(xué)生獲取就業(yè)信息途徑的調(diào)查結(jié)果見表10。

表10 首都體育學(xué)院社會體育專業(yè)四年級學(xué)生獲取就業(yè)信息途徑的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表 N =23(單位:%)

從表10的結(jié)果可見,學(xué)生獲取就業(yè)信息是多方面的,學(xué)生的信息越廣泛,求職的把握性就越大成功率越高,所以要高度重視和珍惜各類渠道傳來的信息。首都體育學(xué)院社會體育專業(yè)學(xué)生依靠自身尋找和社會關(guān)系尋找工作的比例稍大,但有一個問題值得關(guān)注,從學(xué)校獲取就業(yè)信息的學(xué)生只有9%,說明學(xué)院在給學(xué)生提供就業(yè)信息上還不能發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)校提供的就業(yè)信息應(yīng)該是最可靠,最直接的,也是最及時的。假如學(xué)院在這一環(huán)節(jié)上做得不夠細(xì)致、全面,將會給學(xué)生就業(yè)帶來不便,因此我院應(yīng)高度重視對就業(yè)信息的提供。

3.2.4 學(xué)生面試準(zhǔn)備情況

面試是求職過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),關(guān)系到求職的成功與否。在人才招聘上,面試作用不容忽視,會直接影響到求職的結(jié)果。大四學(xué)生面試準(zhǔn)備工作情況調(diào)查結(jié)果見表11。

表11 大四學(xué)生面試工作準(zhǔn)備情況調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表 N=23

表11顯示,首都體育學(xué)院社會體育專業(yè)大四學(xué)生在求職面試準(zhǔn)備環(huán)節(jié)上存在缺失,面試完全做好準(zhǔn)備只有9%,有準(zhǔn)備的占65%,而沒有準(zhǔn)備的占22%,還有4%的人根本沒想過面試的事情,表明學(xué)生在有了就業(yè)機(jī)會后,卻很容易在最后的環(huán)節(jié)失敗。學(xué)校在面試的準(zhǔn)備上沒有傳授學(xué)生面試的技巧和面試時應(yīng)注意的問題,如講座或說明,使學(xué)生沒有在這方面做好準(zhǔn)備,給求職帶來麻煩。這是今后加強(qiáng)畢業(yè)生指導(dǎo)工作中不容忽視的環(huán)節(jié)。根據(jù)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示,在無準(zhǔn)備的學(xué)生中,有80%的學(xué)生都是有社會關(guān)系的,他們依仗自己的家庭條件逐漸對工作學(xué)習(xí)產(chǎn)生惰性。這就要求我院要重視低年級學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作,杜絕這種思想泛濫。

3.3 提高首都體育學(xué)院社會體育系專業(yè)學(xué)生就業(yè)率的對策分析

3.3.1 在入學(xué)教育中加強(qiáng)就業(yè)思想教育

在新生入學(xué)后,入學(xué)教育是必不可少的,學(xué)院對這項(xiàng)工作也很重視,但是對學(xué)生就業(yè)思想教育的比重很小,沒有針對社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行教育。使學(xué)生沒有形成正確的擇業(yè)意識,導(dǎo)致在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中對今后擇業(yè)方向沒有目標(biāo),脫離了主線。因此學(xué)院應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn)加大入學(xué)教育中就業(yè)指導(dǎo)思想的比重,明確社會體育專業(yè)的特點(diǎn),使學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間在職業(yè)素質(zhì)和技能上都有傾向性,這將會使學(xué)生在就業(yè)的能力上更具有競爭力,變向提高我院社會體育專業(yè)的就業(yè)率。

3.3.2 增加畢業(yè)生實(shí)習(xí)時間

社會體育專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)的時間大約在12-18周左右,在這么短的時間內(nèi)很難提高學(xué)生就業(yè)能力,因此應(yīng)該增加實(shí)習(xí)時間。讓學(xué)生畢業(yè)前有較長的時間接觸社會,鍛煉自己,增長才干,提高能力。同時也可以讓他們有較長的時間在社會收集就業(yè)需求信息,聯(lián)系接收單位,通過實(shí)習(xí)接受用人單位考察、挑選。這樣有部分學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束了接收單位也落實(shí)了,學(xué)生自身的工作能力和經(jīng)驗(yàn)也提高了,這對提高我院社會體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率有一定的作用。

3.3.3 以人為本,構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系

大多數(shù)畢業(yè)生在就業(yè)的準(zhǔn)備主體性缺失,缺少充分的思想準(zhǔn)備、知識準(zhǔn)備、能力準(zhǔn)備、競爭觀念和就業(yè)意識,更忽視社會實(shí)踐能力的鍛煉,因此在擇業(yè)中深感困惑。針對這些情況應(yīng)實(shí)施大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)全程化。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)全程化就是要把就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿學(xué)生教育的全程化,而不是學(xué)生畢業(yè)時或擇業(yè)時的臨時性工作。應(yīng)該全局觀點(diǎn)系統(tǒng)考慮,構(gòu)建一個完善的就業(yè)指導(dǎo)工作體系,按照不同階段的不同任務(wù)對學(xué)生實(shí)施有針對的指導(dǎo):一年級重視職業(yè)生涯認(rèn)識和規(guī)劃;二年級著重基本能力培養(yǎng);三年級著重職業(yè)定向指導(dǎo);四年級著重?fù)駱I(yè)指導(dǎo)的就業(yè)服務(wù)。四個階段相互貫通,有機(jī)連接,從而形成較為完善的就業(yè)指導(dǎo)體系。(引用:劉丙權(quán).體育教育專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀及對策研究[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005.4:36.)

加大對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)和咨詢服務(wù)工作,增加畢業(yè)生指導(dǎo)課的課時,提高課時的質(zhì)量和實(shí)用性,真正重視這一環(huán)節(jié)。因?yàn)閷W(xué)生在對就業(yè)的相關(guān)知識很模糊的情況下,就不能很好的選擇工作,也不能有正確的擇業(yè)觀念。因此應(yīng)該從就業(yè)信息渠道上下功夫,多與其他的學(xué)校溝通,提供的用人信息要有時效性,讓學(xué)生獲得學(xué)校的擇業(yè)信息再多一些,這些都是今后提高我院就業(yè)率的途徑,應(yīng)引起重視。

4.結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 從上面的分析結(jié)果看,首都體育學(xué)院學(xué)院社會體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)思想準(zhǔn)備程度不高、知識準(zhǔn)備不充分、能力準(zhǔn)備存在部分缺失,尤其是面臨畢業(yè)學(xué)生在準(zhǔn)備就業(yè)方面不是很充分。

4.2.2 首都體育學(xué)院學(xué)院社會體育專業(yè)部分學(xué)生擇業(yè)方向與培養(yǎng)目標(biāo)相脫離,對就業(yè)區(qū)域的期望值過高,畢業(yè)生獲取就業(yè)信息的渠道很多,但學(xué)生面試準(zhǔn)備不充分。

4.2 建議

4.2.1 更新學(xué)生的就業(yè)觀念、提高思想認(rèn)識、加強(qiáng)知識以及能力等方面的提高,使學(xué)生具備較強(qiáng)的競爭意識和能力。

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4.2.2 學(xué)院的職能部門應(yīng)構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系,加大宣傳力度,加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作力度,及時為學(xué)生提供就業(yè)信息和咨詢服務(wù),加強(qiáng)入學(xué)教育中就業(yè)思想教育,增強(qiáng)畢業(yè)生實(shí)習(xí)時間,為提高我院學(xué)生就業(yè)率發(fā)揮積極的作用。

附件:

首都體育學(xué)院學(xué)院社會體育系就業(yè)準(zhǔn)備情況調(diào)查問卷

同學(xué):

你好!為了了解首都體育學(xué)院學(xué)院社會體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)動機(jī),就業(yè)思想,就業(yè)知識,就業(yè)能力,就業(yè)心理等方面的準(zhǔn)備情況,進(jìn)行此次問卷調(diào)查。希望你能夠配合我的工作,抽出寶貴的幾分鐘時間完成此次調(diào)查。對你的合作與支持我表示深深的感謝。

(注:以下問題無注明均為單項(xiàng)選擇,請?jiān)诤线m的答案上畫“√”)

1.你是社會體育系哪級學(xué)生?

a 2006級b 2007級

c 2008級d 2009級

2.性別

A 男b 女

3 畢業(yè)后你希望在哪個領(lǐng)域工作?

a 教師

b 健身房私教

c 健身房其他部門(匯集部,人事部)等

d 社區(qū),街道

e 國家機(jī)關(guān)

f 體育相關(guān)部門

g 其他非體育行業(yè)

h 繼續(xù)讀書

4.你喜歡哪些職業(yè)?(選擇其它在橫線上寫出興趣愛好)

a 教師b 運(yùn)動隊(duì)教練員

c 公務(wù)員 d 社會體育指導(dǎo)員e 健身俱樂部

f 警察g 公司職員

h 其他

5.根據(jù)你自身?xiàng)l件,在就業(yè)時你首選哪個職業(yè)?

a 教師b 運(yùn)動隊(duì)教練員

c 公務(wù)員d 社會體育指導(dǎo)員

e 健身俱樂部f 警察

g 非體育行業(yè)h 其他

6.工作后希望的月收入?

a 1500(含)以下

b 1500―3000(含)

c 3000―5000(含)

d 5000以上

7.你會去哪個領(lǐng)域工作?

a 特大城市 b 大城市

c 小城市 d 農(nóng)村e 出國

8.作為一名社會體育系的學(xué)生,你對自己今后的就業(yè)是否有信心?

a 非常有信心b 有信心

c 一般d 信心不大

e 根本沒有信心

9.作為一名社會體育系的學(xué)生,你對自己今后的就業(yè)是否做好了心理準(zhǔn)備?

a 完全做好準(zhǔn)備b 有準(zhǔn)備

c 一般 d 無準(zhǔn)備

e 根本沒想過

10.你認(rèn)為是否應(yīng)該攻讀研究生?

a 是b 否

11.你認(rèn)為在你將要從事或希望從事的工作中,你所學(xué)的專業(yè)是否得到發(fā)揮?

a 完全得到發(fā)揮

b 部分發(fā)揮

c 不會得到發(fā)揮

d 沒想過

12.你認(rèn)為考取證書對就業(yè)有作用嗎?

a 有 b 沒有

13.你認(rèn)為你的能力是否可以幫助你順利擇業(yè)?

a 是 b 否c 說不清

14.在擇業(yè)就業(yè)的道路上需要很多能力,請按重要程度對下列各能力打分,最重要的是10分,最次要的是1分。

適應(yīng)能力 人際交往 表達(dá)能力 開拓創(chuàng)新 動手能力 組織管理 隨機(jī)應(yīng)變 領(lǐng)導(dǎo)能力

15.你認(rèn)為在擇業(yè)就業(yè)的道路上你最缺乏的能力是

(選擇三項(xiàng)并排序,在橫線上寫出字母順序即可,選擇其他在上寫出你最缺乏的能力 )

a 適應(yīng)能力b 人際交往能力

c 表達(dá)能力d 開拓創(chuàng)新能力

e 動手能力f 組織管理能力

g 隨機(jī)應(yīng)變能力h 領(lǐng)導(dǎo)能力

I 其他

16.你認(rèn)為培養(yǎng)擇業(yè)所需能力的最佳途徑是

(選擇三項(xiàng)并排序,在橫線上寫出字母順序即可,選擇其他在上寫出你認(rèn)為的最佳途徑)

a 看書

b 上網(wǎng)

c 參加社會實(shí)踐

d 在學(xué)校擔(dān)任某方面的工作

e 長與老師同學(xué)交流心得體會

f 外出考察

g 其他

17.你會選擇的就業(yè)途徑有

(選擇三項(xiàng)并排序,在橫線上寫出字母順序即可,選擇其他在上寫出你認(rèn)為的最佳途徑)

a 自己尋找 b 報(bào)刊雜志

c 介機(jī)構(gòu) d 人才交流

e 社會關(guān)系 f 學(xué)校就業(yè)信息

g 網(wǎng)絡(luò) h 其他

18.就業(yè)中往往會碰到面試的情況,對于你是否已經(jīng)做好了準(zhǔn)備?

a 完全做好準(zhǔn)備

b 有準(zhǔn)備

c 無準(zhǔn)備

d 我根本沒有想過

最后我再一次對你抽出寶貴的時間認(rèn)真完成調(diào)查問卷表示感謝,祝你身體健康,畢業(yè)后找到滿意的工作!

參考文獻(xiàn)

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