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【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式 專業(yè)技能的培養(yǎng)

基金項(xiàng)目：2011年寶雞市計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：11R03-4）。

非專業(yè)體育學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在體育產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本技能，擴(kuò)展職業(yè)相關(guān)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)的能力。與研究型人才相比，要有更強(qiáng)的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力（崗位操作技能與實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)）、溝通能力（理解、表達(dá)團(tuán)隊(duì)合作），能較快地適應(yīng)崗位的需求，解決實(shí)際問(wèn)題。

完善教學(xué)模式、增強(qiáng)核心力是體育專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路

“十二五”時(shí)期，社會(huì)體育的發(fā)展需要大量各種規(guī)格、適應(yīng)市場(chǎng)導(dǎo)向、受過(guò)高等教育的專門人才。從寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院全面招收社會(huì)體育專業(yè)大學(xué)生以來(lái)，同樣遇到像全國(guó)大部分已經(jīng)設(shè)置社會(huì)體育專業(yè)院校相似的問(wèn)題，如畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口就業(yè)率低、改行易業(yè)成為普遍現(xiàn)象，在校生學(xué)習(xí)目的迷茫，致使學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足，這些現(xiàn)象已嚴(yán)重阻礙了社會(huì)體育專業(yè)的生存與發(fā)展。近年來(lái)我院為更好地適應(yīng)體育產(chǎn)業(yè)對(duì)人才規(guī)格的要求，進(jìn)一步完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加大專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、改革課程和教學(xué)內(nèi)容體系力度，推進(jìn)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)模式綜合改革。同時(shí)，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出社會(huì)體育專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)培養(yǎng)人才專業(yè)角色的針對(duì)性和適應(yīng)性。

管理者是改善普通高校體育理論課教學(xué)現(xiàn)狀的重要因素

學(xué)校體育工作的管理者具有制訂體育課教學(xué)大綱、保障教學(xué)設(shè)備、負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)、檢查、總結(jié)、改進(jìn)教學(xué)工作等職責(zé)，這些環(huán)節(jié)是影響體育理論課教學(xué)的決定因素。教師雖然是體育理論課的執(zhí)行者，但體育理論課的執(zhí)行效果很大程度取決于管理者。從上面體育理論課的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)分析：管理者對(duì)體育理論課的輕視會(huì)導(dǎo)致執(zhí)行者的輕視，這會(huì)直接影響執(zhí)行者的執(zhí)行態(tài)度和執(zhí)行能力；體育理論課教學(xué)時(shí)數(shù)偏少，教學(xué)內(nèi)容缺乏統(tǒng)一性、系統(tǒng)性、科學(xué)性，體育理論課缺乏嚴(yán)格的考核等現(xiàn)狀完全可以由管理者在制訂計(jì)劃時(shí)統(tǒng)一安排、監(jiān)督實(shí)施；至于教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后等方面，可以由管理者要求、協(xié)助、督促執(zhí)行者不斷改進(jìn)。

改革并優(yōu)化社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式與培養(yǎng)方案

社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式與培養(yǎng)方案改革內(nèi)容包括如下幾個(gè)方面：一是培養(yǎng)目標(biāo)；二是培養(yǎng)方案；三是課程體系；四是教學(xué)內(nèi)容；五是教學(xué)方法；六是培養(yǎng)效果。

1. 體育專業(yè)需明確培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式的目標(biāo)

堅(jiān)定非專業(yè)體育學(xué)院的體育專業(yè)主要為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的辦學(xué)宗旨，著重研究體育產(chǎn)業(yè)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)對(duì)社會(huì)體育專業(yè)的人才規(guī)格定位，深入了解應(yīng)用型專業(yè)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。與此同時(shí)，調(diào)查分析國(guó)內(nèi)外院校，尤其是陜西省的社會(huì)體育專業(yè)方向的設(shè)置與不同人才規(guī)格的關(guān)系，博取眾長(zhǎng)，為我服務(wù)，堅(jiān)定地走以市場(chǎng)為導(dǎo)向的路子，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)、專業(yè)過(guò)硬、適應(yīng)能力強(qiáng)的復(fù)合型應(yīng)用人才。

2. 緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)構(gòu)建體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

對(duì)社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新定位，調(diào)整課程體系、教學(xué)內(nèi)容，改革與整合優(yōu)化，重新制訂實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)課外專業(yè)訓(xùn)練，制訂創(chuàng)新特色的社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，按照陜西省的體育產(chǎn)業(yè)視野，將主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)確定為健身服務(wù)業(yè)提供人才需求的角度調(diào)整社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)體系，建立規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)相配套的體系。加強(qiáng)院企聯(lián)合培養(yǎng)人才計(jì)劃，深入體育產(chǎn)業(yè)部門調(diào)研，了解體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展動(dòng)態(tài)，按市場(chǎng)化的人才規(guī)格，確定社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能，技術(shù)應(yīng)用能力和對(duì)客服務(wù)的職業(yè)能力協(xié)調(diào)發(fā)展而進(jìn)行設(shè)計(jì)的立體專業(yè)教學(xué)體系。

3.改革實(shí)踐教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法，采取具有創(chuàng)造性、探究性的一對(duì)一“情景模擬”、“案例”教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)潛能；通過(guò)加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)，以省市各健身企業(yè)等高規(guī)格、高起點(diǎn)為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)中、高層管理人員擔(dān)任基地指導(dǎo)老師，有針對(duì)性地按照職業(yè)規(guī)范，著重培養(yǎng)學(xué)生從事大眾體育健身的對(duì)客服務(wù)技術(shù)指導(dǎo)和經(jīng)營(yíng)管理能力、體育文化產(chǎn)業(yè)的廣告策劃宣傳和組織管理能力。

4.完善體育專業(yè)課程體系，豐富教學(xué)內(nèi)容

按照教育部《專業(yè)目錄》和國(guó)內(nèi)現(xiàn)代體育產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系建設(shè)的要求，完善課程體系，將社會(huì)體育專業(yè)全部課程分為運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、民族體統(tǒng)體育、競(jìng)技體育、健身健美、社會(huì)體育學(xué)、保健養(yǎng)生、經(jīng)營(yíng)管理等七大課程群。同時(shí)，將社會(huì)體育專業(yè)分為現(xiàn)代安保、社會(huì)體育、健身保健、傳統(tǒng)養(yǎng)生和龍舟龍獅五個(gè)方向，分別按各自的社會(huì)體育人才規(guī)格，依據(jù)市場(chǎng)定位，在體育產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化引領(lǐng)下根據(jù)最新研究成果、產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)、存在問(wèn)題和發(fā)展趨勢(shì)等產(chǎn)業(yè)化所涉及到的各種問(wèn)題，覆蓋了理念更新、方法轉(zhuǎn)變、管理高效、服務(wù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一等領(lǐng)域。強(qiáng)化專業(yè)技能教育，增加創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的比重，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的全面教育和培養(yǎng)，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高為一體，使學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]石巖，舒宗禮.適應(yīng)社會(huì)需求的社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].體育學(xué)刊，2008，15（7）：38-41.

[2]模塊學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)[M].北京：高等教育出版社，2005，6.

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關(guān)鍵詞：階段轉(zhuǎn)變理論 健康教育 個(gè)體化飲食方案 血液透析 體質(zhì)量增長(zhǎng)

Effect of health education based on the transt heoretical model and stage of change combined with individulized diet scheme on the hemodialysis patients

DAI Jing CHEN Youhua OU Yanli

The Second Affiliated Hospital of Nanhua University;

Abstract：Objective Effect of health education based on the transt heoretical model(TMM) and stage of change combined with individulized diet scheme on the hemodialysis(HD) patients. Methods 66 cases of HD patients admitted in the hospital from August 2019 to August 2020 were selected as the research objects, they were divided into observation group and control group according to the principle of basic feature matching between groups, with 33 cases in each group. The two groups received routine nursing, the control group received individualized diet scheme intervention, the observation group received TTM based on the health education combined with individualized diet scheme. The incidence of complications, compliance behavior before and after intervention, blood phosphorus level and the increase of body mass growth situation before intervention,3 months and 6 months after intervention were compared between the two groups. Results After intervention,the score of compliance behavior in observation group was signifi cantly higher than control group, the level of blood phosphorus was lower than the control group. After 3 and 6 months of intervention, the increase level of body mass growth situation in the observation group was signifi cantly lower than the control group. The total incidence of complications in the observation group was signifi cantly lower than the control group, the dif ference was statistically signifi cant(P<0.05). Conclusion TTM based health education combined with individualized diet scheme could improve the compliance behavior of HD patients, reduce the level of blood phosphorus, ef fectively control the rapid growth of body mass growth situation of patients and reduce the incidence of complications.

Keyword：Transt heoretical model and stage of change; Health education; Individualized dietary programs; Hemodialysis; Body mass growth;

終末期腎衰竭患者臨床一般采取血液透析（HD）治療，HD治療周期較為漫長(zhǎng)，患者長(zhǎng)期治療易產(chǎn)生悲觀、沮喪等負(fù)面情緒[1]，久而久之，患者遵醫(yī)行為低下，影響治療效果，而且患者在治療期間存在體質(zhì)量增長(zhǎng)速度過(guò)快的現(xiàn)象，對(duì)預(yù)后效果造成影響。個(gè)體化飲食護(hù)理遵循以患者為中心的護(hù)理理念[2]，能幫助患者建立健康飲食行為，使飲食搭配合理，營(yíng)養(yǎng)均衡，滿足機(jī)體所需要的營(yíng)養(yǎng)[3]。而基于行為階段轉(zhuǎn)變理論（TTM）的健康教育能針對(duì)不同階段的患者制訂針對(duì)性的護(hù)理干預(yù)措施，讓患者加強(qiáng)自我管理的意識(shí)，促進(jìn)行為轉(zhuǎn)變。目前個(gè)體化飲食方案、TTM健康教育廣泛應(yīng)用于臨床[4]，但兩者結(jié)合是否能改善HD患者的治療效果，目前學(xué)界少有研究。本研究探討基于TTM的健康教育聯(lián)合個(gè)體化飲食方案對(duì)HD患者的影響。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

選取2019年8月—2020年8月醫(yī)院收治的HD患者66例為研究對(duì)象，納入條件：需行HD治療；HD治療時(shí)間至少在3個(gè)月以上；臨床資料完整；意識(shí)清晰。排除條件：合并精神疾病；合并心、肝、腎嚴(yán)重疾病；喪失行動(dòng)能力；溝通障礙；無(wú)法應(yīng)用手機(jī)；合并惡性腫瘤；處于妊娠期、哺乳期。按照組間基本特征匹配的原則分為觀察組與對(duì)照組，每組33例。觀察組中男20例，女13例；年齡25～85歲，平均58.96±5.24歲；透析時(shí)間5～60個(gè)月，平均42.35±5.63個(gè)月；對(duì)照組中男19例，女14例；年齡26～83歲，平均58.94±5.37歲；透析時(shí)間6～62個(gè)月，平均42.41±5.71個(gè)月。兩組患者性別、年齡、透析時(shí)間的比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。本研究經(jīng)醫(yī)院醫(yī)學(xué)倫理委員會(huì)批準(zhǔn)。

1.2 護(hù)理方法

1.2.1 對(duì)照組

在常規(guī)護(hù)理基礎(chǔ)上，患者實(shí)施個(gè)體化飲食方案，首先由內(nèi)科醫(yī)師、護(hù)士與營(yíng)養(yǎng)師全面評(píng)估患者的營(yíng)養(yǎng)狀況、基礎(chǔ)疾病等，根據(jù)評(píng)估結(jié)果制訂個(gè)體化飲食指導(dǎo)方案，蛋白質(zhì)攝入量1.0～1.2g/（kg·d），且攝入以含有氨基酸的動(dòng)物蛋白為主，對(duì)每周透析3次的患者，蛋白質(zhì)的攝入量需增加至1.5 g/（kg·d），熱量根據(jù)具體患者實(shí)際情況而定，一般熱量為138～147 kJ/（kg·d），其中碳水化合物約為35%為宜。指導(dǎo)患者適量進(jìn)食谷類、水果、蔬菜等，食物之間的調(diào)配可根據(jù)患者年齡、病史等多方面的因素進(jìn)行綜合考慮。另外，對(duì)患者及家屬進(jìn)行健康飲食教育，指導(dǎo)患者飲食，囑咐患者和家屬記錄飲食日志，指導(dǎo)小組對(duì)飲食方案進(jìn)行核查，根據(jù)患者的實(shí)際情況和病情變化適當(dāng)調(diào)整飲食方案，納入飲食指導(dǎo)檔案，在透析期間采取口頭教育、發(fā)放宣傳手冊(cè)等形式幫助患者提高飲食管理能力，干預(yù)時(shí)長(zhǎng)6個(gè)月。

1.2.2 觀察組

在對(duì)照組基礎(chǔ)上采用基于TTM的健康教育，具體方案如下：

(1）前意向階段：向患者講解HD治療的相關(guān)知識(shí)，幫助患者了解疾病，培養(yǎng)自我管理能力，宣教分為2個(gè)課時(shí)，每個(gè)課時(shí)時(shí)長(zhǎng)40～60 min，第一課時(shí)主要講解疾病知識(shí)、治療、服藥、并發(fā)癥等相關(guān)內(nèi)容，借助提出問(wèn)題的形式幫助患者思考影響疾病誘發(fā)的危險(xiǎn)因素。由科室主任醫(yī)師在第二課時(shí)總結(jié)疾病的危險(xiǎn)因素，并告知患者自我管理的重要性，講解既往成功的案例，幫助患者樹立治療信心，增強(qiáng)自我管理的意識(shí)。

(2）意向階段：護(hù)士要促進(jìn)患者意識(shí)轉(zhuǎn)向行動(dòng)，通過(guò)一對(duì)一訪談的形式全面了解自我管理的不足之處，分析未采取干預(yù)手段的原因，幫助患者認(rèn)識(shí)到自我管理的重要性，能夠體會(huì)其對(duì)自身的益處。護(hù)士應(yīng)輔助患者，使患者加強(qiáng)自我管理，改變自身錯(cuò)誤的行為。

(3）準(zhǔn)備階段：個(gè)性化干預(yù)計(jì)劃由專人制定，同時(shí)強(qiáng)化患者的家庭支持，依據(jù)患者的實(shí)際情況，使得可行性護(hù)理計(jì)劃更切實(shí)、具體，包括飲食干預(yù)、運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)等，耐心解決患者的疑惑，鼓勵(lì)家屬多多關(guān)心、支持患者。組建病友微信群，相互鼓勵(lì)，經(jīng)驗(yàn)分享，明白自我管理對(duì)自身的益處。

(4）行動(dòng)階段：全面提高患者的自我管理能力，如飲食需要確保合理膳食，嚴(yán)格控制脂肪的攝入量，食鹽每日不得超過(guò)6 g，多食瓜果蔬菜、雞蛋、肉類；運(yùn)動(dòng)可選擇慢跑、太極拳等有氧運(yùn)動(dòng)，以不勞累為宜，若出現(xiàn)不適，需及時(shí)就醫(yī)；家屬需提醒患者按時(shí)、按量、遵醫(yī)囑用藥；每月定期組織病友交流會(huì)，疾病控制理想的患者可分享經(jīng)驗(yàn)，以增強(qiáng)患者治療的信心。

(5）維持階段：做好醫(yī)院支持、家庭支持；醫(yī)院需要了解患者自我行為轉(zhuǎn)變的情況，及時(shí)糾正患者問(wèn)題；病友群舉辦定時(shí)打卡活動(dòng)，鼓勵(lì)患者每日在群內(nèi)分享自身的計(jì)劃，每月匯總打卡結(jié)果，對(duì)積極配合的患者獎(jiǎng)勵(lì)一些獎(jiǎng)品；家屬需嚴(yán)格監(jiān)督患者計(jì)劃的執(zhí)行情況，強(qiáng)化自我管理能力，避免患者懈怠。干預(yù)時(shí)長(zhǎng)6個(gè)月。

1.3 觀察指標(biāo)

干預(yù)6個(gè)月后，評(píng)價(jià)指標(biāo)包括：

(1）遵醫(yī)行為：遵醫(yī)行為評(píng)價(jià)維度分別為低磷控制和口服磷結(jié)合劑。采用的評(píng)價(jià)量表為血磷控制遵醫(yī)行為量表，該評(píng)價(jià)量表采取5級(jí)評(píng)分法，滿分55分，分?jǐn)?shù)與遵醫(yī)行為呈正比。

(2）血磷水平：在透析當(dāng)天清晨6:00，當(dāng)患者處在空腹?fàn)顟B(tài)下，采集靜脈血進(jìn)行電解質(zhì)檢查，觀察患者血磷水平。

(3）體質(zhì)量增長(zhǎng)：比較兩組患者干預(yù)前、干預(yù)3個(gè)月、干預(yù)6個(gè)月的體質(zhì)量增長(zhǎng)水平。

(4）并發(fā)癥發(fā)生率：并發(fā)癥包括高血壓、心力衰竭、肌肉痙攣、水腫。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

應(yīng)用spss 22.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料以“均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差”表示，組間均數(shù)比較采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料組間率的比較采用χ2檢驗(yàn)。檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05,P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組患者干預(yù)前后遵醫(yī)行為、血磷水平比較

干預(yù)前，兩組患者遵醫(yī)行為評(píng)分、血磷水平的比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）；干預(yù)后，觀察組患者遵醫(yī)行為評(píng)分高于對(duì)照組，血磷水平低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。見表1。

表1 兩組患者干預(yù)前后遵醫(yī)行為、血磷水平比較

2.2 兩組患者干預(yù)前后體質(zhì)量增長(zhǎng)水平比較

干預(yù)前，兩組患者體質(zhì)量增加相對(duì)值的比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）；干預(yù)3個(gè)月、6個(gè)月后，兩組患者體質(zhì)量增加值較干預(yù)前顯著降低，且觀察組患者的上述指標(biāo)均低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。見表2。

表2 兩組患者干預(yù)前后體質(zhì)量增加相對(duì)值比較（kg)

2.3 兩組患者并發(fā)癥發(fā)生率比較

干預(yù)6個(gè)月后，觀察組患者并發(fā)癥發(fā)生率低于對(duì)照組，差異性有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。見表3。

表3 兩組患者并發(fā)癥發(fā)生率比較

3 討論

終末期腎臟疾病治療的有效手段為HD[5-6]，該治療方法能幫助患者緩解臨床癥狀，有效延長(zhǎng)生存時(shí)間。但單純HD治療療程過(guò)于漫長(zhǎng)[7]，患者往往承受著身體與精神的雙重痛苦，長(zhǎng)期以往，患者易對(duì)治療失去信心[8]，遵醫(yī)囑率大大降低，加之患者不當(dāng)?shù)娘嬍晨赡軙?huì)使得血磷水平增加、體重增長(zhǎng)過(guò)快等癥狀，嚴(yán)重影響治療效果，需要配合護(hù)理干預(yù)以提升療效[9-10]。

個(gè)體化飲食方案可充分依據(jù)患者的病情、營(yíng)養(yǎng)狀況及飲食口味制訂合理、有針對(duì)性的飲食計(jì)劃[11]，該計(jì)劃充分結(jié)合了患者的個(gè)體差異，能為患者提供治療期間和康復(fù)期間的營(yíng)養(yǎng)需求。在個(gè)體化飲食方案的基礎(chǔ)上加入TTM健康教育，不僅能夠滿足機(jī)體營(yíng)養(yǎng)需求[12]，也能促進(jìn)護(hù)患之間的有效溝通，確?；颊咦龅街泻弦?。TTM健康教育能分析不同階段患者的心理、生活方面的需求，制訂個(gè)性化健康宣教方案，有助于糾正患者的不良行為習(xí)慣，配合個(gè)體化飲食方案能提高患者的遵醫(yī)囑行為、控制血磷水平、避免體質(zhì)量增加過(guò)快[13]。本研究顯示，護(hù)理后，觀察組的遵醫(yī)行為評(píng)分高于對(duì)照組，血磷水平低于對(duì)照組；干預(yù)3個(gè)月、6個(gè)月后，觀察組的體質(zhì)量增長(zhǎng)水平低于對(duì)照組；且觀察組的并發(fā)癥發(fā)生率明顯低于對(duì)照組。原因在于，TTM健康教育能根據(jù)患者不同階段的心理變化情況[14]，讓患者逐步意識(shí)到自我管理的重要性，如前意向階段，患者并無(wú)管理意識(shí)[15]，護(hù)士采取案例分享等方式喚醒了患者的自我管理意識(shí)，意向階段的患者認(rèn)識(shí)到了自我管理的重要性，后續(xù)通過(guò)一對(duì)一訪談等方式幫助患者從意識(shí)轉(zhuǎn)向行為，患者自我管理行為越來(lái)越強(qiáng)[16]，遵醫(yī)囑行為也就越來(lái)越好。個(gè)性化飲食方案能確保患者三餐得到合理的搭配，飲食均衡，故血磷得到有效控制，同時(shí)能避免患者體質(zhì)量增長(zhǎng)過(guò)快。

綜上所述，基于TTM的健康教育聯(lián)合個(gè)體化飲食方案，能提高HD患者的遵醫(yī)行為，降低血磷水平，有效控制患者的體質(zhì)量增長(zhǎng)過(guò)快，減少并發(fā)癥的發(fā)生率。

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篇3

以黨的十及四中全會(huì)精神為指導(dǎo)，積極貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》和《省人民政府關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，以提高培訓(xùn)質(zhì)量為核心，采取多種培訓(xùn)形式，基本形成分級(jí)培訓(xùn)、突出重點(diǎn)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、保障有力的培訓(xùn)格局，強(qiáng)化培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、重點(diǎn)工作：

1、組織實(shí)施2015年“國(guó)培計(jì)劃”、“省培計(jì)劃”及市專項(xiàng)培訓(xùn)。

認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量創(chuàng)造性地完成任務(wù)，發(fā)揮“國(guó)培計(jì)劃“和“省培計(jì)劃”的引領(lǐng)示范作用。

2、拓寬教育管理干部培訓(xùn)面。

開展義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)任職、提高培訓(xùn)；幼兒園園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)任職培訓(xùn)；學(xué)校繼續(xù)教育業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人培訓(xùn)、中小學(xué)教務(wù)主任業(yè)務(wù)培訓(xùn)；中學(xué)德育主任培訓(xùn)；學(xué)校黨務(wù)干部、法制輔導(dǎo)員專題培訓(xùn)；學(xué)校財(cái)務(wù)人員培訓(xùn)；中小學(xué)圖書管理員、實(shí)驗(yàn)室管理員業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

3、進(jìn)一步推進(jìn)中小學(xué)教師“心理健康教育”培訓(xùn)工程，舉辦第三期心理健康指導(dǎo)師培訓(xùn)，積極推進(jìn)中小學(xué)校心理健康教育水平的整體提升。

4、繼續(xù)開展義務(wù)教育學(xué)校體育、美術(shù)、書法教師專項(xiàng)培訓(xùn)。

5、根據(jù)省、市教育部門的統(tǒng)一部署和安排，繼續(xù)組織開展“有效教學(xué)模式”全員培訓(xùn)，啟動(dòng)“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”專題全員培訓(xùn)。

6、開展班主任素質(zhì)提升培訓(xùn)。采取集中培訓(xùn)與崗位培訓(xùn)相結(jié)合的方法，對(duì)尚未參加培訓(xùn)的中小學(xué)班主任進(jìn)行輪訓(xùn)。

7、遴選中小學(xué)骨干教師，實(shí)施進(jìn)高校集中培訓(xùn)工程。

8、繼續(xù)開展中小學(xué)幼兒園教師教育技術(shù)能力提升全員培訓(xùn)。

9、完成小學(xué)教師的集中培訓(xùn)和送培送教活動(dòng)。

組織安排沒有參加市級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)并且學(xué)時(shí)沒有達(dá)到72學(xué)時(shí)的小學(xué)教師參加24學(xué)時(shí)的集中培訓(xùn)和送培送教活動(dòng)。

10、為推進(jìn)教育信息化，舉辦各種類型的培訓(xùn)班（具體由電教館組織實(shí)施）。

三、具體安排：

一月份：1、總結(jié)2014年干訓(xùn)師訓(xùn)工作，整理檔案；

2、督促參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的中小學(xué)幼兒園教師，完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)。

二月份：擬定2015年干訓(xùn)師訓(xùn)工作要點(diǎn)。

三月份：1、研制義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)任職培訓(xùn)方案；

2、研制幼兒園園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)任職培訓(xùn)班方案；

3、開展義務(wù)教育學(xué)校美術(shù)教師教學(xué)技能培訓(xùn)。

四月份：1、舉辦初中骨干班主任培訓(xùn)班；

2、開展義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)任職培訓(xùn)；

3、舉辦幼兒園園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)任職培訓(xùn)班。

五月份：1、開展小學(xué)教師集中培訓(xùn)、送培送教活動(dòng)；

2、開展書法教師培訓(xùn)；

3、舉辦中學(xué)德育主任培訓(xùn)班；

4、擬定義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)提高培訓(xùn)班方案。

六月份：1、“有效教學(xué)模式”校本研修評(píng)估驗(yàn)收工作；

2、制定2015-2016學(xué)年度“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”專題全員培訓(xùn)實(shí)施方案及培訓(xùn)指導(dǎo)意見；

3、分項(xiàng)目落實(shí)國(guó)培、省培計(jì)劃，完成信息上報(bào)工作。

七月份：1、開展中小學(xué)第三期心理健康指導(dǎo)師培訓(xùn)班；

2、開展義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)提高培訓(xùn)班；

3、組織安排中小學(xué)校財(cái)務(wù)人員培訓(xùn)；

4、舉辦黨務(wù)干部培訓(xùn)班；

5、開展小學(xué)、初中骨干教師進(jìn)高校集中培訓(xùn)活動(dòng)；

6、完成中小學(xué)（幼兒園）教師繼續(xù)教育學(xué)時(shí)錄入。

八月份：1、舉辦中小學(xué)校幼兒園繼續(xù)教育業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班；

2、舉辦中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理員業(yè)務(wù)培訓(xùn)班；

3、舉辦中小學(xué)圖書管理員業(yè)務(wù)培訓(xùn)班；

4、舉辦中小學(xué)法制輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)培訓(xùn)班；

5、舉辦中小學(xué)教務(wù)主任業(yè)務(wù)培訓(xùn)班。

九月份：1、各中小學(xué)校幼兒園上報(bào)校（園）本培訓(xùn)方案，市教師進(jìn)修學(xué)校審核；

2、更新全區(qū)中小學(xué)幼兒園教師繼續(xù)教育信息檔案；

2、組織安排市級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)報(bào)名等相關(guān)工作。

十月份：1、開展國(guó)培遠(yuǎn)程培訓(xùn)，做好過(guò)程管理工作；

2、開展市級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，做好過(guò)程管理工作。

十一月份：1、開展義務(wù)教育學(xué)校體育教師培訓(xùn)；

2、繼續(xù)做好國(guó)培遠(yuǎn)程培訓(xùn)，做好過(guò)程管理工作；

3、繼續(xù)做好市級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)過(guò)程管理工作。

十二月份：1、繼續(xù)做好市級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)過(guò)程管理工作；

篇4

為了認(rèn)真落實(shí)“四·五”普法，切實(shí)搞好我校普法教育工作，學(xué)校專心安排和研究學(xué)校普法教育工作，組織專班對(duì)我校普法教育情況進(jìn)行全方位自查，并對(duì)檢查出來(lái)的問(wèn)題現(xiàn)象提出措施加以改進(jìn)，為今后的普法工作打下良好的基礎(chǔ)。 

檢查專班認(rèn)為“四·五”普法在我校得到扎實(shí)有序地開展，達(dá)到了預(yù)期的效果。 

一、廣泛宣傳，制定了一列普法制度，成立了普法領(lǐng)導(dǎo)小組，促使“四·五”普法深入人心。 

9月20日，組織全校學(xué)生學(xué)習(xí)《中小學(xué)生學(xué)生行為職責(zé)》由副校長(zhǎng)鄒杰作專題報(bào)告。3月15日，各班召開專題班會(huì)，學(xué)習(xí)《治安管理?xiàng)l例》。3月28日，由體衛(wèi)藝處牽頭檢查了各班的法制教育專欄。各班專欄內(nèi)容祥實(shí)，有學(xué)生的普法心得，圖文并茂。5月10日，學(xué)校宣傳欄出了一期普法?？?nbsp;

二、扎實(shí)開展普法教育專題活動(dòng)，將普法教育與學(xué)校日常工作緊密結(jié)合，突出了普法的實(shí)效性。 

9月25日、10月25日，先后兩次定期請(qǐng)學(xué)校法制副校長(zhǎng)黃友軍同志，為全校師生作專題法制報(bào)告會(huì)，報(bào)告會(huì)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，引導(dǎo)全校師生學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》、《未成年保護(hù)法》等法律法規(guī)。9月27日，由副校長(zhǎng)鄒杰組織，開展了“雙差生”普法才教活動(dòng)，使普法工作與教差工作有機(jī)結(jié)合，開辟了教差工作的新途徑。 

三、全面提高了全校師生的法律意識(shí)，擴(kuò)大了學(xué)校法律宣傳隊(duì)伍。 

10月14日全校采取的考試方式進(jìn)行了普法知識(shí)考試。12月6日，全校教師專題法制考試。10月18日學(xué)校召開了班組宣傳員作談會(huì)。 

檢查專班同時(shí)認(rèn)為，我校普法工作雖然正常有成效，但在實(shí)際工作中仍需加大力度，存在的主要問(wèn)題是： 

1、學(xué)校普法教育與學(xué)生家庭、社會(huì)、聯(lián)系不足，在教育上設(shè)有很好地形成合力。 

2、在普法教育工作中，要加強(qiáng)學(xué)生的自我教育，要注意用學(xué)生身邊事、身邊人來(lái)教育學(xué)生。 

針對(duì)以上問(wèn)題，該學(xué)校黨政聯(lián)席會(huì)、研究制定了整改方案，并決定在今后的工作中依照方案，認(rèn)真組織實(shí)施，以確保我校普法工作順利開展。 

3、各班要繼法深入地開展普法教育，要注意針對(duì)性、實(shí)效性，班主任要隨時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，將轉(zhuǎn)差工作落到實(shí)處。 

4、定期組織好學(xué)校法制專題報(bào)告，在報(bào)告中要深入學(xué)習(xí)有關(guān)教育法規(guī)，促使有關(guān)學(xué)校教育的法律、法規(guī)、深入人習(xí)。 

篇5

一、實(shí)施綜合改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究

今年，市教育學(xué)會(huì)、教育局成功申報(bào)和承擔(dān)了河北省縣域基礎(chǔ)教育教學(xué)改革綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，我們以“縣域三級(jí)課程優(yōu)化組合研究”為突破口，全面啟動(dòng)了 “教師專業(yè)化成長(zhǎng)的管理與培訓(xùn)”、“教研組織和活動(dòng)模式”、“有效教學(xué)、有效學(xué)習(xí)策略的理論與實(shí)踐”、“高中課程改革的理論與實(shí)踐”、“幼兒教育存在問(wèn)題及其對(duì)策”、“農(nóng)村低齡住宿生學(xué)校生活與存在問(wèn)題”等7個(gè)研究項(xiàng)目，同時(shí)，根據(jù)我市實(shí)際，又確定了“職業(yè)高中教育教學(xué)改革與發(fā)展機(jī)制研究”。確定了40所實(shí)驗(yàn)校，組建了研究團(tuán)隊(duì)，實(shí)施了全程管理，現(xiàn)已制定了48個(gè)研究方案，舉辦實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)論證會(huì)，開展了武安市實(shí)驗(yàn)區(qū)教育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究，為學(xué)校布局調(diào)整、教育質(zhì)量提高等教育決策提供理論依據(jù)和實(shí)踐基礎(chǔ)，取得了一定的階段性成果。

二、扎實(shí)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革

開展了新課程改革培訓(xùn)，組織部分校長(zhǎng)、教師先后到山東、上海等地學(xué)習(xí)考察。同時(shí)邀請(qǐng)全國(guó)教育專家、課改實(shí)驗(yàn)校校長(zhǎng)進(jìn)行了專題講座；開展了國(guó)家課程計(jì)劃的執(zhí)行現(xiàn)狀研究，了解了學(xué)校對(duì)國(guó)家課程執(zhí)行情況，找出了問(wèn)題癥結(jié)，研究了相關(guān)政策，確保了國(guó)家課程開齊、開足和開好。同時(shí)，加強(qiáng)了校本課程的研究，重點(diǎn)開發(fā)《太極拳》、《書法》、《國(guó)學(xué)》等校本課程，開發(fā)了一套符合地域特色的系列化校本課程材料，先后在實(shí)驗(yàn)小學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)、陽(yáng)邑鎮(zhèn)南西井中心小學(xué)等校召開了課改研討會(huì)，分別召開初中、小學(xué)校長(zhǎng)論壇，推進(jìn)了課程改革向縱深發(fā)展。

三、強(qiáng)化了高效課堂教學(xué)的指導(dǎo)

針對(duì)課堂教學(xué)“高耗低效”、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，深入了開展教師、教研教改、課堂教學(xué)“三大革命”，組織會(huì)員深入學(xué)校，傾聽教學(xué)意見，展開教學(xué)對(duì)話，舉辦專題講座，隨堂聽課評(píng)課，開展專題培訓(xùn)活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決課堂教學(xué)的新問(wèn)題，做好指導(dǎo)工作。先后編寫“通案”3萬(wàn)余節(jié)，制作優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)錄像120節(jié)，同時(shí)開展了“走進(jìn)名師課堂隨筆征文”活動(dòng)，組織教師觀摩名優(yōu)教師課堂教學(xué)實(shí)錄，通過(guò)“觀一觀、議一議、仿一仿、創(chuàng)一創(chuàng)”等過(guò)程，廣泛開展反思和評(píng)議，與名師的課堂教學(xué)找差距，收到征文560多篇，促進(jìn)了教師更新教學(xué)理念，初步改變了當(dāng)前教學(xué)中存在的觀念落后、方法陳舊、效率不高的現(xiàn)狀，提高了課堂教學(xué)水平。

篇6

關(guān)鍵詞： 校長(zhǎng) 提高培訓(xùn) 師資隊(duì)伍 干訓(xùn)質(zhì)量

校長(zhǎng)提高培訓(xùn)是在校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，以繼續(xù)提高其政治思想水平和任職能力為目標(biāo)，以知識(shí)更新補(bǔ)缺為主要內(nèi)容而進(jìn)行的新觀念、新知識(shí)、新技能、新方法等的再培訓(xùn)、再提高，因而，它與校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)的知識(shí)補(bǔ)償性教育相比，更注重于針對(duì)性、研究性與實(shí)效性。

按照教育部要求，專題培訓(xùn)是校長(zhǎng)提高培訓(xùn)的基本形式，其培訓(xùn)方法也應(yīng)由過(guò)去的理論學(xué)習(xí)、案例教學(xué)為主向研討交流、科研實(shí)踐為主轉(zhuǎn)變。根據(jù)這個(gè)前提和成人教育的特點(diǎn)，福州教育學(xué)院在干訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理上，抓緊了兩個(gè)方面的工作：一是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，二是注重教學(xué)質(zhì)量管理。

一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到，在各種教學(xué)條件畢備的情況下，有選擇地讓高素質(zhì)的教師上講臺(tái)是保證校長(zhǎng)提高培訓(xùn)的質(zhì)量與效益的重要保證。而要建設(shè)好師資隊(duì)伍，就必須充分考慮到自身的優(yōu)勢(shì)與不足。福州教育學(xué)院是一所地市級(jí)成人高校，與其他兄弟院校一樣，也存在著專職教師短缺的問(wèn)題。學(xué)院干訓(xùn)處現(xiàn)有四位同志，而一年之中最多的要辦6個(gè)班次。院長(zhǎng)及干訓(xùn)處的同志都擔(dān)任講課任務(wù)，也無(wú)法滿足培訓(xùn)發(fā)展的需要。而同時(shí)，福州教育學(xué)院地處省會(huì)城市，有眾多的省、市社會(huì)科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，大、中專院校和達(dá)標(biāo)中學(xué)可供依托，這是優(yōu)勢(shì)，更是一塊取之不盡，用之不竭的師資資源。因此，在干訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)中，必須堅(jiān)持采用“專、兼、聘三結(jié)合”的辦法，即干訓(xùn)處的同志在做好規(guī)范管理的前提下，盡可能登臺(tái)授課，此為“?！?；學(xué)院中所有的教師，包括書記、院長(zhǎng)在內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)，盡全力對(duì)干訓(xùn)班予以支持，只要有需要，就盡心盡力備好課，上講臺(tái)，此為“兼”；此外，還要依托眾多的社科機(jī)構(gòu)、兄弟院校、達(dá)標(biāo)中學(xué)、特色學(xué)校，聘請(qǐng)高素質(zhì)、高水平、高職稱的教師，共同努力，完成培訓(xùn)計(jì)劃，此為“聘”。事實(shí)上，我院在校長(zhǎng)提高培訓(xùn)中，外聘教師達(dá)20人，均為副教授或中學(xué)高級(jí)教師以上職稱，絕大部分是名教授、名專家、名校長(zhǎng)。這些教師都來(lái)自教科研的前沿或?qū)W校管理的第一線，既有深厚的理論功底，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們的講授，往往能夠現(xiàn)身說(shuō)法，理論密切聯(lián)系實(shí)際，所以深受學(xué)員的歡迎與好評(píng)。至今，我院基本上已經(jīng)造就了一個(gè)有30余人，素質(zhì)較高、相對(duì)穩(wěn)定的“專、兼、聘三結(jié)合”的干訓(xùn)師資庫(kù)。

除此之外，為了使校長(zhǎng)提高培訓(xùn)班的理論教學(xué)密切聯(lián)系實(shí)際并能運(yùn)用于實(shí)際，我院還高度重視教學(xué)創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)氛圍，創(chuàng)造條件，放手讓每一位學(xué)員既當(dāng)學(xué)生，又當(dāng)“先生”。無(wú)論哪一位校長(zhǎng)，只要他在學(xué)校管理某一方面、某一環(huán)節(jié)有新思想、新觀念、新思路、新做法、新見地、新成就，就盡可能安排上臺(tái)講演，拋磚引玉，引發(fā)討論、質(zhì)疑、問(wèn)難、爭(zhēng)論、研討，努力做到“官教兵、兵教官、兵教兵，官兵互教，共同進(jìn)步”。

二、注重干訓(xùn)質(zhì)量管理

在抓緊教學(xué)質(zhì)量管理方面，干訓(xùn)處在校長(zhǎng)提高培訓(xùn)中，采用了多元化的教學(xué)方式，力求通過(guò)下述七個(gè)結(jié)合，努力在辦學(xué)實(shí)踐中探索出一個(gè)提高培訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新的新模式。

（一）講授輔導(dǎo)與預(yù)習(xí)反饋相結(jié)合

校長(zhǎng)提高培訓(xùn)教學(xué)上的主要矛盾是時(shí)間緊、專題多、涉及面廣。教學(xué)中如果不能做到有的放矢、按需施教、點(diǎn)面結(jié)合、突出重點(diǎn)，是難以收到良好效果的。從學(xué)員的實(shí)際情況來(lái)看，他們?nèi)恳呀?jīng)參加過(guò)校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)，都已經(jīng)較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)教育理論和學(xué)校管理科學(xué)，在提高培訓(xùn)班上再泛泛地講授實(shí)屬?zèng)]有必要。再者，他們一般都有較強(qiáng)的自學(xué)能力。因此，我們?cè)谔岣甙鄡?nèi)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用學(xué)員預(yù)習(xí)反饋與教師講授輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，明確要求學(xué)員按照課程進(jìn)度預(yù)習(xí)教材，在預(yù)習(xí)中聯(lián)系實(shí)際提出疑難問(wèn)題，交干訓(xùn)處匯總整理后反饋給任課教師，或從中選擇那些與學(xué)校管理實(shí)際聯(lián)系密切的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、亮點(diǎn)問(wèn)題，作為選題安排專題講座輔導(dǎo)，對(duì)其他部分則在教師引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)員自學(xué)或研討去解決問(wèn)題。這樣，無(wú)形中學(xué)員也參與了教師備課，從而加強(qiáng)了教學(xué)針對(duì)性，也發(fā)揮了學(xué)員預(yù)習(xí)的主動(dòng)性，更使教師得以充分發(fā)揮自身的研究、解惑專長(zhǎng)，教學(xué)相長(zhǎng)，大大提高了培訓(xùn)的實(shí)效性。

（二）講授輔導(dǎo)與自學(xué)指導(dǎo)相結(jié)合

自學(xué)是講授輔導(dǎo)的基礎(chǔ)與前提。在教師講授輔導(dǎo)前學(xué)員自學(xué)是一種必要的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在教師講授輔導(dǎo)后學(xué)員自學(xué)則是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)、鞏固、擴(kuò)展和深化。為了使學(xué)員的自學(xué)不流于形式，我們要求任課教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)員自學(xué)的指導(dǎo)，如根據(jù)需要編發(fā)自學(xué)提綱、給學(xué)員確定參考書目，提出自學(xué)要求等等，干訓(xùn)處還專門為每一位學(xué)員配發(fā)了自學(xué)專用筆記本，要求學(xué)員做好自學(xué)筆記，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候統(tǒng)一收繳檢查，或組織自學(xué)交流座談會(huì)，交流自學(xué)心得體會(huì)，提出疑難問(wèn)題共作研討，以此來(lái)檢查落實(shí)學(xué)員的自學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度，保證自學(xué)效果。

（三）講授輔導(dǎo)與研討交流相結(jié)合

校長(zhǎng)提高培訓(xùn)班的學(xué)員一般都有較高的理論水平、專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研討能力。因此，干訓(xùn)處在安排課程時(shí)要求任課教師講授時(shí)不必面面俱到，對(duì)知識(shí)性、常識(shí)性的內(nèi)容基本上可以不講，只精選某些重點(diǎn)章節(jié)，以研究性分析為主，作示范性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，而對(duì)專題中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，則更多地組織學(xué)員合作學(xué)習(xí)、研討交流。實(shí)踐表明，那些理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密的內(nèi)容，不但非常適合于師生間的研討交流，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮出他們的創(chuàng)新思維和在教學(xué)中的主體作用，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，而且活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)質(zhì)量，也使教師深受啟發(fā)，收集到實(shí)踐中的好案例，學(xué)習(xí)到學(xué)員的好經(jīng)驗(yàn)，真正起到教學(xué)相長(zhǎng)，智能互補(bǔ)的作用。

為了保證研討的質(zhì)量，使研討成為教學(xué)輔導(dǎo)必要的延伸和補(bǔ)充，要實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)員在研討中針對(duì)現(xiàn)實(shí)的困難和問(wèn)題，找到解決的辦法和措施。我們?cè)诿看窝杏憣?shí)施前，都事先與學(xué)員一道，結(jié)合教研專題，明確研討目的，確定研討范圍，提出研討題目，并要求學(xué)員事先準(zhǔn)備好發(fā)言提綱。研討時(shí)有關(guān)教師分頭下組，與班干部、小組長(zhǎng)一道做好組織工作，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)員的主體作用。要求人人發(fā)言，并作好記錄。教師則指導(dǎo)學(xué)員將研討中提到的問(wèn)題上升到理論高度來(lái)認(rèn)識(shí)。對(duì)多位學(xué)員感到困惑的問(wèn)題，還在教師集備會(huì)上提出，集思廣益，統(tǒng)一意見后再由任課教師到班上作小結(jié)，進(jìn)行解惑。這樣，就使得每一次研討都能做到中心明確、氣氛熱烈、內(nèi)容深入。

（四）講授輔導(dǎo)與現(xiàn)代教育技術(shù)手段相結(jié)合

地市教育學(xué)院開展校長(zhǎng)提高培訓(xùn)工作中存在的一個(gè)普遍性問(wèn)題是師資力量不足，而引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段正可彌補(bǔ)這方面的欠缺。為此，學(xué)院建起了校長(zhǎng)培訓(xùn)專用多媒體教室，并充分發(fā)揮其作用。從此，任課教師的授課提綱和專家學(xué)者的專題講座等聲像資料均可通過(guò)多媒體播放，既改變了過(guò)去那種“一支粉筆一張嘴”的落后教學(xué)狀況，又活躍了教學(xué)氣氛。師生之間還可互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，為信息交流提供了新的渠道?？傊?，現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用，為校長(zhǎng)提高培訓(xùn)中實(shí)現(xiàn)信息溝通、雙向交流、增大教學(xué)密度、增加輔導(dǎo)信息量提供了必要的條件，也使課堂討論質(zhì)疑答疑、釋疑辯疑成為可能。

（五）講授輔導(dǎo)與課題研究相結(jié)合

提高培訓(xùn)與任職資格培訓(xùn)的不一樣，還表現(xiàn)在學(xué)員的教育科研意識(shí)與課題研究水平的提高與否。而教育科研、課題研究又正是教育教學(xué)和學(xué)校管理中最薄弱的一環(huán)。因此，干訓(xùn)處非常重視在班級(jí)營(yíng)造教育科研、課題研究的氛圍。每期學(xué)員一報(bào)到，就要求他們自報(bào)科研選題，促使他們帶著問(wèn)題、帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)、去思考，然后在《教育科研專題》講授結(jié)束后，布置作業(yè)要求人人完成《開題報(bào)告?研究方案》練習(xí)，交教師審閱并講評(píng)；學(xué)員再結(jié)合課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的延伸，修改調(diào)整選題，確定課題后再寫《開題報(bào)告?研究方案》并請(qǐng)教師給予指導(dǎo)；結(jié)業(yè)前夕形成階段性的《研究報(bào)告》、《實(shí)驗(yàn)報(bào)告》或《整改方案》或?qū)W術(shù)論文，最后參加論文答辯。這一過(guò)程貫穿提高培訓(xùn)的全過(guò)程，使學(xué)員緊緊圍繞著自己的研究范圍學(xué)習(xí)、思考、分析、交流，從而保證了培訓(xùn)班的科研氣氛，提高了培訓(xùn)的質(zhì)量。

（六）講授輔導(dǎo)與考察調(diào)研相結(jié)合

理論聯(lián)系實(shí)際，理論指導(dǎo)實(shí)踐依然是教育部提出的校長(zhǎng)提高培訓(xùn)的指導(dǎo)原則。要貫徹好這一原則，除了要組織好班級(jí)授課以外，還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)員進(jìn)行實(shí)地考察、下校診斷、現(xiàn)場(chǎng)咨詢、易校掛職?，F(xiàn)實(shí)的典型、鮮活的經(jīng)驗(yàn)、明顯的特色、強(qiáng)烈的對(duì)比，有形的示范無(wú)一不給身臨其境的學(xué)員以深刻的啟發(fā)、教益。為此，必須在理論講授之后很好地抓緊考察調(diào)研這一環(huán)節(jié)。

為了使校長(zhǎng)提高培訓(xùn)的“教育管理實(shí)踐課”上得更直觀、更形象，切切實(shí)實(shí)收到實(shí)效，干訓(xùn)處在市縣（區(qū)）各級(jí)各類學(xué)校中，動(dòng)態(tài)篩選出十所左右有特色、有代表性的學(xué)校，作為校長(zhǎng)提高培訓(xùn)班教育管理實(shí)踐的基地校，歸其特色，分別有：培養(yǎng)青年教師，建立激勵(lì)機(jī)制，領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，目標(biāo)量化管理，校園文化建設(shè)等等，各具不同的辦學(xué)特色。

干訓(xùn)處在每次組織學(xué)員下校調(diào)研考察之前都制定出計(jì)劃，確定考察調(diào)研內(nèi)容并印發(fā)提綱，考察調(diào)研中引導(dǎo)學(xué)員認(rèn)真學(xué)習(xí)，考察調(diào)研結(jié)束要求學(xué)員各自寫出考察報(bào)告（調(diào)研報(bào)告、診斷報(bào)告），并對(duì)照本單位實(shí)際，找出差距，制定出整改措施與方案，以備回原校工作時(shí)施行。

（七）理論考核與訓(xùn)后跟蹤考核相結(jié)合

考核是檢查學(xué)員學(xué)習(xí)成效的一個(gè)必要步驟，也是保證培訓(xùn)質(zhì)量的重要手段。

校長(zhǎng)提高培訓(xùn)是在學(xué)員已有一定的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。它既是學(xué)員在教師指導(dǎo)下有計(jì)劃、有系統(tǒng)地掌握更多的教育科學(xué)理論的過(guò)程，又是學(xué)員自我教育、自我提高的過(guò)程。所以，這種培訓(xùn)不單純只是指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)理論，更重要的是指導(dǎo)學(xué)員學(xué)會(huì)應(yīng)用理論，指導(dǎo)實(shí)踐，增長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力。因此，校長(zhǎng)提高培訓(xùn)的考核應(yīng)從理論與能力兩方面進(jìn)行。

理論考核從時(shí)間上分為平時(shí)與結(jié)業(yè)兩個(gè)部分，平時(shí)在一個(gè)專題或一個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行，由任課教師根據(jù)學(xué)員所學(xué)內(nèi)容擬定數(shù)道思考題目，臨考時(shí)由干訓(xùn)處指定其中的1―3道題目進(jìn)行開卷作業(yè)；結(jié)業(yè)考試則以撰寫學(xué)術(shù)論文或調(diào)研報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、診斷報(bào)告、整改方案等的形式出現(xiàn)，要求人人有成果。從形式上，又分為筆試與口試兩種，筆試如上所述，口試則又分為小組研討發(fā)言與班級(jí)校長(zhǎng)論壇，同樣要求人人過(guò)關(guān)，一則培養(yǎng)學(xué)員“說(shuō)”的能力，二則可以反映學(xué)員分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。所選題目有觀點(diǎn)的鑒別、案例的分析、解決問(wèn)題的對(duì)策以及教育措施的選擇諸方面，以求較為客觀地反映出學(xué)員的學(xué)識(shí)水平與諸方面的能力。

在結(jié)業(yè)論文繳交以后，緊接著的是進(jìn)行論文答辯，我們先將學(xué)員所撰論文按照選題分作3―5個(gè)專題，打破班級(jí)小組的建制，按專題分小組研討。每一位學(xué)員的論文先在小組宣讀，由教師與組員進(jìn)行評(píng)頭論足，肯定優(yōu)點(diǎn)、找出不足，共同討論，形成意見，然后分頭修改。在定稿的基礎(chǔ)上，各專題小組分別推選2―3篇有代表性且質(zhì)量較高的論文復(fù)印數(shù)份上交干訓(xùn)處轉(zhuǎn)交主問(wèn)教師評(píng)閱，并擬定需答辯的問(wèn)題。然后集中一周左右的時(shí)間，按專題展開答辯。答辯者為辯手，其余同專題的學(xué)員均為自由人。每篇論文均經(jīng)過(guò)緊張而熱烈的答辯程序，最后由評(píng)議團(tuán)寫下評(píng)議意見與成績(jī)，答辯才算結(jié)束。

篇7

一、思想重視、內(nèi)容完整。市、縣（區(qū)）衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)在市、縣（區(qū)）黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，高度重視“三查三看”教育，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了實(shí)施方案，召開了動(dòng)員會(huì)，組織了專題學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，按照“三查三看”教育要求認(rèn)真研讀必讀篇目，撰寫讀書筆記和必得體會(huì)，開展學(xué)習(xí)討論和交流，使學(xué)習(xí)活動(dòng)有聲有色、扎扎實(shí)實(shí)。

二、形式多樣、效果明顯。全市各級(jí)衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)采用“5+2”、“白+黑”、集中學(xué)習(xí)、專題輔導(dǎo)、個(gè)人自學(xué)、在線學(xué)習(xí)、撰寫心得、電化教育、檢查督促等多種形式開展學(xué)習(xí)，做到學(xué)有所記、學(xué)有所感、學(xué)以致用，取得了明顯的學(xué)習(xí)效果。

三、聯(lián)系實(shí)際、學(xué)風(fēng)端正。學(xué)習(xí)中，各級(jí)衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)注意理論與實(shí)際的結(jié)合，把“三查三看”的學(xué)習(xí)與衛(wèi)生監(jiān)督工作、與創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)、與“三個(gè)一”主題實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)習(xí)，提高了理論素質(zhì)，增強(qiáng)了工作能力。同時(shí)，按要求認(rèn)真、自覺、扎實(shí)的開展好學(xué)習(xí)活動(dòng)，態(tài)度積極、學(xué)風(fēng)端正。

篇8

中央“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育工作座談會(huì)后，兵團(tuán)各級(jí)黨委高度重視，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹中央精神和自治區(qū)黨委、兵團(tuán)黨委部署要求，積極跟進(jìn)、以上率下、聯(lián)系實(shí)際、精心安排，迅速啟動(dòng)專題教育。

傳達(dá)部署 制訂方案

5月4日，韓勇主持召開兵團(tuán)黨委常委（擴(kuò)大）會(huì)議，認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)學(xué)習(xí)中央“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育座談會(huì)精神和自治區(qū)黨委常委會(huì)議精神，研究部署兵團(tuán)開展“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育工作。兵團(tuán)黨委聚焦主題、廣泛調(diào)研、聽取意見，緊密聯(lián)系維穩(wěn)戍邊實(shí)際，認(rèn)真制定兵團(tuán)開展專題教育工作實(shí)施方案，突出查擺了26個(gè)“不嚴(yán)不實(shí)”具體問(wèn)題。在把握中央要求的關(guān)鍵動(dòng)作前提下，特別增加了“踐行新疆精神和兵團(tuán)精神，模范履行職責(zé)使命，自覺維護(hù)新疆社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安”專題，推動(dòng)學(xué)習(xí)研討有的放矢。

各師、市、院、校、機(jī)關(guān)部門、直屬企事業(yè)單位黨委（黨組），深學(xué)吃透中央精神和自治區(qū)黨委、兵團(tuán)黨委部署要求，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，結(jié)合在黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)中和專題教育前期調(diào)研中查找出的問(wèn)題，下工夫找準(zhǔn)找實(shí)“不嚴(yán)不實(shí)”具體問(wèn)題，確保專題教育“對(duì)癥下藥”。二師、鐵門關(guān)市黨委班子采取自查自擺、深入調(diào)研、個(gè)別約談等多種形式，系統(tǒng)梳理“不嚴(yán)不實(shí)”問(wèn)題49條。十師、北屯市黨委專題召開前期準(zhǔn)備工作座談會(huì)、下發(fā)通知和調(diào)研函，征集梳理“不嚴(yán)不實(shí)”突出問(wèn)題35條。十四師黨委主要負(fù)責(zé)同志帶隊(duì)，利用一周時(shí)間深入基層調(diào)研，查找梳理“不嚴(yán)不實(shí)”突出問(wèn)題41條。九師黨委3次召開專題會(huì)議研究制定專題教育實(shí)施方案。三師、圖木舒克市、四師、可克達(dá)拉市、五師、雙河市、六師、五家渠市、七師、建工師、塔里木大學(xué)等師（市）、院（校）和兵團(tuán)機(jī)關(guān)部門、直屬企事業(yè)單位采取召開常委會(huì)、座談會(huì)和中心組學(xué)習(xí)會(huì)等形式，研究部署專題教育。

深入學(xué)習(xí) 自覺行動(dòng)

深入學(xué)重要講話精神，切實(shí)增強(qiáng)踐行“三嚴(yán)三實(shí)”的思想和行動(dòng)自覺。兵團(tuán)各級(jí)黨委（黨組）一開始就從嚴(yán)要求、抓緊學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹系列重要講話精神，重點(diǎn)研讀《談治國(guó)理政》、《關(guān)于黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭(zhēng)論述摘編》，深刻領(lǐng)會(huì)“三嚴(yán)三實(shí)”的本真內(nèi)涵和實(shí)踐要求，努力在思想深處立起“嚴(yán)”的要求、“實(shí)”的精神和“學(xué)”的態(tài)度。

兵團(tuán)黨委常委班子制定落實(shí)常委參加專題教育實(shí)施方案，把常委“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育學(xué)習(xí)研討融入黨委中心組學(xué)習(xí)和常委所在支部“”，集中研討與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，并把在中央民族工作會(huì)議和中央統(tǒng)戰(zhàn)工作會(huì)議上重要講話精神作為重要內(nèi)容。韓勇對(duì)學(xué)習(xí)貫徹系列重要講話精神、用以指導(dǎo)兵團(tuán)工作提出要求，并親自擬定專題黨課提綱，多次召集有關(guān)兵團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)和部門負(fù)責(zé)同志研究修改，確保黨課內(nèi)容“上接天線”體現(xiàn)中央精神、“下接地氣”符合兵團(tuán)實(shí)際。兵團(tuán)黨委副書記、司令員劉新齊等其他兵團(tuán)黨委常委，以系列重要講話精神為指導(dǎo)，結(jié)合分管領(lǐng)域和工作，充分運(yùn)用學(xué)習(xí)、調(diào)研成果，深入思考黨課講什么、怎么講，才能內(nèi)容實(shí)、效果好。

各師（市）、院（校）黨委召開常委（擴(kuò)大）會(huì)議，兵團(tuán)機(jī)關(guān)部門召開黨委（黨組）會(huì)，兵團(tuán)直屬企事業(yè)單位召開專題會(huì)議，主要負(fù)責(zé)同志帶頭學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)班子成員集中學(xué)習(xí)討論，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，把握核心要義。

一師、阿拉爾市黨委常委班子開展4次集中學(xué)習(xí)、2次中心組學(xué)習(xí)、2次集中討論。兵團(tuán)衛(wèi)生局、人口和計(jì)劃生育委員會(huì)黨組把專題教育納入經(jīng)常性學(xué)習(xí)計(jì)劃，堅(jiān)持每周三逐篇逐句集體學(xué)習(xí)規(guī)定讀本。十三師、兵團(tuán)檢察院等單位部門黨委（黨組）主要負(fù)責(zé)同志自己撰寫黨課提綱，結(jié)合個(gè)人調(diào)研思考，提煉出本單位、本部門領(lǐng)導(dǎo)干部存在的“不嚴(yán)不實(shí)”問(wèn)題，并把落實(shí)“三嚴(yán)三實(shí)”細(xì)化為具體要求。

率先垂范 講好黨課

5月13日，韓勇以《領(lǐng)導(dǎo)干部要作“三嚴(yán)三實(shí)”的表率》為題，通過(guò)視頻會(huì)議形式，為兵團(tuán)團(tuán)處級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)干部講專題黨課，按照中央要求和根據(jù)自治區(qū)黨委統(tǒng)一部署，聯(lián)系新疆和兵團(tuán)實(shí)際，深刻闡述“三嚴(yán)三實(shí)”重大意義、豐富內(nèi)涵和實(shí)踐要求，嚴(yán)肅指出黨員干部隊(duì)伍存在的六個(gè)方面“不嚴(yán)不實(shí)”突出問(wèn)題及22種表現(xiàn)，并對(duì)兵團(tuán)開展專題教育進(jìn)行動(dòng)員部署。目前，14個(gè)師、44個(gè)兵團(tuán)機(jī)關(guān)部門、14個(gè)兵團(tuán)直屬院（校）和企事業(yè)單位黨委（黨組）書記和副書記講了專題黨課。

各師（市）黨委書記專題黨課都通過(guò)視頻會(huì)議或電視電話會(huì)議形式講到團(tuán)場(chǎng)一級(jí)，兵團(tuán)機(jī)關(guān)部門、院（校）、直屬企事業(yè)單位黨委（黨組）書記專題黨課都講到本部門、本單位全體黨員干部。

各級(jí)黨委（黨組）書記專題黨課緊扣“三嚴(yán)三實(shí)”要求，把自己擺進(jìn)去，把本部門、本單位普遍存在的“不嚴(yán)不實(shí)”問(wèn)題和典型案例點(diǎn)出來(lái)，把職工群眾反映強(qiáng)烈的突出問(wèn)題點(diǎn)出來(lái)，把存在問(wèn)題的根源剖析透，把整改的措施要求講到位，做到了講具體、切實(shí)際、有說(shuō)服力。

兵團(tuán)黨委常委、八師、石河子市黨委書記、八師政委徐志新結(jié)合自身學(xué)習(xí)體會(huì)闡述“三嚴(yán)”與“三實(shí)”的關(guān)系，指出“三嚴(yán)”是根本、是出發(fā)點(diǎn)，“三實(shí)”是目標(biāo)、是落腳點(diǎn)，要求領(lǐng)導(dǎo)干部以“三嚴(yán)三實(shí)”為標(biāo)準(zhǔn)判斷工作成效、衡量作風(fēng)優(yōu)劣。強(qiáng)調(diào)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要自覺對(duì)照“三嚴(yán)三實(shí)”要求，著力發(fā)現(xiàn)和解決思想、作風(fēng)上不嚴(yán)不實(shí)的突出問(wèn)題，率先垂范、走在前面，做好忠誠(chéng)、干凈、擔(dān)當(dāng)?shù)臉?biāo)桿，以高度的思想自覺和行動(dòng)自覺踐行“三嚴(yán)三實(shí)”要求。

五師、雙河市黨委書記、五師政委李立平以《自覺踐行“三嚴(yán)三實(shí)”、做忠誠(chéng)黨忠誠(chéng)人民的好干部》為題，要求各級(jí)黨員干部要自覺踐行“三嚴(yán)三實(shí)”，把“三嚴(yán)三實(shí)”要求落實(shí)到具體認(rèn)識(shí)、具體行動(dòng)、具體工作中，努力當(dāng)好忠誠(chéng)、干凈、擔(dān)當(dāng)?shù)谋砺省?/p>

十二師黨委書記、政委魯旭平點(diǎn)明一些領(lǐng)導(dǎo)干部“干工作四處?kù)乓?、有點(diǎn)成績(jī)就伸手要官、受點(diǎn)委屈就怨天尤人、總以為自己最好”的不良作風(fēng)，號(hào)召全師黨員干部爭(zhēng)做“四強(qiáng)”干部，爭(zhēng)當(dāng)“六個(gè)表率”。

兵團(tuán)黨委辦公廳、兵團(tuán)辦公廳主任姚新民點(diǎn)明“有的領(lǐng)導(dǎo)干部理想信念不堅(jiān)定，感到理想太遙遠(yuǎn)，新疆問(wèn)題太復(fù)雜，兵團(tuán)作用難發(fā)揮;自認(rèn)為在兵團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)身邊工作，似乎看透了、看淡了，把組織教育當(dāng)大道理，認(rèn)為過(guò)好自己的小日子才是硬道理”等問(wèn)題，要求深入開展大學(xué)習(xí)、大討論、大交流、大練兵活動(dòng)，爭(zhēng)當(dāng)“五特別”、“四手型”機(jī)關(guān)干部。

兵直黨工委、兵團(tuán)監(jiān)獄管理局、兵團(tuán)統(tǒng)計(jì)局、石河子大學(xué)等單位黨委（黨組）書記所講專題黨課，講清了思想上、學(xué)習(xí)上、工作上、作風(fēng)上嚴(yán)起來(lái)、實(shí)起來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。各級(jí)黨委（黨組）班子成員正按計(jì)劃積極做好專題黨課準(zhǔn)備工作。

督促檢查 確保無(wú)誤

兵團(tuán)專題教育啟動(dòng)后，韓勇深入南北疆各師（市）調(diào)研，反復(fù)強(qiáng)調(diào)把抓好專題教育與深入貫徹落實(shí)第二次中央新疆工作座談會(huì)、中央民族工作會(huì)議、中央統(tǒng)戰(zhàn)工作會(huì)議精神，系列重要講話特別是對(duì)新疆和兵團(tuán)工作重要指示批示精神相結(jié)合，與兵團(tuán)當(dāng)好“穩(wěn)定器、大熔爐、示范區(qū)”、發(fā)揮維穩(wěn)戍邊特殊作用、維護(hù)新疆社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安相結(jié)合，與當(dāng)前改革發(fā)展各項(xiàng)工作相結(jié)合，帶頭督促指導(dǎo)各級(jí)黨委（黨組）從開局起步就從嚴(yán)從實(shí)抓好專題教育。

篇9

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03B-0024-01

傳統(tǒng)的政治課堂片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸和道德行為的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生作為個(gè)體本身的情感需求，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這成為政治課堂教學(xué)的一大詬病。如何讓高中政治課堂教學(xué)適應(yīng)新課程改革的需要呢？筆者認(rèn)為，高中政治課堂教學(xué)要在“活”字上下工夫，可從以下三方面入手提高課堂教學(xué)效率。

一、“激趣導(dǎo)課”，激發(fā)學(xué)生的求知欲

著名教育學(xué)家蘇格拉底說(shuō)：“教育不是灌溉，而是點(diǎn)燃火焰?！毙抡n程要求教師在課堂教學(xué)中要善于聯(lián)系學(xué)生身邊的實(shí)際生活，從而激起他們的求知欲。學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性，用自己的激情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的激活者，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。有人這樣評(píng)價(jià)：一節(jié)課是否成功，取決于課前的五分鐘。教師要點(diǎn)燃學(xué)生的求知火焰，就必須重視課前五分鐘的“激趣導(dǎo)課”。

例如，在教授《全面建設(shè)小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)》前，筆者讓學(xué)生先談?wù)勝R州市目前的發(fā)展現(xiàn)狀及賀州人民的生活水平，讓學(xué)生意識(shí)到家鄉(xiāng)依舊落后，要實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的目標(biāo)仍有很長(zhǎng)的路要走，從而激發(fā)學(xué)生為建設(shè)家鄉(xiāng)而奮斗的責(zé)任心。又如，在學(xué)習(xí)“揭開貨幣的神秘面紗”這一專題時(shí)，筆者用討論問(wèn)題“如何讓壓歲錢用得更有意義？”來(lái)引入課題。

二、“課堂思辨”，增強(qiáng)課堂互動(dòng)

教育學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在一定的問(wèn)題情境中，經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)材料的親身體驗(yàn)和發(fā)展過(guò)程，才是學(xué)習(xí)者最有價(jià)值的東西。這正符合新課程改革提倡的互動(dòng)式教學(xué)理念的精髓，即學(xué)生能在課堂教學(xué)中主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、合作探究，得出自己的獨(dú)到見解，提高能力。如果說(shuō)課前五分鐘的“激趣導(dǎo)課”是為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究“鋪路”“引路”“開路”，點(diǎn)燃學(xué)生的求知火焰，那么，處理好“課堂思辨”這一環(huán)節(jié)則能使求知火焰燃燒得更旺。

例如，教學(xué)《生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度》中的“投資的選擇”這一專題時(shí)，筆者布置了以下任務(wù)：假設(shè)你擁有一萬(wàn)元的壓歲錢，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)出自己最滿意的投資理財(cái)方案。學(xué)生們所設(shè)計(jì)的方案五花八門，筆者沒有急于評(píng)價(jià)學(xué)生的方案，而是要求學(xué)生分小組進(jìn)行討論，看看哪個(gè)投資方案最貼近實(shí)際且能產(chǎn)生最大的投資效益。這樣教學(xué)，改變了過(guò)去學(xué)生學(xué)習(xí)“等、靠、要”的被動(dòng)情況，學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，主動(dòng)探究、積極思辨，很快就理解了相關(guān)知識(shí)。

又如，教學(xué)“發(fā)展生產(chǎn)滿足消費(fèi)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者從學(xué)校的“禁止學(xué)生在校園內(nèi)使用手機(jī)”的規(guī)定引出話題，組織學(xué)生以“中學(xué)生該不該使用手機(jī)？”為主題進(jìn)行辯論。一組學(xué)生持支持觀點(diǎn)：個(gè)人生活消費(fèi)有自，使用手機(jī)有利于生活和學(xué)習(xí)。另一組學(xué)生持反對(duì)觀點(diǎn)：使用手機(jī)影響學(xué)習(xí)，影響班風(fēng)，會(huì)養(yǎng)成不良習(xí)慣和品行。在辯論的過(guò)程中，“道理”越辯越明。最后，筆者進(jìn)行總結(jié)：“第一，個(gè)人生活消費(fèi)有自，中學(xué)生可以使用手機(jī)。第二，個(gè)人生活消費(fèi)又具有社會(huì)性，關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的發(fā)展和個(gè)人的健康成長(zhǎng)，中學(xué)生不能隨心所欲地使用手機(jī)。另外，手機(jī)消費(fèi)屬于家庭消費(fèi)中的一項(xiàng)。我們應(yīng)該合理安排家庭消費(fèi)的各項(xiàng)內(nèi)容，樹立正確的消費(fèi)觀?！?/p>

三、“反思評(píng)價(jià)”，提升學(xué)生素質(zhì)

新教材把過(guò)去枯燥的政治理論生活化，讓社會(huì)生活走進(jìn)政治課教材，它明確地提示我們：要徹底改變以往的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課前搜集資料，課上展示及交流信息，課后反思與評(píng)價(jià)。在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師除要改變“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)模式外，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思和評(píng)價(jià)，以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。自我反思和評(píng)價(jià)是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的基本手段，是學(xué)生發(fā)展自我、完善自我的過(guò)程。它會(huì)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，會(huì)催生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生不斷完善自我，不斷超越自我。

根據(jù)新課程課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，筆者要求學(xué)生每節(jié)課后都要思考以下問(wèn)題：（1）我是否理解了本課的基本知識(shí)點(diǎn)，并將其用于解決基礎(chǔ)問(wèn)題？（2）在課堂合作（思辨）中，我所選用的案例是否緊扣教材，是否貼近實(shí)際，是否具有一定的開放性？（3）在課堂上，我是否通過(guò)必要的協(xié)作，學(xué)會(huì)糾錯(cuò)，從而形成自己獨(dú)到的見解？（4）在這堂課上我有什么經(jīng)驗(yàn)可以跟其他同學(xué)一起分享？

篇10

一、活動(dòng)措施與效果

首先，充分利用學(xué)雷鋒活動(dòng)月對(duì)全班同學(xué)開展“學(xué)雷鋒，獻(xiàn)愛心”的教育活動(dòng)。通過(guò)討論學(xué)習(xí)，使全體學(xué)生在思想上提高了認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)雷鋒助人為樂(lè)的光輝事跡，學(xué)習(xí)雷鋒遇到困難，不認(rèn)輸，勇往直前的精神，通過(guò)學(xué)習(xí)使雷鋒精神在全體同學(xué)心中重新煥發(fā)光彩。

其次，利用板報(bào)進(jìn)行宣傳，通過(guò)“雷鋒就在我身邊”專題板報(bào)，號(hào)召全體學(xué)生積極參加學(xué)雷鋒實(shí)踐活動(dòng)，弘揚(yáng)“團(tuán)結(jié)、友愛、互助、奉獻(xiàn)”的雷鋒精神。

再次，實(shí)踐活動(dòng)安排得當(dāng)，實(shí)踐切實(shí)可行。我班在制定學(xué)雷鋒活動(dòng)方案的時(shí)候就充分考慮到了活動(dòng)的可行性。在不影響學(xué)習(xí)，保證學(xué)生安全為前提下，策劃了適合我班學(xué)生、注重實(shí)效的活動(dòng)，以使學(xué)生在活動(dòng)中受到了更深刻的思想教育。

二、具體活動(dòng)的開展

活動(dòng)一：在3月5日以“學(xué)雷鋒”為主題舉行一次國(guó)旗下講話，要求全班同學(xué)做到從自我做起，從小事身邊做起，爭(zhēng)做雷鋒式的好學(xué)生。

活動(dòng)二：出版一期主題為“雷鋒就在我身邊”的黑板報(bào)

活動(dòng)三：在3月14日全體同學(xué)統(tǒng)一行動(dòng)，到特殊教育學(xué)校開展“學(xué)雷鋒、獻(xiàn)愛心”活動(dòng)，組織學(xué)生參加為特教學(xué)校師生清潔衛(wèi)生勞動(dòng)和文體聯(lián)誼活動(dòng)。

活動(dòng)四：在3月16晚團(tuán)支部開展了“走進(jìn)特殊教育學(xué)校，走進(jìn)殘疾兒童的生活”一個(gè)主題班會(huì)，班會(huì)上同學(xué)們團(tuán)支書除了組織全體同學(xué)交流活動(dòng)感受外，還發(fā)動(dòng)同學(xué)們捐款，為殘疾兒童獻(xiàn)上一份自己的一份愛心。

三、活動(dòng)成功的經(jīng)驗(yàn)如下：

1、準(zhǔn)備要充分。組織者團(tuán)支書考慮全面，做好充分的調(diào)查研究，制定出可行方案。

2、紀(jì)律要求嚴(yán)格。為了保證活動(dòng)圓滿成功，這次活動(dòng)要求每位同學(xué)有嚴(yán)格的紀(jì)律，同學(xué)們都按組分成小分隊(duì)，列隊(duì)步行和歸校，便于管理、有利于安全。