導(dǎo)語：如何才能寫好一篇專題研究報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

以下為報(bào)告詳細(xì)內(nèi)容：

計(jì)算機(jī)視覺行業(yè)規(guī)模將進(jìn)一步擴(kuò)大

iiMedia Research(艾媒咨詢)數(shù)據(jù)顯示，2016年中國人工智能產(chǎn)業(yè)規(guī)模已突破100億元，以43.3%的增長率高速增長，預(yù)計(jì)2017年產(chǎn)業(yè)規(guī)模將以51.2%的增長率達(dá)到152.1億元，并于2019年增長至344.3億元。

艾媒咨詢分析師認(rèn)為，中國人工智能產(chǎn)業(yè)起步相對較晚，隨著科技、制造等業(yè)界巨頭公司的布局深入，人工智能產(chǎn)業(yè)的規(guī)模將進(jìn)一步擴(kuò)大。計(jì)算機(jī)視覺作為人工智能的子領(lǐng)域，其發(fā)展和應(yīng)用也很大程度受到人工智能核心技術(shù)的影響。未來，作為人工智能子領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)視覺產(chǎn)業(yè)規(guī)模也會相應(yīng)擴(kuò)大。

計(jì)算機(jī)視覺用戶市場有待挖掘

iiMedia Research(艾媒咨詢)數(shù)據(jù)顯示，2017上半年網(wǎng)民對于計(jì)算機(jī)視覺行業(yè)整體了解程度還不深，智能識別貼圖應(yīng)用以63.8%的了解比例名列各領(lǐng)域之首，其余領(lǐng)域網(wǎng)民了解比例均未超過五成。艾媒咨詢分析師認(rèn)為，計(jì)算機(jī)視覺行業(yè)作為新興行業(yè)，其概念還未深入大眾群體，大眾對于其作用了解程度不深，未來計(jì)算機(jī)視覺行業(yè)用戶市場開發(fā)潛力較大。

計(jì)算機(jī)視覺整體滲透率低

iiMedia Research(艾媒咨詢)數(shù)據(jù)顯示，2017上半年網(wǎng)民中，有四成用戶使用過圖搜索功能。還有六成用戶仍未使用過圖搜索功能。圖搜在技術(shù)計(jì)算機(jī)視覺領(lǐng)域中已經(jīng)發(fā)展比較成熟，然而在網(wǎng)民種的滲透率仍不高。艾媒咨詢分析師認(rèn)為，計(jì)算機(jī)視覺作為新興技術(shù)，其投入實(shí)際應(yīng)用時(shí)間較短，且技術(shù)依托的平臺種類和數(shù)量都較少，用戶市場培養(yǎng)還需時(shí)間。

圖搜功能獲用戶認(rèn)可

iiMedia Research(艾媒咨詢)數(shù)據(jù)顯示，在對2017上半年使用過“圖搜”功能的網(wǎng)民準(zhǔn)確率感知調(diào)研中，將近七成的用戶對“圖搜”功能的準(zhǔn)確率給予肯定。“圖搜”技術(shù)已經(jīng)較為成熟，正在逐漸將便利帶到用戶生活中，未來隨著“圖搜”功能進(jìn)一步在各應(yīng)用中擴(kuò)張，其區(qū)別于傳統(tǒng)搜索的優(yōu)勢將會更明顯被用戶感知。

2017上半年網(wǎng)民圖搜索場景分布

iiMedia Research(艾媒咨詢)數(shù)據(jù)顯示，2017上半年圖搜網(wǎng)民中，69.6%的用戶在搜索引擎中使用圖搜功能，網(wǎng)購場景下使用圖搜功能的用戶占比53.5%。艾媒咨詢分析師認(rèn)為，搜索引擎直接應(yīng)用了圖搜功能，發(fā)展較早，故用戶基礎(chǔ)較扎實(shí)，其余領(lǐng)域中，網(wǎng)購圖搜變現(xiàn)能力最強(qiáng)，是廠商優(yōu)先合作的重點(diǎn)領(lǐng)域。

邊看邊買用戶市場潛力較大

iiMedia Research(艾媒咨詢)數(shù)據(jù)顯示，2017上半年邊看邊買網(wǎng)民滲透率僅有11.9%，而在未嘗試過人群中，有意愿進(jìn)行嘗試的人群超過六成。艾媒咨詢分析師認(rèn)為，明星經(jīng)濟(jì)拉動(dòng)下，同款銷售具有宣傳效應(yīng)加成。邊看邊買技術(shù)一方面可以加強(qiáng)視頻門戶的變現(xiàn)能力，一方面作為流量入口能夠?yàn)殡娚唐脚_導(dǎo)入流量，且對于消費(fèi)者來說，智能匹配同款可以減少其搜索篩選的時(shí)間成本，未來市場有較大發(fā)展?jié)摿Α?/p>

實(shí)名制機(jī)器認(rèn)證部分取代人工 未來規(guī)模看漲

iiMedia Research(艾媒咨詢)數(shù)據(jù)顯示，2017上半年機(jī)器實(shí)名制認(rèn)證網(wǎng)民滲透率為43.6%，有超一半用戶未使用過機(jī)器實(shí)名制認(rèn)證功能。隨著計(jì)算機(jī)視覺技術(shù)發(fā)展，在廣州、上海等城市已經(jīng)開始使用機(jī)器實(shí)名制認(rèn)證部分或全部代替人工認(rèn)證，以減少人工成本，釋放勞動(dòng)密集產(chǎn)業(yè)用工壓力。艾媒咨詢分析師認(rèn)為，隨著時(shí)間檢驗(yàn)和技術(shù)進(jìn)一步成熟，機(jī)器實(shí)名制會進(jìn)一步向中小城市滲透，未來網(wǎng)點(diǎn)鋪設(shè)規(guī)模有望進(jìn)一步擴(kuò)大。

機(jī)器認(rèn)證效率獲用戶認(rèn)可

iiMedia Research(艾媒咨詢)數(shù)據(jù)顯示，2017上半年使用過機(jī)器實(shí)名制認(rèn)證的網(wǎng)民中，82.6%的用戶表示機(jī)器實(shí)名制認(rèn)證加快了驗(yàn)證流程。艾媒咨詢分析師認(rèn)為，計(jì)算機(jī)視覺精準(zhǔn)快速無主觀性的特點(diǎn)和實(shí)名制認(rèn)證流程要求相匹配，在技術(shù)比較成熟的情況下，能夠提高驗(yàn)證效率，緩解鐵路站點(diǎn)因人工驗(yàn)證慢導(dǎo)致的擁擠、乘客等候過久等現(xiàn)象。此技術(shù)在中國各鐵路站點(diǎn)會慢慢滲透，應(yīng)用規(guī)模有望擴(kuò)大。

個(gè)人信息泄露成為用戶刷臉支付最大顧慮

iiMedia Research(艾媒咨詢)數(shù)據(jù)顯示，2017上半年了解刷臉支付的網(wǎng)民中，59.0%認(rèn)為個(gè)人信息泄露是刷臉支付最大隱患。識別不準(zhǔn)確和使用渠道不暢通分別以57.6%和41.9%位列第二和第三名。

艾媒咨詢分析師認(rèn)為，作為個(gè)人信息比較敏感的金融支付領(lǐng)域，用戶對于信息安全重視度相較其他領(lǐng)域更高，而2017年初315晚會對刷臉支付泄露個(gè)人信息隱患的點(diǎn)名，無疑為刷臉支付規(guī)模擴(kuò)張?jiān)O(shè)置障礙，加強(qiáng)用戶信息保障能力，獲取用戶對于技術(shù)安全的信任是刷臉支付未來重點(diǎn)發(fā)力方向。另外，由于計(jì)算機(jī)視覺概念未在大眾群體中普及，其規(guī)?；枰劳袌鼍按罱ǎ适褂们罆惩ㄒ部梢灾涌煨袠I(yè)規(guī)?；M(jìn)程。

精確性+場景化：C端市場打開方式

iiMedia Research(艾媒咨詢)數(shù)據(jù)顯示，2017上半年中國網(wǎng)民對于計(jì)算機(jī)視覺行業(yè)的愿景分布中，準(zhǔn)確率更高以64.3%的關(guān)注度成為用戶最期待改進(jìn)方向，使用更加方便和保障信息安全也是用戶重點(diǎn)關(guān)注問題。艾媒咨詢分析師認(rèn)為，行業(yè)發(fā)展初期，用戶對概念理解程度不高，易產(chǎn)生“不易”使用的印象而不愿進(jìn)行嘗試，未來商家可嘗試提供裝備完全的硬件設(shè)備和解決方案，并嘗試豐富使用場景，讓計(jì)算機(jī)視覺更易被廣泛網(wǎng)民接受。

計(jì)算機(jī)視覺在生活化場景中的使用最被C端用戶期待

篇2

關(guān)鍵詞: 大學(xué)弱勢群體體育教育體育保健課改革實(shí)踐

2002年教育部頒布的《全國普通高校體育課程教學(xué)綱要》明確指出:“保健課,系為個(gè)別身體異常和病、弱學(xué)生開設(shè)的必修課或選修課,應(yīng)有針對性地組織康復(fù)、保健教學(xué)。”教材內(nèi)容與要求雖與正常班體育課不同,但總的教學(xué)目的是一致的,即通過體育保健課的教學(xué),改善學(xué)生的身體機(jī)能,增進(jìn)其身心健康,增強(qiáng)其體質(zhì),逐步使身體康復(fù)。隨著我國高等教育改革的不斷深入,近年來,有越來越多的殘疾學(xué)生走進(jìn)了大學(xué)校園。我校自2006年起開設(shè)體育保健課,3年來結(jié)合我校的實(shí)際與學(xué)生的具體情況,對體育保健課教學(xué)進(jìn)行了大膽的改革實(shí)踐與探索,收到了良好的效果。

1.人文價(jià)值下的大學(xué)弱勢群體體育教育理念構(gòu)建

1.1大學(xué)弱勢群體體育教育的身體及心理接受與價(jià)值引導(dǎo)。

對于大學(xué)弱勢群體來說,當(dāng)他們面對充滿歡樂的體育場域,面對體育運(yùn)動(dòng)器械,必須直面自身的身體缺陷,其內(nèi)心體驗(yàn)尤其酸澀、痛苦,因而產(chǎn)生回避體育的意識。客觀地認(rèn)識自己身體局限,鼓起體育鍛煉的勇氣,追求體育運(yùn)動(dòng)的快樂,對每個(gè)身體有缺限的大學(xué)生都將是心理大于身體的挑戰(zhàn)。為此,大學(xué)體育要在課程及評價(jià)上最大限度地體現(xiàn)出對大學(xué)生生命的關(guān)懷及終身體育的教育引導(dǎo)。對大學(xué)弱勢群體體育教育的人生價(jià)值遷移教育及心理疏導(dǎo)體現(xiàn)了大學(xué)教育的人文價(jià)值與對大學(xué)生的生命關(guān)懷。

1.2大學(xué)校園人文教育氛圍及對大學(xué)弱勢群體的生命呵護(hù)。

當(dāng)代大學(xué)都比較重視校園文化的建設(shè),但大多只關(guān)照正常的普通學(xué)生,對大學(xué)中的弱勢群體還沒有給予生命的關(guān)懷。沒有人文關(guān)懷的大學(xué)教育是一種缺憾的教育,它從根本上忽視了對個(gè)體生命力的呵護(hù)與關(guān)照,忘記了對生命的完善和價(jià)值的提升。

大學(xué)校園對弱勢群體的人文關(guān)懷,首先要營造出“有身心障礙的學(xué)生的存在是理所當(dāng)然的”校園文化氛圍,普通學(xué)生要培養(yǎng)學(xué)會關(guān)心他人的精神,把大學(xué)校園營造成適合身體障礙者生存環(huán)境的土壤。另外,為提高全校師生對大學(xué)弱勢群體的認(rèn)識,大學(xué)要加強(qiáng)對這些弱勢群體的宣傳報(bào)道,有意識經(jīng)常組織播放有關(guān)殘疾(障)人的電影,促進(jìn)正常學(xué)生和殘障學(xué)生的相互交流,大學(xué)的公共建筑設(shè)計(jì)要充分考慮到學(xué)生尤其是這些弱勢群體需要,體現(xiàn)大學(xué)教育的人文關(guān)懷無處不在。

2.體育保健課的基本特點(diǎn)與教學(xué)措施

2.1基本特點(diǎn)。

體育保健課采用運(yùn)動(dòng)手段進(jìn)行治療、康復(fù)和預(yù)防身心疾病,從而提高學(xué)生身心健康水平和改善運(yùn)動(dòng)功能,達(dá)到恢復(fù)自信及增強(qiáng)體質(zhì)的目的。在教學(xué)中要特別注意不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、練習(xí)強(qiáng)度、幅度、時(shí)間等的選擇,注重教學(xué)對象的針對性、個(gè)別化、具體化等問題,因人而異,區(qū)別對待,有的放矢,科學(xué)、合理而有效地進(jìn)行教學(xué),力爭用有限的時(shí)間獲取較佳的效果。

2.2教學(xué)措施。

2.2.1使學(xué)生掌握有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)、身心保健、康復(fù)的基本知識、技術(shù)、技能與方法,自我監(jiān)督與醫(yī)務(wù)監(jiān)督密切配合定期進(jìn)行定量測驗(yàn)對照(成績、心率)。注意保持合理、科學(xué)的運(yùn)動(dòng)量。對健康逐步好轉(zhuǎn),體質(zhì)逐漸增強(qiáng)的學(xué)生,可適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)量,以提高進(jìn)入?yún)⒓诱ｓw育鍛煉的適應(yīng)力,運(yùn)動(dòng)時(shí)心率可保持在120―170次/min之間;但以無不良反應(yīng)為度。健康情況較差的,運(yùn)動(dòng)時(shí)心率可保持在110―140次/min之間。對患有心率失常的學(xué)生除定期檢查外,應(yīng)注意有否出現(xiàn)心率失常現(xiàn)象。進(jìn)行功能鍛煉要根據(jù)負(fù)荷,承受力來決定,肌力鍛煉一般感到有脹、酸感為度。

2.2.2集中教學(xué)、分組進(jìn)行與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合,課堂教學(xué)與課外鍛煉相結(jié)合,傳統(tǒng)講授與多媒體講授相結(jié)合。要貫徹量力性、啟發(fā)誘導(dǎo)性的原則,積極采取多種教學(xué)形式與手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其逐步掌握一些行之有效的體育基本理論、運(yùn)動(dòng)、康復(fù)、保健的基本知識、技術(shù)、技能、方法,養(yǎng)成終身自覺鍛煉的習(xí)慣。

3.體育保健課的考核與成績評定的科學(xué)化及標(biāo)準(zhǔn)化改革實(shí)踐

3.1體育保健班學(xué)生上課管理要求。

患急性肝炎臨床治愈后,肝功能3次檢查正常后可上體育保健課;乙肝病毒攜帶者(大三陽、小三陽)在肝功能恢復(fù)正常后可上體育保健課,在上課其間,兩個(gè)月復(fù)查肝功能一次,以便任課老師掌握運(yùn)動(dòng)量。心肌炎恢復(fù)期和心率失常在觀察期間可上體育保健課,在此期間,應(yīng)每月復(fù)查心電圖。運(yùn)動(dòng)外傷、骨折或大手術(shù)后體弱,根據(jù)醫(yī)院病假標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)延長2倍時(shí)間,可上體育保健課。所有參加體育保健課的學(xué)生,每學(xué)期開學(xué)后2周內(nèi),應(yīng)集中到校醫(yī)院保健科進(jìn)行檢查,符合規(guī)定者,由校醫(yī)院保健科開出證明,交體育教研部,以便統(tǒng)一安排教學(xué)。

3.2體育保健課考試項(xiàng)目、內(nèi)容、方法和標(biāo)準(zhǔn)。

3.2.1考試基本要求

體育保健課考試是檢查康復(fù)和體育保健教學(xué)是否完成了大綱規(guī)定內(nèi)容、要求的一種手段?？荚嚨膬?nèi)容應(yīng)全面反映高等學(xué)?？祻?fù)、體育保健教學(xué)的效果,反映學(xué)生對體育基本理論、康復(fù)、保健的基本知識、技術(shù)、技能、方法的掌握和身體健康、心理健康水平及康復(fù)效果。

3.2.2教學(xué)實(shí)踐

根據(jù)“高等學(xué)校普通體育課教學(xué)大綱”規(guī)定的教學(xué)任務(wù),從我校的具體情況與學(xué)生的實(shí)際出發(fā),我校3年來進(jìn)行了如下改革實(shí)踐與探索?？己隧?xiàng)目、內(nèi)容:體育理論,基本理論,保健理論。實(shí)踐部分:徒手操、太極拳、太極劍、五禽戲、推拿按摩點(diǎn)穴法、常見疾病防治法,毽球、乒乓球、羽毛球、籃球、跳繩等。每學(xué)期酌情選擇以上考試項(xiàng)目、內(nèi)容。

考核方法、標(biāo)準(zhǔn)與成績評定:體育保健課每學(xué)期都進(jìn)行考試,或單學(xué)期考查、雙學(xué)期(學(xué)年)考試。每學(xué)期的考試或考查項(xiàng)目,以1―2個(gè)項(xiàng)目為宜。體育保健課采用100分制計(jì)入成績,同時(shí)套入“良好、中等、及格、不及格”四級評分。體育理論(基本理論、保健理論),每學(xué)年考試一次。以全國普通高等學(xué)校體育教材《理論教程》為主要內(nèi)容,結(jié)合我校教學(xué)的實(shí)際情況統(tǒng)一命題、開卷考試,以一次考試的成績記分。體育理論考試成績在體育保健課總評成績中所占的比例不低于20%。實(shí)踐部分的考試項(xiàng)目可進(jìn)行兩次考試,以最佳一次的成績計(jì)入總分。學(xué)生康復(fù)效果如何確認(rèn),每學(xué)期根據(jù)醫(yī)院保健科出示的證明、教師觀察考核認(rèn)定、學(xué)生本人的自我評價(jià)來綜合打分。學(xué)生康復(fù)效果在體育保健課總評成績中所占的比例不低于20%。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、鍛煉意識、課堂表現(xiàn)占體育保健課總評成績的10%。出勤情況評定占體育保健課總評成績的10%。

每遲到、早退一次,扣1分;有齊全的病、事假手續(xù),每次扣2分;無故缺席、曠課一次扣5分;一學(xué)期缺課、曠課1/3以上者(含1/3),體育保健課不予評定總成績,必須重修課程。體育保健課的考查、考試嚴(yán)格遵守國家教育部頒布的《學(xué)生學(xué)籍管理?xiàng)l例》中有關(guān)體育課的條款執(zhí)行。每學(xué)期體育保健課總評成績?yōu)椴患案裾弑仨氝M(jìn)行補(bǔ)考。

4.提高體育保健課教學(xué)質(zhì)量的對策研究

4.1轉(zhuǎn)變思想,更新觀念。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視是體育保健課程發(fā)展的基本前提,也是加快體育保健課程建設(shè)的重要保證。因此,高校各相關(guān)職能部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視對體育保健課程的建設(shè),為體育保健課程提供教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場所、專業(yè)的體育保健教師,保證保健課程實(shí)驗(yàn)科學(xué)研究資金。

4.2加快普通高校體育保健課教材建設(shè)。

高校體育保健課教材體系應(yīng)以“健康第一”、“終身體育”的思想為中心,圍繞課程目標(biāo)而構(gòu)建。加強(qiáng)對實(shí)踐教材體系的改革與建設(shè),新的教材內(nèi)容要體現(xiàn)科學(xué)性、針對性、實(shí)用性和可操作性。以民族傳統(tǒng)健身內(nèi)容為主,吸取國外娛樂性、趣味性強(qiáng)的內(nèi)容。在組織教學(xué)上,要輕松、活潑、靈活、多樣,貫徹以學(xué)生為主的思想。重視對學(xué)生保健健身意識和能力的培養(yǎng),讓學(xué)生了解自己的健康狀況,掌握康復(fù)體育保健的運(yùn)動(dòng)處方,學(xué)會在鍛煉中的自我醫(yī)務(wù)監(jiān)督和康復(fù)健身評價(jià)等方面的基本知識和方法。

4.3全面提高普通高校體育保健課教師的業(yè)務(wù)能力。

應(yīng)重視體育保健教師的再教育,培養(yǎng)具有專業(yè)的康復(fù)醫(yī)療體育保健知識和技能的合格體育保健教師。同時(shí)應(yīng)多開展有關(guān)課題的研討會,探討科學(xué)、系統(tǒng)、合理的教材建設(shè)、教學(xué)教法,提高體育保健教師的專業(yè)知識水平和技術(shù)技能,提高教學(xué)質(zhì)量。

4.4建立普通高校體育保健課程的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

建立客觀合理的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),是推動(dòng)體育保健課程朝著正規(guī)化、科學(xué)化方向前進(jìn)的必要手段,也是反映教與學(xué)過程效果的重要依據(jù)。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從健康教育和健康意識的養(yǎng)成入手,從掌握康復(fù)保健知識和運(yùn)用這些知識的能力,制訂適合自己康復(fù)的保健運(yùn)動(dòng)處方和執(zhí)行運(yùn)動(dòng)處方能力,以及身體功能恢復(fù)狀況、學(xué)習(xí)過程主動(dòng)參與度等方面來綜合考評。這不僅僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體育保健效果的評價(jià),更主要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到樂趣與收獲,從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程和自覺參與課余健身活動(dòng)的興趣和熱情,同時(shí)也是對教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn),并為調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法提供有效的依據(jù)。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部.全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要(教體藝[2002]13號)[Z].2002.

[2]吳燕丹.生命關(guān)懷視野下我國大學(xué)特殊體育教育的研究現(xiàn)狀與展望[J].體育科學(xué),2006,(2).

[3]吳燕丹,白永正.高校特殊群體學(xué)生體育教育若干問題的思考[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,(4).

篇3

關(guān)鍵詞 報(bào)關(guān)專業(yè) 頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)

以就業(yè)為導(dǎo)向，探索多種校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)新模式，是目前全國各地高職院校正積極開展的核心工作。結(jié)合我院高職報(bào)關(guān)專業(yè)近幾年的就業(yè)考核結(jié)果，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)在就業(yè)考核中最突出的問題是專業(yè)對口率相對較低，專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)安排與最終就業(yè)單位不能一致的現(xiàn)象普遍，很難達(dá)到一體化的目標(biāo)。

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校專業(yè)建設(shè)謀求自身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)崗位需求接軌，大力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要手段。報(bào)關(guān)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)在幫助學(xué)生全面提高職業(yè)素質(zhì)、增強(qiáng)就業(yè)信心、順利就業(yè)方面發(fā)揮著核心的作用，目前存在許多急待解決的問題，簡述如下：

1.企業(yè)與學(xué)校供需時(shí)間不一致

學(xué)校有專業(yè)人才培養(yǎng)方案，每兩年修訂，一旦確定執(zhí)行起來輕易不能調(diào)整。報(bào)關(guān)專業(yè)在大一有專業(yè)認(rèn)識頂崗實(shí)習(xí)、大二有專業(yè)技能模塊頂崗實(shí)習(xí)、大三有綜合畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生何時(shí)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，完全按人才培養(yǎng)方案進(jìn)行，企業(yè)的需求則是按業(yè)務(wù)及自身發(fā)展經(jīng)濟(jì)狀況來確定，需求往往很急不確定，急需人才亦是質(zhì)量較高，非我們在校學(xué)生能夠勝任（報(bào)關(guān)員需持證上崗）等。另外我院所在丹東市報(bào)關(guān)貨代企業(yè)注冊資金上千萬企業(yè)僅一家，絕大多數(shù)企業(yè)均規(guī)模較小，以一個(gè)40人班級為例，一次頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校安排企業(yè)數(shù)量均在10家以上，因此很難協(xié)調(diào)企業(yè)需要與學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)需求。頂崗實(shí)習(xí)的目的—幫助學(xué)生順利就業(yè)的目標(biāo)很難達(dá)到。

2.企業(yè)與學(xué)校管理方式不一致

報(bào)關(guān)貨代崗位從業(yè)人員接觸海關(guān)、商檢、港口等多部門，與各色人員直接打交道，對從業(yè)人員的綜合素質(zhì)要求較高。高職學(xué)生的綜合素質(zhì)很難達(dá)到崗位需求，而報(bào)關(guān)貨代企業(yè)對畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理基本完全采用員工管理機(jī)制，不能獲取學(xué)生的真實(shí)想法和心理動(dòng)態(tài)，對實(shí)習(xí)學(xué)生的真實(shí)情況很難了解，因此增加了管理難度。學(xué)校由于師資的缺乏，根本沒有專職人員對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)管理，從而導(dǎo)致對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的放任。

3.學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)定位與企業(yè)差距較大

目前，報(bào)關(guān)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)都集中在最后一年，實(shí)習(xí)、就業(yè)往往混為一體，學(xué)生和家長也往往視頂崗實(shí)習(xí)為就業(yè)而忽略了頂崗實(shí)習(xí)仍是學(xué)習(xí)的一部分。因此，學(xué)生在選擇實(shí)習(xí)單位的時(shí)候往往要求很高，尤其是對工作環(huán)境、工作待遇、企業(yè)發(fā)展前景等要求過高，而遺忘了實(shí)習(xí)期應(yīng)以學(xué)習(xí)、打基礎(chǔ)為主之根本。企業(yè)對實(shí)習(xí)學(xué)生的待遇有別于就業(yè)待遇，實(shí)習(xí)生多為外地學(xué)生，拿到畢業(yè)證離職的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，本身學(xué)生正在學(xué)徒階段，工作差錯(cuò)率較高，企業(yè)負(fù)擔(dān)培養(yǎng)新人的管理成本亦較高，所以給予實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)補(bǔ)貼也很有限，丹東報(bào)關(guān)貨代企業(yè)的實(shí)習(xí)工資往往不過千元，有的是低至500元，學(xué)生需要支付房租、交通費(fèi)及餐費(fèi)，根本不能維持基本生活費(fèi)用。能有效解決這一問題的政府相關(guān)扶持政策很難落實(shí)執(zhí)行，這個(gè)原因?qū)е聦?shí)習(xí)期學(xué)生頻繁跳槽，這也是學(xué)校安排的頂崗實(shí)習(xí)難以持續(xù)的原因之一。

頂崗實(shí)習(xí)必須走校企合作的途徑，學(xué)校與企業(yè)共建專業(yè)、共建培訓(xùn)課程、共同培訓(xùn)師資、共同技術(shù)研發(fā)、共同培養(yǎng)學(xué)生等。但不論以何種途徑進(jìn)行校企合作，無外乎就是要做到學(xué)校與企業(yè)的“雙向服務(wù)”，即企業(yè)服務(wù)學(xué)校，學(xué)校服務(wù)企業(yè)。頂崗實(shí)習(xí)安排大都是學(xué)校通過各種關(guān)系安排，很難實(shí)現(xiàn)利益雙贏的效果。當(dāng)企業(yè)的利益得不到保證時(shí)，企業(yè)就無法顧及學(xué)校的“就業(yè)”之本。

如何走出這一瓶頸，走出報(bào)關(guān)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化的科學(xué)發(fā)展的道路，頂崗實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)工作中最關(guān)鍵的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，鑒于其運(yùn)作的特殊性（學(xué)生在外）應(yīng)該在學(xué)校建立專門從事頂崗實(shí)習(xí)管理的組織機(jī)構(gòu)。該部門應(yīng)隸屬于學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)處，與各系部教學(xué)管理部門及教務(wù)處合署辦公，便于整合專業(yè)校、企優(yōu)勢資源。能夠有效實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化。該機(jī)構(gòu)可以從一下幾個(gè)方面開展工作：

1.開發(fā)頂崗實(shí)訓(xùn)基地，尋找為企業(yè)服務(wù)的空間

報(bào)關(guān)專業(yè)具有零散就業(yè)的顯著特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量、種類、規(guī)模開發(fā)上需要多人參與，廣泛發(fā)動(dòng)教職員工積極性，建立相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安排提供足夠適宜的實(shí)訓(xùn)崗位。報(bào)關(guān)企業(yè)對學(xué)校的利益期望點(diǎn)在哪？是對其企業(yè)自身業(yè)務(wù)管理流程的設(shè)計(jì)不足的苦惱？外部市場開發(fā)的瓶頸如何破除？企業(yè)員工流動(dòng)過大如何應(yīng)對？學(xué)校資源能為這些問題解決做出什么樣的貢獻(xiàn)是該專業(yè)深入校企合作的生存與發(fā)展基礎(chǔ)。

2.做好企業(yè)調(diào)研，及時(shí)協(xié)調(diào)人才培養(yǎng)方案彈性運(yùn)作

做好企業(yè)調(diào)研工作，對企業(yè)用人的時(shí)間段、各崗位用工標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等進(jìn)行有效地調(diào)查和研究。并在企業(yè)與學(xué)校需求意見搭建即時(shí)通的平臺，以網(wǎng)絡(luò)平臺化建設(shè)加強(qiáng)溝通，人才培養(yǎng)方案設(shè)置時(shí)注重這個(gè)專業(yè)即時(shí)性零散性特點(diǎn)增強(qiáng)其彈性職能。比如在安排實(shí)訓(xùn)周時(shí)以學(xué)期為準(zhǔn)，具體周數(shù)根據(jù)實(shí)際情況而定，提前一周再提交實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和方案。

3.指導(dǎo)專業(yè)改革，雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

對學(xué)校現(xiàn)有課程提出改革意見，在確定核心課程時(shí)有話語權(quán)。核心課程應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)的專家、技術(shù)骨干參與教學(xué)，其教學(xué)效果由該機(jī)構(gòu)參與進(jìn)行評價(jià)。形成教師尤其是專業(yè)教師的培訓(xùn)計(jì)劃。職業(yè)學(xué)校最缺乏的是雙師型教師和雙師結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)。該機(jī)構(gòu)可以每年結(jié)合企業(yè)及學(xué)校的實(shí)際情況制定出專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉計(jì)劃或企業(yè)骨干到學(xué)校授課、專業(yè)指導(dǎo)、講座等計(jì)劃，并對實(shí)施結(jié)果進(jìn)行考核評價(jià)。

4.加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)觀念指導(dǎo)；進(jìn)行面試，形成頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃及有效管理

加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)觀念指導(dǎo)，以課程化、企業(yè)一線人員進(jìn)校講座等模式加強(qiáng)對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)觀念的科學(xué)指導(dǎo)。幫助學(xué)生樹立兩者一體化的理念。負(fù)責(zé)學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)前的面試、各階段的實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)工作計(jì)劃的制定、實(shí)習(xí)管理全程跟蹤及考核，并形成對系部頂崗實(shí)習(xí)工作的評價(jià)考核機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

［1］秦德如商務(wù)類畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)關(guān)系的探討.網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2010，（21）.

［2］張榮.探索“三個(gè)結(jié)合”高職頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)體系的實(shí)踐研究當(dāng)代職業(yè)教育，2011，（07）.

篇4

一、 高校創(chuàng)新會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)指標(biāo)論述

所謂人才培養(yǎng)指標(biāo)就是在素質(zhì)化教育背景下主動(dòng)開辟業(yè)務(wù)實(shí)踐培訓(xùn)項(xiàng)目，令學(xué)生深受情境特征影響并產(chǎn)生高度鉆研興致。這一切細(xì)節(jié)都直接決定日常教育課程的布置形式，是構(gòu)建科學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量體系的前提保障。處于會計(jì)專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)該借助素質(zhì)基礎(chǔ)與理論知識層面加以合理延展，全程維持科學(xué)導(dǎo)向功效，并利用企業(yè)發(fā)展需求作為出發(fā)方向;而崗位基礎(chǔ)設(shè)置形態(tài)當(dāng)然也不可小覷，其有助于精準(zhǔn)定位人才形態(tài)塑造目標(biāo)，為地方培養(yǎng)實(shí)用性人才提供最新改造經(jīng)驗(yàn)。會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位主要集中分布在工商企業(yè)等出納關(guān)口，需要在第一時(shí)間將企業(yè)業(yè)務(wù)進(jìn)行清晰核算、監(jiān)督，必要時(shí)在財(cái)務(wù)處理流程中依照手工或者電算途徑完成整個(gè)會計(jì)循環(huán)任務(wù)。結(jié)合此類分劃手段進(jìn)行系統(tǒng)解析，會計(jì)專業(yè)規(guī)范細(xì)節(jié)具體透過職業(yè)核心實(shí)效延展，高職在設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)該著重表述社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制格局，保證各類業(yè)務(wù)技能與職業(yè)道德素質(zhì)的培訓(xùn)力度，能夠督促參與成員主動(dòng)迎接企業(yè)生產(chǎn)管理挑戰(zhàn)，其間不同行業(yè)財(cái)會信息要做到明確審核。處于此類階段的專業(yè)會計(jì)人才無論實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者溝通能力都必須出眾，這樣才能保證在日后不斷適應(yīng)多元化服務(wù)整改需求。

二、 現(xiàn)代化高職會計(jì)專業(yè)人才科學(xué)培養(yǎng)方案解析

1、課程體系架構(gòu)更新

會計(jì)專業(yè)課程能夠督促教學(xué)主體及時(shí)制定教學(xué)目標(biāo)與實(shí)踐活動(dòng)布置范圍，確保師生之間在和諧交流氛圍下開拓各類活動(dòng)交接載體，使得專業(yè)培養(yǎng)方案變得足夠詳細(xì)。此類課程規(guī)范體系需要高度呈現(xiàn)會計(jì)知識學(xué)習(xí)要點(diǎn)與職業(yè)技能交匯關(guān)聯(lián)，盡量在廣泛企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)輔助范圍下，依照相關(guān)市場要求進(jìn)行學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)定;全程有力貫徹學(xué)生主觀適應(yīng)地位維護(hù)理念，同時(shí)合理融入會計(jì)從業(yè)資格驗(yàn)證、助理會計(jì)等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵，尤其在典型工作任務(wù)門類分析前提下，實(shí)施項(xiàng)目與情境教學(xué)模式。必要情況下可全面摒棄專業(yè)課程劃分態(tài)度，將各類課程內(nèi)涵合理交接融合，依照特定實(shí)踐工作階段進(jìn)行典型工作任務(wù)設(shè)定，之后轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，令學(xué)生透過各類項(xiàng)目情境中掌握必要工作、人際交往法則。具體來講，高職會計(jì)專業(yè)改良需要結(jié)合課程規(guī)范體系進(jìn)行情境搭設(shè)，使得會計(jì)出納、報(bào)表編制、納稅申報(bào)等實(shí)習(xí)流程順利延展。例如：業(yè)務(wù)平臺能夠令學(xué)生掌握職業(yè)核心拓展要求，主動(dòng)在仿真模擬職業(yè)現(xiàn)場之中完成訓(xùn)練項(xiàng)目，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展在線教學(xué)模式。

2、創(chuàng)建以能力養(yǎng)成為主線的三段式會計(jì)人才培養(yǎng)模式

會計(jì)專業(yè)既不同于一般理工類專業(yè)，也不同于一般文科和管理類專業(yè)，必須研究確定與其相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，這是提高培養(yǎng)質(zhì)量的根本前提。就我國目前現(xiàn)狀，高職會計(jì)專業(yè)宜采用以能力養(yǎng)成為主線的三段式人才培養(yǎng)模式。所謂能力養(yǎng)成是指會計(jì)職業(yè)能力和綜合素質(zhì)能力的共同培養(yǎng)，可將其整個(gè)培養(yǎng)過程劃分為三個(gè)階段，即“基礎(chǔ)認(rèn)知+專業(yè)模擬+企業(yè)實(shí)戰(zhàn)”（英文縮寫為RSP，即realize + simulate + practice），每個(gè)階段的培養(yǎng)方案都要以能力養(yǎng)成為主線來策劃和設(shè)計(jì)具體任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“通才+專才”的最佳結(jié)合。

基礎(chǔ)認(rèn)知階段主要側(cè)重于認(rèn)識經(jīng)濟(jì)主體和內(nèi)部管理活動(dòng)的多元化，了解會計(jì)在管理中的作用，理解經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與會計(jì)行為的關(guān)系，掌握會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識構(gòu)成及其核心內(nèi)容，學(xué)習(xí)會計(jì)法規(guī)體系及會計(jì)基礎(chǔ)崗位工作內(nèi)容，并掌握基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用、文字和語言表達(dá)能力;專業(yè)模擬階段主要任務(wù)是認(rèn)識管理會計(jì)的地位和意義，理解會計(jì)制度設(shè)計(jì)和基本規(guī)律，掌握會計(jì)準(zhǔn)則及重要會計(jì)業(yè)務(wù)處理方法，了解會計(jì)內(nèi)部控制的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理應(yīng)用知識及會計(jì)管理崗位工作任務(wù)，學(xué)會解讀和有效利用會計(jì)信息，并掌握基本的財(cái)務(wù)分析、溝通協(xié)調(diào)以及外語應(yīng)用能力;企業(yè)實(shí)戰(zhàn)階段的主要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化掌握更多的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理及其他相關(guān)知識，提高綜合運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)敏感的職業(yè)判斷力，綜合素質(zhì)、思想品質(zhì)、認(rèn)知能力和創(chuàng)造精神等得到全面提高，發(fā)掘自我完善和持續(xù)發(fā)展的潛能。

三、開發(fā)注重學(xué)習(xí)效能的交替式專業(yè)培養(yǎng)方案

有效的人才培養(yǎng)方案是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，在以能力養(yǎng)成為主線的“三段式”會計(jì)人才培養(yǎng)模式的指引下，必須以注重學(xué)生學(xué)習(xí)效能為出發(fā)點(diǎn)制定人才培養(yǎng)方案?；A(chǔ)認(rèn)知階段適宜安排在第一學(xué)年，培養(yǎng)方式以課程學(xué)習(xí)為主，可采用現(xiàn)場參觀、實(shí)地調(diào)研、課堂講授、專題研討和交流分享等多種形式，學(xué)習(xí)地點(diǎn)以教室、報(bào)告廳、禮堂、企事業(yè)單位、市區(qū)等為主。在教學(xué)組織中結(jié)合學(xué)生數(shù)量、場地使用情況、訪問地點(diǎn)的條件及學(xué)校的資源狀況，可將學(xué)生分為A組、B組、C組……，分組交替學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，在提高學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，達(dá)到充分利用資源的效果。專業(yè)模擬階段應(yīng)安排在第二學(xué)年內(nèi)，主要以教學(xué)項(xiàng)目為主線來設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容?？蓪⒔虒W(xué)項(xiàng)目分為若干個(gè)模塊，其中每類項(xiàng)目都圍繞特定的工作內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容應(yīng)融為一體，要完整模擬企業(yè)財(cái)務(wù)的全部工作內(nèi)容和流程，且業(yè)務(wù)和數(shù)據(jù)之間應(yīng)保持嚴(yán)密的勾稽關(guān)系。該階段的學(xué)習(xí)地點(diǎn)可在實(shí)訓(xùn)中心完成，有條件的院校也可全部安排在理實(shí)一體教室完成，教師可以按任務(wù)分組安排，各組之間也可采取穿插交替的辦法來安排教學(xué)進(jìn)程。企業(yè)實(shí)戰(zhàn)階段安排在最后一年為宜，可采取頂崗實(shí)習(xí)的方式，將學(xué)生完全置身于真實(shí)的企事業(yè)單位的工作環(huán)境中，去應(yīng)對無序、隨機(jī)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)適應(yīng)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的變化，學(xué)會與他人合作，學(xué)會主動(dòng)獲取和積累信息，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。高職院校應(yīng)與各類企事業(yè)單位建立長期的網(wǎng)鏈?zhǔn)降暮献麝P(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造成熟的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練環(huán)境，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造一定的就業(yè)機(jī)會。

1.會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)途徑有機(jī)拓展

會計(jì)課程內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)布置方式需要借助培訓(xùn)途徑進(jìn)行合理拓展，畢竟這是決定人才素質(zhì)形態(tài)的核心要素。工學(xué)結(jié)合本質(zhì)就是依照教學(xué)單位與企業(yè)崗位關(guān)聯(lián)進(jìn)行適當(dāng)合作，高職院校需要與會計(jì)崗位之間監(jiān)理長效聯(lián)系機(jī)制，運(yùn)用企業(yè)多元發(fā)展成果作為判斷依據(jù)，使得各類知識得到全面整合，課程體系與階段考核流程也產(chǎn)生全面革新。再就是教學(xué)手段要向多維互動(dòng)方向過渡，借助多媒體設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)施多層轉(zhuǎn)變，爭取在工行結(jié)合基礎(chǔ)上令企業(yè)為高校提供科學(xué)實(shí)訓(xùn)場地，并愿意針對各類器材、人力資源投入相應(yīng)的資金。這種合作模式可以主動(dòng)選取中小型會計(jì)記賬公司處理，同時(shí)簽訂具體的實(shí)習(xí)協(xié)議，令學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都能符合企業(yè)人才資源既有結(jié)構(gòu)形態(tài);畢業(yè)生可以借助員工身份進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，管制主體會依照階段考核結(jié)果擇優(yōu)錄取，最終達(dá)到就業(yè)一體化指標(biāo)，為學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展提供大力支持。

另一方面，師資團(tuán)隊(duì)構(gòu)建上可以采取培養(yǎng)和聘請相結(jié)合的方式。青年會計(jì)教師除了要加強(qiáng)教育學(xué)、教學(xué)法的學(xué)習(xí)，還可采取跟班聽課、集體備課等方式提高教學(xué)能力，更需要深入企業(yè)或會計(jì)事務(wù)所頂崗實(shí)踐，培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生出納、會計(jì)核算、稅務(wù)處理等崗位實(shí)踐的能力。學(xué)校還可以充分利用專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，讓他們或推薦本單位優(yōu)秀的技術(shù)和管理人員到學(xué)校任教。通過定期合作，深入了解，聘請具備教師素質(zhì)的專業(yè)人員擔(dān)任客座教授，從而構(gòu)筑相對穩(wěn)定的專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

四、注重潛能開發(fā)的會計(jì)師資隊(duì)伍培訓(xùn)

教師是辦學(xué)的第一資源，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的動(dòng)力源泉和基本保障。會計(jì)專業(yè)教師的培訓(xùn)與能力開發(fā)可從下幾個(gè)方面入手。

（一）職前引導(dǎo)培訓(xùn)從入校開始，就要對新教師進(jìn)行職前引導(dǎo)，即學(xué)習(xí)高職院校的管理體制、會計(jì)人才市場需求狀況、專業(yè)教學(xué)管理與教學(xué)方法、會計(jì)專業(yè)模式創(chuàng)新與辦學(xué)特色、教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生個(gè)性等等，也可結(jié)合校情開展專題探討，激發(fā)教師對會計(jì)專業(yè)的熱愛、對教師職業(yè)的使命感和對學(xué)院發(fā)展的責(zé)任感。

（二）個(gè)人培訓(xùn)計(jì)劃

教師每年必須參加學(xué)院規(guī)定的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容一方面要包括會計(jì)人員后續(xù)教育的內(nèi)容，隨時(shí)了解會計(jì)法規(guī)政策的變化動(dòng)向，另一方面結(jié)合各自專業(yè)能力成長的需要參加某一領(lǐng)域的財(cái)經(jīng)類培訓(xùn)。

（三）國內(nèi)外進(jìn)修

可安排會計(jì)專業(yè)教師到國內(nèi)外知名高校、企事業(yè)單位（公司）或研究單位等接受各種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、高層企業(yè)論壇、財(cái)經(jīng)領(lǐng)域的研討會等，為培養(yǎng)教師的綜合專業(yè)能力提供更多的機(jī)會。

（四）企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

要鼓勵(lì)和支持會計(jì)專業(yè)教師在校企合作中參與企業(yè)財(cái)務(wù)管理項(xiàng)目或方案的論證和研究、項(xiàng)目分析和經(jīng)濟(jì)咨詢工作，以兼職顧問或咨詢專家的身份為企業(yè)管理決策提供支持，也可允許兼任企業(yè)的管理職務(wù)。

（五）參與教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

所有會計(jì)專業(yè)教師都必須參加教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開發(fā)，或者對現(xiàn)有的教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行修訂，鍛煉教師的專業(yè)創(chuàng)新能力，從而不斷提升適應(yīng)最新會計(jì)管理活動(dòng)的能力。

（六）采取多種考核方式綜合評價(jià)

應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程目標(biāo)構(gòu)建多視角、多階段、多形式的考核評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的評價(jià)。應(yīng)根據(jù)考核內(nèi)容的不同，在不同的階段有所側(cè)重點(diǎn)。具體包括學(xué)期內(nèi)考核、學(xué)年度考核和畢業(yè)綜合考核。其中，學(xué)期內(nèi)考核應(yīng)側(cè)重對會計(jì)專業(yè)知識的考核， 學(xué)年度考核應(yīng)側(cè)重對會計(jì)業(yè)務(wù)能力的考核， 畢業(yè)綜合考核應(yīng)著重對會計(jì)職業(yè)道德和綜合素質(zhì)的考核。

（七）專業(yè)課程以小組為單位組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)

系主任根據(jù)課程內(nèi)容要求選派適當(dāng)?shù)慕處熃M成任課小組，每門會計(jì)專業(yè)課程都要指定一名主講老師，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)授課內(nèi)容、形式等，小組成員的構(gòu)成可跨院系和教研組分配，主講老師要負(fù)責(zé)準(zhǔn)備講義資料、課件及授課計(jì)劃等，發(fā)給的資料按統(tǒng)一的內(nèi)容和要求授課。

（八）完善多方主體共同參與的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制

拓寬監(jiān)控渠道，一方面依靠由政府、主管部門、財(cái)政、稅務(wù)、物價(jià)等行業(yè)及企業(yè)事業(yè)單位形成的組織咨詢系統(tǒng);另一方面依靠學(xué)生、家長及社會各界信息反饋，形成以學(xué)校為主導(dǎo)，學(xué)生、用人單位與社會各界共同參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制。

（九）教師輪崗

要有計(jì)劃地安排會計(jì)專業(yè)教師到財(cái)務(wù)、人事、后勤等行政管理部門從事階段性的工作，也可到計(jì)算機(jī)、機(jī)械、工程等專業(yè)系部擔(dān)任輔助教師。在多次的輪崗中可提高教師的綜合工作能力，也有利于尋找更適合教師發(fā)展的領(lǐng)域，充分體現(xiàn)人性化的人才培養(yǎng)理念?？傊?，會計(jì)專業(yè)以其穩(wěn)定而又廣泛的社會需求，成為各類高職院校不可或缺的專業(yè)設(shè)置門類，為社會培養(yǎng)和輸送了大批基層會計(jì)和財(cái)務(wù)管理人才，其中也不乏走上高層管理行列的優(yōu)秀會計(jì)人才。人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職院校的生命線，高職院校作為不可缺少的一支生力軍，必須著力構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會對財(cái)會人才的需求。

進(jìn)一步完善與會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系相關(guān)的制度建設(shè)，在很大程度上可以說，會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系在實(shí)際教學(xué)工作中的具體表現(xiàn)形式就是嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、系統(tǒng)、全面的規(guī)章制度， 質(zhì)量保障體系的作用就是通過這些規(guī)章制度來約束教師的教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)的。另外，關(guān)于本文提出的幾點(diǎn)建議還需要結(jié)合實(shí)際應(yīng)用不斷地完善。

總之，人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系是一項(xiàng)十分艱巨的系統(tǒng)工程，覆蓋了教師、學(xué)校、政府及教育行政部門的責(zé)任。構(gòu)建“科學(xué)發(fā)展觀”指導(dǎo)下的符合高職特色的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，就是要突出以人為本的核心思想，體現(xiàn)“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”的基本要求和靈活運(yùn)用統(tǒng)籌兼顧的根本方法，使得人才培養(yǎng)事業(yè)與培養(yǎng)對象都可持續(xù)發(fā)展。

篇5

關(guān)鍵詞：高校；科技成果；轉(zhuǎn)化；知識產(chǎn)權(quán)

中圖分類號：D923.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2008）011-0115-03

我國高校聚集著數(shù)量眾多的科研人才，具備雄厚的科研實(shí)力。高校承擔(dān)國家科技攻關(guān)項(xiàng)目1/4左右，承擔(dān)國家“863”項(xiàng)目1/3以上，承擔(dān)國家重點(diǎn)基礎(chǔ)研究發(fā)展規(guī)劃項(xiàng)目“973”占3/1以上，獲得國家自然科學(xué)基金面上的項(xiàng)目占全國70%以上[1]。高校的科研成果只有轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力才能充分體現(xiàn)其價(jià)值，而科技成果轉(zhuǎn)化離不開知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度。知識產(chǎn)權(quán)制度可以使科研人員在開發(fā)階段獲取該領(lǐng)域知識產(chǎn)權(quán)成果狀況，避免重復(fù)研究和侵權(quán)；在實(shí)施階段保護(hù)科研人員權(quán)益；在取得知識產(chǎn)權(quán)后可以在保護(hù)期內(nèi)獲得合法的壟斷，從而激勵(lì)科研人員創(chuàng)造新的科技成果。因而科技成果的轉(zhuǎn)化需要一整套完善、配套的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)和管理制度。研究高校科技成果轉(zhuǎn)化中的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)問題，對促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，保護(hù)高校知識產(chǎn)權(quán)，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高?？萍汲晒D(zhuǎn)化中知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面存在的問題

（一）高校缺乏完善的知識產(chǎn)權(quán)制度

1.一些高校未建立完備的知識產(chǎn)權(quán)管理制度

1999年教育部施行的《高等學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)管理規(guī)定》第16條規(guī)定：高等學(xué)校應(yīng)建立知識產(chǎn)權(quán)辦公會議制度，逐步建立健全知識產(chǎn)權(quán)工作機(jī)構(gòu)。有條件的高等學(xué)校，可實(shí)行知識產(chǎn)權(quán)登記管理制度；設(shè)立知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)與管理工作機(jī)構(gòu)，歸口管理本單位知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作。暫未設(shè)立知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)與管理機(jī)構(gòu)的高等學(xué)校，應(yīng)指定科研管理機(jī)構(gòu)或其他機(jī)構(gòu)擔(dān)負(fù)相關(guān)職責(zé)。但由于一些高校至今沒有制定專門的知識產(chǎn)權(quán)管理制度，造成管理人員無所適從，導(dǎo)致知識產(chǎn)權(quán)管理工作的混亂。這對科技成果轉(zhuǎn)化過程中高校知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作十分不利。

2.高校知識產(chǎn)權(quán)流失嚴(yán)重

一些科技成果的技術(shù)資料和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)由教師或科研人員自行持有，學(xué)校對科技成果缺乏統(tǒng)籌了解。在成果開發(fā)階段，科技成果是否申請知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)通常由教師或科研人員決定，使得部分成果沒有申請知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)。在成果轉(zhuǎn)化的推廣階段，成果持有人擅自轉(zhuǎn)讓本應(yīng)歸屬于學(xué)校的科技成果，造成高校知識產(chǎn)權(quán)的流失。一些高校由于沒有專門的機(jī)構(gòu)或人員負(fù)責(zé)知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)和管理工作，或負(fù)責(zé)成果轉(zhuǎn)化的人員缺乏知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的相關(guān)知識，對成果轉(zhuǎn)化中出現(xiàn)的知識產(chǎn)權(quán)問題不能正確處理，也導(dǎo)致高校知識產(chǎn)權(quán)流失。

（二）高校對知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的重視程度不夠

1.對知識產(chǎn)權(quán)制度缺乏正確認(rèn)識

據(jù)美國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家曼斯菲爾德研究分析得出，如果沒有專利保護(hù)，60%藥品發(fā)明不能研究出來，有65%不會被利用，化學(xué)發(fā)明有38%不會研究出來，有30%不會被利用[2]。知識產(chǎn)權(quán)制度對科技成果轉(zhuǎn)化活動(dòng)具有巨大推動(dòng)作用。然而，目前我國高校對知識產(chǎn)權(quán)制度的重要性認(rèn)識不足，一些高校的主管領(lǐng)導(dǎo)和科研人員沒有掌握必要的知識產(chǎn)權(quán)知識，不能從經(jīng)濟(jì)和市場的角度真正領(lǐng)會知識產(chǎn)權(quán)的深刻內(nèi)涵。有些高校認(rèn)為專利申請耗時(shí)太長，管理煩瑣，不愿承擔(dān)專利申請和維持的費(fèi)用；部分教師或者科研人員對知識產(chǎn)權(quán)的認(rèn)識不到位，缺乏知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)法律意識，沒有及時(shí)對科技成果申請知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)。

由于缺乏知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的法律意識，一些高?？蒲腥藛T在技術(shù)合同的簽訂、履行時(shí)為了項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)遷就對方，使用對高校不利的格式文本，忽視技術(shù)合同存在的風(fēng)險(xiǎn)；對技術(shù)合同中涉及知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的條款約定不明；對知識產(chǎn)權(quán)的權(quán)屬約定不合理；個(gè)別科研人員在簽訂技術(shù)合同時(shí)，忽視學(xué)校利益等等，這些都有可能使高校承擔(dān)違約責(zé)任。在科技成果轉(zhuǎn)化過程中，如果高?；ㄙM(fèi)了大量人力、物力、財(cái)力取得的科技成果不能為學(xué)校帶來收益，將會挫傷高校進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化和科技創(chuàng)新的積極性，這既不利于提高科技成果轉(zhuǎn)化率和科技創(chuàng)新水平，也會對建設(shè)創(chuàng)新型國家產(chǎn)生不利的影響。

2.高校缺乏合理的科研成果評價(jià)體系

知識產(chǎn)權(quán)法在激勵(lì)知識創(chuàng)新，維護(hù)正當(dāng)競爭的同時(shí)，也促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化與推廣，促進(jìn)文化藝術(shù)成果的傳播和其他知識產(chǎn)權(quán)信息的擴(kuò)散[3]。由于一些高校在科研成果的評價(jià)體系上重成果輕知識產(chǎn)權(quán)，重論文輕轉(zhuǎn)化，科研人員在完成發(fā)明創(chuàng)造后，最關(guān)心的問題不是能否取得自主知識產(chǎn)權(quán)或進(jìn)行科技成果轉(zhuǎn)化，而是鑒定、、出版專著等與職稱評定密切相關(guān)的問題。這種評價(jià)體系導(dǎo)致一些選題新穎、有望形成自主知識產(chǎn)權(quán)的成果在開發(fā)階段因公開而喪失新穎性，使預(yù)期收獲的知識產(chǎn)權(quán)“胎死腹中”。對科研成果進(jìn)行評價(jià)，不應(yīng)僅僅以論文的發(fā)表數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)當(dāng)將能不能進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化并帶來實(shí)際收益，能不能形成具有核心競爭力的新產(chǎn)業(yè)納入科研評價(jià)體系。從當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢來看，能否具有核心競爭力的關(guān)鍵取決于是否擁有自主知識產(chǎn)權(quán)。顯然，目前我國高校的科研評價(jià)體系不利于知識產(chǎn)權(quán)的取得和科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。

（三）政府保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的職能未能充分發(fā)揮

1.科技成果轉(zhuǎn)化中知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的法律體系不健全

目前，我國有關(guān)科技成果轉(zhuǎn)化的法律主要有《憲法》，1993年頒布、2007年修訂的《科學(xué)技術(shù)進(jìn)步法》和1996年頒布的《促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》。涉及知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的法律有《專利法》、《商標(biāo)法》、《著作權(quán)法》等。但這些法律對科技成果轉(zhuǎn)化中的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的規(guī)定過于原則，對科技成果轉(zhuǎn)化過程中，涉及到的政府、高校、企業(yè)、中介機(jī)構(gòu)等各方主體之間的權(quán)利義務(wù)的法律規(guī)定，缺乏可操作性?，F(xiàn)行的法律體系中，對于高?？萍汲晒D(zhuǎn)化中知識產(chǎn)權(quán)的確定和利益分配方面的復(fù)雜關(guān)系缺乏明確的法律規(guī)定。欠缺與高?？萍汲晒D(zhuǎn)化密切相關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)評估法律制度、風(fēng)險(xiǎn)投資法律制度、稅收優(yōu)惠等等法律制度。必須加強(qiáng)科技成果轉(zhuǎn)化中知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的立法工作，增強(qiáng)法律的可操作性。

2.政府未能充分發(fā)揮其職能

我國高校目前承擔(dān)的科研項(xiàng)目的主體是由政府各部門組織實(shí)施的，比如火炬計(jì)劃、攀登計(jì)劃、863計(jì)劃、展望計(jì)劃、211工程、豐收計(jì)劃、富山計(jì)劃、社會發(fā)展科技計(jì)劃、教育計(jì)劃、國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目等等一系列項(xiàng)目和計(jì)劃。這些項(xiàng)目構(gòu)成了我國高校科研項(xiàng)目的主體，國家的科技投入相當(dāng)一部分流入了這些項(xiàng)目[4] 。政府應(yīng)當(dāng)對高校的科技成果轉(zhuǎn)化活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，在項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)中撥出一部分經(jīng)費(fèi)專門用于知識產(chǎn)權(quán)的申請和保護(hù)。由于我國專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)和著作權(quán)等知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作由不同的政府部門負(fù)責(zé)，政府主管部門之間缺乏溝通，缺乏協(xié)調(diào)，使得政府保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的職能未能充分發(fā)揮。

二、加強(qiáng)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化中知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的對策

（一）建立健全高校知識產(chǎn)權(quán)管理機(jī)構(gòu)和制度

1.建立專門的知識產(chǎn)權(quán)管理機(jī)構(gòu)

知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)是一項(xiàng)系統(tǒng)的和專業(yè)的工作，需要有專業(yè)背景知識的人員來從事相關(guān)工作，因此，建立專門的知識產(chǎn)權(quán)管理機(jī)構(gòu)對高校的知識產(chǎn)權(quán)進(jìn)行管理是非常必要的。應(yīng)當(dāng)由熟悉知識產(chǎn)權(quán)制度、通曉法律和相關(guān)專業(yè)的專門人員從事知識產(chǎn)權(quán)管理工作，直接對主管校長負(fù)責(zé)。例如中國科技大學(xué)設(shè)置的知識產(chǎn)權(quán)專門管理機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)科研成果的鑒定、評審、登記；專利的申請和維護(hù)；科技獎(jiǎng)勵(lì)的申報(bào)；科技合同的審核（涉及專利保護(hù)等法律內(nèi)容）；科研成果與專利的轉(zhuǎn)移或轉(zhuǎn)化的前期準(zhǔn)備[5] 。由該專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)高校的日常知識產(chǎn)權(quán)事務(wù)的管理，開發(fā)學(xué)校的知識產(chǎn)權(quán)資源；負(fù)責(zé)制定學(xué)校的知識產(chǎn)權(quán)管理規(guī)定；制定并組織實(shí)施本校知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的發(fā)展規(guī)劃；對與知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)的教學(xué)和科研工作進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，對高校師生和科研人員的科研成果進(jìn)行專利申報(bào)等涉及知識產(chǎn)權(quán)方面的問題進(jìn)行咨詢和幫助；對外代表學(xué)校處理涉及知識產(chǎn)權(quán)的糾紛，維護(hù)學(xué)校的知識產(chǎn)權(quán)利益。建立專門的知識產(chǎn)權(quán)管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)高校的知識產(chǎn)權(quán)工作，有利于高校對知識產(chǎn)權(quán)工作的統(tǒng)籌管理，有利于充分發(fā)揮高校在知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造中的重要作用，提升高校運(yùn)用知識產(chǎn)權(quán)能力。

2.制定知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)規(guī)章制度

按照《高等學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)管理規(guī)定》的精神，高校應(yīng)制定本校的知識產(chǎn)權(quán)管理規(guī)章。依照法律對本校知識產(chǎn)權(quán)的權(quán)屬劃分制定相應(yīng)規(guī)定，制定學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)的申請、維持和授權(quán)使用的管理辦法，使得學(xué)校的知識產(chǎn)權(quán)工作有章可循。研究高?？萍汲晒D(zhuǎn)化過程中涉及的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)問題，規(guī)范和指導(dǎo)高校的科技成果轉(zhuǎn)化工作，防范知識產(chǎn)權(quán)流失。

3.建立知識產(chǎn)權(quán)檢索系統(tǒng)

據(jù)統(tǒng)計(jì)，90%~95%的最新技術(shù)資料首先反映在專利文獻(xiàn)上，查閱專利文獻(xiàn)可以縮短約60%的時(shí)間，節(jié)省40%的研究與開發(fā)費(fèi)用[6]。高校可依靠自身的力量，或與社會力量合作，建立知識產(chǎn)權(quán)檢索系統(tǒng)。該檢索系統(tǒng)應(yīng)該包括知識產(chǎn)權(quán)的各個(gè)領(lǐng)域：專利、商標(biāo)、版權(quán)、技術(shù)秘密、動(dòng)植物新品種等，涵蓋各領(lǐng)域世界范圍內(nèi)的最新信息和知識產(chǎn)權(quán)狀況。教師或科研人員利用該系統(tǒng)，能夠在科技成果轉(zhuǎn)化過程中獲得最新的專業(yè)資料和技術(shù)情報(bào)，能及時(shí)跟蹤和掌握該領(lǐng)域最新的研究進(jìn)展和技術(shù)動(dòng)態(tài)，避免盲目開發(fā)和重復(fù)研究。

（二）提高高校知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)意識

高校知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要調(diào)動(dòng)高校內(nèi)部各種力量的參與。高校應(yīng)當(dāng)制定并實(shí)施知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)和管理工作培訓(xùn)計(jì)劃，必須對高校主管領(lǐng)導(dǎo)、教師和科研人員進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)教育，使其了解知識產(chǎn)權(quán)制度以及我國有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)的法律、法規(guī)，增強(qiáng)科研人員的知識產(chǎn)權(quán)意識，以提升高校在知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、管理、運(yùn)用、保護(hù)等方面的能力。

高校應(yīng)該結(jié)合本?？蒲谢顒?dòng)和科技成果轉(zhuǎn)化的實(shí)際，對本校科研實(shí)力雄厚、技術(shù)優(yōu)勢明顯的學(xué)科主動(dòng)采取知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)措施，鞏固學(xué)校在這些項(xiàng)目方面的優(yōu)勢地位。高校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師及科研人員在論文、著作發(fā)表前、出版前，將科研成果先申請知識產(chǎn)權(quán)。科研人員可充分利用《專利法》規(guī)定的六個(gè)月新穎性寬限期，將創(chuàng)新水平極高、可在本領(lǐng)域內(nèi)產(chǎn)生一定影響的科技成果及時(shí)地首次在規(guī)定的學(xué)術(shù)會議或技術(shù)會議上公開，保證技術(shù)創(chuàng)新的領(lǐng)先地位，然后再申請專利[7] 。

（三）建立科學(xué)的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的激勵(lì)機(jī)制

有學(xué)者把激勵(lì)機(jī)制在高?？萍汲晒D(zhuǎn)化中的作用歸納為：激勵(lì)機(jī)制是加快科技成果轉(zhuǎn)化的至關(guān)重要的制度，在高?？萍汲晒D(zhuǎn)化中具有舉足輕重的作用；科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制能充分調(diào)動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化參與者的積極性和創(chuàng)造性[8]。目前高校普遍采用的科技成果的評價(jià)體系難以調(diào)動(dòng)教師和科研人員在成果轉(zhuǎn)化中申請知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的積極性。高校應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的激勵(lì)機(jī)制，將科研成果轉(zhuǎn)化以及取得知識產(chǎn)權(quán)同科研人員的職稱評定、工資待遇等實(shí)際利益聯(lián)系起來。否則，當(dāng)取得知識產(chǎn)權(quán)獲得的實(shí)際利益低于成果鑒定、和專著時(shí)，理性人的選擇自然是放棄知識產(chǎn)權(quán)，也不會考慮科研成果的市場前景。

2002年國務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)了科技部、財(cái)政部制定的《關(guān)于國家科研項(xiàng)目研究成果知識產(chǎn)權(quán)管理的若干規(guī)定》，將我國知識產(chǎn)權(quán)政策由原來的“誰投資、誰享有”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢l完成，誰享有”。對高校來說意味著可以利用國家投資取得的科研成果進(jìn)行實(shí)施、許可、轉(zhuǎn)讓以及作價(jià)入股。據(jù)此，高校應(yīng)該制定相應(yīng)的規(guī)章制度，對教師和科研人員取得的知識產(chǎn)權(quán)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，允許完成科研項(xiàng)目的教師或科研人員在成果轉(zhuǎn)化的實(shí)施階段取得一定收益。

（四）完善科技成果轉(zhuǎn)化中知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的法律體系

完善的法律體系是知識產(chǎn)權(quán)制度的守護(hù)神。科學(xué)的知識產(chǎn)權(quán)評估制度能夠使高校對其科技創(chuàng)新成果的市場地位、經(jīng)濟(jì)價(jià)值有系統(tǒng)地了解，防止科技成果低估造成的損失。我國應(yīng)當(dāng)盡快出臺有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)評估的法律制度或知識產(chǎn)權(quán)評估管理辦法，對知識產(chǎn)權(quán)評估人員的資質(zhì)、評估原則、評估方法、評估程序等問題進(jìn)行規(guī)定。其他涉及高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的風(fēng)險(xiǎn)投資、稅收優(yōu)惠的制度也應(yīng)提上議事日程，以完善科技轉(zhuǎn)化中知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的法律體系。

（五）充分發(fā)揮政府職能

在成果開發(fā)階段，政府應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)高校在國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展具有重大意義的科技項(xiàng)目中進(jìn)行科研選題并以形成自主知識產(chǎn)權(quán)為目標(biāo)，對重大項(xiàng)目直接進(jìn)行項(xiàng)目資助，協(xié)助這些項(xiàng)目做好知識產(chǎn)權(quán)申請、保護(hù)工作。設(shè)立高校知識產(chǎn)權(quán)獎(jiǎng)勵(lì)基金，對在尖端領(lǐng)域取得知識產(chǎn)權(quán)的高校和科研人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對知識產(chǎn)權(quán)工作突出的單位進(jìn)行表彰。因?yàn)橹R產(chǎn)權(quán)制度的核心是保護(hù)創(chuàng)新者的利益，鼓勵(lì)創(chuàng)新。所謂“給天才之火添加利益之油”，知識產(chǎn)權(quán)制度為創(chuàng)新者提供了最經(jīng)濟(jì)、有效和持久的創(chuàng)新激勵(lì)動(dòng)力，有助于創(chuàng)新活動(dòng)在新的高度上不斷地向前推進(jìn)，從而促進(jìn)創(chuàng)新成果所蘊(yùn)藏的先進(jìn)生產(chǎn)力的快速增長[9]。

在成果推廣階段，政府應(yīng)當(dāng)設(shè)立知識產(chǎn)權(quán)交易中心，為企業(yè)和高校搭建知識產(chǎn)權(quán)供需平臺，規(guī)范和指導(dǎo)知識產(chǎn)權(quán)交易行為。知識產(chǎn)權(quán)交易中心可以吸納高校、企業(yè)為會員，由中心組成網(wǎng)絡(luò)，在各地建立服務(wù)機(jī)構(gòu)。對投資巨大、有重大影響的科技項(xiàng)目的成果轉(zhuǎn)化可以實(shí)行由政府出面聯(lián)合企業(yè)界，共同出資，聯(lián)合運(yùn)作。

在成果應(yīng)用階段，政府應(yīng)當(dāng)要求高校對成果應(yīng)用進(jìn)行后續(xù)跟蹤服務(wù)，檢驗(yàn)轉(zhuǎn)讓成果應(yīng)用的情況。為鼓勵(lì)自主知識產(chǎn)權(quán)成果的產(chǎn)業(yè)化，政府在采購計(jì)劃中優(yōu)先考慮擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的科技產(chǎn)品和技術(shù)，以推動(dòng)高校科技成果轉(zhuǎn)化中的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作。

三、結(jié)語

高?？萍汲晒D(zhuǎn)化中知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)是高校無形資產(chǎn)管理中的一個(gè)重要的問題。作為科技成果的主要產(chǎn)出地，目前高校科技成果轉(zhuǎn)化中的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作還存在一些不足之處。高校必須采取有效措施，增強(qiáng)高校自主創(chuàng)新能力，建立創(chuàng)造自主知識產(chǎn)權(quán)和保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的良好氛圍，以促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。

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篇6

【關(guān)鍵詞】高校體育 教學(xué)技能 云南省

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）19-0014-02

體育教學(xué)能力的培養(yǎng)是體育教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中最重要的部分，如何培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生的課堂教學(xué)能力一直是體育教學(xué)工作者關(guān)注的重點(diǎn)，從課堂教學(xué)所需能力及能力形成的影響因素出發(fā)研究體育教育專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)，對于解決教學(xué)能力培養(yǎng)中的問題具有重要的意義。本課題于2011年9月14日被批準(zhǔn)為云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目，經(jīng)過一年多的研究，本課題取得了一定的成效。

一 研究的實(shí)際意義與理論意義

1.實(shí)際意義

本研究以整體的觀點(diǎn)研究影響我省高校體育教育專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)技能形成的因素、找出影響的主要因素、抓住問題的關(guān)鍵，全面且有針對性地提高學(xué)生的課堂教學(xué)技能，為體育教育專業(yè)學(xué)生順利走上工作崗位、成為合格的體育教師打下基礎(chǔ)。

2.理論意義

本課題依據(jù)體育教學(xué)改革理念，利用辯證唯物主義的全面發(fā)展觀和矛盾的觀點(diǎn)，教育學(xué)、心理學(xué)等理論，找到影響體育教學(xué)專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)能力培養(yǎng)的因素，并尋找制約其發(fā)展的主要因素，針對主要方面，研究現(xiàn)實(shí)中解決的方案，提出相應(yīng)的解決對策，找出教學(xué)技能培養(yǎng)的有效途徑。

二 研究的內(nèi)容和方法

1.研究內(nèi)容

本課題論述了體育教育專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)能力的各個(gè)方面；調(diào)查研究體育教育專業(yè)課堂教學(xué)能力培養(yǎng)的制約因素；調(diào)查研究云南省高校體育教育專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)能力培養(yǎng)的途徑和策略；研究針對主要制約因素所采取的措施和解決方案。

2.研究方法

其研究方法主要有以下幾種：（1）文獻(xiàn)綜述法。廣泛查閱教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、體育學(xué)等相關(guān)學(xué)科的資料，查閱有關(guān)課堂教學(xué)技能與體育教學(xué)的資料，以上的資料對本研究理論觀點(diǎn)的形成和研究方案的確立具有重要作用。（2）個(gè)案研究法。本研究選定曲靖師范學(xué)院作為本課題的個(gè)案研究對象。（3）問卷調(diào)查法。本研究針對體育教育專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)技能培養(yǎng)的制約因素設(shè)計(jì)問卷，全面調(diào)查影響體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)的制約因素。問卷采用現(xiàn)場發(fā)放的形式，選取體育學(xué)院2008級即將畢業(yè)的86名大四體育教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，問卷回收率100%，有效問卷81份，有效回收率為94%。

三 研究的結(jié)果與建議

1.研究結(jié)果

第一，外部因素。制約曲靖師范學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能形成的外部原因依次為教學(xué)實(shí)踐安排少、教師指導(dǎo)和組織能力差、學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍差、教學(xué)設(shè)施欠缺和破舊等。其中認(rèn)為教學(xué)實(shí)踐安排少的學(xué)生占調(diào)查總?cè)藬?shù)的58%，是制約學(xué)生體育教學(xué)技能形成的主要因素；認(rèn)為教師指導(dǎo)和組織能力差的學(xué)生占調(diào)查總?cè)藬?shù)的47%，是外部因素中的第二位因素。

第二，個(gè)人原因。調(diào)查顯示，制約學(xué)生課堂教學(xué)技能形成的個(gè)人原因依次是教學(xué)實(shí)踐中備課不足；運(yùn)動(dòng)技能、教學(xué)相關(guān)知識缺乏；學(xué)生參與的教學(xué)實(shí)踐少；對體育教學(xué)不感興趣，態(tài)度不端正等。認(rèn)為教學(xué)實(shí)踐中備課不足的學(xué)生占調(diào)查總?cè)藬?shù)的51%，是制約學(xué)生課堂教學(xué)技能形成的最主要內(nèi)部原因；認(rèn)為運(yùn)動(dòng)技能、教學(xué)相關(guān)知識缺乏和學(xué)生參與的教學(xué)實(shí)踐少的學(xué)生所占的比例分別是47%和46%。

第三，教學(xué)中遇到的障礙。學(xué)生在教學(xué)中遇到的問題主要有教學(xué)方法和教學(xué)組織能力差、板書和互動(dòng)交流能力差、專業(yè)知識和能力欠缺、教案設(shè)計(jì)和教學(xué)評價(jià)能力差等。最主要的問題為講解能力差，不能做到簡明扼要，這占調(diào)查總?cè)藬?shù)的46%。其次為教學(xué)方法（35%）和教學(xué)組織能力差（33%），板書（32%）和互動(dòng)交流能力（30%）差，專業(yè)知識和能力欠缺（25%）。

第四，途徑分析。調(diào)查結(jié)果顯示，有41位同學(xué)認(rèn)為教學(xué)實(shí)習(xí)的效果最好，有24位同學(xué)認(rèn)為微格教學(xué)和說課的途徑效果最好。教學(xué)實(shí)習(xí)效果最好的原因主要有三個(gè)方面：（1）教學(xué)實(shí)習(xí)安排在其他培養(yǎng)途徑之后；（2）教學(xué)實(shí)習(xí)最接近教學(xué)實(shí)踐；（3）教學(xué)實(shí)習(xí)這種培養(yǎng)途徑與體育教學(xué)的獨(dú)特性結(jié)合最緊密。

第五，培養(yǎng)措施。針對調(diào)查結(jié)果，提出以下幾點(diǎn)培養(yǎng)的措施和建議：（1）加強(qiáng)對教師教學(xué)方法的培訓(xùn)，調(diào)查顯示教師指導(dǎo)和組織能力差的同學(xué)占調(diào)查總?cè)藬?shù)的47%；（2）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)查顯示對體育教學(xué)沒興趣的同學(xué)占調(diào)查總?cè)藬?shù)的31%；（3）加大運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)要求和教學(xué)力度；（4）增加教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間，設(shè)置專門的教學(xué)技能指導(dǎo)課程。認(rèn)為教學(xué)實(shí)習(xí)的效果最好的同學(xué)占調(diào)查總?cè)藬?shù)的31%，認(rèn)為有必要開設(shè)《體育課堂教學(xué)技能》課程的同學(xué)占調(diào)查總?cè)藬?shù)的96%。

2.研究建議

第一，體育教學(xué)技能的培養(yǎng)應(yīng)與體育教學(xué)本身的特點(diǎn)密切相關(guān)，要針對體育教學(xué)的特點(diǎn)來進(jìn)行研究。第二，教師的態(tài)度、教學(xué)理論、技能的掌握程度影響著學(xué)生體育教學(xué)技能掌握的程度，所以對教師進(jìn)行教學(xué)理論與技術(shù)的培訓(xùn)是很有必要的。

第三，體育教學(xué)技能的培養(yǎng)需要在實(shí)踐中進(jìn)行，在練習(xí)中進(jìn)行。體育教學(xué)技能的掌握需要大量的實(shí)踐練習(xí)，因此要給予教學(xué)技能培養(yǎng)充足的時(shí)間、人力和財(cái)力。

篇7

摘 要 體育保健課是普通高校體育課程的重要組成部分，通過對內(nèi)蒙古高職高專的問卷調(diào)查，研究內(nèi)蒙古高職高專體育保健課設(shè)置的現(xiàn)狀及存在的有關(guān)問題，尋求提高保健課教學(xué)質(zhì)量的方法與對策，使每一名傷殘、病弱的大學(xué)生都能接受良好的高等體育教育。

關(guān)鍵詞 內(nèi)蒙古地區(qū) 高職高專 體育保健課 現(xiàn)狀 發(fā)展對策

近年來，隨著高校招生人數(shù)的不斷增加，有越來越多的殘疾同學(xué)走進(jìn)了大學(xué)校園，這是黨和國家對殘疾人的重視和關(guān)懷，這些學(xué)生都具有一定的聰明才智，身殘志不殘，渴望像正常的學(xué)生一樣參加體育運(yùn)動(dòng)，并有從運(yùn)動(dòng)中獲得鍛煉身體、使自己早日康復(fù)和愉悅身心的欲望。但是，到目前為止，雖然有些高職高專院校（4所）已開設(shè)體育保健課，但保健課的內(nèi)容、形勢、考核方法還很隨意，只注重傳授實(shí)踐內(nèi)容，傳授一些基本的技術(shù)和技能，未能將體育保健課教學(xué)提高到使學(xué)生獲得長遠(yuǎn)利益，達(dá)到終身健身這樣的高度來認(rèn)識，開設(shè)體育保健課的效果并不理想，甚至有些高校根本沒有開設(shè)體育保健課。因此，現(xiàn)今的體育保健課無論是教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、評價(jià)方法都有一定的弊病，嚴(yán)重違背了健康第一的指導(dǎo)思想。

一、研究對象

內(nèi)蒙古地區(qū)的19所高職高專院校（內(nèi)蒙古赤峰學(xué)院、內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、內(nèi)蒙古商貿(mào)學(xué)院、烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院等）。

二、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

通過中國期刊網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)、相關(guān)保健課書籍，對這些文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理與分析。

（二）問卷調(diào)查法

根據(jù)研究的目的和內(nèi)容要求，遵循問卷設(shè)計(jì)的原則，在專家訪談的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。

（三）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。論文對相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和匯總，該數(shù)據(jù)為論文提供可靠的數(shù)據(jù)支撐。

三、研究結(jié)果和分析

（一）高職高專院校開設(shè)體育保健課的現(xiàn)狀

通過對內(nèi)蒙古19所高職高專院校體育部和學(xué)生進(jìn)行訪問調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高職高專院校開設(shè)體育保健課的現(xiàn)狀不容樂觀。問卷調(diào)查顯示，開設(shè)體育保健課的普通高校僅有4所，占21%，未開設(shè)體育保健課的普通高校15所，占79%。

我們對未開設(shè)體育保健課的原因進(jìn)行了深入調(diào)查，認(rèn)為缺乏科學(xué)系統(tǒng)的體育保健教材和缺少康復(fù)保健專業(yè)教師是影響課程開設(shè)的主要原因，而學(xué)校相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)對該課程的設(shè)置與建設(shè)的重視程度則是直接的影響因素，學(xué)校不能為體育保健課提供基本的教學(xué)條件和場地器材設(shè)備，制約了學(xué)校體育保健課的建設(shè)和發(fā)展。

（二）高職高專院校體育保健課普遍存在的問題

1.忽視理論教學(xué)和學(xué)生的差異性

忽視學(xué)生的個(gè)體差異和健康理論的教學(xué)，不能夠?qū)Ⅲw育保健課教學(xué)發(fā)揮到使學(xué)生終生受益，達(dá)到終生健身這樣的高度，體育保健課程的開設(shè)流于形式。

2.體育保健課教師綜合技能水平不強(qiáng)

保健課的教學(xué)即要保證正常學(xué)生的身體機(jī)能的加強(qiáng)，也要保證傷、殘、病、弱等特殊學(xué)生身體健康和身體機(jī)能的提高。這就需要教師既具備豐富的體育學(xué)科知識和較強(qiáng)的實(shí)踐技能，又要具備系統(tǒng)的保健、康復(fù)及營養(yǎng)學(xué)知識。具備綜合技能的專業(yè)教師還不多見。

3.學(xué)生身體狀況信息不全

儲備學(xué)生正確的身體信息是十分重要的，有利于學(xué)校體育保健課的開設(shè)正確的進(jìn)行體育保健教學(xué)，有利于學(xué)生日常生活的管理提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，但學(xué)校普遍沒有建立健全在校學(xué)生的保健檔案。

（三）發(fā)展對策

1.轉(zhuǎn)變思想，更新觀念

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視是體育保健課程發(fā)展的基本前提，也是加快體育保健課程建設(shè)的重要保證。因此，高職高專院校各相關(guān)職能部門領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)重視對體育保健課程的建設(shè)，為體育保健課程提供教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場所、專業(yè)的體育保健教師，保證保健課程實(shí)驗(yàn)研究的科學(xué)研究資金。

2.構(gòu)建合理的體育保健課課程目標(biāo)體系

構(gòu)建合理的體育保健課目標(biāo)，包括運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)以及社會適應(yīng)目標(biāo)，這些目標(biāo)不同于一般意義上的普通體育課目標(biāo)，更多地應(yīng)考慮健康弱勢學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。

3.全面提高保健課教師的業(yè)務(wù)水平

體育保健課的教學(xué)質(zhì)量如何，關(guān)鍵在于教師的業(yè)務(wù)水平，教師是組織者和實(shí)踐者。保健課教師必須具備指導(dǎo)學(xué)生康復(fù)和豐富的保健理論知識，有一定的實(shí)踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力。各級教育行政部門要認(rèn)真加強(qiáng)保健課教師的素質(zhì)建設(shè)，通過舉辦短期培訓(xùn)班、進(jìn)修班、函授學(xué)習(xí)等方法，改變目前保健課教師少、業(yè)務(wù)水平差的狀況，為更好開設(shè)體育保健課打下基礎(chǔ)。

4.建立高職高專院校體育保健課程的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

建立客觀合理的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是推動(dòng)體育保健課程朝著正規(guī)化、科學(xué)化方向前進(jìn)的必要手段，也是反映教與學(xué)過程效果的重要依據(jù)。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從健康教育和健康意識的養(yǎng)成入手，從掌握康復(fù)保健知識和運(yùn)用這些知識的能力、制定適合自己康復(fù)的保健運(yùn)動(dòng)處方和執(zhí)行運(yùn)動(dòng)處方能力，以及身體功能恢復(fù)狀況、學(xué)習(xí)過程主動(dòng)參與度等方面來綜合考評。這不僅僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體育保健效果的評價(jià)，更主要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到樂趣與收獲，從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程和自覺參與課余健身活動(dòng)的興趣和熱情，同時(shí)也是對教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)，并為調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法提供有效的依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海平，等.我國普通高等院校體育保健課教學(xué)現(xiàn)狀及思考[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào).2008（4）.

篇8

隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展，教師的專業(yè)成長已成為實(shí)施新課程的瓶頸，那么如何促進(jìn)新理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為？是日前課程改革中亟待解決的一個(gè)關(guān)鍵問題。而案例教學(xué)是通過典型案例呈現(xiàn)出實(shí)際工作的情境，通過對案例的分析和討論，使受訓(xùn)者能更有效地接受新的觀點(diǎn)和理念、提高行為技能、改進(jìn)內(nèi)隱決策、增進(jìn)解決問題的能力。教學(xué)案例則是課堂中真實(shí)的故事，是教師在實(shí)際教學(xué)中的困惑，足以引發(fā)教師思考和討論的事件，又解析某一教育理論。因此，無論是案例教學(xué)還是教學(xué)案例關(guān)注的是學(xué)校、師生、教學(xué)問題的解決，它可以激發(fā)教師對實(shí)踐問題作出多樣化的理論解讀，促使教師在交流、碰撞中，相互學(xué)習(xí)、借鑒、提高，對促進(jìn)教師專業(yè)化的成長都具有諸多價(jià)值和功能，它是理論聯(lián)系實(shí)際的中介和橋梁，是教師專業(yè)成長的途徑、教學(xué)相長的階梯。

二、研究的目標(biāo)

1.通過案例學(xué)習(xí)，促進(jìn)每一位教師研究自己的教學(xué)策略和行為，分享其成長的經(jīng)驗(yàn)，積累反思的素材，在實(shí)踐反思中調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)策略和行為，提高課堂教學(xué)的技能。 2.運(yùn)用案例教學(xué)，把接受式培訓(xùn)導(dǎo)向參與式培訓(xùn)，在分析案例、情景模擬、角色換位、集體討論、多角度思考、交互式討論、開放式探究的過程中，加強(qiáng)教師的能力建設(shè)。3.記載教學(xué)過程中發(fā)生的故事，提升文字功底，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、研究主要內(nèi)容

1、目前教師專業(yè)水平現(xiàn)狀的剖析，及促進(jìn)教師專業(yè)成長的措施和對策；2、探索案例特性，案例學(xué)習(xí)與教師專業(yè)化成長的密切關(guān)系及作用；3、探討如何撰寫案例和案例教學(xué)，“解讀”不同教師的教學(xué)實(shí)踐；4、尋求精選、分析、拓展、研究案例教學(xué)的方式，有效促進(jìn)教師的觀察分析、文字記錄、理論水平等專業(yè)能力的提高。

四、課題研究的方法

以本園A、B教研組為研究基地，行動(dòng)研究法為側(cè)重點(diǎn)，采用調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、研討法、個(gè)案法等多種方法綜合進(jìn)行。

五、課題實(shí)施步驟

第一階段（2006、6-2007、7）：選題、制定研究方案；開題；完成本課題的組織工作；開展園本案例的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)，通過講座、座談、教研組研討活動(dòng)等多種形式，使教師對課題新理念能融會貫通，增強(qiáng)教師的的研究意識、整體意識、創(chuàng)新意識和教研信心。

第二階段（2007、9―2008、7）：精選典型案例，通過分析案例、交互式討論、開放式探究、案例教學(xué)，使教師對教育行為進(jìn)行觀察、分析、診斷及多維度的解讀，將具體的教育行為與教育理論聯(lián)系起來一并思考，從中加深對教育理論的理解，反過來指導(dǎo)教育實(shí)踐。

第三階段（2008、9―2009、7）：根據(jù)每一個(gè)教師的現(xiàn)有專業(yè)水平和個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，適時(shí)、適宜地開展教學(xué)案例的撰寫和研討活動(dòng)，反思自我教學(xué)行為背后的教育理念，“解讀”不同教師的教學(xué)實(shí)踐，有效促進(jìn)教師的觀察分析、文字記錄、理論水平等專業(yè)能力的提高。

第四階段：（2009、9―2009、12）：以多種形式與方式進(jìn)行課題成果展示，介紹經(jīng)驗(yàn)，推廣、匯編優(yōu)秀的典型案例，整理教研活動(dòng)實(shí)錄，撰寫結(jié)題報(bào)告，做好結(jié)題有關(guān)工作

六、研究結(jié)果和分析

（一）領(lǐng)悟案例的內(nèi)涵，促進(jìn)教師專業(yè)化的成長

觀念是行為的先導(dǎo)，理論是實(shí)踐的依據(jù)。觀念的轉(zhuǎn)變起始于頭腦中原有的認(rèn)識與新理論之間的矛盾，理論的學(xué)習(xí)引發(fā)了教師原有認(rèn)識與新觀念之間的矛盾，而矛盾解決的過程就是觀念轉(zhuǎn)變與認(rèn)識提高的過程。

案例學(xué)習(xí)與教師專業(yè)化成長有著密切關(guān)系和作用，能有效促進(jìn)教師的觀察分析、文字記錄、理論水平等專業(yè)能力的提高。感悟到案例研究的意義：1.案例研究可以分享教師實(shí)踐的智慧。優(yōu)秀教師的實(shí)踐智慧通過案例來傳遞；全校同伴的經(jīng)驗(yàn)，通過案例來分享；教師、專家“實(shí)踐共同體”以案例為載體對話與交流。2.案例研究是教師專業(yè)成長的途徑、教學(xué)相長的階梯。教學(xué)案例是教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的一部分；教學(xué)案例為教師提供了在典型情境中應(yīng)對的策略、理論聯(lián)系實(shí)際的中介。3.從案例研究中發(fā)展教師的自我反思能力。案例研究是教師研究特有的話語系統(tǒng)； 案例研究是教師實(shí)踐反思的最好形式，教師正是從案例中感悟理念，學(xué)會方法，學(xué)會從多角度來觀察事物思考問題。

（二）精選名師典型優(yōu)秀案例，結(jié)合本園實(shí)踐，組織教師研究，促進(jìn)教師再學(xué)習(xí)再提高

1.以研討為主導(dǎo)，交流、反思融于教學(xué)實(shí)踐中。

精選名師典型優(yōu)秀的教學(xué)案例，并匯編成冊，教研組組織教師教研活動(dòng)時(shí)，組織教師專門學(xué)習(xí)。從而促進(jìn)了每一個(gè)教師研究自己的教學(xué)策略和行為，分享他人成長的經(jīng)驗(yàn)，積累反思的素材，在實(shí)踐反思中自覺調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)策略和行為，提高課堂教學(xué)的技能。

2.“觀課”，研究、借鑒他人的優(yōu)秀案例?！坝^課”在很大程度上與我們常說的“聽課”類似。傳統(tǒng)的聽課目的比較單一，而且聽課之后幾乎沒有什么評論。而觀課作為一種教育研究范式，注重在教研活動(dòng)中提倡合作、互助、共享意識采用不同的形式，加強(qiáng)教師間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作。

3.在研討――實(shí)踐――評議――反思的循環(huán)過程中，為教師的專業(yè)化發(fā)展搭建了平臺。06年的9月到現(xiàn)在，我們采用了“案例教學(xué)”、同課異構(gòu)的“一課三研”等方式，通過提出問題――學(xué)習(xí)理論――現(xiàn)場教學(xué)與探析――認(rèn)識提升等研討程序，引領(lǐng)老師們把研究和實(shí)踐的過程變成自我學(xué)習(xí)和思考的過程。

（三）研究自己的教學(xué)活動(dòng)，提煉和積累有價(jià)值的案例

教學(xué)案例是課堂中真實(shí)的故事，是教師在實(shí)際教學(xué)中的困惑，是足以引發(fā)教師思考和討論的事件，是蘊(yùn)含著教育理論的典型事例。

篇9

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向 中職會計(jì)專業(yè) 實(shí)踐型 核心 課程體系

目前中職會計(jì)專業(yè)學(xué)科型課程體系的設(shè)置與職業(yè)能力培養(yǎng)和市場需求脫節(jié)，培養(yǎng)的畢業(yè)生崗位勝任能力不強(qiáng)，難以彰顯職業(yè)教育的特色。以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育教學(xué)改革，就是要從課程體系構(gòu)建、課程內(nèi)容整合及教學(xué)方式方法等方面突出職業(yè)教育的實(shí)用性、技能性和職業(yè)性，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。因此以就業(yè)為導(dǎo)向的中職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐型核心課程體系建設(shè)研究，也就成為一個(gè)非常重要的課題。

一、調(diào)研目的、對象、方法

（一）調(diào)研目的

一是通過對會計(jì)從業(yè)人員及崗位要求基本情況進(jìn)行調(diào)研，了解和掌握會計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢、企業(yè)會計(jì)崗位分工情況、企業(yè)對會計(jì)人才技能的需求、畢業(yè)生會計(jì)技能不足之處、會計(jì)崗位的主要工作任務(wù)和能力的要求、相應(yīng)的會計(jì)職業(yè)資格要求等。二是通過對學(xué)校會計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研，了解中職學(xué)校會計(jì)類專業(yè)課程體系設(shè)置情況、專業(yè)教學(xué)情況、學(xué)生主要就業(yè)崗位和專業(yè)對口程度、學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的要求等。在取得大量原始數(shù)據(jù)和二手資料的基礎(chǔ)上，通過整理、匯總與分析，最終形成本調(diào)研報(bào)告。

（二）調(diào)研對象

按照課程體系建設(shè)研究要求，組建了專門的調(diào)研組， 對我校2010-2012屆會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生、2011級實(shí)習(xí)生、2012級和2013級在校生；相關(guān)專業(yè)教師；大商集團(tuán)、大連友誼集團(tuán)、大連信合財(cái)務(wù)咨詢有限公司、大連新華會計(jì)師事務(wù)所等20多家用人單位進(jìn)行了調(diào)查。共發(fā)放學(xué)生個(gè)人調(diào)查問卷120份，收回調(diào)查問卷98份。對相關(guān)專業(yè)教師共發(fā)出調(diào)查表30份，回收30份。向各類用人單位發(fā)出調(diào)查表60份，回收47份。

（三）調(diào)研方法

為了保證調(diào)研的效果，此次調(diào)研具有很強(qiáng)的針對性，對不同的對象采用了不同的調(diào)查方法。對有關(guān)中小企業(yè)等用人單位進(jìn)行走訪，采用訪談與調(diào)查問卷相結(jié)合的方法。對于在校學(xué)生主要采用了問卷調(diào)查法。對于相關(guān)專業(yè)教師及畢業(yè)生主要采用詢問和調(diào)查問卷相結(jié)合方法。

二、調(diào)研結(jié)果分析

（一）關(guān)于專業(yè)課程的設(shè)置

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示： 會計(jì)基本技能、基礎(chǔ)會計(jì)、會計(jì)電算化、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、出納實(shí)務(wù)5門課程在實(shí)際工作中應(yīng)用最廣泛。其次是企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、成本會計(jì)、統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識等。財(cái)政與金融基礎(chǔ)知識、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)課程，畢業(yè)生認(rèn)為用途不大，在各個(gè)崗位上作用不明顯，在課程體系改革時(shí)可以作為刪改或選修的參考。

（二）關(guān)于專業(yè)技能的培養(yǎng)

調(diào)查數(shù)據(jù)反映：點(diǎn)鈔與驗(yàn)鈔、票據(jù)填制、小鍵盤錄入、數(shù)碼字書寫、財(cái)務(wù)軟件運(yùn)用、常用文稿的處理等是工作中必備的技能。而出納崗位的日常業(yè)務(wù)和會計(jì)崗位中的薪金業(yè)務(wù)是會計(jì)人員處理的最多最頻繁的業(yè)務(wù)，也是會計(jì)人員需要掌握的最基本的知識和技能。珠算、書法等有些技能的實(shí)用性不強(qiáng)，選擇的人數(shù)較少。

（三）關(guān)于課程體系的實(shí)施

學(xué)生普遍認(rèn)為專業(yè)課的設(shè)置沒有考慮行業(yè)的特點(diǎn)、有些專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作聯(lián)系不大?，F(xiàn)有的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)不夠突出，實(shí)踐課時(shí)安排不足，會計(jì)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)仍需要不斷加強(qiáng)和改進(jìn)。同時(shí)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)拓展也提出了要求。

（四）關(guān)于就業(yè)崗位的分布

畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要分布在經(jīng)營規(guī)模小、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不復(fù)雜的中小企業(yè)、私營企業(yè)、服務(wù)行業(yè)等。工作崗位的性質(zhì)，并不完全集中在財(cái)務(wù)部門，直接對口就業(yè)率相對較低；畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，所從事的行業(yè)趨于多樣化。畢業(yè)生就業(yè)的崗位占比較大的依次是：出納崗、收銀崗、文員崗、統(tǒng)計(jì)崗、營銷員崗、庫管員崗等。

（五）關(guān)于從業(yè)資格的取得

在實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，凡會計(jì)類崗位招聘，用人單位都以其擁有會計(jì)從業(yè)資格證為前提條件。用人單位對會計(jì)電算化、計(jì)算機(jī)等級證書也比較注重，要求會計(jì)人員必須具備一定的計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用能力。中職學(xué)校畢業(yè)生從事會計(jì)和與會計(jì)相關(guān)的工作，還可以取得統(tǒng)計(jì)員、辦稅員、營業(yè)員、收銀員等相關(guān)職業(yè)資格證書。

（六）關(guān)于職業(yè)素質(zhì)的要求

從收回的調(diào)查表中可以看出：用人單位最注重的會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)分別是會計(jì)職業(yè)道德、吃苦耐勞精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，具有良好的職業(yè)道德，是從事會計(jì)工作人員必須具有的基本素質(zhì)。同時(shí)學(xué)生的專業(yè)知識運(yùn)用能力、人際關(guān)系交往能力、語言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)有待提高。

（七）關(guān)于財(cái)務(wù)軟件的使用

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，近幾年，小企業(yè)應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理的數(shù)量增加，并且有了專門用于小企業(yè)的用友T3、金蝶KIS、管家婆等財(cái)務(wù)軟件。與此相適應(yīng)，財(cái)務(wù)軟件公司每年要增加相當(dāng)數(shù)量的財(cái)務(wù)軟件使用、維護(hù)人員以服務(wù)于這些客戶，為會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)提供了的新崗位。

三、調(diào)研對中職會計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)的啟示

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位中職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

目前適合中職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的崗位主要是一些理論知識要求不高、技能操作要求比較熟練的崗位。畢業(yè)生主要從事工作崗位除了會計(jì)記賬員、出納員等傳統(tǒng)崗位外，還有收銀員、統(tǒng)計(jì)員、成本核算員、倉儲管理員、訂單員、辦公文員、營銷員等新拓展崗位。因此中職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)是：幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和就業(yè)能力，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，能在中小企事業(yè)單位從事收銀、統(tǒng)計(jì)、營銷、出納、成本核算等技能型、應(yīng)用型初級會計(jì)人才。

（二）以能力為本位，構(gòu)建與中職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系

培養(yǎng)目標(biāo)是課程體系構(gòu)建的前提和基礎(chǔ)，當(dāng)前中職會計(jì)專業(yè)課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)的需求、學(xué)生的就業(yè)定位還存在一定偏差，應(yīng)該打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和會計(jì)專業(yè)就業(yè)崗位群相適應(yīng)的實(shí)踐型核心課程體系。

1、實(shí)踐型核心課程體系應(yīng)以職業(yè)能力的分析為依據(jù)

結(jié)合地方和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要 ，明確會計(jì)職業(yè)崗位群工作任務(wù)和任職要求。確定職業(yè)崗位所需要的職業(yè)能力，進(jìn)行職業(yè)崗位能力分析。根據(jù)職業(yè)崗位的能力要求設(shè)置課程，安排教學(xué)內(nèi)容，將工作領(lǐng)域中的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

2、實(shí)踐型核心課程體系應(yīng)以職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線

強(qiáng)調(diào)在會計(jì)專業(yè)整個(gè)教學(xué)過程中，圍繞會計(jì)工作崗位職業(yè)能力培養(yǎng)，夯實(shí)基礎(chǔ)理論，突出實(shí)踐教學(xué)，把會計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與工作過程相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合、專職教師與企業(yè)兼職教師相結(jié)合。

3、實(shí)踐型核心課程體系應(yīng)以實(shí)踐技能的強(qiáng)化為目標(biāo)

按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則，把會計(jì)工作的實(shí)踐過程設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)過程，合理地安排各種實(shí)踐性技能教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行系統(tǒng)配套的實(shí)踐技能訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)到專業(yè)、從單項(xiàng)到綜合、從校內(nèi)模擬到校外實(shí)習(xí)，實(shí)踐技能教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的始終。

4、實(shí)踐型核心課程體系應(yīng)與職業(yè)資格證書相銜接

落實(shí)“雙證書”制度，把多種職業(yè)資格證書的標(biāo)準(zhǔn)融入會計(jì)課程內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格和就業(yè)崗位需求聯(lián)系起來，突出課程目標(biāo)的職業(yè)化方向。學(xué)生在校期間就能取得各種職業(yè)資格證書，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性，提升學(xué)生的就業(yè)競爭能力。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)，實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的多層次實(shí)踐型核心課程體系

會計(jì)是一門應(yīng)用性和操作性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，因而會計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)至關(guān)重要。實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的多層次實(shí)踐型核心課程體系是促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。

1、完善理論教學(xué)體系，將實(shí)踐教學(xué)課堂化

把會計(jì)實(shí)踐型核心課程體系分為三個(gè)模塊：基本素質(zhì)課程模塊、專業(yè)技能課程模塊、能力拓展課程模塊。各模塊實(shí)踐課程內(nèi)容主要包括：基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練，它們相輔相成，縱向上形成體系，橫向上與理論課程有機(jī)結(jié)合，融合在日常課堂教學(xué)之中。

2、樹立全程實(shí)踐觀念，將實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)化

改革實(shí)踐教學(xué)課程、內(nèi)容、方法與手段，以會計(jì)崗位工作任務(wù)為線索，實(shí)現(xiàn)“認(rèn)知課程實(shí)踐基本技能實(shí)踐專業(yè)技能實(shí)踐綜合應(yīng)用實(shí)踐基地頂崗實(shí)踐”的階梯式實(shí)踐訓(xùn)練體系。由易到難，由簡到繁，分層實(shí)施，逐步提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3、豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)多樣化

拓展會計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，逐步實(shí)現(xiàn)手工實(shí)踐與信息化實(shí)踐的對接。建立開放的會計(jì)實(shí)訓(xùn)室，聘請企業(yè)兼職老師提供實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。滿足不同學(xué)生的教學(xué)需求，將課堂教學(xué)延伸到課外，開展興趣小組、會計(jì)技能比賽、會計(jì)創(chuàng)新、會計(jì)研究等課外實(shí)踐活動(dòng)，逐步形成多元化的實(shí)踐教學(xué)模式。

4、建立實(shí)戰(zhàn)型實(shí)踐基地，將實(shí)踐教學(xué)常態(tài)化

運(yùn)用校內(nèi)師資的優(yōu)勢，組建財(cái)務(wù)工作室，承擔(dān)社會記賬、會計(jì)咨詢等業(yè)務(wù)。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生直接從事企業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)的處理等工作。驗(yàn)證和鞏固課堂實(shí)踐教學(xué)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

研究新形勢下中職會計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)是一項(xiàng)重要課題，需要解放思想、更新觀念、從市場人才需求出發(fā)，結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建出以就業(yè)為導(dǎo)向、適應(yīng)社會發(fā)展和市場需求的中職會計(jì)專業(yè)課程體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永莉.高職會計(jì)專業(yè)課程體系改革初探[J].中國管理信息化，2011

篇10

目前市場研究局限于行業(yè)宏觀政策、銷售市場、土地市場等層面。未來應(yīng)向產(chǎn)品、營銷推廣策略及手法、客戶需求專題分類研究等方向發(fā)展。

二、完善豐富市場部市場研究已有工作內(nèi)容及架構(gòu)。

目前市場部市場研究工作除對項(xiàng)目進(jìn)行針對性市調(diào)工作報(bào)告外，主要包括在售項(xiàng)目定期銷售分析報(bào)告、主要城市月度市場研究報(bào)告、典型企業(yè)專題研究報(bào)告等方面。今后可適時(shí)拓展研究層面及研究范圍。增加全國房地產(chǎn)定期研究報(bào)告、特定產(chǎn)品定期研究報(bào)告、推廣媒體定期研究報(bào)告等形式。將研究地理范圍從項(xiàng)目所在區(qū)域、主要城市拓展至全國，將研究層面從項(xiàng)目、宏觀市場拓展至產(chǎn)品、營銷推廣等層面。

三、完善公司企業(yè)品牌。

通過在公司內(nèi)刊《角度》設(shè)立市場專欄?；钴S公司企業(yè)文化，提升公司員工專業(yè)能力及市場敏感度，拓展公司品牌影響力。每期提供1-2篇專業(yè)市場分析文章，使公司全體員工提升其專業(yè)信息量、并在不同層面對市場動(dòng)態(tài)激發(fā)不同層次的思考及借鑒。