導語：如何才能寫好一篇教師日記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

彭蒙蒙

渴望看電影《教師日記》已經(jīng)很久了，但由于各種原因一直沒有目睹它的精彩。今天費了九牛二虎之力，又是下載軟件，又是注冊賬號（可能自己有點笨吧?。┙K于觀看到了這部電影。這是有史以來最讓我投入的一部電影，可能里面的細節(jié)描寫有點細膩吧！在觀看的過程中，我真的達到了忘我的境界。直到看完半小時，我才回到了現(xiàn)實當中。真的是一部不錯的電影，如果你有時間，可以看看這部電影，真的會讓你受益匪淺。

這部電影主要反映了兩個主題：一是教育；二是愛情。有人把它當成愛情片去膜拜，有人把它當成教學素材去欣賞。其實，看成什么并不重要，重要的是，你能從中收獲些什么，去反思自己的生活。

電影講述了兩個老師，Ann和Song在一所水上學校、不同時空教書的故事。這所學校是一所被遺忘的學校，很多老師不愿來這。可想而知，這所學校的條件是多么的差。沒電、沒水、沒信號，這對一位年輕老師來說是多么大的挑戰(zhàn)。但看完影片，你會由衷感慨：一名真正優(yōu)秀的老師，心里最放不下的，永遠是他/她的學生！

起初，Ann是為了向校長證明自己的才華才到這所水上"孤島"學校的，但漸漸地她喜歡上了這里，喜歡上了孩子。一年之后，由于男朋友對自己的付出，Ann不得已辭去了這個工作，跟著男朋友到了一所條件好的學校。而Song老師被校長派到了這里教書，由于遭到了女朋友的不滿，最終兩人分手了。就在Song決定去留的時候，發(fā)現(xiàn)了Ann老師留下的一本日記。從此，這本日記成了使Song老師留下的動力，成了Song老師的心靈寄托，成了兩人情感交流的媒介。Song老師開始學著Ann老師做一些事，比如跳水、家訪等等，漸漸地感覺到在在這里教書是一件幸福的事。當日記中提到Chon因為要幫爸爸捕魚，而放棄上學時，Song老師為了完成Ann老師的心愿，主動找到Chon探明究竟。為了讓Chon上學，Song老師承諾星期天幫Chon爸爸捕魚。這是一位多么偉大的老師??！在現(xiàn)實當中，又有幾個人能做得到呢？

一年之后，由于Ann厭倦學校的教學方式，再加上男友的外遇，她再次回到了水上學校。而這時，Song由于感到自己知識匱乏，去進修了。當Ann找到自己的日記時，看到了Song老師的留言和評語。感到特別欣慰，世上還有這么一個人懂她。又過一年之后，Song老師回來了。兩個老師終于相見了。一本日記，讓兩個未曾見過面的人相守了3年。當然故事的結(jié)局是好的，兩人最終相遇了。在這部影片中，我們不光看到了愛情的美好，更感受了教育事業(yè)的唯美。

在影片當中，校長和Ann男友是堅持傳統(tǒng)教學觀念的代表，而Song和Ann老師是堅持先進教學理念的代表。Song在教數(shù)學題相遇問題時，學生不知道火車，Song就用小汽艇拉著房屋，讓學生體驗坐火車的感覺。這一做法，遭到了Song男友的反對，他認為這種做法并不可行，無法保證學生的安全。這也反映了在現(xiàn)實當中，在面對先進教學理念與現(xiàn)實沖突時，一個老師該如何抉擇的問題。

這讓我回想了今年暑假辦輔導班的事。我主張"在玩中學，學中玩",比如上閱讀課

,我會帶著孩子們到小樹林里，邊欣賞風景，邊看書，也可以與同伴交流。我只是想讓他們知道，世上不是只有在教室里"哇哇"讀書這樣一種學習方式。可是這一做法，遭到了家長的反對，他們說，這是在帶著孩子們玩，沒有學到知識。還有我開設了一些美術課，

書法課、舞蹈課等，在家長們看來，這些都是不學無術。家人都勸我，別搞這些亂七八糟的，只要教他們知識就行了。為此，我和家人鬧了不少矛盾，我很高興，我堅持了我該堅持的。最讓我欣慰的是，輔導班結(jié)束的時候，有學生給我寫信說，"老師，謝謝你讓我們

篇2

剛?cè)サ綄W校，還沒真正教學之前，就聽到級長和其他老師們在辦公室討論剛剛過去的期中考的事情，也說了一些班級情況，由此我得知，我將要接手的這幾個班并不是那么容易上手的，除了一個是次重點班，另外兩個班是老師口中的“最亂”的班。我沒有壓力，沒有緊張，因為以前在大學，辯論賽、主持人、評委、面試官，什么大場合都見識過了，相交于其他一些實習老師來說，我并沒有上講臺的那種緊張和慌亂。而且，雖然政治科并不是我大學的專業(yè)，但所謂法政不分家，我是讀法律的，要來教政治并不難，再加上我看了這學期的政治課本，以及我要教的這幾個課時，文化、禮儀、競爭，這都是我以前在大學里面也接觸過的一些專業(yè)課程啊，不難，得心應手呢。

第一個課時，我很認真的備課，在每個班講，都能夠達到我預期的效果，在講授課本知識點的同時，我又穿插一些故事、笑話，讓課堂更加生動活潑，笑聲不斷，有的甚至是前俯后仰。講完三個班之后，我得到我的指導老師，也就是級長的肯定：“你要從事這一行，大有作為！”于是，更加堅定了我的信心，在接下來的課時，一點都不敢怠慢，不敢馬虎。認真?zhèn)湔n，認真講課。

在老師口中最難教的3班，反而成為與我最有感情，最聽話的一個班級了，尤其是在最后的一兩個課時，他們更是比以前更加認真的聽課，還真是被我“管”得服服帖帖呢。尤其是他們的班草彬楷，先是在黑板上寫了一行字說老師要走了，大家靜靜地聽課。還在我最后的一節(jié)課下課后，帶領全班起立，給我齊唱《感恩的心》。我很感動，很舍不得，看著他們一張張可愛、天真的笑臉，以及他們的極力挽留，我還真想留下來教他們呢。可是這事情并不是我說了算的嘛，呵呵。誰說他們是最難教的，我看就不是！只是那些自以為很高明經(jīng)驗很豐富的老教師根本不能使學生們喜歡他們的課堂，所以他們才不愿意聽課呢。更令我驚訝的是，他們還竟然組織了一次唱K，請我過去呢。

有些學生私下也有跟我說過很喜歡我的課，我說主要是因為我剛畢業(yè)，有激情，而且年齡相近，知道你們的心理特征，知道你們想聽什么，喜歡什么，所以就能迎合你們的需求和興趣去講，你們當然喜歡啦。但是要跟經(jīng)驗豐富的老師們比，我還嫩著呢。

篇3

小學生教師節(jié)日記范文一×月×日星期×天氣×

教師節(jié)來了，我非常興奮，我來到課室，看見同學們送了許多豐富多彩的賀卡給教師，我心里想：我沒有禮物送給老師，她會不會問我為什么不送禮物呢?我心里十五十六不知道怎樣做，我又想：“送賀卡可能不是送給老師最好的禮物，應該是拿到好成績才是老師真正想要的禮物吧!”從現(xiàn)在開始，我決心用心學習，爭取好成績，送給我尊敬的老師。

小學生教師節(jié)日記范文二×月×日星期×天氣×

九月九日晚上，我們?nèi)チ饲嗄曷方o老師準備禮物。

第二天早上，同學們帶了自己準備的禮物來，有的帶禮盒，有的帶鮮花，還有的帶賀卡送給老師，老師很高興。但是，我還有一束花卻遲遲未送，一直到了中午放學，我才想到，但那時葉老師又不在辦公室，所以，我只好把葉老師的節(jié)日禮物放在辦公桌上。

最后，我還想對老師您們說一句：“祝您們節(jié)日快樂!”

小學生教師節(jié)日記范文三9月10日星期五天氣：陰

今天是叫師節(jié)，我想對老師說“老師你們辛苦了，祝你們節(jié)日快了”。

記得，我才上一年級的時候，我是一個什么也不懂的小屁孩。每當我有一點進步時，老師會鼓勵我。我有不會的題時，老師總是耐心的給我講解。我每一點進步都有老師的心血。很多詩人用蠟燭、園丁等來比喻老師，可是老師付出那么多的心血不是為了得到人們的贊美，而是要他們的學生冰生于水而寒于水，青出于藍勝于藍!

小學生教師節(jié)日記范文四×月×日星期×天氣×

9月10日是教師節(jié)。

頭天晚上，媽媽給我準備了兩支美麗的“康乃馨”，說老師辛苦了，準備送給老師。

早上我一早就起床了，吃完早飯我高高興興的上學了，到了學校，我聽到同學們正在議論教師節(jié)的事兒，有不少同學手捧鮮花準備送給老師。一會兒，班主任老師來了。我擠過去給老師獻了一支“康乃馨”，老師接過花很高興。她說：“謝謝，我們班的同學這么關心老師呀!”一會兒，數(shù)學老師也來了，我們給數(shù)學老師也獻了花。上完四節(jié)課，我高高興興的回家了。

小學生教師節(jié)日記范文五9月10日　星期五

9月10日這天是教師節(jié)，是一個令人難忘的節(jié)日，更是老師難忘的節(jié)日。

這天一早就有許多同學手捧鮮花坐在自己的位置上，帶著滿懷的笑容，期盼著老師的到來，

篇4

6月6日，人民網(wǎng)報道稱，2014年全國高校計劃招生698萬人，錄取率達到74.3%。這是自1977年以來錄取率第三高，錄取人數(shù)最多的年份。入學率如此高，又讓人想起了老話題――擴招。

對于擴招的動機，學界流行的一種說法是，擴招政策在亞洲金融危機，國內(nèi)通貨緊縮，失業(yè)率攀升的背景下出爐。最初起于一位經(jīng)濟學家在此背景下提出“教育拉動內(nèi)需”的建議。

1998年11月，亞洲開發(fā)銀行駐北京代表處首席經(jīng)濟學家湯敏，以個人名義向中央寫信，提出《關于啟動中國經(jīng)濟有效途徑-擴大招生量一倍》的建議書。他陳述5個理由支持大學擴招：其一，當時中國大學生數(shù)量遠低于同等發(fā)展水平的國家；其二，1998年國企改革，大量下崗工人進入就業(yè)市場，如果大量年輕人參與競爭，就業(yè)將面臨惡性局面；其三，國家提出保持經(jīng)濟增長8%目標，擴招前經(jīng)濟增長率為7.8%，急需擴大內(nèi)需，教育被認為是老百姓需求最大的；其四，當時高校有能力消化擴招，平均一個教師僅帶7個學生；最后也是最重要的，高等教育的普及事關中華民族的整體振興。

建議很快被有關部門采納，基于“拉動內(nèi)需、刺激消費、促進經(jīng)濟增長、緩解就業(yè)壓力”四大目標的高校擴招從此進入正軌，拉開了中國高等教育改革的大幕。

許多分院、分校如雨后春筍般紛紛成立，民辦高校也逐年增加，許多綜合類大學也增設了熱門專業(yè)。如此擴招，真的能保證教學質(zhì)量嗎？

讓我們來看一則教師日記，希望從一線教師的感受中能引起我們中學生的注意。

一個中學教師對大學的思考 張萬禮

2011年9月9日 陰

暑假期間，幾個在大學讀書的學生來看我，他們是去年考入大學的，談話中他們述說了心中的苦惱。原來，他們雖然考上了大學，而且還是本科，但實際的情形卻大不一樣，他們上的是本科B線，也說是說，這部分學生是多交了一筆學費才上的本科。來到大學后，有的學校條件簡陋，有的師資配備不齊，資料不足，學生學習的積極性不高，同一所大學，本科A線的學生且不說學費低，就連設備、條件也比他們好，學生的學習氛圍比本科B線要強得多，兩處一比，相差很多，他們很后悔，高考時沒能多得幾分。

的確，從1999年開始，大學擴招，全國各地掀起了辦大學的。中專升大專，大專升本科，有的干脆幾所規(guī)模不大的中專和大專合并升格為學院或與名校聯(lián)姻，辦所謂的xx分校。高考升學率直線上升，由八十年代初期3%（注：當時指的是大、中專）上升到現(xiàn)在的70%左右，目前，廣東省東莞市已達到90%以上，也就是說只要你參加高考，幾乎就可以上大學，真的圓了中國百姓望子成龍、望女成鳳的夢想。當然，這大學不是白上的，分數(shù)不夠（美其名曰B線）是要交一筆可觀的銀子的，實際上是家長多花幾萬元，將子女送進了大學，家長高興，孩子終于考上大學了；學校滿意，堂而皇之收取了大把的銀子，皆大歡喜，用現(xiàn)在時髦的一句話講，叫“雙贏”。可這些學生在校的情況又如何呢，由于這部分學生在高中時本身的素質(zhì)就不高，來到拼湊的所謂大學（三流、四流大學，有的甚至是垃圾學校），根本就缺少學習的氛圍，沒有學習的動力，在加上所開設的課程知識陳舊，不適應社會的發(fā)展，學生沒有真正學到實用的知識，畢業(yè)后很難與一、二流大學的畢業(yè)生競爭。造成了相當一部分大學生一畢業(yè)就面臨失業(yè)的局面?？晌覀兊拇笮∑髽I(yè)缺少大量的實用型人才。難道我們不能將辦三、四流大學的錢用在辦實用技術學校上嗎？讓在高中學習中等以下的學生都參加職業(yè)技術學習，掌握一技之長，畢業(yè)后充實到各個行業(yè)中去，或辦實體，都能在社會立足。由此，我們可以這樣說，我們國家缺少的不是大學生，而是缺少技術工人。據(jù)《南方日報》報道，廣東的“技工荒”已經(jīng)喊了好幾年了，到2010年，廣東全省需要技工1157萬，預計缺口高達180萬。一邊是實用的人才稀缺，一邊是握著高學歷文憑的人嚴重過剩，這樣的咄咄怪事不難使人得出這樣的結(jié)論：我們的人才培養(yǎng)方向出了問題，整個社會的人才結(jié)構嚴重不合理，高校的辦學方向不能適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要?，F(xiàn)在，從新興的IT產(chǎn)業(yè)到傳統(tǒng)的機械行業(yè)，高質(zhì)量的技工都是十分搶手。職業(yè)技術學校的學生就業(yè)率比一般大學的就業(yè)率高得多。西安、上海、北京等地的職業(yè)學校學生，由于有了一技之長，畢業(yè)很快就被用人單位爭先錄用了，而且收入不菲，有的比研究生的收入都高。如調(diào)酒師、服裝設計師、美容美發(fā)師、廚師、形象設計師等。因此，這些城市出現(xiàn)了家長讓孩子高中畢業(yè)直接讀職業(yè)技術學校的現(xiàn)象，這是觀念的轉(zhuǎn)變，也是很務實的做法。與其上三、四流大學，不如學一技之長，淡化高考，讓學習成績不夠理想的學生去學習自己感興趣的東西，這樣，國家的就業(yè)壓力減輕了，家長也不用為孩子的就業(yè)發(fā)愁了，緩解了社會矛盾，于國于民都有利。愿這一天早日到來。

一種情況值得深思：現(xiàn)在，貧困地區(qū)特別是農(nóng)村出現(xiàn)了兩種情況：一是學生上不起學。據(jù)報道，全國高校生均學費已經(jīng)從1995年的800元左右上漲到了2007年的6000元左右；住宿費從1995年的270元左右，上漲到2005年的1000元以上；再加上吃飯、穿衣等，平均每個大學生每年的費用在萬元左右，4年就是4萬多元。去年我國農(nóng)民年均收入是3936元，以此計算，供養(yǎng)一個大學生需要一個農(nóng)民14年的純收入（有的說是35年的收入）。為了一個孩子的教育費用，父母披星戴月、東拼西湊，同時打幾份工仍然很艱難。教育致貧已經(jīng)成了困擾我國普通百姓的大問題。

二是上得起學的學生考上大學的就不會回到自己貧窮的家鄉(xiāng)。人才流失，農(nóng)村會越來越落后，造成了惡性循環(huán)。我們的農(nóng)業(yè)大學、林業(yè)大學、醫(yī)大應重點培養(yǎng)一些農(nóng)村的孩子，就像過去搞的“社來社去”，讓培養(yǎng)的人才再回到家鄉(xiāng)去創(chuàng)業(yè)，去改變家鄉(xiāng)的面貌（當然政策要跟上）。

大學變成產(chǎn)業(yè)化，這是一個民族的悲哀。

篇5

9月10日，一年一度的教師節(jié)。本來小臭作為一年級的小學生，怎么都得和老師說一聲節(jié)日快樂的。而且就算是家長，也應該和老師說一聲教師節(jié)快樂的。但是，因為小臭今年剛升入一年級，和老師們都還不是特別的熟悉。再加上家長們之間也不是特別的熟悉，無論是家長和家長，還是家長和老師，都透著一股子陌生氣息。

所以，今年的教師節(jié)，應該是過的最簡單的了。只是，跟著家長們簡單的在孩子們的班級群里發(fā)了個節(jié)日快樂的祝福語。老師估計也根本不在意那些，連個回復都沒有。

想想也就這樣過去了。

記得小臭在幼兒園的時候，每年的教師節(jié)，學校門口就有賣花的，雖然只是一些塑料的假花，但是家長們也會給孩子們買上三朵，然后送給教自己的三位老師。雖然不是特別的貴重，但也表達了學生家長對老師的一片心意。

當然抖音上也有一部分視頻曝光，有的學校老師們明碼標價，要求孩子們給送禮物的行為。不過想一下，能夠曝光，最后肯定沒有好結(jié)果，畢竟現(xiàn)在網(wǎng)絡的力量還是挺強大的。

相比而言，小縣城倒好了很多。孩子們送點簡單的塑料花，老師們也會特別的開心。畢竟為人師表，還是不應該做一些特別有損身份的事。

篇6

I hope my sky is white. It is pure like snow and angle’s wing. I’ll became kind hearted and pure like angel.

I hope my sky is green. It is filled with life. I’ll become open and clear.

I hope my sky is red. It is hot, bring passion and light. I’ll become intense.

I hope my sky is purple. It is gentle. I’ll become polite.

I hope my sky is blue, calm and nice. I’ll become steaky.

I hope my sky is diaphanous. It is like crystal. I’ll become pure---hearted.

I hope m sky is colourful, nice and flowery. I’ll become rich and colourful.

篇7

關鍵詞： 大學英語教學 反思性教學 日記 專業(yè)發(fā)展

一、引言

20世紀80年代以后，隨著人本主義、建構主義及終身教育觀念的普及，傳統(tǒng)的封閉式教師培訓已經(jīng)逐漸被創(chuàng)新、開放式師資教育所替代。最近使用的概念是教師專業(yè)發(fā)展（teacher professional development），強調(diào)在理論教育的基礎上鼓勵教師去反思自己的教學，觀察和評估教學行為、教學過程，以及引發(fā)這些行為的認知內(nèi)涵，從而使教學實踐與教育理念不斷達到和諧、統(tǒng)一。然而，理論知識與教學實踐之間的關系不可能是非常直觀和明顯的。

借助于反思性教學（reflective teaching），外語教師能夠真正意識到理論知識在促進自己專業(yè)發(fā)展中的重要作用，他們才會主動結(jié)合教學實踐，努力提高與本專業(yè)有關的理論素養(yǎng)，不斷發(fā)現(xiàn)工作的樂趣，從而真正有助于整體教學水平的提高。反之，教師將每天重復常規(guī)教學工作，因過于熟悉教材和教法而對教學工作失去新鮮感和創(chuàng)造力，削弱了外語教師的動機、責任、專業(yè)地位，以及個人專業(yè)意識。因此，教師專業(yè)發(fā)展的基礎是不斷對自己的教學過程及教學理論進行反思，而反思就是教師行動研究的中心內(nèi)容，Wallace（1998）將教師專業(yè)發(fā)展的過程描述為一個在教學實踐與反思之間不斷循環(huán)發(fā)展的過程（圖1）：

圖1表明，結(jié)合自身教學活動的研究和反思是教師專業(yè)發(fā)展的基礎，而教師發(fā)展又是教學研究與反思的必然結(jié)果。Richards & Lockhart（2000）認為，語言教師的任何一項教學活動都反映出他們對語言及對語言教學的認識，反思性教學就是教師對課堂上所發(fā)生的事情加以注意，通過教學日記、問卷調(diào)查、座談、錄音或錄像、聽課等研究方式，研究思考自己的教學行為，從而加深對外語教學的認識和理解。

二、反思性教學日記

1.反思性教學日記的定義

Bailey所下的定義是目前公認的較權威的論述。她認為“日記研究是指對語言學習或教學經(jīng)歷所做的第一手記述，在個人日志中做定期、坦誠的詳實記錄，然后分析行為再發(fā)生的模式（recurring patterns）或突出事件（salient events）”（Richards & Nunan，2000：215）。Richards & Lockhart則認為教學日記指教師或?qū)W生對所教或所學內(nèi)容的感受的記錄。主要包含以下內(nèi)容：對課堂或?qū)W校所發(fā)生事情的個人感想；對于教學中的問題的質(zhì)詢與觀察；對教學或?qū)W?；顒拥挠幸饬x的方面所進行的描述；需要思考的問題和所要采取的措施。由此看來，教學日記可記錄的內(nèi)容非常廣泛，師生以此為基礎，分析日記以發(fā)現(xiàn)突出問題是關鍵，是理論上的升華，也是進一步改進教學的根據(jù)。教學日記還應該包括第三個層次的工作，即根據(jù)分析的結(jié)果設計新的教學方案，再在教學實踐中加以實施和完善，如此循環(huán)往復，以便增強教師的理論和科研意識，提高教學效果。

2.反思性教學日記的形式

教學日記沒有固定的格式和要求，教師可按自己喜歡的方式及感興趣的內(nèi)容予以記錄，自由展示自己的撰寫風格和特色。比較常見的教學日記形式有：點評式、提綱式、專項式、隨筆式等。當然，對于我國大多數(shù)大學英語教師來說，普遍存在教學工作量大的問題，很難抽出時間來寫教學日記。這里介紹一種進行教學反思的簡單做法：填寫教學反思表格，即制定一份簡單的表格，主要把日期、教學班級、使用的教材、是否達到預期目標及需要改進的地方等方面填進去即可。如下所示：

02

根據(jù)Richards & Lockhart的觀點，教學日記也包含學生對所學內(nèi)容的感受的記錄，學生可以寫學習日記。篇幅不限，有話則長，無話則短；形式不限，可以是文字，也可以是圖畫，或向家長口頭敘述，由家長代為記載等。

3.反思性教學日記的記錄內(nèi)容

教師在一天工作或一堂課后，用教學日記的形式記下自己對課堂教學過程中的感受和體會，作為反思基礎。教學日記的內(nèi)容可以包括如下幾方面：

（1）記成功之舉。將教學過程中達到預先設計的目的、課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?、教學方法上的改革與創(chuàng)新等，詳細得當?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。

（2）記“敗筆”之處。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其做深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應吸取的教訓。

（3）記教學機智。課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

（4）記學生見解。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養(yǎng)分。

總之，在一天的教學工作結(jié)束后，或在一節(jié)課結(jié)束后，及時寫下自己的體會和感受，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

三、調(diào)查問卷

為了了解反思性教學日記在中國大學英語教學界的應用情況，筆者特別設計了一份調(diào)查問卷發(fā)放給廣西師范大學的部分大學英語教師（發(fā)出24份，收回有效問卷20份）。問卷主要包括3個方面的內(nèi)容：①個人簡歷（1―5題）；②從事日記研究情況（6―10題）；③對反思性教學日記的理念（11―20題）。

1.被試情況

參加這次問卷調(diào)查的被試者采用隨機抽樣的方式獲得，筆者在廣西師范大學――高校教師培訓基地，廣西的一所重點大學的大學英語教師中發(fā)放問卷，并請這些教師當場填寫，當場收回。抽取20位大學英語教師，老、中、青皆有，男、女教師均在所選之列。這些教師都是從事大學英語教學的一線教師。從問卷結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有6位從事大學英語教學工作0―5年，5位工作了6―10年，9位工作了10年以上；16人畢業(yè)于師范院校，4人畢業(yè)于非師范院校；8人擁有碩士學歷，12人是本科學歷。

2.統(tǒng)計結(jié)果

經(jīng)過對問卷進行統(tǒng)計、分析，結(jié)果如下：

（1）關于寫反思性教學日記，每次課后都寫的人占10%，教學效果很差時寫日記的人占10%，有高達45%的人“偶爾寫”，而有40%的人“從不寫”；33%的人下課后立即寫日記，67%的人選擇在其它時間寫；有42%的人每學期只寫一次，33%的人每月寫一次；高達83%的人在教學日記中記錄的內(nèi)容是需要思考的問題和所要采取的措施，有25%的人記錄的是對于教學中的問題的質(zhì)詢與觀察；所有的人都是以自己獨自完成的方式來寫反思性教學日記的。

（2）關于寫反思性教學日記的理念，高達75%的人對反思性教學日記一般了解；75%的人認為反思性教學日記對于促進教學是有必要的；75%的人認為要不定期寫反思性教學日記；所有人都認為反思性教學日記主要記錄教學過程中所出現(xiàn)的問題，25%的人認為還要記錄對教學有影響的課堂以外的事情，20%的人認為還要記錄教學中的重要情節(jié)和將來的教學計劃；高達60%的人認為反思性教學日記應該由教師獨自完成，40%的人認為應該由師生合作完成，25%的人認為應該由教師合作完成，沒有人認為應該由學生獨自完成；35%的人認為應該每周專門抽出時間寫反思性教學日記，30%的人認為應該每學期專門抽出時間寫，而25%的人認為應該課后立即寫；60%的人認為寫反思性教學日記的目的是為日后進行教學反思留下教學過程和思考的材料，60%的人認為寫日記本身就可引發(fā)對教學的思考，60%的人認為可作為設計新的教學方案的根據(jù)；70%的人認為反思性教學日記的主要反思對象是學生的課堂表現(xiàn)，65%的人認為是教師自己的教學行為，55%的人認為是教師的教學理念；90%的人認為寫反思性教學日記有助于提高教學效果，30%的人認為有助于教學論文寫作；65%的人認為大學英語教師應該寫教學日記，20%的人認為不必寫，15%的人不知道是否應該寫；15%的人認為寫反思性教學日記最大的困難是難以堅持，15%的人認為是時間有限。

3.討論和建議

（1）從上面的統(tǒng)計可以看出，有10%的教師在教學效果很差時寫日記，這說明教師們對自己的不足之處十分關注，這正是積極的和應取的態(tài)度。高達90%的人認為寫反思性教學日記有助于提高教學效果，75%的人認為反思性教學日記對于促進教學是有必要的，65%的人認為大學英語教師應該寫教學日記，但是竟然有40%的人從不寫反思性教學日記，看來教師意識到了應該寫日記，但是難以付諸行動，意識和行動之間尚存在矛盾；關于寫反思性教學日記最大的困難，認為難以堅持的占15%，時間有限的占15%?？磥斫處煹煤侠戆才艑懭沼浀臅r間并要想方設法堅持寫下去。

（2）領導層可以建立相應制度或機制，鼓勵大學英語教師積極寫反思性教學日記。筆者認為可以把教師的教學日記的數(shù)量和質(zhì)量作為年終考核、評優(yōu)評先的依據(jù)之一，并且以教研室為單位，讓教師們在各自寫教學日記的基礎上展開討論，教研室主任做好記錄。

（3）很多教師對“反思”的理解還只是一般意義即心理學意義上的“反復思考，反觀，審視”。根據(jù)“反思性教學”等理論，“反思”的意義不僅僅停留在“反復思考”上，它還涉及實際行動，因而也更具備可操作性，更系統(tǒng)，對教師的專業(yè)發(fā)展和提高的意義也更大。

四、結(jié)語

從教師教育（由開始的teacher training，teacher education到teacher development及teacher preparation）這一術語的演變（劉潤清，2000）可知，師資的培養(yǎng)越來越注重對教師的人文關懷，強調(diào)教師作為“終身學習者”的理念（Williams & Burden，2000）。而反思性教學和行動研究等理論又將教師視為“反思性從業(yè)者（reflective practitioner）”和“研究型教師（teacher researcher）”。要做到這些，就要求教師不但要終身學習，而且應掌握科學的方法，而寫反思性教學日記無疑是眾多方法中較為可行的一種。雖然教學任務、心理和經(jīng)濟壓力、個人進修等使許多教師目前無法進行日記研究，而且作為質(zhì)的研究方法之一，寫反思性教學日記自身也存在諸如費時、枯燥和缺乏客觀性等缺點，且從對一般大學英語教師的調(diào)查結(jié)果看，反思性教學日記并未受到廣大教師的歡迎。但另一方面，反思性教學日記對大學英語教學產(chǎn)生的效果是無法估量的。因此，只要我們多讀書、多思考、多觀察、多討論，堅持長期寫教學日記并要求學生寫學習日記，與其他教師互相聽課并寫日記，形成自己――其他教師――學生的“三角論證（triangulation）”態(tài)勢，并反復研讀、實踐，結(jié)合其它一些質(zhì)和量的研究方法，如問卷、訪談、個案研究、觀察、錄音和錄像等，就一定能找到自身專業(yè)發(fā)展的突破口，提高理論素養(yǎng)和科研能力，促進大學英語教學的提高，最終實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展和教學效果的雙贏。

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［11］桂詩春.心理語言學［M］.上海：上海外語教育出版社，1998.

篇8

一、理清順序

寫“循環(huán)日記”為的是激發(fā)學生練筆的興趣，使小組里每個成員既是習作者，又是讀者，同時又是小老師，從而使每個學生都能樹立修改意識、讀者意識、發(fā)表意識，使日記成為活日記。當然，只有理清操作順序，才能從制度上保證操作的有條理性，形成生生互動的良好氛圍。

平時實踐中，我的具體做法是：星期一由1號同學寫日記，寫完后交2號同學檢查。2號評價日記是否真實，不真實的要1號重寫，同時檢查日記中需要修改的地方交1號修改。修改完畢后，由2號交老師批閱。星期三由2號記日記，3號檢查，2號修改后由3號交老師批閱，以此類推。在良性互動中，檢查者查出被查者習作中的幾處錯誤，給予相應的積分獎勵，同時扣除被檢查者的相應分數(shù)。加分、減分情況由小組長記載。積分情況納入班級開展的“習作小能手”爭星活動中。遇到疑難時，由小組長裁定，小組長難以裁定的，由老師裁定。

二、欣賞激勵

在師生互動和小組內(nèi)生生互動的基礎上，教師擴大欣賞日記的范圍，拓寬學生日記受欣賞的渠道，多角度、多渠道、大范圍地激勵學生，不斷強化外部積極刺激，激發(fā)學生練筆興趣。

1.朗讀日記 教師在學生心目中的地位是崇高的。教師在全班同學面前朗讀學生的優(yōu)秀日記（或片段）對學生的激勵作用是巨大的。因此，我堅持每天花10分鐘的時間來讀學生的日記（或片段），基本上一個月下來，所有同學的日記都能讀到，使每個學生都能獲得成就感，體驗成功的快樂。

2.辦報交流 班級創(chuàng)辦《作文周報》，一周一期?！蹲魑闹軋蟆贩执蟊姲婧途A版。精華版刊登兩篇優(yōu)秀日記，大眾版刊登兩篇有進步的日記。每周五由學生自己將需要刊登的日記輸入電腦，再由老師利用雙休日的時間修改并排版，下周一打印后分發(fā)給全班同學閱讀。

3.鼓勵發(fā)表 對于一些優(yōu)秀的作品教師鼓勵學生精心修改后向?qū)W?；蛐Ｍ怆s志投稿。老師平時多留心一些兒童雜志，及時向?qū)W生介紹有關征稿信息，鼓勵學生投稿。學生的稿件一經(jīng)錄用，班級立即召開表彰會，給予精神獎勵。

篇9

一、學生的知識現(xiàn)狀分析

學生學習了會計憑證審核與填制，認識了會計憑證是會計核算的基礎，是會計工作中最為重要的第一步驟，“證”這一環(huán)節(jié)處理的正確與否直接影響到后面“賬”、“表”信息質(zhì)量。會計憑證的數(shù)量多且分散，其中，關于現(xiàn)金與銀行存款的收支業(yè)務更是繁多，提供的數(shù)據(jù)資料是零散的，為使亂無序的會計憑證變成為有序的、系統(tǒng)的信息資料，就需要設置賬簿來解決這問題。本堂課主要介紹了如何將關于現(xiàn)金和銀行存款收付業(yè)務按照一定程序和方法，記錄到具有專門格式的賬簿中，從而形成全面、系統(tǒng)、完整的出納核算資料，為現(xiàn)金的監(jiān)督和管理提供可靠的信息資料，使學生對出納工作有一定的了解。

二、課前準備工作

學生的課前準備工作：依據(jù)教學要求，給學生課前任務，將新年的壓歲錢收入填寫一張收款收據(jù)、收集日常收支票據(jù)，要求保證一定的數(shù)量和質(zhì)量。

教師的課前教學材料準備：賬簿啟用表、現(xiàn)金日記賬和銀行日記賬每生各一頁備用；回形針數(shù)盒；永達公司2010年4月份發(fā)生的收付款業(yè)務發(fā)票；收款憑證、付款憑證數(shù)本；在電腦上設計好“現(xiàn)金日記賬”和“銀行日記賬”的賬頁模板備用。

三、講授與示范

（一）復習記賬憑證的審核與編制

先出示一張現(xiàn)金支票存根（見業(yè)務一單據(jù)），提出問題：是屬于收款、付款還是轉(zhuǎn)賬業(yè)務呢？該填制收款憑證還是付款憑證呢？如何編制？邊提問邊運用多媒體在屏幕上演示規(guī)范填制方法，以達到復習和增強學生的感性認知。

業(yè)務一：2010年4月1日開出現(xiàn)金支票從銀行提取現(xiàn)金15000元，備用。

業(yè)務十：2010年4月30日以存款支付前欠福州眾興纖布有限公司購料款20000元。

引出新課：這些記賬憑證是登記賬簿的依據(jù)，那么該由誰登記？用什么賬簿登記？如何登記呢？

（二）現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬登記的操作與指導

日記賬是出納員按照現(xiàn)金、銀行存款收付業(yè)務發(fā)生或完成時間的先后順序，逐日逐筆順序登記，用來記錄現(xiàn)金、銀行存款的增減變動情況的賬簿，由出納員負責登記和保管的。

1.現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬的設置

企事業(yè)單位都必須設置現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬，為了防止賬頁散失和隨意抽換，以及便于查閱，必須說明的是，現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬必須采用訂本式賬簿。不得用銀行對賬單或者其他方法代替日記賬。每一賬頁需順序編號，賬頁格式一般采用“收入”、“支（付）出”、“結(jié)余”三欄式；為了清晰反映收付業(yè)務的賬戶對應關系，在收支余三欄前設置“對方科目”一欄。

2.登記日記賬的總要求

分工明確，出納員負責；平整齊全，內(nèi)容完整；登記及時，賬款相符；數(shù)字真實、準確，書寫工整；摘要清楚，便于查閱；不重記，不漏記，不錯記；按期結(jié)賬，不拖延積壓；若發(fā)生錯賬，必須按規(guī)定方法更正；做到賬目清楚美觀又經(jīng)濟責任明確。

3.現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬的具體登記方法

現(xiàn)金日記賬是由出納員根據(jù)審核無誤的現(xiàn)金收款憑證、現(xiàn)金付款憑證和有關的銀行存款付款憑證逐日逐筆順序登記的賬簿。銀行存款日記賬是出納員審核無誤的銀行存款收款憑證、銀行存款付款憑證和有關的現(xiàn)金付款憑證逐日逐筆順序登記的賬簿。

記賬是將經(jīng)濟業(yè)務從記賬憑證轉(zhuǎn)記到有關賬戶中的行為，也稱過賬。三欄式現(xiàn)金日記賬與銀行存款日記賬的登記方法和登賬要求基本相同。

方法如下：

日期欄：登記現(xiàn)金實際收付日期，應與所依據(jù)的記賬憑證日期相一致。

憑證欄：應分別登記據(jù)以記賬的憑證種類及憑證號碼。

摘要欄：簡明扼要摘錄業(yè)務要點。

結(jié)算方式欄（為滿足銀行存款日記賬對賬的要求而設）：注明原始憑證的種類和號碼，例如：“現(xiàn)金支票X號”、“轉(zhuǎn)賬支票X號”和“信匯X號”，也可簡寫為“現(xiàn)X號”、“轉(zhuǎn)X號”和“信X號”。

對方科目欄：登記現(xiàn)金或銀行存款的對應科目。

收入欄：登記收入增加的金額。

支付欄：登記支付減少的金額。

結(jié)余欄：登記每筆業(yè)務收付后的現(xiàn)金或銀行存款結(jié)余數(shù)額。現(xiàn)金余額每日應與庫存現(xiàn)金核對；銀行存款余額每月至少一次與銀行對賬單核對一次。

晉江永達制衣有限公司2010年4月初現(xiàn)金及銀行存款的余額如下：現(xiàn)金賬戶期初借方余額為：20185.66元；銀行存款期初借方余額為：122714.58元。

教師扮演出納員演示現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬的登記過程。

四、生活實踐鞏固

職專生的收入基本上都是家長給的，月初或周初時是“富翁”，離開父母的約束和控制進入職校后，花錢有了自，往往大手大腳的，盲目的開銷多，月底時往往成了“負翁”和“月光族”。學習了日記賬登記方法，要求學生設一本日記賬，對日常收支進行記錄，教師定期檢查并予以評價。

五、實踐體驗與德育的灌輸

評議是對實操課進行總結(jié)，是學生間相互學習、相互交流取長補短的過程。在會計課實習中應分階段進行組織評議，及時總結(jié)提高，發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。對學生在實踐活動中采用的創(chuàng)造性方法、技巧，教師應給予表揚，鼓勵。

在登記日記賬的會計實踐課教學及隨后的學習生活輔導，不難總結(jié)出一些可喜的成績：

（一）真賬體驗、激活學習熱情

在學校的模擬會計室中，學生通過親手填寫、審核原始憑證，正確填制記帳憑證，自己動手粘貼附件、登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬。體驗出納的工作實質(zhì)性內(nèi)容。在操作練習中，課堂氣氛活躍，極大激活了學生的學習熱情。

（二）嚴格要求、書寫規(guī)范

在實踐課中，教師嚴格要求學生書寫規(guī)范。在填制憑證和登記帳簿時要求：文字清晰，數(shù)字規(guī)范，阿拉伯數(shù)字有規(guī)定的斜度；記帳時，文字和數(shù)字上面要留適當空距，不要寫滿格，一般應當格距的二分之一；記帳時，要用藍墨水，碳素水書寫，不得使用圓珠筆或鉛筆書寫，紅色墨水按規(guī)定使用。學生在實踐課學習中改正了以前的很多壞毛病，養(yǎng)成了辦事認真負責的良好習慣，為今后走向工作崗位奠定了實務基礎。

（三）增強責任心、努力做到少出錯乃至不出錯

在會計實踐課學習中，如果發(fā)生記帳錯誤，應采用不同的更正方法進行更正，不得涂改、挖補刮擦或用退色藥水消除字跡，不準重新抄寫。學生填制完成憑證，登記完帳簿的，要有另一同學專門進行審核。一旦審核有誤，應責令該同學按規(guī)定方法改正。我們知道，偶爾疏忽大意，會帶來糾正錯帳的麻煩。因此，學生在實踐課中，為了避免發(fā)生錯誤，對待記帳工作都能做到認真負責，一絲不茍，責任心強了，出錯少了。

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一、大學日語專業(yè)四級考試的特點

大學日語專業(yè)四級考試主要分為二部分，第一部分是客觀題，由聽力、文字詞匯、語法、閱讀構成，第二部分是主觀題，由完成句子、作文組成。目前在國內(nèi)實行的日語考試主要有大學日語考試、國際日本語能力考試、商務日語考試這幾項考試，作為專門為大學在校日語專業(yè)學生設置的大學日語專業(yè)四級考試，不僅具有了同其他日語考試一樣的對聽力、文字詞匯、語法、閱讀能力的考核，而且也具有了其他考試所沒有特點。

（一）最早考核完形填空能力的考試

大學日語專業(yè)四級考試在2005年改革后，出現(xiàn)了完形填空的題型，國際日本語能力考試在2010年改革后也采用了這一題型。這一考試內(nèi)容側(cè)重考核學生對接續(xù)詞和副詞的考核，共十道題，從針對性和題量以及難度來說，遠遠高于國際日本語能力考試的二級水平。

（二）唯一考核學生完成句子能力的考試

大學日語專業(yè)四級考試在2005年的改革后，出現(xiàn)了完成句子的題型，這一題型是其他任何考試都沒有的。這一題型每一道題都是不完整的句子，要求學生完成另外半部分，要求語法正確，表達完整，句義貼切。這一題型雖然不僅僅是考核學生對句型的掌握，更上升到對學生篇章句法能力的考核。

（三）唯一考核學生作文能力的考核

大學日語專業(yè)四級考試在2002年開始時，就有作文這一題型，同樣這一題型是其他任何考試都沒有的。寫作能力歷來都是學生的薄弱環(huán)節(jié)，要求學生能夠區(qū)分敬簡體，條理清晰，內(nèi)容明確語言流暢，表達沒有語法錯誤，句型使用豐富，多用漢字，格式正確，標點無誤。這一題型是單獨考核學生的寫作能力，也是唯一一個可以衡量日語專業(yè)低年級學生寫作能力的考試，也是學生在考試中失分最多的題型。

二、黃岡師范學院大學日語專業(yè)四級考試現(xiàn)狀

黃岡師范學院自2009年已經(jīng)舉行了八次大學日語專業(yè)四級考試。這一考試的參加人數(shù)和通過率不僅無法同大學英語專業(yè)四級相比，同國際日本語能力二級考試也是無法相比的。

（一）參加人數(shù)少

如表1顯示，在2009年的報名人數(shù)只有33人，因為這是第一年舉行這個比賽，報名人數(shù)少是情有可原的，但歷經(jīng)了四年之后，即2012年，也就是可報考人數(shù)比2009年還多45人的情況下，并且教師也有了成熟的指導考試復習的經(jīng)驗后，參加人數(shù)卻只有23人，這說明這一考試在當時并沒有得到達多數(shù)學生的認可。

2013年后，在外國語學院的領導和日語教師的努力下，報名人數(shù)雖有增加，如圖1所示，2015年和2016年報名率都超過了歷年，但這與學生百分之百的國際日語能力二級考試的報名率相比，是遠遠不及的。

（二）合格率低

如圖2所示，雖然2009年是第一次舉辦考試，但是合格率卻是僅僅次于2014年的最高值，但縱觀全圖，會發(fā)現(xiàn)合格率極度不穩(wěn)定，這與學生的報名和復習有密切關系。不要說與其他學院接近百分之百的過級率相比，就是和本校90%左右的國際日本語能力考試二級的合格率相比，也是自愧不如的。

三、大學日語專業(yè)四級考試對日語教學的啟示

大學日語四級考試在聽力、詞匯、語法部分的考核與其他日語類別的考試是基本相同的，但是因為出現(xiàn)了完型填空、完成句子、作文等內(nèi)容，所以必須要加強閱讀語義篇章的訓練和寫作能力的訓練。

（一）加強理解語句篇章的訓練

閱讀是語言學習的核心內(nèi)容，通過閱讀不僅要掌握作者的主旨，更要理解作者創(chuàng)作時的語言文化背景。閱讀不僅僅是宏觀通篇的理解，更要落實到一詞一句一段的微觀內(nèi)容的把握。完型填空考核了語句段落篇章總體的理解。因此，無論是精讀課程還是閱讀課程的教師，都應該立足教材，不放過一個詞，不漏過一句話，從點點滴滴做起，將閱讀理解能力的訓練融入課堂教學的所有環(huán)節(jié)。

（二）加強寫作能力的訓練

這項考試內(nèi)容要求學生文體使用正確，格式規(guī)范，內(nèi)容清晰流暢，主旨明確，沒有語法錯誤。學生普遍懼怕這項考試內(nèi)容，不僅標點符號使用不規(guī)范且邏輯混亂內(nèi)容不充實。這一能力的訓練不是一蹴而就的，是需要大學四年不斷地訓練，甚至畢業(yè)論文都是對寫作能力的訓練。在大一的學習中，先是完成單句的訓練，慢慢地到日記訓練，然后再到一般的敘述文的訓練，再到議論文的訓練，這些訓練不僅要求教師要改正學生的語法格式表達錯誤，更要求教師啟發(fā)學生合理構思，做到內(nèi)容完整，引人入勝。

大學日語專業(yè)四級考試已經(jīng)得到了眾多高校的認可，很多高校都將此項考試的復習工作納入教學計劃。大學日語專業(yè)四級考試是所有日語類考試中最早有完型填空題型的考試，更是唯一具有完成句子和寫作內(nèi)容的考試。黃岡師范學院的大學日語專業(yè)四級考試已經(jīng)取得了很大的進步，作為基層日語教師，應該加強理解語句篇章和寫作能力的訓練。