各學(xué)區(qū)、直屬學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校：

為貫徹《**市教師教育院關(guān)于**年**市教師教育優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)的通知》（溫師[**]21號(hào)）和《**縣教育局關(guān)于**年度各類教育教學(xué)科研論文評(píng)選活動(dòng)安排的通知》（蒼教科[**]35號(hào)）精神，努力提高我縣教師教育工作者和廣大教師的教師教育理論與實(shí)踐水平，積極引導(dǎo)教師教育科學(xué)發(fā)展，推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)，經(jīng)研究，決定舉辦**年**縣教師教育優(yōu)秀論文評(píng)比活動(dòng)，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、評(píng)選對(duì)象

凡我縣各學(xué)區(qū)、中小學(xué)（含教師進(jìn)修校、幼兒園）教師均可參評(píng)。

二、論文要求

（一）理論聯(lián)系實(shí)際。緊緊圍繞“推進(jìn)教師教育改革，提高教師教育質(zhì)量”這一主題，有所創(chuàng)新，有所突破。各單位可從以下幾個(gè)方面推薦送評(píng)論文：

本文作者：朱華左志香朱華杰工作單位：武漢大學(xué)

當(dāng)前我國(guó)研究生學(xué)術(shù)道德失范的主要表現(xiàn)

一般來(lái)講，研究生不具有學(xué)術(shù)權(quán)力，學(xué)術(shù)腐敗在研究生群體中基本不存在。研究生學(xué)術(shù)道德失范主要表現(xiàn)為學(xué)術(shù)失范、學(xué)術(shù)不端兩種行為。（一）學(xué)術(shù)失范由于學(xué)校和研究生導(dǎo)師常常忽視研究生學(xué)術(shù)道德教育，尤其是對(duì)研究生研究方法和學(xué)術(shù)規(guī)范缺乏指導(dǎo)，導(dǎo)致研究生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)基本的學(xué)術(shù)規(guī)范常識(shí)不了解，研究生學(xué)術(shù)失范行為時(shí)有發(fā)生。通過(guò)調(diào)查和訪談，我們了解到，由于研究生不了解學(xué)術(shù)行為的“規(guī)范”與“不規(guī)范”，對(duì)于科學(xué)研究中的著、譯、署名、引據(jù)等概念模糊不清，學(xué)生的失范行為便無(wú)意產(chǎn)生。雖然大部分高校都開(kāi)設(shè)有不同學(xué)科的研究方法等入門(mén)課程，但由于缺少關(guān)于該學(xué)科科學(xué)研究中學(xué)術(shù)道德教育基本內(nèi)容的系統(tǒng)介紹，因而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)術(shù)失范。本課題調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為“您所在學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)道德教育的頻率”，選擇“從不”或者“很少”進(jìn)行學(xué)術(shù)道德教育占31.6%，僅有20.0%的高?！敖?jīng)?！边M(jìn)行學(xué)術(shù)道德教育。（二）學(xué)術(shù)不端《教育部關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》（教社科[2009]3號(hào)）列舉了7種學(xué)術(shù)不端行為，即：抄襲、剽竊、侵吞他人學(xué)術(shù)成果；篡改他人學(xué)術(shù)成果；偽造或者篡改數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)，捏造事實(shí)；偽造注釋；未參加創(chuàng)作，在他人學(xué)術(shù)成果上署名；未經(jīng)他人許可，不當(dāng)使用他人署名；其他學(xué)術(shù)不端行為。研究生的學(xué)術(shù)不端行為主要有以下幾種。1.抄襲、剽竊、侵吞他人學(xué)術(shù)成果。抄襲、剽竊、侵吞他人學(xué)術(shù)成果在研究生群體中時(shí)常發(fā)生，逐步演變成為一種見(jiàn)怪不怪的現(xiàn)象。調(diào)查結(jié)果顯示，“將他人論文拼湊改造成自己的論文”的行為在校園中經(jīng)常發(fā)生的頻率達(dá)16.3%，有時(shí)發(fā)生的頻率高達(dá)30.6%。“引用他人研究成果而未加標(biāo)注”行為在校園中經(jīng)常發(fā)生的頻率達(dá)12.0%，有時(shí)發(fā)生的頻率高達(dá)31.8%。2.偽造或者篡改數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)，捏造事實(shí)。少數(shù)研究生在科研課題或相關(guān)項(xiàng)目研究中，由于缺乏吃苦耐勞的精神，不愿花較多的時(shí)間做深入細(xì)致的研究，不甘于做一些枯燥乏味的實(shí)驗(yàn)或調(diào)研，在種種非物質(zhì)利益的驅(qū)使下，弄虛作假，不惜篡改、偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這類學(xué)術(shù)不端行為在研究生中表現(xiàn)也較為普遍。調(diào)查結(jié)果顯示“，偽造或篡改實(shí)驗(yàn)、調(diào)研、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等”行為在校園中經(jīng)常發(fā)生的頻率達(dá)9.2%，有時(shí)發(fā)生的頻率高達(dá)25.0%。3.未參加創(chuàng)作，在他人學(xué)術(shù)成果上署名。在科研、學(xué)業(yè)的壓力下，少數(shù)研究生在學(xué)術(shù)科研中，未參加創(chuàng)作而在學(xué)術(shù)成果上署名的現(xiàn)象有一定的代表性。一是沒(méi)有產(chǎn)出的研究生托關(guān)系在他人成果上署名，完成學(xué)校、學(xué)院對(duì)自己科研的要求；另外是有產(chǎn)出的研究生之間，通過(guò)互相掛名的方式，不斷增加自己的產(chǎn)出，以期達(dá)到各類評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為“在未參與研究的論文上署名”，經(jīng)常和有時(shí)發(fā)生占29.1%。4.一稿多投。所謂“一稿多投”，是指著作權(quán)人將其同一作品的同一項(xiàng)使用權(quán)，同時(shí)授予多家使用單位的行為。有些研究生由于發(fā)文章的壓力大，一次性就把自己的文章投向好幾家雜志社。本課題調(diào)查結(jié)果顯示，“一稿多投”行為在校園中經(jīng)常發(fā)生的頻率達(dá)9.1%，有時(shí)發(fā)生的頻率高達(dá)22.7%。目前，我國(guó)研究生的學(xué)術(shù)不端行為比較普遍。調(diào)查中，“經(jīng)?；蛴袝r(shí)將他人論文拼湊改成自己論文”的學(xué)生有46.9%；“引用他人研究成果而不加標(biāo)注”的有43.8%；同時(shí)，一稿多投、在未參與研究的論文上署名、替人或請(qǐng)人論文的情況同樣不容樂(lè)觀。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，人文社科類研究生學(xué)術(shù)不端行為表現(xiàn)最為嚴(yán)重，其次是理工農(nóng)醫(yī)類研究生。其中，人文學(xué)科類研究生“將他人論文拼湊改造成自己的論文”、“引用他人研究成果而未加標(biāo)注”的學(xué)術(shù)不端行為“經(jīng)?；蛴袝r(shí)”發(fā)生比率分別達(dá)到57.4%，52.9%。除了上述常見(jiàn)的4類學(xué)術(shù)不端行為外，還存在其他學(xué)術(shù)不端行為，如替他人撰寫(xiě)論文或請(qǐng)他人論文等。此外，筆者也不贊成有的研究生把本人中文發(fā)表的論文翻譯成外文再投稿或外文期刊發(fā)表的論文翻譯成中文再投稿等做法。

研究生學(xué)術(shù)道德失范的影響因素分析

導(dǎo)致研究生學(xué)術(shù)道德失范的原因是復(fù)雜多樣的。總體來(lái)講，既有研究生個(gè)體層面的原因，也有導(dǎo)師方面的因素，還有學(xué)校教育層面的原因，同時(shí)，也涉及到整個(gè)社會(huì)大環(huán)境的影響等。（一）研究生個(gè)體的影響因素分析1.學(xué)習(xí)投入不足。調(diào)查結(jié)果顯示，研究生平均每天用于學(xué)習(xí)科研的時(shí)間只有5.5個(gè)小時(shí)。43.1%學(xué)術(shù)型碩士研究生和48.8%專業(yè)學(xué)位碩士研究生每天平均用于學(xué)習(xí)科研的時(shí)間在4小時(shí)及以下；而每天學(xué)習(xí)時(shí)間超過(guò)8小時(shí)以上的學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)碩士分別只有10.5%和8.3%。不同專業(yè)的研究生之間用于學(xué)習(xí)的時(shí)間也有較大差異。教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)研究生“平均每天用于學(xué)習(xí)科研的時(shí)間”分別僅為4.00小時(shí)，4.12小時(shí)；而理學(xué)和工學(xué)專業(yè)研究生的學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)，分別為6.25小時(shí)和6.37小時(shí)。經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)有50%以上的研究生“平均每天用于學(xué)習(xí)科研的時(shí)間”不足4小時(shí)，而每天學(xué)習(xí)時(shí)間超過(guò)8小時(shí)比例最高的為理學(xué)，也僅為19.6%。2.誠(chéng)信意識(shí)淡薄。首先是研究生對(duì)學(xué)術(shù)道德重要性的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為“稍微抄點(diǎn)不要緊，稍微湊點(diǎn)不要緊，掛個(gè)名字不礙事”等一系列的想法。其次是誠(chéng)信意識(shí)比較淡薄，對(duì)一些學(xué)術(shù)不端行為態(tài)度比較曖昧，一方面表示反對(duì)或不支持學(xué)術(shù)不端行為，另一方面對(duì)于明令禁止的各種學(xué)術(shù)不端行為持理解的研究生還不少。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分研究生對(duì)“偽造或篡改實(shí)驗(yàn)、調(diào)研、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等”，“將他人論文拼湊改造成自己的論文”，“虛假羅列參考文獻(xiàn)”和“替他人撰寫(xiě)論文”等學(xué)術(shù)不端行為持反對(duì)態(tài)度。同時(shí)，有近40%的研究生對(duì)“引用他人作品中資料而未注明來(lái)源”，“在自己未參與研究的論文上署名”，“一稿多投，但沒(méi)有一稿多發(fā)”，“一稿多發(fā)，但在成果登記時(shí)只取其一”等不端學(xué)術(shù)行為持理解態(tài)度。3.價(jià)值選擇趨利。部分研究生學(xué)習(xí)科研有較強(qiáng)的功利性；在學(xué)習(xí)科研過(guò)程中，心浮氣躁、急功近利；在價(jià)值判斷和價(jià)值選擇上，缺乏基本的是非標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)查結(jié)果顯示，有74.3%的研究生認(rèn)為“部分研究生求學(xué)目的功利，缺乏專業(yè)興趣和專業(yè)精神”，73.8%的研究生表示“社會(huì)風(fēng)氣浮躁，大家都這么做”，62.4%的研究生表示“受各種經(jīng)濟(jì)利益的誘惑，部分研究生做出違反學(xué)術(shù)規(guī)范的行為”。（二）導(dǎo)師方面的影響因素分析1.導(dǎo)師對(duì)研究生學(xué)術(shù)規(guī)范缺乏指導(dǎo)和教育。我們將研究生和導(dǎo)師之間的接觸頻率與研究生數(shù)量做交叉分析，結(jié)果顯示，導(dǎo)師與研究生接觸的頻率和研究生的科研產(chǎn)出呈正相關(guān)關(guān)系，即導(dǎo)師與研究生接觸的頻率越高，研究生科研產(chǎn)出越多。在導(dǎo)師與研究生中接觸頻度影響科研產(chǎn)出的調(diào)查中，那些每周一次與導(dǎo)師接觸的學(xué)生在“發(fā)表國(guó)際期刊論文數(shù)”、“發(fā)表核心期刊論文數(shù)”、“發(fā)表一般論文數(shù)”和“獲得專利數(shù)”等方面均高出每學(xué)期只與導(dǎo)師接觸一次的學(xué)生接近一倍。由于我國(guó)在校研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，導(dǎo)師與研究生的比例嚴(yán)重失調(diào)。導(dǎo)師帶5名以上博士生和10余名碩士生非常普遍，由于導(dǎo)師的時(shí)間和精力有限，缺乏對(duì)研究生學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德教育和引導(dǎo)，研究生難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端行為。在學(xué)術(shù)不端行為的成因調(diào)查中，49.2%的研究生認(rèn)為“學(xué)校或?qū)熑狈γ鞔_的學(xué)術(shù)規(guī)范和誠(chéng)信指導(dǎo)”。2.少數(shù)導(dǎo)師不端行為對(duì)研究生產(chǎn)生負(fù)面影響。少數(shù)導(dǎo)師的論文專著不再是科學(xué)研究的一個(gè)瓜熟蒂落、水到渠成的結(jié)果，而成為獲取研究經(jīng)費(fèi)、滿足考核要求的一個(gè)手段；少數(shù)導(dǎo)師轉(zhuǎn)向追逐金錢(qián)、名譽(yù)與權(quán)力，學(xué)術(shù)腐敗；更有少部分導(dǎo)師在學(xué)生的學(xué)術(shù)成果上強(qiáng)行署名，侵占學(xué)生的研究成果等。在學(xué)術(shù)不端行為的成因調(diào)查中，有45.4%的研究生認(rèn)為“少數(shù)教師自身存在學(xué)術(shù)不良行為，對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生負(fù)面影響”。（三）學(xué)校層面的影響因素分析1.評(píng)價(jià)體系不科學(xué)。研究生培養(yǎng)機(jī)制改革以來(lái)，各高校對(duì)研究生的獎(jiǎng)助體系進(jìn)行了改革，通過(guò)設(shè)立基本獎(jiǎng)學(xué)金、助研助學(xué)金、優(yōu)秀研究生獎(jiǎng)學(xué)金等多種獎(jiǎng)助項(xiàng)目，激勵(lì)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新和全面成才。然而，在研究生各種評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)條件上，科研成果占據(jù)重要份量。部分研究生受利益驅(qū)使，為爭(zhēng)取獎(jiǎng)助學(xué)金，不擇手段，片面追求數(shù)量，而忽視論文質(zhì)量。調(diào)查中，68%的受訪者認(rèn)為“研究生學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、制度不健全為學(xué)術(shù)不端行為提供了契機(jī)”，62.4%的受訪者認(rèn)為“受各種經(jīng)濟(jì)利益的誘惑，部分研究生做出違反學(xué)術(shù)規(guī)范的行為”。2.誠(chéng)信教育缺失。學(xué)術(shù)道德教育的薄弱，直接導(dǎo)致了研究生學(xué)術(shù)道德意識(shí)模糊、學(xué)術(shù)道德觀念淡薄，一定程度上催生了學(xué)術(shù)不端行為。在本次調(diào)查“您所在學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)道德教育的頻率”的選項(xiàng)中，選擇“從不”或者“很少”進(jìn)行學(xué)術(shù)道德教育占31.6%，僅有20.0%的高?！敖?jīng)?！边M(jìn)行學(xué)術(shù)道德教育。3.監(jiān)督機(jī)制不完善，失范處罰力度軟弱。調(diào)查顯示，有71%的研究生認(rèn)為“監(jiān)督機(jī)制存在漏洞，能利用就利用”，65.6%的研究生認(rèn)為“學(xué)術(shù)失范行為的懲罰力度不夠，部分研究生在科研過(guò)程存在投機(jī)和僥幸心理”。學(xué)術(shù)不端行為一旦沒(méi)有相應(yīng)規(guī)章和懲罰機(jī)制的制約，就會(huì)在研究生群體中釀成傳染、仿效和擴(kuò)散等一系列后果。（四）社會(huì)層面的影響因素分析1.社會(huì)浮躁現(xiàn)象的輻射蔓延。社會(huì)浮躁病既是一種心理病又是一種社會(huì)病，它產(chǎn)生于個(gè)人的內(nèi)心，在人們的日常行為中表現(xiàn)出來(lái)，之后又在人們的社會(huì)交往與互動(dòng)中彼此轉(zhuǎn)化、交叉感染，最后導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)彌漫浮躁之風(fēng)。社會(huì)浮躁心理并不是憑空產(chǎn)生的，它是社會(huì)轉(zhuǎn)型期的重要表現(xiàn)之一。首先，人們對(duì)物質(zhì)的狂熱追求蒙蔽其認(rèn)知和判斷的能力；其次，在劇烈的社會(huì)變化面前，缺乏自主判斷力的人往往會(huì)手足無(wú)措、難以抉擇，就會(huì)產(chǎn)生從眾心理；再次，浮躁的心理蔓延至整個(gè)社會(huì)，媒體也起到了推波助瀾的作用。調(diào)查結(jié)果顯示，73.8%的研究生認(rèn)可“社會(huì)風(fēng)氣浮躁，大家都這么做”。2.網(wǎng)絡(luò)便捷的推波助瀾。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，67.3%的研究生受訪者認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)便捷為學(xué)術(shù)不端行為提供了技術(shù)支撐”?，F(xiàn)在的研究生已生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，便捷的網(wǎng)絡(luò)除了給研究生帶來(lái)豐富知識(shí)和資訊外，也為抄襲大開(kāi)了方便之門(mén)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，研究生要把別人的幾篇論文變成自己的一篇作品，通過(guò)搜索、粘貼、復(fù)制就可以大功告成。由于立法的缺陷和人們對(duì)自身合法權(quán)益保護(hù)的漠視，再加上網(wǎng)絡(luò)的普及率和便捷性日益提高，網(wǎng)絡(luò)抄襲行為愈演愈烈，有的研究生甚至把他人的文章整段、整塊地復(fù)制、粘貼到自己的文章中來(lái)。

加強(qiáng)研究生學(xué)風(fēng)及學(xué)術(shù)道德建設(shè)的思考

等數(shù)學(xué)論文寫(xiě)作課，已引起我國(guó)從事數(shù)學(xué)繼續(xù)教育同行們的注意和重視，國(guó)內(nèi)很多學(xué)者明確提出應(yīng)在繼續(xù)教育中開(kāi)設(shè)這一課程。90年第11期《數(shù)學(xué)通報(bào)》上呂連根、朱學(xué)志的文章“關(guān)于繼續(xù)教育課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)問(wèn)題”就指出:為了提高教育教學(xué)技能，應(yīng)開(kāi)設(shè)教育教學(xué)論文寫(xiě)作研討課程。杭州教育學(xué)院編制的繼續(xù)教育大綱，也列人了這一課程，并計(jì)劃30學(xué)時(shí)，但是這門(mén)課在繼續(xù)教育中的地位和作用、理論框架、課程結(jié)構(gòu)、開(kāi)設(shè)方式等問(wèn)題有待進(jìn)一步探討。筆者對(duì)此進(jìn)行了思考，得到一些淺見(jiàn)，在此端出，就教于同仁，以期其更快完善、成熟。

初等數(shù)學(xué)，作為整個(gè)數(shù)學(xué)大廈的基礎(chǔ)部分，經(jīng)過(guò)幾千年來(lái)的發(fā)展，其基本理論己經(jīng)成熟，世界各國(guó)的中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容及其理論大致一樣，具有相當(dāng)大的穩(wěn)定性，但就其教育理論，幾以及其包含的思想方法、解題技巧還在繼續(xù)深化、發(fā)展，初等數(shù)學(xué)的研究領(lǐng)域日益廣闊，呈現(xiàn)十分活躍的狀態(tài)。外國(guó)的情況姑且不說(shuō)，就我國(guó)而言，每年二十八家而向中學(xué)數(shù)學(xué)教育的期一刊的出版，幾千篇文章的問(wèn)世。

初等數(shù)學(xué)研究蓬勃崛起、方興未艾可見(jiàn)一斑。研究初等數(shù)學(xué)問(wèn)題，除了大專院校、科研部門(mén)外，從事初等數(shù)學(xué)教育的中學(xué)數(shù)學(xué)教師也能從事這方面的研究，他們處在教學(xué)第一線，對(duì)初等數(shù)學(xué)的思想方法、解題技巧理解得很沉具有科研人員所不具備的教育實(shí)驗(yàn)環(huán)境，更易遇到具有教學(xué)意義和實(shí)踐價(jià)值的問(wèn)題，因而中學(xué)教師無(wú)疑是研究初等數(shù)學(xué)問(wèn)題的丫支主力軍。

然而，中學(xué)數(shù)學(xué)教師的現(xiàn)狀是不盡人意的。長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)界形成了研究高等數(shù)學(xué)才是搞學(xué)問(wèn)，研究初等數(shù)學(xué)就不是搞學(xué)問(wèn)的偏見(jiàn)，使得每年進(jìn)人中學(xué)當(dāng)老師的大學(xué)畢業(yè)生，面對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)而成熟的初等數(shù)學(xué)，往往誤認(rèn)為初等數(shù)學(xué)的問(wèn)題已經(jīng)研究完了，沒(méi)什么研究頭了，從而創(chuàng)造研究意識(shí)淡化，探索動(dòng)力萎縮，遲遲進(jìn)人不了科研之門(mén)。在中學(xué)，幾十年的數(shù)學(xué)教師沒(méi)寫(xiě)過(guò)一篇論文的現(xiàn)象并不鮮見(jiàn)。教學(xué)與科研的分離，_導(dǎo)致教學(xué)上的簡(jiǎn)單重復(fù)和機(jī)械模仿，教學(xué)變成了毫無(wú)生氣的知識(shí)再現(xiàn)的僵化過(guò)程，質(zhì)量的提高受到很大影響，教學(xué)難有大的飛躍和突破。從另一方面看，教師本人不從事研究和創(chuàng)造，體會(huì)不到教育創(chuàng)造帶來(lái)的激情和樂(lè)趣，得不到成就感的撫慰，也會(huì)喪失進(jìn)取的精神和遠(yuǎn)大志向，導(dǎo)致工作效績(jī)滑坡。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出:“如果你們想使教育勞動(dòng)給教師帶來(lái)歡樂(lè)，使日常講課不致變成單調(diào)乏味的義務(wù)，那就把每一位教師引上科學(xué)研究的康莊大道，而最先成為教育勞動(dòng)能手的人，就是感到自己是位研究者的人?！庇纱丝梢?jiàn)，強(qiáng)調(diào)中學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展科研活動(dòng)，不僅對(duì)提高教師素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用，而且對(duì)于教師發(fā)揮自身潛能、展現(xiàn)人生價(jià)值、提高職業(yè)自豪感有重要意義。

搞科研，就要產(chǎn)生論文，論文是科研成果的文字表述。而論文對(duì)疥個(gè)大學(xué)生來(lái)講，并不陌生，每個(gè)數(shù)學(xué)系的學(xué)員一般都要作畢業(yè)論文，然而，畢業(yè)論文還只是科研活動(dòng)的模仿和嘗試，還難以稱的上是真正的科研活動(dòng)。因?yàn)橐话愦髮W(xué)生沒(méi)有從事中學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐活動(dòng)，又寸中學(xué)教材不熟悉，初等數(shù)學(xué)的思想方法體會(huì)的并不深，難以遇到真正有價(jià)值的“困惑”，因此所選的論文題目或與教育實(shí)踐結(jié)合的不緊，尸或者高大空洞，或者論述不深人，價(jià)值一般不大。

這是普通大專院校不易解決的問(wèn)題，當(dāng)然也平是繼續(xù)教育同仁而臨的任務(wù)和應(yīng)解決的問(wèn)題。參加繼續(xù)教育的學(xué)員全有較長(zhǎng)的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)中學(xué)教材熟悉，思維素質(zhì)、創(chuàng)造能力普遍較好，所以在繼續(xù)教育中給他們傳授初等數(shù)學(xué)論文寫(xiě)作知識(shí)，和他們一起剖析初等數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助他們?cè)?、結(jié)中學(xué)數(shù)學(xué)研究方法，激發(fā)他們的探索、研究意識(shí)，他們完全可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)，找到他們感性趣的問(wèn)題，形成自己的研究方向。創(chuàng)造心理學(xué)的研究成果表明:人人都有創(chuàng)造的天資和票賦，關(guān)鍵在于自身的執(zhí)著追求和外界的激發(fā)與誘導(dǎo)。初等數(shù)學(xué)論文寫(xiě)作課就是遵循這條創(chuàng)造學(xué)的規(guī)律，從外界給學(xué)員以誘導(dǎo)和激發(fā)，使他們盡快上問(wèn)題之路，人研究之門(mén)，將科研與教學(xué)融為一體，互相長(zhǎng)進(jìn)，寫(xiě)出高水平的論文，以促進(jìn)教師素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量的提高和數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

*同志現(xiàn)為*市七中數(shù)學(xué)組教研組長(zhǎng)。該同志教風(fēng)端正，為人師表，具有良好的思想品德和職業(yè)道德；積極參加政治理論學(xué)習(xí)及學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，始終以一個(gè)共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己；從教十五年以來(lái)，始終工作在教學(xué)第一線。

她在課堂教學(xué)中能真正做到備教材和教學(xué)生和諧統(tǒng)一，尤其在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上下功夫，努力找出適合學(xué)校校情的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式及教學(xué)方法，做到常規(guī)教學(xué)常教常新，利用現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量。教研上她積極鉆研，大膽探索課堂教學(xué)的新方法。積極參加教改實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)。把學(xué)生教好，使學(xué)生成功，是她最大的心愿、最高的榮譽(yù)。教學(xué)工作中，注意從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)不同類型和不同個(gè)性的學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)，善于將德育滲透到教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生積極地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的態(tài)度和意識(shí)，使學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，享受到學(xué)習(xí)的愉快，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，形成自己的教育特色，深受學(xué)生喜愛(ài)，教學(xué)效果優(yōu)秀。

她也是七中教研上的骨干分子，作為數(shù)學(xué)組的教研組長(zhǎng)，她充分發(fā)揮帶頭作用，帶領(lǐng)全體數(shù)學(xué)老師積極開(kāi)展教研活動(dòng)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高科研意識(shí)；深化課堂教學(xué)改革，不斷充實(shí)和更新科學(xué)理論知識(shí)，全面提高綜合素質(zhì)，以適應(yīng)不斷深化的教育體制改革的需要。她積極進(jìn)行教學(xué)改革，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、自學(xué)引導(dǎo)反饋法及當(dāng)前新課程理念進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)探索，取得了突出成績(jī)，所教學(xué)科深受學(xué)生喜愛(ài)，歷屆學(xué)生評(píng)教名列前矛，在全校教師中有較高威信。所教數(shù)學(xué)成績(jī)各項(xiàng)均年級(jí)第一，歷年中考成績(jī)總是居年級(jí)首位，能高質(zhì)、圓滿完成學(xué)校制定的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。2004年業(yè)務(wù)考評(píng)全校第一，歷年A等。近年來(lái)先后被認(rèn)定為“*市優(yōu)秀教師”、“*市教研先進(jìn)個(gè)人”、市教育系統(tǒng)“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”。先后到滑縣、內(nèi)黃縣送課下鄉(xiāng)，所授的課受到當(dāng)?shù)爻踔袛?shù)學(xué)教師的一致好評(píng)，多次為前來(lái)七中參觀學(xué)習(xí)的外省、外校教師及本校教師做觀摩課，受到廣泛認(rèn)可。

*同志積極參加教育教學(xué)研究和教學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)，并在其中發(fā)揮骨干作用，能撰寫(xiě)有一定水平的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文和教改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，是學(xué)校承擔(dān)的“十五”期間國(guó)家級(jí)課題EPD項(xiàng)目子課題《以可持續(xù)發(fā)展為主導(dǎo)，構(gòu)建新型學(xué)校育人模式的綜合研究》中心組成員?！对跀?shù)學(xué)教學(xué)中要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)》等論文在《科技風(fēng)》、《學(xué)人論叢》等期刊發(fā)表。《讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人》、《提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的嘗試》等多篇論文在全國(guó)、省級(jí)研討會(huì)上獲獎(jiǎng)。她先后四次榮獲“省優(yōu)秀輔導(dǎo)員”稱號(hào)，特別是2005年輔導(dǎo)的學(xué)生周霖參加全國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽獲貳等獎(jiǎng)，打破了本校十多年來(lái)未有學(xué)生在全國(guó)競(jìng)賽中取得任何獎(jiǎng)項(xiàng)的紀(jì)錄。2001年，參與開(kāi)發(fā)的《學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)》被評(píng)為全國(guó)教育科學(xué)九五科研成果獎(jiǎng)。

在擔(dān)任班主任工作期間，她兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)，把班里的每一個(gè)孩子都當(dāng)作自己的孩子。為了“自己的孩子們”，她早來(lái)晚歸，嘔心瀝血，把一切精力都放在了教育培養(yǎng)他們身上，時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細(xì)心”貫穿始終。堅(jiān)持全面育人的觀念，事事以身作則，言傳身教，力求讓學(xué)生在一種“寬松、探求、競(jìng)爭(zhēng)”的氛圍中茁壯成長(zhǎng)，始終把德育工作放在第一位，注重行為規(guī)范教育，從實(shí)抓起，用正確的輿論導(dǎo)向，用榜樣的力量，促使學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)，從他律到自覺(jué)，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和習(xí)慣，通過(guò)班會(huì)、集體活動(dòng)等，把學(xué)生思想品德教育、優(yōu)良品德的培養(yǎng)溶于學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，而且總結(jié)了一套科學(xué)系統(tǒng)的班級(jí)工作管理經(jīng)驗(yàn)，尤其尊重學(xué)生的平等人格，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和才能都能在集體中得到充分表現(xiàn)，使整個(gè)班級(jí)形成了積極向上的良好氛圍，使教育活動(dòng)在民主、和諧的氣氛中進(jìn)行。建立了拼搏進(jìn)取、有凝聚力的班集體，無(wú)論平時(shí)還是最后中考，班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)都名列年級(jí)前茅。

［摘要］加大創(chuàng)新型本科人才的培養(yǎng)力度，已經(jīng)成為新時(shí)代高等教育體制機(jī)制改革的主要抓手。本科畢業(yè)論文是提升大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在此過(guò)程中，身處教學(xué)一線的指導(dǎo)教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。以X同學(xué)為案例，論述柔性教育在本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)中的作用，并提煉具體的經(jīng)驗(yàn)，具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

［關(guān)鍵詞］本科生；柔性教育；畢業(yè)論文

一、問(wèn)題的提出

新時(shí)代急需創(chuàng)新型人才。8年教育部出臺(tái)《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)高校必須要面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，堅(jiān)持立德樹(shù)人，突出人才培養(yǎng)的重要地位，培養(yǎng)各類應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型優(yōu)秀人才；要強(qiáng)化大學(xué)生的實(shí)踐能力，把實(shí)踐教學(xué)視為深化教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，深化大學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的認(rèn)識(shí)，做到知行合一。1年是“十四五”規(guī)劃開(kāi)局和中國(guó)共產(chǎn)黨成立0周年的交匯之年，也是實(shí)現(xiàn)新時(shí)代創(chuàng)新發(fā)展、進(jìn)一步完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體制機(jī)制的關(guān)鍵之年。我們要打造友好的創(chuàng)新環(huán)境，重視高校人才培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律，繼續(xù)完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，全方位優(yōu)化有利于創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的環(huán)境。教育部“十四五”規(guī)劃進(jìn)一步提出，努力構(gòu)建鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、勇于創(chuàng)新的教育體制機(jī)制，真正尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律，真正重視學(xué)生的積極性和主動(dòng)性挖掘，釋放學(xué)生的內(nèi)在個(gè)性和潛力。源自20世紀(jì)0年代美國(guó)的柔性教育理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給予學(xué)生更多自主的思考空間，使教師角色由原來(lái)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。本科畢業(yè)論文對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力起著非常重要和不可替代的作用。在這一過(guò)程中，指導(dǎo)教師可以以柔性教育理念為教育工具，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)初衷和教學(xué)目的，這也是新時(shí)代本科教育模式改革的大方向。

二、大學(xué)生柔性教育的概念界定

20世紀(jì)0年代初，受柔性制造模式的影響，美國(guó)教育部門(mén)和一些大學(xué)提出了柔性教育的教育理念，它遵循以學(xué)生為本的主體性原則，重視、肯定、承認(rèn)并保證大學(xué)生在整個(gè)大學(xué)教育過(guò)程中的主體地位?，F(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)，在教育過(guò)程中，獲取知識(shí)的人才是教育的主體，如果把這種理念運(yùn)用到大學(xué)教育中，作為知識(shí)的探索者，大學(xué)生既是教育主體，也是認(rèn)知主體，要充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變大學(xué)生的地位，使其由原來(lái)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者[2]。教師不能墨守成規(guī)，要積極轉(zhuǎn)變自身角色，不再做傳統(tǒng)的、簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞者，而是要與時(shí)俱進(jìn)，想方設(shè)法地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)真正有創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感的人才；同時(shí)要充分信任學(xué)生，培養(yǎng)大學(xué)生的自信心和自我認(rèn)同，激發(fā)他們自強(qiáng)不息、努力進(jìn)取的毅力和決心。在教育與管理過(guò)程中，教師要充分尊重大學(xué)生的人格、個(gè)性，以及身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)每個(gè)大學(xué)生的興趣愛(ài)好充分了解并予以尊重，要?jiǎng)?chuàng)造條件使其個(gè)性得到充分的發(fā)展。

歷史系本科畢業(yè)論文的撰寫(xiě)是實(shí)現(xiàn)本科生培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，針對(duì)歷史專業(yè)領(lǐng)域的選題，綜合運(yùn)用四年所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行學(xué)術(shù)探討和研究的實(shí)踐過(guò)程。畢業(yè)論文工作具有思想性、創(chuàng)造性、科學(xué)性、實(shí)踐性、綜合性等特點(diǎn)，各教研室教師務(wù)必充分重視，精心指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。

一、畢業(yè)論文的組織與安排

畢業(yè)論文工作是歷史系人才培養(yǎng)體系的中心工作，通過(guò)學(xué)?？傮w監(jiān)控和系全程管理相結(jié)合的形式，并在學(xué)校其他職能部門(mén)及有關(guān)單位的協(xié)助與配合下，共同完成這一培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的工作。

（一）歷史系本科生畢業(yè)論文工作由系教學(xué)委員會(huì)和分管教學(xué)副主任負(fù)責(zé)，主要側(cè)重于宏觀指導(dǎo)，工作包括：制定畢業(yè)論文工作計(jì)劃；規(guī)范論文格式，統(tǒng)一質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；檢查評(píng)估各教研室畢業(yè)論文工作，考察進(jìn)度，抽查質(zhì)量；組織全系的畢業(yè)論文工作經(jīng)驗(yàn)交流；負(fù)責(zé)本科優(yōu)秀畢業(yè)論文的匯編工作；主持學(xué)生選題及成績(jī)表的存檔工作等。

（二）在每年的9月份，設(shè)立歷史系畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組、論文指導(dǎo)委員會(huì)和答辯委員會(huì)。教學(xué)系主任負(fù)責(zé)本系本科生畢業(yè)論文工作計(jì)劃的審定、時(shí)間安排、指導(dǎo)教師的配備、開(kāi)題指導(dǎo)、中期檢查、成績(jī)考核和答辯等工作；論文工作結(jié)束后，對(duì)畢業(yè)論文的各項(xiàng)工作進(jìn)行總結(jié)，寫(xiě)出書(shū)面總結(jié)報(bào)告并提交至教務(wù)處。在論文答辯工作結(jié)束后，系還應(yīng)向教務(wù)處推薦優(yōu)秀論文以匯編成多媒體光盤(pán)，推薦的篇數(shù)為1-2篇，基地班1-2篇。

（三）系辦公室教務(wù)員負(fù)責(zé)畢業(yè)論文工作的后勤保障，做好成績(jī)登記及存檔工作，組織學(xué)生登陸公共數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)提交開(kāi)題報(bào)告和論文及認(rèn)定與記錄論文成績(jī)。

［摘要］本科畢業(yè)論文是培養(yǎng)本科人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生在大學(xué)期間基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的積累情況，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為今后工作和繼續(xù)深造奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但近年來(lái)我國(guó)高校本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量普遍下滑?；诖?，本文以財(cái)會(huì)專業(yè)本科畢業(yè)論文為例，針對(duì)論文存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議。

［關(guān)鍵詞］財(cái)會(huì)專業(yè)；本科畢業(yè)論文；質(zhì)量

1研究背景

教育部辦公廳關(guān)于《加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知（教高廳［2004］14號(hào)）》指出：“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、增強(qiáng)社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)”。對(duì)于每一位大學(xué)畢業(yè)生而言，畢業(yè)論文是其在本科階段完成的最后一門(mén)課程，是對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力的綜合考量。盡管國(guó)外許多高校已經(jīng)取消了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)，但此環(huán)節(jié)仍然是我國(guó)培養(yǎng)本科人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)可以檢驗(yàn)學(xué)生大學(xué)期間的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的積累情況；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力；啟發(fā)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文的基本方法、步驟和能力；為今后工作和繼續(xù)深造奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)，本科畢業(yè)論文質(zhì)量的高低是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的一把重要標(biāo)尺。盡管本科畢業(yè)論文有如此重要的作用和價(jià)值，但是近年來(lái)本科生畢業(yè)論文的完成質(zhì)量普遍下滑，也無(wú)法真正提高學(xué)生的科研素養(yǎng)。為了“辦好人民滿意的教育”，為了我國(guó)高等教育的良性發(fā)展和培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，探索本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高的途徑迫在眉睫。本文以財(cái)會(huì)專業(yè)本科畢業(yè)論文為例，深入分析了存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議。

2財(cái)會(huì)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高的主要表現(xiàn)形式

財(cái)會(huì)專業(yè)（一般包括會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)）的畢業(yè)論文要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)及相關(guān)的統(tǒng)計(jì)和計(jì)量技能，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析并解決實(shí)際問(wèn)題。從科學(xué)選題開(kāi)始，經(jīng)過(guò)查閱評(píng)述先前研究文獻(xiàn)、制定論文寫(xiě)作思路、設(shè)計(jì)研究?jī)?nèi)容，并進(jìn)行必要的理論和數(shù)據(jù)分析，找出存在問(wèn)題，提出解決方案，形成研究結(jié)論，并最終撰寫(xiě)完成畢業(yè)論文。該過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能在一定程度上影響最終的畢業(yè)論文質(zhì)量。通過(guò)多年的歸納總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)財(cái)會(huì)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高的主要表現(xiàn)有以下幾種。2.1選題不合理。本科畢業(yè)論文選題是開(kāi)展后續(xù)論文的首要前提，通過(guò)匯總近幾年財(cái)會(huì)專業(yè)本科畢業(yè)論文的選題審核情況，筆者發(fā)現(xiàn)選題沒(méi)有通過(guò)而需要重新修改選題的主要原因有題目過(guò)大（這是最主要的原因）、題目表述不規(guī)范、選題陳舊、選題問(wèn)題不明確和選題不符合專業(yè)培養(yǎng)方向等。2.2論文文本寫(xiě)作不規(guī)范。許多開(kāi)設(shè)財(cái)會(huì)專業(yè)的高校都發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作不規(guī)范的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①論文摘要部分字?jǐn)?shù)過(guò)多過(guò)少的情況比較普遍，即便字?jǐn)?shù)符合要求，但在內(nèi)容上過(guò)多寫(xiě)明了論文的研究背景和研究意義，而論文的中心內(nèi)容（如研究?jī)?nèi)容、研究方法和研究結(jié)論等）卻反映甚少；②基本的論文編輯能力較弱，對(duì)于論文的字號(hào)、行距、段前段后要求、圖表格式、自動(dòng)生成目錄等最基本的撰寫(xiě)規(guī)范知識(shí)掌握不扎實(shí)；③參考文獻(xiàn)與正文文獻(xiàn)引用不能一一對(duì)應(yīng)。2.3論文結(jié)構(gòu)不合理，內(nèi)容空泛。①論文結(jié)構(gòu)不合理。確定選題后，部分學(xué)生不知道如何根據(jù)搜集到的理論資料和自己所做出的數(shù)據(jù)分析資料構(gòu)思論文框架和行文順序，造成論文的組織方式和內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理，論文章與章之間邏輯關(guān)系較弱。②內(nèi)容空泛，缺少個(gè)人見(jiàn)解。部分本科論文完全是理論知識(shí)堆積，沒(méi)有數(shù)據(jù)分析，即便有數(shù)據(jù)分析，數(shù)據(jù)分析部分與論文的主體研究?jī)?nèi)容不一致。此外，論文最后部分的改進(jìn)措施和建議不具有針對(duì)性，隨意提出，有的學(xué)生甚至直接套用他人論文的政策建議，缺乏個(gè)人見(jiàn)解。2.4論文真實(shí)性水平低。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)上基本上可以找到你想要的任何資料。本科畢業(yè)論文資料也是一樣，學(xué)生可以輕松在網(wǎng)上找到與自己選題相近的期刊論文或?qū)W位論文，但是他們并不是在閱讀先前研究的基礎(chǔ)上“先消化、再吸收、后運(yùn)用”，而是直接選擇抄襲、拼湊、找人等方式來(lái)完成畢業(yè)論文。抄襲方面，由于存在系統(tǒng)，現(xiàn)在出現(xiàn)論文完全抄襲的情況很少，但學(xué)生為了降低率，往往把論文改的語(yǔ)句不通，面目全非。拼湊方面，一些學(xué)生直接下載碩博論文，并加以縮減或多篇論文隨意拼湊在一起，毫無(wú)邏輯性。找人方面，一部分學(xué)生也出現(xiàn)找人畢業(yè)論文的情況，雖然論文整體來(lái)說(shuō)論據(jù)充分、寫(xiě)作規(guī)范、邏輯嚴(yán)密，但卻感覺(jué)是對(duì)以往學(xué)術(shù)論文的高級(jí)編輯。

一、基本情況

中心小學(xué)為原中學(xué)所在地，緊臨臨（城）石（城）公路，坐北朝南，屬地界。占地面積10175平方米，建筑面積2565平方米，教學(xué)樓、宿舍樓各一座。微機(jī)室、語(yǔ)音室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室、體育器材室、多媒體教室、光盤(pán)播放室、衛(wèi)星地面接收室等設(shè)施一應(yīng)俱全，為教育教學(xué)提供著強(qiáng)有力的保障。

中心小學(xué)輻射原鄉(xiāng)的17個(gè)行政村，8000多人口?，F(xiàn)有10個(gè)教學(xué)班，在校生為341人，入學(xué)率為100%，鞏固率100%；除本村學(xué)生外，學(xué)生全部住宿。專任教師26人，中職6人，比例為23.08%。大學(xué)本科學(xué)歷10人,?？?4人,中專2人,學(xué)歷全部達(dá)標(biāo)，并全部參加繼續(xù)教育。省級(jí)優(yōu)秀教師1名，市、縣級(jí)優(yōu)秀教師多名，雄厚的師資力量，確保了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

中心小學(xué)以徳為首，五育并舉，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，建有唱歌、折紙等活動(dòng)小組，為學(xué)生全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

1、普及程度

我校2011年6周歲兒童共計(jì)33名，小學(xué)一年級(jí)招生33名，入學(xué)率達(dá)100%。上學(xué)年初學(xué)生人數(shù)為328人，學(xué)年末學(xué)生在校生數(shù)為328人，鞏固率為100%。

本學(xué)期我們學(xué)校組織全體老師認(rèn)真地開(kāi)展了師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，通過(guò)集中學(xué)習(xí)、自學(xué)等多種方式，使我們提高了對(duì)師德師風(fēng)的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在我把自己在這方面的工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。

本學(xué)期我能認(rèn)真的參加形式多樣的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，按要求認(rèn)真的學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、昌圖縣教育局文件精神、昌圖縣教師八條禁令、《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等，并按要求記好了學(xué)習(xí)筆記，完成了個(gè)人論文、自查報(bào)告、心得體會(huì)、工作反思、教育隨筆、教育案例等內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)，我能嚴(yán)格要求自己，奉公守法，遵守社會(huì)公德，忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，為人師表。堅(jiān)持以身作則、嚴(yán)以律己，增強(qiáng)自身的自控能力，控制自己的情緒，始終保持良好、平和的心境精神飽滿地投入工作，平時(shí)積極參加全校的各種集體活動(dòng)，支持并配合其它部門(mén)開(kāi)展好各種活動(dòng)。

二、在實(shí)際工作中體現(xiàn)高尚的師德。

教育是學(xué)校工作中的重中之重，我負(fù)責(zé)的是德育工作，而德育工作的秘訣就是“愛(ài)”。師愛(ài)是偉大的、神圣的。在日常的教育教學(xué)工作中，我熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，了解學(xué)生，不歧視學(xué)生，和學(xué)生一起活動(dòng)、游戲，建立了民主平等、親密的師生關(guān)系，爭(zhēng)做學(xué)生的良師益友。此外，我也很尊重、理解、信任學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的要求和想法，理解他們的幼稚和天真，信任他們的潛在能力，每次開(kāi)展活動(dòng)時(shí)都放手讓學(xué)生參與，讓他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(zhǎng)。愛(ài)學(xué)生的同時(shí)我也嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛(ài)。對(duì)他們的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不姑息、不放任。作為一個(gè)少先隊(duì)輔導(dǎo)員，我有責(zé)任引領(lǐng)孩子們張開(kāi)理想的風(fēng)帆，駛向夢(mèng)中的彼岸；我有責(zé)任引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀，翱翔在無(wú)盡的天空。在我的愛(ài)心教育下，學(xué)生的綜合素質(zhì)正在逐步提高。

總之，師德要從小事做起，從我做起，只有不斷學(xué)習(xí)，努力探索，才能外樹(shù)形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)。今后我會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)，用現(xiàn)代的教育思想來(lái)武裝自己，更加深入細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作，通過(guò)豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)讓學(xué)生在寬松愉快的環(huán)境中接受良好的教育。

論文關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)控創(chuàng)新

論文摘要:畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是本科教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要部分，也是培養(yǎng)本科生綜合素質(zhì)的重要途徑。但近年來(lái)高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)受到諸多因素的沖擊，質(zhì)量出現(xiàn)滑坡，作者分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作中的突出問(wèn)題，探索了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效方法與措施。

深化教學(xué)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)過(guò)程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校永恒的主題，其核心是素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在高校的教育改革中，創(chuàng)新教育在本科的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)中形成共識(shí)，有待加強(qiáng)。

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和基本技能，按照科學(xué)的思維方法和規(guī)范化的研究進(jìn)程，系統(tǒng)完成的一項(xiàng)具有綜合性和創(chuàng)新性的科研活動(dòng)。作為本科教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的目的在于總結(jié)、消化在校期間的學(xué)習(xí)成果，初步掌握綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法以及科學(xué)研究的基本程序，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力。

畢業(yè)論文寫(xiě)作的基本標(biāo)準(zhǔn)是:有一定的創(chuàng)見(jiàn)性，能夠較好地分析和解決學(xué)科領(lǐng)域中不太復(fù)雜的問(wèn)題，立論要科學(xué)，觀點(diǎn)要?jiǎng)?chuàng)新;論據(jù)要翔實(shí)，論據(jù)要嚴(yán)密。但近年來(lái)高校的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量受到內(nèi)外界諸多因素的沖擊，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量出現(xiàn)滑坡，分析本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量影響因素，并探索出一些提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效方法與措施，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量，應(yīng)是當(dāng)前高校教學(xué)研究工作中的重要課題。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題