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本文作者：朱華左志香朱華杰工作單位：武漢大學(xué)

當(dāng)前我國(guó)研究生學(xué)術(shù)道德失范的主要表現(xiàn)

一般來講，研究生不具有學(xué)術(shù)權(quán)力，學(xué)術(shù)腐敗在研究生群體中基本不存在。研究生學(xué)術(shù)道德失范主要表現(xiàn)為學(xué)術(shù)失范、學(xué)術(shù)不端兩種行為。（一）學(xué)術(shù)失范由于學(xué)校和研究生導(dǎo)師常常忽視研究生學(xué)術(shù)道德教育，尤其是對(duì)研究生研究方法和學(xué)術(shù)規(guī)范缺乏指導(dǎo)，導(dǎo)致研究生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)基本的學(xué)術(shù)規(guī)范常識(shí)不了解，研究生學(xué)術(shù)失范行為時(shí)有發(fā)生。通過調(diào)查和訪談，我們了解到，由于研究生不了解學(xué)術(shù)行為的“規(guī)范”與“不規(guī)范”，對(duì)于科學(xué)研究中的著、譯、署名、引據(jù)等概念模糊不清，學(xué)生的失范行為便無意產(chǎn)生。雖然大部分高校都開設(shè)有不同學(xué)科的研究方法等入門課程，但由于缺少關(guān)于該學(xué)科科學(xué)研究中學(xué)術(shù)道德教育基本內(nèi)容的系統(tǒng)介紹，因而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)術(shù)失范。本課題調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為“您所在學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)道德教育的頻率”，選擇“從不”或者“很少”進(jìn)行學(xué)術(shù)道德教育占31.6%，僅有20.0%的高校“經(jīng)?！边M(jìn)行學(xué)術(shù)道德教育。（二）學(xué)術(shù)不端《教育部關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》（教社科[2009]3號(hào)）列舉了7種學(xué)術(shù)不端行為，即：抄襲、剽竊、侵吞他人學(xué)術(shù)成果；篡改他人學(xué)術(shù)成果；偽造或者篡改數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)，捏造事實(shí)；偽造注釋；未參加創(chuàng)作，在他人學(xué)術(shù)成果上署名；未經(jīng)他人許可，不當(dāng)使用他人署名；其他學(xué)術(shù)不端行為。研究生的學(xué)術(shù)不端行為主要有以下幾種。1.抄襲、剽竊、侵吞他人學(xué)術(shù)成果。抄襲、剽竊、侵吞他人學(xué)術(shù)成果在研究生群體中時(shí)常發(fā)生，逐步演變成為一種見怪不怪的現(xiàn)象。調(diào)查結(jié)果顯示，“將他人論文拼湊改造成自己的論文”的行為在校園中經(jīng)常發(fā)生的頻率達(dá)16.3%，有時(shí)發(fā)生的頻率高達(dá)30.6%?！耙盟搜芯砍晒醇訕?biāo)注”行為在校園中經(jīng)常發(fā)生的頻率達(dá)12.0%，有時(shí)發(fā)生的頻率高達(dá)31.8%。2.偽造或者篡改數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)，捏造事實(shí)。少數(shù)研究生在科研課題或相關(guān)項(xiàng)目研究中，由于缺乏吃苦耐勞的精神，不愿花較多的時(shí)間做深入細(xì)致的研究，不甘于做一些枯燥乏味的實(shí)驗(yàn)或調(diào)研，在種種非物質(zhì)利益的驅(qū)使下，弄虛作假，不惜篡改、偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這類學(xué)術(shù)不端行為在研究生中表現(xiàn)也較為普遍。調(diào)查結(jié)果顯示“，偽造或篡改實(shí)驗(yàn)、調(diào)研、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等”行為在校園中經(jīng)常發(fā)生的頻率達(dá)9.2%，有時(shí)發(fā)生的頻率高達(dá)25.0%。3.未參加創(chuàng)作，在他人學(xué)術(shù)成果上署名。在科研、學(xué)業(yè)的壓力下，少數(shù)研究生在學(xué)術(shù)科研中，未參加創(chuàng)作而在學(xué)術(shù)成果上署名的現(xiàn)象有一定的代表性。一是沒有產(chǎn)出的研究生托關(guān)系在他人成果上署名，完成學(xué)校、學(xué)院對(duì)自己科研的要求；另外是有產(chǎn)出的研究生之間，通過互相掛名的方式，不斷增加自己的產(chǎn)出，以期達(dá)到各類評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為“在未參與研究的論文上署名”，經(jīng)常和有時(shí)發(fā)生占29.1%。4.一稿多投。所謂“一稿多投”，是指著作權(quán)人將其同一作品的同一項(xiàng)使用權(quán)，同時(shí)授予多家使用單位的行為。有些研究生由于發(fā)文章的壓力大，一次性就把自己的文章投向好幾家雜志社。本課題調(diào)查結(jié)果顯示，“一稿多投”行為在校園中經(jīng)常發(fā)生的頻率達(dá)9.1%，有時(shí)發(fā)生的頻率高達(dá)22.7%。目前，我國(guó)研究生的學(xué)術(shù)不端行為比較普遍。調(diào)查中，“經(jīng)?；蛴袝r(shí)將他人論文拼湊改成自己論文”的學(xué)生有46.9%；“引用他人研究成果而不加標(biāo)注”的有43.8%；同時(shí)，一稿多投、在未參與研究的論文上署名、替人或請(qǐng)人論文的情況同樣不容樂觀。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，人文社科類研究生學(xué)術(shù)不端行為表現(xiàn)最為嚴(yán)重，其次是理工農(nóng)醫(yī)類研究生。其中，人文學(xué)科類研究生“將他人論文拼湊改造成自己的論文”、“引用他人研究成果而未加標(biāo)注”的學(xué)術(shù)不端行為“經(jīng)?；蛴袝r(shí)”發(fā)生比率分別達(dá)到57.4%，52.9%。除了上述常見的4類學(xué)術(shù)不端行為外，還存在其他學(xué)術(shù)不端行為，如替他人撰寫論文或請(qǐng)他人論文等。此外，筆者也不贊成有的研究生把本人中文發(fā)表的論文翻譯成外文再投稿或外文期刊發(fā)表的論文翻譯成中文再投稿等做法。

研究生學(xué)術(shù)道德失范的影響因素分析

導(dǎo)致研究生學(xué)術(shù)道德失范的原因是復(fù)雜多樣的。總體來講，既有研究生個(gè)體層面的原因，也有導(dǎo)師方面的因素，還有學(xué)校教育層面的原因，同時(shí)，也涉及到整個(gè)社會(huì)大環(huán)境的影響等。（一）研究生個(gè)體的影響因素分析1.學(xué)習(xí)投入不足。調(diào)查結(jié)果顯示，研究生平均每天用于學(xué)習(xí)科研的時(shí)間只有5.5個(gè)小時(shí)。43.1%學(xué)術(shù)型碩士研究生和48.8%專業(yè)學(xué)位碩士研究生每天平均用于學(xué)習(xí)科研的時(shí)間在4小時(shí)及以下；而每天學(xué)習(xí)時(shí)間超過8小時(shí)以上的學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)碩士分別只有10.5%和8.3%。不同專業(yè)的研究生之間用于學(xué)習(xí)的時(shí)間也有較大差異。教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)研究生“平均每天用于學(xué)習(xí)科研的時(shí)間”分別僅為4.00小時(shí)，4.12小時(shí)；而理學(xué)和工學(xué)專業(yè)研究生的學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)，分別為6.25小時(shí)和6.37小時(shí)。經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)有50%以上的研究生“平均每天用于學(xué)習(xí)科研的時(shí)間”不足4小時(shí)，而每天學(xué)習(xí)時(shí)間超過8小時(shí)比例最高的為理學(xué)，也僅為19.6%。2.誠(chéng)信意識(shí)淡薄。首先是研究生對(duì)學(xué)術(shù)道德重要性的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為“稍微抄點(diǎn)不要緊，稍微湊點(diǎn)不要緊，掛個(gè)名字不礙事”等一系列的想法。其次是誠(chéng)信意識(shí)比較淡薄，對(duì)一些學(xué)術(shù)不端行為態(tài)度比較曖昧，一方面表示反對(duì)或不支持學(xué)術(shù)不端行為，另一方面對(duì)于明令禁止的各種學(xué)術(shù)不端行為持理解的研究生還不少。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分研究生對(duì)“偽造或篡改實(shí)驗(yàn)、調(diào)研、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等”，“將他人論文拼湊改造成自己的論文”，“虛假羅列參考文獻(xiàn)”和“替他人撰寫論文”等學(xué)術(shù)不端行為持反對(duì)態(tài)度。同時(shí)，有近40%的研究生對(duì)“引用他人作品中資料而未注明來源”，“在自己未參與研究的論文上署名”，“一稿多投，但沒有一稿多發(fā)”，“一稿多發(fā)，但在成果登記時(shí)只取其一”等不端學(xué)術(shù)行為持理解態(tài)度。3.價(jià)值選擇趨利。部分研究生學(xué)習(xí)科研有較強(qiáng)的功利性；在學(xué)習(xí)科研過程中，心浮氣躁、急功近利；在價(jià)值判斷和價(jià)值選擇上，缺乏基本的是非標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)查結(jié)果顯示，有74.3%的研究生認(rèn)為“部分研究生求學(xué)目的功利，缺乏專業(yè)興趣和專業(yè)精神”，73.8%的研究生表示“社會(huì)風(fēng)氣浮躁，大家都這么做”，62.4%的研究生表示“受各種經(jīng)濟(jì)利益的誘惑，部分研究生做出違反學(xué)術(shù)規(guī)范的行為”。（二）導(dǎo)師方面的影響因素分析1.導(dǎo)師對(duì)研究生學(xué)術(shù)規(guī)范缺乏指導(dǎo)和教育。我們將研究生和導(dǎo)師之間的接觸頻率與研究生數(shù)量做交叉分析，結(jié)果顯示，導(dǎo)師與研究生接觸的頻率和研究生的科研產(chǎn)出呈正相關(guān)關(guān)系，即導(dǎo)師與研究生接觸的頻率越高，研究生科研產(chǎn)出越多。在導(dǎo)師與研究生中接觸頻度影響科研產(chǎn)出的調(diào)查中，那些每周一次與導(dǎo)師接觸的學(xué)生在“發(fā)表國(guó)際期刊論文數(shù)”、“發(fā)表核心期刊論文數(shù)”、“發(fā)表一般論文數(shù)”和“獲得專利數(shù)”等方面均高出每學(xué)期只與導(dǎo)師接觸一次的學(xué)生接近一倍。由于我國(guó)在校研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，導(dǎo)師與研究生的比例嚴(yán)重失調(diào)。導(dǎo)師帶5名以上博士生和10余名碩士生非常普遍，由于導(dǎo)師的時(shí)間和精力有限，缺乏對(duì)研究生學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德教育和引導(dǎo)，研究生難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端行為。在學(xué)術(shù)不端行為的成因調(diào)查中，49.2%的研究生認(rèn)為“學(xué)?；?qū)熑狈γ鞔_的學(xué)術(shù)規(guī)范和誠(chéng)信指導(dǎo)”。2.少數(shù)導(dǎo)師不端行為對(duì)研究生產(chǎn)生負(fù)面影響。少數(shù)導(dǎo)師的論文專著不再是科學(xué)研究的一個(gè)瓜熟蒂落、水到渠成的結(jié)果，而成為獲取研究經(jīng)費(fèi)、滿足考核要求的一個(gè)手段；少數(shù)導(dǎo)師轉(zhuǎn)向追逐金錢、名譽(yù)與權(quán)力，學(xué)術(shù)腐?。桓猩俨糠謱?dǎo)師在學(xué)生的學(xué)術(shù)成果上強(qiáng)行署名，侵占學(xué)生的研究成果等。在學(xué)術(shù)不端行為的成因調(diào)查中，有45.4%的研究生認(rèn)為“少數(shù)教師自身存在學(xué)術(shù)不良行為，對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生負(fù)面影響”。（三）學(xué)校層面的影響因素分析1.評(píng)價(jià)體系不科學(xué)。研究生培養(yǎng)機(jī)制改革以來，各高校對(duì)研究生的獎(jiǎng)助體系進(jìn)行了改革，通過設(shè)立基本獎(jiǎng)學(xué)金、助研助學(xué)金、優(yōu)秀研究生獎(jiǎng)學(xué)金等多種獎(jiǎng)助項(xiàng)目，激勵(lì)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新和全面成才。然而，在研究生各種評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)條件上，科研成果占據(jù)重要份量。部分研究生受利益驅(qū)使，為爭(zhēng)取獎(jiǎng)助學(xué)金，不擇手段，片面追求數(shù)量，而忽視論文質(zhì)量。調(diào)查中，68%的受訪者認(rèn)為“研究生學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、制度不健全為學(xué)術(shù)不端行為提供了契機(jī)”，62.4%的受訪者認(rèn)為“受各種經(jīng)濟(jì)利益的誘惑，部分研究生做出違反學(xué)術(shù)規(guī)范的行為”。2.誠(chéng)信教育缺失。學(xué)術(shù)道德教育的薄弱，直接導(dǎo)致了研究生學(xué)術(shù)道德意識(shí)模糊、學(xué)術(shù)道德觀念淡薄，一定程度上催生了學(xué)術(shù)不端行為。在本次調(diào)查“您所在學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)道德教育的頻率”的選項(xiàng)中，選擇“從不”或者“很少”進(jìn)行學(xué)術(shù)道德教育占31.6%，僅有20.0%的高校“經(jīng)?！边M(jìn)行學(xué)術(shù)道德教育。3.監(jiān)督機(jī)制不完善，失范處罰力度軟弱。調(diào)查顯示，有71%的研究生認(rèn)為“監(jiān)督機(jī)制存在漏洞，能利用就利用”，65.6%的研究生認(rèn)為“學(xué)術(shù)失范行為的懲罰力度不夠，部分研究生在科研過程存在投機(jī)和僥幸心理”。學(xué)術(shù)不端行為一旦沒有相應(yīng)規(guī)章和懲罰機(jī)制的制約，就會(huì)在研究生群體中釀成傳染、仿效和擴(kuò)散等一系列后果。（四）社會(huì)層面的影響因素分析1.社會(huì)浮躁現(xiàn)象的輻射蔓延。社會(huì)浮躁病既是一種心理病又是一種社會(huì)病，它產(chǎn)生于個(gè)人的內(nèi)心，在人們的日常行為中表現(xiàn)出來，之后又在人們的社會(huì)交往與互動(dòng)中彼此轉(zhuǎn)化、交叉感染，最后導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)彌漫浮躁之風(fēng)。社會(huì)浮躁心理并不是憑空產(chǎn)生的，它是社會(huì)轉(zhuǎn)型期的重要表現(xiàn)之一。首先，人們對(duì)物質(zhì)的狂熱追求蒙蔽其認(rèn)知和判斷的能力；其次，在劇烈的社會(huì)變化面前，缺乏自主判斷力的人往往會(huì)手足無措、難以抉擇，就會(huì)產(chǎn)生從眾心理；再次，浮躁的心理蔓延至整個(gè)社會(huì)，媒體也起到了推波助瀾的作用。調(diào)查結(jié)果顯示，73.8%的研究生認(rèn)可“社會(huì)風(fēng)氣浮躁，大家都這么做”。2.網(wǎng)絡(luò)便捷的推波助瀾。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，67.3%的研究生受訪者認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)便捷為學(xué)術(shù)不端行為提供了技術(shù)支撐”?，F(xiàn)在的研究生已生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，便捷的網(wǎng)絡(luò)除了給研究生帶來豐富知識(shí)和資訊外，也為抄襲大開了方便之門。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，研究生要把別人的幾篇論文變成自己的一篇作品，通過搜索、粘貼、復(fù)制就可以大功告成。由于立法的缺陷和人們對(duì)自身合法權(quán)益保護(hù)的漠視，再加上網(wǎng)絡(luò)的普及率和便捷性日益提高，網(wǎng)絡(luò)抄襲行為愈演愈烈，有的研究生甚至把他人的文章整段、整塊地復(fù)制、粘貼到自己的文章中來。

加強(qiáng)研究生學(xué)風(fēng)及學(xué)術(shù)道德建設(shè)的思考

研究生學(xué)術(shù)道德失范的影響因素是復(fù)雜的，涉及到研究生個(gè)人、導(dǎo)師、高校和社會(huì)等多個(gè)方面，這些方面的因素交互作用、錯(cuò)綜交織，影響著研究生的學(xué)術(shù)行為。加強(qiáng)高校研究生學(xué)風(fēng)及學(xué)術(shù)道德建設(shè)，要做好以下幾方面的工作。（一）加強(qiáng)研究生學(xué)風(fēng)及學(xué)術(shù)道德教育內(nèi)因決定著事物發(fā)展的方向，只有徹底改變研究生對(duì)學(xué)風(fēng)及學(xué)術(shù)道德的態(tài)度，才能從根本上消除學(xué)風(fēng)及學(xué)術(shù)道德出現(xiàn)的問題。因此，只有加強(qiáng)研究生學(xué)風(fēng)及學(xué)術(shù)道德教育，切實(shí)提高研究生學(xué)術(shù)道德水平和學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)，逐步形成研究生的學(xué)術(shù)誠(chéng)信意識(shí)，才能有效防止各種學(xué)術(shù)不端行為的產(chǎn)生。（二）建立和完善學(xué)校相關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制積極探索研究生培養(yǎng)模式，改變單一的研究生評(píng)價(jià)機(jī)制，不再唯論文是瞻，減輕研究生心理壓力和負(fù)擔(dān)，讓他們放下包袱，潛心學(xué)術(shù)，寬容失敗，積極營(yíng)造寬松、自由的學(xué)術(shù)研究環(huán)境，打消研究生學(xué)術(shù)不端行為的動(dòng)機(jī)。（三）充分發(fā)揮導(dǎo)師教書育人的作用以導(dǎo)師為切入口，通過導(dǎo)師自身模范帶頭的師德師風(fēng)去感染、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)術(shù)道德和崇高的學(xué)術(shù)情操。通過導(dǎo)師言傳身教，在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、獨(dú)立的創(chuàng)新能力、高尚的學(xué)術(shù)品德、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。（四）加大學(xué)術(shù)監(jiān)督和懲處力度要保證學(xué)術(shù)法律制度能夠起到規(guī)范、導(dǎo)引人們的行為，還必須有完善的監(jiān)察制度和懲罰制度。完善的學(xué)術(shù)監(jiān)察制度，可以使學(xué)生中的失范行為能夠得到有效的識(shí)別，從而起到遏止他們投機(jī)取巧的機(jī)會(huì)主義動(dòng)機(jī)的作用；完善的懲罰制度可以使違規(guī)者得到應(yīng)有的懲罰。適度地加大懲處力度有利于增加學(xué)術(shù)不端行為產(chǎn)生的成本，有效減少學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生。