導(dǎo)語：如何才能寫好一篇美術(shù)教師研修總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 三備兩磨 文化價(jià)值 多元評(píng)價(jià)

2013年12月，筆者參加了省教育廳舉辦的山東省初中美術(shù)骨干教師高級(jí)研修班。本次研修歷時(shí)10天，主要內(nèi)容是基于解決教學(xué)中存在的問題而進(jìn)行的課例研究。按照研修要求，參訓(xùn)教師共分成6個(gè)研修小組，每組13人。整個(gè)研訓(xùn)活動(dòng)按照“確定研究計(jì)劃――備課（裸備）――一次探討磨課――二次備課――二次探討磨課――制定觀課量表――課堂實(shí)錄――總結(jié)反饋”的模式進(jìn)行。本次研修是對(duì)初中美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行的一次集中研討，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并就熱點(diǎn)問題針對(duì)具體課例進(jìn)行打磨，以配合山東省暑期初中美術(shù)教師遠(yuǎn)程研修，為教師的教學(xué)研究提供一個(gè)可供借鑒的課例資源。

過程一：確定研究問題和研究目標(biāo)

本次研修中，經(jīng)過反復(fù)討論，我們組確定了在“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域中的兩個(gè)研究問題：（1）處理好美術(shù)文化價(jià)值與美術(shù)技能、技巧學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。一要解決單純的強(qiáng)調(diào)技能、技巧學(xué)習(xí)，忽視美術(shù)的人文性；二要解決過于強(qiáng)調(diào)文化情境的創(chuàng)設(shè)，忽視學(xué)科本位的現(xiàn)象。（2）探索多元有效的評(píng)價(jià)方式，有針對(duì)性地解決教師在實(shí)際教學(xué)過程中評(píng)價(jià)單一和作業(yè)評(píng)價(jià)流于形式的問題。

基于兩個(gè)問題，我們確定了兩個(gè)研究目標(biāo)：（1）使學(xué)生通過“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，了解和認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的關(guān)系及美術(shù)的文化價(jià)值，在文化情境中積極參與造型表現(xiàn)活動(dòng)。（2）注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，通過積極有效的多元評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)創(chuàng)造，體驗(yàn)成功，彰顯個(gè)性，促進(jìn)發(fā)展。

過程二：確定研究課題

依據(jù)研究問題和研究目標(biāo)，我們確定了湖南美術(shù)出版社六年級(jí)上冊(cè)《壺中日月》作為本次研究的磨課課題。

《壺中日月》屬于“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的內(nèi)容。這一課屬于文化含量較高的課型，散發(fā)著獨(dú)特的傳統(tǒng)文化氣息?！墩n標(biāo)》指出：“美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面?！薄Ｔ诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，立足于解決研究問題，我們既要根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，在情境中展開教與學(xué)的活動(dòng)；又要在技能教學(xué)過程中有意地滲透人文色彩，引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)中華文化的熱愛和創(chuàng)意表達(dá)的意愿，展開造型表現(xiàn)活動(dòng)。另外，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行多元評(píng)價(jià)也是本課的一項(xiàng)研究任務(wù)，教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)效性是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，一方面，要針對(duì)本課教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，開發(fā)能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的、適合課堂教學(xué)需要的評(píng)價(jià)方式方法；另一方面，也要求教師在課堂上對(duì)這些評(píng)價(jià)方法能夠準(zhǔn)確把握、靈活運(yùn)用和有效落實(shí)。

過程三：同伴互助，共同打磨

課例經(jīng)過了授課人的三次備課和研修組成員兩次合作打磨，俗稱“三備兩磨”，最終呈現(xiàn)了一個(gè)較為完整的課例。本次研修中，筆者承擔(dān)了這一課例的授課任務(wù)。

1.迷茫的“一磨”

一個(gè)好的課例需要精心打磨。基于問題的研究，在“一磨”過程中，同伴們對(duì)我的“一備”提出了很多有價(jià)值的意見和建議：

（1）深入分析學(xué)情。課前對(duì)學(xué)生情況準(zhǔn)確細(xì)致的分析了解，關(guān)系到一節(jié)課的成敗。如何在課前更好地了解學(xué)情，老師們給出了很多有價(jià)值的參考建議，如深入學(xué)生中間與學(xué)生交流，課前做一個(gè)學(xué)前問卷等等，都可以幫助教師更好的了解學(xué)情。

（2）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，依據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的三個(gè)緯度作為總則，但要使教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處、使教學(xué)目標(biāo)具有指導(dǎo)性，則要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來進(jìn)行定位。

（3）細(xì)化教學(xué)重點(diǎn)。新課標(biāo)指出，表現(xiàn)“是通過美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)來傳達(dá)觀念、情感和意義的過程”。要“通過對(duì)各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索及實(shí)驗(yàn)，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表達(dá)能力”。因此，在本課中，我們教會(huì)學(xué)生的不僅僅是單純學(xué)會(huì)用泥塑的方法制作一把壺，更重要的是通過對(duì)學(xué)生的文化認(rèn)知、材料感知、動(dòng)手實(shí)踐和思維能力的訓(xùn)練，創(chuàng)作出造型獨(dú)特、構(gòu)思巧妙、裝飾新穎的壺。

經(jīng)過團(tuán)隊(duì)的精心推敲，調(diào)整后的“二備”教案相對(duì)“一備”要合理了許多。但是具體實(shí)施效果怎樣，一切在迷茫和期待中。因此根據(jù)“二備”我們組織了一次試講，研修組成員觀課。每位觀課成員分別被安排了不同的觀察視角，對(duì)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對(duì)性的發(fā)現(xiàn)和記錄。比如，有的老師觀察學(xué)生的發(fā)言，有的老師觀察課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，有的老師觀察學(xué)生的作業(yè)情況等；課后，我們對(duì)這些記錄進(jìn)行匯集和認(rèn)真地分析總結(jié)，以便為進(jìn)一步的磨課做更充分的準(zhǔn)備。

2.黎明前的“二磨”

“一磨”后，通過對(duì)各個(gè)觀察成員記錄的總結(jié)分析，我們對(duì)課堂中所出現(xiàn)的問題更加明朗，對(duì)研究問題和目標(biāo)也更加清晰。針對(duì)存在的問題，各觀察成員分別提出了有價(jià)值的意見和建議，同時(shí)也為下一步的課題研究?jī)?nèi)容確定了更明確的策略和目標(biāo)：

（1）情境創(chuàng)設(shè)比說猜想重要。萬事開頭難，一個(gè)新課的導(dǎo)入可以說直接關(guān)系到這一節(jié)課的成敗。《新課標(biāo)》提出，要讓學(xué)生“在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)”。在這個(gè)課題的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，很多老師通過對(duì)材料的觸摸，猜猜是什么等方法導(dǎo)入課堂，但這種導(dǎo)入不能體現(xiàn)出在文化情境中學(xué)習(xí)這一理念。針對(duì)這一問題，研修組成員建議增加一些文化的元素，并提出了很多好的建議和辦法。如現(xiàn)場(chǎng)泡茶、沏茶，在沏茶、泡茶的過程中，體會(huì)茶藝的韻味；播放茶藝表演、茶道表演；通過布置教室的環(huán)境營(yíng)造氣氛；在服裝上要跟茶文化相關(guān)，再配上古琴背景音樂等等。無論何種建議，其目的都是創(chuàng)設(shè)一種濃厚的具有中國(guó)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）精煉概括比貪多重要。由于中國(guó)壺文化博大精深，種類繁多、歷史悠久，壺文化的欣賞和知識(shí)的傳授如果占用太多的時(shí)間，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間和作業(yè)質(zhì)量；畢竟是在造型表現(xiàn)領(lǐng)域而不是欣賞課。為此，研修組成員也給出了好多建議，比如：可以根據(jù)歷史的發(fā)展，追蹤壺文化的發(fā)展脈絡(luò)，并且在欣賞各個(gè)時(shí)期的壺作品時(shí)，利用比較的手法概括出各個(gè)時(shí)期制壺的審美特點(diǎn)，如古樸之美、典雅之美、時(shí)尚簡(jiǎn)練之美。讓學(xué)生跟隨老師的引領(lǐng)把壺文化的歷史貫穿一遍，這樣就對(duì)各個(gè)時(shí)期的壺文化有了初步的了解，最后引申出壺中精品――紫砂壺。之后，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)壺的結(jié)構(gòu)，為下面學(xué)生制作做好鋪墊。同時(shí)，要準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生的審美觀，一把好壺的造型要淳樸美觀、形體悅目、輪廓周正、比例協(xié)調(diào)、線條流暢、裝飾獨(dú)具美感而無累贅之處。有了這個(gè)引導(dǎo)，學(xué)生在探究和制作過程中就有了一個(gè)明確的創(chuàng)作目標(biāo)。

優(yōu)秀的美術(shù)作品應(yīng)該是境界與技藝的完美融合，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，授課過程中適當(dāng)?shù)卦黾游幕暮穸?，?chuàng)設(shè)使學(xué)生能夠親身參與的文化情境，多維度的感知文化魅力；或通過對(duì)經(jīng)典作品的引領(lǐng)，進(jìn)行文化、歷史的脈絡(luò)傳承；尋找壺與相關(guān)美術(shù)作品的聯(lián)系，拓展人文視野，以此解讀壺的文化內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。與此同時(shí)，通過挖掘壺與社會(huì)生活的融合，明確藝術(shù)與生活、與文化、與自然間的關(guān)系。

（3）體驗(yàn)比說教重要。在陶藝技法的學(xué)習(xí)掌握中，一開始考慮到時(shí)間的因素，我用一張圖片總結(jié)了陶藝的三種技法，但這種方法比較間接，學(xué)生接受枯燥無味，學(xué)習(xí)效果不理想。根據(jù)學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，我改用讓學(xué)生直接動(dòng)手體驗(yàn)，先自己動(dòng)手做最簡(jiǎn)單的嘗試，如搓泥條、壓泥板、盤泥條等。學(xué)生在操作的過程中一方面發(fā)現(xiàn)原來技法并不難掌握，增強(qiáng)了自信心的同時(shí)，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了一些困難和問題，并提出來由師生共同解決，這樣迅速突破了這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。緊跟著下一環(huán)節(jié)，老師啟發(fā)學(xué)生思考搓出來的泥條可以用在壺的什么地方，壓出來的泥板可以用在什么地方？茶壺可以用什么樣的方法裝飾？這樣學(xué)生有了體驗(yàn)了的過程，許多問題就迎刃而解。從后續(xù)的作業(yè)效果看，這些方法和策略對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)效果是非常理想的。

3.特色的評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)是近年來美術(shù)教學(xué)研究中的一個(gè)熱點(diǎn)問題，合理的評(píng)價(jià)方式不僅僅是對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)效果的評(píng)定，同時(shí)更能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一個(gè)良好的引導(dǎo)作用。針對(duì)這一課題的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們確定了以下幾種評(píng)價(jià)方式：

（1）用“爬格子”方法形成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，作為學(xué)習(xí)過程中的一種評(píng)價(jià)和激勵(lì)方式。所謂的“爬格子”，就是每個(gè)組一個(gè)跑道，用一種顏色的紙片代替，如果回答問題積極準(zhǔn)確就可以上升一格。由于本課采用了分組學(xué)習(xí)的方式，用“爬格子”的方法對(duì)學(xué)習(xí)過程即時(shí)評(píng)價(jià)，即直觀又實(shí)用，一目了然，學(xué)習(xí)相對(duì)積極的小組勝券在握，相對(duì)落后的小組摩拳擦掌，大大地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效率。

（2）利用“小組作業(yè)自評(píng)量表”進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。“自評(píng)量表”的內(nèi)容不但包括構(gòu)思創(chuàng)意、制作方法、造型美化等造型活動(dòng)方面的要求，也包含小組合作學(xué)習(xí)、自評(píng)陳述等學(xué)習(xí)表現(xiàn)方面的要求，通過自評(píng)表，學(xué)生對(duì)自己在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、知識(shí)技能掌握、合作意識(shí)等方面都有一個(gè)比較明確的自我認(rèn)知和反思。

（3）六個(gè)評(píng)價(jià)視角的確定。六個(gè)評(píng)價(jià)視角是作為教師整體掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的一個(gè)手段，同時(shí)也是指導(dǎo)和調(diào)整教師教學(xué)行為一個(gè)有力參照。根據(jù)本課題的教學(xué)和學(xué)習(xí)，我們確定了以下六個(gè)評(píng)價(jià)視角：第一，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及狀態(tài)做出的評(píng)價(jià)；第二，針對(duì)學(xué)生互動(dòng)（合作?競(jìng)爭(zhēng)）做出的評(píng)價(jià)；第三，針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作過程的評(píng)價(jià)；第四，針對(duì)學(xué)生作業(yè)?作品的評(píng)價(jià)；第五，針對(duì)學(xué)生情感、意志的評(píng)價(jià)；第六，針對(duì)學(xué)生的發(fā)表過程的評(píng)價(jià)。有了較為全面的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)過程積極有效，必然形成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更充滿趣味，學(xué)習(xí)效果也會(huì)有一個(gè)更好的保證。

本次研修磨課歷時(shí)10天，通過同伴互助的“三備兩磨”，我們最終完成了最初確定的兩個(gè)研究問題，并呈現(xiàn)一個(gè)比較理想的課例。在這個(gè)課例中，我們探索了美術(shù)文化價(jià)值與美術(shù)技能、技巧學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以及課堂教學(xué)中多元有效的評(píng)價(jià)方式，為以后的課堂教學(xué)積累了一個(gè)很有借鑒價(jià)值的教學(xué)資源。通過本次研修，我們收獲的絕不僅僅是一節(jié)課的財(cái)富，更是從教學(xué)方法到理念的一個(gè)質(zhì)的提升。思維只有碰撞才能迸發(fā)出智慧的火花，盡管錘煉課的過程是汗水與淚水并存、觀點(diǎn)與觀念爭(zhēng)鋒，但因?yàn)橛辛送榈恼嬲\(chéng)互助和交流，研修磨課過程中所有的困難都不是無助的。而我們作為一名教師，為課堂交鋒又有什么不值得呢！

篇2

〔關(guān)鍵詞〕 農(nóng)村校本研修思考

隨著“輕負(fù)高質(zhì)”教學(xué)理念的不斷深入，如何做到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)而又要提高教學(xué)質(zhì)量就擺在眾多教育工作者的面前。怎樣才能做到“輕負(fù)高質(zhì)”呢，關(guān)鍵要加強(qiáng)教師的專業(yè)發(fā)展，而教師專業(yè)發(fā)展關(guān)鍵靠校本研修。所以說校本研修是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需要。但是根據(jù)筆者在農(nóng)村學(xué)校工作多年的經(jīng)歷，農(nóng)村學(xué)校開展校本研修活動(dòng)的狀況并不理想，作為農(nóng)村教育工作者，根據(jù)平時(shí)的觀察和調(diào)查，就農(nóng)村學(xué)校的校本研修的現(xiàn)狀和對(duì)策談自己的幾點(diǎn)看法。

一、農(nóng)村學(xué)校校本研修的現(xiàn)狀

1、農(nóng)村學(xué)校教師的校本研修主動(dòng)意識(shí)不高，產(chǎn)生厭倦情緒。目前，農(nóng)村學(xué)校的教師對(duì)校本研修意識(shí)比較薄弱，缺少主動(dòng)對(duì)教學(xué)研究的意識(shí)，很多教師習(xí)慣于“你說我做”的被動(dòng)情況，缺乏主動(dòng)性。有些老師對(duì)于學(xué)校要求的校本研修工作，缺乏認(rèn)同感，往往有一種消極心理甚至是抵觸情緒，采取一種應(yīng)付的態(tài)度，不愿意把時(shí)間和精力花在這上面，甚至把校本研修當(dāng)成是額外的包袱，認(rèn)為校本研修只是形式，起不到提升的作用，只是應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查，產(chǎn)生了厭倦的情緒。

2、農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)規(guī)模小，校本研修時(shí)間難以保證。農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)規(guī)模普遍較小，教師編制緊張，教師負(fù)擔(dān)普遍很重。農(nóng)村完小都只有六個(gè)班級(jí)，十一個(gè)教師，而且多數(shù)學(xué)校教師專業(yè)不平衡，教師需要兼任多門學(xué)科，導(dǎo)致教師自己所學(xué)專業(yè)得不到發(fā)展，同時(shí)還要去學(xué)習(xí)非本專業(yè)的學(xué)科教學(xué)。如其中一位美術(shù)專業(yè)教師除擔(dān)任全校的12節(jié)美術(shù)課外，還要擔(dān)任一個(gè)班級(jí)的語文課。同時(shí)教師還要去應(yīng)付各種考核、評(píng)比、檢查等等，客觀上讓校本研修的時(shí)間得不到保證。

3、農(nóng)村學(xué)校校本研修流于形式。農(nóng)村學(xué)校教師的校本研修活動(dòng)有為著學(xué)分而去參加的現(xiàn)象，同時(shí)活動(dòng)形式單一，活動(dòng)過程流于形式，沒有統(tǒng)一的主題，沒有真正討論研究課堂教學(xué)中遇到的問題。開展的活動(dòng)無非就是上兩節(jié)經(jīng)過多次演練的公開課，然后任課教師談設(shè)計(jì)意圖，接著教師點(diǎn)評(píng)（大部分教師沒有發(fā)言可能也不敢發(fā)言），最后專家總結(jié)引領(lǐng)。這樣的課堂不真實(shí)，反映的問題不客觀，教師的參與面很窄，同時(shí)教師也沒有帶著問題去參加活動(dòng)，這樣的活動(dòng)不能解決教師教學(xué)中遇到的實(shí)際問題。

4、農(nóng)村學(xué)校校本研修與教學(xué)脫節(jié)。校本研修存在與校本研修脫節(jié)現(xiàn)象，具體表現(xiàn)如下：（1）校本研修課堂是經(jīng)過千錘百煉后的演示，不能很好地反映平時(shí)課堂的真實(shí)情況，與現(xiàn)實(shí)是脫節(jié)的；（2）教師的問題意識(shí)缺乏，課題意識(shí)淡薄，教學(xué)過程是一套，校本研修是另一套，不善于捕捉研究的課題；（3）教師缺少對(duì)具體問題的深入、持久研究的意識(shí)，往往是參加活動(dòng)時(shí)有所觸動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后是一動(dòng)不動(dòng)，沒有很好地服務(wù)于教學(xué)工作，對(duì)問題的研究缺乏耐心和恒心。

二、農(nóng)村學(xué)校校本研修的對(duì)策

1、提高教師參與研修活動(dòng)的自主意識(shí)，培養(yǎng)教師研究的樂趣。校本研修的實(shí)質(zhì)是解決教學(xué)過程中的實(shí)際問題，并在這一過程中利用研究的成果，創(chuàng)造性地提出和制定可操作的方案、計(jì)劃、對(duì)策和建議等。校本研修的關(guān)鍵是要培養(yǎng)教師的研究樂趣，養(yǎng)成良好的研究習(xí)慣，讓研究成為教師的一種自覺行為。因此學(xué)校要建立激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師參與，豐富活動(dòng)內(nèi)容，做到過程到位是實(shí)施農(nóng)村學(xué)校校本研修計(jì)劃的前提保障。學(xué)校要克服形式主義現(xiàn)象，充分調(diào)動(dòng)教師參與校本教研的積極性。在引導(dǎo)教師確立正確目標(biāo)并實(shí)施鼓勵(lì)措施的同時(shí)，還應(yīng)深入了解并盡力滿足教師的各種正當(dāng)需求，因?yàn)闈M足需要是調(diào)動(dòng)人的積極性的源泉。校本培訓(xùn)要充分考慮教師的不同需求，解決教師在教育教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題和困惑，讓培訓(xùn)滿足教師對(duì)自我發(fā)展的更高層次的需求，并通過適當(dāng)激勵(lì)措施從而有效地調(diào)動(dòng)廣大教師參加培訓(xùn)的積極性，讓教師真正成為校本培訓(xùn)活動(dòng)的主人。

2、創(chuàng)新校本研修的模式，提高研修質(zhì)量。由于農(nóng)村學(xué)校的規(guī)模和條件的限制，一個(gè)年級(jí)也就一個(gè)班級(jí)，無法開展集體備課和同課異構(gòu)等形式的研修活動(dòng)，所以我們結(jié)合街道的實(shí)際情況，將我們街道規(guī)模較小的幾所學(xué)校組成一個(gè)研修共同體，將不同學(xué)校的相同學(xué)科的老師分成一組，分別由一所學(xué)校負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)科的研修活動(dòng)，每次活動(dòng)要求事先確定主題，并結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的課題制定實(shí)施方案，在一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)組織研修共同體的活動(dòng)，這樣就解決小學(xué)校無法開展活動(dòng)的尷尬，通過這一措施，各個(gè)學(xué)校集體備課和同課異構(gòu)活動(dòng)也就開展的有聲有色，教師參與的興趣也較高，效果良好。同時(shí)我們要求各研修共同體可以適當(dāng)減少活動(dòng)的次數(shù)，但要保證活動(dòng)的質(zhì)量。這樣較好地解決了學(xué)校教師的工學(xué)矛盾，同時(shí)又能通過同年級(jí)同學(xué)科教師之間的對(duì)話、研討、交流與合作，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)水平的提高和專業(yè)能力的發(fā)展。

3、整合區(qū)域教育資源，拓寬專業(yè)引領(lǐng)的渠道。一個(gè)學(xué)期通過一兩次參加區(qū)域內(nèi)規(guī)模較大學(xué)校研修活動(dòng)，學(xué)習(xí)他們一些成熟經(jīng)驗(yàn)，聽聽區(qū)域內(nèi)骨干教師的上課和評(píng)課，讓這些土生土長(zhǎng)的“實(shí)踐專家”現(xiàn)身說法，為教師樹立身邊的榜樣，因?yàn)檫@些教師的經(jīng)歷對(duì)普通教師來說更容易理解，更容易運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。其次，學(xué)校要積極主動(dòng)爭(zhēng)取專業(yè)教研人員的支持，努力與他們?nèi)〉煤献鳎e極爭(zhēng)取利用學(xué)校外部條件為促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。

篇3

一、切實(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)需求調(diào)研，做好培訓(xùn)規(guī)劃設(shè)計(jì)

各?。▍^(qū)、市）要對(duì)“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行全面調(diào)研，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，摸清需求，并根據(jù)本地教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)際，進(jìn)一步明確“國(guó)培計(jì)劃”工作重點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。要根據(jù)骨干教師高級(jí)研修、在職教師提高培訓(xùn)和新任教師崗前培訓(xùn)的不同要求，科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目，確保按需施訓(xùn)。要重點(diǎn)關(guān)注未參訓(xùn)教師的需求，擴(kuò)大培訓(xùn)覆蓋范圍。

二、進(jìn)一步加大實(shí)踐性培訓(xùn)比重，切實(shí)提高教師教學(xué)技能

要根據(jù)“國(guó)培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)，緊緊圍繞基礎(chǔ)教育課程改革重點(diǎn)難點(diǎn)問題，以提升教師教學(xué)技能為中心，以典型案例為載體，合理確定課程內(nèi)容，開展主題式培訓(xùn)，實(shí)踐性課程原則上不少于50%。要將師德、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀和信息技術(shù)列入必修課程。要切實(shí)改變以講授為主的培訓(xùn)方式，大力推進(jìn)實(shí)踐性培訓(xùn)，強(qiáng)化基于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、走進(jìn)真實(shí)課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過現(xiàn)場(chǎng)診斷和案例教學(xué)解決實(shí)際問題，采取跟崗培訓(xùn)和情境體驗(yàn)改進(jìn)教學(xué)行為，切實(shí)提升教師課堂教學(xué)技能。各地要加強(qiáng)專家?guī)旖ㄔO(shè)，重點(diǎn)遴選一線優(yōu)秀教師和教研員。進(jìn)一步加大一線優(yōu)秀教師和教研員在培訓(xùn)項(xiàng)目師資團(tuán)隊(duì)中的比重，應(yīng)不少于50%。

三、積極推動(dòng)培訓(xùn)模式創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效性

要積極變革遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式，推進(jìn)教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)，將網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修緊密結(jié)合，打造教師學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師培訓(xùn)常態(tài)化。要積極進(jìn)行教師培訓(xùn)選學(xué)探索，為教師創(chuàng)造自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間、途徑和機(jī)構(gòu)的機(jī)會(huì)，滿足教師個(gè)性化需求；探索將國(guó)培學(xué)分納入教師培訓(xùn)學(xué)分銀行，推動(dòng)教師非學(xué)歷培訓(xùn)和學(xué)歷教育學(xué)分互認(rèn)，激發(fā)教師參訓(xùn)動(dòng)力。要加強(qiáng)教師訓(xùn)后跟蹤，通過網(wǎng)絡(luò)研修、課題研究、定期回訪等模式，對(duì)教師進(jìn)行有效跟蹤指導(dǎo)。

四、嚴(yán)格項(xiàng)目規(guī)范管理和質(zhì)量監(jiān)控，提升培訓(xùn)專業(yè)化水平

各地要切實(shí)按照《教育部辦公廳財(cái)政部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈“國(guó)培計(jì)劃”示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目管理辦法〉等三個(gè)文件的通知》（教師廳〔2013〕1號(hào)）要求，認(rèn)真做好參訓(xùn)學(xué)員選派管理、項(xiàng)目招投標(biāo)、項(xiàng)目組織實(shí)施、經(jīng)費(fèi)使用管理、培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)管等各項(xiàng)工作。要進(jìn)一步提升項(xiàng)目管理信息化水平，建立學(xué)員電子檔案，實(shí)行參訓(xùn)學(xué)員統(tǒng)一管理，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和師資團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)過程監(jiān)管。要嚴(yán)格培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控，細(xì)化網(wǎng)絡(luò)匿名評(píng)估，推動(dòng)第三方評(píng)估，加強(qiáng)訓(xùn)后實(shí)效評(píng)估，及時(shí)公布檢查結(jié)果。

要進(jìn)一步優(yōu)化資金配置，“中西部項(xiàng)目”置換脫產(chǎn)研修經(jīng)費(fèi)安排55%左右，短期集中培訓(xùn)安排20%左右，遠(yuǎn)程培訓(xùn)安排25%左右；“幼師國(guó)培項(xiàng)目”置換脫產(chǎn)研修安排40%左右、短期集中培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)安排35%左右，轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)安排25%左右。嚴(yán)格培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用管理，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)?？顚Ｓ?，經(jīng)費(fèi)須直接撥付至中標(biāo)的培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)，不得以任何名義挪用，食宿安排厲行勤儉節(jié)約，不得安排與培訓(xùn)無關(guān)的參觀考察活動(dòng)。各地要落實(shí)必要工作經(jīng)費(fèi)，確保項(xiàng)目順利實(shí)施。

附件1

2013年“示范性培訓(xùn)項(xiàng)目”重點(diǎn)加強(qiáng)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修、特殊教育教師和體育學(xué)科教師培訓(xùn)，啟動(dòng)教師高端研修，推動(dòng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式變革，開展培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)，設(shè)置以下子項(xiàng)目。

一、一線優(yōu)秀教師培訓(xùn)技能提升研修。對(duì)擔(dān)任兼職教師培訓(xùn)者的6 000名中小學(xué)幼兒園一線優(yōu)秀教師和教研員進(jìn)行為期10天的培訓(xùn)技能專項(xiàng)培訓(xùn)，重點(diǎn)提升其培訓(xùn)教學(xué)和組織實(shí)施能力。開展骨干教師高端研修，將集中研修與教師工作坊相結(jié)合，將“種子”教師培訓(xùn)與研修團(tuán)隊(duì)打造相結(jié)合，培訓(xùn)300名“種子”教師，輻射帶動(dòng)不少于3萬名教師。

二、特殊教育骨干教師培訓(xùn)。對(duì)1 800名特殊教育學(xué)校的骨干教師進(jìn)行為期10天的集中培訓(xùn)，提高教師教育教學(xué)能力和校本研修指導(dǎo)能力。要對(duì)從事盲教育、聾教育、培智教育的教師進(jìn)行有針對(duì)性的專題培訓(xùn)，為全國(guó)每所特殊教育學(xué)校至少培訓(xùn)1名骨干教師。

三、幼兒園骨干教師培訓(xùn)。采取集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合的方式，對(duì)52 000名幼兒園骨干教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。其中，對(duì)2 000名幼兒園骨干教師和教研員進(jìn)行為期10天的集中培訓(xùn)，重點(diǎn)提升其培訓(xùn)能力；對(duì)5萬名幼兒園骨干教師進(jìn)行50學(xué)時(shí)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，貫徹落實(shí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，提高骨干教師的保教能力和園本研修能力，防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”傾向，促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展。

四、緊缺薄弱學(xué)科骨干教師培訓(xùn)。對(duì)5 000名體育、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)和雙語教育等緊缺薄弱學(xué)科骨干教師和教研員進(jìn)行為期10天的集中培訓(xùn)，提高其教育教學(xué)能力和培訓(xùn)能力。其中，對(duì)100名農(nóng)村兼職體育教師和培訓(xùn)者進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，探索兼職體育教師培訓(xùn)模式；對(duì)1 000名“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目骨干培訓(xùn)者進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，引領(lǐng)各地開展教學(xué)點(diǎn)教師培訓(xùn)。

五、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修。采取集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合的方式，對(duì)高等學(xué)校和各級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的16 500名專職培訓(xùn)者進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)。其中，對(duì)1 500名高等學(xué)校、省級(jí)和市級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)骨干培訓(xùn)者進(jìn)行10天集中培訓(xùn)，對(duì)15 000名縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)者進(jìn)行50學(xué)時(shí)培訓(xùn)，提升其培訓(xùn)項(xiàng)目組織實(shí)施能力。

六、網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)。采取網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修相結(jié)合的方式，對(duì)5萬名中小學(xué)教師進(jìn)行不少于80學(xué)時(shí)的專項(xiàng)培訓(xùn)。變革教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，推動(dòng)網(wǎng)上研修和網(wǎng)下研修結(jié)合、虛擬學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，打造教師學(xué)習(xí)共同體，建立校本研修良性運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)教師培訓(xùn)常態(tài)化和教師專業(yè)自主發(fā)展。

七、骨干班主任教師研修。對(duì)1 000名中小學(xué)骨干班主任教師（包括150名骨干少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員）和心理健康教育骨干教師進(jìn)行為期10天的集中研修，提高班主任和心理健康教育教師的專業(yè)能力和素質(zhì)。

八、優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程資源建設(shè)。研制中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施指南，開發(fā)教師培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)課程資源（包括文本、網(wǎng)絡(luò)課程和微課程資源），促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享，為各地實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”和教師培訓(xùn)工作服務(wù)，提升教師培訓(xùn)的專業(yè)化水平。

附件2

“中西部項(xiàng)目”和“幼師國(guó)培項(xiàng)目”采取置換脫產(chǎn)研修、短期集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)相結(jié)合方式，對(duì)中西部農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師和校長(zhǎng)、農(nóng)村幼兒園教師和園長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)。

一、置換脫產(chǎn)研修。各地要進(jìn)一步創(chuàng)新完善置換脫產(chǎn)研修模式，細(xì)化項(xiàng)目實(shí)施流程，落實(shí)“雙導(dǎo)師”責(zé)任制，增加教師返崗實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)院校集中研修和優(yōu)質(zhì)中小學(xué)“影子教師”實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)教師培養(yǎng)培訓(xùn)一體化改革。要積極利用網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，探索“種子”教師培訓(xùn)與研修團(tuán)隊(duì)打造相結(jié)合的機(jī)制，切實(shí)發(fā)揮“種子”教師示范引領(lǐng)作用。嚴(yán)格參訓(xùn)學(xué)員遴選標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)參訓(xùn)學(xué)員公示制度，切實(shí)選拔具有良好發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄旯歉山處焻⒂?xùn)。

篇4

大連市第七十九中學(xué)坐落于沙河口區(qū)聯(lián)合路。學(xué)校原名“東風(fēng)小學(xué)”，辦學(xué)歷史可追溯到1978年，是大連市辦學(xué)歷史悠久的學(xué)校之一。2002年合校，成為一所優(yōu)質(zhì)九年一貫制學(xué)校。學(xué)校弘揚(yáng)“德高為師，身正為范”的優(yōu)良校風(fēng)，秉承“文明樹形象，科學(xué)求高效，和諧謀發(fā)展”的辦學(xué)理念，以“奠基人的終身發(fā)展”為辦學(xué)宗旨，形成了開放、民主、和諧、進(jìn)取的文化內(nèi)涵。如今，79中學(xué)已發(fā)展成為一所學(xué)科實(shí)力強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量高、成績(jī)突出、特色鮮明的學(xué)校，并被評(píng)為大連市首批“特色目錄學(xué)校”。

走進(jìn)79中學(xué)校園，如同在花園中漫步。長(zhǎng)長(zhǎng)的階梯，紅綠相間的塑膠跑道，寬敞的排球場(chǎng)、籃球場(chǎng)，還有花壇里紅綠交相的景致，構(gòu)成了一幅美麗的、動(dòng)感的校園圖。這樣的校園環(huán)境是由79中學(xué)的全體師生共同創(chuàng)建的?！昂椭C教育”讓79中學(xué)處處洋溢著和諧與溫馨。

一、創(chuàng)造和諧氛圍，促進(jìn)師生和諧發(fā)展

1.搭建平臺(tái)，鍛造實(shí)力，提升教師專業(yè)能力

“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線?！?9中學(xué)在向教師要成績(jī)之前，也想方設(shè)法引領(lǐng)教師在專業(yè)方面收獲成長(zhǎng)，用心打造，細(xì)心栽培。通過深入開展“三大工程”，搭建平臺(tái)，努力為教師的發(fā)展創(chuàng)造有效的成長(zhǎng)途徑和積極向上的和諧氛圍。

強(qiáng)化師能工程。通過立足課堂教學(xué)，提升教師教學(xué)能力。學(xué)校通過骨干教師開放課、青年教師展示課、新崗教師匯報(bào)課、交流教師展示課、領(lǐng)導(dǎo)推門聽課等多種形式促使教師關(guān)注課堂教學(xué)、研究課堂教學(xué)、開展教學(xué)反思，探索“低耗高效”的教學(xué)模式，提倡人人爭(zhēng)做教學(xué)能手。

深化青藍(lán)工程。學(xué)校工會(huì)為每位青年班主任教師配備師傅以指導(dǎo)，并定期對(duì)青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，開展新老教師交流沙龍活動(dòng)，老教師給青年教師傳授經(jīng)驗(yàn)，新教師為老教師帶來活動(dòng)，教師能在和諧的氛圍中不斷成長(zhǎng)與成熟。

優(yōu)化名師工程。學(xué)校實(shí)施骨干孵化戰(zhàn)略，引領(lǐng)全員教師發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員達(dá)成共識(shí)，確立了“一個(gè)名師能創(chuàng)造一所學(xué)校品牌”的觀念，先后成立了“79中學(xué)學(xué)科工作室”“青年班主任研討工作室”，其目的是以一帶多，分層培養(yǎng)能師、名師，實(shí)現(xiàn)推教師發(fā)展、助學(xué)生成材、促學(xué)校成功的發(fā)展之路。近年來，骨干教師優(yōu)勢(shì)明顯，具有先進(jìn)的教學(xué)理念、和諧的師生關(guān)系、鮮明的教育教學(xué)特長(zhǎng)，師德師風(fēng)堪稱表率，骨干教師的引領(lǐng)作用已影響到了全校教師。

2.創(chuàng)新模式，美化環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

初中階段正是學(xué)生思想道德品質(zhì)、理想、信念、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，和諧德育是79中學(xué)“和諧教育”的重中之重。

管理顯和諧。學(xué)校實(shí)施學(xué)生自主管理，校園管理不僅是教師的責(zé)任，也是每個(gè)學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)生會(huì)、團(tuán)委會(huì)、值周班、環(huán)保小衛(wèi)士也積極參與到校園管理與保護(hù)中。清晨，步入校園的師生們會(huì)迎來值周生的第一聲問候；課間，走廊內(nèi)跑跳講話的學(xué)生會(huì)得到值周生的善意提醒；升旗儀式，團(tuán)委會(huì)的干部們會(huì)帶領(lǐng)全校學(xué)生唱響國(guó)歌；傍晚，學(xué)校大門口，環(huán)保小衛(wèi)士會(huì)在學(xué)校周邊掀起愛護(hù)環(huán)境的熱潮……

文化營(yíng)和諧。凡是走進(jìn)79中學(xué)教學(xué)樓的人，都會(huì)情不自禁地放慢腳步，因?yàn)樗麄儽蛔呃壬系膲Ρ谖幕钌钗?。這里有學(xué)生的書法、油畫、水粉、素描、攝影、動(dòng)漫、剪紙、粘貼等形式多樣的藝術(shù)作品。每一個(gè)樓層，每一面墻壁，都有不同的內(nèi)容呈現(xiàn)，每一件作品都是學(xué)生特長(zhǎng)的展現(xiàn)。學(xué)校充分挖掘、發(fā)揮著學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)，給他們創(chuàng)造了良好的展示平臺(tái)，從班級(jí)門口到走廊展區(qū)，根據(jù)學(xué)生照片和簡(jiǎn)介制作了宣傳海報(bào)，以張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性與特長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能接觸美、向往美、感受美，并使之逐漸形成美的行為，從而達(dá)成德育藝術(shù)滲透的功效。繽紛的色彩與燦爛的笑容，形成了和諧、完美的校園畫卷。

二、和諧互動(dòng)，實(shí)施有效課堂教學(xué)

79中學(xué)致力于形成和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在和諧的課堂中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)，從而使其認(rèn)知、情感和技能得到全面發(fā)展。

1.優(yōu)化課堂教學(xué)過程，實(shí)施“和諧互動(dòng)”策略

在傳授新課時(shí)，學(xué)生分別進(jìn)入“交流預(yù)習(xí)”“互動(dòng)探究”“分層提高”“總結(jié)歸納”“鞏固提高”五個(gè)步驟。學(xué)生從以個(gè)體學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向了以互助學(xué)習(xí)為主，“以講為主”的課堂被“以學(xué)為主”的課堂所取代，實(shí)現(xiàn)了集體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了生生間的共榮共進(jìn)。教師的表?yè)P(yáng)和賞識(shí)始終伴隨著學(xué)生，能夠增強(qiáng)他們的凝聚力和成就感?！昂椭C互動(dòng)”教學(xué)能讓全體學(xué)生在自主和互助學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步與提高。

2.運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)和諧互助教學(xué)

79中學(xué)結(jié)合學(xué)校的有效課堂教學(xué)模式研究，推行多媒體和課堂教學(xué)研究的融合，把“出示導(dǎo)學(xué)提綱―師徒互學(xué)質(zhì)疑―總結(jié)歸納提高―練習(xí)鞏固拓展”這一教學(xué)流程用多媒體展現(xiàn)出來。在課堂上，教師可以適時(shí)運(yùn)用多媒體的不同功能，將教學(xué)內(nèi)容以聲音、圖象等形式播放和演示出來。新穎有趣的教學(xué)模式能幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

3.積極開展校本研修，增強(qiáng)和諧教育原動(dòng)力

新課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的“研究者”、主動(dòng)的“實(shí)踐者”和嚴(yán)肅的“反思者”，即要求教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思和學(xué)會(huì)創(chuàng)新，逐漸形成了具有特色的校本研修模式：

（1）強(qiáng)化教研組的建設(shè)和管理，特別強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，群策群力，充分發(fā)揮每個(gè)教師的興趣愛好和個(gè)性特長(zhǎng)，打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面。每一堂展示課都是教研組集體智慧的結(jié)晶，教師在互動(dòng)、互補(bǔ)的合作中不斷提高實(shí)施新課程的能力，使已形成的教育觀念順利地轉(zhuǎn)化為能動(dòng)的教育教學(xué)行為，使教師不斷走向成熟。

（2）推行主題式研修，提高研修實(shí)效。各教研組推行主題式研修，以提高研修質(zhì)量。如語文教研組開展了以“讀寫結(jié)合的有效實(shí)踐”為主題的研修活動(dòng)。數(shù)學(xué)組以課例為載體，開展了以“解決問題”為專題的研討活動(dòng)。這些專題性的主題研討真正提高了校本研修的實(shí)效性。

（3）實(shí)行多元聯(lián)動(dòng)式研修，促進(jìn)中老年教師迅速適應(yīng)新課改理念。對(duì)青年教師實(shí)行“結(jié)對(duì)制”培養(yǎng)方式，充分發(fā)揮骨干教師在同伴互助中的積極作用，幫助和指導(dǎo)青年教師，使他們盡快適應(yīng)角色和環(huán)境的要求，實(shí)現(xiàn)跳躍式發(fā)展。除了“師徒結(jié)對(duì)”工程，學(xué)校還引導(dǎo)教師自行組成“學(xué)習(xí)伙伴”，互幫互助互學(xué)互進(jìn)。營(yíng)造了“人人有學(xué)習(xí)之所，處處是學(xué)習(xí)之地”的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍不斷走向成熟。

79中學(xué)的校本研修在不斷的摸索與研究、學(xué)習(xí)與實(shí)踐中成績(jī)斐然，先后多次承擔(dān)省、市、區(qū)的校本研修展示任務(wù)，獲得了專家好評(píng)。

三、普及藝術(shù)教育，突顯和諧發(fā)展特色

“諸育德為先”，藝術(shù)教育具有德育的價(jià)值和功能。藝術(shù)教育作為服務(wù)于人的教育，在培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育時(shí)揮著獨(dú)特功能。因此，多年以來，79中學(xué)一直以“強(qiáng)化藝術(shù)特色，傳承優(yōu)秀文化，豐富教育內(nèi)涵”為辦學(xué)特色，追求讓每一個(gè)學(xué)生健康、全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展的模式。

1.高品質(zhì)的校園交響樂團(tuán)，提高學(xué)生欣賞品味

79中學(xué)交響樂團(tuán)籌建于2005年10月，由最初的40名團(tuán)員發(fā)展到120多人，樂器6大類23種，第二、第三梯隊(duì)樂手60余人。經(jīng)過幾年的歷練，交響樂團(tuán)聲名鵲起，享譽(yù)全市，倍受眾多家長(zhǎng)和音樂特長(zhǎng)生的關(guān)注和向往。作為傳承高雅藝術(shù)、營(yíng)造良好藝術(shù)氛圍、陶冶學(xué)生美好情操的有效載體，交響樂團(tuán)經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練，通過各類比賽、演出等實(shí)踐活動(dòng)，逐步形成了配合嫻熟、充滿活力的演奏風(fēng)格，能夠成功地演出《藍(lán)色多瑙河》《春節(jié)序曲》等一批有影響、有難度且為廣大聽眾所熟悉的中外著名交響樂作品。交響樂團(tuán)的可喜成績(jī)，帶動(dòng)了我校藝術(shù)教育的蓬勃開展，對(duì)推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)起到了巨大作用。

2.開展群眾性的藝術(shù)活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校在藝術(shù)教育的軟硬件兩方面都優(yōu)先投入。裝備了舞蹈、合唱排練廳，書法、繪畫專業(yè)教室，交響樂團(tuán)排練廳等，千方百計(jì)地改善藝術(shù)教育環(huán)境，為了營(yíng)造濃厚的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校經(jīng)常開展群眾性的藝術(shù)活動(dòng)，形式多樣，常辦常新。

藝術(shù)知識(shí)窗。我們利用宣傳板，一方面通過圖片和文字介紹了音樂家和器樂知識(shí)；另一方面通過藝術(shù)名言和警句來激勵(lì)陶冶學(xué)生。

文藝課。我們通過挖掘校本課程，讓音樂教師上文藝課，根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增加一些游戲，欣賞地方民歌、戲曲等內(nèi)容。

午間音樂。根據(jù)春夏秋冬四季特色，學(xué)校利用晨間和中午，有計(jì)劃、有目的地選播一些室內(nèi)輕音樂，一是營(yíng)造自然舒適、格調(diào)高雅的藝術(shù)氛圍，有利于消除學(xué)生的身心疲勞；二是讓學(xué)生在潛移默化中受到藝術(shù)熏陶，得到美的享受和哺育。

3.豐富多彩的藝術(shù)社團(tuán)，讓藝術(shù)融入學(xué)生生活

蓬勃發(fā)展的合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)、美術(shù)社團(tuán)。學(xué)校招募那些熱愛歌唱、舞蹈、書法、繪畫的學(xué)生組成了合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)、書法興趣小組、美術(shù)興趣小組，通過定期訓(xùn)練，逐步形成了79中學(xué)的又一道亮麗的藝術(shù)風(fēng)景。在學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、大型聯(lián)歡會(huì)、體育會(huì)、市區(qū)級(jí)的各種比賽上都會(huì)看到他們精彩的表演。他們的表現(xiàn)給79中學(xué)帶來了生機(jī)與活力，他們就是79中學(xué)跳動(dòng)的音符。在他們的感染下，79中學(xué)的其他學(xué)生也更加喜愛音樂，更加喜愛充滿朝氣的校園生活了。

豐富多彩的藝術(shù)比賽。通過組織樂器、舞蹈、繪畫、書法、演講、朗誦、歌唱等藝術(shù)比賽，我們不僅能發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批“學(xué)藝”雙馨的人才，也提高了全體學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)，更促進(jìn)了學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展。在全校師生的共同努力下，學(xué)校榮獲遼寧省“三隊(duì)兩組”工作一等獎(jiǎng)，并被評(píng)為“遼寧省藝術(shù)教育基地?！薄?/p>

4.多種類體育訓(xùn)練，給學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間

79中學(xué)作為大連市首批乒乓球基地校，關(guān)注于學(xué)生的體育訓(xùn)練，學(xué)校還有籃球隊(duì)、排球隊(duì)、田徑隊(duì)、羽毛球隊(duì)、跳繩隊(duì)、武術(shù)隊(duì)等多項(xiàng)體育訓(xùn)練隊(duì)，市區(qū)比賽成績(jī)優(yōu)異。學(xué)校還開設(shè)多項(xiàng)體育校本課，如網(wǎng)球、足球、田徑、女籃、排球、乒乓球等，為學(xué)生提供了體育鍛煉的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，也為更高一級(jí)學(xué)校培養(yǎng)輸送了一批體智全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，每年各高中藝術(shù)、體育特長(zhǎng)生的錄取比例都十分可觀。

篇5

不同的人要求不同，工作總結(jié)格式也不同。有的會(huì)要求用ppt來寫，有的要求用word來寫，而你知道怎么寫比較好嗎?下面小編給大家分享一些小學(xué)個(gè)人校本培訓(xùn)工作總結(jié)范文，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

小學(xué)個(gè)人校本培訓(xùn)工作總結(jié)范文1從事教育的我們需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)對(duì)人、對(duì)社會(huì)的一個(gè)又一個(gè)新的要求。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個(gè)新臺(tái)階，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、能夠按時(shí)參與校本研修活動(dòng)，并做好記錄，并認(rèn)真撰寫心得體會(huì)，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。

1、開展有效課堂教學(xué)研究

提高課堂教學(xué)質(zhì)量

認(rèn)真開展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的研究，嚴(yán)格要求自己，在每周聽節(jié)課程之后，會(huì)大家共同討論分析，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)表自己的見解。這使我受益匪淺。

2、各教研組積極組織老師聽課、研討，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高;

使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

3、自我反思及案例

反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時(shí)是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材;反思上課時(shí)是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣及時(shí)處理的;反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。而且，注意做好課堂實(shí)錄，并整理成文字材料及時(shí)上交。

二、參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)

1、積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，多看看同行們對(duì)于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)和思考，并對(duì)自己感興趣的話題發(fā)表評(píng)論，及時(shí)與各位博友溝通交流，增長(zhǎng)自己的見識(shí)，開拓自己的視野，使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。

2、自主學(xué)習(xí)模式。

我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計(jì)劃，并實(shí)施計(jì)劃，以彌補(bǔ)自身不足，提高自身能力的方式

三、研修內(nèi)容豐富多彩

1、加強(qiáng)師德培養(yǎng)

教書育人，師德為本，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章，把師德教育和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來，能夠做到遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿意的好教師。

2、新課程理念研修。

本學(xué)期繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來重點(diǎn)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)通識(shí)研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實(shí)、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等;課中根據(jù)教學(xué)實(shí)際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略;課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念。

總之，在工作中，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業(yè)奉獻(xiàn)著無悔的人生。

小學(xué)個(gè)人校本培訓(xùn)工作總結(jié)范文2在剛剛過去的一年里，我校的校本研修工作在上級(jí)各部門領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，結(jié)合本校實(shí)際情況，以課堂教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，深入開展教學(xué)研究，加強(qiáng)集體研討，充分利用教研活動(dòng)的時(shí)間，全面提升了教師的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，對(duì)于我校教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)于廣大教師的健康成長(zhǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。下面作簡(jiǎn)單的總結(jié)。

一、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念

我校所有領(lǐng)導(dǎo)和教師積極投身于課改理論的學(xué)習(xí)當(dāng)中，領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，做好表率。他們既是新課程實(shí)驗(yàn)改革的身體力行者又是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任人，因此，在課改實(shí)驗(yàn)中，他們切實(shí)做到了三個(gè)“自覺”：自覺參加上級(jí)組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺參加校內(nèi)每次課改學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)教育報(bào)刊，廣泛吸收課改信息。為了激發(fā)廣大教師參與校本研修的積極性，我校首先組織全體教師學(xué)習(xí)了07—2019年新一輪校本研修的工作方案。通過座談，討論，使全體教師明確現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確課改對(duì)于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。廣大教師通過深入學(xué)習(xí)，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的知識(shí)含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就要被時(shí)代所淘汰，增強(qiáng)了教師的自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機(jī)感和責(zé)任感，樹立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了根本性的改變。

二、形式多樣，講求實(shí)效

校本研修是教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，按照我校的實(shí)際情況，本學(xué)期，我校采取了集中研修與教師自主學(xué)習(xí)相結(jié)合方式對(duì)全體教師進(jìn)行全面培訓(xùn)(

在研修方式上，形式多樣。首先是行之有效的教研組活動(dòng)，我校通過各教研組的活動(dòng)，讓每位教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出自己的疑問，然后由各位教師對(duì)提出的問題進(jìn)行匯總，定出每次教研活動(dòng)的內(nèi)容，由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，圍繞每次活動(dòng)主題開展活動(dòng)。為了使研修更加生動(dòng)，我們采取多樣化的形式：如專題培訓(xùn)、主題研討、教研活動(dòng)、集體備課、教學(xué)觀摩、教學(xué)會(huì)診等多種形式，務(wù)求取得實(shí)效。

三、繼續(xù)努力，力求完美

我校的校本研修工作雖然己取得了一些成績(jī)，但仍有許多工作有待加強(qiáng)和完善，在今后的工作中，我們將更加努力工作，為建設(shè)一支合格穩(wěn)定、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍而不懈努力。

(一)繼續(xù)強(qiáng)化教師素質(zhì)意識(shí)，使校本研修工作更加科學(xué)化、制度化、規(guī)范化。

(二)加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，造就一大批名師、青年骨干教師和學(xué)科帶頭人。

(三)深化教育科研工作，形成兄弟學(xué)校那種良好的科研氛圍，并爭(zhēng)取把我校的教師教育博客辦成在當(dāng)?shù)赜杏绊懙牟┛腿后w。

總之，校本研修是我校教學(xué)工作的重點(diǎn)，通過校本研修，要力求解決教學(xué)中的實(shí)際問題，促進(jìn)教師的健康成長(zhǎng)，切實(shí)提高教師的教。

小學(xué)個(gè)人校本培訓(xùn)工作總結(jié)范文3在教育局有關(guān)文件精神指引下，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，青少年活動(dòng)中心開展了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園和形式多樣的教師校本研修活動(dòng)。通過活動(dòng)的開展，中心無論是在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園，還是在教師校本研修等方面，都有不同程度的發(fā)展和改觀。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，保障到位

1.組織保障。

建立健全的組織機(jī)構(gòu)，是保證校本培訓(xùn)各項(xiàng)工作的有效落實(shí)。中心成立了以主任為組長(zhǎng)，副主任、工會(huì)主席為校本培訓(xùn)副組長(zhǎng)，三個(gè)部長(zhǎng)為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。青少年活動(dòng)中心根據(jù)校本教研的實(shí)際特點(diǎn)，建立了“主任決策調(diào)控-副主任具體負(fù)責(zé)-部長(zhǎng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)組織落實(shí)-教師群體開展實(shí)施”的校本工作運(yùn)行機(jī)制。領(lǐng)導(dǎo)小組分工負(fù)責(zé)，落實(shí)責(zé)任，制定計(jì)劃，定期召開校本教研會(huì)議，研究校本培訓(xùn)工作，有計(jì)劃有組織地開展教師的培訓(xùn)活動(dòng)，并做好檢查、考核工作，把校本培訓(xùn)的任務(wù)落到實(shí)處。使我校的校本培訓(xùn)走向了制度化、科學(xué)化、可持續(xù)化。

2.時(shí)間保障。

我們每周一、四為校本培訓(xùn)固定時(shí)間，一方面組織教師學(xué)習(xí)國(guó)家的政策法規(guī)等文件，不斷加強(qiáng)教師自身的職業(yè)道德建設(shè);一方面，參加組織的“校外視頻會(huì)議”，與全國(guó)優(yōu)秀的校外場(chǎng)所互相交流、探討校外發(fā)展。

3.專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)予以保障。

保證經(jīng)費(fèi)投入是校本培訓(xùn)得以順利實(shí)施的關(guān)鍵。為確保教師培訓(xùn)工作的順利實(shí)施，我們有針對(duì)性地為教師購(gòu)買了相關(guān)的校外培訓(xùn)書籍100多本、報(bào)紙、雜志20多種，還有一些音像資料;中心向上爭(zhēng)取了教學(xué)設(shè)備采購(gòu)資金30萬，對(duì)校外場(chǎng)所需進(jìn)行再完善、再提高;對(duì)師資力量進(jìn)行再培訓(xùn)、再加強(qiáng);對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目、綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行再開發(fā)、再創(chuàng)新;爭(zhēng)取了“校外場(chǎng)所能力提升項(xiàng)目”資金80萬，翻新樓蓋、改造室內(nèi)衛(wèi)生間、裝修功能教室、更新走廊文化建設(shè)等。今年，教師外出培訓(xùn)、交流費(fèi)用5000多元，為校本培訓(xùn)工作的開展提供了有力保障。

二、健全制度，落實(shí)培訓(xùn)

學(xué)校注重校本培訓(xùn)過程的管理，各種教師培訓(xùn)檔案資料齊備完善，分類存放規(guī)范。制訂了《校本研修長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃》、《青少年活動(dòng)中心研修工作計(jì)劃》、《名優(yōu)教師培訓(xùn)方案》等一系列制度。并將培訓(xùn)計(jì)劃納入學(xué)期工作計(jì)劃，制訂的每年度校本研修管理實(shí)施方案，作為教師評(píng)優(yōu)、評(píng)先、年度考核、職務(wù)聘任、晉升的必備條件。

活動(dòng)中心的校本培訓(xùn)堅(jiān)持“以人為本”，突出針對(duì)性和靈活性的特點(diǎn)，滿足教師專業(yè)化和個(gè)性化發(fā)展。主要在下面幾個(gè)方面進(jìn)行了教師的校本培訓(xùn)：

1.抓好師德教育培訓(xùn)。

教書育人，為人師表是為師者的準(zhǔn)則。教師教學(xué)不僅是傳授學(xué)生文化知識(shí)，更重要的是塑造人的靈魂，無論是哪一面，都要求教師具有淵博的知識(shí)，高尚的師德，此外還要有豐富的、適當(dāng)?shù)摹⒂行У赜朔椒ê图记?。因此，活?dòng)中心一方面，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，進(jìn)一步提高教師的理論素養(yǎng)，做到懂法守法;一方面，以活動(dòng)為載體，對(duì)教師進(jìn)行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，提高了教師的思想素質(zhì)。

2.青年教師的培訓(xùn)

青年教師培訓(xùn)關(guān)系著中心的現(xiàn)在和未來。為此，在校本培訓(xùn)中，我們注重對(duì)青年教師崗位培訓(xùn)，一方面，派年輕教師參加全國(guó)校外專業(yè)培訓(xùn)，提高專業(yè)技能，更好地適應(yīng)校外專業(yè)發(fā)展;一方面，在工作中鍛煉、培訓(xùn)活動(dòng)的策劃組織能力，使校外年輕教師和能適應(yīng)各種活動(dòng)的策劃、組織、開展。

3.骨干培訓(xùn)。

制定名優(yōu)教師培訓(xùn)方案，確定了培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、措施，形成了優(yōu)秀人才脫穎而出的環(huán)境和機(jī)制。在全員培訓(xùn)的過程中，對(duì)中層以上干部以及后背干部、骨干教師通過教師進(jìn)修學(xué)校相關(guān)部門的進(jìn)一步培訓(xùn)，提高他們的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，充分發(fā)揮他們?cè)谛１九嘤?xùn)中的骨干和示范作用。

三、堅(jiān)持靈活多樣的培訓(xùn)方式

靈活多樣的培訓(xùn)方式，是校本培訓(xùn)全方位開展的平臺(tái)。

“校本培訓(xùn)”工作中，提倡發(fā)揚(yáng)個(gè)人學(xué)習(xí)反思，同伴交流討論，專家點(diǎn)撥引領(lǐng)的原則，從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)校外教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，探索總結(jié)出一些靈活多樣又極富實(shí)效的培訓(xùn)方式和途徑：

1.以課題研究帶動(dòng)培訓(xùn)。

科研興校是中心主要的辦學(xué)思路之一。我們歷來十分重視對(duì)校外活動(dòng)的研究，以此帶動(dòng)教師培訓(xùn)。每位教師研究校外活動(dòng)，如《少兒才藝大賽方案》、《科技節(jié)活動(dòng)方案》、《九九重陽情活動(dòng)方案》、《民間工藝進(jìn)校園活動(dòng)方案》等，達(dá)到活動(dòng)的豐富、活動(dòng)質(zhì)量的提高，促進(jìn)教師成長(zhǎng)的目的。

2.外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

它山之石，可以攻玉。充分學(xué)習(xí)、借鑒他人的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)兄弟校外場(chǎng)所先進(jìn)的教育教學(xué)理念，促進(jìn)蘿北縣校外教師隊(duì)伍素質(zhì)的全面提高是我們堅(jiān)持多年的做法。中心有體育、心理教育、信息技術(shù)等學(xué)科教師代表3人參加全國(guó)校外專業(yè)培訓(xùn);中心組織教師到省內(nèi)各家活動(dòng)中心參觀學(xué)習(xí)。為了放大考察學(xué)習(xí)的效能，建立了外出學(xué)習(xí)報(bào)告制度。將先進(jìn)的辦學(xué)理念、思路、經(jīng)驗(yàn)、最新信息由個(gè)體、部分輻射到全體，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益的最大化。

3.個(gè)人研修加集體研修培訓(xùn)。

個(gè)人研修是校本培訓(xùn)主要形式之一，中心鼓勵(lì)教師自我研修。首先為每個(gè)教師配備了校外教育教學(xué)書籍，如《與研究同行》、《實(shí)踐·探索·反思》;《好玩的科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)》、《一起走

進(jìn)七彩世界》、《創(chuàng)意電腦美術(shù)》《主次與語言表演》等，還提倡教師通過網(wǎng)絡(luò)，閱覽電子圖書，邊讀邊記，邊讀邊悟，通過自主學(xué)習(xí)來升華教育感情，提高理論水平。其次為了解決當(dāng)前教師視野不夠開闊，理念不夠先進(jìn)的局限性，中心采用“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”集體研修的方式，幫助教師提高水平。今年，中心相繼邀請(qǐng)了黑龍江省社會(huì)科學(xué)院趙清福教授來蘿北青少年活動(dòng)中心指導(dǎo)校外領(lǐng)域中的課題研究;相繼又聆聽了趙清福教授的專題講座，使全體教師明確教育教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)，了解當(dāng)前校外教育科研新動(dòng)向，更新觀念，逐步養(yǎng)成運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的習(xí)慣;通過兄弟活動(dòng)中心的交流活動(dòng)，共同研究校外教育的發(fā)展，交流成功的工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步暢談今后校外的健康發(fā)展之路。

4.教育資源培訓(xùn)

積極開展“向最美麗教師張莉莉?qū)W習(xí)”的活動(dòng)、觀看《師德啟示錄》，每位老師寫學(xué)習(xí)感悟，優(yōu)秀的張貼在學(xué)校的廊報(bào)上，供全體學(xué)員、教師、家長(zhǎng)瀏覽、閱讀。此項(xiàng)活動(dòng)的開展，極大地調(diào)動(dòng)了教師的熱情。積極瀏覽全國(guó)校外網(wǎng)站，學(xué)習(xí)外地校外場(chǎng)所的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)校外名師、專家的工作新理念、新思路、新方法，讓名師的言行來影響自己，提升自己的教育素養(yǎng)。

5.加強(qiáng)基本功訓(xùn)練

一方面采用三種基本方法訓(xùn)練教師基本功。

(1)中心將公益性普及項(xiàng)目作為常規(guī)訓(xùn)練，主要采取自學(xué)自練的形式反復(fù)練習(xí)，在具體培訓(xùn)中進(jìn)一步研究、提高?，F(xiàn)在，校外每位教師都能承擔(dān)一個(gè)專業(yè)的普及班培訓(xùn)或“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)中的對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的校外興趣培訓(xùn)。

(2)活動(dòng)的策劃、組織、管理。

校外工作要以活動(dòng)為載體，讓未成年人得到身心健康發(fā)展?；顒?dòng)中心注重了教師對(duì)活動(dòng)的策劃、組織、管理能力的培訓(xùn)?；顒?dòng)中心每年組織十多項(xiàng)目大型，在活動(dòng)中，教師們得到了很大的訓(xùn)練。目前為止，教師們不僅能根據(jù)校外實(shí)際、策劃出有意義的活動(dòng)，還能組織活動(dòng)，在活動(dòng)中各崗位都能管理到位，使我們成立五年來組織的各項(xiàng)大型活動(dòng)非常圓滿。

(3)撰寫活動(dòng)案例分析。

活動(dòng)中心不僅重視活動(dòng)的策劃、組織、管理訓(xùn)練，而且注重對(duì)活動(dòng)案例的研究。

我們通過活動(dòng)的開展錘煉教師基本功，又通過活動(dòng)后的反思進(jìn)一步提升教師們分析、總結(jié)能力，教師的校外基本功和研究能力有較大的提高，實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)與自我主動(dòng)培訓(xùn)相結(jié)合。中心積極組織教師開展多層次的活動(dòng)，中心為教師搭臺(tái)，組織多種活動(dòng)，讓教師充分展示自己，從而獲得價(jià)值感，以更高的熱情，更多的精力投入培訓(xùn)。通過一系列的培訓(xùn)活動(dòng)，校外教師有了很大的收獲，(

四、培訓(xùn)成果

一年來，中心教師參加課堂教學(xué)活動(dòng)中，出示縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課5節(jié)，學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合課2節(jié);涌現(xiàn)出各類優(yōu)秀：縣優(yōu)秀教師1人，縣先進(jìn)教育工作者2人，縣讀書先進(jìn)個(gè)人2人，縣校本研修先進(jìn)個(gè)人2人，市優(yōu)秀教師1人，市優(yōu)秀教師1人，市先進(jìn)教育工作者1人，省德育工作先進(jìn)個(gè)人1人，5人在全縣中小學(xué)生首屆藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)教師;3人次被評(píng)為國(guó)家、省、市各類活動(dòng)優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

活動(dòng)中心藝體部榮獲了蘿北縣“校本研修工作先進(jìn)教研組”，教育系統(tǒng)行風(fēng)評(píng)議先進(jìn)集體，教育系統(tǒng)特殊貢獻(xiàn)單位、“婦女與計(jì)劃生育工作新進(jìn)單位”、“先進(jìn)職工之家”、“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)先進(jìn)集體”，全國(guó)“縣(區(qū))級(jí)示范性青少年活動(dòng)中心”等榮譽(yù)稱號(hào)。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)多次蒞臨校外檢查指導(dǎo)，對(duì)蘿北校外的管理和組織的活動(dòng)、培訓(xùn)，予以充分肯定和高度評(píng)價(jià)。

當(dāng)然，本次研修活動(dòng)除取得一定的成績(jī)，也還存在一些不足。

1、觀念有待轉(zhuǎn)變，思想認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步提高。

有些教師不認(rèn)真或不按時(shí)完成研訓(xùn)任務(wù)及作業(yè)，有的即使完成了，也是被逼無奈。

2、博客研修尚待努力。

“博客研修”是研訓(xùn)一個(gè)重要內(nèi)容，也是提高教師專業(yè)素質(zhì)的一條有利途徑。但是，我們發(fā)現(xiàn)個(gè)別老師把“博客研修”當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。

3、師資力量薄弱。

目前，校外在職教師隊(duì)伍中，缺乏專業(yè)型教師，缺乏專業(yè)化培訓(xùn)。

在今后的工作中，我們將通過校本培訓(xùn)，使校外教師的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高，建設(shè)一支優(yōu)秀的校外教師隊(duì)伍，以更好地落實(shí)“服務(wù)青少年、服務(wù)家長(zhǎng)、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)宗旨。

小學(xué)個(gè)人校本培訓(xùn)工作總結(jié)范文4本學(xué)年，我學(xué)校在縣進(jìn)修校的校本研修活動(dòng)熱潮中積極響應(yīng)校研修指導(dǎo)方針，開展了扎扎實(shí)實(shí)的研修工作，具體情況如下：

一、成立嚴(yán)密的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，制定切實(shí)可行的人文化規(guī)章制度

由于學(xué)校要求校本研修活動(dòng)人人參與，由秦玉輝校長(zhǎng)親自督導(dǎo)，楊立革主抓安排，教研組長(zhǎng)郝曉雯、陸海峰、王甲軍、張海峰負(fù)責(zé)落實(shí)。集體研修時(shí)間形成慣例，鐵板釘釘，雷打不動(dòng)，教師每周一進(jìn)行個(gè)人反思，周二進(jìn)行分組研討，周四進(jìn)行集體交流?；顒?dòng)期間有事的向校長(zhǎng)請(qǐng)假后方可離開，事后將拉下的事宜補(bǔ)上。

二、以課堂為主陣地，確立務(wù)實(shí)可行的研修主題

學(xué)校通過對(duì)以往教研活動(dòng)的反思，結(jié)合對(duì)現(xiàn)在一些流于形式的校本研修活動(dòng)的思辨，明白了一個(gè)道理：校本研修要弄出花樣來很容易，但真正收到實(shí)際效果不容易;要教師表面應(yīng)付性的“參與”很容易，但要教師懷著一種激情來真正地參與不容易。校本研修，在學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)中的重要作用是不言而喻的。但要使校本研修的重要作用發(fā)揮出來，就必須讓全體教師從校本研修中得到實(shí)惠，使之成為教師的“內(nèi)需”，使教師真心實(shí)意而且滿腔熱情地參與。要使校本研修真正促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，就不能嘩眾取寵，搞花架子，要求真，要?jiǎng)?wù)實(shí)，要靜下心來“務(wù)本”。我學(xué)校密切聯(lián)系學(xué)校、教師、學(xué)生、教育環(huán)境、課程資源等方面的實(shí)際來觀察，來思考，來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。通過商榷，決定以課堂為主陣地進(jìn)行研修活動(dòng)，上期，我們開展了“提高課堂教學(xué)效果”的研修活動(dòng);下期，由于學(xué)校合并，班級(jí)學(xué)生程度參差不齊，教導(dǎo)處結(jié)合語文、數(shù)學(xué)兩個(gè)教研組長(zhǎng)，確立了以“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”為主題的研修活動(dòng)。

三、扎扎實(shí)實(shí)的活動(dòng)，確確實(shí)實(shí)的效果

我們的校本研修活動(dòng)扎扎實(shí)實(shí)地開展了，也收到了確確實(shí)實(shí)的效果，我們的開展情況如下：

(一)專業(yè)引領(lǐng)，在引領(lǐng)中明確方向

理論學(xué)習(xí)使教師們?cè)谙冗M(jìn)理念的引領(lǐng)下成長(zhǎng)。我們的理論學(xué)習(xí)包括理論知識(shí)學(xué)習(xí)和聽專家報(bào)告。

理論知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)期間，我們主要是學(xué)習(xí)教師們推薦的利于提高課堂教學(xué)的材料，如《有趣的課堂前奏》、《課堂的自主化方法》、《小組合作要注意什么》等材料。大家通過集體學(xué)習(xí)、研討交流，在反思總結(jié)中提高。交流結(jié)束后，學(xué)習(xí)材料和反思總結(jié)裝入個(gè)人成長(zhǎng)檔案，以備參考。

專家引領(lǐng)是教師成長(zhǎng)的主要輔助手段，我學(xué)校非常注重專家講座的作用。每次聽完報(bào)告，我們都及時(shí)組織教師研討反思，使教師們?cè)趯＜业囊I(lǐng)中快速成長(zhǎng)。

(二)自我反思，在反思中改進(jìn)教學(xué)方法

自我反思是教師與自我的對(duì)話，不是一般意義上的回顧，而是反省、思考、探索和解決教學(xué)活動(dòng)中存在的各個(gè)方面的問題。按教學(xué)的進(jìn)程，我們要求教師進(jìn)行了教學(xué)前的反思、教學(xué)中的反思、教學(xué)后的反思三個(gè)階段。

教學(xué)前，要求教師憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析，分析哪一部分由學(xué)生獨(dú)立思考、自主完成，哪一部分難度大，需要小組合作交流完成。學(xué)生獨(dú)立完成的任務(wù)中，又有哪一部分需要引導(dǎo)。小組合作交流時(shí)采取怎樣的方式合適。

教學(xué)中的反思，要求教師對(duì)發(fā)生在教學(xué)過程中的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，自動(dòng)反思，迅速調(diào)控。學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，對(duì)學(xué)困生多加關(guān)注，及時(shí)指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)及時(shí)觀察采取的方式是不是最佳。

(三)同伴互助，在共享經(jīng)驗(yàn)中成長(zhǎng)

同伴互助是研修的標(biāo)志和靈魂，在研修活動(dòng)中，我們?cè)诜此嫉耐瑫r(shí)，開放自我，加強(qiáng)教師與教師之間進(jìn)行專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)合作、共同分享經(jīng)驗(yàn)。

1、相互對(duì)話

我們?yōu)榻處熖峁┙涣鞯钠脚_(tái)，讓大家積極主動(dòng)交流自己擁有的信息，我們組織讀名著交流會(huì)，讓大家交流看過一本書后的心得體會(huì);我們組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)茶座，讓大家交流自己成功的事例和體會(huì)，交流失敗的教訓(xùn)和感想。年輕的教師找年長(zhǎng)的教師探討鼓勵(lì)后進(jìn)生的方法，強(qiáng)化優(yōu)等生的經(jīng)驗(yàn)，

2、同事協(xié)作

我們共同研討課堂上如何指導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，每次活動(dòng)，教導(dǎo)主任徐紅梅確定好活動(dòng)的形式和主體后，大家都各盡其責(zé)。

理論學(xué)習(xí)時(shí)，酒慶利老師把網(wǎng)上查找的相關(guān)資料拿出來和大家共同學(xué)習(xí)，教研組長(zhǎng)毛艷霞和張小安組織學(xué)習(xí)并對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行記錄和總結(jié)。年輕教師提疑問，年長(zhǎng)教師談經(jīng)驗(yàn)。有時(shí)年青教師的新見解、新思路對(duì)年長(zhǎng)的教師幫助也不小呢!

觀課議課活動(dòng)時(shí)，我們先請(qǐng)作課教師談作課思路，然后大家針對(duì)這節(jié)課中學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)方面的優(yōu)劣之處發(fā)表意見，經(jīng)過研討，作課教師將意見匯總，然后將整改方案說給大家聽，大家再進(jìn)行二次研討。我們針對(duì)李桂榮老師的《故鄉(xiāng)》等課進(jìn)行了觀課議課活動(dòng)。在針對(duì)李桂華老師的那節(jié)《秦漢絲綢之路》進(jìn)行觀課議課時(shí)，秦校長(zhǎng)肯定了這節(jié)課的環(huán)節(jié)安排，同時(shí)指出本節(jié)課應(yīng)該在學(xué)生充分感知文本，熟讀文章之后再講比較合適。商國(guó)慶老師感覺導(dǎo)入部分過于沉長(zhǎng)。毛艷霞老師指出課講到“勿忘國(guó)恥，振興中華”處課堂氣氛就達(dá)到了，下面的題目分析放到下節(jié)課進(jìn)行，不要在此草率了事。大家還針對(duì)“收集材料，分組交流”這一環(huán)節(jié)展開了激烈地爭(zhēng)論，李老師認(rèn)為：沒有必要在小組內(nèi)發(fā)言后，再在班里發(fā)言，讓大家交流圓明園輝煌的資料，了解情況就行了，否則，交流材料就要用掉15到20分鐘的時(shí)間，后面的環(huán)節(jié)時(shí)間不足。酒老師認(rèn)為得讓學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)言，這樣能保證人人參與。最后大家覺得，把交流材料放在課后或課前搞一個(gè)交流會(huì)比較合適。

老師們?cè)诮涣髦械玫搅颂岣撸蠹以趨f(xié)作互助中加快了成長(zhǎng)的步伐，研修使我們?cè)趫F(tuán)結(jié)中不斷更新教育教學(xué)理念，使我們?cè)诨ブ刑嵘龢I(yè)務(wù)素質(zhì)，也使我們?cè)趨f(xié)作中發(fā)展了專業(yè)水平。

四、碩果在枝繁葉茂中閃爍

我們研修的收獲光環(huán)在共同協(xié)作中閃光，我們的收獲不是一枝獨(dú)秀，而是滿園春色。

教師們就研修主題“如何組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)”所寫的案例反思也得到了發(fā)表，教師個(gè)人也發(fā)表了很多篇文章。

我學(xué)校的校本研修活動(dòng)沒有花架子，但扎扎實(shí)實(shí)。校本研修活動(dòng)使教師在學(xué)習(xí)中，在互動(dòng)中得到了成長(zhǎng)。

小學(xué)個(gè)人校本培訓(xùn)工作總結(jié)范文5本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，樹立以人為本，以校為本的理念，加強(qiáng)合作，相互切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。研修結(jié)合，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平;增強(qiáng)研修意識(shí)，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題。

一、在平時(shí)授課時(shí)，精講點(diǎn)撥，歸納總結(jié)

(1)對(duì)學(xué)生具有普遍意義的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可采用兩種方式處理。一是點(diǎn)撥，讓疑點(diǎn)不同的幾個(gè)小組進(jìn)行討論，教師參與其中，適時(shí)點(diǎn)撥;也可以采用“學(xué)生教學(xué)生”的辦法，讓已經(jīng)解決問題的小組的學(xué)生當(dāng)老師，面向全班進(jìn)行講解，教師適時(shí)點(diǎn)撥。二是精講，教師要抓住問題的要害，一語道破天機(jī)，受到教與學(xué)的高效率。在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)疑點(diǎn)難點(diǎn)的練習(xí)。

(2)教師要一道學(xué)生自己歸納出新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而提高學(xué)生的能力。這些在上課時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生向這些方面發(fā)展。

二、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，遷移訓(xùn)練：

(1)達(dá)標(biāo)練習(xí)要限時(shí)限量，獨(dú)立完成。教師巡視，收集學(xué)生答題信息，出示答案，教師講評(píng)，重點(diǎn)展示解題的思維過程;

(2)針對(duì)學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，教師要及時(shí)進(jìn)行矯正，補(bǔ)充補(bǔ)償練習(xí)，給學(xué)生針對(duì)性訓(xùn)練的機(jī)會(huì);要讓學(xué)生有做題不全對(duì)就要重做的習(xí)慣，要讓他們有做題認(rèn)真的能力。

(3)布置適量有梯度的作業(yè)。學(xué)生課下學(xué)習(xí)主要是通過作業(yè)來實(shí)現(xiàn)在，所以一定要在布置作業(yè)上下功夫。

三、回扣目標(biāo)，課堂小結(jié)：

做到：重點(diǎn)內(nèi)容，概括歸納，梳理成線，加深學(xué)生印象

指出：易疏忽的知識(shí)薄弱點(diǎn)，引起學(xué)生足夠的重視;

評(píng)價(jià)：學(xué)生的當(dāng)堂表現(xiàn)，起導(dǎo)向作用。

教師要在“導(dǎo)”字上狠下功夫：

1、導(dǎo)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的主動(dòng)力和源泉，是學(xué)生最好的教師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，要抓住學(xué)生個(gè)性發(fā)展的方向和特征，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣，使學(xué)生在自覺主動(dòng)的去理解掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上去體會(huì)過程中的樂趣，逐步培養(yǎng)興趣。就課堂導(dǎo)引而言可采用故事開引、巧設(shè)懸念、設(shè)疑質(zhì)疑、妙語解頤、游戲?qū)氲确椒?，使課堂授課伊始，便讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生興趣，抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生在大腦中產(chǎn)生追根問底的想法;在課堂授課中，可利用課文中存在的游戲、風(fēng)趣的笑話、幽默的謎語、播放配套的音樂，或開展小知識(shí)競(jìng)賽等有趣的活動(dòng)，促使學(xué)生思維動(dòng)起來，活躍起來，達(dá)到激發(fā)和培養(yǎng)興趣的目的。通過教師導(dǎo)興趣，真正實(shí)現(xiàn)變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”的目的。

2、導(dǎo)學(xué)法

過去教師常問學(xué)生的一句話是“學(xué)會(huì)了”嗎，如今教師要問的是“會(huì)學(xué)了”嗎。這是教育本身質(zhì)的飛躍，“授人以魚，僅供一餐之食;授人以漁，則終身受益無窮”是教育發(fā)展的主題思路。教師要指導(dǎo)學(xué)生在理解掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，檢查、分析學(xué)習(xí)過程，對(duì)如何學(xué)、如何鞏固等問題進(jìn)行審查，并深入的剖析而加以校正，掌握其中的規(guī)則和內(nèi)在關(guān)系。學(xué)法指導(dǎo)則是最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)思維，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生發(fā)揮和挖掘潛能創(chuàng)造條件。在教學(xué)過程中教師不僅要授予學(xué)生知識(shí)，重要的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握其規(guī)律，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，真正起到穿針引線、畫龍點(diǎn)睛的作用。具體到授課而言，要把握課堂授課中的讀、思、說、議、做等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)多條通往目的的道路，在這個(gè)過程中去理解掌握學(xué)習(xí)方法，掌握最佳路徑，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”。

3、導(dǎo)思維

對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)中的思考是至關(guān)重要的，善思者，會(huì)經(jīng)常對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、回憶、想像、對(duì)比歸納，這樣可以加速對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的形成，正所謂“學(xué)起于思”。教師在傳道授業(yè)時(shí)，要善于點(diǎn)撥疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索精神，特別是在教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的智力開景，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到矛盾的焦點(diǎn)上，促使學(xué)生開動(dòng)腦筋。當(dāng)學(xué)生苦于“山窮水盡疑無路時(shí)”，教師因勢(shì)利導(dǎo)，深化教學(xué)內(nèi)容，著力指導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，豐富學(xué)生想像力，以收到“柳暗花明又一村”的效果。與此同時(shí)，還要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生超常思維，即打破思維定性，改變思維習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的能力，產(chǎn)生新思路，達(dá)到求新、求異的目的，從而鍛煉和發(fā)展思維能力，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

4、導(dǎo)創(chuàng)新

篇6

通過對(duì)這三個(gè)學(xué)期被培訓(xùn)與培訓(xùn)的回憶，我決定為本次的交流起這樣的名字“我與團(tuán)隊(duì)共成長(zhǎng)”。

21世紀(jì)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)至上的時(shí)代，只有擁有一支具有向心力、凝聚力、戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)，擁有一批彼此間相互鼓勵(lì)、支持、學(xué)習(xí)、合作的成員，擁有一套科學(xué)合理的管理體系，教師個(gè)人的價(jià)值才能充分的展現(xiàn)。

我有幸加入到一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)建立初期，董靜老師就告訴我們，想要成為一名合格的領(lǐng)軍教師，我們不僅要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。所以我們的第一堂課就是董老師帶我們鞏固掌握美術(shù)新課標(biāo)，重新剖析美術(shù)四大領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)。通過學(xué)習(xí)，使我的課堂逐漸從重知識(shí)，輕能力；重結(jié)果，輕過程，忽略了學(xué)生的思維的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)槌浞职l(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和學(xué)習(xí)興趣，重視對(duì)學(xué)生不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)方法的研究這樣一種科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

為了提高我們的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力，教育局及教研室的領(lǐng)導(dǎo)們?cè)谑罴儆纸M織我們?nèi)?jì)南參加了為期七天的集中培訓(xùn)，在這七天內(nèi)，頓繼安老師首先展現(xiàn)給我們的是最為一名領(lǐng)軍教師最基本的技能“學(xué)情視角下的聽課評(píng)課”通過他的講解，使我認(rèn)識(shí)到聽課評(píng)課就是以專業(yè)的眼光進(jìn)行由表及里的分析，聽評(píng)課的組織策略就是“焦點(diǎn)討論法”，這對(duì)我后來的培訓(xùn)組織工作起到很好的參考作用。

劉艷萍老師，強(qiáng)調(diào)學(xué)校與老師的核心工作就是“學(xué)生的成長(zhǎng)”，她提出學(xué)習(xí)就是游戲，學(xué)習(xí)就是創(chuàng)作，學(xué)習(xí)就是成長(zhǎng)，這些先進(jìn)新穎的言論，為我閉塞的視野打開了一扇窗。

張曉華老師的課《新課標(biāo)下學(xué)習(xí)方式及教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐研究》更是貼近實(shí)際，通過分析課堂現(xiàn)狀，研討“走位式”課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，展示了一個(gè)全新的教學(xué)方式。再到后來，舒芳老師的“核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)改革”與安貴增老師“骨干教師的專業(yè)發(fā)展”等課程，讓我的教學(xué)理念、教學(xué)方法都有了一個(gè)很全面的提升，讓我的思維境界和理論水平都有了很高的升華。

濟(jì)南學(xué)習(xí)歸來，我們?cè)邙P凰中學(xué)進(jìn)行了三天了集訓(xùn)，在這三天內(nèi)，董老師帶我們對(duì)濟(jì)南學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行梳理、總結(jié)、提煉，討論關(guān)于教師專業(yè)成長(zhǎng)的認(rèn)知，并為我們制定三年培訓(xùn)規(guī)劃。第一年的規(guī)劃為“學(xué)科素養(yǎng)的提升”分為“以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念研修”和“教學(xué)基本技能發(fā)展與提升”兩個(gè)要點(diǎn)。在后來進(jìn)行的四次主題研修中，我們依據(jù)規(guī)劃要求，針對(duì)美術(shù)四大領(lǐng)域進(jìn)行討論教學(xué)環(huán)節(jié)，集體備課和聽評(píng)課活動(dòng)，通過大量的聽評(píng)課活動(dòng)，我們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，針對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行研討，例如德育的滲透教育，以前我認(rèn)為德育就是在課的最后總結(jié)時(shí)的升華，通過參與對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)點(diǎn)評(píng)研究，使我認(rèn)識(shí)到，德育是要貫穿整個(gè)課堂，不僅僅是最后的總結(jié)，從開始的導(dǎo)入，到中間的授課都可以很好的滲透德育，這為我今后的教學(xué)環(huán)節(jié)的合理分配打下很好的基礎(chǔ)。

每次的培訓(xùn)，教學(xué)環(huán)節(jié)研究完畢我們進(jìn)行技能訓(xùn)練，這期間，我們學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫、書法、剪紙、手工制作，進(jìn)行國(guó)畫訓(xùn)練與版畫制作，我們互通有無，我們相攜成長(zhǎng)。對(duì)于版畫，我以前僅僅停留在木刻版畫的認(rèn)識(shí)層面，通過學(xué)習(xí)，我接觸了吹塑紙版畫這個(gè)對(duì)我來說比較新穎的領(lǐng)域，我沒想到我們平時(shí)用的蚊香，我們家里都能找到的鞋油，這些都能成為美的創(chuàng)造者，是團(tuán)隊(duì)讓我增長(zhǎng)見識(shí)，是隊(duì)員們讓我收獲碩果。

這期間，我們有過激烈辯論，我們有過疑惑迷茫，繁重的壓力使我們想過要放棄，但是每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我們心中的團(tuán)隊(duì)精神就發(fā)揮了重要的作用，因?yàn)槲覀兪且蝗河泄餐康摹⒅救さ娜怂M成的集體，我們有共同的奮斗目標(biāo)，我們要有大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神，我們團(tuán)隊(duì)的核心就是共同奉獻(xiàn)。認(rèn)識(shí)到這些，我們都不想掉隊(duì)，都不想拖累整個(gè)團(tuán)隊(duì)，我們能做的就是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，豐富完善自我的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)，為團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與進(jìn)步提供力所能及的貢獻(xiàn)。也可以說，是團(tuán)隊(duì)幫助我們成長(zhǎng)，是團(tuán)隊(duì)督促我們進(jìn)步。當(dāng)然，我們能產(chǎn)生的這些轉(zhuǎn)變，團(tuán)隊(duì)老大董老師居功至偉，是她在我們迷茫的時(shí)候?yàn)槲覀兘饣?，是她在我們意見不一的時(shí)候，給我們時(shí)間思考，給我們耐心細(xì)致的講解她的一些想法。頭段時(shí)間教學(xué)常規(guī)評(píng)估的時(shí)候，我聽到這樣一句話“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”在這里我想說“一個(gè)好領(lǐng)導(dǎo)就是一個(gè)好團(tuán)隊(duì)”，這句話送給我們董老師，送給所有學(xué)科的領(lǐng)導(dǎo)們。

還有一個(gè)團(tuán)隊(duì)也不得不提，那就是我們龍固鎮(zhèn)的美術(shù)教研組，每次的培訓(xùn)周，我都會(huì)認(rèn)真組織鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師進(jìn)行過程性培訓(xùn)，每次的培訓(xùn)，隊(duì)員們不論天氣炎熱還是寒冷，不管路途多么遙遠(yuǎn)，都能按時(shí)到達(dá)。在活動(dòng)中，他們大膽發(fā)言，發(fā)表自己的看法，激烈討論 ，利用集體的力量來共同解決問題。我認(rèn)為，我們領(lǐng)軍教師的成長(zhǎng)同樣離不開他們的幫助。

一個(gè)人想成長(zhǎng)，想發(fā)展，離不開團(tuán)隊(duì)的幫助，但是這僅僅是外在因素，更離不開本身的努力，俗話說的好“打鐵還需自身硬”。在這里，我們要明白領(lǐng)軍教師的定位是什么？我認(rèn)為，領(lǐng)軍教師是要起到一種承上啟下的紐帶作用。為了使作用更加明顯，使培訓(xùn)更加有效果，為了轉(zhuǎn)授給我們下邊的老師更多知識(shí)，我只能更加認(rèn)真的參加教研室組織的每次活動(dòng)。

在這一年半的時(shí)間內(nèi)，我按時(shí)參加教研室組織的培訓(xùn)工作，認(rèn)真記錄每一個(gè)要點(diǎn)，積極發(fā)言，展示自己的一些心得，與大家共同討論自己的疑惑，每次培訓(xùn)，都能收獲很多，積累很多。

篇7

1．1強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)合理，向一線傾斜

培訓(xùn)者既包含來源于國(guó)培專家?guī)斓睦碚撉把仡I(lǐng)軍人物，也包含有著豐富的一線教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教研員和優(yōu)秀教師。按照國(guó)培精神，培訓(xùn)者優(yōu)先遴選“國(guó)培計(jì)劃”專家?guī)鞂＜遥攸c(diǎn)遴選一線優(yōu)秀教師和教研員，省域外專家原則上不少于35%，一線優(yōu)秀教師、教研員不少于50%。從培訓(xùn)者隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的要求可以看出對(duì)一線優(yōu)秀教師作為培訓(xùn)者的重視，這也是基于對(duì)參訓(xùn)教師的實(shí)踐與實(shí)際的關(guān)注。通過一線優(yōu)秀教師參與培訓(xùn)，發(fā)揮其種子和示范作用，一線優(yōu)秀教師用自身的實(shí)踐為參訓(xùn)教師提供示范榜樣作用。

1．2強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)力量，各方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要組建專家團(tuán)隊(duì)，設(shè)立首席專家，負(fù)責(zé)方案設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌指導(dǎo)等工作。組建名師講學(xué)團(tuán)，保障“送培送教”有效實(shí)施。其中專家的作用在于引領(lǐng)，幫助參訓(xùn)教師進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提升;一線優(yōu)秀教師和教研員的作用在于提高培訓(xùn)的實(shí)效性，因?yàn)樗齻冑N近一線教師教育實(shí)際，能夠有針對(duì)性地解決參訓(xùn)教師的現(xiàn)實(shí)問題;省域外專家的加入在于促進(jìn)各地優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)的交流與分享。各方均有各自優(yōu)勢(shì)，最重要通過培訓(xùn)者會(huì)議和座談交流加強(qiáng)彼此之間協(xié)作，圍繞共同的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)參訓(xùn)教師素質(zhì)的提高。

2多種角度增強(qiáng)培訓(xùn)資源的實(shí)用性

2．1基于農(nóng)村幼兒教育實(shí)際開發(fā)培訓(xùn)資源

“有學(xué)者通過分析農(nóng)村幼兒教師現(xiàn)狀的特殊性入手，提出挖掘與利用存在于農(nóng)村獨(dú)特的民間游戲以及豐富的自然物質(zhì)作為培訓(xùn)課程資源。”［3］同時(shí)我們需要注重結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)員探索新形勢(shì)幼兒教育方法;適時(shí)將《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《3－6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》等增添到培訓(xùn)資源中。根據(jù)參訓(xùn)教師需要積極開發(fā)《幼兒園教師應(yīng)知應(yīng)會(huì)集成》、《農(nóng)村場(chǎng)域中的模塊化課程資源包》、《幼兒園一日教育活動(dòng)范例》、《幼兒園保育教育典型案例集成》等相關(guān)培訓(xùn)讀物提供給參訓(xùn)教師，為參訓(xùn)教師未來的工作提供借鑒和實(shí)用的指導(dǎo)。

2．2基于培訓(xùn)教師個(gè)體需要開發(fā)培訓(xùn)資源

在培訓(xùn)課程資源中我們可以增設(shè)選修模塊，如幼兒舞蹈創(chuàng)編、農(nóng)村幼兒園玩教具制作、農(nóng)村幼兒家庭親子教育、農(nóng)村幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)、農(nóng)村幼兒園課程資源開發(fā)與利用、幼兒園區(qū)現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)設(shè)等不同的小規(guī)模培訓(xùn)活動(dòng)，各位學(xué)員根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，滿足學(xué)員的個(gè)性化需要。

3多種手段提升培訓(xùn)過程的實(shí)踐性

為提升農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)過程的實(shí)踐性，我們綜合運(yùn)用實(shí)地考察、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、問題研討、微格訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)操作等培訓(xùn)手段。在培訓(xùn)過程中，師德和理念模塊采用互動(dòng)交流、案例研討和經(jīng)驗(yàn)分享等培訓(xùn)手段;專業(yè)知識(shí)模塊采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境分析和問題研討等培訓(xùn)手段;專業(yè)技能模塊，抓住學(xué)員專業(yè)技能薄弱點(diǎn)，采用現(xiàn)場(chǎng)觀摩、示范操作和技能訓(xùn)練等培訓(xùn)手段。一方面組織學(xué)員到優(yōu)質(zhì)幼兒園現(xiàn)場(chǎng)觀摩考察保教活動(dòng);另一方面聘請(qǐng)優(yōu)秀一線教師(教研員)上示范課進(jìn)行教學(xué)研討。在觀摩與研討之后，為參訓(xùn)的農(nóng)村幼兒園教師提供匯報(bào)展示的平臺(tái)，由各參訓(xùn)教師開展成果匯報(bào)活動(dòng)。培訓(xùn)過程中具體培訓(xùn)手段運(yùn)用情況如下。實(shí)地考察:培訓(xùn)初組織學(xué)員到幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)考察，觀摩幼兒園環(huán)境和一日活動(dòng)的組織與實(shí)施，直觀了解幼兒園教育;任務(wù)驅(qū)動(dòng):引導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員明確學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著實(shí)踐案例、問題單、學(xué)習(xí)筆記、教學(xué)觀摩與反思以及提交和學(xué)習(xí)成果展示等任務(wù)積極參與到培訓(xùn)過程中;專家講座:講座中具體采用案例學(xué)習(xí)、問題研討和參與式討論等方式;觀摩示范:幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活安排與保育、游戲活動(dòng)支持與引導(dǎo)、教育活動(dòng)計(jì)劃與實(shí)施等專業(yè)技能的學(xué)習(xí)將采用此方式，同時(shí)輔以典型案例研討;現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操:幼兒園玩教具制作、幼兒舞蹈表演與創(chuàng)編、幼兒行為觀察與評(píng)價(jià)、師幼溝通等技能的學(xué)習(xí)主要采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操的方式;工作坊:針對(duì)學(xué)員的需求由一線優(yōu)秀教師或者學(xué)校專業(yè)教師開設(shè)除培訓(xùn)課程外的主題工作坊。如農(nóng)村幼兒園創(chuàng)意美術(shù)、農(nóng)村幼兒園民間體育游戲開發(fā)、農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土資源開發(fā)等工作坊;送培送教:通過名師現(xiàn)場(chǎng)示范課觀摩、學(xué)員教學(xué)活動(dòng)成果展示及半日活動(dòng)觀摩等環(huán)節(jié)，組織學(xué)員互評(píng)、專家點(diǎn)評(píng)，以研討、互動(dòng)的方式開展送培送教活動(dòng)。

4多方合作建設(shè)網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)

通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，為參訓(xùn)教師提供系統(tǒng)化專業(yè)支持。積極探索建設(shè)教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，打造教師學(xué)習(xí)共同體，建立網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修相結(jié)合的機(jī)制，促進(jìn)教師培訓(xùn)常態(tài)化。目前農(nóng)村幼兒園分布比較分散，教師難以集中，這也是造成農(nóng)村幼兒教師缺乏專家指導(dǎo)的主要原因。為此通過網(wǎng)絡(luò)建立專業(yè)人士、培訓(xùn)部門工作人員以及培訓(xùn)者多方合作機(jī)制，借助建設(shè)網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)來解決這一問題。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)“專家—培訓(xùn)者—教師”之間的不間斷的有效互動(dòng)，專家以及一線優(yōu)秀教師可以在該平臺(tái)上進(jìn)行答疑，還可以定期開展專業(yè)交流活動(dòng)和優(yōu)秀教育資源共享活動(dòng)。這一平臺(tái)不僅是培訓(xùn)者與參訓(xùn)教師之間交流的平臺(tái)，還可以成為參訓(xùn)教師之間交流互動(dòng)的平臺(tái)，通過此平臺(tái)參訓(xùn)教師形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，共同解決幼兒教育實(shí)踐問題。

5多種思路規(guī)范項(xiàng)目管理和質(zhì)量監(jiān)控

5．1建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，規(guī)范過程化管理

培訓(xùn)前制定一系列相關(guān)的規(guī)章制度和管理辦法，具體包括農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)方案;幼兒園教師培訓(xùn)工作教學(xué)督查制度;培訓(xùn)首席專家崗位職責(zé);培訓(xùn)授課教師崗位職責(zé);培訓(xùn)班班主任職責(zé);培訓(xùn)后勤保障人員崗位職責(zé);農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)班學(xué)員管理辦法;培訓(xùn)班學(xué)員安全教育及管理辦法;農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)學(xué)員評(píng)優(yōu)辦法;培訓(xùn)班班委會(huì)工作條例。通過這一系列的規(guī)章制度保證培訓(xùn)工作順利高效的進(jìn)行。

5．2實(shí)行“雙班主任”制，實(shí)現(xiàn)全面有效的管理

在培訓(xùn)過程中，每個(gè)培訓(xùn)班設(shè)教學(xué)班主任和生活班主任各1名。教學(xué)班主任負(fù)責(zé)做好本班學(xué)員的教學(xué)輔導(dǎo)管理，通過召開班會(huì)和座談會(huì)組織交流研討，收集學(xué)員反映的問題并及時(shí)反饋。生活班主任負(fù)責(zé)做好學(xué)員的食宿安排，嚴(yán)格進(jìn)行考勤，妥善處置學(xué)員意見和建議。班主任每日要及時(shí)查看班級(jí)日志，了解學(xué)員培訓(xùn)情況和學(xué)員意見，及時(shí)進(jìn)行處理，同時(shí)每日記錄工作日志，對(duì)培訓(xùn)組織工作進(jìn)行總結(jié)和反思，促進(jìn)工作不斷完善。培訓(xùn)管理方面兩位班主任要通力合作，要細(xì)致入微。班主任可以組織開展多樣化的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)員之間進(jìn)行互動(dòng)交流。在培訓(xùn)之初，可以組織學(xué)員進(jìn)行破冰的心理活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)員之間的了解。在培訓(xùn)中采用學(xué)員分組的方式，一方面方便在培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行小組討論，另一方面方便以小組為單位開展業(yè)余活動(dòng)。在培訓(xùn)結(jié)束的時(shí)候可以采用匯演方式或作品展示方式進(jìn)行結(jié)業(yè)。

5．3公開化的質(zhì)量監(jiān)控

采用信息化管理手段，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)公開培訓(xùn)實(shí)施方案、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)、培訓(xùn)資源目錄、培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)以及培訓(xùn)者培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)和參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)情況等。通過問卷調(diào)查、座談、訪談和課堂觀察等形式，進(jìn)行培訓(xùn)專家教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，收集、反饋培訓(xùn)對(duì)象對(duì)培訓(xùn)的意見和建議，根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)和培訓(xùn)對(duì)象要求及時(shí)改進(jìn)工作。

篇8

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；校本；研訓(xùn)；教師；成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1812-2485（2013）05-013-03

我校立足于校本研訓(xùn)，促進(jìn)民族地區(qū)教師專業(yè)成長(zhǎng)，從創(chuàng)造條件、開辟資源，完善制度規(guī)范管理，我校立足校本研訓(xùn)，通過有效策略進(jìn)行校本研訓(xùn)活動(dòng)，深化課程改革，激發(fā)教師研訓(xùn)熱情，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

九龍縣沙坪中學(xué)建于1983年，是一所民族混居地全員寄宿制農(nóng)村中學(xué)。目前在校學(xué)生有1763人，其中初中部有學(xué)生1704人，初中部全部住校，全?，F(xiàn)有教職工103人，其中專業(yè)教師88人。由于地處偏僻，長(zhǎng)期以來學(xué)校引進(jìn)人才難，有了人才也留不住。近年來，全校學(xué)生每年按300人左右遞增。受學(xué)生急劇膨脹的壓力，學(xué)校不得不擴(kuò)大教師招考數(shù)量。其中2009年以來新分到我校的教師達(dá)到41人。教師普遍年輕化，出現(xiàn)青年教師學(xué)歷高，經(jīng)驗(yàn)少，老教師學(xué)歷低，知識(shí)老化的現(xiàn)象。如何才能讓年輕教師快速成長(zhǎng)，讓老教師轉(zhuǎn)變觀念，提升學(xué)校教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。我校立足校本研訓(xùn)，通過有效策略進(jìn)行校本研訓(xùn)活動(dòng)，深化課程改革，激發(fā)教師研訓(xùn)熱情，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。結(jié)合我校開展校本研訓(xùn)的實(shí)際，我們進(jìn)行了以下幾方面的實(shí)踐探索：

1 領(lǐng)導(dǎo)重視、創(chuàng)造條件、開辟資源，是開展校本研訓(xùn)的重要保障

我校高度重視校本研訓(xùn)工作，提出了科研興校的發(fā)展思路，我們認(rèn)為辦好學(xué)校和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵是教師隊(duì)伍建設(shè)。因此我們把學(xué)校定位為既是學(xué)生成才的搖籃也是教師成長(zhǎng)的沃土。學(xué)校成立了由校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，主管教學(xué)的副校長(zhǎng)、教務(wù)處、教科室、教研組組成的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開會(huì)議，明確職責(zé)，落實(shí)任務(wù)。我們將青年教師的培養(yǎng)作為學(xué)校的一項(xiàng)重要工作來抓，定期研究校本研修工作，建立校本研修的保障機(jī)制。

1.1 提高認(rèn)識(shí)——樹立校本研修的理念

面對(duì)當(dāng)前教育改革，通過學(xué)習(xí)，使我們認(rèn)識(shí)到：校本研修是學(xué)校的一種健康向上的文化，是辦好一所學(xué)校的綜合研究活動(dòng)。它是以學(xué)校為研修主陣地，以學(xué)校教師為研修主體，以學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題為研修內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師專業(yè)化水平提高為研修目的，把教師培訓(xùn)、教育科研、教學(xué)研究、學(xué)校管理和校本課程的開發(fā)等有機(jī)地融為一體的綜合研究活動(dòng)。它既是一種基于教師和教育教學(xué)的行動(dòng)研究，也是一種制度建設(shè)，更是一種健康向上的學(xué)校文化。對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)制訂長(zhǎng)期發(fā)展的規(guī)劃和近期工作計(jì)劃，并積極組織實(shí)施。

1.2 創(chuàng)造條件——做到四落實(shí)

1.2.1 經(jīng)費(fèi)落實(shí)。校本研訓(xùn)經(jīng)費(fèi)將統(tǒng)一在學(xué)校教研經(jīng)費(fèi)中劃撥，用于研訓(xùn)管理、教研活動(dòng)、教師獎(jiǎng)勵(lì)、教師外出取經(jīng)等等開支，以確保校本研訓(xùn)工作正常有序的開展。

1.2.2 師資落實(shí)。校本研修師資在校內(nèi)主要依靠如下人員：學(xué)校有高級(jí)教師7人，中學(xué)一級(jí)教師20人。精心挑選好各學(xué)科教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、骨干班主任等。充實(shí)師訓(xùn)師資。

1.2.3 書籍落實(shí)。書籍是人類進(jìn)步的階梯，為了教師學(xué)習(xí)的需要，學(xué)校重新購(gòu)置圖書5000多冊(cè)，其中購(gòu)置了一批教育專著書供教師借閱。訂有多種教育期刊和報(bào)紙，保證每個(gè)教師學(xué)習(xí)的需要。

1.2.4 硬件落實(shí)。學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)硬件建設(shè)，增加電子白板、電腦和網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施設(shè)備。為教師學(xué)習(xí)、研究提供良好的環(huán)境。

2 完善度，規(guī)范組織管理，是確保校本研訓(xùn)工作順利開展的前提

建立與新課程相適應(yīng)的以校為本教學(xué)研究制度，是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教師成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)要求與緊迫任務(wù)，也是深化教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)。我們的做法是：

2.1 確立學(xué)習(xí)制度，樹立終身學(xué)習(xí)的理念

學(xué)校擬定了《沙坪中學(xué)教師讀書活動(dòng)方案》營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校加強(qiáng)學(xué)習(xí)的管理，通過“四層次、三必須、兩有、一檢查”（在學(xué)習(xí)形式上分四個(gè)層次，每月一次全校教育理論講座、一次教研組學(xué)習(xí)、一次網(wǎng)上學(xué)習(xí)、一次個(gè)人學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)內(nèi)容是做到三個(gè)必須：必須是先進(jìn)的教育思想、必須是科學(xué)的教育理論、必須是與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合；在學(xué)習(xí)管理上實(shí)行兩有一檢查，即：有學(xué)習(xí)筆記、有學(xué)習(xí)體會(huì)，每學(xué)期檢查一次，期末進(jìn)行考核。）落實(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，樹立教師終身學(xué)習(xí)理念。

2.2 完善培訓(xùn)工作制度

每周日19：00—20：00為全體教師的思想政治及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)時(shí)間。每月組織一次專題培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容為：職業(yè)道德、教育理論、新課程理念、各科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科研方法、信息技術(shù)等。根據(jù)課題研究的實(shí)際組織專題培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間及內(nèi)容根據(jù)具體情況確定。

2.3 建立健全教師研訓(xùn)考核制度

建立骨干教師培訓(xùn)、評(píng)選和考核的相關(guān)制度。教導(dǎo)處建立健全教師培訓(xùn)的業(yè)務(wù)檔案，將教師每年參加研訓(xùn)活動(dòng)、繼續(xù)教育培訓(xùn)納入教師年度考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉級(jí)的內(nèi)容之一。

2.4 完善教研組工作制度

教研活動(dòng)必須有計(jì)劃，有內(nèi)容，有安排，有記錄，有總結(jié)。建立完善備課組工作制度、教師反思制度。

2.5 建立健全教育科研獎(jiǎng)勵(lì)制度

將教師參與培訓(xùn)、課題研究、撰寫、出版教育理論成果納入教師評(píng)優(yōu)選先、晉級(jí)的重要內(nèi)容。對(duì)教師參與研究并取得一定成效，撰寫論文獲獎(jiǎng)，對(duì)改變教育教學(xué)現(xiàn)狀，提高教育教學(xué)質(zhì)量有突出成績(jī)的教師給予嘉獎(jiǎng)。

2.6 制定計(jì)劃——啟動(dòng)校本研修工作

學(xué)校制有教師長(zhǎng)期發(fā)展的規(guī)劃和近期工作計(jì)劃，不斷提出階段性實(shí)施意見和改進(jìn)措施。學(xué)校每學(xué)年制定校本研修的工作計(jì)劃，積極組織實(shí)施。對(duì)各項(xiàng)專題內(nèi)容，又制定專項(xiàng)計(jì)劃來開展各項(xiàng)工作。

3 落實(shí)內(nèi)容，確定形式，認(rèn)真實(shí)施校本研訓(xùn)工作，是推進(jìn)校本研訓(xùn)的關(guān)鍵

對(duì)教師的研訓(xùn)內(nèi)容，既要注重理論學(xué)習(xí)又要兼顧實(shí)踐操作。在理論學(xué)習(xí)方面，使教師對(duì)新課程的改革目標(biāo)、理念、內(nèi)容、方法有初步了解，幫助教師從理念上認(rèn)同課改的價(jià)值。在實(shí)踐操作方面，研訓(xùn)不僅要讓教師從概念上理解新課程，而且應(yīng)努力促成教師在行為上發(fā)生相應(yīng)的變化。同時(shí)學(xué)校將教師基本功、理論業(yè)務(wù)知識(shí)、師德師風(fēng)、學(xué)校管理、教學(xué)研究，課題研究作為校本研訓(xùn)的主要內(nèi)容。

研訓(xùn)的效果不僅來自于研訓(xùn)內(nèi)容，也體現(xiàn)在研訓(xùn)方式上。在校本研訓(xùn)的實(shí)踐中，我們采取參與式、交流式、案例式等方式。參與式體現(xiàn)了以研訓(xùn)的參與者為主體，人人都行動(dòng)的培訓(xùn)思想；交流式即在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組討論、大會(huì)交流；案例式則使教育理論與教育實(shí)際緊密結(jié)合，對(duì)解決教育教學(xué)中的突出問題較為有效。同時(shí)我們還開展教學(xué)會(huì)診等形式的培訓(xùn)活動(dòng)，來提升教師的業(yè)務(wù)水平。組織學(xué)科骨干教師參加公開課、優(yōu)質(zhì)課、說課、技能競(jìng)賽活動(dòng)；開展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)和教師之間推門聽課活動(dòng)。各教研組根據(jù)自身特點(diǎn)創(chuàng)造性地開展教研活動(dòng)，豐富活動(dòng)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教師之間溝通、交流、學(xué)習(xí)、互補(bǔ)與發(fā)揮。開展三課兩反思，撰寫課堂即時(shí)案例、教后記、教育日志、反思文章、教育隨筆的撰寫，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論壇，通過論壇形式開展交流活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高。

4 創(chuàng)建具有校本特色的研訓(xùn)模式，從自發(fā)走向自覺，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的健康之路

4.1 建立多層次研修共同體，同伴助推，形成研修的自覺氛圍

由于我校地處偏僻，交通不便，與外界交流少，專家難以請(qǐng)進(jìn)來，所以必須強(qiáng)化自身的造血功能。為此我們建立了多層次的研修共同體，形成研修網(wǎng)絡(luò)，讓教師的研修在同伴互助的推動(dòng)下，從自發(fā)走向自覺。

一是構(gòu)建學(xué)科研修共同體。以學(xué)科教學(xué)研究為中心教研組，教研組研修為教師的專業(yè)發(fā)展架起平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)同伴間的互動(dòng)。

二是構(gòu)建課題研修共同體。課題組來自有相同研究專長(zhǎng)的，不同學(xué)科的同伴，為教師教育科研發(fā)展架起了平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

三是構(gòu)建跨學(xué)科的大教研研修共同體。門類性接近的學(xué)科組成大教研共同體。如文字學(xué)科的語文+英語、科學(xué)學(xué)科的物理+化學(xué)+生物、人文學(xué)科的思想品德+歷史+地理、藝體學(xué)科的音樂+體育+美術(shù)。跨學(xué)科同門類共同體的建立有助于擴(kuò)大研修學(xué)習(xí)的范圍。能充分發(fā)揮互補(bǔ)的作用，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)更加全面。

四是構(gòu)建學(xué)科內(nèi)年級(jí)備課研修共同體。備課組是以研究和解決教師在教學(xué)實(shí)際中面臨的各種即時(shí)性問題為首要任務(wù)的有相同價(jià)值取向的共同體。是以集體備課、案例研討、專題研究為主要方式的校本研修活動(dòng)。

五是構(gòu)建青藍(lán)共同體。師徒結(jié)對(duì)、合作交流能夠充分發(fā)揮名師帶頭作用，促進(jìn)年輕教師快速成長(zhǎng)。一師收多人為徒，一徒拜不同工作的人為師，舉行隆重的拜師儀式，簽訂師徒結(jié)對(duì)協(xié)議書，對(duì)不同級(jí)別的師傅在聽課、上示范課、輔導(dǎo)、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等有明確的規(guī)定，學(xué)期結(jié)束對(duì)照考核。

4.2 嘗試“案例式反思”研究，提升教師專業(yè)發(fā)展水平

案例研究是教學(xué)理論的故鄉(xiāng)、教學(xué)問題解決的源泉、教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯?！鞍咐虒W(xué)+實(shí)踐反思”是造就經(jīng)驗(yàn)教師和專家的必由之路。學(xué)校在全體教師中開展課堂即時(shí)案例、教后記、教育日志、教育隨筆的撰寫評(píng)比活動(dòng)。“我講我的故事”敘事性的教研反思交流，精品案例月評(píng)與匯編等活動(dòng)，促使教師自覺反思，養(yǎng)成反思和記錄的習(xí)慣。將教育理念與教學(xué)行為有機(jī)融合，不斷增加教師的思考力和感悟力。以自我反思來提升教師的專業(yè)發(fā)展水平。

4.3聚焦課堂，發(fā)展小專題研究，提高教育教學(xué)質(zhì)量

課題研究是促進(jìn)教師進(jìn)一步成長(zhǎng)的必由之路。我們努力構(gòu)建多級(jí)課題網(wǎng)絡(luò)，做到學(xué)校有主題、科科有課題、人人有專題。立足課堂，把解決課堂中的實(shí)際問題做為教科研的研究重點(diǎn)。各教研組每期提出1—2個(gè)最突出的問題，作為微型課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。 在教學(xué)中提倡自主、 合作、 探究能力培養(yǎng)，形成濃厚的科研氛圍。在以學(xué)生為中心的研究中，教師的研究成果豐富，不僅提升了教師的研究能力，同時(shí)提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

篇9

【關(guān)鍵詞】全方位 師資培訓(xùn) 新課程標(biāo)準(zhǔn)

新一輪課程改革中，教師作為課程建設(shè)者的作用尤為重要。按課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材給了教師更大的發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性的空間，同時(shí)對(duì)教師駕馭教材、學(xué)生和課堂的能力提出了更高的要求。必須通過加強(qiáng)培訓(xùn)來提高教師實(shí)施新課程的能力和水平、更新教師課程理念、提升專業(yè)技能素養(yǎng)，幫助教師掌握有關(guān)課程政策和課程實(shí)施與開發(fā)的知識(shí)，結(jié)合具體課程環(huán)境和學(xué)生的實(shí)際與需要，具備對(duì)已有課程進(jìn)行改造、開發(fā)和發(fā)展的能力。

要確保課程具有最大的適應(yīng)性和有效性，必須健全和完善教師培養(yǎng)、培訓(xùn)體系，持續(xù)創(chuàng)新教師的課程培訓(xùn)方式，努力提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。課程實(shí)施方式、學(xué)習(xí)方式的變革需要廣大教師的努力，需要我們積極研究、認(rèn)真扎實(shí)地開展教師培訓(xùn)，落實(shí)通識(shí)培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)、課標(biāo)培訓(xùn)、教材培訓(xùn)。改進(jìn)教師培訓(xùn)的方式、方法和內(nèi)容，注重對(duì)教師基本功的培訓(xùn)，采用小片聯(lián)動(dòng)、評(píng)優(yōu)競(jìng)賽、跟蹤培訓(xùn)、校本教研、骨干送課、讀書活動(dòng)、項(xiàng)目管理等多種形式。

1.課堂教學(xué)觀摩與競(jìng)賽

實(shí)施課堂研討式培訓(xùn)，培訓(xùn)者先上示范課，再結(jié)合課例講理論，直接呈現(xiàn)新課程理念。提倡各學(xué)科在集體備課的基礎(chǔ)上，先上試驗(yàn)課，同科教師觀摩討論，鼓勵(lì)教師相互聽課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。發(fā)揮學(xué)校教師的集體智慧，共享成功經(jīng)驗(yàn)和培訓(xùn)資源。教師推出觀摩課或示范課，請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)，安排教師自由討論的時(shí)間，加強(qiáng)教師之間的交流與切磋。倡導(dǎo)課后反思，注意整理教學(xué)心得，寫好課后筆記。要求教師既執(zhí)教又“執(zhí)筆”，反思教學(xué)過程中的每一個(gè)步驟及其效應(yīng)，認(rèn)真分析教學(xué)實(shí)施中的得失，并擬訂相應(yīng)對(duì)策進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)。

抓好教研組的工作，規(guī)模較大的學(xué)校以學(xué)科教研組或年級(jí)備課組為單位，立足學(xué)校課堂，集體討論備課。積極開展教研活動(dòng)，組織課堂教學(xué)觀摩評(píng)比，開展教學(xué)基本功全員培訓(xùn)及達(dá)標(biāo)考核。達(dá)到相互學(xué)習(xí)、交流研討教學(xué)問題及教學(xué)方法的目的，使教研組真正起到教學(xué)研究、優(yōu)化課堂教學(xué)的作用。啟動(dòng)校內(nèi)教師多個(gè)層面的課堂教學(xué)大賽，以賽促教、促研，歷練團(tuán)隊(duì)，不斷提高教師的專業(yè)水平。區(qū)域以組織課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽、新課程教學(xué)基本功大賽為發(fā)展契機(jī)，搭建課程實(shí)施技能展示平臺(tái)，夯實(shí)教師教學(xué)基本功，切實(shí)提高教師整體專業(yè)水平和實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐能力。

2.建立交流機(jī)制，帶動(dòng)農(nóng)村山區(qū)學(xué)校

積極探索、全面推行在區(qū)域教研基地內(nèi)骨干教師跨校兼課、跨校帶徒、跨校教研的方法和策略，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)師資、教學(xué)資源共享，推動(dòng)優(yōu)秀教師的合理流動(dòng)和校際之間師資配置的相對(duì)均衡。促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，全面實(shí)施教師工作崗位交流制度，注重發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師的傳、幫、帶作用。教師交流在校際之間、教師之間形成一種通力合作、相互支持的氛圍，進(jìn)一步優(yōu)化人力資源配置，促進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展。

農(nóng)村學(xué)校的教育發(fā)展相對(duì)薄弱，需要切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。充分發(fā)揮“名師”的輻射和引領(lǐng)作用，組織“名師指導(dǎo)團(tuán)”深入農(nóng)村學(xué)校幫助他們切實(shí)改進(jìn)教學(xué)，提高教師的教育教學(xué)、科研等能力和水平。鼓勵(lì)優(yōu)秀教師向農(nóng)村學(xué)校流動(dòng)，選派城區(qū)骨干教師定期到那里支教，讓農(nóng)村校的學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育，均衡城鄉(xiāng)學(xué)校的師資配置，有效地提升農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)水平。

加大農(nóng)村學(xué)校教師培訓(xùn)力度，堅(jiān)持實(shí)行農(nóng)村骨干教師帶薪脫產(chǎn)培訓(xùn)研修制度，農(nóng)村教師到城區(qū)掛職學(xué)習(xí)，有效提高農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量。提高農(nóng)村教師待遇，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍。在骨干教師、管理創(chuàng)新獎(jiǎng)、教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)和特教創(chuàng)新獎(jiǎng)等評(píng)選過程中，設(shè)立農(nóng)村學(xué)校專項(xiàng)指標(biāo)，逐步擴(kuò)大推薦比例。改變農(nóng)村教師的年齡結(jié)構(gòu)、擴(kuò)大骨干教師比例。逐年增加高水平教師比例，解決結(jié)構(gòu)性缺編問題，為學(xué)校發(fā)展注入活力。

3.研訓(xùn)一體化，建立培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)

教師培訓(xùn)貫穿于課程改革實(shí)驗(yàn)的全過程，要密切關(guān)注和了解基礎(chǔ)教育課程改革的動(dòng)態(tài)和走向，加強(qiáng)對(duì)新課程師資培訓(xùn)工作的科學(xué)研究，把課程改革作為教師在職培訓(xùn)的重要內(nèi)容。中小學(xué)教師不一定要求掌握某一學(xué)科的高深知識(shí)，但要求成為通曉人文、自然等多種學(xué)科知識(shí)以及在音樂、體育、美術(shù)方面有一定特長(zhǎng)的綜合性、全能型的人才，成為少年兒童教育的專家。加強(qiáng)綜合課程、英語、信息技術(shù)等師資的培養(yǎng)，逐步實(shí)現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)、培訓(xùn)、管理、研究”一體化。以科研促教研，以教研促教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教科研一體化，科學(xué)引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。

開展以校本研訓(xùn)為專題的專家講座、專題論壇活動(dòng)，突出問題性、專題性、系列性。跳出單一學(xué)科專業(yè)的框架，以多元化的業(yè)務(wù)培訓(xùn)促進(jìn)教師的持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展，打造一體化培訓(xùn)體系；打破原有教育教學(xué)條塊分割的局面，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科聯(lián)動(dòng)，拓展專業(yè)知識(shí)與提升綜合素養(yǎng)一體化，教學(xué)研究與德育管理的一體化；根據(jù)教師的專長(zhǎng)與興趣確定學(xué)科專業(yè)主攻方向，重點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和教學(xué)打磨，為將來在特定教學(xué)研究領(lǐng)域有所建樹并成為骨干教師奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

探索建立與新課程實(shí)施同步的教師培訓(xùn)、專業(yè)發(fā)展等促進(jìn)教師成長(zhǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師終身學(xué)習(xí)、自主培訓(xùn)的積極性，提高培訓(xùn)的質(zhì)量。建立師范院校、各級(jí)教科研機(jī)構(gòu)和學(xué)校多級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，形成校本培訓(xùn)、基礎(chǔ)培訓(xùn)、區(qū)級(jí)培訓(xùn)、高端培訓(xùn)多層次、全方位的教育培訓(xùn)體系。

充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)備課為主要形式，廣泛開展教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)，豐富教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的內(nèi)容和方式。不斷豐富教師研修網(wǎng)絡(luò)資源，使教師具備復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，搭建集體成長(zhǎng)的平臺(tái)，推動(dòng)和深化教師的專業(yè)發(fā)展。引導(dǎo)教師隊(duì)伍從理論到實(shí)踐、從繼承到創(chuàng)新、從主動(dòng)到自主，全面提高教師的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。

4.建立校際協(xié)作組，發(fā)揮集團(tuán)優(yōu)勢(shì)

將地理位置相對(duì)集中的幾所學(xué)校聯(lián)成“學(xué)區(qū)教學(xué)協(xié)作片組”或者叫校本教研協(xié)作體、校際聯(lián)盟，定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，開展集體備課、跨校教學(xué)援助活動(dòng)，推行緊缺學(xué)科教師“無校籍”管理。加強(qiáng)學(xué)校之間的溝通與合作，資源共享、集眾智慧、博采眾長(zhǎng)，攻破教學(xué)難關(guān)，互助共贏。積極貫徹落實(shí)“開放式辦學(xué)”思想，充分發(fā)揮教育集團(tuán)、校際合作共同體、校際聯(lián)盟、協(xié)作片區(qū)等交流平臺(tái)的功能，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育資源整合。

增強(qiáng)教研實(shí)效性，以“學(xué)區(qū)”為基礎(chǔ)構(gòu)建區(qū)（縣）級(jí)教研、協(xié)作片組教研和校本教研三級(jí)教研模式。區(qū)（縣）教研活動(dòng)引領(lǐng)區(qū)域的教育教學(xué)方向，教學(xué)協(xié)作片組開展片級(jí)培訓(xùn)研討競(jìng)賽活動(dòng)。校本教研具有隨時(shí)發(fā)生、隨時(shí)研討、隨時(shí)解決的特點(diǎn)，是深化課程改革、提升教師群體教學(xué)水平的重要途徑。采取“課題引領(lǐng)—課例研究—行動(dòng)跟進(jìn)—實(shí)踐反思”的模式，把教研組的校本研修和課題研究整合起來，實(shí)施校本研修課題化、課題研究校本化、主題研修系列化。高效、有序、多層次的教師培訓(xùn)，有利于教師開拓思路、取長(zhǎng)補(bǔ)短，全方位地推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。

5.舉辦專修班，實(shí)施名師培養(yǎng)工程

堅(jiān)持以提高專業(yè)能力為重點(diǎn)，開展教師繼續(xù)教育工作。積極與師范院校緊密合作，建立教師培訓(xùn)基地、引進(jìn)培訓(xùn)項(xiàng)目，舉辦各種層次的學(xué)歷進(jìn)修班、骨干教師研修班、班主任培訓(xùn)班，鼓勵(lì)、支持教師進(jìn)修學(xué)歷，鼓勵(lì)支持中青年骨干教師攻讀師范院校教育碩士，提高教師隊(duì)伍學(xué)歷層次。以培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)師資為目標(biāo)，提升骨干教師發(fā)展層次，提升班主任的德育管理水平、理論水平和科學(xué)育人策略等整體素質(zhì)。堅(jiān)持全員參與、分層提高的原則，分批次對(duì)所有教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)，堅(jiān)持導(dǎo)師帶教、聯(lián)片教研組活動(dòng)等有效做法，整體提高教師隊(duì)伍水平，提升教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。本著集中培訓(xùn)與分散研修相結(jié)合、專題講座與交流討論相結(jié)合、專業(yè)引領(lǐng)與實(shí)踐反思相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索相結(jié)合的原則，采取主題引導(dǎo)、專家引領(lǐng)、問題梳理、課堂互動(dòng)、實(shí)踐展示、總結(jié)反思等形式開展分層培訓(xùn)。

重視對(duì)領(lǐng)軍型教師、骨干教師的培養(yǎng)，依托高等學(xué)?？蒲性核鶎＜覉F(tuán)、特級(jí)教師工作室、名師工作室、骨干教師導(dǎo)師團(tuán)、名師大課堂、研修工作站等機(jī)構(gòu)開展導(dǎo)師帶教活動(dòng)。有計(jì)劃、有重點(diǎn)地培養(yǎng)骨干教師和學(xué)科（含班主任）帶頭人，形成骨干教師帶動(dòng)全員教師的逐級(jí)培養(yǎng)模式。發(fā)揮骨干教師的輻射和引領(lǐng)作用，采取骨干帶徒的形式，一對(duì)一結(jié)對(duì)幫扶培養(yǎng)青年教師，給青年教師提供學(xué)習(xí)和展示的平臺(tái)，促進(jìn)教師隊(duì)伍水平螺旋式上升。深入開展教育研究活動(dòng)，進(jìn)一步加快優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的步伐。定期聘請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師和學(xué)科帶頭人，為一線教師做示范觀摩課，發(fā)揮骨干教師的帶頭和示范輻射作用，帶動(dòng)區(qū)域教師隊(duì)伍的整體提高。注重骨干教師培養(yǎng)的同時(shí)，更要關(guān)注每一位教師自主、可持續(xù)地發(fā)展，提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。

新課程改革的“新”體現(xiàn)在育人目標(biāo)、課程觀、教師觀、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式、管理機(jī)制等多個(gè)方面。各級(jí)教育行政部門應(yīng)認(rèn)真研究制訂適合本地實(shí)際需要的教師培訓(xùn)計(jì)劃，協(xié)調(diào)整合有關(guān)職能部門的力量，統(tǒng)籌各種教育資源，確保教師培訓(xùn)工作與新課程實(shí)驗(yàn)同步推進(jìn)并適當(dāng)超前。

學(xué)校應(yīng)圍繞教育教學(xué)這一中心整合教育資源，在推進(jìn)課程改革和促成教師職業(yè)發(fā)展兩個(gè)層面，以教育科研為基本途徑，加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)、培訓(xùn)體系建設(shè)、學(xué)科教研組建設(shè)、學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)；充分發(fā)揮教師的教學(xué)研究、指導(dǎo)、管理、服務(wù)等職能作用，加強(qiáng)教師隊(duì)伍崗位培訓(xùn)與管理，形成教師研修一體機(jī)制。鼓勵(lì)教師立足學(xué)校實(shí)際，圍繞教育教學(xué)中的真問題廣泛開展校本研究，改善教學(xué)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量；形成教師群體圍繞區(qū)域?qū)W校教育發(fā)展熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題共同參與課題研究的良好態(tài)勢(shì)。堅(jiān)持以人為本的發(fā)展理念，堅(jiān)持科學(xué)的教育方法，真正按教育教學(xué)規(guī)律辦事，全面統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

篇10

從一個(gè)常見的鏡頭說起：

通告欄中，貼出了教研組長(zhǎng)的通知：×月×日×點(diǎn)×分在××班聽×老師的公開課。于是，到了那天，老師們進(jìn)教室聽課。聽課可以十分認(rèn)真，也可以打打瞌睡，沒有研究的主題，也沒有具體的任務(wù)。課后，組長(zhǎng)召集進(jìn)行評(píng)課，幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，幾個(gè)缺點(diǎn)，幾條建議。愛說的多說幾句，不愛說的不說也罷。執(zhí)教的老師，從一開始就帶著“完成任務(wù)”的心態(tài)，從沒指望這次活動(dòng)能對(duì)自己的課堂教學(xué)水平提升帶來多少幫助，有時(shí)聽課的人提了不少意見，可是執(zhí)教者仍然不知道該怎么做?；蛘吲加小坝|動(dòng)”，但等這事一過，也慢慢淡忘了……

審視上述此類校本教研，這其實(shí)是一種粗放式狀態(tài)。這種教研方式往往就課論課走形式，缺乏以教為本的教研主題，注重具體技能方法，忽視具體的課堂情境，忽視發(fā)揮教師群體的創(chuàng)造性，忽視教師的自我反思和建構(gòu)，顯然已不能適應(yīng)新課程實(shí)施和教師發(fā)展的要求。

對(duì)策：基于網(wǎng)絡(luò)的“改進(jìn)”

新課程背景下，富有個(gè)性化的校本教研實(shí)踐已經(jīng)變成了一種迫切需要，愈來愈受到重視。建立校本教研機(jī)制和管理模式是教育改革發(fā)展和學(xué)校特色化辦學(xué)的必由之路。這對(duì)教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展意義重大?！罢l看不到教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，誰就是在根本上不理解教師的勞動(dòng)；同樣，不進(jìn)行教育研究的教師，也不可能真正嘗到當(dāng)教師的樂趣，并成為真正出色的教師?！?蘇霍姆林斯基語)

我們認(rèn)為，當(dāng)前學(xué)校校本教研的目的是為了提高教育教學(xué)的質(zhì)量，“改進(jìn)”是其主要特征。關(guān)鍵在于尋求一種校本化的教研模式，解決存在的種種問題，進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)水平和教師的專業(yè)化發(fā)展水平，形成一種教育創(chuàng)新的文化氛圍，使學(xué)校真正成為一個(gè)與新課程一起成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)化組織。在這個(gè)信息和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，憑借先進(jìn)的信息技術(shù)手段，基于網(wǎng)絡(luò)的改進(jìn)和構(gòu)建是優(yōu)先的選擇，也是必然的選擇。

平臺(tái)：基于Blog的研修社區(qū)

明確了對(duì)策，相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)研修展示和保障平臺(tái)就成為關(guān)鍵了。我校運(yùn)用Web2.0理念，在校園網(wǎng)校本研修專欄(省略/lyqxxx3/ljzm/Index.asp)的基礎(chǔ)上建立了校本研修專業(yè)社區(qū)。這實(shí)際是個(gè)基于全校教師個(gè)人Blog的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)(club.省略/)。

這一平臺(tái)從規(guī)劃上分為三大群落。第一個(gè)群落是專業(yè)研修體系的建立，由語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科研修網(wǎng)頁(yè)構(gòu)成，它源自教師個(gè)人Blog規(guī)范化建設(shè)的一個(gè)板塊，既是教師日常教學(xué)常規(guī)的落實(shí)體現(xiàn)，又是日常研修成效的積累。隨著不斷地充實(shí)，逐步形成本研修社區(qū)的教學(xué)設(shè)計(jì)資源庫(kù)、課件資源庫(kù)、教材資料資源庫(kù)等。第二個(gè)群落是富有個(gè)性化的個(gè)人Blog，它的呈現(xiàn)形式多元而豐富，儲(chǔ)備內(nèi)容貼近教師本色的思想，體現(xiàn)介入成長(zhǎng)的足跡。這個(gè)群落體現(xiàn)的是自下而上，反映的是一種草根研修文化。第三個(gè)群落是區(qū)域研修，即各級(jí)研修圈子的建立和完善。這個(gè)群落既有校級(jí)層面的各處室工作研修圈子，也有各年級(jí)組、教研組建立的圈子。自上而下與自下而上相結(jié)合，真正起到相互之間溝通共享的作用。

實(shí)踐：“靈江爭(zhēng)鳴”主題式校本教研模式

從2006年開始，我們立足于現(xiàn)有裝備基礎(chǔ)(人手一臺(tái)筆記本電腦、校內(nèi)開通無線局域網(wǎng))，進(jìn)行了“靈江爭(zhēng)鳴”主題式校本教研的探索實(shí)踐。該模式表意為靈江(流經(jīng)學(xué)校西側(cè)的一條河流的名稱，也是龍游的母親河)之畔，百家爭(zhēng)鳴，擷靈江之秀，匯眾人之長(zhǎng)，共促專業(yè)發(fā)展。實(shí)質(zhì)是以課程實(shí)施過程中教師所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象，以教師為研究的主體，關(guān)注教師的實(shí)際需要，為教師提供一個(gè)“爭(zhēng)鳴”的平臺(tái)，從而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

這一模式按時(shí)間的先后順序，分為“研究探討――交流設(shè)計(jì)――課堂展示――反思評(píng)議――完善提升(包括二度設(shè)計(jì)與二度教學(xué)展示)”共五個(gè)板塊。

1　基本板塊

板塊一：研究探討

根據(jù)學(xué)校主干課題或日常教學(xué)中較有爭(zhēng)議的現(xiàn)實(shí)問題，各教研組于開學(xué)初一起討論確定本學(xué)期研討的一個(gè)主題內(nèi)容。教研組內(nèi)成員根據(jù)這一主題內(nèi)容分別自主進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，寫出書面(電子)材料，于研修圈子，然后組織本教研組的老師進(jìn)行討論，提出各自的意見和看法，提煉出相應(yīng)觀點(diǎn)或意見。同時(shí)確定課堂研試?yán)蠋煛?/p>

板塊二：交流設(shè)計(jì)

執(zhí)教教師根據(jù)提煉出的相應(yīng)觀點(diǎn)及本班學(xué)生實(shí)際，發(fā)揮自己個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并于校本研修網(wǎng)(個(gè)人Blog及圈子)。在此基礎(chǔ)上由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組員以研討交流會(huì)或網(wǎng)絡(luò)日志跟貼等形式對(duì)該設(shè)計(jì)進(jìn)行探討、改進(jìn)，發(fā)揮教研組集體互補(bǔ)的作用。

板塊三：教學(xué)展示

教師帶著對(duì)同一主題的相應(yīng)的觀點(diǎn)、相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行課堂教學(xué)展示，在展示中力求凸顯提煉出的相應(yīng)的觀點(diǎn)。同組教師則攜帶筆記本電腦，借助“QQ”群評(píng)系統(tǒng)，即時(shí)評(píng)價(jià)意見。

板塊四：反思評(píng)議

運(yùn)用多媒體和“QQ”群評(píng)網(wǎng)絡(luò)，采用互動(dòng)評(píng)議的方式，先由執(zhí)教教師進(jìn)行主題發(fā)言，內(nèi)容包括對(duì)提煉出的觀點(diǎn)是怎么理解的、課堂設(shè)計(jì)中是如何體現(xiàn)的、教學(xué)中體現(xiàn)得如何等，及對(duì)本堂課的教學(xué)作自我反思。與會(huì)教師結(jié)合自己所持觀點(diǎn)對(duì)執(zhí)教教師的課堂教學(xué)狀況、效果進(jìn)行討論、質(zhì)疑、分析，重點(diǎn)是提出自己的改進(jìn)意見。

板塊五：完善提升

由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)匯總討論意見，總結(jié)活動(dòng)過程，形成書面材料上傳校本研修網(wǎng)。執(zhí)教者對(duì)在探討活動(dòng)中產(chǎn)生的新問題進(jìn)行再次整理，作為二度教學(xué)設(shè)計(jì)的主題內(nèi)容，并實(shí)施二度課堂展示或形成反思文章，開始第二輪研修過程，從而使“靈江爭(zhēng)鳴”模式呈現(xiàn)螺旋式上升的特點(diǎn)。

此外，課堂即時(shí)評(píng)價(jià)記錄，所有參與活動(dòng)教師的聽課后感、教學(xué)反思、教學(xué)案例等也要求及時(shí)上傳于校本研修網(wǎng)交流。

2　模式透析

與傳統(tǒng)校本教研相比，本模式主要有以下幾個(gè)方面的改進(jìn)。

改進(jìn)一：變“無主題”為“有主題”

研究主題來源于兩個(gè)方面，一是從學(xué)校主干課題或教師個(gè)人專題中分解提煉，二是從日常教學(xué)的課堂中擇取，重點(diǎn)關(guān)注那些較有爭(zhēng)議的現(xiàn)實(shí)問題。當(dāng)主題確定后，整個(gè)教研組的成員就根據(jù)這一主題內(nèi)容分別自主進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，寫出書面(電子)材料，然后進(jìn)行討論，提出各自的意見和看法，提煉出相應(yīng)觀點(diǎn)或意見，確定教學(xué)展示的教師。

[附例]“千呼萬喚始出來”：主題觀點(diǎn)的出爐

高年級(jí)語文組承擔(dān)了“靈江爭(zhēng)鳴”校本教研展示任務(wù)。根據(jù)學(xué)校主干課題，初步擬定“有效課堂”為研究方向。在組長(zhǎng)的主持下，16位語文教師進(jìn)行了討論。

“有效，這個(gè)口子太大了，應(yīng)

該體現(xiàn)語文課堂中的實(shí)際問題，口子不要太大”。

“其實(shí)我們每人課堂上的問題是不盡相同的，人的長(zhǎng)短處不一，要找一個(gè)共性的問題，又值得研究的問題實(shí)在難。”

“我想是否可以先確定兩位上課老師，從他們的課堂中找尋到共性的東西，這樣切入比較好。”

……

主題觀點(diǎn)的確定上，眾人意見不一。但都感覺這個(gè)研討的主題既要有針對(duì)性，又要體現(xiàn)實(shí)用性。于是再次查找資料，深入學(xué)習(xí)，大家認(rèn)識(shí)到：語文教學(xué)，是學(xué)生與文本、與老師對(duì)話的過程，是情感潤(rùn)澤之學(xué)。不論教師還是學(xué)生，與文本的對(duì)話勢(shì)必要好好挖掘文本的情感因素，解讀作者的思想、情感和人生體驗(yàn)，把握文中傾泄奔騰的感情激流，領(lǐng)悟字里行間跳動(dòng)著的感情脈搏，與作品中的人物休戚與共，陶醉其中，乃至達(dá)到忘我的境界，才能和作者達(dá)成心靈溝通，取得情感共鳴。于是，接下去的交流思路變得明晰：

“語文教學(xué)是要體現(xiàn)人文性，我覺得我們要把這人文教學(xué)明朗化?！?/p>

“我思考了很長(zhǎng)時(shí)間，覺得我們的課堂往往少了情感，學(xué)生不能與文本共鳴，很大原因是學(xué)生走不進(jìn)文本的情感。”

“是呀，我覺得我們都知道情感體驗(yàn)的重要性，可是往往缺少指導(dǎo)之術(shù)?！?/p>

……隨著討論的深入，“文本?對(duì)話?情感――語文課堂情感有效體驗(yàn)的探究”研討主題漸漸浮上“桌面”。

從以上陳述中我們可以發(fā)現(xiàn)，這種研討過程接近于課題研究。在學(xué)習(xí)、回顧、分析、交流中著著實(shí)實(shí)把語文課堂教學(xué)的問題好好地剖析了一番，從中確定研究的選題。這樣每個(gè)教研組就成為一個(gè)課題組，教研活動(dòng)則成為了科研的陣地，課堂則成為了科研的實(shí)踐基地，真正實(shí)現(xiàn)了“研、訓(xùn)、修、教”的一體化。

改進(jìn)二：變“單槍匹馬”為“同伴互助”

整個(gè)流程始終注重“同伴互助”作用的發(fā)揮，從上述主題觀點(diǎn)確定的案例中就可見一斑。又如，執(zhí)教教師根據(jù)提煉出的觀點(diǎn)及班級(jí)實(shí)際，發(fā)揮自己個(gè)性特點(diǎn)完成教學(xué)設(shè)計(jì)后，必須借助研修網(wǎng)交流平臺(tái)，由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組員對(duì)執(zhí)教老師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研討、交流、改進(jìn)，發(fā)揮教研組集體互補(bǔ)的作用。此外在“課堂展示”“二度教學(xué)設(shè)計(jì)”等環(huán)節(jié)更是如此。

改進(jìn)三：變“記教學(xué)過程”為“記教學(xué)細(xì)節(jié)”

聽課教師帶著筆記本電腦進(jìn)教室聽課，聽課記錄主要記三點(diǎn)：一是對(duì)照事先下載好的本課教學(xué)方案，記下變化點(diǎn)或生成點(diǎn)，這種變化可以是課堂上教師的實(shí)際調(diào)整，也可以是聽課者自己的“將要調(diào)整”，即這個(gè)環(huán)節(jié)如果讓我來上，我會(huì)如何處理；二是特別有感受的地方，如成功或失敗，精彩或難堪等；三是課堂上讓人印象深刻的學(xué)生精彩發(fā)言。

改進(jìn)四：變“課后評(píng)議”為“現(xiàn)場(chǎng)評(píng)議”

依托校園無線局域網(wǎng)平臺(tái)，利用“QQ群評(píng)”的形式，在“語文教師群”中，對(duì)執(zhí)教教師的課堂教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)當(dāng)然是對(duì)既定主題的體現(xiàn)及落實(shí)的措施和效果。

[附例]高年級(jí)語文組“文本?對(duì)話?情感”校本教研(第三、四板塊)展示現(xiàn)場(chǎng)

參與人員：省特級(jí)教師賴正清、嚴(yán)麗萍，衢州市四縣二區(qū)小學(xué)語文教研員及語文教師近200人

場(chǎng)景描述：

主席臺(tái)上，四十多位孩子正在執(zhí)教老師劉俊的引領(lǐng)下，與文本對(duì)話，體驗(yàn)蘊(yùn)含的情感。

主席臺(tái)左邊一塊大屏幕正對(duì)會(huì)場(chǎng)，上面的字幕不斷刷新著：

曹明祥(56854135)08:18:04

課前的師生對(duì)話不是無用功，導(dǎo)入新課，不露痕跡。

季素琴(496516737)08:18:51

教師可以敏銳地抓住這位女同學(xué)說的話，引導(dǎo)深層次對(duì)話，體會(huì)“畫”一樣的美，而不要輕易放過這種生成性資源。

王芳(379315122)08:9:35

今天劉俊老師是借班上課，學(xué)生和老師間有一定的距離。劉老師組織課前談話很有必要。而且課前談話與鄉(xiāng)情美結(jié)合起來，與學(xué)生的生活相貼近，以聊家常的方式拉近學(xué)生的距離，這對(duì)于師生間課堂的平等對(duì)話有一個(gè)鋪墊的作用。

臺(tái)下前幾排的座位上，一溜兒擺著十七八臺(tái)筆記本電腦。一張張專注的臉，一雙雙忙碌的手，不時(shí)地抬頭看看臺(tái)上，又在鍵盤上快速地敲打著。筆記本電腦泛著藍(lán)色的熒光，映亮了他們的笑臉。這些都是學(xué)校高年級(jí)語文組的老師，屏幕上的評(píng)課發(fā)言就是他們傳上去的。

改進(jìn)五：變“漫游式反思”為“主題式反思”

每次課結(jié)束，組織反思交流評(píng)議。先由執(zhí)教教師進(jìn)行主題發(fā)言，對(duì)教學(xué)作自我反思。再由教研組成員結(jié)合自己本次研究主題進(jìn)行專題發(fā)言，不“歌功頌德”，也不求“面面俱到”，對(duì)每個(gè)問題都要提出個(gè)人的修正建議，能對(duì)執(zhí)教者改進(jìn)教學(xué)有切實(shí)的幫助。

改進(jìn)六：變“一次上課”為“二次上課”

第一次課堂展示結(jié)束，執(zhí)教教師結(jié)合QQ群現(xiàn)場(chǎng)評(píng)議記錄和聽課教師的改進(jìn)意見，對(duì)自己的課進(jìn)行設(shè)計(jì)調(diào)整，這就是“二度設(shè)計(jì)”。然后在規(guī)定的時(shí)間，進(jìn)行第二次課堂教學(xué)展示。通過對(duì)比，凸顯提煉出的觀點(diǎn)，形成有主題的反思文章，在研修社區(qū)的個(gè)人空間中。

[附例]廖老師在“靈江爭(zhēng)鳴”中教學(xué)《烏塔》(人教課標(biāo)本四上)。“一度課堂”時(shí)，同伴們?cè)赒Q群評(píng)里對(duì)教師處理和評(píng)價(jià)學(xué)生的回答提出了批評(píng)意見。廖老師采納了，并進(jìn)行了“二度設(shè)計(jì)”，一周后進(jìn)行的課堂展示較好地解決了大家提出的問題。活動(dòng)告一段落，廖老師完成了《“潛心會(huì)文”方能“居高臨下”》的反思文章：