導(dǎo)語：如何才能寫好一篇美術(shù)教學(xué)優(yōu)點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育　幼兒　開發(fā)智力　能力培養(yǎng)　自信心　主動學(xué)習(xí)

美術(shù)教育是人類社會一項重要的文化素質(zhì)教育活動，它以獨特的教育方式，發(fā)展和完善了人的身心。正因為如此、它在培養(yǎng)幼兒的情感、觀察力、獨創(chuàng)性以及操作能力等方面，起著重要的特殊作用。繪畫是美育的重要組成部分，幼兒繪畫活動是幼兒教育工作的一項重要內(nèi)容，繪畫是開發(fā)幼兒智力的一種重要手段。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教育的作用就更不容忽視，它不僅培養(yǎng)了幼兒的審美能力和欣賞能力，也培養(yǎng)了幼兒展示美的能力，而繪畫就是這些能力的主要表現(xiàn)形式之一。要想讓幼兒愛好這門藝術(shù)，就應(yīng)從培養(yǎng)幼兒的興趣、美術(shù)素材的積累、繪畫過程的養(yǎng)成等方面多加引導(dǎo)。

1.創(chuàng)設(shè)美的空間，使幼兒直接表現(xiàn)美，感受美

幼兒對美的感受，對新事物的興趣，往往基于非常直接的視　覺形象。因而，在幼兒園的整體設(shè)計中，教室內(nèi)外的布置與裝飾，　特別是墻壁的美化等方面，都應(yīng)注意構(gòu)思的形象夸張，畫面的栩　栩如生，色彩的鮮明調(diào)和，且符合童趣。幾年來，我在美術(shù)教學(xué)　中，常在活動室中設(shè)美術(shù)角，盡量為幼兒提供一塊可隨意涂抹的　墻壁，把他們在園里園外，或節(jié)假日游玩時的所見所聞所感，在　這塊園地得到充分展示。這樣一來，幼兒不僅可以隨時隨地的觀　察美、欣賞美，而且也能隨意及時的表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

2.教學(xué)方法的趣味性，是培養(yǎng)幼兒繪畫興趣的重要環(huán)節(jié)

幼兒都喜歡聽故事。為培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣，在引導(dǎo)觀察　范畫時，把畫面內(nèi)容編成一個小故事，講給幼兒聽，把引導(dǎo)觀察　這一關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，變成了又聽故事又觀察的形式，是幼兒變被　動觀察為主動觀察；有時在出示范畫之前，可用猜謎的形式引出　主題，或者把繪畫內(nèi)容編成兒歌讓幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容畫畫等。例　如意愿畫《歡樂的池塘》，這課是讓幼兒聽故事畫畫?！霸谝悦馈←惖某靥晾镒≈鞓返那嗤軏寢尯秃⒆觽?，他們有許多好鄰居，　有螃蟹大哥，有烏龜大叔，還有許多小魚弟弟。有一天鴨媽媽帶　著孩子來池塘作客。他們唱歌跳舞真快樂?！庇捎诓捎昧诉m合幼　兒特點的趣味性教學(xué)方法，這種于教育與游戲之中的方式，對幼兒來說是極其重要和有效的，這不僅使幼兒的繪畫能力、審美情　趣得到提高，同時，也培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和口語表達能力。

3.用鼓勵性的語言激發(fā)幼兒情感

美術(shù)是一門藝術(shù)，它來源于生活而高于生活，它能給人一種　向往及無限的樂趣。兒童的生活是豐富多彩的，他們對生活充滿　了幻想，生活美是兒童進行美術(shù)創(chuàng)作的主要來源。絕大多數(shù)兒童　總喜歡表現(xiàn)旅游、課間、家鄉(xiāng)、太空、海底等貼近兒童生活實際　的題材，這說明兒童對表現(xiàn)自己的生活題材是非常感興趣的。因　此，讓兒童在美術(shù)課中充分表現(xiàn)自己的生活題材，激發(fā)兒童的生　活情趣，是培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。我在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，　重視引導(dǎo)學(xué)生參與豐富的集體生活和社會生活，培養(yǎng)孩子們的生　活情趣，讓他們品嘗生活的樂趣。例如，我在教《春游》一課之　前，正好是園里組織去天驕公園春游，在游玩過程中，我有意識　地指導(dǎo)他們仔細觀察周圍的景物，并和他們討論春游的感受，孩　子們爭先恐后、興致勃勃，發(fā)言十分踴躍，回園后，他們把春游　時所見所聞的真實感受用線條、色彩等美術(shù)語言淋漓盡致地表現(xiàn)　了出來，作業(yè)效果出乎意料的好。這樣，兒童在感受、體驗自己　生活樂趣的同時，也激發(fā)了美術(shù)創(chuàng)意，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興　趣。

4.啟發(fā)想象意識，提高創(chuàng)造能力

幼兒有豐富的想象力，喜歡把自己喜愛的東西夸大和美化。因此，我們就要給幼兒充分的精神自由、想象自由和表現(xiàn)自由。讓他們感受到自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)的極大樂趣。為此，在繪畫、　泥工、玩具制作中，要注意在傳授知識和基本技能的同時，啟發(fā)　幼兒大膽想象，自我創(chuàng)造。如在畫《捉迷藏》時，有的小朋友在　人的身上畫了翅膀，飛到樹叢中藏了起來；有的小朋友畫了從門　后露出來又細又長的手腳，卻不見身體；有的只畫了頭，沒有身　子，然后畫上土和草，表明身體在地下。從成人的角度看，這些　作品荒誕可笑，但它們卻是神氣活現(xiàn)，趣味盈然，是創(chuàng)造的結(jié)晶?！∵@樣，在他們的畫筆下，不僅出現(xiàn)了豐富多彩的畫面，而且又構(gòu)　畫出許多傳奇色彩形象，更重要的是奠定了幼兒創(chuàng)造意識，增強　了他們創(chuàng)造能力。

5.肯定幼兒成績，發(fā)展幼兒智力，提高動手能力培養(yǎng)繪畫興趣

由于幼兒能力有限，不可能掌握過高的美工知識和技能。所　以我們在幼兒美術(shù)課教學(xué)中，應(yīng)“注求其意、不求其形”。如果對　技能要求過高，會使幼兒失去信心，抑制幼兒表達事物的愿望，挫傷幼兒的積極性?；谶@一指導(dǎo)思想，我把“畫什么，做什么”擺在“怎樣畫，怎么做”的首位。把發(fā)展智力擺在傳授知識技能的首位，對幼兒所有創(chuàng)造都給予肯定，從每個幼兒的作品中找出他們的優(yōu)點，并利用學(xué)習(xí)園地，把小朋友們的畫張貼起來，把泥工、折紙陳列起來，供幼兒參觀學(xué)習(xí)和自我講評。

6.增強幼兒對繪畫的自信心，保持繪畫興趣的長久性

6.1　幼兒天生對繪畫有興趣，但這一興趣不穩(wěn)定，在遇到困　難或看到其他新鮮實物時容易轉(zhuǎn)移和失去。為了讓幼兒的繪畫興　趣保持長久性，應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒的自信心和成功感。“大膽、自　信、仔細、多練?！薄翱粗y，畫起來就不難了?！薄安慌庐嫴缓茫【团履悴划??！边@幾句格言是教師為培養(yǎng)幼兒的自信心，經(jīng)常用以鼓勵幼兒的話。逐漸的這些格言變成了幼兒的行動和幼兒的話語，經(jīng)常能聽到幼兒在繪畫活動中輕聲說：“看著難，實際上不難，是嗎？”“對，看著很難，實際畫起來一點也不難，只要認真就能畫好。”

6.2　抓住時機，及時教育，來培養(yǎng)幼兒的自信心。每次辦幼兒畫展，幼兒間的討論，家長的議論，誰畫得好，　誰畫得不好，使得到好評的孩子美滋滋的，沒得到好評的孩子情　緒低落，這些都不同程度的影響著幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果。教師　必須在教學(xué)中，抓住時機，在幼兒間展開“我畫得好，小朋友畫　的也好，都要繼續(xù)學(xué)習(xí)”的討論，幼兒間你一言我一語的相互鼓勵著，教師把幼兒零散的語言，以總結(jié)性發(fā)言的形式肯定幼兒的　成績，鼓勵引導(dǎo)幼兒繼續(xù)大膽畫畫，使能力稍差點的不失去信心，能力強的幼兒不至于驕傲，樹立更高的學(xué)習(xí)目標，讓全體幼兒在自信和成功中感受喜悅。

篇2

一、白板技術(shù)的鏈接功能有效幫助幼兒學(xué)習(xí)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(實行)》(以下簡稱《綱要》)中指出：“游戲是幼兒的基本活動，直接經(jīng)驗感知、操作和游戲活動是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式?！彼裕胧褂變撼蔀榉e極的活動者和主動的學(xué)習(xí)者，教師就應(yīng)使幼兒在游戲化的活動中，通過操作獲得直接的經(jīng)驗。所以，筆者利用交互式電子白板的感知性、操作性、游戲性進行教學(xué)。例如在一節(jié)美術(shù)課活動中讓幼兒親身體驗它的游戲性。利用白板的鏈接功能在每幅圖片后面都鏈接上了不一樣的小鳥圖片，幼兒通過點擊不同的圖片，就會發(fā)現(xiàn)每張圖片背后的“秘密”：小鳥。在教育活動中，幼兒的興趣都很高，都想親自去發(fā)現(xiàn)圖片后面的“秘密”想和白板做游戲。幼兒在這節(jié)活動課中也感受到了科技給他們帶來的神奇與快樂，同時，也學(xué)到了不同姿勢小鳥的畫法。白板的鏈接功能促進教師游戲性課程的開展，能夠更好地提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

二、白板的拖拽、繪畫功能滿足幼兒的好奇心

幼兒有著與生俱來的好奇心和探索欲望，好奇心是幼兒內(nèi)在生命本質(zhì)的展現(xiàn)。幼兒在好奇心和探索欲的驅(qū)使下，對周圍世界中任何新穎、陌生或難以理解的事物都會產(chǎn)生興趣，并以自己的方式與周圍世界相互作用。還記得第一次利用白板上課的情境，幼兒對筆者手中的那根筆特別感興趣，他們在上課的過程中目不轉(zhuǎn)睛地盯著筆者的手。于是，筆者請兩個小朋友上來幫助圖形寶寶找朋友，讓幼兒在活動中對圖形進行分類，孩子們也和魔筆做起了游戲。通過親身的操作，幼兒能把生活中的物品按照圖形進行分類，并且積累了經(jīng)驗。當(dāng)上完課和他們聊天的時候，發(fā)現(xiàn)幼兒對白板的好奇心很大?！靶∨笥褌?，你們喜歡用這個白板上課嗎?”“喜歡?！薄盀槭裁囱?”“因為教師的那根筆有魔法，能在那個白板上面畫出漂亮的畫，能把圖形寶寶變出來?！甭犞⒆觽兲煺娴脑捳Z，筆者有了一個新的想法，于是，分別請幾個小朋友到白板上進行操作，使幼兒的好奇心得到滿足。

三、白板的拼擺組合功能提高幼兒課堂互動的效率

《綱要》指出：“幼兒是勇于實踐的探索者。他們對周圍世界的認識主要是通過運用多種感官，進行探索和實踐活動實現(xiàn)的?！彼麄儗ξ镔|(zhì)世界的認識，必須以具體的事物和材料為中介，在很大程度上依賴于對物體的直接操作。幼兒正是在與周圍世界相互作用的過程中獲得了各方面的知識和經(jīng)驗。教師在教育活動中通過向幼兒展示真實的、鮮艷的圖片，給幼兒視覺上的感知(如圖2所示)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒對某個現(xiàn)象、動物感興趣的時候，可上網(wǎng)查詢相關(guān)知識，找到相應(yīng)的知識點和圖片，拓展幼兒的視野，使幼兒得到更全面的發(fā)展。例如：一天，蓉蓉在圖書區(qū)的一本書上看到了一個毛茸茸的小蟲子，她就問：“老師，這是什么呀?”筆者看了看，對其他小朋友說：“你們認識這個小動物嗎?”“是毛毛蟲?！薄安粚Γ皇??！苯?jīng)過幼兒的一番爭論，大家還沒有得到一致的答案。于是，筆者對小朋友說：“那你們回家去問問爸爸媽媽吧，看看他們知不知道，老師也幫助你們找找，好嗎?”“好?！钡诙欤P者通過上網(wǎng)找到了相應(yīng)的資料，于是給孩子們上了一節(jié)關(guān)于毛毛蟲的課，利用白板生動地給孩子們生動地講解，通過制作一些課件，幼兒對毛毛蟲又有了新的認識。在課上，讓幼兒觀看了各種各樣毛毛蟲的圖片、視頻，引導(dǎo)幼兒了解它們的生活習(xí)性、身體結(jié)構(gòu)等，還利用白板的可操作性和實踐性，引導(dǎo)幼兒在課堂上拼擺、組合、添加毛毛蟲，幼兒利用魔筆畫出了屬于自己的毛毛蟲，他們的能力在參與與實踐中得到了發(fā)展。

四、利用白板提高教學(xué)評價的效果

《綱要》指出：“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性、調(diào)整和改進幼兒園工作，促進幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。教育評價應(yīng)當(dāng)伴隨著幼兒活動的全過程?！苯逃u價的方法有很多種：語言的評價、行為的評價、作品展示等，但是一成不變的評價方法會讓幼兒感到疲倦，教師應(yīng)當(dāng)利用一切可利用的資源對幼兒進行適當(dāng)?shù)脑u價。在自板教學(xué)過程中，教師可利用照相機把幼兒的作品拍下來，然后利用電腦、白板把它們呈現(xiàn)在幼兒的面前，給幼兒更直觀的評價。同時，教師也能把幼兒在課堂上利用白板操作過的作品保存下來，進行比較與欣賞，找到每名幼兒作品中的優(yōu)點與進步，從而培養(yǎng)幼兒的自信心和鑒賞能力，他們是活動中的主體，是活動的參與者、操作者、實踐者和探索者，他們通過與操作材料的互動進行知識的獲取、存儲。教師應(yīng)當(dāng)利用身邊一切可利用的教育資源進行活動，抓住幼兒的興趣點，合理地利用交互式白板進行教育活動，使幼兒得到更多的知識經(jīng)驗，得到更科學(xué)、更全面的發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用白板的互動性、可操作性、參與性的特點，和白板本身所特有的鏈接、拖拽、組合、繪畫等功能開展豐富的美術(shù)教學(xué)活動，進一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

篇3

教學(xué)的改革，技術(shù)的更新，是形勢的需要，因此“一大一小”兩塊黑板的教學(xué)模式應(yīng)徹底改變。讓電教媒體逐漸走進課堂，成為教學(xué)的重要輔助手段，若科學(xué)地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，則會給數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供良好的契機因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效益，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及能力，合理運用電教媒體，將起到事半功倍的效果，更合乎新課程理念，達到教學(xué)改革的目的。

一﹑運用現(xiàn)代電教技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”怎樣在新舊知識之間架起一座橋梁，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)思維，使他們想學(xué)、愿學(xué)。 在教學(xué)中，我采用過直觀導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、問題導(dǎo)入等多種形式，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，使他們自覺地積極地進入學(xué)習(xí)活動之中。例如故事導(dǎo)入，在教學(xué)“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，先放錄音聽故事：猴山上的小猴最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴子吃，它先把第一塊餅平均分成四塊，分給猴甲一塊。猴乙見到說：“太少了，我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成八塊，分給猴乙兩塊。猴丙更貪心了，它搶著說：“我要三塊”。于是，猴王又把第三塊餅平均切成十二塊。小朋友，你知道哪只猴子分得最多嗎？隨著上述情境的不斷展開，學(xué)生趣味盎然，懸念頓生，思維處于欲罷不能的狀態(tài)，此時教師把握時機，導(dǎo)入新課，這樣的開頭一下就抓住了學(xué)生。

二﹑運用現(xiàn)代電教媒體優(yōu)化課堂練習(xí)

練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能的基本途徑，又是運用知識發(fā)展智能的重要手段。課堂教學(xué)需要用有坡度、多角度、多層次的練習(xí)來鞏固強化所學(xué)的知識。利用電教媒體可增大練習(xí)題量，及時反饋學(xué)習(xí)情況，不斷強化學(xué)生練習(xí)效果。使學(xué)生對知識從初步掌握向熟練掌握過渡。例如：教學(xué)完平行四邊形的面積之后，可利用電教媒體出示 題目：

1、計算下列圖形的面積？（圖略。①底是3厘米，高是5厘米；②底是2.8米，高是3.6米；③底是4分米，高是36厘米。）

2、一塊平行四邊形鋼板，它的底是5米，高是4米，如果每平方米鋼板重13千克，計算這塊鋼板重多少千克？

3、工人伯要裁一張24平方分米的木板，有幾種裁法？怎樣裁？

前兩題，教師可在學(xué)生做題之后用微機把正確的圖形及答案出示，讓學(xué)生自己驗證校對；對于第三題，教師組織學(xué)生討論后，媒體可直觀地顯示其可能會有的形狀：有底為8分米，高為3分米；底為12分米，高為2分米；底為6分米，高為4分米；底為24分米，高為1分米數(shù)種情況。

總而言之，在數(shù)學(xué)課堂上使用電教媒體，能有效地化抽象為具體，化枯燥為情趣，聲情并茂地為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松而愉快的學(xué)習(xí)氛圍。適時、適度、創(chuàng)造性地使用多媒體技術(shù)，就能調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。注重基礎(chǔ)，由易到難，力求變化，強化訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，由淺入深，由易到難，層層深入，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，讓學(xué)生最后總結(jié)確定此類問題的思維方法，參與數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，讓每個學(xué)生都有收獲，……那么提高課堂教學(xué)效率就不再是一句空話。

三、巧用電教技術(shù)演示，提高學(xué)習(xí)思維

小學(xué)圓柱、圓錐體積的計算，是培養(yǎng)空間思維能力的教學(xué)難點，也是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)中應(yīng)強化空間抽象能力。運用計算機三維動畫的形象、直觀、逼真性。從不同角度展示情景，從而獲得很強的視覺刺激，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生思維的多維性。

在課堂教學(xué)中，教師要盡量讓學(xué)生擺一擺、量一量、折一折、畫一畫、想一想、說一說、看一看、猜一猜，給學(xué)生提供盡可能多的動手、動腦、動口的機會，調(diào)動多種感官的共同參與獲取新知，解決實際問題。例如：《圓的認識》一課中有這么一個問題：為什么車輪都要做成圓形的？車軸應(yīng)裝在哪里？如果車輪做成長方形或三角形的行不行？為什么？教師如果只進行講解解決不了這些問題。因為現(xiàn)實生活中，學(xué)生無法看到可以這么比較的物體，沒有感性認識，沒有直接的生活經(jīng)驗。而用電教媒體設(shè)計的課件卻可以輕而易舉地解決這個問題。課件演示：裝著長方形（正方形）車輪的汽車在跳躍著前進；裝著橢圓形車輪的汽車忽高忽低的前進著；車軸沒有裝在圓心的汽車歪歪斜斜地行駛著……，這樣學(xué)生個個笑得前仰后翻，連連搖頭。這樣，學(xué)生在歡笑中就能直接的感受到了車輪是圓的，車軸應(yīng)裝在車輪圓心的道理。從而培養(yǎng)學(xué)生實踐操作探究精神，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

四、運用現(xiàn)代電教技術(shù)，發(fā)展信息素養(yǎng)

篇4

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 導(dǎo)探教學(xué) 電教媒體

隨著新課程標準的進一步實施，教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革勢在必行。作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來了巨大影響，引起了教育工作者的深思。本文就電教媒體在初中數(shù)學(xué)導(dǎo)探教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的探索興趣、指導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法、加強學(xué)生思維訓(xùn)練等方面談?wù)剛€人的幾點淺見。

一、運用電教媒體，激發(fā)學(xué)生的探索興趣

根據(jù)初中學(xué)生心理特征和思維發(fā)展的不平衡性，將數(shù)學(xué)課本中一些抽象的概念、復(fù)雜的變化過程、形態(tài)各異的運動，通過多媒體對課本、圖形、圖像、動態(tài)和聲音等進行綜合處理與控制，直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、腦等器官，讓他們興奮起來，創(chuàng)造了一個使學(xué)生積極參與、樂于探索的情境。所以，在教學(xué)軟件制作過程中我們要注重利用圖形、音樂和動畫等多種信息來補充刺激學(xué)生的多種器官，使教學(xué)內(nèi)容真實化、趣味化和多樣化，有力地喚起學(xué)生的注意，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。如：在講述立體幾何中對各種柱體、錐體、臺體、球體的認識和面積、體積計算公式的推出時，就可以利用空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、產(chǎn)、移、裁、展等多種形式的動畫，再結(jié)合有關(guān)必要的解說和優(yōu)美音樂，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)；同時通過啟發(fā)性提問，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)計算公式的推出。因此，教師在多媒體的設(shè)計和使用時就必須根據(jù)學(xué)生的身心特點和教學(xué)要求設(shè)置問題情境，并注意“五度”（程度、難度、跨度、梯度和密度）。學(xué)生探索興趣的持續(xù)，保持了注意力的高度集中，這是非電教手段中任何教學(xué)法無法比擬的。

二、運用電教媒體，指導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，抽象與具體、邏輯與直觀是永恒的矛盾。太簡單的例子不能說明問題，生動有趣的實例又因表達的困難而不易講清，于是造成了理性與感性、理論與應(yīng)用的脫節(jié)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生探索方法、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過程中，我們必須首先將抽象的問題形象化、龐雜的問題明晰化、靜態(tài)的問題動態(tài)化。而這些目標的達成，是靠運用電教媒體來實現(xiàn)的。如：和學(xué)生研究二次函數(shù)的增減性問題，這是一個難點問題，以往都是從靜態(tài)角度去和學(xué)生分析，學(xué)生也因此容易走上只記結(jié)論而不去真正理解函數(shù)增減性實質(zhì)的誤區(qū)，更不要說讓學(xué)生去主動探索了，且講授此知識點十分費時、費力。為此，我們充分利用了電教媒體寓教于樂的特點，設(shè)計運用了二次函數(shù)增減性的二維動畫片，同時結(jié)合分析函數(shù)Y與自變量X的對應(yīng)值表引導(dǎo)學(xué)生觀察函數(shù)變化；且分析函數(shù)變化（結(jié)合X、Y的對應(yīng)值表），探索函數(shù)變化的實質(zhì)。這樣，就有機地把數(shù)形結(jié)合、化歸等數(shù)學(xué)思想和方法滲透給學(xué)生，從而使學(xué)生在教學(xué)過程中逐步地學(xué)會了研究、探索問題的方法，自覺養(yǎng)成了自我探索的習(xí)慣。這是使學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身受益的能力，同時也是現(xiàn)代教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的前提。

三、運用電教媒體，加強學(xué)生思維訓(xùn)練

“數(shù)學(xué)是人類思維的體操”，學(xué)生是在數(shù)學(xué)問題的提出和解決過程中受到思維訓(xùn)練的。因此，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育觀特別強調(diào)，要重視問題解決的思維活動過程和知識發(fā)生過程的展現(xiàn)，以提高學(xué)生的思維能力。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)由于受教學(xué)技術(shù)手段的限制，在這方面常常顯得力不從心。如：講抽象的數(shù)學(xué)概念，難以形象直觀地表述；講數(shù)形結(jié)合，圖形不能召之即來；講數(shù)形運動變化，黑板上的圖形卻靜止不動。所以，我們必須借助各種電教媒體的經(jīng)驗替代功能，將感覺器官、思維觸角延伸到浩淼深邃的多維空間，從而達到化遠為近、化靜為動、化繁為簡、化難為易、化虛為實的效果，最大限度地拓展教育的時空領(lǐng)域，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體展示的奇妙絢麗的聲、光、形、色來激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望，教師同步引導(dǎo)，使學(xué)生通過“觀察――實驗――類比――聯(lián)想――猜想――分析――歸納”的循序漸進的過程達到落實思維訓(xùn)練的目的，其中尤其是學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到了訓(xùn)練和提高，真可謂有一石（多媒體）三鳥之功效。

四、運用電教媒體，優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理能力

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可通過優(yōu)化教法，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，運用電教手段，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性。例如在學(xué)習(xí)絕對值概念時，可以制作一個課件，上面演示一個動畫過程：一小球從“-3”這個數(shù)表示的位置沿著直線向原點運動，旁邊的數(shù)據(jù)顯示其滾動過的距離。讓學(xué)生從物體的運動過程和運動的結(jié)果來理解絕對值的幾何意義，從而正確理解了絕對值的概念。

總之，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力。我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天定會更加輝煌、更加燦爛！

參考文獻

[1]《中國電化教育》.2003，5。

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“記錄――解讀――反思――重溫”，這四個環(huán)節(jié)如同自然界中的一條食物鏈，在循環(huán)中不斷追求一種平衡發(fā)展的規(guī)則。在這個過程中，教師最大的幸運就是能傾聽到幼兒的100種語言，感受幼兒不同的認識、思考、發(fā)現(xiàn)、幻想和表達，體驗幼兒心靈深處的驛動。

記錄能讓教師解讀幼兒活動的意圖和心理。目前幼兒教育的發(fā)展方向越來越重視對幼兒活動時的觀察記錄。這些記錄可以作為依據(jù)來評價幼兒的發(fā)展，調(diào)整我們的課程，使家長更深入地了解我們的教學(xué)，參與我們的活動。

解讀能讓教師更多傾聽到孩子的內(nèi)心世界。通過對幼兒的記錄解讀，教師了解幼兒的內(nèi)心世界，獲得了心靈的震撼，從而促進自己進一步調(diào)整策略，開展更適宜的活動。

一、理解幼兒的作品

由于幼兒的認知、情感、視覺、動作技能等與成人不同，幼兒的作品表現(xiàn)也與成人有著質(zhì)的區(qū)別。如幼兒畫的衣服是沒有領(lǐng)口，畫的桌子常是四條腿向四方撇開的，畫的物體之間大小比例失調(diào)，經(jīng)常采用一種符合自己愿意的想法，把彼此無關(guān)的東西統(tǒng)統(tǒng)畫在一起等，這些都是幼兒推至的表現(xiàn)都帶有許多主管，不合理了的想法。但是幼兒畫的每一根線條、形狀和色彩都表達了幼兒的思想和情感，每幅畫都充滿了幼兒的想象和創(chuàng)新，

二、尊重幼兒的作品

記得在一次意愿的活動中，有一位幼兒把畫的好好的動物畫畫上加滿了黑線條，一看亂七八糟真想恨恨地批評他不愛惜自己的勞動成果。當(dāng)我走進該幼兒身邊時，他卻興奮的告訴我：“老師，這是我畫的《動物大比武》，他們正在比武?！甭犃嗽撚變旱闹v解，我完全沉浸在他的津津樂道之中，這就是幼兒有聲的思維，其中充滿了想象和吩咐的的情感，教師要對該幼兒畫的動物搏斗場景與畫畫美觀，提出枝巧上的建議，這樣既尊重他的勞動成果，又保護了他的創(chuàng)造性，使他在原有的基礎(chǔ)上有所進步。

（1）多征求孩子的意見，鼓勵孩子有自己的看法和見解，在發(fā)表意見時，大人和孩子是平等的，可以保留意見。但是，誰也不應(yīng)該強加于誰；

（2）尊重孩子的不同意見和反對意見，不能大人“常有理”，也不要簡單地否定，盡量用商量的辦法解決問題，讓孩子感到自己是家中平等一員；

（3）尊重孩子的隱私，不強迫孩子公開自己的小秘密，不得到孩子的允許，不隨意翻動孩子的東西，不強硬掏孩子的衣兜，讓孩子有獨立感；

（4）不隨意代替孩子回答問話，不當(dāng)著其他孩子的面議論自己的孩子，在公共場所或客人面前，要給孩子留面子，使孩子自己看重自己；

（5）如果家長錯了，要主動向孩子認錯，并誠懇地表示歉意，不要遮遮掩掩，不要羞于啟齒，要不要欺騙孩子；

（6）不要隨意給孩子下消極的斷言，如“你真笨”，不要經(jīng)常將孩子和別人相比較，特別不要以他人之長比孩子之短，不要讓孩子相形見絀。

三、 評價幼兒的作品

美術(shù)教學(xué)活動結(jié)束不應(yīng)與作品的結(jié)束而結(jié)束，評價作品也是一個很重要的環(huán)節(jié)。幼兒的作品是一個提高幼兒審美能力和集思廣益的過程，教師要讓幼兒人人參與，積極發(fā)表看法。每次活動結(jié)束，教師將幼兒全部的作品作為展覽，讓幼兒們互相審視、交流；教師欣賞幼兒的每一幅作品時不要給作品打分，不能給作品下結(jié)論，更不能簡單地以“像”與“不像”或以成人的評價標準去衡量幼兒的作品，這樣畫好，畫好幼兒沒有心理負擔(dān)，幼兒的創(chuàng)作欲會更強。幼兒們經(jīng)過審視、相互交流、相互觀摩學(xué)習(xí)，他們心里明白誰顏色配的好，誰的構(gòu)思有主次，誰畫的新鮮有趣，自己有哪些不足，通過大家評價，幼兒們的自信心會逐步提高，他們的創(chuàng)造性會更強。

四、幼兒是否樂意充分表達自己的思想、情感

在這一方面，應(yīng)從幼兒在美術(shù)活動中的表現(xiàn)情況，獨立性、興趣及幼兒美術(shù)活動成果兩方面來作評價，如：在一次活動過程中，楠楠在美工角進行瓷磚畫的游戲，畫了一幅幅漂亮的秋季景色，一片片顏色不同的樹葉，一條條街道上跑著小動物開著各式各樣的蔬菜汽車，街道旁有小花壇?；▔峡沼行▲B，蝴蝶在自由地飛翔。畫面干凈，內(nèi)容豐富，充滿了童趣和幻想色彩。當(dāng)再次回到楠楠身邊時，讓人大吃一驚，剛才那幅美麗畫面已被灰色的水彩破壞得面目全非！此時，他正滔滔不絕地給小朋友講故事：這個美麗的地方被洪水淹了，城市的小動物正在搬家，我要派好多人去救他們……以往教師評價幼兒的繪畫作品的要求是：畫面整潔，人像標準，或以自己的對色彩和構(gòu)圖的審美要求為標準，幼兒就不能表達自己的感受，就不能充分發(fā)揮自己的想象力。

五、幼兒能否在自己的美術(shù)作品中表現(xiàn)出童心和童趣

幼兒美術(shù)作品童心和童趣是幼兒美術(shù)心理特征的體現(xiàn)，教師評價幼兒美術(shù)活動，要把握不同年齡階段幼兒美術(shù)表現(xiàn)的心理特征。幼兒的美術(shù)心理一般有涂鴉期、象征期、圖式期三個階段，在不同的發(fā)展階段，幼兒的美術(shù)表現(xiàn)形式也不同。

媽媽在孩子的心目中，永遠是最美麗的，最可親的人，可是，讓孩子畫自己的媽媽，卻是太夸張了，有的媽媽頭上畫一個大大的蝴蝶結(jié)，卻沒有頭發(fā)；有的畫大人的眼鏡框，卻沒有眼鏡腿，還有的把媽媽的腿畫得像竹桿那樣苗條……為什么呢？孩子們說：“每次媽媽抱我，我都能看見頭上的蝴蝶結(jié)，所以畫了一個蝴蝶結(jié)”“我覺得媽媽很漂亮，如果不戴眼鏡就更漂亮了，所以她戴了一副透明鏡”“我媽媽太胖了，要是吃減肥藥，就瘦一點”。大膽的想象，是成人難以相比的。

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關(guān)鍵詞：電教媒體 優(yōu)化 農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué)課堂

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在運用電教媒體進行教學(xué)儼然成了“時尚”，不管是教研課、公開課、優(yōu)質(zhì)課等，電教媒體也正逐步走入農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，它將彌補傳統(tǒng)教學(xué)在情境營造、時空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足。針對這些優(yōu)點，我為教學(xué)技術(shù)的先進化深感欣慰的同時，也為一些教師盲目運用電教媒體教學(xué)頗為憂慮。因此使用電教媒體是否適當(dāng)運用，是否符合教材背景值得教師去探索。特別是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，怎樣才能發(fā)揮電教媒體優(yōu)化課堂教學(xué)的作用，進一步利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段改進農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。以下是我近幾來的一些教學(xué)經(jīng)驗。

一、創(chuàng)設(shè)生活問題的情境

數(shù)學(xué)課程標準明確指以問題為中心，以學(xué)生為中心是新課程倡導(dǎo)的核心理念，小學(xué)數(shù)學(xué)的問題必須聯(lián)系實際生活。為此，教師應(yīng)從學(xué)生身邊生活中創(chuàng)設(shè)問題的情境，這樣有得利于鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和問題解決的途徑，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生明確探究目標，給思維以方向，同時產(chǎn)生強烈的探究欲望和動力。

教學(xué)五年級《解決問題的策略》，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境畫面：國慶節(jié)放假期間，黃紅和媽媽去買學(xué)習(xí)用具，兩個商店分別推出了不同的優(yōu)惠活動。甲商店筆記每本2元，每買5本送1本；乙商店筆記原價每本2元，現(xiàn)降價為每本1.8元。如果兩個商店的筆記質(zhì)量一樣，請問要買10本筆記，你幫黃紅母女合計一下，在哪個商店買更合算？這一情境問題的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生的生活問題，這樣能進一步激發(fā)了學(xué)生參與下一步探究活動的欲望，更好地發(fā)揮了學(xué)生的積極性，又體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

二、搭建新舊知識的橋梁

數(shù)學(xué)課程標準明確提出：教學(xué)時要遵循學(xué)生的認知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識的思維過程。數(shù)學(xué)課堂的一般模式：舊知識――新知識――新知識生長點。如何溝通新舊知識的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會找準舊知，尋找新知，找到溝通新舊知識的橋梁，達到有序漸進。教學(xué)六年級《比的應(yīng)用》，例題5是給30個方格分別涂上紅色和黃色，使紅色與黃色方格數(shù)的比是3：2。兩種顏色各應(yīng)涂多少格？這是一道按比例分配實際問題。按照傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生容易產(chǎn)生思維定勢，依照例題依葫蘆畫瓢。其實他們并未掌握其中實質(zhì)，換一個不同類型題，他們常常便束手無策。為了讓學(xué)生真正掌握解決問題的辦法。第一步：讓學(xué)生自學(xué)，如何利用舊知來解決新知的。課件顯示舊知：1、用比的意義理解3：2，表示把30個格平均分成（3+2=5）5份，紅色占其中的3份，黃色點2份。2、利用分數(shù)的意義理解比，又可看成是紅色占總數(shù)的2/5，黃色占3/5。新知：1、根據(jù)舊知1可得出解法一：用整數(shù)法理解為已知5份是30格，先每份是多少個？再分別求3份和2份各是多少？30÷（3+2）=6個，6×3=18個，6×2=12個或30-18=12個。2、利用舊知2可得解法二：用分數(shù)乘法實際問題的意義，求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法。30×3/5=18個，30×2/5=12個或30-18=12個。這樣新知完全是在舊知的基礎(chǔ)上解題，舊知轉(zhuǎn)化成新知的過程中過度自然，學(xué)生真正理解其中解法要點，而不是模仿式。有了這個基礎(chǔ)，學(xué)生們在解答較復(fù)雜的習(xí)題時便有了底氣。

三、激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的興趣

文學(xué)家托爾斯泰說過，成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。在濃厚興趣的情況下，學(xué)生的注意力較為集中，最容易接受新知識。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中可利用多媒體挖掘教材中的趣味因素，運用文字、聲音、圖像動畫等相結(jié)合的多媒體輔助教學(xué)，采用故事、游戲、直觀、演示設(shè)疑等激情引趣，創(chuàng)設(shè)出一個個引人入勝最佳心理狀態(tài)的情境，去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性和求知欲。把學(xué)習(xí)知識的經(jīng)過精心設(shè)計，載入生動形象、色彩鮮明、感染力強的計算機輔助教學(xué)軟件中去，學(xué)生往往就被生動的教學(xué)內(nèi)容、新穎的教學(xué)方法、活潑的教學(xué)情境所感染和吸引。

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關(guān)鍵詞：電子白板；幼兒美術(shù)；有效運用

中圖分類號：G613.3 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2015）29-0224-02

交互式電子白板作為計算機、網(wǎng)絡(luò)、視頻、音頻等技術(shù)的最佳集成者，以其獨有的操作便捷性、強大的交互性、功能的多樣性等特點已逐漸被廣泛運用于幼兒園日常教育教學(xué)活動之中。有了它的輔助，教育教學(xué)活動更加生動，靈活，多樣；更加適合孩子們的心理特點，顯示出無以倫比的優(yōu)越性。電子白板應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)具有傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)無可比擬的優(yōu)越性，使傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境、教材形態(tài)、教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方法都發(fā)生了一系列變革，對激發(fā)幼兒學(xué)美術(shù)興趣，提高幼兒美術(shù)課堂效率起到了無可替代的作用。

一、你的靚麗，我的專注――電子白板讓課堂更吸引人

觀察是繪畫的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造的“眼睛”，沒有細致的觀察，便談不上對事物的深刻認識和抽象概括。但對于年幼的幼兒來說，雖然他們觀察了，但往往不到位，而真正記在腦海里的更是少之又少。傳統(tǒng)課堂中教師為了讓幼兒認真觀察，往往采取各種辦法，比如用紙張事先遮罩欲顯示的內(nèi)容等。電子白板則應(yīng)用計算機技術(shù)，通過拉幕、聚光燈、放大鏡等顯示特技，很方便地實現(xiàn)遮擋、突出顯示等來制造懸念，為教學(xué)重點的凸顯提示提供傳統(tǒng)手段無法比擬的實用功能，有效地引導(dǎo)幼兒思維，因為幼兒太想知道幕后的秘密，必定會集中注意力，小耳朵認真聽，小眼睛認真看，這樣充分調(diào)動了幼兒的觀察興趣。

如：在指導(dǎo)幼兒畫向日葵時，我先用電磁筆拉幕演示整株向日葵的外形圖，讓幼兒觀察植株的特點，在他們隨機“說”的時候，我就利用聚光燈效果對幼兒所講區(qū)域做重點顯示，隨著“聚光燈”移來移去，讓幼兒從視覺上直觀感受向日葵各部分的特點。幼兒說出自己觀察到的特點后，我運用電子白板提供的“局部放大”“聚光燈”等功能，以特寫方式記錄的向日葵各部分呈現(xiàn)在他們面前時，他們被深深地吸引了，由于放大圖案的特征相當(dāng)明顯，他們立即發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘，成功地促使幼兒頭腦中籠統(tǒng)模糊的樹的表象清晰化、具體化、豐富多樣化，為后面的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。這是用語言所無法描繪的。

二、媒體互動，你我交流――電子白板讓課堂更靈活

在教學(xué)活動中，我們一直倡導(dǎo)的是充分發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)幼兒能動地學(xué)、自主地學(xué)。交互式電子白板的強大功能幫助我們實現(xiàn)了這一目標，幼兒可利用資源庫中大量的資源，以及魔法筆、填充色等功能，用電腦繪畫的形式創(chuàng)作作品，這種創(chuàng)作內(nèi)容豐富、色彩鮮艷、操作方便，沒有繪畫技能學(xué)習(xí)帶來的壓力，創(chuàng)作具有更大的自主性，避免了美術(shù)活動中經(jīng)常出現(xiàn)的“你教我學(xué)”的填鴨式教學(xué)。

在傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)環(huán)境中，幻燈片的播放只能按照既定的流程，牽引著教師和幼兒一步步達到預(yù)定的教學(xué)目標，幼兒只能按著老師的思路思考問題，無法隨意更改，影響了教學(xué)過程的生成，無法體現(xiàn)其個性。即使在某個環(huán)節(jié)允許有多個分支選擇，也是教師事先設(shè)計好的，萬一幼兒的思維與教師的預(yù)設(shè)不一致，教師已經(jīng)不可能再對課件進行修改，只能牽強地引領(lǐng)幼兒或一帶而過，更別提隨意地更換圖片、文字的位置了，這在現(xiàn)代教學(xué)策略中是一個很大的弊端。而利用交互式電子白板的拖拽功能可以把教師的教與幼兒的學(xué)融為一體，教師操作電子筆，既可以播放設(shè)計好的幻燈片，也可以隨著學(xué)情隨時更改幻燈片順序和教學(xué)思路，進行靈活的編輯、刪改，課上幼兒說到哪里，教師就順勢引到哪里，靈活機動，順學(xué)而導(dǎo)，使教學(xué)環(huán)節(jié)流暢自然，幼兒也很容易接受，課堂時效性自然大大提高。

以往的多媒體投影只能展示教學(xué)內(nèi)容，而交互式電子白板獨有的電磁筆既是“鼠標”，也是“畫筆”， 克服了多媒體投影只能用于展示教學(xué)內(nèi)容的缺點，可以讓幼兒在已制作好的課件基礎(chǔ)上親自動起手來，讓幼兒真正地參與到課堂教學(xué)中來。電子白板里多種色彩、不同粗細、裝飾花紋的畫筆功能，讓幼兒在白板上書寫、畫圖，簡潔的操作方式，多種色彩、不同粗細的畫筆信手拈來，既提高了幼兒的注意力，又增強幼兒的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，也讓課堂繪畫示范更方便。如：在教師示范畫樹時，先讓幼兒欣賞不同形態(tài)的大樹，接著打開一個新空白文件就可以直接在白板上作畫，而教師的示范過程不僅使能力差的幼兒看清楚如何起筆落筆畫出樹的基本結(jié)構(gòu)，也省去了教師在黑板與計算機的忙碌轉(zhuǎn)換工作，同時也暗示幼兒在創(chuàng)作時要畫出樹的不同形態(tài)。整個示范過程中，還可請幼兒親自參與作畫，讓幼兒由“觀望者”變成“操作者”親自動手操作，這樣，大大提高他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

例如在中班美術(shù)教學(xué)《美麗的花窗》中，在鼓勵幼兒運用曲線和直線進行對稱裝飾時，教師在白板上的圖庫中找到直線和曲線，在窗戶上進行示范，然后讓幼兒在白板上找出花窗相對稱的另一半，通過用手自己去移動直線和曲線，擺放在正確的位置，這種電子白板的交互性優(yōu)勢能更好的讓幼兒了解對稱的概念，學(xué)會設(shè)計更漂亮的花窗。最后幼兒在自己的花窗上設(shè)計出漂亮的圖案后，利用照相機把孩子的設(shè)計的花窗拍下，利用白板課件的媒體功能將圖片在白板上出現(xiàn)，讓孩子們觀看同伴的設(shè)計，同時教師讓幼兒利用標注的功能在自己的作品上介紹自己的設(shè)計方法，學(xué)習(xí)同伴的方法，為自己以后的創(chuàng)作起到示范、點撥的作用。

電子白板為課堂互動提供了可行的技術(shù)和方便，促進了師生之間、生生之間在課堂的有效互動，建立和保證了學(xué)習(xí)以孩子為中心的課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)了孩子學(xué)習(xí)的自主性。

三、我的作品，你來評價――電子白板讓評價更及時

傳統(tǒng)的課堂在進行美術(shù)作品評價時，教師都把幼兒的作品在黑板上進行展示，分享的范圍比較小，幼兒不易看清，不利于交流。在利用電子白板教學(xué)時，我們可以在幼兒創(chuàng)作完成之后，將幼兒的作品運用照相機拍攝輸入到白板中，通過放大，請幼兒上前介紹作品，面向全體進行展示，把觀察、思考、評價的空間留給幼兒，促使幼兒通過自己的評價活動有所悟、有所發(fā)、有所得。同時，還能吸引其他幼兒注意力高度集中，很快地根據(jù)操作的情況做出判斷，并產(chǎn)生經(jīng)驗的交流分享；不僅行為參與進來，而且思想也參與進來，形成學(xué)習(xí)的共同體，促進大家共同提高。

如大班美術(shù)活動“花兒朵朵開”以梵高的向日葵為引子，讓幼兒欣賞各種不同朝向的花朵開放的樣子。有的是正面的，有的是側(cè)面的，有的頭朝上仰著，有的則低著頭，還有的被其他的花遮擋了看不到。教師選擇了其中很有代表性的三種不同朝向的姿態(tài)，讓幼兒觀察并分析了如何繪畫的方法。教師請個別幼兒操作并糾正了繪畫的姿態(tài)后，給幼兒提供了不同花瓣的形狀講解、分析，供幼兒創(chuàng)作。在幼兒繪畫結(jié)束后教師集中講評，對作畫的姿態(tài)著重進行了評價，同時有針對性地挑選了不同姿態(tài)的作品進行了拍攝和展示

四、結(jié)語

學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。事實證明，白板整合美術(shù)課堂教學(xué)，抽象的情節(jié)變成活生生的情境，內(nèi)容也從感性到理性的自然過渡，讓每個孩子接受起來不感到枯燥，有效提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒的思維積極性，更活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍。給每個幼兒都有參與、體驗的愿望和機會，還能聯(lián)系生活實際進行創(chuàng)作、創(chuàng)新。活動中幼兒不僅能操作，而且操作方便很容易獲得成功的體驗。對于一線教師來說，電子白板能輕松教學(xué)，改變了以往各種媒體的忙碌轉(zhuǎn)換工作，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 有效教學(xué) 自主性

當(dāng)新的教育觀念、新的教育標準出臺后，美術(shù)課應(yīng)該著眼于課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂之中受到教育，得到美的啟發(fā)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達美、創(chuàng)造美。美術(shù)課教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)為：

1.不良觀念的影響根深蒂固。長期來，家長和學(xué)生都把美術(shù)科視為副科，不重視美術(shù)科的學(xué)習(xí)，尤其是農(nóng)村家長，往往認為孩子學(xué)美術(shù)既耽誤學(xué)習(xí)又浪費錢財，只有文化課才能學(xué)到知識，因而不支持孩子學(xué)習(xí)美術(shù)，挫傷了孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

2.學(xué)校不重視。學(xué)校對開展美術(shù)課教學(xué)普遍重視不夠，師資缺乏，教學(xué)設(shè)備陳舊、缺乏，甚至美術(shù)課為主課讓路，變成了自習(xí)課或機動課，只抓所謂的主科教學(xué)，客觀上壓抑了教師、學(xué)生的積極性。

3.師資不足，教學(xué)方法陳舊，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村學(xué)校，美術(shù)教師嚴重不足，影響了美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。教師教學(xué)缺少熱情，學(xué)生學(xué)得乏味。教學(xué)方法陳舊簡單，內(nèi)容單調(diào)枯燥，重技法輕素養(yǎng)，缺少人文關(guān)懷。有的教師死搬書本，照葫蘆畫瓢，忽視了學(xué)生的個別差異，不注重學(xué)生的個性發(fā)展，有的學(xué)生本來自控力就較差，管不住自己，教師在課堂上又只為了完成教學(xué)任務(wù)，無法兼顧學(xué)生的實際情況，教學(xué)效果可想而知。結(jié)合多年的教學(xué)實踐，筆者認為解決初中美術(shù)教學(xué)中存在的問題需注意以下幾個問題。

一、關(guān)注活動材料的有效性，追求靈性與沉靜之美

（一）提供有情趣的活動材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生總是喜歡有趣的、好玩的活動材料，滿足他們的好奇心。我們的教材是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)設(shè)計的。在教學(xué)中，我們應(yīng)用心挖掘教材的意蘊，讓課堂承載童趣之美。

學(xué)生活動材料可以是物質(zhì)的，也可以是精神的，但是必須符合學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、情感傾向。我們在繪畫課中，為學(xué)生提供的范畫，最好取自學(xué)生本身。比如，我在平行班上課，總是收集一個班級的優(yōu)秀作業(yè)，然后在另一個班級進行展示，幾個平行班相互展示。這樣學(xué)生的興趣十分高漲，優(yōu)秀作業(yè)來自學(xué)生身邊的同學(xué)，很有可比性和參照性，學(xué)生對作品的關(guān)注度也會相應(yīng)提高，也同時在平行班之間起到很好的相互學(xué)習(xí)、借鑒的作用。

（二）關(guān)注學(xué)生的生活世界，滿足學(xué)生的審美情感需求

“藝術(shù)來源于生活”。學(xué)生有其獨特的內(nèi)心世界和生活范疇，有別于成人的獨特思維和創(chuàng)造。我們不能把這種“成人化”的教學(xué)體系“拔苗助長”式地灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該用學(xué)生的眼光來審視我們的美術(shù)教學(xué)，在教學(xué)中積極營造學(xué)生化的藝術(shù)生活空間，用學(xué)生的角度對待美術(shù)創(chuàng)作，從教學(xué)、評價中解放學(xué)生的心靈，不能從技術(shù)層面分析學(xué)生的美術(shù)作品。學(xué)生的創(chuàng)作并無優(yōu)劣之分，而是一種不同內(nèi)心世界、不同性格、不同感受的體現(xiàn)，這就需要教師不拘泥于標準，讓學(xué)生的藝術(shù)真正根植在自我的生活中。

學(xué)生的情感是豐富而敏感的，他們的美術(shù)的敏銳程度超過成年人。特別在進行繪畫作品欣賞時，學(xué)生有獨特的情感體驗。比如，在欣賞荷蘭畫家梵高的《星月夜》，有學(xué)生解讀為害怕、恐怖，有學(xué)生解讀為溫馨的夜景，也有學(xué)生認為是故鄉(xiāng)的懷念，也有人說是畫家內(nèi)心痛苦的發(fā)泄。的確，盤旋的星空、模糊的村莊、流動的遠山給我們帶來一種飄忽的不確定感，學(xué)生對作品的多元解讀也很自然了。生活是學(xué)生真心“對話”的“文本”，是學(xué)生活的教材。這種真情的“對話”，勝過于任何的“說教”。因此，只有讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中感悟美術(shù)，才能進行真正意義上的生活美術(shù)，而非是教師千辛萬苦所預(yù)設(shè)出來的標準，千呼萬喚始出來的虛假。

（三）設(shè)計有情趣的美術(shù)作業(yè)，促進學(xué)生的自主發(fā)展

初中學(xué)生的天性是好奇心強，作業(yè)的設(shè)計要增強趣味性，引起學(xué)生的興趣與注意，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，美術(shù)學(xué)科的作業(yè)要關(guān)注美術(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵，以掌握美術(shù)知識、技能，靈活運用美術(shù)技能方法，關(guān)注情趣、強調(diào)體驗、有機整合，以促進學(xué)生的自主發(fā)展。如，《詩人》是米羅的一幅以線、色塊、符號交織形成的一幅名畫。作業(yè)設(shè)計時，我設(shè)計為三個環(huán)節(jié)，三個環(huán)節(jié)的邏輯程序都考慮到了學(xué)生的繪畫特點。首先，從討論對畫的感覺出發(fā)，了解畫的線、形的巧妙結(jié)合。第二環(huán)節(jié)畫自畫像，讓學(xué)生對自己的特點在同伴面前進行充分的展示，提高自信心。最后是作品展示，是滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和展示自我、體驗成功的環(huán)節(jié)。教師在作業(yè)設(shè)計中，鼓勵學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗和畫中的人物形成交流，達到對這幅作品的理解，這樣的形式突破了傳統(tǒng)的僅僅以繪畫和語言來理解的方式，是美術(shù)作業(yè)的一種突破。

二、關(guān)注活動過程的有效性，追求靈性與沉靜之美

（一）豐富、恰當(dāng)、有價值的體驗活動使藝術(shù)根植學(xué)生心中

從教材本身來看，新課程美術(shù)教材真正抓住學(xué)生的內(nèi)在所需，教材反映的內(nèi)容都是學(xué)生身邊的普通事物，更是學(xué)生生活的內(nèi)容，更貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，是學(xué)生尋求創(chuàng)新的“最近發(fā)展區(qū)”。特別是大量手工制作，更是生活息息相關(guān)，題材也是學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，在表達上更能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，與學(xué)生的心更近，更利于學(xué)生的發(fā)展。

“學(xué)生的生活是他們體驗社會的最好途徑?！睂W(xué)生通過自己的生活體驗，由衷地、自然地流露出對生活的贊美和描繪，這種出自真心的流露，是最真切的，學(xué)生與自己的生活之間的對話，是生活化美術(shù)教學(xué)最需要的元素。

（二）營造均等的參與活動機會，充分調(diào)動學(xué)生的主動參與性

課堂上，教師應(yīng)營造比較均等的參與美術(shù)活動的機會，充分調(diào)動全體學(xué)生主動參與美術(shù)活動的積極性，使他們真切地體驗、感悟和理解美術(shù)，從而引發(fā)美術(shù)思考，有效地建構(gòu)美術(shù)知識。學(xué)生的天空要留給學(xué)生們自己去裝扮，要讓學(xué)生畫“自己”的畫，讓學(xué)生畫自己心中所思、所想，只有激勵學(xué)生畫“自己”的畫，才能創(chuàng)作出意想不到的優(yōu)秀作品。即使這些作品“不像”或者“不美”，那也是學(xué)生內(nèi)心及個性的真實展現(xiàn)。均等參與也應(yīng)該面向全體學(xué)生。美術(shù)的創(chuàng)造來源于學(xué)生的情感表達，讓學(xué)生全體參與美術(shù)中來，重視每個學(xué)生的言論和觀點，將每個學(xué)生的情感恰如其分地融入到國畫創(chuàng)作中去，讓學(xué)生體驗情感國畫，是我們美術(shù)教師值得探索和不斷研究的。

三、關(guān)注美術(shù)表達有效性，追求靈性與沉靜之美

美術(shù)不是色彩的堆積，更不是現(xiàn)實生活的“翻版”，它是生活的提煉與濃縮，是情感的升華與創(chuàng)造。讓學(xué)生通過課前的生活積累，注重表達，把課堂這個焦點的外延發(fā)散到廣闊的生活空間，為課內(nèi)提供生活化的信息，加強生活的聯(lián)系性和可發(fā)展性。課內(nèi)知識與課外知識的互補，在學(xué)生心中引起碰撞。學(xué)生普遍認為，新教材的伸縮性較大，便體現(xiàn)各種內(nèi)容和方法、構(gòu)思的美術(shù)作品，內(nèi)容更加豐富，表達范圍更加廣闊，學(xué)生已開始在生活中尋求創(chuàng)作的題材，在生活事物中尋求靈感。

（一）注重語言的表達，獲得美術(shù)活動經(jīng)驗

美術(shù)課程本身，是與社會，生活環(huán)境緊密相連的。課程只有通過這樣一個語言表達的載體，文本的內(nèi)容才能得到充實，課程才能順利得以實施。

生活化的美術(shù)課程是學(xué)生的課程，但是，課程所承載的容量是很少的，只有學(xué)生對生活的體驗表達才是課程的本源，如果把課程當(dāng)作是一眼泉，那生活就是泉中之水，因此，美術(shù)課程文本給我們提供的僅僅是一個“例”，他的內(nèi)涵需要我們?nèi)コ鋵?，用特別適合于學(xué)生的實踐活動，為文本提供充足的內(nèi)容。美術(shù)課不僅僅是學(xué)生動手的課堂，也是學(xué)生表達自己情感的課堂。

（二）重視方法的滲透，學(xué)會“美術(shù)”思考

美術(shù)的美麗和力量來自思考。在課堂上我們應(yīng)關(guān)注美術(shù)方法，適時滲透，讓學(xué)生體會到美術(shù)的美，讓學(xué)生學(xué)會在美術(shù)中思考，學(xué)會美術(shù)特有的感染力和精神力量，是美術(shù)情感教育的出發(fā)點和歸宿。

美術(shù)是綜合性的、技能性的學(xué)科，涉及的多方面的內(nèi)容，教學(xué)中，教師我們要引導(dǎo)學(xué)生美術(shù)地思考美術(shù)，才能更好地把握美術(shù)特性，更好地體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科特征。

興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向。濃厚的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生強大的學(xué)習(xí)動力，促使他們頑強拼搏，努力學(xué)習(xí)。有調(diào)查表明，在學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，凡是對美術(shù)感興趣的學(xué)生，一般作業(yè)完成得很好，他們善于觀察，思維活躍、想象豐富。而對美術(shù)沒有絲毫興趣的學(xué)生，常常處于被動的應(yīng)付狀態(tài)，視作業(yè)為負擔(dān)，作業(yè)效果。由此可見，在學(xué)校美術(shù)教育中，要使學(xué)生學(xué)得積極主動，并取得好的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的興趣從而使得課堂有效性得到大大提高。

參考文獻：

[1] 候令，《當(dāng)心“去美術(shù)化”》，《中國美術(shù)教育》2009.6

[2] 孟憲平，《關(guān)于我國中學(xué)藝術(shù)教育改革與發(fā)展的研究》，《黑龍江教育學(xué)院學(xué)報》2004年5月

篇9

關(guān)鍵詞：幼兒園；美術(shù)教育；興趣；評價；方法

兒童是天才的畫家，他們都喜歡畫畫，同時，畫畫也成為他們的第二種語言。有一個幼兒園小班的孩子，他在畫紙上“大刀闊斧”地畫了一幅“畫”，我就問他：“你畫的這是什么？”他說：“長頸鹿?！碑?dāng)時我以為他只是胡亂一說，沒在意。后來他旁邊的小朋友又問他：“你畫的這是什么？”他依舊說：“長頸鹿?！笔堑?，他畫的就是他的“長頸鹿”。孩子的世界是天真爛漫的，他們會把天馬行空的想象通過自己的畫筆表現(xiàn)出來。然而兒童這種繪畫的天賦和潛能如果不挖掘和培養(yǎng)，就會逐漸被磨滅。幼兒園的美術(shù)教學(xué)，就是要發(fā)現(xiàn)并挖掘不同幼兒的閃光點，并將其培養(yǎng)成為一生受用的

能力。

一、根據(jù)兒童美術(shù)特點，培養(yǎng)兒童美術(shù)興趣

“興趣，是刺激幼兒學(xué)習(xí)的最好形式?！痹谡n堂教學(xué)中，教師要為兒童營造一個和諧、寬松、自由的創(chuàng)作氛圍，讓兒童能夠以一種放松、自由的心態(tài)參與畫畫，在作畫的過程中，愿意并能夠用自己喜歡的、獨特的、個性的方式去表達、表現(xiàn)并釋放自己，真情流露，真正快樂地畫畫。

學(xué)前教育是兒童美術(shù)教育的啟蒙階段，在這里，并不是要求兒童了解多少美術(shù)知識，掌握多少美術(shù)技巧，而是通過美術(shù)教學(xué)，奠定兒童對于美術(shù)活動積極和喜愛的參與態(tài)度，初步培養(yǎng)兒童獨立觀察、獨立審美的能力。同時，發(fā)揮美術(shù)的情感教育功能，幫助兒童建立積極、自主、自信的情感態(tài)度，促進其身心全面、健康、和諧的發(fā)展。

二、豐富美術(shù)表現(xiàn)形式，提升兒童綜合素質(zhì)

1.多種渠道，引入豐富的教學(xué)活動。傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)中，課堂上多是以教師講解、示范，孩子完成作品為主的教學(xué)形式，不僅形式單調(diào)枯燥，而且在教學(xué)效果上，學(xué)生也只是提高了模仿能力。為了改善這一現(xiàn)狀，教師可以嘗試采用多種多樣的繪畫形式，包括繪畫工具，操作步驟等多方面上的改變來激發(fā)學(xué)生的好奇心，保持學(xué)生的新鮮感。目前適合學(xué)前兒童進行繪畫創(chuàng)作的種類很多，如手指畫、吹畫、蠟筆畫、水粉畫等，還有多樣的手工操作，如折紙、捏泥土、剪貼等。我會根據(jù)學(xué)生年齡特點的不同以及繪畫基礎(chǔ)的差異，選擇不同難度、復(fù)雜度的項目，因材施教，提高學(xué)生的動手實踐能力。

2.多方引導(dǎo)，豐富學(xué)生的感性認識。美術(shù)活動中的審美感知，主要是對于“美”的感知。這就需要教師在美術(shù)活動中對于幼兒的思維進行著重引導(dǎo)，使其能夠在觀察、思考和想象中，概括出事物的共性和個性。一次教研活動中，任課教師看到好幾孩子拿著落在地上的黃色葉子“翩翩起舞”，于是她想到在課堂上讓學(xué)生用樹葉來作畫。首先，讓孩子們收集自己喜歡的樹葉。上課時，教師將收集的樹葉帶來，并給孩子們展示了對于樹葉的“重組”過程，很快呈現(xiàn)出一幅“樹葉畫”。學(xué)生看到之后，都躍躍欲試，于是教師將孩子們分成小組，讓他們根據(jù)樹葉形狀、顏色的不同，一起探索、組合樹葉，進行創(chuàng)作。學(xué)生之間互幫互助，取長補短，不僅觀察能力得到了發(fā)展，而且想象力、創(chuàng)造力、合作能力也得到了培養(yǎng)。

3.多樣形式，提高兒童的基礎(chǔ)技能?；炯寄芎图记傻膶W(xué)習(xí)是幼兒美術(shù)教育中不可缺少的一部分，它和學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力之間是相互促進的。因此，在教學(xué)中，教師要采用多樣的教學(xué)形式來帶動實踐環(huán)節(jié)，如講述法和演示法相結(jié)合，一邊展示圖片或者實物，讓學(xué)生獲得感性的認識，一邊通過講解和示范，讓學(xué)生掌握繪畫的技能，雙管齊下，提高兒童的基本繪畫技能。

三、科學(xué)實施評價機制，尊重兒童創(chuàng)造個性

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師對于幼兒作品的評價，總是在“很像，不錯”“一點也不像，再畫”等，總是以“像”和“不像”來評價兒童作品的好壞，這樣的評價，只會讓學(xué)生在“照貓畫虎”的路上越走越遠，始終不能得到具有創(chuàng)意性的美術(shù)作品。因此，教師需要建立科學(xué)的評價機制，在繪畫活動中，教師要隨時觀察兒童的情緒，給予他們及時的引導(dǎo)和幫助，傾聽他們內(nèi)心的創(chuàng)作想法和感悟，抓住閃光點，并有意識地引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生將其大膽地表現(xiàn)出來。此外，教師還應(yīng)根據(jù)幼兒繪畫基礎(chǔ)水平的差異進行合理的定位，展開分層的評價，讓每一位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，從而正確認識自己的能力，樹立自信。

總之，幼兒美術(shù)教育旨在讓學(xué)生在啟蒙階段接受美的熏陶和影響，形成自己獨特的感知觀察能力、想象力和創(chuàng)造力，能夠自己用色彩描繪多彩人生。

參考文獻：

篇10

美存在于客觀世界的一切事物中。自然界的一切事物、我們的日常生活以及藝術(shù)作品等無不蘊含著美。喜歡美、愛美是人的天性和本能。不管是男人還是女人，不管是成年人還是幼兒，都是喜歡美的。但發(fā)現(xiàn)美和審美就是一N能力了，它更需要后天的培養(yǎng)。健康的、正確的審美觀能促進一個人積極的、快樂的成長。所以，作為幼兒園的美術(shù)老師，必須充分認識到，在幼兒階段就要正確引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)美，促使他們熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)。尤其在日常生活和學(xué)習(xí)的過程中，要著重培養(yǎng)幼兒正確的審美能力，分辨出什么是對的，什么是錯的，什么是應(yīng)該喜歡的，什么是應(yīng)該厭惡的。善惡美丑，區(qū)分有度，絕不混淆。

那么，怎樣培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美和正確的審美能力呢？下面，筆者就自己的日常教育教學(xué)談幾點體會。

1 教育和引導(dǎo)幼兒熱愛生活，開心、快樂地生活

日常生活中無不包含著美的事物，熱愛生活是發(fā)現(xiàn)美和感受美的前提，所以，在日常生活中，幼兒教師特別是幼兒美術(shù)教師，就要教育幼兒熱愛生活，熱愛生活中遇到的或者見到的一切事物，與周圍的環(huán)境和諧相處，與周圍的人和事物友好相處。這樣，孩子從小就有了一顆善良的熱愛生活的心靈，生活起來就陽光，就快樂，也就時時刻刻能感受到生活的快樂。

作為幼兒美術(shù)教師，切不可忽略對孩子熱愛生活的培養(yǎng)和指導(dǎo)，不要錯誤地認為幼兒尚小，還不懂得生活，也就談不上熱愛生活。隨著生活水平的提高，特別是隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新，周圍很多環(huán)境因素會對孩子起到越來越大的心理影響。如果老師不能及時正確引導(dǎo)孩子對周圍環(huán)境的正確判斷，孩子會對自己所處的生活環(huán)境不適應(yīng)，時間長了就會導(dǎo)致幼兒心理發(fā)展出現(xiàn)問題，對生活產(chǎn)生苦惱。

2 要引導(dǎo)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)美，享受美，從而健康快樂成長

自然界的萬事萬物都蘊含著美，我們每時每刻都生活在美的懷抱中。但并不是人人都能發(fā)現(xiàn)這些讓人陶醉的美。同處一個環(huán)境中，人和人之間的感受是不一樣的。同一個事物，有的人認為很美，有的人卻看不到美。本來是很美的事物，有的人能發(fā)現(xiàn)，有的人卻發(fā)現(xiàn)不了。為什么會出現(xiàn)截然相反的現(xiàn)象？就是由于有的人發(fā)現(xiàn)美的能力弱，或者說缺少了發(fā)現(xiàn)美的能力。所以，在日常生活和學(xué)習(xí)的過程中，幼兒美術(shù)教師要細心引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)美，逐步提高他們在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。

幼兒園的整體布局應(yīng)該是溫馨的和唯美的，幼兒美術(shù)教師要經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們走出教室，在園內(nèi)各處觀察和欣賞。在這一過程中，教師要耐心教給孩子們怎樣去發(fā)現(xiàn)客觀事物的美。在發(fā)現(xiàn)美的同時，來享受美，讓美的事物熏陶幼兒的心靈。這樣，孩子們才能心情愉悅，才能健康快樂成長。

3 在教育教學(xué)的過程中，指導(dǎo)幼兒創(chuàng)造美，欣賞美，用美來陶冶孩子們的情操

日常學(xué)習(xí)的過程中，幼兒美術(shù)教師要認真指導(dǎo)孩子們通過自己的努力來創(chuàng)造美，讓生活變得更美好，更加色彩繽紛。幼兒年齡雖小，但他們內(nèi)心有著無限美好的想象力，他們的內(nèi)心是最純潔的，同時，他們的小手也是靈活的，那么，在教育教學(xué)的過程中，幼兒美術(shù)教師就應(yīng)該因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)孩子們把看到的或者是自己內(nèi)心想到的美好事物，通過自己的小手創(chuàng)造出來。幼兒年齡太小，可能對手持的工具的掌控能力還比較差，這不要緊，老師可以指導(dǎo)孩子們把自己想要展示的事物做成手撕畫，然后涂上顏色。大一點年齡的孩子，老師就可以指導(dǎo)他們剪紙或者是通過彩筆描繪出來。如此等等，都是培養(yǎng)孩子們創(chuàng)造美的較好的辦法和手段。

大自然是最神奇的，巧奪天工的自然景觀多得不可勝數(shù)；還有很多人為的事物也充滿了詩情畫意。在日常教育教學(xué)的過程中，幼兒美術(shù)教師要刻意指導(dǎo)好孩子們來欣賞美好的事物，提高孩子們的審美情趣，陶冶他們的情操，使其成長為具有美好心靈的人。對于一個事物，教師要全方位、多角度地指導(dǎo)幼兒來欣賞，從而在一個事物中得出多種美的概念，美的體會，美的感受。長此下來，幼兒內(nèi)心就會形成欣賞美甚至鑒賞美的審美能力。

4 教師要號召家長配合幼兒園工作，提高幼兒的審美能力