導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教研活動(dòng)記錄總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

依照學(xué)期初制定的教研活動(dòng)計(jì)劃，我園圓滿完成了學(xué)期任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。與以往相比搞出了特色，獲得了實(shí)效，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、教研活動(dòng)日趨規(guī)范

1、規(guī)范體現(xiàn)在計(jì)劃的制定上。在計(jì)劃的制定上我們采取了“逆向性”原則，即：計(jì)劃的制定由下而上，從基層中搜集、挖掘問題。學(xué)期初保教室便組織各年級(jí)組教研組長廣泛爭取教師意見，然后通過討論、研究制定出學(xué)期計(jì)劃，該計(jì)劃具有從群眾中來、立足于實(shí)際、可操作性強(qiáng)、粗線條定目標(biāo)的特點(diǎn)，而且能通過讓教師參與計(jì)劃的制定，達(dá)到人人支持教研、人人明確方向的目的。而在每次教研內(nèi)容的確定上，保教室更是精益求精，結(jié)合學(xué)期目標(biāo)通過各種渠道深入了解教學(xué)實(shí)際和教師、幼兒所需等靈活性地安排教研內(nèi)容，所以每次教研教師們都是高興而來、滿意而歸。

2 、規(guī)范體現(xiàn)在教研活動(dòng)的組織體系上。本學(xué)期，在教研組織體系中更加明確了各層的職責(zé)，并充分發(fā)揮了各自的職能，做到了“分工不分家”。

3、規(guī)范體現(xiàn)在教研活動(dòng)的準(zhǔn)備與整理上。學(xué)期初，保教室在原先“教研活動(dòng)記錄”的基礎(chǔ)上又增加了“教研備課記錄”和“教研活動(dòng)語錄”，當(dāng)確定出每次教研活動(dòng)內(nèi)容后，提前將通知發(fā)放給各班，以便每位教師做好思想及行動(dòng)上的準(zhǔn)備；而教研活動(dòng)主持人就要認(rèn)真做好本次活動(dòng)的備課，對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)以及活動(dòng)過程的組織都要做好估計(jì)與準(zhǔn)備；教研過程中，由記錄員詳細(xì)記錄下活動(dòng)的過程及參與者的發(fā)言，以便過后分析同時(shí)也能積累下極有價(jià)值的第一手資料。

二、教研活動(dòng)時(shí)間得到更充分的保證

自從本學(xué)期幼兒園將周六上午做為半日工作日以來，教研活動(dòng)較以往在時(shí)間上得到了更為充足的保證，故而增強(qiáng)了教研活動(dòng)的連續(xù)性和持久性，教研活動(dòng)已深入人心，成了教師們不可缺少的精神食量。

三、教研活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富多彩

首先，本學(xué)期我們?cè)谠然A(chǔ)上，又進(jìn)行了兩種教研形式的大膽嘗試?！耙还?jié)課兩次觀摩三面評(píng)”，在提高教師教育技能，培養(yǎng)教師觀察、評(píng)價(jià)、反思能力等方面，具有不可低估的價(jià)值?！鞍咐浇萄小庇捎诙际莵碓从谏磉叺娜撕褪拢越處焸儤O容易找到共鳴點(diǎn)，又因?yàn)楸舜碎g的切磋比較、交流反思，往往能得出較為科學(xué)的答案，而這一答案便是我們下一步實(shí)踐的依據(jù)。

其次，在教研內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，既有提高教師教育技能的內(nèi)容，又有解決教育困惑的內(nèi)容，還有培養(yǎng)教師專業(yè)技能、交流彼此經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容等等，但我們的目標(biāo)都是一致的，就是能更好地解決教育實(shí)踐中的具體問題，提高教師的聽、說、思、寫的能力。

再次，教研的組織上有集體教研、分組教研還有隨時(shí)隨地的個(gè)別教研，教研的成員是流動(dòng)性的，教研的主持者也是輪流擔(dān)任的，如今我們的教研已無處不在、無時(shí)不有了。

四、教研有突破，效果有新高

1、教師的教研熱情空前高漲。教研活動(dòng)的開展增進(jìn)了領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師彼此間的感情，整個(gè)幼兒園的氣氛更加的和諧，教研積極性的激發(fā)同時(shí)也激起了教師們工作的熱情。

2、教師的專業(yè)化成長步伐跨越式前進(jìn)，如：現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用能力、觀察的敏捷度與深度、分析評(píng)價(jià)的能力、提升撰寫的能力等。更為可貴的是，通過圍繞“主題活動(dòng)”所組織的教研活動(dòng)，使我們得出了許多極具價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，如：如何做好主題活動(dòng)前的準(zhǔn)備；如何選擇與設(shè)計(jì)主題中的活動(dòng)；各種教育資源的挖掘與利用等等。

五、教研活動(dòng)的反思與不足

有總結(jié)和反思便能實(shí)現(xiàn)再提高，在本學(xué)期教研活動(dòng)的開展中尚存眾多的不足：

1、由于周六興趣班開辦的緣故使得部分教師未能全程參與，對(duì)這部分教師來說實(shí)為一種損失。

2、活動(dòng)中雖總結(jié)出了不少有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，但缺少在實(shí)踐中的反復(fù)論證。

3、教師雖然具備了一定的寫作技能、儲(chǔ)備了相當(dāng)?shù)膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但仍缺乏對(duì)此的整理與對(duì)外交流。

六、下學(xué)期教研活動(dòng)的初步打算

1、在目標(biāo)的設(shè)定與上學(xué)期基本一致。

2、內(nèi)容的重點(diǎn)側(cè)重于課程的園本化、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)和教育行為的反思與評(píng)價(jià)上。

3、初步嘗試教師輪流擔(dān)當(dāng)教研主持。

4、進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教研熱情，使教研形式更加靈活多樣。

[color=red]下面是我在論壇中發(fā)表的有關(guān)教研活動(dòng)的帖子，敬請(qǐng)交流與指教!

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篇2

【關(guān)鍵詞】 城鄉(xiāng)教育 協(xié)作教研 農(nóng)村教師 專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號(hào)】 G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）11（b）-0206-01

1 建立城鄉(xiāng)協(xié)作教研制度，促進(jìn)教師成長

1.1 加強(qiáng)校際間組織機(jī)構(gòu)及相應(yīng)的管理制度

協(xié)作教研學(xué)校要高度重視教師素質(zhì)的提高，把協(xié)作教研活動(dòng)列上重要議事日程，并建立協(xié)作教研課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組，以確保協(xié)作教研活動(dòng)工作扎實(shí)、順利、有效的開展，領(lǐng)導(dǎo)小組廣泛收集有關(guān)文件，并組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，充分領(lǐng)會(huì)文件精神，提高政策理論水平；領(lǐng)導(dǎo)小組還負(fù)責(zé)組建隊(duì)伍、確立課題、論證方案、保障經(jīng)費(fèi)，聽取課題研究進(jìn)展情況，研究解決課題實(shí)踐中的重大問題，檢查評(píng)定研究效果。研究小組具體負(fù)責(zé)擬訂研究方案，組織實(shí)施，收集資料，按照研究計(jì)劃認(rèn)真開展研究工作。

1.2 強(qiáng)化校際間教師教學(xué)研究制度

①理論學(xué)習(xí)制度。理論學(xué)習(xí)要有統(tǒng)一計(jì)劃、有統(tǒng)一形式、有時(shí)間保證、有檢查落實(shí)和效果。②教學(xué)反思制度。在學(xué)習(xí)教育理論及他人經(jīng)驗(yàn)后，要寫心得體會(huì)反思自己的教學(xué)實(shí)踐；上課之余，要寫教后感反思課堂教學(xué)得失；考試結(jié)束，要寫考后記反思成功與不足等等，用研究者的眼光，對(duì)自己的教育實(shí)踐和身邊發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行審視、反思、分析、探索（反思的記錄就是很好的科研札記）這樣使教師日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、專業(yè)成長融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。③備課、上課等教學(xué)常規(guī)制度。對(duì)備、講、批、輔等教學(xué)常規(guī)降低管理的剛性，增進(jìn)新理念、新內(nèi)容，使教師的教學(xué)過程真正成為研究的過程，專業(yè)提高的過程。

1.3 健全校際間課題研究制度

為了讓校際間課題研究工作有章可循，從制度上保障校際間參研人員的利益，明確校際間課題研究人員的職責(zé)，增強(qiáng)校際間課題研究人員的使命感和責(zé)任感，校際間應(yīng)共同商討、明確課題研究的重要意義，明確校際間課題研究人員的職責(zé)、權(quán)利、義務(wù)。

1.4 明確校際間教師開展教研活動(dòng)的形式

為使研究在實(shí)踐中進(jìn)行，從實(shí)踐中來，再回到實(shí)踐中去。每學(xué)期，校際間一起商定協(xié)作教研活動(dòng)計(jì)劃，規(guī)劃好本期將開展的協(xié)作教研活動(dòng)的主題、內(nèi)容和方式，積極開展教研活動(dòng)。力求做到校際間教育資源最大程度的互動(dòng)與互享，讓課題在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行。

1.5 建立校際間年級(jí)組教研協(xié)作機(jī)制

校際間各年級(jí)組要共同制定活動(dòng)計(jì)劃，定期開展教研活動(dòng)，要求內(nèi)容豐富，形式多樣。通過互幫互促，努力提高校際間教師的專業(yè)素養(yǎng)，促使教師快速成長。

1.6 規(guī)范校際間教科研的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲制度

①校際間教師教研評(píng)價(jià)制度。確立以校為本的教研觀念，對(duì)校際間教師理論學(xué)習(xí)、教學(xué)反思、參與活動(dòng)、合作交流、課題研究等教研的情況進(jìn)行定期考核評(píng)價(jià)，適時(shí)總結(jié)反饋，規(guī)范教師教研行為，正確指導(dǎo)教師參與教研活動(dòng)，有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。②校際間教師評(píng)價(jià)制度。以促進(jìn)教師專業(yè)成長為目的實(shí)施校際間教師教學(xué)評(píng)價(jià)，淡化結(jié)果，強(qiáng)化過程，把教研納入重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容。③校際間課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度。堅(jiān)持校際間評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合，側(cè)重校際間評(píng)學(xué)制度。④校際間教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)制度。制定制度，確立以崇尚研究，鼓勵(lì)冒尖為目的的激勵(lì)機(jī)制，肯定校際間教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，對(duì)在校際間教研中成績突出的教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

2 豐富協(xié)作教研活動(dòng)，促進(jìn)教師成長

2.1 本著“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的原則，加強(qiáng)與校際間的交流。

所謂“請(qǐng)進(jìn)來”是指邀請(qǐng)外校名師來本校專題講座或教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，從理論的高度引領(lǐng)教師，或力爭配合市、縣教育部門承辦相應(yīng)的教研活動(dòng)?！白叱鋈ァ本褪侵笇W(xué)校不定期派教師外出聽課學(xué)習(xí)，讓他們到外面去開拓眼界并將外面的新理念、新做法、新信息帶回來與大家共享。

2.2 舉辦豐富的校際間教研活動(dòng)

城鄉(xiāng)協(xié)作教研是指在一定行政區(qū)劃范圍內(nèi)，基于學(xué)科領(lǐng)域校本教研基礎(chǔ)上的一種城鄉(xiāng)間合作式教研，是一種突破傳統(tǒng)學(xué)校教研模式，探索教師專業(yè)成長的有效的新途徑。農(nóng)村學(xué)校和城里學(xué)校成為友好幫扶結(jié)隊(duì)學(xué)校，利用城里學(xué)校的優(yōu)質(zhì)師資，在教導(dǎo)處和學(xué)校黨政的支持和協(xié)調(diào)下，開展各種形式的教研活動(dòng)。在教研活動(dòng)中，城里學(xué)校展示了特質(zhì)的語文教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)及英語教學(xué)等學(xué)科的先進(jìn)理念。農(nóng)村學(xué)校的老師認(rèn)真聽課，積極參與評(píng)課，吸取其精華，改進(jìn)自己的教學(xué)，不論是課堂教學(xué)還是理論水平上都有很大提升。

2.3 選派優(yōu)秀教師頂崗交流

實(shí)施城鄉(xiāng)協(xié)作教研活動(dòng)，校際間可以選派優(yōu)秀教師到對(duì)方學(xué)校進(jìn)行頂崗交流。農(nóng)村學(xué)校選派優(yōu)質(zhì)教師到城市學(xué)校交流學(xué)習(xí)，借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)城里學(xué)校也派了骨干教師到農(nóng)村學(xué)校任課，他們先進(jìn)的教育思想、教育理念和教育教學(xué)方法，對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師的教育教學(xué)工作起到模范帶領(lǐng)的作用。通過校際間教師的頂崗學(xué)習(xí)，能全面了解校際間教育教學(xué)的真實(shí)現(xiàn)狀，為協(xié)作教研活動(dòng)的開展提供最直接最可靠的信息。也讓我們找到了自己和別人的差距，找到了自己專業(yè)發(fā)展的方向。

篇3

一、制訂計(jì)劃——為教研活動(dòng)畫出理想軌跡

本學(xué)期初，我教研組按照學(xué)校的要求，結(jié)合小學(xué)語數(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)際，制訂了一個(gè)可行性與科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)期教研組計(jì)劃，詳細(xì)而又實(shí)際地規(guī)定了一學(xué)期教研組活動(dòng)目標(biāo)、具體措施、實(shí)施細(xì)則、時(shí)間安排等內(nèi)容，為每一位教師都提出了本學(xué)期教研的具體要求，并以此為目標(biāo)。在計(jì)劃中，我教研組根據(jù)學(xué)校要求規(guī)定語數(shù)教研活動(dòng)時(shí)間（每周一下午），使教研組集體備課活動(dòng)制度化，為以后的教研活動(dòng)畫出一條理想的行動(dòng)軌跡。

二、積極參加理論學(xué)習(xí)——充足我們的“電”

開學(xué)之初，我們都參加了市教培中心組織的課改理念和本學(xué)期教材培訓(xùn)，經(jīng)過培訓(xùn)，我們對(duì)本冊(cè)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、編寫意圖、教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議都有了深層次的理解，為我們今(本工作總結(jié)來源于kxren.com)后教學(xué)提供了參考。利用集體備課時(shí)間組織老師學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《語課程標(biāo)準(zhǔn)》和各種有關(guān)學(xué)習(xí)資料。正是這樣大面積、多方位的理論學(xué)習(xí)，使我們的知識(shí)面大為開闊，理念和觀念得到進(jìn)一步升華。

三、單元備課——讓我們一起成長

全國著名特級(jí)教師于永正說：“課上得好不好，在很大程度上取決于對(duì)教材的鉆研程度，只有自己鉆研出味兒來，才能教出味兒。”于老師的話樸實(shí)無華，但他給我們指出了正確理解教材，深入鉆研教材是把課堂教學(xué)引向深入的道路。本學(xué)期我們教研的重點(diǎn)之一是備課，我們?cè)趩卧獋湔n方面給予特別關(guān)注：一方面引起我們對(duì)本單元教學(xué)的思考，另一方面體現(xiàn)出各位老師對(duì)教材的理解和把握。如《圖形的面積 （二）》單元中，我們理一理教材與教學(xué)的思路，進(jìn)行一次教學(xué)思想的交流與碰撞。語文則注重閱讀和習(xí)作教學(xué)研討。

同時(shí)，我們教研組在教學(xué)研討工作中，力求為教師創(chuàng)造互相交流、互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并在課堂中為教師提供展示自我、一一次教學(xué)欣賞的過程。通過這樣的教研活動(dòng)，把大家的智慧集中的一起，把大家的成果共享，必能達(dá)到使教師不斷提高專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平的目的。

四、整理資料——將結(jié)束點(diǎn)與新起點(diǎn)鏈接

篇4

【關(guān)鍵詞】反芻教研；幼兒教師；專業(yè)發(fā)展

我們認(rèn)為構(gòu)建一個(gè)在專業(yè)引領(lǐng)下的全方位跟進(jìn)看問題、回顧對(duì)目標(biāo)、反省理經(jīng)驗(yàn)的“反芻”教研管理體系是提升教研有效性的重要保障。通過行政指導(dǎo)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)兩條線，使“反芻”園本教研工作穩(wěn)步進(jìn)行、有章可循。

一、課堂教學(xué)活動(dòng)的“反芻”教研

這種課堂“反芻”教研活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)的理論和實(shí)踐的螺旋式上升關(guān)系，在不斷的實(shí)踐、反思和研討中，使大家產(chǎn)生思想的共鳴，和實(shí)踐的驗(yàn)證，讓教學(xué)思路越來越明晰，教學(xué)過程更精彩，教學(xué)效率更落實(shí)，課堂教學(xué)氣氛更活躍。

1.基本流程

確定課堂教學(xué)主題明確教學(xué)研究目標(biāo)、內(nèi)容及形式第一輪課堂教學(xué)研討第二輪課堂教學(xué)研討第三輪實(shí)踐展示、反思總結(jié)和驗(yàn)證。

2.案例操作

如2012年11月我們數(shù)學(xué)工作室開展以數(shù)運(yùn)算為主題，進(jìn)行了一次課例反芻式活動(dòng)。

第一步：確定主題（2013年3月14日）

在研討中梳理現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)、清晰概念，反芻分析、建議教研活動(dòng)中的問題，確定活動(dòng)主題，分析活動(dòng)目標(biāo)，明確教研指向。

第二步：活動(dòng)觀察（2013年4月2日一天）

開展教研活動(dòng)，在活動(dòng)中探討一下問題：

（1）回顧過去，引出本次活動(dòng)的主題，提出什么是數(shù)運(yùn)算？

（2）歸納學(xué)前兒童加減云端能力發(fā)展年齡特點(diǎn)，指南中的解讀分析。

（3）結(jié)合實(shí)踐如何把握數(shù)運(yùn)算的兩個(gè)要點(diǎn)，確定下一次課例教研的執(zhí)教主題和教師。

這個(gè)教研中的收獲，可以分為兩方面：在理論學(xué)習(xí)中，我們收集到了2個(gè)至關(guān)重要的材料――幼兒數(shù)運(yùn)算的概念和怎么設(shè)計(jì)數(shù)運(yùn)算的活動(dòng)，明確了課例的方向，確定“數(shù)運(yùn)算”內(nèi)容和執(zhí)教的老師，分別青年教師和骨干教師反芻教學(xué)。

第三步：研討跟進(jìn)（2013年4月11日一天）

通過兩節(jié)不同的數(shù)運(yùn)算教學(xué)活動(dòng)的展示，了解數(shù)運(yùn)算教學(xué)活動(dòng)的組織，利用數(shù)學(xué)工作組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的“疑難解答”，進(jìn)一步掌握數(shù)運(yùn)算的要點(diǎn)。

第四步：實(shí)踐反芻（2013年4月12日上午）

教學(xué)主管層面對(duì)研討活動(dòng)再次梳理、提升，梳理關(guān)于數(shù)運(yùn)算的核心經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而研討不止步于課例現(xiàn)場(chǎng)，將這一案研討活動(dòng)整理后，形成文本資料，并將課例向全園推廣。

3.活動(dòng)反思

課堂教學(xué)課例的“反芻式”教研活動(dòng)是通過課堂實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題、研究問題，通過不斷的實(shí)踐――反思――實(shí)踐，最終達(dá)到教研活動(dòng)的目的。這種教研模式能充分發(fā)揮教師自我反思和實(shí)踐的作用，讓教師在反思中反復(fù)多次地改進(jìn)教學(xué)，在同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)下學(xué)會(huì)由模仿到探究、由反思到重構(gòu)，從而獲得經(jīng)驗(yàn)的積累，提高自己的專業(yè)水平。

二、幼兒發(fā)展個(gè)案的反芻教研

個(gè)案反芻式教研，以“幼兒行為矯正”為個(gè)案的立足點(diǎn)，以“幼兒的適宜性發(fā)展”為研究目標(biāo)，結(jié)合我園市級(jí)課題《幼兒行為常規(guī)實(shí)踐與研究》，進(jìn)行個(gè)案記錄，能提高老師觀察、指導(dǎo)、反思等多方面的能力。在確定觀察的對(duì)象，進(jìn)行行為的追蹤，回顧看最初的目標(biāo)時(shí)，詮釋一種個(gè)案反芻教研的理念。

1.基本流程

（1）確定觀察的對(duì)象和觀察的目標(biāo)及采取的措施

（2）進(jìn)行第一輪到第四輪的個(gè)案分享、交流，找出適宜方法。

（3）回顧觀察和追蹤時(shí)的方式方法，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行更深層次的反芻教研。

2.案例操作

在對(duì)幼兒的特殊行為進(jìn)行矯正和幫助的時(shí)候，我園開展個(gè)案反芻的教研，學(xué)期初確定個(gè)案跟蹤的對(duì)象，制訂采取的方法和達(dá)到的目標(biāo)，下面以小班老師2010年9月―2011年2月的一份表格記錄進(jìn)行詳細(xì)的說明。

第一步：個(gè)案觀察

確定個(gè)案跟蹤的對(duì)象，對(duì)案例進(jìn)行描述、分析，制定預(yù)測(cè)達(dá)到的目標(biāo)及指導(dǎo)策略。圍繞大自然園區(qū)小一班×××抗拒上幼兒園開展觀察和跟蹤研究。

第二步：個(gè)案追蹤

開展第一階段的交流，針對(duì)個(gè)案對(duì)象的現(xiàn)狀，教師闡述自身的觀點(diǎn)，教研組反芻思辨，討論就如何幫助×××建立對(duì)幼兒園和老師的好感以及逐步喜歡上幼兒園，提出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整指導(dǎo)方法。

開展第二階段的交流，與前次活動(dòng)比較反芻分析，找出問題所在，集體深層次研討改進(jìn)對(duì)策，并對(duì)下階段個(gè)案跟蹤提出新要求。

第三步：回顧交流

開展第三階段的交流，和第一、二階段活動(dòng)進(jìn)行比較，找出幼兒行為調(diào)整后的適宜方法，探討如何鞏固前期成果并擴(kuò)大交往范圍圈的指導(dǎo)方法。

開展最后階段的交流，回顧最初制定的目標(biāo)，在專業(yè)引領(lǐng)下由摸索到探究、由反思到重構(gòu)，從而獲得經(jīng)驗(yàn)的積累，提高教師個(gè)案跟蹤的水平和能力。

3.實(shí)踐反思

通過這樣一個(gè)參與式、卷入式的教研活動(dòng)，每位老師對(duì)于如何更有效的觀察、更有價(jià)值的進(jìn)行個(gè)案記錄，生成出了一個(gè)新的詮釋。在此過程中，大家共同解讀，共同建構(gòu)個(gè)案記錄的方式方法。

三、教學(xué)研究問題的“反芻”教研

教學(xué)研究問題的“反芻”教研，以發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問題作為教研的主題，作為促進(jìn)教師發(fā)展的有效手段。問題反芻對(duì)問題的本身現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行梳理、錄像監(jiān)測(cè)，接著反思問題產(chǎn)生的過程，進(jìn)行問題的再教研。

1.基本流程

（1）教研組發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，集體篩選問題，確定教研主題；

（2）明確問題產(chǎn)生的背景，制定教研活動(dòng)的方案；

（3）第一輪討論后教研反芻制的第三方人員進(jìn)行思辨沖撞

（4）在另一組開展調(diào)整后第二輪實(shí)踐，和第一輪活動(dòng)比較，找出問題所在，集體研討后梳理提升；

（5）反思總結(jié)和驗(yàn)證。

2.案例操作

以下是我園的一次問題教研，關(guān)于教研的有效性，截取其中的片段。

教研“反芻式”教研摘錄

反芻主題：“樂在研中”――對(duì)幼兒數(shù)學(xué)新編研討的教研活動(dòng)

第一次教研活動(dòng)組織記錄

（1）分發(fā)“樂在眼中”教研前調(diào)查問卷。

（2）請(qǐng)三個(gè)老師分別準(zhǔn)備“形、集合、數(shù)學(xué)區(qū)域”三方面的知識(shí)搜集。教學(xué)主管組織開展，請(qǐng)老師們談?wù)勈褂糜變簲?shù)學(xué)新編教材的情況。

（3）請(qǐng)三個(gè)老師講述觀點(diǎn)報(bào)告。教學(xué)主管總結(jié)。

反芻分析、建議：本次教研采用了事先情況的調(diào)查問卷，使每個(gè)老師明確本次教研的主題，同時(shí)三位老師的不同的觀點(diǎn)報(bào)告，更明確了老師對(duì)三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。但本次教研后，我們思考老師是否真正理解了其中的要點(diǎn)，老師參與教研活動(dòng)的積極性是否激發(fā)了，本次教研活動(dòng)是否真正突出了教研的主體――老師，教研的量是不是過多等等問題。

在每個(gè)教師對(duì)本次教研的共同商討后，引發(fā)另一次其他園區(qū)的教研。

第二次教研活動(dòng)組織記錄

（1）分發(fā)“樂在眼中”教研前調(diào)查問卷（中班的集合）

（2）請(qǐng)三個(gè)老師分別準(zhǔn)備關(guān)于中班集合（內(nèi)容、方法、區(qū)域的滲透）三方面的知識(shí)搜集。

（3）教學(xué)主管以案例的形式展開，請(qǐng)教師談?wù)剬?duì)關(guān)于中班集合的理解。

（4）請(qǐng)三個(gè)老師從不同角度闡述對(duì)中班集合的理解

（5）教學(xué)主管匯總本次教研。

反芻分析、跟進(jìn)建議：第二次教研活動(dòng)在第一次的基礎(chǔ)上，進(jìn)行量和質(zhì)的調(diào)整，每個(gè)教師積極參與到教研的研討中，以案例的形式把中班的集合，通過案例的解讀――教師的討論――骨干教師的引領(lǐng)――知識(shí)梳理，使每個(gè)教師清晰中班集合的內(nèi)容、方法和如何滲透到區(qū)域中，但二次教研后，似乎在紙上談兵，真正落實(shí)到教學(xué)中，滲透到思想中還是存在欠缺。故我們對(duì)第三次教研進(jìn)行了調(diào)整。

總之，園本教研的過程是一條艱辛之路，也是快樂的專業(yè)成長之路，在今后漫長的研討過程中，我園將在這片沃土上繼續(xù)以“反芻教研”為載體，努力創(chuàng)設(shè)支持教師專業(yè)發(fā)展的有利環(huán)境，促進(jìn)孩子的身心健康和諧的發(fā)展，使每位教師的園本教研水平不斷提高，推動(dòng)我園園本教研工作順利地開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧泠沅，王潔.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的校本教學(xué)研修[J].上海教育科研，2004

[2]周耀威.教育行動(dòng)研究與教師專業(yè)發(fā)展[J].全球教育展望，2002，04

篇5

一、指導(dǎo)思想：

按照區(qū)、鎮(zhèn)兩級(jí)教研室工作要求，以研究有效性課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，繼續(xù)深化教學(xué)改革、推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，積極開展校本教研活動(dòng)，為促使教師的專業(yè)提升和學(xué)生的全面發(fā)展而努力！

二、工作目標(biāo)：

1、重視教研活動(dòng)的組織與開展，做到教研活動(dòng)主題化。本學(xué)期圍繞“如何有效開發(fā)文本教學(xué)資源”為主題，開展校內(nèi)教學(xué)研討活動(dòng)。

2、把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)，重視基礎(chǔ)知識(shí)的過關(guān)測(cè)試，做好教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控工作，力爭各科成績排在鎮(zhèn)屬學(xué)校前列。

3、積極開展校本教研活動(dòng)，以一堂課為切入點(diǎn)，引導(dǎo)教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，在反思中提高教師的專業(yè)水平。

4、繼續(xù)一人一課、隨堂聽課等形式，關(guān)注教師的業(yè)務(wù)成長。確定好每科的課堂有效教學(xué)模式。

5、做好各級(jí)立項(xiàng)課題的檢查準(zhǔn)備工作。

三、工作具體措施：

（一）、規(guī)范教學(xué)行為，抓好教學(xué)常規(guī)管理。

根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一的要求及學(xué)生的實(shí)際情況編寫好教案；嚴(yán)格按照課程表、教學(xué)進(jìn)度及內(nèi)容上課；作業(yè)設(shè)計(jì)上能抓重難點(diǎn)并及時(shí)批改；認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生、及時(shí)總結(jié)教學(xué)心得。

1、每位教師期初定好各學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃。各學(xué)科組長根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃、結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，制訂教研活動(dòng)計(jì)劃。及時(shí)上交教導(dǎo)處。

2、抓好教師的備課。備課時(shí)要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教，教學(xué)過程要詳細(xì)、具體，要體現(xiàn)教法和學(xué)法；練習(xí)作業(yè)要有針對(duì)性；及時(shí)寫出課后教學(xué)評(píng)價(jià)。

3、每星期都要組織教師分科、段進(jìn)行集體備課，定時(shí)、定點(diǎn)、采用專題討論、了解每級(jí)科知識(shí)之間的聯(lián)系等形式互相交流、共同探討。集體備課每周時(shí)間安排如下：

語文科：星期一下午第一節(jié)

數(shù)學(xué)科：星期四下午第一節(jié)

英語科：星期三上午第三節(jié)

體藝科：星期五上午第二節(jié)

4、抓好學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，特別注重培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。老師作業(yè)布置精當(dāng)適量，不能變相體罰學(xué)生，書寫格式要求統(tǒng)一、規(guī)范，以及愛護(hù)好作業(yè)部，保持清潔和齊全。教師批改及時(shí)、認(rèn)真。學(xué)生作業(yè)有錯(cuò)要及時(shí)更正。

5、落實(shí)教學(xué)檢查制度。

（1）單元知識(shí)檢測(cè)盡量按計(jì)劃（不能超過一星期）同科同時(shí)進(jìn)行，語文一周、數(shù)學(xué)三天內(nèi)做好批改、分析、評(píng)講、記分等工作，并交教導(dǎo)處檢閱。

（2）同級(jí)科的教師平時(shí)互檢備課本及學(xué)生作業(yè)本，以便互相評(píng)議，互相促進(jìn)。本期各科組長每月檢查1次，學(xué)校平時(shí)抽檢及期末全面檢查，檢查情況及時(shí)向教師反映，并做好書面記錄。

（二）抓好教研組建設(shè)，扎實(shí)有效開展教研活動(dòng)。

1、抓好教研組建設(shè)，健全并重視教研組資料積累。要求教師平時(shí)資料收集后交給科組長入檔。

2、以“如何有效性課堂教學(xué)”為主題，開展校內(nèi)研討活動(dòng)，形成有效的課堂教學(xué)模式，以及征集相關(guān)案例并開展評(píng)比活動(dòng)。

3、加強(qiáng)教師間的課堂教學(xué)交流，開展教研組內(nèi)聽課、評(píng)課活動(dòng)。一學(xué)期科組長聽課不少于15節(jié)，其他教師不少于10節(jié)。要求記錄齊全，有聽后思考記錄，期末上交聽課記錄本。

4、積極開展校本教研活動(dòng)，以一堂課為切入點(diǎn)，引導(dǎo)教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，在反思中提高教師的專業(yè)水平。本學(xué)期要求所有資料電子存檔。

5、為教師成長搭建平臺(tái)，通過理論學(xué)習(xí)、骨干教師示范、體驗(yàn)實(shí)踐、教學(xué)反思、專題研討等形式，提高教師的專業(yè)水平。本

（三）、學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)持常抓不懈。

1、各任課教師認(rèn)真抓好教學(xué)質(zhì)量關(guān)，團(tuán)結(jié)整個(gè)年級(jí)段的力量，做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，建立學(xué)困生、優(yōu)秀生檔案。

2、做好學(xué)科質(zhì)量過關(guān)、考查、分析工作。

3、抓學(xué)生基本能力的形式

（1）組織力量做好一年級(jí)學(xué)生漢語拼音過關(guān)測(cè)試工作。二、三年級(jí)寫話比賽。

（2）閱讀能力。注重課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，利用好學(xué)校圖書館，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，要求做好記錄。本學(xué)期準(zhǔn)備在4-6年級(jí)進(jìn)行語文課外閱讀能力的競(jìng)賽。

（3）數(shù)學(xué)解答能力。要求每班在上數(shù)學(xué)課前進(jìn)行口算訓(xùn)練，學(xué)期間進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽。

篇6

我們將更新教學(xué)觀念、完善教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷探索新的教學(xué)模式與方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量作為教研組建設(shè)的首要目標(biāo)。根據(jù)體育、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐課等學(xué)科課程實(shí)施要求，從實(shí)際出發(fā)，樹立新的課程價(jià)值觀。以教育教學(xué)為先導(dǎo)，以信息技術(shù)為載體、以提高教育教學(xué)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，以圓滿完成學(xué)校各項(xiàng)計(jì)劃為工作指南，創(chuàng)造性地開展綜合組各學(xué)科教育教學(xué)工作，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為突破口，與時(shí)俱進(jìn)，爭創(chuàng)本教研組的特色。

二、工作重點(diǎn)及要求：

1、定期開展教研活動(dòng)，提高活動(dòng)質(zhì)量和教學(xué)效益，做好作業(yè)設(shè)計(jì)工作的同時(shí)抓平時(shí)，認(rèn)真做好“輔優(yōu)補(bǔ)差”工作，教研組內(nèi)形多交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2、關(guān)注教育科研新動(dòng)態(tài)，注意收集新信息，虛心向兄弟學(xué)校求教學(xué)習(xí)。我們的途徑：一是爭取一切外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。二是發(fā)動(dòng)教師與兄弟學(xué)校建立聯(lián)絡(luò)網(wǎng)，虛心求教，互相交流信息。

3、公開課：講課者交授課教案，教研組整理活動(dòng)記錄，聽課教師要認(rèn)真評(píng)課，對(duì)授課內(nèi)容提出建設(shè)性意見。授課者要客觀地對(duì)待他人的意見和建議，并對(duì)授課內(nèi)容做好記錄。

4、抓好常規(guī)課堂管理，規(guī)范課堂教學(xué)，養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，以良好的狀態(tài)隨時(shí)歡迎檢查。

5、體育組作好各項(xiàng)日常工作，積極訓(xùn)練。音樂組積極組織特長學(xué)生的培訓(xùn)及各班的教學(xué)工作，力爭在本學(xué)期的藝術(shù)節(jié)比賽中取得佳績。

6、美術(shù)組在搞好日常教學(xué)工作的同時(shí)著重培養(yǎng)特長學(xué)生，積極參加各種比賽，力爭藝術(shù)節(jié)取得好成績。

7、科學(xué)要要注重觀察和實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生到大自然中觀察自然、認(rèn)識(shí)自然；還要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自主探究，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律。

8、信息技術(shù)學(xué)科搞好正常教學(xué)外，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息教育，體現(xiàn)學(xué)科特色，充分利用好教學(xué)軟件，提高學(xué)生興趣。并著重特長生的培養(yǎng)，積極參加各種比賽。

9、加強(qiáng)組內(nèi)教研，做好聽課評(píng)課工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的上課、聽課制度，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，精心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐與總結(jié)。在課堂教學(xué)中，改進(jìn)教學(xué)方式，面向每一位學(xué)生，重視每一位學(xué)生的發(fā)展。

10、加強(qiáng)課堂教學(xué)的反思，認(rèn)真撰寫教學(xué)后記，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的得與失，分析原因，提出改進(jìn)的對(duì)策。教研活動(dòng)時(shí)組織大家學(xué)習(xí)理論知識(shí)，收集交流教改信息。同時(shí)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，提倡組內(nèi)教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

三、工作目標(biāo)與任務(wù)：

1、各科任教老師認(rèn)真研讀本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，探索教法，編好教案，上好每一節(jié)課。

2、課堂要體現(xiàn)開放性，鼓勵(lì)創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。

3、每門課程的教學(xué)要落實(shí)養(yǎng)成教育，把養(yǎng)成教育貫穿到每一節(jié)課。

4、定期組織組內(nèi)理論學(xué)習(xí)。

5、組建課題研究小組。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)：

1、各任課教師必須認(rèn)真研讀本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，用新的教育理念武裝自己的頭腦。

2、更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)與反思，不僅鉆研本學(xué)科知識(shí)，同時(shí)拓寬視野。

3、經(jīng)?？偨Y(jié)、反思自身的弱點(diǎn)努力學(xué)習(xí)改進(jìn)。

4、各任課教師之間加強(qiáng)聯(lián)系與學(xué)習(xí)，經(jīng)常聽課、評(píng)課，共同進(jìn)步。

5、研讀本學(xué)科系列教科書，了解本學(xué)科各年級(jí)知識(shí)點(diǎn)的縱向發(fā)展聯(lián)系及向其他科目橫向滲透情況。

五、實(shí)施辦法：

1、學(xué)期初制定好教學(xué)計(jì)劃，切實(shí)按計(jì)劃開展自修和教學(xué)活動(dòng)。

2、嚴(yán)抓學(xué)科教研活動(dòng)，通過教研活動(dòng)提高課堂教學(xué)水平，定期舉辦評(píng)優(yōu)課、匯報(bào)課、研究課、展示活動(dòng)課。

3、落實(shí)周查制度，重查教學(xué)反思以及課堂教學(xué)質(zhì)量。

4、通過教研活動(dòng)，可發(fā)現(xiàn)組內(nèi)的典型課例，本學(xué)期我們將會(huì)注意典型課例的積累，把好課特色課及時(shí)錄制下來。

九月份：

1、研讀教育局和教研室有關(guān)文件，學(xué)習(xí)學(xué)校工作計(jì)劃和校本研修計(jì)劃。

2、綜合組制定教研活動(dòng)計(jì)劃。

3、啟動(dòng)教研組活動(dòng)，召開綜合學(xué)科教師會(huì)。

4、制定教學(xué)計(jì)劃，備好課，認(rèn)真進(jìn)行各科教學(xué)工作。

十月份：

1、召開綜合學(xué)科在研究課題組會(huì)議，討論課題實(shí)驗(yàn)的有關(guān)事宜。

2、參加上級(jí)教育部門組織的活動(dòng)。

3、每個(gè)教師開好一節(jié)公開課。

4、主體性教研活動(dòng)。

十一月份：

1、新青年教師講示范課。

2、各學(xué)科主題研討課。

3、迎接學(xué)校期中教學(xué)常規(guī)工作檢查。

4、訓(xùn)練各團(tuán)隊(duì)和節(jié)目，強(qiáng)化精品意識(shí)，為提高總體質(zhì)量做出努力。

十二月份：

1、積極搞好體育教學(xué)工作與運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練。

2、各科開展研修活動(dòng)（派出去聽課）。

3、參加上級(jí)教育部門組織的活動(dòng)。

4、新青年教師展示課。

一月份：

1、考查學(xué)生各科成績。

2、做好各學(xué)科期末收尾工作。

3、認(rèn)真做好工作總結(jié)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，為新學(xué)期的開始做好鋪墊。

4、各學(xué)科組織復(fù)習(xí)、考試。

5、綜合教研組工作總結(jié)。

6、資料歸檔。

篇7

一、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高

隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，我們深深認(rèn)識(shí)到，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)就會(huì)成為“無本之木，無源之水”。因此，本學(xué)期我們根據(jù)實(shí)際情況，立足校本，有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行校本培訓(xùn)，措施得力，目標(biāo)明確，形式多樣。

1、要求教師深入學(xué)習(xí)《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》，組織教師學(xué)習(xí)討論教學(xué)中的熱點(diǎn)和冷點(diǎn)教學(xué)問題，從而使教師更新教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)教學(xué)新策略，并組織教師利用新方法組織好課堂教學(xué)，在實(shí)踐中不斷提高自身的素質(zhì)，讓教師從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)I(yè)型、科研型轉(zhuǎn)變。

2、為加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們教研組利用每個(gè)星期三業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間組織教師進(jìn)行教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)本年級(jí)的教材特點(diǎn)，了解教研課改信息，一個(gè)學(xué)期下來“研教合一”，已成為全組教師的共識(shí)，同時(shí)，我們還組織教師用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真撰寫論文。

二．積極參加和開展教研活動(dòng)

我們?cè)趯W(xué)期初教研活動(dòng)計(jì)劃中提到，為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)效益，開展“聽、評(píng)、說課緊緊跟蹤一節(jié)課”的教學(xué)工作。且把這項(xiàng)工作做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。本學(xué)期，我們組每位老師都能在期初向教研組長報(bào)送開課課題和時(shí)間，認(rèn)真按照“集體備課、集思廣益——分頭做課、共同評(píng)議——反思總結(jié)、內(nèi)化吸收”的步驟進(jìn)行，聽課后認(rèn)真評(píng)課，及時(shí)反饋，通過一學(xué)期下來，我們發(fā)現(xiàn)教師的課堂教學(xué)能力有了長足的進(jìn)步。教師從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐研討，從集體備課到聽課、評(píng)課，使教師教學(xué)理論得以提升.。

本學(xué)期以“關(guān)注學(xué)生、追求本真”為研修主題，以“提升教師素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)行為，鞏固課堂實(shí)效”為抓手，以教研組建設(shè)的動(dòng)態(tài)評(píng)估為契機(jī)。立足教研，聚集課堂，改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)效益，提升教師專業(yè)發(fā)展水平，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的校本研修機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。全體教師積極參加校本研修活動(dòng)并做好先關(guān)得記錄和反思。年輕教師的提升工程也完滿成功：其中林學(xué)峰老師執(zhí)教的《植樹問題》獲學(xué)校一等獎(jiǎng)、許海燕、胡婷婷、袁勇等老師上的公開課都得到全校教師得好評(píng)，吳雪琴老師執(zhí)教的綜合實(shí)踐課獲市一等獎(jiǎng)。

三、健全教研制度，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理

1、本學(xué)期，嚴(yán)格按照課程計(jì)劃，強(qiáng)化教學(xué)法規(guī)意識(shí)，加強(qiáng)課程計(jì)劃的執(zhí)行和管理，做到“開齊、開足、教好”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，把教研工作做細(xì)、做實(shí)。

2、加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)行為的管理，特別是學(xué)生的作業(yè)布置與批改，數(shù)學(xué)組老師都能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)的批改及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致、規(guī)范，一部分老師并能及時(shí)分析反思，適時(shí)地采取補(bǔ)救措施，使本學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量能有突破性地提高。

四、抓好課程改革，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

突出課改實(shí)驗(yàn)。組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論，深入課堂實(shí)驗(yàn)，及時(shí)地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫課改論文。

一個(gè)學(xué)期匆匆過去，四年級(jí)教研組全組教師堅(jiān)持教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)和探索課堂教學(xué)新模式，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷的完善和改進(jìn)教學(xué)方法，為提高我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做出了一定的貢獻(xiàn)。以下就針對(duì)本學(xué)期本教研組的工作做如下總結(jié)。

一、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高

隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，我們深深認(rèn)識(shí)到，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)就會(huì)成為“無本之木，無源之水”。因此，本學(xué)期我們根據(jù)實(shí)際情況，立足校本，有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行校本培訓(xùn)，措施得力，目標(biāo)明確，形式多樣。

1、要求教師深入學(xué)習(xí)《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》，組織教師學(xué)習(xí)討論教學(xué)中的熱點(diǎn)和冷點(diǎn)教學(xué)問題，從而使教師更新教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)教學(xué)新策略，并組織教師利用新方法組織好課堂教學(xué)，在實(shí)踐中不斷提高自身的素質(zhì)，讓教師從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)I(yè)型、科研型轉(zhuǎn)變。

2、為加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們教研組利用每個(gè)星期三業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間組織教師進(jìn)行教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)本年級(jí)的教材特點(diǎn)，了解教研課改信息，一個(gè)學(xué)期下來“研教合一”，已成為全組教師的共識(shí)，同時(shí)，我們還組織教師用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真撰寫論文。

二．積極參加和開展教研活動(dòng)

我們?cè)趯W(xué)期初教研活動(dòng)計(jì)劃中提到，為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)效益，開展“聽、評(píng)、說課緊緊跟蹤一節(jié)課”的教學(xué)工作。且把這項(xiàng)工作做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。本學(xué)期，我們組每位老師都能在期初向教研組長報(bào)送開課課題和時(shí)間，認(rèn)真按照“集體備課、集思廣益——分頭做課、共同評(píng)議——反思總結(jié)、內(nèi)化吸收”的步驟進(jìn)行，聽課后認(rèn)真評(píng)課，及時(shí)反饋，通過一學(xué)期下來，我們發(fā)現(xiàn)教師的課堂教學(xué)能力有了長足的進(jìn)步。教師從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐研討，從集體備課到聽課、評(píng)課，使教師教學(xué)理論得以提升.。

本學(xué)期以“關(guān)注學(xué)生、追求本真”為研修主題，以“提升教師素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)行為，鞏固課堂實(shí)效”為抓手，以教研組建設(shè)的動(dòng)態(tài)評(píng)估為契機(jī)。立足教研，聚集課堂，改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)效益，提升教師專業(yè)發(fā)展水平，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的校本研修機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。全體教師積極參加校本研修活動(dòng)并做好先關(guān)得記錄和反思。年輕教師的提升工程也完滿成功：其中林學(xué)峰老師執(zhí)教的《植樹問題》獲學(xué)校一等獎(jiǎng)、許海燕、胡婷婷、袁勇等老師上的公開課都得到全校教師得好評(píng)，吳雪琴老師執(zhí)教的綜合實(shí)踐課獲市一等獎(jiǎng)。

三、健全教研制度，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理

1、本學(xué)期，嚴(yán)格按照課程計(jì)劃，強(qiáng)化教學(xué)法規(guī)意識(shí)，加強(qiáng)課程計(jì)劃的執(zhí)行和管理，做到“開齊、開足、教好”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，把教研工作做細(xì)、做實(shí)。

2、加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)行為的管理，特別是學(xué)生的作業(yè)布置與批改，數(shù)學(xué)組老師都能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)的批改及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致、規(guī)范，一部分老師并能及時(shí)分析反思，適時(shí)地采取補(bǔ)救措施，使本學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量能有突破性地提高。

篇8

教師的專業(yè)水平是教師從事教育工作的生命,為更好地在教育教學(xué)和教育教研中更好地發(fā)揮教學(xué)研究中工作的作用,提高教師專業(yè)水平和課堂教學(xué)能力,進(jìn)一步提高辦學(xué)質(zhì)量,我校的校本教研也是井然有序、有章可循的。

一、改變教學(xué)理念

以“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切”促進(jìn)人人發(fā)展為宗旨,以新課程背景下歷史教師所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象,把教師作為研究的主體,研究和解決教學(xué)教研過程中的實(shí)際問題,總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn),形成民主開放高效的教研機(jī)制,努力把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)化組織。

二、以組為單位

組織學(xué)科型教研組。明確組長、組長職責(zé)、組員組成及其職責(zé)任務(wù),做到分工明

確、各盡其職、各負(fù)其責(zé)。

三、明確教研活動(dòng)任務(wù)

以本校的情況為基點(diǎn),深入了解并及時(shí)解決教學(xué)中的困難和問題,總結(jié)推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探索教學(xué)規(guī)律,不斷提高教師的教學(xué)專業(yè)水平、校本課程建設(shè)和管理能力。

四、具體教研活動(dòng)時(shí)間

星期五下午4:00~5:30

單周:年級(jí)歷史教研組學(xué)習(xí)研究

雙周:校級(jí)歷史教研大組學(xué)習(xí)研究

在學(xué)習(xí)研究過程中,認(rèn)真聽取各方意見和建議,并及時(shí)做好筆錄,積累材料,以便查漏補(bǔ)缺,積累經(jīng)驗(yàn)。

五、研究學(xué)習(xí)形式

我校在開展校本教研活動(dòng)中,以自我反思,同伴互助,專業(yè)引領(lǐng)為主要活動(dòng)形式,以新課程背景下的新課程為導(dǎo)向,靈活運(yùn)用教學(xué)案例、案例分析、解決問題、調(diào)查研究、實(shí)踐探究、多方交流等多種教研活動(dòng)方式,努力提高校本教研的針對(duì)性和實(shí)效性。

六、研究學(xué)習(xí)要求

1.教研組組長制定好切實(shí)可行的教研活動(dòng)計(jì)劃,按計(jì)劃組織好教研活動(dòng);

2.做好活動(dòng)記錄,寫好活動(dòng)總結(jié);

3.按照教研活動(dòng)時(shí)間把歷史校本教研活動(dòng)落到實(shí)處,不能流于形式;

4.教研活動(dòng)情況及時(shí)匯總反饋;

5.營造科學(xué)、民主、寬松、務(wù)實(shí)的教研氛圍,改變教師教學(xué)研究各自為戰(zhàn),孤立無助的狀態(tài),有效開展教師間的交流與合作;

6.積極主動(dòng)地爭取專業(yè)人員的支持和指導(dǎo),聽取學(xué)生的意見和建議;

7.加強(qiáng)自我研究意識(shí),養(yǎng)成理論與實(shí)踐相結(jié)合的良好習(xí)慣,不斷提高研究問題和解決問題的能力,形成自己的特色。

篇9

1. 制度不健全，缺乏規(guī)范。本園教研制度可以說是一片空白。雖然在幼兒園建立之后有一些關(guān)于教研制度的文字說明，但是并沒有真正落實(shí)到實(shí)際工作之中，只是一些表面擺設(shè)。制度只是應(yīng)付上級(jí)的檢查而設(shè)立，對(duì)教研活動(dòng)正常有效開展發(fā)揮不了作用；而且教研制度單一，像教師教科研工作常規(guī)、教科研獎(jiǎng)勵(lì)、新教師培養(yǎng)、年級(jí)組長競(jìng)聘、骨干教師培養(yǎng)、教師外出學(xué)習(xí)等等都沒有相應(yīng)的細(xì)化制度。這樣的教研制度對(duì)幼兒園教研活動(dòng)發(fā)揮不了保障作用。

3. 內(nèi)容較空洞，缺乏實(shí)際。像許多時(shí)下幼兒園一樣，雖然有教研活動(dòng)，但都為了教研而教研，對(duì)實(shí)際的保教工作沒有太大的指導(dǎo)意義。只是認(rèn)為幼兒園上等級(jí)應(yīng)該開展教研活動(dòng)或者認(rèn)為大家都在搞教研，我們不能落后也應(yīng)該搞教研，所以就拿一些比較顯眼的、時(shí)下比較流行的題目來做研究，開展園本教研活動(dòng)。而對(duì)身邊的小事、實(shí)際真正需要解決的事情卻沒有作為教研的素材。試列舉老師們研究的一些命題：“幼兒園和家長的合作研究”、“如何提高教師的教學(xué)有效性”、“如何提高幼兒合作能力”……試想，部分教師上課彈琴、唱歌都把握不好，還有相當(dāng)部分教師上課的基本框架都實(shí)施不下來，怎么去搞這么高層次的研討活動(dòng)。其實(shí)，這種教研看上去開展得很熱鬧，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，往往是活動(dòng)目的不明確，活動(dòng)過后收效不大，甚至一無所獲，對(duì)教師自身的成長和幼兒園的發(fā)展起不到多大作用。

二、提高園本教研有效性的基本策略

2. 建立教研群體，領(lǐng)頭雁示范。有效的教研群體是實(shí)現(xiàn)有效教研的主要載體，而一個(gè)有效教研群體的建立，首先需要有教研組長、年段組長等這些“領(lǐng)頭雁”的創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行力，所以我們首先要做的是選好每個(gè)年級(jí)組的教研組長。本園原來擔(dān)任教研組長的是非公教師，學(xué)歷和自身的能力比較薄弱，教研意識(shí)不強(qiáng)，不能較好地勝任其職責(zé)。開學(xué)初，我園從競(jìng)聘條件、競(jìng)聘程序、競(jìng)聘辦法等各個(gè)環(huán)節(jié)都做了周密細(xì)致的策劃。首先，通過公開競(jìng)聘的方式推選出三位能力業(yè)務(wù)較強(qiáng)的教師來擔(dān)任小、中、大三個(gè)段的教研組長。其次，通過園長辦公會(huì)議，幫助她們規(guī)劃好一學(xué)期的教研活動(dòng)，明確教研目標(biāo)、內(nèi)容和方法，并和他們一起深入了解組內(nèi)每位教師的情況：各年段教師存在哪些方面的欠缺，是知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，還是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不豐富；是教材把握不準(zhǔn)，還是課堂管理的問題；是專業(yè)技能不過關(guān)還是工作態(tài)度不到位等等。最后，指導(dǎo)每一位教師制定個(gè)人專業(yè)成長計(jì)劃，委派部分教師和教研組長赴杭州、上海等地參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使他們迅速成長起來，能更好地引領(lǐng)教師們主動(dòng)參加教科研活動(dòng)，開展教學(xué)研討。

3. 做好“征求疑惑”，以“釋疑解惑”。園本教研是以幫助教師解決實(shí)際教學(xué)中遇到的棘手問題或困惑問題是基于問題情境的一種教研活動(dòng)方式。因此，先“征求疑惑”后“釋疑解惑”，使園本教研立足于教學(xué)教育，它既是開展園本教研活動(dòng)的目的，也是強(qiáng)有力的抓手。在教學(xué)實(shí)踐中，我們調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，教師特別是本園的代課教師和年輕教師不懂得提出疑問，或者說不懂得尋找真正有意義的“教學(xué)疑難問題”。其原因在于不知道如何將教學(xué)中碰到的實(shí)際疑惑概括提升為有研討價(jià)值并有推廣價(jià)值的主題。為此，筆者通過跟蹤觀察，發(fā)放“教學(xué)問題策略記錄表”，通過開展座談、討論等形式，征集到許多來源于教學(xué)一線的疑難和棘手問題，并將這些問題以分門別類：“哪些問題是立即可以解決的”、&l dquo;哪些問題是教師自己通過努力可以解決的”、“哪些問題是目前迫切需要決而又棘手的問題”，把園本研究的范圍具體化、細(xì)致化。比如，針對(duì)每學(xué)期開學(xué)初大家都對(duì)教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)感到棘手、缺乏新意的困惑，我們就進(jìn)行了“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”評(píng)比活動(dòng)。我們希望教師通過環(huán)境布置，提高環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能力和把握能力。教師在布置環(huán)境過程中，我們園務(wù)班子和年級(jí)組長不斷地進(jìn)班觀察、指導(dǎo)，切實(shí)解決教師碰到的實(shí)際問題。一段時(shí)間過后，年級(jí)組長把教師碰到的問題都集中匯總，然后在教師會(huì)議上做全園性的培訓(xùn)，并開設(shè)《讓孩子在與環(huán)境互動(dòng)中快樂成長——幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)淺談》的講座，把教師的一些問題直接展開，針對(duì)問題提供策略支持。教師反響這樣的園本教研基于實(shí)際，能使她們學(xué)到不少教學(xué)實(shí)踐本領(lǐng)。有了研討和策略支持這一園本教研環(huán)節(jié)，我們趁熱打鐵，開展了教室環(huán)境評(píng)比和年級(jí)組公共環(huán)境評(píng)比，讓每一位教師都參與到評(píng)比當(dāng)中，目的是希望大家相互學(xué)習(xí)、及時(shí)反思。當(dāng)然，成績已經(jīng)不重要了，教研的效果已經(jīng)達(dá)到了。很多老師感嘆說：“我們的環(huán)境真的大變樣了！原來我也可以這么能干！”顯然，教師對(duì)自己有信心了。教師成長了，教學(xué)研究的欲望和信心就增強(qiáng)了。

常規(guī)性教研就是我們各段常規(guī)性的教研活動(dòng)，放在每單周的二、三、四，這樣既保證了教師們集體參加教研活動(dòng)，又克服了人手不夠的困難。常規(guī)性教研的內(nèi)容系列學(xué)習(xí)《幼兒園保教指南》，要求年級(jí)段針對(duì)自己段的年齡特點(diǎn)按照《保教指南》上的意見系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊結(jié)合實(shí)際工作進(jìn)行內(nèi)化，明白一日保教工作正確的做法，并通過平時(shí)的教養(yǎng)筆記、學(xué)習(xí)筆記、觀察記錄等總結(jié)、反思、再生成。

通過落實(shí)常規(guī)教研，深入主題教研，我們切身地感受到，每個(gè)教師接受新的園本教研需要一段時(shí)間，畢竟改變一種習(xí)慣改變是一種痛苦，我們?cè)O(shè)立簡單可行的操作程序去加以具體地引領(lǐng)，讓教師嘗到園本教研的甜頭，不斷總結(jié)，不斷修正，從而使每位參與教師都得以提高和發(fā)展，體現(xiàn)教學(xué)、教研與科研結(jié)合。

篇10

關(guān)鍵詞：觀課議課；有效；教研活動(dòng)；實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）03-0111

繼“聽課評(píng)課”之后，“觀課議課”成為了學(xué)校教研活動(dòng)的新寵兒。較之以前帶上耳朵，帶上筆，記錄過程，發(fā)表評(píng)價(jià)不同，它要求教師不是作為一名旁觀者的角色進(jìn)入，而是以一名參與者和研究者的角色與執(zhí)教者融為一體，在課堂觀察后，通過評(píng)價(jià)進(jìn)行互動(dòng)交流，不斷地通過體驗(yàn)、反思，以修正教學(xué)行為、領(lǐng)悟教學(xué)的技藝、體味教學(xué)的樂趣和生成。這就要求開展“觀課議課”活動(dòng)的時(shí)候，參與的積極性要高，只有這樣才能很好地相互提供教學(xué)信息，在觀課的過程中，共同收集和感受課堂信息，議課的過程中圍繞共同關(guān)心的問題進(jìn)行對(duì)話交流和揚(yáng)長避短，最后達(dá)到共同提高的目的。但是，這種教研形式在農(nóng)村薄弱學(xué)校就很難達(dá)到理想的效果。主要存在的問題如下：

一、師資配備薄弱，“觀課議課”流于形式

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)之間道路暢通，許多有條件的家長都把孩子送到鎮(zhèn)上的學(xué)校就讀，再加上各類民辦學(xué)校如“雨后春筍”般出現(xiàn)，也分走了很大一部分生源，農(nóng)村薄弱學(xué)校學(xué)生數(shù)越來越少，有些山區(qū)中學(xué)全校只有三個(gè)班，配備的教師數(shù)也就隨之減少，甚至有些科目特別是英語學(xué)科只有一位專職教師。開展“觀課議課”活動(dòng)時(shí)，議課的時(shí)候一群“門外漢”坐在那里討論。正所謂隔行如隔山，不同科目的教師進(jìn)行議課，很難談到點(diǎn)子上，尤其文理科之間一些專業(yè)的問題很難通解。慢慢的議課越來越流于形式，導(dǎo)致開課的教師越來越少，很多學(xué)校教師變成為了開課而開課，應(yīng)付了事，完全沒有達(dá)到“觀課議課”共同提高的目標(biāo)。

二、教研意識(shí)不強(qiáng)，“觀課議課”缺少參與

農(nóng)村薄弱學(xué)校大多地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，地理位置不佳，雖然近幾年教學(xué)硬件設(shè)施有所提高，但是其他條件相對(duì)較差，很難讓教師既來之則安之。許多教師把精力花在調(diào)動(dòng)上，很難靜下心來鉆研教學(xué)問題，師資不穩(wěn)定導(dǎo)致師資難以合理匹配。慢慢的農(nóng)村教師們的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)識(shí)水平、創(chuàng)新教學(xué)的能力與先進(jìn)學(xué)校的教師相比差距越來越大。這帶來的直接影響是教研活動(dòng)很難正常有序的開展，即使開展，許多教師抱著應(yīng)付了事的態(tài)度，準(zhǔn)備不足。議課的時(shí)候，許多觀課教師只是把這個(gè)活動(dòng)當(dāng)成績效考核里的一個(gè)任務(wù)，為聽課而去聽課，沒有認(rèn)真準(zhǔn)備議課內(nèi)容，大談理論，講一些門面話、客套話，最后教研活動(dòng)只能草草收?qǐng)?。這正應(yīng)了那句俗語：蘿卜炒蘿卜，炒出來的還是蘿卜。師資薄弱，教研意識(shí)不強(qiáng)，缺少主動(dòng)參與導(dǎo)致薄弱學(xué)校教研活動(dòng)難上臺(tái)階，難出成效。

三、領(lǐng)導(dǎo)管理欠規(guī)范，“觀課議課”難有動(dòng)力

相當(dāng)部分農(nóng)村薄弱學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)面對(duì)為數(shù)不多的學(xué)生，面對(duì)考試的高壓線，一味地追求分?jǐn)?shù)，不夠重視“觀課議課”等教研活動(dòng)。大部分學(xué)校有制度，制度上墻后，也能夠做到抓落實(shí)常態(tài)化，但沒有落到細(xì)處。有的把教研活動(dòng)看成是教師個(gè)人發(fā)展的事情，面對(duì)學(xué)校師資薄弱的現(xiàn)狀，沒有積極的尋求解決的方法，只是在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上開展缺少實(shí)效的開課活動(dòng)，完善學(xué)校的臺(tái)賬。在日常管理上，只要教師能認(rèn)真地上課，把教學(xué)質(zhì)量提高上去就可以了。在績效考評(píng)中，傾向考評(píng)成績，很少去評(píng)價(jià)教師的參與教研活動(dòng)績效，即便將其列入考核，針對(duì)“觀課議課”這一部分的分?jǐn)?shù)也微乎其微，很難調(diào)動(dòng)教師的積極性。雖然也有部分學(xué)校把參與真正意義上的教育教研和所教學(xué)生的考試成績成正比，但薄弱學(xué)校的學(xué)生成績需要教師花費(fèi)很多的精力，不僅額外占用學(xué)生時(shí)間，更占用了教師許多私人時(shí)間，鮮有精力再用于教研活動(dòng)上。再說學(xué)校教研活動(dòng)需要營造氛圍，觀課議課需要優(yōu)秀教師引領(lǐng)、幫扶，需要他們付出更多的時(shí)間給學(xué)校，如果不注重績效考評(píng)的合理分配，教師們就都會(huì)堅(jiān)守“自留地”，無心大局，無心學(xué)校的教研活動(dòng)。

那么，農(nóng)村薄弱學(xué)校在教研活動(dòng)上是不是就沒有春天了呢？答案是否定的，主要是要先轉(zhuǎn)變思想，然后結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定出切實(shí)可行的方案，一直堅(jiān)定不移的執(zhí)行下去。針對(duì)如上的問題，許多學(xué)校和教研員一直在努力尋求解決的方案，在摸索中也探討出了許多切實(shí)可行的方法。筆者經(jīng)過搜集結(jié)合自己平時(shí)參與的一些教研活動(dòng)，總結(jié)出了解決方法如下：

1. 提高重視，有效參與

在農(nóng)村薄弱學(xué)校首先要提高重視，面對(duì)師資力量整體偏低，應(yīng)加強(qiáng)師資的全員培訓(xùn)，有效提高教研活動(dòng)質(zhì)量。在實(shí)施上，可以結(jié)合各個(gè)學(xué)校的校本培訓(xùn)，根據(jù)實(shí)際開展。形式上，因?yàn)楸∪鯇W(xué)校各個(gè)科目教師少，很難參與脫產(chǎn)培訓(xùn)，可以采用業(yè)余集中培訓(xùn)與個(gè)體分散培訓(xùn)相結(jié)合，專題講座、觀看錄像等教育科研方式靈活運(yùn)用。最終做到拓寬教師的視野，讓教師能夠掌握新的教育教學(xué)思想與理念，激發(fā)了工作熱情，提高開課的質(zhì)量，從根本上解決觀課議課流于形式的遺憾。

其次是請(qǐng)進(jìn)來，走出去。農(nóng)村薄弱學(xué)校的教育科研水相對(duì)偏低，因此要借助多種途徑對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。因?yàn)橘Y金有限，經(jīng)常讓教師出去培訓(xùn)是不實(shí)際的，可以通過訂閱專業(yè)雜志，每學(xué)期請(qǐng)本縣的優(yōu)秀教師來校上示范課，并對(duì)教師的課進(jìn)行指導(dǎo)，開展高質(zhì)量的觀課議課活動(dòng)。利用縣里教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，積極創(chuàng)造條件，讓教師出去觀課，強(qiáng)化專業(yè)引領(lǐng)，教育科研水平才可能有突破。實(shí)在沒有條件的薄弱學(xué)校，可以通過結(jié)對(duì)子活動(dòng)，爭取條件好的學(xué)校的幫扶。如果縣里能夠?qū)Y(jié)對(duì)幫扶的情況制定相應(yīng)的考查制度，并對(duì)結(jié)果予以通報(bào)，并設(shè)立一定的獎(jiǎng)罰措施，相信更加有利于結(jié)對(duì)交流活動(dòng)的有序開展、落到實(shí)處。

除此以外，爭取縣級(jí)教育主管部門的扶持。如果能把縣里各個(gè)學(xué)科的名師集中起來，打造一支能進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)的隊(duì)伍，充分發(fā)揮他們的“領(lǐng)頭雁”作用，并且下到各個(gè)薄弱學(xué)校進(jìn)行開課，幫助學(xué)校正常有序的開展觀課議課活動(dòng)，這種 “傳、幫、帶”，就能使大部分教學(xué)能力需要提升的新任教師在觀課議課活動(dòng)中，通過站在“巨人的肩膀”上學(xué)習(xí)，獲得全新的體驗(yàn)和教研能力的提高，同時(shí)也促進(jìn)了觀課議課的熱情。

2. 多元分工，有效觀課

傳統(tǒng)的聽課中“聽”主要側(cè)重師生教學(xué)活動(dòng)（上接第111頁）中的聲音，記錄執(zhí)教者的過程，好像有點(diǎn)事不關(guān)己、高高掛起的感覺。而且在薄弱學(xué)校，相同專業(yè)的教師不多，聽課者很容易把聽課變成記錄筆記的過程，缺少思考，整個(gè)過程變得索然無味。而“觀課”就不一樣了，不但要“聽”――聽執(zhí)教者的授課，還要“看”――看課堂的具體表現(xiàn)，更要“思考”――思考課堂的有效與生成。其實(shí)，一節(jié)課可以觀的角度很多，可以在聽課前統(tǒng)籌安排，給各個(gè)教師分配任務(wù)，這樣每個(gè)人在觀課的過程中就可以走出單純的聽，而是有自己的目的。在分工上，可以讓同科目的教師負(fù)責(zé)觀課堂設(shè)計(jì)等專業(yè)的問題；不是同科目的教師負(fù)責(zé)環(huán)節(jié)的計(jì)時(shí)間，關(guān)注教師提問等記錄性的問題。這些都要求觀課者有一定“觀”的水平，那就要鉆研好今天所要聽的課，你才能觀出道道來。最后，在上課之前，執(zhí)教者給每一位教師提供教案，這樣可以解放聽課者的雙手，在教案的基礎(chǔ)上進(jìn)行旁批就可以了，也就有了更多的時(shí)間去觀察課堂。即使是不同科目的教師，因?yàn)橹坝辛撕芎玫姆止?，各自帶有任?wù)，上課也可以找到自己的觀察點(diǎn)，聽課自然就充滿了趣味，真正做到共同提高。

3. 確定主題，有效議課

再說“議課”。我們熟悉的“評(píng)課”流程一般是執(zhí)教者說課，然后由聽課者逐個(gè)評(píng)論這節(jié)課，執(zhí)教者很少參與其中，這一過程的話語權(quán)掌握在聽課者身上。這樣導(dǎo)致的結(jié)果是聽課者感覺在對(duì)著空氣說話，執(zhí)教者又百口莫辯，一身無奈。而“議”得《現(xiàn)代漢語詞典》中作有“議論”“商議”兩個(gè)意項(xiàng)，筆者認(rèn)為“議課”之“議”應(yīng)作“商議”解，是一個(gè)平等交流、互動(dòng)、對(duì)話、直面問題的過程。那不同科目的教師怎么才能夠做到很好的議課，并且議得深入呢？這就要求在“觀課議課”前，就要定好自己走進(jìn)教室觀察什么，這也就是議課的時(shí)候的主題，這樣觀課才有相對(duì)集中的注意指向和思考指向。同科目的教師可以定文本解讀，以學(xué)定教等專業(yè)的角度；不是同一科目的教師可以從課內(nèi)外結(jié)合，教師教態(tài)等非專業(yè)的角度。同一科目的教師在一起會(huì)過多地談?wù)撚嘘P(guān)文本解讀方面的問題，往往容易忽略一些細(xì)節(jié)，這樣多科目教師，多角度觀課議課，可以讓課的內(nèi)容更加完善、更加豐富。

有一次，筆者有幸參與了某農(nóng)村小學(xué)關(guān)于PEP六年級(jí)英語上冊(cè)Unit4 Read and write教學(xué)內(nèi)容的觀課議課活動(dòng)。首先，執(zhí)教者把詳案分發(fā)給要觀課的教師，然后由執(zhí)教者先進(jìn)行課堂教學(xué)說明，之后教務(wù)處進(jìn)行統(tǒng)籌分工：作為英語教師，筆者負(fù)責(zé)的是教師的評(píng)價(jià)語言、學(xué)生接受知識(shí)的大體程度，教師上課有沒有出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤三部分；體育教師負(fù)責(zé)計(jì)算每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間；音樂教師負(fù)責(zé)課堂表演背景音樂的觀測(cè)；美術(shù)教師PPT輔助畫面選取方面是否符合中學(xué)生接受特點(diǎn)方面的觀察；兩位科學(xué)教師負(fù)責(zé)教師語言的邏輯性以及課堂難點(diǎn)用時(shí)記錄。因?yàn)橛辛酥黝}，大家在觀課的時(shí)候就有了目標(biāo)和針對(duì)性，在之后的觀課活動(dòng)上，大家都非常認(rèn)真，講出的觀課點(diǎn)非常全面，整個(gè)過程也取得了很好的效果，最后每位教師都寫了教學(xué)反思，參與的教師都覺得受益匪淺。