導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教研組現(xiàn)狀分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高校生 足球教學(xué) 現(xiàn)狀

1.前言

足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)技術(shù)性要求較高的運(yùn)動(dòng)，主要以腳的運(yùn)動(dòng)為主，以踢進(jìn)對(duì)方球門得分為目的，并且采用戰(zhàn)術(shù)防守對(duì)方攻入激發(fā)球門，包括顛球、傳球、過人、搶球、停球、射門等基本技術(shù)，是高校體育教學(xué)中深受廣大學(xué)生喜愛的一個(gè)重要運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但由于其對(duì)耐力的要求較高，即使是不正規(guī)的足球比賽，也需要不斷的在開闊的場(chǎng)地上來回奔跑，體能消耗巨大。本文采用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、訪談等方法，通過對(duì)山東省部分重點(diǎn)高校足球教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)山東省部分重點(diǎn)高校目前的足球教學(xué)狀況不容樂觀，因此為了改善足球教學(xué)中存在的不足，進(jìn)而提高足球教學(xué)水平，對(duì)山東省部分重點(diǎn)高校的足球教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查就顯得很有必要，這對(duì)于促進(jìn)高校生的素質(zhì)教育具有重要意義。

2.山東省部分普通高校足球教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1教學(xué)目標(biāo)

通過數(shù)據(jù)表格分析，該市多數(shù)學(xué)校能在興趣的培養(yǎng)上、足球基本技戰(zhàn)術(shù)掌握上、促進(jìn)健康水平、終身體育意識(shí)培養(yǎng)上”比較重視，與以往相比，多數(shù)高校對(duì)足球教學(xué)的重視程度已有明顯進(jìn)步，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)重點(diǎn)高中在足球教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成度上不理想，多數(shù)教師還只是停留在對(duì)足球技術(shù)的教學(xué)水平上，在教學(xué)過程中還只是片面的追求完成教學(xué)任務(wù)，遵循“講解――示范――練習(xí)”三步驟，講解缺乏趣味，只是照本宣科，不能把自己理解的和具體的實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，運(yùn)用淺顯的道理講出理解難度較大的理論知識(shí)，很多學(xué)生聽得不知所謂，掌握不了足球技術(shù)的關(guān)鍵，多次重復(fù)練習(xí)容易產(chǎn)生疲倦心理。

2.2教學(xué)內(nèi)容

通過數(shù)據(jù)表格分析，該市開設(shè)“足球運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)”課程的重點(diǎn)高校有2所，占調(diào)查總數(shù)的40%；該市開設(shè)“足規(guī)則與裁判”課程的重點(diǎn)高校有2所，占調(diào)查總數(shù)的40%；該市開設(shè)“技術(shù)理論”課程的高校有5所，占調(diào)查總數(shù)的100%；該市開設(shè)“戰(zhàn)術(shù)理論”課程的高校有1所，占調(diào)查總數(shù)的20%；該市開設(shè)“健身知識(shí)”課程的高校有3所，占調(diào)查總數(shù)的60%。由此可以看出，該市被調(diào)點(diǎn)高校普遍重視 “技術(shù)理論”一項(xiàng)，有片面追求足球技術(shù)的問題，多數(shù)重點(diǎn)高中的教學(xué)重心放在文化科目成績的提高上，因?yàn)橹挥形幕颇砍煽冚^好，才能提高本校的升學(xué)率，為學(xué)校積聚人氣，提高本校的社會(huì)知名度，擴(kuò)大社會(huì)影響力，才能吸收更多更優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入本校學(xué)習(xí)，而隊(duì)其他相關(guān)足球知識(shí)的教學(xué)關(guān)注度就更顯得微不足道了，如不是政策規(guī)定，有些學(xué)校都有取消體育課目的學(xué)習(xí)，這顯然與當(dāng)前的素質(zhì)教育政策不符，忽視了學(xué)生的的與發(fā)展，不利于高校生身心的全面發(fā)展。

2.3教學(xué)評(píng)價(jià)

通過數(shù)據(jù)表格分析，該市重點(diǎn)高校學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行足球教學(xué)“不需改變“的有23人，占調(diào)查總數(shù)的4.8%；認(rèn)為現(xiàn)行足球教學(xué)需要改變的有261人，占調(diào)查總數(shù)的54.9%；認(rèn)為現(xiàn)行足球教學(xué)必須改變的有91人，占調(diào)查總數(shù)的19.2%。由此可以看出，該市重點(diǎn)高校多數(shù)高校生對(duì)目前的足球教學(xué)滿意度很低，需要改變的呼聲很高，在訪談中發(fā)現(xiàn)，其主要原因在于：授課方式單調(diào)，缺乏靈活性，按部就班的授課容易引起學(xué)生厭倦，沒有興趣學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中還是以老師為主，很少有老師考慮學(xué)生的需求和感受，缺少和學(xué)生的溝通，不了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，缺少“學(xué)生主體”的意識(shí)。

3結(jié)論與建議

3.1通過上述研究發(fā)現(xiàn)，該市高校從事足球教學(xué)的教師學(xué)歷水平基本在本科以上，但運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷水平一般，這對(duì)足球教學(xué)質(zhì)量的提高不會(huì)有太大作用，非專業(yè)的特點(diǎn)決定了部分教師的專業(yè)水準(zhǔn)不可能太高，這明顯不利于足球教學(xué)的順利開展。

3.2在上述研究中發(fā)現(xiàn)，該市重點(diǎn)高校從事足球教學(xué)的教師在教學(xué)過程中過于片面的追求技術(shù)教學(xué)，與理論知識(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，對(duì)足球基本知識(shí)的忽略，不利于高校生形成完備的足球知識(shí)體系，不利于高校生足球興趣的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]安輝. 在“陽光體育”背景下對(duì)西安市城區(qū)高校足球運(yùn)動(dòng)開展現(xiàn)狀與可持續(xù)發(fā)展研究[D].西安體育學(xué)院.2011

篇2

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過程，高級(jí)學(xué)習(xí)是以初級(jí)學(xué)習(xí)為前提的。因此，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有重要的意義。民族預(yù)科生來自不同地域不同民族，文化差異大，大部分學(xué)生來自偏遠(yuǎn)的邊疆地帶，由于受所處地區(qū)根深蒂固的傳統(tǒng)文化、宗教信仰及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，教育的發(fā)展相對(duì)滯后，大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，數(shù)學(xué)思維水平不高。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示當(dāng)前民族預(yù)科學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在以下問題：

一是學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備不足，情緒未從高考失意的狀態(tài)恢復(fù)過來。來到新的城市，適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活環(huán)境需要相當(dāng)長的時(shí)間，心理落差較大，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性嚴(yán)重欠缺。二是少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生大多數(shù)將漢語作為母語之外的第二語言，漢語水平不高導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加困難，不能很快適應(yīng)預(yù)科數(shù)學(xué)教學(xué)模式。任課教師授課時(shí)容易忽略學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理感受，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有恐懼心理，甚至于討厭學(xué)數(shù)學(xué)。三是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心不足，基礎(chǔ)薄弱，缺乏毅力，理解能力，知識(shí)遷移能力差，缺乏概括、歸納、舉一反三的能力。

當(dāng)前幾乎所有的高校迄今未將預(yù)科數(shù)學(xué)視為獨(dú)立的學(xué)科門類進(jìn)行建設(shè)，教學(xué)目標(biāo)無定位，這些因素嚴(yán)重影響預(yù)科學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

民族預(yù)科數(shù)學(xué)教學(xué)如何進(jìn)行這一問題值得我們每一位從事與之相關(guān)工作的人士深入思考。以下分別從教學(xué)管理、教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)藝術(shù)、開設(shè)《數(shù)學(xué)文化》講座、舉辦數(shù)學(xué)知識(shí)競賽活動(dòng)、除課堂之外的其他教學(xué)平臺(tái)等各個(gè)方面提出有助于民族預(yù)科學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的建議，希望能被學(xué)校采納。

1 教學(xué)管理

教學(xué)管理的層面應(yīng)從思想上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)預(yù)科學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，新生入學(xué)后須進(jìn)行適應(yīng)性教育和安全教育，通過教師、本科師兄師姐開座談會(huì)，帶領(lǐng)新生參觀圖書館和自習(xí)室等方式指導(dǎo)學(xué)生全面熟悉大學(xué)生活。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任等應(yīng)經(jīng)常關(guān)心關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，了解所需，指導(dǎo)他們合理解決所面臨的困難，從而使學(xué)生平穩(wěn)地從高中向大學(xué)過渡。引導(dǎo)其有序安排日常學(xué)習(xí)和生活，宣傳學(xué)校的規(guī)章制度，告知學(xué)生開設(shè)各門課程的目的及各科考核目標(biāo)和基本要求，使學(xué)生從思想上重視預(yù)科學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2 教 師

教師應(yīng)不斷提升綜合素質(zhì)，情緒飽滿地投身于教育事業(yè)，做學(xué)生的導(dǎo)師，不斷汲取知識(shí)養(yǎng)分，提高個(gè)人學(xué)識(shí)水平，將黨的民族理論和民族政策牢記在心，與時(shí)俱進(jìn)。教師必須具備先進(jìn)的教育理念，淵博的學(xué)識(shí)，寬容睿智的個(gè)性才能培育出優(yōu)秀的學(xué)生。教師需投入必要的時(shí)間精力關(guān)注學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊，幫助其樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教師在教書的同時(shí)應(yīng)注重育人，啟發(fā)學(xué)生并幫助其樹立人生理想，確立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。民族預(yù)科的特殊性體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分尊重各民族學(xué)生的宗教信仰和風(fēng)俗習(xí)慣，語言文化的差異。

教師在授課環(huán)節(jié)可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)介紹數(shù)學(xué)文化及數(shù)學(xué)史知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氣氛。如講圓周率時(shí)，介紹下國內(nèi)外學(xué)者曾經(jīng)研究圓周率的具體細(xì)節(jié)；講乘方概念時(shí)，說一說印度國王想獎(jiǎng)勵(lì)國際象棋發(fā)明者，卻給不出獎(jiǎng)品的故事；講不等式時(shí)，介紹下柯西對(duì)數(shù)學(xué)的貢獻(xiàn)；講微積分時(shí)，介紹下牛頓與萊布尼茨關(guān)于微積分的爭議。有時(shí)也可聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，教師應(yīng)潛心鉆研教學(xué)內(nèi)容，并琢磨出適合自己授課風(fēng)格的教學(xué)藝術(shù)，在教學(xué)活動(dòng)中感染學(xué)生。

3 學(xué) 生

學(xué)生在課堂上可分組競爭學(xué)習(xí)，課下協(xié)作，交流學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。合理有效利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)個(gè)人的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

4 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容定位于以“預(yù)”為主，以“補(bǔ)”為輔。“預(yù)”是指對(duì)高等數(shù)學(xué)中一元微積分基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于預(yù)科生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)接受能力差，采用對(duì)高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)提前學(xué)習(xí)可以為進(jìn)入大一學(xué)習(xí)爭取更多的時(shí)間，降低升入本科之后的學(xué)習(xí)難度。

5 教學(xué)方式

教學(xué)方式上可根據(jù)授課對(duì)象的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及分流方向進(jìn)行分班，實(shí)行分層教學(xué)，對(duì)文科學(xué)生，按分流意向?qū)I(yè)分成技術(shù)類班級(jí)（包括財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、醫(yī)學(xué)、國際貿(mào)易、管理等）和普通班級(jí)（包括漢語言文學(xué)、英語、法學(xué)、歷史等），對(duì)理科學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分成基礎(chǔ)班和提高班。文科技術(shù)類班級(jí)周學(xué)時(shí)為6學(xué)時(shí)，文科普通班級(jí)周學(xué)時(shí)為4學(xué)時(shí)，理科班級(jí)周學(xué)時(shí)均為6學(xué)時(shí)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)人發(fā)展需求，采取分層教學(xué)，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，選擇深度不一的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，滿足學(xué)生不同程度發(fā)展的需要，為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

6 教學(xué)藝術(shù)

數(shù)學(xué)教學(xué)本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，提倡冷靜的理性分析，數(shù)學(xué)是一門追求真理的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要人類對(duì)世界的深刻奧秘保持強(qiáng)烈的好奇心。教學(xué)的主要技巧在于如何提出恰當(dāng)?shù)木哂袉l(fā)性的問題，從而不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，在這一過程中塑造學(xué)生良好的品質(zhì)。

隨著教學(xué)的進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，教師應(yīng)逐漸放手讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地給予指點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的能力。當(dāng)然，“適度指導(dǎo)”的原則與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。教學(xué)活動(dòng)中，所謂“學(xué)的真諦在于悟，教的秘訣在于度”即要求教師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，其中應(yīng)考慮到學(xué)生心理發(fā)展特征、思維靈活多樣等諸多因素。在教學(xué)過程中側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。以使學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)，進(jìn)而提升個(gè)人的思維水平和提出問題、分析問題、解決問題的能力。因此，學(xué)生獨(dú)立思考及數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練應(yīng)貫穿教學(xué)活動(dòng)始終。

7 開設(shè)數(shù)學(xué)文化講座

開設(shè)數(shù)學(xué)文化講座可擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)有余力的學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的魅力和數(shù)學(xué)知識(shí)的博大精深，幫助學(xué)生認(rèn)真審視和品味數(shù)學(xué)的美，了解數(shù)學(xué)在人類文明進(jìn)程中所起的作用，逐步形成正確的數(shù)學(xué)觀。還可使學(xué)生加深理解數(shù)學(xué)思想、精神、方法及文化價(jià)值，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)方式的理性思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

8 舉辦數(shù)學(xué)知識(shí)競賽活動(dòng)

開展數(shù)學(xué)知識(shí)競賽，在賽場(chǎng)上隊(duì)員們集思廣益，積極參與競答，從中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的精確、周密、趣味及魅力。通過活動(dòng)的開展可以使學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，陶悅情操，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。

9 其他教學(xué)平臺(tái)

篇3

效率： 是指工作總量與工作時(shí)間的比值，應(yīng)放棄 “ 事倍功半 ” ，追求 “ 事半功倍 ” 。

效果： 有沒有效果，就是看教師們參加校本教研前與參加校本教研后的變化值？有效果的校本教研應(yīng)是帶著困惑而來，在參與研討的過程中形成新的思考、產(chǎn)生新的問題而離開。

效益： 是投入與產(chǎn)出的比值，要盡可能地促使老師都愿意全情投入教研活動(dòng)。如果產(chǎn)出與投入不成正比，那么校本教研將及不上個(gè)人自主的研修，這將使得校本教研失去其存在的意義。

一 、怎樣提高教研組活動(dòng)的有效性，將其歸結(jié)為五方面，分別是：

1、提升教研組長的工作能力 —— 活動(dòng)有效的關(guān)鍵；

2、精心篩選教研內(nèi)容，滿足教師實(shí)際需求 —— 活動(dòng)有效的根本 ；

3、基于 “ 對(duì)話 ” 的教研方式 —— 活動(dòng)有效的前提；

4、全員參與教研活動(dòng)全過程 —— 活動(dòng)有效的保證；

5、逐步完善評(píng)價(jià)體系 —— 活動(dòng)有效的助推器；

二、提升教研組長的工作能力——活動(dòng)有效的關(guān)鍵

1 、給予引導(dǎo)、幫助及監(jiān)控；

2 、培養(yǎng)組長自我反思的習(xí)慣；

3 、對(duì)教研組長的評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)多角度；

三、精心篩選教研內(nèi)容，滿足教師實(shí)際需求 —— 活動(dòng)有效的根本

1 、研究問題來自于真實(shí)的教學(xué)環(huán)境；

2 、研究內(nèi)容系列專題化。

四、基于 “ 對(duì)話 ” 的教研方式 —— 活動(dòng)有效的前提

1 、對(duì)話建立于自我的思考；

2 、對(duì)話要有民主的氛圍；

3 、多元的對(duì)話途徑；

五、全員參與教研活動(dòng)全過程 —— 活動(dòng)有效的保證

原本屬于教研組長或上課教師的工作，從始至終讓每一位教師參與其中，重心從一個(gè)教師轉(zhuǎn)移到了如何讓每一個(gè)生命個(gè)體主動(dòng)參與進(jìn)來，關(guān)注每一個(gè)生命個(gè)體對(duì)教學(xué)的思考，從而使我們每一個(gè)教師在教研組活動(dòng)中得到發(fā)展。

聚焦問題階段： 每位教師每周提出一至兩個(gè)具有研究價(jià)值或感到困惑的問題，或者提出一個(gè)具有獨(dú)特見解的問題。這些問題可以自己對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生的分析、來自于自己的課堂實(shí)踐，也可以來自聽別人課堂實(shí)踐后的所思所想。例如開展了校本教研發(fā)現(xiàn)真問題的聽課活動(dòng)，每位教師在聽好一節(jié)課后必須提交兩個(gè)問題。（舉例讀）教研組利用每周活動(dòng)時(shí)間，通過問題會(huì)診、問題答辨等方式，能討論解決的當(dāng)場(chǎng)解決，如不能解決的則也會(huì)在討論的過程中逐漸剝離其非質(zhì)化的東西，使問題得以明朗并逐步聚焦，最為此問題便成為下學(xué)期的研究主題。

情報(bào)搜集階段： 教研主題產(chǎn)生之后，由組內(nèi)每一位成員群策群力。每人都有各自的任務(wù)?；蚴乾F(xiàn)狀分析、或是理念引領(lǐng)、或是案例的搜集整理。在這樣的過程中使每位教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)之下，主動(dòng)地去探尋與主題相關(guān)的知識(shí)，而在這樣的搜尋情報(bào)過程中，有助于每個(gè)教師對(duì)該研究主題的提升。

以課為載體的研究階段：研究應(yīng)與課結(jié)合在一塊兒，很是美好的思考也必須經(jīng)過實(shí)踐得以驗(yàn)評(píng)。過程中要改變一人上課教研組長賣力的教研方式，倡導(dǎo)每一位教師提前介入，一起與上課教師經(jīng)過寫教案、試教、上課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在這樣一起研磨的過程實(shí)現(xiàn)共同成長。

主題總結(jié)階段： 不反思的教研是沒有深度的、它的有效度也必然是低的。某一主題的教學(xué)研究告一段落之后，要引導(dǎo)教師抓住教師的說課、上課、評(píng)議的環(huán)節(jié)，讓教師在自我比較、同行評(píng)價(jià)、集體反思中找到研究的生長點(diǎn)，在一段時(shí)間里對(duì)研究專題深入進(jìn)行實(shí)踐解剖，積累教與學(xué)的原始資料，在相關(guān)教育理論的指導(dǎo)下，對(duì)資料進(jìn)行加工、構(gòu)建，形成具有一定理論色彩的案例研究，經(jīng)過案例教學(xué)的驗(yàn)證，直到對(duì)典型案例進(jìn)行符合教育論文要求的精致加工，整合到教育專題論文的理論框架中去。這樣，教師的研究就從直觀、感性、經(jīng)驗(yàn)的水平提高到理論聯(lián)系實(shí)際、揭示本質(zhì)特征和因果關(guān)系的水平上。教研組內(nèi)的每一位教師在一學(xué)期內(nèi)經(jīng)歷一次上述的全過程，只要持之以恒，教學(xué)研究活動(dòng)的質(zhì)量和效益就會(huì)明顯提高。

篇4

[關(guān)鍵詞] “G-E-T”學(xué)研型數(shù)學(xué)課堂；團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目化研究；數(shù)學(xué)教研實(shí)效隨著我校“G-E-T”學(xué)研型課堂實(shí)踐的不斷深入，數(shù)學(xué)教師在課堂操作實(shí)踐中遇到了諸多困惑，如：如何增強(qiáng)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案使用的實(shí)效性，如何選擇課堂小組合作的時(shí)機(jī)等，這些難點(diǎn)問題的突破唯有依靠一線教師通過有效的教研活動(dòng)方式，進(jìn)行研討、實(shí)踐、反思、交流，才能得以提升. 為此，我校數(shù)學(xué)教研組利用“團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目化研究”的方式，建立突破教學(xué)難點(diǎn)的研討平臺(tái)，同時(shí)，也為學(xué)校提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供了保障.

現(xiàn)狀分析

任何思想、事物的形成，都因?yàn)橛幸欢ǖ膯栴}所在，才會(huì)引其發(fā)展和演變，我校初中數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)也存在著諸多問題，最突出的有以下三點(diǎn)：

1. 計(jì)劃與行動(dòng)分離

數(shù)學(xué)教研計(jì)劃的制訂，是結(jié)合市教研室要求和學(xué)校相關(guān)要求制定的，但在操作過程中，實(shí)踐往往會(huì)脫離計(jì)劃的軌道，一學(xué)期下來，回顧教研組開展了哪些有效的研討活動(dòng)，解決了哪些共性的教學(xué)問題，教研組長會(huì)看著周全的計(jì)劃，比較著鮮少的教研行動(dòng)，產(chǎn)生懊惱不已的尷尬局面.

2. 教研組與備課組活動(dòng)混亂

長期以來，數(shù)學(xué)教研組一直充當(dāng)著教科室與備課組事務(wù)中介的角色，除了開學(xué)初的工作布置，其他活動(dòng)基本以數(shù)學(xué)備課組這個(gè)基礎(chǔ)單位組織的方式進(jìn)行，即教研組的工作重心下移至備課組，由于各年級(jí)備課組研究方向不明確，研究目標(biāo)不一致，導(dǎo)致活動(dòng)內(nèi)容零散，從數(shù)學(xué)教研組整體角度分析，缺乏系統(tǒng)性，使分工與協(xié)同出現(xiàn)了混沌的狀態(tài).

3. 活動(dòng)缺乏研討性

教研活動(dòng)以開課、評(píng)課的形式為主，但由于活動(dòng)沒有明確的研究目標(biāo)，所以大多數(shù)教師的開課、聽課均以應(yīng)付為主. 開完一節(jié)課，開課教師按照教案照本宣科地說明教學(xué)設(shè)計(jì)，聽課教師由于“證據(jù)缺失”，所以評(píng)課時(shí)泛泛而談，似蜻蜓點(diǎn)水，整個(gè)活動(dòng)缺乏研究討論、觀點(diǎn)碰撞的交流氛圍.

基于以上問題，我校推行團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目化研究的教研組活動(dòng)方式，以此明確團(tuán)隊(duì)的研究主題，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)計(jì)劃有效落實(shí)，全面提升教研活動(dòng)的實(shí)效性.

實(shí)施步驟

1. 分析現(xiàn)狀，確定研究項(xiàng)目

每個(gè)學(xué)科有每個(gè)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，面臨的問題也各有差異. 數(shù)學(xué)教研組研究的項(xiàng)目應(yīng)來源于教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常遇到的、急于解決的問題，通過團(tuán)隊(duì)的匯總、整理、提煉，篩選出具有典型意義和普遍意義的問題，達(dá)成共識(shí)，成為教研組團(tuán)隊(duì)在教學(xué)過程中研究的主題，接著分解目標(biāo)，確定研究內(nèi)容.

我校實(shí)行“G-E-T”學(xué)研型課堂教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)研型課堂中的基本環(huán)節(jié). 在合作的過程中，數(shù)學(xué)教師普遍認(rèn)為學(xué)生小組合作效率不高，這種低效的合作學(xué)習(xí)方式不但沒有發(fā)揮“兵教兵”及合作探究的作用，反而降低了課堂的學(xué)習(xí)效率. 針對(duì)此現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教研組確定研究項(xiàng)目為：“G-E-T”學(xué)研型數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性實(shí)踐研究，研究內(nèi)容為：數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)規(guī)范機(jī)制的建立、數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)展講方法的研究、數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)選擇的研究、數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制的研究.

2. 專題學(xué)習(xí)，提高理論認(rèn)識(shí)

要讓教師在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)行項(xiàng)目化研究，教研組長必須先要組織教師進(jìn)行有關(guān)資料的查閱與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可支撐研究項(xiàng)目的相關(guān)教學(xué)理論，學(xué)習(xí)與研究項(xiàng)目匹配的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解更多研究進(jìn)程和細(xì)節(jié)，利用教研組活動(dòng)進(jìn)行研討交流，并對(duì)查閱的資料進(jìn)行篩選，匯總成文獻(xiàn)匯編，供組內(nèi)數(shù)學(xué)教師深入學(xué)習(xí)，讓教師擁有更為廣闊的研究視野，提高認(rèn)識(shí)，提升研究品質(zhì).

3. 確定視角，統(tǒng)計(jì)觀察結(jié)果

要進(jìn)行項(xiàng)目化研究，聽課教師與上課教師必須明確課堂研討的方式和策略，才能有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)踐研討. 因此，在進(jìn)入課堂之前，教研組需根據(jù)研究內(nèi)容，有效商榷，確定觀察視角，設(shè)計(jì)觀察量表，確保觀察者帶著明確目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具，從課堂中收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)的教學(xué)研究.

觀察視角的選擇，一般遵循可觀察性、可記錄性、可解釋性三大原則，由于師生的思維活動(dòng)是不可觀察、不可記錄、不可解釋的，所以觀察視角常確定為課堂中的具體行為表現(xiàn).

如基于“‘G-E-T’學(xué)研型數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性實(shí)踐研究”之“數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制研究”的觀察視角可如下設(shè)計(jì)：觀察維度、觀察視角、課堂實(shí)錄、教師評(píng)價(jià)、小組合作學(xué)習(xí)、規(guī)范情況評(píng)價(jià)、小組合作學(xué)習(xí)講解方法評(píng)價(jià)、小組合作學(xué)習(xí)成果展示評(píng)價(jià)、小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)規(guī)范情況評(píng)價(jià)、小組合作學(xué)習(xí)參與情況評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)定性指標(biāo)評(píng)價(jià)、語言具針對(duì)性和具體性評(píng)價(jià)、及時(shí)性評(píng)價(jià)，納入小組的量化考核，通過以上觀察視角的確定、觀察量表的設(shè)計(jì)，聽課者在課堂上選擇適當(dāng)?shù)奈恢谩⒔嵌?，更加聚焦地收集記錄信息，通過記錄得到的量化結(jié)果，進(jìn)行項(xiàng)目化的專題研究.

4. 研討合作，尋求解決方法

課堂觀察的統(tǒng)計(jì)結(jié)果最終是為了更好地改進(jìn)課堂環(huán)節(jié)，改善課堂生態(tài)，因此，課堂觀察結(jié)束后，數(shù)學(xué)教研組長需再次組織教師進(jìn)行研討交流. 上課教師可以圍繞研究項(xiàng)目內(nèi)容闡述課堂設(shè)計(jì)，就本節(jié)課目標(biāo)的達(dá)成度、重難點(diǎn)的處理情況、教學(xué)得失等進(jìn)行反思交流；聽課教師將自己的觀察結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和整理，有依據(jù)地分析課堂教學(xué)過程，對(duì)課堂進(jìn)行“把脈會(huì)診”，分享教學(xué)亮點(diǎn)，提出教學(xué)中值得商榷的問題，并對(duì)被觀察者提出針對(duì)性的改進(jìn)建議和對(duì)策. 在這樣濃烈的研討氛圍中，教師相互合作，相互補(bǔ)充，思維碰撞，共同成長，并針對(duì)研究項(xiàng)目，從整體上再次制定后續(xù)行動(dòng)的跟進(jìn)方案.

如對(duì)“數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制研究”這個(gè)觀察視角進(jìn)行課堂觀察后，數(shù)學(xué)教研組就“評(píng)價(jià)語言具針對(duì)性和具體性”提出問題：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，說了“好”“很好”“非常棒”等詞語，但好在哪里，棒在何處，不具體. 此類表揚(yáng)對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)缺乏指導(dǎo)作用. 通過研討，教研組采用了如下策略進(jìn)行解決：統(tǒng)一設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)條例，以評(píng)價(jià)條例的內(nèi)容為依據(jù)，對(duì)小組進(jìn)行具體的、針對(duì)性的評(píng)價(jià). 此方式，一方面可用評(píng)價(jià)條例引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注合作學(xué)習(xí)的“點(diǎn)”；另一方面，可通過教師以合作要素為支撐，進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)，促進(jìn)合作的“點(diǎn)”落到實(shí)處.

5. 總結(jié)交流，推廣研究成果

教研組項(xiàng)目化研究注重實(shí)效，但成果的推廣才顯其研究價(jià)值. 當(dāng)教研組活動(dòng)形成一定成果時(shí)，教研組要有計(jì)劃、有目的、有組織地通過展示、介紹的形式，讓更多的人了解、掌握這些新的理論、方法及策略，并在推廣中深化研究，在研究中促進(jìn)推廣，讓教師把研究成果內(nèi)化為自己的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化研究的教學(xué)效益.

當(dāng)然，研究項(xiàng)目既然來源于教學(xué)實(shí)踐問題，那么它就不可能靠著一次活動(dòng)過程一蹴而就，它需要教師在持續(xù)的跟蹤研究中，用心發(fā)現(xiàn)，細(xì)致對(duì)比，潛心思考，才能不斷改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，取得逐步完善與提高.

活動(dòng)效果

團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目化研究方式計(jì)劃性強(qiáng)，目標(biāo)明確，它能全面剖析課堂，診斷教學(xué)問題，尋求教學(xué)策略，促進(jìn)教師不斷地進(jìn)行反思與改進(jìn)，達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性和教師教學(xué)自我完善提升的雙重目標(biāo)，其作用具體體現(xiàn)如下：

1. 創(chuàng)設(shè)濃厚研究氛圍，促進(jìn)教師專業(yè)成長

項(xiàng)目化研究的主體是數(shù)學(xué)教研組團(tuán)隊(duì)，這種研究方式讓教師彼此分工又相互合作，在活動(dòng)中，教師之間通過思想碰撞，產(chǎn)生了互惠的效益，也很好地培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)的研究氛圍. 同時(shí)，通過設(shè)計(jì)和制作課堂觀察量表，讓教師更加細(xì)致地關(guān)注課堂，用科學(xué)的觀點(diǎn)思考問題，解決問題，在原有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)行為上做出判斷，依托先進(jìn)的理論，幫助觀察者和被觀察者改善專業(yè)實(shí)踐和認(rèn)識(shí)行為，實(shí)現(xiàn)了對(duì)課堂的教學(xué)優(yōu)化，培養(yǎng)了教師的科研能力，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng).

2. 注重教學(xué)細(xì)節(jié)問題，切實(shí)解決教學(xué)難點(diǎn)

項(xiàng)目化研究的教研組活動(dòng)，打破了原來準(zhǔn)備不充分，不能深入課堂開展實(shí)踐研究的尷尬局面. 課堂視角的確定，一下子把課堂觀察的點(diǎn)“針眼化”，它將一個(gè)完整的課堂分解成一個(gè)個(gè)時(shí)間單元，拆解為一個(gè)個(gè)空間單元，切入角度小，關(guān)注了教學(xué)的細(xì)節(jié)問題，每一個(gè)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，每一個(gè)真實(shí)的反饋，科學(xué)地反映了課堂的教學(xué)效果，通過研討，切實(shí)尋求問題的對(duì)策，在交流推廣中，幫助教師解決教學(xué)難題，改善教學(xué)行為.

篇5

按照校長室的工作計(jì)劃和要求，本學(xué)期教導(dǎo)處的各項(xiàng)工作除完成常規(guī)的教育教學(xué)管理外，便是要突出我校在教育教學(xué)上的“與時(shí)俱進(jìn)”的教學(xué)理念。這個(gè)“時(shí)”就是在全區(qū)教育教學(xué)資源大調(diào)整的時(shí)期，我校教育教學(xué)工作所面臨的危機(jī)感，就是我校的教育教學(xué)態(tài)勢(shì)也處在上升的時(shí)期。本學(xué)期的教育教學(xué)工作重點(diǎn)也在于要鞏固上學(xué)期出現(xiàn)的良好的勢(shì)頭，抓住機(jī)遇，落實(shí)教育教學(xué)的常規(guī)工作，防止大幅度的波動(dòng)狀況。

根據(jù)校情，結(jié)合本教導(dǎo)處的工作實(shí)力，本學(xué)期的教導(dǎo)處工作側(cè)重在管理上要抓住以下幾點(diǎn)：

一、重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)校教科研隊(duì)伍的建設(shè)與管理，努力提高全校師資隊(duì)伍的建設(shè)的水平。

教研組長是教學(xué)研究的基地，是提高教師教學(xué)素養(yǎng)的保障，是達(dá)到理想教育教學(xué)效果的參謀部。我們認(rèn)為，真正的教育教學(xué)實(shí)效的來源在于教研組，但真正發(fā)揮教研組的作用，解決多年來教研組工作的薄弱環(huán)節(jié)還需要我們從以下幾個(gè)方面入手：

1．教研組長每學(xué)期的“管理目標(biāo)及對(duì)策”和述職制度的建立。

（1）教研組長在每學(xué)期的開學(xué)之初，要對(duì)各自的組室在上學(xué)期存在的共性問題及性分析，提出本組在教育教學(xué)上的理念和解決的問題方法、每位任課教師的教學(xué)特點(diǎn)和不足，及如何發(fā)揮他們的潛在的能動(dòng)性。

（2）根據(jù)本組室的教學(xué)實(shí)際，按學(xué)校的教育教學(xué)工作要求，提出本組室、本學(xué)科的教學(xué)管理目標(biāo)。

（3）在分析本組室實(shí)際困難的同時(shí)，具體要提出解決該問題的方法和科學(xué)的依據(jù)，并努力在今后的教學(xué)實(shí)踐中加以解決。

（4）教研組長在每學(xué)期結(jié)束時(shí)，要及時(shí)對(duì)一學(xué)期來的教育教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，并向其它組室進(jìn)行陳述流。

2．教研活動(dòng)要進(jìn)行合理的安排，要增強(qiáng)教研活動(dòng)的有效性。教研組長要深入到每一個(gè)備課組，加強(qiáng)對(duì)基層備課組的監(jiān)督與指導(dǎo)工作。備課組、教研組在每次教研活動(dòng)中要力求解決一、二個(gè)存在的問題。

3．教研組長的教學(xué)常規(guī)管理。

（1）為加強(qiáng)各備課組的教育教學(xué)備課活動(dòng)，教導(dǎo)處對(duì)每個(gè)備課組要進(jìn)行每月一次的教案檢查；各備課組的教案在學(xué)期結(jié)束前要整理成冊(cè)，作為全校教師的教學(xué)資源共享。

（2）按照教導(dǎo)處工作的要求，各教研組長要對(duì)組室里的教師進(jìn)行日常的作業(yè)布置、作業(yè)批改檢查。重點(diǎn)檢查教師在分層遞進(jìn)教育教學(xué)過程中的落實(shí)情況。

4．每學(xué)期選送一、二名教師參加校級(jí)教學(xué)研討公開課。對(duì)教學(xué)研究課的推選人、開課情況，教研組長要向教導(dǎo)處書面匯報(bào)本課時(shí)的教學(xué)目的、需要解決的問題、該教師的教學(xué)特長等等。

5．根據(jù)各教研組的學(xué)科特點(diǎn)，教研組每學(xué)期要組織落實(shí)一次學(xué)生活動(dòng)。本學(xué)期的教導(dǎo)處檢查的重點(diǎn)是英語學(xué)科的學(xué)生活動(dòng)。

二、分層遞進(jìn)、管理目標(biāo)。

從近幾年來本校的教育教學(xué)現(xiàn)狀分析，分層遞進(jìn)教學(xué)的改革思路和方法能基本符合我校的教育教學(xué)實(shí)際情況，但在分層遞進(jìn)的教學(xué)中，有一個(gè)突破口的問題我們一直未能實(shí)現(xiàn)較好地解決，這就是分層遞進(jìn)的目標(biāo)。從今年起，我們將以02學(xué)年的畢業(yè)生情況作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，提出：

1．考試學(xué)科：各班不合格人數(shù)要控制在15%~20%之間（語文學(xué)科不在其列）。各教研組要針對(duì)各學(xué)科的特點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)拿出切實(shí)可行的方法。各教研組要制定出分階段的管理目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校提出的工作要求。作為學(xué)校的考核，原則上以2年為一個(gè)時(shí)間段，各班的控制人數(shù)只能下降，不能超越。

2．考核學(xué)科：各班不合格人數(shù)應(yīng)控制在10%以下。在確保各班合格率的前提下，努力提高班級(jí)的優(yōu)秀率。凡超過50%以上優(yōu)秀率的班級(jí)任課教師，教導(dǎo)處將提請(qǐng)校長室給與適當(dāng)?shù)臉s譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)。

3．學(xué)生的作業(yè)要分層。

我們認(rèn)為：提高教育教學(xué)質(zhì)量的首要環(huán)節(jié)就是抓好學(xué)生作業(yè)的有效性。本學(xué)期，我們教導(dǎo)處工作的重點(diǎn)之一，就是進(jìn)行學(xué)生作業(yè)布置、完成、批改、反饋這四個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)校要求每一位教師在布置作業(yè)時(shí)，要真正考慮學(xué)生能否獨(dú)立完成，能否保質(zhì)完成，是否針對(duì)不同層面的學(xué)生布置不同要求的作業(yè)。

（1）各考試學(xué)科的教師在教學(xué)過程中，要充分考慮到班級(jí)中下層面學(xué)生的學(xué)習(xí)，每次作業(yè)布置，要盡可能地分成兩套。學(xué)校鼓勵(lì)教師精選作業(yè)題、自己設(shè)計(jì)作業(yè)題，確保各層面的學(xué)生都能學(xué)有所得、學(xué)有所成。

（2）教師布置作業(yè)要盡量合理、科學(xué)，不要滿堂灌、大容量的單純練習(xí)。教師的作業(yè)批改也要做到分層批改，根據(jù)各層面不同學(xué)生的情況，適時(shí)調(diào)正批改作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。

（3）為達(dá)成以上的分層作業(yè)的要求，教導(dǎo)處將每二周一次對(duì)課任教師的作業(yè)批改進(jìn)行檢查。檢查的重點(diǎn)是：作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)數(shù)量、批改質(zhì)量、學(xué)生完成、訂正情況。

4．部分學(xué)生培優(yōu)的問題。

（1）教導(dǎo)處要求各課任教師要重視對(duì)少數(shù)優(yōu)良學(xué)生的培優(yōu)工作。要加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的課外指導(dǎo)。學(xué)校鼓勵(lì)教師充分利用一切可利用的時(shí)間，對(duì)班級(jí)優(yōu)良學(xué)生進(jìn)行提高、補(bǔ)習(xí)，使少數(shù)優(yōu)良學(xué)生的隊(duì)伍能逐漸擴(kuò)大，以期達(dá)到弘揚(yáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，帶動(dòng)更多的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)之目的。

（2）提高少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，關(guān)鍵在于給這些學(xué)生什么樣的作業(yè)，怎樣給與作業(yè)？各位教師要注重合理、科學(xué)地安排補(bǔ)習(xí)時(shí)間，適當(dāng)提高優(yōu)良學(xué)生的作業(yè)難度。

三、教導(dǎo)處的常規(guī)工作。

1．加強(qiáng)對(duì)教導(dǎo)處的內(nèi)部管理。教導(dǎo)處的全體同仁要強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，努力提高自己的服務(wù)質(zhì)量，做到內(nèi)部工作既有分工，又有合作。

2．加強(qiáng)對(duì)“十室”的管理。教導(dǎo)處要求管理人員要經(jīng)得起常規(guī)的檢查，做到平時(shí)與檢查一個(gè)樣。

3．做好每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)務(wù)工作。文明組室的建設(shè)必須達(dá)到學(xué)校有關(guān)部門的要求。

篇6

關(guān)鍵詞：校際教研；校本教研

文章編號(hào)：1008-0546（2013）03-016-02 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.03.006

一、問題提出

校本教研是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一條重要途徑，其主要是研究教師教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的困惑或問題，通過教師的個(gè)人思考、同行交流和專家的專業(yè)引領(lǐng)，解決困惑及問題。因此，校本教研是一種真正基于教學(xué)實(shí)情、教師自我的一種草根化研究。不久前，由江蘇省常州市教學(xué)研究室和江蘇省溧陽市教學(xué)研究室牽頭，分別在常州市北郊高級(jí)中學(xué)和溧陽市光華高級(jí)中學(xué)舉行了化學(xué)校際教學(xué)研討活動(dòng)，目的是進(jìn)一步開拓教師的視野，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，推動(dòng)校本教研活動(dòng)。該活動(dòng)取得了預(yù)期的效果?，F(xiàn)將本次活動(dòng)的情況整理如下，以供同行參考。

二、活動(dòng)的指導(dǎo)思想

改變傳統(tǒng)的由市教研室組織全市性教學(xué)研討活動(dòng)或校本性（教研組內(nèi)部）教學(xué)研討活動(dòng)形式，而是選擇兩所同一層面（都是江蘇省四星級(jí)高中）的學(xué)校進(jìn)行教研組間的教研活動(dòng)，活動(dòng)主要是根據(jù)教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行相互研討，使校本教研活動(dòng)更具有明確的目的性和針對(duì)性，以切實(shí)提高校本教研活動(dòng)的實(shí)效性。

三、活動(dòng)的內(nèi)容

1.前期準(zhǔn)備

首先，根據(jù)活動(dòng)的安排，各校教研組規(guī)定成員學(xué)習(xí)《中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例》、《中學(xué)化學(xué)知識(shí)探析與實(shí)驗(yàn)研究》、《教師專業(yè)發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ)》等書籍，定好主題利用教研組活動(dòng)時(shí)間由主講人制作PPT對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行交流，每位成員根據(jù)交流和自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以促進(jìn)參與活動(dòng)的教師教學(xué)理論與教學(xué)思想有一定的提升。其次，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度確立備課課題，先由上課教師個(gè)人備課，在此基礎(chǔ)上由備課組內(nèi)進(jìn)行第二次討論，并將討論稿印發(fā)到教研組全體教師手中，最后教研組內(nèi)部對(duì)教案再討論，形成共識(shí)后定稿。此過程加強(qiáng)了備課活動(dòng)的合作性，促進(jìn)教師對(duì)教材的鉆研與思考。

2.課堂展示與討論

根據(jù)前期的準(zhǔn)備情況，決定由四位老師作為代表在江蘇省北郊中學(xué)和江蘇省溧陽市光華高級(jí)中學(xué)選擇了《離子反應(yīng)》、《氯氣的性質(zhì)》分別進(jìn)行了課堂教學(xué)展示，同時(shí)也對(duì)課堂情況進(jìn)行了全程實(shí)錄（目的是為了評(píng)課時(shí)回放和積累資料）。聽完課后相關(guān)人員聚集在一起對(duì)課堂情況進(jìn)行討論，先由上課教師交流課前的準(zhǔn)備情況、上課過程中的感受和課后的體會(huì)，然后教研組內(nèi)部教師結(jié)合各校的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行討論，由于活動(dòng)前每位老師都對(duì)上課內(nèi)容有很好的思考，因此，各位教師能在熱烈討論氣氛中各抒己見，有不同觀點(diǎn)的片段又將課堂實(shí)錄再一次進(jìn)行播放，邊回放邊討論，使上課者與評(píng)論者都能有根有據(jù)。為了使討論內(nèi)容更好地得以落實(shí)，每次活動(dòng)都有再體驗(yàn)的過程，也就是說根據(jù)評(píng)課討論的情況，在對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行適度重整的基礎(chǔ)上再一次選擇相應(yīng)的班級(jí)進(jìn)行課堂體驗(yàn)，目的是將理性的思考在實(shí)踐中體驗(yàn)。整個(gè)活動(dòng)過程中常州市教研員吳老師、溧陽市教研員董老師全程參加，并給予了具體的指導(dǎo)。

3.活動(dòng)總結(jié)

通過交流、討論，大家對(duì)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)方式在化學(xué)基本概念和元素化合物知識(shí)教學(xué)中的運(yùn)用有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，最后，常州市教研員吳老師作了《關(guān)于中學(xué)化學(xué)探究學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析與策略研究》的專題講座，對(duì)本次活動(dòng)作了進(jìn)一步的提煉。

四、活動(dòng)的心得

通過本次活動(dòng)，老師的教學(xué)觀念得到交流、碰撞與更新，對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)也有所提高，可以說收獲很多，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.教師要做一名有“新理念”引領(lǐng)的教育者

活動(dòng)中，多位老師的發(fā)言體現(xiàn)出其深厚的教學(xué)理論修養(yǎng)、豐富的學(xué)科知識(shí)內(nèi)涵和厚實(shí)的實(shí)踐功底，為大家呈現(xiàn)了大量前沿而有實(shí)效的新理念，列舉了許多鮮活而典型的真實(shí)案例，讓在坐的各位老師都感受著新理念、新思想沖擊，特別是用“大化學(xué)”的思想來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，用居高臨下的思想和目光來看待化學(xué)課堂，不糾纏于具體的一條性質(zhì)，而是在兼顧知識(shí)的條件下側(cè)重于學(xué)生的能力，教給學(xué)生方法，即讓學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力和具備方法。

2. 教師要做一名有素質(zhì)、能包容的合作者

教師的素質(zhì)不僅在于有較高的文化素養(yǎng)、高尚的道德情操、良好的習(xí)慣、積極的工作態(tài)度，更在于具有理性精神，有自己的特色，有自主意識(shí)，會(huì)用自己的頭腦去判斷、去思考、去行動(dòng)，能使教育達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、挖掘?qū)W生潛能的目的；而合作是指個(gè)人與個(gè)人、群體與群體之間為達(dá)到共同目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動(dòng)方式。人類社會(huì)發(fā)展的從遠(yuǎn)古到現(xiàn)代，團(tuán)體間的合作為一重要條件。因此，作為一名從事教學(xué)工作的人也必須注重與他人的合作，在合作中吸取他人之長彌補(bǔ)自身的不足。

3. 教師要做一名有智慧的實(shí)踐者

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：每個(gè)孩子都是一個(gè)完全特殊的、獨(dú)一無二的世界。也就是說每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)豐富多彩、千差萬別的個(gè)性世界。而我們教師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，就相當(dāng)于面對(duì)紛繁復(fù)雜的天地，在課堂中如何創(chuàng)設(shè)更有效的情景、如何發(fā)揮教師導(dǎo)的作用、如何真正給予學(xué)生活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容如何開展探究式學(xué)習(xí)、如何更恰當(dāng)?shù)匾雽?shí)驗(yàn)等要有新的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)出教師的設(shè)計(jì)，也就是體現(xiàn)出教師對(duì)內(nèi)容的占有與認(rèn)識(shí)，其實(shí)也是教師智慧的一種體現(xiàn)。例如學(xué)生在課堂中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，作為教師是如何分析的，是知識(shí)性錯(cuò)誤？是表達(dá)錯(cuò)誤？是不合理的錯(cuò)誤？是思考不全面？是異想天開？還是未把握問題的指向？這就要體現(xiàn)教師的智慧。

4. 教師要做一名善于學(xué)習(xí)的實(shí)踐者

學(xué)習(xí)是傳承的一種途徑，也是一個(gè)人積累經(jīng)驗(yàn)的方法。學(xué)習(xí)能使教師的知識(shí)更淵博，走在知識(shí)的前沿，走在教學(xué)的前沿，可以將平時(shí)學(xué)習(xí)中的收獲在自己備課和授課的思考過程中得以體現(xiàn)，不知不覺地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

篇7

優(yōu)勢(shì)：我們的大班組共有4名教師組成，其中兩名是區(qū)級(jí)骨干教師，由于一名教師因懷孕病假，現(xiàn)在由一名老教師代課。所以我們的大班組是一支非常成熟，有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)隊(duì)伍。

不足：大二班的兩位教師都是新的，對(duì)班級(jí)環(huán)境不是很熟悉。新教師雖然擁有極大的工作熱情，但缺乏一定的工作經(jīng)驗(yàn)。

在游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，通過上學(xué)期專題的研究頗有成效，從以往現(xiàn)有的游戲環(huán)境加之開學(xué)老師們根據(jù)當(dāng)前主題增添的新材料，游戲環(huán)境已經(jīng)比較豐富了，但是在對(duì)游戲的觀察和指導(dǎo)上還有所欠缺，也正是我們這學(xué)期專題研究的方向。

二、指導(dǎo)思想

圍繞園業(yè)務(wù)工作計(jì)劃，以《上海市課程管理指導(dǎo)意見》、《上海市幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》為指導(dǎo)，依據(jù)我園課程實(shí)施方案，以“解讀主題方案”、“一課三研”為載體，從大班幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，開展優(yōu)秀主題教學(xué)活動(dòng)的制定與教學(xué)實(shí)踐、借助課后反思優(yōu)化的研究，進(jìn)一步理清教師的價(jià)值判斷，優(yōu)化教師的教育行為，促進(jìn)教師間的有效互動(dòng)，提高教研質(zhì)量，引導(dǎo)教師的思維方式，提升教師觀察反思能力，改善教育行為。

三、教研目標(biāo)

1、開展“游戲中教師觀察與指導(dǎo)策略”專題研究，提高教師有目的的進(jìn)行觀察記錄提高教師指導(dǎo)幼兒游戲的能力。

2、完善教研組學(xué)習(xí)機(jī)制，真正發(fā)揮“以教研促教學(xué)”的作用。

3、設(shè)計(jì)多種載體，促進(jìn)新教師的專業(yè)成長和師德素養(yǎng)的提高。

四、具體措施

（一）務(wù)實(shí)教研活動(dòng),提高教研實(shí)效。

本學(xué)期通過解讀主題方案，引導(dǎo)教師明晰主題實(shí)踐思路。本學(xué)期教研活動(dòng)的重點(diǎn)是：在把握價(jià)值目標(biāo)的基礎(chǔ)上，聚焦“集體活動(dòng)有效的互動(dòng)策略和方法”（重點(diǎn)為提問策略）開展實(shí)踐研究，提升教研實(shí)效，提升教師集體活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐反思能力。

1、解讀主題方案，明晰主題實(shí)踐思路。（根據(jù)主題進(jìn)度每月一次）

在主題開展前一周提前下發(fā)主題方案，教師先自己預(yù)習(xí)熟悉主題方案，相關(guān)負(fù)責(zé)人員提前找資料、梳理前一輪主題中好的內(nèi)容與做法?；顒?dòng)時(shí)組長重點(diǎn)圍繞“主題目標(biāo)和主題線索”解讀引領(lǐng)：

﹡解讀目標(biāo)關(guān)鍵詞。先引導(dǎo)組員分析目標(biāo)中的關(guān)鍵詞，或一起參照《指南》、《大班學(xué)期培養(yǎng)目標(biāo)》，針對(duì)幼兒發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)分析主題對(duì)大班幼兒的發(fā)展價(jià)值，引領(lǐng)教師對(duì)主題的價(jià)值把握。

﹡學(xué)習(xí)主題線索。再圍繞目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)推進(jìn)的核心線索：如何一步步推進(jìn)集體、區(qū)角以及日?；顒?dòng)。加強(qiáng)對(duì)各活動(dòng)之間的滾動(dòng)、聯(lián)系的理解，做好充分的準(zhǔn)備。

2、優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動(dòng)研討，理解內(nèi)化互動(dòng)策略。

﹡優(yōu)質(zhì)課的實(shí)踐研討（兩周一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的滾動(dòng)實(shí)踐研討，一課三研）

（1）教研活動(dòng)前

組長提前挑選一個(gè)主題教材的點(diǎn)，事先預(yù)約一位要實(shí)踐的教師。組長與她一起分析教材，充實(shí)詳案，把好第一關(guān)。接著將教案提前下發(fā)，讓組員一起理解優(yōu)質(zhì)教案的設(shè)計(jì)意圖與基本策略。之后在教研活動(dòng)之前定一個(gè)時(shí)間，全體大班組教師集體觀摩實(shí)踐課。詳細(xì)記錄好活動(dòng)觀察記錄表，特別是互動(dòng)時(shí)的提問、追問、對(duì)話等。

（2）教研活動(dòng)中

觀摩好實(shí)踐課后，進(jìn)行研討。結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)、過程性資料和記錄表進(jìn)行分析：

﹡從幼兒行為把握目標(biāo)定位：孩子們的表現(xiàn)怎么樣？預(yù)期的目標(biāo)達(dá)成了沒有？為什么？是否適宜？有無挑戰(zhàn)性？

﹡對(duì)比分析互動(dòng)策略：與優(yōu)秀教師的互動(dòng)策略有何區(qū)別？運(yùn)用了怎樣的提問策略？哪些較有效？哪些需要改進(jìn)、如何改？

通過研討把握教育價(jià)值和教師的提問推進(jìn)策略，優(yōu)化好活動(dòng)方案，再由一位教師實(shí)踐，集體觀摩，進(jìn)行第二輪的研討：

﹡調(diào)整是否適宜？為什么？

﹡與優(yōu)質(zhì)課有何不同？如何優(yōu)化？

在理解優(yōu)質(zhì)課中互動(dòng)策略的基礎(chǔ)上再次優(yōu)化，形成適合本園本班實(shí)際的活動(dòng)方案。

3、常態(tài)課課例的分析實(shí)踐研討，優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)。（兩周一節(jié)主題課的實(shí)踐研討）

（1）教研活動(dòng)前

組長提前挑選好一個(gè)主題活動(dòng)中的教學(xué)點(diǎn)，提前下發(fā)教案，讓組員提前預(yù)習(xí)，了解活動(dòng)內(nèi)容等。

（2）教研活動(dòng)中

圍繞活動(dòng)設(shè)計(jì)結(jié)合我園備課四部曲進(jìn)行第一次研討，理清對(duì)教案的理解與把握：

A、說目標(biāo)：分析本次活動(dòng)目標(biāo)的核心經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值把握。

B、說環(huán)節(jié)：分析各環(huán)節(jié)價(jià)值，此環(huán)節(jié)要解決什么問題？

C、說主要提問：分享教案中教師運(yùn)用較好的提問，有何特點(diǎn)？有何作用？

第一次教研之后，由一位教師實(shí)踐，集體觀摩記錄。執(zhí)教者形成案例，提前下發(fā)，相關(guān)人員帶好過程性資料，進(jìn)行第二次教研：

A、從幼兒行為把握目標(biāo)定位：孩子們的表現(xiàn)怎么樣？預(yù)期的目標(biāo)達(dá)成了沒有？為什么？是否適宜？有無挑戰(zhàn)性？

B、分析互動(dòng)策略：實(shí)踐過程中碰到了什么問題？你是怎么解決的？有什么困惑？

C、如何優(yōu)化調(diào)整？

組員相互群策群力，分享交流。在教師已有認(rèn)識(shí)和思考的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)行梳理、提煉，教研組長以步步推進(jìn)的問題、置疑等方式引發(fā)教師的思維，及時(shí)捕捉問題及矛盾沖突點(diǎn)，及時(shí)拋接球，將問題細(xì)化，引領(lǐng)組員深入思考，增進(jìn)教師之間的互動(dòng)，最后達(dá)成共識(shí)，優(yōu)化成一份優(yōu)秀的活動(dòng)方案設(shè)計(jì)。

（二）說課活動(dòng)，解決集體教育活動(dòng)計(jì)劃的落實(shí)。

以《集體教育活動(dòng)模式建議》和《備課四部曲》為借鑒，分組進(jìn)行。通過把別人的備課說清楚，讓組員理解活動(dòng)設(shè)計(jì)、優(yōu)化設(shè)計(jì)；說下一輪備課內(nèi)容的價(jià)值把握和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)；同時(shí)也通過“照鏡子”的方式驗(yàn)證自己的備課是否能讓別人理解，從而增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，優(yōu)化自己的備課。提升備課質(zhì)量，從而更好的確保常態(tài)課教育質(zhì)量。

1、說孩子。分析孩子的經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展水平、興趣需要等。需要提升什么水平。

2、說教材。分析教材特點(diǎn)，與孩子經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系。

3、說目標(biāo)。分析目標(biāo)的核心經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值把握。

4、說環(huán)節(jié)。分析各環(huán)節(jié)價(jià)值，提供操作建議。

在把思路說清楚之后，引導(dǎo)組員針對(duì)班級(jí)實(shí)際進(jìn)行個(gè)性化修改優(yōu)化，使集體活動(dòng)效益達(dá)到最優(yōu)。

五、工作安排

（小教研學(xué)習(xí)、備課活動(dòng)安排）

第三周：

（小教研）1、確定本學(xué)期的研究專題“游戲中對(duì)幼兒行為的指導(dǎo)策略”。

2、理論學(xué)習(xí)：大班區(qū)域游戲中教師的指導(dǎo)策略。

（備課）1、細(xì)化主題“我是中國人”中的經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)。

2、羅列主題“我是中國人”的主要集體活動(dòng)。

第五周：

（小教研）1、理論學(xué)習(xí)：游戲材料投放需考慮的幾點(diǎn)要素

（備課）1、羅列主題“我是中國人”的主要家庭活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)。

2、選擇“我是中國人”的素材點(diǎn)進(jìn)行集體備課，開展一課三研活動(dòng)

第七周：

（小教研）1、進(jìn)行一課三研的活動(dòng)《我是中國人》素材點(diǎn)

2、理論學(xué)習(xí)：游戲活動(dòng)中老師如何觀察與指導(dǎo)

（備課）1、細(xì)化主題“有用的植物”中的經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)。

2、選擇主題“有用的植物”中素材點(diǎn)設(shè)計(jì)集體活動(dòng)。

第九周：

（小教研）1、案例分析：游戲活動(dòng)中老師的觀察、記錄的方式？

（備課）羅列主題“有用的植物”的主要家庭活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)。

第十一周：

（小教研）1、商討游戲活動(dòng)中的觀察與指導(dǎo)策略（具體內(nèi)容）

（備課）1、細(xì)化主題“我們的城市”中的經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)。

2、羅列主題“我們的城市”的主要集體活動(dòng)。

第十三周：

（小教研）觀摩評(píng)析游戲活動(dòng)的觀察與指導(dǎo)（一）

（備課）羅列主題“我們的城市”的主要家庭活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)。

第十五周：

（小教研）觀摩評(píng)析游戲活動(dòng)的觀察與指導(dǎo)（二）

（備課）1、細(xì)化主題“我自己”中的經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)。

2、羅列主題“我自己”的主要集體活動(dòng)。

第十七周：

（小教研）理論學(xué)習(xí)：游戲中教師的介入

（備課）根據(jù)主題“我自己”的素材點(diǎn)進(jìn)行集體備課活動(dòng)。

第十九周：

篇8

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教研 工作開展

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）36-0128-02

近幾年，因?yàn)槭艿劫Y源條件的限制，我國農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教研情況并不樂觀，從某種程度上直接影響到了農(nóng)村小學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。而作為農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教研工作來講，是以組為單位來進(jìn)行展開的，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師們便會(huì)以此為陣地，對(duì)數(shù)學(xué)展開教研工作。但實(shí)際情況卻并不理想，在我國很多農(nóng)村小學(xué)中，并沒有形成這樣的數(shù)研隊(duì)伍，在整體的數(shù)學(xué)教研工作中也存在大大小小的問題。怎樣才能有效解決這些問題，為我國農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)研究工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師們共同探討的重要話題，而做好這一系列工作也對(duì)今后的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)具有十分現(xiàn)實(shí)的重要意義。

一 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)開展教研工作的現(xiàn)實(shí)意義

對(duì)我國農(nóng)村小學(xué)開展數(shù)學(xué)教研工作具有現(xiàn)實(shí)意義，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，在我國農(nóng)村小學(xué)開展數(shù)學(xué)研究工作可以從很大程度上幫助教師提升專業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)，為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師們提供一條教學(xué)活動(dòng)的重要途徑和陣地。其次，在學(xué)校內(nèi)開展小學(xué)數(shù)學(xué)研究工作，可以從根本上保證學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量能得到顯著提高。最后，對(duì)農(nóng)村小學(xué)開展數(shù)學(xué)研究工作能幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。

二 農(nóng)村小學(xué)教研工作的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，我國農(nóng)村小學(xué)在開展教研工作方面還存在很多問題，最典型的有以下幾種：

1.觀念相對(duì)落后，對(duì)教研組認(rèn)識(shí)不夠

學(xué)校工作本身就非常繁雜，校領(lǐng)導(dǎo)也將大部分精力和時(shí)間花在學(xué)校安全以及教學(xué)常規(guī)管理等方面，并沒有把更多的精力投入到教研的工作中來，再加上由于受到農(nóng)村各種資源的限制和約束，使數(shù)學(xué)研究工作在校內(nèi)很難被開展。某些農(nóng)村小學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)數(shù)學(xué)研究工作這方面的事情并不太重視，使其被嚴(yán)重忽略。因此，教研工作往往不能按時(shí)、有效地在校內(nèi)有序開展，所以，很難切實(shí)、有效地提升農(nóng)村小學(xué)整體的教學(xué)質(zhì)量。

2.數(shù)學(xué)研究組長的精力有限

對(duì)于一個(gè)數(shù)學(xué)研究小組而言，其自身的工作能力、業(yè)務(wù)水平以及研究成果的好壞完全取決于該教研組組長的自身素質(zhì)以及能力。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教研組的組長來講，學(xué)校通常會(huì)選擇一些資歷較老、業(yè)務(wù)基礎(chǔ)相對(duì)過硬的教師來擔(dān)任，其自身的工作經(jīng)驗(yàn)主要是依靠自身學(xué)習(xí)再加上不定期的培訓(xùn)等方式獲得，在開展工作經(jīng)驗(yàn)上主要是通過自身的探索和積累。自身屬于數(shù)學(xué)業(yè)務(wù)骨干的教師們除了要擔(dān)任畢業(yè)班級(jí)的日常教學(xué)工作以外，還有課外的其他教學(xué)任務(wù)，工作任務(wù)極其繁重。除此之外，再加上很多農(nóng)村小學(xué)師資力量非常匱乏，很多經(jīng)驗(yàn)較多、資歷較老的教師們會(huì)承擔(dān)多項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，使數(shù)學(xué)研究工作的展開受到了嚴(yán)重制約。

3.學(xué)校內(nèi)部教研氛圍不佳，教師結(jié)構(gòu)搭配不合理

現(xiàn)如今，我國大部分農(nóng)村小學(xué)的教師在年齡和學(xué)歷比例分配上嚴(yán)重不合理，使得整體的小學(xué)教師結(jié)構(gòu)搭配顯得非常不合理。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言，并沒有教研的意識(shí)，從而導(dǎo)致教研氛圍不佳，即便有教研工作的展開，也只是走走過場(chǎng)，學(xué)校內(nèi)部教師們制定的教學(xué)方案、教研記錄等各種資料也都是為了應(yīng)付上級(jí)檢查，根本不符合實(shí)際工作，更無法滿足實(shí)際工作的需要。這種形式死板、缺乏學(xué)術(shù)交流、缺乏思想交流的研討會(huì)很容易讓農(nóng)村教師們感到厭煩，因?yàn)檫@種研討會(huì)既浪費(fèi)時(shí)間，又得不到有效地研究成果，并不利于學(xué)校整體的教學(xué)工作。

4.研究的方式單一、落后，且內(nèi)容空洞

由于農(nóng)村小學(xué)的經(jīng)費(fèi)受到制約以及其他各種不確定因素的影響，很多非常優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師并不能獲得外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，對(duì)于較新的教學(xué)方法以及教學(xué)手段并不了解，也不能將其快速地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過程中。開展教研工作的主要目的是為了能夠在校內(nèi)開展互聽、互評(píng)的活動(dòng)，讓教師們之間相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同學(xué)習(xí)，可是在實(shí)際情況中，教研工作缺少整體活力，教師們也只注重教學(xué)，忽略了研究工作，從很大程度上嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村小學(xué)的創(chuàng)新以及發(fā)展，教研工作更是舉步維艱。

三 搞好教研工作的措施

1.使教研工作更注重實(shí)際，對(duì)學(xué)校的考核管理進(jìn)行強(qiáng)化

學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)教研工作引起足夠重視，針對(duì)學(xué)校內(nèi)部數(shù)學(xué)教研工作中現(xiàn)存的問題要制定出一套切實(shí)可行的規(guī)章制度，從根本上起到展開教研工作的目的。農(nóng)村小學(xué)的校長應(yīng)當(dāng)親自或派專人深入教學(xué)一線，抽出時(shí)間在各個(gè)班級(jí)中聽課、評(píng)課，對(duì)教師的授課方式以及教學(xué)內(nèi)容等各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，切實(shí)監(jiān)督教師們的教學(xué)工作。與此同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)教師的綜合評(píng)價(jià)以及管理，使更多的教師參與到研究工作中，提升教師的工作積極性，對(duì)于有杰出貢獻(xiàn)的教師學(xué)校應(yīng)給予充分的獎(jiǎng)勵(lì)，使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教研工作盡快開展起來。

2.充分調(diào)動(dòng)教師的熱情，使其能參與到數(shù)學(xué)教研中

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)研究工作而言，教師是組織者，同時(shí)也是主要參與者，參與教研活動(dòng)的教師自身的態(tài)度會(huì)直接影響到教研工作的順利展開以及研究質(zhì)量的好壞。某些農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為自己對(duì)學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量影響并不大，對(duì)于較新的教學(xué)理念以及教學(xué)方法也不太重視，在參與研究工作上表現(xiàn)得并不積極。身為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)該從根本上改變這些陳舊的思想觀念。所以，數(shù)學(xué)教師們首先要擺正心態(tài)、端正思想，積極參與到每一個(gè)教研活動(dòng)中，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段以及方法，提高自身素質(zhì)，并將所學(xué)的知識(shí)以及方法盡快用于實(shí)踐教學(xué)。

3.確保學(xué)校能有足夠的資金投入

在農(nóng)村小學(xué)開展教研工作的重要前提是要有足夠的教研經(jīng)費(fèi)。學(xué)校內(nèi)部應(yīng)為優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師提供專項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)，確保教師們能定期外出培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)外界的教學(xué)新理念以及新方法，并將這些所學(xué)的知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)用于自己的課堂教學(xué)中，課后與其他教師相互交流、相互溝通，從根本上保證學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

4.學(xué)校要制定出完善的措施確保教研工作得以順利展開

現(xiàn)如今，很多農(nóng)村學(xué)校都使用的是績效工資，而在教研工作中也應(yīng)把教師的參與表現(xiàn)納入到績效考核范圍中，要在制度上督促教師積極參與和教研任務(wù)有關(guān)的活動(dòng)，并擔(dān)當(dāng)起自己的義務(wù)和責(zé)任，這樣可以更好地保證學(xué)校數(shù)學(xué)研究工作的展開。

四 結(jié)束語

我國一直把農(nóng)村教育問題看成是一項(xiàng)重點(diǎn)工程，在農(nóng)村小學(xué)中開展教研工作具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。所以，應(yīng)從上到下建立一套完善的措施和制度，幫助農(nóng)村小學(xué)教研活動(dòng)的全力開展，使這種教研工作能更好地服務(wù)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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篇9

下學(xué)期小學(xué)校本培訓(xùn)工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以教育局教學(xué)工作要點(diǎn)為依據(jù)，以校本教研為依托，結(jié)合我校實(shí)際，在現(xiàn)有學(xué)校教研和教師現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，繼續(xù)以教師群體和個(gè)人能力發(fā)展為宗旨，從教師專業(yè)成長的需要入手，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教師執(zhí)教能力，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校和持續(xù)發(fā)展。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

以科研興校、教研強(qiáng)師為理念，以教學(xué)研討為渠道，以課堂教學(xué)為主陣地，以校本教研活動(dòng)為抓手，積極探索校本教研活動(dòng)形式，在校內(nèi)努力形成“民主、開放、實(shí)效”的教研機(jī)制，用心營造“支持信賴，合作分享”教研氛圍。樹典型，抓普及，促提高，引導(dǎo)中青年教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提高，逐步探索校本校研新模式，力求我校校本教研工作逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化、系列化。

1.通過校本培訓(xùn)，更新教育理念，課堂上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，力求課堂教學(xué)體現(xiàn)新理念，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

2.通過校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新理念，促進(jìn)教師的自我反思，提高教師的教學(xué)總結(jié)能力、評(píng)價(jià)能力與教學(xué)理論水平。這是本學(xué)期的重點(diǎn)。

3.轉(zhuǎn)變觀念，抓好教研組工作，使之成為提高教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。

4.觀看或?qū)嵺`優(yōu)秀課，嘗試案例分析、自學(xué)研討，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源(文章轉(zhuǎn)貼自實(shí)用工作文檔欄目) ，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。

三、具體步驟和方法

1.組建機(jī)構(gòu)。成立以校長為組織長，教導(dǎo)主任為副組長，教研組長為成員的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組。結(jié)合我校實(shí)際建兩個(gè)教研組。

2.深化制度。繼續(xù)加強(qiáng)校本教研制度建設(shè)，在已有的制度基礎(chǔ)上，繼續(xù)完善各項(xiàng)制度，同時(shí)制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，以制度促發(fā)展，以制度作保障。

3.發(fā)揮“專業(yè)引導(dǎo)”作用。

繼續(xù)推行“走出去”的培訓(xùn)方式。教師的發(fā)展需要專業(yè)的引導(dǎo)，在名師引導(dǎo)中明確方向，在“課堂拼搏”中“學(xué)會(huì)教學(xué)”，這是教師們獲得發(fā)展的重要?dú)v程，因此，要改變目前課堂教學(xué)的“瓶頸現(xiàn)象”，通過進(jìn)行大量的教育思想和理念的引導(dǎo)及教師自身教學(xué)實(shí)踐研究，從中不斷地獲取新的理念、尋找新的方法、積累新得經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校將繼續(xù)安排一些教師出外學(xué)習(xí)，并且學(xué)校要求出外學(xué)習(xí)、考察培訓(xùn)的骨干教師，必須寫出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，并利用小本培訓(xùn)時(shí)間對(duì)全員教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神。培訓(xùn)采用作專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、講匯報(bào)課等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)，讓的教師收益。

4.深化“集體備課”校本教研模式，深化“一個(gè)課例多次研討”教研模式的研究與研討。

(1)每個(gè)教師圍繞自己確定的校本教研主題上一節(jié)匯報(bào)課，課前進(jìn)行說課，課后說反思。

(2)同組教師共同研討交流，做到三個(gè)一：說出一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，找出一點(diǎn)不足，提一點(diǎn)希望。

下學(xué)期小學(xué)校本培訓(xùn)工作計(jì)劃模板

一、教師培訓(xùn)總體思路：有目的培訓(xùn)，樸實(shí)而有效。

現(xiàn)狀分析

面上：課堂效率低，點(diǎn)上：部分教師多年的低效教法已形成，難于改變，英語師資相對(duì)薄弱。

解決辦法：1、有針對(duì)性培訓(xùn)，不盲目。2、資源利用效益最大化。

二、指導(dǎo)思想

以連云港市課堂教學(xué)效益年活動(dòng)契機(jī)，提高教師整體素質(zhì)，建設(shè)一支業(yè)務(wù)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過硬、具有一定教科研能力、適應(yīng)百祿鎮(zhèn)小學(xué)快速、高質(zhì)量發(fā)展要求的教師隊(duì)伍，加大教師繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)的力度，開拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，努力開創(chuàng)教師培訓(xùn)工作新格局。

三、培訓(xùn)目標(biāo)

1、構(gòu)建有效課堂。提高課堂教學(xué)效率。

2、通過校本培訓(xùn)，使不同層次的老師在原有的基礎(chǔ)上都得到較大的提高，轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)本鎮(zhèn)學(xué)校發(fā)展的需要。

2、剛畢業(yè)的新教師盡快入門，高起點(diǎn)、高目標(biāo)，盡快成長為成熟的教師，青年教師不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，努力提高，成長為校內(nèi)縣內(nèi)骨干教師。老年教師努力成為專家型教師，或努力學(xué)習(xí)新教法，更新舊觀念，跟上新要求。

3、讓教師會(huì)自學(xué)，提高教師的教育創(chuàng)新能力。提高教師教育教學(xué)科研意識(shí)和能力。

四、具體措施。

(一)、學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變教育觀念。

以縣推行的讀書活動(dòng)為鍥機(jī)，開展閱讀教育書籍活動(dòng)，積淀文化素養(yǎng)。組織每月一次的讀書研討。師生共讀，共寫隨筆，要求每位教師都有自己的博客，資源共享，共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

(二)著力課堂，構(gòu)建有效課堂教學(xué)。

1、內(nèi)部挖潛，校本培訓(xùn)。

努力培育本鎮(zhèn)名師，以他們來帶動(dòng)一批校本培訓(xùn)的師資力量。今年在本校教師極度緊張的情況下，仍派出一位骨干教師參加為期半年的縣師資培訓(xùn)班。今后將以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)一批教師成長。

2、走出去，更新觀念。

學(xué)校選派骨干教師外出學(xué)習(xí)，如到海門育才小學(xué)和東洲小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，(將分批派出學(xué)習(xí)，每月一批，每批一周坐定學(xué)習(xí)，力爭三年內(nèi)全部到名校學(xué)習(xí)一次)回校歸來要求他們寫學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，并利用校本培訓(xùn)時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行二次培訓(xùn)。培訓(xùn)采用作專題講座，經(jīng)驗(yàn)交流，上匯報(bào)課，匯總材料等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)。

3、請(qǐng)進(jìn)來，享受外來優(yōu)質(zhì)源

本學(xué)年,我校將進(jìn)一步加強(qiáng)與海門市名校的“手牽手”活動(dòng)，充分利用他們的人才資源，抓住海門市兩位名師來我鎮(zhèn)指導(dǎo)工作的機(jī)會(huì)，加大研討力度，切實(shí)改變課堂教學(xué)模式，全面提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，通過海門名師聯(lián)系海門名校(東洲及育才)，充分利用名師名校的優(yōu)質(zhì)資源，為本鎮(zhèn)教師培訓(xùn)服務(wù)。(已定好計(jì)劃，每月這兩校都來送教一次，每次都根據(jù)我們的需求而定培訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)帶來先進(jìn)的管理方法)對(duì)此，準(zhǔn)備從以下方面著力

第一階段：深入調(diào)研，找出差距，制定方案。

開學(xué)半個(gè)月，將配合海門市的名師，對(duì)我鎮(zhèn)的教師基本水平、課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式、備課、上課的基本思路、學(xué)生的基本情況以及平時(shí)的練習(xí)設(shè)計(jì)作全面的了解，并加以研討，制定后期的培訓(xùn)計(jì)劃。

(到現(xiàn)在，海門名師已聽課達(dá)十余節(jié)，了解了我鎮(zhèn)老師的課堂教學(xué)基本情況，并上了兩節(jié)示范課，共同研討數(shù)次。)

第二階段：全面推進(jìn)、大力實(shí)施、共同提高

新理念、新教材、新教法的培訓(xùn)將作為我鎮(zhèn)本年度的培訓(xùn)工作重點(diǎn)，圍繞這個(gè)重點(diǎn)，主要做好以下幾方面培訓(xùn)工作

第一、針對(duì)教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑,定期開講座，請(qǐng)名師，請(qǐng)專家，找出問題及原因,制訂對(duì)策措施,幫助教師解答疑難，更新教師的教學(xué)理念。

第二、由于我鎮(zhèn)教師的年齡結(jié)構(gòu)以及自身業(yè)務(wù)能力等因素，對(duì)新教材的理解不夠，對(duì)整個(gè)的編排體系了解不到位，對(duì)此，本年度準(zhǔn)備分學(xué)段對(duì)教師進(jìn)行的教材編排體系的培訓(xùn)，組織青年教師的說課競賽，請(qǐng)海門名師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，至少讓每位老師對(duì)自己本學(xué)段的教材有比較詳細(xì)的了解。以便能讓老師更好的教，學(xué)生能更好的學(xué)。

第三、要有高效的課堂教學(xué)，必須有全新的教法、全新的設(shè)計(jì)理念。本年度，我鎮(zhèn)準(zhǔn)備與海門市育才小學(xué)和東洲小學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)以及課堂教學(xué)理念相接軌，準(zhǔn)備每周三下午組織全鎮(zhèn)的年青數(shù)學(xué)老師與海門名師進(jìn)行同備一節(jié)課的活動(dòng)，每周四下午全鎮(zhèn)的英語老師與海門名師同備一節(jié)課。活動(dòng)中，現(xiàn)場(chǎng)備課，并及時(shí)互動(dòng)，交流設(shè)計(jì)理念，研討課堂教學(xué)模式。爭取一個(gè)階段的培訓(xùn)，根本改變我鎮(zhèn)老師傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)模式。

第三階段：檔案建立、總結(jié)匯報(bào)、找出得失。

在本學(xué)年將建立老師成長檔案，記錄每位老師學(xué)習(xí)過程及取得成就，讓教師們進(jìn)行一學(xué)年的總結(jié)匯報(bào)，找出自己一學(xué)年來還存在哪些不足的地方，以便以后更好的學(xué)習(xí)。計(jì)劃在期末進(jìn)行公開評(píng)估，獎(jiǎng)先罰后。

(三)扎實(shí)開展各種活動(dòng)。主要包括備課、公開教學(xué)、評(píng)課、講座，學(xué)習(xí)體會(huì)交流，評(píng)優(yōu)引領(lǐng)等。

我鎮(zhèn)師資多年沒有較大流動(dòng)，多年沒有優(yōu)秀教師調(diào)進(jìn)，大部分教師理念較落后的現(xiàn)狀，新學(xué)年，我鎮(zhèn)將抓住千校萬師支教機(jī)遇，充分利用外援力量，整合優(yōu)質(zhì)資源，采取多種方法，努力使全鎮(zhèn)教師素質(zhì)、能力、水平都得到提高與增強(qiáng)，以實(shí)現(xiàn)高定位的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。

下學(xué)期小學(xué)校本培訓(xùn)工作計(jì)劃例文

(一)以課題管理為抓手，促進(jìn)我校教師科研素質(zhì)的進(jìn)一步提升

加大青年科研骨干教師的培訓(xùn)力度。積極組織青年教師參加縣、學(xué)區(qū)青年骨干教師培訓(xùn)，聘請(qǐng)縣教科研專家來校指導(dǎo)講座，同時(shí)加強(qiáng)科研理論學(xué)習(xí)，提升青年教師的科研素養(yǎng)，激發(fā)青年教師參與科研的熱情，從而形成良好的科研氛圍。

(二)以校本教研為抓手，促進(jìn)我校教師專業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升

1.繼續(xù)加強(qiáng)備課組、教研組建設(shè)。不斷規(guī)范備課組、教研組活動(dòng)，要求活動(dòng)做到“定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人”。

2.開展形式多樣的教研活動(dòng)。組織青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)和新教師、剛調(diào)入教師亮相課活動(dòng)，為青年教師提供成長的舞臺(tái)。

(三)以校本培訓(xùn)為抓手，促進(jìn)我校教師綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升

1.采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來、集中培訓(xùn)、自學(xué)提高”相結(jié)合的最基本模式，啟用“學(xué)歷培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)、基本功培訓(xùn)”的多種途徑，引入“視頻培訓(xùn)”、“課改沙龍”、“同課異構(gòu)”等多種方式，努力提升教師的綜合素質(zhì)。

2、規(guī)范校本培訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)校校本培訓(xùn)工作，做到有計(jì)劃、有落實(shí)、有檢查、有重點(diǎn)、有考核、有獎(jiǎng)勵(lì)，定期開展政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，定期開展師德教育，重點(diǎn)關(guān)注青年教師、骨干教師、名教師培養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

篇10

 以新課程改革為本學(xué)期工作的重中之重，認(rèn)真完成初中化學(xué)新課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)試驗(yàn)，做好高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的組織學(xué)習(xí)工作。

 針對(duì)我省新高考“3＋2方案”，加強(qiáng)高考改革、課程改革、教學(xué)改革三者之間關(guān)系的研究，確保高中化學(xué)必修和選修教學(xué)質(zhì)量都得到提高，爭取在今年的高考中考出好成績。

 充分利用化學(xué)學(xué)科教研基地，加強(qiáng)基地的校本課程研究，用多種方式培養(yǎng)基地化學(xué)教師隊(duì)伍，提升基地化學(xué)教研組的教研教學(xué)水平。

 加強(qiáng)課題研究，在新課程改革中從實(shí)施、評(píng)價(jià)和教學(xué)技術(shù)等方面開展多角度、多層面的專項(xiàng)性的課題研究。

 加強(qiáng)青年化學(xué)教師培養(yǎng)工作，重點(diǎn)抓好青化會(huì)活動(dòng)，積極開展理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)等，不斷提高青年教師的教學(xué)水平。

 做好2003年省初中化學(xué)競賽和高中化學(xué)奧林匹克競賽的參賽組織工作。

 充分利用“化學(xué)工作室”（原化學(xué)教師電腦沙龍）良好的基礎(chǔ)條件，加強(qiáng)“使用先進(jìn)教學(xué)媒體，利用豐富網(wǎng)上資源，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)過程”的專題研究，辦好化學(xué)教師自己的網(wǎng)頁。

具體工作分述如下：

一、新課程試驗(yàn)

1．新學(xué)期前，用專家講學(xué)、研究課、專家、教師和學(xué)生共同評(píng)課等多種形式，進(jìn)行初中化學(xué)新課程的新一輪培訓(xùn)工作。

2．繼續(xù)進(jìn)行初中化學(xué)新課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)試驗(yàn)。

實(shí)施方面，繼續(xù)加強(qiáng)教材教法和課堂教學(xué)研究，總結(jié)一年來新課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)與成績，把教師的研究成果匯編成專著。

評(píng)價(jià)方面，擴(kuò)大“學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成長過程記錄研究”的研究隊(duì)伍，加強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià)；做好今年《化學(xué)考試說明》的使用與研討工作，搞好初中化學(xué)學(xué)習(xí)的終結(jié)評(píng)價(jià)，為今年化學(xué)課程改革劃上圓滿的句號(hào)，也為明年的課改工作有一個(gè)良好的開端。

3．成立“高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)組”，用多種形式定期組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，研究“高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)”。

4．2月底或3月初，組織化學(xué)教學(xué)研究人員等，參加省學(xué)會(huì)組織的新課程培訓(xùn)活動(dòng)；4月份，對(duì)XXX市武進(jìn)、金壇地區(qū)進(jìn)行新課程調(diào)研。

二、常規(guī)工作

1．初三年級(jí)

（1）利用本學(xué)年第一學(xué)期的期終化學(xué)教學(xué)調(diào)查測(cè)試題，認(rèn)真做好初三化學(xué)教學(xué)情況的調(diào)查研究。在開學(xué)初進(jìn)行一次教學(xué)質(zhì)量分析。

（2）由初三年級(jí)“中心教研組”牽頭，以“初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材學(xué)習(xí)研究組”為骨干，利用專題講座、研究課、研討會(huì)、“教研沙龍”研討活動(dòng)等形式，分“常見的酸堿鹽”、“食品中的有機(jī)物”、“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”、“化學(xué)復(fù)習(xí)”等若干專題，每月進(jìn)行1～2次教研活動(dòng)。力爭使新課程的理念和要求能落實(shí)到化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際中去。

2．高一年級(jí)

（1）開學(xué)前進(jìn)行2002學(xué)年第一學(xué)期期終教學(xué)質(zhì)量調(diào)研結(jié)果分析，認(rèn)真總結(jié)高一化學(xué)教學(xué)情況，提出教學(xué)建議，作為新學(xué)期教學(xué)工作的參考。

（2）由高一年級(jí)“化學(xué)教研中心組”負(fù)責(zé)，在2～5月份，以“元素周期律”和“硫及其化合物”等為課題，開研究課2～3節(jié)。

（3）開展“研究性學(xué)習(xí)”和校本課程研究。進(jìn)行1～2次研討活動(dòng)。

3．高二年級(jí)

（1）開學(xué)前進(jìn)行2002學(xué)年第一學(xué)期期終教學(xué)質(zhì)量調(diào)研結(jié)果分析，認(rèn)真總結(jié)高二化學(xué)教學(xué)情況，提出教學(xué)建議，作為新學(xué)期教學(xué)工作的參考。

（2）由高二年級(jí)“化學(xué)教研中心組”負(fù)責(zé)，在2～5月份，以“有機(jī)物”等為課題，開研究課2～3節(jié)。

（3）以“化學(xué)選修教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)”為課題。進(jìn)行2次專題研究活動(dòng)。

4．高三年級(jí)

（1）開學(xué)前進(jìn)行2002學(xué)年第一學(xué)期期終教學(xué)質(zhì)量調(diào)研結(jié)果分析，認(rèn)真總結(jié)高三化學(xué)教學(xué)情況，提出教學(xué)建議，作為新學(xué)期教學(xué)工作的參考。

（2）3月份，進(jìn)行“2003年高考化學(xué)考試說明”的學(xué)習(xí)與研究，召開專題研討會(huì)。

（3）4月份，在省奔牛高中召開本學(xué)期的“高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)研討會(huì)”，對(duì)“一?！弊鲎屑?xì)的分析和深入的研究，為第二輪復(fù)習(xí)提供有價(jià)值的材料。

（4）5月份，對(duì)“二?！边M(jìn)行專題研究。共2頁,當(dāng)前第1頁1

（5）由高三年級(jí)“化學(xué)教研中心組”負(fù)責(zé)，針對(duì)各個(gè)階段的主要研究任務(wù)，開研究課2～3節(jié)。

三、課題研究

1．圍繞初中新課程改革，在國家課標(biāo)組的直接指導(dǎo)和華師大科研處的領(lǐng)導(dǎo)下，展開一個(gè)有系統(tǒng)、系列化、多層面、多角度的研究網(wǎng)絡(luò)。

2．在南師大的“以科學(xué)探究為核心的科學(xué)教育教學(xué)策略研究”（教育部重點(diǎn)課題）課題組的領(lǐng)導(dǎo)下，成立“中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究策略研究”子課題組，正式啟動(dòng)研究工作。

3．圍繞高中新課程改革，積極尋找研究課題，盡早組織研究隊(duì)伍，展開專題研究。

4．開展“XXX市市中學(xué)青年化學(xué)教師現(xiàn)狀分析及其發(fā)展策略”課題的調(diào)查研究，尋找較高層次的掛鉤單位，正式啟動(dòng)研究課題。

四、學(xué)科競賽

1．3～4月份，認(rèn)真做好江蘇省2003年初中學(xué)生化學(xué)競賽的組織參賽工作。

2．5月份前，認(rèn)真做好2003年高中化學(xué)奧林匹克競賽的準(zhǔn)備工作。5月份，做好2003年高中化學(xué)奧林匹克競賽的組織工作。

五、基地建設(shè)

1．加強(qiáng)學(xué)科基地化學(xué)組的教研力度，省常中、一中、三中、田中和新橋中學(xué)重點(diǎn)開展“如何提高課堂教學(xué)效益”和“近5年化學(xué)高考試題走向研究”。以加強(qiáng)教學(xué)研究為策略，課堂教學(xué)提效為重點(diǎn)議題，提高教學(xué)質(zhì)量，爭取高考好成績。

2．XXX市一中、三中、田中、實(shí)驗(yàn)初中、十五中和新橋中學(xué)將與教研室一起，共同進(jìn)行新課程的實(shí)施和評(píng)價(jià)研究?；貙W(xué)校要通過研究，積累課改經(jīng)驗(yàn)，起到一定的帶頭作用。

3．加強(qiáng)化學(xué)學(xué)科基地學(xué)校之間的交流，互相進(jìn)行聽課、座談，交流理論學(xué)習(xí)體會(huì)。組織外出參觀學(xué)習(xí)。

六、師資培訓(xùn)

1．開學(xué)初，各年級(jí)以“初中化學(xué)新課程實(shí)施與評(píng)價(jià)”和“本學(xué)年第一學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析”為重點(diǎn)，開展一次較大規(guī)模的教師培訓(xùn)活動(dòng)。

2．加強(qiáng)青年化學(xué)教師培養(yǎng)工作，重點(diǎn)抓好青化會(huì)活動(dòng)。通過開展理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)研究，組織外出參觀學(xué)習(xí)等多種形式，不斷提高青年化學(xué)教師的教學(xué)水平和教研能力。