導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇唱歌學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:葉圣陶思想;信息技術(shù);歌唱教學(xué);相機(jī)誘導(dǎo)

在歌唱教學(xué)過(guò)程中,我們摸索并靈活運(yùn)用有效教學(xué)策略,借助信息技術(shù),將教師“教”的策略轉(zhuǎn)化為幼兒“學(xué)”的策略,遷移積累經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí),激發(fā)幼兒用自己的方式表現(xiàn)與創(chuàng)造。葉圣陶先生倡導(dǎo)的“相機(jī)誘導(dǎo)”教育理念指引著我們的教學(xué)行為,對(duì)歌唱教學(xué)的組織與開(kāi)展同樣起到了重要的指導(dǎo)作用。

一、導(dǎo)趣

“以人為本,全面發(fā)展”是葉圣陶先生重要的教育思想,也是葉老先生奉行一生的教育原則。我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),遵循幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律,有效運(yùn)用信息技術(shù),以其形、聲、色、光的效果,創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境,充分調(diào)動(dòng)幼兒視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官,喚起幼兒的有意注意。1.引趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)興趣信息技術(shù)能打破時(shí)間、空間的限制,創(chuàng)造美妙的教學(xué)情境。尤其是動(dòng)畫(huà)技術(shù)可以表現(xiàn)生活中某些幼兒無(wú)法親自感受的事物或場(chǎng)景。2.激趣——巧設(shè)問(wèn)題,激發(fā)興趣信息技術(shù)中的多種效果和技巧,讓單一、直白的提問(wèn)變得生動(dòng)、有趣,從而有效地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如,音樂(lè)活動(dòng)“淘氣的小猴”,圖譜制作加入了隱藏功能,突破了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中平面、固定、靜態(tài)的圖譜呈現(xiàn)?！疤詺獾男『锇褕D片給藏起來(lái)了,藏到哪兒了呢?”空缺的圖譜設(shè)計(jì),將歌曲中的難點(diǎn)前置?！罢业搅藛?在哪里呢?”聽(tīng)一聽(tīng)找一找,幼兒多次傾聽(tīng)與感受歌曲?！罢l(shuí)來(lái)把找到的圖片放回去,補(bǔ)全圖譜?”唱一唱擺一擺,信息技術(shù)移動(dòng)、拖拉的功能再次調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)的積極性,難點(diǎn)句的學(xué)唱也隨之迎刃而解。3.增趣——啟發(fā)想象,增加興趣音樂(lè)作為一種以時(shí)間上的流動(dòng)音響為物質(zhì)手段來(lái)塑造的藝術(shù)形式,無(wú)論在時(shí)間、空間及意識(shí)形態(tài)上都有著廣闊的想象空間。借助信息技術(shù)構(gòu)建想象空間,幼兒隨著無(wú)窮的想象而興趣大增。例如,音樂(lè)活動(dòng)“淘氣的小猴”,借助信息技術(shù)豐富故事情節(jié),小猴從亂扔西瓜皮滑倒別人到最后滑倒它自己。幼兒大膽想象小猴滑倒時(shí)的神情、動(dòng)作與姿態(tài),并在饒有趣味的伴奏聲中創(chuàng)編不同的滑倒動(dòng)作。動(dòng)作和音樂(lè)相融合,幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望再次被激起。

二、導(dǎo)思

葉圣陶先生曾說(shuō):“凡為教,目的在于達(dá)到不需要教?！薄敖淌菫榱瞬唤獭闭c“幼兒是活動(dòng)的主人”互相支持。幼兒的思維以具體形象思維為主,他們更多地是通過(guò)感官來(lái)獲得對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)。而信息技術(shù)直觀(guān)形象、富有感染力的特性,更能幫助幼兒理解、積累、遷移經(jīng)驗(yàn),形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。1.觀(guān)察——觀(guān)察畫(huà)面,采集信息以往的歌唱教學(xué)大多是老師彈唱,幼兒跟唱。幼兒對(duì)歌詞的理解局限在文字符號(hào),對(duì)歌詞的記憶也是機(jī)械記憶。信息技術(shù)運(yùn)用后,幼兒可通過(guò)形象的畫(huà)面進(jìn)行觀(guān)察、感知,更快地收集信息,理解歌詞內(nèi)容。例如,音樂(lè)活動(dòng)“螢火蟲(chóng)”,歌詞就似一則謎語(yǔ):“一群星星小又亮,個(gè)個(gè)長(zhǎng)著小翅膀,過(guò)草地,穿樹(shù)林,小燈掛在屁股上。”借助信息技術(shù),將歌詞內(nèi)容制作成相應(yīng)的擬真畫(huà)面,以謎面的形式逐層展開(kāi),最后揭示答案。通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面循循善誘,巧妙地運(yùn)用多媒體課件,直觀(guān)形象地幫助幼兒理解記憶歌詞。2.比較——前后對(duì)比,存儲(chǔ)信息比較是思維方式之一,借助信息技術(shù),讓幼兒在聞其聲、見(jiàn)其形、入其境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理解關(guān)系,讓學(xué)習(xí)效率事半功倍。例如,音樂(lè)活動(dòng)“螢火蟲(chóng)”,歌詞“小燈掛在屁股上”在歌曲里出現(xiàn)兩次,但第二句“小燈掛在屁股上”在唱到“在”的時(shí)候有一個(gè)四拍連音,為讓幼兒形象地感知前后兩句的不同,教師采用圖譜對(duì)比的形式,將旋律的抽象概念形象直觀(guān)地呈現(xiàn)在幼兒面前。通過(guò)前后對(duì)比,幼兒一目了然發(fā)現(xiàn)了兩句的不同,并在數(shù)一數(shù)的基礎(chǔ)上感知了四拍的節(jié)奏。幼兒在不知不覺(jué)中接受了新的知識(shí),存儲(chǔ)了關(guān)于“四拍連音”的樂(lè)理知識(shí)信息。3.遷移——遷移經(jīng)驗(yàn),傳遞信息任何教學(xué)都離不開(kāi)知識(shí)的遷移類(lèi)推。借助信息技術(shù),大膽放手讓幼兒自主探究、類(lèi)推遷移、自主建構(gòu),培養(yǎng)和提高幼兒的發(fā)散思維。例如,音樂(lè)活動(dòng)“螢火蟲(chóng)”最后的音樂(lè)游戲,規(guī)則較為復(fù)雜,幼兒理解起來(lái)難度較大。借助信息技術(shù),將抽象的玩法變成可直接感知的動(dòng)畫(huà)?；顒?dòng)中演示動(dòng)畫(huà),并輔以言語(yǔ)引導(dǎo):“螢火蟲(chóng)排成了什么隊(duì)形?提著小燈的螢火蟲(chóng)在哪里飛?一只逃,一只追,這個(gè)游戲很像我們以前玩過(guò)的哪個(gè)游戲?”孩子們直接回答:“丟手絹?！苯?jīng)驗(yàn)的遷移讓幼兒一下明白了游戲規(guī)則,環(huán)節(jié)過(guò)渡流暢,活動(dòng)更是推向了。

三、導(dǎo)法

篇2

自從我開(kāi)始讀中職后，我的生活要比以前讀初中的時(shí)候要豐富多了，我選擇讀的專(zhuān)業(yè)是幼師。

至于我為什么要選擇這個(gè)專(zhuān)業(yè)呢？是因?yàn)樽隼蠋煏?huì)有非常多的空余時(shí)間，比如說(shuō)，每年的寒假和暑假，我可以利用這些時(shí)間去各地旅游或者繼續(xù)學(xué)習(xí)。

讀幼師這個(gè)專(zhuān)業(yè)真的是一件非常辛苦的事情，要學(xué)習(xí)很多東西，比如說(shuō)：舞蹈、唱歌、鋼琴、美術(shù)這些主科，還要學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些文化科。由于有很多科目，所以我專(zhuān)門(mén)制定了一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃：每天五點(diǎn)半起床，刷牙洗臉之后練習(xí)半個(gè)小時(shí)的舞蹈基本功；吃完早餐之后去學(xué)校認(rèn)真聽(tīng)課；中午吃完飯的時(shí)候練習(xí)畫(huà)畫(huà)；到了下午的活動(dòng)課去琴房練習(xí)鋼琴，練習(xí)鋼琴不少于一個(gè)小時(shí)；放學(xué)回家吃完晚飯練習(xí)半個(gè)小時(shí)唱歌；然后復(fù)習(xí)今天所學(xué)的課程，預(yù)習(xí)明天要學(xué)的課程；之后就可以去看會(huì)電視，到九點(diǎn)半的時(shí)候準(zhǔn)時(shí)睡覺(jué)！

雖然累了點(diǎn)，但我一點(diǎn)也不后悔選擇讀幼師，我一定會(huì)嚴(yán)格執(zhí)行我的學(xué)習(xí)計(jì)劃的！

篇3

如果我能給人打分，我要給爸爸，媽媽和同桌打分。

我要給爸爸打10分，因?yàn)槲野职譄牟撕芎贸?，有牛排，蝦，烏骨雞……而且也會(huì)做很多好吃的甜品，有杏仁腐、果汁、牛奶……所以我給我爸爸打10分。

我也要給媽媽打10分，我媽媽很有耐心，每次都會(huì)仔細(xì)地幫我講解題目，我想要什么媽媽就給我買(mǎi)什么，有筆、橡皮、好看的本子……還是我的學(xué)習(xí)小幫手，幫我合理地安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。

我要給同桌打0分，每次我寫(xiě)作文，他就在我旁邊唱歌打擾我。

（編輯：丹丹）

篇4

“李卓然，你考了704分?！?/p>

雅禮中學(xué)高1003班的李卓然接到老師的電話(huà)，電話(huà)那頭，老師的聲音激動(dòng)萬(wàn)分。全省理科第一、唯一一個(gè)700分以上的考生，李卓然的第一反應(yīng)是意外。

對(duì)完高考答案后，李卓然心里沒(méi)底，因?yàn)榻衲旮呖碱}型有變化，特別是理科綜合，他沒(méi)想到能考得這么好。不過(guò)，只要平日學(xué)習(xí)真正沉下心去，高考成績(jī)應(yīng)該都不會(huì)差。

“主要還是利用好時(shí)間，做到快節(jié)奏、高效率?！崩钭咳徽f(shuō)。他堅(jiān)持相信老師，在課堂上堅(jiān)持跟著老師的思路走。有些內(nèi)容雖然老師講過(guò)多遍，或自認(rèn)為完全掌握，但往往存在理解偏頗，而且跟老師思路保持一致，也能讓自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)更深刻。

談到學(xué)習(xí)方法，李卓然十分謙虛，他稱(chēng)自己的學(xué)習(xí)方法并不先進(jìn)，都是按計(jì)劃進(jìn)行。他會(huì)給自己做學(xué)習(xí)計(jì)劃，將一段時(shí)期需要完成的事列出來(lái)，然后對(duì)照計(jì)劃，每日按時(shí)按量一條條地完成。

高中三年，其他同學(xué)在校外加班加點(diǎn)上培訓(xùn)班，李卓然卻是按學(xué)校規(guī)定按部就班。即使是高三，他也是按照學(xué)校正常時(shí)間作息，每天早晨七時(shí)來(lái)校上早自習(xí)，晚上十時(shí)晚自習(xí)后就回家休息。

“多做一些易錯(cuò)題，專(zhuān)攻薄弱環(huán)節(jié)?！崩钭咳徽f(shuō)。只要能在學(xué)習(xí)中找到興趣，其實(shí)高三并不辛苦，反而是高中三年過(guò)得最充實(shí)開(kāi)心的一年。同時(shí)，除了學(xué)習(xí)，每天還應(yīng)該保持放松快樂(lè)的心情。

“如果你只看他學(xué)習(xí)的一面，你一定會(huì)被他專(zhuān)注的模樣騙了，以為他是書(shū)呆子?！卑嘀魅吻鼨z嗣說(shuō)。李卓然學(xué)習(xí)上十分用功，一手字寫(xiě)得漂亮秀氣，有著女生的沉靜。但只要到課余休息時(shí)間，李卓然就恢復(fù)了活潑好動(dòng)的特性，該玩的時(shí)候放肆地玩。

爺爺給他取名“卓然”，就是希望他能追求卓越，除了學(xué)習(xí)成績(jī)好，他要求自己能夠更加全面發(fā)展。

“誰(shuí)說(shuō)理科男情商不高，我可是班上的文藝委員?！崩钭咳徽f(shuō)。他在組織文藝活動(dòng)上也不比女生差。

“我喜歡唱歌，于是想到中餐后在班上組織演唱會(huì)?！崩钭咳徽f(shuō)。有時(shí)候他會(huì)抽簽叫同學(xué)們上臺(tái)表演節(jié)目，有時(shí)候會(huì)和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)唱歌，主要的目的就是讓大家在緊張的氛圍中輕松下，讓膽子較小的同學(xué)有展示的機(jī)會(huì)。同時(shí)，唱歌能發(fā)泄心中情緒，緩解壓力，即使是高考前一天的中午，這個(gè)娛樂(lè)中餐仍繼續(xù)舉行。他當(dāng)時(shí)會(huì)組織唱一些勵(lì)志歌曲，希望同學(xué)們能在高考時(shí)取得好成績(jī)。

【對(duì)話(huà)】

三三：據(jù)說(shuō)現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)學(xué)很火，你會(huì)選擇經(jīng)濟(jì)學(xué)嗎？還是根據(jù)自己的愛(ài)好選擇專(zhuān)業(yè)？

李卓然：我自己的話(huà)，因?yàn)閷?duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)不夠了解，所以對(duì)這方面也沒(méi)有很濃厚的興趣。我也不會(huì)盲從吧，會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況去選擇。

趙云玉：你在學(xué)習(xí)方面很不錯(cuò)。不過(guò)，我覺(jué)得你和我一樣，在做人做事上還有很長(zhǎng)的路要走。

李卓然：謝謝你的提醒。我當(dāng)然會(huì)一直保持努力，不以第一名自居。

火龍果先森：就問(wèn)一個(gè)問(wèn)題！高中時(shí)候談過(guò)女朋友沒(méi)有？女朋友成績(jī)?cè)趺礃樱?/p>

李卓然：沒(méi)有。所以后一個(gè)問(wèn)題就不用回復(fù)了吧。

Vims：第一名的成績(jī)難能可貴。你的學(xué)習(xí)動(dòng)力是什么？高中時(shí)期該如何把握學(xué)習(xí)與娛樂(lè)的平衡，你有什么訣竅么？

李卓然：一是考上理想的大學(xué)，二是不甘落后吧。該玩的時(shí)候盡情地玩，該學(xué)習(xí)的時(shí)候開(kāi)心地學(xué)。注重效率吧。

篇5

素材A：未來(lái)的生日計(jì)劃

自己就要過(guò)生日了，這個(gè)生日該怎么過(guò)呢?是邀請(qǐng)親戚朋友在家里美美地吃一頓，再讓爸爸媽媽帶自己去購(gòu)物，還是上網(wǎng)和網(wǎng)友一起度過(guò)，接收他們贈(zèng)送的電子賀卡呢?關(guān)于未來(lái)的生日，你一定有自己的計(jì)劃吧?不管你想怎么過(guò)生日，都可以好好地計(jì)劃一番，再把你的計(jì)劃詳細(xì)地寫(xiě)下來(lái)。[參考作文：《我的生日怎么過(guò)》作者：崔子涵 來(lái)源：《課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文》(小學(xué)版)2007年第四期]

素材B：未來(lái)的學(xué)習(xí)計(jì)劃

小學(xué)階段學(xué)習(xí)相對(duì)輕松，將來(lái)上了初中、高中，學(xué)習(xí)任務(wù)就會(huì)越來(lái)越重。那時(shí)候的我們會(huì)怎樣安排自己的學(xué)習(xí)和生活呢?是輕松應(yīng)對(duì)，還是手忙腳亂?可以聯(lián)系自己平時(shí)觀(guān)察到的讀中學(xué)的哥哥姐姐的情況展開(kāi)想象，還可以在想象中進(jìn)行對(duì)比，甚至設(shè)計(jì)出更理想的教學(xué)制度、考試制度。[參考作文：《我的初三》作者：唐歡來(lái)源：創(chuàng)新作文網(wǎng)]

參考素材：未來(lái)的旅游計(jì)劃／未來(lái)的過(guò)節(jié)計(jì)劃／未來(lái)的職業(yè)計(jì)劃／未來(lái)的讀書(shū)計(jì)劃

行類(lèi)二　未來(lái)的自己

素材A：實(shí)現(xiàn)了自己的理想

每個(gè)人都有理想，都希望將來(lái)從事某種職業(yè)、成為某種人。那么，未來(lái)的我們是不是已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了理想呢?如果實(shí)現(xiàn)了，是怎樣實(shí)現(xiàn)的?未來(lái)的我們是什么身份?擁有哪些成就?別人是怎么看待我們的?他們的態(tài)度是尊敬還是追捧?面對(duì)成績(jī)，我們自己又是什么態(tài)度?有沒(méi)有進(jìn)一步的計(jì)劃?

一個(gè)愛(ài)唱歌的小女孩，長(zhǎng)大后終于參加了“超級(jí)女聲”，奪得了總冠軍，并發(fā)行了自己的唱片，成為著名歌手。[參考作文：《奇妙的幻想》作者：榮柳來(lái)源：《課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文》(小學(xué)版)2005年第十一期]

素材B：沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的理想

并不是所有的理想都能實(shí)現(xiàn)。如果沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，是因?yàn)槭裁丛?后果是什么?有什么樣的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?

篇6

一、尊師守紀(jì)、積極進(jìn)步。 xxx同學(xué)自上學(xué)以來(lái)，能模范地遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬師長(zhǎng)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，上課認(rèn)真聽(tīng)講，課堂上積極舉手發(fā)言，課后認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)及復(fù)習(xí)好功課，受到老師的一致好評(píng)。

二、刻苦勤奮、成績(jī)喜人。xxx同學(xué)在學(xué)習(xí)方面嚴(yán)格要求自己，把勤奮務(wù)實(shí)、永爭(zhēng)第一作為自己的座佑銘，以此來(lái)鞭策自己。她學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真，學(xué)習(xí)目的明確。在學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，她都能制定出科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，周密地安排時(shí)間，從不偏科。這樣，在每考試中都能取得驕人成績(jī)，但是她從不驕傲，反而更加刻苦、認(rèn)真，從不遲到、早退、曠課，從來(lái)沒(méi)有缺交過(guò)一次作業(yè)，持之以恒。她經(jīng)常說(shuō)：我一定要聽(tīng)老師的話(huà)，刻苦學(xué)習(xí)，我的未來(lái)在明天。

三、帶領(lǐng)全班、共同進(jìn)步。 xxx同學(xué)不僅自己學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，而且她還熱心幫助同學(xué)。她認(rèn)為一花獨(dú)放不會(huì)香，百花齊放香滿(mǎn)園。因此，當(dāng)有同學(xué)在學(xué)習(xí)上遇到疑難問(wèn)題時(shí)，她總是會(huì)耐心地幫助他們講解，毫無(wú)保留地教給他們解題的方法和學(xué)習(xí)的技巧，希望全班同學(xué)都能共同進(jìn)步。有一次，班里的同學(xué)都忙著復(fù)習(xí)，因?yàn)樵龠^(guò)一天就要考試了，有一位同學(xué)遇到一道自己始終弄不明白的數(shù)學(xué)題，愁眉苦臉的，她見(jiàn)狀，便二話(huà)沒(méi)說(shuō)，馬上放下手中的書(shū)本，去幫助那位同學(xué)解答難題，直到那位同學(xué)的眉頭舒展開(kāi)來(lái)，她才繼續(xù)復(fù)習(xí)。雖然她犧牲了許多時(shí)間，但是她還是挺高興地，毫不介意。

篇7

一、認(rèn)知策略的培養(yǎng)

認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法。

1. 根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)。筆者在這幾年的英語(yǔ)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文、理解文本的習(xí)慣。在進(jìn)行新課教學(xué)前，都布置預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生聽(tīng)讀新課，理解新課的文本內(nèi)容。此外，還常常對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)提出明確的要求，以便學(xué)生能更有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)。如在教學(xué)外研社（一年級(jí)起）（下同）第12冊(cè)第4模塊Thanksgiving is very important in the US. 時(shí)，由于課文文本主要側(cè)重描述感恩節(jié)人們的活動(dòng)，因此，筆者不但布置作業(yè)讓學(xué)生先回家聽(tīng)讀本課課文和本模塊的單詞，而且還要求學(xué)生查找有關(guān)感恩節(jié)的資料。通過(guò)預(yù)習(xí)、查找資料，學(xué)生不僅對(duì)感恩節(jié)有了更好更全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也對(duì)美國(guó)家庭在感恩節(jié)里進(jìn)行的活動(dòng)更感興趣。在了解感恩節(jié)歷史后，學(xué)生將學(xué)習(xí)的注意力更多地放在感恩節(jié)人們的活動(dòng)上，大部分學(xué)生能在課堂上就掌握了有關(guān)感恩節(jié)活動(dòng)的句子：We always have a big， special dinner. We say “thank you” for our food， family and friends.

2. 集中注意力學(xué)習(xí)。從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始，筆者就要求學(xué)生一定要指認(rèn)課文里的單詞，并做到眼到口到心到。眼到即眼睛要看著自己所指的那個(gè)單詞，口到是指學(xué)生看著所指的單詞后，能大膽開(kāi)口將這個(gè)單詞讀出來(lái)，心到則指學(xué)生在開(kāi)口讀單詞的瞬間，也要大膽記單詞的音、形、義。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，筆者注重培養(yǎng)他們的指讀習(xí)慣；而對(duì)于中、高年級(jí)的學(xué)生，由于學(xué)生常常在讀課文時(shí)，將形近詞讀音弄混淆，因此，筆者常常要求他們要分辨形近詞。如在教學(xué)第12冊(cè)第5模塊課文時(shí)，筆者將festival，favorite，present，parent這幾個(gè)形近詞寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生分辨這幾個(gè)詞的音、形、義。而在教學(xué)第6模塊的課文時(shí)，筆者要求學(xué)生歸納課后單詞difficult的形近詞。第二天上課，學(xué)生很快就說(shuō)出了different，delicious這兩個(gè)單詞。通過(guò)比較分辨這3個(gè)詞，既進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)這3個(gè)詞的認(rèn)識(shí)，又進(jìn)一步培養(yǎng)了他們歸納舊知的能力以及閱讀時(shí)的專(zhuān)注力。

3. 遇到問(wèn)題主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教，積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不可避免地會(huì)遇到問(wèn)題，教師應(yīng)該耐心地回答他們的問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題。同時(shí)，在課堂上，也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在完成交際任務(wù)或者學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，能積極與他人合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在教學(xué)第12冊(cè)第9模塊時(shí)，筆者請(qǐng)學(xué)生組成4人小組，說(shuō)說(shuō)自己寒假的計(jì)劃。由于是小組活動(dòng)，遇到不會(huì)說(shuō)的地方時(shí)，組員之間互相請(qǐng)教；如果沒(méi)有一個(gè)組員會(huì)說(shuō)，學(xué)生就會(huì)舉手，這時(shí)，筆者再給予指導(dǎo)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生懂得向別人求教，大膽開(kāi)口，積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、調(diào)控策略的培養(yǎng)

調(diào)控策略是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)加以計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的行動(dòng)和步驟。

1. 會(huì)制訂簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃。在小學(xué)高年級(jí)，開(kāi)學(xué)初，筆者即要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，制訂簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)計(jì)劃。有的學(xué)生制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃是：（1）每天聽(tīng)讀英語(yǔ)10～15分鐘；（2）一周看1次有中文字幕的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片；（3）認(rèn)真完成老師布置的AB本作業(yè)。有的學(xué)生制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃是：（1）每天認(rèn)真聽(tīng)讀英語(yǔ)課文15～20分鐘；（2）完成老師布置的單詞抄寫(xiě)作業(yè)和“AB本”作業(yè)；（3）每天背3個(gè)單詞；（4）一個(gè)月跟媽媽去廈門(mén)圖書(shū)館看兩本英語(yǔ)課外讀物。這些計(jì)劃雖然不盡完美，但都是學(xué)生根據(jù)自己的想法與能力制訂的，有部分學(xué)生在家L的支持與幫助下，也較好地完成了自己制訂的計(jì)劃，逐步提高了自己的學(xué)習(xí)能力。

2. 在教師指導(dǎo)下對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和歸納。在這幾年的教學(xué)中，筆者均要求學(xué)生每天認(rèn)真復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)課文，認(rèn)真模仿課文的原文發(fā)音，理解課堂上所學(xué)重難點(diǎn)。此外，筆者還注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納，以培養(yǎng)學(xué)生復(fù)結(jié)的習(xí)慣。如在教學(xué)第12冊(cè)第6模塊課文I’ve got some Chinese chopsticks. 之前，筆者讓學(xué)生回家根據(jù)以往所學(xué)句型，歸納描述個(gè)人情況。通過(guò)歸納，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了以往的舊知識(shí)，同時(shí)，也將描述個(gè)人情況的知識(shí)體系進(jìn)一步擴(kuò)充完整。在學(xué)習(xí)了第6模塊課文后，學(xué)生又學(xué)會(huì)了用I’ve got …的句型來(lái)描述個(gè)體的外貌。筆者將這些內(nèi)容進(jìn)一步總結(jié)，讓學(xué)生當(dāng)天回去后，再一次復(fù)習(xí)今天所學(xué)到的所有關(guān)于個(gè)人情況的句子，使學(xué)生的知識(shí)體系進(jìn)一步系統(tǒng)化，同時(shí)進(jìn)一步深化復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

3. 在課堂交流中，注意傾聽(tīng)，積極思考。在這幾年的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，全班性的活動(dòng)，如朗讀、唱歌等，大部分學(xué)生還能注意力集中，積極參與，但個(gè)別活動(dòng)，如請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題或者請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)表演或作答時(shí)，往往會(huì)有部分學(xué)生走神或者講話(huà)。這個(gè)時(shí)候，教師必須采取方法讓學(xué)生繼續(xù)保持注意力，并引導(dǎo)他們養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣。筆者采取的方法是提前要求全體學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。通過(guò)提前要求學(xué)生注意傾聽(tīng)，積極思考，讓那些容易分心的學(xué)生注意力能更集中，也能開(kāi)動(dòng)腦筋，同時(shí)，也懂得尊重他人。

三、交際策略的培養(yǎng)

交際策略是指學(xué)生為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)，維持交際以及提高交際效果而采取的行動(dòng)。

在日常教學(xué)中，筆者有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)英語(yǔ)積極進(jìn)行表達(dá)和交流。如在教學(xué)第5冊(cè)第5模塊Will you take your ball tomorrow？這課時(shí)，課文文本的重點(diǎn)句型只有Will you take…？ Yes， I will. /No， I won’t. 為了讓學(xué)生能更多地用英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)，筆者讓學(xué)生在4人小組內(nèi)對(duì)組員的周末計(jì)劃進(jìn)行調(diào)查。在筆者的引導(dǎo)和語(yǔ)言支架的幫助下，學(xué)生能完成以下對(duì)話(huà)A：Where will you go this weekend？ B： I will go to the zoo/park/farm/supermarket/cinema/station/library…A： Will you take a cap/some money/ some sweets…？ B： Yes， I will. /No， I won’t. A： Why？ B： Because… 通過(guò)這樣的復(fù)習(xí)及拓展，學(xué)生不僅懂得運(yùn)用本課的重點(diǎn)句型，更重要的是，將交際活動(dòng)的一問(wèn)一答拓展成三問(wèn)三答，交際效果更好了。學(xué)生也能慢慢有意識(shí)地將之前所學(xué)的內(nèi)容整合到新課的句型里，爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)，同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)了說(shuō)英語(yǔ)的自信心。

四、資源策略的培養(yǎng)

資源策略是指學(xué)生合理并有效利用多種媒體進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)運(yùn)用的方式、方法。

在小學(xué)階段，筆者主要培養(yǎng)學(xué)生注意觀(guān)察生活中或媒體中使用的簡(jiǎn)單英語(yǔ)。在完成第3冊(cè)字母教學(xué)后，筆者以BBC，VOA為例，讓學(xué)生留心觀(guān)察日常生活或者媒體里使用的簡(jiǎn)單英語(yǔ)。幾天后，學(xué)生在課堂上都興致勃勃地說(shuō)出自己找到的簡(jiǎn)單英語(yǔ)，如KFC，CD，DVD，F(xiàn)M，TV，CCTV，RMB，EMS，WC，HK，PC等。而在教學(xué)第12冊(cè)第9模塊Do you want to visit the UN building？時(shí)，筆者讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)去查找UN這兩個(gè)字母代表的含義。經(jīng)過(guò)自己的查找，學(xué)生明白了U代表United，N代表Nations。通過(guò)這樣的方式，筆者又讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)單英語(yǔ)US，UK，VIP等字母縮寫(xiě)來(lái)了解這幾個(gè)字母代表的完整單詞及含義，學(xué)生既知道了簡(jiǎn)單英語(yǔ)的意思，又知道了這些字母組合所代表的單詞，進(jìn)一步加深了對(duì)這幾個(gè)字母組合的理解，同時(shí)也增長(zhǎng)了見(jiàn)聞，懂得在生活中注意觀(guān)察簡(jiǎn)單英語(yǔ)。

篇8

我是一個(gè)熱愛(ài)生活，做事認(rèn)真的人。在高中階段的學(xué)習(xí)生活中，我不但學(xué)到了豐富的知識(shí)，同時(shí)，在各方面也得到了完善。在困難面前，我從不后退，總是開(kāi)動(dòng)腦筋，想方設(shè)法去解決問(wèn)題，克服困難。而每解決一個(gè)問(wèn)題，克服一個(gè)困難，都使我的信心得到了提升。我相信，只要有足夠的自信，加上加倍的努力，就一定能夠戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻，通向成功的彼岸。

在高中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我能夠認(rèn)真對(duì)待每一門(mén)課程，認(rèn)真預(yù)習(xí)，積極復(fù)習(xí)。遇到問(wèn)題，向同學(xué)請(qǐng)教，向老師咨詢(xún)。我會(huì)不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間。我把學(xué)習(xí)當(dāng)成獲取知識(shí)，豐富自己的樂(lè)事，對(duì)它充滿(mǎn)了興趣。

我有正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。善于與同學(xué)溝通，同他們建立良好的關(guān)系，盡最大的努力幫助他人。在生活中，我能夠尊重師長(zhǎng)，孝敬父母。我能夠積極參加學(xué)校和社會(huì)上組織的有益活動(dòng)，以豐富自己的課余生活。我喜歡體育，并積極參與其中，在運(yùn)動(dòng)中體會(huì)快樂(lè)，收獲健康。

我身上還存在著不少缺點(diǎn)和不足，今后，我要加倍努力，不斷完善自我。

2個(gè)性發(fā)展特長(zhǎng)及成果

（1）我居住社區(qū)樓房的墻壁上，經(jīng)常有人張貼小廣告，嚴(yán)重影響了社區(qū)的環(huán)境。我就利用節(jié)假日休息時(shí)間和母親一起用鏟子等工具將它們清除掉，遇到貼和散發(fā)小廣告的違法行為，我會(huì)主動(dòng)制止。

（2）我舅舅工作的地方是一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，我把那里當(dāng)成培養(yǎng)我適應(yīng)社會(huì)能力的場(chǎng)所，高中期間的每一個(gè)暑假，我都到這家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，我深深地體會(huì)到做任何工作，不僅需要熱情，更需要具備認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神和與他人合作的團(tuán)隊(duì)精神。

（3）我的興趣廣泛，計(jì)算機(jī)、唱歌、足球、籃球都是我的最?lèi)?ài)。除了利用課間、課后時(shí)間和同學(xué)一起踢足球外，節(jié)假日我還在小區(qū)里和同齡的伙伴一起鍛煉。通過(guò)與同齡人的交流，提高了我與人交流與溝通的能力。

一工作能力方面

在教學(xué)過(guò)程中始終貫徹新課程改革的教育理念。準(zhǔn)確的理解和牢牢的把握新課程的核心理念，讓課堂走向生活，面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐。以自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與教學(xué)，讓課堂充滿(mǎn)新活力。

并嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，把教學(xué)過(guò)程視為師生合作，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了教師的角色轉(zhuǎn)換、課程與教學(xué)的整合，有效的提高了教學(xué)能力。

二業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面

加強(qiáng)理論，經(jīng)驗(yàn)文章以及綱要的學(xué)習(xí)。多學(xué)習(xí)，廣泛學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)，努力形成比較完整的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)真做好教學(xué)反思，做到了學(xué)習(xí)——實(shí)踐——交流——總結(jié)。

三個(gè)人素質(zhì)方面

1善于學(xué)習(xí)和思考，提高自己的職業(yè)道德水平。

篇9

[關(guān)鍵詞]識(shí)譜困境 快樂(lè)識(shí)譜 生命化音樂(lè)課堂 以學(xué)促教

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）12-004

近幾年，筆者一直從事生命化音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究，發(fā)覺(jué)課堂上能充分展現(xiàn)學(xué)生生命個(gè)性的往往是唱歌、律動(dòng)、游戲等環(huán)節(jié)?？梢挥龅阶R(shí)譜，學(xué)生頓感索然無(wú)味，痛苦萬(wàn)分，原本生動(dòng)活潑的課堂也變得呆板起來(lái)，缺乏生命的活力，導(dǎo)致整個(gè)音樂(lè)課堂教學(xué)的不和諧。識(shí)譜教學(xué)是音樂(lè)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。那么，如何在此環(huán)節(jié)中煥發(fā)學(xué)生生命的活力呢？筆者嘗試著快樂(lè)識(shí)譜教學(xué)，使音樂(lè)課堂走出了識(shí)譜教學(xué)的困境，促進(jìn)了生命化音樂(lè)課堂的和諧發(fā)展。

一、識(shí)譜教學(xué)困境的溯源

1.源于教師的機(jī)械訓(xùn)練

教師在知識(shí)技能的訓(xùn)練中缺乏適當(dāng)?shù)姆椒ǎ^少考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，以至于把識(shí)譜教學(xué)教得過(guò)于死板和理論化，讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，晦澀難懂，于是興趣索然，結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)譜學(xué)習(xí)上的抵觸情緒，造型惡性循環(huán)。雖然新課改以來(lái)，教師對(duì)于識(shí)譜教學(xué)也做了很多新的嘗試，然而有部分教師在音樂(lè)教學(xué)中因?yàn)閷W(xué)生的不喜歡，索性忽略了，甚至省略了識(shí)譜環(huán)節(jié)，大大降低了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的能力。特別是一些公開(kāi)課，教師為了秀“亮點(diǎn)”，怕學(xué)生在識(shí)譜上“卡殼”，往往將識(shí)譜教學(xué)一帶而過(guò)，給廣大教師帶來(lái)了錯(cuò)誤導(dǎo)向。

2.源于學(xué)生的畏懼心理

小學(xué)生模唱歌曲，尤其是直接模唱歌詞的能力是相當(dāng)強(qiáng)的，但是讓他們唱曲譜卻十分困難。學(xué)生普遍喜歡唱歌詞，害怕唱歌譜，這是因?yàn)楦枳V唱來(lái)唱去就那么幾個(gè)音，確實(shí)乏味，而且在唱的過(guò)程中思想要高度集中，否則就會(huì)唱錯(cuò)。再有，小學(xué)生畢竟年齡小，還不具備一定的音高概念，不跟著琴唱譜，大多會(huì)跑調(diào)，這使得學(xué)生缺乏成就感與自信心。而歌詞形象生動(dòng)，富有情感，朗朗上口，可以很輕松、自由地歌唱。所以，學(xué)生害怕唱歌譜是必然的，如果教師不想出很好的辦法，相信不會(huì)有學(xué)生喜歡唱歌譜的。

3.源于教材的知識(shí)體系

目前的音樂(lè)教材都是按單元編排教學(xué)內(nèi)容的，這樣可以使教學(xué)內(nèi)容圍繞著同一主題展開(kāi)，給予學(xué)生音樂(lè)情感的強(qiáng)烈震撼。但是單元體系也有其弊端，單元與單元之間的知識(shí)體系不能遵循由易到難的原則，歌曲的選擇也缺乏系統(tǒng)性與科學(xué)性。例如，四年級(jí)上冊(cè)《田野在召喚》歌曲中的難點(diǎn)是切分節(jié)奏，而切分節(jié)奏是五年級(jí)上冊(cè)的知識(shí)點(diǎn)。另外，四年級(jí)的合唱曲目很多，幾乎每個(gè)單元都有，有的單元還不止一首合唱曲，甚至還出現(xiàn)了三部合唱?？傻搅宋迥昙?jí)上冊(cè)，一共只有三首合唱歌曲?？梢?jiàn)，教材在識(shí)譜方面的知識(shí)體系的構(gòu)建是差強(qiáng)人意的。

此外，教學(xué)內(nèi)容過(guò)多也不利于識(shí)譜教學(xué)。例如，四年級(jí)下冊(cè)共有八個(gè)單元，欣賞曲目22首；歌曲21首；豎笛曲4首；還有表演、創(chuàng)作、采集與分享等教學(xué)內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，一學(xué)期除去考試復(fù)習(xí)，可用大約17周34個(gè)課時(shí)，大約四節(jié)課就要完成一個(gè)單元的內(nèi)容：2-3首欣賞，2-3首歌曲，1首豎笛曲，另外還有表演活動(dòng)等。由此可見(jiàn)，分配給識(shí)譜的時(shí)間是少之又少。

4.源于升學(xué)的功利目的

迫于升學(xué)的功利性，很多幼時(shí)學(xué)習(xí)音樂(lè)的高年級(jí)學(xué)生無(wú)奈地放棄了自己的特長(zhǎng)與愛(ài)好。學(xué)生在音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的時(shí)間也少得可憐。有60%以上的中高年級(jí)的學(xué)生除了音樂(lè)課，平時(shí)大多只在汽車(chē)?yán)锫?tīng)聽(tīng)音樂(lè)，絕大多數(shù)學(xué)生從不看音樂(lè)會(huì)。據(jù)調(diào)查，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的音樂(lè)素養(yǎng)的關(guān)心度與孩子的年齡成反比。

識(shí)譜是打開(kāi)音樂(lè)世界大門(mén)的鑰匙，而上述種種原因卻使得音樂(lè)課堂上的識(shí)譜教學(xué)讓學(xué)生處于痛苦的困境中。要改變這一現(xiàn)狀，需要用生命化音樂(lè)課堂的理念來(lái)重新認(rèn)識(shí)和處理識(shí)譜教學(xué)環(huán)節(jié)，變痛苦為快樂(lè)，讓快樂(lè)識(shí)譜促進(jìn)音樂(lè)課堂的流暢與和諧，煥發(fā)出生命的活力。

二、快樂(lè)識(shí)譜的實(shí)踐探索

1.化整為零――循序漸進(jìn)的遞進(jìn)式導(dǎo)入法

學(xué)生的識(shí)譜學(xué)習(xí)是一個(gè)大的工程，識(shí)譜能力不是一蹴而就的，是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累的過(guò)程。低年級(jí)主要是通過(guò)節(jié)奏聯(lián)系，掌握音符的時(shí)值；中年級(jí)開(kāi)始視唱，能用唱名表現(xiàn)聲音的高低、強(qiáng)弱等；高年級(jí)不僅要視唱，還要唱準(zhǔn)，并且要具備一定的合唱能力。所以，從學(xué)生的第一堂音樂(lè)課開(kāi)始，教師就要有計(jì)劃、有目標(biāo)地將節(jié)奏、讀譜知識(shí)化整為零，確定每學(xué)期、每個(gè)單元，甚至每節(jié)課的識(shí)譜目標(biāo)，并貫穿在每節(jié)課的教學(xué)中。

（1）合理計(jì)劃，注重識(shí)譜的梯度

教材只給我們提供了素材，音樂(lè)教師要做一名“巧婦”，用好這些素材，依照一定次序分出層次，根據(jù)每一年段的要求制定明確的“食譜”計(jì)劃，并結(jié)合每一課創(chuàng)造性地來(lái)做好這份“食譜”，讓學(xué)生食之有味，常食不膩。

例如，四年級(jí)的音樂(lè)符號(hào)學(xué)習(xí)計(jì)劃。

學(xué)期初，教師羅列本冊(cè)的全部的音樂(lè)符號(hào)：

學(xué)期中，根據(jù)歌曲內(nèi)容具體學(xué)習(xí)，并適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，啟發(fā)學(xué)生用歌聲表現(xiàn)出來(lái)。

學(xué)期末，將所有的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，或者融入一兩首歌曲中，抑或讓學(xué)生用這些音樂(lè)符號(hào)處理歌曲，將學(xué)生的所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成音樂(lè)能力。這樣，歌譜知識(shí)也就牢牢地印在學(xué)生的心中，不易遺忘了。

（2）融入圖譜，降低識(shí)譜的難度

在識(shí)譜教學(xué)中，圖譜可以從音樂(lè)本身入手，通過(guò)欣賞、唱歌或演奏樂(lè)器的方式，把識(shí)譜建立在自然美學(xué)結(jié)構(gòu)和音樂(lè)意義上，幫助學(xué)生把樂(lè)譜看成是已經(jīng)得到審美感受的一種圖像。這種圖像既有音高，又有距離，但它又不是五線(xiàn)譜或簡(jiǎn)譜。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一種非常好的識(shí)譜途徑。

例如，二年級(jí)《月兒彎彎》一課，在哼唱旋律的過(guò)程中，將歌譜轉(zhuǎn)換成“月亮圖譜”，圖譜在“銀河”中彎彎曲曲的。教師啟發(fā)學(xué)生用動(dòng)作感受旋律，再畫(huà)一畫(huà)、哼一哼、比一比旋律的走向。這樣，圖譜簡(jiǎn)化了歌譜，形象了歌譜，降低了學(xué)生視唱練耳的難度。

（3）聘請(qǐng)助教，提高識(shí)譜的廣度

在識(shí)譜教學(xué)過(guò)程中，師生評(píng)價(jià)的中肯、激勵(lì)喚醒、批評(píng)指正都將深刻地引領(lǐng)著學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生識(shí)譜的信心與興趣。結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，既可單個(gè)測(cè)評(píng)，也可采取小組合作形式評(píng)價(jià)，這能夠提高學(xué)生識(shí)譜的準(zhǔn)確度。

本學(xué)期，我在每個(gè)班都聘請(qǐng)了若干的“金牌助教”。他們充當(dāng)教師的小助手，分散在課堂的每個(gè)“陣地”中，去幫助那些識(shí)譜慢或者不識(shí)譜的伙伴，教學(xué)效果顯著。其中，有一個(gè)班一個(gè)月就消滅了不識(shí)譜現(xiàn)象，助教也由三位增加到十一位（全班44人）。有了這些小助教，班級(jí)識(shí)譜的普及率高了很多。

2.以學(xué)促教――個(gè)性自由的自主式學(xué)習(xí)法

識(shí)譜教學(xué)幾乎是所有音樂(lè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。如果學(xué)生一味被動(dòng)地學(xué)習(xí)，容易即學(xué)即忘，興趣不大。所以，教師要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，挖掘他們發(fā)自?xún)?nèi)心的渴望，以學(xué)促教。

（1）自制樂(lè)器，自由地創(chuàng)編節(jié)奏游戲

低年級(jí)識(shí)譜教學(xué)以節(jié)奏訓(xùn)練為主，根據(jù)學(xué)生好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)、理解力差的特點(diǎn)，從趣味的、新穎的教學(xué)形式入手，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的興趣。例如，模仿動(dòng)物的叫聲和大自然的聲響，做律動(dòng)游戲，有節(jié)奏地朗誦歌詞等。在實(shí)踐的過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)打擊樂(lè)器非常感興趣。所以，對(duì)于剛剛跨進(jìn)小學(xué)校門(mén)的小學(xué)生，我就鼓勵(lì)他們自制打擊樂(lè)器，來(lái)輔助識(shí)譜的啟蒙教學(xué)，他們?cè)谇槿ぐ蝗坏臉?lè)器游戲中就能輕松掌握節(jié)奏知識(shí)。如《過(guò)新年》一課中，抓住歌曲中“咚鏘”的節(jié)奏難點(diǎn)，讓學(xué)生用自制的鑼鼓進(jìn)行節(jié)奏游戲。他們用月餅盒、鞋盒和筷子做成鼓，用鍋蓋、家里廢棄的鐵片當(dāng)鑼?zhuān)诳鞓?lè)的鑼鼓聲中感受到了愉悅的過(guò)年氣氛。

一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生們自制了很多樂(lè)器：各種材質(zhì)的沙錘、響板、小鈴、手鼓等。用自制的樂(lè)器進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生們是非常開(kāi)心的，節(jié)奏難點(diǎn)也能迎刃而解。有時(shí)，即使沒(méi)有音樂(lè)課，他們也會(huì)帶上自己的樂(lè)器在課間玩耍，課間“敲鑼打鼓”的小樂(lè)隊(duì)在校園里隨處可見(jiàn)。

（2）趣味聽(tīng)辨，自信地歌唱音樂(lè)旋律

音準(zhǔn)是視唱練習(xí)的核心，離開(kāi)了準(zhǔn)確的音高，音樂(lè)就會(huì)走樣。因此，建立音高概念，訓(xùn)練學(xué)生唱準(zhǔn)音，始終是視唱教學(xué)的核心問(wèn)題。經(jīng)過(guò)低年級(jí)階段的節(jié)奏訓(xùn)練，到了中年級(jí)，學(xué)生開(kāi)始接觸唱名、音高、音樂(lè)記號(hào)等基礎(chǔ)知識(shí)。為了取得良好的教學(xué)效果，我注意降低學(xué)習(xí)難度，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中輕松地學(xué)習(xí)樂(lè)譜知識(shí)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。我主要采用了“柯?tīng)栁摹苯虒W(xué)法、豎笛演奏法、情境創(chuàng)設(shè)法、旋律接龍游戲法、旋律聽(tīng)辨法等。

中年級(jí)的很多歌曲結(jié)構(gòu)規(guī)整，旋律相似，可以采用聽(tīng)辨比較法，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主視唱，能取得很好的效果。例如，《田野在召喚》一課我就采用了聽(tīng)辨視唱法，降低了學(xué)習(xí)難度。

①按節(jié)奏練習(xí)“梯里通巴”，感受附點(diǎn)、切分音的節(jié)奏感。附點(diǎn)音符的運(yùn)用使田野的召喚更加熱情。

教師配上呼喚的動(dòng)作：“梯?里 通 巴―！梯? 里 通 巴―！你們聽(tīng)到了什么聲音？”（仿佛是美麗的大自然在熱情地召喚著小伙伴們“快快來(lái)吧”）

②聽(tīng)辨旋律，運(yùn)用上、下的手勢(shì)表示聽(tīng)到的旋律。

③兩段旋律連起來(lái)用“啦”演唱。

④比較一、二樂(lè)句，找出相同與不同的小節(jié)。

⑤視唱第一、二樂(lè)句，唱準(zhǔn)同音反復(fù)和帶切分音的節(jié)奏，最后填詞演唱。

《田野在召喚》由四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成，曲調(diào)規(guī)整對(duì)稱(chēng)。前兩個(gè)樂(lè)句節(jié)奏緊湊，同音反復(fù)和帶切分音的節(jié)奏運(yùn)用使得音樂(lè)歡快跳躍，極富動(dòng)感。難點(diǎn)頗多：附點(diǎn)音符、切分節(jié)奏、同音符等。如果直接視唱，很難唱準(zhǔn)。由于旋律基本相同，只是在句的結(jié)尾上稍作變化，節(jié)奏比較簡(jiǎn)單，可以讓學(xué)生自己視唱找出變化。后兩個(gè)樂(lè)句的曲調(diào)運(yùn)用了變化重復(fù)的手法，節(jié)奏上變得較為寬松，旋律舒展，情緒熱烈，學(xué)生不易唱準(zhǔn)確。在解決難點(diǎn)的過(guò)程中可將“召喚”的情境與聽(tīng)辨游戲相結(jié)合起來(lái)，不僅讓難點(diǎn)變得趣味生動(dòng)，也降低了學(xué)習(xí)的難度。在實(shí)際教學(xué)中，識(shí)譜難點(diǎn)的突破也非常順利。

（3）大膽創(chuàng)作，自豪地展現(xiàn)音樂(lè)才華

高年級(jí)的歌曲難度大，識(shí)譜難度也大。一首歌曲中，各種節(jié)奏組合在一起，音樂(lè)的表情符號(hào)、力度符號(hào)增多，對(duì)于學(xué)生而言，不僅要求他們對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)、形式有所了解，對(duì)音樂(lè)的形象和表現(xiàn)也要理解。由于教學(xué)內(nèi)容多，難度大，課時(shí)緊，學(xué)生容易出現(xiàn)識(shí)譜兩極分化的現(xiàn)象，能力強(qiáng)的學(xué)生拿到歌譜就能唱，能力弱的學(xué)生因?yàn)閼峙伦R(shí)譜，就以聽(tīng)唱、模唱為主。這樣，課堂上就會(huì)出現(xiàn)“慢半拍”的現(xiàn)象，能力弱的學(xué)生聽(tīng)到別人唱了才開(kāi)口跟唱。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅沒(méi)有進(jìn)步，還會(huì)喪失以前的識(shí)譜基礎(chǔ)。

但高年級(jí)學(xué)生也有其優(yōu)勢(shì)，就是自主能力增強(qiáng)，有自我表現(xiàn)的欲望，經(jīng)常會(huì)情不自禁地哼唱小曲。此時(shí)，創(chuàng)作是很好的途徑。在蘇教版的高年級(jí)教材中，有各種各樣讓學(xué)生創(chuàng)編旋律的練習(xí)，如運(yùn)用旋律重復(fù)和用“同頭換尾”的方法創(chuàng)編旋律短句，對(duì)歌曲旋律的節(jié)奏、節(jié)拍進(jìn)行改編，為曲調(diào)續(xù)編旋律等，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)編的旋律，我鼓勵(lì)學(xué)生自己填詞、作曲、演唱，并錄制下來(lái)，相互交流與分享。

①給學(xué)生一段旋律，先分析此旋律的特點(diǎn)，再讓學(xué)生填詞后小組交流，按照旋律唱一唱自己的詞，并說(shuō)出這樣寫(xiě)的理由，比比誰(shuí)寫(xiě)得好。

②出示幾小節(jié)旋律，讓學(xué)生編排順序，并分組討論，說(shuō)出原由，看誰(shuí)編排的效果最合理。

③給出單數(shù)小節(jié)的旋律，讓學(xué)生創(chuàng)作出雙數(shù)小節(jié)的旋律，賽賽誰(shuí)的好聽(tīng)，再將原曲彈奏給學(xué)生聽(tīng)，和作曲家比一比，讓學(xué)生感到只要自己有靈感，再懂得一點(diǎn)作曲知識(shí)，作個(gè)小曲并不難。

④給出個(gè)別小節(jié)的旋律，讓學(xué)生創(chuàng)作更多小節(jié)的旋律；給詞創(chuàng)作整首旋律；自己作詞、作曲等。

唱一唱自己的歌，奏一奏自己作的小曲，讓學(xué)生嘗到創(chuàng)作的樂(lè)趣、成功的喜悅，進(jìn)一步肯定自我。通過(guò)創(chuàng)編，不同程度地解決了學(xué)生的識(shí)譜問(wèn)題，通過(guò)編寫(xiě)節(jié)奏、旋律等音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)思維，利于學(xué)生識(shí)譜能力的提高。本學(xué)期，我收到了不少學(xué)生作的詞曲，雖然稚嫩，卻不乏靈氣。

3.多元滲透――家校合作的立體式助學(xué)法

生命化音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)不僅僅是課堂的40分鐘，還應(yīng)有課前與課后的學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)然，這些學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是快樂(lè)的，是學(xué)生真心喜歡的，而不該成為占據(jù)學(xué)生課余時(shí)間的負(fù)擔(dān)。學(xué)生將識(shí)譜的快樂(lè)帶回家，可以自己獨(dú)立完成，也可以和家長(zhǎng)共同完成。

（1）提倡前置性學(xué)習(xí)

前置性識(shí)譜作業(yè)針對(duì)各個(gè)年級(jí)，類(lèi)型各不相同，但其共同點(diǎn)都是愉悅的，是學(xué)生樂(lè)意完成的。所以，對(duì)于音樂(lè)的前置性作業(yè)，教師要慎思而后行。例如，三年級(jí)的《七個(gè)小兄弟》一課，就可讓學(xué)生在家里敲擊水杯，聽(tīng)辨音的高低。探究的問(wèn)題是：相同的水杯，里面水的多少和音的高低有關(guān)系嗎？幾乎每個(gè)學(xué)生都回家做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并找到了問(wèn)題的答案。學(xué)生有了音高的概念，學(xué)七個(gè)音符時(shí)，辨其音高就快捷多了。

（2）加強(qiáng)家校的溝通

音樂(lè)中的識(shí)譜學(xué)習(xí)有時(shí)也需要家長(zhǎng)的配合。教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系除了校訊通、QQ群，還可設(shè)置專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)郵箱。學(xué)期初，將所學(xué)的音樂(lè)資料、重要的知識(shí)點(diǎn)放置在郵箱，供學(xué)生下載自學(xué)；學(xué)期中，和家長(zhǎng)密切聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心；期末，也要反饋學(xué)生的收獲，讓家長(zhǎng)分享孩子成長(zhǎng)的喜悅，感覺(jué)到學(xué)好音樂(lè)的重要性。

（3）留住學(xué)生的作品

學(xué)生有了一定的識(shí)譜能力，音樂(lè)的表現(xiàn)能力也會(huì)相應(yīng)的得到提高。然而，音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，往往唱過(guò)無(wú)痕，學(xué)生唱得好與壞，是否有進(jìn)步，自己有時(shí)無(wú)法準(zhǔn)確感知。所以，每學(xué)期，各班都要不定期開(kāi)展音樂(lè)展演活動(dòng)，讓學(xué)生將自己的表演錄制下來(lái)與同學(xué)分享，好的作品放入班級(jí)QQ群，供學(xué)生與家長(zhǎng)共同欣賞。這種形式深得學(xué)生的喜愛(ài)，在一定程度上能激起學(xué)生表現(xiàn)的欲望，家長(zhǎng)也樂(lè)意效勞。

識(shí)譜教學(xué)作為音樂(lè)學(xué)習(xí)的一部分，有著重要的意義?？鞓?lè)識(shí)譜讓識(shí)譜教學(xué)環(huán)節(jié)插上了快樂(lè)的翅膀，給學(xué)生帶來(lái)了身心的愉悅，激發(fā)了他們自主、快樂(lè)地享受音樂(lè)生活，促使音樂(lè)課堂奏響了和諧的韻律，煥發(fā)出生命的活力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 蘇霍姆林斯基著.唐其慈等譯.把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們[M].天津：天津人民出版社，1969.

[2] 劉斐.快樂(lè)識(shí)譜[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2010（9）.

篇10

(1)調(diào)節(jié)身心益掘潛。身心調(diào)節(jié)的內(nèi)容是豐富的,諸如思想、身體、情感和行為的調(diào)節(jié)等,基本的調(diào)節(jié)方法如下:①休閑娛樂(lè)調(diào)節(jié)法。在學(xué)習(xí)之余,通過(guò)適當(dāng)?shù)男蓍e娛樂(lè)活動(dòng),可以使緊張疲勞的神經(jīng)放松下來(lái),得到休整。當(dāng)然。休閑娛樂(lè)也是每個(gè)學(xué)子日常生活中不可缺少的一部分內(nèi)容,如:唱歌、說(shuō)笑、下棋、打牌、散步和看有益的電視節(jié)目等。②體育活動(dòng)調(diào)節(jié)法。在學(xué)習(xí)之余,通過(guò)適當(dāng)?shù)纳眢w活動(dòng)和鍛煉,不僅能使緊張疲勞的神經(jīng)放松下來(lái),同時(shí)還可以達(dá)到鍛煉身體的目的,如:跑步、打球、跳舞和做體操等。③休息調(diào)節(jié)法。這是一種大的調(diào)節(jié)方式,是人人都必不可少的一種自然調(diào)節(jié)法。一個(gè)人做任何事都要消耗精力和體力,在精力和體力消耗到一定程度后,只有通過(guò)休息和睡眠來(lái)緩解和恢復(fù)身心健康,才不至于影響到正常的學(xué)習(xí)和工作。因此,沒(méi)一個(gè)學(xué)子在學(xué)習(xí)中都應(yīng)保證充足的休息和睡眠,只有這樣,才能確保健康,精力充沛。

(2)確立目標(biāo)催奮進(jìn)。目標(biāo),是一個(gè)人奮斗的方向,成功的尺度,行為的指南。高爾基指出:“一個(gè)人追求的目標(biāo)越高,他的才能就發(fā)展得越快,對(duì)社會(huì)就越有益?！比松拖裨诖蠛＠锏暮叫?有時(shí)風(fēng)和日麗,有時(shí)也會(huì)陰霾,只有遠(yuǎn)方的目標(biāo)才能時(shí)時(shí)激勵(lì)我們,讓我們?cè)陧樉持胁煌斑M(jìn),逆境時(shí)永不氣餒。我們對(duì)目標(biāo)的追求越渴望、越強(qiáng)烈、越持久,前進(jìn)的動(dòng)力也就越強(qiáng)烈,越持久。欲在漫漫求學(xué)路上不斷前進(jìn),不斷攀登高峰,務(wù)必確立長(zhǎng)、中、短期目標(biāo)。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是較為具體,能看得見(jiàn)、摸得著的目標(biāo),起到銜接大小目標(biāo)的作用,如高考等;短期目標(biāo),必須做出具體的時(shí)間安排,計(jì)劃一定要落實(shí)到每一天,沒(méi)一個(gè)具體的時(shí)段。每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃,既不能安排得太滿(mǎn),也不能安排得太放松,一定要適量,要以能提高學(xué)習(xí)效率又不損傷學(xué)習(xí)積極性為原則。長(zhǎng)中短期學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定,在學(xué)子心目中形成目標(biāo)鏈,在人生道路上就會(huì)有明確的方向,學(xué)習(xí)效率就會(huì)大幅度提高。

(3)惜時(shí)巧學(xué)謀發(fā)展。①時(shí)間寶貴。時(shí)間是生命,時(shí)間是財(cái)富,時(shí)間是質(zhì)量,時(shí)間是效率!我國(guó)的古諺語(yǔ):“一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰”就形象的道出了時(shí)間的寶貴。從人的巨大潛能自然開(kāi)發(fā)角度講,時(shí)間是巨大潛能開(kāi)發(fā)的成功標(biāo)尺,節(jié)約時(shí)間越多、利用的時(shí)間越多,我們的潛能就開(kāi)發(fā)得越好,我們成功成才的概率就越高。②抓住今天。“今日復(fù)今日,今日何其少,今日又不為,此事何時(shí)了?人生百年幾今日?今日不為真可惜!若言始待明朝至,明朝又有明朝事,為君聊賦《今日詩(shī)》,努力請(qǐng)從今日始!”“努力請(qǐng)從今日始”這句詩(shī)是寫(xiě)得很好的。一個(gè)人的人生歷史基本是:“過(guò)去――現(xiàn)在――將來(lái)”這三種基本的時(shí)間形態(tài)。過(guò)去是逝去的現(xiàn)在,將來(lái)是將至的現(xiàn)在,介于過(guò)去和將來(lái)中間是實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)在。