導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇唱歌教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、這種教學(xué)體制忽視了學(xué)生,尤其是中職學(xué)生的生理及心理因素,不能全面顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)。目前,在音樂(lè)教學(xué)中而普遍的現(xiàn)象是中學(xué)不如小學(xué),小學(xué)高年級(jí)不如低年級(jí)。而以唱歌為主的教學(xué)體制正是造成這種狀況的主要原因。因?yàn)閺膶W(xué)生的生理上來(lái)說(shuō),“變聲期”問(wèn)題是音樂(lè)教學(xué)中一個(gè)極其重要的問(wèn)題,對(duì)此我們必須抱著科學(xué)的態(tài)度?！白兟暺凇眴?wèn)題的復(fù)雜性在于學(xué)生變聲的比差較大,從11歲上下開始到20歲前后結(jié)束。往往持續(xù)十幾年左右的時(shí)間。在這種情況下,提倡“以唱歌為主”,顯然缺乏科學(xué)的依據(jù),這至少在中學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中是不適宜的,就學(xué)生的心理來(lái)看,中學(xué)生和小學(xué)高年級(jí)學(xué)生發(fā)展正處于變化迅速的不尋常時(shí)期,這一年齡階段的青少年,求知欲強(qiáng)、興趣廣泛,但又極不成熟,反復(fù)無(wú)常。他們唱不了成人歌曲,又不愿唱兒童歌曲,喜愛音樂(lè),卻又不再涉足單一的唱歌形式。尤其是他們那些已開始變化的聲音,往往使他們對(duì)于從小喜愛唱的歌感到茫然,不知所措。這個(gè)時(shí)期如果強(qiáng)調(diào)以唱歌為主,極易使其產(chǎn)生“我嗓子條件不好、我沒(méi)有音樂(lè)細(xì)胞、我不是唱歌這塊料”等等懊悔自卑的心理。假如再加上教學(xué)方法的不當(dāng),教師一味的要求學(xué)生放聲高唱,這無(wú)疑便是對(duì)學(xué)生生理和心理的雙重摧殘!輕則造成了學(xué)生對(duì)唱歌的恐懼,重則造成學(xué)生對(duì)音樂(lè)的終生厭惡,這樣不知扼殺了多少學(xué)生對(duì)音樂(lè)的本能愛好。不能不說(shuō)是音樂(lè)教育的一個(gè)悲劇。

二、這種體制不符合普遍音樂(lè)和教育目的、任務(wù)。學(xué)校音樂(lè)教育的實(shí)質(zhì)在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育。從狹義上講,普通音樂(lè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)眾多的音樂(lè)愛好者,造就大批藝術(shù)知音的任務(wù),這正是它同專業(yè)音樂(lè)教育的主要區(qū)別,如果說(shuō)專業(yè)音樂(lè)教育進(jìn)行的是訓(xùn)練音樂(lè)家的工作,那么普通音樂(lè)教育則是培養(yǎng)普通聽眾和視眾的工作。杰出的匈牙利音樂(lè)教育家軻達(dá)伊對(duì)普通音樂(lè)教育有著十分卓越的見解,作為音樂(lè)家,他雖希望訓(xùn)練出職業(yè)音樂(lè)家來(lái),但其首先關(guān)心的是整個(gè)匈牙利民族的音樂(lè)教養(yǎng)程度。可見,培養(yǎng)聽眾,提高人們的音樂(lè)審美水平,要比培養(yǎng)音樂(lè)家更為重要。在現(xiàn)在把培養(yǎng)學(xué)生有表情、有理解的唱歌能力,專業(yè)技能方面的要求作為音樂(lè)教學(xué)的主要目的,顯然是不妥的。

三、這種體制不利于音樂(lè)事業(yè)的發(fā)展,無(wú)益于整個(gè)國(guó)家音樂(lè)文化水平的提高。人類的音樂(lè)實(shí)踐是創(chuàng)造表演欣賞這三個(gè)基本環(huán)節(jié)組成的,盡管音樂(lè)欣賞是作為前后兩者的接受環(huán)節(jié)而存在。但它通過(guò)對(duì)音樂(lè)創(chuàng)造和表演的鑒別、檢驗(yàn)和評(píng)價(jià),可以有力地反作用于前者,給予創(chuàng)造和表演以巨大影響,從根本上說(shuō),如果沒(méi)有音樂(lè)欣賞、音樂(lè)創(chuàng)造和表演也就失去了存在的意義,但是由于“以唱歌為主”的教學(xué)體制無(wú)視音樂(lè)欣賞的這種重要功能,其結(jié)果必然是造成教育對(duì)象,欣賞水平和審美趣味的低下,從而影響和限制了我國(guó)音樂(lè)文化水平的提高,以及音樂(lè)事業(yè)的發(fā)展。不妨舉幾個(gè)例子,交響樂(lè)往往標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家的音樂(lè)水平,可我國(guó)發(fā)展的十分緩慢?！扒摺倍昂凸选?。也有一些著名的音樂(lè)家,雖然在世界上獲獎(jiǎng),被許多國(guó)家的音樂(lè)聽眾所贊譽(yù),可他們?cè)诒緡?guó)受歡迎的程度還不如專唱流行歌曲的歌星。至于當(dāng)前音樂(lè)輿論所抨擊的一些不良現(xiàn)象,諸如格調(diào)不高的曲目,俗不可耐的表演,亂哄哄的音樂(lè)會(huì)秩序等,究其根本原因,哪一樣不同音樂(lè)的普及和審美水平有關(guān)?如若再?gòu)摹捌狈績(jī)r(jià)值”和“經(jīng)濟(jì)制約”角度來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題,那么培養(yǎng)聽眾的意義就更加重要。道理很簡(jiǎn)單,沒(méi)人買票,音樂(lè)團(tuán)體豈不要關(guān)門大吉?

篇2

(1.江蘇省高郵市南海初級(jí)中學(xué)，226500；2．江蘇省高郵中學(xué),226500;

教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“一切知識(shí)都是從感官開始的?！睂W(xué)習(xí)情境就是以直觀的方式將抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成和理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富于啟迪性的學(xué)習(xí)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。”這說(shuō)明了，恰當(dāng)?shù)那榫吃O(shè)置是有效實(shí)施化學(xué)教學(xué)的重要保證。情境設(shè)置的角度要準(zhǔn)，要具有真實(shí)性、針對(duì)性、趣味性、思考性；要能產(chǎn)生學(xué)科問(wèn)題，彰顯學(xué)科價(jià)值?，F(xiàn)以滬教版九年級(jí)化學(xué)《常見的化學(xué)反應(yīng)——燃燒》一課為例，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劵瘜W(xué)教學(xué)中情境設(shè)置的角度。

一、趣味的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究不可替代的重要方式。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究情境，利用實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的奇妙變化和鮮明現(xiàn)象，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作、記錄、分析和交流、討論中思考化學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)探究方法，提高科學(xué)探究能力，并引發(fā)學(xué)生連貫性的問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究愿望。

例如，在課題引入環(huán)節(jié)，可以安排兩個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：(1)要求各實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)兩名學(xué)生同時(shí)在酒精燈上點(diǎn)燃兩根木條(長(zhǎng)約8cm)，然后分別將點(diǎn)燃的一端豎直向上放置和豎直向下放置，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；(2)要求各實(shí)驗(yàn)小組派一名學(xué)生參加“擦劃火柴”比賽，以半分鐘內(nèi)擦著的火柴數(shù)量多者為勝（整個(gè)過(guò)程中，教師要提醒學(xué)生注意用火安全）。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后，可以提出下列三個(gè)問(wèn)題：(1)木條點(diǎn)燃的一端豎直向上放置時(shí)，不易繼續(xù)燃燒，很快就熄滅了，你能解釋原因嗎？(2)擦劃火柴的技巧有哪些？(3)根據(jù)自己的觀察和經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)物質(zhì)要能成功燃燒，需要具備哪些條件？

這里，基于學(xué)生對(duì)燃燒現(xiàn)象生活化的、感性層面的認(rèn)識(shí)，從學(xué)生熟悉的、感興趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)人手，引入對(duì)燃燒現(xiàn)象本質(zhì)的探究。對(duì)比兩根木條不同方式的燃燒現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到燃燒產(chǎn)生的熱量是向上的，并體會(huì)到點(diǎn)燃的一端豎直向下放置時(shí)燃燒放出的熱量容易聚集到木條上，因而能夠持續(xù)燃燒。由于學(xué)生日常生活中很少使用火柴，這個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)又為接下來(lái)的“擦劃火柴”比賽作了技術(shù)鋪墊，讓學(xué)生意識(shí)到在擦劃動(dòng)作即將結(jié)束的瞬間要將火柴頭向下，這樣燃著的可能性比較大。此外，第一個(gè)問(wèn)題在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比觀察能力的同時(shí)，又能引導(dǎo)學(xué)生將直觀的感受上升到理性的認(rèn)識(shí)：因?yàn)樾纬闪丝諝鈱?duì)流，火焰總是向上的，導(dǎo)致燃燒放出的熱量迅速向上擴(kuò)散，木條的溫度不易達(dá)到著火點(diǎn)，從而燃燒持續(xù)時(shí)間較短，容易熄滅。第二個(gè)問(wèn)題則基于對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的理性思考和“擦劃火柴”比賽的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要學(xué)生作出相對(duì)科學(xué)化的說(shuō)明，即擦劃時(shí)要適當(dāng)快速用力（便于著火），劃過(guò)較長(zhǎng)痕（便于著火），著火瞬間盡量使火柴頭向下（便于聚熱）、擋住風(fēng)（便于聚熱）等。第三個(gè)問(wèn)題主要培養(yǎng)學(xué)生猜想與假設(shè)的能力，基于前兩個(gè)問(wèn)題的思考和概括，聯(lián)系之前的生活實(shí)驗(yàn)情境和已有的化學(xué)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不難猜想出燃燒需要哪些條件，于是進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力和知識(shí)、技能準(zhǔn)備就水到渠成了。

又如，建立了“燃燒的條件”后，可以設(shè)計(jì)“鐵絲網(wǎng)切割火焰”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：(1)點(diǎn)燃酒精燈，將一張鐵絲網(wǎng)從火焰的中上部水平移人，切割火焰(如圖1A)，并從側(cè)面觀察現(xiàn)象(如圖2A)；(2)保持鐵絲網(wǎng)不動(dòng)(如圖1B)，并從側(cè)面觀察經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后的現(xiàn)象(如圖2B)；c3)繼續(xù)保持第一張鐵絲網(wǎng)不動(dòng)，將第二張鐵絲網(wǎng)從火焰的中下部（第一張鐵絲網(wǎng)的下方）水平移人，切割火焰(如圖1C)，并從側(cè)面觀察現(xiàn)象(如圖2C)。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后，可以提出問(wèn)題：你能對(duì)觀察到的現(xiàn)象作出解釋嗎？ 再如，教學(xué)“滅火的原理和方法”時(shí)，可以安排實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：要求各實(shí)驗(yàn)小組嘗試用三種以上的方法熄滅燃燒著的蠟燭，并解釋所用方法的原理。提供的實(shí)驗(yàn)用品有：燒杯、水、濕抹布、沙子、剪刀、碳酸鈉粉末、稀鹽酸。

這里的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，既貼近了學(xué)生的生活，提高了學(xué)生的興趣，又能加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生在對(duì)火焰被“切割”的現(xiàn)象感到驚奇、興奮的同時(shí)，自然希望能夠知道其中的原因，于是，教師可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生圍繞所學(xué)知識(shí)思考、討論，以促進(jìn)學(xué)生基于“燃燒的條件”進(jìn)行理性分析、理智決策、科學(xué)總結(jié)，從而加深學(xué)生對(duì)“燃燒的條件三者缺一不可”的認(rèn)識(shí)。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)許多滅火的方法，如吹滅、蓋滅、澆滅、剪滅等，但對(duì)其中所涉及原理的認(rèn)識(shí)還不夠清晰，于是，教師可以組織學(xué)生思考、討論，從而既讓學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，又讓學(xué)生對(duì)“滅火的原理和方法”擁有深刻的理解。

二、現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)、生活實(shí)際

化學(xué)與生產(chǎn)、生活實(shí)際有著廣泛而緊密的聯(lián)系，真實(shí)、生動(dòng)、指向性明確、啟迪性豐富的事例可以提高化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。在教學(xué)中，教師要針對(duì)課題內(nèi)容，聯(lián)系與化學(xué)知識(shí)有關(guān)的生產(chǎn)、生活素材，從中提取和創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的情境，并引出貼切的化學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有所惑、有所思，從而讓學(xué)生從熟悉或了解的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)出發(fā)理解并掌握化學(xué)知識(shí)，或?qū)⒒瘜W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境，并認(rèn)識(shí)到化學(xué)是與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的，是真實(shí)、有用的。

例如，在課題引入環(huán)節(jié)，可以先要求學(xué)生介紹見到過(guò)的燃燒現(xiàn)象，再展示人類通過(guò)燃燒獲取熱量的實(shí)例圖片，如篝火晚會(huì)、煤爐燒飯、火力發(fā)電、火箭發(fā)射，最后展示因燃燒不受控制而帶來(lái)危害的實(shí)例圖片，如森林火災(zāi)等。接下來(lái)，進(jìn)行總結(jié)并提出問(wèn)題：燃燒能造福于人類，也會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)難；要使燃燒造福于人類，我們必須了解燃燒現(xiàn)象。那么，物質(zhì)為什么會(huì)發(fā)生燃燒？燃燒的條件是什么？

又如，教學(xué)“燃燒的條件”時(shí)，可以呈現(xiàn)學(xué)生野炊活動(dòng)中的場(chǎng)景：先用石塊等圍成灶狀并準(zhǔn)備好干燥的柴草和廢紙，再用火柴點(diǎn)燃紙張并逐漸添加柴草（注意將柴草架空一些）；結(jié)束后將多余的柴草取出，并用水澆滅火焰（也有人直接用腳踩滅了少量火焰）。接下來(lái)，提出問(wèn)題：那么，為什么要選擇干燥的柴草？先點(diǎn)燃紙張?jiān)偬砑硬癫莸哪康氖鞘裁?？把柴草架空一些有什么好處？為什么用水可以澆滅火焰？為什么也可以直接用腳踩滅少量火焰？基于上述現(xiàn)象，你能對(duì)物質(zhì)燃燒的條件作出哪些猜想？

這里的兩個(gè)情境設(shè)置，讓化學(xué)貼近了生產(chǎn)、生活實(shí)際。前一個(gè)情境既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)進(jìn)行了定向，引導(dǎo)學(xué)生圍繞相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考和討論，從而開啟本節(jié)課的學(xué)習(xí)。后一個(gè)情境直接從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)人手，先對(duì)野炊活動(dòng)進(jìn)行再現(xiàn)，突出與燃燒有關(guān)的關(guān)鍵過(guò)程，再引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的視角進(jìn)行理性分析，基于現(xiàn)象作出關(guān)于“燃燒的條件”的猜想與假設(shè)，為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究做好了鋪墊。

三、重大的科學(xué)研究史料

化學(xué)史是培養(yǎng)學(xué)生人文精神和科學(xué)素養(yǎng)的重要資源，可以給學(xué)生情感的引導(dǎo)和智慧的啟迪。在化學(xué)教學(xué)中，利用重大的科學(xué)研究史料創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程以及科學(xué)家在研究、認(rèn)識(shí)過(guò)程中的精神、態(tài)度和思想、方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于知識(shí)本身，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和認(rèn)識(shí)層次。

例如，在課題引入環(huán)節(jié)，可以講述有關(guān)燃燒現(xiàn)象的化學(xué)研究史實(shí)：火是人類最早認(rèn)識(shí)到的一種化學(xué)現(xiàn)象，人類很早就學(xué)會(huì)了“鉆木取火”；300多年前，許多學(xué)者都試圖認(rèn)識(shí)并揭示燃燒現(xiàn)象的本質(zhì)，1703年，德國(guó)學(xué)者施塔爾創(chuàng)立了“燃素”說(shuō)，認(rèn)為燃燒是可燃物達(dá)到一定溫度以后發(fā)生分解的現(xiàn)象，分解的產(chǎn)物是“燃素”；1777年，法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)提出了燃燒的氧學(xué)說(shuō)，推翻了“燃素”說(shuō)，揭示了燃燒的本質(zhì)，他認(rèn)為燃燒是物質(zhì)與氧氣發(fā)生的一種氧化反應(yīng)；到了現(xiàn)代，人們對(duì)燃燒的本質(zhì)又有了更加科學(xué)的認(rèn)識(shí)，并能主動(dòng)掌控燃燒與熄滅。然后，提出問(wèn)題：那么，從拉瓦錫推翻“燃素”說(shuō)的事實(shí)中你能感受到什么？現(xiàn)在，你能對(duì)燃燒現(xiàn)象加以描述嗎？

上述化學(xué)史揭示了人們對(duì)燃燒現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)歷程：人類對(duì)火的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了“學(xué)會(huì)取火（古代）認(rèn)識(shí)燃燒本質(zhì)（近代）主動(dòng)掌控燃燒與熄滅（現(xiàn)代）”的發(fā)展過(guò)程。通過(guò)這樣的介紹，不僅能給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供很多啟示和激勵(lì)，而且可以讓學(xué)生了解人類對(duì)化學(xué)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)的發(fā)展過(guò)程，體會(huì)到人類是經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的歲月，才真正認(rèn)識(shí)到化學(xué)變化的本質(zhì)并形成適當(dāng)?shù)目茖W(xué)研究方法的。

四、前沿的科技創(chuàng)新熱點(diǎn)

當(dāng)今是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，新材料、新能源、新科技的不斷涌現(xiàn)，使化學(xué)教育工作者不再只是“書本”的傳授者。在教學(xué)中，教師要善于搜集與教學(xué)內(nèi)容貼近的科技創(chuàng)新的素材，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)促進(jìn)技術(shù)發(fā)展、人類進(jìn)步的作用。

例如，學(xué)習(xí)了“燃燒的條件和滅火的方法”后，可以呈現(xiàn)以下兩個(gè)“奧運(yùn)火炬中的高科技”場(chǎng)景（同時(shí)出示現(xiàn)場(chǎng)圖片和火炬構(gòu)造示意圖）：(1) 2000年6月27日，悉尼奧運(yùn)會(huì)的水下火炬?zhèn)鬟f是大膽而浪漫的嘗試，生物學(xué)家鄧肯在大堡礁海域4米深的水下手擎火炬潛泳3分鐘，創(chuàng)造了“水火交融”的一大奇觀；(2) 2008年5月8日，北京奧運(yùn)會(huì)的珠峰火炬?zhèn)鬟f是高新技術(shù)應(yīng)用的典范，火炬采用了“雙火焰”設(shè)計(jì)，克服了珠峰上“大風(fēng)、低溫、低壓、缺氧”等極端不利條件，在燃燒穩(wěn)定性和外界環(huán)境適應(yīng)性方面達(dá)到了全新的技術(shù)高度，舉世為之驚嘆。然后，提出兩組問(wèn)題：(1)在水中火炬除了攜帶燃料以外，還需要“自帶”什么？該火炬選擇發(fā)光燃料鎂的用意是什么？燃料罐需要達(dá)到很高的壓力，這是為什么? (2)珠峰上“大風(fēng)、低溫、低壓、缺氧”等條件對(duì)燃燒有哪些不利的影響？該火炬設(shè)計(jì)“雙火焰”的優(yōu)點(diǎn)是什么？火焰的回?zé)峁艿淖饔檬鞘裁矗?/p>

設(shè)置這樣的情境，一方面能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的“燃燒的條件”知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)“燃燒的條件三者缺一不可”的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的遷移能力；另一方面也能讓學(xué)生感受到科技工作者如何進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，將燃燒的“火三角”變成了“鐵三角”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)新意識(shí)；更重要的是，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)是推動(dòng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的重要力量。

最后，需要指出的是，當(dāng)下的初中化學(xué)教學(xué)中，某些情境的設(shè)置不夠恰當(dāng)：或偏離生活、社會(huì)太遠(yuǎn)，或偏離化學(xué)學(xué)科、學(xué)習(xí)主題太遠(yuǎn)，或過(guò)多地呈現(xiàn)了負(fù)面素材，即有關(guān)化學(xué)對(duì)人類危害的素材。因此，設(shè)置學(xué)習(xí)情境除了要關(guān)注不同的角度以外，還需要注意把握以下三個(gè)原則：

第一，基于學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，教師不能隨意地向里面裝進(jìn)所要教的內(nèi)容。因此，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要注意分析學(xué)生已經(jīng)具備的或需要深化的知識(shí)和能力，貼近學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特點(diǎn)和發(fā)展水平，把它作為新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，做到不過(guò)易也不過(guò)難，以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的態(tài)度，加工和編輯新知，建構(gòu)自己的理解。

第二，預(yù)見學(xué)生的思維定勢(shì)和缺陷。學(xué)生雖然在日常生活和以往學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)知識(shí)形成了一定的前期認(rèn)識(shí)，但是限于生活經(jīng)驗(yàn)和直觀感受，有些認(rèn)識(shí)是模糊的、片面的，甚至是錯(cuò)誤的。例如，認(rèn)為通過(guò)“點(diǎn)火”能點(diǎn)燃的物質(zhì)就是可燃物，不能點(diǎn)燃的物質(zhì)就不是可燃物；認(rèn)為“點(diǎn)火”或“點(diǎn)燃”是物質(zhì)燃燒的條件之一。因此，設(shè)置情境時(shí)，要充分預(yù)見學(xué)生可能形成的認(rèn)知沖突，并因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入分析生活現(xiàn)象，并科學(xué)認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)，不斷發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維和決策能力。

第三，對(duì)情境素材進(jìn)行簡(jiǎn)單化和模型化處理。選擇實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)、生產(chǎn)生活實(shí)際、科學(xué)研究史實(shí)、科技創(chuàng)新熱點(diǎn)等復(fù)雜、真實(shí)的情境素材時(shí)，需要教師進(jìn)行有效的處理：一方面，分析教材對(duì)知識(shí)的編排和對(duì)能力的要求，突出教學(xué)的主題或核心問(wèn)題，做到不偏題也不泛化，并關(guān)注預(yù)設(shè)與生成，避免浮于表面、牽強(qiáng)附會(huì)的現(xiàn)象；另一方面，側(cè)重從化學(xué)的視角進(jìn)行挖掘和整合，化繁為簡(jiǎn)、凸顯模型，并使學(xué)習(xí)情境前后照應(yīng)、貫串整節(jié)課，避免費(fèi)時(shí)過(guò)多和形式化的傾向。

本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《中學(xué)化學(xué)課堂引進(jìn)PBL教學(xué)模式的實(shí)踐與研究》(課題編號(hào)：D/2011／02/068)的階段研究成果之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳俊明，吳敏，芻議化學(xué)變化觀的形成、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)[J].化學(xué)教學(xué)，2014 (12)

篇3

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）05A-0055-02

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，教師如何科學(xué)有效地設(shè)計(jì)音樂(lè)課堂教學(xué)？音樂(lè)課堂設(shè)計(jì)都包括哪些內(nèi)容呢？本文結(jié)合湘教版教材《我是草原小騎手》的教學(xué)實(shí)際就課堂教學(xué)設(shè)計(jì)談一些自己的看法。

一、教學(xué)目標(biāo)的確定

教師可以根據(jù)教學(xué)參考直接確定教學(xué)目標(biāo)，也可以根據(jù)學(xué)情自己設(shè)定。教學(xué)目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生的期望，希望學(xué)生在一節(jié)課結(jié)束后在精神和知識(shí)方面達(dá)到的目標(biāo)。目標(biāo)的表述應(yīng)該明確、具體。教學(xué)目標(biāo)的制訂者是教師，但完成行為的主體是學(xué)生，目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)之后達(dá)到的水平。教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)總的大的框架，它是選擇教學(xué)方法、實(shí)施教學(xué)、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的依據(jù)。例如，《我是草原小騎手》的教學(xué)目標(biāo)可以確定為：①學(xué)會(huì)演唱歌曲《我是草原小騎手》，初步了解蒙古族音樂(lè)的基本特點(diǎn)，了解蒙古族的民俗風(fēng)情。②能有表情地、自豪地演唱這首歌曲。③能感受到蒙古族少年騎馬跑動(dòng)的韻律，體驗(yàn)民族音樂(lè)帶來(lái)的歡樂(lè)情緒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。

二、教學(xué)步驟的陳述

教學(xué)步驟是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程一般是由導(dǎo)入教學(xué)、講解新內(nèi)容、練習(xí)鞏固新知識(shí)、糾錯(cuò)拓展、總結(jié)規(guī)律、升華認(rèn)識(shí)等環(huán)節(jié)構(gòu)成，其中每個(gè)環(huán)節(jié)都有教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)策略和方法。一般來(lái)說(shuō)，音樂(lè)綜合課的教學(xué)大致可以概括為導(dǎo)入、展開、深入、拓展四個(gè)步驟。

如《我是草原小騎手》的導(dǎo)入，首先播放課前音樂(lè)《美麗的草原我的家》。其次，觀賞《美麗的草原我的家》課件，同時(shí)教師在講臺(tái)上做蒙古舞基本的動(dòng)作，讓學(xué)生直觀地了解和感受蒙古風(fēng)情。最后，教師問(wèn)：我們?cè)诙嗝襟w上看到的是什么地方？看到了什么？（學(xué)生回答：內(nèi)蒙古大草原；看到了藍(lán)天、大草原、牛羊群、蒙古包……）教師：說(shuō)得好，我們看到的地方很美麗，而這個(gè)美麗的地方就是蒙古族人民生活的地方，就是他們的家，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我是草原小騎手》。

這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)意圖主要有兩點(diǎn)：①采用《美麗的草原我的家》歌曲的伴奏音樂(lè)作為背景律動(dòng)音樂(lè)，教師模仿蒙古舞動(dòng)作，把學(xué)生的思想和內(nèi)心世界慢慢引向?qū)γ利惖拇蟛菰南胂笊?，使學(xué)生感受到蒙古音樂(lè)和舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)；使學(xué)生在不知不覺中感受、體驗(yàn)蒙古民歌《我是草原小騎手》的風(fēng)格旋律特征，為下面的歌曲教學(xué)做好鋪墊。②通過(guò)觀看《美麗的草原我的家》課件讓學(xué)生感受草原的美麗，感受蒙古族的風(fēng)土人情，初步了解蒙古的風(fēng)俗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，自然地引入歌曲的學(xué)習(xí)。

教學(xué)展開和深入就是學(xué)唱歌曲《我是草原小騎手》。首先是聽一聽（聽歌曲）。播放范唱歌曲，教師帶領(lǐng)學(xué)生跟著節(jié)奏晃動(dòng)身體。學(xué)生聆聽，感受歌曲。通過(guò)多次的聽及教師的引導(dǎo)，學(xué)生更好地感受音樂(lè)，更進(jìn)一步地理解樂(lè)曲，激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望。其次是念一念。學(xué)生跟隨教師的節(jié)拍有節(jié)奏地念一念歌詞。通過(guò)念一念，學(xué)生熟悉了歌詞，感受了其中的文學(xué)形象，又掌握了歌曲節(jié)奏。這一切都為后面的學(xué)唱環(huán)節(jié)做鋪墊。最后是唱一唱。仔細(xì)聆聽歌曲的范唱，心里跟唱；教師范唱，學(xué)生學(xué)唱。在整個(gè)教學(xué)中，七度、八度音程是教學(xué)難點(diǎn)，要由教師的手勢(shì)來(lái)引導(dǎo)，通過(guò)多次模仿唱歌來(lái)完成。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是自己練習(xí)唱歌曲。

具體到拓展步驟就是創(chuàng)編、表現(xiàn)歌曲《我是草原小騎手》，讓學(xué)生選擇自己喜歡的舞蹈動(dòng)作或小樂(lè)器方式來(lái)表現(xiàn)這首歌曲。另外，教學(xué)時(shí)間允許的話可以欣賞其他草原的歌曲。

三、教學(xué)方法的探索

教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)所采用的教學(xué)方式和手段。教學(xué)方法一般都認(rèn)為是教師“教”的方法，實(shí)際上應(yīng)該包括學(xué)生“學(xué)”的方法。在音樂(lè)實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)方法都是綜合使用的，很少單一使用。對(duì)音樂(lè)課而言，我們使用的教學(xué)方法一般有四種。一是體驗(yàn)感受性教學(xué)方法。此方法主要是讓學(xué)生感受體驗(yàn)音樂(lè)情感，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美情趣和審美能力，如欣賞法、演示法等。我們經(jīng)常使用的聽錄音、教師范唱、范奏等都是演示法。例如，《我是草原小騎手》就可以通過(guò)課件多次展示歌詞圖片，播放歌曲《我是草原小騎手》。這樣的設(shè)計(jì)意圖主要是讓學(xué)生欣賞歌曲，觀賞教師的舞蹈表演，再次感受歌曲，熟悉歌詞。它可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)唱興趣，提高學(xué)習(xí)效率。二是實(shí)踐性教學(xué)方法。這個(gè)方法主要是通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。具體方法一般包括練習(xí)法、律動(dòng)法、游戲法等。我們比較常用的是練習(xí)法。例如，學(xué)唱《我是草原小騎手》歌曲，教師分句教唱歌曲，學(xué)生模仿，教師指導(dǎo)糾正演唱錯(cuò)誤的地方，再由學(xué)生進(jìn)行集體學(xué)唱；最后教師對(duì)練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正和總結(jié)，要求學(xué)生課后練唱注意改進(jìn)。這個(gè)教學(xué)方法的意圖是使練習(xí)做得更好，完善學(xué)生的音樂(lè)技能技巧，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力。三是語(yǔ)言性教學(xué)方法。此方法以教師的口頭語(yǔ)言講授為主，學(xué)生自己閱讀教材為輔來(lái)完成。主要為講授法，也可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容利用談話法、討論法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師做教材分析，向?qū)W生介紹這是一首內(nèi)蒙古民歌，歌詞內(nèi)容選用的是民族羽調(diào)式，節(jié)奏明快，目的是表現(xiàn)蒙古族兒童勇敢、樂(lè)觀的豪爽性格。通過(guò)這樣的講授擴(kuò)大學(xué)生的視野，培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。四是探究性教學(xué)方法。這是一種開放性的教學(xué)方法，教師要多引導(dǎo)，讓學(xué)生自覺地、主動(dòng)地去探索。例如，從導(dǎo)入音樂(lè)《美麗的草原我的家》中認(rèn)識(shí)《我是草原小騎手》的特點(diǎn)就可以讓學(xué)生探究。在新課標(biāo)下，探究性教學(xué)方法比較多見，教師一定要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)安排。

四、教學(xué)效果的反思

教學(xué)反思是為了發(fā)現(xiàn)成功之處，反思不足之處，確定整改方向。在《我是草原小騎手》教學(xué)中，筆者基本的認(rèn)識(shí)可以概括為：學(xué)生能積極參與，完成了教學(xué)目標(biāo)；教師通過(guò)看、說(shuō)、聽、唱、演的教學(xué)方法，讓學(xué)生了解內(nèi)蒙古的音樂(lè)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)歌曲。反思的語(yǔ)言不在多少，目的是讓教師明白自己在這一課中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，在下一節(jié)課中改進(jìn)。

篇4

關(guān)鍵詞：喊唱；唱歌教學(xué)；糾正

唱歌教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，從小學(xué)音樂(lè)教材的編排中我們可以看出每一課的內(nèi)容都安排了兩首歌曲的教學(xué)，歌曲教學(xué)在整個(gè)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中起著非常重要的作用。因此比較有效地抓好唱歌教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期繁瑣的過(guò)程，在小學(xué)的音樂(lè)課堂或者班班唱、大合唱等歌詠比賽活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)聽到，有很多學(xué)生在歌唱時(shí)不是在“唱”，而是在“喊”。特別是到高音的時(shí)候，有的學(xué)生會(huì)喊得脖子粗，雖然聲音很大但是嗓音粗糙，毫無(wú)美感，而且容易“跑調(diào)”。如果這種現(xiàn)象不及時(shí)糾正，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的傷害，久而久之會(huì)損傷聲帶使嗓子失去原有的色彩，不

利于高音的概念形成，有害于樂(lè)感的培養(yǎng)。這就要求我們音樂(lè)老師好好反思平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。在幾年的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中我認(rèn)為有這樣幾點(diǎn)可以值得借鑒。

一、明確原因，有效糾正

產(chǎn)生這種“喊唱”現(xiàn)象的原因之一是小學(xué)生平時(shí)都具有強(qiáng)烈的好勝心，想好好表現(xiàn)自己，還有一點(diǎn)是小學(xué)生對(duì)聲音的美感認(rèn)識(shí)不明確，以為只要唱得響聲音就是好聽

的，最主要的原因還是學(xué)生發(fā)聲方法不正確。怎樣指導(dǎo)學(xué)生用正確的發(fā)聲方法來(lái)唱歌是糾正學(xué)生“喊唱”現(xiàn)象的關(guān)鍵所在。低段學(xué)生在初次接觸唱歌的時(shí)候，教師就要教授學(xué)生正確的發(fā)聲方法，由于低段學(xué)生年齡小，注意力難集中并且好動(dòng)，這時(shí)候老師就要設(shè)計(jì)符合他們年齡特點(diǎn)的發(fā)聲方法練習(xí)曲加以引導(dǎo)，起先會(huì)比較繁瑣困難。但是時(shí)間長(zhǎng)了形成習(xí)慣了以后會(huì)比較輕松，如：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聞花香的方法感覺吸氣，讓學(xué)生想象樹枝都充滿了氣體，再運(yùn)用吹紙片或乒乓球的方法感覺吹起，既活躍了氣氛又符合低段學(xué)生的特點(diǎn)，再運(yùn)用這種方法融入歌曲教學(xué)，學(xué)生在不知不覺中掌握了方法。高段的學(xué)生有些已經(jīng)形成了“喊唱”的習(xí)慣，那么我們教師就要想辦法把他們糾正過(guò)來(lái)，首先在每一節(jié)音樂(lè)課上要用語(yǔ)言來(lái)時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，再根據(jù)學(xué)生的掌握程度減少語(yǔ)言提醒的次數(shù)，明確地告訴學(xué)生大聲叫喊著唱歌是不好聽的，要輕聲來(lái)唱。并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的發(fā)聲方法，高段學(xué)生注意力比較集中，理解也具體了就可以進(jìn)行氣息練習(xí)和發(fā)聲練習(xí)，告訴學(xué)生若要聲音飽滿，圓潤(rùn)、明亮，必須有良好的氣息支持。我讓學(xué)生自然站立，立腰挺胸，口鼻同時(shí)吸氣，把氣吸到腰腹間感覺兩肋外擴(kuò)，并在發(fā)聲中運(yùn)用。教師還要在歌曲教學(xué)中幫助學(xué)生尋找聲音的共鳴，指導(dǎo)學(xué)生自然輕松地向下打開下巴，松開牙關(guān)?？谇痪拖窈粋€(gè)湯圓。我們老師要時(shí)刻提醒孩子控制音量，多用輕聲唱的方法慢慢過(guò)渡，慢慢培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的歌唱方法。

二、學(xué)會(huì)聆聽，感受音樂(lè)美

小學(xué)音樂(lè)教材里選編的歌曲旋律都非常優(yōu)美動(dòng)聽，節(jié)奏明快活潑，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聆聽的習(xí)慣，通過(guò)聆聽優(yōu)秀作品，學(xué)生就會(huì)鑒別聲音的美感，在教授新歌的時(shí)候除了引導(dǎo)學(xué)生聆聽范唱，我還會(huì)把學(xué)生演唱的聲音錄到磁帶里，再進(jìn)行比較，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)存在的問(wèn)題，通過(guò)自己找茬對(duì)于不足的地方在老師的指導(dǎo)下重新演唱，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的變化進(jìn)而提高自己的演唱水

平。這個(gè)活動(dòng)學(xué)生參與的積極性很高，演唱水平進(jìn)步得也很快。除了整體的聆聽，我還引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間的聆聽，在教完一首歌曲后，我會(huì)請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)對(duì)著伴奏唱，其他學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生積極性也很高，表現(xiàn)的欲望也很強(qiáng)烈，說(shuō)得也很到位，提高了學(xué)生唱歌的積極性，并且提高了審美力，而且為以后學(xué)校的文藝活動(dòng)及市里的比賽選出了好苗子。

三、搭建平臺(tái)、共同進(jìn)步

篇5

一、合理整合音樂(lè)教材，讓學(xué)生享受唱歌樂(lè)趣

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)每周安排兩節(jié)課時(shí)，涵蓋的教學(xué)內(nèi)容卻很豐富：感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化。教師為了完成教學(xué)內(nèi)容往往會(huì)力求教學(xué)完美，在疲于完成教學(xué)任務(wù)中，淡化了唱歌教學(xué)的內(nèi)容，忽視了唱歌教學(xué)的技法，削弱了唱歌教學(xué)力度，影響了唱歌的質(zhì)量。

面對(duì)如此眾多的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，不能按部就班地施教，必須打破既定的順序，改變常規(guī)的教法，進(jìn)行合理的整合。筆者在教學(xué)中作了如下調(diào)整：（1）在進(jìn)行每單元教學(xué)時(shí)，注重整合教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整唱歌教學(xué)授課時(shí)間，較多地設(shè)計(jì)以唱歌教學(xué)為主，其他教學(xué)內(nèi)容為輔的教學(xué)方式，讓學(xué)生有更多的時(shí)間接觸自己喜愛的學(xué)習(xí)音樂(lè)方式――唱歌。（2）歌曲教學(xué)時(shí)，精心引導(dǎo)多聽、多唱，感受旋律的起伏，如遇不足，及時(shí)指正，讓學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中，掌握正確的音高。（3）重視歌曲的鞏固教學(xué)。鞏固歌曲教學(xué)往往是教者容易忽略的環(huán)節(jié)，一首新歌學(xué)完后，有部分優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)會(huì)了，但大部分學(xué)生是依靠那些已會(huì)的學(xué)生，或者借助有音樂(lè)的伴奏，一旦離開了那部分優(yōu)秀的學(xué)生和音樂(lè)，他們是不會(huì)單獨(dú)唱歌的。因此，必須通過(guò)鞏固教學(xué)來(lái)幫助他們“唱會(huì)歌，唱好歌，會(huì)唱歌”，滿足學(xué)生唱歌的需要，提升學(xué)生歌唱的水平，讓學(xué)生在歌唱中享受樂(lè)趣。

二、重視歌唱方法引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立信心

音樂(lè)課標(biāo)實(shí)施中，老師們對(duì)淡化音樂(lè)技能技巧的訓(xùn)練存在誤區(qū)。很多老師為了適應(yīng)要求，在唱歌教學(xué)中，發(fā)聲訓(xùn)練幾乎“淡化”到成為盲區(qū)。美妙的聲音來(lái)自于循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，缺乏正確的引導(dǎo)，學(xué)生的聲音會(huì)迷失方向，影響唱歌的激情，這也是聲音不穩(wěn)定的重要原因。

新課標(biāo)對(duì)此作了及時(shí)修正，明確指出：“要重視課程內(nèi)容中對(duì)演唱姿勢(shì)、呼吸方法等要求，演唱技能的練習(xí)，應(yīng)結(jié)合演唱實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行?！惫P者很認(rèn)同這樣的修正。因?yàn)?，在唱歌教學(xué)中，一旦離開了正確的發(fā)聲方法，唱歌教學(xué)就無(wú)法進(jìn)行。筆者作過(guò)仔細(xì)分析，大部分學(xué)生唱歌音不準(zhǔn)，并不是與生俱來(lái)的，而是不懂正確的發(fā)聲方法造成的。例如，學(xué)生在學(xué)唱《牧童之歌》時(shí)，歌中第一句“紅太陽(yáng)從天上慢慢地爬上”中的“陽(yáng)”常常會(huì)音高不準(zhǔn)，并不是這個(gè)音有多高，而是學(xué)生的咬字吐字出了問(wèn)題，歸音太早的緣故，指導(dǎo)孩子把韻腹拉長(zhǎng)就解決了。第二句“風(fēng)吹綠草，牛兒把頭揚(yáng)”，“吹”字唱不準(zhǔn)在于學(xué)生的氣息太淺和口腔的打開有誤，稍作指導(dǎo)，學(xué)生們就做到了。因此，教學(xué)中我們要仔細(xì)觀察、分析，運(yùn)用正確的發(fā)聲方法，訓(xùn)練學(xué)生的唱歌技巧，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生解決音高問(wèn)題，讓學(xué)生的歌聲更美妙，從而找到唱歌的自信，更好地表現(xiàn)自我。

三、挖掘歌曲情感因子，讓歌聲浸潤(rùn)學(xué)生心靈

“音樂(lè)是聽覺藝術(shù)”，這突出了音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)。然而有些教師片面地夸大了這一特點(diǎn)，或是片面地理解了它的含義。唱歌教學(xué)中，不停地、毫無(wú)要求地一遍遍播放范唱，學(xué)生聽一遍、兩遍很新鮮，進(jìn)而索然無(wú)味，游離于錄音之外，缺乏教學(xué)要求的滲透，造成學(xué)生對(duì)音樂(lè)體驗(yàn)不足。

篇6

一直以來(lái)有個(gè)心愿，那就是：把音樂(lè)課上到最high的狀態(tài)，讓孩子們愛上音樂(lè)，愛上音樂(lè)課，每節(jié)音樂(lè)課都讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中度過(guò)，讓他們開心、快樂(lè)！今天，我可以很自豪地說(shuō)：我做到了，我已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了我的愿望！

作為一名普通的音樂(lè)教師，自認(rèn)為與撲克、麻將無(wú)緣，也懶得同電視連續(xù)劇中的人一起兒女情長(zhǎng)，所以大部分業(yè)余時(shí)間我都潛心鉆研教學(xué)，泡在書海里，看書、學(xué)習(xí)，并自得其樂(lè)。

基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施、校本研修的大力推行，給我們搭建了一個(gè)教師學(xué)習(xí)、交流、培訓(xùn)的平臺(tái)，同時(shí)也給我們提供了一個(gè)完善自己、改變自己與展示自己的舞臺(tái)。

一、找問(wèn)題，定目標(biāo)，有針對(duì)性地進(jìn)行反思。

開題之初，認(rèn)真聽了主管教學(xué)的譚校長(zhǎng)的開題報(bào)告，進(jìn)一步明確了課題的意義，弄清了自修――反思學(xué)習(xí)的重要性，知道了該如何正確填寫《教師成長(zhǎng)與發(fā)展報(bào)告冊(cè)》。

1.找問(wèn)題，定目標(biāo)

找準(zhǔn)問(wèn)題，明確目標(biāo)，才能更好地開展課題實(shí)驗(yàn)研究。在幾年的實(shí)驗(yàn)研究中，我每次都是針對(duì)自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題來(lái)制訂研究目標(biāo)展開研究的。例如：針對(duì)學(xué)生的視唱、聽音能力較差的問(wèn)題，我制訂了“探索如何在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生視唱、聽音的能力的訓(xùn)練”的目標(biāo)；針對(duì)進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣的問(wèn)題，我制訂了“探索音樂(lè)教學(xué)中的‘激趣’教學(xué)法”的目標(biāo)；針對(duì)唱歌課教師的教學(xué)藝術(shù)問(wèn)題，我又制訂了“探索唱歌課中的教學(xué)藝術(shù)”的目標(biāo)……總之，時(shí)刻以自己的課堂教學(xué)為中心,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找準(zhǔn)問(wèn)題，制訂目標(biāo)，進(jìn)行反思，并不斷地在課堂教學(xué)實(shí)踐中逐步找到解決問(wèn)題的方法，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。

2.有針對(duì)性地進(jìn)行反思

課堂是教學(xué)的主陣地，所有的問(wèn)題都來(lái)源于課堂。若不能對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反思及整改，自己的教學(xué)水平將永遠(yuǎn)不能得到提高，也就失去了反思的意義了。

a.轉(zhuǎn)變角色，改變風(fēng)格。記得剛從中學(xué)調(diào)到小學(xué)的那幾年，的確有些不適應(yīng)。小學(xué)生的活潑好動(dòng)與中學(xué)生的沉默沉悶形成了鮮明的對(duì)比，習(xí)慣了自己固有的“中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)模式”――“繃著臉，不愛笑，上完課就走掉”，往往自覺或不自覺地就把這些“壞毛病”帶到自己的課堂上了。習(xí)慣了安靜，所以無(wú)法接受熱鬧活潑的氛圍；習(xí)慣了一板一眼、規(guī)規(guī)矩矩地教學(xué)，所以無(wú)法去體會(huì)學(xué)生的感受，不能與學(xué)生很好地交融。那時(shí)的教學(xué)風(fēng)格，如果要我自己評(píng)價(jià)，可以用四個(gè)字來(lái)概括――成熟、穩(wěn)重，可現(xiàn)在想起來(lái)，卻覺得有點(diǎn)可笑。不是嗎？面對(duì)一群天真可愛、活潑好動(dòng)的小學(xué)生，我居然采用這樣的風(fēng)格來(lái)教學(xué)，試問(wèn)：有誰(shuí)會(huì)喜歡一個(gè)年紀(jì)輕輕卻古板又不愛笑的音樂(lè)老師呢？又憑什么來(lái)讓孩子們喜歡音樂(lè)，喜歡你的音樂(lè)課呢？的確，那是我的錯(cuò)??！

轉(zhuǎn)變角色，改變風(fēng)格，迫在眉睫，刻不容緩！通過(guò)學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)活動(dòng)，以及聽各個(gè)學(xué)校同行的課，我逐漸掌握了一些適合小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)方法。每參加一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，每聽一次同行的課，我都會(huì)寫下自己的點(diǎn)滴感受，日積月累，我把這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合、加工、整理，借鑒別人好的經(jīng)驗(yàn)，再把自己平時(shí)的一些好的做法加進(jìn)去，一天天、一月月、一年年，終于形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。課堂上，常見我甜甜的笑容、親切的語(yǔ)言，與學(xué)生同唱同跳；課堂下，也多見學(xué)生追著我與我談心、和我唱歌的情景。事實(shí)證明：轉(zhuǎn)變角色，常存一顆童心；改變風(fēng)格，常掛一絲笑容，的確使學(xué)生越來(lái)越喜歡我，喜歡我的音樂(lè)課了。現(xiàn)如今，如果再要我評(píng)價(jià)自己的教學(xué)風(fēng)格，我依然會(huì)用四個(gè)字來(lái)概括――清新、活潑。從“成熟、穩(wěn)重”到“清新、活潑”，我付出了汗水，但收獲了喜悅與成功！這都是反思帶來(lái)的可喜變化。

b.適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)課堂。小學(xué)生活潑好動(dòng)，音樂(lè)課應(yīng)成為他們展示自己的舞臺(tái)，讓他們唱唱、跳跳、聽聽、玩玩，才會(huì)使他們感受到音樂(lè)課的輕松、愉悅，才能真正使音樂(lè)課成為他們“快樂(lè)的天堂。”我該如何去適應(yīng)他們，又該如何讓他們更好地適應(yīng)我、適應(yīng)課堂呢？

思來(lái)想去，我在教學(xué)中逐步摸索出了一套適合自己課堂的音樂(lè)課教學(xué)模式，那就是：開課先律動(dòng)，律動(dòng)揭新歌；新歌先要聽，聽后再來(lái)唱，反復(fù)聽反復(fù)唱；接龍鞏固歌，創(chuàng)編掀；最后是拓展，小結(jié)后課完。這套模式，經(jīng)多次實(shí)踐，我覺得很有效，非常符合小學(xué)生的年齡及心理特征。無(wú)論是課前的律動(dòng)，還是課中的創(chuàng)編活動(dòng)，我都始終把孩子們放在主體地位，圍繞課堂教學(xué)的中心內(nèi)容，引導(dǎo)他們聽一聽、唱一唱、編一編、跳一跳。特別是在唱歌課的教學(xué)中，我更是有意識(shí)地突出了音樂(lè)課中“聽”的重要性，在學(xué)歌的過(guò)程中主要采用聽唱法來(lái)教學(xué)。即：讓學(xué)生一遍遍的聽，先感受歌曲的情緒和速度，再體味歌詞的內(nèi)容，最后再隨著音樂(lè)按照“默唱――張口默唱――輕聲跟唱”的步驟，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)歌曲。學(xué)生逐漸喜歡上了這種教學(xué)方式，在輕松的氛圍中不知不覺地學(xué)會(huì)了新歌，還編了舞蹈動(dòng)作，讓他們覺得音樂(lè)課沒(méi)有壓力，很開心，很快樂(lè)。就這樣，我適應(yīng)了學(xué)生，學(xué)生更適應(yīng)了我，我們的課堂因?yàn)楸舜说南嗷ミm應(yīng)而變得更加多姿多彩！

二、動(dòng)腦筋，想辦法，把音樂(lè)課上到最high

喜歡看娛樂(lè)節(jié)目的人，每次看都覺得很開心、很輕松。為什么湖南電視臺(tái)的《天天向上》和《快樂(lè)大本營(yíng)》擁有那么多忠實(shí)的觀眾呢？我想，是主持人活潑風(fēng)趣、幽默詼諧的主持風(fēng)格和他們的多才多藝吸引了我們。他們善于調(diào)控現(xiàn)場(chǎng)氣氛，可以讓每個(gè)人都玩到最high。

作為音樂(lè)教師，是否也應(yīng)該有這種能力呢？要讓學(xué)生放松、輕松，就必須自己要放得開。只有自己徹底放開了，課才會(huì)上得輕松、活潑。例如在上《小鳥》一課時(shí)，我就完全把自己想象成一只美麗的小鳥，穿著一條如小鳥一樣的五顏六色的毛線裙，一開始就吸引了學(xué)生的眼球，給他們一種美的感受，讓他們的視線一直停留在我身上，讓他們的眼睛一直關(guān)注著我。這樣，他們的注意力就會(huì)高度集中了。緊接著，聽小鳥的叫聲，隨音樂(lè)模仿小鳥飛的動(dòng)作，包括舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編，我都激情飽滿，全情投入，完全放開了，已經(jīng)進(jìn)入到音樂(lè)課的狀態(tài)中去了，一切都顯得很自然、很大方、很活潑。課的拓展部分時(shí)，我和學(xué)生一起折小鳥、剪小鳥、貼小鳥，“送小鳥回家”，既在學(xué)生面前露了一手，又讓學(xué)生覺得好開心――音樂(lè)課上還可以畫畫、折紙，真是好high??！

三、反思來(lái)，反思去，教學(xué)水平上了一個(gè)新階梯

三年的自修――反思實(shí)驗(yàn)研究，使我的教學(xué)模式日益完善，教學(xué)風(fēng)格頗具特色，教學(xué)水平逐步提高，上了一個(gè)新階梯。在這個(gè)過(guò)程中，也取得了一些可喜的成績(jī)。

在學(xué)校優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，我多次取得好成績(jī)：06年執(zhí)教的《小小雨點(diǎn)》獲一等獎(jiǎng)；07年執(zhí)教的《小烏鴉愛媽媽》獲二等獎(jiǎng)；08年執(zhí)教的《小小葫蘆娃》獲一等獎(jiǎng)；在全縣新教材培訓(xùn)會(huì)上，提供了示范課《新年好》一節(jié)，同時(shí)《新年好》教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)表在縣《教學(xué)研究》刊物上；說(shuō)課稿《新年好》、教學(xué)反思《孩子眼里的五顏六色》、《少了小半截》獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)，還有多篇反思及教學(xué)設(shè)計(jì)獲一、二、三等獎(jiǎng)。07年參加全市音樂(lè)教師基本功比賽獲得全能三等獎(jiǎng)；《教師個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展報(bào)告冊(cè)》被縣教育科研信息中心評(píng)為“優(yōu)秀報(bào)告冊(cè)”；曾被縣教育科研信息中心評(píng)為“自修――反思”實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人。

篇7

每種語(yǔ)言都有自己固定的表達(dá)習(xí)慣，要想讓自己的英語(yǔ)能夠說(shuō)得出，學(xué)的知識(shí)用得上，就要按照目標(biāo)語(yǔ)的表達(dá)結(jié)構(gòu)和習(xí)慣去思考，去表達(dá)。從一開始簡(jiǎn)單的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、功能項(xiàng)目開始培養(yǎng)。以下是為大家整理的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)反思總結(jié)資料，提供參考，歡迎閱讀。

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)反思總結(jié)一

英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫(kù)。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。可以這樣說(shuō)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。

從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：

一、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說(shuō)先行，讀寫跟上。光聽說(shuō)不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。

而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。

三、努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè)”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。

另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)反思總結(jié)二

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫(kù)。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。能夠這樣說(shuō)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。

從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：

一、“玩耍”不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣，而是靠語(yǔ)言知識(shí)的積。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲就應(yīng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽、說(shuō)、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補(bǔ)的。真正做到聽說(shuō)先行，讀寫跟上。光聽說(shuō)不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)潛力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

二、英語(yǔ)應(yīng)用潛力需要相應(yīng)的詞匯量。

而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。

三、培養(yǎng)英語(yǔ)興趣。

英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)資料，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認(rèn)為自我“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè)”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)反思總結(jié)三

1、思想和認(rèn)識(shí)上要做好準(zhǔn)備;

2、不斷積累具體經(jīng)驗(yàn);

3、認(rèn)真分析和討論問(wèn)題所在;

4、積極驗(yàn)證，這樣才能使教學(xué)反思活動(dòng)更加順暢地延續(xù)和循環(huán)。

一、反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

回顧從教十二年，我對(duì)課堂教學(xué)這門綜合性的復(fù)雜藝術(shù)感觸最深的一條是：既要教書育人，又要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。知識(shí)當(dāng)然重要，知識(shí)就是力量;但還有比知識(shí)本身更重要的，那就是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知。課堂教學(xué)有三個(gè)層次：一是知道教什么，傳授書本知識(shí)。二是知道怎樣去教，運(yùn)用一定的教學(xué)方法和技巧進(jìn)行課堂授課。三是知道為什么這樣去教，做到每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要符合什么樣的理念和原則，有很強(qiáng)的目的性，培養(yǎng)了學(xué)生什么的能力，是學(xué)生獲得了什么樣的體驗(yàn)和經(jīng)歷。我的課堂教學(xué)也經(jīng)歷了這樣三個(gè)層次。經(jīng)常反思讓我覺得每天都在成長(zhǎng)，每天都在進(jìn)步，每天都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的啟發(fā)。

我的課堂教學(xué)主要在以下幾個(gè)方面得到了較大的提高：

一是不斷更新教育教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，追求真理。這不等于傳統(tǒng)的教育方法與理念不好，相反，我更是認(rèn)真實(shí)踐傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)中一些秀做法。而對(duì)于較為流行的一些做法更要認(rèn)真探索，用好其中的核心理念，向他人虛心學(xué)習(xí)。還要有自己獨(dú)到的見解，學(xué)會(huì)分析判斷，不保守，也不要盲從。

二是切實(shí)樹立課堂是學(xué)生的課堂的觀念。從理念到教學(xué)行為上努力實(shí)現(xiàn)“自主、互助、高效”學(xué)習(xí)型課堂。

三是大量閱讀，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。教書者，更要大量讀書。從教育理論方面的專著，到英語(yǔ)教育期刊;從高等教育專業(yè)書籍，到教育語(yǔ)專業(yè)書籍、期刊、報(bào)紙;從各類人文學(xué)書籍，到各類大小教育報(bào)刊等等都要廣泛涉獵。

四是英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。每種語(yǔ)言都有自己固定的表達(dá)習(xí)慣，要想讓自己的英語(yǔ)能夠說(shuō)得出，學(xué)的知識(shí)用得上，就要按照目標(biāo)語(yǔ)的表達(dá)結(jié)構(gòu)和習(xí)慣去思考，去表達(dá)。從一開始簡(jiǎn)單的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、功能項(xiàng)目開始培養(yǎng)，并且要高度重視語(yǔ)言知識(shí)的積累。多創(chuàng)造更為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行有意義的練習(xí)。

五是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。如何去培養(yǎng)?首先是拓寬知識(shí)領(lǐng)域。必須要掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要留出更多的時(shí)間攝取課外知識(shí)。其次，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體潛能。把學(xué)生當(dāng)成認(rèn)識(shí)的主體，并充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。教師必須從教學(xué)內(nèi)容，組織形式，教學(xué)方法的選用上下功夫，使自己的教學(xué)藝術(shù)達(dá)到引人入勝的境地，從而更有效地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣與創(chuàng)造欲望。最后，要激勵(lì)探索求異思維。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力。一方面，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常關(guān)個(gè)角度看問(wèn)題;另方面，引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練;再方面，幫助學(xué)生歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)探索新問(wèn)題。

二、反思教學(xué)中存在的問(wèn)題

我的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從整體上來(lái)看取得了比較大的成績(jī)，但是也存在著一個(gè)質(zhì)量和效益的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)：

1、有些學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)形成了較為嚴(yán)重的兩極分化;

2、有的`學(xué)生已經(jīng)形成了令人擔(dān)憂的惡性學(xué)習(xí)模式，把外語(yǔ)課當(dāng)作知識(shí)課去背著學(xué);

3、語(yǔ)音教學(xué)不到位，學(xué)生對(duì)連讀、爆破音，強(qiáng)讀、弱讀了解很少，通常是逐詞讀或說(shuō)，不敢大方地開口讀、說(shuō)英語(yǔ);

4、嚴(yán)重的漢語(yǔ)思維表達(dá)，學(xué)了六年還是缺少必要的系統(tǒng)的英語(yǔ)結(jié)構(gòu)，不會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單地思維;

5、按照字母順序去背單詞，缺少必要的聽其音，想起形;看其形，讀其音的基本常識(shí);

6、過(guò)分注重單詞教學(xué)，對(duì)句子、短篇教學(xué)關(guān)注不夠。設(shè)想今后要以句子為最小語(yǔ)言單位進(jìn)行教學(xué)。

7、對(duì)學(xué)生的書寫要求不規(guī)范。不少學(xué)生對(duì)字母大小寫、單詞、句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書寫均不同程度地存在一些問(wèn)題。

8、多媒體進(jìn)入課堂極大地方便了教學(xué)，但是它所帶來(lái)的一些負(fù)面影響沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到位，并很好地克服。

三、教學(xué)設(shè)想

能夠正視問(wèn)題的存在，就是向著解決它邁出了一大步。對(duì)于今后的課堂教學(xué)我有著諸多的感想和一些實(shí)實(shí)在在的設(shè)想：

1、全社會(huì)尊重教師，作為老師更應(yīng)該自尊自勵(lì)，努力成為無(wú)愧于黨人民的人類靈魂工程師，以人民教師特有的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力和卓有成效的工作贏得社會(huì)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生的尊重。努力做到：愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生;刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué);勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取;淡泊名利、志存高遠(yuǎn)。靜下心來(lái)教書，潛下心來(lái)育人，努力做受學(xué)生愛戴，讓人民滿意的教師。

2、不斷內(nèi)化理念在課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用。理念運(yùn)用到位，有效指導(dǎo)課堂教學(xué)，這不是一句空話。

篇8

接著，我對(duì)1班進(jìn)行了一次調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在這學(xué)期中，該班共有38個(gè)學(xué)生，但有18個(gè)學(xué)生從沒(méi)被我請(qǐng)站起來(lái)單獨(dú)唱歌。面對(duì)調(diào)查結(jié)果，我深感內(nèi)疚。“為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”只是我經(jīng)常掛在嘴上的，在實(shí)際教學(xué)中，我的眼里也只有那么幾個(gè)表現(xiàn)突出的學(xué)生，更多的學(xué)生因我的偏見沒(méi)有獲得表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

反思：音樂(lè)課堂的出路我認(rèn)為：教育的過(guò)程就是愛的過(guò)程。

愛是心靈中的雨露，有愛滋潤(rùn)的心靈一定會(huì)陽(yáng)光。

教育反思一：我贊同這個(gè)說(shuō)法———自信是成功的一半

在每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，都是他繼續(xù)奮進(jìn)的不竭動(dòng)力。我從該生的身上看見了自己的童年：十幾年前，我從農(nóng)村學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)到城市的一所新學(xué)校中，由于是農(nóng)村孩子，有幾個(gè)城市同學(xué)就嘲笑我，因此我的自尊心經(jīng)常受到挫折。有一次，學(xué)校舉行演講比賽活動(dòng)，我想借此提高自己的自信心。

當(dāng)時(shí)，班里同學(xué)報(bào)名的很多，我當(dāng)然也想?yún)⒓?，但又害怕演講不好給班級(jí)丟臉，這時(shí)班主任教師鼓勵(lì)我參加并對(duì)我進(jìn)行精心輔導(dǎo)，最后，我如愿以償取得了理想的成績(jī)。回想當(dāng)初，如果沒(méi)有教師的鼓勵(lì)，我是沒(méi)有勇氣參加演講比賽的。在這一刻，我想到：在我的音樂(lè)課堂上，同樣有許多孩子是需要我鼓勵(lì)的！

教育反思二：把自己愛的陽(yáng)光灑向每一個(gè)學(xué)生

教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)運(yùn)用賞識(shí)教育，讓每一個(gè)學(xué)生快樂(lè)起來(lái)，燦爛起來(lái)，從快樂(lè)中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)，為繼續(xù)奮斗做更好的準(zhǔn)備。在這次活動(dòng)中，我深受啟發(fā)，由于學(xué)生的個(gè)性差異，家庭背景成長(zhǎng)的差異，歌唱、律動(dòng)、表演能力的差異等等，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)進(jìn)行分類教學(xué)。在今后的音樂(lè)課堂上，我應(yīng)經(jīng)常請(qǐng)更多的學(xué)生到講臺(tái)唱歌，將講臺(tái)變?yōu)閷W(xué)生展示才藝的“T”臺(tái)，讓更多的學(xué)生在原有的音樂(lè)水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。

教育反思三：面對(duì)千差萬(wàn)別的生命體，我們必須采取因材施教的教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都“學(xué)有所長(zhǎng)”，讓每個(gè)學(xué)生都收獲課堂的快樂(lè)

篇9

  學(xué)校音樂(lè)老師工作計(jì)劃1

  本學(xué)期我所帶的班級(jí)從一年級(jí)到六年級(jí)都有，也就預(yù)示著我需要把每一個(gè)年級(jí)所有的音樂(lè)課程了解透徹才能教好我的學(xué)生，針對(duì)上述因素我對(duì)自己的工作做了以下幾點(diǎn)安排：

  一、對(duì)自身的要求

  提高教學(xué)質(zhì)量：

  1、認(rèn)真?zhèn)湔n，備課時(shí)注意與課標(biāo)相結(jié)合；

  2、因材施教，對(duì)不同的學(xué)生要采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展；

  3、設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

  4、課堂形式設(shè)計(jì)豐富多樣，充滿知識(shí)性、趣味性、以及表演性。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積 極性。并使他們最大限度地學(xué)到知識(shí)，掌握技能；

  5、多看多聽其他的課程，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。為教好學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備。 使課堂保持愉悅性：

  在教學(xué)過(guò)程中，不論是歌曲的學(xué)唱、樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)，都要使學(xué)生學(xué)的快樂(lè)。使他們能興致勃勃，主動(dòng)積極地投入感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的活動(dòng)中去。

  二、對(duì)學(xué)生的要求

  發(fā)聲訓(xùn)練部分： 這個(gè)部分主要是運(yùn)用于高年級(jí)的學(xué)生為主，培養(yǎng)練聲的興趣； 歌唱姿勢(shì)要正確；發(fā)聲要自然，用中等音量或輕聲歌唱；按教師的手勢(shì)，整齊地歌唱；用正確的口形，唱好a、e、i、o、u。

  視唱、知識(shí)、練耳：

  1、讀譜知識(shí)：知道音有高低；知道音有長(zhǎng)短；知道音有強(qiáng)弱；

  2、視唱部分：能用聽唱法模唱歌曲；

  3、練耳部分：聽辯音的高低聽辯音的長(zhǎng)短，比較各種時(shí)值音的長(zhǎng)短；

  欣賞：培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣和良好的欣賞習(xí)慣。在欣賞中感受音樂(lè)的優(yōu)美、悅耳，產(chǎn)生愉快的感覺。逐步體會(huì)旋律、節(jié)奏、速度、力度 、音區(qū)、音色等表現(xiàn)手段在音樂(lè)中的作用。能辨別音樂(lè)作品中輕快、熱烈、活潑、優(yōu)美、雄壯、莊嚴(yán)、詼諧等情緒。

  我認(rèn)為在音樂(lè)教學(xué)中要通過(guò)藝術(shù)形象來(lái)喚起學(xué)生對(duì)美的共鳴與追求，從而進(jìn)行審美教育和品德教育。在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。

  本學(xué)期我會(huì)加強(qiáng)自身音樂(lè)素質(zhì)的訓(xùn)練，摸索出一套適合自己的教學(xué)方法，同時(shí)我希望通過(guò)我的課程可以調(diào)動(dòng)孩子們的興趣愛好，使愛音樂(lè)的孩子感染內(nèi)向靦腆的孩子，最后可以達(dá)到一個(gè)整體成績(jī)有所提高共同進(jìn)步的好局面 。

  以上是我對(duì)本學(xué)期的工作安排， 我會(huì)盡心盡力的對(duì)待每一位走進(jìn)我們學(xué)校的孩子，把他們當(dāng)成自己的孩子去愛他們，我相信這樣一定可以用最好的教育教出最好的孩子。

  學(xué)校音樂(lè)老師工作計(jì)劃2

  一、教材分析：

  （一）新音樂(lè)教材的概念和教材編寫的主要思路

  這本教材《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》是人民音樂(lè)出版社編的。從教育理念上，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”，提出音樂(lè)教育要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教材以審美為中心，（音樂(lè)）文化為主線，（音樂(lè)）學(xué)科為基點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造，加強(qiáng)綜合與滲透，始終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

  二年級(jí)上冊(cè)由10個(gè)科目單元組成，《問(wèn)聲好》，《時(shí)間的歌》，《童話故事》，《跳起舞》，《愉快的勞動(dòng)》，《小動(dòng)物的歌》，《音樂(lè)會(huì)》，《生活多快樂(lè)》，《美麗的動(dòng)物》，《新年好》，期末考試《游戲?qū)m—快樂(lè)的冬令營(yíng)》。基本內(nèi)容包括：聽歌、表演、作曲、活動(dòng)，選擇新教材曲目，兼顧作品的思想性、藝術(shù)性、民族性，注重歌曲的演唱和聆聽，降低語(yǔ)言識(shí)別難度要求和過(guò)度技巧，一年級(jí)主要使用地圖，在創(chuàng)作和活動(dòng)過(guò)程中發(fā)展多種形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，多方面、多角度、豐富多彩的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。低年級(jí)的教材以圖片為主，而鑒賞歌曲的主題旋律以圖文譜為主，生動(dòng)活潑。

  （二）教材教學(xué)內(nèi)容

  這本教科書由十節(jié)課和一個(gè)游戲室組成。每節(jié)課包括三個(gè)部分：聽力、表演、寫作和活動(dòng)。

  （三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)：以審美體驗(yàn)為核心，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

  教學(xué)難點(diǎn)：審美情趣的培養(yǎng)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)、學(xué)生創(chuàng)新精神和合作精神的培養(yǎng)。

  二、教學(xué)目標(biāo)：

  知識(shí)目標(biāo)：

  1、了解打擊樂(lè)器和拍板。感受聲音的長(zhǎng)度，學(xué)習(xí)正確的演奏方法。

  2、通過(guò)學(xué)歌了解歌曲中包含的小知識(shí)。

  能力目標(biāo)：

  1、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)會(huì)用正確的口型、姿勢(shì)和呼吸方法唱歌。聲音自然圓潤(rùn)，吐字吐字清晰。

  2、通過(guò)學(xué)習(xí)這本教材，了解一些樂(lè)器，初步學(xué)習(xí)演奏方法。

  學(xué)校音樂(lè)老師工作計(jì)劃3

  一、學(xué)生基本情況分析：

  本年級(jí)學(xué)生，他們大都活潑可愛，并且喜愛音樂(lè)，特別是唱歌與表演，大部分學(xué)生能掌握正確的唱歌姿勢(shì)，自然的發(fā)聲方法，有百分之五十的學(xué)生能獨(dú)立、自信、有表情的進(jìn)行律動(dòng)和即興動(dòng)作。學(xué)生在識(shí)譜與欣賞方面是弱項(xiàng)，但我相信，經(jīng)過(guò)師生的共同的努力，孩子們的音樂(lè)素養(yǎng)將會(huì)不斷提高!

  二、教材分析：

  本教材突出了培養(yǎng)學(xué)生的愛好音樂(lè)的情趣，重視學(xué)生對(duì)音樂(lè)實(shí)踐的主動(dòng)參與，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。除對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整和外，新擴(kuò)展了音樂(lè)創(chuàng)造和音樂(lè)與相關(guān)文化的內(nèi)容，重視通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力及提高學(xué)生人文素養(yǎng)。本冊(cè)教材各單元都有目的明確的主題，各主題之間具有有機(jī)的聯(lián)系。各單元內(nèi)容貼近兒童生活，為他們熟悉和理解。教材將評(píng)價(jià)機(jī)制滲透在各個(gè)單元之中，既注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，又注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的形式上，自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)相結(jié)合，增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的情感體驗(yàn)，激勵(lì)他們更有興趣學(xué)音樂(lè)。教材所選的歌曲，樂(lè)曲，大多貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生易于學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

  三、全冊(cè)教學(xué)要求：

  1、學(xué)唱歌曲。背唱4—6首。學(xué)習(xí)用正確的口型唱歌，注意咬字，吐字。

  2、學(xué)習(xí)用正確的呼吸及連音、斷音的唱法。學(xué)習(xí)用強(qiáng)弱，快慢的手段表現(xiàn)歌曲情感。

  3、培養(yǎng)獨(dú)立、自信的唱歌的能力。

  4、欣賞優(yōu)秀的歌曲，簡(jiǎn)介人聲分類和演唱形式。欣賞優(yōu)秀器樂(lè)曲，簡(jiǎn)介常見樂(lè)器和演奏形式。欣賞優(yōu)秀民歌、民間歌舞。

  5、初步了解速度、力度、節(jié)拍、音色、音區(qū)等在音樂(lè)中的表現(xiàn)的作用。

  6、學(xué)習(xí)并感受音的高低、音階排列的順序。感受并認(rèn)識(shí)2/4、3/4、4/4及其強(qiáng)弱規(guī)律。學(xué)習(xí)連線、換氣、延長(zhǎng)、反復(fù)、頓音、力度、速度等常用記號(hào)。進(jìn)行節(jié)奏和旋律短句的練習(xí)。

  7、隨著音樂(lè)進(jìn)行有表情的律動(dòng)、模仿動(dòng)作和即興動(dòng)作。學(xué)做音樂(lè)游戲，學(xué)習(xí)歌表演、集體舞等，注意音樂(lè)與動(dòng)作的配合。

  四、改進(jìn)教學(xué)方法，提高質(zhì)量措施：

  1、以新課程理念為先導(dǎo)，深化課堂教學(xué)改革，形成師生互動(dòng)、共同發(fā)展、共同感受、共同創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程。

  2、自己的教育、教學(xué)活動(dòng)及時(shí)總結(jié)和認(rèn)真反思，使自己的思想觀念與教育教學(xué)行為得到不斷的修正，形成“學(xué)習(xí)，實(shí)踐，反思”良性循環(huán)的路子。

篇10

在教育教學(xué)中，抽查教師筆記、備課，平時(shí)深入班級(jí)聽隨堂課是一項(xiàng)常規(guī)工作。檢查中去細(xì)致、深入了解教師的工作時(shí)，真正做到真心欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)并不容易，因?yàn)閮?yōu)勢(shì)與劣勢(shì)往往是共生的，如果有時(shí)將注意力放在優(yōu)勢(shì)上，也會(huì)收到良好的效果。在一次深入中班聽課語(yǔ)言活動(dòng)“我最喜歡的人”看到老師的課前準(zhǔn)備不夠充分，但活動(dòng)中教師從孩子的討論、交流中及時(shí)地將整個(gè)活動(dòng)分成了我最喜歡的同伴――最喜歡的老師――最喜歡的家人三個(gè)層次。在活動(dòng)后的交換意見時(shí)，我們肯定了她在活動(dòng)中能抓住孩子的話題，及時(shí)調(diào)整自己的活動(dòng)方案，同時(shí)與她一起分析孩子的講述為什么不夠深入、內(nèi)容不夠豐富。因?yàn)橛辛诉@樣的交流，在她的活動(dòng)記錄中出現(xiàn)了簡(jiǎn)短的分析，分析包含了教師對(duì)幼兒發(fā)展的分析，對(duì)教育活動(dòng)的認(rèn)真探討。這說(shuō)明教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到成功與失敗都是一種收獲。

現(xiàn)在教師的參考教材多，許多教參上都有現(xiàn)成的活動(dòng)方案。為此，我們及時(shí)調(diào)整了檢查資料的方法，將查閱的重點(diǎn)放在教師對(duì)活動(dòng)的記錄上。對(duì)記錄中能注意自身的反思和自我對(duì)活動(dòng)的評(píng)析、對(duì)孩子情況的觀察我們都及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)于有的教師只停留于自己對(duì)孩子的觀察、而對(duì)孩子出現(xiàn)的情況沒(méi)能及時(shí)進(jìn)一步去分析原因的就以“如果你能在細(xì)心觀察孩子的同時(shí)，對(duì)這些情況再分析一下就會(huì)找到根源，對(duì)你今后的教學(xué)幫助會(huì)更大。”的方式給教師留言，或者建議她們參考寫得好的教師的記錄，讓她們開拓一下自己寫記錄的思路，學(xué)習(xí)、嘗試將幼兒的發(fā)展水平、認(rèn)知特點(diǎn)與自己的教育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析。從開學(xué)初的一二位老師能注重對(duì)活動(dòng)的反思到現(xiàn)在每位老師都能對(duì)活動(dòng)進(jìn)行反思、分析，同時(shí)也感覺教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有了很大的提高。中國(guó)教育查字典語(yǔ)文網(wǎng) chazidian.com

二、合作反思中推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量

本學(xué)期，我們繼續(xù)以深入貫徹、實(shí)施《新綱要》精神為目標(biāo)，開展了教研示范、互觀活動(dòng)，活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)教師間的合作可以增進(jìn)教師彼此間的了解，強(qiáng)化教師的合作意識(shí)，發(fā)展教師的反思能力；活動(dòng)后的共同評(píng)析、反思更是將每一次活動(dòng)推向一個(gè)新的起點(diǎn)，大家把它看作是一種合作---互動(dòng)的交流，也可以說(shuō)是看作一種“集體反思”?；顒?dòng)后的自評(píng)就象是一面批評(píng)的鏡子，能反射出自己行為的影像，而大家的互評(píng)使得原來(lái)為各人所有的經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)成為一種共享的資源，這樣的交流與分享使得大家對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)有一個(gè)更高的起點(diǎn)與啟示，也使所有的教師的認(rèn)知不再是單純的個(gè)人認(rèn)知而成為群體認(rèn)知的結(jié)晶，一種社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的個(gè)人化和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的“社會(huì)化”。它可以啟發(fā)、提示每個(gè)人從更多的角度考慮問(wèn)題，促使大家各自檢查、思考和擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)和理論。在四月份的教研示范、互觀科學(xué)活動(dòng)的評(píng)析中，大家在反思中認(rèn)識(shí)到在教具準(zhǔn)備上花費(fèi)了很大的精力，以致對(duì)活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)分析上不夠深入、細(xì)致，活動(dòng)中對(duì)幼兒的估計(jì)不充分、提問(wèn)設(shè)計(jì)不夠明確，從而導(dǎo)致了四月份的科學(xué)活動(dòng)大家在失敗中告終。五月份的音樂(lè)學(xué)習(xí)歌曲活動(dòng)中，大家吸取上次的教訓(xùn)，教具提前作好準(zhǔn)備，然后大家一起在活動(dòng)的重、難點(diǎn)上下功夫、反復(fù)推敲。大班在學(xué)唱歌曲的基礎(chǔ)上學(xué)聲部的演唱方法，優(yōu)美的童聲給我們以美的享受；中班以看節(jié)奏譜學(xué)唱歌曲旋律的方法符合幼兒的年齡特點(diǎn)，效果好；小班以鮮艷的圖片來(lái)組織幼兒學(xué)習(xí)歌曲，以“啦”字演唱旋律再配上歌詞，最后進(jìn)行創(chuàng)編歌詞，整個(gè)活動(dòng)層次清楚，幼兒的學(xué)習(xí)興趣濃厚。

這學(xué)期，我們還開展教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)、教師教育隨筆評(píng)比、插塑比賽、自編故事比賽等一系列的業(yè)務(wù)練兵活動(dòng)，我們?cè)诨顒?dòng)后的反思與評(píng)析中，讓大家看到了自己的差距與不足，使大家更明確了自己今后努力的方向。為此每次的活動(dòng)都能推動(dòng)教師技能再上一個(gè)新的起點(diǎn)。

三、各項(xiàng)活動(dòng)中提高幼兒素質(zhì)

這學(xué)期，我們經(jīng)歷了“非典”這個(gè)非常時(shí)期，可孩子們?cè)谖覀冇行虻慕M織中依然開展了豐富的活動(dòng)。在“非典”前，我們又一次組織了“慶三·八”親子游戲，因?yàn)橛辛艘郧敖?jīng)驗(yàn)，母子（女）在老師精心設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)中度過(guò)了難忘的一天。今年的春游我們開展了全園大帶小同游森林公園的活動(dòng)，全園孩子在領(lǐng)略大自然美好春光的同時(shí)還體驗(yàn)做哥哥姐姐的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)了關(guān)心他人、關(guān)心弟弟妹妹，大中班的孩子還去革命烈士陵園祭掃了革命先烈，參觀了革命烈士陳列館，從中得到了一次愛國(guó)主義教育。