導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇寢室學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、通過(guò)具體的制度實(shí)施，體現(xiàn)寢室德育精細(xì)化

1、內(nèi)務(wù)管理

作為全寄宿半軍事化管理的於潛二中，對(duì)寢室內(nèi)務(wù)要求很高，從生活用品的擺放到寢室衛(wèi)生的要求都做了明確的規(guī)范。因此寢室長(zhǎng)在平常內(nèi)務(wù)管理中責(zé)任很大，不僅要完成自己的工作，更重要的是要起到督促作用。每天早上管理員都會(huì)對(duì)各寢室內(nèi)務(wù)進(jìn)行檢查，不符合要求的要扣班級(jí)考核分，做的好的則加分。這樣，對(duì)寢室長(zhǎng)的管理能力和責(zé)任心就要求很高，一個(gè)負(fù)責(zé)任的寢室長(zhǎng)可以為班級(jí)爭(zhēng)取更多的榮譽(yù)。

2、紀(jì)律管理

由于我校所有學(xué)生都住校，因此寢室紀(jì)律管理又是一個(gè)難題。為了解決這個(gè)難題，學(xué)校同樣做了許多規(guī)范。如起床鈴聲一響，寢室長(zhǎng)就得提醒寢室成員起床洗漱、整理內(nèi)務(wù)，然后以寢室為單位排隊(duì)去食堂就餐。傍晚回寢室的紀(jì)律也有寢室長(zhǎng)負(fù)責(zé)，當(dāng)然此時(shí)的寢室紀(jì)律管理不是那么嚴(yán)格，寢室長(zhǎng)只要負(fù)責(zé)督促學(xué)生及時(shí)完成自己的事情、監(jiān)督學(xué)生是否在寢室做如抽煙、玩手機(jī)等違反校規(guī)的事。晚自學(xué)結(jié)束回寢室的要求也一樣，只不過(guò)寢室長(zhǎng)還要負(fù)責(zé)學(xué)生就寢前的紀(jì)律，如不準(zhǔn)竄寢室、及時(shí)洗漱上床休息等。熄燈后寢室成員如有聊天等行為要及時(shí)制止，情節(jié)嚴(yán)重的要報(bào)告老師。

3、安全管理

“安全是天”，因此，寢室管理中安全應(yīng)該是最重要的。這里所講的安全除了人生安全還有財(cái)產(chǎn)安全。對(duì)于寢室長(zhǎng)而言，要負(fù)責(zé)學(xué)生的人生安全似乎能力有限，但只要寢室長(zhǎng)善于發(fā)現(xiàn)寢室里的安全隱患并及時(shí)報(bào)告給老師其實(shí)就做到安全管理了。安全隱患主要是寢室設(shè)施是否安全，如寢室內(nèi)螺絲松動(dòng)、玻璃脫落、水電設(shè)施損壞等。這些安全隱患能夠在未傷害到學(xué)生前就告知老師并整改的話對(duì)學(xué)生來(lái)講就是安全。還有就是財(cái)產(chǎn)安全。除了學(xué)校財(cái)產(chǎn)外還有學(xué)生的個(gè)人財(cái)產(chǎn)，偶爾也會(huì)有學(xué)生的私人物品不見，這就需要寢室長(zhǎng)多提醒，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生的柜子未上鎖應(yīng)及時(shí)告知同學(xué)。一旦發(fā)現(xiàn)失竊現(xiàn)象應(yīng)及時(shí)與老師聯(lián)系并協(xié)助老師查監(jiān)控。安全，應(yīng)該是一種預(yù)防，寢室長(zhǎng)在寢室安全管理中起的也就是預(yù)防作用。

二、結(jié)合寢室的考核，落實(shí)寢室德育精細(xì)化

1、優(yōu)秀寢室長(zhǎng)評(píng)比制

由于整個(gè)寢室管理中寢室長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)了重要的角色，更為了提高寢室長(zhǎng)的工作積極性。每月評(píng)比優(yōu)秀寢室若干名，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)是工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、對(duì)本寢室的管理有突出成績(jī)，主要參考寢室的相關(guān)考核分以及各寢室長(zhǎng)在平常寢室工作中的具體表現(xiàn)。在每一學(xué)期里，還要評(píng)出校級(jí)優(yōu)秀寢室長(zhǎng)，參考標(biāo)準(zhǔn)是月評(píng)比中寢室長(zhǎng)被評(píng)為優(yōu)秀寢室長(zhǎng)的次數(shù)。

2、安全文明寢室評(píng)比制

為了提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在寢室管理中實(shí)行安全文明寢室評(píng)比制度，“安全文明”要求做到寢室內(nèi)財(cái)產(chǎn)和人生安全、寢室內(nèi)務(wù)規(guī)范、寢室紀(jì)律文明、寢室生活和諧。每月評(píng)出安全文明寢室若干個(gè)，這也是優(yōu)秀寢室長(zhǎng)的考核標(biāo)準(zhǔn)之一，每月納入班級(jí)考核。因?yàn)榘踩拿鲗嬍业脑u(píng)比直接影響到班級(jí)的考核，對(duì)各寢室有很高的激勵(lì)性。學(xué)生在爭(zhēng)取該榮譽(yù)的積極性都很高，這不僅正確培養(yǎng)了學(xué)生的榮辱意識(shí)，更提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。而作為安全文明寢室，在寢室門口的信息牌上都會(huì)掛上寫有“安全文明寢室”的黃色小牌子。讓每一學(xué)生看到都有一種自豪感，也讓未被評(píng)上的寢室學(xué)生繼續(xù)努力。

篇2

論文摘要:高校侵犯學(xué)生權(quán)利主要有侵犯學(xué)生的民主管理權(quán)、侵犯學(xué)生的名譽(yù)權(quán)和隱私權(quán)、侵犯學(xué)生的申訴權(quán)、侵犯學(xué)生公正評(píng)價(jià)權(quán)、侵犯學(xué)生的受教育權(quán)等幾種類型。高校在管理過(guò)程中之所以屢屢侵犯學(xué)生權(quán)利，是因?yàn)槿后w社會(huì)心理的強(qiáng)勢(shì)影響、組織體行為的自利化傾向及相關(guān)法律制度的缺失。

近年來(lái)，隨著高校學(xué)生法律意識(shí)的增強(qiáng)，高校管理權(quán)與學(xué)生權(quán)利發(fā)生沖突的情況呈現(xiàn)愈演愈烈之勢(shì)，學(xué)生狀告母校侵權(quán)的法律糾紛也呈上升趨勢(shì)。這與依法治校、建立和諧校園的要求不相符合，因此，依托典型案例，分析高校管理中侵犯學(xué)生權(quán)利的類型及其成因，對(duì)完善高等教育法律體系，保證高校的正常教學(xué)秩序，維護(hù)大學(xué)生的合法權(quán)益具有基礎(chǔ)性意義。

一、若干典型案例的案情介紹

案例1: 1998年6月，北京科技大學(xué)拒絕給該校應(yīng)用科學(xué)學(xué)院物理化學(xué)系1994級(jí)學(xué)生田永頒發(fā)畢業(yè)證和學(xué)位證，理由是田永在19%年2月的考試中作弊而被學(xué)校取消了學(xué)籍。1999年初，田永在交涉未果的情況下將學(xué)校告上法庭。法院經(jīng)過(guò)審理認(rèn)定，學(xué)校雖然取消了田永的學(xué)籍，但并未真正執(zhí)行，另外學(xué)校的規(guī)定與國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)也有一定程度的不符，因此判決被告北京科技大學(xué)向田永頒發(fā)畢業(yè)證書。

案例2: 1996年初，北京大學(xué)無(wú)線電電子學(xué)系劉燕文的博士論文通過(guò)答辯和系學(xué)位評(píng)定委員會(huì)的審批后，報(bào)請(qǐng)學(xué)校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)審查，根據(jù)審查結(jié)果，北京大學(xué)認(rèn)為贊成票未過(guò)半數(shù)，決定不授予劉燕文博士學(xué)位，只授予其博士結(jié)業(yè)證書。劉一直多方反映，未果。1999年9月24日劉燕文向北京市海淀區(qū)人民法院提起行政訴訟，將北京大學(xué)推上被告席。1999年11月12日和1999年12月17日法院兩次公開開庭審理此案，并于最后一次開庭中宣判北京大學(xué)敗訴:撤銷北京大學(xué)不授予劉燕文博士學(xué)位的決定，責(zé)令北京大學(xué)重新審查并作決定，責(zé)令北京大學(xué)在判決生效后兩個(gè)月內(nèi)向劉燕文頒發(fā)博士研究生畢業(yè)證書。

案例3 : 2002年10月初，重慶某院大二女生李靜(化名)突感腹痛去校醫(yī)院治療，經(jīng)診斷是宮外孕，于10月9日做了手術(shù)。學(xué)校依據(jù)原國(guó)家教委頒布的《高校學(xué)生行為準(zhǔn)則》、《普通高校學(xué)生管理規(guī)定》及該?！秾W(xué)生違紀(jì)處罰條例》等相關(guān)規(guī)定，給予兩名當(dāng)事學(xué)生勒令退學(xué)的處分。兩名學(xué)生不服學(xué)校的處分，以“定性錯(cuò)誤、于法無(wú)據(jù)”為由，將母校重慶某學(xué)院告上法庭，要求學(xué)校撤銷作出的勒令退學(xué)的行政處分決定。2003年11月初，重慶市南岸區(qū)人民法院對(duì)此案一審作出行政裁定，此案不屬于法院受理范圍，并駁回李靜、張軍(均為化名)要求重慶某學(xué)院撤銷處分決定的起訴。

案例4 ：2004年12月，四川某高校兩名學(xué)生在教室接吻被教室監(jiān)控設(shè)備拍下，學(xué)校勒令當(dāng)事學(xué)生退學(xué)，學(xué)生不服將學(xué)校告上法庭。在成都開庭。經(jīng)過(guò)一年的起訴、駁回、上訴后，于2005年12月5日兩位學(xué)生接到終審敗訴的判決。

二、高校侵犯學(xué)生權(quán)利的類型化:基于上述案例的透視

通過(guò)以上案例的透視，筆者認(rèn)為，高校管理中主要侵犯了學(xué)生以下幾種類型的權(quán)利:

(一)侵犯學(xué)生的民主管理權(quán)

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校與學(xué)生之間的法律關(guān)系具有雙重性。就民事法律關(guān)系而言，學(xué)校在利用其設(shè)施設(shè)備為學(xué)生提供各類學(xué)習(xí)和生活服務(wù)時(shí)，與學(xué)生之間往往形成服務(wù)合同關(guān)系，雙方當(dāng)事人處于平等地位，學(xué)生有權(quán)參與管理，并有權(quán)就履約具體事項(xiàng)提出自己的建議和要求。就行政法律關(guān)系而言，學(xué)校依法享有對(duì)學(xué)生的管理權(quán)，但學(xué)校在做出事關(guān)學(xué)生權(quán)益的重大決定時(shí)，應(yīng)當(dāng)征求學(xué)生意見，讓其參與其中?？梢?，無(wú)論是民事法律關(guān)系，還是行政法律關(guān)系，參與學(xué)校管理應(yīng)是學(xué)生的一項(xiàng)重要權(quán)利，因此，高校應(yīng)建立相應(yīng)的機(jī)制，確保學(xué)生參與學(xué)校的民主管理，維護(hù)自身權(quán)益。然而，綜觀我國(guó)的高校管理實(shí)踐，學(xué)生的主體地位往往被忽視，民主管理權(quán)難以行使。例如上述案例2中，劉燕文對(duì)決定其一生命運(yùn)的博士學(xué)位的授予過(guò)程的決策程序一無(wú)所知;上述案例4中，學(xué)校在制定相關(guān)影響學(xué)生具體權(quán)利的規(guī)章制度時(shí)，學(xué)生沒(méi)有絲毫的話語(yǔ)權(quán)。

(二)侵犯學(xué)生的名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)

任何自然人都依法享有名譽(yù)不受侵害的權(quán)利。由于學(xué)生的名譽(yù)關(guān)系到其在學(xué)校的地位、人格尊嚴(yán)以及老師和同學(xué)對(duì)其信賴程度，故法律對(duì)學(xué)生的名譽(yù)權(quán)的保護(hù)更加嚴(yán)格。譬如，我國(guó)司法實(shí)踐對(duì)涉及學(xué)生隱私、名譽(yù)的案件，一般實(shí)行不公開審判制度。然而，我國(guó)部分高校在管理工作中，常常不加區(qū)別地對(duì)學(xué)生的各類處分決定隨意地公開張貼，往往構(gòu)成對(duì)學(xué)生名譽(yù)權(quán)的侵犯。對(duì)于高校學(xué)生而言，隱私權(quán)主要是對(duì)個(gè)人信息與生活情報(bào)的控制保密權(quán)。美國(guó)早在1974年就通過(guò)了《家庭教育權(quán)利和隱私法案》，強(qiáng)化學(xué)生的隱私權(quán)利，限制學(xué)校和其他各類人員隨意接觸學(xué)生個(gè)人檔案資料。但我國(guó)對(duì)學(xué)生隱私權(quán)重視不夠，高校管理中侵犯該類型權(quán)利的例子屢見不鮮。例如，在案例3和案例4中，學(xué)校在作出決定時(shí)，沒(méi)有考慮其行為是否會(huì)侵犯學(xué)生的權(quán)利，完全無(wú)視學(xué)生作為權(quán)利主體享有隱私權(quán)。許多高校為了以較低的成本有效地管理學(xué)生，督促其遵守校紀(jì)校規(guī)，態(tài)意拍攝學(xué)生隨地吐痰、勾肩搭背、戀愛親熱的錄像并公開曝光。而這些拍攝既沒(méi)有法律法規(guī)的授權(quán)，又沒(méi)有征得學(xué)生的同意，無(wú)疑侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。

(三)侵犯學(xué)生的申訴權(quán)

申訴權(quán)是高校學(xué)生享有的一項(xiàng)基本的程序性權(quán)利。《教育法》提出了要建立學(xué)生申訴制度，但并未就申訴制度的具體問(wèn)題，如學(xué)生申訴的范圍、內(nèi)容、接受申訴的部門、申訴的程序、期限和時(shí)效等作出明確詳細(xì)的規(guī)定。這就使得學(xué)生申訴權(quán)僅僅成為了一項(xiàng)“宣誓性權(quán)利”，并未在高校管理實(shí)踐中得以落實(shí)。例如，在上述案例2中，劉燕文在不被授予博士學(xué)位后多次向?qū)W校申訴，但是校方各部門推三阻四，一直沒(méi)有具體部門負(fù)責(zé)。

(四)侵犯學(xué)生公正評(píng)價(jià)權(quán)

所謂學(xué)生公正評(píng)價(jià)權(quán)，是指學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中，享有要求教師、學(xué)校對(duì)自己的學(xué)業(yè)成績(jī)和品行進(jìn)行公正評(píng)價(jià)并客觀真實(shí)地記錄在成績(jī)檔案中，在完成相應(yīng)的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書的權(quán)利。從現(xiàn)有的學(xué)生訴母校的案件看，學(xué)校對(duì)學(xué)生該權(quán)利的侵犯主要是不頒發(fā)學(xué)位證書，如在案例1中和案例2中，田永和劉燕文提起訴訟的目的，其實(shí)就是要求校方對(duì)其作出公正評(píng)價(jià)，要求校方解釋為何自己在按照學(xué)校規(guī)定修完相應(yīng)學(xué)業(yè)后卻不能被授予相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書或?qū)W位證書。 (五)侵犯學(xué)生的受教育權(quán)

所謂受教育權(quán)，是指受教育主體公平、公正地享有各種類型和各種形式教育的權(quán)利?！稇椃ā返?6條規(guī)定:“中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)”，《教育法》第9條規(guī)定:“公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機(jī)會(huì)?！比欢?，在高校的管理實(shí)踐中，由于高校管理過(guò)程中的種種失范行為，學(xué)生往往被剝奪了原本依法應(yīng)當(dāng)享有的受教育權(quán)。例如，上述案例3和案例4中，學(xué)校依據(jù)與上位法律法規(guī)相沖突的校紀(jì)校規(guī)作出了開除學(xué)生學(xué)籍的決定。在我國(guó)，學(xué)生的學(xué)籍實(shí)質(zhì)上是國(guó)家教育行政主管部門對(duì)其身份的認(rèn)可，無(wú)學(xué)籍實(shí)際上就是沒(méi)有官方認(rèn)可的受過(guò)教育的經(jīng)歷，因而，在高校管理中以非法的方式剝奪學(xué)生的學(xué)籍是對(duì)大學(xué)生受教育權(quán)的嚴(yán)重侵犯。

三、高校管理中侵犯學(xué)生權(quán)利的成因分析

筆者認(rèn)為，高校在學(xué)生管理工作中屢屢侵犯學(xué)生權(quán)利主要基于以下幾點(diǎn)原因:

(一)群體社會(huì)心理的強(qiáng)勢(shì)影響

群體社會(huì)心理現(xiàn)象指群體本身特有的心理特征，如群體凝聚力、社會(huì)心理氣氛、群體決策等。嘰臼理學(xué)和社會(huì)學(xué)的研究表明，群體社會(huì)心理的存在會(huì)對(duì)群體中個(gè)體的行為產(chǎn)生持續(xù)的影響，人們的行為通常會(huì)不自覺(jué)的依附于社會(huì)群體心理。自古以來(lái)，中國(guó)一直十分突出教師的主導(dǎo)與主體地位，“師道尊嚴(yán)”神圣不可冒犯，教師在管理學(xué)生過(guò)程中享有絕對(duì)的權(quán)威，故社會(huì)普遍存在學(xué)?？梢詫?duì)學(xué)生進(jìn)行“專制”的心理傾向;此外，社會(huì)心理還認(rèn)為，學(xué)校對(duì)學(xué)生的嚴(yán)厲管教(甚至包括適當(dāng)?shù)捏w罰)是對(duì)學(xué)生有益的行為，是更好地把學(xué)生培育成才的良好途徑。由此可見，高校在管理學(xué)生工作中，漠視學(xué)生權(quán)利，侵犯學(xué)生正當(dāng)權(quán)益的行為，有時(shí)在社會(huì)心理層面反而得到了有力的支撐。

(二)組織體行為的自利化傾向

根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，群體性組織存在的根本動(dòng)力就在于把分散個(gè)體的交易成本內(nèi)部化，從而提高組織體整體的運(yùn)作效率。因此，組織體提高效率的根本之道在于內(nèi)部交易采用命令規(guī)則，而非談判規(guī)則。高校作為一個(gè)群體性組織體，具有追求管理成本最低化的內(nèi)在沖動(dòng)，樂(lè)意遵循組織體自身的存在規(guī)則，熱衷于運(yùn)用命令式的管理方式。據(jù)此可知，正是由于組織體行為的這種自利化的驅(qū)動(dòng)力，使得高校在管理學(xué)生的過(guò)程中濫用其享有的行政管理權(quán)力采用“家長(zhǎng)式”的管理方式，致使學(xué)生的合法權(quán)益屢屢受到侵犯。

(三)高校管理相關(guān)法律制度的缺失

高校管理工作中，屢屢發(fā)生侵犯學(xué)生合法權(quán)益的失范行為，除了與上述社會(huì)心理及組織體行為的自利化傾向有關(guān)外，還與高校管理相關(guān)法律制度的缺失不無(wú)關(guān)聯(lián)。

第一，教育法律法規(guī)的缺失、滯后，高校規(guī)章與上位法相抵觸，致使學(xué)生的合法權(quán)益的保障于法無(wú)據(jù)。一方面，我國(guó)高等教育法規(guī)稀少，內(nèi)容單薄，程序性規(guī)范少，可操作性差。如《高等教育法》從本質(zhì)上屬于宣言性立法，條文多為原則性的規(guī)范，學(xué)生應(yīng)享有的合法權(quán)益無(wú)法得到保障;另一方面，高校規(guī)章與上位的法律法規(guī)相抵觸。高校行政法律關(guān)系可分為內(nèi)部行政關(guān)系和外部行政法律關(guān)系兩種，內(nèi)部行政法律關(guān)系應(yīng)屬高校自治權(quán)的范疇，盡量避免司法權(quán)的介人，而外部行政法律關(guān)系應(yīng)適用“法律保留原則”，即高校管理學(xué)生的過(guò)程中凡涉及學(xué)生基本權(quán)利的“重要事項(xiàng)”，不可由校方擅作決定，往往由立法者通過(guò)立法加以規(guī)定。對(duì)于涉及學(xué)生權(quán)利的“重要事項(xiàng)”，高?？梢灾贫ㄒ?guī)章將法律規(guī)定加以具體化，便于實(shí)施，但不得與上位的法律規(guī)定相抵觸。然而，綜觀高校的規(guī)章制度，不難發(fā)現(xiàn)存在著為數(shù)不少與法律、法規(guī)相抵觸的規(guī)章制度。如在案例1中，北京科技大學(xué)給予田永退學(xué)處理，并不頒發(fā)“兩證”的處理決定，就是根據(jù)該校制定的《關(guān)于嚴(yán)格考試管理的緊急通知》的規(guī)定所做出的，此相關(guān)規(guī)定與原國(guó)家教委1990年頒布的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》中的有關(guān)內(nèi)容相抵觸。

第二，高校管理權(quán)缺乏正當(dāng)程序的約束，其頻繁被濫用，致使學(xué)生合法權(quán)益屢屢受到侵害。正當(dāng)程序是法治理念中的重要內(nèi)容，沒(méi)有正當(dāng)程序，受教育者在學(xué)校中的“機(jī)會(huì)均等”就難以實(shí)現(xiàn)，其合法的“請(qǐng)求權(quán)”、正當(dāng)?shù)摹斑x擇權(quán)”、合理的“知情權(quán)”就難以得到保障和維護(hù)。從上述幾個(gè)典型的學(xué)生狀告高校侵權(quán)訴訟案來(lái)看，缺乏正當(dāng)程序或存在程序瑕疵，

篇3

一、新生的特點(diǎn)

1.現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，生活自理能力較差，自我中心的意識(shí)很強(qiáng)。中學(xué)時(shí)，多數(shù)學(xué)生是走讀生，住在家里，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)集體寢室生活?，F(xiàn)在進(jìn)入了大學(xué)，即將要開始集體寢室生活。從“家”到“集體寢室”的轉(zhuǎn)變，會(huì)給新生帶來(lái)一些不適應(yīng)。因?yàn)樯盍?xí)慣和作息時(shí)間的差異，可能會(huì)引起各種摩擦、矛盾，比如，有的學(xué)生在寢室時(shí)喜歡邊放著音樂(lè)邊看書，而有的喜歡有一個(gè)安靜學(xué)習(xí)環(huán)境；現(xiàn)在隨著電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，室友之間很少溝通交流，盡管生活在同一個(gè)寢室，卻仍然很“陌生”。怎樣加強(qiáng)與室友的溝通和促進(jìn)感情發(fā)展？怎樣與室友和諧共處？這些都是擺在新生們面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

2.跨進(jìn)大學(xué)的新生，大部分在中學(xué)時(shí)都是學(xué)習(xí)上的佼佼者，因?yàn)閷W(xué)習(xí)優(yōu)秀，老師喜歡，家長(zhǎng)滿意，同學(xué)羨慕，自我感覺(jué)良好。而進(jìn)入大學(xué)以后，這里精英薈萃、高手云集。周圍的同學(xué)大多和自己成績(jī)相當(dāng)，甚至?xí)觾?yōu)秀。曾經(jīng)在班級(jí)里的優(yōu)勢(shì)在大學(xué)里可能就不復(fù)存在了。這種從“天堂”降到“人間”的轉(zhuǎn)變會(huì)讓部分新生產(chǎn)生巨大的落差和壓力，甚至可能會(huì)產(chǎn)生悲觀情緒，乃至喪失信心。

3.與中學(xué)相比，大學(xué)學(xué)習(xí)具有更多的自主性、靈活性和探索性。這就要求學(xué)生變被動(dòng)聽講為主動(dòng)研究，變機(jī)械練習(xí)為積極思考。然而有不少新生從中學(xué)的嚴(yán)格管教中“松了綁”之后，沒(méi)有及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，出現(xiàn)了“理想間歇期”或者“理想迷茫期”。進(jìn)入大學(xué)以后，他們有了更多的選擇，卻反而失去了目標(biāo)。如何合理安排、協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系？如何制定下一階段的人生目標(biāo)？他們開始困惑、彷徨。若此時(shí)，沒(méi)有人給與其必要的指導(dǎo)，幫助其規(guī)劃大學(xué)生活，很可能大學(xué)四年的光陰就將在他們的困惑、彷徨中悄悄流逝。

二、活動(dòng)德育促進(jìn)新生成長(zhǎng)

活動(dòng)德育是思想政治教育新理念之一。（思想政治新理念包括：主體性德育、生活德育、體驗(yàn)德育以及活動(dòng)德育）它的提出源于活動(dòng)教育思想?；顒?dòng)德育寓德育于活動(dòng)中，以活動(dòng)為手段，通過(guò)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目的。首先，這里的活動(dòng)指主體自由、自主的活動(dòng)，學(xué)生是活動(dòng)的主體。其次，活動(dòng)中必須貫徹“關(guān)注興趣，尊重需要”的原則。既要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，又要注重對(duì)學(xué)生需要的研究、滿足和引導(dǎo)。最后，活動(dòng)必須以促進(jìn)個(gè)體思想道德發(fā)展為目標(biāo)。通過(guò)“活動(dòng)”應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)四個(gè)目標(biāo)：一是發(fā)展個(gè)性特征，促進(jìn)身心和諧；二是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)獨(dú)立務(wù)實(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的態(tài)度；三是深化自我意識(shí)，提升主體價(jià)值；四是培養(yǎng)自我實(shí)現(xiàn)的能力?；顒?dòng)德育是個(gè)體思想道德形成、發(fā)展的根源和動(dòng)力，是學(xué)生自我教育的真正基礎(chǔ)。它具有結(jié)構(gòu)雙向、形式活潑、內(nèi)容綜合、效果多效等優(yōu)點(diǎn)，更易于學(xué)生接受。針對(duì)上文中新生常見的幾種問(wèn)題，思想政治教育工作者應(yīng)及時(shí)給與心理疏導(dǎo)和調(diào)適，通過(guò)思想政治理論課的教學(xué)，加強(qiáng)新生的心理適應(yīng)教育，引導(dǎo)他們盡快從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。盡快適應(yīng)大學(xué)生活，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、生活奠定一個(gè)較為良好的基礎(chǔ)。

三、具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)思路

1.寢室布置評(píng)比活動(dòng)

寢室具有學(xué)生的第一社會(huì)、第二家庭、第三課堂等特點(diǎn)。它是學(xué)生集生活、休息、知識(shí)學(xué)習(xí)、思想交流和信息溝通等為一體的綜合性場(chǎng)所。積極向上、健康高雅、豐富多彩的寢室文化會(huì)使大學(xué)生身心愉悅、情操高尚、視野開闊；相反，低級(jí)趣味、枯燥單調(diào)的寢室文化則會(huì)使學(xué)生意志消沉，精神頹廢、失去進(jìn)取心。因此，營(yíng)造團(tuán)結(jié)、文明、友愛、積極向上的寢室文化環(huán)境，是引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確人生目標(biāo)的重要途徑。在學(xué)生們共建寢室文化的過(guò)程中，也將有助于幫助新生克服自我中心主義，盡快適應(yīng)集體寢室生活。寢室文化的創(chuàng)建可以有很多途徑?？梢詫嬍也贾迷u(píng)比活動(dòng)的主題確定為“寢室是我家”。陶行知先生在1940年《兒童保育問(wèn)題》中說(shuō)：“真正的集體生活要有共同的目的”。而且對(duì)于共同的工作要有共同的參加，沒(méi)有共同的參加，連那共同的了解也是假的。所以從真正的集體生活中實(shí)施集體教育，必須要有共同目的、共同認(rèn)識(shí)、共同參加?！睂嬍也贾迷u(píng)比活動(dòng)就為寢室的集體生活定下了一個(gè)短期活動(dòng)目標(biāo)——在寢室布置評(píng)比活動(dòng)中勝出。這樣就能夠充分地調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性。在布置寢室的過(guò)程中，必然會(huì)促進(jìn)室友之間的交流、互動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)他們的合作精神和集體主義精神的目的。另外，將活動(dòng)主題設(shè)計(jì)為“寢室是我家”，表明我們將寢室不僅僅定位為一個(gè)集體生活的場(chǎng)所，更是一個(gè)有著感情交流、溫馨安全的地方，就像家一樣。而室友之間的關(guān)系不純粹只是同學(xué)關(guān)系或室友關(guān)系，更應(yīng)像兄弟姐妹般的家庭成員關(guān)系一樣。布置寢室時(shí)，或許會(huì)遇到一些困難，而正是這些困難給大家提供了一個(gè)集思廣益、互幫互助的機(jī)會(huì)。集體面對(duì)困難、集體克服困難的過(guò)程，也是一個(gè)改變自我主義傾向、發(fā)揚(yáng)集體主義精神的過(guò)程。

2.才藝展示活動(dòng)

為了幫助那些在新環(huán)境中不再有優(yōu)勢(shì)，而又因此沮喪悲觀的新生重建信心，可以開展一些豐富多彩的特長(zhǎng)展示活動(dòng)。除了學(xué)習(xí)之外，每個(gè)人或多或少都會(huì)有一些別的優(yōu)點(diǎn)或特長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)習(xí)不再成為你的亮點(diǎn)，并又打擊到了你的自信心時(shí)，那么，這里將為你搭起一個(gè)施展才華的舞臺(tái)。秀出你的風(fēng)采，找回你的自信！可以將活動(dòng)的主題定為“群英會(huì)”，對(duì)于活動(dòng)內(nèi)容的具體形式不加限制。

3.“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)

進(jìn)入大學(xué)以后，應(yīng)該制定怎樣的學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定怎樣的奮斗目標(biāo)，對(duì)于大多數(shù)新生來(lái)說(shuō)比較困惑，但卻又是相當(dāng)重要的。什么樣的學(xué)習(xí)計(jì)劃是切實(shí)而有效的？什么樣的奮斗目標(biāo)是符合自身特點(diǎn)的？在回答這些問(wèn)題時(shí)，高年級(jí)的“老生”可能會(huì)有更多的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。因此，可以開展老生與新生之間的“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，用“一幫一”的方式來(lái)為新生解疑答惑。在“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)中，可以確定一名“老生”與一至兩名“新生”作為一隊(duì)。“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)具有直接性、互動(dòng)性。這樣有利于讓老生比較全面地了解新生各方面的情況，為新生的發(fā)展計(jì)劃提供一個(gè)有針對(duì)性的建議。同時(shí)，新生有了困惑，也有一個(gè)咨詢、傾訴的對(duì)象。當(dāng)然，不是所有的困惑都能從老生那里得到答案，但至少多了一條建議，多了一份精神支持，新生也就不會(huì)覺(jué)得孤單無(wú)助了。

篇4

新學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃書一提高學(xué)習(xí)效率是一個(gè)很重要的問(wèn)題。許多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，往往起因于學(xué)習(xí)效率不高。學(xué)習(xí)效率不高往往由多因素造成。較低的學(xué)習(xí)興趣、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、身體的疾病等都能影響學(xué)習(xí)效率。下面，我們對(duì)此進(jìn)行綜合考察，并制定了學(xué)習(xí)工作計(jì)劃書范文。

一、學(xué)習(xí)問(wèn)題自我評(píng)價(jià)

每一個(gè)學(xué)習(xí)不良者并不一定真的了解自己的問(wèn)題之所在，要想對(duì)癥下藥，解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行自我評(píng)價(jià)便尤其顯得重要了。對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題可主要從如下幾方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)：

l.時(shí)間安排問(wèn)題

學(xué)習(xí)不良者應(yīng)該反省下列幾個(gè)問(wèn)題：

(1)是否很少在學(xué)習(xí)前確定明確的目標(biāo)，比如要在多少時(shí)間里完成多少內(nèi)容。

(2)學(xué)習(xí)是否常常沒(méi)有固定的時(shí)間安排。

(3)是否常拖延時(shí)間以至于作業(yè)都無(wú)法按時(shí)完成。

(4)學(xué)習(xí)計(jì)劃是否是從來(lái)都只能在開頭的幾天有效。

(5)一周學(xué)習(xí)時(shí)間是否不滿10小時(shí)。

(6)是否把所有的時(shí)問(wèn)都花在學(xué)習(xí)上了。

2.注意力問(wèn)題

(1)注意力完全集中的狀態(tài)是否只能保持10至15分鐘。

(2)學(xué)習(xí)時(shí)，身旁是否常有小說(shuō)、雜志等使我分心的東西。

(3)學(xué)習(xí)時(shí)是否常有想入非非的體驗(yàn)。

(4)是否常與人邊聊天邊學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題

(1)是否一見書本頭就發(fā)脹。

(2)是否只喜歡文科，而不喜歡理科。

(3)是否常需要強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)。

(4)是否從未有意識(shí)地強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)行為。

4.學(xué)習(xí)方法問(wèn)題

(1)是否經(jīng)常采用題海戰(zhàn)來(lái)提高解題能力。

(2)是否經(jīng)常采用機(jī)械記憶法。

(3)是否從未向?qū)W習(xí)好的同學(xué)討教過(guò)學(xué)習(xí)方法。

(4)是否從不向老師請(qǐng)教問(wèn)題。

(5)是否很少主動(dòng)鉆研課外輔助讀物。

一般而言，回答上述問(wèn)題，肯定的結(jié)果 (回答“是”)越多，學(xué)習(xí)的效率越低。每個(gè)有學(xué)習(xí)問(wèn)題的學(xué)生都應(yīng)從上述四類問(wèn)題中列出自己主要毛病，然后有針對(duì)性地進(jìn)行治療。例如一個(gè)學(xué)生毛病是這樣的：在時(shí)間安排上，他總喜歡把任務(wù)拖到第二夫去做;在注意力問(wèn)題上，他總喜歡在寢室里邊與人聊天邊讀書;在學(xué)習(xí)興趣上，他對(duì)專業(yè)課不感興趣，對(duì)旁系的某些課卻很感興趣;在學(xué)習(xí)方法上主要采用機(jī)械記憶法。這位學(xué)生的病一列出來(lái)，我們就能夠采取有效的治療措施了。

二、自我改進(jìn)法

1.SQ3R法

羅賓生(Robinson)提出的SQ3R法是提高學(xué)習(xí)效率的一種好方法。SQ3R是由Survey，Question，Read，Recite，Review幾個(gè)單詞的第一個(gè)字母縮寫成的。

(1)概覽(Survey)：即概要性地閱讀。當(dāng)你要讀一本書或一段文章時(shí)，你必須借助標(biāo)題和副標(biāo)題知道大概內(nèi)容，還要抓住開頭，結(jié)尾及段落問(wèn)承上啟下的句子。這樣一來(lái)，你就有了一個(gè)比較明確的目標(biāo)有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

(2)問(wèn)題(Question)：即在學(xué)習(xí)時(shí)，要把注意力集中到人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、原因等基本問(wèn)題上，同時(shí)找一找自己有哪些不懂的地力。如果是學(xué)習(xí)課文，預(yù)習(xí)中的提問(wèn)可增加你在課堂上的參與意識(shí)。要是研究一個(gè)課題時(shí)你能帶著問(wèn)題去讀有關(guān)資料，就能更有的放矢。

(3)閱讀(Read)：閱讀的目的是要找到問(wèn)題的結(jié)果，不必咬文嚼字，應(yīng)注重對(duì)意思的理解。有些書應(yīng)采用快速閱讀，這有助于提高你的知識(shí)量，有些書則應(yīng)采用精該法，反復(fù)琢磨其中的含義。

(4)背誦(Recite)：讀了幾段后，合上書想想究竟前面講了些什么，可以用自己的語(yǔ)言做一些簡(jiǎn)單的讀書摘要，從中找出關(guān)鍵的表達(dá)詞語(yǔ)，采用精煉的語(yǔ)言把思想歸納成幾點(diǎn)，這樣做既有助于記憶、背誦或復(fù)述，又有助于提高表達(dá)能力，且使思維更有邏輯性。這種嘗試背誦的方法比單純重復(fù)多遍的閱讀方法效果更好。

(5)復(fù)習(xí)(Review)：在閱讀了全部?jī)?nèi)容之后，回顧一遍是必要的。復(fù)習(xí)時(shí)，可參考筆記摘要，分清段落間每一層次的不同含義。復(fù)習(xí)的最主要作用是避免遺忘。一般來(lái)說(shuō)，及時(shí)復(fù)習(xí)是最有效的，隨著時(shí)間的推移，復(fù)習(xí)可逐漸減少，但經(jīng)常性地復(fù)習(xí)有助于使學(xué)習(xí)效果更鞏固，所謂“拳不離手，曲不離口”，即是此意。

新學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃書二花有重開日，人無(wú)再少年！高三是一個(gè)汗水與淚水交融的一年。在這一年里我們會(huì)拼搏，我們會(huì)奮斗，我們會(huì)付出！盡管在高三這一年生活與學(xué)習(xí)的道路上有許許多多的坎坷，但是我們不怕，我們不服！我們要以嶄新的姿態(tài)，嶄新的面貌再拼一把！贏取老師的信任，把握自己的人生，在密云一中這片無(wú)垠的天空留下永不磨滅的印記！

為了推進(jìn)班級(jí)整體學(xué)風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，提高個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。實(shí)現(xiàn)整體和個(gè)人取得優(yōu)異成績(jī)。我們班特?cái)M定了以下學(xué)習(xí)計(jì)劃:

1、統(tǒng)計(jì)考勤情況：

保證每個(gè)人按時(shí)上課，由學(xué)習(xí)委員及宿舍長(zhǎng)協(xié)助統(tǒng)計(jì)考勤情況。并及時(shí)把統(tǒng)計(jì)情況向班長(zhǎng)反映，再由班長(zhǎng)總結(jié)并向班主任匯報(bào)。

2、設(shè)立每日一語(yǔ)：

利用黑板一角作為鼓勵(lì)平臺(tái)，每日寫一句能夠充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的話語(yǔ)。

3、設(shè)立學(xué)習(xí)小組：

本班設(shè)立6個(gè)學(xué)習(xí)興趣小組。每個(gè)小組有6人，并且每組選出組長(zhǎng)1名。每個(gè)小組均安排有1-2個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的同學(xué)。這樣可以有利于學(xué)習(xí)上問(wèn)題的及時(shí)解決。

4、制定班級(jí)目標(biāo)：

盡管我們的成績(jī)并不理想，但是我們會(huì)在莊老師的帶領(lǐng)下一路披荊斬棘、勇往直前。成為佼佼者。

5、設(shè)立倒計(jì)時(shí)平臺(tái)：

在黑板一角設(shè)立高考倒計(jì)時(shí)專欄，時(shí)刻提醒學(xué)生“高考就在眼前”。讓學(xué)生充分感受到高考帶來(lái)的壓力，在壓力之下走向成功！

6、定期總結(jié)班曠：

每周五總結(jié)上一周班級(jí)狀況，選出前兩組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)后兩組進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P。對(duì)每個(gè)月進(jìn)行大總結(jié)?？偨Y(jié)各組得失原因，讓其他同學(xué)借鑒和改進(jìn)，使全班每位同學(xué)能根據(jù)實(shí)際情況探索出符合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，促使班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成。

篇5

2014級(jí)新生帶著高考后的輕松踏入大學(xué)校園，對(duì)于新的環(huán)境，他們既充滿著好奇又充滿著困惑。如何使他們能盡快熟悉和適應(yīng)大學(xué)生活，實(shí)現(xiàn)高中向大學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡，是每一個(gè)新生輔導(dǎo)員工作的重心之所在。如果我有幸擔(dān)任新生輔導(dǎo)員，我將嚴(yán)格按照學(xué)校要求，積極配合學(xué)院、班主任老師的工作，密切聯(lián)系學(xué)生，及時(shí)的開展自己的工作。以下是我的工作計(jì)劃：

一、配合班主任老師做好迎新工作

1、在新生入學(xué)之前，我將認(rèn)真查看他們的檔案資料，積極了解他們的特點(diǎn)，整體感知班級(jí)印象，爭(zhēng)取對(duì)他們有一個(gè)初步的印象和了解，使他們?cè)趫?bào)名時(shí)有一種親切的感覺(jué)，同時(shí)也有利于自己以后工作的開展。

2、報(bào)名的時(shí)候積極配合好班主任，給與新生力所能及的幫助。我將積極深入寢室，及時(shí)了解新生遇到的困難并及時(shí)解決，妥善安排好他們的餐宿問(wèn)題。利用空余時(shí)間幫助他們盡快熟悉大學(xué)校園，使他們能夠更快的適應(yīng)大學(xué)生活。

二、做好入學(xué)教育

1.從思想上幫助新生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度。盡快使新生了解大學(xué)的生活特點(diǎn)和大學(xué)的學(xué)習(xí)要求，鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持高中時(shí)期刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良作風(fēng)，同時(shí)把握好大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，積極發(fā)展自己的特長(zhǎng)愛好。樹立正確的思想，進(jìn)而樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，使他們做學(xué)習(xí)的主人，做自己的主人。

2.做好新生入學(xué)的安全教育工作。督促《學(xué)生手冊(cè)》的學(xué)習(xí)，要求人人過(guò)關(guān)。

3.鼓勵(lì)同學(xué)們制定好自己的大學(xué)四年規(guī)劃。通過(guò)召開主題班會(huì)和老生報(bào)告的形式，幫助他們及時(shí)的規(guī)劃好自己的大學(xué)生活，使他們的學(xué)習(xí)有章可依。

三、團(tuán)組織、班干部隊(duì)伍建設(shè)

1.做好****級(jí)新生的班委會(huì)選拔工作。鼓勵(lì)每一位同學(xué)參加競(jìng)選，在大學(xué)時(shí)期積極展現(xiàn)自己的風(fēng)采。

2.實(shí)施班干部學(xué)期考核制度，加強(qiáng)班干部的培訓(xùn)工作，全面提升他們的業(yè)務(wù)能力。

3.鼓勵(lì)同學(xué)們參加團(tuán)委學(xué)生會(huì)、社聯(lián)、社團(tuán)工作的競(jìng)選，積極鍛煉自己的能力。

四、做好新生軍訓(xùn)工作

配合好學(xué)院的新生軍訓(xùn)工作，讓新生上好入學(xué)的第一課。在軍訓(xùn)期間，迅速了解班級(jí)，了解寢室的情況，遇到問(wèn)題做到及時(shí)、迅速解決；觀察班級(jí)的班風(fēng)形成，及早改正陋習(xí)，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力和向心力建設(shè)；進(jìn)一步幫助新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，制定好4年的學(xué)習(xí)計(jì)劃，盡早適應(yīng)大學(xué)生活的新環(huán)境。

五、學(xué)風(fēng)建設(shè)

寬松和諧的環(huán)境能使學(xué)生心情舒暢，良好的班風(fēng)能促使學(xué)生互幫互學(xué)， 優(yōu)良的學(xué)風(fēng)能推動(dòng)學(xué)生們刻苦學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上。具體工作如下：

組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，幫助新生了解專業(yè)學(xué)習(xí)；完成班級(jí)口號(hào)、班歌的征集；組織同學(xué)們校紀(jì)校規(guī)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；同學(xué)們遇到學(xué)習(xí)上的問(wèn)題及時(shí)向班主任、任課老師反映；組織成立英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣小組，抓好第一學(xué)期的CET4過(guò)級(jí)率和全年的專業(yè)學(xué)習(xí)。

六、文明修身工程

努力挖掘?qū)崿F(xiàn)鈥溎勘曇だ胄形上嘟岷鑲澋木嚀逍問(wèn)劍ü勘暌己圖だ鴆教岣哐拿饜形傻淖躍跣院橢鞫浴>嚀騫ぷ魅縵攏

1.堅(jiān)持****級(jí)學(xué)生的早讀、晚自習(xí)制度。認(rèn)真做好學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)紀(jì)律檢查和寢室衛(wèi)生檢查工作，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

2.將制度管理和人文關(guān)懷有機(jī)的結(jié)合在一起，讓同學(xué)們感受到學(xué)校對(duì)于他們的關(guān)愛，而不僅僅是對(duì)他們的各種限制。

3.組織各班級(jí)積極參加系、學(xué)院、學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，同時(shí)觀察每個(gè)人的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們發(fā)展自己的特長(zhǎng)愛好。

七、服務(wù)工作

1.配合學(xué)院的勤工儉學(xué)、助學(xué)貸款等工作的實(shí)施，統(tǒng)計(jì)班級(jí)貧困生名單。

2.做好思想內(nèi)向?qū)W生的思想跟蹤教育和服務(wù)工作。

3.加強(qiáng)心里健康教育、豐富學(xué)生的日常工作。

4.及時(shí)協(xié)調(diào)學(xué)生的課

程沖突、變化的問(wèn)題。

5.加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，并做好相關(guān)記錄。

6.對(duì)于學(xué)生提出的各類問(wèn)題，及時(shí)解決。

以上是我對(duì)輔導(dǎo)員工作的大概工作計(jì)劃，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師給予指正！如果我有幸擔(dān)任輔導(dǎo)員工作，我將更加嚴(yán)格要求自己，不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，做老師的得力助手、新生的知心朋友。

篇6

【關(guān)鍵詞】非英語(yǔ)專業(yè) 課外聽力教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

一、自主學(xué)習(xí)理論

對(duì)自主學(xué)習(xí)涵義的理解，國(guó)內(nèi)外學(xué)者眾說(shuō)紛紜。Dickinson認(rèn)為自主學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度又是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力；Littlewood認(rèn)為自主學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)者獨(dú)立做出選擇的愿望和能力。Holec把自主學(xué)習(xí)定義為“學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力”（the ability to take charge of one’s own learning）。綜合國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果，本文對(duì)自主學(xué)習(xí)涵義的理解為：學(xué)習(xí)者能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我管理，結(jié)合自身需求制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃，自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略，控制學(xué)習(xí)進(jìn)度并進(jìn)行自我監(jiān)控和評(píng)估。自主學(xué)習(xí)可分為三個(gè)方面：一是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的計(jì)劃、安排；二是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控、修正；三是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的監(jiān)控、評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)者自主性作為一種能力，不僅能使學(xué)習(xí)者在學(xué)校教育階段受益，還事關(guān)其終身教育，自主的學(xué)習(xí)者知道如何學(xué)習(xí)并能夠在其今后的各個(gè)學(xué)習(xí)階段運(yùn)用這一能力。

二、研究方法

1.研究對(duì)象。本研究的對(duì)象為淄博師專人文系14級(jí)語(yǔ)文教育4班、語(yǔ)文教育6班的學(xué)生。這些學(xué)生都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的高考選拔考試進(jìn)入師專學(xué)習(xí)，具備一定的英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的重要性有所了解，同時(shí)具有一定的自主學(xué)習(xí)的能力。

2.研究工具。本研究圍繞淄博師專非英語(yǔ)專業(yè)聽力教學(xué)的現(xiàn)狀展開，設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷，主要了解淄博師專當(dāng)前非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽力自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，問(wèn)卷內(nèi)容主要涉及學(xué)生聽力學(xué)習(xí)態(tài)度、聽力學(xué)習(xí)策略、聽力學(xué)習(xí)內(nèi)容、聽力學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃及自我監(jiān)控、自我評(píng)估等。共發(fā)放問(wèn)卷96份，收回96 份，有效問(wèn)卷93份。

三、研究結(jié)果

1.聽力學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的概念有一定的了解，認(rèn)識(shí)到了聽力自主學(xué)習(xí)的重要性，喜歡自選的聽力材料。但是，大部分學(xué)生缺乏英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有養(yǎng)成課外自主聽力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的習(xí)慣。

2.聽力學(xué)習(xí)策略。多數(shù)學(xué)生對(duì)聽力策略有所了解，但學(xué)生對(duì)聽力策略的掌握、運(yùn)用還有所欠缺，只有一部分學(xué)生會(huì)在聽力過(guò)程中嘗試使用一些聽力策略，如瀏覽、猜詞等，而相當(dāng)一部分學(xué)生不會(huì)運(yùn)用并有意識(shí)地去培養(yǎng)，更不會(huì)對(duì)聽力策略的有效度進(jìn)行檢查并作出調(diào)整。

3.聽力學(xué)習(xí)內(nèi)容。從聽力材料的選擇來(lái)看，學(xué)生對(duì)聽力材料類型的喜好呈現(xiàn)出多樣性，部分學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)材料的選擇上有一定的自主性和針對(duì)性。

4.聽力學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃與自我監(jiān)控。大部分學(xué)生沒(méi)有為自己制定正確的聽力學(xué)習(xí)目標(biāo)和符合自身特點(diǎn)的聽力學(xué)習(xí)計(jì)劃，缺乏一定的自我監(jiān)控能力，課外聽力學(xué)習(xí)隨意，缺乏科學(xué)性和合理的規(guī)劃。

四、聽力自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

1.學(xué)生。（1）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的觀念。（2）自我制定計(jì)劃。1）安排好聽力學(xué)習(xí)時(shí)間。首先，要制定好個(gè)人聽力學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃、中期計(jì)劃和近期計(jì)劃。其次，尋找到自己一天中最佳狀態(tài)的時(shí)間。2）選擇并運(yùn)用合適的聽力策略。認(rèn)知策略，如課前預(yù)習(xí)，筆錄，預(yù)測(cè)聯(lián)想，猜測(cè)等。元認(rèn)知策略：制定計(jì)劃，自我監(jiān)控，自我評(píng)估。3）自我監(jiān)控。即是指在英語(yǔ)聽力活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生對(duì)計(jì)劃中的學(xué)習(xí)進(jìn)程、方法、效果和計(jì)劃執(zhí)行情況等方面有意識(shí)的監(jiān)控，警覺(jué)在聽力理解方面的問(wèn)題以及時(shí)補(bǔ)救。4）自我評(píng)估。即是指學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)估并且根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)程所采用的策略進(jìn)行調(diào)整。可以使用標(biāo)準(zhǔn)卷來(lái)測(cè)試聽力水平， 學(xué)生本人也可以自創(chuàng)一些評(píng)價(jià)方法。

2.教師。（1）課上進(jìn)行聽力策略、技巧的培訓(xùn)講解。可采用o′Malley &Chamot的策略訓(xùn)練計(jì)劃，以解決問(wèn)題為目標(biāo)，“對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行計(jì)劃、規(guī)范、監(jiān)控指導(dǎo)”。（2）實(shí)現(xiàn)聽力教師角色的轉(zhuǎn)換。幫助學(xué)生制定聽力學(xué)習(xí)長(zhǎng)期、中期和短期目標(biāo)，并設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的導(dǎo)學(xué)方案；指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的聽力學(xué)習(xí)策略和技巧；學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂上的表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)策略的使用情況進(jìn)行評(píng)估；最后，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有計(jì)劃地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

3.手段及方法。（1）改善教學(xué)手段，創(chuàng)建良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。可采用任務(wù)型教學(xué)方法，利用多媒體、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化教學(xué)手段。還可以系部和班級(jí)為單位舉辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、播放英語(yǔ)國(guó)家的原聲電影等，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。（2）建立聽力自主學(xué)習(xí)小組。學(xué)生可以寢室為單位或在學(xué)生自愿基礎(chǔ)上結(jié)合，各個(gè)自主聽力學(xué)習(xí)小組之間可建立橫向聯(lián)系，交流學(xué)習(xí)資料，切磋學(xué)習(xí)心得。（3）建立校園聽力自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站和學(xué)生自主聽力學(xué)習(xí)中心。

五、小結(jié)

本文立足于淄博師專非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課外英語(yǔ)聽力自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，針對(duì)該校大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)的現(xiàn)狀，提出構(gòu)建新的聽力自主學(xué)習(xí)模式，并進(jìn)行了實(shí)踐探索。本文將會(huì)啟發(fā)、幫助非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生掌握聽力自主學(xué)習(xí)的方法和策略，養(yǎng)成聽力自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高聽力自主學(xué)習(xí)能力。新的自主聽力學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用和推廣也將對(duì)師范類高職高專院校其它學(xué)科的教學(xué)具有一定的借鑒意義和推廣價(jià)值。

篇7

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?? 一、學(xué)習(xí)問(wèn)題自我評(píng)價(jià)

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?? 每一個(gè)學(xué)習(xí)不良者并不一定真的了解自己的問(wèn)題之所在，要想對(duì)癥下藥，解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行自我評(píng)價(jià)便尤其顯得重要了。對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題可主要從如下幾方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)：

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?? l．時(shí)間安排問(wèn)題

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?? 學(xué)習(xí)不良者應(yīng)該反省下列幾個(gè)問(wèn)題： (1)是否很少在學(xué)習(xí)前確定明確的目標(biāo)，比如要在多少時(shí)間里完成多少內(nèi)容。(2)學(xué)習(xí)是否常常沒(méi)有固定的時(shí)間安排。(3)是否常拖延時(shí)間以至于作業(yè)都無(wú)法按時(shí)完成。(4)學(xué)習(xí)計(jì)劃是否是從來(lái)都只能在開頭的幾天有效。(5)一周學(xué)習(xí)時(shí)間是否不滿10小時(shí)。(6)是否把所有的時(shí)問(wèn)都花在學(xué)習(xí)上了。

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?? 2．注意力問(wèn)題

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?? (1)注意力完全集中的狀態(tài)是否只能保持10至15分鐘。(2)學(xué)習(xí)時(shí)，身旁是否常有小說(shuō)、雜志等使我分心的東西。(3)學(xué)習(xí)時(shí)是否常有想入非非的體驗(yàn)。(4)是否常與人邊聊天邊學(xué)習(xí)。

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?? 3．學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題

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?? (1)是否一見書本頭就發(fā)脹。(2)是否只喜歡文科，而不喜歡理科。(3)是否常需要強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)。(4)是否從未有意識(shí)地強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)行為。

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?? 4.學(xué)習(xí)方法問(wèn)題

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?? (1)是否經(jīng)常采用題海戰(zhàn)來(lái)提高解題能力。(2)是否經(jīng)常采用機(jī)械記憶法。(3)是否從未向?qū)W習(xí)好的同學(xué)討教過(guò)學(xué)習(xí)方法。(4)是否從不向老師請(qǐng)教問(wèn)題。(5)是否很少主動(dòng)鉆研課外輔助讀物。

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?? 一般而言，回答上述問(wèn)題，肯定的答案 (回答“是”)越多，學(xué)習(xí)的效率越低。每個(gè)有學(xué)習(xí)問(wèn)題的學(xué)生都應(yīng)從上述四類問(wèn)題中列出自己主要毛病，然后有針對(duì)性地進(jìn)行治療。例如一個(gè)學(xué)生毛病是這樣的：在時(shí)間安排上，他總喜歡把任務(wù)拖到第二夫去做；在注意力問(wèn)題上，他總喜歡在寢室里邊與人聊天邊讀書；在學(xué)習(xí)興趣上，他對(duì)專業(yè)課不感興趣，對(duì)旁系的某些課卻很感興趣；在學(xué)習(xí)方法上主要采用機(jī)械記憶法。這位學(xué)生的病一列出來(lái)，我們就能夠采取有效的治療措施了。

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?? 二、自我改進(jìn)法

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?? 1.SQ3R法

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?? 羅賓生(Robinson)提出的SQ3R法是提高學(xué)習(xí)效率的一種好方法。SQ3R是由Survey，Question，Read，Recite，Review幾個(gè)單詞的第一個(gè)字母縮寫成的。

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?? (1)概覽(Survey)：即概要性地閱讀。當(dāng)你要讀一本書或一段文章時(shí)，你必須借助標(biāo)題和副標(biāo)題知道大概內(nèi)容，還要抓住開頭，結(jié)尾及段落問(wèn)承上啟下的句子。這樣一來(lái)，你就有了一個(gè)比較明確的目標(biāo)有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

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?? (2)問(wèn)題(Question)：即在學(xué)習(xí)時(shí)，要把注意力集中到人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、原因等基本問(wèn)題上，同時(shí)找一找自己有哪些不懂的地力。如果是學(xué)習(xí)課文，預(yù)習(xí)中的提問(wèn)可增加你在課堂上的參與意識(shí)。要是研究一個(gè)課題時(shí)你能帶著問(wèn)題去讀有關(guān)資料，就能更有的放矢。

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?? (3)閱讀(Read)：閱讀的目的是要找到問(wèn)題的答案，不必咬文嚼字，應(yīng)注重對(duì)意思的理解。有些書應(yīng)采用快速閱讀，這有助于提高你的知識(shí)量，有些書則應(yīng)采用精該法，反復(fù)琢磨其中的含義。

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?? (4)背誦(Recite)：讀了幾段后，合上書想想究竟前面講了些什么，可以用自己的語(yǔ)言做一些簡(jiǎn)單的讀書摘要，從中找出關(guān)鍵的表達(dá)詞語(yǔ)，采用精煉的語(yǔ)言把思想歸納成幾點(diǎn)，這樣做既有助于記憶、背誦或復(fù)述，又有助于提高表達(dá)能力，且使思維更有邏輯性。這種嘗試背誦的方法比單純重復(fù)多遍的閱讀方法效果更好。

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?? (5)復(fù)習(xí)(Review)：在閱讀了全部?jī)?nèi)容之后，回顧一遍是必要的。復(fù)習(xí)時(shí)，可參考筆記摘要，分清段落間每一層次的不同含義。復(fù)習(xí)的最主要作用是避免遺忘。一般來(lái)說(shuō)，及時(shí)復(fù)習(xí)是最有效的，隨著時(shí)間的推移，復(fù)習(xí)可逐漸減少，但經(jīng)常性地復(fù)習(xí)有助于使學(xué)習(xí)效果更鞏固，所謂“拳不離手，曲不離口”，即是此意。 共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

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?? 2．自我塑造法

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?? 上面介紹的SQ3R法是一種學(xué)習(xí)方法，僅可解決因方法缺乏而引起的學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。對(duì)于因其他原因而引起的學(xué)習(xí)問(wèn)題，則還需綜合考慮運(yùn)用其他方法，自我塑造法即是一種綜合法。

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?? (1)選擇一個(gè)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)效率低的原因分析，你已經(jīng)找出自己的癥結(jié)所在，但對(duì)改變它你不可性急，而應(yīng)該首先選擇其中較為可行的一項(xiàng)進(jìn)行重點(diǎn)突破。我們常觀到某些學(xué)生在接受長(zhǎng)輩一頓訓(xùn)斥后，立即制定一個(gè)宏大的學(xué)習(xí)計(jì)劃，其實(shí)這種計(jì)劃十有八九是執(zhí)行不下去的。我在學(xué)英語(yǔ)時(shí)，有一天忽然下決心要從閱讀原版小說(shuō)入手，結(jié)果我借了一世界名著《馬?。恋恰?，并且向朋友宣布，我要花一個(gè)月時(shí)間啃下此書。結(jié)果呢，我連第一頁(yè)都沒(méi)能讀完，因?yàn)槔锩娴纳~查不勝查。后來(lái)我選擇了比較適中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，先從世界名著簡(jiǎn)寫本入手，結(jié)果越讀興趣越濃，不再視英語(yǔ)為畏途了。

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?? （ 2）實(shí)行新的學(xué)習(xí)程序，如果你的癥結(jié)是行為拖拉，為克服這個(gè)缺點(diǎn)你就應(yīng)該給自己訂一個(gè)規(guī)則，每天不完成預(yù)訂的任務(wù)不睡覺(jué)。如果你的贊美是注意力不集中，那么你應(yīng)分析不集中的原因。在寢室讀書不集中，則應(yīng)責(zé)令自己到教室里去讀。如果讀半小時(shí)后不集中，則應(yīng)略為休息一下，或改變一下學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果原因是對(duì)讀書不感興趣，則首先努力去讀自己有興趣的書或改變單調(diào)枯燥的讀書方法，將讀書與工作、娛樂(lè)、陶冶性情結(jié)合起來(lái)，或給自己的學(xué)習(xí)以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。堅(jiān)持一段時(shí)間后，隨著良好習(xí)慣的形成，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸濃厚。

篇8

[關(guān)鍵詞] 學(xué)籍異動(dòng)；成因；防范措施；現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2017）03（a）-0134-04

Current situation reflection of school register change and research of management and countermeasures

YANG Bingyou1 DU Xiaowei1 XIE Hailong1 XIA Yonggang2 LU Chen1 WANG Xueting1 LIU Yuan1 HAN Xueyan3

1.College of Pharmacy， Heilongjiang University of Chinese Medicine， Heilongjiang Province， Harbin 150040，China； 2.Graduate School， Heilongjiang University of Chinese Medicine， Heilongjiang Province， Harbin 150040，China； 3.The First Affiliated Hospital of Heilongjiang University of Chinese Medicine， Heilongjiang Province， Harbin 150040，China

[Abstract] In recent years， with the expanding of university scales， the academic management of college students is influenced by many factors. The number of school register change students keeps increasing and this brings great pressure to the management of colleges. Based on the specific data of university students， this paper analyzes the current situation and causes of school register change students， finds the problems which exist in the process of daily and teaching management， and proposes solutions to these problems， such as measures of perfect system， psychological service， performance warning， plan well and so on. This research provides a theoretical basis for improving the situation of school register change.

[Key words] School register change； Cause； Preventive countermeasure； Realistic problem

高等教育由“精英教育”向“大教育”逐步轉(zhuǎn)變，各級(jí)各類高等教育院校招生規(guī)模也隨之?dāng)U大，加之“學(xué)分制”教育管理模式不斷推行，許多高校學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生人數(shù)大幅度增加。學(xué)籍管理是高校日常教育教學(xué)管理的重要組成部分，是教務(wù)管理部門一項(xiàng)繁復(fù)且非常重要的常規(guī)性工作，包括對(duì)學(xué)生從入學(xué)注冊(cè)到修業(yè)合格畢業(yè)整個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行質(zhì)量考核和管理[1]。其中，針對(duì)學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生的學(xué)籍管理又是學(xué)籍管理工作的重中之重。所謂學(xué)籍異動(dòng)，即學(xué)生在學(xué)籍管理層面進(jìn)行的非程序化變動(dòng)，主要包括轉(zhuǎn)專業(yè)、休學(xué)、復(fù)學(xué)、留降級(jí)、退學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、提前畢業(yè)、延長(zhǎng)學(xué)制、出國(guó)以及參軍保留學(xué)籍等[2]。本文著重對(duì)學(xué)籍異動(dòng)中的學(xué)生留降級(jí)、休學(xué)、復(fù)學(xué)、退學(xué)以及保留學(xué)籍等情況進(jìn)行全面分析，在深入調(diào)研學(xué)生學(xué)籍異動(dòng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合查閱相關(guān)資料以及學(xué)生檔案，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，總結(jié)出目前高校在學(xué)籍異動(dòng)管理工作中存在的問(wèn)題，剖析學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生人數(shù)增多產(chǎn)生的原因，并以“關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生”為出發(fā)點(diǎn)提出一些有針對(duì)性的建議與對(duì)策。

1 我校近幾年學(xué)籍異動(dòng)現(xiàn)狀分析

為深入了解高等學(xué)校學(xué)生學(xué)籍異動(dòng)人數(shù)逐年遞增的原因，本文以黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┙鼛啄陮W(xué)生學(xué)籍異動(dòng)的原始數(shù)據(jù)資料、相關(guān)材料為依據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查和分析。

1.1 2012～2016學(xué)年學(xué)生學(xué)籍異動(dòng)概況

我校2012～2016學(xué)年中留降級(jí)的學(xué)生人數(shù)在學(xué)校整個(gè)學(xué)籍異動(dòng)人數(shù)中占相當(dāng)大比重，提示采取有效措施減少留降級(jí)學(xué)生的問(wèn)題不容忽視。見表1。

通過(guò)表1中的數(shù)據(jù)可以了解，我校2012～2016學(xué)年留降級(jí)學(xué)生人數(shù)呈現(xiàn)逐年遞增趨勢(shì)。從微觀層面上來(lái)看，各種類型的學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生人數(shù)也都有所提高。近4學(xué)年的學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生人數(shù)共計(jì)607人，其中2015～2016學(xué)年學(xué)籍異動(dòng)人數(shù)更是高達(dá)195人。在學(xué)校年招生數(shù)逐年增加的情況下，2015～2016學(xué)年的異動(dòng)率是2012～2013學(xué)年的近2倍。

另一方面，結(jié)合我校近4學(xué)年學(xué)生學(xué)籍異動(dòng)情況也不難發(fā)現(xiàn)，雖然在2012～2013學(xué)年，因累計(jì)補(bǔ)考或重修的科目較多而留、降級(jí)學(xué)生人數(shù)占該學(xué)年學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生人數(shù)比例的38.4%，但在隨后的各學(xué)年中，這一比例呈現(xiàn)出逐年下降的趨勢(shì)。一些學(xué)生因身體健康問(wèn)題、出國(guó)留學(xué)深造、家庭因素不能按原計(jì)劃完成學(xué)業(yè)選擇休學(xué)、退學(xué)，一些因響應(yīng)國(guó)家征兵號(hào)召參軍入伍要求保留學(xué)籍等類型的學(xué)籍異動(dòng)情況逐年增加。2012～2016學(xué)年，以上類型學(xué)籍異動(dòng)情況在各學(xué)年整個(gè)學(xué)籍異動(dòng)中占有相當(dāng)大的比重。

1.2 學(xué)生學(xué)籍異動(dòng)時(shí)所處年級(jí)情況

對(duì)2012～2016學(xué)年226名學(xué)生學(xué)籍異動(dòng)時(shí)所在年級(jí)進(jìn)行分析，大學(xué)一年級(jí)占總?cè)藬?shù)的45.6%，大學(xué)二年級(jí)占總?cè)藬?shù)的31.4%，留降級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，大學(xué)四年級(jí)留降級(jí)學(xué)生人數(shù)較少。見表2。

結(jié)合表2發(fā)現(xiàn)，由于新生剛?cè)雽W(xué)對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)方式不能適應(yīng)，加之對(duì)學(xué)校的學(xué)籍管理制度不夠了解，在低年級(jí)時(shí)發(fā)生了較多留降級(jí)的情況。在近4學(xué)年226名留降級(jí)學(xué)生中，大一、大二學(xué)生比例較大，有77%的學(xué)生是在大學(xué)一年級(jí)或者是二年級(jí)的時(shí)候因課業(yè)成績(jī)不合格、重修科目達(dá)到一定數(shù)量而出現(xiàn)留級(jí)、降級(jí)的情況。隨著年級(jí)的不斷增高，留、降級(jí)導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)籍異動(dòng)的情況也隨之減少。

2 學(xué)籍異動(dòng)的根源分析

為了便于學(xué)校、社會(huì)、家庭各方對(duì)學(xué)籍異動(dòng)生進(jìn)行管理，筆者將學(xué)籍異動(dòng)生的具體情況進(jìn)行了分類分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)籍異動(dòng)的原因主要有以下幾個(gè)方面：

2.1 學(xué)校管理制度不夠切合學(xué)生發(fā)展實(shí)際

就現(xiàn)階段教育發(fā)展趨勢(shì)而言，大學(xué)教育已逐漸由先前的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，教育管理的個(gè)性化程度低，授課方式也大多以教師為中心講授為主，互動(dòng)交流較少，對(duì)學(xué)生的考察中考試測(cè)驗(yàn)的成績(jī)占70%～80%，能力綜合素質(zhì)考察僅占20%～30%，這些都直接或間接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)[3]。另一方面，大學(xué)徹底摒除了中學(xué)“填鴨式”教學(xué)模式，而是注重自主學(xué)習(xí)和自覺(jué)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生習(xí)慣“聽話學(xué)習(xí)”，沒(méi)能很快形成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，迷失方向，致使學(xué)籍異動(dòng)生人數(shù)逐年增多。

2.2 學(xué)生的自我管控力不夠抵抗外界誘惑

學(xué)生步入象牙塔以后，不再被高中緊張、快速的生活和學(xué)習(xí)節(jié)奏束縛，逐漸進(jìn)入了輕松、緩慢的生活狀態(tài)，遠(yuǎn)離父母老師的督促，便放松了對(duì)自己的要求。加之現(xiàn)在社會(huì)上形形的娛樂(lè)誘惑，學(xué)生定力不足便會(huì)受之吸引，甚至沉迷[4]。從最初上課遲到、早退到曠課逃學(xué)，從課堂開小差、玩手機(jī)到沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲中，從成績(jī)下滑到不及格掛科，甚至缺考、曠考，周而復(fù)始，學(xué)習(xí)動(dòng)力喪失，進(jìn)入了惡性怪圈，無(wú)法自拔。

2.3 學(xué)生所學(xué)專業(yè)與選擇不符影響學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)對(duì)我校學(xué)生實(shí)際情況的調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，為保證順利步入大學(xué)校門，92%以上的學(xué)生都選擇服從學(xué)校專業(yè)調(diào)劑，因此，有的學(xué)生在高考中分?jǐn)?shù)與預(yù)期差別較大，雖然進(jìn)入了大學(xué)校門，但不能參與自己鐘愛專業(yè)的學(xué)習(xí)[5]。這種情況下，有的學(xué)生能夠很好地進(jìn)行自我調(diào)整，領(lǐng)會(huì)行行出狀元、優(yōu)秀即人才、入門再深造的真諦，有的學(xué)生卻消極面對(duì)，抵觸專業(yè)學(xué)習(xí)。這類學(xué)生中，18%的學(xué)生在入學(xué)伊始便選擇退學(xué)重新參加高考，堅(jiān)持自己最初所x；72%的學(xué)生不愿選擇復(fù)讀，勉強(qiáng)接受但始終不能投入，課程頻頻亮紅燈，引發(fā)成績(jī)危機(jī)，導(dǎo)致留級(jí)、降級(jí)。

2.4 多項(xiàng)發(fā)展選擇致使學(xué)生中途轉(zhuǎn)彎另辟蹊徑

伴隨著教育理念多元化、經(jīng)濟(jì)水平提升、改革開放多元化，普通高等學(xué)校教育已經(jīng)不是適齡青年人的唯一選擇。出國(guó)成為了家庭條件較好、思想開放程度較高學(xué)生的重要選擇[6]。另外，國(guó)家出臺(tái)了多項(xiàng)政策為大學(xué)生的發(fā)展提供了更多的可能性，包括征兵入伍和自主創(chuàng)業(yè)。

2.5 個(gè)人及家庭的突況引發(fā)中途退學(xué)

少數(shù)學(xué)生因?yàn)樯眢w健康或者是心理問(wèn)題不再適應(yīng)學(xué)校的集體生活，提出休學(xué)的請(qǐng)求，個(gè)別休學(xué)也不能堅(jiān)持完成學(xué)業(yè)的便申請(qǐng)退學(xué)。有的學(xué)生因?yàn)榧彝コ霈F(xiàn)重大變故，如父母去世、離異、生病無(wú)人照料申請(qǐng)休學(xué)或退學(xué)[7]。還有極少數(shù)的學(xué)生因?yàn)樨毨В瑢?shí)在難以支持其繼續(xù)讀書申請(qǐng)退學(xué)，從而引發(fā)學(xué)籍異動(dòng)。

3 防范措施

3.1 建立學(xué)習(xí)成績(jī)預(yù)警機(jī)制

學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生中比重最大的就是因成績(jī)不合格而降級(jí)的學(xué)生。針對(duì)此種情況可以建立成績(jī)預(yù)警機(jī)制[8]，在學(xué)生不及格科目數(shù)距離降級(jí)還差1～2科時(shí)，加強(qiáng)對(duì)該生的跟蹤督促、輔導(dǎo)工作。另外，還有一部分平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)良好的學(xué)生可能因突發(fā)原因（開始迷戀游戲、對(duì)學(xué)習(xí)突然失去興趣、家庭變故等）在一學(xué)期考試中發(fā)生較多科目不及格而降級(jí)的狀況，針對(duì)這種情況，應(yīng)該隨時(shí)檢測(cè)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本狀況，及時(shí)采取措施。

3.2 建立學(xué)生健康狀況監(jiān)控機(jī)制

學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生中還有一種較常見的情況是因病休學(xué)。學(xué)生的健康狀況包括心理健康和身體健康兩方面，其中，身體健康方面，可以在每個(gè)寢室設(shè)立健康聯(lián)絡(luò)員，發(fā)現(xiàn)本寢室有出現(xiàn)健康問(wèn)題的同學(xué)及時(shí)匯報(bào)，由老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢查、治療工作，將疾病治愈或盡量控制在早期，不要因此影響學(xué)業(yè)[9]；心理健康方面最為棘手，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有發(fā)病傾向，應(yīng)立即指派專人隨時(shí)監(jiān)測(cè)，教師、同學(xué)以及家庭共同發(fā)力，爭(zhēng)取將疾病治愈或控制在萌芽狀態(tài)，以防影響學(xué)業(yè)[10]。

3.3 加強(qiáng)專業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的職業(yè)觀

學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生中有一少部分是因轉(zhuǎn)專業(yè)造成的，俗語(yǔ)有“三百六十行、行行出狀元”，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)教育，使學(xué)生了解本專業(yè)的歷史及未來(lái)發(fā)展[11]，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知度，樹立正確的職業(yè)觀[12]。教育學(xué)生成功的關(guān)鍵不在所學(xué)的專業(yè)，而在于付出的努力以及做事的態(tài)度、方式方法等因素，使學(xué)生堅(jiān)守住原專業(yè)的選擇。

4 存在的問(wèn)題

4.1 學(xué)生的日常管理

4.1.1 與學(xué)生溝通較少 學(xué)籍異動(dòng)的學(xué)生都有不同程度的心理問(wèn)題，對(duì)于這些學(xué)生，輔導(dǎo)員及學(xué)生管理工作人員應(yīng)該付出超出普通學(xué)生的精力和時(shí)間來(lái)關(guān)照，才能使他們逐漸走出困境。但大多數(shù)情況下，老師重新適應(yīng)學(xué)生也需要一定的時(shí)間和過(guò)程，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不能很快找到與之溝通的切入點(diǎn)，對(duì)于這類學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵(lì)有所欠缺[13]。同時(shí)，有的輔導(dǎo)員指導(dǎo)的學(xué)生過(guò)多，也不能完全做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)了如指掌，疏于指導(dǎo)，問(wèn)題得不到及時(shí)有效的解決。

4.1.2 幫扶制度不完善 在部分高校雖然每個(gè)班級(jí)都有“一對(duì)一”的幫扶制度，但大多流于形式，結(jié)成對(duì)子的學(xué)生有的不能形成良好的關(guān)系，督促幫助有始無(wú)終；有的相互包庇，對(duì)于缺勤曠課不及時(shí)給予對(duì)方警告，反成“望風(fēng)人”“小喇叭”，有制度無(wú)監(jiān)督，收效甚微。

4.1.3 管理系統(tǒng)不健全 學(xué)籍異動(dòng)的學(xué)生課程安排與跟讀班級(jí)有所差別，管理應(yīng)呈現(xiàn)特殊性、個(gè)別性，但在實(shí)際的管理中，輔導(dǎo)員通常以班級(jí)為一個(gè)管理單位，忽視了學(xué)籍異動(dòng)生的特殊性，管理系統(tǒng)存在的漏洞，對(duì)學(xué)籍異動(dòng)生的考勤、學(xué)業(yè)警示不能達(dá)到嚴(yán)格、準(zhǔn)確、及時(shí)。

4.1.4 家?；ヂ?lián)不同步 引導(dǎo)學(xué)籍異動(dòng)生不斷向上，必須要家校一體互通互聯(lián)，但有的家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)于寵愛信任，加之空間距離較遠(yuǎn)，不能和管理教師保持長(zhǎng)期有效的溝通，對(duì)于輔導(dǎo)員在家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)群里的信息不管不問(wèn)，甚至回避輔導(dǎo)員的主永吹紓這樣不僅不能和老師在對(duì)學(xué)生的管理上保持同步，還在一定程度上助長(zhǎng)了學(xué)生的錯(cuò)誤選擇。

4.2 學(xué)生的教學(xué)管理

4.2.1 成績(jī)管理方面 學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生經(jīng)歷了一次由高年級(jí)向低年級(jí)過(guò)渡的過(guò)程，在成績(jī)管理方面可能會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題：一是部分成績(jī)?nèi)〉脮r(shí)間歸屬不規(guī)范，在教學(xué)計(jì)劃中同一學(xué)期開設(shè)的課程，學(xué)籍異動(dòng)后這些課程的成績(jī)可能存在在多個(gè)學(xué)期獲得的情況，情況較復(fù)雜，不利于成績(jī)的規(guī)范管理[14]；二是同一門課程出現(xiàn)多條成績(jī)信息，這種情況在因成績(jī)而降級(jí)的學(xué)生中尤為普遍，這些學(xué)生因部分課程學(xué)習(xí)吃力而導(dǎo)致降級(jí)，可能補(bǔ)修過(guò)很多次，而且補(bǔ)修的時(shí)間也非常分散，這些復(fù)雜情況導(dǎo)致對(duì)于這部分學(xué)生的成績(jī)梳理變得很困難。

4.2.2 授課管理方面 在日常授課管理方面可能會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題：一是很多學(xué)生是選定了選修課之后，產(chǎn)生了學(xué)籍異動(dòng)，這樣就導(dǎo)致選修課學(xué)生信息變動(dòng)，涉及教師授課學(xué)生名單和教務(wù)管理系統(tǒng)[15]等多方面的信息更正，甚至部分學(xué)生還會(huì)因?qū)W籍異動(dòng)而進(jìn)行部分選修課變更或重新選定的工作。二是在必修課方面學(xué)生學(xué)籍異動(dòng)至低年級(jí)后可能當(dāng)前班級(jí)部分課程該生已經(jīng)修完并取得合格成績(jī)，不需要同新班級(jí)同學(xué)一并上課，教學(xué)上不利于統(tǒng)一管理；另一方面部分學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生還要同其他年級(jí)學(xué)生補(bǔ)修一些課程，而且成績(jī)也要單獨(dú)錄入[16]，這也給教學(xué)管理帶來(lái)了不便。

5 學(xué)籍異動(dòng)生的引導(dǎo)和對(duì)策

5.1 建立健全制度，完善幫扶管理體制

加強(qiáng)對(duì)學(xué)籍異動(dòng)生的管理與幫扶，健全制度是前提。首先，要建立行之有效的“一幫一”幫扶制度，擇取性格外向、成績(jī)優(yōu)異，并且最好是同寢室的班級(jí)干部與其結(jié)成幫扶對(duì)子，便于輔導(dǎo)員老師進(jìn)行出勤、考試、活動(dòng)各方面的督查。其次，完善學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生管理系統(tǒng)，管理系統(tǒng)除包括學(xué)生個(gè)人基本信息外，還應(yīng)該增加課程信息、家庭信息、考試信息等內(nèi)容，全面覆蓋學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活各個(gè)方面。再次，建立家校一體化溝通平臺(tái)，將與家長(zhǎng)溝通常態(tài)化、長(zhǎng)效化[17]。

5.2 加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生自主走出困境

學(xué)籍異動(dòng)生的心理狀態(tài)不一，而且往往比較敏感，要針對(duì)不同學(xué)生做好心理測(cè)評(píng)，進(jìn)而根據(jù)每個(gè)人的心理特點(diǎn)進(jìn)行專門輔導(dǎo)[18]。疏解學(xué)生的心理障礙，解答心理困惑，走出異動(dòng)窘境。選擇較為防松的環(huán)境，在校園、寢室等生活環(huán)境下，與學(xué)生進(jìn)行溝通，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。

5.3 創(chuàng)建學(xué)生動(dòng)態(tài)化學(xué)業(yè)檔案，強(qiáng)化成績(jī)管理

針對(duì)不同類型的學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生存在的不同問(wèn)題，結(jié)合學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)定，為每一名學(xué)生建立動(dòng)態(tài)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的學(xué)業(yè)檔案，讓學(xué)生可以隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及學(xué)習(xí)進(jìn)度。一方面，對(duì)于學(xué)籍不良異動(dòng)學(xué)生，如留、降級(jí)等情況學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生，二級(jí)學(xué)院教務(wù)管理部門務(wù)必為每名學(xué)生建立有針對(duì)性地學(xué)習(xí)成績(jī)跟蹤檔案，對(duì)學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行核查，統(tǒng)計(jì)該生學(xué)習(xí)計(jì)劃的完成情況，成績(jī)是否有效[19]。另一方面，為每名學(xué)生建立動(dòng)態(tài)的學(xué)業(yè)檔案，可以對(duì)成績(jī)不夠理想處于留、降級(jí)邊緣的學(xué)生給予一定的警示，防患于未然。

5.4 制訂學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃，凸顯課程管理

結(jié)合不同學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及人才培養(yǎng)方案的完成情況，設(shè)計(jì)合理的學(xué)生學(xué)習(xí)、選課計(jì)劃，加強(qiáng)課程監(jiān)控，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，全面提高學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生學(xué)業(yè)自我管理能力的水平。針對(duì)休學(xué)、當(dāng)兵回來(lái)需要復(fù)學(xué)的學(xué)生，教學(xué)管理人員要耐心指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)核對(duì)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，參照轉(zhuǎn)入新專業(yè)后的培養(yǎng)方案，查找是否存在遺漏或是休學(xué)當(dāng)兵前尚未獲得相應(yīng)學(xué)分以及培養(yǎng)方案改變等情況，如若發(fā)現(xiàn)此類情況，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生辦理相關(guān)手續(xù)，補(bǔ)選、補(bǔ)修相關(guān)課程。針對(duì)部分留、降級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性不高、自我管理能力差的情況，管理人員應(yīng)第一時(shí)間對(duì)此類學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)方案進(jìn)行梳理，查看該生需要重修、免修、補(bǔ)修學(xué)分的課程，為每名學(xué)生量身定做個(gè)性化的課表，協(xié)同學(xué)生輔導(dǎo)人員將學(xué)生送至課堂[20]。

本研究分析了學(xué)生學(xué)籍異動(dòng)的現(xiàn)狀，并進(jìn)行了深入分析，找出異動(dòng)的原因，提出了相應(yīng)的管理對(duì)策，為進(jìn)一步完善高等學(xué)校管理和加強(qiáng)高等教育過(guò)程中思想政治工作提供了參考，有利于有針對(duì)性地解決高等教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題，有利于高校的穩(wěn)定和健康發(fā)展，對(duì)于高等學(xué)校學(xué)生常規(guī)管理和教務(wù)日常管理來(lái)說(shuō)，具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

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篇9

一天晚上熄燈后的“臥談會(huì)”上，小田忍不住對(duì)著上鋪的蘇晴發(fā)問(wèn)了：“你最近一天到晚都干什么呢？也不見你投簡(jiǎn)歷、面試??？”

“我才不找什么工作呢！再怎么找也沒(méi)什么像樣的，其實(shí)從我上大一開始就決定了，畢業(yè)以后去加拿大留學(xué)。我也不打算再繼續(xù)學(xué)這個(gè)專業(yè)了，想過(guò)去學(xué)小提琴。”

大家都知道，蘇晴的小提琴演奏水平很高，平時(shí)學(xué)校里有什么活動(dòng)都會(huì)把她叫來(lái)出個(gè)節(jié)目，但是寢室里的女孩們沒(méi)有想到她打算出國(guó)學(xué)小提琴。Stefanie問(wèn)道：“那你最近聯(lián)系的怎么樣了？有什么進(jìn)展??？”

蘇晴得意地坐了起來(lái)：“很順利！比我想象中容易，特別是簽證階段，好多人和我說(shuō)獲取加拿大簽證不是一件易事，許多人望而卻步，我倒沒(méi)這么覺(jué)得?！?/p>

蘇晴先是打聽清楚自己的學(xué)校是被加拿大各省教育部承認(rèn)的院校，并且寫出了明確的專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)校里的一位從加拿大回來(lái)的教授告訴他，學(xué)任何專業(yè)都可以，商科、工程、酒店管理等等，直至廚師也行，當(dāng)然音樂(lè)專業(yè)也沒(méi)有問(wèn)題，但就是不能單學(xué)英語(yǔ)。在簽證官看來(lái)，在中國(guó)完全可以學(xué)好英語(yǔ)，不需要專門到加拿大留學(xué)學(xué)英語(yǔ)。因此，僅獲得語(yǔ)言學(xué)院的錄取通知書是申請(qǐng)不到學(xué)生簽證的。加拿大的很多院校在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)之前提供語(yǔ)言課程，來(lái)幫助沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)言成績(jī)的學(xué)生。

蘇晴在準(zhǔn)備所有申請(qǐng)材料的時(shí)候，其中有一份明確的歸國(guó)計(jì)劃很重要，這是根據(jù)申請(qǐng)人的具體情況做出的綜合判斷。比如：可信合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃、單位聘用證明、父母陳訴等都可表明歸國(guó)理由及歸國(guó)計(jì)劃的必然性。

最后很重要的一點(diǎn)就是經(jīng)濟(jì)實(shí)力，其實(shí)蘇晴的父母很早就要送女兒出國(guó)讀書了，他們清楚無(wú)論去哪個(gè)國(guó)家留學(xué)，都需要大量的資金作為鋪墊，所以他們很早就準(zhǔn)備好了一筆資金專門供給女兒讀書用。他們打聽到足夠的經(jīng)濟(jì)擔(dān)保非常重要，在加拿大一年的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)在10萬(wàn)人民幣左右，如果加上語(yǔ)言課程學(xué)習(xí)期間的費(fèi)用，讀碩士(2年)的經(jīng)濟(jì)擔(dān)保需要人民幣30萬(wàn)左右，這主要取決于申請(qǐng)人在加拿大讀書時(shí)間的長(zhǎng)短。他們決定起碼要讓女兒在國(guó)外讀完碩士再說(shuō)，如果女兒愿意繼續(xù)深造，他們當(dāng)然也沒(méi)有意見。

除了提供經(jīng)濟(jì)擔(dān)保金之外，使館簽證官還會(huì)注重考察經(jīng)濟(jì)擔(dān)保金的來(lái)源，核實(shí)經(jīng)濟(jì)擔(dān)保金來(lái)源的可靠性和合理性。加拿大使館要求提供經(jīng)濟(jì)擔(dān)保金在過(guò)去18個(gè)月的銀行歷史。重要的是，用作經(jīng)濟(jì)擔(dān)保的資金必須是存于銀行的現(xiàn)金，股票和企業(yè)資產(chǎn)須做相應(yīng)兌現(xiàn)，房產(chǎn)、汽車只能做輔助證明，不起決定作用。所以蘇晴的父母早早就將足夠的資金存入銀行，無(wú)論家中出現(xiàn)什么狀況都不需要?jiǎng)佑眠@筆存款。

在留學(xué)咨詢公司的時(shí)候，一位留學(xué)顧問(wèn)對(duì)蘇晴說(shuō)：“除了擔(dān)保資金的金額和來(lái)源，經(jīng)濟(jì)擔(dān)保人的選擇也有學(xué)問(wèn)。原則上，使館并未對(duì)經(jīng)濟(jì)擔(dān)保人身份作限制，但是擔(dān)保關(guān)系的可信度，實(shí)際就對(duì)擔(dān)保人的選擇做了限制。”“世上只有媽媽好”，父母擔(dān)保是最合理的，其他親屬也可以，但需要合理、可信的理由。朋友擔(dān)保是最不可信的，在國(guó)外，朋友之間的經(jīng)濟(jì)是一清二楚的，在沒(méi)有利益的情況下，投入相當(dāng)?shù)馁Y金資助朋友讀書顯然是令人費(fèi)解的。

篇10

本人**于2020年9月開始擔(dān)任2020級(jí)某班專業(yè)班主任，我認(rèn)為學(xué)生步入大學(xué)之后，在學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度上要進(jìn)行極大的轉(zhuǎn)變。可以說(shuō)，能否很好地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣和觀念，從短期來(lái)說(shuō)關(guān)系到學(xué)生大學(xué)五年的成長(zhǎng)，從長(zhǎng)期來(lái)說(shuō)關(guān)系到學(xué)生一生的成長(zhǎng)；從小的方面來(lái)說(shuō)關(guān)系學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，從大的方面來(lái)說(shuō)關(guān)系到我們整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。因此，作為一個(gè)新手班主任，從開始接2020級(jí)某班起，我就一直努力與學(xué)生建立起良好的師生情，在學(xué)習(xí)方面嚴(yán)格要求學(xué)生，并在思想、生活方面主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，隨時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。除了學(xué)習(xí)方面嚴(yán)格要求，也著重培養(yǎng)學(xué)生的自信、綜合能力；狠抓學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。為了把班級(jí)建設(shè)成一個(gè)充滿活力、凝聚力強(qiáng)、團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的先進(jìn)集體，這一目標(biāo)一直貫穿到我專業(yè)班主任工作的每一項(xiàng)具體的事務(wù)中?，F(xiàn)在，我主要從班風(fēng)建設(shè)、班級(jí)管理、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)生成長(zhǎng)成才培養(yǎng)四個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。

1. 班風(fēng)建設(shè)

致力于培養(yǎng)良好的班級(jí)風(fēng)氣，深入學(xué)生的生活實(shí)際，勤于觀察，勤于思考，勤于捕捉與學(xué)生交談的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想、良好的品德和行為習(xí)慣，發(fā)展他們的能力和個(gè)性。在新生入學(xué)一周班級(jí)組織進(jìn)行了一場(chǎng)團(tuán)建聯(lián)誼活動(dòng)，通過(guò)做游戲的方式讓各位同學(xué)相互熟悉，感受班級(jí)的溫暖，提升班級(jí)凝聚力。還組織了“最佳歌手”和“校園定向運(yùn)動(dòng)”活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)小組組隊(duì)的方式進(jìn)行友誼競(jìng)賽，讓學(xué)習(xí)小組的成員們更加熟絡(luò)更有默契，利于在學(xué)習(xí)過(guò)程中的互幫互助，交流學(xué)習(xí)。在端午之際，我與班級(jí)同學(xué)們一起包粽子，編彩繩，建立良好的溝通和互動(dòng)關(guān)系。同時(shí)，利用每月的主題班會(huì)，加強(qiáng)班級(jí)的“思政”“誠(chéng)信”“心理健康”等建設(shè)活動(dòng)。

2. 班級(jí)管理

樹立“以人為本”的管理思想，促進(jìn)建立和諧自主的管理模式，重視引導(dǎo)班委的綜合能力和協(xié)助能力，學(xué)生班級(jí)榮譽(yù)感逐漸增強(qiáng)，自主能力得到提升。在在管理過(guò)程中，注重與科任老師、班級(jí)輔導(dǎo)員鄧天芝老師的溝通、配合，同心協(xié)力抓好班級(jí)的常規(guī)管理，充分讓學(xué)生得到均衡、全面地發(fā)展。大一剛開學(xué)班委的確定是采用主動(dòng)競(jìng)聘加明主投票的方式選取，在此過(guò)程中有一個(gè)原則，班委必須是班級(jí)學(xué)風(fēng)的表率，維護(hù)好校規(guī)、院規(guī)的榜樣。班級(jí)管理過(guò)程中與各位班委保持密切聯(lián)系，主動(dòng)向班委了解班級(jí)情況，深入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活內(nèi)部。我平時(shí)也更多的關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，每周進(jìn)行到課和自習(xí)考勤，嚴(yán)格請(qǐng)假制度。根據(jù)寢室分組對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行約談，了解學(xué)生在班級(jí)中的真實(shí)感受，以及對(duì)班級(jí)和老師的建議和意見，在管理過(guò)程中不斷提升自己的帶班能力。每月和輔導(dǎo)員老師不定期抽查寢室，了解學(xué)生的生活狀態(tài)和寢室文化，通過(guò)室長(zhǎng)的反饋及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理寢室發(fā)生的特殊情況或變故。

3. 學(xué)習(xí)指導(dǎo)

重視對(duì)學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，把提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作為班主任工作的重要任務(wù)。針對(duì)個(gè)別成績(jī)排名靠后的同學(xué)，愛玩游戲的同學(xué)組織一對(duì)一約談，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法，協(xié)助制定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對(duì)英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生，幫助推薦一些較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)在班級(jí)開放英語(yǔ)角。學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)他們運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，開設(shè)思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)的主題班會(huì)和實(shí)操班會(huì)，開設(shè)“尋找最美筆記”主題活動(dòng)逐漸培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力、最終使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，班級(jí)成績(jī)總體較好。大一上學(xué)期專業(yè)年級(jí)前10% 24人我們班占12人，前5% 12人我們班占8人，全班平均績(jī)點(diǎn)2.33；大一下學(xué)期在年級(jí)前10%我們班轉(zhuǎn)專業(yè)走了6名成績(jī)優(yōu)異者后平均績(jī)點(diǎn)仍然穩(wěn)步提升到2.36，最后一名提升績(jī)點(diǎn)0.74。

4. 學(xué)生成長(zhǎng)成才培養(yǎng)

作為專業(yè)班主任工作的根本任務(wù)，在開學(xué)之際第一次主題班會(huì)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程及專業(yè)方向的介紹，讓學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)有清楚的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生制訂合理的、科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。積極參加學(xué)院學(xué)生管理相關(guān)例會(huì)，及時(shí)把相關(guān)信息傳達(dá)到學(xué)生，鼓勵(lì)及支持學(xué)生參與一切院系活動(dòng)。通過(guò)參與活動(dòng)，鍛煉了他們的能力及自信。同時(shí)，在成長(zhǎng)過(guò)程中，也注意培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)外的綜合能力，參加國(guó)家衛(wèi)生健康委和中國(guó)醫(yī)促會(huì)舉辦的“2021年新時(shí)代健康科普作品征集大賽”，并有5個(gè)作品順利入圍全國(guó)賽。鼓勵(lì)指導(dǎo)班級(jí)同學(xué)完成4個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題申報(bào)。積極開展社會(huì)服務(wù)和公益活動(dòng)。