導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本人出國(guó)期間研究的題目是：英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)用能力和語(yǔ)言能力的性別差異。本研究是語(yǔ)用學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)和二語(yǔ)習(xí)得的交叉性研究。此次出國(guó)有三個(gè)目的：第一，學(xué)習(xí)和收集國(guó)外語(yǔ)用學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)和二語(yǔ)習(xí)得的最新研究理論和研究方法;第二，學(xué)習(xí)國(guó)外的語(yǔ)言教學(xué)方法，當(dāng)前中國(guó)最需要的是"英語(yǔ)+專業(yè)"的復(fù)合型人才，如何使學(xué)生的語(yǔ)用能力和語(yǔ)言能力齊頭并進(jìn)，杜絕英語(yǔ)學(xué)習(xí)者高分低能現(xiàn)象成為當(dāng)前中國(guó)二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，因此，學(xué)習(xí)國(guó)外的教學(xué)方法將對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)有很大啟發(fā);第三，此次出國(guó)帶回的國(guó)外語(yǔ)用學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)和二語(yǔ)習(xí)得最新理論和研究將會(huì)為我國(guó)語(yǔ)言學(xué)界注入新鮮血液，起到增磚添瓦的作用。

性別做為個(gè)體差異的一個(gè)重要組成部分，國(guó)內(nèi)其相關(guān)研究基本集中在社會(huì)語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域，其中較為關(guān)注的是社會(huì)生活中男女兩性的話語(yǔ)行為方式差異。在二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中性別差異的研究并不多，尤其是對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力和語(yǔ)用能力的性別差異研究更是屈指可數(shù)。國(guó)內(nèi)關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)用能力的重要性已得到一直認(rèn)可，但如何提高英語(yǔ)語(yǔ)用能力實(shí)證研究的研究在中國(guó)還處于起步階段。作為語(yǔ)言學(xué)發(fā)源地的美國(guó)，具有優(yōu)越的語(yǔ)言學(xué)研究環(huán)境和基礎(chǔ)，擁有諸多世界頂級(jí)的語(yǔ)言學(xué)家，代表著世界語(yǔ)言學(xué)研究的發(fā)展方向。

本人選擇的托來(lái)多大學(xué)是一所美國(guó)知名的公立綜合大學(xué)，該校的英語(yǔ)學(xué)院開(kāi)設(shè)有語(yǔ)言學(xué)方向的本科生和研究生教育，具有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言學(xué)教學(xué)和研究團(tuán)隊(duì)。本人選擇的導(dǎo)師是托萊多大學(xué)英語(yǔ)學(xué)院語(yǔ)言學(xué)團(tuán)隊(duì)的Melinda Reichelt教授，她主要從事社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、二語(yǔ)習(xí)得和語(yǔ)用學(xué)研究，主要教授語(yǔ)言學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程，她對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)用能力和語(yǔ)言能力的性別差異這個(gè)題目有著極大的興趣，本人其他的在研項(xiàng)目也幾乎都和Melinda Reichelt教授的研究方向一致。此前，本人通過(guò)電子郵件的方式已經(jīng)和她進(jìn)行了很多交流，并且在國(guó)內(nèi)已經(jīng)做了一些前期的實(shí)證研究，收集到一些一手?jǐn)?shù)據(jù)。Melinda教授對(duì)本人的研究方向和方法也非常感興趣，認(rèn)為我的研究方法對(duì)他的很多課題也非常有幫助。赴美后，我們將對(duì)美國(guó)環(huán)境下的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言能力和語(yǔ)用能力性別差異作進(jìn)一步研究，具體研究安排如下：

20XX.2.1-20XX.4.1：查找和收集語(yǔ)用學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)和二語(yǔ)習(xí)得相關(guān)資料，熟悉當(dāng)前語(yǔ)言學(xué)最前沿的研究，尤其是和本人研究題目相關(guān)的;觀察和學(xué)習(xí)托萊多大學(xué)的教學(xué)模式。

20XX.4.2-20XX.5.1：和Melinda 教授共同制定語(yǔ)言能力和語(yǔ)用能力測(cè)試工具和方法，對(duì)她教授的學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，收集數(shù)據(jù)。

20XX.5.2-20XX.6.10：在Melinda 教授指導(dǎo)下撰寫研究報(bào)告。

篇2

[關(guān)鍵詞]數(shù)字化學(xué)習(xí)；環(huán)境：學(xué)習(xí)過(guò)程優(yōu)化

[中圖分類號(hào)]G40―057

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[論文編號(hào)]1009―8097(2009)13―0087―02

一　數(shù)字化學(xué)習(xí)及其環(huán)境

現(xiàn)代教育信息技術(shù)不僅是如何讓老師教得更好，而是如何提供充分的空間和機(jī)會(huì)讓學(xué)習(xí)者去構(gòu)建自己的知識(shí)體系。運(yùn)用現(xiàn)代科技和數(shù)字化來(lái)構(gòu)建自主創(chuàng)新氛圍與和諧社會(huì)是今天中國(guó)社會(huì)的趨勢(shì)。具體到學(xué)習(xí)，則需要數(shù)字化手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教育的公開(kāi)、公平、公正，讓知識(shí)成為人類共有的、隨處可得的財(cái)富。

數(shù)字化學(xué)習(xí)是指在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者主體作用的學(xué)習(xí)方式，這種新型的學(xué)習(xí)方式帶給人們的不僅是獲取教育資源的便捷，更帶來(lái)了有別于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的嶄新觀念。

數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用環(huán)境的基礎(chǔ)是多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，其最基礎(chǔ)的是數(shù)字化的信息處理。因此，所謂數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，也就是信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。這種學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)過(guò)數(shù)字化信息處理具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化的特征。為了適應(yīng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境包括如下基本組成部分(圖1)。

(1)基礎(chǔ)設(shè)施，如多媒體計(jì)算機(jī)、多媒體教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)絡(luò)、城域網(wǎng)、因特網(wǎng)等；(2)教育資源庫(kù)，為學(xué)習(xí)者提供的經(jīng)數(shù)字化處理的多樣化、可全球共享的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)對(duì)象；(3)平臺(tái)，向?qū)W習(xí)者展現(xiàn)的學(xué)習(xí)界面，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教與學(xué)活動(dòng)的軟件系統(tǒng)；(4)通訊，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程協(xié)商討論的保障；(5)工具，學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建、創(chuàng)造實(shí)踐，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)工具。

與傳統(tǒng)的教科書學(xué)習(xí)相比，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源具有多媒體、超文本、友好交互、虛擬仿真、遠(yuǎn)程共享等特性。

在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重要的變化。數(shù)字化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不同，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不是依賴于教師的講授與課本的學(xué)習(xí)、而是利用數(shù)字化平臺(tái)和數(shù)字化資源，教師、學(xué)習(xí)者之間開(kāi)展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過(guò)對(duì)資源的收集利用、探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)、展示知識(shí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，數(shù)字化學(xué)習(xí)具有如下的重要特點(diǎn)：(1)數(shù)字化學(xué)習(xí)的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源的獲取具有隨意性；(2)數(shù)字化學(xué)習(xí)使課程學(xué)習(xí)內(nèi)容具有實(shí)效性：(3)數(shù)字化學(xué)習(xí)使課程學(xué)習(xí)內(nèi)容探究具有多層次性；(4)數(shù)字化學(xué)習(xí)使課程學(xué)習(xí)內(nèi)容具有可操縱性；(5)數(shù)字化學(xué)習(xí)使課程學(xué)習(xí)內(nèi)容具有可再生性。

二　數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化

優(yōu)化數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)習(xí)者運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲得知識(shí)、形成能力、發(fā)展思維、提高素質(zhì)的認(rèn)知與實(shí)踐過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者是對(duì)信息進(jìn)行選擇性加工的主體，不再是簡(jiǎn)單的“存儲(chǔ)器”。我們也要強(qiáng)調(diào)，數(shù)字化學(xué)習(xí)，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教學(xué)或輔助學(xué)習(xí)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、反饋評(píng)估、資源管理，把學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效的鍛煉，這才是人才培養(yǎng)所需要的。見(jiàn)圖2數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化。

1　重視學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程的設(shè)計(jì)

在教育意義上的學(xué)習(xí)，首先是做好學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程的設(shè)計(jì)。用一句流行的話來(lái)講，它是一個(gè)學(xué)習(xí)戰(zhàn)略問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)本身的價(jià)值和學(xué)習(xí)的成敗具有決定性的意義。現(xiàn)在，在知識(shí)資源高度共享的信息化條件下，學(xué)校、教師、學(xué)習(xí)者都可以參照國(guó)家制定的課程標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)組織適合本地、本校和本人教學(xué)條件和發(fā)展方向的學(xué)習(xí)資源，靈活地制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略。

對(duì)同樣的知識(shí)內(nèi)容，不同的學(xué)習(xí)理念、不同的學(xué)習(xí)資源、不同的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程，會(huì)導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)效果：反之，不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以通過(guò)相應(yīng)的學(xué)習(xí)理念、資源、手段和過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)。通常人們把這樣的設(shè)計(jì)過(guò)程稱為信息技術(shù)與課程整合。

要設(shè)計(jì)好數(shù)字化學(xué)習(xí)的目標(biāo)與課程，需要教師和學(xué)習(xí)者對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)的資源進(jìn)行全面系統(tǒng)地了解和分析，才有可能制定具體可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。也就是說(shuō)，教師和學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)把數(shù)字化的知識(shí)資源看成是一種至少是與教材同等重要的課程資源來(lái)對(duì)待，僅僅是對(duì)知識(shí)資源的隨機(jī)性信息檢索是不可能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)的應(yīng)有效果的。

2　數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化環(huán)節(jié)

數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程的構(gòu)成大致有三個(gè)要素：學(xué)習(xí)者、資源、內(nèi)容。數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)行了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的自主管理，包括數(shù)字化學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、實(shí)施、呈現(xiàn)、評(píng)估、改進(jìn)等五個(gè)階段，形成了“情景一探究”學(xué)習(xí)模式，“小組合作一遠(yuǎn)程協(xié)商”學(xué)習(xí)模式，“專題探索一網(wǎng)站開(kāi)發(fā)”學(xué)習(xí)模式，“資源利用一主題探究”學(xué)習(xí)模式等。數(shù)字化學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。終身學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者要能夠根據(jù)社會(huì)和工作的需求，有意識(shí)地自主計(jì)劃、自主努力通過(guò)多種途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程。為終身學(xué)習(xí)者構(gòu)建良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，并優(yōu)化好學(xué)習(xí)過(guò)程中的相關(guān)環(huán)節(jié)是教育信息化及其環(huán)境建設(shè)的主要內(nèi)容。

(1)優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程中的文獻(xiàn)閱讀

解決的辦法就是充分地利用知識(shí)資源及其相互聯(lián)系，在多種可選擇的前提下根據(jù)學(xué)習(xí)者的目標(biāo)要求得到最為適合的結(jié)果。比如，在數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)中，提供知識(shí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以用來(lái)支持教師和學(xué)習(xí)者對(duì)新知識(shí)的了解。一是知識(shí)元鏈接，它鏈接在文獻(xiàn)的各種概念和名詞之下，采用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言講解知識(shí)的本質(zhì)，并可以由它鏈接到有關(guān)的論文和書籍，使學(xué)習(xí)者可以在短時(shí)間內(nèi)迅速了解新知識(shí)及其意義。二是引文鏈接，通過(guò)參考文獻(xiàn)，將同類教材案例或研究成果的文章關(guān)聯(lián)起來(lái)，使學(xué)習(xí)者能夠具體地了解知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，并幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)在線理解。

(2)優(yōu)化學(xué)習(xí)交流

學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放性必然要求學(xué)習(xí)交流的廣泛性和及時(shí)性?，F(xiàn)有的E-mail這些非實(shí)時(shí)的交流方式不能滿足問(wèn)題交流的需要。因此，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)提供兩種有效的手段，一是基于網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)，讓教師和學(xué)習(xí)者可以同時(shí)閱讀或使用同一資源或同一軟件，支持與教案作者、教師的實(shí)時(shí)在線交互，像面對(duì)面一樣研究共同關(guān)心的問(wèn)題；二是提供智能答疑系統(tǒng)，當(dāng)學(xué)習(xí)者需要有問(wèn)題解答時(shí)，可以咨詢相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并獲得系統(tǒng)的自動(dòng)答疑、定題服務(wù)及在線作業(yè)等。此外，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)還要提供BBS、文章評(píng)論等討論方式。

(3)優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程的信息處理

學(xué)結(jié)離不開(kāi)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思和評(píng)估。建立信息的即時(shí)反饋和評(píng)估系統(tǒng)，使學(xué)習(xí)者能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。通過(guò)反饋、反思和評(píng)估，學(xué)習(xí)者既看到了自己的進(jìn)步，又知道了自己的不足，促使自我激勵(lì)，同時(shí)獲得“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗(yàn)”，從而不斷提高內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。另外，在數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)中嵌入一個(gè)個(gè)人數(shù)字化學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，在這里既可以管理學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程資源，也為學(xué)習(xí)者提供支持閱讀分析的讀書工具，還可借助它交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程的能力。

篇3

關(guān)鍵詞：激發(fā)；數(shù)學(xué)；興趣；優(yōu)化；教學(xué)效果

興趣是人認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。它是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分。眾所周知，無(wú)論干什么事情，如果沒(méi)有興趣就很難將此事干好，如果有興趣于某一事物，我們總是會(huì)想辦法接近它、認(rèn)識(shí)它、獲得它，對(duì)它產(chǎn)生愉快的情緒。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，那么就能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛(ài)好和追求的意向，成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的直接動(dòng)力。本文根據(jù)興趣的情緒性和動(dòng)力性，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，談?wù)勑W(xué)生興趣的培養(yǎng)和激發(fā)的具體方法。

一、建立良好的師生關(guān)系，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)生親其師，才能信其道，樂(lè)其道。教師熱愛(ài)學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生，師生間建立起友好和諧的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。實(shí)踐證明，學(xué)生喜歡熱情和藹、尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、耐心指導(dǎo)、誨人不倦的教師。在教學(xué)中，教師首先要把微笑帶進(jìn)課堂，以教師的樂(lè)教促學(xué)生的樂(lè)學(xué)。譬如，當(dāng)學(xué)生上課發(fā)言，板演出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)，筆者給予學(xué)生不是批評(píng)、指責(zé)，而是親切適度的鼓勵(lì)。教師用激勵(lì)的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如：“你能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，說(shuō)明你在積極地思考老師提出的問(wèn)題，很好。“別急，再想一想，先聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的想法，可能會(huì)對(duì)你有所啟發(fā)?！蓖ㄟ^(guò)教師鼓勵(lì)的眼神、激勵(lì)的話語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師的親近感，使學(xué)生感到心情愉悅、樂(lè)于學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情景，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：人處于樂(lè)觀的情景中，可以產(chǎn)生愉快的情感、心情愉快，興趣會(huì)油然而生。樂(lè)學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，要求教師深鉆教材，精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，把數(shù)學(xué)知識(shí)化融為美的情景中，有效激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)知識(shí)遷移，加速學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。

例如，教學(xué)體積的概念：物體所占空間的大小叫做物體的體積。學(xué)生對(duì)“物體所占空間的大小”理解有困難。要解決這一難點(diǎn)，就必須讓學(xué)生明白“什么是空間”、“空間的大小”等問(wèn)題。筆者是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：開(kāi)始上課時(shí)，筆者讓學(xué)生講了烏鴉喝水的故事，在學(xué)生熟悉的故事情境下，進(jìn)行了一組富有啟發(fā)性的提問(wèn)導(dǎo)入新課。提問(wèn)一：“為什么烏鴉把瓶中放些石子就可以喝著水了？”筆者的提問(wèn)首先把沉浸在故事中的學(xué)生的注意力集中到這個(gè)問(wèn)題上來(lái)，喚起學(xué)生探究的欲望，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快說(shuō)出“石子把水?dāng)D上來(lái)了?！碧釂?wèn)二：“為什么石子會(huì)把水?dāng)D上來(lái)？”一學(xué)生站起來(lái)回答：“石子把水的位置占了”。一學(xué)生說(shuō)：“石子把原來(lái)水占的空間擠了”……筆者順著學(xué)生的發(fā)言，拿著一個(gè)空水瓶，追問(wèn)“什么是空間？”“指一指瓶子的空間、桌斗的空間”，“桌斗和瓶子那個(gè)空間大？”這一系列的追問(wèn)，使學(xué)生在教師的啟迪下，始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。再通過(guò)舉例鞏固，學(xué)生很快地理解了任何物體都占有一定的空間。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，教師揭示體積的感念。通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的“烏鴉喝水”的故事情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還讓學(xué)生在民主的教學(xué)氛圍中，理解和掌握了體積的概念。

三、采用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的主要原因。如果教師能根據(jù)不同的知識(shí)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的形象。改變過(guò)去單一的“滿堂灌”的注入式教學(xué)法，將啟發(fā)式、討論式、探究式等教法引入課堂，采用靈活多變的方法，把復(fù)雜的問(wèn)題趣味化、簡(jiǎn)單化，使學(xué)生易于理解，學(xué)生就對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。

例如，教學(xué)“3的倍數(shù)特征”時(shí)，筆者是這樣進(jìn)行教學(xué)的：首先復(fù)習(xí)了2、5的倍數(shù)特征，然后提問(wèn)：“3的倍數(shù)有什么特征呢？”由于受思維定勢(shì)的影響，有的學(xué)生脫口而出：“個(gè)位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)”，有的學(xué)生聽(tīng)到這種說(shuō)法后馬上舉例反駁：“13個(gè)位上是3但不是3的倍數(shù)”，有的學(xué)生說(shuō)：“各位上是任意一個(gè)數(shù)字都有可能是3的倍數(shù)”，有的學(xué)生說(shuō)：“3的倍數(shù)沒(méi)有規(guī)律”……筆者順著學(xué)生的回答，讓學(xué)生任意說(shuō)一個(gè)數(shù)，然后筆者馬上做出判斷這個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)，再讓學(xué)生驗(yàn)證，結(jié)果學(xué)生臉上露出驚訝的表情，迫切想知道3的倍數(shù)特征，激起了學(xué)生探究的欲望。然后，筆者又讓學(xué)生在學(xué)具計(jì)數(shù)器上用撥珠子的方法撥出3的倍數(shù)，并記錄所用珠子的數(shù)量，通過(guò)觀察、交流發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)特征。最后采取競(jìng)賽、猜數(shù)等活動(dòng)進(jìn)行練習(xí)，這樣不僅促使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，而且也加強(qiáng)學(xué)生對(duì)3的倍數(shù)特征的理解與運(yùn)用。

整節(jié)課把啟發(fā)式、探究式、討論式、辯論式、競(jìng)賽式等教學(xué)方法融為一體，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷思考、不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生始終保持一種緊張、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，突出了學(xué)生的主體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了課堂效果。

四、動(dòng)手操作、參與實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程是新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉、動(dòng)手操作既是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一種重要途徑，又是促進(jìn)學(xué)生積極參與、提高興趣的重要方法和手段。教學(xué)過(guò)程中的比一比、分一分、畫一畫、拼一拼、填一填等動(dòng)手操作，動(dòng)口表達(dá)，動(dòng)腦思維，能使學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，縮短學(xué)生與知識(shí)間的距離感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的真實(shí)感，讓學(xué)生體會(huì)到探究的樂(lè)趣，體驗(yàn)主動(dòng)探索的愉悅。

例如，在教學(xué)平行四邊形的面積時(shí)，課前讓每位學(xué)生準(zhǔn)備了一張平行四邊形的卡片，剪刀，課堂上放手讓學(xué)生想辦法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過(guò)的、會(huì)計(jì)算面積的圖形。學(xué)生通過(guò)剪一剪、拼一拼把平行四邊形轉(zhuǎn)化為了長(zhǎng)方形，并通過(guò)觀察、討論發(fā)現(xiàn)平行四邊形轉(zhuǎn)化為平行四邊形后形狀變了，面積不變，平行四邊形的底與轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)的相等，高與長(zhǎng)方形寬的相等，進(jìn)而探究出平行四邊形的面積計(jì)算方法。學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生始終滿懷信心，饒有興趣地實(shí)踐著，通過(guò)多次實(shí)踐，形成表象，變抽象為直觀，讓學(xué)生經(jīng)歷了平行四邊形面積計(jì)算方法的形成過(guò)程，促使知識(shí)的內(nèi)化。

五、聯(lián)系生活，學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

篇4

一所大學(xué)的國(guó)際性或國(guó)際化包括哪些方面？學(xué)界有不同的觀點(diǎn)。關(guān)于高等教育國(guó)際化，聯(lián)合國(guó)教科文組織所屬的國(guó)際大學(xué)聯(lián)合會(huì)給出的定義是：“高等教育國(guó)際化是把跨國(guó)界和跨文化的觀點(diǎn)和氛圍與大學(xué)的教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)等主要功能相結(jié)合的過(guò)程，這是一個(gè)包羅萬(wàn)象的變化過(guò)程，既有學(xué)校內(nèi)部的變化，又有學(xué)校外部的變化；既有自下而上的，又有自上而下的；還有學(xué)校自身的政策導(dǎo)向變化?！?/p>

一所大學(xué)的國(guó)際化要素至少應(yīng)該包括：①辦學(xué)觀念的國(guó)際化，大學(xué)要有國(guó)際化的發(fā)展理念，確立面向世界的培養(yǎng)目標(biāo)；②教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的國(guó)際化，包括本國(guó)教師和管理者的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)、國(guó)際交流能力和國(guó)際影響，以及教師隊(duì)伍構(gòu)成的國(guó)際化（外國(guó)教師的比例）兩方面；③學(xué)生的國(guó)際化，包括國(guó)際學(xué)生的數(shù)量和本國(guó)學(xué)生的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與國(guó)際視野兩個(gè)方面；④研究的國(guó)際化，包括交流與研究活動(dòng)的國(guó)際化和研究成果的國(guó)際影響。

二、大學(xué)國(guó)際化發(fā)展的動(dòng)因分析

1.社會(huì)的經(jīng)濟(jì)形態(tài)的發(fā)展對(duì)高等教育的要求

隨著人類社會(huì)的不斷發(fā)展，人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)經(jīng)歷由自然經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，高等教育的發(fā)展方向也在發(fā)生著重心的轉(zhuǎn)移。沿著人類社會(huì)演化的足跡，探尋高等教育在每一種經(jīng)濟(jì)形態(tài)下教育價(jià)值發(fā)展的規(guī)律，不難發(fā)現(xiàn)不同的歷史時(shí)期對(duì)高等教育的認(rèn)識(shí)與要求是不同的。

在工業(yè)革命以前，也就是我們所說(shuō)的自然經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和前工業(yè)經(jīng)濟(jì)使其，用于生產(chǎn)和生活的知識(shí)主要來(lái)源于經(jīng)驗(yàn)的傳授，通過(guò)模仿和對(duì)失敗的解讀來(lái)進(jìn)行五星的知識(shí)積累；隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，機(jī)械生產(chǎn)代替了原有的手工工場(chǎng)，人類逐漸掌握了大量的科學(xué)知識(shí)來(lái)不斷的改善生存環(huán)境。帶血正是在這種對(duì)知識(shí)的迫切需求的條件下應(yīng)運(yùn)而生的。但隨著信息技術(shù)的發(fā)展與完善，20世紀(jì)40年代社會(huì)開(kāi)始由原有的工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)過(guò)渡。

面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，創(chuàng)造知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力與效率已成為影響一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的決定性因素。知識(shí)作為生產(chǎn)要素和分配要素已被納入了資本的范疇，并成為最重要的經(jīng)濟(jì)來(lái)源之一。知識(shí)的資本化是知識(shí)經(jīng)濟(jì)形成的基礎(chǔ)和前提。知識(shí)資本源于人們的發(fā)明創(chuàng)造、知識(shí)的傳播推廣和應(yīng)用開(kāi)發(fā)，沒(méi)有掌握高新技術(shù)的人才，就沒(méi)有有價(jià)值的知識(shí)資本。由于現(xiàn)代大學(xué)的基本動(dòng)力是滿足探索真理和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的需要，而這種知識(shí)的創(chuàng)新和傳授必須沖破民族和國(guó)家的局限，必須基于全人類文明的沉淀，大學(xué)恰恰是知識(shí)在國(guó)際化傳播中的節(jié)點(diǎn)，是國(guó)際知識(shí)系統(tǒng)的中心。因此，可以說(shuō)經(jīng)濟(jì)全球化以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展賦予了大學(xué)國(guó)際化更加深刻和豐富的內(nèi)涵。

2.大學(xué)國(guó)際化是高等院校自身發(fā)展的迫切需要

大學(xué)國(guó)際化是我國(guó)大學(xué)自身發(fā)展的內(nèi)在要求。隨著我國(guó)加入世界貿(mào)易組織，大學(xué)作為服務(wù)性機(jī)構(gòu)和服務(wù)性產(chǎn)業(yè)，也必須去面對(duì)一個(gè)更為開(kāi)放的競(jìng)爭(zhēng)領(lǐng)域。任何一所大學(xué)要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就必須不斷的提高自身的綜合水平，這就要求我國(guó)大學(xué)在不斷加強(qiáng)自身建設(shè)的同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)與國(guó)際高水平大學(xué)的合作，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取國(guó)外教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以帶動(dòng)我國(guó)高等教育的發(fā)展。一方面，只有通過(guò)大學(xué)的國(guó)際化發(fā)展才能為社會(huì)培養(yǎng)國(guó)際化人才。培養(yǎng)國(guó)際化人才是我國(guó)高校發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)，只有通過(guò)引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念，優(yōu)化視野，才能讓學(xué)生更好地適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才提出的新要求，同時(shí)在高校中開(kāi)展國(guó)際合作與交流還可以幫助大學(xué)營(yíng)造一個(gè)國(guó)際化的校園氛圍與環(huán)境。另一方面，要通過(guò)實(shí)施國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略和實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，來(lái)迅速提升教學(xué)科研水平和辦學(xué)實(shí)力。與國(guó)外高水平大學(xué)的交流，可以促進(jìn)我們對(duì)國(guó)際學(xué)術(shù)前沿的了解，通過(guò)搭建合作平臺(tái)，將我國(guó)高校的科學(xué)研究工作快速融入到世界高水平的研究工作中，從而加速我國(guó)高校學(xué)術(shù)水平和科研水平的發(fā)展進(jìn)程，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)快速發(fā)展。總之，無(wú)論是培養(yǎng)國(guó)際化人才還是開(kāi)展科學(xué)研究都是我國(guó)高校發(fā)展的迫切需求，也是社會(huì)不斷發(fā)展的前提條件。

3.大學(xué)國(guó)際化對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用

大學(xué)國(guó)際化是高等教育發(fā)展適應(yīng)世界歷史發(fā)展變化，適應(yīng)全球化的結(jié)果，同時(shí)它對(duì)社會(huì)的發(fā)展將起到極大的促進(jìn)作用。大學(xué)國(guó)際化的程度越高，那么他所培養(yǎng)的人的國(guó)際化的水平也就越高，只有國(guó)際化人才才能適應(yīng)今后社會(huì)全球化對(duì)人才的需求；而科技是人類智慧的結(jié)晶，每一次科技的進(jìn)步都將導(dǎo)致社會(huì)形態(tài)的改變，是社會(huì)發(fā)展的“推動(dòng)劑.”。同時(shí)，大學(xué)國(guó)際化也對(duì)社會(huì)的教育與文化起到了推動(dòng)作用。對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)，教育的國(guó)際化直接或間接地給他們帶來(lái)了文化和人才的雙重收益。一方面，由于發(fā)達(dá)國(guó)家在國(guó)際文化交流中居于優(yōu)勢(shì)地位，教育的國(guó)際化可以增強(qiáng)他們對(duì)發(fā)展中國(guó)家的文化滲透和影響能力；另一方面，可以在教育的國(guó)際交流過(guò)程中以廉價(jià)的方式吸引大批來(lái)自發(fā)展中國(guó)家的一流人才。對(duì)發(fā)展中國(guó)家和不發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)，教育的國(guó)際化可以提高本國(guó)教育的發(fā)展水平，獲得一些較為先進(jìn)的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，并且有利于拓展本國(guó)社會(huì)成員的文化視野，提高社會(huì)的開(kāi)放程度，加速本國(guó)社會(huì)的現(xiàn)代化進(jìn)程。所以，大學(xué)的國(guó)際化將大大推進(jìn)社會(huì)向前發(fā)展的步伐。

4.大學(xué)國(guó)際化是服務(wù)于民族利益的體現(xiàn)

中科院院士、英國(guó)諾丁漢大學(xué)校長(zhǎng)楊福家認(rèn)為：“高等教育國(guó)際化就是要培養(yǎng)融通東西方文化的一流人才，在經(jīng)濟(jì)全球化中更好的為各自國(guó)家的利益服務(wù)?！卑l(fā)達(dá)國(guó)家在高等教育國(guó)際化中是純粹獲利的占盡優(yōu)勢(shì)的群體，他們國(guó)際化的程度高、內(nèi)容廣泛，活動(dòng)形式多樣，并且政治目的強(qiáng)烈。一些發(fā)達(dá)國(guó)家甚至把高等教育國(guó)際化作為外交政策的一個(gè)重要方面和政治的延續(xù)，不斷的灌輸和傳播本國(guó)的政治價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)。我國(guó)也十分重視高等教育的國(guó)際化。對(duì)于我國(guó)這樣的發(fā)展中國(guó)家來(lái)說(shuō)，高等教育的國(guó)際化有利于提高社會(huì)開(kāi)放程度，拓寬社會(huì)成員的文化視野；有利于提高學(xué)術(shù)起點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)精英，縮小與世界水平的差距；有利于借鑒先進(jìn)的科技文化、價(jià)值觀念及辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展?？傊?，有利于提高高等教育的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，促進(jìn)高等教育的現(xiàn)代化。但推進(jìn)高等教育的國(guó)際化，也有國(guó)家利益的考慮。大學(xué)的國(guó)際化與民族國(guó)家的高等教育是相互存在、相互促進(jìn)的。國(guó)際化促進(jìn)和改造民族國(guó)家的高等教育，而民族國(guó)家則是高等教育國(guó)際化進(jìn)程的最大推動(dòng)者。盡管發(fā)達(dá)國(guó)家在高等教育國(guó)際化中居于優(yōu)勢(shì)地位，可能增強(qiáng)他們對(duì)發(fā)展中國(guó)家的文化滲透和影響能力，甚至有利于他們對(duì)人力資源的掠奪，使發(fā)展中國(guó)家的利益受損，但高等教育國(guó)際化對(duì)發(fā)展中國(guó)家究竟是利大于弊還是弊大于利，并不取決于發(fā)達(dá)國(guó)家的恩賜和施舍，而取決于發(fā)展中國(guó)家高等教育國(guó)際化的對(duì)策。當(dāng)今世界高等教育的國(guó)際化，事實(shí)上也對(duì)發(fā)展中國(guó)家造成了很大的壓力。所以，在參與高等教育國(guó)際化的進(jìn)程中，要有必要的防范意識(shí)和準(zhǔn)備，努力維護(hù)國(guó)家的利益和安全。

篇5

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué) 高考 學(xué)習(xí)方法

引言：有機(jī)化學(xué)是中學(xué)重要內(nèi)容之一，是學(xué)學(xué)有機(jī)化學(xué)的奠基石。從近幾年來(lái)高考的化學(xué)試題研究發(fā)現(xiàn)，有機(jī)化學(xué)試題的分值都在20分以上。然而相比較無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)而言，有機(jī)化學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少，學(xué)時(shí)數(shù)也較少，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握的程度相比無(wú)機(jī)化學(xué)要差一些。那如何更好的學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)呢？

一：近幾年高考卷有機(jī)大題的分析，了解有機(jī)化學(xué)試題的考查動(dòng)向

通過(guò)查詢2010年至2013年高考卷，歸納出有機(jī)化學(xué)的主要考查知識(shí)點(diǎn)主要為：反應(yīng)方程式，反應(yīng)類型，同分異構(gòu)體，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，官能團(tuán)名稱，有機(jī)物名稱等。四年來(lái)考查知識(shí)點(diǎn)相對(duì)固定。2008年開(kāi)始，江蘇卷出現(xiàn)有機(jī)合成路線設(shè)計(jì)流程圖題型，一直沿用。上海卷在2012年后將此作為新增考查點(diǎn)，2013年浙江卷將此作為新考查點(diǎn)。

有機(jī)合成路線設(shè)計(jì)不僅能準(zhǔn)確考查學(xué)生對(duì)典型有機(jī)物性質(zhì)及其轉(zhuǎn)化關(guān)系的掌握情況，更能考查學(xué)生對(duì)于信息的遷移和加工能力，同時(shí)也全面反映學(xué)生思維的質(zhì)量。所以成就了高考難點(diǎn)之一。

二：通過(guò)高考題，尋求有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的方法

（2013 浙江.28）某課題組以苯為主要原料，采取以下路線合成利膽藥-柳胺酚，回答下列問(wèn)題：

（1）對(duì)于柳胺酚，下列說(shuō)法正確的是：

A.1mol柳胺酚最多可以和2molNaOH反應(yīng) B.不發(fā)生消化反應(yīng)

C.可發(fā)生水解反應(yīng) D.可與溴發(fā)生取代反應(yīng)

（2）寫出A B 反應(yīng)所需的試劑 （3）寫出B C的化學(xué)方程式

（4）寫出化合物F的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式

（5）寫出同時(shí)符合下列條件的F的同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式 （寫出3種）

①屬酚類化合物，且本換上有三種不同化學(xué)環(huán)境的氫原子②能發(fā)生銀鏡反應(yīng)

（6）以苯和乙烯為原料可合成聚苯乙烯，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)合成路線（無(wú)機(jī)試劑及溶劑任選）。

在這些考點(diǎn)中，第（1）（2）（3）小題考查要求不高，一般考試得分較為理想。然而學(xué)生得分率較低的為（4），（5），（6）小題。因此，要想順利的拿下這類高考題，我們就需要有一個(gè)相對(duì)完整的有機(jī)知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)。

1.掌握有機(jī)化合物的官能團(tuán)與化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系，構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)體系。

化學(xué)學(xué)習(xí)的基本思路是：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)。在有機(jī)物結(jié)構(gòu)中，官能團(tuán)是決定有機(jī)化合物化學(xué)特性的主要因素。常見(jiàn)官能團(tuán)的特殊化學(xué)性質(zhì)[1]：（1）能使溴水褪色的物質(zhì)可能含有碳碳雙鍵，碳碳三鍵或酚羥基；（2）能使酸性高錳酸鉀褪色的物質(zhì)可能含有碳碳雙鍵，碳碳三鍵，醛基或酚羥基；（3）能發(fā)生銀鏡反應(yīng)或與新制氫氧化銅煮沸后生成磚紅色沉淀的物質(zhì)一定含有醛基。（4）能與Na反應(yīng)放出H2的物質(zhì)可能含有醇羥基，酚羥基，羧基。（5）能與Na2CO3溶液作用放出CO2或使石蕊試液變紅的含有羧基.（6）能與FeCl3溶液顯紫色的有機(jī)物中含有酚羥基。（7）能水解的有機(jī)物中可能含有酯基，氯代烴，肽鍵。（8）能發(fā)生消去反應(yīng)的為醇或鹵代烴。

有機(jī)化合物之間的化學(xué)反應(yīng)，主要發(fā)生在官能團(tuán)以及與官能團(tuán)相連的碳原子上。因此，在對(duì)有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，尤其要注重對(duì)官能團(tuán)結(jié)構(gòu)特征的認(rèn)識(shí)，掌握了官能團(tuán)部位在反應(yīng)中的變化，就掌握了該反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。利用規(guī)律，對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以重組和遷移。比如利用官能團(tuán)性質(zhì)，可以將單官能團(tuán)合成多官能團(tuán)的物質(zhì)，將小分子有機(jī)化合物合成高分子有機(jī)物。掌握有機(jī)化學(xué)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系，就能融會(huì)貫通將各種官能團(tuán)進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化，形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而對(duì)有機(jī)化學(xué)有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，提高有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

2.掌握有機(jī)物分子式變化規(guī)律，突破同分異構(gòu)體的書寫和數(shù)量判斷。

同分異構(gòu)體是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是高考必考的一個(gè)難點(diǎn)。在教材中所講的有關(guān)同分異構(gòu)體的知識(shí)簡(jiǎn)單，但在高考中提出了更高的要求。通常對(duì)于同分異構(gòu)體的知識(shí)點(diǎn)考查時(shí)都帶有限制條件，我們可以通過(guò)以下方式來(lái)做出判斷。

①熟練掌握各種官能團(tuán)的特殊性質(zhì)。這點(diǎn)就有賴于前面基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)建體系的穩(wěn)固性。

②掌握同分異構(gòu)體的書寫規(guī)律。同分異構(gòu)體的異構(gòu)方式主要為：構(gòu)造異構(gòu)和立體異構(gòu)。中學(xué)階段重點(diǎn)考察構(gòu)造異構(gòu)。而構(gòu)造異構(gòu)體主要分為（1）碳骨架異構(gòu)。比如CH3CH2CH2CH3，CH3CH（CH3）CH3.（2）取代基或官能團(tuán)位置異構(gòu).比如CH3CH2CH2Cl 與CH3CH（CH3）Cl （3）官能團(tuán)異構(gòu)。如同碳原子數(shù)（n>2）時(shí)，飽和一元醛和飽和一元酮互為同分異構(gòu)體，飽和一元酯和飽和一元羧酸互為同分異構(gòu)體。

在高考中對(duì)于同分異構(gòu)體的數(shù)量判斷，通常是三種異構(gòu)規(guī)律的綜合考察，稍有不慎，容易遺漏。為防止遺漏，可以采用“定二議一”法。比如先將官能團(tuán)，取代基或官能團(tuán)位置固定為相同，進(jìn)行碳骨架異構(gòu)，再在同一種同分異構(gòu)體中進(jìn)行官能團(tuán)異構(gòu)，最后進(jìn)行取代基或官能團(tuán)位置異構(gòu)。在2013年浙江這道高考有機(jī)題的第（5）小題中，我們可以寫出以下同分異構(gòu)體：

3.掌握有機(jī)合成設(shè)計(jì)的方法，實(shí)現(xiàn)有機(jī)物合成目標(biāo)

對(duì)于簡(jiǎn)單化合物的合成，通?？梢圆捎妙惐确▉?lái)設(shè)計(jì)合成路線。但如果有機(jī)物結(jié)構(gòu)復(fù)雜，步驟多，就不得不掌握合成路線設(shè)計(jì)的策略和技巧[2]。

（1）逆向合成法：就是從需要合成的目標(biāo)分子出發(fā)，按一定的邏輯推導(dǎo)原則，推出目標(biāo)分子的前體，再逆向推出該前體的前體，連續(xù)逆推下去。直至推導(dǎo)出簡(jiǎn)單的起始原料。

（2）合成路線設(shè)計(jì)流程圖。 在逆推過(guò)程中，往往需要把目標(biāo)分子的某些鍵切斷，得到兩個(gè)或更多碎片。通過(guò)碎片找到相應(yīng)的試劑分子。把逆推和切斷倒過(guò)來(lái)，運(yùn)用與碎片相對(duì)應(yīng)的試劑在一定條件下進(jìn)行反應(yīng)就是合成路線。

（3）合成設(shè)計(jì)流程圖遵循的原則。①使合成步驟盡可能少②應(yīng)有合理的切斷依據(jù)③涉及到官能團(tuán)時(shí)，在新官能團(tuán)處切斷，得到原官能團(tuán)④遵循最大程度簡(jiǎn)化原則。如在分子中央處切斷，在有支鏈處切斷，利用分子對(duì)稱性切斷。

在上述2013年浙江高考題中，第（6）小題的合成路線可以采用逆向推理法，即為：

所以聚乙烯的合成設(shè)計(jì)路線流程圖如下所示：

有機(jī)合成路線設(shè)計(jì)題由于很好的契合了高考能力考查的要求，預(yù)計(jì)將成為高考的必考題型。雖然能力要求較高，但是只要我們掌握其特點(diǎn)和分析方法，科學(xué)訓(xùn)練，勤于總結(jié)歸納，定能“啃”下這塊硬骨頭。

總之，在有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)該多積累基礎(chǔ)知識(shí)，尋找有機(jī)物之間類似或轉(zhuǎn)化的規(guī)律，構(gòu)建有機(jī)化學(xué)反應(yīng)及不同官能團(tuán)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，有助于我們更好的學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二年內(nèi)自學(xué)完成漢語(yǔ)言文學(xué)專科的全部課程。

二、學(xué)習(xí)時(shí)間

1、預(yù)計(jì)每周學(xué)習(xí)7小時(shí)，平均每天1小時(shí)，根據(jù)情況略有調(diào)動(dòng)。

2、快到期末時(shí)，復(fù)習(xí)2周，每周學(xué)習(xí)14小時(shí)，平均每天2小時(shí)。

3、在學(xué)習(xí)當(dāng)中，我預(yù)計(jì)主要是利用紙質(zhì)教材、網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)，如遇到問(wèn)題主動(dòng)與老師或同學(xué)交流。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容

完成本專業(yè)設(shè)立的必修課、選修課和集中實(shí)踐課程。

四、學(xué)習(xí)形式

自學(xué)為主，在線學(xué)習(xí)為輔，遇到疑難問(wèn)題及時(shí)上網(wǎng)查相關(guān)資料或與帶班老師溝通。

五、學(xué)習(xí)安排

首先全面了解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，視頻教學(xué)時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)教師講解，充分利用電大網(wǎng)上課堂進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，把平時(shí)在太明白的疑難問(wèn)題與老師和同學(xué)交流，提高自己的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中利用有限的時(shí)間學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。認(rèn)真完成課后作業(yè)，做好課后復(fù)習(xí)及考試工作。

六、學(xué)習(xí)措施

1、每周保證計(jì)劃的學(xué)習(xí)時(shí)間。

2、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)間表。

3、周六、周日協(xié)調(diào)利用更多的時(shí)間進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。

4、完成電大布置的作業(yè)。

七、學(xué)習(xí)原則

1、循序漸進(jìn)原則。按照課程要求，由淺入深系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、合理安排時(shí)間的原則。處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系，努力做到學(xué)習(xí)常態(tài)化。

篇7

中國(guó)畫是中國(guó)民族文化中的一顆明珠，璀璨奪目，閃爍古今。作為國(guó)民，我們應(yīng)該對(duì)本民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有所認(rèn)識(shí)；作為教師，我們更應(yīng)該在傳承優(yōu)秀文化的過(guò)程中發(fā)揮積極的推動(dòng)作用。從事小學(xué)美術(shù)教學(xué)這幾年，我深深體會(huì)到：從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶和中國(guó)畫的學(xué)習(xí)，既是愛(ài)國(guó)主義教育的一種重要形式，又是陶冶兒童情操，提高學(xué)生審美意識(shí)，健全學(xué)生人格的有效手段。中國(guó)畫是集詩(shī)、書、畫、印為一體的獨(dú)體畫種，在使用材料和表現(xiàn)手法自成體系。然而在面前小學(xué)國(guó)畫教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，以臨摹范畫或教師畫一筆學(xué)生練一筆為主，一節(jié)課下來(lái)，全班就作一幅畫，他們很容易產(chǎn)生厭倦情緒。

如何讓小學(xué)生對(duì)國(guó)畫學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？我通過(guò)國(guó)畫興趣小組輔導(dǎo)和美術(shù)課堂教學(xué)做了一些有益的嘗試與探索。

一、走進(jìn)生活：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美

興趣是孩子最好的老師。課堂是一個(gè)社會(huì)群體，許多學(xué)生都有自己獨(dú)特的性格和習(xí)慣，他們對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的觀察和理解各不同。在興趣小組的輔導(dǎo)中，我讓學(xué)生觀察并臨習(xí)梅、蘭、竹、菊、山、水、魚、蟲(chóng)等，使小學(xué)國(guó)畫內(nèi)容符合兒童的心理特征，貼近他們的生活。在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生對(duì)國(guó)畫的用筆、用墨有了一些了解之后，就指導(dǎo)孩子們對(duì)身邊的景物進(jìn)行線描寫生，用墨線表現(xiàn)去鮮花、花瓶、自行車、家具等靜物；表現(xiàn)生活場(chǎng)景，如臥室一角、我在窗前、愉快的旅行、快樂(lè)的六一、我的好朋友、可愛(ài)的動(dòng)物等等。既體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，也為學(xué)生的自由發(fā)揮提供了廣闊的天地。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，非常熟悉的東西，畫起來(lái)就特別來(lái)勁，其創(chuàng)造思維也得到了培養(yǎng)。

二、設(shè)計(jì)游戲：讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

兒童的天性是愛(ài)玩游戲的，他們生性活潑好動(dòng)喜歡想象。我就巧妙地利用這一特點(diǎn)，使學(xué)生在“游戲”的過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察與思索，在愉快的國(guó)畫實(shí)踐中逐漸掌握技能。我在《在墨線的游戲》教學(xué)中，設(shè)計(jì)讓孩子們?nèi)ゴ笞匀恢腥ふ夷€。指導(dǎo)孩子們?cè)谛蕾p沙漠、海灘、樹(shù)林、梯田、山坡等自然風(fēng)光的同時(shí)，比賽誰(shuí)畫出的線條更逼真。我指導(dǎo)孩子們自主練習(xí)中鋒、側(cè)鋒等筆訓(xùn)后，設(shè)計(jì)了用色、用墨的游戲，讓他們大膽構(gòu)圖，對(duì)各種用筆與色彩間的關(guān)系、疏密關(guān)系等知識(shí)有進(jìn)一步的了解，在潛移默化中掌握國(guó)畫的用筆和用墨，起到了事半功倍的效果。

實(shí)踐證明，讓學(xué)生在游戲中自主地學(xué)習(xí)國(guó)畫，可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，有利于最大限度地提高中 國(guó)畫的課堂教學(xué)效率。

三、練習(xí)毛筆：讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)

在小學(xué)生國(guó)畫課外輔導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生作出的畫還行，但他們題字時(shí)就相形見(jiàn)拙了。古人云“書畫同源”。意思是：書法的用筆是中國(guó)畫造型的語(yǔ)言，離開(kāi)了書法的用筆，就很難言及中國(guó)畫。書法家的感悟，直接影響著畫家，書論就是畫家用筆的基礎(chǔ)教材。所以中國(guó)畫本身帶有強(qiáng)烈的書法趣味，國(guó)畫的線條、墨韻，處處透露著抽象之美，它有著獨(dú)立的審美價(jià)值。這就是說(shuō)即使離開(kāi)了物象，單獨(dú)欣賞一筆一劃、一點(diǎn)一塊，也能使人怡然有得、心醉神迷。由此可見(jiàn)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)毛筆字非常重要。為了練好書法，我讓他們首先熟悉熟悉毛筆的性能和執(zhí)筆的方法，然后認(rèn)真揣摩題字美觀的技巧以及如何增強(qiáng)繪畫線條力度的訣竅，他們就慢慢地領(lǐng)悟了一些較高水平的筆意，從而也幫助小學(xué)生們進(jìn)一步把握形象的塑造與精神的烘托。

四、把握手法：讓學(xué)生追求神會(huì)

國(guó)畫在世界美術(shù)領(lǐng)域自成體系。大致可分為：人物，山水、界畫、花卉、瓜果、翎毛、走獸、蟲(chóng)魚等畫科；工筆、寫意、鉤勒、設(shè)色、水墨等技法，設(shè)色有金碧、青綠，沒(méi)骨、潑彩、淡彩、淺絳等。運(yùn)用線條和墨色以鉤、皴、點(diǎn)、染，濃、淡、干、濕，陰、陽(yáng)、向、背，虛、實(shí)、疏、密和留白等手法來(lái)描繪物象與經(jīng)營(yíng)位置；取景布局，視野寬廣，不拘泥焦點(diǎn)透視。所以我在教學(xué)時(shí)認(rèn)真給小朋友們講解、示范五指執(zhí)筆法及要領(lǐng)；訓(xùn)練時(shí)嚴(yán)格要求，逐一檢查，注意培養(yǎng)他們良好的執(zhí)筆習(xí)慣。通過(guò)示范講解，讓學(xué)生靈活運(yùn)用中鋒、側(cè)鋒等基本用筆手法，幫助他們掌握：中鋒勾線以造型為主，側(cè)鋒蘸濃、淡墨色涂大面積。如何區(qū)分墨的濃淡，它是國(guó)畫最基本的墨色；如何掌握宣紙的屬性，用筆的干濕等，讓學(xué)生.多觀察、多練習(xí)、多體驗(yàn)。有了較深刻的體會(huì)，再讓他們?cè)谛埳献霎嫞湍苤鸩竭_(dá)到熟而生巧之目的。

五、欣賞臨?。鹤寣W(xué)生升華情感

篇8

學(xué)習(xí)興趣是諸非智力因素中的一個(gè)重要因素，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是教養(yǎng)非智力因素的核心問(wèn)題。實(shí)踐告訴我們，它對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有直接關(guān)系。所謂興趣，是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、掌握某事物，并參與該種活動(dòng)的一種心理傾向，它有一個(gè)產(chǎn)生、發(fā)展和鞏固的過(guò)程。由于教學(xué)內(nèi)容抽象，形式枯燥，邏輯推理嚴(yán)謹(jǐn)，使普通中學(xué)的好多學(xué)生感到乏味、厭倦，甚至有的一進(jìn)校就對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理?，F(xiàn)根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的體會(huì)。

現(xiàn)在普通中學(xué)學(xué)生程度參差不齊，生活經(jīng)歷和知識(shí)掌握程序都各不相同。課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，應(yīng)是每個(gè)學(xué)生興趣的總和。要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，首先要重視始業(yè)課和序言課的設(shè)計(jì)，知識(shí)面寬一點(diǎn)、淺一點(diǎn)，抓住教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，從而產(chǎn)生吸引力，激發(fā)眾多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在講授比例線段時(shí)，我先講了一則故事：公安人員一次在偵破案件時(shí)，發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)場(chǎng)有作案人留下的腳印，公安人員立即取下腳印，并根據(jù)腳印推算出作案人的身高，作為偵破案件的科學(xué)依據(jù)。那么是怎樣算出來(lái)的呢？原來(lái)有這樣一個(gè)比例關(guān)系：腳印長(zhǎng)：身高=1：7，學(xué)生一下就被吸引住，頗有興致地量腳印算身高，也有學(xué)生從自己的身高推算自己鞋子的尺碼來(lái)印證。從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)比例線段產(chǎn)生濃厚的興趣。

其次，講授內(nèi)容要貼近生活和實(shí)際，舉例要生動(dòng)有趣，為學(xué)生鋪設(shè)好通向數(shù)學(xué)宮殿的橋梁，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)有用且能學(xué)好。如在等比數(shù)列這單元，我講了借羊分羊的故事：古代一農(nóng)夫臨終前對(duì)三個(gè)兒子說(shuō)，我僅有17頭羊留給你們?nèi)?，老大得一半，老二得三分之一，老三得九分之一，講完就去世了，怎么分呢？難倒了兄弟三人。這時(shí)來(lái)了一老農(nóng)，手牽一頭羊，思索了片刻說(shuō)：我把這頭羊先借給你們，這樣一共18頭羊，按比例不是好分了，老大得九頭，老二得六頭，老三得二頭，還剩下一頭仍還給我。這樣分對(duì)嗎？似對(duì)又不對(duì)，這就使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)等比數(shù)列產(chǎn)生濃厚的興趣和緊迫感。學(xué)完等比數(shù)列，學(xué)生紛紛證明這樣分的方法是正確的，認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣也明顯提高。

第三，教法要多樣，改變教師講學(xué)生聽(tīng)，老師寫學(xué)生抄的被動(dòng)局面。固定一種形式容易使學(xué)生聽(tīng)課注意力不能持久，產(chǎn)生單調(diào)、厭倦的感覺(jué)。圍繞中心，讀讀議議，自學(xué)討論不失為一好方法。如在講完一元一次方程的解法后，課本上有這樣一題：解方程：A，我讓學(xué)生自解、互議、互評(píng)，不僅要發(fā)表自己的想法，同時(shí)對(duì)別人的不同看法要擺事實(shí)，找論據(jù)，在比較中取長(zhǎng)補(bǔ)短。有個(gè)學(xué)生別出心裁，把原式配成A的形式，得A，所以A。這種多向信息交流，有利于靈活運(yùn)用知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)上的探索和進(jìn)取心。

篇9

大家好！今天，借這個(gè)機(jī)會(huì)，我想向大家一起談一談我在學(xué)習(xí)中的一些心得體會(huì)，歡迎大家與我交流。我講話的題目是《講究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)》。

每每見(jiàn)到一些同學(xué)，學(xué)習(xí)很認(rèn)真，很刻苦，但學(xué)習(xí)成績(jī)卻不佳。這是為什么呢？原因可能會(huì)有很多，但很重要的一點(diǎn)，怕就是沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。下面讓我們共同探討一些切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法，以便幫助那些尚未掌握方法、不善于學(xué)習(xí)的同學(xué)走出誤區(qū)。

首先，最重要的是培養(yǎng)對(duì)學(xué)科的興趣。興趣是最好的老師。那么如何培養(yǎng)興趣呢？大多數(shù)同學(xué)對(duì)某學(xué)科不感興趣，其原因綜合起來(lái)看可能有：與老師缺乏溝通，不適應(yīng)老師的教學(xué)方式；課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，聽(tīng)課不善抓住要領(lǐng)，對(duì)該學(xué)科似懂非懂；經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，該學(xué)科成績(jī)老提不上來(lái)，有些灰心喪氣，學(xué)習(xí)信心不足等等。面對(duì)這樣的情況，我們要主動(dòng)和授課老師溝通，悉心請(qǐng)教問(wèn)題，解決學(xué)習(xí)上的疑惑，努力培養(yǎng)對(duì)于學(xué)科濃厚的興趣，使學(xué)習(xí)效率得到提高。課前多做預(yù)習(xí)，上課做到有針對(duì)性地聽(tīng)講。要始終對(duì)自己充滿信心。

其次，我們要持之以恒。學(xué)習(xí)貴在有持久的毅力，堅(jiān)韌不拔的精神，勇于攻克難關(guān)的決心。三分鐘熱度式的學(xué)習(xí)熱情是要不得的，不是有一副名聯(lián)嗎？“茍有恒，何必半夜眠五更起；最無(wú)益，莫過(guò)于一日曝十日寒。”

第三，勤學(xué)多問(wèn)。勤學(xué)的同時(shí)，一定要多問(wèn)，千萬(wàn)不要把不明白的東西拋在腦后。否則，不會(huì)的東西就會(huì)越積越多，并令人逐步喪失學(xué)習(xí)的信心。所以，一定要養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。經(jīng)常提問(wèn)，習(xí)以為常，成績(jī)自然會(huì)穩(wěn)步提升。

第四，勤做筆記。這一點(diǎn)很重要。因?yàn)槿丝倳?huì)在不知不覺(jué)中忘掉一些東西，做筆記的目的是為了減少遺忘，以取得良好成績(jī)。正所謂“好記性不如爛筆頭”。但千萬(wàn)要注意，在課堂上，不要因?yàn)樽龉P記而忽視了聽(tīng)課，聽(tīng)課為主，筆記為輔，在課堂上領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要，否則就是本末倒置。擠出課外時(shí)間整理筆記是重要的環(huán)節(jié)，這樣，既復(fù)習(xí)了當(dāng)天的內(nèi)容，又是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。另外，所做的筆記，要經(jīng)常翻閱，切不可一做了之，不管不問(wèn)。

第五，注重積累。知識(shí)在于積累，學(xué)習(xí)離不開(kāi)背誦。一定要在理解的基礎(chǔ)上背誦，在背誦的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。例如，語(yǔ)文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、精彩段落、文學(xué)常識(shí)；數(shù)理化中的概念、公式、定理、定律；英語(yǔ)中的單詞、句型、時(shí)態(tài)的構(gòu)成、重要的對(duì)話和課文等等。這些都要作為重點(diǎn)加以記憶，熟記成誦，牢固掌握，才能夠談得上靈活運(yùn)用。

第六，經(jīng)常復(fù)習(xí)。重復(fù)是學(xué)習(xí)之母，復(fù)習(xí)可以加深印象減少甚至避免遺忘。要經(jīng)常進(jìn)行單元復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)；重點(diǎn)章節(jié)復(fù)習(xí)、難點(diǎn)復(fù)習(xí)等。

學(xué)習(xí)的方法多種多樣，也會(huì)因人而異，但一定要有自己的方法，不斷地探索新的更有效的方法，珍惜時(shí)間，持之以恒，在艱辛探索之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)原來(lái)是一件特別開(kāi)心、也很容易的事情。祝每一位同學(xué)都能取得成功！

篇10

論文摘 要： 以課堂為載體，在中職課堂教學(xué)中建立一種既能與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，又能適應(yīng)學(xué)校教學(xué)管理特點(diǎn)的教學(xué)模式，把工作過(guò)程引入課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化是我校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)改革的新探索。

職業(yè)教育承擔(dān)著直接為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的責(zé)任，成為整個(gè)教育體系中與經(jīng)濟(jì)、與市場(chǎng)聯(lián)系最直接、最密切的部分。2005年10月國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出職業(yè)教育改革發(fā)展的目標(biāo)是：“進(jìn)一步建立和完善適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要，與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開(kāi)放、自主發(fā)展，有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！比绾螌?shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合，開(kāi)展基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課堂教學(xué)模式改革是我校教改的嘗試。

一、對(duì)工作過(guò)程系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)

“工作過(guò)程系統(tǒng)化”理論[1]認(rèn)為，工作過(guò)程是在企業(yè)里為完成一項(xiàng)工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序；工作過(guò)程是一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)。[2]工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)模式則是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的把工作過(guò)程引入課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的運(yùn)行模式，它以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)課程，把知識(shí)、技能和技巧融于學(xué)生完成工作任務(wù)過(guò)程的各項(xiàng)實(shí)踐行動(dòng)中，讓學(xué)生以獲取直接經(jīng)驗(yàn)的形式來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的過(guò)程，著重培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的能力和解決問(wèn)題的能力。在硬件上把企業(yè)環(huán)境引入學(xué)校，把學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境有機(jī)整合，在軟件上企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)過(guò)程，以學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，培養(yǎng)適合用人單位需求的應(yīng)用型人才。

二、基于工作過(guò)程的中職汽修專業(yè)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（一）基于工作過(guò)程的中職汽修專業(yè)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)原則。

1.目標(biāo)性原則。

職校的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)需要的人才。工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)模式的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為具有系統(tǒng)職業(yè)能力、關(guān)鍵能力和職業(yè)特長(zhǎng)的、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的勞動(dòng)者。

2.現(xiàn)實(shí)性原則。

（1）提高中職教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的相關(guān)度，加強(qiáng)專業(yè)的適用性，建立與生產(chǎn)緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)體系和教學(xué)內(nèi)容及課程體系。

（2）了解不斷發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)于特定職業(yè)崗位群的知識(shí)、素質(zhì)、技術(shù)、能力的要求，建立以職業(yè)能力為中心的教學(xué)體系。

（3）有針對(duì)性地設(shè)置專業(yè)和調(diào)整課程、教材，把崗位的能力、需求融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，建立起基于工作過(guò)程的教學(xué)模式，使教師的“教”與企業(yè)的“做”融為一體。

（二）基于工作過(guò)程的中職汽修專業(yè)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)思路。

1.根據(jù)當(dāng)前和未來(lái)社會(huì)發(fā)展的要求制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。

學(xué)校根據(jù)社會(huì)和企業(yè)用人的要求來(lái)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，制訂教學(xué)計(jì)劃?，F(xiàn)代企業(yè)技術(shù)、工藝、產(chǎn)品更新步伐加快，更新?lián)Q代周期縮短。如果學(xué)校教學(xué)一成不變，學(xué)校專業(yè)和課程與一線企業(yè)的距離就有可能迅速增大，這就要求學(xué)校不斷改革和更新專業(yè)和課程。中職學(xué)校的專業(yè)和課程要符合企業(yè)技術(shù)、工藝及生產(chǎn)流程的發(fā)展要求。脫離了生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)過(guò)程，學(xué)校專業(yè)和課程也就沒(méi)有了生命力。

（1）確定專業(yè)培養(yǎng)方向。學(xué)校將教學(xué)規(guī)范與企業(yè)需求結(jié)合起來(lái)。即：學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合；專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相結(jié)合；技能訓(xùn)練與崗位要求相結(jié)合。我校通過(guò)引入教育部規(guī)劃的博世汽車診斷實(shí)訓(xùn)中心、奔騰ARS汽車維修班等校企合作項(xiàng)目，并與南寧市多個(gè)4S店聯(lián)辦，深入開(kāi)展校企合作辦學(xué)，以訂單式培養(yǎng)、冠名班等教學(xué)方式，校企共同開(kāi)展課程設(shè)置、教材選編、學(xué)生錄用、教師考核、技能培訓(xùn)、推薦就業(yè)等教學(xué)全過(guò)程合作。推進(jìn)訂單聯(lián)合培養(yǎng)、能力遞進(jìn)培養(yǎng)、實(shí)際工作過(guò)程培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，從試點(diǎn)班、試點(diǎn)課程逐漸向?qū)I(yè)、課程體系逐漸推進(jìn)，并在專業(yè)全面推廣。

（2）實(shí)施模塊式一體化教學(xué)。專業(yè)模塊體系工種和專項(xiàng)技能的要求，根據(jù)企業(yè)的需要將一些專業(yè)技能課進(jìn)行整合，使之實(shí)用性、操作性更強(qiáng)。利用靈活的模塊式課程結(jié)構(gòu)來(lái)滿足企業(yè)和學(xué)生的不同需要。引入課程群的概念，把全部課程根據(jù)能力培養(yǎng)要求分成三個(gè)大群，采用不同的教學(xué)模式。

一是專業(yè)基本能力點(diǎn)。采用大班化教學(xué)，注重培養(yǎng)提高學(xué)生基本素質(zhì)，將職業(yè)道德、就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)列入課堂，盡量采用案例教學(xué)。

二是項(xiàng)目綜合能力群。采用工作過(guò)程項(xiàng)目化系統(tǒng)化課程體系進(jìn)行教學(xué)。設(shè)置了以下8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程：①發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械維修；②發(fā)動(dòng)機(jī)電控維修；③底盤機(jī)械維修；④底盤電控系統(tǒng)維修；⑤汽車動(dòng)力電器維修；⑥汽車車身電氣系統(tǒng)維修；⑦汽車維護(hù)與保養(yǎng)；⑧汽車認(rèn)識(shí)。

三是崗位能力綜合群。以崗位需求設(shè)置課程，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)。所有課程實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、工學(xué)交替，并且根據(jù)汽車技術(shù)的發(fā)展，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。

（3）實(shí)施靈活教法，編寫適合學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展水平，以及企業(yè)用人要求的專業(yè)學(xué)習(xí)手冊(cè)。每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)評(píng)價(jià)中，都設(shè)計(jì)了“工作過(guò)程工作頁(yè)”和學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)冊(cè)供學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我檢查和自我訓(xùn)練使用，并將之作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的評(píng)價(jià)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)習(xí)完畢之后，主導(dǎo)教師又分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論測(cè)試（紙筆考試）和隨機(jī)性的實(shí)踐環(huán)節(jié)動(dòng)手能力測(cè)試。

（4）定期修訂和完善教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，不斷適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)更新加快的步伐，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)企業(yè)的用人需求，為企業(yè)提供實(shí)用型人才。

2.注重對(duì)既懂理論又會(huì)實(shí)踐的“雙師”型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。

既具有教師資格及專業(yè)技術(shù)職務(wù)，又具有相應(yīng)的職業(yè)資格證書是現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)師資的新要求。工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)模式有利于加快“雙師”型教師培養(yǎng)進(jìn)程。一方面，企業(yè)向?qū)W校輸送適合從事教學(xué)工作的專兼職專業(yè)技術(shù)人員或能工巧匠到學(xué)校示范講學(xué)，有利于學(xué)校教師跟上最前沿的技術(shù)和工藝流行趨勢(shì)和發(fā)展方向，充實(shí)了課堂信息量，讓課堂更貼近企業(yè)，從而創(chuàng)新課堂教學(xué)機(jī)制，激活課堂教學(xué)。另一方面，理論教師直接參與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，采取跟班方法解決動(dòng)手能力問(wèn)題。教師通過(guò)與企業(yè)技術(shù)人員零距離接觸，了解企業(yè)生產(chǎn)狀況，從而靈活地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)發(fā)和編寫能反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，具有職業(yè)教育特色的課程和教材，教學(xué)上真正做到有的放矢。同時(shí)，通過(guò)接觸企業(yè)，填補(bǔ)了教師專業(yè)知識(shí)方面的一些空白。工作過(guò)程系統(tǒng)化的模式把教學(xué)和生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合起來(lái)。

我校在實(shí)施汽修專業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)模式設(shè)計(jì)探索的過(guò)程中，通過(guò)四方面的措施來(lái)提高專業(yè)教師的素質(zhì)。

（1）實(shí)施“名師培養(yǎng)工程”，提升教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

啟動(dòng)“名師培養(yǎng)工程”，有層次、分類型、梯隊(duì)性地安排教師外出進(jìn)修和到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，甚至到國(guó)外職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家參加技能培訓(xùn)。

加強(qiáng)培養(yǎng)計(jì)劃的管理，根據(jù)教師特點(diǎn)和專業(yè)建設(shè)要求，合理安排培訓(xùn)內(nèi)容。對(duì)于本科學(xué)歷的教師，要以學(xué)歷進(jìn)修和業(yè)務(wù)進(jìn)修并重，同時(shí)考慮技能培訓(xùn)。對(duì)技能型教師，要以業(yè)務(wù)理論進(jìn)修為主進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)于高學(xué)歷教師，要以到企業(yè)實(shí)踐鍛煉為主進(jìn)行培訓(xùn)。境外培訓(xùn)以專業(yè)帶頭人和骨干教師及其培養(yǎng)對(duì)象為主。

為盡快適應(yīng)中—高職對(duì)接對(duì)師資的要求，實(shí)施“碩士培養(yǎng)”工程，鼓勵(lì)與支持在職青年教師攻讀研究生學(xué)歷或碩士學(xué)位，進(jìn)一步提升教師的學(xué)歷層次。

（2）實(shí)施“項(xiàng)目培訓(xùn)計(jì)劃”，提升教師隊(duì)伍的科研能力。

一是校本課程項(xiàng)目培訓(xùn)。開(kāi)展每年一度的校本課程培訓(xùn)，即每年拿出一個(gè)月左右的時(shí)間，安排校內(nèi)專家講授，就某一方面的問(wèn)題開(kāi)展理論與實(shí)踐培訓(xùn)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)完善活動(dòng)的組織，提升活動(dòng)的參與性和實(shí)效性。

二是課題開(kāi)發(fā)項(xiàng)目培訓(xùn)。實(shí)施以產(chǎn)品研發(fā)帶動(dòng)的項(xiàng)目培訓(xùn)，提高教師的實(shí)踐創(chuàng)新能力。組織專業(yè)帶頭人、骨干教師，以研發(fā)課題的方式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)（可首先從實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備的研發(fā)著手），從而提高他們的科研和創(chuàng)新能力。如成立汽車教育教學(xué)研究室，開(kāi)展校本教材電子化，核心課程建設(shè)，爭(zhēng)取南寧市、自治區(qū)甚至國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目等活動(dòng)。

（3）開(kāi)展兩個(gè)拜師活動(dòng)，提升專業(yè)教師的“雙師”素質(zhì)。

一是開(kāi)展技能型教師與理論型教師的互相拜師活動(dòng)。按照新老結(jié)合、理論型與技能型結(jié)合的原則，把教師以小組為單位組織起來(lái)，互相學(xué)習(xí)理論和技能，并安排他們共同參與理論課和實(shí)踐課“一體化”教學(xué)的教材建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)能力的共同提高。

二是開(kāi)展校內(nèi)專任教師與來(lái)自企業(yè)一線的實(shí)踐課教師互相拜師活動(dòng)。通過(guò)一對(duì)一結(jié)對(duì)子，校內(nèi)教師向校外實(shí)踐課教師傳授教育教學(xué)基本知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，校外實(shí)踐課教師向校內(nèi)專任教師傳授來(lái)自企業(yè)一線的最新技術(shù)技能。

（4）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師隊(duì)伍的思想道德水平。

大力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，把師德師風(fēng)建設(shè)列入教師的崗位責(zé)任制，定期檢查和考核，不斷提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)，使其更好地服務(wù)于職業(yè)教育。

3.建立基于工作過(guò)程的校企合作模式

工作過(guò)程系統(tǒng)化可最大限度地接近企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)過(guò)程，但教學(xué)環(huán)境和生產(chǎn)環(huán)境畢竟有所不同，而且職業(yè)學(xué)校通常只具備完成學(xué)生基本訓(xùn)練的條件和能力。要想掌握熟練的生產(chǎn)能力并快速積累工作經(jīng)驗(yàn)，最佳方式還是讓學(xué)生親身進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)，讓學(xué)生熟習(xí)企業(yè)各生產(chǎn)流程的操作過(guò)程，真正做到將理論付諸實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)的零距離接軌。使學(xué)生在專業(yè)能力方面，具有合理的知能結(jié)構(gòu)，能夠有目的地、合理地利用專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能獨(dú)立解決問(wèn)題；在方法能力方面，使學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)自己的智力、設(shè)計(jì)發(fā)展道路的能力、獲取新知識(shí)、新技能的能力、運(yùn)用已獲得的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)解決新問(wèn)題的能力和制訂工作計(jì)劃、工作過(guò)程和產(chǎn)品質(zhì)量自我控制、管理，以及工作評(píng)價(jià)的能力。在社會(huì)能力方面，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神。

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，一方面鍛煉了實(shí)際操作能力，另一方面由于經(jīng)常目睹工人師傅的絕活，接觸到大量的在課堂上和書本里所學(xué)不到的新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品，從而開(kāi)闊了視野，大大增強(qiáng)了就業(yè)的適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力。生產(chǎn)實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生在企業(yè)內(nèi)隨著師傅的生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行熟能生巧、巧能生華的反復(fù)操作，使技能轉(zhuǎn)換為技巧。建立基于工作過(guò)程的我校校企合作的具體做法是：

（1）加強(qiáng)校企合作制度和機(jī)制建設(shè)，為開(kāi)展校企合作提供組織保障；

（2）根據(jù)企業(yè)需求合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置，開(kāi)設(shè)多種項(xiàng)目定向班；

（3）共建行業(yè)、企業(yè)在職員工培訓(xùn)中心；

（4）與企業(yè)簽訂用工協(xié)議，實(shí)行訂單培養(yǎng)；

（5）校企合作共建實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施工學(xué)交替；

（6）校企共建校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)車間；

（7）校企合作開(kāi)辦對(duì)外的4S店，與企業(yè)集團(tuán)共同合作；

（8）大力開(kāi)展對(duì)外培訓(xùn)服務(wù)工作。

4.基于工作過(guò)程的學(xué)校實(shí)訓(xùn)環(huán)境的營(yíng)造。

我校通過(guò)引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)文化的做法，讓校企文化在工作過(guò)程系統(tǒng)化教與學(xué)的過(guò)程中相融合，讓學(xué)生了解企業(yè)的工作運(yùn)行方式、生產(chǎn)管理方式，熟知產(chǎn)品的工藝流程、質(zhì)量保證體系，并自覺(jué)地接受企業(yè)文化的熏陶。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)愛(ài)崗的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)做人、學(xué)技能的主動(dòng)性，這樣學(xué)生不僅掌握了技能本領(lǐng)，更重要的是接受了先進(jìn)的企業(yè)文化，適應(yīng)了企業(yè)規(guī)章制度的管理約束，使學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力大大增強(qiáng)。學(xué)校也從而形成了富有職業(yè)特色的校園新文化。

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)模式的改革能夠讓學(xué)生獲得一種全面的、切實(shí)有效和有用的教育，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、我校汽修專業(yè)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)模式實(shí)施效果

（一）工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)模式實(shí)施為社會(huì)造就素質(zhì)好、技能強(qiáng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

學(xué)校在企業(yè)和行業(yè)組織的影響下，面向市場(chǎng)確立專業(yè)方向、開(kāi)發(fā)課程體系、組織基于工作過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)，這是有利于培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的職業(yè)教育模式。這一職教模式便于對(duì)學(xué)生開(kāi)展職前培訓(xùn)，也便于對(duì)職工開(kāi)展轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、提高培訓(xùn)等，有利于造就高素質(zhì)、高技能人才。

（二）工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)模式有利于理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)一。

工作過(guò)程系統(tǒng)化的最大特點(diǎn)是利用了學(xué)校與企業(yè)的各自的優(yōu)勢(shì)，把以傳授間接知識(shí)為主的學(xué)校課堂教學(xué)環(huán)境，與直接獲取操作能力為主的生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)境有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生素質(zhì)，是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

（三）工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)模式有利于職業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

只有輸送人才的職業(yè)學(xué)校與接收畢業(yè)生的企業(yè)緊密銜接，其培養(yǎng)出來(lái)的勞動(dòng)者才能適應(yīng)企業(yè)的崗位需求；只有企業(yè)的積極參與，才能讓職業(yè)學(xué)校了解企業(yè)的需求崗位和崗位能力要求，才能培養(yǎng)出職業(yè)能力強(qiáng)、專業(yè)技能精、敬業(yè)精神好的高素質(zhì)實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)