導語：如何才能寫好一篇評估制度論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

根據(jù)工傷保險和勞動保護的內(nèi)涵界定以及制度發(fā)展路徑，評估依據(jù)的宗旨為：維護勞動者權益，實現(xiàn)公平生存權和發(fā)展權；實現(xiàn)安全生產(chǎn)，提高勞動生產(chǎn)率；提高制度運行內(nèi)部效率，優(yōu)化自身結(jié)構(gòu)。評估主要依據(jù)系統(tǒng)性、重預防重康復、國際化接軌、適度性、管理效益性、動態(tài)優(yōu)化等原則，多層次全方位地對制度的運行和發(fā)展做出定量和定性的評價。

二、工傷保險和勞動保護制度評估的指標設計

評估制度發(fā)展，不僅要考量制度中總量指標是否增長，還要根據(jù)結(jié)構(gòu)和效率指標做出科學判斷。工傷保險和勞動保護制度評估指標內(nèi)容為：

（1）工傷保險覆蓋面和享受群體指標，考察參保人群與享受工傷保險待遇人群的變化。

（2）工傷保險待遇水平指標，說明工傷保險待遇水平能否保障傷殘勞動者及家屬的基本生活。

（3）工傷保險與其他保障項目比較指標，說明工傷保險在社會保障體系中的地位和作用。

（4）工傷保險水平國際比較指標，從開放視角下考察工傷保險和勞動保護制度的國際水平。

（5）工傷保險基金運行統(tǒng)計指標，可以評價工傷保險基金運營情況。

（6）工傷事故認定制度執(zhí)行指標，從工傷認定程序、規(guī)則和發(fā)生工傷認定群體的賠付的角度，以及工傷認定制度內(nèi)部結(jié)構(gòu)進行評估。

（7）工傷保險費率機制指標，可評價保險費率確定的公平性和有效性，看工傷費率是否能夠達到促進企業(yè)安全生產(chǎn)的目標。

（8）工傷預防康復和勞動保護制度運行績效指標，用于評價“三位一體”的工傷保險和勞動保護制度的實施狀況。

（9）工傷保險和勞動保護制度管理評價指標，考查制度管理體制運行中的諸如管理成本、人員結(jié)構(gòu)以及機構(gòu)設置的相關指標。在上述9個指標中，指標（1）至（5）側(cè)重基于宏觀角度評價工傷保險制度運行發(fā)展的水平和效果，即發(fā)展水平評估指標；而指標（6）至（9）是基于工傷保險制度自身運行的角度，考察其結(jié)構(gòu)和效率，即制度綜合評估指標。在上述指標選取的基礎上，本文構(gòu)建工傷保險和勞動保護評估指標體系。該體系分別由總目標層、主體指標層和分類指標層構(gòu)成。其中，總目標層為工傷保險和勞動保護評估指標體系，表明評價的總體結(jié)果，反映工傷保險和勞動保護制度的總體發(fā)展水平；主體指標層由工傷保險和勞動保護制度評估9大指標構(gòu)成，表明工傷保險和勞動保護子項目的評價結(jié)果及發(fā)展水平，構(gòu)成一級子系統(tǒng)；分類指標層由參保人數(shù)、工傷保險給付水平、覆蓋面比較等29個具體指標構(gòu)成，表明工傷保險和勞動保護子項目中各分項的發(fā)展水平及程度，構(gòu)成二級子系統(tǒng)。

三、工傷保險和勞動保護制度的定量評估

本文選取1994—2011年的工傷保險樣本數(shù)據(jù)，利用工傷保險覆蓋面和享受群體指標以及基金運行等指標進行因子分析，對工傷保險和勞動保護制度的發(fā)展水平進行定量評估。經(jīng)過KMO和巴特利特球度檢驗得：KMO值為0.716，大于0.6，表明基本適合進行因子分析。巴特利特球度檢驗統(tǒng)計量的觀測值是609.798，對應概率p接近于0，表明適合進行因子分析。各指標數(shù)據(jù)作因子分析后的因子旋轉(zhuǎn)結(jié)果，包含各因子變量的方差貢獻率和累計方差貢獻率，累計方差貢獻率表示前m個因子刻畫的總方差占原有變量總方差的比例。從初始解中提取了2個公共因子后，對原變量總體的刻畫情況，這是由于分析過程中我們指定了提取方差貢獻率大于1的公共因子?？梢姡绻崛?個公共因子，那么它們可以描述原變量總方差的87.240%，大于85%，可以認為，這2個因子基本反映了原變量的絕大部分信息，缺失信息很小。是按照方差極大法對因子載荷矩陣旋轉(zhuǎn)后的結(jié)果，可以得出結(jié)論：第一主成分為覆蓋面以及待遇水平指標，主要反映工傷保險覆蓋情況及基本待遇狀況，且在當前經(jīng)濟發(fā)展水平下，覆蓋面與待遇水平的高低仍是影響工傷保險發(fā)展最重要的因素。第二主成分為基金運營指標，基本反映了基金結(jié)余、收支增長率等指標。從所提取的2個公共因子，以及各2個公因子對于各項指標的載荷大小來看，工傷保險和勞動保護制度綜合評價指標體系的客觀指標的設計中，關于各子體系的劃分及其相關下層客觀指標構(gòu)成的設計結(jié)果與數(shù)據(jù)分析相互驗證，充分表明了該綜合評價指標體系構(gòu)建的合理性。SPSS根據(jù)因子得分函數(shù)自動計算各樣本的2個因子得分，這樣就把原來的14個指標濃縮成相互獨立的2個公因子，一方面達到了降維的目的，另一方面也排除了指標之間的相關性，為下面綜合指數(shù)的構(gòu)建奠定了基礎。2個公因子從不同程度上反映了各個指標的信息，2個公因子按照特征根比累計貢獻得到公因子系數(shù)，并最終計算綜合得分N，由N的值可以反映工傷保險與勞動保護的動態(tài)時間發(fā)展狀況或地區(qū)間發(fā)展水平的差異。本次評估采用的是時間序列數(shù)據(jù)，若采用省份、城市等數(shù)據(jù)，可以對區(qū)域發(fā)展情況進行對比。工傷保險與勞動保護評估綜合得分結(jié)果表明，中國工傷保險和勞動保護制度改革發(fā)展趨勢是1999年之前處于下降趨勢，1999年下降到歷史最低水平，得分僅為-1.06；2000年之后緩慢回升，到2004年達到當期歷史最好水平，為0.04分；之后綜合得分穩(wěn)步提高，得分在2011年達1.73。原因是2004年《工傷保險條例》實施后，工傷保險制度取得了全面的發(fā)展。從2004—2011年，工傷保險與勞動保護評估綜合得分逐年上升，一直保持持續(xù)良好的發(fā)展態(tài)勢，制度改革取得了一定的社會和經(jīng)濟效益。但是，我們也需要認識到目前我國工傷保險和勞動保護制度的綜合得分仍然不理想，制度的可持續(xù)發(fā)展仍然存在很多問題。

四、完善工傷保險和勞動保護制度的對策建議

1.繼續(xù)擴大制度覆蓋面，實現(xiàn)全體勞動者享有該基本保障制度

工傷保險制度應該隨著經(jīng)濟的發(fā)展，不斷吸收新的群體，最終讓社會全體勞動者都能夠受到保護，將從事經(jīng)濟活動和非經(jīng)濟活動的人都包括在整個工傷保險制度之中，例如，奧地利、丹麥、芬蘭等，挪威、瑞典、突尼斯等國已經(jīng)把個體經(jīng)營者納入工傷保險制度中[3]。

2.建立集預防、康復和補償“三位一體”的工傷保險制度

工傷保險制度只有以工傷預防為主，達到工傷預防、康復和補償三者的有機結(jié)合，才能日趨完善。一要牢固樹立“安全第一，預防為主”的觀念，遵守勞動安全衛(wèi)生法規(guī)制度，嚴格執(zhí)行國家勞動安全標準和規(guī)程。二要構(gòu)建科學合理的工傷保險預防費用投入機制。三要強化職工工傷預防培訓上崗制度，對企業(yè)領導和職工進行系統(tǒng)經(jīng)常性的工傷預防知識教育。四要積極開展職業(yè)傷害康復工作，對具有一定勞動能力并需要通過專門培訓恢復或者提高勞動能力的傷殘人員進行康復訓練。

3.規(guī)范和完善工傷保險管理制度

規(guī)范和完善工傷保險管理制度，一要不斷完善我國工傷保險行業(yè)差別費率和浮動費率制度。實行工傷保險行業(yè)差別費率每3年調(diào)整一次，同時，全面實行工傷保險浮動費率。二要完善工傷保險待遇給付。第一，調(diào)整工傷保險待遇結(jié)構(gòu)，逐步提高待遇水平，實行保障基本生活與適當經(jīng)濟補償相結(jié)合；第二，完善工傷待遇合理調(diào)整機制，確定工傷保險待遇水平隨物價和工資增長做出適當上調(diào)。三要增加工傷事故的精神損害賠償。在傷殘補助金之外，還應當根據(jù)傷殘程度支付一次性精神賠償費。四要理順工傷保險管理體制，可以由國家和各省設立獨立的事業(yè)單位負責基金運作，實行省級統(tǒng)籌，由安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門負責制定政策和工傷基金的監(jiān)管，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進。

4.完善中國工傷保險制度法規(guī)體系

篇2

關鍵詞：本科教學水平評估；本科學位論文；指標體系；教學改革

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2013）04-0253-02

國家教育部本科教學水平評估體系中對畢業(yè)論了明確規(guī)定，要求學生按照要求完成畢業(yè)論文，以達到檢查學生對基本理論的掌握能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、鍛煉學生的實踐能力的目的。各高校也要求本科生在完成本科學位論文后取得相應的學分才可以獲得本科學士學位證書?？梢姳究茖W位論文對于本科生學習階段的重要性。同時國家教育部對本科學位論文的要求和評估，也督促高校教師要認真輔導學生完成本科學位論文，目的是培養(yǎng)出對社會有用的高素質(zhì)的人才。要做好這項工作，就必須認真解讀國家教育部本科教學評估中本科學位論文的指標體系，理解它吃透它，才能更好的做好這項工作。

一、本科學位論文的基本要求

本科學位論文的基本要求從選題和學位論文質(zhì)量兩方面進行解讀。本科學位論文選題上總體要求是選題的性質(zhì)、難度、分量、綜合訓練等情況要反映本科學位培養(yǎng)目標的要求，而對學生培養(yǎng)目標的核心是通過學習成為對社會有用的人才。從性質(zhì)上解讀，選題就要研究當今社會生產(chǎn)力的最新發(fā)展方向，適應社會發(fā)展和需求。即選題要緊密結(jié)合工程、生產(chǎn)實踐和社會實際，難度、工作量適當，體現(xiàn)專業(yè)綜合訓練要求。要求學位論文在實驗、工程實踐和社會調(diào)查等社會事件中完成。從難度上面解讀，要求學位論文所涉及的知識基本在學生所學知識范圍內(nèi)，或?qū)W生通過自學就可以解決這樣一個層面上，選題不能太難，也不能太容易。選題要反映綜合訓練，要在實驗、實習、工程實踐和社會調(diào)查中完成。比如電子信息方向的本科畢業(yè)生就要利用自己所學習的基本知識如電路、信號與系統(tǒng)和通信等選擇應用性的課題，如通信中信號干擾問題的研究、路燈亮度隨光線變化的電路設計與應用等課題作為自己的研究方向，不僅聯(lián)系實際，而且將自己的基本知識活學活用。而對于統(tǒng)計學專業(yè)的學生，可以選擇深入生活中進行社會調(diào)查去獲得第一手的數(shù)據(jù)作為選題依據(jù)。對于機械設計專業(yè)的本科生可以選擇工程實踐方面的課題，并且到實踐中去檢驗理論，如渦輪機轉(zhuǎn)速影響因素的研究等。通過這幾個實例說明選題一定要結(jié)合學生所學習的基本知識作服務社會創(chuàng)新性的課題。當然選題是在導師的指導下完成的，那么對導師的要求就比較高了，導師一定要理解學位論文選題要求，才能很好的指導學生進行論文選題。選題的性質(zhì)、難度、分量、綜合訓練等情況要反映本科學位培養(yǎng)目標的要求，選題要在工程、生產(chǎn)實踐和社會實際中進行，選題難度、工作量適當，體現(xiàn)專業(yè)綜合訓練要求。

本科學位論文質(zhì)量也是最基本的評估要求之一。選題來源于實踐并且要在實踐中完成，完成得怎么樣，是一個關鍵問題，就像蓋房子，設計好方案，是不是嚴格按照要求去做了，這就是本科學位論文的質(zhì)量指標體系。論文的學術水平、應用價值是否較高，能夠反映出學生綜合應用所學知識分析問題、解決問題的能力；從寫作方面看，學生是否能夠熟練地應用計算機和英語進行論文研究，能否應用各種工具查閱文獻獲取有用的信息，能否自己撰寫論文，設計程序以及表達與交流，這些都是反映論文質(zhì)量高低的一些標準。導師的指導和監(jiān)督也是影響學位論文質(zhì)量的重要標準之一，最基本的要求，導師自己應該有一定的學術研究，并且發(fā)表一定的學術論文，只有這樣，導師才能很好地指導學生進行研究。導師指導學生的數(shù)量不能太多，指導的學生多了，導師精力有限導致對學生的指導所用時間會分配不均，會導致論文質(zhì)量下降。從選題的角度，要求學生一人一題，這樣學生可以專心做自己的課題?？偟膩碚f，論文要有一定的學術水平和應用價值，能夠反映社會發(fā)展需求，導師要具備一定的學術水平，如碩士、博士或者講師以上發(fā)表過較高水平學術論文的教師。學生對畢業(yè)論文的撰寫、表達以及撰寫過程中應用計算機、外語和查找文獻的能力都是影響學位論文的重要指標。

二、評估考察點解讀與對策

評估考察點對選題要求是選擇緊密結(jié)合工程、生產(chǎn)實踐和在社會實際中的比例，選題難度、工作量是否適當，是否體現(xiàn)專業(yè)綜合訓練要求，選題是否有一定的重復。選題中題目的要求也很重要，題目是否選擇的太空太大，或是偏離實際等。要求導師在選題時盡量安排課題在實驗、實習和社會實踐中完成，選題應該在充分的調(diào)研、反復的論證后由學生答辯后決定，這樣可以避免選擇的題目難度適中，符合評估選題要求。評估考察點對導師的要求，考察點重視指導過程和指導記錄的規(guī)范性。檢查一名導師是否指導的學生超過10人，導師是否符合指導教師資格，是否具有較高的學術水平，在學位論文的整個指導過程中是否認真指導，即指導記錄是否齊全，論文是否按時認真修改，并保存好修改記錄。這一點上一定要認真選擇符合條件的導師對學生進行指導，同時要求導師也進行一定的科研活動，并且關注本學科最新研究動態(tài)，這樣可以保證學生的論文質(zhì)量。評估考察點對時間安排的考察點，時間安排是否合理，是否有一定的過程，是否適合本科生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。評估考察點對論文真實性的考察，檢測論文是否有抄襲現(xiàn)象。要求重視論文指導過程，并做好記錄和保存，切忌集中記錄、集中指導和集中修改等不好的習慣。

三、對教學改革的影響

本科學位論文完成的基礎是學生首先具備比較扎實的理論知識和初步的創(chuàng)新能力，扎實的基本功來源于學生平常的學習，因而日常對學生的教學活動就顯得尤其重要了。在教學活動中為本科學位論文打下堅實的基礎，首先要做好平常的教學活動，讓學生打好堅實的理論基礎。在教學改革中可以采取每學期進行一定的專業(yè)參觀、實習和見習，增加學生理論聯(lián)系實際的能力，同時通過實踐讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)新能力。也可以在教學過程中加強學科前沿知識的介紹，激發(fā)學生學習的興趣，指導學生寫小論文，進行發(fā)表。在教學中也可以有針對性的布置一些可行的、學生可以通過已有知識完成的題目，讓學生獨立完成，或是幾個學生一個組完成。可見國家教育部本科教學水平評估體系中對本科學位論文的要求進一步豐富了大學課堂教學的內(nèi)容。

參考文獻：

〔1〕黃蓉生.關于高等教育質(zhì)量基本問題的思考[J].中國高教研究，2012，（4）：5-9.

〔2〕黃杰.高校學術不端行為淺析及有關學位論文學術不端行為檢測系統(tǒng)（TMLC）的思考[J].中國高等醫(yī)學研究，2011，（12）：11-12.

〔3〕張美華，虞慧群.學位論文重合率檢測引入的思考[J].長春理工大學學報，2011，32（4）：79-80.

〔4〕張小勇；吳用.學位論文著作權歸屬問題研究[J].中國高教研究，2010，（5）：25-30.

篇3

口腔醫(yī)學專業(yè)學位研究生教育起步晚，各高校受師資力量、培養(yǎng)條件等制約，專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方式差異較大，不利于學生的培養(yǎng)。其次，專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方式應與學術學位研究生的培養(yǎng)模式差別仍不夠突出［3］。學術學位研究生更強調(diào)其科研能力;專業(yè)學位研究生側(cè)重臨床素質(zhì)培養(yǎng)，包括專業(yè)知識、臨床分析能力、臨床診療能力、臨床操作能力、臨床思維能力等。

二、培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督與考核體系不完善

口腔醫(yī)學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督與考核體系尚需完善，缺乏系統(tǒng)全面的質(zhì)量監(jiān)督與評估機制，課程考核多采用課程論文形式，并不能有效地對研究生專業(yè)基礎知識的掌握程度進行全面評價，其教育模式尚未擺脫學術學位研究生培養(yǎng)的傳統(tǒng)，側(cè)重科學研究，論文選題也與臨床工作實際聯(lián)系不緊密。專業(yè)學位研究生教育是一個系統(tǒng)工程，除依靠導師培養(yǎng)和嚴格的過程管理，還需規(guī)范的評估機制及一系列規(guī)章制度來保證［4］。

三、提高培養(yǎng)質(zhì)量對策

培養(yǎng)質(zhì)量是專業(yè)學位研究生教育的核心。加強質(zhì)量監(jiān)督與評估可以使研究生的培養(yǎng)步入規(guī)范化的軌道，重視過程管理，規(guī)范培養(yǎng)過程，保證培養(yǎng)質(zhì)量，在研究生教育過程中注入全程培養(yǎng)觀念，即從研究生導師遴選到招生選拔，從制定培養(yǎng)方案到實施并進行考核評估及論文答辯的整個過程中，保證每個環(huán)節(jié)的質(zhì)量，從而使培養(yǎng)質(zhì)量得到保證。

1．不斷壯大高水準的導師隊伍，提高師資力量。在提高專業(yè)學位研究生培養(yǎng)師資隊伍方面，可通過以下方式解決:(1)通過“內(nèi)培外引”等方式，努力構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的導師隊伍;(2)注重導師遴選，應重點考察其知識結(jié)構(gòu)，尤其對本學科發(fā)展趨勢和臨床前沿的了解;(3)加強對現(xiàn)有學術型導師的實踐性培訓和考察，促進師資轉(zhuǎn)型;(4)增加專業(yè)學位導師的進一步深造和培訓機會，注重導師對研究生培養(yǎng)與管理的學習與交流，促進導師隊伍建設。

2．控制生源質(zhì)量。注重口腔醫(yī)學研究生生源質(zhì)量，嚴格控制專業(yè)學位研究生獲得入學標準。除研究生招生所必備初試、復試的嚴格考核和把關外，專業(yè)學位研究生還需強調(diào)其臨床操作基礎，應掌握基本的技術知識，具有獨立診療臨床常見病、多發(fā)病的能力和較強的臨床操作能力。

3．確立培養(yǎng)目標及培養(yǎng)計劃。專業(yè)學位研究生所需的“臨床、科研”協(xié)同培育以能力和思維培養(yǎng)為中心，需因材施教、嚴格要求，同時，還要保障研究生培養(yǎng)計劃的實施，制定全面的培養(yǎng)流程［4］。(1)研究課題應與臨床緊密聯(lián)系，主要研究疾病診斷、治療與服務等臨床實際問題;(2)制定科學、合理的培養(yǎng)計劃，使研究生培養(yǎng)根據(jù)課題選題、研究條件等有序進行;(3)科室應成立具有豐富臨床經(jīng)驗的帶教老師為指導小組，全面開展臨床指導工作;(4)根據(jù)研究生培養(yǎng)要求提供相應的臨床病例和實踐操作機會，應用新技術，提高治療水平。

4．監(jiān)督與評估培養(yǎng)環(huán)節(jié)。培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評估是保證口腔醫(yī)學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施［5］。學位授予單位通過常態(tài)性的自我評估工作，及時發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，不斷完善管理職能，確保培養(yǎng)質(zhì)量。(1)理論課程:組織成立專家委員會，采取隨堂聽課，問卷調(diào)查，抽查考核等方式，對部分學位課程教學成效等進行督導，對存在問題提出意見和舉措;(2)培養(yǎng)環(huán)節(jié):完善臨床訓練、中期考核相關機制，成立督導與考核小組，對研究生臨床訓練、中期考核等環(huán)節(jié)進行評估，口腔醫(yī)學臨床訓練與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓接軌，嚴格輪轉(zhuǎn)制度，建立培養(yǎng)檔案，確保培養(yǎng)質(zhì)量［6］。

篇4

—、研究生學位論文答辯出現(xiàn)的新情況、新問題

近年來，我國研究生教育規(guī)模發(fā)展迅速，從1999年開始，全國研究生招生規(guī)模年均增長幅度達到28.8%。中國科學院院士、國務院學位委員會辦公室主任楊玉良教授指出：近年來我國研究生在質(zhì)量上的發(fā)展嚴重落后于研究生規(guī)模和質(zhì)量要求的發(fā)展。這些問題正在影響著我國研究生的社會聲譽，制約著研究生教育的可持續(xù)發(fā)展。

學位論文答辯是研究生培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，國家學位條例及實施辦法和各高校的學位授予細則都對研究生學位論文答辯提出了明確的要求和具體的規(guī)定，但是由于研究生規(guī)模的迅速擴大，導致學位論文答辯中出現(xiàn)了一些新的情況和問題，值得我們?nèi)ド钊胨伎己驼J真對待。

1.缺乏答辯氛圍，答辯質(zhì)量下降根據(jù)所了解的情況，現(xiàn)階段研究生的學位論文答辯尤其是碩士研究生的學位論文答辯基本采用集體答辯的形式。有的答辯組半天就安排三四位博士生或七八位碩士生進行答辯。因時間關系，往往導致答辯委員會委員的質(zhì)疑不夠深入，評議比較草率，時間一到，答辯便匆匆結(jié)束。

在答辯委員會委員質(zhì)疑的過程中，時常出現(xiàn)指導教師替學生解答問題的現(xiàn)象，最終演變成為答辯委員和指導教師在討論問題，而答辯會的主角一學生卻成了旁觀者。

—個成員固定的答辯組在連續(xù)半天或一天中聽取數(shù)位學生的學位論文工作匯報，往往會出現(xiàn)答辯委員會委員并非對所有學生的研究內(nèi)容都非?！皟?nèi)行”，這樣就不可避免地造成了提問水平的下降。

上述種種原因?qū)е铝舜疝q氛圍不濃厚，答辯中專家質(zhì)詢的力度不夠。無論是“答”的角度還是“辯”的角度，開展都不夠深入。給人一種走過場的印象，造成學位論文答辯質(zhì)量的下降。

2.答辯會場秩序欠佳在答辯過程中，有些答辯委員會委員因公事、急事不能參加答辯的全過程就中途退場，甚至答辯委員會主席也要臨陣更換。盡管他們提前投票評分但影響評議質(zhì)量；有的答辯委員在會場抽煙、電話不斷更是司空見慣。有的答辯會場旁聽學生很少，并且頻繁進出答辯會場。這些情況無疑都嚴重影響了答辯進程，破壞了學位論文答辯的嚴肅性。

3.答辯委員會秘書不能認真履行秘書職責有些答辯委員會秘書在學生答辯前沒有將學位論文提前送給答辯委員會委員審閱，答辯后也不宣讀同行專家對學位論文的評閱意見；有的答辯決議并不是由秘書在答辯結(jié)束后根據(jù)論文評閱情況和答辯情況擬定，而是在答辯前由學生先行擬定，答辯后再由秘書修改；有些答辯委員會組織不力，未提前通知委員本人，以致要答辯了，還電話現(xiàn)找人，使原定時間推遲。

4.學位論文評閱正面評價多、負面評價少學位論文的評閱意見絕大多數(shù)是正面評價，明確地指出學位論文中存在的問題和錯誤的評閱意見不多。評語中所提出多為一般性或建議性的問題，或者只是簡單地指出學位論文中一些不規(guī)范的地方。總之，大多數(shù)的評閱意見中所提出的問題較為客氣，相比而言，匿名評閱的評語比較中肯，意見較為明確、尖銳。

總結(jié)近幾年的論文評閱情況，論文評閱分數(shù)高低大致趨勢是：校內(nèi)專家分數(shù)>校外專家分數(shù)>匿名評閱專家分數(shù)，說明論文評閱存在很大的人情因素。

二、建立研究生學位論文答辯巡視制度

針對上述問題，為了能夠進一步規(guī)范研究生學位論文答辯工作，使學位論文答辯不至于流于形式，通過提高學位論文答辯質(zhì)量來保證研究生培養(yǎng)和學位授予質(zhì)量，北京理工大學近年來制定了研究生學位論文答辯巡視制度，組成答辯巡視小組，對研究生學位論文答辯進行抽查、監(jiān)督和評估。

1.答辯巡視小組的構(gòu)成及特點學位論文答辯巡視制度是由校學位評定委員會建立，旨在對研究生學位論文答辯質(zhì)量起到保證、監(jiān)督、評估和提高的一種機制。由校學位評定委員會特聘一批身體健康、德高望重、學術造詣深、學風嚴謹?shù)耐诵堇辖淌诮M成答辯巡視小組，遵照“發(fā)現(xiàn)問題敦促改進、提煉優(yōu)點發(fā)揚傳承”的宗旨，小組成員分別到各答辯現(xiàn)場對學位論文答辯進行全方位的檢查、監(jiān)督和評估，并進一步提出評價改進意見，使研究生學位論文答辯的各個環(huán)節(jié)不斷得以完善和進步，從而保證答辯的質(zhì)量[4'答辯巡視小組成員曾長期從事研究生教育工作，對研究生教育事業(yè)充滿熱情，確確實實想通過自己的實際勞動發(fā)揮余熱，為學校的學位與研究生教育事業(yè)獻言獻策；他們曾有著豐富的研究生教育經(jīng)驗，退休后又有充足的時間和精力在檢查監(jiān)督中發(fā)現(xiàn)問題，并提出切實有效的改進意見和建議。

答辯巡視小組是聯(lián)系學校行政管理與廣大教師學生的紐帶，他們的身份比較特殊。一方面，他們代表學校，代表校學位評定委員會，在答辯的過程中深入基層，通過監(jiān)督和建議的方式，把學位評定委員會的規(guī)章制度更好地推行貫徹下去。他們在工作中的顧慮少，沒有人情或其他方面的負擔，能夠更好地堅持原則，實事求是；另一方面，他們又從“群眾”中來，作為“旁觀者”，基層的學生老師會感到比較親切，他們對學校的一些管理規(guī)定有何意見和建議，可以直接地沒有太多顧慮地反映給巡視小組，這樣一來，學校的管理層就可以及時地得到基層的反饋，使得相關的政策規(guī)定能夠更加與時俱進、貼近實際，更好地為廣大教師學生服務。

2.答辯巡視小組的工作職責在進行研究生學位論文答辯前，校學位評定委員會辦公室將學生的學位論文評閱信息及相關的答辯信息傳送給答辯巡視小組。答辯巡視小組成員根據(jù)“抓兩頭”的原則對相關的學位論文答辯進行巡視檢查。所謂“抓兩頭”，就是在巡視檢查中有所側(cè)重，一方面對較差的或有爭議的學位論文進行重點檢查。如在論文評閱中未能一次通過的學位論文、匿名評閱的兩份評閱意見反差較大的學位論文等，在答辯時要重點檢查；另一方面，對較好的學位論文進行重點檢查。如優(yōu)秀博士學位論文育苗及獎勵基金獲得者，他們均是在博士學位論文開題報告評審和中期檢查中遴選出來的論文選題好、有研究潛力的學生、還有一些計劃申請校優(yōu)秀博士、碩士學位論文，甚至有可能申請全國優(yōu)秀博士學位論文的，這些學位論文答辯都要重點去檢查評估。在每一階段的研究生學位論文答辯結(jié)束后，校學位評定委員會辦公室便組織巡視小組專家召開研討會。在研討會上，巡視小組成員之間可以相互交流檢查經(jīng)驗，最重要的是把巡視檢查中遇到的一些新情況（尤其是發(fā)現(xiàn)的一些問題）及時研究分析，找出問題根源并為問題的解決提出建議和意見，為校學位評定委員會制定規(guī)章制度提供重要依據(jù)，促進研究生培養(yǎng)管理機制更加完善。

三、實施效果分析

1.制定整改措施學位論文答辯巡視小組成員工作在學位論文答辯的第一線，對學位論文答辯各個環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況都非常清楚，了解到的是答辯過程中的真實情況。從第一年的答辯巡視檢查中，巡視小組就通過發(fā)現(xiàn)的新情況、新問題，向校學位評定委員會提出了許多合理化建議，校學位評定委員會通過對這些情況和建議的研究分析，及時采取了整改措施。

(1)限定學位論文答辯的時間下限。對學位論文答辯時間進行了下限要求：在研究生學位論文答辯過程中，博士學位論文報告時間要求30~40分鐘，碩士學位論文報告時間要求20~30分鐘；博士學位論文答辯委員會委員對論文工作提問質(zhì)疑時間應在30分鐘以上，碩士學位論文答辯委員會委員對論文工作提問質(zhì)疑時間應在15分鐘以上。

(2)嚴格答辯秩序，加強學位論文答辯的嚴肅性。明確答辯會場紀律：在答辯過程中，答辯委員會委員和旁聽人員應自覺關閉手機、保持安靜，不得隨意出入答辯會場。答辯委員會委員在答辯的過程中要仔細聽取答辯人的報告，不討論與答辯內(nèi)容無關的事宜。

(3)明確要求在答辯委員會委員對論文工作質(zhì)疑的過程中，研究生指導教師一般情況下不得代替學生回答問題。指導教師只能在非常必要時才能對一些情況進行說明，對一些問題做簡要的解釋。

(4)明確要求答辯委員會委員必須在答辯前認真閱讀答辯人的學位論文，以便在答辯過程中更好地把握論文的內(nèi)容，提升質(zhì)疑問題的質(zhì)量與水平。

(5)進一步明確了答辯委員會秘書的職責。要求答辯委員會秘書遵守論文答辯程序，完成好答辯全過程工作。

(6)明文規(guī)定評閱意見必須指出學位論文的不足之處，并且逐步擴大學位論文匿名評閱的比例。

2.巡視效果分析北京理工大學從2004年開始進行學位論文答辯巡視工作，筆者提取了2005~2007年三年中抽查的共416名博士研究生的學位論文答辯巡視成績及評估結(jié)果。其中評價指標A~G分別是答辯委員會委員對論文審閱準備情況、答辯程序執(zhí)行情況、學生報告情況、答辯委員會委員對論文質(zhì)疑情況、學生回答問題情況、答辯委員會評議情況、答辯委員會委員對該領域熟悉情況。從圖1可以看出，評價指標中答辯委員會委員對論文審閱準備情況（A)、答辯程序執(zhí)行情況(B)、答辯委員會委員對論文質(zhì)疑情況(D)、答辯委員會評議情況(F)、答辯委員會委員對該領域熟悉情況(G)都有了較好的改善。可見，建立學位論文答辯巡視制度對于調(diào)動廣大師生學習研究的積極性，增強質(zhì)量意識，激發(fā)導師的責任心和保證研究生學位論文答辯質(zhì)量，起到了極大的促進作用。

四、探索與思考

北京理工大學建立研究生學位論文答辯巡視制度，對規(guī)范研究生學位論文答辯工作，保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量起到了積極的推動作用。但是在某些方面還有很多工作需要進一步探討和解決。

1.嘗試在研究生培養(yǎng)的全過程中建立巡視制度研究生學位論文答辯巡視制度對于保證和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量起到了積極的作用，對答辯前的培養(yǎng)環(huán)節(jié)形成了必要的反饋，但如果把反饋作用變成實時的檢查和督導，效果可能會更好些。即可以考慮成立研究生學位論文質(zhì)量督導小組，從研究生學位論文開題、中期檢查、論文評閱、預答辯直至學位論文答辯進行全程跟蹤，對研究生學位論文的全過程進行檢查督導，從系統(tǒng)工程的角度，有效提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.建立學位論文答辯專家?guī)齑疝q委員會的組成是學位論文答辯的重要環(huán)節(jié)，可以考慮以學科專業(yè)或研究領域為單位建立學位論文答辯委員會委員專家?guī)?，建立這些專家的專業(yè)信息檔案以及參加答辯會的表現(xiàn)情況記錄，為學位評定分委員會更好更準確地選擇答辯委員會委員提供有效的幫助和依據(jù)。

3.以獎促進建立研究生學位論文獎勵機制。大力表彰那些在原創(chuàng)性、理論性、應用性以及發(fā)表高質(zhì)量論文等方面有突出成果的優(yōu)秀學位論文作者及其指導教師，如建立專項基金進行研究資助，在全校范圍內(nèi)召開大會進行隆重表彰等。

五、結(jié)束語

篇5

一、研究生論文檔案收集途徑的探討

研究生論文具有分散性，個體性的特點，比如我校，在研究生畢業(yè)離校之前，論文檔案尚分散在600多名研究生的手中。那么，我們?nèi)绾蝸磉M行有效的保質(zhì)保量的收集呢？在研究生畢業(yè)離校之前，我們把論文的歸檔工作作為他們離校手續(xù)中必辦的一項內(nèi)容。如果他們的論文沒有歸檔，那么他們不能最后辦完離校手續(xù)，也就不能離校。

然后，具體該由準來進行收集呢？筆者最近走訪了幾所高校，一般由系里的兼職檔案員負責收集。兼職檔案員由研究生秘書或?qū)W科秘書，科研秘書，圖書資料員等來擔任，筆者認為由研究生秘書擔任的最佳。因為研究生秘書能和研究生取得直接聯(lián)系，有關論文歸檔的內(nèi)容和要求可以提早通知他們。在實際工作中，往往會遇到這樣的情況，研究生拿了材料來歸檔，這時，如果論文不符合要求，他們會說事先不知如何要求，而現(xiàn)在他們馬上要畢業(yè)離校了，這不僅給收集工作帶來困難，也給即將離校的研究生造成不便。如果由研究生秘書擔任兼職檔案員來收集論文，一些歸檔需要的表格和具體要求說明提早交給研究生秘書，由各系研究生秘書發(fā)到研究生手里，也就可以對歸檔中的一些不合格品打一劑預防針。而由其它人員擔任，沒有研究生秘書所具有的優(yōu)勢。

研究生論文檔案的歸檔工作，也是研究生管理工作中的一部份。復旦大學實行了部門立卷制度，即由研究生院統(tǒng)一歸口、立卷，然后移交學校檔案館，檔案館對他們作具體的業(yè)務指導和監(jiān)督。這一途徑既符合部門立卷制度，又宜于做好研究生論文的歸檔工作。一方面，研究生院論文材料的內(nèi)容最為熟悉，他們最了解檔案的完整與否及內(nèi)容之間的相互聯(lián)系。另一方面，有利于檔案人員集中精力和時間，開發(fā)檔案資源，主動提供利用，同時，也可以更好地進行監(jiān)督和指導。如果不經(jīng)研究生院而直接歸到檔案館，首先，這不符合部門立卷制度；其次，研究生秘書不屬于檔案人員系列，檔案館對研究生秘書工作不能施加任何影響。因此，由研究生院統(tǒng)一歸口，有利于保證論文的質(zhì)量。

二、研究生論文整理中組卷方式的探討

縱觀幾所院校，無外乎兩種組卷方式：一是按人頭組卷，即把一個研究生的所有材料都集中在一起，包括論文和評閱材料。另一種是論文和評閱材料分開組卷，論文以人組卷，而評閱材料按系或?qū)I(yè)集中組卷。按人頭組卷，一個人的材料比較集中和清楚，然而，筆者以為還是論文和評閱材料分開組卷為宜。首先，從利用的角度看，一般來講，很少出現(xiàn)論文和評閱材料同時使用的情況，而對評閱材料利用較多的是各系在搞研究生教學質(zhì)量評估或單個碩士點，博士點申報、評估的時候，即大量利用時，多以系或?qū)I(yè)的單位。因此，評閱材料以系或?qū)I(yè)為單位集中保管，有利于迅速地査借利用。其次，按人頭組卷，由于論文材料直接來源于研究生，而評閱材料往往以系為單位集中，要把一個人的所有材料都集中在一起。這樣，組卷工作就比較麻煩，這于實際工作并無必要。

三、研究生論文如何實行計算機管理：

研究生論文經(jīng)研究生院部門立卷之后，移交到檔案館，然后，我們對它進行全面的計算機管理工作。計算機管理功能如下：輸入功能：我們設了與論文有關的以下字段，如分類號、排架號、排架流水號、密級、論文題名、系別、論文作者、導師、備注等。這些字段大致反映了論文檔案所要標識的所有內(nèi)容。

統(tǒng)計功能：根據(jù)需要可以設多種統(tǒng)計功能，如“按系統(tǒng)計”、“按導師統(tǒng)計”等等。

修改功能：包括修改和刪除。

查借利用功能：結(jié)合輸入的字段，運用“與、或、非”的邏輯關系，可以提供多種檢索途徑。

打印功能：分類簿冊，總簿冊及各種統(tǒng)計報表等均可打印出來。

論文實行了計算機管理之后，直接輸入計算機，并在計算機上迅速地進行統(tǒng)計，修改、查找和打印各類簿冊。這樣，不僅大大減輕了手工勞動，而且為進一步開發(fā)檔案資源打好了基礎。

四、小結(jié)

篇6

［關鍵詞］本科畢業(yè)論文質(zhì)量有效性策略

［作者簡介］楊澤林（1970-），女，河北赤城人，河北北方學院文學院，副教授，主要從事古代漢語教學與研究；耿光華（1953-），女，河北阜平人，河北北方學院文學院，副教授，主要從事古代文學教學與研究。（河北張家口075000）

［課題項目］本文系河北省人文社會科學研究項目“大學考試和畢業(yè)論文有效性研究——以漢語言文學專業(yè)為例”的階段性研究成果。（項目編號：SZ090318）

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）27-0184-02

畢業(yè)論文是大學本科專業(yè)學生實現(xiàn)培養(yǎng)目標的最后一個綜合性、實踐性教學環(huán)節(jié)，是全面衡量學生基礎理論知識、基本技能訓練、語言寫作實踐能力、創(chuàng)造思維素質(zhì)的重要尺度，是不容忽視的一個重要教學內(nèi)容。深化畢業(yè)論文有效性探索，不僅可以提高學生綜合知識的能力，而且可以提高學生的工作實踐能力，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。但目前由于種種原因，本科畢業(yè)論文的質(zhì)量亟待提高，甚至有學者提出要取消充斥“摻假”成分的畢業(yè)論文，這個問題越來越引起廣泛的關注，也是當前本科院校值得深思和研究的問題。

一、畢業(yè)論文寫作過程中存在的主要問題

1.論文選題缺乏針對性。有些學生選題大而空，漫無邊際。為求有內(nèi)容可寫，貪大求廣，如此只能蜻蜓點水，概括膚淺，接觸不到問題實質(zhì)。例如有學生選題《探析宋詞的藝術特征》或《淺析章回小說的藝術成就》很難對某一領域進行深入研究論析。有些選題陳舊，老生常談。所論已是多年前別人論及的舊題，如《論蘇軾的豪放詞風》《李清照前后期的不同詞風》，只能步人后塵，人云亦云，發(fā)一通宏論，毫無新意。

2.論文寫作缺乏科學性。在撰寫過程中，有的論文觀念新穎、思想敏銳，但結(jié)構(gòu)紊亂、層次不清、表達不暢，是寫作、表達能力欠佳；有的學生很用功，常請教、勤修改，但論文質(zhì)量仍然提不高，是理論思維能力較差；有的論文選題有意義，材料也很豐富，但缺乏新意、沒有深度，是研究、創(chuàng)新能力薄弱；有的論文看起來不錯，也有一定的理論水平，但一調(diào)查整段都是從網(wǎng)上下載的，是態(tài)度浮躁懶惰的表現(xiàn)。

3.論文整體缺乏規(guī)范性。首先是格式規(guī)范性問題，很多同學引用參考文獻不規(guī)范,不注出版社、出版時間、不注引文頁碼等等。有的同學整篇論文，結(jié)構(gòu)不合理，段落不銜接，錯別字多，不注重細節(jié)，格式出現(xiàn)較大偏差。其次是專業(yè)性差，論文中出現(xiàn)專業(yè)用語的錯誤，專業(yè)術語表達模糊；再次，論文中普遍存在一個問題:英文摘要錯誤較多,反映了學生英語水平較差，這將直接影響論文的整體水平和質(zhì)量。

二、影響畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素

1.學生方面的原因。首先是就業(yè)壓力造成的時間沖突。學生忙于求職、考研、考公務員，學生心理壓力較大，情緒比較浮躁，很難將充足的精力投入畢業(yè)論文寫作。其次是重視不夠造成寫作態(tài)度敷衍。上述的時間矛盾必將會導致精力不能集中，由此衍生無法重視論文寫作以致態(tài)度敷衍。第三是科研意識淡薄造成缺乏創(chuàng)新思維。長期的應考模式使學生缺乏主動學習精神，不能開闊知識視野，談不上創(chuàng)新思維，只會大量借鑒他人觀點，人云亦云，毫無自己見解。

2.教師方面的原因。首先，指導教師短缺，所帶學生過多。高校擴招后，某些專業(yè)師生比例失調(diào)，教師教學任務加大，對指導論文教師也有相應較高的要求，一個教師需要帶的學生太多，精力投入不足，指導上難免顧此失彼，難以保證質(zhì)量。其次，教師缺乏責任心，要求不嚴格。在教學任務重，科研壓力大的環(huán)境中，部分教師既要應對教學任務，又要完成科研指標，還要面對職稱評定、兼職班主任工作及家庭事務，以致放松了責任心，對指導工作投入精力不足，與學生見面交流少，造成個別教師指導過程不夠細致深入，工作量不足。第三，教學中不重視科研能力的培養(yǎng)。部分老師上課照本宣科，而不注意教學的潛心鉆研，更新知識能量，培養(yǎng)學生的科研意識；不注重借鑒各家之所長，啟發(fā)學生獨立思考，往往使學生陷入被動接受狀態(tài)，而不會辯證思考、自主探析，缺乏創(chuàng)新思維。

三、提高本科畢業(yè)論文的有效性策略

基于上述問題，我們積極思考，挖掘教學潛力，制定有效性策略，開拓管理思路，努力探尋提高畢業(yè)論文質(zhì)量的新途徑。

1.強化“質(zhì)量意識”是提高論文質(zhì)量的關鍵。畢業(yè)論文既是對學生四年學習成果、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的檢驗，也是對教師四年教學質(zhì)量所進行的全面、綜合的檢查。為此，首先，要在院領導、指導教師中樹立高度的質(zhì)量意識和責任意識，深刻領悟此項工作是提高學校管理水平與教學水平的關鍵，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基礎。其次，要精心部署，周密計劃，拿出切實可行

的方案措施以保證論文的有效質(zhì)量。于是學院召開全體教師會議、全體畢業(yè)生會議，進行動員部署，下發(fā)文學院畢業(yè)論文指導意見、教師分工安排、論文規(guī)范格式要求等文件，以形成院領導、專業(yè)指導教師齊抓共管的良好局面。并籌建畢業(yè)論文指導委員會以加強對教師的考核和監(jiān)督，同時，召開各學科組會議對學生進行教育，使其充分認識到畢業(yè)論文是對其四年所學及素質(zhì)、能力的一次綜合測評，并對其作畢業(yè)論文期間的表現(xiàn)進行考核,以作為其畢業(yè)論文成績的重要組成部分。

2.科學計劃是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的前提。由于學習、考試、考研、教育實習和就業(yè)招聘與寫論文工作往往交織在一起，會嚴重影響論文質(zhì)量。對此我們采取拉長畢業(yè)論文工作鏈條的方式，科學地處理了畢業(yè)生考研、就業(yè)與寫論文工作交織在一起的矛盾，把畢業(yè)論文設計工作提前到第七學期期中開始，先在各學科教師中討論確定本學科研究內(nèi)容，征集論文選題，填寫《論文選題征集表》下發(fā)各班級，然后采取“師生雙選”的方式，確定指導教師和完成選題過程。在教師指導下讓學生搜集、查閱相關文獻資料，擬寫開題報告，完成提綱擬定。再利用寒假使學生進一步梳理論文思路，和指導教師通過電子郵箱保持聯(lián)絡，撰寫初稿，這樣既能保證教師指導到位，又給學生充分的時間去思考、完善，為真正寫出高水平的論文提供時間保障，以避免出現(xiàn)往年中間實質(zhì)性工作時間不足的情況。

3.強化管理是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要手段。加強對畢業(yè)論文工作的科學管理，把畢業(yè)論文的撰寫過程制度化、科學化，是全面搞好教學管理、提高教學質(zhì)量的一個刻不容緩的課題。我們制定了系統(tǒng)的《文學院本科畢業(yè)論文實施細則》，其中包括：指導原則、畢業(yè)論文要求、畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)及時間安排、選題原則與要求、對指導教師及學生的要求，評閱細則，答辯細則，成績評定及論文的評估要求等都作出具體規(guī)范措施。另外制定出一套系列表格，如《畢業(yè)論文設計規(guī)范與格式要求》《指導教師檢查及答疑記錄表》《畢業(yè)論文（設計）中期檢查記錄》《本科畢業(yè)生論文成績評定細則》《本科畢業(yè)論文答辯工作細則》等，每一項工作都有具體的管理要求，以此形成一套嚴格管理制度，分別對畢業(yè)論文工作的組織領導、指導教師的職責、論文撰寫要求及書面格式等進行了詳細的規(guī)定，使畢業(yè)論文工作的管理有章可循，畢業(yè)論文的撰寫和要求有了可操作性，同時十分注重畢業(yè)論文過程管理，切實抓好選題、開題、中期檢查、評閱答辯及評分等主要環(huán)節(jié)。實踐證明，完善的管理制度在畢業(yè)論文工作中發(fā)揮著重要的指導作用。

4.制定論文質(zhì)量檢查、評閱措施，嚴把論文質(zhì)量關。為了保證學生畢業(yè)論文的質(zhì)量，我們以中期檢查和抽樣評估作為質(zhì)量監(jiān)控的手段；中期檢查教師須認真填寫《檢查答疑記錄表》，重點檢查了畢業(yè)論文工作的進度問題，并了解師生互動過程中問題解決的實際情況，確保論文指導工作落實到位。還有《中期檢查記錄》的實施，對指導教師的指導情況進行了記錄。這樣會有效遏制個別責任心不強的教師敷衍了事，對學生放任自流的現(xiàn)象。為此，還進行抽查評估，評估的比例為學生人數(shù)的15%左右，專家組對所取得的成績予以充分肯定，同時也找出了存在的問題，并提出了積極的建議，抽查評估對提高畢業(yè)論文質(zhì)量有促進和推動作用。

另外，在論文成績評閱、質(zhì)量評估過程中，為了成績的公正客觀，保證論文的高質(zhì)量，我們也制定了一些措施和策略，如對畢業(yè)論文的“學科互換評審”和“論文匿名評閱”。這樣是為了借助不同學科、教師的智慧和能力，對學生的畢業(yè)論文再進行一次集中、深入的評閱和檢查，從更開闊的視野提出建議和評判，也是對指導效果的考察?；ピu方式：即在原指導教師評閱的基礎上，論文進行交流評審，互換教師再做出評閱，給出評判分數(shù)。這樣一方面會使評閱成績更具科學性與公正性，另一方面對指導教師也起到互相學習、相互督促檢查作用。匿名評閱策略：即將學生論文脫離本指導教師進行匿名傳閱，達到論文評估具有一種多元性和約束力的評判效果，以便從多個視角對學生所寫的畢業(yè)論文進行審視和評價，從而克服指導教師個人視角和能力上的局限性，使學生的分析能力、科研能力、綜合能力得到進一步提高，使其所寫的畢業(yè)論文質(zhì)量能再上一個檔次。

5.科學規(guī)范答辯程序，確保畢業(yè)論文答辯的質(zhì)量。畢業(yè)論文答辯，是研究生畢業(yè)論文工作的最后一個階段，嚴格操作答辯規(guī)程也關乎論文的質(zhì)量效果。于是我們將嚴格管理、規(guī)范化要求貫徹于論文答辯的過程，目的在于鍛煉學生的思辨能力和強化學術氛圍。畢業(yè)論文答辯是指撰寫畢業(yè)論文的學生面對面地對答辯委員會成員就論文提出的有關問題進行答辯。有“問”也有“答”，還可以“辯”，這是鍛煉學生能力的一次極好機會。在學生多教師少的情況下，是讓學生逐一答辯還是抽取學生答辯，曾使我們猶豫，逐一答辯必然耗費精力和時間，最終我們選擇了前者。按照規(guī)則嚴格要求每個學生必須答辯，且要有答辯記錄。學院成立了答辯委員會，學生終評成績經(jīng)答辯委員會確定等級。各學科組成畢業(yè)論文答辯小組，學院院長或主管院長任答辯委員會的主任，各答辯小組的組長基本上都為答辯委員會的成員。這一系列嚴格要求強化了師生對畢業(yè)論文的重視程度，如果論文工作不扎實、不充分，答辯就有可能通不過，從而將直接影響到學生能否正常畢業(yè)，學生對畢業(yè)論文的重視程度就不言而喻了。經(jīng)過答辯，學生論文質(zhì)量公開化了，直接影響到了指導教師的聲譽。教師無形中也加強了對自己指導學生的要求。

篇7

(一)構(gòu)建“六段式”研究生培養(yǎng)模式1．擇優(yōu)選拔遵循“公正、公平、公開”的原則，采取“個人申請，學院推薦，學校評審，企業(yè)擇優(yōu)錄取”的方式進行選拔［2］。在選拔工作中，在保證學生的政治思想和道德品質(zhì)的前提下，要重點考核科研能力和創(chuàng)新能力，可采用選定或參與某項課題研究的形式，最后由企業(yè)導師、基地管理小組確定入選名單的形式。2．設置特色課程課程設置的合理性與質(zhì)量直接關系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。由于進入基地的研究生要在第一學年內(nèi)完成課程學習，因此要特別重視課程建設。［3］在不違反國家對研究生培養(yǎng)方案設置規(guī)定的基礎上，本著提高基地研究生的創(chuàng)新精神和實踐能力，結(jié)合企業(yè)資源與人才需求，主管研究生教育的副校長、主管研究生教育的副院長、企業(yè)導師、學校導師共同制定基地研究生的培養(yǎng)方案，再根據(jù)企業(yè)科研項目的需要、研究生個人興趣設置特色課程。特色課程既要有系統(tǒng)的理論深度，又要反映行業(yè)前沿和市場需求。同時，可以以開設講座的形式介紹工程領域的最新技術、研究成果等，為進入培養(yǎng)基地做好基礎準備。3．研究生申請進入培養(yǎng)基地課程學習成績符合學校研究生教育的培養(yǎng)要求，按照一定的程序申請即可進入合作培養(yǎng)基地。由基地管理小組根據(jù)前期理論課成績并綜合考慮個人興趣、特長及人生規(guī)劃選擇適合的基地管理人員對其進行管理。4．參與項目研發(fā)進入基地后，研究生即可按照基地管理人員的安排參與企業(yè)的實際項目，在企業(yè)專家及技術人員的帶領下，進行項目研發(fā)實踐。5．評估反饋基地管理小組對基地研究生定期進行學術水平考核。基地管理小組根據(jù)基地研究生參與科研項目的情況、日常工作表現(xiàn)、取得的科技成果等方面建立績效評估體制。根據(jù)評估結(jié)果的不同，為基地研究生制定不同的基地發(fā)展規(guī)劃，并給與相應的處罰或獎勵。6．自主管理具備獨立研發(fā)能力的研究生獨立或者組織團隊，實現(xiàn)研究生自主研發(fā)、自我管理，并能在企業(yè)導師、學校導師的指導下，完成小論文的發(fā)表，畢業(yè)論文的撰寫，且在畢業(yè)后找到適合自己的工作。(二)設置合作培養(yǎng)基地管理組織機構(gòu)合作培養(yǎng)管理組織機構(gòu)的設置是否合理直接關系到基地研究生的培養(yǎng)質(zhì)量與合作培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。1．建立培養(yǎng)基地管理委員會培養(yǎng)基地管理委員會以主管研究生教育的副校長為主任，研究生處長、相關院系主管研究生教育的副院長、學科負責人和合作企業(yè)主管部門負責人為委員。［3］在高校與企業(yè)有合作的意向，并做好合作的基礎準備后，即可建立基地管理委員會。基地管理委員會應明確基地建設的目標、簽訂合作協(xié)議、落實基地協(xié)作機制、制定保障基地運行的相關制度、決策基地重大事項等。2．建立企業(yè)管理小組基地管理小組可由對基地研究生做具體工作安排與指導的企業(yè)項目負責人組成。企業(yè)管理小組具體負責基地研究課題，具體制定管理制度，對基地研究生的情況進行跟蹤評價，對研究生進行學術道德與思想政治教育和日常管理等工作。由于基地管理小組成員為具有實際工作經(jīng)驗的企業(yè)職工，他們對于項目需求相當熟悉，另外，他們有充裕的時間對研究生進行指導，與研究生的經(jīng)常溝通容易實現(xiàn)，所以由他們負責基地研究生的具體實踐指導，有利于研究生實踐能力的培養(yǎng)與提高，是可行的。3．建立學校管理小組學校管理小組可由對基地研究生作具體理論指導的院系教師組成。一般要求院系教師具有博士學位、有充裕的時間、對基地研究生所從事的研究方向有一定的理論功底。具體負責解決基地研究生研究中遇到的技術難題，對基地研究生的理論指導等工作。學校管理小組可根據(jù)基地研究生的研究方向或?qū)嵺`工作的不同，每人指導并管理3－4名基地研究生。學校管理小組還需要定期和基地管理小組對基地研究生的科研、學習、生活的情況進行溝通交流。將基地研究生的情況反饋給學校導師，并根據(jù)學校導師的指導意見對研究生進行理論指導。還需與基地管理小組共同做好研究生的思想政治教育工作與學術道德教育等工作。

明確師生各自的職責

1．企業(yè)導師的職責研究生導師需要具備完整的學科知識和教育知識，又是某一學科教育方面的專家。［4］但企業(yè)導師不同，企業(yè)導師一般應由具有副高以上職稱并承擔一定級別和層次科研項目的專業(yè)人員擔任，他們一般是企業(yè)的相關領導，他們可能沒有完備的專業(yè)知識，也可能不是教育方面的專家，但他們是用人方面的專家，對于職工職業(yè)生涯的把握較準確，他們沒有足夠的時間去對基地研究生作實際指導，所以由他們擔任企業(yè)導師指導研究生中長期培養(yǎng)規(guī)劃，而由基地管理小組把握具體培養(yǎng)環(huán)節(jié)，是切實可行的。企業(yè)導師具體的職責如下:一是和學校導師共同制定基地研究生的培養(yǎng)方案及課程選擇工作。二是聽取基地管理小組的匯報，并在必要時作出指導。三是協(xié)助學校導師做好研究生學位論文的指導及學位論文的評閱與答辯工作?；匮芯可膶W位論文按規(guī)定，應在參加基地科研項目攻關中完成。也就是說，論文選題來自研究生在基地的實際科研攻關項目，并且課題研究和論文撰寫都在基地進行，但由于企業(yè)導師的專業(yè)學科知識不完備，對于畢業(yè)論文指導比較費力，所以由學校導師負責研究生畢業(yè)論文的指導工作。同時，企業(yè)導師必須協(xié)助研究生完成工作，如提供學位論文需要的相關項目的材料。四是負責研究生就業(yè)指導工作。2．學校導師的職責學校導師全面負責研究生的培養(yǎng)與指導工作，其職責主要有:一是和基地導師共同制定基地研究生的培養(yǎng)方案及課程選擇工作;二是負責研究生課程學習與研究方法的指導;三是保持與基地導師緊密、有效的聯(lián)系與合作;四是聽取學校管理小組的報告并在需要時給出指導意見及建議;五是在基地導師的協(xié)助下，負責研究生學位論文的指導工作及學位論文的評閱與答辯工作;六是協(xié)助企業(yè)導師做好研究生就業(yè)指導工作。3．基地研究生的職責一是按照導師要求認真開展實習實踐、課題研究與學位論文等工作，并承擔基地的一些工作任務;二是在基地期間，參加生活;三是經(jīng)常向?qū)W校管理小組及基地管理小組匯報工作、生活情況;四是自覺遵守基地單位的各項規(guī)章制度;五是認真聽取學校管理小組的指導意見及執(zhí)行基地管理小組的工作安排。對于基地培養(yǎng)的研究生，基地可以設立研究生補助、獎學金、研究生教育創(chuàng)新基金等激勵手段。

結(jié)語

篇8

關鍵詞：地方高?！〗虒W評估體系　長效機制

中圖分類號：G642.0　文獻標識碼：A　文章編號：1004-4914(2011)05-127-02

我國高等教育發(fā)展史上規(guī)模最大的一次五年一輪高等學校教學工作水平評估工作已結(jié)束，這也標志著我國的高等教育評估事業(yè)朝著規(guī)范化、制度化、科學化和國際化的方向邁進。我國高等教育的規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益在理性的評估運作之下，在我國高等教育大眾化深入進程中，取得了可喜的成績。但同時。我們也要清醒地認識到。在高校辦學自和招生規(guī)模不斷擴大的新形勢下，如何切實保證并不斷提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為全社會關注的熱點問題和高等學校的最主要任務。教學質(zhì)量評估具有鑒定教學、調(diào)控教學和指導教學的作用，是保證和提高教學質(zhì)量的有效途徑。地方高校需要構(gòu)建內(nèi)部教學評估體系與長效機制。提高教學質(zhì)量，提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，為地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展更好地服務。

一、構(gòu)建內(nèi)部教學評估體系與長效機制堅持的原則

地方高校構(gòu)建內(nèi)部教學評估體系與長效機制主要是要體現(xiàn)出“五個結(jié)合”的原則。

1、要和國家評估結(jié)合?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020年)》(以下簡稱綱要)指出：“要健全教學質(zhì)量保障體系，改進高校教學評估?！痹u估制度在堅持周期性的同時，根據(jù)國家對高等教育實施分類發(fā)展和分類管理的新要求，強化分類評估、分類指導，改進評估方式，加強信息技術手段在評估中的運用，構(gòu)建起周期性評估、日常教學基本狀態(tài)與社會參與相結(jié)合的評估新機制。從當前形勢看，下一輪國家對地方高校的評估，主要是采取質(zhì)量審核的方式進行。這種評估形式的指導方針與目標是：深化教學改革，加強教學建設，優(yōu)化教學資源，提高教學質(zhì)量。審核的指標和實施方案設計更強調(diào)導向性和規(guī)范性，目的是引導高?？茖W定位，注重質(zhì)量。不斷改進質(zhì)量管理體系。重點審核的內(nèi)容是：學校的使命和目標，內(nèi)部質(zhì)量保障體系，教師資源和教學條件，教學改革與管理服務，學生學習效果等。

2、要和“質(zhì)量工程”結(jié)合?！毒V要》指出：“要全面實施‘高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程’”?！百|(zhì)量工程”面對的是全國700多所普通本科高校，“質(zhì)量工程”以提高高等學校本科教學質(zhì)量為目標，以推進改革和實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享為手段，按照“分類指導、鼓勵特色、重在改革”的原則，加強內(nèi)涵建設，提升我國高等教育的質(zhì)量和整體實力?！百|(zhì)量工程”充分考慮了提高教學質(zhì)量的系統(tǒng)性和復雜性，確定了具有基礎性、全局性、引導性的項目作為改革的突破口，以調(diào)動廣大高校的積極性和主動性，引導高等學校教育教學改革的方向?！百|(zhì)量工程”主要涉及專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與專業(yè)認證、課程、教材建設與資源共享、實踐教學與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新、教學團隊與高水平教師隊伍建設、教學評估與教學狀態(tài)基本數(shù)據(jù)公布等。

3、要和學校改革與可持續(xù)發(fā)展結(jié)合。地方高校在改革與發(fā)展進程中，都有自身的辦學定位、發(fā)展目標、內(nèi)涵發(fā)展、管理模式等。為此，構(gòu)建內(nèi)部教學評估體系與長效機制一定要為學校發(fā)展與建設服務，符合學校的校情，必須具有學校的個性和特色。主要體現(xiàn)為：要符合學校的辦學目標和人才培養(yǎng)目標；要有符合學校校情的組織系統(tǒng)與保障系統(tǒng)；要建立符合學校發(fā)展的質(zhì)量標準《綱要》明確指出：“制定教育質(zhì)量國家標準，建立健全教育質(zhì)量保障體系”，因此，學校的質(zhì)量標準要達到國家規(guī)定的一般質(zhì)量標準，主要包括人才培養(yǎng)規(guī)格標準、專業(yè)設置標準、課程標準、師資標準、培養(yǎng)過程標準、質(zhì)量評估標準等；要建立促進學校發(fā)展的教學評估體系與運行機制；要建立高效的教學管理體制與高水平的管理隊伍；要有符合學校校情的反饋與調(diào)控機制。

4、要和鞏固、深化評建成果結(jié)合。教育部組織的教學評估的開展對高校各方面的工作以及教學質(zhì)量和辦學水平的提高產(chǎn)生了積極的促進作用，其效能是巨大的。高校在迎接教育部本科教學工作水平評估進程中，投入了大量的人力、物力、財力、精力，加強了學校的軟件和硬件建設，評建工作取得了豐碩成果。因此。高校構(gòu)建內(nèi)部教學評估體系與長效機制一定要鞏固和深化評建成果，保證學校的一切工作都在較高的水平上運行，使學校長期受益。另一方面，在國家教學評估制度化的要求下，學校通過構(gòu)建內(nèi)部教學評估體系與長效機制，可以保持隨時接受上級主管部門和社會中介評估組織實施隨機性評估的機制與狀態(tài)。當外部因素要求對學校進行評估時，既不會影響正常的教學及管理秩序，又能在外部評估過程中取得好的成績。

5、要和質(zhì)量文化建設、現(xiàn)代大學制度建設結(jié)合。質(zhì)量文化是以質(zhì)量為中心、把學校連接成一個有機整體的內(nèi)在的規(guī)章制度、價值觀的總和，是學校教育質(zhì)量形成的基礎，是全體師生員工涉及質(zhì)量空間的一切精神活動、精神行為以及精神物化產(chǎn)品的總稱。一所高校質(zhì)量文化底蘊越深，其校風、教風、學風就越優(yōu)良，就越有利于提升學校的整體水平。質(zhì)量文化是高校內(nèi)部教學評估體系與長效機制的靈魂，通過質(zhì)量保障增強著師生的質(zhì)量意識、滲透著具有本校特色的質(zhì)量觀、潛移默化地激發(fā)著質(zhì)量文化的不斷形成。地方高校只有構(gòu)建內(nèi)部教學評估體系與長效機制，定期與不定期地開展各項工作的評估，將評估與學校的日常教學工作緊密結(jié)合，才能使學校的教學工作始終保持在較高的水平上運轉(zhuǎn)，才能促進學校建立自主辦學、自我發(fā)展、自我約束的現(xiàn)代大學制度。

二、構(gòu)建內(nèi)部教學評估體系與長效機制

教學質(zhì)量評估是質(zhì)量保障的主要手段，地方高校應根據(jù)學校的發(fā)展定位，構(gòu)建符合學校校情的教學評估體系與長效機制，保障教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。黑龍江科技學院面對新形勢、新挑戰(zhàn)，確立了“深化辦學轉(zhuǎn)型，著力提升辦學質(zhì)量和服務社會能力，努力創(chuàng)建一流水平的教學服務型大學”的戰(zhàn)略定位。教學服務型大學的定位是以教學為中心，以育人為根本，以服務為宗旨，教學、服務并重。學校根據(jù)“教學服務型大學”的戰(zhàn)略發(fā)展定位，樹立“以學生學會了什么”作為評估的基本思想，構(gòu)建“評教、評管、評學、專項評估”四位一體的教學質(zhì)量評估體系與長效機制。教學質(zhì)量評估體系突出“以學生為本”的理念，因為學生既是教學活動的感知主體，又是質(zhì)量的最終體現(xiàn)，時教學質(zhì)量優(yōu)劣的判斷最具“發(fā)言權”。

1、“評教”，即對教師教學質(zhì)量進行評估。

“評教”的根本目的是向教學過程要質(zhì)量，重點評價教師圍繞學生能力培養(yǎng)需求、企業(yè)社會對人才需求設計教學過程情況。對教師的教學過程即備課、課堂教學、輔導答疑、批改作業(yè)、試題評卷等是否達到教學目標要求作出判斷，對實現(xiàn)教學目標的程度作出鑒定，對存在的問題作出診斷，從而激勵教師提高教學質(zhì)量。具體做法可以是：在學生評教、院(系)督導組和同行評議的基礎上，校督導組依據(jù)評估指標體系對每一位教師的基本素質(zhì)、履行崗位職責情況、教學效果進行評估，作出定量與定性分析，以一年為一個滾動周期，評出等級。

2、“評管”，即對院(系)教學工作等進行評估。這項評估是對院(系)的教學工作等進行整體性評估，是深化棱院兩級管理體制改革的主要途徑?！霸u管”的根本目的是向教學管理要質(zhì)量，重點評價院(系)以學生能力培養(yǎng)為核心開展教學工作情況。以評估指標體系為導向給各院(系)的教學工作確立一個規(guī)范，提高其教學工作的目的性、計劃性和實效性，同時，通過等級評價全方位地調(diào)動各院(系)抓好教學工作的積極性。具體做法可以是：在院(系)依據(jù)學校評估方案開展自評的基礎上，由學校組織專家組對每個院(系)進行復評。并廣泛聽取學生和相關部門的意見，以三年或四年為一個滾動周期，評出等級。

3、“評學”，即對學生學習質(zhì)量進行評估?！霸u學”的根本目的是向?qū)W生學習要質(zhì)量，重點評價學生綜合素質(zhì)能力。通過“評學”，樹立良好學風，引導和激勵學生全面發(fā)展、成人成才。其基本原則是通過專家、教師、家長、社會用人單位以及學生自評等多層次評估，對學生學習與實踐狀況及其效果，進行監(jiān)督和評估，我校結(jié)合本科生導師制進行。

4、專項評估。建立健全教學專項工作評估制度，對學科、專業(yè)、課程、實驗室等重要教學建設，對畢業(yè)設計、實習、考試等主要教學環(huán)節(jié)進行評估。重點評價教學建設、教學環(huán)節(jié)中“學生的收獲”。也就是評價通過教學建設、教學環(huán)節(jié)，學生的能力素質(zhì)得到了哪些提高。專項評估是對評教、評管、評學的有機補充。開展專項評估，使質(zhì)量評估與監(jiān)控真正做到了全方位、無死角。《綱要》也指出：“推進專業(yè)評價。鼓勵專門機構(gòu)和社會中介機構(gòu)對高等學校學科、專業(yè)、課程等水平和質(zhì)量進行評估?！币虼耍_展專項評估可以保持隨時接受上級主管部門和社會中介評估組織實施隨機性評估的機制與狀態(tài)。

三、實踐與效果

學校成立了獨立的評估機構(gòu)――評估中心開展教學評估工作，并與教務處積極配合，幾年來結(jié)合學校的實際情況先后開展了院(系)教學工作評估、專業(yè)課程評估、畢業(yè)設計(論文)評估、實驗室評估、生產(chǎn)實習評估，并一直堅持課堂教學評估和學生綜合測評。根據(jù)學較教學服務型大學的定位。為突出高級應用型人才培養(yǎng)，重點開展了實踐教學環(huán)節(jié)評估，提高實踐教學質(zhì)量，提高學生的實踐動手能力和服務社會能力。評估取得了良好效果，逐步實現(xiàn)了教學管理的科學化、規(guī)范化和現(xiàn)代化，推進了教學建設，提高了教學質(zhì)量，提高了應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1、實施學科專業(yè)課程建設項目評估，以評促建；專業(yè)服務企業(yè)、課程服務專業(yè)的轉(zhuǎn)型實踐取得一定成效。學校實施學科專業(yè)課程建設項目制。以三年為周期進行滾動建設。目前，學校有本科專業(yè)48個，建成國家特色專業(yè)4個、省重點專業(yè)7個，國家級教學團隊1個、省級教學團隊4個，國家精品課1門、省精品課14門，省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)1個，省級實驗教學示范中心4個，獲得全國多媒體課件大賽一等獎3項。

2、開展課堂教學評估和學生評教，教師教學能力和水平有很大提高。學校常年實施教學督導制度，形成了以校、院(系)兩級管理的“三級教學質(zhì)量監(jiān)控”為核心的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，在保證和提高教學質(zhì)量上發(fā)揮了重要作用。學生評教和學生信息員一直是學校重視的方面，突出“以學生為本”的理念，通過廣泛聽取學生的意見和建議，采取有效措施，提高教學質(zhì)量。教師教學能力與水平得到了教育部評估專家組的高度評價，抽測聽課，教師優(yōu)良率達到了100％，其中優(yōu)秀率達到了90％以上。

3、開展畢業(yè)設計(論文)評估，設計(論文)質(zhì)量持續(xù)提高。學校連續(xù)6年開展畢業(yè)設計(論文)評估工作，每年都聘請具有較高學術造詣、治學嚴謹?shù)男?nèi)外專家對畢業(yè)設計工作評估體系和各專業(yè)畢業(yè)設計(論文)進行了抽檢評審。抽撿評審結(jié)果表明：我校畢業(yè)設計(論文)工作評估體系科學合理并符合實際，畢業(yè)設計工作管理規(guī)范、要求嚴格，選題結(jié)合實際程度高，學生專業(yè)知識扎實、運用知識能力強，成績評定過程與結(jié)果科學合理，設計(論文)質(zhì)量好。此外，我校部分優(yōu)秀學生具備了一定的科研能力。近幾年，學生結(jié)合畢業(yè)設計(論文)公開100余篇；部分畢業(yè)設計(論文)對廠礦企業(yè)起到很大作用。

4、開展實驗室評估和生產(chǎn)實習評估，促進了實踐教學工作，實踐教學質(zhì)量不斷提高。實踐教學質(zhì)量高主要體現(xiàn)在學生工程實踐能力強的方面。我校學生在全國數(shù)學建模、電子設計制作、機器人、機械結(jié)構(gòu)設計、鑄造工藝設計、航模、城市規(guī)劃設計、挑戰(zhàn)杯等競賽中屢獲佳獎。人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會公認，畢業(yè)生受到用人單位的歡迎。幾年來。我校本科畢業(yè)生就業(yè)率居黑龍江省高校前列。用人單位普遍認為；我校畢業(yè)生工程實踐能力和動手能力強?；A知識掌握比較牢固，并能很快適應礦山企業(yè)的工程環(huán)境，將所學知識應用于實際當中，技術鉆研精神強，發(fā)展后勁大。

[本文系黑龍江省教育科學規(guī)劃課題《建構(gòu)地方高校內(nèi)部教學評估體系與長效機制的研究與實踐》(XGGH08084)部分成果]

參考文獻：

1.趙國剛.教學服務型大學轉(zhuǎn)型發(fā)展初探[J].中國高等教育，2010(24)

篇9

一、認真學習有關教學工作的文件精神

組織教師認真學習教育部印發(fā)的《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》和周濟部長在第二次全國普通高校本科教學工作會議上的講話——大力加強教學工作切實提高教學質(zhì)量，領會其精神，繼續(xù)更新教育觀點，樹立大眾教育階段的教育理念，不斷深化教學改革，為保證教學質(zhì)量做到思想先行。

二、建立健全教學管理和監(jiān)控制度、體系，深化教學管理改革。

建立和完善日常教學管理制度，制定教學日常管理內(nèi)容和流程分解工作表，修訂完善畢業(yè)設計（論文）管理工作細則；建立美術系規(guī)范化的學生成績評定、審核與存檔制度建設，建立教育實習管理制度和工作流程、專業(yè)實習管理制度和流程、外出教學實踐管理制度與工作流程，建立教學檔案管理制度，建立多維的學生評教和教學質(zhì)量評估考核方法與制度。

將制度化的工作要求，納入年終量化考核，以制度促進教學管理質(zhì)量的提升。

三、加強美術系網(wǎng)站建設，積極利用網(wǎng)絡媒體和資源，打造現(xiàn)代教學管理與監(jiān)控模式。

以網(wǎng)站建設為切入口，探索教學管理方式方法，努力使網(wǎng)站成為教學管理與師生互動交流的信息共享平臺，成為信息執(zhí)行的重要傳播窗口，成為政務公開和民主管理的有效工具，不斷提高管理效率，實現(xiàn)有效資源的利用。

同時，在今后嘗試利用網(wǎng)絡資源進行教學和教學改革實驗的探索，建立教學研究網(wǎng)。并建立論壇性質(zhì)的學生交流和專業(yè)探討的空間平臺，促進學風和學生管理工作建設。

四、加強教研室的建設，建立有效的教研室管理與運行體制，制定日常工作管理程序和要求，充分發(fā)揮教研室在管理質(zhì)量、提高質(zhì)量方面的作用。

本學期教研室建設重點在日常教學管理制度的建立，理順工作環(huán)節(jié)和程序，落實崗位責任，要求教研室定期圍繞教學和課程建設、教學改革、教書育人等問題開展活動，研究、解決教學工作中出現(xiàn)的問題。

五、做好日常教學管理工作，全面完成教學任務

1．嚴格執(zhí)行教學計劃，根據(jù)教學大綱要求實施教學過程，認真組織各專業(yè)各年級本學期所開各課程的教學活動，并按照教務處的要求，按時落實下學期的教學任務安排。

2．完成01美術學教育實習各項工作和任務，落實03設計，04美術、設計專業(yè)外出教學實踐各項工作。并制定規(guī)范化的管理監(jiān)控制度。

3．配合學院及教務處，加強日常教學管理和質(zhì)量監(jiān)控，包括期初、期中、期末教學檢查，確保教學活動有序進行和正常運作。

4、按照畢業(yè)論文工作計劃和規(guī)范，切實抓好05屆(01級)學生畢業(yè)設計（創(chuàng)作）創(chuàng)作和畢業(yè)論文撰寫的指導工作，把好指導的各個環(huán)節(jié)，有質(zhì)有量的完成學生的畢業(yè)論文指導、評審、答辯和總結(jié)工作。

5．按照畢業(yè)實習工作計劃和規(guī)范，做好01級學生畢業(yè)實習工作的總結(jié)。

6．結(jié)合成人教育的實際，做好成人教育美術學專升本畢業(yè)論文指導和評閱答辯工作，做好畢業(yè)生離校相關工作。

7．完成微格教學訓練和師范生技能測試，提高學生的教師職業(yè)技能。

8．鼓勵教師在課內(nèi)外對學生的輔導。指導學生以學風建設為先導的第二課堂活動，開展有針對性的科研研究和參加各類專業(yè)競賽。

六、以“迎評促建”為抓手，提升教學質(zhì)量

1．加快教學檔案管理制度的建立，并對歷史資料進行徹底清查整理，在學習歷史系、中文系相關系科管理經(jīng)驗同時，走訪兄弟院校藝術專業(yè)學習先進管理方法和經(jīng)驗，基本完成教學資料基礎管理建設。

2．加快推進“迎評促建”工作，在去年完成學院下發(fā)的教育部《普通高等學校本科教學工作水平評估方案(試行)》中的指標體系分解工作的基礎上，要求教研室、各職能單位和教師進一步落實相關指標建設的細化任務、階段目標和以及具體措施，并進行自查。

3．按照學院圍繞“迎評促建”這一主題深入開展教育思想討論，組織全系教職員工進行這方面研討活動，與時俱進，加快觀念轉(zhuǎn)變，樹立與高等教育大眾化相適應的教育觀和質(zhì)量觀。

4．進一步推進人才培養(yǎng)模式、課程體系與教學內(nèi)容、教學方法、考核方式等方面的改革，健全和完善教學質(zhì)量監(jiān)控體系，認真執(zhí)行教學質(zhì)量評價制度，不斷提高教學質(zhì)量。

5．積極推動設計專業(yè)教師理論課程采用多媒體教學，鼓勵有條件的美術學專業(yè)教師逐步實行多媒體教學形式，鼓勵制作課程教學課件，充分利用現(xiàn)代化教學手段組織教學。

6．組織教師積極參加教學改革項目立項，不斷深化教學改革，提高教學水平。

7．在每兩周一次的系例會，及時討論教學工作，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，對出席情況進行考勤。

8．對教學工作各個環(huán)節(jié)采取可操作和可控制的量化考核標準。增強教師的責任意識，引導教師努力提高教學效果，切實做好教書育人工作。

篇10

1.學院應成立以教學院長為組長，教務秘書、教研室主任和教授為成員的本科畢業(yè)論文工作領導小組。根據(jù)學校有關本科畢業(yè)論文的管理規(guī)定，結(jié)合本院專業(yè)培養(yǎng)目標和特點，制定本科畢業(yè)論文工作的管理與實施細則，并將學生本科畢業(yè)論文及相關材料交教務處存檔。

2.各教研室根據(jù)學院本科畢業(yè)論文的有關規(guī)定，結(jié)合本專業(yè)培養(yǎng)目標和特點，采取雙向選擇方式確定本科生畢業(yè)論文指導教師；組織本科畢業(yè)論文進行審題和任務書的制定；組織本科畢業(yè)論文的開題、中期檢查，及時處理存在的問題；組織進行畢業(yè)論文的答辯；負責畢業(yè)論文工作總結(jié)等。

二、畢業(yè)論文前期工作及實施

1.畢業(yè)論文教學管理文件的制定。在對前期畢業(yè)論文工作全面調(diào)研的基礎上，針對畢業(yè)論文實施及寫作過程中出現(xiàn)的新問題、新情況，制訂切合實際的《畢業(yè)論文工作條例》和《畢業(yè)論文教學大綱》。對畢業(yè)論文的教學基本要求、組織管理、指導教師的職責、畢業(yè)論文的選題原則、評分標準、畢業(yè)論文的答辯要求，制定細則，為畢業(yè)論文質(zhì)量提高提供制度保障。

2.加強選題的指導。師生采取“雙向選擇自愿組合”的模式。學生可以結(jié)合教師科研課題選題；也可以根據(jù)自己愛好與就業(yè)相結(jié)合選題。畢業(yè)論文選題要與生產(chǎn)實際相結(jié)合，要有一定的創(chuàng)新性。然后由指導教師填寫選題審批表，明確選題要求；由教師與學生溝通后，學生在廣泛閱讀資料情況下，填寫畢業(yè)論文任務書的研究內(nèi)容、進度計劃。最后進行開題。開題報告包括選題依據(jù)、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究內(nèi)容、技術路線、研究方法、預期結(jié)果、創(chuàng)新點、實施進度、經(jīng)費預算等內(nèi)容。開題答辯是學生通過多媒體匯報形式，向答辯委員會陳述開題報告中的內(nèi)容。答辯委員會對畢業(yè)論文的選題、方案設計、研究內(nèi)容、實驗材料選擇等各個方面嚴格把關，提出畢業(yè)論文中存在的不足，學生再進行改進，為畢業(yè)論文能順利實施奠定基礎。

3.畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體系的實施。首先，院領導要十分重視本科畢業(yè)論文教學工作，并予以足夠的資金支持；學院教學委員會具體負責制定畢業(yè)論文實施及寫作和答辯的細則和質(zhì)量管理監(jiān)控的制度；教務秘書或具體負責畢業(yè)論文的教輔人員能與指導教師和學生建立順暢有效的溝通渠道，確保各階段的論文教學工作任務及時下達并落實。其次，教學委員會針對指導教師對論文撰寫過程的管理進行質(zhì)量評價，包括教師是否認真與學生討論論文選題、制定研究計劃；是否定期召見學生進行研究方法的指導，及時發(fā)現(xiàn)問題及時糾正；是否重視實驗數(shù)據(jù)的翔實和實事求是的研究作風；對論文的審閱是否認真，對答辯后論文的修改是否認真。最后，教學委員會針對學生對論文撰寫過程的管理進行質(zhì)量評價，包括學生能否認真對待開題、中期檢查和答辯各階段的任務；學生是否能夠嚴格執(zhí)行論文實施的計劃；能否定期參加指導教師的論文指導教學活動，并積極發(fā)表自己的意見，對于指導教師的意見，學生能否虛心接受，并加以改進；學生撰寫論文的態(tài)度是否認真并很重視細節(jié)問題；學生畢業(yè)試驗計劃能否按時完成，學生是否提供真實的實驗數(shù)據(jù)記錄；學生畢業(yè)論文書寫格式是否規(guī)范。

三、畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體系的檢查

1.初級檢查：指導教師的資格審查；指導教師提供的選題類型、范圍、可行性；選題審批表填寫情況，教師指導學生填寫畢業(yè)論文任務書的情況；進程安排、預期困難及解決途徑；學生的開題報告、調(diào)研與資料查閱等情況。

2.論文中期檢查。①學生在畢業(yè)論文中有無變更課題內(nèi)容；前階段學生完成任務的質(zhì)量與進度；學生是否獨立完成實驗內(nèi)容；指導教師是否定期召集學生進行答疑、輔導，了解學生能否如期完成課題并制定相應措施。②在指導教師和學生自查的基礎上，各教研室負責人進行中期檢查，要求各教研室組織學生進行中期匯報，掌握學生論文進展情況，及時發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。學院在各教研室總結(jié)的基礎上，匯總學院中期檢查材料提交給教務處。中期檢查是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的必要監(jiān)控措施。

3.后期檢查，主要包括：答辯組織、落實情況；學生畢業(yè)論文的撰寫規(guī)范程度；指導教師、評閱教師審閱及評語質(zhì)量；答辯小組的答辯記錄；答辯成績評定等情況。在答辯前要教務秘書采用隨機抽查形式，對提交的畢業(yè)論文進行的資格審查，資格審查通過后，方能答辯。指導教師、評閱教師結(jié)合選題的類型，考察論文的題目、論文研究內(nèi)容，檢查實驗設計是否與研究結(jié)果一致；主要研究內(nèi)容是否有基本的數(shù)據(jù)分析和圖表；論文是否具有一定創(chuàng)新性；文獻綜述是否有參考文獻來源；論文書寫是否規(guī)范等方面進行評閱。答辯不合格的學生經(jīng)過修改后進行二次答辯。答辯后學生根據(jù)老師提出的問題進行修改，合格后方能提交學院。

四、畢業(yè)論文的處理

1.建立評估反饋機制，確保管理的落實。按照計劃實施檢查處理的管理循環(huán)運轉(zhuǎn)，對上一階段檢查出來的問題，通過分析找到原因，并采取相應的措施。經(jīng)過改進后再進行一段時間的運作，若不再出現(xiàn)問題，則可以把實施細則形成學院教學文件存檔，以后繼續(xù)使用。建立和健全規(guī)章制度是做好畢業(yè)論文工作的前提，要使這些規(guī)章制度落到實處，最突出的問題是如何采取有效的方法和手段。為使各項工作按計劃進行，并盡可能地對學生和教師的工作進行客觀的評價和量化，建立一套絡管理信息系統(tǒng)顯得尤為重要。要建立通暢的信息反饋網(wǎng)絡，實時對畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)進行動態(tài)管理，充分發(fā)揮信息管理系統(tǒng)在畢業(yè)論文質(zhì)量評價中的作用，及時進行改進和糾偏。

2.建立指導教師、學校專家和學院專家三級評估體系，全方位、多層次反饋畢業(yè)評價信息。首先，學院成立畢業(yè)文領導小組，制訂畢業(yè)論文教學的評價標準。組建院內(nèi)專家評估檢查小組，在畢業(yè)論文寫作的各個時期采取普查與抽取相結(jié)合的方式，從畢業(yè)論文的工作條件、教學過程和教學效果三個方面檢查畢業(yè)論文。聘請學校專家來學院抽查畢業(yè)論文，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量體系運行中存在的薄弱環(huán)節(jié)以及不符合要求的項目。對審核中發(fā)現(xiàn)的問題，相關專業(yè)負責人要及時采取相應的糾正措施，而學院管理人員則要密切關注整改措施是否真正有效實施，若發(fā)現(xiàn)糾偏效果欠佳，則須及時阻止并實施更為有效可行的整改措施，以確保糾偏效果以及畢業(yè)論文質(zhì)量。

3.采取方式，避免學生在選題和實驗設計上重復，從而迫使學生和老師重視畢業(yè)論文，也可以使畢業(yè)論文有一定的創(chuàng)新性，從而保證畢業(yè)論文質(zhì)量。