導(dǎo)語：如何才能寫好一篇成人英語教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：學(xué)生英語口語興趣

筆者在學(xué)校進(jìn)行成人英語教學(xué)的幾年中，發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生基礎(chǔ)差，又是在職學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間不多，口語底子相當(dāng)薄弱。當(dāng)今社會對英語口語的要求很高，為了讓學(xué)生能學(xué)有所用，我在口語教學(xué)方面格外下功夫，總結(jié)出口語教學(xué)的一些心得，與大家共同探討。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動開口

在英語教學(xué)中，我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的積極性。被動的讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語往往是事倍功半，而底子薄的同學(xué)很容易產(chǎn)生放棄情緒，所以應(yīng)根據(jù)具體情況經(jīng)常變換教學(xué)內(nèi)容和形式。

為了讓學(xué)生較多使用英語，產(chǎn)生能用流利的英語講話的欲望，我們向?qū)W生先傳授一些非常有趣的短語、習(xí)慣用語等，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以為學(xué)生打好基礎(chǔ)，使他們在不知不覺中學(xué)到知識。我們可以舉出一些短語，如“Aluckydog”（幸運(yùn)兒），“Loveme,lovemydog”（愛屋及烏），“Indeepwater”（在水深火熱中），“Themonkmayrunaway,butthetemplecan’trunwithhim.”（跑了和尚跑不了廟），“Toputonairs”（擺架子），“Athornintheflesh”（眼中釘），“Tofishintroubledwaters”（渾水摸魚）等，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識翻譯過來，因為這些短語、習(xí)慣用語與日常生活比較貼近，所以課堂氣氛馬上高漲起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了出來。但當(dāng)我讓學(xué)生用這里的詞造句，盡量表達(dá)流利時，教室里頓時沉默下來。他們開口說英語的最大阻力就是他們自己的心理障礙，怕說錯了人家笑話。等了好幾分鐘，也沒有人敢自愿上臺，為了打破僵局，我用“Thickchecksbringsuccess”（厚著兩臉皮，處處占便宜）來鼓勵學(xué)生，終于有位學(xué)生主動站起來，雖然講的不很合語法，但緊張的氣氛被打破了，課堂又恢復(fù)了輕松愉快。學(xué)生們這時一個接一個地說，真正做到了開口說話的突破，那么在以后的課堂上類似的鍛煉逐漸多了起來。

二、營造活躍的課堂氣氛

一些學(xué)生由于羞于開口，他們開口鍛煉的機(jī)會就少得可憐。為了讓這部分學(xué)生也開口說英語，我就經(jīng)常給他們講英語故事，用英語介紹時事政治，以培養(yǎng)他們的語感；或者在每堂課前安排幾個學(xué)生各自用幾分鐘進(jìn)行新聞匯報或講笑話故事，并給他們打分。通過采取這樣強(qiáng)硬的措施逼所有學(xué)生開口，無形之中他們說的機(jī)會就增多了，即使是以前很少拋頭露面的學(xué)生經(jīng)過幾次這樣的鍛煉，以后也就不再怯場了。在課堂上的討論話題應(yīng)設(shè)計得巧妙，以讓學(xué)生有話可講，有事去講。電影TheTitanic播映后，組織了討論會，許多學(xué)生都發(fā)表了感慨。Whoisyourfavoritenovelist？（誰是你最喜歡的小說家），Whatisyourfavoritenovel（你最喜歡的小說是什么），Thefunofliving（瀟灑人生），Aminuteonfun（開心一刻），Believeitornot（信不信由你），學(xué)生們對這些話題的討論都很熱烈?？傊?，永遠(yuǎn)保持一種新鮮感對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是很有必要的。

三、組織互助組，創(chuàng)造用英語說話的環(huán)境

我教的班級學(xué)生年齡的差距很大，有20歲左右的年輕人，也有40多歲的中年人，年齡的差異造成學(xué)生對于知識的接受方面快慢不一。為了解決這個問題，我就讓年輕的學(xué)生和年齡較大的學(xué)生、水平高的學(xué)生和水平低的學(xué)生互相幫助，結(jié)成互助組，讓他們相互帶動，共同提高。

根深蒂固的“母語”對于學(xué)習(xí)外語有一定的負(fù)作用，因此，我規(guī)定在課堂上學(xué)生和學(xué)生之間溝通只能用英語。一開始，學(xué)生很不適應(yīng)，常常連一句完整的話都說不出來，但時間一長，學(xué)生的口語水平就有了較大幅度的提高，也養(yǎng)成了用英語說話的習(xí)慣。

除了課堂上指導(dǎo)學(xué)生，課后最好利用課外時間，讓學(xué)生隨時找、問些口語學(xué)習(xí)方面的問題。翻譯要相當(dāng)精密，符合語法。讓學(xué)生在掌握大量詞匯的基礎(chǔ)上，講究翻譯技巧，循序漸進(jìn)，我們應(yīng)向?qū)W生提供這方面的經(jīng)驗。課后自由交談，可糾正讀音，也可讓學(xué)生準(zhǔn)備些話題，營造一個語言環(huán)境，多說多講，盡量用英語表達(dá)自己的想法。

篇2

[關(guān)鍵詞]成人高等教育問題對策

近年來，我國成人高等教育無論是辦學(xué)規(guī)模還是辦學(xué)層次都得到了長足的發(fā)展，呈現(xiàn)出蓬勃向上的趨勢。但目前成人高等教育在教學(xué)管理中，仍然存在許多不足和需要不斷改進(jìn)完善的地方。比如有些地方亂辦學(xué)導(dǎo)致教育質(zhì)量無保證，專業(yè)設(shè)置不合理不能滿足社會對人才的需求等等。因此，探討成人高等教育管理模式，找出其存在的不足并提出相應(yīng)的解決辦法，對于提高辦學(xué)質(zhì)量、保證成人高等教育的健康、持續(xù)的發(fā)展具有十分重要的意義。本文擬從微觀的角度，對成人高等教育辦學(xué)管理中的三個問題進(jìn)行探討。

一、當(dāng)前我國成人高校管理存在的主要問題

1.高校教師隊伍方面，職業(yè)化和專業(yè)化程度不夠

目前成人高等教育的教師素質(zhì)在總體上雖然不斷提高，但仍存在一些突出問題:第一，成人高等教育專職教師數(shù)量不足。由于招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，成人高等教育教師的需求不斷增加，造成成人高等教育專職教師數(shù)量不足，有的學(xué)校不得不聘請離退休教師或在讀研究生代課。第二，很多學(xué)校沒有相對固定、明確的成人教育教師聘任方法，沒有把教師從事的成人教學(xué)工作計入教學(xué)工作量，也沒有與評職稱、崗位津貼等掛鉤，影響了教師教學(xué)工作的積極性，造成成人高等教育教師隊伍的不穩(wěn)定。第三，一些教師教學(xué)態(tài)度不端正，難以保證教學(xué)質(zhì)量。由于成人高等教育受教育的對象情況比較復(fù)雜，學(xué)生的文化底子和學(xué)習(xí)態(tài)度相差較大，致使一些老師在教學(xué)中缺乏熱情和主動性。第四，部分成人高校缺乏相應(yīng)的對教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督檢查機(jī)制，導(dǎo)致教師工作責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏奉獻(xiàn)精神和敬業(yè)精神。

2.管理隊伍方面，人員不足水平較低

成人高等教育的管理隊伍肩負(fù)著學(xué)校組織系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)任務(wù)，是實施學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作的基本力量。它伍承擔(dān)著高等學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與計劃的擬定與實施，學(xué)校各項規(guī)章制度的制定與推行；它以教學(xué)為中心，負(fù)責(zé)學(xué)校全部工作體系的啟動運(yùn)行與機(jī)制調(diào)控；它負(fù)責(zé)著學(xué)校與上級部門、兄弟院校及社會各界的聯(lián)絡(luò)與交流。但現(xiàn)階段成人高等教育的管理隊伍仍存在以下問題與不足:第一，管理人員不足，管理任務(wù)繁重。近年來成人高等教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，很多高校少則上千人，多則達(dá)到上萬人。師生比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全日制高校的師生比，管理人員數(shù)量更是不足，管理人員的工作于全日制高校管理人員相比更是繁重。第二，管理人員學(xué)歷偏低，素質(zhì)不高。目前成人高教管理隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、管理水平與之所承擔(dān)的任務(wù)不相適應(yīng)，現(xiàn)有的管理人員絕大部分是半路出家，沒有接受過正規(guī)、系統(tǒng)的培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)，對成教工作的管理程序和特點(diǎn)缺乏必要的了解。由于人員編制太少，工作任務(wù)繁重，加上對業(yè)務(wù)不夠熟悉，導(dǎo)致工作效率偏低，極少有時間系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)管理知識，致使管理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平的提高受到一定的限制。

3.監(jiān)督管理機(jī)制方面，質(zhì)量評估和監(jiān)控機(jī)制不完善

從上世紀(jì)90年代后期開始，許多省份就對成人高等教育質(zhì)量實施了評估。截止到目前，我國成人高等教育雖然宏觀的質(zhì)量評估和監(jiān)控體系已經(jīng)建立，但在實際的運(yùn)行中還存在一系列問題:第一，各高校由于缺乏健全的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，使辦學(xué)處于無檢查的狀態(tài)，導(dǎo)致辦學(xué)過程中出現(xiàn)問題得不到及時糾正。在質(zhì)量評估中人為和表面的東西太多，很少深入實際。第二，不少成人高校教育教學(xué)設(shè)施不到位，優(yōu)秀的教學(xué)資源不能共享，提供的教學(xué)資源相對貧乏。第三，許多成人高校管理的決策缺乏科學(xué)民主，辦學(xué)效率不高。由于質(zhì)量評估和監(jiān)控機(jī)制不完善，造成成人高等教育開辦之初設(shè)計的“寬進(jìn)嚴(yán)出”的制度形同虛設(shè)。

二、完善成人高等教育對策探析

以上所提出的成人高等教育中存在的三個方面的問題，對于這些問題我們采取以下相應(yīng)的對策加以解決。

1.加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)

成人高等教育不同于普通高等教育，它的層次多、學(xué)生的素質(zhì)更是參差不齊，要保證成人高等教育的健康、穩(wěn)定、持續(xù)、快速的發(fā)展，就必須重視師資隊伍的建設(shè)，建設(shè)一支高水的教學(xué)隊伍，這是成人高等教育興衰成敗的關(guān)鍵。我們可以從以下幾方面著手來加強(qiáng)成人高等教育的師資隊伍建設(shè):第一，建立教師選聘制度。對聘用的教師實行人事制以及享有與在編教師同等的待遇等，以吸引更多的有志之士投入到成人高等教育的專職教師的師資隊伍中。第二，制定優(yōu)惠措施。將教師的工資與崗位職責(zé)以及績效掛鉤，同時定期對成人教育的教師進(jìn)行專業(yè)和技術(shù)培訓(xùn)，使其更專注于成人高等教育教學(xué)工作。第三，在招聘人才時，嚴(yán)把“入口”，擇優(yōu)錄用。錄用教師不僅要具有扎實的理論基礎(chǔ)、豐富的實踐經(jīng)驗，同時還要注重教師是否具備良好的師德。第四，完善教學(xué)質(zhì)量評價體系，對教師的備課、授課等進(jìn)行跟蹤檢查和評價，并及時將評估結(jié)果反饋給教師，使教師了解自己的教學(xué)情況，從而改進(jìn)自己的教學(xué)。

2.加強(qiáng)管理隊伍建設(shè)

第一，充分認(rèn)識管理工作的重要性。領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視并舍得投入大量的人力、物力、財力，緩解管理人員的工作壓力。理清思路，規(guī)范管理程序，制定工作流程，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，節(jié)約人力資源。第二，建立完善的成人高等教育管理隊伍培訓(xùn)體系，提高管理者的素質(zhì)。任何管理都要通過管理主體的活動得以實現(xiàn)，成人高等教育管理也一樣，管理人員政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低對管理水平、管理效能具有決定性的作用。因此，必須建立成人高教管理人員的培訓(xùn)制度，從制度上保證他們有進(jìn)修提高的機(jī)會。如通過崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、脫產(chǎn)進(jìn)修以及參觀考察、交流等辦法，開闊管理人員的眼界，提高他們的現(xiàn)代管理水平。

3.不斷加強(qiáng)教育質(zhì)量評估和監(jiān)控機(jī)制

提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于對相關(guān)質(zhì)量評估和監(jiān)控機(jī)制的執(zhí)行力度。第一，加大課堂教學(xué)檢查力度。教師的授課過程、學(xué)生精神面貌、紀(jì)律等情況都會在課堂上反映出來，通過教學(xué)督導(dǎo)檢查課堂教學(xué)，以此對教師教學(xué)水平和教學(xué)能力進(jìn)行評價和指導(dǎo)，，保證教育目標(biāo)的落實和教學(xué)質(zhì)量的提高。第二，建立以教務(wù)為中心的教學(xué)質(zhì)量管理體系?？蓮娜齻€層次展開工作:一是把與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)各部門職責(zé)進(jìn)行劃分；二是對各種資源的行為進(jìn)行規(guī)范；三是各種過程的管理制度等均應(yīng)形成明確的規(guī)范體系。無論是哪一層次的管理工作，都應(yīng)從本級應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)出發(fā)，制定出相應(yīng)的制度與評價指標(biāo)體系，以此保證對教師教學(xué)質(zhì)量評價與管理的有效實施。第三，完善教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)體系。教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)包括對所有教學(xué)活動、各個教學(xué)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)管理活動、教學(xué)改革方案等進(jìn)行經(jīng)常性的隨機(jī)督導(dǎo)和反饋。從操作角度來講，要成立一個在教師隊伍中有較高威望、懂教育、會管理的教學(xué)督導(dǎo)組織，并要建立一套科學(xué)、規(guī)范、具有較強(qiáng)可操作性的聽課、評課與信息反饋教學(xué)質(zhì)量管理體系。

三、結(jié)語

提升成人高等教育管理水平是一個內(nèi)容綜合龐雜的系統(tǒng)工程，要搞好成人高等教育管理工作，實現(xiàn)成人高等教育教學(xué)目標(biāo)，就必須以系統(tǒng)的觀念作為指導(dǎo)，通過密切協(xié)調(diào)各個方面的關(guān)系，不斷探索研究成人高等教育的辦學(xué)和教學(xué)管理規(guī)律才能實現(xiàn)。本文從高校教師隊伍、管理隊伍、監(jiān)督管理機(jī)制三個方面來提出問題并加以分析解決，以期能探索一種較為實際可行的管理方法，以推動成人高等教育的順利發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧泉芳.普通高校成人教育教學(xué)管理改革初探[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報，2007，(4).

篇3

關(guān)鍵詞:教師培訓(xùn)；培訓(xùn)模式；探索與創(chuàng)新

一、“種子培訓(xùn)模式”的探索

（一）緊貼小學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展需求提供培訓(xùn)服務(wù)

1.國際化培訓(xùn)模式的探索――中英合作廣東省小學(xué)英語教師PETT培訓(xùn)項目

基于2001年國家教育部首次頒發(fā)的新課程標(biāo)準(zhǔn)將英語列入小學(xué)主課程的緣故，為提高廣東基礎(chǔ)教育師資培訓(xùn)的質(zhì)量，我們對小學(xué)英語教師的培訓(xùn)模式進(jìn)行有效地探索、研究，逐步形成了“政府―國外教育機(jī)構(gòu)―學(xué)院―小學(xué)”四方聯(lián)動，在全國具有廣泛影響力的“種子培訓(xùn)模式”。所謂“種子培訓(xùn)模式”，是指由中方選派一批優(yōu)秀教師作為“種子”赴國外接受培訓(xùn)；然后由這批“種子”教師將國外的先進(jìn)教育理念通過國內(nèi)兩級培訓(xùn)輻射到全省所有小學(xué)教師的一種金字塔式培訓(xùn)模式。具體模式為：種子教師（國外培訓(xùn)）骨干教師（國內(nèi)一級培訓(xùn)）所有教師（國內(nèi)二級培訓(xùn)）。這種培訓(xùn)模式能夠做到及時推廣國外先進(jìn)的教育經(jīng)驗，大面積覆蓋培訓(xùn)對象，滿足教師發(fā)展的需要，實現(xiàn)培訓(xùn)效益效率的最大化。

2．培訓(xùn)模式的實施

中英合作廣東省小學(xué)英語教師培訓(xùn)項目（PETT）是廣東省教育廳與英國駐廣州總領(lǐng)事館文化教育處、英國利茲大學(xué)、廣東省各小學(xué)以及我院共同合作的項目?；?001年國家教育部首次頒發(fā)的新課程標(biāo)準(zhǔn)將英語列入小學(xué)主課程的緣故，我們與合作單位對項目實施之前進(jìn)行調(diào)研論證，調(diào)查結(jié)果顯示：在廣東省，特別是廣大農(nóng)村和山區(qū)，英語師資非常缺乏，很多小學(xué)英語教師是其他學(xué)科的，通過短期培訓(xùn)、強(qiáng)化訓(xùn)練后就匆忙上任，真正科班出身的少。于是，中英雙方制訂了以我們學(xué)院為培訓(xùn)基地合作培訓(xùn)廣東省小學(xué)英語教師的教學(xué)計劃和方案。通過多方調(diào)研，探索，選擇了英語教育專業(yè)是王牌專業(yè)，在世界上位居前列的英國利茲大學(xué)，作為“種子”教師的培訓(xùn)基地。具體培訓(xùn)分作三級，第一級培訓(xùn)在英國利茲大學(xué)進(jìn)行，即選派102名省內(nèi)的小學(xué)英語教研員和優(yōu)秀英語教師作為“種子”，赴英國利茲大學(xué)接受關(guān)于英語教育的先進(jìn)理念和方法的培訓(xùn)；第二級培訓(xùn)在本院進(jìn)行，即通過舉辦骨干教師培訓(xùn)班的形式，由在英國接受培訓(xùn)的“種子”培訓(xùn)員分期分批地培訓(xùn)省內(nèi)的小學(xué)骨干英語教師；第三級培訓(xùn)即通過送教下鄉(xiāng)等形式，由廣東省教育廳統(tǒng)籌安排，本院負(fù)責(zé)實施，組織接受過培訓(xùn)的各地小學(xué)英語骨干教師在我院教師的指導(dǎo)下，培訓(xùn)全省小學(xué)英語教師?？梢哉f，該項目就是通過“種子培訓(xùn)模式”，在全省迅速推行國外小學(xué)英語教育的先進(jìn)理念和方法。目前，全省共有大約6 000名小學(xué)英語教師接受了培訓(xùn)，并且取得良好效果。

3．培訓(xùn)模式的推廣

“種子培訓(xùn)模式”的成功運(yùn)行，受到了媒體的高度關(guān)注，吸引了福建、湖南等省的教育機(jī)構(gòu)紛紛來我院學(xué)習(xí)、取經(jīng)。目前，這種在全國具有廣泛影響力的“種子模式”，為廣東基礎(chǔ)教育“多、快、好、省”地培訓(xùn)了大量急需人才，得到了教育部和英國政府的肯定并在國內(nèi)多個省份推廣，為創(chuàng)新培訓(xùn)模式做出了積極貢獻(xiàn)。

中英合作廣東省小學(xué)英語教師培訓(xùn)項目準(zhǔn)備一直延續(xù)，作為送教下鄉(xiāng)的項目，計劃把培訓(xùn)成果推廣到全省21個地市，覆蓋到全省所有小學(xué)英語教師。目前已經(jīng)推廣到了粵東、粵西、粵北等十四個市。

（二）探索培訓(xùn)中學(xué)英語骨干教師的模式

1．中美合作培訓(xùn)項目的模式

繼中英合作項目之后，為進(jìn)一步提高廣東省基礎(chǔ)教育師資培訓(xùn)的質(zhì)量，我們又繼續(xù)積極探索中美合作項目的培訓(xùn)模式，逐步形成了“政府―國外教育機(jī)構(gòu)―學(xué)院―中學(xué)”四方聯(lián)動，在全國具有廣泛影響力的另一種“種子培訓(xùn)模式”。

該項目的所謂“種子”，享有國內(nèi)國外雙重種子之譽(yù)。即是指由美方選派一批優(yōu)秀教師作為“種子”到國內(nèi)來當(dāng)老師，然后在全省的中學(xué)選派一批英語骨干教師來培訓(xùn)（國內(nèi)種子一級培訓(xùn)），由這批“種子”教師通過封閉式的環(huán)境、全英教學(xué)的條件，將國外的先進(jìn)教育理念、教育教學(xué)法通過國內(nèi)培訓(xùn)，再由通過強(qiáng)化訓(xùn)練的骨干教師回到各市作為“種子”，由各市再組織培訓(xùn)，播種輻射到全省的中學(xué)教師的一種金字塔式培訓(xùn)模式。具體模式為：國外教師國內(nèi)骨干教師（一級培訓(xùn)）未參與培訓(xùn)的教師（二級培訓(xùn)）。這種培訓(xùn)模式，培訓(xùn)效益收效甚大。

2．培訓(xùn)模式的實施與推廣

（1）項目管理實施：鑒于培訓(xùn)班是中美雙方合作舉辦的，其教學(xué)管理可分為兩條線進(jìn)行，一是由美方領(lǐng)隊主要負(fù)責(zé)管理北美派遣的教師的教學(xué)工作。二是中方對項目的管理工作，這是教學(xué)管理的另一條線，中方項目主任與美方領(lǐng)隊堅持每天一會面制度，互相交流學(xué)員學(xué)習(xí)的情況和教學(xué)情況，出現(xiàn)問題，及時解決。項目管理實施過程中，我們還建立了班長例會制度。每個教學(xué)班有一名班長，負(fù)責(zé)班務(wù)。每周一次例會時間，班長把過去一個星期各班的情況作了交流，提出學(xué)習(xí)上或生活上碰到的困難或問題，反映學(xué)員意見，交流學(xué)習(xí)體會。中方項目主任正是通過例會了解到了很多自己了解不到或從美方領(lǐng)隊處不能了解到的情況，從而改進(jìn)了項目的管理。同時也將學(xué)員提出的有關(guān)教學(xué)方面的意見和建議及時和美方領(lǐng)隊溝通。

（2）上級領(lǐng)導(dǎo)、政府部門的支持：取得上級領(lǐng)導(dǎo)、政府部門的支持，是保證項目順利進(jìn)行的一個重要環(huán)節(jié)。幾年來，在整個項目開始的前前后后過程中，一直受到廣東省教育廳教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心和外事處負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)為該項目提供的幫助和指導(dǎo)，撥出?？钪С衷擁椖俊Ｊ沟皆擁椖繌?004年至今一直延續(xù)下來，得到學(xué)員和美方的贊賞。這個項目還將繼續(xù)進(jìn)行。

（3）注重反饋的信息：每次項目開辦后，通過北美英語協(xié)會和培訓(xùn)學(xué)員反饋的信息途徑可以了解項目的評價。美方巡視員到我院檢查工作，對我院的組織工作、管理工作、設(shè)備、學(xué)員質(zhì)量、外教教學(xué)等贊不絕口，表示非常滿意。美方領(lǐng)隊在給北美英語協(xié)會的匯報傳真中談到我院的項目管理（LOCAL LEADERSHIP）、膳食、教學(xué)設(shè)施設(shè)備和住宿條件等，給出的評價詞是“SUPERB”，即優(yōu)秀上等。在培訓(xùn)班結(jié)束前，我們堅持在培訓(xùn)學(xué)員中做調(diào)查，以2007年為例，我們對參加培訓(xùn)的137位學(xué)員進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果見表1：

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)員對這種培訓(xùn)模式是歡迎的。學(xué)員覺得參加這種培訓(xùn)有如下幾個特點(diǎn)：

一是提高了聽說能力，使學(xué)員認(rèn)識到聽說教學(xué)的重要性。經(jīng)過5個星期的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)員達(dá)到了提高聽說能力的目標(biāo)。外教不僅帶來了語言知識和教學(xué)方法，而且?guī)砹宋鞣轿幕諊驼Z言環(huán)境。封閉式的環(huán)境使學(xué)員在聽說能力的發(fā)展上達(dá)到了驚人的進(jìn)步，這對于那些無法出國進(jìn)修的教師來說是一次寶貴的機(jī)會。

二是在理論與實踐上加深了對英語教學(xué)法的認(rèn)識。教學(xué)法是始終困擾著教師的問題之一。許多學(xué)員通過學(xué)習(xí)之后，都對教學(xué)法有了新的認(rèn)識并盡力將所學(xué)的方法運(yùn)用到教學(xué)實踐中去，教學(xué)觀念從而得到更新。

三是學(xué)員的交際能力得到了大大提高，為以后他們在教學(xué)活動中靈活地使用教學(xué)法提供了保障。

四是外教不僅給學(xué)員們帶來知識，而且為學(xué)員們留下了寶貴的精神財富。外教任勞任怨、勤勤懇懇、不計較個人得失的敬業(yè)精神將永遠(yuǎn)激勵學(xué)員們努力學(xué)習(xí)和工作。

（三）廣東省小學(xué)藝術(shù)骨干教師省級培訓(xùn)項目培訓(xùn)模式手段的創(chuàng)新。

進(jìn)行“種子培訓(xùn)模式”探索的培訓(xùn)項目還有廣東省小學(xué)藝術(shù)骨干教師省級培訓(xùn)項目。該項目的培訓(xùn)，打破了傳統(tǒng)單一的培訓(xùn)方法和手段的束縛，采取了將音樂和美術(shù)合二而一綜合培訓(xùn)的手段,為小學(xué)培養(yǎng)藝術(shù)類綜合型人才的培訓(xùn)方法。該項目的培訓(xùn)目標(biāo)，是使參加培訓(xùn)的教師，更新小學(xué)綜合藝術(shù)教育觀念，開闊小學(xué)綜合藝術(shù)教育視野，增長小學(xué)綜合藝術(shù)教育新知識，提高小學(xué)合二而一綜合藝術(shù)教育技術(shù)應(yīng)用能力和科研能力，在推進(jìn)我省的基礎(chǔ)教育改革和實施素質(zhì)教育中發(fā)揮骨干帶頭作用。該項目培訓(xùn)模式為：“政府―院校―國內(nèi)專家―小學(xué)”。培訓(xùn)分為三個階段進(jìn)行：第一階段的學(xué)習(xí)形式為脫產(chǎn)三周集中培訓(xùn)。第二階段學(xué)員分散回到各地市教育第一線進(jìn)行教學(xué)實踐與開展教育科研、撰寫有關(guān)論文。第三階段脫產(chǎn)一周集中培訓(xùn)，進(jìn)行論文宣讀、展示綜合藝術(shù)課程課件、專家專題講座、進(jìn)行結(jié)題報告等。

參加小學(xué)藝術(shù)骨干教師省級培訓(xùn)后的學(xué)員，又是各市在開展本地區(qū)培訓(xùn)工作的主要授課人，他們作為國內(nèi)的“種子”，將培訓(xùn)班學(xué)到的藝術(shù)教育新知識又進(jìn)行傳播，使到更多的小學(xué)藝術(shù)教師受益。該項目也是基于“種子培訓(xùn)模式”思路而展開的培訓(xùn)項目，對于提高我省小學(xué)綜合型藝術(shù)教師的教學(xué)水平也起到了一定的推波助瀾的作用。

該項目得到學(xué)員們的高度評價和專家的肯定。廣東省教育廳教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心領(lǐng)導(dǎo)稱贊該項目在廣東的藝術(shù)培訓(xùn)項目中起到示范性的作用。2005年8月中旬，我們將《廣東省首屆小學(xué)藝術(shù)骨干教師培訓(xùn)項目》的有關(guān)資料送往北京參加中央教育科學(xué)研究所藝術(shù)教育研究中心的評選活動，得到專家們的公認(rèn)，獲得了優(yōu)秀培訓(xùn)項目獎。

二、突破了時間和空間上的限制，使培訓(xùn)形式多樣化、培訓(xùn)平臺立體化

基于教師培訓(xùn)引領(lǐng)和服務(wù)于基礎(chǔ)教育改革的理念，我們主動適應(yīng)廣東基礎(chǔ)教育在不同階段的需要，針對培訓(xùn)對象的實際情況，推出了中外合作教師培訓(xùn)、省級骨干教師培訓(xùn)等多層次、多樣化的培訓(xùn)形式。除此以外，我們還探索、建立了培訓(xùn)平臺立體化的結(jié)構(gòu)，這也是暨“種子培訓(xùn)模式”后的又一種培訓(xùn)新思路，也是培訓(xùn)模式手段的創(chuàng)新。我們經(jīng)過多年實踐，建立了“課堂――網(wǎng)絡(luò)――期刊”立體化的培訓(xùn)平臺。學(xué)院建立的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺，突破了時間和空間上的限制，使培訓(xùn)工作不斷延伸，達(dá)到了“種子培訓(xùn)模式”的效果。網(wǎng)絡(luò)平臺包括中英小學(xué)英語教師培訓(xùn)資源中心、廣東省小學(xué)信息技術(shù)骨干教師網(wǎng)，開通了視聽資源數(shù)據(jù)庫、各類期刊數(shù)據(jù)庫、數(shù)字圖書館等專業(yè)數(shù)字化資源庫。近來又建立開發(fā)了集各類培訓(xùn)資源為一體的廣東省中、小學(xué)師資培訓(xùn)資源網(wǎng)，該網(wǎng)站信息非常豐富，包括培訓(xùn)進(jìn)修、教學(xué)資源、培訓(xùn)資源、教改論壇、在線交流、名師巡禮、教育管理等欄目。這些網(wǎng)絡(luò)資源的建立，不僅實現(xiàn)了全省中、小學(xué)師資培訓(xùn)資源的共享，為培訓(xùn)教師提供了一個展示自己論文的平臺，而且為全省中、小學(xué)教師進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)提供了一個便利快捷的信息化平臺。

學(xué)院編輯出版的《南方教師教育》雜志。該雜志以教師教育為主要內(nèi)容，集時代性、教育性、實用性、指示性于一身，成為廣東省內(nèi)中、小學(xué)教師相互交流和探索的平面媒介。參加培訓(xùn)教師所撰寫的論文，可以通過該雜志進(jìn)行發(fā)表，為培訓(xùn)教師提供了與全省中小學(xué)英語、藝術(shù)教師進(jìn)行交流的又一平臺，被教師們親切地譽(yù)為“一所沒有圍墻的學(xué)?！薄?/p>

三、“培訓(xùn)高素質(zhì)中小學(xué)教師，服務(wù)廣東基礎(chǔ)教育”的人才培訓(xùn)模式與手段已見成效

堅持“培訓(xùn)高素質(zhì)小學(xué)教師，服務(wù)廣東基礎(chǔ)教育”，主動置身廣東教育發(fā)展戰(zhàn)略的大格局，積極構(gòu)建科學(xué)的人才培訓(xùn)模式體系，教師教育培訓(xùn)質(zhì)量穩(wěn)步提高。辦學(xué)以來，培訓(xùn)在職基礎(chǔ)教育師資13 000多人次。在各項培訓(xùn)工作中，我們均按績效管理的要求，將每個項目的類型、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)目標(biāo)（目的）、培訓(xùn)各項指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)都在事先明確，再按照計劃的要求逐項進(jìn)行，并按要求逐項進(jìn)行檢查及進(jìn)行必要的監(jiān)控，最后將培訓(xùn)過程進(jìn)行績效評價和總結(jié)?；凇胺N子培訓(xùn)模式”的思路，在人才培訓(xùn)模式和培訓(xùn)模式手段的創(chuàng)新上進(jìn)行的探索與嘗試不斷延續(xù)，以培訓(xùn)中、小學(xué)教師項目帶動廣東省小學(xué)師資培訓(xùn)資源網(wǎng)的建立與完善，使培訓(xùn)工作持續(xù)發(fā)展，達(dá)到培訓(xùn)資源全省共用的長效機(jī)制。并為廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院成人高等教育學(xué)生、普通班全日制學(xué)生提供良好的實習(xí)、實訓(xùn)、實踐基地。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾仲.廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院成人高等教育辦學(xué)水平評估自評報告，2007.

[2]曾仲.廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院成人高等教育辦學(xué)水平評估特色報告，2007.

[3]林紅.小學(xué)低年級在職英語教師培訓(xùn)3+3+3模式的研究.現(xiàn)代教育論叢，2000，(6).