導(dǎo)語：如何才能寫好一篇實(shí)訓(xùn)課程論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.建設(shè)理實(shí)一體化課程

學(xué)生在學(xué)校的三年里，一方面，通過理論學(xué)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生的通用知識(shí)和專業(yè)知識(shí)；另一方面，從第一學(xué)期開始，學(xué)生就要進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)，所有電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生都必須開設(shè)自己的淘寶店，也就是學(xué)生要從初步的淘寶開店、淘寶規(guī)則學(xué)起，在教師的指導(dǎo)下，自己動(dòng)手進(jìn)行店鋪裝修、店鋪運(yùn)營，熟悉商品的寶貝描述、上下架商品管理、商品圖片美化，以及能夠較好地運(yùn)用量子恒道、數(shù)據(jù)魔方進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，真正實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育所提倡的學(xué)中做、做中學(xué)。由于淘寶天貓店、京東商城、一號(hào)店等入駐資金及運(yùn)營要求較高，校內(nèi)師資及教學(xué)環(huán)境無法滿足教學(xué)要求，2012年，太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理工程系與山西恒豐食品電子商務(wù)公司等四家入駐淘寶天貓、京東商城的電子商務(wù)企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，實(shí)行“請進(jìn)來”戰(zhàn)略。同時(shí)，與被引入校的恒豐電子商務(wù)有限公司合作，讓學(xué)生經(jīng)歷網(wǎng)店開店規(guī)劃，即店鋪戰(zhàn)略定位、目標(biāo)市場選擇、產(chǎn)品定位的整個(gè)過程。網(wǎng)店運(yùn)營開始后，學(xué)生要經(jīng)歷網(wǎng)店經(jīng)營、產(chǎn)品描述與產(chǎn)品拍攝及圖片處理，而且還要了解網(wǎng)店推廣、產(chǎn)品推廣等工作。網(wǎng)店經(jīng)營的理實(shí)一體化課程貫穿了學(xué)生校內(nèi)的大部分時(shí)間，理論的講解只占很小部分，大部分時(shí)間和精力都用于學(xué)生實(shí)際操作，在“理實(shí)一體化”教學(xué)的考核內(nèi)容上，由理論考核和操作考核兩部分組成，各占一定的比例，操作成績的比例可稍大些，但不高于70%。這門課程整合了網(wǎng)絡(luò)營銷、客戶關(guān)系管理、photshop三門課程的內(nèi)容。在場地方面，太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)立了專門的淘寶實(shí)訓(xùn)室以及呼叫中心實(shí)訓(xùn)室，硬件方面完全得到滿足。網(wǎng)絡(luò)營銷模擬軟件、呼叫中心軟件、物流倉儲(chǔ)管理軟件與配送管理模擬軟件以及上海商派公司的ECStore開店軟件，完全可以滿足教師的教學(xué)要求。

2.鼓勵(lì)學(xué)生校內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)

受浙江義烏工商學(xué)院學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的影響，太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院在場地及物流配送方面支持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院四樓的淘寶實(shí)訓(xùn)室全天開放，學(xué)生可在此上網(wǎng)接受訂單、做客服，三樓有一間教室可供學(xué)生存放貨物，并與申通快遞簽訂校企合作協(xié)議。申通快遞上門取貨價(jià)每公斤5元快遞費(fèi)，而且不限地區(qū)。由于學(xué)生缺乏有競爭力的貨源，太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭聯(lián)合省內(nèi)四所高職院校與太原服裝城集團(tuán)電子商務(wù)事業(yè)部合作。太原服裝城商戶以“一件服裝享受批發(fā)價(jià)，包退換”的方式，給予了大力支持，真正解決了對服裝銷售感興趣學(xué)生的貨源問題。經(jīng)調(diào)研，學(xué)生對電腦配件、手機(jī)配件有較大需求，太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院又組織了相關(guān)貨源。通過政策引導(dǎo)以及教師積極提倡，再加上配套軟件硬件的支持，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面有了很好的空間。隨著電子技術(shù)及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，微商模式出現(xiàn)。太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)教師及時(shí)跟進(jìn)，努力站在新營銷手段的最前沿，目前所指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建的大學(xué)生砍價(jià)聯(lián)盟“學(xué)長學(xué)妹看過來”微信公眾平臺(tái)已有粉絲13萬余人，進(jìn)行商品后銷售效果較好。

3.專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)

自2012年，太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院購買了上海商派公司的電子商務(wù)多平臺(tái)同步管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)集成多種銷售前端供企業(yè)選擇,幫助企業(yè)拓展更多的銷售渠道(淘寶、QQ商城、京東等)；集成多家第三方物流服務(wù)商,為企業(yè)提供一站式解決方案（申通、科捷、酷武等）；集成多家獨(dú)立存儲(chǔ)系統(tǒng),并提供標(biāo)準(zhǔn)接口,方便企業(yè)完成自建存儲(chǔ)的對接（富勒、GILLION）；集成多種ERP系統(tǒng)（用友、金蝶）。學(xué)生通過三周時(shí)間，可以完成對該軟件的較全面了解，通過該軟件的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握電子商務(wù)企業(yè)與多分銷平臺(tái)對接的技術(shù)。

4.生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)

一方面，利用已有的校內(nèi)合作企業(yè)完成其一部分生產(chǎn)性任務(wù)，四家企業(yè)產(chǎn)品以內(nèi)部結(jié)算價(jià)給到學(xué)生，學(xué)生通過淘寶C店及微信、微店進(jìn)行銷售，在此過程中，學(xué)生可以鍛煉自己獨(dú)立進(jìn)行店鋪設(shè)計(jì)及裝修以及將同質(zhì)產(chǎn)品賣出差異化的能力；另一方面，在學(xué)生自己的淘寶店、微店中運(yùn)營，也可隨時(shí)隨地進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，要求學(xué)生在威客網(wǎng)注冊，以小組或獨(dú)立形式完成該網(wǎng)站所懸賞的任務(wù)，鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力，把自己的智慧、知識(shí)能力、經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成實(shí)際收益。

二、校外實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)

1.企業(yè)體驗(yàn)實(shí)習(xí)

太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院安排學(xué)生到太原市較有名氣的電子商務(wù)企業(yè)實(shí)習(xí)，如貢天下食品電子商務(wù)公司、百元褲業(yè)電子商務(wù)有限責(zé)任公司，讓學(xué)生了解各崗位職責(zé)，了解各崗位技能需求。由于企業(yè)體驗(yàn)實(shí)習(xí)時(shí)間放在學(xué)生一年級第二個(gè)學(xué)期的后半段，因此，學(xué)生可以對企業(yè)有直觀體驗(yàn)，同時(shí)對自己將要學(xué)習(xí)的課程和將來所需掌握的技能有所打算，從而樹立起自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)

對于學(xué)生由學(xué)校走向企業(yè)、實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到企業(yè)熟練員工的無縫對接，企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)起著極其重要的作用。首先，學(xué)生能夠把學(xué)校所接受的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，對今后所從事的行業(yè)會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，對以往所學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加生動(dòng)。其次，企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)能夠培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和意志，讓學(xué)生提前知道參加工作以后所需付出的勞動(dòng)與艱辛，讓學(xué)生提前知道企業(yè)究竟是如何管理與運(yùn)作，理解這家公司的企業(yè)文化，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能更好地適應(yīng)企業(yè)工作崗位的要求。第三，校外企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)可以提高學(xué)生的就業(yè)率，如果在實(shí)習(xí)階段學(xué)生能夠得到用人企業(yè)的認(rèn)可，學(xué)生畢業(yè)后留在用人企業(yè)的可能性會(huì)大大增加。第四，既可以緩解學(xué)校實(shí)踐實(shí)習(xí)條件不足的困難，又可以部分緩解企業(yè)招工難、用工難、用熟練工更難的尷尬境遇，因此，成為職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。由于太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院所處區(qū)域在中西部地區(qū)，當(dāng)?shù)貨]有大的電子商務(wù)企業(yè)可以接納全部學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，于是實(shí)行“走出去”戰(zhàn)略，選擇北京的酒仙網(wǎng)和京東商城北京總部作為頂崗實(shí)習(xí)單位，六個(gè)月的時(shí)間學(xué)生吃住在公司，經(jīng)過企業(yè)、學(xué)生雙向選擇，很多學(xué)生的就業(yè)問題得以解決。

3.就業(yè)實(shí)習(xí)

篇2

新世紀(jì)以來，隨著中國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，對日商業(yè)貿(mào)易開發(fā)需求的不斷增大，國內(nèi)更加迫切需求具有嫻熟的口語能力及有商務(wù)背景的人才。而目前我國日語人才的培養(yǎng)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足對日貿(mào)易在國內(nèi)迅猛發(fā)展的形勢。這種矛盾主要表現(xiàn)在：

（一）從培養(yǎng)模式來看

日語人才培養(yǎng)沒有突破傳統(tǒng)的知識(shí)型、研究型的固有模式,與行業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)。簡單地說，目前社會(huì)最需要的是既能用日語進(jìn)行交流，又具備一定商務(wù)技能的人才。而現(xiàn)在大部分高等院校日語專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生絕大多數(shù)在日語語法、讀解等技能上具有較強(qiáng)優(yōu)勢，屬于研究型人才。這部分學(xué)生在口語及商務(wù)相關(guān)技能操作方面并無太大優(yōu)勢，因此并不能滿足企業(yè)的實(shí)際需要。

（二）從人才的層次結(jié)構(gòu)來看

也不夠合理，主要是日語能力兩級分化嚴(yán)重，高、低端人才嚴(yán)重匱乏，中端人才太多，特別是這些中端人才既達(dá)不到大型公司企業(yè)的人才實(shí)用條件，又不愿低就，從而導(dǎo)致在日語人才緊缺的同時(shí)，半數(shù)畢業(yè)生不能從事與日語相關(guān)的工作。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，國內(nèi)每年日語專業(yè)的畢業(yè)生有90萬，其中40萬人從事與日語無關(guān)的職業(yè)，出現(xiàn)日語人才找不到合適的工作而企業(yè)也找不到合適的人才的矛盾現(xiàn)象。

（三）從人才的綜合素質(zhì)來看

目前多數(shù)日語人才的行業(yè)知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐能力、服務(wù)意識(shí)，綜合文化素質(zhì)，職業(yè)道德等普遍偏低，難于適應(yīng)行業(yè)的工作崗位，尤其是人員在職業(yè)態(tài)度、服務(wù)意識(shí)、文化素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神方面十分薄弱，急需加強(qiáng)。

主要表現(xiàn)為：

綜上所述，我們認(rèn)為，目前傳統(tǒng)的日語人才培養(yǎng)模式已基本上完全不能適應(yīng)行業(yè)的人才需求，日語人才培養(yǎng)的數(shù)量，規(guī)格，質(zhì)量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了行業(yè)的要求，鑒于此，為了為社會(huì)的發(fā)展提供更多更合適的日語人才，我們認(rèn)為以就業(yè)方向和技能為核心，構(gòu)建并實(shí)施具有我院特點(diǎn)的應(yīng)用日語人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)課程體系既是十分必要，也是迫在眉睫的大事情。

二、高職商務(wù)日語教育實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)原理

經(jīng)過多年的探索，高等院校也越來越清晰的認(rèn)識(shí)到企業(yè)更青睞具有較好的專業(yè)知識(shí)與技能、具備健全的身心、良好實(shí)踐能力、較好的文化素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。而應(yīng)用型人才培養(yǎng)依靠傳統(tǒng)的知識(shí)型人才培養(yǎng)模式、僅限于理論性的教學(xué)體系、與之對應(yīng)的傳統(tǒng)教材、師資隊(duì)伍是很難實(shí)現(xiàn)的。為解決此難題，教育部專門就促進(jìn)高等職業(yè)教育健康發(fā)展出臺(tái)2006年第16號(hào)文件，對全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提出許多寶貴的意見。詮釋了高職在未來將走什么路，以及怎么走的問題；更加明確地提出高職以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能性人才為目標(biāo)，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，大力推行工學(xué)結(jié)合，走校企合作之路，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)的光明之途。我院正是在領(lǐng)會(huì)教育部文件核心精神，并結(jié)合對日貿(mào)易行業(yè)的特點(diǎn)、行業(yè)的需求精確仔細(xì)的分析，逐漸認(rèn)識(shí)到只有面向企業(yè)需求，確立應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，校內(nèi)構(gòu)建完整的實(shí)訓(xùn)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，校外走校企合作之路，建立實(shí)訓(xùn)基地，才能使我們培養(yǎng)的人才與企業(yè)的人才需求相匹配，才能與工作崗位相接軌，才能開拓學(xué)生就業(yè)的光明之路。

為此，我院商務(wù)日語教育實(shí)訓(xùn)課程明確了一種嶄新的應(yīng)用型日語人才培養(yǎng)模式，即以“基于應(yīng)用能力為本位，走工學(xué)結(jié)合與校企合作之路”，希望通過生動(dòng)鮮活的實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生由“讓我學(xué)習(xí)”變成“我要學(xué)習(xí)”，讓教師與學(xué)生共同認(rèn)識(shí)到知識(shí)的運(yùn)用比知識(shí)的擁有更為重要，如今在這一嶄新的商務(wù)日語教育實(shí)訓(xùn)課程中，合格的應(yīng)用日語人才必備以下四方面的能力：1.嫻熟的日語口語溝通能力；2.具有良好的日本文化、企業(yè)文化修養(yǎng)；3.較好的商務(wù)背景與行業(yè)知識(shí)；4.具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)合作精神。這一應(yīng)用型日語人才必將能夠適應(yīng)與滿足對日貿(mào)易行業(yè)的蓬勃發(fā)展與行業(yè)需求。

三、高職商務(wù)日語教育實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施策略

完善的商務(wù)日語教育實(shí)訓(xùn)課程只有設(shè)計(jì)原理是不行的，如果缺乏實(shí)施策略，再好的設(shè)計(jì)原理也會(huì)變成無根之木，無源之水，因此我們必須重視商務(wù)日語教育實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施策略的考慮，也只有知行合一，成功的商務(wù)日語人才會(huì)指日可待。

（一）考慮實(shí)行“一主兩翼”的教學(xué)目標(biāo)體系

所謂“一體兩翼”，就是考慮建立以技術(shù)應(yīng)用能力為主體、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)資格證書獲取為兩翼的教學(xué)目標(biāo)體系（如下圖）。“一主”就是要求以技術(shù)應(yīng)用能力為中心，并在課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上圍繞此目標(biāo)進(jìn)行大力度的改革，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的50%，集中社會(huì)實(shí)踐不少于兩次，時(shí)間不少于4周，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)。“兩翼”一是培養(yǎng)商務(wù)日語專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，按職業(yè)崗位所需要的能力來設(shè)置課程。現(xiàn)代職業(yè)崗位所需要的敬業(yè)愛崗、一絲不茍、講究效率和效益、追求卓越、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)協(xié)作等素質(zhì)都將在這里得到培養(yǎng)，職業(yè)態(tài)度、服務(wù)意識(shí)、文化素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神方面將在這里得到訓(xùn)導(dǎo)；另一翼則是職業(yè)資格證書獲取，即要求畢業(yè)生在獲得大學(xué)?？茖W(xué)歷證書的同時(shí)，還必須取得相關(guān)實(shí)用的口語等級、日語等級職業(yè)資格證書。為此，學(xué)校正在考慮將職業(yè)資格證書作為學(xué)生畢業(yè)資格的必備條件之一。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

1．頂崗實(shí)習(xí)

為了加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，我院正逐步探索建立和完善企業(yè)接收商務(wù)日語學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，這個(gè)階段是讓學(xué)生開始走入社會(huì)進(jìn)行頂崗工作實(shí)習(xí)的階段。一方面學(xué)生要接受企業(yè)的管理和工作要求，另一方面學(xué)校也要派實(shí)習(xí)老師進(jìn)行管理和教導(dǎo)，幫助學(xué)生快速融入與適應(yīng)社會(huì)，明白社會(huì)對日語人才的知識(shí)需求，能幫助他們更好地改變與完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)運(yùn)用能力，為縮短從學(xué)校到社會(huì)的適應(yīng)期打下良好基礎(chǔ)，達(dá)到“零距離上崗”的要求。

2．校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)

實(shí)訓(xùn)則是為了掌握某種技術(shù)和技能而在真實(shí)或仿真的環(huán)境中進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練的活動(dòng)過程，學(xué)生通過校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)，受到最基本的工程技術(shù)和操作技能方面的訓(xùn)練，這樣既有利于學(xué)生對理論知識(shí)的理解，也可使學(xué)生在校期間提前進(jìn)入職業(yè)角色，接觸實(shí)踐，了解實(shí)際工作，掌握一定專業(yè)技能，為校外崗位實(shí)習(xí)奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ)。此外，我院也正逐步探索走校企聯(lián)合之路，積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。

篇3

1.1課程培養(yǎng)

目標(biāo)本課程開設(shè)的目標(biāo)是使學(xué)生通過大型項(xiàng)目的開發(fā)，熟悉項(xiàng)目開發(fā)流程，理解項(xiàng)目管理的基本理念，靈活運(yùn)用需求分析及系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法，提高技術(shù)的使用熟練度，充分鍛煉團(tuán)隊(duì)開發(fā)的協(xié)作能力，理解測試過程及Bug跟蹤的流程，從而積累真實(shí)的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，拉近與企業(yè)用人需求的距離。項(xiàng)目培養(yǎng)的能力體系如表1所示。根據(jù)TOPCARES-CDIO能值指標(biāo)體系，本項(xiàng)目重點(diǎn)培養(yǎng)八項(xiàng)3級能力指標(biāo)。

1.2項(xiàng)目內(nèi)容和進(jìn)度安排

隨著軟件行業(yè)的不斷發(fā)展，主流應(yīng)用軟件的類型也在不斷變化著，從最初的桌面應(yīng)用到基于Web的應(yīng)用，再到目前的電腦、手機(jī)客戶端與Web端多客戶端平臺(tái)應(yīng)用。本課程要求學(xué)生開發(fā)的項(xiàng)目來自于合作企業(yè)中最新的項(xiàng)目，以達(dá)到和市場接軌的目的。在課程進(jìn)度安排如表2所示，包括準(zhǔn)備階段和增量開發(fā)階段。課程共200學(xué)時(shí)，50次課，進(jìn)度安排包括準(zhǔn)備階段和三個(gè)增量階段，表2給出了一個(gè)增量的進(jìn)度安排。項(xiàng)目準(zhǔn)備階段完成整個(gè)項(xiàng)目的構(gòu)思，各個(gè)增量階段，按照分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行和評審等步驟進(jìn)行。

2項(xiàng)目實(shí)施(Implementationoftheproject)

項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程主要采用情景教學(xué)的方式和分組教學(xué)的組織形式。項(xiàng)目實(shí)施盡可能模擬企業(yè)的開發(fā)環(huán)境，教師擔(dān)當(dāng)類似項(xiàng)目經(jīng)理的角色，負(fù)責(zé)監(jiān)控項(xiàng)目的整個(gè)進(jìn)度和項(xiàng)目質(zhì)量，將每個(gè)學(xué)生小組視為一個(gè)開發(fā)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生模擬企業(yè)中相應(yīng)的工程師角色，在教師的指導(dǎo)下按照規(guī)范的軟件開發(fā)過程進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，使得參與一級項(xiàng)目的學(xué)生獲得更真實(shí)的項(xiàng)目開發(fā)體驗(yàn)，就業(yè)后能更快地適應(yīng)企業(yè)工作。

3考核評價(jià)(Examinationandevaluation)

教師對各小組成員項(xiàng)目開發(fā)過程進(jìn)行監(jiān)控和打分，作為本課程的形成性考核，項(xiàng)目結(jié)束后安排統(tǒng)一的關(guān)于軟件項(xiàng)目管理和軟件開發(fā)等的閉卷考試，作為課程的終結(jié)性考核。各項(xiàng)考核的內(nèi)容與本項(xiàng)目的能力培養(yǎng)目標(biāo)相對應(yīng)，如表3所示。這樣，當(dāng)學(xué)生完成了本課程的學(xué)習(xí)，可以從八個(gè)能力方面對學(xué)生情況進(jìn)行全面的評價(jià)，對其今后的發(fā)展會(huì)比以往單純的分?jǐn)?shù)有更大的幫助。

4結(jié)論(Conclusion)

篇4

在《做黨和人民滿意的好老師》中強(qiáng)調(diào)：要提升教師教育體系建設(shè)，要找準(zhǔn)教師教育中存在的問題，尋找深化教師教育改革的突破點(diǎn)和著力點(diǎn)，不斷提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)的質(zhì)量。教師隊(duì)伍素質(zhì)直接影響著國家教育發(fā)展的質(zhì)量與水平。除了加強(qiáng)師范院校對新教師的培養(yǎng)力度外，加強(qiáng)在職教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐后，再學(xué)習(xí)再提升，成了提升教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要途徑。在教師培訓(xùn)體系中，組織管理、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、教學(xué)方法共同決定了教師培訓(xùn)的質(zhì)量與效果，其中課程是教育的核心，培訓(xùn)課程的質(zhì)量直接影響著教師培訓(xùn)的水平與質(zhì)量，在整個(gè)教師培訓(xùn)工作系統(tǒng)中處于核心地位。

二、中小學(xué)教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的問題與原因分析

目前，中小學(xué)教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)存在不接地氣、拼盤湊數(shù)、交叉重復(fù)、操作性不強(qiáng)、反饋不到位等問題。反映出課程設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)性問題是：教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)存在學(xué)員主觀能動(dòng)性不足、教學(xué)方式多樣性不夠，課程安排針對性、系統(tǒng)性、科學(xué)性不強(qiáng)等問題，以上問題直接影響了培訓(xùn)的質(zhì)量與效果。究其問題出現(xiàn)的原因有三：其一，對課程設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不足，存在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)付湊數(shù)，學(xué)院審核機(jī)構(gòu)審核不嚴(yán)等情況；其二，課程設(shè)計(jì)者教育學(xué)專業(yè)知識(shí)深度不夠，對教育學(xué)基本理論缺乏研究，導(dǎo)致不能很好地應(yīng)用教育學(xué)基本原理；其三，課程設(shè)計(jì)者知識(shí)廣度不夠，在設(shè)計(jì)中還需應(yīng)用到的社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)不夠扎實(shí)。本文主要是從心理學(xué)的視角，應(yīng)用心理效應(yīng)的原理來探討提高中小學(xué)教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的對策。心理效應(yīng)是普遍作用于每個(gè)人的心理現(xiàn)象和心理規(guī)律，是某種人的行為或事的作用力影響了其人或事導(dǎo)致發(fā)生相應(yīng)的因果反應(yīng)或連鎖反應(yīng)，如破窗效應(yīng)、鰱魚效應(yīng)、蝴蝶效應(yīng)、木桶效應(yīng)等。心理效應(yīng)對人的行為和意識(shí)影響具有普遍性，根據(jù)培訓(xùn)的不同階段、不同方面應(yīng)用好心理效應(yīng)，可以使課程設(shè)計(jì)更加合理化、科學(xué)化。

三、五種心理效應(yīng)在教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

（一）課程設(shè)計(jì)的初始安排，注重首因效應(yīng)。首因效應(yīng)也叫首次效應(yīng)、優(yōu)先效應(yīng)或第一印象效應(yīng)，指交往雙方初次接觸時(shí)根據(jù)有關(guān)信息形成的第一次印象對今后交往關(guān)系的影響。首因效應(yīng)在人際認(rèn)知過程中起著重要作用，會(huì)對信息的解釋和總體印象的形成產(chǎn)生強(qiáng)烈影響。雖然這種印象并不一定是正確的，但是會(huì)在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)強(qiáng)烈影響著人的心理和行為。因此，如何安排培訓(xùn)班開班式尤為重要。學(xué)員來自全省甚至全國各地，互不熟悉，如何迅速俘獲人心?我們在課程設(shè)計(jì)初期的主要任務(wù)：一是如何讓學(xué)員對此次的培訓(xùn)班充滿信心、充滿期待；二是能夠讓學(xué)員在最短時(shí)間內(nèi)融入班級，充分激發(fā)每位學(xué)員的主觀能動(dòng)性，從而激發(fā)新團(tuán)隊(duì)凝聚力和戰(zhàn)斗力；三是通過初次接觸，觀察每位學(xué)員的特點(diǎn)，為后期的班級管理與學(xué)員信息反饋打下基礎(chǔ)。因此，初期的課程安排應(yīng)以活躍氣氛、凝聚團(tuán)隊(duì)為主，可設(shè)置團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練或破冰訓(xùn)練等。同時(shí)，首課教師與課程的選擇尤為重要。首課教師要選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的、資歷較深的優(yōu)秀教師，讓學(xué)員對本次的學(xué)習(xí)充滿信心與期待。運(yùn)用首因效應(yīng)時(shí)要特別注意的是第一印象并不是無法改變或難以改變的。我們應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)間凝聚人心后，進(jìn)一步做好后續(xù)的工作，避免有始無終。（二）課程設(shè)計(jì)的中間安排，注重反饋效應(yīng)。反饋效應(yīng)是心理學(xué)借用物理學(xué)中的一個(gè)概念，指學(xué)習(xí)者通過對自己學(xué)習(xí)情況的了解和掌握，對后續(xù)的學(xué)習(xí)起到控制和強(qiáng)化作用。反饋效應(yīng)告訴我們：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，要及時(shí)進(jìn)行自我反思、總結(jié)，教學(xué)者要對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)、客觀的反饋，以強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性與目的性，提高學(xué)習(xí)效率，避免偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)或浪費(fèi)時(shí)間。即論語中所說的“學(xué)而不思則罔”。除了進(jìn)行自我反思外，要重視別人對自己作出的客觀評價(jià)，揚(yáng)長避短，從而明確下一步努力的方向。反饋效應(yīng)告訴我們，在課程設(shè)計(jì)的中間環(huán)節(jié)要幫助學(xué)員建立良好的反饋平臺(tái)，設(shè)立有效的反饋方式，使學(xué)員在一段的學(xué)習(xí)過后能及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、調(diào)整和交流，為強(qiáng)化后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如：在課前設(shè)置學(xué)員分享環(huán)節(jié)，課后留部分時(shí)間讓學(xué)員自由提問，舉辦學(xué)習(xí)沙龍或者小論壇。老師要在學(xué)員的交流與分享中了解學(xué)員的需求與不足，學(xué)員也要在交流中發(fā)現(xiàn)自身的不足為下一步學(xué)習(xí)明確目標(biāo)。反饋效應(yīng)還啟示我們在課程設(shè)計(jì)中要注重前后課程的順序安排。避免出現(xiàn)前后課程交叉重復(fù)，先難后易，甚至前后矛盾的現(xiàn)象，確保課程能圍繞培訓(xùn)主題，達(dá)到培訓(xùn)預(yù)期目標(biāo)。（三）課程設(shè)計(jì)的后期安排，注重遷移效應(yīng)。所謂遷移效應(yīng)是指先行學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響，即已學(xué)習(xí)的知識(shí)、積累的經(jīng)驗(yàn)對解決后期問題的影響。根據(jù)造成的不同影響分為正效應(yīng)、負(fù)效應(yīng)和零效應(yīng)。在課程設(shè)計(jì)的后期中，要適時(shí)安排特定環(huán)節(jié)及時(shí)總結(jié)梳理本次培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并通過安排片段教學(xué)、聽課評課、參觀考察、課題研討等環(huán)節(jié)，把前期的課堂理論學(xué)習(xí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，并挖掘其原理相通之處，觸類旁通運(yùn)用到不同層次、不同階段的教學(xué)中。有條件的培訓(xùn)院校還可以在培訓(xùn)班后期安排部分選修課，讓學(xué)員在前一段集中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身情況及本地區(qū)學(xué)校的教學(xué)需求有針對性地選擇感興趣的課程。使前期的學(xué)習(xí)有的放矢，避免了針對性不強(qiáng)的問題。因?yàn)榕嘤?xùn)期間的學(xué)習(xí)時(shí)間總是有限的，在后期的課程設(shè)計(jì)中還要注意幫助學(xué)員歸納總結(jié)有規(guī)律性的解決問題方式與方法，使學(xué)員回到學(xué)校后能舉一反三，運(yùn)用自如。同時(shí)要防止學(xué)習(xí)與實(shí)踐中的思維定勢，不考慮自身教學(xué)實(shí)際情況照搬照抄。同時(shí)，事先讓學(xué)員選擇自己喜歡的課題，學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)員帶著課題聽課，帶著課題研討，這都是培養(yǎng)學(xué)員科研能力的好做法。根據(jù)中小學(xué)教師的“軟肋”，針對性地加強(qiáng)教師的科研能力，引導(dǎo)老師在今后的教學(xué)中及時(shí)地自我反思、自我總結(jié)，能很好地促進(jìn)教學(xué)能力的提高。（四）課程設(shè)計(jì)的整體安排，注重超限效應(yīng)。超限效應(yīng)是指長時(shí)間的刺激或過度、過強(qiáng)的作用導(dǎo)致研究對象產(chǎn)生心理不耐受甚至逆反的心理現(xiàn)象。課程設(shè)計(jì)中要注意“度”的把握，避免“過猶不及”。因此，在課程設(shè)計(jì)中要充分考慮人體的疲勞周期因素，科學(xué)安排課程的數(shù)量、時(shí)長、性質(zhì)、時(shí)間點(diǎn)及排列順序?？茖W(xué)家對腦科學(xué)規(guī)律分析研究顯示：大腦的每個(gè)功能區(qū)都有一定的工作時(shí)限，超過時(shí)限腦細(xì)胞就會(huì)因疲勞而逐漸停止工作。同時(shí)，左右腦既各司其職又相互關(guān)聯(lián)。大腦在完成某一特定任務(wù)時(shí)只有一個(gè)半球的參與，因次單一的教育和訓(xùn)練會(huì)使大腦的另外半球受到抑制。所以，要科學(xué)控制不同課程的時(shí)長，建議不同性質(zhì)的課程設(shè)置不同的時(shí)間長度不宜連續(xù)安排同一性質(zhì)的課程。另外，根據(jù)人體的生物學(xué)規(guī)律：人體在早晨記憶力呈最佳狀態(tài)，適合安排理論性強(qiáng)，邏輯思維強(qiáng)的課程；14點(diǎn)腦力體力最低，不宜安排理論課；15∼18點(diǎn)體能活躍，可安排操作課、實(shí)踐課；21點(diǎn)出現(xiàn)第二次高峰，可安排學(xué)習(xí)沙龍、文藝匯演等。（五）課程設(shè)計(jì)的價(jià)值安排，注重指揮棒效應(yīng)。指揮棒效應(yīng)是指上層或管理者的目的與意志對下屬的行為所起的導(dǎo)向與驅(qū)動(dòng)作用，導(dǎo)致了自身行為失去自主性、客觀性和系統(tǒng)性。表現(xiàn)在：一味聽從權(quán)威專家的意見，不敢質(zhì)疑，更不敢有反對意見；一味迎合政策的需求，喜歡捕捉熱點(diǎn)，隨大流且功利性強(qiáng)。職稱考試輔導(dǎo)培訓(xùn)、繼續(xù)教育規(guī)定學(xué)時(shí)培訓(xùn)、學(xué)歷與學(xué)位考試培訓(xùn)等培訓(xùn)市場生意興隆。因此，課程設(shè)計(jì)中不要一味聘請權(quán)威專家，或礙于領(lǐng)導(dǎo)專家的面子“湊課”，要關(guān)注一線教師的基層經(jīng)驗(yàn)的分享。許多專家只是從事理論研究，沒有一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理論引領(lǐng)固然需要，但是基層教師解決實(shí)際教學(xué)問題的經(jīng)驗(yàn)對學(xué)員今后的教學(xué)工作的幫助和啟發(fā)作用是不可替代且彌足珍貴的。從政策層面來講：不要只盯著學(xué)校升學(xué)率壓力或滿足自身評職稱的需求，更要注重“立德”之根本。缺乏道德素養(yǎng)的老師，教學(xué)知識(shí)與能力再強(qiáng)，也就像沒有設(shè)置安全網(wǎng)的高樓，樓蓋得越高就越危險(xiǎn)。子曰：“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子?！弊鳛橐幻處熓紫缺仨毷瞧返赂呱械娜耍且獌?nèi)外兼修的。不能因?yàn)榕嘤?xùn)時(shí)間短暫，犧牲師德師風(fēng)教育來換取專業(yè)知識(shí)與技能的提升，丟失了學(xué)習(xí)的完整性與系統(tǒng)性。因此，建議開設(shè)師德教育課程，比例可以根據(jù)培訓(xùn)班的時(shí)間長短來合理控制。從教師培養(yǎng)整個(gè)周期來看，課程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性尤為重要。要開設(shè)師德教育、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、科研教育四個(gè)領(lǐng)域的課程。如果是階段性的主題式培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間較短的，其課程設(shè)計(jì)也可以不面面俱到，只要能圍繞主題即可，但從整個(gè)培養(yǎng)周期來看，課程的系統(tǒng)性尤為重要。

四、心理效應(yīng)應(yīng)用于教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的建議

首先，在培訓(xùn)班開始階段建議注重首因效應(yīng)，提高學(xué)員的主觀能動(dòng)性，快速提升團(tuán)隊(duì)的凝聚力；其次，在培訓(xùn)班中間階段建議注重反饋效應(yīng)，通過構(gòu)建多樣化的反饋平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)員的有效學(xué)習(xí)，提升培訓(xùn)的實(shí)效性；其三，在培訓(xùn)的后期建議注重遷移效應(yīng)，通過對培訓(xùn)知識(shí)的歸納、梳理及方法方式的規(guī)律性總結(jié)，提升培訓(xùn)的針對性，為培訓(xùn)結(jié)束后的教學(xué)實(shí)踐與科研提供指導(dǎo)；其四，在課程設(shè)計(jì)的整體安排上要注重超限效應(yīng)，根據(jù)不同課程的性質(zhì)與目標(biāo)，科學(xué)安排課程的長度、頻度、時(shí)間點(diǎn)及順序，提升課程安排的科學(xué)性；最后，在把握課程設(shè)計(jì)的價(jià)值上建議注重指揮棒效應(yīng)。注重課程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性，符合教師培訓(xùn)的整體目標(biāo)，合理安排不同價(jià)值領(lǐng)域的課程，使師德教育、教師知識(shí)與技能的價(jià)值均能實(shí)現(xiàn)。

作者:陳娜娜 單位:福建教育學(xué)院

［參考文獻(xiàn)］

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［3］高興貴.陜西義務(wù)教育階段體育師資培訓(xùn)模式探析［J］.延安大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013（12）.

篇5

關(guān)鍵詞：模塊化教學(xué)；民航運(yùn)輸專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

2015年，民航運(yùn)輸行業(yè)完成運(yùn)輸總周轉(zhuǎn)量851.65億噸公里，比上年增長13.8%；全行業(yè)運(yùn)輸飛機(jī)期末在冊架數(shù)2650架，比上年增長280架；頒證運(yùn)輸機(jī)場210個(gè)，比上年增加8個(gè)。迅速發(fā)展的行業(yè)和相對滯后的專業(yè)教育使得民航專業(yè)人才需求和供給產(chǎn)生了較大的偏差。民航企業(yè)看重專業(yè)技能、動(dòng)手能力、適應(yīng)能力等，而傳統(tǒng)單一的教學(xué)體系已無法滿足快速發(fā)展的行業(yè)的要求，實(shí)踐教學(xué)改革迫在眉睫。

1 民航運(yùn)輸專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

首先，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分散。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)往往以課程為單位，以學(xué)期為單位，內(nèi)容相對較為分散，無法與企業(yè)和崗位對接，也無法體現(xiàn)各實(shí)踐項(xiàng)目之間的關(guān)聯(lián)性；其次，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式陳舊、方法單一。主要體現(xiàn)為課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文，實(shí)踐目標(biāo)不夠明確，實(shí)踐內(nèi)容不夠豐富，制約了學(xué)生實(shí)踐能力的全面提高；最后，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)與崗位需求嚴(yán)重脫節(jié)。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的輔助形式，主要作用是對理論知識(shí)的解釋、驗(yàn)證或者簡單的延伸，并未結(jié)合專業(yè)背景和崗位需求建立系統(tǒng)完善的實(shí)踐教學(xué)體系。

2 民航運(yùn)輸專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

2.1 民航運(yùn)輸專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的定位

民航運(yùn)輸專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展，具備現(xiàn)代民航運(yùn)輸管理知識(shí)、具有良好政治、人文、身體、心理和專業(yè)等方面的綜合素質(zhì)，具備民航機(jī)場運(yùn)營管理、航空公司運(yùn)營管理、適航管理、空中交通管理、安檢等方面專業(yè)能力，從事民航運(yùn)輸組織、生產(chǎn)、商務(wù)營運(yùn)的企業(yè)經(jīng)營管理的高級應(yīng)用型人才。在要求學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)理論課的基礎(chǔ)上，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，依托公共課，專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課的理論教育，構(gòu)建基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、綜合應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)體系。

2.2 民航運(yùn)輸專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

通識(shí)教育與專業(yè)教育是相輔相成的關(guān)系，在教育發(fā)展過程中，因角度不同、立場不同，各專家學(xué)者仁者見仁智者見智。文藝復(fù)興之后，大學(xué)的專業(yè)教育在被推向極端之時(shí)，產(chǎn)生了一種宣揚(yáng)自由發(fā)展的教育，這種教育在近半個(gè)世紀(jì)被賦予了全新的概念――通識(shí)教育。通識(shí)教育愈來愈被更多專家學(xué)者所重視。民航運(yùn)輸專業(yè)的定位使得其在實(shí)踐環(huán)節(jié)需要通識(shí)教育與專業(yè)教育并重，以注重能力培養(yǎng)為主線，以培養(yǎng)民航企業(yè)經(jīng)營管理的高級應(yīng)用型人才為目標(biāo)，充分考慮理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互配合與促進(jìn)，考慮各知識(shí)體系之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，以民航企業(yè)各崗位的具體需求為基本模塊，由簡單操作到綜合實(shí)訓(xùn)，遵循基礎(chǔ)技能到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)規(guī)律，創(chuàng)建基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐的系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)體系（如表1所示）。

第一環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)實(shí)踐。主要針對低年級學(xué)生的認(rèn)知背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)開展諸如軍訓(xùn)、思想政治實(shí)訓(xùn)、英語實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)以及民航企業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)等基礎(chǔ)性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能。

第二環(huán)節(jié)是專業(yè)實(shí)踐?？紤]到中高年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了足夠的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，對行業(yè)背景也有了基本的認(rèn)知，結(jié)合相應(yīng)的理論知識(shí)和行業(yè)崗位的分工和需求著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，細(xì)分為客運(yùn)服務(wù)、貨運(yùn)服務(wù)、機(jī)場服務(wù)、安檢服務(wù)以及專業(yè)拓展五大模塊。

第三環(huán)節(jié)是綜合實(shí)踐。主要包含暑期社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、綜合課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)論文。在高年級的W生掌握了相對完善的理論知識(shí)，進(jìn)行了相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐后，將其融會(huì)貫通，綜合運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)實(shí)踐。

第四環(huán)節(jié)是創(chuàng)新實(shí)踐。根據(jù)《教育部、財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》和《教育部關(guān)于批準(zhǔn)實(shí)施“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”2012年建設(shè)項(xiàng)目的通知》，積極響應(yīng)“大眾穿心，萬眾創(chuàng)業(yè)”的號(hào)召，推進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐。主要包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新課程，在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)方案進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐，或者專題的調(diào)研，旨在培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)研能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3 實(shí)踐教學(xué)改革措施

3.1 建設(shè)配套仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

民航客運(yùn)實(shí)訓(xùn)中心。民航客運(yùn)實(shí)訓(xùn)中心主要包括民航客運(yùn)計(jì)算機(jī)訂座、 民航離港控制、 民航值機(jī)服務(wù)、民航安全檢查和飛機(jī)載重平衡等實(shí)訓(xùn)室組成。

民航貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)中心。民航貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)中心包括航空貨物收運(yùn)、貨物倉儲(chǔ)、貨物檢測、特種貨物、報(bào)關(guān)報(bào)檢等實(shí)訓(xùn)室。

民航旅客服務(wù)中心。 民航旅客服務(wù)中心由模擬機(jī)場貴賓室、模擬特殊旅客實(shí)訓(xùn)室組成。

3.2 加強(qiáng)系列實(shí)踐慕課建設(shè)

由于在線開放課程拓展了教學(xué)時(shí)空，增加了受眾范圍，提高了課程吸引力，進(jìn)而也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的積極性，因而正全面的崛起，也給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來的巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。以精品課程或者精品視頻課程為依托，錄制相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目視頻，便于學(xué)生及時(shí)鞏固實(shí)踐項(xiàng)目，根據(jù)個(gè)人對實(shí)踐項(xiàng)目的掌握程度隨時(shí)控制項(xiàng)目演示的進(jìn)度，并開發(fā)交互式平臺(tái)，以便及時(shí)解決學(xué)生在觀看慕課時(shí)遇到的問題。

3.3 實(shí)踐教學(xué)模式和方法改革

民航運(yùn)輸專業(yè)實(shí)踐課程模塊既各具特點(diǎn)又包含著有機(jī)的聯(lián)系，以模塊的各自特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)采用適宜的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑。以民航運(yùn)輸專業(yè)模塊化課程體系構(gòu)建為背景，通過運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、體驗(yàn)學(xué)習(xí)式教學(xué)法，頭腦風(fēng)暴學(xué)習(xí)法和自主學(xué)習(xí)法對當(dāng)前教學(xué)中不適用的教學(xué)方法進(jìn)行變革。同時(shí)要提升專業(yè)師資隊(duì)伍的教學(xué)能力以保障教學(xué)方法的運(yùn)用。

3.4 強(qiáng)化科研訓(xùn)練

為提高學(xué)生創(chuàng)新能力，通過各種方式強(qiáng)化科研訓(xùn)練。如提倡學(xué)生積極參與各種級別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)論文，并提高教師科研項(xiàng)目學(xué)生的參與程度。

3.5 加強(qiáng)畢業(yè)論文的管理

畢業(yè)論文是訓(xùn)練學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用與實(shí)踐能力提高的重要途徑。為提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，在論文選題、指導(dǎo)教師遴選、過程管理、工作條件保障等方面作出相應(yīng)規(guī)定并嚴(yán)格實(shí)施。畢業(yè)論文選題須全面反映培養(yǎng)目標(biāo)和要求，提高應(yīng)用研究型選題比例，側(cè)重實(shí)際應(yīng)用價(jià)值較高的選題，嚴(yán)格結(jié)合指導(dǎo)老師的研究領(lǐng)域，遵循嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程管理，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

篇6

以桂林航天工業(yè)學(xué)院為例，目前高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程包括計(jì)算技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)、會(huì)計(jì)書法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、稅收實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、ERP實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等14門，共計(jì)874個(gè)課時(shí)，在整個(gè)必修課1845課時(shí)中占47．37％。從這樣的實(shí)踐教學(xué)安排來看，整個(gè)體系“大而全”，貫穿了會(huì)計(jì)專業(yè)的整個(gè)教學(xué)過程，涵蓋了專業(yè)建設(shè)的各個(gè)方面，體現(xiàn)了對實(shí)踐教學(xué)的重視。但在實(shí)際教學(xué)過程中，相對于應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的要求來說，還缺乏深度，實(shí)驗(yàn)效果不明顯。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1．1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對簡單

我們的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)相對比較簡單，對會(huì)計(jì)分析、預(yù)測、決策等涉及較少，缺乏鍛煉學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)創(chuàng)造性地分析復(fù)雜問題并提出解決方案的內(nèi)容，缺乏深度，無法培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中思考問題、分析問題、解決問題的能力。而學(xué)生也只把實(shí)踐教學(xué)看成是完成一次大作業(yè)，感覺在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐和在普通教室進(jìn)行的教學(xué)基本沒有區(qū)別，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，參與積極性不高。還存在遲到、早退、缺勤、抄襲的現(xiàn)象，尤其是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文：一般都是由學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位，而學(xué)生把實(shí)習(xí)時(shí)間大多花在聯(lián)系工作單位、參加面試上，根本無心實(shí)習(xí)，所要求的實(shí)習(xí)報(bào)告也是想辦法編出來的。而畢業(yè)論文也大多是照抄網(wǎng)上的論文，或東拼西湊，這就使得畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文這兩種重要的實(shí)踐課程流于形式。

1．2實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際有脫節(jié)

現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式往往被設(shè)計(jì)成“個(gè)人全能項(xiàng)目”，發(fā)給學(xué)生一套練習(xí)題，以及憑證、賬簿，讓學(xué)生一個(gè)人包攬全部業(yè)務(wù)，自己操作整個(gè)過程，學(xué)生自己既是出納、又是會(huì)計(jì)；既管記賬、又管復(fù)核；既是會(huì)計(jì)員、又是會(huì)計(jì)主管。這樣一來，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中對各自崗位的工作流程、任務(wù)職能等并不十分清楚，無法形成鮮明的崗位意識(shí)。另外，一些在實(shí)際工作中發(fā)生較多的業(yè)務(wù)，比如說銀行結(jié)算和納稅申報(bào)，在實(shí)踐教學(xué)中往往都是在實(shí)訓(xùn)教材中以文字性材料來說明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的過程、內(nèi)容和結(jié)果，實(shí)驗(yàn)也只是要求學(xué)生根據(jù)事先填好的結(jié)算憑證進(jìn)行賬務(wù)處理和填制某些稅種的納稅申報(bào)表，學(xué)生根本不知道銀行結(jié)算和納稅申報(bào)業(yè)務(wù)的實(shí)際發(fā)生過程，這使得學(xué)生走上工作崗位后不知道怎樣與銀行和稅務(wù)部門打交道，缺乏進(jìn)行銀行結(jié)算和稅務(wù)處理的能力。

1．3部分教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

有些教師自己未從事過實(shí)際財(cái)務(wù)工作，也少有機(jī)會(huì)到企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)工作崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，造成理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師有時(shí)僅按自己的理解或想象來指導(dǎo)實(shí)習(xí)，造成與會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)規(guī)范或?qū)嶋H會(huì)計(jì)工作的沖突，從而使實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量沒有根本保證。

2構(gòu)建應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系

應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)該增強(qiáng)實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用，體現(xiàn)特色，突出創(chuàng)新，搭建多維度、多層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如下圖所示：

2．1構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系三大平臺(tái)

2．1．1實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)主要是校內(nèi)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)完會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程后開設(shè)的，包括計(jì)算技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)、會(huì)計(jì)書法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)等，一般安排在大一、大二，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的基本業(yè)務(wù)內(nèi)容、會(huì)計(jì)處理和操作過程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本技能和應(yīng)用能力；專業(yè)及崗位實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生學(xué)習(xí)完專業(yè)課程后開設(shè)的，包括稅收實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、ERP實(shí)訓(xùn)等，一般安排在大三，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的系統(tǒng)的、綜合的技能，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力和會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)，一般是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或創(chuàng)建模擬公司，安排在大四上學(xué)期，使學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)真實(shí)過程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力以及自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)中，在現(xiàn)有的高職高專實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要注意盡量創(chuàng)造真實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生辦理銀行結(jié)算、進(jìn)行納稅申報(bào)的能力，可以考慮將學(xué)生分成若干大組，每個(gè)大組包括企業(yè)小組、銀行小組、稅務(wù)小組，每個(gè)小組中，“一人一崗，各司其職”，培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識(shí)。不同小組之間有業(yè)務(wù)往來，不同大組之間也發(fā)生業(yè)務(wù)往來，比如說不同大組的企業(yè)之間有采購、銷售等日常業(yè)務(wù)，同時(shí)與其他小組之間還會(huì)發(fā)生銀行結(jié)算和稅務(wù)處理業(yè)務(wù)等。

2．1．2實(shí)習(xí)教學(xué)平臺(tái)

大學(xué)四年每年安排一次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，第一次是認(rèn)知實(shí)習(xí)，讓學(xué)生去校外實(shí)訓(xùn)基地參觀、了解，對企事業(yè)單位所處的環(huán)境和實(shí)際工作情況有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，一般安排在大一；第二次、第三次是崗位實(shí)習(xí)，在部分專業(yè)課程結(jié)束后，到校外實(shí)訓(xùn)基地或其它企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，熟悉各崗位的職責(zé)分工和具體工作內(nèi)容，對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程有一個(gè)比較完整的理解，大二、大三各安排一次。第四次是畢業(yè)實(shí)習(xí)，安排學(xué)生到企事業(yè)單位的實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位上去，一般時(shí)間安排在大四下學(xué)期。要加強(qiáng)實(shí)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，首先要有穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。但長期以來，由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，企事業(yè)單位對與高校建立會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地的意愿很淡薄，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)一直以來就是一個(gè)難題。作為高校來說，一方面要與各類企事業(yè)單位多多溝通聯(lián)系，實(shí)行校企共建，互惠互利，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源的合理配置和使用；另一方面，以投資、擔(dān)保、管理、財(cái)務(wù)咨詢公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所、資產(chǎn)評估師事務(wù)所等一大批中介機(jī)構(gòu)為突破點(diǎn)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，這樣一大批會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始壯大起來，他們把會(huì)計(jì)工作當(dāng)做是一種對外提供的技術(shù)服務(wù)，不再排斥實(shí)習(xí)學(xué)生的參與，而且在業(yè)務(wù)旺季對于實(shí)習(xí)生助理有很大的需求。這樣，學(xué)生可以親身參與到各類企事業(yè)單位的擔(dān)保、咨詢、審計(jì)、評估等項(xiàng)目，在實(shí)踐中加深對對專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，提高決實(shí)際問題的能力。

2．1．3實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

主要包括社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等，社會(huì)調(diào)查一般安排在大三的假期進(jìn)行，可以針對會(huì)計(jì)教學(xué)或會(huì)計(jì)改革的熱點(diǎn)問題定出要調(diào)查的內(nèi)容，采取問卷調(diào)查、抽樣調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查和實(shí)地調(diào)查等多種形式，了解企事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置、會(huì)計(jì)制度建設(shè)等情況，了解會(huì)計(jì)工作的組織、會(huì)計(jì)人員素質(zhì)、會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)管理等情況，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，為學(xué)年論文和畢業(yè)論文提供寫作素材。學(xué)年論文和畢業(yè)論文都具有實(shí)踐性和理論性的雙重性質(zhì)，學(xué)年論文是學(xué)生對一學(xué)年所學(xué)專業(yè)知識(shí)在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論總結(jié)，一般安排在大三下學(xué)期；畢業(yè)論文學(xué)生對大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識(shí)在各類實(shí)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論總結(jié)，一般安排在大四下學(xué)期。學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作，作為應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)來說，要強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中選題，在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，用所學(xué)的知識(shí)去分析問題、解決問題，對于那些通篇理論論述，缺乏實(shí)踐內(nèi)容支持的論文，可以考慮要求重新選題和定位。

2．2提高教師實(shí)踐能力

教師的素質(zhì)直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，現(xiàn)在的高校教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，沒有在企事業(yè)單位工作過，缺乏實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，建立與校外實(shí)習(xí)基地、企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的聯(lián)系和交流機(jī)制，鼓勵(lì)教師，尤其是年輕教師定期到這些單位掛職，從事具體的財(cái)務(wù)工作，積累會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)務(wù)處理能力，更好地滿足會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。也可以多組織會(huì)計(jì)專業(yè)教師到兄弟院校參觀學(xué)習(xí)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多參加教育界和會(huì)計(jì)職業(yè)界組織的學(xué)術(shù)交流、研討活動(dòng)，提供相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。建立校外注冊會(huì)計(jì)師、注冊審計(jì)師、注冊資產(chǎn)評估師等財(cái)務(wù)專家以及經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)從業(yè)人員檔案，保持經(jīng)常性的交流，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，還可以定期將這些專家學(xué)者請進(jìn)校園作相關(guān)內(nèi)容的專題講座，甚至直接授課。同時(shí)支持會(huì)計(jì)專業(yè)教師參加職業(yè)資格和專業(yè)技術(shù)資格的考試，并要求取得資格證書，達(dá)到會(huì)計(jì)教育對“雙師”型教師的要求。

2．3建立實(shí)訓(xùn)技能和質(zhì)量評價(jià)體系

完善和規(guī)范實(shí)踐教學(xué)評價(jià)，建立實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和技能評價(jià)體系。評價(jià)體系分為兩個(gè)部分，一部分是對學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐操作能力考核評價(jià)指標(biāo)體系，另一部分是教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。要制定評價(jià)體系的詳細(xì)考核指標(biāo)和考核方式，對學(xué)生的考評可以采取閉卷考試、開卷考試、口試、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、手工模擬、上機(jī)模擬等多樣化的形式；對教學(xué)質(zhì)量可以建立學(xué)校、教務(wù)處、系部、學(xué)生和校外財(cái)務(wù)專家五級監(jiān)控和評價(jià)體系，采取學(xué)校抽查、系部檢查、教師自評、校外專家評學(xué)、學(xué)生評價(jià)等多種方式，尤其對實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，分階段進(jìn)行考核，從而對整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)。

3結(jié)束語

篇7

論文關(guān)鍵詞：針對我校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考

 

一、制定行之有效的人才培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案是實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的藍(lán)圖，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)模式、教學(xué)形式等內(nèi)容。突出培養(yǎng)學(xué)生的四大能力：計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用和實(shí)踐能力、就業(yè)和從業(yè)能力、計(jì)算機(jī)技術(shù)項(xiàng)目產(chǎn)品生產(chǎn)和創(chuàng)新能力、職業(yè)素質(zhì)和人際關(guān)系能力。要具備以上能力，必須使學(xué)生在實(shí)踐中感受企業(yè)環(huán)境、實(shí)踐工作過程、體驗(yàn)企業(yè)文化、感受人際交往、決實(shí)際問題、靈活應(yīng)用技術(shù)、主動(dòng)研究開發(fā)、靈活創(chuàng)新等。就課程標(biāo)準(zhǔn)的制定來展開談?wù)勎覀兪窃趺醋龅摹?/p>

高職院校和普通的培訓(xùn)學(xué)校是不一樣的，開發(fā)專業(yè)和的課程是適合相應(yīng)的一系列（崗位群）的，選擇和開發(fā)相應(yīng)的課程之前需要對崗位進(jìn)行分析（貼切市場的分析，比如說需要淘汰一些實(shí)操性不強(qiáng)的，比較陳舊的課程，部分課程內(nèi)容需要即時(shí)更新。一門課程需要怎樣講需要按照崗位需求，定好一定的課程標(biāo)準(zhǔn)，外聘教師也需要這樣去講），針對不同的專業(yè)（同樣的一門課程需要怎樣講，講到什么樣的地步，比如說《網(wǎng)頁制作》這是一門老課程（原來主要是講Dreamweaver這個(gè)軟件），可是經(jīng)過對市場的調(diào)研和崗位的分析（網(wǎng)站美工崗位）我們按照崗位需求增加了這門課程的內(nèi)容變?yōu)椋―reamweaver+flash（網(wǎng)站的logo）+fireworks）三合一，我們把三門課程合成一門課程節(jié)約了很多課時(shí)，也讓課程的針對性更強(qiáng)（在這些作為基礎(chǔ)根據(jù)崗位能力變化準(zhǔn)備加入illustrator html+js入門+DIV+css）+怎樣制定網(wǎng)站規(guī)劃草案畢業(yè)論文ppt，怎樣網(wǎng)站），實(shí)際上講授這門課程我們就是針對的是網(wǎng)站美工崗位。

二、校企合作共建資源，建立現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地

我們已經(jīng)和武漢遠(yuǎn)見有限公司合作辦學(xué)開辦計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)，企業(yè)負(fù)責(zé)部分專業(yè)課程的教學(xué)和學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和部分學(xué)生的就業(yè)。這樣可以在一定程度上解決師資力量不夠和學(xué)生的實(shí)訓(xùn)以及就業(yè)問題。和武漢厚溥公司合作開辦軟件測試工程師的就業(yè)班，厚溥公司是一家比較成熟的軟件外包公司，師資力量比較雄厚，多名教師都是有開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的，合作后我們充分利用他們的師資力量和完善的課程和管理體系，他們也是負(fù)責(zé)就業(yè)的。學(xué)生也可以在他們公司進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。但是實(shí)訓(xùn)基地要體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化的功能，除此以外我們還準(zhǔn)備嘗試逐步設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心、外包項(xiàng)目開發(fā)中心、項(xiàng)目生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心、社會(huì)技術(shù)服務(wù)中心等。同樣，要實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)，必須建立相對獨(dú)立、科學(xué)、企業(yè)化的現(xiàn)代管理制度，模擬實(shí)際崗位環(huán)境及其工作過程，使學(xué)生掌握技術(shù)的同時(shí)感受企業(yè)文化、人文關(guān)系、崗位要求等，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力核心期刊目錄。

三、編寫基于工作過程的項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)書

結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)和崗位要求，根據(jù)實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目、設(shè)備、儀器編寫實(shí)訓(xùn)實(shí)踐指導(dǎo)書。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書內(nèi)容要根據(jù)實(shí)際的計(jì)算機(jī)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，項(xiàng)目場景、技術(shù)分析、工作過程等環(huán)節(jié)要緊密結(jié)合企業(yè)實(shí)際，教學(xué)考核采取記分和薪酬相結(jié)合的方式。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書還要舉一反三，在整體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成后，再給出相關(guān)項(xiàng)目供學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。

四、采取基于工作過程的教學(xué)模式和現(xiàn)代化教學(xué)手段

基于工作過程的教學(xué)模式是一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，基于工作過程的教學(xué)模式應(yīng)采用先進(jìn)的教學(xué)手段，如開放式網(wǎng)絡(luò)、仿真模擬、現(xiàn)實(shí)訓(xùn)管理軟件、現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)箱等。三年高職教育的積累，讓我們對高職的就業(yè)為導(dǎo)向，基于工作過程的教學(xué)方法體會(huì)頗為深刻，我們也在不斷反思，總結(jié)，初步打算嘗試規(guī)范化教學(xué)，逆向項(xiàng)目教學(xué)等方法法（比如說網(wǎng)頁設(shè)計(jì)這門課程，每個(gè)教師應(yīng)該在上課之前做一個(gè)完整的貫穿整個(gè)教學(xué)的從網(wǎng)站的策劃到網(wǎng)站的整個(gè)設(shè)計(jì)到網(wǎng)站的的完整的教學(xué)案例，展示給學(xué)生，每次課程再按照這個(gè)案例進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的深處講解。授課的內(nèi)容也進(jìn)行規(guī)范化（根據(jù)崗位的定位需要講哪些內(nèi)容全部完善在課程標(biāo)準(zhǔn)中，這樣可以起到對多個(gè)教師帶同一門課程怎樣講起到了規(guī)范化作用畢業(yè)論文ppt，同時(shí)對教學(xué)質(zhì)量起到監(jiān)控作用，教學(xué)不再是全憑一本教科書起作用了）為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，我們針對我們學(xué)校的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生應(yīng)該采取的教學(xué)方法就是老師帶著學(xué)生如何操作，初步達(dá)到照貓畫虎的標(biāo)準(zhǔn)，理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)比例是1?1，爭取學(xué)生在實(shí)踐課程中能達(dá)到按照老師的做法完成。再通過其他的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步提高。

五、建設(shè)新型雙師隊(duì)伍

建立一支素質(zhì)過硬、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)開發(fā)和指導(dǎo)能力強(qiáng)、理論水平和應(yīng)用技術(shù)兼?zhèn)涞碾p師隊(duì)伍。首先教師要有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容開發(fā)能力，這要求教師深入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)、研發(fā)，掌握技術(shù)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，最終設(shè)計(jì)出實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效的計(jì)算機(jī)實(shí)踐內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參加各種形式的公司技術(shù)培訓(xùn)和高校技術(shù)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，參加計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)職業(yè)技術(shù)（水平）資格考試。

六、構(gòu)建多層次、多形式的實(shí)踐

教學(xué)環(huán)節(jié)以培養(yǎng)學(xué)生能力為本位，結(jié)合工作實(shí)際，根據(jù)循序漸進(jìn)的技術(shù)原則，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，建立由簡入深、多層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如課程實(shí)訓(xùn)、階段（單元）實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)訓(xùn)等。實(shí)訓(xùn)要和實(shí)際專業(yè)崗位操作過程結(jié)合，將實(shí)際工作過程、工序轉(zhuǎn)化為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和過程。

篇8

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)研究職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力方面，有著舉足輕重的作用。職業(yè)院校應(yīng)堅(jiān)持實(shí)踐教育與創(chuàng)新教育相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)與能力培養(yǎng)的規(guī)律，對構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，堅(jiān)持學(xué)生在校期間實(shí)踐教育不斷線，由淺入深地開展。

1.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力是職業(yè)院校實(shí)踐課程教學(xué)的重要目標(biāo)。職業(yè)教育的重要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。國家間發(fā)展水平的差異，很重要的方面是對創(chuàng)新重視程度不同所致。一切競爭歸根結(jié)底都是創(chuàng)新人才及創(chuàng)新能力的競爭，是創(chuàng)新速度與效率的競爭。職業(yè)教育正是提高人類創(chuàng)新能力的一個(gè)重要陣地，圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目標(biāo)，挖掘創(chuàng)新教育的有效途徑，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。國內(nèi)教育相較于國外教育在創(chuàng)新能力方面具有明顯差距。如何提高教育的創(chuàng)新能力是我國當(dāng)前教育的重要課題。本研究擬從職業(yè)教育中的實(shí)踐類課程教學(xué)的角度，研究學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案。

2.院校應(yīng)給予實(shí)踐課程教學(xué)各方面的保障與支持。學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)，保證實(shí)踐課程教學(xué)保質(zhì)保量地完成。在實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、物資、設(shè)備使用上，可由實(shí)訓(xùn)室主任統(tǒng)一負(fù)責(zé)，學(xué)院應(yīng)給予充分地保障與支持。另外可結(jié)合學(xué)院數(shù)字化校園建設(shè)，建立信息化平臺(tái)，提供學(xué)校、學(xué)生、教師之間的交流溝通渠道，做好各種關(guān)于實(shí)踐課程教學(xué)、實(shí)訓(xùn)室開放、課程競賽、創(chuàng)新立項(xiàng)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作等的安排。學(xué)院必須要有一支理論功底扎實(shí)、技能熟練、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”師資隊(duì)伍。學(xué)院應(yīng)對教師的工作量進(jìn)行新的規(guī)劃，要求教師每學(xué)期到相應(yīng)的企業(yè)去培訓(xùn)一定的時(shí)間，讓他們了解用人單位對人才的要求，掌握最先進(jìn)的技術(shù)；鼓勵(lì)專業(yè)教師考取職業(yè)技能證書，相關(guān)行業(yè)也應(yīng)定期舉辦職業(yè)院校教師的技能操作競賽。只有教師的實(shí)踐技能與教學(xué)水平提高了，學(xué)生的實(shí)踐技能水平才有保證。實(shí)踐教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是需要每個(gè)學(xué)院用心設(shè)計(jì)并合理安排的，應(yīng)遵循學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)的規(guī)律，讓學(xué)生多動(dòng)手，多思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新思維。

二、構(gòu)建實(shí)踐課程教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)院應(yīng)根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)與能力培養(yǎng)的規(guī)律，并根據(jù)學(xué)院課程設(shè)置的情況合理安排實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建一個(gè)完整的實(shí)踐課程教學(xué)體系，并對體系中的各個(gè)要素進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，由淺入深地進(jìn)行合理安排。

1.注重實(shí)踐課程的課堂教學(xué)，學(xué)生完成基礎(chǔ)性訓(xùn)練。①充分做好課前設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。為了充分利用課堂時(shí)間，每次實(shí)訓(xùn)前教師必須根據(jù)課堂分組的要求，精心組織，保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)井然有序。準(zhǔn)備工作主要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，雖然占用了學(xué)生的一些課余時(shí)間，但經(jīng)過長期的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，這樣做上課效果較好。②認(rèn)真講授試驗(yàn)，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。教師可根據(jù)實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)選用不同的授課方式，可借助準(zhǔn)備好的半成品、實(shí)物演示或視頻等進(jìn)行試驗(yàn)內(nèi)容的講解。教師課前如能多思考，都能找到一個(gè)較好的講授方式。盡量提高學(xué)生分組率，讓大家都動(dòng)手。每個(gè)小組推選一名組長，教師在分工時(shí)，責(zé)任到組長，組長再進(jìn)行其組員的分工，這樣便于管理，實(shí)踐證明，效果較好。還可以利用激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性?？梢钥紤]采取以下方法：引進(jìn)表揚(yáng)機(jī)制；開展小組競賽；每次給每個(gè)小組進(jìn)行測評。這樣在操作的整個(gè)過程，學(xué)生都能一絲不茍。③留有一定的時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)總結(jié)。操作完成后，教師應(yīng)留有一定的時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)情況的總結(jié)，針對教師在指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的問題或者教師備課中預(yù)留的問題進(jìn)行一個(gè)10分鐘左右的互動(dòng)，實(shí)踐證明，這樣效果較好。④認(rèn)真批閱學(xué)生試驗(yàn)報(bào)告，指出問題。試驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果，對于實(shí)訓(xùn)結(jié)果的成功與否，學(xué)生非常關(guān)注，教師應(yīng)該認(rèn)真對待。如果課堂時(shí)間允許，可以小組為單位當(dāng)場批閱，當(dāng)面指出問題所在，這樣效果較好；時(shí)間緊可帶回辦公室批改，教師在實(shí)訓(xùn)報(bào)告批改時(shí)要注明出錯(cuò)的地方，要求學(xué)生訂正。

2.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室課外開放，學(xué)生完成自主性訓(xùn)練與提高。實(shí)訓(xùn)室的開放對象主要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教師的管理下完成自主性訓(xùn)練，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高。這一點(diǎn)非常重要。實(shí)訓(xùn)室的課外開放作為整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的一部分，也應(yīng)列出相應(yīng)的指導(dǎo)計(jì)劃，有計(jì)劃、有目標(biāo)地進(jìn)行。①合理安排實(shí)訓(xùn)室的課外開放時(shí)間，開放的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與實(shí)踐課程教學(xué)同步。根據(jù)學(xué)院或系部教學(xué)計(jì)劃的安排，選擇合適的時(shí)間開放相應(yīng)實(shí)訓(xùn)室。如果有條件，可以全天開放，這樣學(xué)生可根據(jù)自己的課余時(shí)間進(jìn)行合理安排。同時(shí)鼓勵(lì)和支持實(shí)訓(xùn)室利用寒暑假、雙休日向?qū)W生開放。實(shí)訓(xùn)室的開放時(shí)間與訓(xùn)練項(xiàng)目應(yīng)有計(jì)劃，學(xué)生能夠及時(shí)瀏覽相關(guān)信息。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)盡量與實(shí)踐課程教學(xué)同步，并盡量聯(lián)系工程或生產(chǎn)實(shí)際展開。指導(dǎo)教師可根據(jù)學(xué)生人數(shù)合理分組，要求每組完成一份實(shí)訓(xùn)報(bào)告。②加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的管理。對于實(shí)訓(xùn)室原材料的準(zhǔn)備、設(shè)備的調(diào)試等由實(shí)訓(xùn)室統(tǒng)一負(fù)責(zé)。實(shí)訓(xùn)室工作人員應(yīng)根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求，將原材料分類、標(biāo)記，將儀器設(shè)備進(jìn)行標(biāo)定、調(diào)試。實(shí)訓(xùn)室的規(guī)章制度讓學(xué)生一目了然，保證學(xué)生有秩序的進(jìn)行訓(xùn)練。③實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分模塊，指導(dǎo)教師根據(jù)自己的專業(yè)特長輪流參于指導(dǎo)。大量開放實(shí)訓(xùn)室，對于教師來說工作量還是不可忽視的。學(xué)院與實(shí)訓(xùn)室要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃與教師的專業(yè)特點(diǎn)科學(xué)合理地分配指導(dǎo)教師。可根據(jù)教師的專業(yè)特長輪流參于指導(dǎo)，也可以根據(jù)實(shí)際情況一個(gè)教師同時(shí)指導(dǎo)兩個(gè)或多個(gè)相關(guān)實(shí)訓(xùn)室。

3.大力開展技能競賽，學(xué)生完成強(qiáng)化性訓(xùn)練。技能競賽可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力起著非常重要的作用。學(xué)校應(yīng)大力開展實(shí)踐課程技能競賽，并鼓勵(lì)學(xué)生參加校外、省部級、國家級等的技能競賽。本文講的技能競賽為前者，即校內(nèi)實(shí)踐課程的技能競賽，是實(shí)踐課程教學(xué)體系的一部分。每學(xué)期可組織1~2次技能競賽。課程學(xué)習(xí)的中間或結(jié)束，可安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐課程競賽，每位學(xué)生可抽簽選取1~2個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行競賽，有些操作時(shí)間長、準(zhǔn)備量大的項(xiàng)目，實(shí)踐教師可提前設(shè)計(jì)。競賽時(shí)要給每位學(xué)生打分，評分教師要在表格上注明扣分的原因，并讓學(xué)生知道自己操作與分析中的不足。學(xué)院及實(shí)訓(xùn)室應(yīng)制定相應(yīng)的保障和激勵(lì)機(jī)制。技能競賽從人員組織、材料、設(shè)備、資料等的準(zhǔn)備，以及對學(xué)生操作打分等方面，工作量是較大的，這就需要學(xué)院、實(shí)訓(xùn)室、教師相互配合協(xié)調(diào)，共同完成。為了激勵(lì)學(xué)生，可評出獎(jiǎng)項(xiàng)。競賽成績可作為最后期末成績的一部分；也可通過競賽評選出優(yōu)秀指導(dǎo)教師等。

4.鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新立項(xiàng)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的撰寫，學(xué)生完成綜合性訓(xùn)練與拓展。鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生在校期間積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，發(fā)表有研究價(jià)值的論文，并且在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫時(shí)盡量利用學(xué)院實(shí)訓(xùn)條件，鼓勵(lì)大學(xué)生自主選擇與工程實(shí)踐、科學(xué)研究相結(jié)合的選題進(jìn)行試驗(yàn)、研究，使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題更貼近工程實(shí)際，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新精神和科研能力的培養(yǎng)。①充分利用學(xué)院的實(shí)訓(xùn)條件。職業(yè)院校應(yīng)將大學(xué)生創(chuàng)新立項(xiàng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為實(shí)踐課程教學(xué)體系的一部分。職業(yè)院校擁有先進(jìn)并完善的實(shí)訓(xùn)條件，學(xué)生從課堂基礎(chǔ)性訓(xùn)練、課外開放的自主性訓(xùn)練、課程競賽等環(huán)節(jié)，對學(xué)院的實(shí)訓(xùn)條件已非常熟悉，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用這一有利資源。②指導(dǎo)教師要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新引導(dǎo)。教師的引導(dǎo)很重要，因?yàn)榻處煂τ趯W(xué)術(shù)的前言非常了解，對于學(xué)生提出的創(chuàng)造性地設(shè)想，教師會(huì)有一個(gè)較權(quán)威的答復(fù)，能夠?qū)W(xué)生設(shè)想的價(jià)值性給出一個(gè)合理化的建議和引導(dǎo)。這樣對于學(xué)生來講會(huì)少走很多彎路。

篇9

一、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的社會(huì)需求預(yù)測分析

1.人才需求預(yù)測

全球網(wǎng)絡(luò)人才相當(dāng)短缺,隨著全球各國電子政務(wù)和電子商務(wù)的發(fā)展,其網(wǎng)絡(luò)人才需求會(huì)有新的增長。網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展必然迅速帶來對人才的巨大需求,為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育提供巨大的發(fā)展機(jī)會(huì)。根據(jù)我國目前每天開張2-3家各種類型的網(wǎng)站的速度來推算,我國對網(wǎng)絡(luò)人才的需求缺口是相當(dāng)大的,可以說是一種相當(dāng)嚴(yán)重網(wǎng)絡(luò)人才危機(jī)。

2.人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)預(yù)測

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的確定,主要根據(jù)兩個(gè)方面的因素:第一,隨著社會(huì)向信息時(shí)代的邁進(jìn),人們更重視從人類和社會(huì)的整體發(fā)展思考教育和人才培養(yǎng)問題。除了仍然重視知識(shí),能力之外,更突出地重視人的素質(zhì)。第二,面向21世紀(jì),本行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢是,在原有網(wǎng)絡(luò)管理的基礎(chǔ)上,將迅速發(fā)展電子信息管理;在通信業(yè)務(wù)急速發(fā)展的環(huán)境下,將迅速改造、升級和發(fā)展高速寬帶網(wǎng),接入網(wǎng)和三網(wǎng)合一成為大勢所趨。在這種形勢下,要求計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)能適應(yīng)科技日新月異變化發(fā)展的要求。

二、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新的基本思路

1.強(qiáng)化質(zhì)量觀念,走特色之路

整個(gè)專業(yè)教學(xué)采取“以技術(shù)應(yīng)用”為關(guān)鍵,形成一條“以培養(yǎng)能力”為主線的模式,努力把專業(yè)辦精、辦好,使本專業(yè)的畢業(yè)生成為“能吃苦、會(huì)學(xué)習(xí)、敢創(chuàng)新”、“會(huì)設(shè)計(jì)、善維護(hù)、有特長”的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高級應(yīng)用型人才。

2.根據(jù)社會(huì)和行業(yè)需求,重構(gòu)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

按照“基礎(chǔ)理論知識(shí)適度,專業(yè)知識(shí)面較寬,技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng),素質(zhì)高”的原則,重新構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),以培養(yǎng)應(yīng)用性專門人才為目標(biāo),以適應(yīng)社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展和推廣為目的,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng),重視人文修養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.體現(xiàn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)特點(diǎn),重新構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)

研究職業(yè)特色和工作過程,以現(xiàn)場為依據(jù),從知識(shí)、能力、素質(zhì)多方位入手,重點(diǎn)突出知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。從課堂實(shí)訓(xùn)、基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等五個(gè)環(huán)節(jié)一來構(gòu)建課程體系。

4.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地,促進(jìn)產(chǎn)教研結(jié)合

實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè),是培養(yǎng)合格工程技術(shù)應(yīng)用性人才的必備條件之一。建設(shè)教學(xué)基地,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)為主旨,以行業(yè)科技和社會(huì)發(fā)展的先進(jìn)水平為標(biāo)準(zhǔn),以學(xué)校發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)后所設(shè)專業(yè)的實(shí)際需要為依據(jù),以規(guī)范性、先進(jìn)性和實(shí)效性為原則,與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線性一致,形成真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境。密切校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地,加快產(chǎn)學(xué)研步伐,盡快形成企業(yè)、學(xué)校一條龍教育的新體系。

5.建立有利于培養(yǎng)大學(xué)生能力的教學(xué)模式、教學(xué)管理制度

(1)在教學(xué)方法、教學(xué)手段上大膽嘗試、改革,因材施教,提倡啟發(fā)互動(dòng)式、討論式等研究型教學(xué)方法,結(jié)合課程特點(diǎn),把課程講授和工程實(shí)踐相結(jié)合,減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),開放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,淡化教室、現(xiàn)場和實(shí)驗(yàn)室的區(qū)別

(2)、在教學(xué)管理制度上,實(shí)行彈性學(xué)分制。對不同的類型、不同水平的學(xué)生因材施教,根據(jù)自己的愛好,特長和基礎(chǔ)條件選擇適合自身發(fā)展需要的課程,在變學(xué)年為學(xué)分制的同時(shí),努力建立與之配套的學(xué)籍管理、學(xué)生管理政策。

6.改革人才培養(yǎng)的評估模式

改變傳統(tǒng)的以考定性的模式。公共課程的考核將以權(quán)威的試題庫為基礎(chǔ),逐漸實(shí)現(xiàn)教、考分離。專業(yè)課程要根據(jù)課程的特點(diǎn),除采用閉卷考試外,可以采用開卷筆試、面試、上機(jī)實(shí)訓(xùn)并寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告等能夠充分反映學(xué)生實(shí)際能力的各種手段。實(shí)踐教學(xué)的考核盡可能地與實(shí)際工作成果相一致進(jìn)行鑒定和考核,對典型學(xué)生進(jìn)行案例答辯,評定成績。

積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各類大學(xué)生科技競賽、各種技能比賽,參加職業(yè)認(rèn)可的各種考級、考證,并對成績合格都計(jì)入學(xué)分。

三、構(gòu)建“以能力為本,突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式

本專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要由課堂實(shí)訓(xùn)、基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等五個(gè)環(huán)節(jié)組成。

1.課堂實(shí)訓(xùn):在課程的設(shè)置上,按照“必須、夠用、實(shí)用”和突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的原則,圍繞“計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力”、“網(wǎng)絡(luò)組建管理維護(hù)能力”和“網(wǎng)站建設(shè)管理維護(hù)能力”設(shè)置課程。本專業(yè)所有專業(yè)課程均安排了課堂實(shí)訓(xùn),其中有相當(dāng)一部分課程的理論與實(shí)踐的比例接近1:1.1。此階段主要是通過模仿學(xué)習(xí),鞏固知識(shí),培養(yǎng)操作技能。

2.專業(yè)技能實(shí)訓(xùn):本專業(yè)安排了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)、程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、Web程序設(shè)計(jì)等共5門課共9周的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn),突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)從模仿到應(yīng)用的過渡,從中提高學(xué)生的職業(yè)能力。

3.基本技能訓(xùn)練:本專業(yè)安排了中英文錄入、程序設(shè)計(jì)、OFFICE軟件應(yīng)用、局域網(wǎng)絡(luò)組建和求職面試等共5個(gè)學(xué)期的基本技能訓(xùn)練,強(qiáng)化本專業(yè)學(xué)生對基本技能掌握的熟練程序,使學(xué)生熟練地掌握基本技能的應(yīng)用。

篇10

關(guān)鍵詞:統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè);應(yīng)用型人才;實(shí)踐教學(xué)

隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變,應(yīng)用型人才培養(yǎng)已經(jīng)成為課程建設(shè)及其一般本科院校特別是新建地方本科院校的必然選擇,也是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求。所以,探索、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)體系,建立起促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的體制機(jī)制,以更好地適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對人才的需要,這是高等教育人才培養(yǎng)工作面臨的重要課題。近幾年來,作為新建地方院校的廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院對此進(jìn)行了積極探索,本文結(jié)合該校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐進(jìn)行了較深入的探討。

一、圍繞應(yīng)用型人才類型定位,科學(xué)制定統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

1.統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位

根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的界定,結(jié)合廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院實(shí)際,我校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為:以滿足市場需求為導(dǎo)向,培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)素養(yǎng),掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論、方法和思想,能熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)管理類專門人才。具體表現(xiàn)為“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、高素質(zhì)”培養(yǎng)目標(biāo)要求?！皩捒趶健笔侵杆囵B(yǎng)的學(xué)生有廣泛的適應(yīng)性,既是統(tǒng)計(jì)人才又是經(jīng)濟(jì)管理人才,其知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對“復(fù)合型”人才的要求;“厚基礎(chǔ)”是指所培養(yǎng)的學(xué)生有較扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理的理論基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ),增強(qiáng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求的適應(yīng)性;“重應(yīng)用”指所培養(yǎng)的學(xué)生主要是應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理統(tǒng)計(jì)人才,要著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用經(jīng)濟(jì)理論和統(tǒng)計(jì)方法去處理現(xiàn)實(shí)問題的能力,包括調(diào)查研究、分析和預(yù)測和參與政策咨詢和決策的能力等,體現(xiàn)了作為方法論、管理工具的統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科性質(zhì);“高素質(zhì)”是指所培養(yǎng)的學(xué)生有較高的綜合素質(zhì),包括專業(yè)素養(yǎng)、品德素質(zhì)、心理素質(zhì)和較強(qiáng)的獲取知識(shí)、更新知識(shí)和進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的能力、適應(yīng)社會(huì)的能力。

2.以“雙體系、雙平臺(tái)、多模塊”框架構(gòu)建應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系

按照知識(shí)、素質(zhì)、能力一體化教育的思想,在課程體系設(shè)計(jì)過程中,我們注意把握以下幾方面:一是保證統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)、學(xué)分,夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ);二是給足統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)主干課程學(xué)時(shí)、學(xué)分,力求專業(yè)主干課能講深講透;三是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外實(shí)踐相結(jié)合;四是突出統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)“市場調(diào)查與定量分析”核心競爭能力培養(yǎng)要求;五是邀請用人單位參與人才培養(yǎng)方案的制定,以更好地適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展需要。從2006級統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)開始,我們按照學(xué)校的統(tǒng)一架框要求,按照“雙體系、雙平臺(tái)、多模塊”框架構(gòu)建了應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系?！半p體系”是指在人才培養(yǎng)中堅(jiān)持理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一,構(gòu)建教學(xué)與科研互動(dòng)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的教學(xué)體系。理論課程體系包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和選修課,其中的專業(yè)基礎(chǔ)課程包括數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)和經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等重在夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ);實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程體系分為兩個(gè)模塊:模塊一為學(xué)校各專業(yè)統(tǒng)一規(guī)定的軍訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)等實(shí)踐課程,模塊二則是根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)要求設(shè)置的獨(dú)立實(shí)踐實(shí)驗(yàn)?zāi)K。“雙平臺(tái)”是指加強(qiáng)通識(shí)教育、提高學(xué)生人文精神和修養(yǎng)的公共基礎(chǔ)理論課程平臺(tái),以及幫助學(xué)生拓寬口徑、加厚基礎(chǔ),以適應(yīng)專業(yè)和人生發(fā)展的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)核心課程。專業(yè)主干課程有概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、多元統(tǒng)計(jì)分析等8門,約占理論課程總學(xué)分的25%,該模塊作為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)核心內(nèi)容,既保證了統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的基本理論、基本方法教學(xué),也突出了統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心知識(shí)、能力培養(yǎng)?！岸嗄K”是以“雙體系”、“雙平臺(tái)”為基礎(chǔ)支撐,按照統(tǒng)計(jì)學(xué)科專業(yè)的服務(wù)方向和人才規(guī)格要求以及學(xué)生的興趣特長、人生志向等,從理論和實(shí)踐兩個(gè)維度設(shè)計(jì)多個(gè)不同的學(xué)習(xí)模塊,即“社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)”、“市場調(diào)查與數(shù)據(jù)分析”、“風(fēng)險(xiǎn)管理與精算”三個(gè)專業(yè)方向,讓學(xué)生自主選擇,因材施教。三個(gè)方向的課程設(shè)置,既突出本方向的知識(shí)、能力要求,也考慮到了統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的結(jié)合,有助于提高學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)素養(yǎng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力

1.整合、優(yōu)化實(shí)踐課程體系設(shè)計(jì),突出統(tǒng)計(jì)應(yīng)用主線

從2005級到2009級,我們每年都在不斷總結(jié)、逐步完善實(shí)踐課程體系設(shè)置,到2008級形成了比較完整的實(shí)踐課程體系,實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程學(xué)分超過總學(xué)分的26%。實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程包括兩方面:一是獨(dú)立實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課。以ERP(企業(yè)資源計(jì)劃)為平臺(tái),構(gòu)建以統(tǒng)計(jì)核算、分析為主,會(huì)計(jì)核算、業(yè)務(wù)核算相互支持的企業(yè)實(shí)踐課程群,使學(xué)生了解、把握企業(yè)的創(chuàng)辦與整體運(yùn)作,用數(shù)據(jù)解讀企業(yè)經(jīng)營,此課程群包括ERP沙盤模擬對抗、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)訓(xùn)等。同時(shí),結(jié)合統(tǒng)計(jì)工作過程,設(shè)置了SPSS軟件應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)等獨(dú)立實(shí)訓(xùn)課程,從應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)處理數(shù)據(jù)到分析報(bào)告撰寫進(jìn)行強(qiáng)化,加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)核心能力的掌握。二是課內(nèi)同步實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課。主要包括專業(yè)主干課程的課內(nèi)同步實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課,如多元統(tǒng)計(jì)分析、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn),一般安排本課程總課時(shí)的1/4課時(shí),主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為EXCEL、SPSS應(yīng)用、課程論文等。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè),為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)型實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)重點(diǎn)是實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。一是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。這幾年來,我校重點(diǎn)建設(shè)了一批專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和綜合實(shí)驗(yàn)室,并努力使其成為集實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究及社會(huì)服務(wù)為一體的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新實(shí)踐基地。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)建成了自治區(qū)級重點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室――財(cái)經(jīng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中心分室的統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室,以及目前廣西高校唯一的市場調(diào)查與數(shù)據(jù)挖掘中心,配備了SPSS、CATI(計(jì)算機(jī)輔助電話調(diào)查系統(tǒng))等先進(jìn)統(tǒng)計(jì)教學(xué)軟件。二是校外實(shí)踐基地建設(shè)。目前已經(jīng)建成了國家統(tǒng)計(jì)局廣西調(diào)查總隊(duì)實(shí)踐教學(xué)基地等多個(gè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地,每年安排統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生到基地實(shí)習(xí),參與實(shí)習(xí)單位研究項(xiàng)目的數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理等工作。在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和運(yùn)行過程中,在共同合作、互惠互利的基礎(chǔ)上,我們一方面吸引和聘請基地依托單位的專家和相關(guān)人員一起參與實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃的制定與管理;另一方面充分發(fā)揮我校作為廣西高校唯一經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢,積極幫助基地依托單位開展職工統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)及軟件應(yīng)用培訓(xùn)等,合作開展項(xiàng)目研究與開發(fā),使實(shí)習(xí)基地同時(shí)成為人才培訓(xùn)和師生科研的基地。

3.充分利用好課外實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái),課外實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)納入本科教學(xué)全過程

統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng),不僅需要理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等第一課堂,還需要結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)特點(diǎn),積極指導(dǎo)、組織學(xué)生開展學(xué)術(shù)講座、創(chuàng)業(yè)大賽、市場調(diào)查和數(shù)學(xué)建模等課外實(shí)踐活動(dòng),使課外實(shí)踐活動(dòng)成為第一課堂的延伸和拓展,這對于促進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革,明確統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)會(huì)如何做人做事、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)和培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力等具有積極意義。這幾年來,我們組織學(xué)生開展的主要課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)有:一是開展學(xué)生科研項(xiàng)目立項(xiàng),探索以問題和課題為核心的探究性教學(xué)模式。另外,也吸收了一些優(yōu)秀學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目研究。二是積極組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和課外學(xué)術(shù)科技作品大賽、數(shù)學(xué)建模大賽等科技創(chuàng)新活動(dòng)。三是組織學(xué)生參與廣西統(tǒng)計(jì)信息服務(wù)中心、中國-東盟博覽會(huì)等實(shí)習(xí)單位的數(shù)據(jù)收集、處理和分析等統(tǒng)計(jì)工作,積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)了實(shí)際工作能力。四是開展職業(yè)技能教育,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng),如會(huì)計(jì)從業(yè)資格、統(tǒng)計(jì)職稱等,邀請政府部門、企業(yè)高管或相關(guān)業(yè)務(wù)專家到校開展專題講座、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。此外,為了更好地貫徹因材施教原則,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和成才,我們實(shí)施了本科生導(dǎo)師制,從學(xué)生的思想、生活、學(xué)業(yè)和就業(yè)等各方面進(jìn)行更系統(tǒng)、更有針對性的指導(dǎo),起到了教學(xué)相長的作用。

4.改革畢業(yè)實(shí)習(xí)方式,強(qiáng)化畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的現(xiàn)實(shí)性和專業(yè)特色

針對近年來高校畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)難、分散形式效果較差的現(xiàn)實(shí),我們在加大實(shí)踐基地建設(shè)力度的同時(shí),逐步改革畢業(yè)實(shí)習(xí)方式,變“放羊式”畢業(yè)實(shí)習(xí)為集中實(shí)習(xí)為主、集中與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合,切實(shí)提高實(shí)習(xí)效果。對于畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作,一是改革畢業(yè)論文指導(dǎo)方式,將社會(huì)實(shí)踐、學(xué)年論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)和學(xué)生平時(shí)的一些競賽活動(dòng)與畢業(yè)論文緊密結(jié)合,使學(xué)生較早了解畢業(yè)論文的有關(guān)要求及素材積累;二是向?qū)嵙?xí)單位或用人單位征集部分畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))現(xiàn)實(shí)問題選題,并且適當(dāng)邀請實(shí)踐基地部分專家或業(yè)務(wù)骨干參與學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo),通過畢業(yè)論文撰寫為實(shí)際工作部門解決一些實(shí)際問題;三是進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)學(xué)的專業(yè)特色,要求論文必須用數(shù)據(jù)說話,以檢驗(yàn)學(xué)生綜合統(tǒng)計(jì)分析能力,減少抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。

三、整合教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)課程建設(shè),突出實(shí)踐應(yīng)用

根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)要求,以打破“學(xué)科本位”,突出應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線,我們對課程體系的各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理梳理、歸類,特別是對統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程中內(nèi)容交叉重復(fù)部分進(jìn)行整合,進(jìn)一步明確各門課程內(nèi)容歸屬,合理確定各門課程的教學(xué)內(nèi)容,使課程體系中的知識(shí)點(diǎn)不重不漏,課程內(nèi)容更科學(xué)適用。之后,將各門課程按照內(nèi)在聯(lián)系和教學(xué)要求歸并成若干個(gè)課程模塊,分塊建設(shè)。制定分階段課程建設(shè)規(guī)劃,重點(diǎn)是專業(yè)主干課程建設(shè),明確課程建設(shè)的目標(biāo)和具體內(nèi)容,包括教學(xué)大綱、教案、電子課件、參考材料、試題庫、課程網(wǎng)站等內(nèi)容,進(jìn)而形成了每一門課程完整的課程檔案。

在教材的選用與建設(shè)方面,對于專業(yè)課程,選用理論內(nèi)容體系較完整、豐富,與經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)際緊密結(jié)合、實(shí)踐性強(qiáng),面向21世紀(jì)的優(yōu)秀新教材、國家“十一五”規(guī)劃教材或國外優(yōu)秀教材;對于實(shí)踐課程,目前部分選用兄弟院?，F(xiàn)成教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書,部分實(shí)訓(xùn)教材通過自編完成。下一步,我們計(jì)劃用1-2年時(shí)間完成本專業(yè)完整的實(shí)踐教材體系建設(shè),形成本專業(yè)特色系列實(shí)踐教材,如統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教程、商務(wù)研究方法與應(yīng)用等。這些實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))教材可作為一些專業(yè)主干課程的同步實(shí)驗(yàn)教材,也可作為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)教材。

四、以人為本,改革教學(xué)方式方法,進(jìn)一步提高課程教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)內(nèi)容、課程體系確定后,如何教成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們鼓勵(lì)教師探索不同教學(xué)方式方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,提高課堂教學(xué)效果。近年來,我們嘗試對《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程內(nèi)容進(jìn)行分模塊、與非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的專業(yè)教師合作進(jìn)行教學(xué),即將非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程分解為“統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論和方法”、“統(tǒng)計(jì)理論與方法在本專業(yè)中的應(yīng)用”兩大模塊,前一部分內(nèi)容由統(tǒng)計(jì)專業(yè)教師上課,后一部分內(nèi)容由統(tǒng)計(jì)專業(yè)教師和非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的專業(yè)教師合作上課,將統(tǒng)計(jì)方法教學(xué)與各經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程教學(xué)過程中的應(yīng)用分析結(jié)合起來。在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》(或《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》)教學(xué)過程中,試行“讀(閱讀)寫(寫作)議(討論)講(講課)”教學(xué)模式改革?！白x”是指在課外閱讀統(tǒng)計(jì)教材及相關(guān)教學(xué)資料,通過教師引導(dǎo),使學(xué)生讀好書、會(huì)讀書,奠定學(xué)生良好的理論素養(yǎng)和數(shù)據(jù)意識(shí);“寫”是指學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上,結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容,有計(jì)劃、有目的地撰寫讀書筆記、調(diào)查報(bào)告、課程小論文等;“議”是組織學(xué)生開展案例討論、課堂辯論,實(shí)施交互式教學(xué);“講”是讓學(xué)生充當(dāng)教師角色,就統(tǒng)計(jì)教材或現(xiàn)實(shí)某一問題進(jìn)行講解,之后教師進(jìn)行評議。分模塊教學(xué)、“讀寫議講”教學(xué)方式充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念,把統(tǒng)計(jì)理論方法與非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)學(xué)習(xí)、課內(nèi)教學(xué)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來,有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,所以分模塊教學(xué)、“讀寫議講”教學(xué)方式改革得到了學(xué)生普遍好評,教學(xué)效果顯著?！抖嘣y(tǒng)計(jì)分析》、《市場調(diào)查與分析》等專業(yè)主干課程也借鑒此思路進(jìn)行了教學(xué)改革,采取“課堂講授+實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)教學(xué)+課程論文”教學(xué)方式,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“寫”(分析)的能力,強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)理論方法在社會(huì)實(shí)踐和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理中的運(yùn)用。目前,我們正在針對不同課程特點(diǎn),分別制定各門專業(yè)主干課程的教學(xué)方案,將“重思想、重應(yīng)用”的教學(xué)理念貫徹到每一門主干課程教學(xué)過程中。經(jīng)過上述訓(xùn)練,學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)理論方法解決實(shí)際問題的能力大大增強(qiáng),研究能力也有不同程度的提高。

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[3] 曾五一.關(guān)于經(jīng)濟(jì)與管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)規(guī)范的若干問題[J].統(tǒng)計(jì)與信息論壇,2004,(4).