導語：如何才能寫好一篇素質管理論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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教育是關系國計民生的千秋大業(yè)。我們的教育應該是面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，應該按照社會主義建設者和接班人的要求培養(yǎng)學生，這其中至關重要的一個歸結點，是促使學生具有健全的文化人格，最終成為品行端莊的文化人、文明人。當代中學生生活在國際風云變幻、社會改革開放的大變動時代，社會的經濟、政治、思想等各個領域都發(fā)生了和發(fā)生著深刻的變化，各種觀念的變革和影響學生心理發(fā)展因素的多元化趨勢的增強，都要求我們的語文教學不能僅僅停留在促進學生掌握語言文字這個交際工具的表層上，而應在相當程度上促進學生于語言習得過程中培養(yǎng)人文精神，獲得個體人文素質的提高。

不過，提倡注重語文教學中人文性特征，并不能因此而忽略語言文學自身的工具性，更不能刻意地對作品背景和作家思想等作條分縷析的枯燥說教，那樣將是從一個極端走向另一個極端，是不符合語言習得的科學規(guī)律的。學生人文素質的提高應是在潤物細無聲般的過程中逐步實現(xiàn)漸悟——內化——外化。

“人性皆善，而其類有善惡之殊者，氣習之染也?！惫史▏嗣讈喞渍f：“在母語教學中，社會學和政治方面的因素占舉足輕重的地位?！蓖瑯右彩欠▏说亩嫉碌摹蹲詈笠徽n》以愛國主義主題為米亞拉雷的話作了最好的注釋。事實上每一個民族和國家都特別看重母語的學習。因為母語和民族文化緊密相聯(lián)，子子孫孫在母語習得中將自己的民族文化生生不息地繁衍下去?！爸腥A民族，向重語文，尤重其于倫理道德教育中的作用。語文教學有著較深厚的歷史文化背景，母語學了是升學和就業(yè)必須掌握的一種工具外，更有繼承文化傳統(tǒng)，陶冶健全人格的深層意義?！薄皩W好語文是每一個國民的基本義務”——香港大學施仲謀教授如是說。語文教師在教育教學中強調國家民族觀念，努力于潛移默化中促進學生對語言載體背后民族文化意識的認同感的萌生和觀念的內化，則可以說是自己的基本義務了。

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針對長期以來語文教學受應試教育的影響，教師對學生聽說能力的培養(yǎng)往往重視不夠的現(xiàn)狀，我校以“培養(yǎng)學生的口語表達能力”為切入點，提出了“強化口語訓練，提高學生語文素質”的實驗課題。

實驗前，校領導組織實驗教師學習有關的教育理論，為實驗假設提供了充分的理論依據(jù)，并吸取了外地值得借鑒的教改經驗。依據(jù)實驗方案，我在實驗前對學生口語水平進行了測試。備課時注意設計聽說訓練點，注重培養(yǎng)學生口語表達能力，初步取得了階段性實驗成果。

一、遵循原則進行聽說訓練

1.激勵性原則。

“興趣是最好的老師”，而培養(yǎng)“興趣”的途徑之一就是“激勵”，小學生的心理特點之一是自尊心和上進心強。研究資料表明，對小學生的評價，表揚鼓勵多于批評指責，可以更好地激發(fā)學習動機。初練口語表達，學生往往語無倫次。無論學生會說或不會說，教師都應多鼓勵。因為成功的滿足可以激發(fā)上進心和自尊心。

2.實踐性原則。

唯物辯證法認為，實踐是認識的基礎。兒童的實踐活動是兒童心理發(fā)展的基礎和源泉。因此，在語言訓練中，除按照“大綱”要求和語文教材內容設計形式多樣的訓練外，盡可能有計劃地帶領學生接觸社會，參加各種有益的活動，在社會生活實踐中指導學生多聽、多說，從而提高學生的聽說能力。

3.主體性原則。

學生是主體，教師是主導，要使學生真正成為學習的主人。在聽說訓練中，教師要面向全體學生。一定要避免只讓少數(shù)能說、會說的學生“表演”，而大多數(shù)學生成為“觀眾”的現(xiàn)象。要讓每個學生都參與到聽說訓練的實踐中。

4.反饋性原則。

兒童心理學表明，當小學生把注意指向學習活動的時候，同時也就把注意指向了學習的結果。因此，在聽說訓練中，教師對學生的口述要及時作出評價，同時引導學生互相補充聽說內容。這個過程既調動了學生的學習積極性，又培養(yǎng)了良好的學習習慣和聽說能力。

5.循序漸進的原則。

要根據(jù)小學語文教學“大綱”規(guī)定的不同年級的要求循序漸進地進行訓練。低年級學生要能聽明白別人說的一段話和一件簡單的事，養(yǎng)成認真聽說的習慣；能說一段完整、連貫的話，口述一件簡單的事。中年級學生要達到能聽懂程度適合的講話和少年兒童廣播，理解內容；能清楚明白地口述一件事，討論問題能說清楚自己的意思。高年級學生要達到能聽懂別人的講話，理解主要內容，能口述見聞，能當眾作簡短的發(fā)言。

二、多種渠道進行聽說訓練

1.以語文課堂教學為主渠道，培養(yǎng)口語表達能力。

如教學《西門豹》一課，在整體感知課文的同時，我把事件線索簡要板書出來，引導學生根據(jù)復述提綱，聯(lián)想課文內容，想象西門豹智懲巫婆、官紳的情景，有感情地將這個過程講出來。

2.以興趣活動創(chuàng)設情境，強化口語表達訓練。

按照學期開始制定的實驗計劃，每月進行一次大型語文興趣活動，為強化學生口語表達能力搭建了鍛煉、展示的舞臺?！袄首x大賽”、“小主持人大賽”、“祖國各地風景游”、“新年話新意”等活動的舉行，同學們紛紛感到形式新穎，參與積極性高，在歡樂的氛圍中鍛煉了口語表達能力。

3.參與社會實踐活動，鞏固口語表達能力。

學習知識，培養(yǎng)能力的關鍵是運用。于是，我以“走出教室，進入社會”為宗旨，帶領同學們參加校外演出，上電臺主持節(jié)目，布置采訪話題（如：“每天看電視對少年兒童是有益還是有弊？”“雙休日你在干什么？”“說句心里話”等），在學生當中展開采訪討論，活動課上把自己調查分析的情況匯報給大家。

4.鼓勵比賽競爭，激發(fā)口語表達的興趣。

我班每學期都要進行一次口語表達匯報“大比武”。孩子們好勝心強，參賽前必作精心準備，優(yōu)秀節(jié)目云集，正是互相交流的好時機。通過比賽，同學們會發(fā)現(xiàn)自己語言表達上的缺點，及時糾正。

5.日常生活中要養(yǎng)成正確的口語表達習慣。

平日師生接觸交談，教師不僅要注意語言的規(guī)范，用詞的準確，為學生做好示范，而且要及時發(fā)現(xiàn)學生口語表達的毛病，隨時糾正。

三、方法各異進行聽說訓練

1.激趣法。

第八冊語文教材中，有一道聽說訓練題——說自己做過的某個小實驗的過程及實驗用具、材料、注意事項。為指導學生細致觀察，條理敘述，我和學生一起做了一個實驗——“怎樣使小船游到盆中央？”實驗材料擺放在講桌上，我先請學生說說實驗前有什么準備工作。（桌子上放著兩盆水，都不很滿，其中一盆水水面上漂浮著一只小船。此外，桌上還放著糖、鹽、面粉少許。）然后我又提出：“在不借助手、棍撥弄的情況下，有什么辦法能使小船游到水中央呢？”同學們思維很活躍，紛紛猜測分別放糖、鹽、面粉試試，我請學生上臺操作，別人觀察他的動作、實驗過程、結果，再連成幾句話把剛才的過程說下來。在放了糖等物以后，小船依然毫無反應時，有人建議：往盆里倒水試試。這次實驗過程、結果也請學生仔細看，看后說說。果然，小船在盆里巡游一圈后停留在水中央，我告訴學生這是水表面有張力的緣故。有趣的實驗像磁石一樣吸引著孩子們的注意力，將自己親眼所見、親自參與的試驗表述出來，同學們興趣盎然。

2.看圖練說法。

例如教學看圖學文《小足球賽》時，先指導學生整體看圖，弄清圖意，要求學生按一定順序把圖上內容說清楚，說具體。說話要求準確，用詞恰當，并說出自己聯(lián)想到的小足球賽緊張、精彩的場面。

3.聽辨、比較法。

如教學《小珊迪》一課時，作者在結尾段用反問句的形式表達了自己對珊迪美好品質的贊美。我將原文的反問句改成陳述句，分別朗讀兩種句式，讓學生聽后說一說兩種句式語氣有什么不同，體會用反問句有什么好處。

4.說寫結合法。

說與寫，都是表情達意，不過兩者形式不同。在作文教學中說與寫能夠有機地結合起來，以說促寫。如寫一件事時，指導學生按事情發(fā)展的順序先說，然后教師評點優(yōu)劣，再寫下來。

5.內容延伸法。

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中學化學教學應以提高和發(fā)展學生的科學素質為中心，這是時代的要求。本文試就中學化學教學中的科學素質教育的內容作一初步探討。

1．讓學生牢固地掌握化學學科的基本知識

科學知識在構成科學素質五要素中起著基礎作用，它是人類世世代代積累和傳遞下來的寶貴遺產，它是今后學生從事科學工作和其他工作的基矗因此，在中學階段通過化學課程的教與學的活動，要讓學生牢固地掌握化學的基本知識。

化學知識是發(fā)展學生科學素質的基礎，但化學知識總量大，應該選擇那些對學生認識世界、面向社會以及自身發(fā)展來說是必不可少的、最基本的、最典型的關鍵性知識讓學生學習。這些知識主要有：①最基本的化學現(xiàn)象和事實、最普遍的化學常識及科學史知識。②化學計量系統(tǒng)，化學用語，命名法。③最重要的化學概念和最根本的化學原理，包括溶液理論、氣體定律、物質結構、元素周期律、化學反應熱力學、化學反應動力學。④典型金屬、典型非金屬、過渡元素、稀有氣體以及有關的化合物知識。⑤無機化學、有機化學、核化學、生物化學、環(huán)境化學、地球化學、化學分析、化學合成。⑥化學與社會、化學科學新進展、化學的未來發(fā)展方向。包括化學在日常生活與生產中的重大應用以及與當前社會發(fā)展與生活密切關聯(lián)的問題。

2．培養(yǎng)、發(fā)展學生的科學能力

在化學教學過程中，科學素質教育的第二個方面應該強調培養(yǎng)、發(fā)展學生的科學能力?？茖W能力應是科學素質教育的核心。因為，從社會的生存和進步來看，這種能力的重要性遠遠超過對具體科學概念的掌握，不論這些概念有多么重要。筆者認為，科學能力應是獲取科學知識和探索科學新知識的能力，自然科學方法論是培養(yǎng)學生科學能力的依據(jù)，科學能力的形成過程是在科學知識的教與學的過程中形成的，教師采用各種不同的教學方式和手段組織學生學習各種科學知識，訓練學生的科學能力。

科學能力是一個屬于能力范疇的概念，其包括的內容比較廣泛，如有觀察、思維、想象、實際操作和創(chuàng)造能力等，但在中學化學教學中應著重注意以下五個方面的能力培養(yǎng)。

（1）實驗能力（包括觀察能力）

觀察與實驗能力是科學能力的基本要素，是一種全面的綜合能力，包含相當高的獨立探索能力和創(chuàng)造性。在實際教學過程中，可把培養(yǎng)學生的實驗能力具體化為以下幾個方面：①按一定的認知目的安排觀察或實驗的活動。②讓學生獨立地完成觀察與實驗。③使學生學會如何記錄、分析、觀察和實驗所得的資料及數(shù)據(jù)，導出正確合理的結論并進行報告。

（2）思維能力

思維是智力的核心。思維能力包含的范圍很廣，化學學科知識的特點非常有利于培養(yǎng)學生分析、綜合、抽象概括的能力，也非常有利于培養(yǎng)他們對事物進行對比、類比、邏輯推理的能力。在化學教學過程中，應注意利用有關化學知識的特點，進行相關的思維能力的培養(yǎng)。例如，進行堿金屬族元素教學時，利用該族元素具有相同核外電子數(shù)的特點，在已知鈉元素的性質后，可以演繹推理出其他元素的性質，培養(yǎng)學生演繹思維能力。同時，利用它們具有不同的電子層數(shù)，又可以進行各元素性質的對比，找出它們性質的異同點，培養(yǎng)學生的對比能力和分析能力等。

（3）自學能力

自學能力是一種較高要求的科學能力，是建立在觀察、理解、思維、記憶等能力基礎上的一種比較綜合的獨立學習的能力，它是多方面能力的綜合。使學生具有自學能力，能獨立地獲得和探求新知識，這是教育的最終目標之一。在化學教學中培養(yǎng)學生自學能力，可以具體化為以下兩個方面：①重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，教給學生掌握科學的閱讀方法。②著重對學生進行學習方法訓練。

（4）理解能力

理解能力能反映學生科學能力好壞的一個重要方面是學生學習、消化知識，不斷擴大知識范圍和增大知識深度，以及提高自學能力所必不可少的能力。在中學化學的教學實際中，培養(yǎng)學生的理解能力，應幫助學生和要求學生在學習化學知識時能做到：①掌握所學化學概念和規(guī)律產生的背景或實驗條件和現(xiàn)象。②掌握所學化學概念和規(guī)律的確切含義，會分析物質發(fā)生變化時的原因。③掌握所學的化學知識和其他化學知識的聯(lián)系、區(qū)別。④掌握所學的化學概念和規(guī)律的成立條件和應用范圍，且會依據(jù)對基本概念和規(guī)律的解釋作出正確的推斷。

（5）創(chuàng)造能力

培養(yǎng)學生創(chuàng)造力也是教育的主要目標之一，未來社會需要更多的創(chuàng)造型人才。人人都具有創(chuàng)造能力，只是程度高低不同而已，創(chuàng)造能力能通過教育和訓練予以提高。創(chuàng)造性的思維能力是創(chuàng)造能力的核心，在化學教學中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力應注意以下幾個方面：①在教學實踐中，應該有意識地使用創(chuàng)造教育的教學模式，組織學生進行學習活動，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力。②注意創(chuàng)造性思維的發(fā)散性特點，培養(yǎng)學生善于對已知事物進行懷疑和再思考，能夠打破習慣性思路，提出幾種另外的解決問題的辦法。③注意聯(lián)想能力的培養(yǎng)。由于化學學科知識的特點，有利于培養(yǎng)學生類似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想等能力。④注意利用課外活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，在豐富多彩的興趣小組活動中，讓他們有機會充分施展才能和創(chuàng)造性。

3．教給學生科學方法

科學方法是人們在科學研究中所遵循的途徑和所運用的各種方式及手段的總稱。掌握科學方法無論從學習知識的角度或者從發(fā)展能力的角度來看都是非常重要的。在中學階段，要求學生掌握科學方法是有一定難度，但教給學生普通的自然科學方法是很有必要的。在化學教學過程中，通過采用下列程序來訓練學生的科學方法：

（1）搜集有關資料、文獻和數(shù)據(jù)

觀察，實驗，條件控制，測定，記錄。

（2）分析、研究和處理有關資料、文獻和數(shù)據(jù)

資料和數(shù)據(jù)的處理（表格化、方程化和圖線化），分類。

（3）得出規(guī)律性結論

科學抽象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，模型化，提出假設，驗證假說（得出結論、形成概念）。

4．促使學生逐漸形成科學意識

筆者認為，科學意識包括兩重意義，一是辯證唯物主義的世界觀，自然科學觀。二是在日常生活中，遇到實際問題，要有科學意識的進行對待、處理或解決。

辯證唯物主義的內涵豐富，在化學教學過程中，不要求學生系統(tǒng)掌握辯證唯物主義的原理，但學生在學習化學知識時，可以促使學生形成很多唯物主義的觀點，這是化學科學作為一門自然科學具有的特點。例如，可以促使學生逐漸樹立起物質第一性的觀點，樹立起尊重事實的觀點，樹立相信科學、反對迷信的觀點，樹立為科學而不斷探索、不斷奮斗的觀點等。

促使學生形成化學科學意識，這也是化學素質教學的一個應重點加強的方面。我們的教育最起碼應做到：一個受過中學化學教育的學生，在日常生活中，遇到化學問題時，不要求他們能說出問題的原因，但應具有知道這是化學現(xiàn)象的化學科學意識。就好比說，一個公民走在大街上，看到汽車后面排出尾氣，他應該意識到這些氣體會污染空氣。

要促進學生形成化學科學意識，最主要的手段應該是讓學生參與實踐，理論聯(lián)系實際。可以采取活動課的形式，讓學生親身經歷周圍環(huán)境中存在的化學問題，讓學生形成化學能給人類帶來利益的觀點。同時也應告訴學生，如果不合理地利用科技成果也會給人類的生存環(huán)境及社會生活帶來消極影響。

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一、企業(yè)人力資源現(xiàn)狀不能滿足當前林業(yè)工作的需要

1．林業(yè)企業(yè)職工年齡偏大，素質偏低，觀念趨于老化，知識過于陳舊，與現(xiàn)代林業(yè)的發(fā)展難以接軌。由于長期工作生活在林區(qū)，受環(huán)境所困，接受新知識、新事物的機會和途徑較少，傳統(tǒng)林業(yè)的影響根深蒂固，知識更新的速度緩慢。

2．專業(yè)人才的分布不適應工作的需要。從學歷和所學專業(yè)的角度來看，的確有一部分人來自林業(yè)大中專院校，但由于在實際工作中沒有對口專業(yè)而改行，非學以致用。文化程度較高、能力較強和有專業(yè)技術職稱的人員相對集中在機關，越到基層，專業(yè)人才越少，在生產管護一線，基本上沒有專業(yè)技術人員。

目前，林場的森林管護員絕大多數(shù)是原來的護林員或森工作業(yè)人員，很多人的文化僅限于初中以下。加之多年來，他們的工作沒有什么專業(yè)技術要求，只要所轄林區(qū)不發(fā)生火情和偷盜林木事件，能向轄區(qū)的牧民宣傳護林防火的重要性和一些基本知識，發(fā)生火情火警能得到他們的援助即可。而天保工程的實施，則對他們提出了新的要求，管護責任由原來單一的護林防火擴大為資源管護、林政執(zhí)法、森林防火、病蟲害監(jiān)測防治等綜合職能，這些工作內容既要求工作人員有一定林業(yè)專業(yè)知識，還要求工作人員具有一定的政策、理論水平。管護員的工作不能僅憑嘴說，而是要看如何學習、領悟和執(zhí)行國家林業(yè)法律、法規(guī)，看如何向當?shù)啬撩裥麄鼽h的政策，看管護工作日記、責任心和管護工作成效，很多職工很難滿足這些要求。要改變這種現(xiàn)狀，使職工的素質和技能滿足當前林業(yè)工作的需要，就必須要結合本場的實際，采取必要的措施，加以改變。

二、造成以上人才資源狀況的主要原因

林業(yè)職工技術素質偏低，不能適應現(xiàn)代林業(yè)工作需要的主要原因有：一是由于前些年對林業(yè)發(fā)揮的作用認識不夠，林業(yè)社會地位較低，很多人從思想上不愿意從事林業(yè)工作，即便是林業(yè)職工子女，只要稍有門路，就會想方設法奔出“林門”，“肥水都流外人田”，在社會上難以謀求其他職業(yè)的人員才迫不得已留在了林業(yè)上，實屬無奈，文化素質太低；二是林業(yè)產業(yè)結構調整后，木材停止采伐，相應工作崗位減少，對職工人數(shù)的需求少，有的單位近十年來都沒有接收過一名大學生，新分配來的技工生，是林場的子女，對林業(yè)工作缺少新鮮感和勇于探索的精神；三是產業(yè)結構的調整，使林業(yè)企業(yè)沒有經濟能力吸引和留住高水平科技管理人才；四是一些知識面廣、勇于創(chuàng)新、個人能力強的人員，為了謀求發(fā)展，利用企業(yè)安置富余職工的機會，離開林場，走向社會。

三、提高山區(qū)林業(yè)職工素質的幾點建議

1．提高林業(yè)職工整體素質是新世紀、新形勢的要求。過去，一名中專生到林場就是技術干部，是中等層次的技術人才，而現(xiàn)在情況已經發(fā)生了根本變化?，F(xiàn)代企業(yè)勞動已經沒有太多純粹不要知識的體力勞動了，中等水平的職業(yè)技術教育已成為高素質勞動者必須跨越的最低門檻。因此，要牢固樹立抓教育就是抓經濟的觀念，通過抓職工教育，提高職工素質，提高企業(yè)的技術含量，增強企業(yè)競爭力。

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化學是一門以實驗為基礎的自然學科，中學化學學習的是最基本的實驗和操作，許多學生是第一次接觸到需要自己親自動手完成的科目，再加上有許多有趣的現(xiàn)象，對學生有很大的吸引力。所以通過化學實驗，在化學教學中教會學生腦、手并用，用實驗方法去探索和學習知識，能很好地培養(yǎng)學生的科研素質和創(chuàng)新精神。那么，具體該怎么操作呢？下面是我的一點微末見解，希望對大家的教學有一點點用。

一：教師應通過不斷學習，提高自己的業(yè)務素質。使自己具有較強的科研素質和創(chuàng)新精神。

“學高為師，身正為范”，教師是學生的帶路人和榜樣，一個不具有較高科研素質和創(chuàng)新精神的老師是不可能帶領他的學生走上科研和創(chuàng)新之路的，就好象一個不認識路的向導是不可能帶領游人飽覽美麗的風光名勝的，甚至還有可能帶領大家誤入歧途。所以，我們應該不斷加強學習，使自己擁有較強的科研素質和創(chuàng)新精神，從而引領學生在科研和創(chuàng)新的道路上前進。

二：為學生創(chuàng)造動手、動腦的條件，培養(yǎng)其科研素質和創(chuàng)新精神。

為了激發(fā)和調動學生學習興趣和動機，教師要善于為學生創(chuàng)設學習、獲取新知識的情境。建構式教學理論提倡“做中學、學中做”，化學實驗就為學生提供了這樣的環(huán)境。要培養(yǎng)學生的科研素質和創(chuàng)新精神，就應在日常教學中對學生進行有規(guī)律的刺激，讓學生養(yǎng)成科研和創(chuàng)新的習慣，因為“記憶需要不斷地重復以加以鞏固，否則就會遺忘”，而當一種行為成為一種習慣后，就很難丟棄。所以，將培養(yǎng)學生的科研素質和創(chuàng)新精神貫穿于日常教學中，讓學生養(yǎng)成習慣，以便于在今后的學習和生活中用科研和創(chuàng)新的眼光觀察事物，時時想到用科研和創(chuàng)新的方法解決問題。今年我教的一個班級是從全年級中挑選出來的學困生，有的是基礎差，有的是學習習慣差，有的是先天素質較差。面對這樣的學生，能談得上培養(yǎng)他們的科研素質和創(chuàng)新精神嗎？在上第一節(jié)課時，我就為學生做了“魔棒點燈、小貓捉迷藏、燒不壞的手帕”三個實驗。神奇的實驗現(xiàn)象把學生們都看傻了，引起了他們對化學的強烈興趣，充滿了好奇心。接著我又請學生上講臺，親自來做這些實驗，學生們都躍躍欲試，在時間允許的范圍內，我讓盡量多的學生親自試了試。為以后的教學打下了很好的基礎。在隨后的空氣的組成這一節(jié)教學中，有一個研究空氣成分的實驗。在演示完實驗后，我提示學生能否自己尋找、利用日常生活中的材料，做一個類似白磷在鐘罩中燃燒的裝置，來研究空氣中氧氣的體積含量。我給了學生一周的時間，一周過后，居然有二十三個學生帶來了他們的作品，令我大為吃驚，要知道，這可是一個特殊的班級。學生的作品大致可分為三類：

方案（1）：材料：去底的輸液鹽水瓶（帶膠塞）、臉盆、自制藥匙（用鐵絲末端固定一個鐵片做成）、打火機

藥品：磷

方案（2）：材料：去底250毫升礦泉水瓶（帶蓋）、大碗、自制藥匙（用鐵絲末端固定一個鐵片做成）、打火機

藥品：磷

方案（3）：材料：破試管（去底）、膠塞、自制藥匙（用鐵絲末端固定一個鐵制小勺做成）、打火機

藥品：磷

通過做這個實驗，激發(fā)了學生的科研和創(chuàng)新精神，拓展了他們的科研、創(chuàng)新精神和能力，同時也打破了學生心中對科學研究和創(chuàng)新的神秘和畏懼，為他們打開了通往科研和創(chuàng)新的大門。讓他們認識到科研和創(chuàng)新可以是在學習和探索中不斷進行的，幫助他們樹立了信心，培養(yǎng)了科研、創(chuàng)新精神和能力，效果出乎意料地好。

在隨后的教學中，我更加注重通過引導學生動腦、動手，通過化學實驗培養(yǎng)科研素質和創(chuàng)新精神，盡量多地為學生創(chuàng)造機會。例如：講硫和磷在空氣和氧氣中燃燒的現(xiàn)象時，硫和磷的量若小，演示實驗的效果會很差，幾乎看不到現(xiàn)象，量大，產生的二氧化硫和五氧化二磷又太多，威脅到師、生的健康，污染了環(huán)境。我就想到引導學生制作一個新裝置來解決這個問題，將制作這個新裝置作為一個家庭作業(yè)，給了一周的時間。一周后，學生交來了他們的作品，如下：

裝置一、材料：廣口塑料飲料瓶（農夫果園果汁的瓶子，帶蓋）、鐵絲、蠟燭（用于密封）、小鐵勺、溫度計、塑料飲料管、鐵制白酒瓶蓋

原理：將小鐵勺固定在鐵絲上，當作藥匙。將鐵制白酒瓶蓋固定在小鐵勺上方，用以盛水，在飲料瓶蓋上鉆三個小洞，分別將藥匙、溫度計、塑料飲料管固定在飲料瓶蓋上。藥匙中放硫和磷，觀察燃燒時火焰的顏色。溫度計插入盛有水的鐵制白酒瓶蓋中，測量水溫的升高，從而觀察放熱現(xiàn)象。二氧化硫和五氧化二磷的氣味可通過塑料飲料管聞到。再在瓶中加入適量的氫氧化鈉，可吸收二氧化硫，飲料瓶蓋上，避免了二氧化硫和五氧化二磷逸出，污染環(huán)境。

優(yōu)點：材料易得、制作簡單、環(huán)保、觀察全面、效果好。

裝置二、材料：鐵絲、青霉素瓶（帶膠塞）

原理：將鐵絲砸扁盛放藥品，點燃后放入青霉素瓶中觀察燃燒時火焰的顏色。

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和試行學校，關心和指導工作，并叮囑區(qū)教育局要全力以赴抓好這項工作。區(qū)教育局早在試

驗前就專題研究課改方案的實施，并將它列為區(qū)教育局重點工程之一。

一、確定素質教育的核心內容。

課改方案的宗旨是加強素質教育。方案中提出素質教育包含的政治思想、科學文化、身體心

理和勞動技能等四方面的內容。但目前，對這四個素質的內容闡釋各有不同，這就給課改方

案實施帶來困難。為此，我們依據(jù)國內外素質教育的理論和學校教育、學生的實際，初步確

定中小學素質教育的核心內容。

政治思相素質包括政治、思想與道德三方面的內容，在這些內容中道德是核心。中小學加強

道德教育，就是加強品德教育。只有學生養(yǎng)成良好的品德，才能在社會主義、集體主義和愛

國主義教育中逐步形成較強的社會責任感、義務感。

科學文化素質包括知識、能力等方面的內容。獲得知識，要借助認知能力，而認知能力主要

表現(xiàn)于一個人的智力。所以說，智力偏于認識，它著重解決知與不知的問題。能力一般說偏

于活動，它著重解決會與不會的問題。認知和活動是統(tǒng)一的，所以智力與能力有著密切的聯(lián)

系。但不管是智力還是能力，其核心均是思維力。因此，要提高中小學學生的科學文化素質，

核心是訓練學生的思維能力，提高他們的思維品質。

身體心理素質一般認為包括運動技能和心理品質等方面的內容。身體素質主要是指力量、耐

力、速度、協(xié)調平衡和對自然、環(huán)境、社會的適應等方面的能力。

心理素質是指有比較完整的穩(wěn)定的心理傾向，能積極調節(jié)自己與社會環(huán)境之間的平衡，能自

覺控制自己的態(tài)度和行為，以適應社會的發(fā)展。不管是身體素質教育還是心理素質教育，中

小學基礎教育的任務主要是讓學生去學會學習、學會生活、學會做人，將個體發(fā)展要求與社

會發(fā)展要求統(tǒng)一起來。而在這個“統(tǒng)一”的過程中，頑強的毅力、堅強的意志是核心問題。

要教育學生從小會勞動、會動手操作，最重要的是要教育學生自覺地積極地參與勞動。故而

該素質教育的核心應該是學生參與勞動的態(tài)度，即立足于“愿不愿”，而不是像過去那樣只強

調“會不會”。

二、落實三個板塊課程的教學要求，充分發(fā)揮其合力作用，全面提高學生的素質。

必修課。必修課是提高學生基礎學力的主要陣地，是個性發(fā)展的基矗在實施課改方案時，必

須予以充分重視，我們采用：1．鉆研新教材，要求教研員、基層教師學習新教材，鉆研新

教材。為此，我們狠抓備課，狠抓教材，教研員不僅自己要了解新教材知識點編排的意圖、

知識點之間的內在聯(lián)系和知識的重點、難點，還要指導幫助教師把握新教材，提高駕馭新教

材的能力。早在1994年我們就提倡教研員下基層上實踐課，至1994年下半年全室教研員無

一例外地均自覺到浦西、復三孝西凌家宅幼兒園上課研究，取得對新教材的第一手材料。目

前上課實踐已形成了制度。

2．研究教法，這是素質教育的需要，是當前課堂教學還存在很多問題,主要問題是相當一部

分教師還沒有從素質教育的高度，沒有從“培養(yǎng)能力發(fā)展智力”的高度去認識課堂教學，這

就給素質教育設置了障礙。為此，我們在調研的基礎上經過分析篩選決定把改革課堂教法的

立足點放在“思維訓練”上，重點是發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生的思維品質。教研室于

1992年起就開展“如何加強課堂教學思維訓練”的課題研究，各學科根據(jù)這個總課題，結合

學科的特點選定課題，成立課題組，以點帶面開展研究活動。

3．研究考法，我們根據(jù)課程標準總目標和年級分目標的要求，反復學習教學評價的方法。我

們大膽嘗試了口試（如語文、英語學科）和操作（如理、化、勞技等學科）考試。有些學科

以平時考核為主取消階段考試。這樣做減輕了學生的過重負擔，讓他們可以學得生動活潑些，

教師也可放手教學，有利于向素質教育轉軌。

選修課。開設選修課是上海市中小學課程改革方案的主要特點。按課改方案規(guī)定，選修課是

由學生自由選擇的、在老師的指導下修習的課程，它是培養(yǎng)學生的興趣愛好的主要陣地之一。

為了實施課改方案，我們采用：1．組織選修課教師的培訓。1995年暑假我區(qū)對選修課教師

培訓了2次，一次由大同中學教師負責，性備涸穡瑺共培訓27門學科，參加的教師多達220

人次。

2．提出分類教學要求。我們根據(jù)選修課開設教學的要求，結合學校的實際，將本區(qū)10所完

中分成三類。一類是完全按方案的要求讓學生自由選擇，設置的科目基本能滿足學生的需要；

第二類是基本上按方案的要求開設，學科門類雖然比較少，學生選擇的余地也不多，但是還

是從拓寬、加深等方面讓學生有發(fā)展的余地；第三類是由于搬遷拆房等原因尚未按要求開設

選修課。選修課都是必修課的延伸，但是延伸不是增加一節(jié)必修課，而是要針對學生實際，

或補缺，或提高。

區(qū)教研室對這三類選修課在調研、聽課的基礎上報出分類教學要求，并加強分類指導，保證

選修課的因材施教。

3．加強選修課教學管理。年級組負責選修課的學籍管理，教研組負責選修課的教學管理。有

的學校，如大同中學、敬業(yè)中學在實踐的基礎上對選修課學習成績的評價作了探索性研究，

取得很好的成果。比如大同采用“特長認定”的辦法，得到市課程辦的認可，并認為這是創(chuàng)

舉，也是今后的方向。敬業(yè)中學長期堅持開設選修課，每學期將學生成績記入成績冊，并通

過多種形式展示成果，學生、家長反響很好。

活動課。課改方案把活動課作為一類課程，與必修課、選修課并提，顯然不同于過去的第二

課堂。尤其是小學與初中階段設置該類課程是方案的一大特色。

它是素質教育不可缺少的重要的組成部分。我們采用：1．提供活動課教材。現(xiàn)在作為正式

課，教材就成為首要問題。而基層教師大多數(shù)沒時間編寫教材。于是我們千方百計多渠道地

提供教材。

2．培訓活動課教師。在方案試行中，我們積極創(chuàng)造條件培訓活動課教師，培訓形式多樣：第

一種是由少年宮組織培訓；第二種是能者為師，由基層學校教師參與培訓；第三種是邀請名

人或有一技之長的藝人參與培訓。

三、抓好各級各類師資培訓，提高師資隊伍的素質，以適應素質教育的需要。

我區(qū)承擔中學勞技、小學《自然常識》和《生活與勞動》三門學科的試驗任務，這三門學科

的市級培訓也就由我區(qū)承擔。四年來，我們?yōu)槿性囼瀸W校培訓了數(shù)千人次，每次寒暑假培

訓參加的人數(shù)是其他市級培訓無可比擬的。盡管這三門學科教師專職少，兼職多，但參加培

訓很少有缺席的。由于教材組與教研員合作協(xié)調好，認真負責，每次培訓都受到學員的稱贊。

我們重視青年教師的培養(yǎng)，《自然常識》與《生活與勞動》兩門學科的青年備課組既在課改試

驗中發(fā)揮了先鋒模范作用，又使他們在課改中得到了鍛煉，他們有的在區(qū)、市及全國各類教

學教研評比中獲得高獎，有的已被提拔為領導干部，他們都深感青年備課組對自己的培養(yǎng)很

重要。

選修課教師十分缺乏，我們就組織教研員、大同中學有經驗的教師擔任培訓。

本區(qū)自行培訓選修課教師，這在全市屬首創(chuàng)。

活動課教師培訓的任務也很重，我們就組織教育學院和少年宮、少科站聯(lián)合辦班，也順利地

解決了本區(qū)活動課的師資問題。

適應素質教育的需要，提高教師的教育理論水平非常重要。這幾年我區(qū)首先注重區(qū)教研員的

素質提高。教研室組織教研員有計劃有目的地學習教育教學理論，還組織教研員下基層上課，

參加課改實踐，既了解了教學第一線的狀況，也取得了對基層教學的指導權。教研員在自身

提高的基礎上，帶教基層青年教師，組織他們參加教研科研，今年青年教師向市申報教科研

課題的48位，超過歷年。我們還利用學科中心組、課題組活動，組織小組成員學習理論。最

近，我們著重學習“思維訓練”方面的理論，并擴大影響、帶動基層骨干教師學習。

加強素質教育，就必須打破以智育作為衡量學校辦學水平的傳統(tǒng)的評價機制。

我們于1994年起,制訂并實施適應素質教育的“辦學水平評估指標體系”。依據(jù)素質教育的目

篇7

一、復習平面幾何圖形面積推導公式，教給學生用轉換的方式解決問題

小學階段平面幾何圖形面積的推導公式，大部分是通過割補的方法把未知的知識轉化為已知的內容，從而得出新的圖形的面積計算公式。象這種把未知的知識通過轉換變成用已知的知識解決問題的方法，在以后的學習和工作中會常常用到。

復習這部分內容時按如下步驟進行：

1．回顧與總結，提出如下問題：我們學過哪些平面圖形？怎樣計算它們的面積？這些面積計算公式是如何推導出來的？

2．教師提問，學生回答：平行四邊形的面積是通過哪種圖形的面積得出它的計算公式的？三角形和梯形呢？圓和扇形呢？這些圖形面積計算公式的得出，有什么共同之處？試用一句話概括出來。

3．教師小結：它們都是把未知的圖形通過割補變換成已知圖形，從而得出面積計算公式的。這種解決問題的方法在小數(shù)乘法的計算、小數(shù)除法的計算中都會用到。

通過這種教學方式，把小學階段學習的平面幾何知識羅列在一起進行系統(tǒng)總結，不僅使學生的頭腦中建立起清晰的知識網(wǎng)絡，并能使學生在掌握知識的同時，學會一種解決問題的方法——轉換法，溶知識與方法為一體，學生的知識水平、心理素質都得到提高。

二、復習各類比較量，教給學生用類比的方法解決問題

小學數(shù)學中，比較兩種量之間的關系這一思維方式貫穿于一至五年級的各個學段。復習時，可以把比較兩種量關系的式題和相應的應用題放在一起，使學生明確它們的相同點，加深理解各類題的解題思路，并初步理解用類比的方法解決問題。

復習這幾類題時，可按如下的步驟進行：

1．回答下列問題：8比5多多少？5比8少多少？8是5的幾倍？8是5的百分之幾？5是8的幾分之幾？8比5多幾分之幾？5比8少幾分之幾？

2．再回答下列問題：上面幾道題是幾種量在一起比較？以哪個量為標準進行比較？解答的思路有何相同點？

3．教師小結：小學階段比較兩種量關系的類型只有上面復習的幾種，它們的解題思路有相同之處：即首先要看以哪個量為標準進行比較，再看哪一個量與標準量比較，最后看是比較大小還是比較倍數(shù)關系，從而確定解題思路。由此大家可以看出，類似的事物之間總是存在相類似的特性，應引導學生留心尋找知識之間的相同點。

篇8

如何從小學數(shù)學學科的特殊性出發(fā)，提出具體、切實可行的方案，構建數(shù)學學科素質教育的體系，其中包括小學數(shù)學素質教育的培養(yǎng)目標、實施手段等。對此，我們作了探索和初步嘗試。

一、小學數(shù)學素質教育的培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標是教學的出發(fā)點和歸宿，是正確的教學導向。《義務教育小學數(shù)學教學大綱》提出的小學數(shù)學教學目的要求，為擬定素質教育培養(yǎng)目標與實現(xiàn)目標的途經提供了依據(jù)。只有明確培養(yǎng)目標，才能制訂切實可行的教學方案，選擇恰當?shù)慕虒W方法，減少教學中的盲目性和隨意性，促成“教育、教學、發(fā)展”三大任務的落實。由此，我們制定小學生數(shù)學素質教育的培養(yǎng)目標是：

1．思想品德素質。

根據(jù)數(shù)學學科的特點對學生進行學習目的教育；愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育；辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。培養(yǎng)學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。

2．心理品質素質。

培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣，發(fā)展學生對數(shù)學學習的直接動機和間接動機，促成學生積極、主動的學習情感與探究精神，鍛煉學生堅強的學習意志、學習毅力；樹立學生克服困難的信心，養(yǎng)成一絲不茍的學習態(tài)度，掌握學習方法。結合數(shù)學教學培養(yǎng)學生進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理，學會有條理、有根據(jù)地思考問題；發(fā)展學生思維的敏捷性、靈活性。

3．文化知識素質。

小學生應具有進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則計算的能力。獲得有關整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)和比例的基礎知識，常見的一些數(shù)量關系和解答應用題的方法。用字母表示數(shù)、簡易方程、量與計量，簡單幾何圖形、珠算、統(tǒng)計的一些初步知識。發(fā)展學生初步的空間觀念，初步學會運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題。

二、落實小學數(shù)學素質教育培養(yǎng)目標的雙向實施

實施素質教育的根基在課堂，數(shù)學課堂是實施素質教育的陣地。只有更新教學思想，提高實施素質教育的意識性，增強責任感，改進陳舊的課堂教學方法、方式，才能提高數(shù)學學科對學生進行素質教育的有效性。我們以改進數(shù)學課堂教學方法、方式為實施素質教育的主攻方向，對數(shù)學課堂教學作了“六項改進”的探究。

其一，加強滲透思想品德教育方法的探究，充分發(fā)揮數(shù)學學科育人功能。

根據(jù)數(shù)學學科特點，有機地結合數(shù)學教學內容，讓學生了解數(shù)學在日常生活、生產實踐和科學研究中的廣泛應用。了解學好數(shù)學的意義，自覺地把今日的學習同將來的社會生活、祖國的四化建設聯(lián)系起來，端正學生的學習目的，誘發(fā)學生學習的心理動機，形成積極對待學習的心理品質。數(shù)學學科內容充滿了辯證關系。

我們注意揭示教材中的辯證關系，滲透實踐第一的觀點；滲透順逆關系的矛盾雙方在一定的條件下是可以互相轉化、互相統(tǒng)一的觀點；滲透事物之間所存在的相互依存、相互制約的觀點；滲透一切事物都在發(fā)展變化的觀點。例如，我們按照數(shù)學教材編排的意圖，在教學20以內的加法和相應的減法、表內乘法和相應的除法、分數(shù)乘法和除法計算方法、分數(shù)乘法和除法應用題的解題方法時，就充分挖掘教材編寫的方法和思路的順逆關系，有機地滲透了對立統(tǒng)一的觀點。

要使學生學習數(shù)學能夠同數(shù)學本身的精確與邏輯的嚴密相適應，我們注重對學生進行嚴格的技能技巧的訓練。如，仔細審題、認真計算、書寫整潔、格式規(guī)范、自覺檢驗、按時完成、正視錯誤、主動改正、不怕挫折等良好的學習習慣，培養(yǎng)學生獨立思考、克服困難的學習精神。

其二，加強學生獲取數(shù)學知識的思維過程的探究，有計劃地培養(yǎng)學生良好的思維品質。

實施素質教育，要使教與學的關系得到和諧、統(tǒng)一的發(fā)展，把教學的重心從“教”向“學”轉移。在課堂教學中，教師為學生主動學習創(chuàng)造條件，重視學生獲取知識的思維過程，引導學生參與思維過程。在這個過程中不斷提高學生的參與意識，培養(yǎng)學生良好的思維品質。

小學數(shù)學教學以發(fā)展學生的思維能力為核心。我們注重三個方面的教法改進：一是加強直觀教學和動手操作，引導學生從感性認識入手，在觀察、操作中進行分析、比較、綜合，在感知的基礎上加以抽象、概括，訓練學生由具體到抽象，從現(xiàn)象到本質的邏輯思維能力；二是加強思維訓練和數(shù)學語言訓練。注重結合具體的教學內容，啟發(fā)引導學生在知識的形成、鞏固和運用的過程中進行思維方法的訓練，進行數(shù)學語言表達訓練，發(fā)展學生的良好的思維品質。三是提高學生科學思維的能力。數(shù)學教學既要培養(yǎng)學生集中思維的能力，發(fā)展歸納、演繹、類化、聯(lián)想等思維能力，又要利用問題的拓廣與轉化，培養(yǎng)學生多角度、多方位地考慮問題、解決問題的發(fā)散思維能力。使學生逐步認識“問題”可能有幾種不同的解釋或解決的辦法，當問題不能正確解決時，要采取特殊的思考方法，使思維變得開闊、靈活、獨特。

其三，加強數(shù)學課堂教學中情感因素的探究，促進學生知識、情感協(xié)調發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的心理品質。

數(shù)學教學不單純是一個認識過程，還是一種情感過程。學生的動機、興趣、習慣、情感等非智力因素對學生的素質發(fā)展起重要的作用。心理學家分析非智力因素中情感因素占各國素的25％。美國著名的心理學家布盧姆曾指出：情感并不一定伴隨認識效果自然而然地產生和發(fā)展，它需要教育者專門地評價和培養(yǎng)。為此，首先數(shù)學教學中教師要創(chuàng)設和諧、愉悅的課堂氣氛。激發(fā)學生樂學、愛學數(shù)學的內驅力，遵循學生的認知規(guī)律和心理特征，創(chuàng)設求知憎境，誘發(fā)學生的學習興趣。其次，重視探求數(shù)學課堂教學藝術。通過教學上的藝術性、形象性、鮮明性、趣味性，揭示數(shù)學教材的本身魅力，調動學生學習的積極性和主動性，使學生生動、活潑地進行學習。第三，教學過程中，教師注意面向全體學生，建立良好的師生關系、生主關系。幫助后進生克服心理障礙，關心他們，使他們有信心學得好，提高克服困難的勇氣。第四，加強師生情感交流。教師以敏銳的洞察力，了解學生的情緒表現(xiàn)，迅速及時地用手勢、眼神、語言等手段交流情感，注意捕捉后進生回答中的合理因素，發(fā)展他們思維的“閃光點”，有計劃地設置一些后進生能夠回答的問題，長善救失，維護他們的自尊心，激發(fā)他們的求知欲和學習熱情。

其四，加強學生學法的探究，引導學生由“學會”向“會學”發(fā)展，提高學生自學能力。

進行素質教育既要研究教師的教，又要研究學生的學。讓學生在數(shù)學知識形成過程中掌握其規(guī)律、方法,逐步培養(yǎng)學生舉一反三的能力，引導學生由“學會”向“會學”發(fā)展。布魯納提出：“獲得的知識，如果沒有完滿的結構把它聯(lián)在一起，那是一種多半會被遺忘的知識?！睌?shù)學的學法指導十分重要的一項就是引導學生通過知識的聯(lián)系和系統(tǒng)的整理，使學生所獲得的知識在頭腦中形成完整的認知結構。此外，結合數(shù)學教學引導學生逐步理解和掌握獲取數(shù)學知識的方法。如閱讀學習的方法、操作學習的方法、遷移類推的學習方法、發(fā)現(xiàn)學習的方法、嘗試學習的方法。還要讓學生學會分析、綜合、對應、轉化、假設、比較、還原、逆向等解題時的方法。以指導掌握閱讀學習的方法為例，如教“乘法分配律”時，學生經過初讀、細讀、精讀后，還要讓學生學會質疑問難。如，“乘法分配律”中提到的“兩個數(shù)”，如果是三個數(shù)、四個數(shù)也適用嗎？“乘法分配律”指“兩積的和”，如果是“兩積的差”、“兩積的商”適用嗎？如果是“兩商的和”適用嗎？接著，讓學生舉例釋疑。這樣在引導學生研讀定律中，挖掘了數(shù)學知識的內在智力因素，學生借助“學法”更好地消化、吸收、應用數(shù)學知識，發(fā)展了能力。

其五，加強教學信息反饋的探究，優(yōu)化講練的序、度、量，適時調控學生的認知心理。

心理學實驗證明，教學信息反饋的及時與否影響著教學的效果。數(shù)學課堂講與練注重針對性、層次性、多樣性，數(shù)學作業(yè)力求解決于課內。在某項知識形成過程中，一般進行三、四次的信息反饋，有基礎性反愧理解性反愧應用性反愧系統(tǒng)性反愧前饋性反潰針對學生“個別差異”，教師要了解不同發(fā)展水平的學生理解、運用知識的狀況，及時輸出不同的信息，以調控學生的學習心理和認知的發(fā)展水平。

其六，加強數(shù)學活動課的探究，拓寬學生的知識面，發(fā)展學生的數(shù)學才能。

貫徹《課程方案》，開設數(shù)學活動課，對擴大學生視野，拓寬學生知識面，培養(yǎng)學生學習興趣、愛好，發(fā)展學生特殊才能，提高學生整體素質，有著積極的作用。

篇9

長期以來，由于受片面追求升學率及“唯分數(shù)”的影響，在小學數(shù)學教學中往往只重視基本知識的教學，忽視思想品德教育的滲透；只重視解題結果的教學，忽視思維過程的訓練；只采勸滿堂灌”的教法，忽視學習能力的培養(yǎng)。要把教學的著眼點轉移到以提高民族素質為根本宗旨的素質教育上來，就必須轉變教育思想，破除陳舊的教育觀念，充分認識“應試教育”的弊端和實施素質教育的重大意義，從而自覺地從“應試教育”轉軌到素質教育，并根據(jù)小學數(shù)學學科特點，堅持教書育人，把思想品德教育滲透到教學之中。

通過數(shù)學的實際應用，進行學習目的教育。學習目的是學生學習的動力。小學數(shù)學教材中，不少內容與人們的日常生活、生產和工作都有密切聯(lián)系，教學中讓學生認識所學知識的實際應用價值，以激發(fā)學生的學習積極性，進一步培養(yǎng)學生學習興趣。

通過數(shù)學教學的嚴格訓練，進行學習素質教育。認真負責的工作態(tài)度，善于獨立思考，敢于克服困難的性格，是社會主義公民的良好素質之一，需要從小培養(yǎng)。在數(shù)學教學中，要有意識地培養(yǎng)學生書寫規(guī)范整潔、嚴格認真細致，自覺檢驗修正的良好學習習慣和勤于思考、不怕困難、敢于競爭的精神。

通過數(shù)學的教學內容，進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。在數(shù)學教學中，讓學生動手操作、實踐探索新知，經歷“感性－－理性——應用”的學習過程，意會人類認識的發(fā)展辯證過程；讓學生在動態(tài)的學習過程中，體會事物是發(fā)展變化的；引導學生溝通數(shù)學知識，認識事物間是普遍聯(lián)系的；讓學生在比較分析的認識活動中，感知矛盾的對立統(tǒng)一思想。

另外，還可以通過數(shù)學的一些數(shù)據(jù)、材料對學生進行思想教育，通過數(shù)學教師的為人師表，對學生進行潛移默化的思想教育，從而提高學生的心理素質、思想素質。

二、優(yōu)化教學方法，貫徹啟發(fā)式。

優(yōu)化教學方法，對于提高課堂效率，實施素質教育起著十分重要的作用。優(yōu)化教學方法，就是要變“注入式”為“啟發(fā)式”。我國小學數(shù)學教學大綱早就強調：要堅持啟發(fā)式，反對注入式。可是在實際的課堂教學中，或多或少的存在著“注入式”，往往不顧學生的知識基儲理解能力和學習興趣，一味地向學生灌輸知識，死記硬背定義、法則，進行大量機械性重復練習。這種教法不利于提高學生的素質。而啟發(fā)式教學就是要激發(fā)學生學習興趣，引導學生積極思考、探求新知，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，實現(xiàn)教與學的最佳結合。

（1）要突出學習興趣的激發(fā)。啟發(fā)式教學旨在激發(fā)學生積極思考，促進學生主動學習。教學過程是情感交流的過程。教學中應根據(jù)學生的心理特征和數(shù)學學科特點，采用恰當?shù)慕虒W方法，創(chuàng)設情境引起興趣。例如：教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，先復習被2、5整除的數(shù)的特征后，教師設問：看一個數(shù)能不能被3整除，是不是也看這個數(shù)的末位數(shù)字是不是3的倍數(shù)？學生檢驗后予以否定，教師再設問：判斷一個數(shù)能不能被3整除，除了計算外，還有沒有其它方法呢？

接著師生比一比，看準能很迅速地判斷任意一個自然數(shù)能否被3整除。比賽結果，總是老師獲勝。這時學生急于想知道老師是怎樣判斷的，為什么這樣快，于是產生了強烈的求知愿望。此時，學習興趣高，教學效果好。

（2）?要注意思維能力的培養(yǎng)。當今時代是科學技術突飛猛進向前發(fā)展的時代，不僅要求每個公民具有廣博的知識，更重要的是要有根高的智慧和才能。因此在教學中，不僅要加強雙基的訓練，而且要把發(fā)展思維、培養(yǎng)能力貫穿于教學全過程。培養(yǎng)學生的思維能力，重在幫助學生形成豐富的感性認識，加強科學思維方法的指導，突出思維品質的訓練。

第一，要豐富學生的感性認識。由于小學生年齡小，知識不足，缺乏經驗，思維的特點是由具體形象向抽象邏輯思維過渡，抽象思維活動需要具體形象作支撐。所以要遵循學生思維特點，創(chuàng)設情境，運用各種手段，豐富學生的感性認識，讓學生經歷從形象到表象，再到抽象的認識過程，促使認識內化。而觀察操作是豐富學生感性認識的重要手段。例如教學長方體面、棱、頂點的認識，可讓學生準備土豆一個，小刀一把，師生一起切土豆：A、先直著向下切一刀，把土豆分成兩塊，讓學生摸一摸其中一塊的面；B、切面朝下，再直著向下切一刀，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，兩個切面相交形成了一條線，這就是棱；C、最后橫著向下切一刀，讓學生再觀察發(fā)現(xiàn)，三個切面相交形成三條棱，這三條棱又相交成了一個點，這就是頂點。學生通過動手操作，觀察感知，對面、棱、頂點的概念已有初步體驗，其感性認識已很豐富，再認識長方體面、棱、頂點也就水到渠成了。

第二，要指導學生掌握思維方法。培養(yǎng)學生思維能力，關鍵是引導學生掌握正確的思維方法，小學數(shù)學常用的思維方法是比較與分類，分析與綜合、抽象與概括。比較是一切理解和思維的基礎，比較知識的異同點，將知識進行分類，形成知識系統(tǒng)；分析與綜合是學生分析問題解決問題最基本的思維方法，特點是在解應用題中要經常用到；抽象與概括是思維過程的核心、數(shù)學學習最終目標。例如教學“乘法的初步認識”，可先讓學生對下面式子進行比較，分成兩大類：①2＋2＋2②5＋5＋5＋5＋5③3＋5＋6④8＋8⑤4＋4＋9③3＋3＋3＋3＋3然后引導學生分析發(fā)現(xiàn)：①②④⑥每個式子的加數(shù)都相同，最后抽象概括得出乘法的概念。

讓學生在數(shù)學知識的獲得過程中，也形成了一定的數(shù)學思維方法。

第三，要訓練學生的思維品質。思維的核心是思維品質。思維品質的優(yōu)劣是衡量思維能力高低的重要標志。因此在教學中訓練學生的思維品質，對于培養(yǎng)學生的思維能力有著重要作用。例如，加強審題分析，訓練思維的邏輯性；突出變式練習，訓練思維的深刻性；注重同題多解，訓練思維的靈活性。

（3）要做到教與學的最佳結合。在教學中，既要研究如何改進教學方法，更需要研究指導學生的學習方法。要用教師的主導作用充分向學生展現(xiàn)學習過程，顯示學習方法的“透明度”，使學生在探求新知識的同時，學會獲取知識的思維、方法、技巧。做到依據(jù)學習規(guī)律確定教法，利用教法指導學法，實現(xiàn)教與學的最佳結合。在具體教學實踐中要貫徹啟發(fā)式教學思想，采用一法為主，多法配合的靈活多樣的教學方法，改進課堂教學結構，著力引導學生在設疑、激疑、質疑、解疑中學習新知。在學習過程中，教給學生四種主要的學習方法：①閱讀學習的方法。教師科學組織學習材料，讓學生學會提綱摯領，抓重點，從而科學讀書。

②嘗試學習的方法。通過“提出問題——嘗試探索——討論文流——明理開竅”的學習過程，從小激發(fā)學生敢于“讓我試一試”的動機，培養(yǎng)探究能力；③操作學習的方法。通過拼、擺、剪、比、畫等實踐活動，從動作感知到表象，再抽象概括，是小學生學習數(shù)學的重要方法；④數(shù)學思考的方法。通過例題的示范、練習的指導，引導學生逐步掌握常用的數(shù)學思考方法，如有序、對應、變換、轉化等，并能根據(jù)解決實際問題的需要，靈活地運用這些方法。

三、堅持因材施教，實行分類指導

由于人的遺傳因素、生理條件以及環(huán)境、教育等影響，學生的生理、心理結構、接受能力和發(fā)展狀況有所差別，再加之社會對各方面的人才要求也不盡相同。

因此，實施小學數(shù)學素質教育要考慮到學生的個別差異，因人而異。事實上，義務教育新大綱已在這方面有所體現(xiàn)，教學內容和教學要求具有一定的彈性，增加了一些“只教不考”和選學的內容，以適應不同層次學生的需求。在教學中，應堅持因材施教，實行分類指導。也就是根據(jù)各個學生的實際情況，按不同的層次進行指導，讓絕大多數(shù)學生經過努力都能達到教學大綱所規(guī)定的素質要求，同時抓好“兩頭”，對學習有困難的學生，要分析產生困難的原因，有針對性地補差，在教學中做到提問側重中下生，板演突出中下生，行間巡視留心中下生，課內輔導優(yōu)先中下生。對學有余力的學生，要積極為他們創(chuàng)造良好條件，讓他們脫穎而出，在學習內容上，可適當補充一些內容，擴大知識面；在練習上，可增加一些難度較高、綜合性較強的題目，加強思維的靈活性、深刻性和發(fā)散性訓練；在形式上，可組織他們參加數(shù)學課外活動和數(shù)學競賽，讓他們的聰明才智得到發(fā)揮。

這樣讓每一個學生的數(shù)學素質都得到全面、和諧、充分的發(fā)揮。

篇10

基于上述認識，我們在深化小學數(shù)學課堂教學改革的同時，對如何開設數(shù)學活動課、探索素質教育的途徑作了一些嘗試，特別是1995年以來我校使用了江西教育社出版的《小學數(shù)學活動課指導》一書，在全校各年級結合教材內容，每周開設一節(jié)數(shù)學活動課，變原來每班只有幾個數(shù)學尖子“吃小灶”的強化訓練活動，為現(xiàn)在絕大部分學生都能參與的班級定時授課活動，使對數(shù)學感興趣、有愛好的學生都能在自由度較高的活動中得到鍛煉和提高。下面僅就如何開展數(shù)學活動課，對有效地促進學生良好的心理品質、思維品質的形成以及勞動技能等素質的形成，談幾點認識與體會。

一、活動課中注意創(chuàng)設情境，有利于促進學生良好心理品質的形成

學生良好心理品質的形成并非朝夕之功，而是要經過長期培養(yǎng)和教育。數(shù)學活動課同其它課堂教學一樣是學校教育的渠道之一，也是全面育人的重要陣地，其教學質量的高低，對學生心理品質的形成將產生直接影響。因此，這就要求我們在教學過程中創(chuàng)設情境去激勵、誘發(fā)學生，激發(fā)其興趣，培養(yǎng)他們獨立主動的進取和創(chuàng)造精神，形成良好的心理品質，從而促進學生身心素質得到健康的發(fā)展。

1．創(chuàng)設和諧氛圍，有利培養(yǎng)良好的心境和興趣

數(shù)學活動課的成功與否除了考查課堂知識結構的合理安排外，很大程度是看能否創(chuàng)設和諧的情境，去吸引學生積極主動地學習數(shù)學，使之感到學習是一種快樂的事情。其中“數(shù)學游戲”課的開設，便是達到這一目的的一種形式。如二年級“乘法游戲”課是由老師當火車司機發(fā)號員、學生一人為一節(jié)車廂，教師的號令是：前進、后退、往左開、往右開。學生根據(jù)老師的口令，輪到誰，誰就迅速說出算式。如果哪位同學說錯了就“停車檢修”，指定一名同學當檢修工，幫助糾正錯誤，然后游戲繼續(xù)進行。這樣在愉快和諧氣氛中進行的教學，不但有利于集中學生的注意力，還有利于讓學生的好勝心理向正確的方向發(fā)展：使其思維活動得到充分的表現(xiàn)。又如五年級一節(jié)數(shù)學活動課，是由學生主持開展的講“數(shù)學家的故事”活動，課堂上有的扮演祖沖之老先生，上臺向大家介紹“自己”當年是怎樣計算出圓周率的，有的扮演現(xiàn)代數(shù)學家陳景潤，當年是怎樣受到老師的啟發(fā)，立志摘勸哥德巴赫猜想”這一數(shù)學皇冠上的明珠的，還風趣地說：我還只證明了“1＋2”，也就是任何一個較大的偶數(shù)都可以分成一個質數(shù)與不超過兩個質數(shù)乘積之和，還有“1＋1”將有待于你們去證明了。有的扮演德國數(shù)學家高斯，講述如何速算連續(xù)自然數(shù)相加方法等。學生情緒高昂、氣氛熱烈，在搜集整理資料、表演講述故事的過程中，學生們受到了崇高理想的熏陶，從而有效地培養(yǎng)了他們良好的心境和興趣。

2．引進成功的激勵，有利于培養(yǎng)堅強的意志和情感

數(shù)學活動課中引進成功的激勵如知識競賽、技能競賽等，不僅能喚起學生的興趣，還能激起他們完成學習任務的強烈愿望。小學生天性好勝，都想顯示自己的能力比別人強，希望得到大家（特別是同伴）的承認，而開展成功的激勵活動正是順應這一心理活動。因此，在設計以激勵為主的活動課教學時，教師可根據(jù)學生認知水平的差異，把同一內容分為難易程度不同的層次用分類推進的方法，使優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進生“吃得了”。如舉行的數(shù)學知識“接力競賽”，屬于分組集體競賽活動。教師首先準備了難易程度不同的A、B、C三套（每套3份）試卷，將全班學生按平時成績（也可自由報名），分為三大組（9個小組）通過抽簽排位，開始進行“接力競賽”（平均每人做一題，在規(guī)定時間內，同一小組的同學可幫助修正前面同學的答案），競賽結束，取前三名為奪取紅旗小組，這種競賽使程度不同的學生均有成功的機會，并增強了他們參與競爭的信心和進一步鍛煉意志的決心，增強了他們的高度責任心和集體榮譽感。

3．開展自主活動，有利于鍛煉獨立思考意識和培養(yǎng)創(chuàng)造精神

數(shù)學活動課要以學生的活動為主體，讓學生在有情、有趣的活動中，親自感受需要的滿足，較好地啟動自己的內驅力，最大限度地發(fā)揮、發(fā)展自身各種智力因素，從而鍛煉獨立意識，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。如在學習“圓柱、圓錐的體積”之后開設“動腦筋”活動課，主要內容有：（1）不用計量工具怎樣判斷圓柱形玻璃杯中的水多于一半、等于一半、少于一半？（2）怎樣利用量杯和水計量出不規(guī)則石頭的體積？（3）用直尺和水怎樣計量出酒瓶的容積？活動程序在老師的指導下，充分讓學生自身去體驗、去發(fā)現(xiàn)，諸如“水的形狀能任意改變，但體積不變”的道理，使之獨立思考問題、解決問題，進而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。

二、活動課中注意正確引導，有利于促進學生良好思維品質的形成

1．引導明理，培養(yǎng)思維的深刻性。

數(shù)學活動課程與學科教學有著同樣的教學目標和任務，不但要具有促進思維品質的形成的效用，更應達到思維品質的發(fā)展和提高的效果。在數(shù)學活動課教學中引導學生明理，說出解題的每一步依據(jù)，逐步弄清題中的數(shù)量關系，尋求最佳的解答方法，這樣能有效地培養(yǎng)學生深刻思考的習慣，例如第七冊在學完行程問題之后，根據(jù)書中的號題，我們進行了一次“列式明理”思維訓練活動課。題目是：“一輛汽車和一輛拖拉機同時從甲城出發(fā)開往乙城，汽車每小時行49千米，拖拉機每小時行35千米，出發(fā)6小時后，汽車先到達乙城。再過幾小時，拖拖機才能到達乙城？”在解答之前，老師有意列出與題意有關的七個算式（略），讓學生根據(jù)題意先易后難，由淺入深，逐步解釋算式的含義。如49×6表示什么？35×6表示什么？49－35表示什么？……再綜合出解答此題可用幾種不同的方法。之后，進一步提出“如果汽車到達乙城后停留1小時，再返回甲城，他們在離乙城多遠的地方相遇？”同時又列出三個不同的算式（略），讓學生進一步思考，說出每一步的含義，再選出最佳的解答方法。經常進行這樣“列式明理”的找依據(jù)訓練，有利于學生良好思維習慣的形成，進而培養(yǎng)學生思維的深刻性。

2．引導觀察，培養(yǎng)思維的靈活性。

在活動課教學中，引導學生全面觀察問題，誘發(fā)學生的直覺靈感，不僅能培養(yǎng)學生靈活運用知識去解決問題的能力，還能有效地培養(yǎng)學生思維的靈活性，如第七冊教材的一道號題：“某縣舉行長跑比賽，運動員跑到距離5千米處要返回到起跑點，領先的運動員每分鐘跑320米，最后的運動員每分鐘跑305米，起跑后多少分鐘這兩個運動員相遇？”解答這道題，如果用先求出領先的運動員到達返回點跑了多長時間，再求他從返回點到與最后的運動員相遇的時間，最后求出再過幾時相遇，那么計算就非常繁難。在活動課教學中，引導學生從整體著眼，全面觀察問題，迅速地找到“兩個人跑的時間相同、跑的路程之和等于起跑點到返回點路程的二倍”這一解題的關鍵，就可運用相遇時間等于總路程之和除以他們的速度之和，從而使方法簡捷化。在活動課中，如果經常引導學生全面而靈活地思考問題，探索新的解題途徑，就有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性。

3．引導多解，培養(yǎng)思維的廣闊性。

活動課的教學，既與學科內容緊密聯(lián)系又不是學科教學內容的簡單重復，而是根據(jù)實際在學生可接受的基礎上實現(xiàn)知識深度和廣度的拓寬，這就要求我們進行活動課教學時，有針對性設計多種求解的思維訓練，培養(yǎng)學生思維的廣闊性。如學完解比例應用題之后開設的一節(jié)數(shù)學活動課，只安排了兩道應用題，第一道題：“某工人3小時加工96個零件，照這樣計算要加工256個零件，需要多少小時？”經教師引導，學生竟按整數(shù)、分數(shù)、方程（或比例）的知識，分別列出9種不同的解答方法。第二道題：“客貨兩車同時從A、B兩地中點相背而行，當客車到達A地時，貨車離B地還有40千米，已知客貨兩車的速度比為43，求A、B兩地間相距多少千米？”根據(jù)聯(lián)想、轉化知識，在教師的指導下由不同的分析思路，也列出了六種不同的算式?？傊?，只要抓住機遇，不失時機地引導學生進行多種解題思路的訓練，就能使學生自始至終懷著強烈的愿望去探索各種不同的解法，促進良好思維品質的形成。

三、活動課中注意參與實踐，有利于促進學生良好勞動技能素質的形成

現(xiàn)代數(shù)學教育思想認為：在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生用所學知識解決實際問題和動手操作能力，是培養(yǎng)學生勞動技能素質的重要途徑。筆者以為，數(shù)學活動課應融合數(shù)學課的教學內容，有計劃地組織學生參加社會勞動和實踐活動，培養(yǎng)和提高學生運用所學的知識解決實際問題的能力，促進學生良好勞動技能素質的形成。

1．鼓勵學生使用學具，培養(yǎng)學生動手操作能力。

數(shù)學活動課中，我們非常重視學生動手操作能力的培養(yǎng)，鼓勵學生使用學具，讓學生在拼拼、折折、剪剪、量量的操作中獲取知識。如《小學數(shù)學活動課指導》一書中設計的“小明家有一張書桌，他要找一塊桌面布鋪上，可是找來找去只找到兩塊同樣大小的正方形花布，但都比桌面小一些，小明想了想終于找到了方法。他用剪刀在布上齊剪了一刀，就拼成了稍大于桌面的正方形花布，你知道小明是怎樣剪的嗎？”教師讓學生準備好兩張大小一樣的正方形紙片，啟發(fā)學生剪剪拼拼，通過比劃操作，很快發(fā)現(xiàn)了只要沿著對角線把兩個正方形各剪一刀便能將剪開的四塊小三角形拼成一個較大正方形。又如五年級《試試你的創(chuàng)造力》數(shù)學活動課，目的是動手剪剪拼拼，學會推導圓的面積公式，培養(yǎng)勞動技能，發(fā)展空間觀念。教師先讓學生把自己準備好的圓紙片，沿直徑（或半徑），對折4次，剪開，把圓紙片平均分成16份，這16份近似等腰三角形的小紙片除了能拼成近似的平行四邊行和長方形之外，還能拼成近似的三角形和近似的梯形，通過動手操作，學生不僅僅掌握了兩種推導圓面積公式的新方式，還進一步理解了公式的來由，更重要的是拓寬了學生的知識面，培養(yǎng)了學生動手操作能力。

2．鼓勵學生參與實踐活動，增強學生的實踐意識。