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篇1

【論文摘要】目的探討低分子肝素聯(lián)合辛伐他汀治療不穩(wěn)定型心絞痛的療效。方法將130例不穩(wěn)定型心絞痛患者隨機(jī)分為對照組（63例）和觀察組（67例）。對照組僅采取常規(guī)治療（硝酸酯類、β-受體阻滯劑、鈣拮抗劑、阿司匹林等），觀察組在常規(guī)治療的基礎(chǔ)上加用低分子肝素和辛伐他汀，觀察比較各組的療效。結(jié)果觀察組總有效率為91.1%，對照組總有效率為79.4％，兩組療效比較差異有顯著性意義（P

不穩(wěn)定型心絞痛（UAP）是介于穩(wěn)定型心絞痛和急性心肌梗死之間的不穩(wěn)定的心肌缺血綜合征，其發(fā)病是一個(gè)復(fù)雜的過程，有斑塊破裂和血栓形成，易發(fā)生急性心肌梗死，甚至猝死。內(nèi)科治療上常規(guī)采用硝酸酯類、β-受體阻斷劑或鈣拮抗劑、阿司匹林等，療效往往難以令人滿意。因此，尋求更優(yōu)化的治療方案以達(dá)到更好的治療效果就成了不穩(wěn)定型心絞痛治療中需要解決的重要問題。2000～2006年，我院在常規(guī)治療的基礎(chǔ)上，采用低分子肝素聯(lián)合辛伐他汀治療不穩(wěn)定型心絞痛，取得了滿意的療效，現(xiàn)報(bào)告如下。

1資料和方法

1.1一般資料本組130例UAP均符合中華醫(yī)學(xué)會(huì)心血管學(xué)會(huì)、中華心血管病雜志編輯委員會(huì)制定的《不穩(wěn)定型心絞痛診斷和治療建議》[1]的命名和診斷標(biāo)準(zhǔn)。排除急性心肌梗死(AMI)、抗凝禁忌、重度心力衰竭、嚴(yán)重肝腎功能低下等患者。男70例，女60例，年齡37～73歲（平均54歲）。其中初發(fā)勞累型心絞痛38例，惡化勞累型心絞痛42例，靜息型心絞痛31例，梗死型心絞痛10例，混合型心絞痛9例。按隨機(jī)抽樣原則分為觀察組67例，對照組63例。兩組患者性別、年齡、心絞痛類型、構(gòu)成比例上差異上無顯著性，具有可比性。

1.2方法對照組常規(guī)應(yīng)用硝酸酯類、β-受體阻斷劑、鈣拮抗劑、阿司匹林等治療；觀察組在此常規(guī)治療基礎(chǔ)上給予低分子肝素5000U皮下注射，每12小時(shí)1次，連用5～7天；辛伐他汀20mg，每晚1次口服，連服2周。心絞痛發(fā)作時(shí)予以含服硝酸甘油0.3～0.6mg。治療前及治療中1、3、5、7、10天做心電圖，動(dòng)態(tài)觀察ST-T的變化。

1.3療效判斷顯效：心絞痛發(fā)作或硝酸甘油用量減少80%以上，靜息心電圖恢復(fù)正常；有效：心絞痛發(fā)作或硝酸甘油用量減少50%～80%，心電圖改善，ST段回升0.5mm以上或主要導(dǎo)聯(lián)倒置T波變淺達(dá)50%以上；無效：心絞痛發(fā)作或硝酸甘油用量減少

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法數(shù)據(jù)以百分比表示，組間比較采用χ2檢驗(yàn)，P

2結(jié)果

觀察組：顯效18例(26.9%)，有效43例(64.2%)，無效6例(8.9%)，無一例進(jìn)展為AMI。對照組：顯效13例(20.6%)，有效37例(58.8%)，無效13例(20.6%)，有2例進(jìn)展為AMI。

觀察組總有效率（91.1%），對照組總有效率（79.4％），二組比較差異有顯著性(P

3討論

不穩(wěn)定型心絞痛的病理生理機(jī)制為：冠狀動(dòng)脈粥樣硬化斑塊破裂、血管內(nèi)皮受損，引起血小板凝集，凝血系統(tǒng)激活而形成血栓；可伴血管痙攣，冠脈痙攣致管腔狹窄導(dǎo)致內(nèi)皮細(xì)胞損傷和凝血功能異常[2]。抗血栓和抗凝治療可以改變疾病的過程，防止演變至心肌梗死，因而對UAP的治療起著重要的作用。普通肝素可以通過抑制凝血酶的生成和活性抗凝及抗血栓形成；但是由于其過度抑制凝血酶，易發(fā)生出血、血小板減小及骨質(zhì)疏松等副作用，在臨床上的應(yīng)用受到一定的限制。低分子肝素是由普通肝素分解后的低分子產(chǎn)物，其抗凝血因子Xa活性強(qiáng)，對與血小板結(jié)合了的因子Xa有抑制作用，因而其抗血栓形成作用明顯；其抗凝血酶IIa活性弱，對血小板功能影響小，因而出血并發(fā)癥少。低分子肝素分子量小，與血漿蛋白和內(nèi)皮細(xì)胞結(jié)合力較低，不易被血小板第Ⅳ因子滅活，因而生物利用度較高，半衰期較長，抗凝效果好，具有明顯的量效關(guān)系，且皮下注射吸收好。因此，低分子肝素比普通肝素更適合于UAP的治療[3]。 轉(zhuǎn)貼于

辛伐他汀的主要作用是減少膽固醇的合成，調(diào)節(jié)血脂。除了調(diào)節(jié)血脂外，他汀類藥物可以通過以下途徑來影響UAP進(jìn)程[4]：(1)降低LDL-C水平，縮小斑塊內(nèi)脂核，減少斑塊內(nèi)張力，使斑塊趨于穩(wěn)定，防止破裂；(2)粥樣硬化斑塊的帽部及肩部均有大量炎癥細(xì)胞分布，他汀類藥物可通過與代謝無關(guān)的多種途徑阻止淋巴細(xì)胞和單核細(xì)胞的生長而促進(jìn)膠原纖維生成，從而加強(qiáng)纖維帽，防止斑塊破裂；(3)增加NO合成酶的濃度，影響內(nèi)皮細(xì)胞的合成與分泌，改善血管內(nèi)皮細(xì)胞功能；(4)通過改善內(nèi)皮功能，抑制白細(xì)胞和單核細(xì)胞粘附到內(nèi)皮細(xì)胞，抑制血小板沉積、粘附和聚集，抑制巨噬細(xì)胞合成組織因子，改善凝血傾向，改善纖溶活性，從而防止血栓形成；(5)減輕末梢冠狀動(dòng)脈的阻力，有效增加冠脈的灌注量。故不管患者血脂是否升高，UAP均可應(yīng)用他汀類藥物，且越早越好。

本研究表明：對不穩(wěn)定型心絞痛患者，在常規(guī)治療的基礎(chǔ)上聯(lián)合應(yīng)用低分子肝素和辛伐他汀，可阻止疾病過程發(fā)展，控制癥狀，療效明顯優(yōu)于常規(guī)療法，值得在臨床中推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]中華醫(yī)學(xué)會(huì)心血管病分會(huì)，中華心血管雜志編輯委員會(huì).不穩(wěn)定型心絞痛診斷和治療建議【J】.中華心血管病雜志，2000，28(6):409-412

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篇2

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；素質(zhì)教育；舉措

中圖分類號：TP3-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 03-0000-02

The Practice and Study of Innovative Education in the Computer Field

Zhang Dai,Zhang Haina

(Shangqiu Institute of Technology of Computer Science,Shangqiu 476000,China)

Abstract:This paper analyzes the relationship between innovation and quality education in the thinking of innovative education to create a teaching atmosphere,changing vision of education and expanding learning platform,and to optimize the teaching and learning environment,changes in teaching methods; to training courses and operating the combination as a platform to stimulate students'creative inspiration for the solid foundation of quality education;To organize various forms of lectures.

Keywords:Innovation education;Quality education;Initiatives

書記多次強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力。思考教育問題就不能離開這個(gè)重大的課題。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，為迎接知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，就要著重研究與解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的第一陣地；是國家實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的主要?jiǎng)恿υ慈?/p>

一、創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育的關(guān)系

（一）創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

一是創(chuàng)新是關(guān)系國家前途命運(yùn)的關(guān)鍵問題；二是素質(zhì)教育要提高全民族的素質(zhì)，提高全民族的創(chuàng)新能力，它同創(chuàng)新教育追求的目標(biāo)是一致的；第三，實(shí)施素質(zhì)教育必須在一系列問題上創(chuàng)新，包括教育觀念、教育思想、教育制度、教育內(nèi)容、教育方法都要?jiǎng)?chuàng)新。如果不創(chuàng)新，還是沿襲舊的那一套，素質(zhì)教育就很難實(shí)施。所以，不管是從時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代化的要求，教育改革的需要，還是從素質(zhì)教育追求的目標(biāo)來看，創(chuàng)新教育都是為了使素質(zhì)教育能夠真正得到貫徹實(shí)施。它能保證素質(zhì)教育的實(shí)施，而且使之得到深化[1]。

（二）素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)

有人說，創(chuàng)新教育把素質(zhì)教育推向了一個(gè)新的臺階，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂、核心，創(chuàng)新教育為實(shí)施素質(zhì)教育、深化素質(zhì)教育找到了一個(gè)“抓手”。這幾年搞素質(zhì)教育先是搞活動(dòng)，搞音、體、美，但又感到光停留在這個(gè)層次上也不行?，F(xiàn)在感到創(chuàng)新教育抓住了素質(zhì)教育的一個(gè)核心內(nèi)容，可以成為“抓手”，況且創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力便于細(xì)化，可以操作，用它可以帶動(dòng)素質(zhì)教育的方方面面。

（三）實(shí)施創(chuàng)新教育就是要從培養(yǎng)創(chuàng)新精神入手，以提高創(chuàng)新能力為核心，帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展

創(chuàng)新教育的過程，不是受教育者消極被動(dòng)的被塑造的過程，而是充分發(fā)揮其主體性、主動(dòng)性，使教學(xué)過程成為受教育者不斷認(rèn)識、追求、探索和完善自身的過程，亦即培養(yǎng)受教育者獨(dú)立學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于創(chuàng)新能力的過程。因此，在教學(xué)過程中要致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力[2]。

二、營造教學(xué)氛圍，提供“創(chuàng)新”舞臺

舉措：優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，黑板（書寫）和顯示屏（課件）并重，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。

科學(xué)知識是有層次結(jié)構(gòu)的。要由淺入深、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，要有一定的系統(tǒng)性。我們的傳統(tǒng)教學(xué)很少教會(huì)學(xué)生從總體上觀察學(xué)科知識系統(tǒng)，把握它們相互之間的關(guān)系和本質(zhì)特征，這些正是創(chuàng)新教育鼓勵(lì)學(xué)生以更寬廣的視角，從分割的學(xué)科課程里“重新發(fā)現(xiàn)”關(guān)鍵所在。更重要的是學(xué)習(xí)探索是對知識整體及其聯(lián)系的把握。這就對教師講授課程提出了更高的要求。

基本理論的講述、推導(dǎo)、引申以及應(yīng)用，最好還是以“寫黑板”為主。講理論注重的是學(xué)生的腦子要隨著教師指引的思路去思考、領(lǐng)悟。教師寫黑板可以牽引著學(xué)生的思維走，比用課件效果要好。教師一邊寫黑板，一邊講述，容易使師生思維同步共鳴。但是，用屏幕來展示一些補(bǔ)充材料、輔助教材也很重要。它可以開拓學(xué)生的視野，有利于學(xué)生對知識整體及其聯(lián)系的把握學(xué)習(xí)和探索。所以，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，黑板（書寫）和顯示屏（課件）并重。

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的催化劑。提問是啟迪創(chuàng)新思維的有效手段。因此，教師在課堂教學(xué)中一是要營造良好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉快的心情下學(xué)習(xí)，以飽滿的熱情參與課堂教學(xué)活動(dòng)。鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，探討解決問題的不同方法。二是要善于提出問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生在課堂上始終保持活躍的思維狀態(tài)。通過特定的問題使學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

三、以欣賞的眼光看待學(xué)生，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以造就的，創(chuàng)新“成才觀念”

舉措：以“實(shí)訓(xùn)課”為創(chuàng)作舞臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以“作業(yè)”為交流平臺，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流、互動(dòng)。

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，大學(xué)教育已經(jīng)從“精英”教育階段進(jìn)入到“全民”教育的普及階段。我們要“創(chuàng)新”我們的成才觀，不要以考試分?jǐn)?shù)的高低論英雄，逼著他們死讀書、讀死書。而是重在培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，閱讀專業(yè)書的能力。

教師要以欣賞的眼光看待學(xué)生，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以造就的，尤其是不可低估“后進(jìn)生”的創(chuàng)造潛能。教育者應(yīng)視之為教育的資源和財(cái)富，加以挖掘和利用，通過創(chuàng)新教育，把學(xué)生存在著的多種潛能變成現(xiàn)實(shí)。在實(shí)踐中，教育者應(yīng)堅(jiān)信，所有學(xué)生的創(chuàng)造潛能同樣深厚，在“創(chuàng)新”面前，沒有后進(jìn)生與尖子生的差別[4]。關(guān)鍵在于你怎樣去開采挖掘，教師在實(shí)踐中應(yīng)善待每一位學(xué)生，努力開發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能。激發(fā)他們的好奇心，保護(hù)他們的夢想。餞行“核心價(jià)值觀”。

《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程的改革就是其中的一個(gè)例子。此課程采取“分小組創(chuàng)建網(wǎng)站，開展評比”的方式來學(xué)習(xí)，在學(xué)期末舉行作品大賽，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，打破常規(guī)的“教師臺上講學(xué)生臺下聽”的模式，融 “教、學(xué)、做” 為一體，讓學(xué)生參與到講課的過程中。在實(shí)踐過程中，教師主要起到啟發(fā)、引導(dǎo)的作用，并且積極幫助學(xué)生解決遇到的各種問題，強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)。在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程中，始終是“做中有教，做中有學(xué)，比中有學(xué)”。期末大賽時(shí)，學(xué)生和教師共同當(dāng)評委。這些舉措都極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了很好的教學(xué)效果。

大學(xué)課程中有些課程理論性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)少。我們就采取通過“作業(yè)”交流、互動(dòng)。每周布置2-3道必做題、思考題，鼓勵(lì)他們通過討論、網(wǎng)上搜索，去尋求答案；作業(yè)交上來后全部批閱，每本都加批注，達(dá)到和學(xué)生溝通、交流的目的。每一章結(jié)束都上習(xí)題課，對本章作業(yè)的答案進(jìn)行討論，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)分析問題，總結(jié)、歸納問題；培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

四、拓展新的學(xué)習(xí)平臺，誘發(fā)學(xué)生的“想象思維” ，觸發(fā)學(xué)生的“創(chuàng)新靈感”

舉措：開展有關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的系列講座，把動(dòng)畫、仿真技術(shù)引入到教學(xué)課件中，夯實(shí)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，觸發(fā)學(xué)生的“創(chuàng)新”靈感。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬世界，計(jì)算機(jī)知識多在“邏輯”層面：邏輯電路、邏輯推理、邏輯結(jié)構(gòu)、在線交互、動(dòng)態(tài)分配……用真實(shí)的事物很難對它進(jìn)行演示、描述。如果進(jìn)行實(shí)物表演就變形、走樣。學(xué)習(xí)它、研究它的工具是“仿真”技術(shù)，是動(dòng)畫模擬演示，是在線檢測……。所以我們用動(dòng)畫技術(shù)制作一些課件，開展系列講座。模擬計(jì)算機(jī)知識中一些難懂的基本機(jī)理，詮釋它們的深層含義，幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)這些基礎(chǔ)知識，學(xué)會(huì)觸類旁通，啟迪學(xué)生們的創(chuàng)新思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)理論知識的熱情，提高他們的學(xué)術(shù)素質(zhì)。

如《計(jì)算機(jī)運(yùn)算器（二進(jìn)制加減法器）的工作原理》的知識講座，以加強(qiáng)對“確立二進(jìn)制是對電子計(jì)算機(jī)的精髓貢獻(xiàn)”的理解；《計(jì)算機(jī)中對數(shù)學(xué)公式計(jì)算的實(shí)現(xiàn)過程》的知識講座，以加強(qiáng)對“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)―堆?！钡睦斫狻Ｎ覀冋谕瞥鲇?jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識系列講座，用這種新的學(xué)習(xí)平臺，誘發(fā)學(xué)生的“想象思維” ，觸發(fā)學(xué)生的“創(chuàng)新靈感”， 夯實(shí)大學(xué)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

現(xiàn)代社會(huì)，知識重量的增長及更新?lián)Q代加速、新學(xué)科的涌現(xiàn)，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的更新和課程改革，呼喚著教育終身化[5]。不斷學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代人的必然要求。教師作為知識的傳授者，更要適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，不斷學(xué)習(xí)新知識、不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)。我們要教給學(xué)生一滴水，必須要先擁有一桶水。讓我們在“創(chuàng)新教育”的進(jìn)程中不斷地思考，不懈不燥地探索。

參考文獻(xiàn)：

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[5]田玉環(huán).創(chuàng)新帶來的喜悅[J],2011,11,24

篇3

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；體育教育；教師；學(xué)生

創(chuàng)新能力是21世紀(jì)我國人才培養(yǎng)目標(biāo)的重大改革走向。貫徹實(shí)施跨世紀(jì)的“素質(zhì)教育工程”，培養(yǎng)全方位、多功能、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型體育教育人才是時(shí)代賦予體育高等教育的歷史使命。在體育高等教育中實(shí)施與研究創(chuàng)新教育，塑造學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，對推行素質(zhì)教育，發(fā)展體育事業(yè)，培養(yǎng)高水平體育師資，提高民族素質(zhì)具有重大的意義。

一、創(chuàng)新教育的內(nèi)涵與外延

素質(zhì)教育的核心就是使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)思考”、“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”、“學(xué)會(huì)生存”，將人的學(xué)習(xí)效力拓展到未來社會(huì)的生存與發(fā)展。創(chuàng)新教育則是素質(zhì)教育理論體系的精髓，是素質(zhì)教育在理論上和實(shí)踐上的具體化和深入化。從理論的角度來看，它是一種依據(jù)創(chuàng)新的原理和社會(huì)發(fā)展對人才的要求，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和思維品質(zhì)為基礎(chǔ)，以掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，開發(fā)創(chuàng)新行為能力，促使學(xué)生的智力因素與非智力因素，認(rèn)識能力與行為能力協(xié)同發(fā)展為目的的全新教育理念。從實(shí)踐的角度來看，創(chuàng)新教育是實(shí)施和推行素質(zhì)教育的主要途徑，通過對教學(xué)的優(yōu)化、學(xué)習(xí)的優(yōu)化、環(huán)境的優(yōu)化、雙邊關(guān)系的優(yōu)化、行為能力的優(yōu)化，從根本上去解決學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)、不會(huì)創(chuàng)造。不愛學(xué)習(xí)、不愛創(chuàng)造的問題。體育教育專業(yè)的創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育在學(xué)科領(lǐng)域里的拓展與延伸，既是通過體育教育專業(yè)大學(xué)生的身體教育、技能教育、知識教育、健康教育和思想教育，在強(qiáng)體、增智、促技、啟美、育人的基礎(chǔ)上提高體育文化素養(yǎng)，培養(yǎng)終身體育教育的信念和行為方式，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力，以最終實(shí)現(xiàn)個(gè)體在生物與社會(huì)雙重性質(zhì)上的交融互惠，也是實(shí)施創(chuàng)新教育的歸宿。

二、高師體育教育專業(yè)實(shí)施創(chuàng)新教育的舉措

1.打破傳統(tǒng)的慣性教育思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

長期以來，我國傳統(tǒng)教育崇尚權(quán)威化的價(jià)值取向，具體表現(xiàn)在重書本知識，輕實(shí)踐體驗(yàn)；重教師主導(dǎo)作用，輕學(xué)生的主體作用。造成了一代乃至幾代人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力上的缺陷。目前高校在讀的體育教育專業(yè)的學(xué)生大多為應(yīng)試教育中的佼佼者，他們在學(xué)習(xí)上對教師的依賴性極強(qiáng)，長期的應(yīng)試教育使得他們中的許多人形成了較穩(wěn)固的思維模式，即在心理上始終等待教師教什么，而從不考慮自己去學(xué)什么、怎樣學(xué)。必須打破體育教育專業(yè)大學(xué)生這一僵化的慣性思維模式。學(xué)校與教師應(yīng)全方位、多途徑地為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要推崇創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，渴望創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，樹立以創(chuàng)新為樂、以創(chuàng)新為榮的思維理念，對每次課、每個(gè)教材內(nèi)容，甚至每項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)容、形式、組織、規(guī)則都敢于質(zhì)疑，勇于挑戰(zhàn)，不盲目依附，形成獨(dú)特的思維方式和創(chuàng)新習(xí)慣。

2.開展課堂教學(xué)研究，營構(gòu)良好創(chuàng)新環(huán)境

實(shí)踐證明，好的學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于良好學(xué)習(xí)氛圍，而良好的學(xué)習(xí)氛圍的形成又取決于教學(xué)模式和方式、方法的合理應(yīng)用。要徹底改變學(xué)生、被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，首先應(yīng)必須從教師自身做起，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，大力開展課堂教學(xué)研究，設(shè)計(jì)和采取新穎的教學(xué)手段和方法，創(chuàng)立寬松、和諧、愉悅的創(chuàng)新教育的環(huán)境。教師要注重角色的轉(zhuǎn)變，改“一言堂”為“群言堂”，變“主講”為“主導(dǎo)”。通過教師的導(dǎo)思、導(dǎo)趣和導(dǎo)做等教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)和會(huì)學(xué)；通過學(xué)生的自學(xué)、自練和自評等學(xué)練活動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。其次要大力開發(fā)體育教育資源，從傳統(tǒng)的最簡捷實(shí)用的講解法、示范法到現(xiàn)代的多媒體教學(xué)法，都應(yīng)灌注創(chuàng)新的內(nèi)涵。此外，中學(xué)體育教學(xué)所倡導(dǎo)的“快樂體育”、“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”、“小群體體育”以及“成功體育”等教學(xué)模式也可以應(yīng)用到高師體育教育專業(yè)教學(xué)的課堂上來，達(dá)到同學(xué)問的互幫互助，師生問的磋商討論；每個(gè)學(xué)生都有適合自己的“最近發(fā)展區(qū)”，每個(gè)學(xué)生都有適合自己的效果目標(biāo)和操作方式，每個(gè)學(xué)生都能通過自己的創(chuàng)新行為獲取成功的喜悅……，這些均應(yīng)成為當(dāng)前體育教育專業(yè)普遍的教學(xué)形式。

3.及時(shí)反饋教學(xué)信息，建立正確的考試與課程的關(guān)系

篇4

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;小學(xué)語文;創(chuàng)新教學(xué)

0引言

創(chuàng)新教學(xué)作為教學(xué)改革的重要途徑之一，是適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)理念的重要方法，需要滲透到各年級、各學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，以此實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育這一總體目標(biāo)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵時(shí)期，而小學(xué)語文作為培養(yǎng)學(xué)生人格和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要人文課程，其教學(xué)過程的重要性不言而喻。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透素質(zhì)教育理念，開展創(chuàng)新教學(xué)，對于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)，均有著極其重要的作用。但在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課程的創(chuàng)新教學(xué)仍舊是眾多教育工作者研究的重要課題，本文針對目前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀與問題，總結(jié)分析了當(dāng)前素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的策略，以期能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

1素質(zhì)教育改革背景下小學(xué)語文教學(xué)意義

素質(zhì)教育的提出是相對應(yīng)試教育而言的。傳統(tǒng)教學(xué)中，諸多學(xué)校推崇的應(yīng)試教育往往與學(xué)生發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的需求相脫節(jié)，片面的將考試作為唯一評判標(biāo)準(zhǔn)，將高分作為最終目標(biāo)。而素質(zhì)教育是結(jié)合國家教育方針，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，適應(yīng)學(xué)生及社會(huì)發(fā)展需求的教育。素質(zhì)教育背景下的小學(xué)語文教學(xué)，主張學(xué)生快樂、自主地學(xué)習(xí)，并且在教學(xué)過程中，學(xué)生作為主體，教師作為引導(dǎo)者，在學(xué)生掌握知識的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合能力、文化修養(yǎng)的同步提升。

2目前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀與問題

2.1學(xué)生的主體地位沒有充分體現(xiàn)

在過去的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的主體地位并未完全體現(xiàn)，往往忽略學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)感受。例如，部分教師在教學(xué)過程中，完全依據(jù)備課思路實(shí)施教學(xué)，并未關(guān)注到學(xué)生的課堂反應(yīng)和學(xué)習(xí)需求，教學(xué)過程枯燥乏味，缺乏良好的課堂氛圍。再如，教師雖意識到要以學(xué)生為主體，以“你們有什么看法？”等問題作為課堂導(dǎo)入，但進(jìn)入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)后，卻并未真正將這些問題融入到教學(xué)過程中，并未幫學(xué)生證明自己的觀點(diǎn)是否正確，忽略了學(xué)生的實(shí)際需求，使學(xué)生始終存在疑慮，打擊學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)的積極性。

2.2形式化的素質(zhì)教育

在素質(zhì)教育推行過程中，形式化的素質(zhì)教育層出不窮，此類形式化的素質(zhì)教育通常停留于表面的工作，并未真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提高。例如，在日常教學(xué)中，存在許多課件制作精美優(yōu)良、學(xué)生熱情高漲、教師滔滔不絕的課堂，但形式終歸要服務(wù)于內(nèi)容，此類看似積極活躍的課堂是否是真正的優(yōu)質(zhì)課堂，仍舊要取決于學(xué)生是否有所收獲。這種形式化的素質(zhì)教育，究其根本原因在于教師過分追求形式，忽略學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，使學(xué)生無所得，遮蔽了教學(xué)原有的價(jià)值。

2.3學(xué)生的自主活動(dòng)缺位

素質(zhì)教育理念中著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性和學(xué)生的主動(dòng)性，注重學(xué)生智力潛能的開發(fā)，而學(xué)生的創(chuàng)新思維只有在自主活動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中才可實(shí)現(xiàn)有效放大。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)的高效結(jié)合，以學(xué)生的自主活動(dòng)為核心，減少教師的講授過程。然而，現(xiàn)如今多數(shù)課堂的學(xué)生自主活動(dòng)依舊缺位，在讀書、寫字等學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師講解仍為主要教學(xué)模式。

2.4應(yīng)試教育的困擾

素質(zhì)教育與應(yīng)試教育是相對的、教育目的完全不同的兩種教育模式。從另一角度來說，素質(zhì)教育可以作為應(yīng)試教育的高級教育形式。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，受升學(xué)應(yīng)試體制的束縛，小學(xué)語文仍存有應(yīng)試教育的教育模式。例如，教師依舊保持從知識到知識的教學(xué)模式，尋找巧記方法，讓學(xué)生死記硬背，完全忽視了語文課程原有對學(xué)生的人格、心理及精神品質(zhì)的培養(yǎng)。

3素質(zhì)教育改革背景下小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)策略

3.1轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念

在素質(zhì)教育改革背景下，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的創(chuàng)新教學(xué)，首要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。教師應(yīng)對小學(xué)語文這一擔(dān)負(fù)著提高民族素質(zhì)任務(wù)的基礎(chǔ)學(xué)科具有充分的認(rèn)識，明確語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)、人文修養(yǎng)等方面的重要作用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)中樹立科學(xué)的教育觀、學(xué)生觀及教師觀，采用合作探究、小組討論等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在教會(huì)學(xué)生語文知識的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事，將素質(zhì)教育落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。

3.2建立素質(zhì)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

在素質(zhì)教育改革背景下，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的創(chuàng)新教學(xué)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)必不可少。課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場，構(gòu)建素質(zhì)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的重中之重。構(gòu)建素質(zhì)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，首先應(yīng)確保平等的師生關(guān)系，教師應(yīng)充分了解學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生，學(xué)生應(yīng)珍惜教師勞動(dòng)成果。其次，面向全體，注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供并創(chuàng)造條件。最后，教師應(yīng)確立培養(yǎng)學(xué)生能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中對于能力的培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成多加滲透，改變傳統(tǒng)的、拖沓的教學(xué)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生留出充分的發(fā)展空間。

3.3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性的主要方法。一方面，小學(xué)生因年齡及閱歷等多方面的限制，學(xué)習(xí)主動(dòng)性相對薄弱，但卻充滿對未知事物的好奇心，因此可運(yùn)用表演、謎語等多種形式的課程設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生求知欲，從而提高學(xué)習(xí)興趣。另一方面，小學(xué)生多具有純真、敏感、渴望被肯定等特點(diǎn)，因此教學(xué)中教師應(yīng)多采用積極詞匯，例如“回答得很好”“想法很有新意”等贊揚(yáng)、贊同或肯定的評語，來增加學(xué)生的自信心，采用積分制或小紅花等方式來提高學(xué)生的榮譽(yù)感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.4打破常規(guī)，服務(wù)創(chuàng)新教育

語文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在確保知識的系統(tǒng)性、課程的完整性的同時(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過實(shí)踐感悟幫助學(xué)生總結(jié)掌握語文規(guī)律。語文因其自身特點(diǎn)，實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在。例如，《曉出凈慈寺送林子方》一詩中寫道“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！贝藭r(shí)，學(xué)生常會(huì)存有“此詩是否為送別詩”的疑問。鑒于此，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方（一）》，其中寫道“出得西湖月尚殘，荷花蕩里柳行間。紅香世界清涼國，行了南山卻北山?！敝链?，學(xué)生疑問便可迎刃而解。通過詩與詩之間的聯(lián)系，使學(xué)生從中獲取創(chuàng)造性的啟發(fā)，在實(shí)踐中掌握語文知識，總結(jié)語文規(guī)律。除此之外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，善于打破常規(guī)，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法引起學(xué)生對小學(xué)語文課程的求知欲，服務(wù)于創(chuàng)新教育。

4結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育改革背景下，小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的展開仍存在諸多問題。因此，當(dāng)前教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思想觀念，敢于打破常規(guī)，建立素質(zhì)化的課堂結(jié)構(gòu)，結(jié)合多種措施和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其主動(dòng)學(xué)習(xí)意識，改變當(dāng)前學(xué)生的主體活動(dòng)缺失、主體地位不明確的現(xiàn)狀，從根本上摒除形式化的素質(zhì)教育，從而有效地提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和文化科學(xué)素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 創(chuàng)新 美術(shù)教育

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育要使師生都能認(rèn)識到創(chuàng)造是人本質(zhì)的最高體現(xiàn)和表征，開發(fā)人的創(chuàng)造力就是維護(hù)人類的天職，在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對任何一個(gè)國家都是首要任務(wù)。

美育包涵著對學(xué)生的審美情趣和能力的培養(yǎng)，而學(xué)生在尋找美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美的同時(shí)，便會(huì)在別人的引導(dǎo)下或自己主動(dòng)去追求更完美的事物，更重要的是挖掘?qū)W生的潛能，而追求的過程便是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。

把美育定位在創(chuàng)新教育的意義上，不僅為美育地位和作用重新確認(rèn)提供了新的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，而且也對我國美育理論研究和實(shí)踐提供了新的要求。我們只有在美術(shù)教育中實(shí)施創(chuàng)造教育才能適應(yīng)這個(gè)要求，才能正確發(fā)揮美育在素質(zhì)教育中的作用。

一、美術(shù)教育擔(dān)負(fù)著開發(fā)人的創(chuàng)作性資源的重要使命

1.從科學(xué)發(fā)展角度上看，應(yīng)重視創(chuàng)造性資源的開發(fā)

高科技對傳統(tǒng)美術(shù)沖擊力極大，所以美術(shù)教育不要局限于美術(shù)教育本體來認(rèn)識，而應(yīng)從培養(yǎng)跨時(shí)代人才的角度去認(rèn)識。面對電腦和信息時(shí)代，我們必須重視開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作性資源。

2.從人的心理需求看，現(xiàn)代人更渴望創(chuàng)造力的開發(fā)

并非知識越多創(chuàng)造力就越高，作為人類精神能力最高體現(xiàn)的創(chuàng)造力的開拓和發(fā)展對社會(huì)、個(gè)人都有極其重要的作用，美術(shù)教育是對創(chuàng)造力的培養(yǎng)最具有成效的學(xué)科之一，現(xiàn)代美術(shù)教育與創(chuàng)新思維相互作用。

二、推進(jìn)創(chuàng)新教育的實(shí)踐原則

創(chuàng)新教育已成為知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代學(xué)校教育的主題歌，美術(shù)教育中推進(jìn)實(shí)施創(chuàng)新教育應(yīng)從以下幾條原則入手：

1.更新教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，基礎(chǔ)在教育，責(zé)任在教師。在新的形勢下，美術(shù)教師應(yīng)該站在面向世界、未來的高度，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。

2.必須樹立新的人才觀

我們要培養(yǎng)的人才，必須是能夠適應(yīng)新世紀(jì)要求的人才，既要有遠(yuǎn)大的理想，堅(jiān)定的信念，又要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

3.必須樹立新的教學(xué)觀

強(qiáng)調(diào)新型的民主平等合作的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀；設(shè)計(jì)審美懸念，激發(fā)好奇心，拓展思維。

4.改革教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

利用多元化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

三、用多種形式，進(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

創(chuàng)造力的核心是想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造思維能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵，也是美術(shù)教育的目標(biāo)和教學(xué)方向。創(chuàng)造思維及想象力是把各種已有的知識、信息借助于想象和聯(lián)想，通過科學(xué)的思考方法，進(jìn)行更新組合與綜合，從而形成新知識、新信息的思維過程。因此，創(chuàng)造性思維及想象能力的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.廣泛觀察生活，積累感性經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維和想象力

生活是創(chuàng)造的源泉，沒有生活，創(chuàng)造就是無源之水。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的主要成分，重視生活對發(fā)展發(fā)散思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的重要作用。

2.創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新思維的策略

培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造思維是創(chuàng)造教學(xué)的核心，啟發(fā)創(chuàng)作欲望和思維活動(dòng)，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維；引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新思維的策略，增強(qiáng)其思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性、誘發(fā)其創(chuàng)造的興趣以至堅(jiān)定其創(chuàng)新信心。

3.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難、超越常規(guī)，注重個(gè)性培養(yǎng)

善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于大膽懷疑，喜歡尋根問底是創(chuàng)造人才的主要特征。因此，在教學(xué)中，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生不拘一格地活躍思考，讓學(xué)生大膽猜測、設(shè)想，避免束縛學(xué)生的想象力，通過順向思維、逆向思維、多項(xiàng)思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和獨(dú)立性，發(fā)現(xiàn)和正確對待有創(chuàng)新意識的學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生向具有高度創(chuàng)新意識的人學(xué)習(xí)。

4.充分利用第二課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神

發(fā)展第二課堂對學(xué)生的文化修養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)的形成有著特殊的重要性，充分發(fā)揮其作用，首先能鼓勵(lì)學(xué)生面向社會(huì)，從生活中吸取養(yǎng)料，體會(huì)藝術(shù)美與自然美的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

四、實(shí)踐架構(gòu)與創(chuàng)新升華

當(dāng)學(xué)生已樹立了創(chuàng)新意識，掌握了創(chuàng)新方法，下一步我們需要做到的就是幫助學(xué)生們在實(shí)踐中運(yùn)用“創(chuàng)新”了。事實(shí)上青少年往往只有犯過“錯(cuò)誤”，才能消滅錯(cuò)誤。因此，教師應(yīng)該正確對待學(xué)生的創(chuàng)新，多給學(xué)生創(chuàng)造“創(chuàng)新”的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生的創(chuàng)新在實(shí)踐中得到升華。

1.要堅(jiān)持學(xué)校、社會(huì)、家庭三方面的統(tǒng)一

堅(jiān)持學(xué)校、社會(huì)、家庭三方面的統(tǒng)一，是搞好創(chuàng)新教育的重要保證。每個(gè)人都具有創(chuàng)新的潛能，但是把潛在的創(chuàng)新力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新力，必須要有一個(gè)激發(fā)潛能，形成創(chuàng)新力的環(huán)境和氛圍。

2.堅(jiān)持建立良好的新型的師生關(guān)系

教育效果的優(yōu)劣依賴于一定的師生關(guān)系。良好、協(xié)調(diào)一致的師生關(guān)系是有效進(jìn)行教育活動(dòng)，完成教育任務(wù)的必要條件，也是我們搞好創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。

3.要堅(jiān)持以教師素養(yǎng)為保證

教育者應(yīng)以自身的創(chuàng)新意識、思維以及能力等因素去感染、帶動(dòng)受教育者的創(chuàng)新力的形成和發(fā)展。

4.堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)

創(chuàng)新教育中的教學(xué)方法應(yīng)堅(jiān)持啟發(fā)性原則，創(chuàng)新是一項(xiàng)自主性的活動(dòng)，教師在學(xué)生創(chuàng)新教育的過程中重在啟發(fā)和引導(dǎo)，只有通過啟發(fā)式的教學(xué)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性，激發(fā)積極思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

五、改變傳統(tǒng)的評價(jià)方法，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.合理評價(jià)結(jié)構(gòu)，互動(dòng)交流，引導(dǎo)創(chuàng)新

科學(xué)合理的評價(jià)，可以促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)評價(jià)應(yīng)使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到發(fā)展，并能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺性。

2.評價(jià)要鼓勵(lì)探索與創(chuàng)新，杜絕平淡與重復(fù)

篇6

首先，創(chuàng)新理念的樹立，要弄明白創(chuàng)新和創(chuàng)新教育的內(nèi)涵。

創(chuàng)新就是有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)價(jià)值取向的教育，其核心是在認(rèn)真做好基礎(chǔ)知識教育的基礎(chǔ)上，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，為迎接知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。也就是說，通過對學(xué)生施以教育和影響，使他們作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊(yùn)涵的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。

要認(rèn)識到，創(chuàng)新教育不僅僅是停留于操作層面上的含義，它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。圍繞創(chuàng)新教育的根本目標(biāo)，需要進(jìn)行教育的綜合改革，強(qiáng)調(diào)這種改革的整體性、綜合性和系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)要營造創(chuàng)造型人才成長的土壤和良好的環(huán)境。同時(shí)更要認(rèn)識到，創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育的一致性。素質(zhì)教育是使學(xué)生德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展，而創(chuàng)新教育是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的目的。素質(zhì)教育中的全面發(fā)展包括創(chuàng)新素質(zhì)，而創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)之上。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的具體化和深入化，是素質(zhì)教育的核心。實(shí)施素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。

其次，創(chuàng)新理念的樹立，要求化學(xué)教師在明白創(chuàng)新及創(chuàng)新教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對化學(xué)創(chuàng)新教育的模式進(jìn)行大膽探索和實(shí)施。

化學(xué)學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以“從生動(dòng)的直觀到抽象的思維，再從抽象的思維到實(shí)踐”，應(yīng)該是化學(xué)創(chuàng)新教育的模式。以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體，集科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)能力為一體的化學(xué)創(chuàng)新教育，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)創(chuàng)新教育的重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新個(gè)性。創(chuàng)新實(shí)踐來自創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和思維，創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)與思維又來自于感知的問題和現(xiàn)象，懷疑和嘗試是創(chuàng)新之源。創(chuàng)新教育的模式可表示為：①“觀察感知現(xiàn)象和問題”，這是發(fā)現(xiàn)階段；②“誘發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)與思維”，這是懷疑階段；③“指導(dǎo)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐”，這是嘗試階段。依據(jù)這種模式，教師在教學(xué)中應(yīng)在誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性上多做努力。

創(chuàng)新動(dòng)機(jī)往往是從“責(zé)任感”、“好奇心”那兒獲得的。例如，中學(xué)生在初中階段就知道侯氏聯(lián)合制堿法，而侯氏聯(lián)合制堿法的發(fā)明歷史背景卻鮮為人知。當(dāng)時(shí)帝國主義壟斷了制堿技術(shù)，而我們的純堿工業(yè)卻是一張白紙。面對這一問題，侯德榜出自民族自尊心和責(zé)任感，產(chǎn)生了“要?jiǎng)?chuàng)造出中國人的制堿法”的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和思維。經(jīng)過長期研究和嘗試，依據(jù)中國的國情，農(nóng)村農(nóng)業(yè)需要氮肥，將國情和化工知識相結(jié)合，改進(jìn)了索爾維法，終于制造出了高質(zhì)量的純堿，為中國人民爭了一口氣。

創(chuàng)新人才要具有創(chuàng)新的個(gè)性，“志大博遠(yuǎn)，多思頑強(qiáng)，堅(jiān)忍不拔”為其個(gè)性特征。愛迪生一生創(chuàng)造發(fā)明無數(shù)，歷經(jīng)成千上萬次失敗，而他從沒有放棄，終于發(fā)明了用鎢作燈絲的電燈，為人類在黑夜中創(chuàng)造了光明，成了聞名世界的大發(fā)明家。

最后，創(chuàng)新理念的樹立，要求化學(xué)教師要在啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神上進(jìn)行思索和實(shí)踐。

化學(xué)創(chuàng)新教育模式不能是固定的，應(yīng)該是多樣化和系統(tǒng)化的。要提高學(xué)生思維能力，就必須遵循思維發(fā)展的規(guī)律。化學(xué)教材中有許多地方明顯地體現(xiàn)了科學(xué)思維養(yǎng)成的具體過程，這些過程為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神提供了典型范例。如質(zhì)量守恒定律的教學(xué)，教材首先通過白磷燃燒、氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)這些實(shí)驗(yàn)以及反應(yīng)前后天平平衡現(xiàn)象的觀察，然后由實(shí)驗(yàn)進(jìn)入理性思維，經(jīng)過反應(yīng)前與反應(yīng)后、反應(yīng)物與生成物、天平質(zhì)量關(guān)系的分析、比較、聯(lián)想、概括、歸納，由個(gè)別到一般，從而得到質(zhì)量守恒定律。由于是不完全歸納，還缺乏普遍性，所以在此基礎(chǔ)上，還需要由宏觀抽象到微觀，繼續(xù)用推理的方法，從原子數(shù)和種類不變的事實(shí)驗(yàn)證其一般性。最后再通過學(xué)習(xí)和延伸，如鎂在空氣中燃燒質(zhì)量增重等現(xiàn)象，反過來從一般演繹到個(gè)別，使該規(guī)律得到了嚴(yán)密的論證。教師在教學(xué)過程中，在教給學(xué)生基本化學(xué)知識的同時(shí)，不斷啟迪學(xué)生的思維，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神將大有益處。

要提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，只有通過學(xué)生自己的思維活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，教師不能替代學(xué)生的思維。在教學(xué)中，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生的思維向著自我完善的方向發(fā)展，不能把化學(xué)中的規(guī)律、方法、技巧等機(jī)械地向?qū)W生灌輸，強(qiáng)迫學(xué)生記憶，否則學(xué)生的思維會(huì)僵化，長此以往會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué)中教師要多創(chuàng)設(shè)問題情境，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生能在化學(xué)知識的迷宮中找到答案。

篇7

將創(chuàng)新教育同語文教學(xué)盲目結(jié)合在一起，不但不會(huì)起到任何積極地作用，而且會(huì)對正常的語文教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生影響，阻礙語文教學(xué)活動(dòng)的開展和落實(shí)，降低教學(xué)的質(zhì)量和效率，最終影響教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，因此，在語文教學(xué)中必須遵循以下幾條原則。

第一，在語文教學(xué)中必須遵循實(shí)踐發(fā)展原則。實(shí)踐是創(chuàng)新的第一動(dòng)力，在滲透創(chuàng)新教育的過程中，初中語文教師必須要遵循實(shí)踐發(fā)展原則，必須要以課本教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)盡可能多的給予學(xué)生較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中充分的動(dòng)手、動(dòng)腦。此外，教師還必須要以教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)制定一些符合教學(xué)任務(wù)又具有極強(qiáng)研究性、探索性的實(shí)踐活動(dòng)，要利用課本中的文章引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、觀察社會(huì)，并要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時(shí)學(xué)會(huì)思考，只有這樣，才能夠在語文教學(xué)活動(dòng)中滲透創(chuàng)新教育，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)和創(chuàng)新教育的教育目標(biāo)。

第二，在語文教學(xué)中必須遵循民主和諧原則。依照素質(zhì)教育的相關(guān)要求，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師必須要遵循民主和諧原則，并要以民主和諧原則構(gòu)建新型的師生關(guān)系。在素質(zhì)教育的大背景之下，教師要想更好的實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)和素質(zhì)教育的目標(biāo)，就必須要放下自己的架子，擺正自己的心態(tài)，走到學(xué)生之中去，全面建立起朋友型的新型師生關(guān)系。只有這樣，才能夠全面營造民主和諧的教學(xué)環(huán)境。此外，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師還必須要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，只有這樣才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。

第三，在語文教學(xué)中必須遵循以人為本原則。與應(yīng)試教育相比，素質(zhì)教育與其有著本質(zhì)上的區(qū)別，其不但要求學(xué)生掌握知識，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識，要求學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識去解決生活中遇到的實(shí)際問題，并能夠利用已掌握的知識發(fā)現(xiàn)新的知識。因此，要想全面貫徹落實(shí)創(chuàng)新教育，教師就必須樹立以人為本的新型教學(xué)觀，并要遵守以人為本原則，調(diào)整教學(xué)觀念和活動(dòng)，只有這樣，才能夠確保語文教學(xué)活動(dòng)符合初中生的認(rèn)知心理、思維特征以及興趣等情況，才能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，便于對其進(jìn)行創(chuàng)新教育。

二、在教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的有效措施

第一，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)觀念嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，因此，在素質(zhì)教育全面實(shí)施的今天，我們必須要依照素質(zhì)教育來全面革新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，只有這樣，才能夠更好地將初中語文教學(xué)工作與創(chuàng)新教育融合在一起。教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中走出來，要樹立起以語文教學(xué)為核心和主導(dǎo)的教學(xué)觀念，在教學(xué)的過程中，要幫助學(xué)生構(gòu)建知識樹，并要加強(qiáng)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，只有這樣，才能讓學(xué)生更好地掌握語文知識，并將各個(gè)科目的知識融會(huì)貫通，最終轉(zhuǎn)化成為綜合能力。教師要遵循以人為本的教學(xué)原則，全面貫徹落實(shí)“學(xué)生為主、教師為輔，訓(xùn)練為主、思維培養(yǎng)為核心”的教學(xué)觀念，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，只有這樣，才能將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能更好地將創(chuàng)新教育滲透到語文教學(xué)之中。

第二，語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育必須要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)。興趣是最好的老師，因此，要想更好地進(jìn)行創(chuàng)新教育，語文教師就必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)。在素質(zhì)教育和新課改背景下，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)和創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標(biāo)，就必須抓好一個(gè)“趣”字。可以采用妙語激趣法。語文學(xué)科研究的對象是語言和文字，而語言又是一門具有悠久歷史的藝術(shù)，發(fā)展到今天，其內(nèi)容的豐富程度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了人們的想象，因此，在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，教師可以利用一些“妙語”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以將相聲中幽默的語言文化和表達(dá)形式帶進(jìn)課堂之中，以此來作為課堂教學(xué)的開場白，或是利用一些優(yōu)美的古詩詞來當(dāng)做開場白。這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于教師開展創(chuàng)新教育。可以采用人物激趣法。俗話說：榜樣的力量是無窮無盡的，通過榜樣，能夠更好的激發(fā)我們不斷前進(jìn)?？v觀當(dāng)前學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生之所以缺乏學(xué)習(xí)的熱情，是因?yàn)槠洳涣私鈱W(xué)習(xí)目的以及學(xué)習(xí)的意義。而針對這樣的情況，人物激趣法則能夠有效地改善這一情況。通過教師所樹立的學(xué)習(xí)榜樣，能夠幫助學(xué)生正確的認(rèn)識語文學(xué)習(xí)的重要性，能夠使其明確參與語文學(xué)習(xí)對其自身發(fā)展的重要推動(dòng)意義。此外，在使用人物激趣法的時(shí)候，教師還可以增加古今中外的名人事跡來強(qiáng)化人物激趣法的作用?？梢圆捎镁拔锛とし?。教材中的文章，有許多是描寫景物的優(yōu)秀文章，既有寥寥數(shù)言便將人帶進(jìn)文章所描寫的環(huán)境之中，又有濃墨重彩的展現(xiàn)景色的優(yōu)美支出，例如宗璞的《紫藤蘿瀑布》、老舍的《濟(jì)南的冬天》等。對于這些文章來說，其能夠有效地將學(xué)生帶入其所描寫的環(huán)境當(dāng)中，對于學(xué)生來說無疑是一場“文字旅行”，因此，教師在講解這些文章的過程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)的品味文章的字詞句，全面熏陶學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為開展創(chuàng)新教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、在教學(xué)過程中合理地開展課堂討論

篇8

關(guān)鍵詞：初中語文；優(yōu)化；創(chuàng)新

于漪說：“語文是一門多功能的育人學(xué)科?！闭Z文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，可以說是落實(shí)創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。語文科又是一門創(chuàng)造性思維豐富的學(xué)科，它既是重要的交際工具，也是人的立身之本。在長期的語文教學(xué)工作中，我深深認(rèn)識到，課堂是學(xué)校向?qū)W生實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。要實(shí)施素質(zhì)教育，首先必須抓好課堂教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵。那么，初中語文教學(xué)中如何優(yōu)化課堂教學(xué)呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐所得，淺談一下自己的陋見。

一、體現(xiàn)課堂教學(xué)主導(dǎo)性和主體性

課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育首先應(yīng)處理好教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，教和學(xué)的關(guān)系。素質(zhì)教育的“主體性原則”是充分發(fā)揚(yáng)人的主體性，注重發(fā)展和發(fā)揮人的主動(dòng)精神，我們在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就不能把學(xué)生視為知識的接受器，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是繼承性學(xué)習(xí)，更是發(fā)展與創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。

教師的主導(dǎo)作用是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)鍵，為此“教”必須致力于“導(dǎo)”服務(wù)于“學(xué)”。才能真正落實(shí)素質(zhì)教育。教師導(dǎo)的作用主要體現(xiàn)于“誘導(dǎo)”、“引導(dǎo)”和“指導(dǎo)”。誘導(dǎo)就是誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，使探究新的認(rèn)識活動(dòng)，變成學(xué)生的心理需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”?！耙龑?dǎo)”，就是指教師根據(jù)教材的知識特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)陌呀滩姆殖蓪訅K進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)的逐層的去探索、研究、總結(jié)，從而獲取“真知”形成自己的“血肉”。變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，變“死學(xué)”為“活學(xué)”。“疏導(dǎo)”：就是指學(xué)生思維受阻，或思維偏差時(shí)，教師給予點(diǎn)撥，排除障礙，使學(xué)生輕松的掌握知識，變“難學(xué)”為“易學(xué)”?！爸笇?dǎo)”，包括學(xué)法的指導(dǎo)和認(rèn)知策略的指導(dǎo)兩方面，學(xué)法指導(dǎo)就是使學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。認(rèn)知策略的指導(dǎo)，就是使學(xué)生掌握獲取新知，解決問題的思維方法和心智技能，變知識為能力，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，在課堂教學(xué)中真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)，學(xué)生的主體作用也就真正地體現(xiàn)出來了。

二、明確語文學(xué)科功能，把握語文創(chuàng)新教育特點(diǎn)

新修訂的教學(xué)大綱和語言課程標(biāo)準(zhǔn)對語文課程的功能及性質(zhì)采用了如下說法：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！边@種新表述，可以看做是對以前“工具性”與“人文性”之爭的一種總結(jié)，同時(shí)也說明了人們對語文本質(zhì)的認(rèn)識得到了深化。應(yīng)該說，語文的工具性和人文性本身就是統(tǒng)一的?！肮ぞ咝浴辈荒芊穸ā叭宋男浴保叭宋男浴币膊荒芊穸ā肮ぞ咝浴?。這二者相統(tǒng)一的學(xué)科功能是進(jìn)行高中語文創(chuàng)新教育的認(rèn)識前提和開展語文創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。從語言特性看，語文具有明顯的生成性，與其他學(xué)科相比，它缺少明確的邏輯層次。從這兩點(diǎn)來看，語文學(xué)習(xí)就不是單純的機(jī)械模仿，而是生成新語言、新情感、新思想的精神創(chuàng)造過程。所以說，初中語文創(chuàng)新教育其實(shí)就是通過對學(xué)生進(jìn)行有目的、有系統(tǒng)的創(chuàng)新教學(xué)和訓(xùn)練，從而使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，開發(fā)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力的一種新型教育。

“我們所有的人，都有驚人的創(chuàng)造力”。在初中課堂教學(xué)中實(shí)施的創(chuàng)新教育要求在注重基礎(chǔ)知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，重視培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，通過語言和思維的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，對初中生的閱讀、寫作等基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能的提高并不具有很高的實(shí)用價(jià)值。但從長遠(yuǎn)的發(fā)展來看，它對學(xué)生形成更高水平的、具有社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)新能力將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。據(jù)此，初中語文創(chuàng)新教育的重中之重是讓學(xué)生形成科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)、吸收信息和處理信息的能力及創(chuàng)造性地思考和解決問題的能力。

三、體現(xiàn)課堂教學(xué)中的全面性

素質(zhì)教育作為一種以全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)為根本的教育，因此，在教學(xué)中必須貫徹全面性原則，體現(xiàn)出課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對象的全面性。

1. 教學(xué)目標(biāo)的全面性。

課堂教學(xué)必須有明確的主攻方向，這個(gè)方向就是所說的教學(xué)目標(biāo)，教師在制定目標(biāo)時(shí)應(yīng)以素質(zhì)教學(xué)為指導(dǎo)思想，制定出明確的、體現(xiàn)出全面提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，筆者認(rèn)為這個(gè)目標(biāo)應(yīng)包含對學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)以及審美能力，心理素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

2. 教學(xué)對象的全面性。

篇9

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;高校;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、素質(zhì)教育中加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

素質(zhì)教育的全面提倡始于上世紀(jì)90年代中期。但由于我國正由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌，素質(zhì)教育并沒有引起高校的足夠重視，許多高校仍將加強(qiáng)科學(xué)研究、推動(dòng)科技創(chuàng)新、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為學(xué)校的重任，造成高校的素質(zhì)教育只側(cè)重于學(xué)生的道德教育、日常行為表現(xiàn)等，還不能將這些淺層次的東西與現(xiàn)實(shí)結(jié)合。隨著社會(huì)的發(fā)展，國與國之間競爭日益激烈，科學(xué)技術(shù)發(fā)展之迅速已達(dá)到史無前例的程度，信息化社會(huì)使社會(huì)更新速度加快，這些變化所帶來的挑戰(zhàn)使我們不得不反思國家的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等關(guān)系國家前途和命運(yùn)的問題，這一重任自然落到高校的頭上，要求各高校樹立創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意識，盡快培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)固然重要，但還要依托于高校的素質(zhì)教育，才能真正體現(xiàn)出國家和社會(huì)創(chuàng)新的真諦。

素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還可以改變目前我國高校偏自然科學(xué)知識、輕人文社會(huì)知識，重應(yīng)用、輕理論的弊端，使高校的學(xué)生既有基礎(chǔ)專業(yè)理論，又能根據(jù)已掌握的理論知識，主動(dòng)關(guān)注世界，了解和把握世界最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，為我國趕超世界先進(jìn)的國家的科技和經(jīng)濟(jì)水平、縮小與世界的差距奠定人才基礎(chǔ)，從整體上提高我國的人才質(zhì)量。

總之，提高我國國民素質(zhì)，推動(dòng)國家的創(chuàng)新，必須盡快培養(yǎng)一大批高素質(zhì)、高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮我國的人才優(yōu)勢，掌握國際競爭的制高點(diǎn)，是我國面對科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、綜合國力競爭日趨激烈的新時(shí)期條件下做出的必然性選擇。

二、素質(zhì)教育中加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路

根據(jù)我國高校人才培養(yǎng)的要求，確立與素質(zhì)教育相結(jié)合、并體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路，需要我們認(rèn)真研究，并采取有效的手段和途徑，以創(chuàng)新為原則，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（一）高校招生側(cè)重于考查學(xué)生的創(chuàng)新能力。高校的招生和錄取，不能只注重高考成績，以錄取高分學(xué)生的數(shù)量來衡量學(xué)校質(zhì)量的高低。只注重引進(jìn)，而不注重培養(yǎng)，高分低能的學(xué)生會(huì)越來越多，對社會(huì)來說這反而是一種資源的浪費(fèi)。高校要樹立“高分并非人才”的觀念，在招生錄取中，既要參考學(xué)生高中階段參加的活動(dòng)，若有重大發(fā)明、小制作及其他創(chuàng)新成果者，又要在學(xué)生入學(xué)前測試學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)際活動(dòng)，培養(yǎng)其處理問題的能力;或設(shè)置情境，由學(xué)生自我思考、自我解決，改變僅憑一張考卷定高低的弊端，為高校實(shí)施創(chuàng)新教育奠定基礎(chǔ)，并提供動(dòng)力機(jī)制。

（二）科學(xué)設(shè)置課程體系，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。課程體系應(yīng)區(qū)分專業(yè)理論課與實(shí)踐課的差異性，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，理論課要加大案例教學(xué)的比重，體現(xiàn)創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)?？梢远鄤?chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決，重視非智力因素的培養(yǎng)，要求大學(xué)生能夠及時(shí)關(guān)注社會(huì)的發(fā)展變化，學(xué)會(huì)主動(dòng)獵取新知識的方法。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和信息化社會(huì)的發(fā)展，知識的更新速度越來越快，要求高校精選教材，及時(shí)補(bǔ)充和更新教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)學(xué)科的前沿知識，還可以通過拓寬專業(yè)設(shè)置，實(shí)現(xiàn)文理滲透、中西結(jié)合，使學(xué)生更好地掌握利用已掌握的科學(xué)技術(shù)，適應(yīng)社會(huì)的需要。

（三）加強(qiáng)啟發(fā)教育模式，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法。從根本上改變學(xué)生死記硬背、照搬課本的習(xí)慣，高校教師要科學(xué)設(shè)計(jì)啟發(fā)教育模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。要積極實(shí)現(xiàn)由教師為主的課堂模式向以學(xué)生為主的新模式轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)應(yīng)多交流、多探討，突出學(xué)生的主體地位;學(xué)生提出的有創(chuàng)新思想的獨(dú)到見解，教師應(yīng)給予鼓勵(lì);提倡學(xué)生自學(xué)并鼓勵(lì)師生之間的交流與互動(dòng);運(yùn)用現(xiàn)代傳播手段開展教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化工具，多動(dòng)手、多思考，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新;考試也要減少記憶性知識的考查，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的考查，增加學(xué)生自由發(fā)揮的試題，轉(zhuǎn)換考試的固定模式。

（四）合理安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。通過實(shí)踐讓學(xué)生在獨(dú)立思考的同時(shí)，活躍自己的思維。高校開展的實(shí)踐性教學(xué)，可以從內(nèi)外兩方面展開，校內(nèi)建立創(chuàng)新基地，定期舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，數(shù)學(xué)建模大賽等活動(dòng)，組織專家評審，成績優(yōu)秀者給予物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì);校外要加強(qiáng)高校與企業(yè)、社會(huì)的聯(lián)系，使企業(yè)和社會(huì)能給大學(xué)生實(shí)地考察和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)并支持學(xué)生到其單位實(shí)習(xí)、參觀和考察，彌補(bǔ)課本知識的不足。高校還應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)資金，既用于鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)，又用于學(xué)生外出實(shí)習(xí)的費(fèi)用。

（五）健全并鞏固創(chuàng)新的成果，作好相應(yīng)的保障工作。營造創(chuàng)新環(huán)境、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，就要真正實(shí)現(xiàn)由“封閉式”向“開放式”體制的轉(zhuǎn)變，出臺相關(guān)的管理措施和規(guī)章制度，將創(chuàng)新作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。保證學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人的興趣和愛好，構(gòu)建適合自己的知識結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮自己的聰明才智，也保證已有的創(chuàng)新成果能夠得以推廣。學(xué)校、社會(huì)還要加強(qiáng)聯(lián)合，建立科學(xué)、有效的創(chuàng)新體制，共同為學(xué)生營造一個(gè)創(chuàng)新的環(huán)境。

大學(xué)生的素質(zhì)教育，不僅要強(qiáng)調(diào)思想道德、文化知識，更要深刻領(lǐng)悟創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)，體現(xiàn)創(chuàng)新的思想?！皠?chuàng)新是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，因此，高校的素質(zhì)教育要走創(chuàng)新之路，才能從根本上推動(dòng)高校的發(fā)展，為趕超世界發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)水平，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大騰飛服務(wù)。

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關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；創(chuàng)新教育；措施我國進(jìn)行了一系列的教育改革，每一次改革都取得了較大的成績，為更好地實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。新課程改革是一次全面推行素質(zhì)教育的改革，注重學(xué)生的終身發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的理解和文化的多元化，強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課程與社會(huì)、生活發(fā)展的聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多元化。教學(xué)觀念和教材都進(jìn)行了較大的更新，體現(xiàn)了時(shí)代對教育的需求。實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的新型、復(fù)合型人才，要求教育教學(xué)工作必須要?jiǎng)?chuàng)新。因此，創(chuàng)新教育在信息化社會(huì)中顯得尤為重要。創(chuàng)新教育在新課程背景下與素質(zhì)教育是自然融合的、相輔相成的。素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)和特定內(nèi)容。那么，怎樣實(shí)現(xiàn)新課改背景下的創(chuàng)新呢？

一、轉(zhuǎn)變教育理念是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的前提條件

“教育理念”是指導(dǎo)教育行為的思想觀念以及精神追求。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，教師角色的轉(zhuǎn)變，教育評價(jià)方式的變化，無不取決于教育理念的變化。新課改給課程提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，而新課標(biāo)又給廣大教師提出了更高的要求。新的課程觀決定新的教學(xué)觀，而新的教學(xué)觀又決定新的教學(xué)行為及其深度和廣度。

教育理念一旦確定，就會(huì)成為相對比較穩(wěn)定的精神，也會(huì)影響教師如何看待教育的重要意義，如何看待教師與學(xué)生的關(guān)系，怎樣處理教育教學(xué)中的各類矛盾。具有比較明確和先進(jìn)的教育理念，是一名教師應(yīng)當(dāng)具備的最基本的素質(zhì)。要想適應(yīng)新課改，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，汲取新的教學(xué)思想，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的面面俱到，如 “填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方法。新課程改革給教師帶來了新的機(jī)遇，也提出了新的要求，帶來了新的挑戰(zhàn)。在新課改中，教師的角色發(fā)生了變化，教師要由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為知識的引導(dǎo)者；由教學(xué)中的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的參與者、組織者”；要在教學(xué)中由“教師”變?yōu)椤皩?dǎo)師”。因此，如果教師沒有對新課程理念深入理解，很難把握新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的特點(diǎn)；如果教學(xué)觀念不更新，教學(xué)方式不轉(zhuǎn)變，課程改革將流于形式，教學(xué)效果事倍功半。

二、營造生動(dòng)和諧的學(xué)習(xí)氛圍是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)

創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的集w氛圍對于孕育、催化創(chuàng)新教學(xué)具有非常重要的教育意義。教學(xué)活動(dòng)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的一種雙向的教學(xué)活動(dòng)，教與學(xué)是教師在師生交流的背景下進(jìn)行的，寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍是形成學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。當(dāng)然，創(chuàng)新在日常教學(xué)中需要慢慢培養(yǎng)。所以，營造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提。

三、改革教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的關(guān)鍵

新課程改革倡導(dǎo)的教育，要著眼于學(xué)生智能方面的喚醒、激發(fā)以及提升，這是促進(jìn)于學(xué)生自主發(fā)展的重要目的；是著眼于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生的技能、情感以及價(jià)值觀等方面更加和諧的發(fā)展。因此，在課程實(shí)施中，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的動(dòng)力

“創(chuàng)新”需要有一定的知識以及智慧作為基礎(chǔ)，但是，我們不可低估情感對于知識以及智慧的重要作用，積極的情感為有效的機(jī)能作用和創(chuàng)造提供了背景動(dòng)機(jī)，消極的情感則反之?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者 ”，所以，要提高學(xué)生的興趣，樹立信心，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表自己的意見或者提問，“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問”，即使是標(biāo)新立異也沒關(guān)系，一旦學(xué)生提問或發(fā)表意見，無論提問的質(zhì)量如何，教師都要及時(shí)地給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，做出比較合理的評價(jià)，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。長期堅(jiān)持下來，學(xué)生就會(huì)帶著更多的問題意識來學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新愿望，更重要的是使學(xué)生形成敢疑、敢為的精神。牛頓正是從蘋果落地現(xiàn)象生疑從而發(fā)現(xiàn)了萬有引力。當(dāng)然，“疑”不是懷疑一切，否定一切，而是從不同的方位看問題。在創(chuàng)新的道路上，挫折可能多于成功，因此，教師還要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和克服困難的毅力。

參考文獻(xiàn)：