導語：如何才能寫好一篇素質教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文關鍵詞：加強實驗工作推進素質教育

 

當前，由于應試教育依然存在，中學實驗室工作還存在兩種現象：一是有不少領導仍然沒有長遠的觀點，只有短期行為，他們舍不得在實驗室建設投資，有些學校雖然實驗室樓房建起來，但建得不符國家規(guī)范，且里面設施配備不足，實驗材料長期短缺，實驗教學工作開展照樣困難。領導層忽視實驗室工作在素質教育中的作用，存在“實驗可有可無，可做可不做”的思想；二是平時老師的教學出現一些誤區(qū)，例如：重理論，輕實驗；重結論，輕過程等現象。其實，實驗室是培育學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要場所，是學生科學實驗的啟蒙園地。本文擬圍繞中學實驗室工作這個話題，談談如何加強實驗工作，推進素質教育。

一、提高認識，明確作用

有一些領導同志對實驗室建設說起來重要，但實際做起來并不真正重視，在實驗室建設上總強調資金緊張，而不舍投資素質教育論文，忽視內部建設與管理。一件事做得好，群眾有句話“關鍵在領導，領導在認識”。因此，解決實驗室建設問題，關鍵是領導認識問題，而提高認識可以從以下幾方面著手進行。

1.加強實驗室建設是學校內部建設的重要內容。它直接關系到完成教學任務的關鍵問題，因此對實驗室的投資是深層次的投入，是戰(zhàn)略性的投入。

2.加強實驗室建設是直接關系到能否培養(yǎng)創(chuàng)新精神和科學實驗能力的人才，推進素質教育的問題。它可大大加強學生的實踐能力，和正確認識世界的能力，以及樹立科學的世界觀、人生觀。

3.明確衡量一所學校辦學水平高低，除看師資水平、管理水平外，其實實驗室建設和教學裝備如何也是一個重要標志，也是反映校長素質高低的鏡子。

4.教育主管部門要組織各校領導外出參觀學習，請先進單位的同志作報告，使參觀者開闊眼界，更新觀念，提高認識。

二、納入計劃，保證經費

認識提高了，要抓落實，把實驗室建設擺上議事日程。①學校要把實驗室工作納入校學年工作計劃，且必須有一位校長主管實驗室工作。要把實驗室建設作為一項重要內容，有意識有重點地搞好實驗室建設和設備工作。②在經費使用上，保證實驗室重點使用。經費，一方面要在依靠政府的基礎上，發(fā)動社會力量，多渠道籌集資金，另一方面要依靠自力更生，勤儉節(jié)約，創(chuàng)造條件，用于改造或新建實驗樓，添置教學設備，創(chuàng)建標準的實驗室。

三、做好規(guī)劃，堅持標準

首先，做好規(guī)劃。實驗室建設要納入學校建設的規(guī)劃中，要在規(guī)范化、標準化的規(guī)劃中發(fā)展。要按教育部和省教育廳有關實驗室建設的文件要求，使實驗室在標準化、規(guī)范化建設上新臺階，無論改建或新建都要有計劃、有重點地向高標準邁進，加速現代化實驗手段的建設。

其次，學習國家標準，明確要求。①明確初中、高中和完中實驗室的儀器室、準備室、辦公室和實驗教室間數的設置、面積的規(guī)定，水電安裝的要求，排氣扇的功率等實驗室設施的詳細說明。在實施過程中，堅持改造一個合格一個，新建一個達標一個。堅持標準，反對只圖省錢，而不講標準。②明確國家規(guī)定的中學各類學校的儀器設備配備標準素質教育論文，從而配足儀器設備。

第三，抓典型，促建設。作為教育主管部門的領導，在推動基層學校實驗室建設過程中，要注意抓典型，以典型引路，促進其它學校實驗室建設標準化、規(guī)范化進程。

四、加強實驗管理，推進素質教育

硬件設備上去了，管理和使用是關鍵，只有管理跟上，使用才能出效益，才能推進素質教育。作為領導，要切實加強實驗管理工作，推進素質教育，可從以下幾方面開展工作。

1.狠抓各種規(guī)章制度的建立與執(zhí)行。健全實驗室各項規(guī)章制度，是加強實驗室建設行之有效的管理方法。制度對設備的使用、管理及實驗員的職責都要有明確的要求。因此，制度要裝框上墻。作為學校領導，要定期檢查制度的執(zhí)行情況，并把執(zhí)行情況列為對實驗人員的評估、考核的重要內容。

2.抓實驗開出率。實驗不能僅限于滿足教材規(guī)定的項目，否則就不能充分發(fā)揮實驗室的投資效益，就不能更好地落實課程標準精神，不能更好地推進素質教育。要鼓勵教師多做實驗，增加學生動手機會，讓學生自選實驗課題進行實驗。具體要求與做法有：①把部分教師演示實驗改為學生實驗；②把部分驗證性實驗改為探索性實驗；③開放實驗室；④開展課外科技活動；⑤加強實驗會考等。此外，要求實驗人員在學期末，要根據實驗教學記錄單，對照本學科教材要求的實驗，統(tǒng)計各年級各位老師實驗完成數量。統(tǒng)計表要能反映各位老師是否100％完成教材要求的實驗，以及超額完成教材規(guī)定的實驗數量。實驗統(tǒng)計表要送交學校教務處存檔，以備查閱。

3.加強實驗隊伍的建設。這是加強實驗教學，推進素質教育的關鍵，而隊伍建設重點是穩(wěn)定、提高素質和調動其積極性這幾方面工作。具體方法：①穩(wěn)定實驗教師隊伍 ，嚴把人員進入關。怎樣管好、用好儀器，使儀器在實驗教學中發(fā)揮的效益，實驗教師的素質起一定作用。因此，作為領導要有長遠眼光，嚴把人員進出關，不要讓老弱病殘的人充數，更不要讓沒有責任心的人充當。要注意培養(yǎng)新生力量，充實實驗隊伍。②解決實驗教師業(yè)務進修問題，例如：組織參加省、市專業(yè)培訓，鼓勵進修等。③切實加強實驗隊伍的思想工作，嚴格管理，從政治上、工作上和生活上關心和幫助他們，調動其積極性。例如：解決評職稱、工資福利和勞保待遇等方面問題，以穩(wěn)定隊伍，鼓勵進取素質教育論文，調動積極性。④明確實驗教師業(yè)務工作的標準要求:a.懂得實驗室財產帳的做法；b.掌握儀器、藥品性能特點，以及保管儲存和維修保養(yǎng)；c.熟悉教材與課程標準，明確實驗的教學目的和要求；d.明確各年級的實驗教學進度；e.熟悉實驗步驟、過程和結果等。

4.檢查評估，總結交流。作為教育主管部門的領導，要抓好各校實驗室的檢查評估。這是觸動各校校長加強實驗室管理工作的重要方法。通過檢查評估，表揚先進，批評落后，總結交流，促進進步，以提高儀器設備的完好率和使用率。檢查評估的根本出發(fā)點和歸宿，是為了推進素質教育。檢查評估的內容：①學校領導是否重視。通過聽匯報，和檢查學校學年工作計劃、工作總結是否有實驗室工作內容，檢查召開實驗工作會議記錄和領導聽實驗課記錄。②實驗設施是否配備齊全。③規(guī)章制度是否落實。④帳務是否健全，帳物是否相符，存放是否科學、美觀。⑤實驗通知及實驗教學記錄單的記錄情況。⑥抽查學生做實驗等。總之，教育主管部門要通過檢查評估，觸動各校校長，從而引起其重視并付出行動。

實驗室工作是一個系統(tǒng)工程。只要教育主管部門、校長和我們基層的老師齊心協(xié)力，把它當作一項重要工作來抓，并且抓好抓落實，那么，“加強實驗工作，推進素質教育”這一工作，不僅能受益于當前，而且將在未來的教育與經濟建設中顯示出很大的效益和作用。

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關鍵詞：大學體育教學；素質教育；特點；建議

素質教育的首要目標就是要教會學生做人，而且強調要提高學生的心理素質和社會適應能力。體育作為學校教育的一部分在培養(yǎng)學生思想品質和道德觀念方面具有特殊的功能。體育教學是在體育教師和學生的共同參與下。采取符合體育教學任務的方法，指導、激勵學生積極主動學習體育和衛(wèi)生保健知識，掌握運動技術、技能和鍛煉方法，增強學生體質，培養(yǎng)良好的思想品德的一個有組織、有計劃的教育過程。體育教學自身所具有的特點使得在其教學過程中推進素質教育有著得天獨厚的優(yōu)勢。

一、大學體育教學的特點及其在素質教育中所起的作用

體育教學與一般課程的教學有共同點，也有不同點。其共同點表現在兩者都是教與學的雙邊活動，都是教師有目的、有計劃、有步驟地指導學生自覺積極地學習，掌握一定的知識技能，發(fā)展學生的認識能力，培養(yǎng)學生的道德意志品質。在這一過程中，教師的主導作用和學生的主體作用始終密切地結合在一起。體育教學與一般課程的教學不同之處在于一般課程的教學主要是通過思維活動，使學生掌握有關的科學知識與技能，發(fā)展學生的認識能力；而體育教學不但要使學生掌握一定的體育科學知識和體育鍛煉的技術、技能，主要還要通過各種身體練習，使其熟練掌握各種體育技能，鍛煉其身體，增強其體質。由此可見，體育教學的主要特點是：

(一)體育教學以傳授體育技術、技能為主要內容，其根本目的在于增強學生體質

學生學習體育這門課程。最終目的是為了鍛煉身體，增強體質，建設祖國。達到這一目的的主要手段是各種各樣的運動項目以及養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。這就決定了體育這門課程的主要內容是將體育的技術經過反復實踐而轉化為技能。同時促使學生掌握鍛煉方法。當然，還要學習體育科學知識，以指導身體鍛煉。

(二)體育教學以機體參與活動為特征

和文化課程的教學一樣。體育課教學也要通過思維活動，但同時學生還要進行懈動。在機體活動過程中，通過肌肉感覺，把信息傳遞到中樞，經過分析、綜合，去達到對體育技術、技能的認識。沒有機體的參與，是不可能掌握體育技術教學內容的。機體在參與活動的過程中，經過反復的條件刺激，建立起條件反射。掌握體育技術。這個過程既是學習體育技術的過程。同時又是增強體質，提高學生健康水平的過程。

(三)體育教學組織的復雜性和多樣性

體育教學是在活動過程中進行的，青少年的身心都處在發(fā)育成長的過程中，精力充沛，求知欲強?；顫姾脛?。而且一個由幾十人組成的班集體，男女生性格各異，素質水平、活動能力各有差異，還有環(huán)境的干擾和場地、設施條件等的制約，這許多因素就決定了體育教學組織的復雜性和組織形式的多樣性。

(四)體育教學以對學生品德、心理品質培養(yǎng)的特殊作用，顯示其鮮明的教育功能

體育運動有它自身的特點，體育的競賽性可以培養(yǎng)學生具備當代社會的競爭精神。體育的規(guī)則，可以培養(yǎng)學生誠實、守紀律的品質。運動要克服自身生理負荷和器械、環(huán)境、自然條件的困難，可以培養(yǎng)學生刻苦耐勞、勇于拼搏的意志。體育活動具有群體特征，可以加強人際交往，增進學生之間的友誼和團結，培養(yǎng)集體主義、愛國主義精神。當代社會需要年青一代具備的品質，是許多學科所難以做到的，體育運動自身的特點。對學生品德和意志品質的培養(yǎng)具有特殊的作用。在跨世紀的人才培養(yǎng)中，體育教學顯示了其鮮明的教育功能。

二、在大學體育教育中滲透素質教育的幾點建議

(一)培養(yǎng)學生的終身體育觀念

所謂終身體育，就是要培養(yǎng)學生對體育的興趣，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。體育素質教育的最終目標就是要使學生終身受益，促進其身心兩方面的健康發(fā)展。進而提高整個民族的健康水平。這就要求體育教師樹立終身體育教育為目標的教學指導思想。通過“教”與“學”的互動。使體育教學充分體現現代體育發(fā)展特色。同時，體育教師要注重加強學生體育意識的培養(yǎng)，積極引導學生主動地進行體育實踐，培養(yǎng)學生對體育的興趣和愛好，提高學生自覺參加體育鍛煉的熱情。使學生在體育學習中變被動為主動，在活動中產生興趣，達到體育教育的真正目的。特別要注意的是。體育教學不能僅僅停留在課堂，要把學生課余自我鍛煉的習慣當作一個重要課題來開展。

(二)培養(yǎng)和發(fā)展學生個性

為適應素質教育的要求，體育教學中還應充分發(fā)揮學生的主動作用。讓學生真正成為課堂的主體，而教師只是作為教學過程的組織者、指導者，這樣就有利于提高學生練習的積極性和主動。體育教學要改革那些壓抑學生身心發(fā)展的教學思想、內容和方法。因材施教，借助體育運動的形式和內容，置學生于情感交流的情境之中，反復感受成功與愉悅，在不斷完善自我和鑒賞他人效能的過程中，使個人的氣質、智能、能力、需求和自我意識等具有社會意義的個性特征得到充分發(fā)展。

(三)重視對學生道德素質的培養(yǎng)

道德指的是調整人與人之間，人與社會之間關系的行為規(guī)范的總和，它可以具體化為愛國主義、集體主義、民主和法律意識等。在大學體育教學中，教師應重視對學生道德素質的培養(yǎng)。例如，結合目前我國承辦的奧運會的準備工作，通過介紹奧運知識、特別是中國、臺灣與國際奧委會的關系，中國健兒為國爭光的典型事例來闡明綜合國力的強盛與競技體育的關系。從而激發(fā)學生的愛國熱情。又如集體主義教育。教師可通過一些集體項目，如拔河、接力等。有意識有目的地培養(yǎng)學生的集體主義精神。讓他們親身感受到集體的力量，充分證明自己的力量。正確處理個人和集體的關系。再如民主和法律意識。體育教學中，教師可采用比賽法，并結合學生的體育課成績考核以及教學中出現的問題等，進行民主評議、機會均等、公平競爭教育。同時進行自覺遵守體育運動和體育比賽中的法律，即比賽規(guī)則教育，從而為學生將來走上社會、適應社會要求打下堅實的基礎。

(四)重視對學生心理素質的培養(yǎng)

加強對學生心理素質的培養(yǎng)是社會發(fā)展的需要，也是深化學校體育改革的必然?，F代社會所需要的人才不僅要求有健壯的體魄，而且要有健康的心理。因此，要充分利用體育這一獨特的教育形式。加強對學生心理素質的培養(yǎng)。通過豐富多彩的體育活動，體育項目比賽等形式，培養(yǎng)學生頑強向上的精神，良好的心理品質及堅強的意志，發(fā)展他們的想象思維和創(chuàng)造能力；指導幫助學生建立正常的人際關系，培養(yǎng)他們自尊、自愛、自信的品質，克服膽怯心理、自卑意識、保守觀念、封閉思想、社交恐怖癥等不健康心理。

(五)加強教師素質培養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學

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1.1教學的反思能力

教師要有經常反思的習慣，這樣就可以重視教育教學的實踐能力，在課堂教學的實際情景和自身的教學經驗中，多視角和多層次地分析和反思。反思能力可通過課后備課、寫反思日記、觀察與分析教學等方式進行培養(yǎng)。

1.2教學監(jiān)控能力

教師在教學的過程中，為保證成功教學，使教學目標收到預期的效果，積極主動地對教學活動進行計劃檢查、評價和控制調節(jié)，是教師專業(yè)素質結構的高級形式，是其他的教學能力的調節(jié)中樞。培養(yǎng)教學監(jiān)控能力的實質是培養(yǎng)教師的自覺意識；，培養(yǎng)教師自我評估教學活動的能力；培養(yǎng)教師修正和控對自己教學過程的方法和技能；培養(yǎng)學生對知識的敏感程度。

1.3教學探究能力

是指教師在授課過程中，帶著的問題進行授譚，在理論指導下，發(fā)現教學中的問題，找到解決的方法，指導教學的實踐，提高教學質量。不僅體現教師思想的靈活性和深度，來反映教師獨立思維的創(chuàng)造性。

可通過教學實踐和課后學生的疑問中進行培養(yǎng)。

1.4良好的科研素養(yǎng)

教師的強烈科研意識可以使其掌握科研有效的方法，提高學生掌握科研的能力和解決問題題的能力。教師之間要有相互合作及時溝通的能力，集體背課，揚長補短，資源共享，一起研究共同解決教學中存在的問題。

2提升教師專業(yè)素質的途徑

2.1提高文化素質

教師的文化素質是指教師所具有的科學文化知識。不僅包括數理化和文史地的知識，還包括著人生觀和價值觀等的觀念。教師除了要掌握所教學科基礎的理論，還要掌握文、史、哲等學科的知識。要學生樹立正確的人生觀、價值觀與道德觀，每個教師義不容辭。只有教師具有文化修養(yǎng)、人生觀和價值觀，才能真正地達到“言傳身教”的效果，才能培養(yǎng)出合格的學生。

2.2加深專業(yè)理論知識

所謂專業(yè)理論知識就是指教師在從事本專業(yè)工作時，所需相互聯(lián)系的不同類別不同層次的知識構成。如教師專業(yè)知識不精深，會影響到授課內容的深度、廣度和可理解度，影響著學生的學習興趣，影響學生的愛好和信念。學生隨著知識的加深，求知欲望也不斷地增強。如教師吃老本，是遠遠跟不上發(fā)展的。所以，必須對專業(yè)知識不斷地更新和加強，在職進行學習，加深理論知識，提高專業(yè)能力。

2.3參加培訓

教師培訓的形式，具有多樣化和層次化，選擇有效地培訓方式，才能真正地實現培訓的目的。例如：在某次教師的培訓課上，主講是一位資深的中學語文教師，他首先給大家提出了一個與教師日常教學密切相關的教學案例，然后結合案例提出問題，請大家和他一起討論。隨著竊竊私語到互相交流，現場氣氛漸漸活躍起來，不時有人站起來發(fā)言。他的準備很豐富，有影視節(jié)選，還有動畫設計，所用的圖片也很漂亮，而解釋則點到為止，沒有滔滔不絕地講解。討論完案例后他只問了這樣一個簡單的問題：“誰來評價一下，你喜歡我在這里長篇大論而你們昏昏欲睡呢，還是喜歡剛才大家一起參與討論？”他的問題引發(fā)了大家的笑聲。接著，他總結了一句話：“我們剛才共同經歷的就是新課程。”其實，培訓模式之所以效果好，就在于它是走向教師教學實踐的培訓模式，充分尊重一線教師的實際需求，不把教師當作局外人，以平等、民主和對話的原則，引起教師的學習興趣，吸引大家積極、主動地參與其中，讓教師從案例里發(fā)現自己的存在。總之，案例培訓模式是事與理有機結合的模式，適合教師的職業(yè)的特點——在大量教學實踐的基礎上需要結合一定的理論進行反思，因此，自然也就受到受訓教師的普遍歡迎。當然，教師培訓的方式和途徑還有很多，例如校本培訓方式、教師通過讀書自我培訓方式，此外，還有網絡培訓、外出學習培訓、課題培訓等等，這里，參與培訓的教師只要結合自己的受訓感受，強調案例模式的好處即有效性，能在一定程度上保障培訓活動持續(xù)進行下去。

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論文摘要摘要：職業(yè)學校是培養(yǎng)高素質勞動者的主力軍，需要不斷創(chuàng)新以適應時展的形勢，然而中等職業(yè)學校的創(chuàng)新教育目前狀況令人擔憂。本文通過分析職業(yè)學校創(chuàng)新教育的重要性，提出開展職業(yè)學校創(chuàng)新教育的方法。

素質教育是培養(yǎng)人素質的教育。人的素質有狹義和廣義之分，狹義的素質通常是指一個人的精神品質，而廣義的素質是指一個人全部的生理和心理的特質系統(tǒng)，即一個人的身心系統(tǒng)。人的素質有些是先天的稟賦，在后天的各種活動中形成的。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是推動社會前進的動力。有了創(chuàng)新，才有了技術革命，有了社會的發(fā)展?？茖W技術的日新月異促進了經濟的快速增長，創(chuàng)新能力成為國民經濟可持續(xù)發(fā)展的基礎。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是教育領域迎接新世紀挑戰(zhàn)中面臨的刻不容緩的課題。職業(yè)學校主要是培養(yǎng)有文化的勞動者，因此創(chuàng)新精神、應變能力、實踐能力的培養(yǎng)是推進職業(yè)學校素質教育的關鍵。

一、職業(yè)學校創(chuàng)新教育的目前狀況

1、由于生源質量較差，職業(yè)學校的領導、教師培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的意識淡薄。認為學生的知識基礎及非智力因素較差，談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2、由于教材強調學科的系統(tǒng)性和專業(yè)化，嚴重脫離學生知識基礎差的現實，導致教學效果差，所以，將創(chuàng)新教育的思想及內容融入教材、進入課堂教學幾乎是空談。

3、由于職業(yè)學校的技能實訓等實踐活動形式較單一、機械性的操作多，而引導學生動手動腦、開發(fā)他們潛能的實訓活動少，加上科技、文藝、社會等方面的活動嚴重不足，使學生實踐能力的提高受到了限制。

4、由于傳統(tǒng)的強制性管理、不民主的師生關系、社會對職業(yè)教育熟悉上的偏差，直接導致了學生學習主動性的淡薄，阻礙了學生創(chuàng)造個性的發(fā)展。

二、職校創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是職業(yè)學校創(chuàng)新教育的重要內容。中等職業(yè)教育階段的學生，其創(chuàng)造力和其思維能力和實際操作能力密切相關。創(chuàng)造性思維是核心，好奇心、想象力、冒險性、挑戰(zhàn)性、自信心、獨立性等心里品質是非智力因素。

創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是實施素質教育的實施。重視和實施素質教育是當前教育改革最緊迫的任務，素質教育是以培養(yǎng)人的綜合素質為目標的復合型教育，而創(chuàng)造能力是個體綜合素質中最具生命力的素質，是推動個體適應環(huán)境發(fā)揮潛力、走向成功的內在動力。所以加強學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是實施素質教育的有效途徑，創(chuàng)新教育是高層次的素質教育。

加強學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育自身改革、發(fā)展的需要。市場經濟下的職業(yè)教育，只有依靠和服務于經濟建設，擴大畢業(yè)生的就業(yè)門路，適應人才市場的需求，才能求得新的發(fā)展。隨著我國經濟體制改革和經濟增長方式的轉變以及產業(yè)結構的調整，各行各業(yè)對職業(yè)綜合能力的要求不斷提高，就業(yè)者的流動性和工作的頻繁更換已成為社會工作的特征。所以，只有通過對學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、實驗實訓等實踐能力的培養(yǎng)，才能使職業(yè)教育獲得新一輪發(fā)展的動力。

三、創(chuàng)新教育的開展

（一）建立新型的師生關系

傳統(tǒng)的師生關系是一種不平等的關系。老師不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者，教學內容的制定者和學生成績的評判者，而且是真理的化身和絕對的權威。在教學中，老師是主動者、支配者、；學生是被動者、服從者。在這樣的關系下，學生的創(chuàng)新能力不能得到提高，甚至健全的人格也難以發(fā)展。

新型的師生關系強調人格的平等。首先，老師和學生在法律上具有同等地位。其次，學生的思想、情感、意志和行為方式應該得到同樣的尊重。再次，學生應該得到足夠的表現自己、表達自己思想和情感的機會。教師的首要任務在于營造一種生動活潑的教學氣氛，使學生形成探究創(chuàng)新的心理愿望，形成一種以創(chuàng)新意識汲取知識、應用知識的態(tài)度。教師在尊重學生人格的前提下，還有促進學生發(fā)展的責任，非凡是促進學生積極進取、自由探索、有所創(chuàng)新地發(fā)展。

（二）加強教學內容、方法、手段的改革

1、搞好課程設置。以“厚基礎、寬專業(yè)、多方向”為原則指導專業(yè)課程的設置。深入探究課程之間的內在聯(lián)系，如文化課和專業(yè)課之間的聯(lián)系，理論課和實訓之間的結合等等，既要考慮專業(yè)的實際需要，又要考慮學生的實際程度，對課程進行創(chuàng)造性的刪、增組合，同時積極開發(fā)教材中培養(yǎng)創(chuàng)造力的課程內容，以提高教學效果；要專門開設創(chuàng)造思維或創(chuàng)造技法課程，向學生傳授創(chuàng)新思維方法，點撥他們的創(chuàng)造靈感，激勵他們的創(chuàng)造精神。要進行改革實驗，要為他們開設“創(chuàng)造思維和方法”系列講座，這種講座題材應當多樣化，融文化和科學為一體，寓教于樂，以獲得學生的歡迎。

2、改革教學模式。變傳統(tǒng)的以傳授知識為主的封閉式教學為以培養(yǎng)能力為主的開放式教學。在課堂的基本結構中，重學生學習過程，重提出新問題、解決新問題的過程，重培養(yǎng)能力的過程；開展情境教學，營造生動、活潑、民主的課堂教學氣氛，逐步培養(yǎng)學生大膽質疑、提出新問題、多向思索、科學想象等創(chuàng)新思維能力；探索發(fā)現式的教學方法，引導學生在發(fā)現信息、獲取信息的過程中，發(fā)展其創(chuàng)造力，同時教給學生發(fā)現的方法，包括觀察發(fā)現、模型發(fā)現、相似發(fā)現等。這樣，學生就能更有目的、更自覺地進行發(fā)現活動并取得發(fā)現成果。

3、運用多媒體等現代化教學手段進行輔助教學。運用和計算機互聯(lián)網絡同步發(fā)展的多媒體技術，運用以電子信息為先導的遠程教育、視聽結合的聲像教學，在提高教學效果的同時，讓學生獲得豐富的視聽感受，了解人類創(chuàng)造活動的成果，激發(fā)其創(chuàng)新精神，樹立創(chuàng)新意識。

（三）開展豐富的課外活動和多樣的競爭性活動

學校除常規(guī)教學活動外，還應開設科技、體育、工藝、勞動、文藝等課程，為學生提供發(fā)現新問題、解決新問題、鍛煉才干及展示才能的機會。通過組織課外喜好小組、科技小組、智力競賽、專題講座，通過在生產第一線及流通環(huán)節(jié)建立穩(wěn)定的校外實習基地來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力、動手能力和交往能力，塑造他們自信和個性品質；開展多樣的競賽性活動，讓學生參加各種競賽，目的不僅僅是對學生已有的知識水平或能力水平做出評價，真正的目的在于激發(fā)學生的創(chuàng)造性，并促使人的創(chuàng)造性向更高層次發(fā)展。

（四）培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

1、流暢性及其培養(yǎng)

流暢性主要依靠記憶中貯存的信息量。為培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，老師在教育工作中要有計劃地擴大學生的知識面，要從各學科的實際和學生的實際水平出發(fā)，指導學生的課外閱讀。學生只有把握了大量的豐富的科學文化知識，思索新問題才能從多方面發(fā)散，才有發(fā)散性思維的基礎。要培養(yǎng)學生在接受新信息的同時，自動地重復已有的知識內容的能力，增加邊緣交叉學科的知識的數量，教師應當告訴學生如何對待交叉學科的知識，鼓勵學生過渡學習，使學生不受材料的束縛，靈活地利用材料，將其變成新的東西，要培養(yǎng)學生良好的記憶品質。個人經驗的積累和行為的逐漸復雜化是靠記憶實現的。教師在指導學生發(fā)奮學習的同時，還應指導學生運用正確的記憶方法，使學生能對知識存貯、再熟悉，從而引導學生聯(lián)系記憶，多渠道協(xié)調記憶。

2、變通性及其培養(yǎng)

人腦進行思索活動時總是存在思維定式，思路的定向性，能使人順利的思索并解決一般的新問題，但卻會妨礙創(chuàng)造性的解決新問題。教育中必須做到摘要：重視學生的聯(lián)想力和想象力的培養(yǎng)和提高，培養(yǎng)學生善于從多角度觀察新問題、發(fā)現新問題、解決新問題的能力，破除定式的干擾。思維定式是指心理活動的一種預備狀態(tài)，它影響著解決新問題的傾向性。教學中，教師應直接打破定式的不良影響，引導學生的思維向新的方向、更多的方向發(fā)散，創(chuàng)造性地解決新問題。

3、獨特性及其培養(yǎng)

發(fā)散性思維以流暢性為基礎，以變通性為關鍵，以獨特性為核心。因為發(fā)散性思維的主要特征是對事物表現出超乎平常的獨立見解，提出和眾不同的新觀念。因此，獨特性有更重要意義，要培養(yǎng)學生思維的獨特性。

首先，教師要鼓勵多樣性和首創(chuàng)性，使學生能夠得出非凡、獨創(chuàng)、新奇的見解；教師為個人學習提供最大限度的機會，答應每一個學習者按照自己的速度進行，并為之提供靈活的幫助，調動學生的學習的主動性、創(chuàng)造性。

其次，培養(yǎng)良好的個性品質。

再次，鼓勵質疑問難，引導學生的求異思維。所謂“質疑問難”，就是要勇于提出疑問，敢于攻關。求異思維即學生不被成見、陳規(guī)所束縛，不人云亦云，善于從各個側面觀察新問題，從而提出自己的獨特見解。要引導學生有目的地設疑，并善于引導學生逐步解疑，使學生在探索新知識中有所發(fā)現和創(chuàng)新。

［參考文獻］

［1］燕國材.素質教育概論［M］.廣州摘要：廣東教育出版社，2002.

篇5

首先，思想上變革．在教師心中往往有幾個不放心:這節(jié)課講少了學生能不能理解，這個知識不講學生能不能學會，一節(jié)課講不滿45分鐘學生余下的時間會不會學習，課下沒有作業(yè)學生會不會只會玩耍，等等．正是教師的顧慮造就了一批批離開老師就不會學習的學生．因此教師應清醒地意識到學生完全有能力在老師的指導下完成自己的學習，教師教給學生的不僅僅是知識，更重要的是能力．“授之以魚，不如授之以漁”．教師只有顧慮少了，思想解放了，教學才能徹底變革，素質教育才能全面貫徹落實．其次，行動上變革．教師應該啟發(fā)誘導，指導學生學習．這就對教師的能力提出了更高的要求．教師應該充分把握教材，對每一節(jié)知識精講或者列出指導性的提綱幫助學生自學，以達到鍛煉學生能力的目的．

二、教師應指導學生如何學

1．著重培養(yǎng)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”．教師應適當指導學生參加社會實踐，從生活中學習數學，感受數學源于生活而又服務于生活，體會數學與生活的密切聯(lián)系;組織課外學習興趣小組，收集整理數學家的逸聞趣事，成功經驗等，熏陶學生的數學情感，培養(yǎng)學生的數學修養(yǎng)和人文精神，使學生理解感受數學的真諦，進而達到提升學習能力的目標．

2．指導學生制定能力培養(yǎng)計劃，積極參與課堂活動

在教學中，教師應把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主體．教師可以幫助學生制定課堂自學提綱，指導學生閱讀與自學;鼓勵指導學生到講臺上講解自學收獲與體會;同學間互相答疑解惑;等等．教師在整個過程中可以作為組織與糾錯的參與者．例如，在講“分類加法計數原理和分步乘法計數原理”時，筆者提出問題:假若你給同學們講授這節(jié)內容，你會怎么講?你想讓他們掌握什么?你覺得這節(jié)課的重點、難點是什么?進而指導學生閱讀自學．待學生自學完畢，又提出問題:疑問1:課本第3頁和第5頁的兩個探究，你找到答案了嗎?你是怎樣想到的?疑問2:兩個原理的聯(lián)系與區(qū)別分別是什么?疑問3:分類加法計數原理中兩類不同方案中的方法互不相同應怎樣理解?疑問4:分類乘法計數原理中第一步的方法不影響第二步的方法的選取應怎樣理解?疑問5:在課本例1中，若A大學也有數學專業(yè)，那么這位同學的選擇共有6+4=10種，這種說法對么?疑問6:從A城到C城須經B城轉車，每天A城到B城的汽車有三個不同班次，且到達B城的時間分別為上午8點、9點和11點;B城到C城的汽車有兩個不同的班次，且發(fā)車時間分別為10點、12點．則一天內從A城到C城共有3×2=6種不同的乘車方案，這種說法對嗎?疑問7:現有一個同學轉學進入平度一中，讓你負責隨機安排在高二年級的12個班中，有12種不同的安排方案．A同學認為這是加法原理的應用，B同學認為這是乘法原理的應用，你贊成誰的觀點?學生積極參與，爭相起來講授這節(jié)課的重點和體會．在這些疑問的引領下，學生進一步對本節(jié)課有了更深的理解，既節(jié)省了學習時間，又鍛煉了學生的能力，取得了良好的課堂教學效果．

3．注意鼓勵學生多動腦，多動手

以看代練是許多學生在數學自學過程中存在的比較顯著的問題．多數學生學習數學靠記憶背誦，遇到具體題目只會背誦方法，不懂思考．造成一看就會，一聽就懂，一做就錯的不良局面．究其原因，學習數學是一種理性思維，有著嚴密的邏輯關系，只看不練，只能留下淺顯印象，不能體會其中的方法技巧、基本原理和思維奧妙．因此，自學過程中應指導學生多動手練習．學生只有通過動手，才能把對知識的表面淺顯理解轉化為思維深處的觸動，體會解題過程中每一步驟涉及的數學方法與數學思想，增強學生的動手能力、運算能力、由抽象到具體的問題轉化能力．

三、結語

篇6

大學生的網絡學習特征直接關系到高校網絡課程建設的出發(fā)點和著眼點，由于大學生個人差異性及學習需求不同，對其網絡學習特征主要從學習動力、自主學習能力和自控力方面進行分析。

1缺乏深層學習動力

學習動力是學習效果最核心的影響要素。一些高校開設了文化素質類網絡課程，但不少學生在修讀時，并沒有從自身發(fā)展規(guī)劃角度出發(fā)，思考自己到底需要掌握哪些知識和技能，通過哪些課程為自我成長尋找更多資源。一部分學生是從授課模式新穎角度出發(fā)選課，還有一部分僅是為了拿到學分而盲目選課，并沒有真正將網絡課程學習當做促進個人成長的途徑。說到底，大學生普遍存在對自我認識不足現象，不能從自身尋找深層次學習動機，因此難以保持網絡課程學習的動力和熱情。

2自主學習能力差

很多大學生習慣了傳統(tǒng)教學模式，不知道如何正確進行網絡課程學習，如何調整學習方式以適應網絡學習需要。一旦脫離了教師的約束，就變得不會學習、不善于學習，不能對網絡教學資源進行有效利用，也懶于向教師詢問，自主學習效果不佳。

3自控力不強

面對網絡課程新穎的學習方式和環(huán)境，部分大學生難以抵制網絡紛雜信息的誘惑，無法對課程內容保持長久的注意力，邊學邊玩，甚至只將網絡教學視頻打開以保證學時的正常計算而從事與學習無關的事，不能真正保障高質量的網絡學習，學習效率不高。

二高校文化素質教育網絡課程建設途徑

針對網絡課程建設現狀和大學生網絡學習特性，結合現階段課程建設從傳統(tǒng)以知識教授為重心向以課程學習為重心的轉變、從傳統(tǒng)關注結果向突出學習過程的轉變以及從傳統(tǒng)重視資源向強調教學環(huán)境的轉變，架構高校文化素質教育網絡課程體系，注重提升網絡課程的內涵，增強吸引力，加強對大學生網絡學習的引導，設計結構較為緊密的教學活動，以保證網絡教學的順利開展。

1明確網絡課程建設目標

優(yōu)化課程設計文化素質教育網絡課程作為與傳統(tǒng)課程并行的一種課程類別，首先，要將其與傳統(tǒng)課程同等對待，提高廣大教師對網絡課程的認識，明確對其要按照正規(guī)課程規(guī)范建設的思路，避免將網絡課程建設簡單等同于網絡教學平臺建設。其次，確定每門網絡課程的具體教學目標，研究文化素質教育網絡課程到底“教什么”問題，選擇適合的教學內容和學習資源，設計相應課程結構和活動。在此基礎上，再研究“如何教”問題，確定教學計劃，選擇合理的教學策略，設計教學方法和過程，完善教學評價體系。

2注重與傳統(tǒng)課程的銜接

完善課程體系很多高校都通過開設眾多面向全校學生的公共選修課來開展文化素質教育，此類課程在實際運行中常常不受重視，大學生修讀積極性缺乏，學時也在不斷壓縮。對此，高校應根據人才成長規(guī)律及長遠發(fā)展需要，對學生學習需求進行調研，對文化素質教育課程的類別劃分、結構框架和課程方向等做出整體性規(guī)劃設計。一方面要精選文化素質教育課程，另一方面要利用網絡資源大力開發(fā)網絡課程，以彌補課堂教學的不足。因此，在架構文化素質教育課程體系時，要將兩者結合起來。比如，不少高校將文化素質教育課程分模塊建設，網絡課程也要按相對應的模塊進行整體設計，注重與傳統(tǒng)課程的銜接補充，體現其在整體課程體系中的重要地位和價值。而對于要開發(fā)建設哪些文化素質教育網絡課程，就要根據各高校實際情況而定，但無外乎有兩種情況：一是對某些在整體課程體系中有要求，但希望通過網絡教學擴大學習主體和影響力的課程實行完全網絡教學，大學生通過網絡學習來獲得該課程所要求掌握的知識和技能；二是針對某些因學時限制難以在課堂上完成授課任務的課程，要求學生在課堂學習之外，通過網絡學習完成該課程所要求的部分教學任務。不論是何種形式的網絡課程，都應在文化素質教育整體課程體系之下進行開發(fā)和建設，以更好地形成網絡與課堂的互動。

3基于網絡平臺的特殊性

創(chuàng)新教學內容、方法及活動網絡課程與傳統(tǒng)課程最大的區(qū)別在于學生脫離了課堂束縛，通過網絡自主學習，實現師生、生生之間的充分溝通與交流。基于網絡平臺的特殊性，網絡課程教學內容、方法及互動方式都將是對傳統(tǒng)教學模式的突破和延伸。

（1）加強對大學生網絡學習方法的指導，保證網絡課程順利開展。在網絡課程界面要專門開辟“學習指南”板塊，告知大學生網絡學習的必備條件、操作方法、學習重點與難點、學習步驟、教學活動開展方式以及要注意的事項等，并且最好在學生修讀該課程前告知，讓其提前做好接受網絡教學的準備，以確保課程的順利開展。

（2）充實、擴展學習資源，增加網絡課程信息承載量。高校學生由于高中文理分科，不同專業(yè)背景學生文化素質差別較明顯，學習需求不一致。因此，可以將大量學習資源上傳、鏈接到網絡課程平臺上，供學生自主學習，突破傳統(tǒng)課堂的時空限制，學生可根據自身知識儲備情況選擇性地學習，以體現學生在網絡學習中的主導地位，較好滿足其不同需求。

（3）鼓勵師生自由交流，提高課程教學質量。在網絡課程平臺上，教師可選擇主題進行專題討論，鼓勵學生自由發(fā)言，學生也可以就自身關注的某個問題與教師進行深入探討，教師針對性地予以指導，幫助其內化知識，深刻體會課程內涵和精神，真正實現“以學生為本”，突破傳統(tǒng)教學知識灌輸的局限性，使互動更加深入，更加有針對性。

（4）創(chuàng)新網絡課程表現形式，提升吸引力。網絡課程不論是界面設計還是內容形式，都要靈活多樣，力求新穎性和創(chuàng)新性，既要全面、準確表現課程的內容，又要顧及網絡表現形式的特殊性，用生動、美觀的界面來展示文化素質課程特色，用貼近大學生的語言來表現課程的內涵和精神，以此提高大學生的學習興趣。在這方面，爾雅網絡教學平臺進行了一系列積極的嘗試，在網絡教學視頻資料基礎上，增加試題測驗、網上相關資料閱讀等環(huán)節(jié)，加入大量生動直觀的PPT、圖片資料，增強網絡教學的可視性和趣味性。

（5）調動學生學習主動性，培養(yǎng)學生自主學習能力。網絡課程在設置上要力求各教學環(huán)節(jié)緊緊相扣，視頻教學、資料查詢、試題測驗以及師生互動討論等環(huán)節(jié)穿插設計，比例恰當，給大學生呈現清晰的網絡學習步驟。培養(yǎng)大學生根據自身學習需要和喜好，自主選擇觀看教學視頻、查閱資料或做試題的習慣，通過自我檢測調節(jié)學習進度和深度，真正實現人文素質教育課程由“課程本位”向“學生本位”的轉變。

（6）建立通暢的反饋渠道，不斷提升課程內涵。教師可通過師生網絡交流互動或組織課堂討論等方式，解答學生在網絡學習中存在的問題和困惑，聽取學生對課程建設的意見，及時改進不足之處，加快課程建設步伐。

4完善網絡文化素質教育評價機制

加強大學生網絡學習監(jiān)管力度大學生文化素質教育本身難以像某些可以量化的學習一樣進行較為客觀的評價。各高校對文化素質教育的評價基本都是根據學生所修讀文化素質課程的成績來確定，考試要么開卷，要么教師劃定考試范圍。這種考核方式顯然不能真正評估學生文化素質課程學習效果。大學生文化素質培養(yǎng)更多地在于平時的學習和積累，教師只能監(jiān)管課堂學習部分，對于課后學習無從監(jiān)管。網絡文化素質教育要大力改革課程評價方式，有效監(jiān)控學生網絡學習過程，突破傳統(tǒng)教育模式下文化素質教育評價的局限性。網絡課程不同于傳統(tǒng)課程主要根據學生考勤、平時表現和最終考核成績測評教學效果，還要考慮學生網絡學習時數、網絡作業(yè)完成情況以及網絡互動參與情況等。對學生網絡學習的監(jiān)管也需要不斷通過網絡技術來改進，如當學生打開一個網絡教學視頻后，不能再打開其他窗口；在視頻學習過程中，教師根據教學進度設計若干問題，學生只有回答正確才能繼續(xù)觀看后面的視頻，否則需要重新學習該部分知識，直到回答正確。教師可通過網絡教學平臺監(jiān)控數據，實時掌握學生網絡學習時間、進度、相關資料閱讀情況以及問題回答正確率等，全面掌控學生網絡學習過程，提高網絡學習實效性。

5加強管理

保證網絡課程的良好運行高校應成立專門的文化素質教育網絡課程管理機構，建立健全管理制度，配備基礎設施和專門工作人員，統(tǒng)籌管理全校文化素質教育網絡課程建設，落實各授課教師的任務，將網絡課程建設納入日常教學工作范疇。制定詳細的網絡課程建設方案、計劃和實施步驟，科學、合理地計算學生文化素質教育網絡課程學分和成績，并給予相應資金支持用于師資培訓，不斷提高廣大教師網絡應用技術。改進網絡課程后臺管理系統(tǒng)，補充教學資源，確保文化素質教育網絡課程的順利開展。

6優(yōu)化學生課程修讀引導機制

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打破傳統(tǒng)，改革現狀，建立科學的作業(yè)觀，創(chuàng)新作業(yè)方式，由單一型向綜合型積極轉變。學生愛幻想，富有挑戰(zhàn)性，因而學生較反感單一、重復型作業(yè)，容易產生消極抵觸的情緒，長期以來對學習專注的時間就會越來越短。這就要求作業(yè)設計要靈活多樣并具有挑戰(zhàn)性，以激發(fā)學生強烈的求知欲，并滿足學生強烈的好奇心。同時也要求答案的設計要靈活多樣，使學生個性得以有效張揚。在作業(yè)內容上，過于簡單的不要再留，同類作業(yè)不要重復，多布置一些提高學生動手能力和實踐能力的作業(yè)，還要注意作業(yè)的啟發(fā)性和創(chuàng)新性；在作業(yè)量上，力求少而精，避免單一重復的作業(yè)；在作業(yè)難度上，難易適中，不留偏難怪題，并做好各科教師之間的溝通和協(xié)調，避免作業(yè)總量繁重；在作業(yè)形式上，力求做到多種多樣。筆答作業(yè)要做到精簡，選擇具有代表性的內容作為筆答作業(yè)，使學生通過作業(yè)達到有效復習和鞏固的目的，但這些作業(yè)要盡量避免重復和機械的運算，而且我們要認真批改每一個學生的作業(yè)，做到不漏批、不錯批。

二、積極引導學生探求新知，關注學生學習情感

教師要把作業(yè)練習建立在學生已有的知識層面和學習經驗之上，有效設計一些富有生活情趣、手腦兼顧和學以致用的數學問題，最大限度地拓展自主探究的空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。由此可見，除了布置一些適量的鞏固新知的書面作業(yè)外，還要布置一些探究性和創(chuàng)新性作業(yè)，進而激發(fā)學生做作業(yè)的興趣和積極性，以促進學生的全面發(fā)展。還可以布置一些家長參與的作業(yè)，有些學生不能獨立完成的作業(yè)，可以讓父母參與作業(yè)的完成，這樣既能夠讓學生學到知識，又能夠調動他們的能動性，使作業(yè)更具有“親情味”。例如，講完“長方形和正方形的面積”后，讓學生回家后，算一算自己家的面積，由于學生年齡原因，自己做起來比較困難，可以讓父母參與一起完成。還可以設計一些“我和爸爸比口算”“親子大比拼”等作業(yè)。在這種濃濃的親情環(huán)境中，學生學會了交流、合作和探究，知識、能力和情感都得到了很大發(fā)展。

三、關注小學生數學思維和能力發(fā)展

促進他們勤思考新理念下，小學數學作業(yè)的設計既要注重對課堂新知的鞏固，又要注重學生思維和能力的發(fā)展，既要創(chuàng)新又要保證其實效性，使學生在寫作業(yè)的過程中感受到快樂，形成能力，學會合作和探究。小學生的思維大多處于具體運算階段，并不具備完全依靠推理的方法獲取新知的能力，對于學習那些抽象的數學知識，我們要借助必要的演習操作活動。例如，在講完“三角形面積的計算”后，我讓學生動手量一量自己的三角板的長和高，并算出它的面積。這些具體的操作，除了能夠起到豐富學生感知的作用外，更是探究、發(fā)現數學新知的重要手段。學生通過在實際操作過程中得到現象、數據，并進行有效的分析和推理，以期更好地解決學生生活學習中的實際問題。

四、堅持以學生為主體

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在舞蹈的基本功教學中，按異質分組的方式，把學生均衡地分開，這樣不僅培養(yǎng)了學生集體主義觀念，還起到了責任心培養(yǎng)的作用。開始時，可以由教師指定有一定組織能力的學生擔任組長，一段時間后由學生采取民主選舉的辦法來選出小組長。在訓練舞蹈技術、技巧上，采用了個性化分組的特殊方式，在共性中尋找個性。把學生分成兩大類：針對柔韌性較好的學生，再異質分組，多進行與柔韌度相關的訓練（如前橋、后橋等）；針對力度較好的、旋轉意識強的學生，再異質分組，多進行與旋轉相關的技巧訓練（如平轉、原地轉等）。有利于各小組在同等條件下展開競賽，激發(fā)群體意識。在訓練表演組合、舞蹈劇目時，采用自然選擇伙伴的分組方式，加深感情交流，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、利用課堂“角色”的轉換，改進教學方法

原來舞蹈課堂上的“主角”是教師，學生是“配角”。教師把自己認為最可愛、最適合兒童心理狀態(tài)的一些舞蹈內容教給孩子，然而卻不管教學內容合適與否。舞蹈教師只顧著在前面帶著跳，把自己的意志和內心的東西強加在學生身上。而舞蹈教學改革，必須是要在強身健體、培養(yǎng)藝術素質之上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，組織能力和實踐能力。筆者在教學授課過程中，嘗試和體會小組合作學習的特點和效果，既適合舞蹈課，也適合校外活動。

（一）分小組練習，增強舞蹈基本功

每次教新的基本功動作時，總有一些同學怕苦、怕累，不記動作的規(guī)格要領、順序、音樂節(jié)奏，而總是“大幫拱”，有依賴性。通過小組合作學習，每個成員都互相幫助、監(jiān)督，同學之間相互糾正不對的動作。還有的小組進行分工，把一個舞蹈組合分成幾小段，每段有一個同學負責把這段舞蹈的規(guī)格、要領、節(jié)奏都記熟，下次回課時可以提醒大家記清楚、抓重點。同時，每個成員都要對其他成員的學習負責，體現人人為我，我為人人的意識要求。

（二）分小組訓練，提高舞蹈技能

經過個性化分組的特殊方式來訓練舞蹈技術，技巧效果很好。首先符合學生本身的身體條件，并且可以縮短時間，提高效率。各小組還可以自己組織練習技能技巧，由小組長安排訓練時間、次數。如：軟手前橋，訓練10分鐘，每人每排做3個，共做5排。訓練一個階段后，教師在課堂上會舉行一個小競賽，看哪個小組的技巧做得又快、又多、又好，課堂氣氛格外活躍，把又苦又累的訓練過程變成各組為榮的快樂形式。

（三）分小組討論，增強舞蹈的創(chuàng)編能力

素質教育重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而合作學習能夠激發(fā)學生的潛力。采用自然選擇伙伴關系的形式來進行分組學習，也給學生一個寬擴的創(chuàng)造空間。如：編一個表現藏族兒童游戲、玩耍的表演性舞蹈。在教之前，應提前給各小組留下作業(yè)，提出問題：藏族兒童生活的自然環(huán)境是什么樣的？他們跟你生活的自然環(huán)境有什么不同？請收集一些關于藏族兒童生活、舞蹈、游戲的資料或書籍。在下一次上課時，每個學生都帶來了收獲。各小組進行討論、整理，大家踴躍發(fā)言。在學生基本掌握了藏族兒童的生活環(huán)境、風土人情后，教師再進行補充，這樣比讓學生自己想象效果要好得多。開始舞蹈編創(chuàng)教學后，給每組學生一小段音樂，利用自己掌握的舞蹈知識和創(chuàng)造能力編排一小段舞蹈動作，然后解說編排的意圖和表達意思。雖然編出的動作不那么成熟，但想法有很多驚喜，很有兒童情趣和特點。

三、小組合作創(chuàng)新成果，成為教師舞蹈創(chuàng)編中的靈感

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（一）學生對音樂內涵理解不足

傳統(tǒng)的音樂教學模式，老師是教學中的主體，老師只重視對學生知識的灌輸，而不進行系統(tǒng)的講解，學生就會很難理解音樂真正的內涵，就不能增強學生學習音樂的興趣，學生的思維也就不能得到很好的開發(fā)。因此，要把學生作為學習中的主體，這樣才有利于提高學生自主學習的積極性，從而提升對音樂的學習能力。

（二）音樂教學課時較少，重視形式

很多初中學校都開設了音樂這門學科，但并沒將它作為重點學科，對音樂課程開設的課時比較少，大多都是一周一節(jié)，并且授課的時間還比較短。但音樂的作用是在長期積累下才能發(fā)揮出來，較少的音樂課程滿足不了學生音樂學習需求。筆者經過調查得知，很多學校在初三的時候就會將音樂課撤銷，然后老師用這門課程的時間教授其它的學科，導致音樂課程成為一種形式，漸漸的就會被學生們淡忘，這不利于音樂作用的發(fā)揮。（三）音樂教學的內容少由于學校音樂課程安排的少，老師對專業(yè)知識的講解會遇到很多的困難，學生也不能很好的理解書本上的知識，從而就會導致老師教學的積極性大大降低。此外，外界流傳著不同的音樂種類，會使學生對音樂的理解產生誤差，在這種情況下，也會很大程度降低老師的教學積極性。此外，老師在授課的過程中只注重書本知識的傳授，導致學生學習音樂的資源較少，內容不廣泛，學生得不到較為全面的了解音樂。

（四）音樂教學模式單一

傳統(tǒng)的音樂教學模式，都是遵照講解、提問、回答這一流程，老師作為教學的主體，在講臺上盡情的發(fā)揮。這樣的教學方法，長期下來會使音樂課堂變得枯燥乏味，學生的積極性也就會受挫，甚至會對音樂產生厭煩，會認為音樂是無關緊要的學科，從而不再重視音樂這門學科。

（五）音樂教學設備欠缺

很多學校對音樂課程不重視，所以對音樂設備，如：鋼琴、音樂實驗室等置辦不足，大大降低學生的積極性。雖然有很多學校置辦了相應的設備，但使用設備教學的機會比較少，這樣就會導致學生的實際操作能力得不到提高。

二、素質教育背景下提高初中音樂教學的策略

（一）學校要加強對音樂教學的重視

教育體制改革不斷深入，對學校的要求越來越嚴格。學校要重視音樂教學的重要性，杜絕音樂無用論思想的產生，這就需要學校按照素質教育的要求每周都要開設相應的音樂課程，適當的購買相應的音樂器材，滿足學生老師和學生的教學需求，真實的進行音樂的教學，而不是流于于形式。此外，老師要在教學的過程中不斷的發(fā)現問題，糾正錯誤，讓學生們更好的領悟到音樂的真正涵義。

（二）營造良好的教學情境激發(fā)學生的積極性

一個良好的學習環(huán)境會愉悅學生的身心，從而提高學習積極性和主動性，這樣才能提高學生的學習效率，培養(yǎng)自身的音樂素養(yǎng)和音樂鑒賞能力。在音樂教學過程中，老師可以根據學生的學習特點，創(chuàng)造相應的情境來帶動學生的學習積極性，使學生對音樂產生興趣。例如：老師在講解大自然時，可以播放一些關于自然風景的視頻，讓學生有身臨其境的感覺，學生可以更好的感受到自然風景的美，然后讓學生在這種環(huán)境下用心的演唱，體會音樂的美妙。這樣的教學方法就會更加貼近我們的實際生活，可以更有效的激發(fā)學生內心深處的真正情感。

（三）應用現代化教學手段，完善教學模式

隨著國家科學技術的進步，越來越多的現代化信息技術被應用到了初中音樂的教學中，這可以有效的提高學生的音樂鑒賞能力，讓學生充分的理解每種歌曲所蘊含的含義。例如：老師在授課的過程中，可以做電子課件，利用多媒體進行圖畫、視頻音樂的展示，開闊學生的視野，激發(fā)學生的興趣，幫助學生更好的學習音樂。

（四）豐富教學內容

老師不能只注重書本知識的傳授，這樣會導致音樂知識太過于書面化，音樂教學就不靈活、不寬泛，涉及面不廣、教授內容不深等，久而久之，學生就會感覺音樂這門學科很無聊，甚至產生厭煩的心里，所以老師要不斷豐富教學的內容，讓學生們掌握不同形式的音樂，豐富學生的音樂知識。

三、結語

篇10

科學（Science）一詞來源于拉丁文Scienitia，原意為知識、學問。關于科學的論述有很多，《中國大百科全書·哲學卷》（1987年版）：“科學是以范疇、定理、定律形式反映現實世界多種現象的本質和運動規(guī)律的知識體系”。《辭?！罚?997年版）：“科學是關于自然、社會和思維的知識體系，是社會經驗的總結，并在社會實踐中得到檢驗和發(fā)展?！本C合各家所言，廣義的科學就是以理性的手段對確定的對象進行客觀、準確認識及其成果。隨著人類的發(fā)展，科學已經不能用定義來詮釋，科學可以取若干形象，每一個形象都反映科學在某一方面所具有的本質?？茖W是一種建制，科學是一種方法，科學是一種維持或發(fā)展生產的主要因素，科學還是一種重要的精神來源。科學的本質不在于已經認識的真理，而在于探索真理。科學本身不是知識，而是產生知識的社會活動，是一種教育生產。聯(lián)合國教科文組織于1986年12月召開了第40屆國際教育會議，會議通過的文件《面臨科技挑戰(zhàn)的中等教育》里專門論述了科學教育的主要內容：科學知識、方法、精神和價值等。

科學精神的內涵很豐富，可以從不同的層面來理解?！翱茖W精神包括：懷疑一切既定權威的求實態(tài)度；對理性的真誠信仰，對知識的渴求，對可操作程序的執(zhí)著；對真理的熱愛和對一切弄虛作假行為的憎惡；對公正、普遍、創(chuàng)新等準則的遵循。”“科學精神包括：探索求知的理性精神，實事求是的嚴謹精神，批判創(chuàng)新的進取精神，互助共進的協(xié)作精神。”“實事求是、開拓創(chuàng)新”是科學精神的核心與實質，科學精神教育的核心問題是教育學生要具有實事求是、開拓創(chuàng)新的精神。

2中學生物學教學中科學精神教育的主要內容

中學生物學教學中的科學精神教育，應當有科學的內容和合適的形式。在內容方面，應當啟發(fā)學生學會：

l）全面地看待自然界、生物界和生物學知識，克服認識上的片面性。

2）用變化的觀點來看待生命活動過程，避免孤立、靜止地看待生命活動。

3）對生物和生物學知識能夠具體問題具體分析，學會相對地看問題，克服認識絕對化。

4）通過觀察、實驗、實習、參觀、采集制作標本和搜集整理資料等實踐活動來發(fā)現和認識事物和學習生物學知識，避免單純地接受知識、死記硬背知識的傾向。

5）運用所學知識解釋生活、生產實踐中的各種具體問題．增強現論與實際的聯(lián)系。

6）把獲得的生物學知識的感性認識上升為理性認識，避免認識僅停留在低級階段。

7）在各種實踐活動中，特別是在觀察、實驗和實習等實踐活動中，積累、記錄有關資料，有序地進行操作，善始善終地完成全過程，克服實踐活動中行動或行為的隨意性。對觀察、實驗、實習等的過程和數據應如實記載，不容篡改（即使與權威或教材相反也應如實記載，不容篡改），培養(yǎng)對理性的“真誠信仰和執(zhí)著”的科學精神。

8）正確使用生物科學術語，運用科學的思維方法和學習方法來掌握生物科學的概念、規(guī)律、原理和觀點等，避免學習行為的無序性，培養(yǎng)學生的“對真理的熱愛和對一切弄虛作假行為的憎惡；對公正、普遍、創(chuàng)新等準則的遵循”的科學精神。

9）滲透開拓創(chuàng)新的科學精神，引導學生“由‘知識就是力量’向‘創(chuàng)新才有力量’轉變”?！爸R就是力量”，是英國科學家弗蘭西斯·培根在1620年提出的，曾經風行世界。近400年的實踐，人們不難發(fā)現真正的力量，不是知識收藏者，而是知識創(chuàng)新者，通過下列對比可以證實：英國人亞克敦，讀遍藏書7萬冊，還做了大量讀書筆記，卻一輩子沒有自己的科研成果；美國科學家愛迪生，雖沒受過正規(guī)教育，卻完成2000多種發(fā)明。千萬個相似的案例說明：“知識就是力量”的時代，已經轉入創(chuàng)新才有力量的時代。在進行科學精神教育時，要重視學生的思維科學化，在教學中滲透創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技法。

3中學生物學教學中科學精神教育的初探

3．1中學生物學教學中的科學精神教育的落實按照《中學生物教學大綱》的要求，認真組織觀察、實驗、參觀、討論和實習等教學活動。真正做到教學活動有目的、有次序、有要求和有結果，使科學精神教育落到實處。

通過“科學界的弄虛作假”等反面教材的教育，培養(yǎng)學生對真理的熱愛和對一切弄虛作假行為的憎惡。有些教師講“變異是不定向的”，真的嗎？教材上的原話是“變異一般是不定向的”，引導學生挑戰(zhàn)權威、追求真理，培養(yǎng)“懷疑一切既定權威的求實態(tài)度和對知識的渴求”的科學精神。

l）觀察：科學觀察的基本要求是客觀地反映可觀察的事物，并且是可以檢驗的。觀察結果必須是可以重復的。只有可重復的結果才是可檢驗的，從而才是可靠的結果。應當使學生明確科學知識是觀察的基礎。例如，在顯微鏡下觀察人的染色體的制片，一個毫無生物學知識的人，他除了看到密密麻麻的一團桿狀的小東西以外，什么也看不出來。如果讓一位遺傳學家來看，他能看到很多很多?！皟刃锌撮T道，外行看熱鬧”，應當引導學生從看熱鬧中逐漸深入而發(fā)現其中的“門道”。無論是課內觀察還是課外觀察，是觀察標本、實物、實驗，還是觀察圖表、模型等，重要的是掌握觀察的順序和觀察的記錄。古人說“有道之士，貴以近知遠，以個知古。以益所見，知所不見。故審堂下之陰而知日月之行，陰陽之變；見瓶水之冰，而知天下之寒，魚鱉之藏也”（《呂氏春秋·慎大覽》）。

例如，在觀察葉芽的結構時，應當用刀片縱切開葉芽，按照由外到內、由上而下的順序進行觀察，然后按照實物畫出葉芽縱剖面示意圖（這是一種觀察記錄），再對照書上的圖辨認各部分的結構并記錄名稱。這一過程既觀察了實物，又觀察了插圖，學生不僅獲得了知識、方法，還受到了實事求是的科學精神教育。

在觀察青蛙的外部形態(tài)時，應當先測量其頭、前肢、后肢和軀干的長度，并做好數據的記錄。然后計算各部分長度的比例，并記錄數據。若條件許可還可以做蟾蜍的對照、比較實驗。學生通過測量、分析，較容易發(fā)現：青蛙的后肢發(fā)達是與善于跳躍的運動方式相適應的；而蟾蜍的后肢不如青蛙的發(fā)達，進而得出蟾蜍不善于跳躍（而善于爬行）的特點。這一過程將定性觀察拓展到定量觀察、分析，使得出的結論更為準確，更能說明事物的本質特征，更符合實際情況，這時教師適時地指出實事求是的科學精神的意義，將起到事半功倍的效果。

在觀察人體的形態(tài)結構時，引導學生按從上到下、由表及里的順序觀察自己的身體、人體模型或插圖。觀察后學生會發(fā)現人體的形態(tài)結構可按觀察順序分成“四部分”（即頭、頸、軀干、四肢）、“三層”（即皮膚、肌肉、骨骼）、“兩腔”（即顱腔、體膠，體臟又包括胸腔和腹腔，腹腔的下端為盆腔）、“一管”（即椎管）。通過觀察、總結和歸納，學生對人體形態(tài)結構有了一個整體的、有序的認識，同時，也能得到“對可操作程序的執(zhí)著”科學精神教育和學習方法的指導。

2）實驗：生物學是一門實驗性學科，實驗的過程、數據不容篡改，培養(yǎng)學生實事求是的、嚴謹的科學精神。

實驗包括學生分組實驗、教師演示實驗和學生課外實驗等。在實驗教學中進行科學精神教育要引導學生明確：①每一個實驗的目的，了解實驗儀器和裝置的使用方法，以及實驗材料的培養(yǎng)和選擇；②了解實驗的方法、步驟和注意事項；③能夠解釋實驗的原理和結果；④學會繪制生物圖和填寫實驗報告；練習或學會設計一些簡單的實驗；實驗完成后，清潔、整理實驗用品和實驗室，養(yǎng)成善始善終的習慣。

例如，植物細胞的吸水和失水（演示）實驗，完全可以讓學生在課外進行，然后請學生分析、討論實驗的結果和理論上的結論。還可以請學生按照實驗原理，設計一些不同的實驗方法。在實驗過程中，應特別強調“等量”的問題，只有條件相同、材料相等，實驗才具有可比性，才有可能得出符合實際的正確結論，這是進行科學精神教育的關鍵之一。

在高中《生物》“觀察根對礦質元素離子的交換吸附現象”的實驗中，有兩個“等量”的問題：一是把染過色的根分成兩份；一是蒸餾水和CaCI2溶液要等量。此外，還應強調將染過色的根浸于蒸餾水中的目的是起對照實驗的作用，這也是科學精神教育的重要內容。

高中《生物》“葉綠體中的色素的提取和分離”的實驗過程是較復雜的，要進行科學精神教育，就應當實事求是地對整個實驗過程進行詳細的分析，引導學生明確以下問題：

研磨葉片時，為什么要加入少許SiO2、CaCO3和丙酮？

為什么要迅速、充分？

研磨液為什么要用棉纖維過濾？

濾液收集到試管中，為什么要用棉塞將試管口塞緊？

制備濾紙條時，為什么要將紙條的一端剪去兩角？

劃濾液細線，為什么線條越細越好？

為什么不能讓層析液沒及濾液細線？

為什么要用培養(yǎng)皿蓋在層析液的燒杯上？

實驗結束，濾紙條上的色素帶，自上而下依次是什么顏色、什么色素？

色素為什么能在濾紙條分離？

移動最快與最慢的各是哪一種色素？各具有什么顏色？

最寬與最窄的各是哪一種色素？各具什么顏色？為什么各種色素帶的寬窄有異？

實驗后的濾紙條經干燥后，為什么要避光保存？

實驗結束后，為什么要用肥皂把手洗干凈？此實驗來用的是什么方法？

通過實驗和對實驗結果的分析，能說明什么問題？