導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇素質(zhì)教育的教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教育教學(xué)；素質(zhì)教育

現(xiàn)代教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生德、藝、體、美、勞綜合能力，實(shí)現(xiàn)全面提高和進(jìn)步，在這其中就需要教師在現(xiàn)代教學(xué)及其參與中不斷完善教學(xué)方法，不斷更新教學(xué)模式，真正有效地落實(shí)到對(duì)學(xué)生的高效培養(yǎng)和培育上，小學(xué)是學(xué)生真正參與和學(xué)習(xí)的第一場(chǎng)所，為了全面培養(yǎng)學(xué)生自身能力，體現(xiàn)綜合培養(yǎng)的教學(xué)宗旨，小學(xué)學(xué)習(xí)課程就需不斷添加和補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)對(duì)其教育教學(xué)目的的真正提升。小學(xué)美術(shù)作為現(xiàn)代教育教學(xué)全面綜合的表現(xiàn)形式之一，需要不斷完善現(xiàn)代教學(xué)，不斷積極地更新現(xiàn)代教學(xué)模式，積極培養(yǎng)學(xué)生自身能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的真正培養(yǎng)和有效提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)及參與意識(shí)

小學(xué)美術(shù)作為現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一部分，在小學(xué)內(nèi)部需要不斷予以重視，小學(xué)美術(shù)高效學(xué)習(xí)其前提是學(xué)生自身需要高漲的熱情和積極有效參與，這樣才能真正保證學(xué)生自身對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的高效了解和掌握，才能真正保證學(xué)生在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中真正受益，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自身能力的高效培養(yǎng)。在課堂上講授小學(xué)美術(shù)內(nèi)容需要以培養(yǎng)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)時(shí)首先愛(ài)上美術(shù)學(xué)習(xí)和參與，從而使學(xué)生真正有效地參與學(xué)習(xí)和討論及其實(shí)踐，保證學(xué)生自身對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的有效了解和掌握，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐和討論，提升自身學(xué)習(xí)能力和自身素養(yǎng)

美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)單純的理論知識(shí)只會(huì)讓學(xué)生不愿意參與學(xué)習(xí)和討論，為了讓學(xué)生在美術(shù)課堂上真正高效，教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中需要不斷完善教學(xué)方法，不斷鼓勵(lì)學(xué)生真正有效地參與課堂實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的高效和徹底，其中需要不斷鼓勵(lì)學(xué)生真正有效地參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓學(xué)生真正自己動(dòng)手、自己參與，從而真正保證學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的有效了解和掌握。具體來(lái)說(shuō)，在學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)畫畫時(shí)，就可以對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)言激勵(lì)，讓他更有動(dòng)力參與課堂實(shí)踐。如果學(xué)生表現(xiàn)得很好，老師也不要“吝嗇”，要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力和興趣。

三、構(gòu)建良好氣氛課堂，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)高效教學(xué)

在過(guò)去的教學(xué)環(huán)境中，老師一味地講授美術(shù)知識(shí)，卻沒(méi)有給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐和思考，使得學(xué)生及時(shí)掌握了知識(shí)卻不懂怎么使用，這對(duì)美術(shù)教學(xué)水平的提高非常不利?？梢哉f(shuō)，好的環(huán)境可以起到緩解壓力的作用，何況是在小學(xué)教學(xué)中，良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生自身對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的真正掌握有事半功倍的積極作用，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)部，不斷鼓勵(lì)學(xué)生自身有效參與和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，加強(qiáng)學(xué)生自身能力培養(yǎng)，真正有效地落實(shí)對(duì)學(xué)生的高效培養(yǎng)。

綜上所述，隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步，其教育教學(xué)力度需要不斷加大，小學(xué)美術(shù)課程作為現(xiàn)代社會(huì)及學(xué)校內(nèi)部不斷關(guān)注和重視的學(xué)科之一，內(nèi)部教學(xué)方法和模式需要不斷完善和更新，需要不斷加大教育力度，真正鼓勵(lì)學(xué)生自身有效參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的高效培養(yǎng)。相信在現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展中，現(xiàn)代教學(xué)自身將更加完善，小學(xué)內(nèi)部的美術(shù)教學(xué)也需不斷趨于完善，從而保證學(xué)生自身真正有效地了解和掌握其學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升自身學(xué)習(xí)和綜合能力，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的綜合性培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；學(xué)習(xí)觀；學(xué)習(xí)方法；進(jìn)度；內(nèi)容；教法

在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)，要求教師必須轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，由教師教給學(xué)生什么轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)到什么到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上來(lái)。農(nóng)村初中的學(xué)生大部分基礎(chǔ)差、知識(shí)面不廣。老師講了很多遍的問(wèn)題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。這是學(xué)生的基礎(chǔ)問(wèn)題嗎？我想也不盡然，更重要的是學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些問(wèn)題，我在教學(xué)過(guò)程中做了一些研究，在反復(fù)實(shí)施調(diào)整后，摸索出了一些有效的方法和措施。

一、使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀

隨著社會(huì)發(fā)展的需要，農(nóng)村外出務(wù)工人員越來(lái)越多，單親家庭與“留守子女”也越來(lái)越多；同時(shí)，部分富裕起來(lái)的農(nóng)民把子女送進(jìn)城里就讀；再加上“普九”以來(lái)，小學(xué)畢業(yè)生全部就近進(jìn)入初中學(xué)習(xí)。這樣，農(nóng)村初中的生源成分復(fù)雜，差生面更廣，基礎(chǔ)素質(zhì)偏低，不少學(xué)生缺乏基本的家庭教養(yǎng)，很多家長(zhǎng)不關(guān)心、不重視子女的學(xué)習(xí)，不支持、不配合學(xué)校的工作，給提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，而學(xué)生從小生活在農(nóng)村，對(duì)萬(wàn)千世界接觸途徑少，所學(xué)知識(shí)大都為書本知識(shí)，一些書本上的數(shù)學(xué)放在生活中很難理解，因此，他們認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己來(lái)講沒(méi)什么作用。學(xué)生毅然走出校門去賺錢。而家長(zhǎng)就隨孩子的性子，這種對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的輕視態(tài)度給孩子造成了很大的不良影響，家長(zhǎng)“讀書無(wú)用論”的繼續(xù)存在，農(nóng)村中學(xué)的流生增多。針對(duì)這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，我們一方面要正視這些確實(shí)存在著的導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)差的客觀原因，另一方面作為教師，我們更有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。與其說(shuō)抱怨學(xué)生還不如面對(duì)現(xiàn)實(shí)，還不如多和學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心想法。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，把一些純數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為和他們生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，買衣服碰到的“打折問(wèn)題”“銀行利息、繳稅問(wèn)題”“電話、水電、煤氣問(wèn)題”“打的付費(fèi)問(wèn)題”等等。告訴他們知識(shí)的重要性，體驗(yàn)書本上所學(xué)的知識(shí)在生活中的應(yīng)用，讓他們覺(jué)得學(xué)有所用，提高學(xué)習(xí)的積極性。教會(huì)他們觀察生活，讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì)，存在于生活，和自身密切相關(guān)，也不是自己或家長(zhǎng)所想的一無(wú)是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，樹(shù)立把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。孩子樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，教師和家長(zhǎng)是責(zé)無(wú)旁貸，還需要全社會(huì)努力，若形成了要讀書的大環(huán)境，我相信教學(xué)定能得到一個(gè)滿意的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

1.課前準(zhǔn)備――預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一。然而農(nóng)村中學(xué)90%以上的學(xué)生不會(huì)用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中生已有一定的閱讀能力，在上課前結(jié)合老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)閱讀書本，將所要學(xué)的內(nèi)容先熟悉一下，遇到不理解的地方，和其他學(xué)生討論研究，還有不明白的，做好標(biāo)記，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)老師的講解，真正理解內(nèi)容。這能有效提高聽(tīng)課效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.課上準(zhǔn)備――筆記

聽(tīng)課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，然而多數(shù)學(xué)生不懂得如何聽(tīng)課，學(xué)習(xí)效果不明顯。怎樣聽(tīng)好課呢？要做到四到――心到，眼到，口到，手到。上課要專心，眼睛緊緊跟隨老師的板書，口上積極回答老師的問(wèn)題，手上及時(shí)做好筆記。尤其是老師多次強(qiáng)調(diào)或補(bǔ)充的問(wèn)題或是預(yù)習(xí)有待解決的問(wèn)題，都要記下來(lái)，以便以后復(fù)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，只是短暫地記住和理解。認(rèn)真完成課堂練習(xí)，一方面衡量本堂課的學(xué)習(xí)效果，另一方面發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，多想多問(wèn)。

3.課后鞏固――練習(xí)

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)的必要手段，然而更多的學(xué)生是為了完成作業(yè)而做作業(yè)。只求做完，不求做好，這樣無(wú)形中形成了一個(gè)壞習(xí)慣，正確率不高，導(dǎo)致考試時(shí)候失分較多。要認(rèn)真對(duì)待每一次的作業(yè)，不能盲目做題，先要及時(shí)訂正不然就是將錯(cuò)誤一遍一遍地鞏固，同時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，可借助同學(xué)的幫助，但最好是去問(wèn)老師，因?yàn)槔蠋熌芙o你更多系統(tǒng)的知識(shí)指導(dǎo)。

三、了解學(xué)生實(shí)際，調(diào)整進(jìn)度和內(nèi)容

在備課時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)安排課程的進(jìn)度。農(nóng)村初中的學(xué)生基礎(chǔ)不是很牢固，對(duì)于運(yùn)用提公因式法進(jìn)行因式分解，就要分兩課時(shí)來(lái)講，首先會(huì)找單項(xiàng)式型的公因式，然后再講多項(xiàng)式型的公因式。強(qiáng)化提公因式，因?yàn)橐蚴椒纸獾牡谝徊骄褪翘峁蚴?。?duì)于行程問(wèn)題中的追及問(wèn)題，體會(huì)等量關(guān)系時(shí)，結(jié)合日常生活中學(xué)生的追逐經(jīng)驗(yàn)，兩人相距100米，直線追及無(wú)論是在何處追到，有一個(gè)量是不變的，追的人比被追的人多走100米。經(jīng)過(guò)創(chuàng)改后學(xué)生多數(shù)都能理解，效果明顯。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，嘗試不同的教法

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這些理念，實(shí)際上就是素質(zhì)教育的基本觀念，是我們?cè)诋?dāng)前及今后搞好教學(xué)工作重要的指導(dǎo)思想。

歷史學(xué)科的性質(zhì)是對(duì)人類歷史進(jìn)程的認(rèn)識(shí)和解釋，歷史學(xué)習(xí)的性質(zhì)則是學(xué)生對(duì)過(guò)往的人類社會(huì)的把握、理解和認(rèn)識(shí)。所以學(xué)生心中的歷史如何生成，他們對(duì)歷史怎樣認(rèn)識(shí)，就是歷史教學(xué)要解決的主要任務(wù)，歷史科的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和方法的探索，應(yīng)圍繞學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)來(lái)進(jìn)行。

在當(dāng)代教育觀念的影響下，中學(xué)歷史教學(xué)方法的探索，具有一些與以往不同的特點(diǎn)：

一、以探究問(wèn)題為目的

沒(méi)有問(wèn)題是談不上學(xué)習(xí)和研究的，有人曾說(shuō)：正是問(wèn)題才把只不過(guò)是小碎石的東西變成了歷史的證據(jù)。然而，以往的歷史教學(xué)往往是固定式的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有產(chǎn)生真正的探究性問(wèn)題，或只有膚淺的問(wèn)題，要不然就是令人頭痛的問(wèn)題(如被動(dòng)接受、死記硬背、機(jī)械重復(fù))。歷史教學(xué)的真正意義在于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，因此，所有的教學(xué)方法都應(yīng)該是為了探究問(wèn)題而設(shè)計(jì)的，都要給學(xué)生機(jī)會(huì)去了解事情的基本情況，使學(xué)生去深入探討。

二、以思維訓(xùn)練為核心

歷史學(xué)習(xí)不應(yīng)該是促成思想固化的過(guò)程。無(wú)論從哪一個(gè)角度講，歷史本身和歷史學(xué)科都不是限定在某一種僵化的模式中。人們對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)，需要發(fā)散式的思維、復(fù)合式的思維，需要廣闊的、全面的、客觀的、辨證的、變化的、發(fā)展的視野，尤其是對(duì)歷史上因果關(guān)系的思考，是對(duì)人的思維水平的檢驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一樣，也是思維的訓(xùn)練和強(qiáng)化，是思考的過(guò)程，是獲得思維成就的經(jīng)歷，是積累經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。所以，任何教學(xué)方法都要以激話、調(diào)動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生的思維為主，促動(dòng)學(xué)生歷史思維的活躍發(fā)展。

三、以學(xué)生參與為形式

使學(xué)生參與教學(xué)，而且是積極、主動(dòng)地參與，是使教學(xué)得以真正展開(kāi)的關(guān)鍵性問(wèn)題。只有讓學(xué)生投身其中，從做中學(xué)，才會(huì)激發(fā)動(dòng)機(jī)，引起興趣；才能使學(xué)生思想活躍，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)；才能使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)到挫折感與成功感；才能看出學(xué)生的鑒別力、理解力、創(chuàng)造力；才能使學(xué)生多與教師、同學(xué)交流，建立親密的合作關(guān)系。因此，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和運(yùn)用重在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。

四、以史料運(yùn)用為條件

人們認(rèn)識(shí)歷史的前提是獲取承載歷史信息的材料(主要是文字材料)，獲取史料的過(guò)程也是掌握歷史學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。在對(duì)歷史信息進(jìn)行處理時(shí)，如果學(xué)生只是被動(dòng)地接受和儲(chǔ)存，就會(huì)在一定程度上失去學(xué)習(xí)歷史的本來(lái)意義，甚至?xí)又貙W(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對(duì)學(xué)歷史感到厭倦。所以，要改變歷史學(xué)習(xí)是對(duì)現(xiàn)成知識(shí)的記憶這種傳統(tǒng)的模式。教學(xué)方法的運(yùn)用要使學(xué)習(xí)的過(guò)程與結(jié)果得以統(tǒng)一，而不是分離。我們提倡把學(xué)習(xí)歷史看作是在研究和認(rèn)識(shí)歷史，這就要訓(xùn)練學(xué)生去掌握和理解歷史的信息，注重史料的作用，通過(guò)對(duì)史料的匯集、整理、辨析、推論，把史料作為證據(jù)，用以解決歷史的問(wèn)題。

五、以周密設(shè)計(jì)為準(zhǔn)備

任何教學(xué)方法的運(yùn)用，都不是隨意的，甚至不是隨機(jī)的，都要有事先的準(zhǔn)備和安排，有具體的目標(biāo)，有明確的設(shè)計(jì)思想，體現(xiàn)出一定的教學(xué)觀念。方法的實(shí)施，是有步驟的，而且要有回旋的余地。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要教師以認(rèn)真的和客觀的態(tài)度來(lái)對(duì)待。前蘇聯(lián)的一位教育家巴班斯基曾提倡最優(yōu)化教學(xué)，在教學(xué)方法的問(wèn)題上，他認(rèn)為要考慮多方面的因素，包括：教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教材難易程度、全班學(xué)生的程度、各種教學(xué)方法的效用和長(zhǎng)短處、教師本人的特點(diǎn)和能力等，這些都需要進(jìn)行認(rèn)真的思考和計(jì)劃。

六、以教師引導(dǎo)為助動(dòng)

以往的歷史教學(xué)模式中，教師是唱主角戲的，好像教室這個(gè)舞臺(tái)是為教師搭建的?，F(xiàn)在我們倡導(dǎo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，但并不是說(shuō)教師只是一名“場(chǎng)記”了，不再起重要作用。反之，教師的作用更為重要，他要像導(dǎo)演一樣，要對(duì)教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)、組織、控制，并隨時(shí)診斷教學(xué)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。教師與學(xué)生的最基本的關(guān)系是教學(xué)上的朋友。朋友是有共同的愛(ài)好和志向的，是互相了解對(duì)方的，是互動(dòng)的，是有交情的，朋友之間的交往是不能靠主觀臆想的。所以，教師要擺正自己的位置，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用。

在素質(zhì)教育觀念的指引下，中學(xué)歷史教學(xué)方法的改革是大有可為的，我們的教師可以從三個(gè)方向上對(duì)歷史教學(xué)方法進(jìn)行研究和探索。一是移植，即將一些有效的教學(xué)方法移植到歷史課堂教學(xué)中，例如討論、辯論、論壇、模擬、角色扮演，以及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的方法等。二是改造，即對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改造，賦予新的活力，例如對(duì)傳統(tǒng)的講述、講解、講讀、問(wèn)答、演示等方法，加以創(chuàng)新，突破

篇4

一、發(fā)揚(yáng)民主

教育家陶行知說(shuō)：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！泵裰鲗捤?、平等和諧的課堂氛圍，會(huì)讓學(xué)生在心理上感到安全，從而保持心理自由，以非常規(guī)的思維方式分析理解問(wèn)題，充分地表現(xiàn)和發(fā)展自己的發(fā)散思維，而無(wú)須壓抑，不必?fù)?dān)心別人的笑話和諷刺，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)新的潛能。如解答“少先小隊(duì)6人參加植樹(shù)，按計(jì)劃平均每人要栽10棵。實(shí)際栽樹(shù)時(shí)，5人就完成了小隊(duì)的植樹(shù)任務(wù)。這樣實(shí)際平均每人多栽幾棵？”有位同學(xué)提出一種獨(dú)特的解法：10÷5=2（棵）。其他同學(xué)看到這種方法，馬上給予否決，并說(shuō)這位同學(xué)“瞎想”。此時(shí)，我抓住機(jī)會(huì)及時(shí)引導(dǎo)：這位同學(xué)求出的2棵是不是本題答案？這樣解有沒(méi)有道理？為什么？學(xué)生們經(jīng)過(guò)認(rèn)真的檢驗(yàn)思考，漸漸有所認(rèn)同，但仍疑惑。這時(shí)，我讓該同學(xué)說(shuō)出這樣解的理由：因?yàn)閷?shí)際比計(jì)劃少1人參加植樹(shù)而完成任務(wù)，所以可以把第6個(gè)同學(xué)的任務(wù)10棵，平均分給實(shí)際植樹(shù)的5人去完成，由此可知實(shí)際平均每人多栽10÷5=2（棵）。之后，我當(dāng)堂表?yè)P(yáng)該同學(xué)思維創(chuàng)新，敢于沖破常規(guī)解法，想別人不敢想，極大地激發(fā)了全體學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、注重遷移

遷移是已有知識(shí)和技能對(duì)新知學(xué)習(xí)的影響。教學(xué)中充分發(fā)揮已有知識(shí)的“例子”作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容類似、學(xué)習(xí)方法類似、解題技能類似的知識(shí)進(jìn)行對(duì)照，憑借知識(shí)方法的共同點(diǎn)，可誘導(dǎo)學(xué)生舉一反三進(jìn)行遷移，于同中見(jiàn)異，刻意求新。以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為例，探求圓的面積公式時(shí)，學(xué)生用切割拼湊的方法推導(dǎo)出圓面積公式，在教學(xué)探求圓柱體積公式時(shí)，可這樣啟發(fā)學(xué)生：我們用什么方法，怎樣推導(dǎo)圓面積公式？能用這種方法把圓柱體變成學(xué)過(guò)的幾何體嗎？可能變成什么幾何體？怎樣來(lái)推導(dǎo)圓柱的體積公式？從而促進(jìn)學(xué)生已有知識(shí)的正遷移，在遷移中推導(dǎo)出圓柱的體積公式。

三、倡導(dǎo)求異

求異是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，人類的發(fā)明創(chuàng)造，往往是從求異開(kāi)始的。教學(xué)中倡導(dǎo)求異，有利于開(kāi)闊學(xué)生的思路，拓展學(xué)生的思維空間。為此，教師要培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成不拘泥于一種答案的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，面對(duì)教材權(quán)威敢于“班門弄斧”，提出新觀點(diǎn)、新見(jiàn)解。如推導(dǎo)梯形面積公式，教材提示仿照推導(dǎo)三角形面積公式的辦法，旋轉(zhuǎn)平移兩個(gè)完全一樣的梯形，推導(dǎo)出面積公式。教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生提出意見(jiàn)，認(rèn)為這樣做費(fèi)勁麻煩，并提出只要連接梯形上底任一頂點(diǎn)與對(duì)角頂點(diǎn)，將梯形轉(zhuǎn)化成分別以梯形的上底和下底為底、以梯形的高為高的兩個(gè)三角形，運(yùn)用已有的三角形面積公式，就可以迅速推導(dǎo)出梯形面積公式。對(duì)此，教師應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，最大限度的促進(jìn)學(xué)生思維能力。

四、培養(yǎng)想象

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”教學(xué)中要充分挖掘教材中想象的素材，給學(xué)生提供充足的感性材料，幫助學(xué)生積累豐富的表象，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，在想象中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新。如教學(xué)“比的基本性質(zhì)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、分?jǐn)?shù)、除法進(jìn)行比較分析，理解相互間的聯(lián)系，復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、除法的商不變性質(zhì)，完成填空題：3÷（ ）=（ ）∶（ ）=9∶（ ），促使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：比有什么樣的性質(zhì)？從而創(chuàng)設(shè)一種呼之欲出的情景，使學(xué)生在感知理解的基礎(chǔ)上，積累比較豐富的表象，進(jìn)而產(chǎn)生豐富的想象，形成比的基本性質(zhì)概念。

五、激勵(lì)質(zhì)疑

篇5

地理教學(xué)在中學(xué)階段授課時(shí)間少,往往不被學(xué)生所重視，必然使部分學(xué)生產(chǎn)生偏科的現(xiàn)象。有的甚至干脆放棄,給教師正常的授課帶來(lái)很大困難。地理教學(xué)如要正常進(jìn)行亟需一種既能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,又用時(shí)少。收效大的教學(xué)手段。地理素質(zhì)教育效率的大小,效果的好壞在很大程度上取決于方法是否得當(dāng)。方法對(duì)頭，事半功倍,反之事倍功半。

一、培養(yǎng)情感注重引導(dǎo)

國(guó)際最新研究成果表明。情商大于智商。高尚的情感具有巨大的誘發(fā)力和無(wú)形的鉗制力,它能牽動(dòng)人的情絲，撥動(dòng)心弦。產(chǎn)生出一種感化人心的奇妙力量。有道是,“感人心者莫先乎情”。教師在與學(xué)生的交往中。只有注重情感教育。講究方式方法。才能使師生關(guān)系和諧融洽、親密無(wú)間。為此，教師一要尊重學(xué)生的人格，以,,心交心,誠(chéng)心待人。其次是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣提高教育水平，興趣是最好的老師,是推動(dòng)人們探索知識(shí)和從事某種活動(dòng)的精神力量。能力高超的教師,應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為先導(dǎo)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，取得學(xué)生的喜愛(ài)和信任。當(dāng)學(xué)生對(duì)你堅(jiān)信無(wú)疑時(shí),你的主導(dǎo)地位也就確立了起來(lái)。

二、巧用案例教學(xué)

案例教學(xué)是以案例為研究對(duì)象,以問(wèn)曩為導(dǎo)向，以探究為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)方法。案例教學(xué)所具有的特征有助于學(xué)生增加對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維的能力。

三、利用設(shè)疑推進(jìn)法培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

所謂設(shè)疑推進(jìn)法就是將某章節(jié)設(shè)計(jì)成若干個(gè)循序漸進(jìn)的問(wèn)題，這樣可促進(jìn)學(xué)生看書、思考。通過(guò)教師提問(wèn)學(xué)生回答，一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地加以解決,這樣不僅可以使學(xué)生早日養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的習(xí)慣和本領(lǐng),而且還可以有效地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,對(duì)學(xué)生思維能力的提高也有很大幫助。為促進(jìn)學(xué)生積極思考,踴躍發(fā)言，可采用多變靈活的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多?？墒盏绞掳牍Ρ兜男Ч?。

四、培訓(xùn)學(xué)生動(dòng)手能力

讓學(xué)生動(dòng)手操作比教師講解的效果要好得多,學(xué)生自己動(dòng)手操作,會(huì)遇到一系列的實(shí)際問(wèn)題，這會(huì)促進(jìn)其思考、探索，在不斷失敗中求得成功。經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)手操作,不僅可使學(xué)生的動(dòng)手能力得以提高,而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。甚至?xí)虐l(fā)出創(chuàng)造發(fā)明的火花。比如教師跟學(xué)生講解地軸、兩極、經(jīng)緯度、經(jīng)緯網(wǎng)等有關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí),有些學(xué)生弄不清楚。經(jīng)試驗(yàn)，改用學(xué)生自己動(dòng)手操作的辦法,讓學(xué)生在課后自做一個(gè)小地球儀。經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生不僅比較順利地掌握了有關(guān)的知識(shí)點(diǎn),還向教師提出了不少在制作地球儀過(guò)程中遇到的問(wèn)題。多采用這種教學(xué)方法不僅能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才很有幫助。

五、結(jié)合室外觀察，聯(lián)系鄉(xiāng)土地理

以往地理教學(xué)只重視書本知識(shí)。不重視實(shí)踐能力。理論脫離實(shí)際。素質(zhì)教育提倡在實(shí)際巾運(yùn)用。重視和加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教育。是當(dāng)前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。因此，到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所必須的,也是搞好地理課堂教學(xué)所必須的。

例如,講到陸地地形時(shí)，我就組織學(xué)生考察本地地形的種類和特征；講到環(huán)境保護(hù)時(shí)。我就組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀。然后要求學(xué)生回校寫考察報(bào)告；講到巖石時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生到野外采集各種石頭帶回教室由教師逐一講解等。讓學(xué)生走出校門。有利于學(xué)生了解自然、了解社會(huì)。有利于增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力及學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

六著重活動(dòng)在教學(xué)中的應(yīng)用

為了向課堂要效率,真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，使學(xué)生注意力集中。有效的活動(dòng)要積極實(shí)施。其目的是讓學(xué)生免除機(jī)械記憶、重復(fù)練習(xí)之痛苦,以自我表現(xiàn)的形式,一方面消化、深化知識(shí),并內(nèi)化成自身素質(zhì),另一方面凸現(xiàn)主I體、張揚(yáng)個(gè)性、加強(qiáng)合作，養(yǎng)成活潑自信的品格和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。這就需要在。動(dòng)”字上下功夫，要力求做到身動(dòng)、心動(dòng)、人動(dòng)。為了達(dá)到這一要求，教師可以采用或模擬表演,對(duì)抗辯論,或演講朗誦，或趣味游戲等形式鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)。

篇6

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 初中化學(xué) 轉(zhuǎn)變觀念 提高教學(xué)質(zhì)量 注重實(shí)驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）12-0203-01

初中化學(xué)既是啟蒙教學(xué)，又為高一化學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，初中化學(xué)的教學(xué)不容忽視，初中化學(xué)教學(xué)要不斷貫徹新課改的要求，教師在緊抓教材的基礎(chǔ)上，讓素質(zhì)教育貫穿于課堂教學(xué)始終，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，教師在教學(xué)中還要體現(xiàn)著關(guān)心自然，關(guān)心社會(huì)的人文主義精神，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，教育要面向全體學(xué)生

新課改大綱將素質(zhì)教育作為中學(xué)教育的重中之重，其根本目的是提高全民族的整體素質(zhì)?；瘜W(xué)教學(xué)應(yīng)注重將化學(xué)知識(shí)與社會(huì)知識(shí)、生產(chǎn)實(shí)際、現(xiàn)代化知識(shí)以及相關(guān)學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，以培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才。這就需要教師轉(zhuǎn)變觀念，把握大綱要求，從以往以升學(xué)為目的的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的素質(zhì)教育。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道，教師在備課時(shí)要鉆研教材，尋找最佳教學(xué)方式，在課堂上要一切以學(xué)生為主體，一切以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹黧w。教師要找出學(xué)生之間的客觀差異，根據(jù)不同的學(xué)生制定出不同的學(xué)習(xí)要求。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)本來(lái)就優(yōu)秀的學(xué)生，要保證他們正常發(fā)展的同時(shí)，盡量滿足他們的求知欲，讓他們發(fā)揮最大的潛力，千萬(wàn)不能“放任自由”；對(duì)于那些中等水平的學(xué)生，教師一定要鼓勵(lì)他們向優(yōu)秀的學(xué)生看齊，讓他們的爭(zhēng)取再上一層樓；對(duì)于一些后進(jìn)生，教師一定不能放棄，首先要端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情。要知道一個(gè)學(xué)生的成績(jī)不好，首先是學(xué)習(xí)的態(tài)度不好。作為化學(xué)教師應(yīng)利用化學(xué)與生活、化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與環(huán)境以及化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)等有利條件，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生迎頭趕上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人才。【1】

二、提高教師自身綜合素質(zhì)

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“以生氣喚醒生氣，以激情感動(dòng)激情，以理想鼓舞理想，以生命點(diǎn)燃生命。”教育改革和素質(zhì)教育的不斷深入，對(duì)教師提出了更高的要求，教師作為人類靈魂的工程師，必須要以自身師德素質(zhì)的提高帶動(dòng)自身教書育人素質(zhì)的提高。

首先，教師應(yīng)該認(rèn)真研究大綱，認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育是九年制義務(wù)教育的核心教育，要以新教材“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”為精神指導(dǎo)，努力創(chuàng)造出適合提高學(xué)生綜合素質(zhì)的新的教學(xué)方法。其次，在平時(shí)生活中，化學(xué)教師要加強(qiáng)化學(xué)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，細(xì)心觀察身邊的化學(xué)現(xiàn)象，以身作則培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。例如，教師平時(shí)應(yīng)該積極關(guān)注國(guó)家在化學(xué)領(lǐng)域的最新成果，以自身學(xué)識(shí)水平的不斷提高，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)識(shí)水平的不斷提高，全面落實(shí)素質(zhì)教育。最后，就是教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生保持著對(duì)化學(xué)強(qiáng)烈的熱情。例如，教師要學(xué)會(huì)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言活躍課堂氣氛；用新奇有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)學(xué)生的求知欲；運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把抽象的化學(xué)知識(shí)形象化……

總而言之，教師是學(xué)生的榜樣，教師要努力提高自身綜合素質(zhì)，全身心地投入到教育事業(yè)中去，做到教書育人，為人師表，精心組織教學(xué)，最終以提高教學(xué)質(zhì)量和現(xiàn)代化高素質(zhì)人才為目標(biāo)。

三、改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

素質(zhì)教育不同于以往的應(yīng)試教育，教師不能進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)方式，拋棄一些落后的教育手段。教師應(yīng)由勤奮型向科研型發(fā)展，要走：學(xué)習(xí)—思考—實(shí)踐—總結(jié)的道路，用啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性、積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，提高他們的自學(xué)能力，讓學(xué)生將來(lái)能夠終身不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。【2】

四、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)展課外活動(dòng)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的“核心”，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。首先，化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生自己探索事物與事物之間的聯(lián)系，在學(xué)生分析，探索，解決問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成了學(xué)生勤于思考、勇于探索、敢于想象的科學(xué)精神，從而大幅度地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。其次，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以較好的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生們能夠在平時(shí)的生活中注重細(xì)節(jié)，處理問(wèn)題面面俱到。最后，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在掌握了一定的化學(xué)知識(shí)和觀察老師演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)自己掌握知識(shí)的程度和自己動(dòng)手操作能力的一個(gè)綜合檢驗(yàn)，久而久之，學(xué)生的動(dòng)手能力必然會(huì)有顯著提高。

教師在教學(xué)中，適當(dāng)組織學(xué)生開(kāi)展一些化學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們感受到化學(xué)與生活緊密相連，這樣，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，還能夠讓學(xué)生有充分展示自己潛力的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育中以人為本的原則。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，素質(zhì)教育的內(nèi)涵包括許多方面。每一個(gè)教育工作者應(yīng)該從義務(wù)教育的本質(zhì)出發(fā)，在教學(xué)中積極提高自身素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變觀念，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，注重實(shí)驗(yàn)與教學(xué)相結(jié)合，使教育面向全體學(xué)生，最終在提高教學(xué)成果的同時(shí)使得學(xué)生的綜合素質(zhì)也有了明顯提高，為祖國(guó)現(xiàn)代化科技事業(yè)提供高素質(zhì)的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

【1】段擁軍，淺談初中化學(xué)的素質(zhì)教育[J].中國(guó)校外教育，2012，（02）：39

【2】趙華志，如何有效落實(shí)初中化學(xué)教育中的素質(zhì)教育[J].群文天地，2012，（04）：183

【3】楊秀軍，在初中化學(xué)教育中如何加強(qiáng)素質(zhì)教育[J].廣西右江民族師專學(xué)報(bào)，2001，6，（14）：104-105

【4】陳慧，素質(zhì)教育在初中化學(xué)教學(xué)中的嘗試[J].黔西南民族師專學(xué)報(bào)，2008，（02）：75-78

篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；素質(zhì)教育；全面發(fā)展

素質(zhì)教育是一種全新的教育模式，語(yǔ)文學(xué)科在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)乃至各種能力上起著重要作用。素質(zhì)教育的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是依據(jù)國(guó)家的教育方針，著眼于學(xué)生及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨，以注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度能力，促進(jìn)他們德智體美勞等方面生、活潑、主動(dòng)發(fā)展為主要特征的教育，體現(xiàn)主體性、全體性、全面性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性原則。素質(zhì)教育的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，主張學(xué)生生動(dòng)活潑地自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要求教師不僅要傳授知識(shí)，更重要的是傳授方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮。教師的作用，不是督促學(xué)生做大量應(yīng)試篇章或練習(xí)冊(cè)，而是要積極引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，多寫課外筆記，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

一、重視學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展

與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比，素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)更重視學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，為社會(huì)的發(fā)展而服務(wù)。因此，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)圍繞素質(zhì)教育的總目標(biāo)去設(shè)置，變單一化為多元化，以全面實(shí)施素質(zhì)教育。

（1）重視小學(xué)生的德育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。小學(xué)生思想道德水平的高低，直接關(guān)乎中華民族的整體素質(zhì)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想道德，是非常有必要性的。在給學(xué)生傳授知識(shí)，發(fā)展智力的同時(shí)，要充分深挖語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的德育因素，適時(shí)滲透思想道德教育，使用學(xué)生通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和智能訓(xùn)練，潛移默化地受到辯證唯物主義的啟蒙教育、愛(ài)國(guó)主義教育、傳統(tǒng)美德教育、科學(xué)思想和科學(xué)作風(fēng)的教育等，促使學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學(xué)的人生觀。

（2）重視小學(xué)生的美育教育，培養(yǎng)審美能力。美育對(duì)人的修養(yǎng)與陶冶情操起著重要的作用。現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材不僅在思想道德上有教育意義而且在語(yǔ)言文字上是相當(dāng)美的。有很高的審美價(jià)值。在教學(xué)中我們很好的利用它，動(dòng)之以情，曉之以理，有機(jī)地滲透審美教育，使學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容，形成對(duì)美好純潔事物的向往，對(duì)祖國(guó)美麗山川景物的熱愛(ài)，對(duì)人物的崇高品質(zhì)和堅(jiān)貞精神的贊嘆，對(duì)好人不幸遭遇的悲痛，對(duì)丑惡事物的憎恨等等，使學(xué)生受到美的熏陶、感染和啟迪，提高分辨真善美和假丑惡的能力，培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，使他們樹(shù)立審美觀和審美理想。

（3）加強(qiáng)小學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)非智力因素對(duì)一個(gè)人的成敗起著重要作用?，F(xiàn)在對(duì)心理因素的培養(yǎng)呼聲越來(lái)越大，教育要面向現(xiàn)實(shí)，面向未來(lái)，因此我們?cè)诮虒W(xué)中要重視心理因素的培養(yǎng)。注意對(duì)學(xué)生意志、情感、自信心、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、和承受挫折的能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成完整的人格。

（4）加強(qiáng)小學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)。在教學(xué)中要減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們有更多時(shí)間進(jìn)行鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的體魄和體能。在教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂中腦、眼、耳、口、手并用，在身心和整體活動(dòng)中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生心理活動(dòng)發(fā)展最重要的特點(diǎn)之一是強(qiáng)烈的求知欲。周圍的一切對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是新奇、神秘和富有吸引力的，他們渴望通過(guò)自己的實(shí)際體驗(yàn)和探索去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文課堂教育既是教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要陣地，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的重要陣地。小學(xué)生年齡小，自制能力較差，對(duì)世事的接觸較少，對(duì)五彩繽紛的世界有很強(qiáng)的注意力。教師要讓學(xué)生樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。既要完成教學(xué)任務(wù)，又要開(kāi)拓學(xué)生的視野、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。一般采用課端激趣、課中持趣、課后達(dá)趣等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生探索求知，獲取新知的欲望。

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容，是學(xué)生達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果而長(zhǎng)期養(yǎng)成的一種學(xué)習(xí)的自覺(jué)、自動(dòng)的行為傾向。因此，在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)小學(xué)生良好的習(xí)慣，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

落實(shí)素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容就是教學(xué)方法的改革。九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)?！毙W(xué)語(yǔ)文進(jìn)行中，要特別注重教學(xué)方法的改革，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，力圖培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握打開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，達(dá)到“教是為了不教”的目的。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，首先教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，促使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。講課前，提出深淺恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)要求。讓學(xué)生在課前就能根據(jù)要求動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，初步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。找出疑難問(wèn)題，上課時(shí)再聽(tīng)老師講解，重難點(diǎn)就迎刃而解了，學(xué)習(xí)也就積極主動(dòng)了。

其次要教給學(xué)生閱讀方法。一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)。二是讓學(xué)生理解句子。因?yàn)槔斫饩渥邮亲x懂課文的基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生掌握理解句子的方法，提高學(xué)生自覺(jué)能力。通常采用抓關(guān)鍵詞理解句子和結(jié)合上文理解句子。三是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分段和歸納段意。分段和歸納段意是有規(guī)律可循的，只要學(xué)生掌握其方法規(guī)律。就可舉一反三，觸類旁通。就記敘文而言，分段一般按時(shí)間順序、按空間變換、按事情的發(fā)展順序、按問(wèn)題或事物的不同性質(zhì)、按總分關(guān)系的結(jié)構(gòu)、按空行為標(biāo)志等劃分；概括段意一般按縫合法、摘引法、取主法、標(biāo)題法、合并法等進(jìn)行。四是學(xué)會(huì)歸納中心思想。通常從課題人手、從理解作者議論和抒情的部分人手、從理解時(shí)代背景等方面進(jìn)行歸納。五是教給學(xué)生自己評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己出一份試卷考自己，出題前教師把出題的原則和方法教給學(xué)生，使學(xué)生感受答題難，出題更難。這樣不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且通過(guò)梳理知識(shí)、分析總結(jié)，鍛煉了思維能力，真正達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的。

四、積極評(píng)價(jià)導(dǎo)向，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)的發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)是始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)中的一種教學(xué)行為，對(duì)于提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，評(píng)價(jià)要以人為出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)對(duì)人的價(jià)值的重視，促進(jìn)個(gè)體健康和諧地發(fā)展。而在教學(xué)中，有些教師只注重了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，而忽視了評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，如我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到頻繁的“你真棒”的贊許聲，甚至當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，為了“保護(hù)”學(xué)生的自尊心而回避問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，出現(xiàn)了一種“含糊評(píng)價(jià)”現(xiàn)象，這樣做的后果不僅不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，反而會(huì)在一定程度上阻礙學(xué)生的發(fā)展。因此，教學(xué)活動(dòng)中我們既要注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，又要注重評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用的發(fā)揮，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

總之，一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)不斷反思，調(diào)整自己的狀態(tài)，不斷地學(xué)習(xí)、掌握本學(xué)科與教學(xué)領(lǐng)域的前沿信息與知識(shí)，更好地全身心投入課程改革中去。

參考文獻(xiàn)：

篇8

研究方法：教育教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。在素質(zhì)教育理論的指導(dǎo)下，教師創(chuàng)造性地使用教材，充分挖掘課程資源，以學(xué)生為主體，教師參與，讓學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。 

研究結(jié)果：⑴數(shù)學(xué)教學(xué)作為小學(xué)生獲得社會(huì)知識(shí)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的窗口，服務(wù)于社會(huì)。⑵富有創(chuàng)意地命名了教材中沒(méi)有明確界定的術(shù)語(yǔ)(這是筆者的認(rèn)定)：除法的除數(shù)分配律、除法的除數(shù)結(jié)合律、除法的除數(shù)交換律。⑶研究結(jié)論：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同樣是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。 

小學(xué)教育既是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，又是實(shí)施素質(zhì)教育的開(kāi)端。要想得到理想的歸宿，就必須有一個(gè)好的開(kāi)端。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段重要的一門學(xué)科，它在實(shí)施素質(zhì)教育中具有重要的作用。因此，小學(xué)教師擔(dān)負(fù)著的重任是：在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教育規(guī)律實(shí)施素質(zhì)教育。對(duì)此，要求每位教師引起深思，并在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)。可從以下方面著手： 

一、以教師為主導(dǎo)，以數(shù)學(xué)服務(wù)于社會(huì)為契機(jī) 

新課程理念倡導(dǎo)：“課程走向生活，面向兒童的生活世界和社會(huì)實(shí)踐，并讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中服務(wù)于社會(huì)。” 

在教學(xué)《可怕的白色污染》時(shí)，要特別注重?cái)?shù)學(xué)與學(xué)生實(shí)際緊密聯(lián)系，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生按照下面的要求進(jìn)行思考、調(diào)查、收集和整理數(shù)據(jù)，計(jì)算出在一定時(shí)間范圍內(nèi)，白色污染的具體危害程度等。 

⑴在弄清白色污染的含義的情況下，以小組為單位，調(diào)查一下各自家里每天大約要用( )個(gè)塑料袋，并仿照該頁(yè)的圖表收集數(shù)據(jù)，計(jì)算出你們小組平均每個(gè)家庭一天要用掉( )個(gè)塑料袋。⑵調(diào)查所在鄉(xiāng)(鎮(zhèn))有( )個(gè)家庭。如果按上面的數(shù)據(jù)計(jì)算：每天一共用去( )個(gè)塑料袋？一個(gè)月呢？一年呢？⑶如果一個(gè)塑料袋的面積大約是4平方分米。請(qǐng)你計(jì)算一下，如果將你們鄉(xiāng)(鎮(zhèn))每年用掉的塑料袋鋪開(kāi)，占地大約( )。⑷根據(jù)以上數(shù)據(jù)，將你們小組在調(diào)查白色污染的嚴(yán)重危害的見(jiàn)聞和感想，以“如何減少白色污染”為主題，擬寫一份環(huán)保規(guī)劃建議書，開(kāi)展一次社會(huì)性的環(huán)保教育活動(dòng)，爭(zhēng)當(dāng)一名環(huán)保小衛(wèi)士。 

這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不但清除了以往把教師釘死在課本上，禁錮在課堂中的弊端，而且加強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為生活中、社會(huì)中的實(shí)際問(wèn)題；培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、良好的思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣，受到思想品德的教育，使學(xué)生體驗(yàn)到：由于自己學(xué)到了真本領(lǐng)，能夠?yàn)槿藗兂鲋\劃策，服務(wù)于社會(huì)，獲得學(xué)習(xí)上的快樂(lè)。 

二、以訓(xùn)練為主線，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì) 

2l世紀(jì)人類社會(huì)的生活方式更注重物質(zhì)生活和精神生活的平衡，而終身學(xué)習(xí)將成為一種新的生活方式。一個(gè)人的生活方式的形成有其外在的環(huán)境影響和內(nèi)在的因素，其外在的影響以學(xué)校教育最主要，而在學(xué)校教育中又以教學(xué)的影響為首，教學(xué)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展起主導(dǎo)作用，以最重要的思維方式和主體性深刻地影響著一個(gè)人的心理素質(zhì)。那么，在數(shù)學(xué)訓(xùn)練中，把學(xué)生發(fā)展成為具有復(fù)雜的、靈活的思維方式和自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的人的學(xué)習(xí)方式，就成為數(shù)學(xué)訓(xùn)練的又一大重任。 

1.建立健全科學(xué)的訓(xùn)練體系，充分發(fā)揮其作用。既然要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師就必須在訓(xùn)練方面作科學(xué)、周密的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，確保訓(xùn)練作用有效地發(fā)揮，學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)并非與生俱來(lái)，而是在數(shù)學(xué)教學(xué)的全程訓(xùn)練中培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中始終要以訓(xùn)練為主，只有讓學(xué)生在訓(xùn)練有素的前提下，才能鞏固和提高知識(shí)的生發(fā)性、延展性。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)的訓(xùn)練可以分為四個(gè)過(guò)程：一是準(zhǔn)備過(guò)程——為學(xué)習(xí)新知識(shí)作鋪墊，是一種準(zhǔn)備性的、基本性的訓(xùn)練。二是鞏固過(guò)程——為理解、掌握新知識(shí)作鞏固，是一種典型性、針對(duì)性很強(qiáng)的訓(xùn)練。三是轉(zhuǎn)化過(guò)程——把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為基本技能，是一種靈活性、對(duì)比性、整理性、綜合性的訓(xùn)練。四是提高過(guò)程——為進(jìn)一步深化新知識(shí)的拓展，是一種延展性、探究性、創(chuàng)新性的訓(xùn)練。無(wú)論哪一個(gè)過(guò)程的訓(xùn)練都有各自的特點(diǎn)和作用。這就要求教師要合理、科學(xué)地安排和引導(dǎo)，使每個(gè)過(guò)程的訓(xùn)練都充分發(fā)揮相應(yīng)的作用。 

2.全員訓(xùn)練，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)訓(xùn)練中獲得知識(shí)、形成技能、增長(zhǎng)智慧，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施。訓(xùn)練要為全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)接受訓(xùn)練的情境，為每一個(gè)學(xué)生在原有水平上都得到提高和發(fā)展。不能顧此失彼，也不能用“一把尺子”，等齊劃一地衡量學(xué)生，否則，就會(huì)使學(xué)生的個(gè)性得不到很好的發(fā)展，甚至走向極端。既要讓學(xué)困生“吃”得飽，又要讓學(xué)優(yōu)生“吃”得好。對(duì)不同的學(xué)生都要合理引導(dǎo)和啟發(fā)，熱心幫助。 

在除法的簡(jiǎn)便運(yùn)算中，教師先出示：120÷40；280÷70；140÷5÷4；190÷5÷2。接下來(lái)再出示：360÷8÷5；8l0÷45；360÷24；540÷9÷6。最后出示：①下面各題怎樣簡(jiǎn)便怎樣算：1120÷80÷8；720÷(360÷8)；120÷3—102÷3。②在下面各題的“”里填上合適的數(shù)：40÷3÷7=20；360÷1=0。這樣的訓(xùn)練既可以讓多數(shù)學(xué)生理解、掌握、鞏固新知識(shí)，又能讓學(xué)優(yōu)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化、拓展，培養(yǎng)和形成數(shù)學(xué)技能的創(chuàng)新精神。 

篇9

關(guān)鍵詞：高職藝術(shù)教育；雕塑；興趣

作者簡(jiǎn)介：閆建軍，1987年1月出生，男，漢族，江蘇揚(yáng)州人，南京藝術(shù)學(xué)院碩士。研究方向：雕塑。揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院助教

在高職藝術(shù)教育中，學(xué)制3年，課程安排緊湊，大班授課，教學(xué)周期時(shí)間短，和雕塑有關(guān)的課程通常為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的城市景觀設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)，以及產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)的雕塑造型課程等。課程前期我們都將把雕塑的概述、雕塑史、雕塑的表現(xiàn)形式、制作方法與流程進(jìn)行理論授課與實(shí)踐操作相結(jié)合。那么對(duì)于新形勢(shì)下高職藝術(shù)教育的要求，我們?cè)谡n程設(shè)置上進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)模式。

一、雕塑理論教學(xué)

雕塑是一門涵蓋知識(shí)廣、跨專業(yè)的學(xué)科，在理論教學(xué)中，需要把雕塑的概念，中外雕塑發(fā)展史及現(xiàn)狀進(jìn)行講述。需要運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，學(xué)生初步接觸雕塑，往往心比較散，需要運(yùn)用五彩斑斕的雕塑圖片來(lái)吸引學(xué)生，抓住學(xué)生的眼球。雕塑是一門造型藝術(shù)，運(yùn)用多媒體能更直觀的讓學(xué)生來(lái)了解雕塑。同時(shí)課堂上可以將學(xué)生可能僅僅認(rèn)為是雕塑的西方雕塑石膏像與當(dāng)代雕塑作品的實(shí)物擺在課堂增加好奇心與學(xué)習(xí)熱情。在講述雕塑的造型特征與分類，以及中外雕塑基本發(fā)展史時(shí)也要結(jié)合當(dāng)下雕塑的發(fā)展，讓學(xué)生了解更新的雕塑藝術(shù)潮流與動(dòng)態(tài)。我們通過(guò)中外雕塑重要的時(shí)期的重要雕塑家的作品的解讀，特別是一些雕塑背后與藝術(shù)家相關(guān)的趣聞來(lái)加深學(xué)生的興趣。讓學(xué)生了解不同時(shí)期、不同風(fēng)格、不同表現(xiàn)方法、不同表現(xiàn)媒介的雕塑藝術(shù)，多維度的理解雕塑。理論教學(xué)的過(guò)程中逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與審美能力。讓理論落實(shí)到一件件偉大的雕塑作品身上，更具象直接的接受知識(shí)。

二、雕塑實(shí)踐教學(xué)

雕塑的課堂教學(xué)本就是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。通過(guò)對(duì)雕塑理論的梳理，了解學(xué)生的興趣，通過(guò)臨摹繪制雕塑素描稿了解學(xué)生的二維繪畫能力培養(yǎng)一定的造型基礎(chǔ)。課堂準(zhǔn)備一點(diǎn)油泥或者讓學(xué)生尋找一定的材料進(jìn)行雕塑造型語(yǔ)言的初探。課堂速塑，目的是解決初學(xué)者上泥及造型的方法，在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于形體結(jié)構(gòu)的把握。速塑中最大的問(wèn)題是解決重心、結(jié)構(gòu)基本型以及懂得何時(shí)“收”。完成什么樣子并不是我們的目的，但是卻培養(yǎng)了學(xué)生的整體造型能力以及三維實(shí)體創(chuàng)造造型的興趣。結(jié)合速塑與速寫結(jié)合訓(xùn)練，我們會(huì)把泥塑的制作流程與方法通過(guò)示范寫實(shí)人物頭像的形式展現(xiàn)給同學(xué)們學(xué)習(xí)。泥塑頭像是通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用雕塑特有的藝術(shù)語(yǔ)言來(lái)三維的認(rèn)識(shí)理解以及表現(xiàn)對(duì)象，也為雕塑創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。在泥塑頭像的教學(xué)中，我們要教會(huì)學(xué)生泥塑頭像的比例關(guān)系、動(dòng)態(tài)等重點(diǎn)與難點(diǎn)，上泥與深入塑造的過(guò)程中要不斷的看整體調(diào)整形體，不能局部。在泥塑頭像后，教師示范怎么翻制模具，從劃模具線到插插片，從噴隔離劑到外模石膏的施工要領(lǐng)，從內(nèi)模刷樹(shù)脂到合模，從修整模具到打磨上色這整個(gè)流程，讓學(xué)生真實(shí)全面的看到整個(gè)雕塑的過(guò)程。這樣加深了學(xué)生對(duì)于雕塑施工的認(rèn)識(shí)。在基礎(chǔ)泥塑頭像教學(xué)后，我們會(huì)給學(xué)生出題，根據(jù)學(xué)生想做的雕塑題材的不同進(jìn)行分組，通常分為圓雕、浮雕以及金屬焊接雕塑大組，再細(xì)分為卡通泥塑組、寫實(shí)雕塑組、當(dāng)代雕塑組、觀念材料雕塑組等創(chuàng)作小組。讓學(xué)生從各個(gè)渠道搜集想要表達(dá)的對(duì)象的資料，另外給予創(chuàng)作指導(dǎo)，然后根據(jù)尺寸的不同，或個(gè)人、或成組進(jìn)行雕塑。在課程進(jìn)行到這里，我們也會(huì)讓學(xué)生課外訓(xùn)練“尋找與升華”，即搜集日常生活中的廢舊木板、鋼板、機(jī)械零件、磚石進(jìn)行藝術(shù)處理。一方面學(xué)習(xí)傳統(tǒng)架上雕塑和泥塑創(chuàng)作，另一方面也學(xué)會(huì)運(yùn)用材料加以金屬鍛造、焊接等。當(dāng)然對(duì)于軟雕塑也是需要一定的時(shí)間加以課堂講授與實(shí)踐。在整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程中，給予學(xué)生“為自己做一件專屬藝術(shù)品”的概念，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情瞬間點(diǎn)燃，教師在構(gòu)思到草稿及小稿的創(chuàng)作中給予糾正與發(fā)散。學(xué)生有天馬行空的想象力，我們要正確的引導(dǎo)他們，同時(shí)也要關(guān)注能力強(qiáng)的學(xué)生與“問(wèn)題學(xué)生”。要讓能力強(qiáng)的學(xué)生帶著能力普通的學(xué)生，同時(shí)“問(wèn)題學(xué)生”在我看來(lái)是一把“雙刃劍”，這一類學(xué)生平時(shí)由于各種原因會(huì)對(duì)教師、對(duì)課程懶散甚至厭惡，那么我要做的是從一開(kāi)始就關(guān)注與關(guān)心他們，像做朋友一樣，讓他們提高興趣，由于雕塑的特殊性可以吸引這些學(xué)生主動(dòng)的去關(guān)注與學(xué)習(xí)，會(huì)去想表現(xiàn)他們感興趣的游戲人物、卡通形象、個(gè)性、當(dāng)代廢物拼接等藝術(shù)形態(tài)。這樣一來(lái)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)利于教學(xué)的開(kāi)展。我們也會(huì)組織學(xué)生看雕塑展覽，以及雕塑工廠的制作模式，也會(huì)把雕塑整個(gè)行業(yè)流程告訴學(xué)生，便于將來(lái)加以運(yùn)用。

三、課堂講評(píng)教學(xué)

在整個(gè)雕塑課程結(jié)束的時(shí)候，我們會(huì)重溫雕塑基本理論知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能把在實(shí)踐中所學(xué)所想再次真實(shí)的回歸到理論中去，這樣更充分的去消化知識(shí)點(diǎn)，鞏固知識(shí)結(jié)構(gòu)。把學(xué)生把設(shè)計(jì)草稿、雕塑速塑小稿、設(shè)計(jì)作品、材料工藝作品等進(jìn)行規(guī)整，運(yùn)用一定的課時(shí)量在全班運(yùn)用PPT的形式進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。教師也會(huì)在過(guò)程中把學(xué)生的作品所涉及的雕塑風(fēng)格、造型、工藝等進(jìn)行重溫，指出問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題。

四、雕塑教學(xué)的思考與改進(jìn)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民生活水平以及追求審美情趣的不斷提高，藝術(shù)市場(chǎng)的繁榮，種種原因催生了雕塑藝術(shù)在我國(guó)的發(fā)展與改革。在城市中、園林中、消費(fèi)場(chǎng)所、甚至人們家里都不同程度的加大雕塑藝術(shù)的篇幅。如今無(wú)論是各大美院還是高職高專院校都逐漸建設(shè)完善雕塑學(xué)科建設(shè)。高職藝術(shù)教育中雕塑教學(xué)的位置是微妙的，課程的周期短，為了更好的讓這一古老而又新奇的造型藝術(shù)更好的為我們高職藝術(shù)院校學(xué)生而增加競(jìng)爭(zhēng)力，我覺(jué)得有必要在第一學(xué)年開(kāi)始就從基礎(chǔ)課開(kāi)始逐步滲透空間思維的培養(yǎng)，在各門專業(yè)課的銜接上做好必要的鋪墊與延生。當(dāng)然在雕塑課程的學(xué)習(xí)周期里更要讓學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，迅速運(yùn)用課堂講授與實(shí)踐讓學(xué)生了解雕塑藝術(shù)，而且要讓運(yùn)用幽默的教學(xué)手段感染學(xué)生增加學(xué)習(xí)熱情。興趣是最好的老師，我一直相信這一點(diǎn)。高職藝術(shù)教育是發(fā)展的越來(lái)越快，學(xué)科建設(shè)與課程設(shè)置的完善，專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力都在改善與提高。雕塑教學(xué)作為藝術(shù)類學(xué)科中的重要的一門類，也需要教師更廣闊的視野和動(dòng)手能力來(lái)帶動(dòng)學(xué)生。由于該文只是梳理了自己針對(duì)高職藝術(shù)院校學(xué)生的基本情況的教學(xué)的教學(xué)方法與心得體會(huì)，不涉及高等院校獨(dú)特的教學(xué)手法與手段，難免有遺漏和遺憾，還需要在實(shí)踐中總結(jié)，讓我們教師自身與學(xué)生都能不斷提升自己的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴士弘.《新時(shí)期談?wù)劯叩嚷殬I(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)》.教育研究，1996（5）.

篇10

中學(xué)語(yǔ)文教育包括“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”等等許多方面的素質(zhì)，其中”聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”是中學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，不能全面發(fā)展學(xué)生這四個(gè)方面的能力就談不上全面發(fā)展中學(xué)語(yǔ)文的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育里面所提出的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的能力并不能簡(jiǎn)單的停留在表面的理解，舉個(gè)幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育里面強(qiáng)調(diào)的發(fā)展學(xué)生“說(shuō)”的能力不僅僅是要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的發(fā)言，更重要的是學(xué)生要培養(yǎng)學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言清晰的表達(dá)自己的思想的能力。再比如說(shuō)“寫”的能力，素質(zhì)教育中所提倡的“寫”的能力實(shí)際上是要求學(xué)生在留心生活、觀察思考之后能形成自己的認(rèn)識(shí)和感悟，進(jìn)而通過(guò)文字將自己的理解和感悟記錄下來(lái)。中學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育有其特點(diǎn)有優(yōu)越性，本文將就中學(xué)的語(yǔ)文素質(zhì)教育的重點(diǎn)和研究方法做簡(jiǎn)要的分析。

一、中學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的重點(diǎn)

1.塑造人格

中學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育想要始終堅(jiān)持其素質(zhì)教育的理念，就必須注重教育對(duì)學(xué)生人格的塑造，必須將人格教育的元素融入到素質(zhì)教育之中，從而使得教育產(chǎn)生健全學(xué)生的人格。中學(xué)生真是處于青少年時(shí)期，青少年學(xué)期是人的人格形成定型最關(guān)鍵的時(shí)期，甚至可以說(shuō)，這個(gè)時(shí)期的人格教育的優(yōu)劣，直接決定著一個(gè)人的人格的健全與否。青少年作為國(guó)家和民族未來(lái)的希望，培養(yǎng)其健全的人格是教育的關(guān)鍵。中學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育作文民族優(yōu)秀文化最主要的載體，應(yīng)該自覺(jué)地承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格塑造的使命。中學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育應(yīng)該在教育的過(guò)程中突出對(duì)學(xué)生思想道德的教育，陶冶學(xué)生的情操、加強(qiáng)優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏陶。

2.提高文化

這與中國(guó)傳統(tǒng)的文化觀念就偏重精神教化，文化可以說(shuō)是一個(gè)國(guó)家的活的靈魂所在，一個(gè)民族的文化水平實(shí)際上關(guān)系著一個(gè)民族的精神存亡，教育正是進(jìn)行文化傳承一個(gè)最主要的手段。中學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)文化教育是提高學(xué)生文化的一個(gè)重要方面。我國(guó)有著許許多多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化都是經(jīng)過(guò)五千年歷史的篩選最終積淀下來(lái)的，是中華民族精神的靈魂所在。尤其是儒家傳統(tǒng)文化，博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)， “誠(chéng)實(shí)守信、修生養(yǎng)性、仁愛(ài)和諧“等等思想都蘊(yùn)含先人們著無(wú)數(shù)的智慧。中學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，需要擔(dān)負(fù)起提高學(xué)生文化素養(yǎng)的責(zé)任，要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，就要學(xué)會(huì)從傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分，素質(zhì)教育應(yīng)該把教育的根深深扎在傳統(tǒng)文化里，才能汲取到源源不斷的養(yǎng)分。

3.啟發(fā)能力

一個(gè)人的才華其實(shí)是通過(guò)一個(gè)人的能力體現(xiàn)出來(lái)的，一個(gè)人的能力直接影響到其日后可能達(dá)到的成就，素質(zhì)教育的重要方面就是要啟發(fā)學(xué)生的能力。有關(guān)的研究也表明，教育是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)最重要的途徑，在學(xué)生各方面水平都不相上下的情況下，對(duì)他們發(fā)展影響最大的就能力。素質(zhì)教育從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是對(duì)學(xué)生各方面能力的一種培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的中和發(fā)展。中學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育作為一個(gè)兼具基礎(chǔ)性和綜合性特征的學(xué)科，應(yīng)該在實(shí)踐中注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而體現(xiàn)出素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)。

二、中學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的方法

在分析了中學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的重點(diǎn)之后，另一個(gè)需要引重視問(wèn)題就是中學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的方法，僅僅知道教育的重點(diǎn)，沒(méi)有適合的教育方法那么一切都是徒然。中學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的方法的研究主要應(yīng)該注意以下兩個(gè)方面。

1.以學(xué)生為主題

素質(zhì)教育的目的就是為了全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，自然在制定教育方法的時(shí)候應(yīng)該要以學(xué)生為主。首先要根據(jù)當(dāng)代中學(xué)生的總體情況，形成大體上適合我國(guó)當(dāng)代中學(xué)生的教育方法，注重對(duì)學(xué)生各方面綜合能力的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)的教育。其次在抓住當(dāng)代中學(xué)生共性的同時(shí)，也應(yīng)該要注意到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，因材施教。教育不應(yīng)該是按照規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)人才，而應(yīng)該是為每個(gè)人提供自由發(fā)展其長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)和幫助，每個(gè)人都有其擅長(zhǎng)的方面，倘若教育能夠發(fā)掘每個(gè)人的長(zhǎng)處，并且?guī)椭浒l(fā)展其長(zhǎng)處，那么這個(gè)教育無(wú)疑是成功的。

2.借鑒外國(guó)的教育經(jīng)驗(yàn)