導(dǎo)語：如何才能寫好一篇自主教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1自主合作教學(xué)方式的定義和特點(diǎn)

在實(shí)際的體育教學(xué)工作中，自主教學(xué)和合作教學(xué)兩種教學(xué)方法的實(shí)踐工作已經(jīng)開展了一段時(shí)間。所謂自主教學(xué)指的是在體育教學(xué)工作中，建立起以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)工作模式，利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意愿開展教學(xué)工作。而合作教學(xué)指的是在體育教學(xué)工作中，通過合理的工作手段在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間利用合作的方式進(jìn)行體育教學(xué)的工作方式。這兩種教學(xué)方式的特點(diǎn)包括了以下的內(nèi)容：（1）與傳統(tǒng)體育教學(xué)方式比較，自主教學(xué)方法在實(shí)際的工作中，更具有開放性的特點(diǎn)，講究以調(diào)動學(xué)生的積極性為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)工作。在教學(xué)工作中，教書將學(xué)生的意愿和主觀思想放在第一位的位置，以圍繞學(xué)生的自主性開展體育的教學(xué)工作。（2）與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，合作教學(xué)方法在實(shí)際的工作中，更講究團(tuán)體合作精神在體育教學(xué)工作中的作用。這一教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)工作中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，將朋友式的關(guān)系引入了教學(xué)工作中。（3）自主、合作教學(xué)方法在實(shí)際的教學(xué)工作中都具有極大的創(chuàng)新性特點(diǎn)。只有創(chuàng)新性的教學(xué)方式才可以在體育教學(xué)工作中，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)工作的缺點(diǎn)，提高體育教學(xué)工作的質(zhì)量。

2自主教學(xué)法在體育教學(xué)工作開展研究

教育工作者經(jīng)過實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)自主教學(xué)工作方法在體育教學(xué)實(shí)際的開展工作中，應(yīng)采用以下的工作方式開展這項(xiàng)工作：（1）積極地利用體育骨干的作用。在開展自主教學(xué)方法的過程中，教育者可以積極的利用學(xué)生體育骨干的帶頭作用，利用骨干做好一般學(xué)生自主能力培養(yǎng)的帶頭者。在這項(xiàng)工作中學(xué)生體育骨干的作用包括了以下兩點(diǎn)。一是做好學(xué)生示范者的作用。體育骨干利用自身自主能力培養(yǎng)的過程和在體育學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，可以為一般學(xué)生在自主能力的培養(yǎng)和應(yīng)用中起到很好的示范作用。二是做好引導(dǎo)者的作用。體育學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和應(yīng)用需要一個(gè)積極引導(dǎo)的過程。在實(shí)際的體育教學(xué)工作中，教育者的工作能力有限難以一個(gè)人完成對于全體學(xué)生的引導(dǎo)工作。這時(shí)體育骨干的作用就是輔助教育者完成這種引導(dǎo)工作，為自主學(xué)習(xí)的完成做出貢獻(xiàn)。（2）教育者發(fā)揮出指導(dǎo)者的作用。在進(jìn)行開放式體育教學(xué)工作時(shí)，教育者應(yīng)積極的發(fā)揮出教導(dǎo)者的作用，利用專業(yè)的體育知識為學(xué)生的自主體育運(yùn)動提供咨詢和指導(dǎo)工作。這一工作分為以下的三個(gè)過程。一是在學(xué)生自主開展進(jìn)行體育運(yùn)動時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)特點(diǎn)、季節(jié)情況等為學(xué)生選擇運(yùn)動方式進(jìn)行咨詢工作；二是在運(yùn)動進(jìn)行時(shí)，教育者必須利用專業(yè)知識知識做好學(xué)生的運(yùn)動安全保證工作，防止學(xué)生在運(yùn)動中出現(xiàn)運(yùn)動傷害的問題；三是在運(yùn)動結(jié)束后利用專業(yè)知識指導(dǎo)學(xué)生做好運(yùn)動后的恢復(fù)工作。（3）做好適當(dāng)?shù)墓芾砉ぷ?。所謂的自主教學(xué)工作并不是完全的脫離于教育管理工作外的體育教學(xué)方法，而是一種適當(dāng)?shù)摹胺砰_”式的教學(xué)方式。所以在進(jìn)行教學(xué)的工作中，教育者必須把握住“放開”的程度，利用適當(dāng)?shù)摹胺拧焙捅匾摹肮堋?，掌握好管理工作的尺度做好自主教學(xué)的尺度管理工作。

3合作教學(xué)法在體育教學(xué)工作開展研究

進(jìn)行合作教學(xué)在體育教學(xué)開展的工作中，教育者應(yīng)注意做好學(xué)生合作積極性的調(diào)動工作，利用學(xué)生自愿組合的方式進(jìn)行工作。除此之外，教育工作者還應(yīng)做好以下工作：（1）做好學(xué)生身份改變的引導(dǎo)工作。進(jìn)行合作教學(xué)方法在體育教學(xué)的開展中，首先面對的問題就是學(xué)生和教師身份改變的問題。因?yàn)樵诤献鹘虒W(xué)中，教師與學(xué)生不再是傳統(tǒng)的師生關(guān)系，而是合作者的關(guān)系，這種關(guān)系的轉(zhuǎn)變會引起學(xué)生的不適應(yīng)感。所以如做好對學(xué)生的引導(dǎo)工作，使之可以在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)與教師間新型的合作關(guān)系就成為了教育工作者的重要問題。在實(shí)際的工作中，教育工作者可以利用以下的兩種工作方法做好引導(dǎo)工作。一是在合作教學(xué)開始前利用游戲的方式進(jìn)行合作教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作。游戲的方式可以很好地增進(jìn)教師與學(xué)生間的默契度，減少陌生感，建立起很好地合作關(guān)系。二是利用角色扮演的方式開展合作。在進(jìn)行合作教學(xué)時(shí)，為了改變師生間的關(guān)系，在進(jìn)行合作時(shí)可以利用角色扮演的方式進(jìn)行合作工作。這種方式改變了師生間的稱呼，利用合作中的角色，如“1號”、“2號”或“發(fā)球手”、“接球手”等相互稱呼，增加了合作感。（2）做好學(xué)生間的合作和管理工作。合作教學(xué)方式在體育教學(xué)中除了要改變師生間的教育關(guān)系外，還需要做好學(xué)生間在體育教學(xué)工作中的關(guān)系。這種改變就是要在學(xué)生中建立起合作性的關(guān)系，建立起很好地合作默契利用團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神完成體育教學(xué)工作的內(nèi)容。同時(shí)因?yàn)檫@種教學(xué)是在學(xué)生內(nèi)部完成的，教育者應(yīng)主動的引導(dǎo)學(xué)生建立起自主的管理意識，在合作中完成自身的管理工作。

4結(jié)語

篇2

1.1明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)理論引領(lǐng)下的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要求學(xué)習(xí)者具備自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，學(xué)習(xí)者設(shè)定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)情況自己安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，也就是學(xué)習(xí)者具有目標(biāo)意識。自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者更傾向于設(shè)置具體的、近期的、可以完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的動力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效能感。

1.2強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)自主學(xué)習(xí)必須具備內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，也就是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境要設(shè)法讓學(xué)習(xí)者自己主動“想學(xué)”?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)研究認(rèn)為，在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)動機(jī)的成分主要包括內(nèi)歸因傾向、自我效能感、興趣、價(jià)值意識等。自主學(xué)習(xí)理論引領(lǐng)下的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，注意以多種形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)，建立豐富的學(xué)習(xí)資源庫，設(shè)置清晰的導(dǎo)航系統(tǒng)，能夠引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極主動地學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主探索、思考。

1.3多元化的學(xué)習(xí)方式基于自主學(xué)習(xí)理論的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供多元化的學(xué)習(xí)方式，滿足不同層次學(xué)習(xí)者的需求，學(xué)習(xí)方式靈活多樣。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)、知識基礎(chǔ)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)者為了達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以從多渠道搜集自己所需要的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識水平選擇合適的學(xué)習(xí)方式。

2基于自主學(xué)習(xí)理論的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的構(gòu)想

2.1構(gòu)建學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生要做到自主學(xué)習(xí)，必須具備三個(gè)條件：其一是心理素質(zhì)要達(dá)到一定的水平，其二是要具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，其三是具備較好的學(xué)習(xí)策略。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在教師的幫助下，對自己正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行積極、主動、自覺的計(jì)劃、監(jiān)控、評價(jià)、調(diào)整的過程。對于遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者來說，他們大多沒經(jīng)過系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，在自學(xué)過程中往往缺乏嚴(yán)密的計(jì)劃，學(xué)習(xí)進(jìn)度掌握不好，抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中會遇到不少困難。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中構(gòu)建學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系可以有效指導(dǎo)學(xué)習(xí)者如何學(xué)習(xí)，回答學(xué)習(xí)者的各種提問，為學(xué)習(xí)者提供及時(shí)幫助等。學(xué)習(xí)者通過這一體系不但可以獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，還可以通過學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系中的教學(xué)管理平臺等設(shè)施，接受各種教學(xué)信息服務(wù)。利用這些有利條件，可以有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的交流意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如每天固定一定的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、發(fā)表觀點(diǎn)、與教師或其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流等等。通過這種服務(wù)體系的創(chuàng)建可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、降低學(xué)習(xí)難度，自主學(xué)習(xí)會更有效。

2.2依據(jù)自主學(xué)習(xí)理論設(shè)計(jì)和制作網(wǎng)絡(luò)課程目前大部分遠(yuǎn)程教育仍強(qiáng)調(diào)任課教員的“教”，突出關(guān)注知識內(nèi)容的傳授，在呈現(xiàn)形式上多以“文字＋視頻”的方式，面對單調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者很容易失去學(xué)習(xí)的興趣，為了激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，可以借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，多樣化的呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此調(diào)動學(xué)習(xí)者多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。將教材內(nèi)容用圖形、圖片、音視頻等多種媒體技術(shù)展現(xiàn)，同時(shí)注意練習(xí)庫、案例庫、試題庫的建設(shè)，建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)的形式多樣的網(wǎng)絡(luò)課程，在增加課程形式上的美感的同時(shí)，減少學(xué)習(xí)者的視覺疲勞，在多種感官共同刺激的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

篇3

（一）學(xué)生個(gè)人認(rèn)識不清

國家獎、助形式的資助，主要是針對有生源地民政部門出具的《貧困證明》的大學(xué)生。新生入學(xué)后，學(xué)生需持有民政部門蓋章的貧困證明并填寫家庭經(jīng)濟(jì)困難申請表，獲得貧困認(rèn)定等級，方可參加與國家資助政策相關(guān)的獎助學(xué)金申請、評選。事實(shí)上，存在著部分非貧困學(xué)生，他們通過老鄉(xiāng)、同學(xué)等社會關(guān)系，獲知國家無償資助的力度，為了騙取資助，使用隱瞞、謊報(bào)家庭情況等方式取得學(xué)校貧困認(rèn)定。更有甚者，部分學(xué)生在面對貧困資助過程中，認(rèn)為資助是國家的幫扶不拿白不拿，“比慘、比窮”成為一些學(xué)生的常態(tài)，理所當(dāng)然地認(rèn)為“我貧窮我就必須要獎助學(xué)金”。相反，落選的同學(xué)往往會產(chǎn)生失落、厭學(xué)情緒，甚至?xí)T發(fā)師生、同學(xué)間的矛盾。導(dǎo)致個(gè)人不誠信的另一個(gè)原因是：部分同學(xué)單純對國家勵志獎學(xué)金榮譽(yù)的渴望。國家勵志獎學(xué)金除了給予較高金額（每年5000元）獎勵外，還有國家級榮譽(yù)證書獎勵，但這些只針對有貧困認(rèn)定的同學(xué)。高校中，不乏一些學(xué)習(xí)成績好但家庭經(jīng)濟(jì)并不貧困的學(xué)生，雖然他們對物質(zhì)獎勵并不看重，但非常重視類似國家級的榮譽(yù)獎勵。于是，通過弄虛作假的方式隱瞞自身家庭經(jīng)濟(jì)情況，爭取國家勵志獎學(xué)金。

（二）學(xué)校缺乏專業(yè)的資助管理隊(duì)伍，德育教育有待提高

按照教育部關(guān)于進(jìn)一步強(qiáng)化高等學(xué)校學(xué)生資助工作機(jī)構(gòu)建設(shè)的通知規(guī)定：各高校要加強(qiáng)學(xué)生資助管理人員隊(duì)伍建設(shè)按1∶2500的比例，先行落實(shí)，并配備相應(yīng)的專職工作人員。各高校陸續(xù)成立學(xué)校資助管理中心，但人員配備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，落實(shí)到各學(xué)院無專職老師負(fù)責(zé)，資助工作往往由學(xué)院臨時(shí)指派輔導(dǎo)員兼任，輔導(dǎo)員工作繁忙時(shí)，則層層下派到學(xué)生干部進(jìn)行日常管理。以開學(xué)為例：每年9月份是新生開學(xué)季，也是學(xué)校每年最忙碌的時(shí)期之一。開學(xué)涉及：學(xué)籍注冊、貧困認(rèn)定、安全教育、軍訓(xùn)等等一系列的雜事。學(xué)院助學(xué)金名單每年9月底之前要提交學(xué)校審核，公示后，10月底提交國家資助中心。新生助學(xué)金評選要先經(jīng)過貧困認(rèn)定，公示3—5天后才可以參加助學(xué)金評選，助學(xué)金評選結(jié)果經(jīng)過3—5天的公示期，方可將最終結(jié)果報(bào)學(xué)校資助中心。在最忙碌的新生開學(xué)季，沒有專人配備資助老師的情況下，貧困認(rèn)定結(jié)果及助學(xué)金人選難免會出現(xiàn)一些紕漏，一些真正需要幫助的學(xué)生沒有被關(guān)注到。另一方面，學(xué)校在落實(shí)資助政策時(shí)，傾向物質(zhì)層面的幫扶：“有學(xué)上、有飯吃、有衣穿”；更多地注重國家資助資金的落實(shí)和發(fā)放，精神層面上的關(guān)注、教育較少，導(dǎo)致學(xué)生缺乏感恩、誠信、回報(bào)社會的意識。

（三）社會缺乏規(guī)范機(jī)制

高校在落實(shí)貧困大學(xué)生資助之前會根據(jù)學(xué)生的《家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表》和《貧困證明》進(jìn)行貧困生的等級認(rèn)定。鄉(xiāng)鎮(zhèn)級以上民政局或街道民政部門開具的《貧困證明》是高校在貧困生認(rèn)定及等級認(rèn)定的重要依據(jù)，但在現(xiàn)有體制下民政部門開具的《貧困證明》可信度較低。通過筆者的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多家庭情況較好的學(xué)生，也能在民政部門開具《貧困證明》，究其主要原因是：大學(xué)生資助資金主要是國家、地方、高校聯(lián)合資助，本地民政部門認(rèn)定蓋章，無作為對其本部門沒有任何利益的影響，認(rèn)定錯(cuò)誤也沒有明確的懲罰措施，隨意性較大。國家權(quán)力機(jī)關(guān)的隨意性、無作為，不僅損害了自身的權(quán)威性、公正性，給高校認(rèn)定工作帶來了困難，而且給身心逐漸走向成熟的大學(xué)生帶來了負(fù)面不誠信的錯(cuò)誤引導(dǎo)。

二、強(qiáng)化大學(xué)生資助工作中的德育教育

（一）強(qiáng)化學(xué)生資助師資隊(duì)伍建設(shè)

各高校在相繼成立大學(xué)生資助管理中心的基礎(chǔ)上，應(yīng)嚴(yán)格按照教育部要求，加強(qiáng)對學(xué)生資助工作人員的配備和培訓(xùn)力度。除了學(xué)校層面有專門的資助工作人員外，更應(yīng)強(qiáng)化對學(xué)院的資助工作人員的配備。同時(shí)應(yīng)把握好資助的源頭：貧困認(rèn)定工作。新生開學(xué)時(shí)，配備專人老師，對新生的貧困等級進(jìn)行認(rèn)定，經(jīng)過同學(xué)互評、年級初評、老師核實(shí)、學(xué)院審核的方式層層把關(guān)，建立明確的“退出進(jìn)入”機(jī)制———對家庭情況好轉(zhuǎn)的學(xué)生采用幫扶的“退出”機(jī)制、對因家庭變故等原因致貧的采取“進(jìn)入”機(jī)制、對弄虛作假的學(xué)生給予懲罰機(jī)制，讓誠信、正直等正能量的形象在老師身上得到展現(xiàn)和弘揚(yáng)，在無形中強(qiáng)化對學(xué)生的德育教育。

（二）建立健全貧困等級認(rèn)定及獎助學(xué)金評選機(jī)制

各高校針對貧困大學(xué)生建立標(biāo)準(zhǔn)化的貧困等級認(rèn)定及獎助學(xué)金評選機(jī)制，對學(xué)生的家庭情況、各項(xiàng)考察指標(biāo)進(jìn)行量化，并下發(fā)至學(xué)院，各年級針對各專業(yè)學(xué)生的生源地、民族、家庭狀況等建立健全符合實(shí)際情況的認(rèn)定、評選機(jī)制和辦法，切實(shí)執(zhí)行公平、公正、公開的原則，讓每一筆資助都發(fā)放給真正需要的學(xué)生。

（三）開展形式豐富多樣的德育教育活動

大學(xué)教師的主要職責(zé)之一是教書育人。資助工作除了幫扶、解決貧困大學(xué)生的物質(zhì)困難外，更應(yīng)注重在資助幫扶中的德育教育。學(xué)校資助管理中心每年應(yīng)開展貧困大學(xué)生“自立、自強(qiáng)”人物的評選，樹立典型人物；開展征文比賽、圖片展等形式的“感恩、誠信”教育，樹立學(xué)生們愛國、敬業(yè)、誠信、友善，回報(bào)社會的良好道德情操；通過學(xué)院層面讓每個(gè)年級積極開展“誠信“”感恩“”自強(qiáng)“”勵志”等形式的宣講活動，真正把德育教育貫穿到資助工作的全過程。

（四）建立大學(xué)生資助誠信檔案

在資助育人的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化大學(xué)生的誠信教育，建立大學(xué)生資助誠信檔案，并直接納入大學(xué)期間獎助學(xué)金考評標(biāo)準(zhǔn)。對于那些為了騙取資助，使用隱瞞、謊報(bào)家庭情況等方式取得學(xué)校貧困認(rèn)定，獲取資助金的同學(xué)，一經(jīng)核實(shí)，取消其參評資格，沒收資助款，并將其欺騙行為計(jì)入誠信檔案，并重點(diǎn)給予其品德、誠信、勵志教育。

（五）規(guī)范民政部門的貧困認(rèn)定工作

篇4

之所以特別倡導(dǎo)自主、合作和探究學(xué)習(xí)是為了尊重學(xué)生的需要。學(xué)生往往有這樣幾個(gè)方面的需要：（1）探究的需要；（2）獲得新的體驗(yàn)的需要；（3）獲得認(rèn)可和欣賞的需要；（4）承擔(dān)責(zé)任的需要。學(xué)生在課堂上的收獲，不僅是認(rèn)知方面的，也包括態(tài)度、價(jià)值觀的改變、豐富和提升，所經(jīng)受到的理智的挑戰(zhàn)和內(nèi)心的震撼，所獲得的感動和鼓舞，以及精神的陶冶和心靈的凈化等等。

那么，語文教師如何在教學(xué)中落實(shí)自主、合作和探究學(xué)習(xí)呢？

一、明確教師的職責(zé)。

語文教師在教學(xué)中有這樣幾個(gè)方面的職責(zé)：幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么；幫助學(xué)生尋找、收集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義；幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評價(jià)。

二、開發(fā)和提供充分的課程資源。

凡是有助于學(xué)生的成長和發(fā)展的活動所能開發(fā)和利用的物質(zhì)的、精神的材料和素材，都是課程資源，如圖書資料、音像資料、風(fēng)俗習(xí)慣、文史掌故、名勝古跡、自然風(fēng)光、獨(dú)特的人和事等等，它們對于密切學(xué)校和社會的聯(lián)系，密切學(xué)生生活與實(shí)際的關(guān)系，提供學(xué)生盡可能優(yōu)越的成長環(huán)境，都有著重要的價(jià)值。

三、確立新的教學(xué)策略。

教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列行為，但應(yīng)更多地視為一項(xiàng)人際互動的過程。在思考“在何種情形下學(xué)生學(xué)得最好”這個(gè)問題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在以下情況，他們有可能學(xué)得最好。

1、當(dāng)學(xué)生對課文有興趣時(shí)；2、當(dāng)學(xué)生的身心處于興奮狀態(tài)時(shí)；3、當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容老師能以多種形式呈現(xiàn)時(shí)；4當(dāng)學(xué)生遇到對手的挑戰(zhàn)時(shí)；5、當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識與個(gè)人生活相關(guān)聯(lián)時(shí)；6、當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時(shí)；7當(dāng)學(xué)生被老師鼓舞和信任時(shí)；8、當(dāng)學(xué)生有更高的自我期待時(shí)；9、當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時(shí)；10、當(dāng)學(xué)生對老師充滿熱愛和信任時(shí)。

那么，我們?nèi)缒懿捎萌缦虏呗?，將有助于增進(jìn)教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果：

（1）幫助學(xué)生確立能夠達(dá)成的目標(biāo)和要求；

（2）教學(xué)方式盡量服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；

（3）密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)；

（4）激勵學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)；

（5）不要限制學(xué)生思考的方向；

（6）強(qiáng)調(diào)理解而非死記課文重點(diǎn)；

（7）經(jīng)常提示本課程與其他課程的關(guān)聯(lián)；

（8）帶動學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的課堂氛圍；

（9）啟迪學(xué)生運(yùn)用知識解決疑點(diǎn)和難題；

篇5

1.小學(xué)音樂教育中滲透自然主義教育觀是全面落實(shí)素質(zhì)教育的需求

當(dāng)前，我國社會經(jīng)濟(jì)正處于高速發(fā)展時(shí)期，要想在激烈的市場競爭中獲得優(yōu)勢，就需要進(jìn)一步實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略。而人才的培養(yǎng)離不開教育。而當(dāng)前我國不少地區(qū)教育理念滯后，教學(xué)方法陳舊，無法滿足當(dāng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的實(shí)際需求。在此背景下，國家全面落實(shí)素質(zhì)教育，以培養(yǎng)出綜合素質(zhì)和能力高的復(fù)合型人才，從而為社會的發(fā)展注入新鮮的活力與動力，全面推進(jìn)社會主義建設(shè)的進(jìn)程。小學(xué)音樂教育中應(yīng)用自然主義教育觀是社會發(fā)展背景下全面落實(shí)素質(zhì)教育的必然要求。

2.小學(xué)音樂教育中滲透自然主義教育觀是改善當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀的必經(jīng)之路

當(dāng)前，我國小學(xué)音樂教學(xué)依舊禁錮于傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式之中，灌輸填鴨式的音樂教學(xué)模式，致使音樂失去了本身之美，也使學(xué)生無法對音樂這門課程產(chǎn)生濃厚的情趣。小學(xué)音樂課程的內(nèi)容本身之美就在于用簡單的韻律凸顯大自然之美，而當(dāng)前的教育理念致使教師過于注重音樂唱法的傳授，在實(shí)際教學(xué)過程中，忽略了這一學(xué)段學(xué)生在心理以及生理上的發(fā)育特點(diǎn)，進(jìn)而也就無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。因此，要想從根本上改變當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，就需要將自然主義教育觀融入于小學(xué)音樂教學(xué)中，為教學(xué)理念與教學(xué)模式的改革奠定理論基礎(chǔ)。

二、在小學(xué)音樂教育中滲透自然主義教育觀的途徑

1.以小學(xué)生心理以及生理發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)

要想在小學(xué)音樂教育中全方位滲透自然主義教育觀，就需要首先明確小學(xué)生的心理以及生理發(fā)育特點(diǎn)，掌握其發(fā)展規(guī)律。小學(xué)階段的學(xué)生年齡段在7-12周歲，而這一階段的學(xué)生正處于生理以及心理高速發(fā)展的時(shí)期，教師需要根據(jù)學(xué)生所處年齡段的不同，有針對性地將自然主義教育這一教育理念滲透到教學(xué)中。比如：三、四年級的學(xué)生，其在心理上正處于自我意識萌芽的階段，開始發(fā)揮自身的主觀能動性來實(shí)現(xiàn)對事物的判斷，但是依舊無法長時(shí)間集中注意力在某一件事情上；從生理方面講其身體協(xié)調(diào)能力大幅度增強(qiáng)。這就要求教師在課堂中給予學(xué)生展示自我的機(jī)會，在評價(jià)與表揚(yáng)中，提升其自信心和審美能力。

2.更新教學(xué)理念，以小學(xué)生為音樂課堂教學(xué)主體

自然主義教育觀要求在遵循自然規(guī)律的基礎(chǔ)上來實(shí)現(xiàn)其對教育的指導(dǎo)性作用。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要遵循音樂的本質(zhì)屬性，也要遵循學(xué)生的自然屬性。因此，教師要更新教育理念，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，這樣才能在充分調(diào)動學(xué)生主觀積極性的基礎(chǔ)上，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的成長，提升課堂教學(xué)的有效性。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容

在滲透自然主義教育觀、落實(shí)素質(zhì)教育全面要求的過程中，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生對于音樂學(xué)科的興趣，進(jìn)而營造出和諧且具有活力的課堂教學(xué)氛圍。興趣是最好的老師，只有使學(xué)生建立起對音樂學(xué)科的興趣，才能使學(xué)生全身心地融入課堂教學(xué)中，帶著求知的欲望來探索，從而在音樂的熏陶中逐漸提升自身的音樂素養(yǎng)。因此，教師要根據(jù)學(xué)生感興趣的方面，不斷地豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容，盡量使內(nèi)容貼近自然，還原音樂的本真，這樣才能在凈化學(xué)生心靈的同時(shí)，啟迪學(xué)生思考、探索，從而提升學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)。比如：教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，按照曲目的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的分角色扮演，在寓學(xué)于樂的過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

三、結(jié)語

篇6

1.1學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響

學(xué)習(xí)動機(jī)是引發(fā)自主學(xué)習(xí)的根本因素。從內(nèi)在心理機(jī)制看,明確的學(xué)習(xí)動機(jī)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力。問卷數(shù)據(jù)顯示石河子地區(qū)參加開放教育的大部分學(xué)習(xí)者源于生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線。85.5%的學(xué)習(xí)者選擇開放教育主要是希望兼顧工作和學(xué)習(xí)，45%的學(xué)習(xí)者很清楚自己的學(xué)習(xí)動機(jī)。具體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下表：結(jié)果分析：從調(diào)查的結(jié)果看，學(xué)習(xí)者以務(wù)實(shí)外在動機(jī)占主導(dǎo)，對學(xué)習(xí)活動內(nèi)容和專業(yè)知識本身并不特別感興趣，更在意通過學(xué)習(xí)可以帶來工作、社會地位等方面的改變，缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，阻礙學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的提升。從業(yè)年限短，處于一線崗位的年輕人“通過考試”和“混賬文憑”的功利性動機(jī)明顯；年齡越長、收入越高、崗位層級越高的學(xué)習(xí)者，自我發(fā)展的內(nèi)在動機(jī)比較高。

1.2自我效能感對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響

自我效能感是影響自主學(xué)習(xí)的重要動機(jī)性因素,直接關(guān)系到人們對活動的選擇、在困難面前的態(tài)度以及活動情緒。結(jié)果分析：從調(diào)查的結(jié)果看，無論是在信心還是學(xué)習(xí)能力上,學(xué)習(xí)者對自我有較高的評判，但學(xué)習(xí)行為有待強(qiáng)化提高。就不同人群來看,從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)習(xí)者自信心強(qiáng)、自我正面評價(jià)的比例高；城市外來務(wù)工人員對自我學(xué)習(xí)的能力和信心評估偏低。這表明,由于成人學(xué)習(xí)者心智發(fā)展較為成熟,自我意識完善,能客觀評價(jià)自己的能力,同時(shí)由于成人珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會,愿意努力學(xué)好,也相信自己能夠?qū)W好,對自我能力的評價(jià)更為積極,整體效能感較強(qiáng)。但我們也關(guān)注到,年輕群體、外來務(wù)工群體在學(xué)習(xí)過程中缺乏自信。隨著生源結(jié)構(gòu)的變化,這部分群體在石河子地區(qū)開放教育生源中的比重日益攀升,應(yīng)著重提升這部分學(xué)習(xí)者的自我效能感。

1.3學(xué)習(xí)者對自主學(xué)習(xí)策略的選擇

在學(xué)習(xí)過程中,善于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者會根據(jù)學(xué)習(xí)不同階段靈活安排,采取不同策略以提高學(xué)習(xí)效率,確保學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。在信息化水平方面,大多數(shù)學(xué)習(xí)者能熟練運(yùn)用常見辦公軟件,掌握基本的網(wǎng)絡(luò)使用技術(shù),在利用信息化手段開展學(xué)習(xí)上沒有大的障礙。但在具體利用信息技術(shù)獲取知識的能力上還停留在淺層次運(yùn)用階段。結(jié)果分析：現(xiàn)有學(xué)習(xí)者狀況與自主學(xué)習(xí)能力所要求的能自主、有選擇性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,并能夠自我約束認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃的要求差距較大。開放教育學(xué)習(xí)者大多沒有擺脫以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)思想、現(xiàn)有教學(xué)條件、學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響,自主學(xué)習(xí)的心理機(jī)制還未建立,學(xué)習(xí)者的主體意識較差,難以適應(yīng)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式的改變。雖然學(xué)習(xí)者在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作上不存在障礙,但網(wǎng)上收集資料主要以直接尋求答案為主,搜索范圍也往往局限在搜索引擎，對于如何利用資料庫、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)上教學(xué)平臺獲取資料、尋求資源明顯不足。在信息獲取習(xí)慣上，年輕的學(xué)習(xí)者傾向于通過網(wǎng)絡(luò)獲取，年齡偏大的學(xué)習(xí)者傾向于課堂提問和打電話求助。這表明，開放教育雖然有較好的信息化基礎(chǔ)和資源，但開放教育學(xué)習(xí)者信息化能力提升很大程度是被動的，且只是初解決問題的通常途徑步運(yùn)用，學(xué)習(xí)者信息技術(shù)運(yùn)用水平，尤其是信息收集、篩選、加工、利用的能力需要提升。

1.4學(xué)習(xí)者對自主學(xué)習(xí)交互的利用

學(xué)習(xí)交互行為可以被定義為：學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容、其他學(xué)習(xí)者、教師、技術(shù)媒體間的交互。有意義的交互在于學(xué)習(xí)者在交互過程中有價(jià)值的信息交換過程。信息交換是為了在學(xué)習(xí)環(huán)境中加強(qiáng)對知識的探討。信息交換的最終目標(biāo)是為了加深對知識的理解以及對學(xué)習(xí)目標(biāo)的把握。結(jié)果分析：目前網(wǎng)上交互學(xué)習(xí)情況給人的突出印象有兩個(gè)：一是討論不活躍，幾乎沒有學(xué)習(xí)者參與。二是看似很活躍，但問題和回答都很簡單，幾乎就是一問一答，寥寥數(shù)語，學(xué)習(xí)者為在學(xué)習(xí)中更快的通過考試，他們的交互內(nèi)容往往是直接與考試相關(guān)。交互集中在一問一答過程型交互類型，學(xué)習(xí)者希望能從與老師的交互中直接找到答案。總體狀況學(xué)生參與度不高，討論缺乏主題，交互水平較低。

2思考與建議

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動地探尋問題，而國家開放大學(xué)教學(xué)資源的日益豐富與開放，使得學(xué)生可以有途徑、有方法去自主學(xué)習(xí)。結(jié)合石河子電大開放教育的實(shí)際,可著重從以下幾方面對學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行培養(yǎng)

2.1利用自我效能感，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

轉(zhuǎn)變觀念是學(xué)生適應(yīng)自主學(xué)習(xí)新模式的首要環(huán)節(jié)，要改變學(xué)生的觀念，抓好人學(xué)教育是關(guān)鍵，同時(shí)也要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中。在入學(xué)之初，要上好《開放教育入學(xué)指南》這門課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，明確開放教育的內(nèi)涵，開放教育的學(xué)習(xí)模式，熟悉獲取必要的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)的方式和途徑，轉(zhuǎn)變思想，建立新的學(xué)習(xí)觀念。在入學(xué)之后，在學(xué)習(xí)過程中，在日常管理中定期各階段網(wǎng)絡(luò)平臺統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及優(yōu)秀學(xué)生個(gè)案。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的監(jiān)測數(shù)據(jù)，一方面激勵和督促學(xué)生對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程的自我監(jiān)督、自我反饋和自我調(diào)節(jié)；另一方面老師有效利用數(shù)據(jù)有針對性的開展“導(dǎo)學(xué)”，對學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方案，合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生利用“各種手段”進(jìn)行個(gè)別自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育就是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并輔之以強(qiáng)有力的遠(yuǎn)程開放教育手段和學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，使學(xué)生在一個(gè)自由、開放、獨(dú)立的環(huán)境下完成他們的學(xué)業(yè)。

2.2改革教學(xué)模式，構(gòu)建指導(dǎo)性教學(xué)與主動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，與教師的角色定位是有很大關(guān)系。隨著網(wǎng)絡(luò)信息的傳播，教師不是知識的唯一傳授者，學(xué)生可以通過自己的學(xué)習(xí)獲取更多的知識，因此教師的角色要從知識的傳遞者“教授灌輸”轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指路人“引導(dǎo)協(xié)助”，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生,把滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求放在首位,盡可能為學(xué)生提供教學(xué)支持和服務(wù),努力激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。①指導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)媒體。教師應(yīng)向?qū)W生介紹適合該專業(yè)或該課程的多種學(xué)習(xí)媒體和學(xué)習(xí)形式，幫助學(xué)生探知有效的搜集知識的途徑，使學(xué)生了解各種媒體的主要內(nèi)容，對于課程學(xué)習(xí)的作用、利用媒體需要的先決條件等。要讓學(xué)生根據(jù)自己的需要與學(xué)習(xí)程度，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，整合現(xiàn)有的可使用的資源，有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。②探索“反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”。變傳統(tǒng)教師授課、學(xué)生聽課、教師評估的教學(xué)方式為學(xué)生自學(xué)、提出問題、教師回答、自我評估的學(xué)習(xí)方式。并和學(xué)生建立“合作伙伴”的開放關(guān)系，幫助學(xué)生探知有效的搜集知識的途徑，鼓勵學(xué)生參與討論，使得師生更公平有效地去共同發(fā)現(xiàn)問題和探討問題，進(jìn)而解決問題，建立適合自己的科學(xué)合理的知識體系，在教師營造和諧寬松的氣氛中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力才能得到培養(yǎng)提高。

2.3改革教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性和應(yīng)用性

篇7

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的教育實(shí)踐活動。自主學(xué)習(xí)是應(yīng)課程改革的要求，它的出現(xiàn)是必然的，時(shí)代要求的學(xué)生不只是擁有知識，更重要的是有創(chuàng)新能力，有獨(dú)立見解。并且，時(shí)代的發(fā)展無形中要求人們要終身學(xué)習(xí)，才能使本專業(yè)專業(yè)化，才能跟上時(shí)代步伐，而語文學(xué)科本身具人文性。

新課程貫穿以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)教學(xué)理念，它體現(xiàn)了以人為本、民主平等的教育理念。在語文教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)是非常必要的。如何將自主學(xué)習(xí)方式運(yùn)用到語文教學(xué)中？筆者有以下幾個(gè)方面的認(rèn)識：

一、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)課堂是以教師為主體，教師以滿堂灌的形式教學(xué)。學(xué)生大多是充當(dāng)聽眾的角色。每個(gè)答案幾乎都有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生受太多的條條框框約束。從而沒有發(fā)展的空間。但新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的自主性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。很多教師都犯著同一個(gè)毛病。他們認(rèn)為教學(xué)就是教師在講臺說，學(xué)生在安靜地聽。現(xiàn)在，為了適應(yīng)課改的需要，跟上時(shí)代的步伐。教師在教學(xué)活動中一定要作出一些轉(zhuǎn)變，筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變方面：

1、實(shí)現(xiàn)由教師權(quán)威的教授向師生平等的交往與對話轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于至高無上的權(quán)威地位，學(xué)生無條件地接受教師的一切灌輸，師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系，教師只是師生交往“平等中的首席”。對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解，意味著教師的角色將由權(quán)威變成合作者，由知識傳授者變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。對教學(xué)而言，交往意味著對話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動方式，更是師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學(xué)生而言，交往意味著主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)。

2、實(shí)現(xiàn)由以教師教為中心向以學(xué)生學(xué)為中心轉(zhuǎn)變。 一堂課究竟怎么上？傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性也漸漸喪失。這種以教師“講”為中心的教學(xué)，是不利學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見的語文閱讀教學(xué)，教師過多的講解、分析和說明常使學(xué)生感到枯燥乏味，從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從教學(xué)觀念上來看，教師仍然把自己作為教學(xué)的中心。新課程倡導(dǎo)教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)法與教法在教學(xué)過程中的最優(yōu)結(jié)合。它要求教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法，從而保證教法與學(xué)法相得益彰。

二、營造自主學(xué)習(xí)氛圍

氛圍對學(xué)習(xí)熱情有促進(jìn)作用，營造自主學(xué)習(xí)氛圍是必要的。教師可以通過營造融洽的氣氛。給學(xué)生輕松的心情學(xué)習(xí)。課堂氣氛對自主學(xué)習(xí)的影響很大。教師擺下嚴(yán)肅的面孔，多給學(xué)生耐心的指導(dǎo)，多給學(xué)生鼓勵。

學(xué)生的心理機(jī)智發(fā)展還不完善。如果放手讓他們自主學(xué)習(xí)，是很難收到理想的效果。如果讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，學(xué)生很難找到切入點(diǎn)。這就需要教師引導(dǎo)。教育家魏書生要求學(xué)生每個(gè)假期自學(xué)語文教材。

首先是要了解班級群體心理，培養(yǎng)積極向上的群體規(guī)范。心理學(xué)指出：群體規(guī)范形成后，每個(gè)個(gè)體均會按照規(guī)范指導(dǎo)自己的行為。在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常可以看到這樣的現(xiàn)象：有的班級的學(xué)生積極思考，勇于發(fā)言，而有的班級的學(xué)生則是啟而不發(fā)。這正是一些群體規(guī)范在起作用。因此，教師要經(jīng)常深入學(xué)生，通過問卷、談話、聊天等方式把握學(xué)生的群體心理，找出消極的群體規(guī)范，如“發(fā)言是炫耀行為”、“大家都就懂就你懂”……并分析這些消極規(guī)范產(chǎn)生的原因，采取有效的措施調(diào)動有發(fā)言傾向的學(xué)生的積極性，從而使積極思考、勇于發(fā)言成為學(xué)生的共同規(guī)范。

其次是要創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，培養(yǎng)特定的情感氛圍。教師的精神面貌對一節(jié)課的成敗起著很大影響。從教師進(jìn)入課堂的那一刻起，學(xué)生就把目光盯在教師身上，開始向老師學(xué)習(xí)，包括教師的行為、情緒等。雨果說過：“笑是陽光，它能消除人們臉上的冬色?！币虼?，教師還應(yīng)注意要根據(jù)課文內(nèi)容使使自己進(jìn)入特定的情緒狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生的情感因素，調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

讓學(xué)生自主學(xué)，可引發(fā)深入學(xué)習(xí)的動機(jī)，發(fā)展思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的愛好。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往解答一個(gè)問題更重要。”科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。發(fā)現(xiàn)問題提出來，即是思維活動的表現(xiàn)形式，也是思維活動的結(jié)果。思維的發(fā)展從問題開始。每發(fā)現(xiàn)一個(gè)小問號，這個(gè)小問號就像一個(gè)小鉤兒勾住學(xué)生的好奇心，學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的心理渴望，“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。問題愈多，好奇心愈強(qiáng)，愛好愈濃，留意力就愈集中，思維就愈活躍。在老師的調(diào)控引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)入一個(gè)個(gè)“研究者”、“探索者”的角色之中，探討自己提出的問題，情緒高漲，其樂無窮。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的讀書習(xí)慣，習(xí)慣是人才素質(zhì)的標(biāo)志。良好的習(xí)慣讓人受益終身。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力和良好的讀書習(xí)慣?！斑呑x邊想”是一種良好的閱讀習(xí)慣，也是閱讀的一種好方法。要求和激勵學(xué)生質(zhì)疑，可促使學(xué)生在讀書的過程中，腦子轉(zhuǎn)起來，思維活起來。“學(xué)而不思則罔”，要發(fā)現(xiàn)問題，就必須一邊讀一邊想，一邊領(lǐng)會一邊揣摩。否則讀了之后，腦子里只有一片空白，發(fā)現(xiàn)不了問題。只有做到了邊讀邊思，讀后才有獲。此外，讓學(xué)生質(zhì)疑問難，還可培養(yǎng)學(xué)生摳詞摳句咬文嚼字，悉心揣摩比較推敲的良好讀書習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺持久地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，并逐步內(nèi)化成閱讀能力。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)手段

1.導(dǎo)入的探究。好的導(dǎo)入是成功的一半，能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入的方式有很多。例如問題導(dǎo)入法，活動導(dǎo)入法，故事導(dǎo)入法等等。用哪種方法導(dǎo)入都不重要。關(guān)鍵是你采用的導(dǎo)入切合課文。同時(shí)又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶到課文中的學(xué)習(xí)中。

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【關(guān)鍵詞】初中 藏語文 教學(xué) 模式

自主性閱讀教學(xué)的目的是提高中學(xué)生的主動學(xué)習(xí)藏語文和運(yùn)用藏語文知識的能力，加深學(xué)生對自知識的理解，對文本內(nèi)容的深層次體會，促使中學(xué)生閱讀能力等多方面的全面發(fā)展。自主閱讀教學(xué)過程中則應(yīng)當(dāng)將學(xué)法的指導(dǎo)作為主線貫穿在整個(gè)教學(xué)過程的始終，讓學(xué)生通過自主性學(xué)習(xí)逐漸領(lǐng)悟到自主性閱讀的真正內(nèi)涵所在，使這種藏語文自主性閱讀之法成為學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀的金鑰匙。

隨著藏語文教學(xué)改革不斷深入，傳統(tǒng)的藏語文教學(xué)模式正在受著來自各方面的沖擊，特別是藏語文閱讀教學(xué)越來越成為藏語文教師關(guān)注的焦點(diǎn)。誰要想在當(dāng)今藏語文教學(xué)天地中占有一席之地，所教的學(xué)生在藏語文學(xué)習(xí)過程中有所收獲，就必須大膽地進(jìn)行藏語文教學(xué)改革。所謂教學(xué)改革就是對所有教學(xué)方法和手段的改革，更是藏語文教學(xué)思維理念的根本上改變。少數(shù)民族地區(qū)藏語文閱讀教學(xué)的真正意義是什么呢？我們所倡導(dǎo)的藏語文閱讀教學(xué)會對學(xué)生的將來發(fā)展要求帶來怎樣的影響？我們傳統(tǒng)的藏語文閱讀教學(xué)法能真正適應(yīng)藏族地區(qū)學(xué)生將來的發(fā)展要求嗎？當(dāng)前的初中生需要什么樣的藏語文閱讀訓(xùn)練呢？

1. 學(xué)生自主性閱讀

在藏語文教學(xué)的改革浪潮中，我們的藏語文閱讀教學(xué)又將何去何從呢？我們只有適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的要求，藏語文教學(xué)工作與時(shí)代同步，在藏語文閱讀教學(xué)中適當(dāng)引進(jìn)各種時(shí)尚的元素，讓學(xué)生在藏語文學(xué)習(xí)的過程中找到學(xué)習(xí)藏語文的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藏語文的興趣，養(yǎng)成閱讀文章的好習(xí)慣。因此，學(xué)生自主性閱讀順理成章地成了我們藏語文自主性閱讀教學(xué)，“讀書破萬卷，下筆如有神”、“ 會讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這些至理名言都強(qiáng)調(diào)了讀書的重要性。

2. 實(shí)施藏語文自主閱讀教學(xué)的策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)也給藏語文教學(xué)注入了新鮮的活力。藏語文新課程的實(shí)施需要豐富多彩的藏語文閱讀教學(xué)，讓課堂上學(xué)生自主與創(chuàng)新的精神得到張揚(yáng)，層出不窮的新的授課方式，使藏語文閱讀課重新出應(yīng)有的生機(jī)。在日常的藏語文閱讀教學(xué)中，我正在嘗試著用新的藏語文閱讀教學(xué)方式代替過去的傳統(tǒng)藏語文閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生在自主閱讀教學(xué)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，我這里所講的藏語文自主閱讀方法的精髓在藏語文自主閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生用自己的心去感受文本，用自己的語言去表達(dá)文本，用自己的觀點(diǎn)去判斷文本，用自己的思維去理解文本，在新的藏語文閱讀方法面前，作為教師該如何進(jìn)行因教材而施教呢？

2.1 讓學(xué)生做一個(gè)生活上的有心人，在自主閱讀文本的過程中去發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的東西。經(jīng)典著作中很多地方（立意、構(gòu)思、語言、創(chuàng)作手法）都值得我們琢磨和借鑒的地方。就此，我會從一些極其簡單的問題逐步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文章的精妙之處，然后根據(jù)課文的文體特點(diǎn)，先讓學(xué)生自己去朗讀課文，再試著去分析課文，在分析課文的過程中盡量鼓勵學(xué)生提出一些獨(dú)到的見解，哪怕是一些幼稚的看法甚至是錯(cuò)誤的主張，也不要打擊他們，只是在表揚(yáng)的同時(shí)要正確引導(dǎo)他們?nèi)绾巫呦蛘胬淼牡钐?。激發(fā)他們的興趣，并加以方法上的指點(diǎn)。在教師指導(dǎo)和推薦下，我們要讓學(xué)生學(xué)會尋找自己感興趣的知識。

2.2 自主閱讀教學(xué)重在對比，找出各知識點(diǎn)的異同。當(dāng)學(xué)生的閱讀量達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我就會讓學(xué)生在自主閱讀的過程中嘗試著用自己的理解方式將相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行羅列，然后進(jìn)行比較，相互驗(yàn)證。這樣做的目的是讓學(xué)生自己整合知識、掌握知識。學(xué)生要想完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)，就必須在課前做大量的材料收集，如：同一作者的文章、同一內(nèi)容的文章、同一時(shí)代的文章、同一風(fēng)格的文章，讓學(xué)生收集到得內(nèi)容進(jìn)行比較，從中得出自己所需要的東西，通過這種對比閱讀形式的滲透，我們的藏語文閱讀教學(xué)課將會由課堂被動的閱讀逐步發(fā)展成為課外主動的閱讀。 難以想象，一個(gè)只讀課本的學(xué)生長大了會怎么樣，至少他的心靈之河不會有豐沛的水源。所以，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們力爭讀

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關(guān)鍵詞：高中語文;教學(xué);自主學(xué)習(xí)

一、前言

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，知識信息的更新顯得十分快速，一個(gè)人接受身邊、社會上的信息量急劇提升，面對需要學(xué)習(xí)的知識也多得不可盡數(shù)。在這種情況下，學(xué)校教學(xué)則不再是知識灌輸式的教學(xué)，而培養(yǎng)學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們在面對無數(shù)知識信息時(shí)，能夠通過自身的判斷與選擇，來主動去獲取知識?？梢赃@么說，這個(gè)時(shí)代知識是很重要，但是學(xué)習(xí)知識的能力更重要。這也是我們談?wù)摳咧姓Z文教學(xué)需注重“自主學(xué)習(xí)”策略的出發(fā)點(diǎn)。

二、自主學(xué)習(xí)的概念闡發(fā)

自主學(xué)習(xí)是針對學(xué)生個(gè)體的差異性，從具體的個(gè)體出發(fā)去制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)途徑，完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，來獲取知識。這是在現(xiàn)代人本主義的思想觀念下，注重到學(xué)生本身，重視學(xué)生個(gè)體之間的差異性，從而提出的一種新型教育的理念。如果學(xué)校教育還只是落在傳統(tǒng)的教育模式，一視同仁的灌輸式教育，那就不能達(dá)到應(yīng)有的教育效果。自主學(xué)習(xí)能夠養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，鍛煉學(xué)生自主獲取知識的能力。自主學(xué)習(xí)在根據(jù)學(xué)生自身的生活習(xí)慣、時(shí)間規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等基礎(chǔ)上，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主教育，自我提升。從這一點(diǎn)上，可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立性，但是需要學(xué)生自己擁有自主學(xué)習(xí)與自我教育的觀念，就需要老師來引導(dǎo)。教師在教育中的作用變成引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，遇到困惑而百思不得其解時(shí)，給學(xué)生解惑啟發(fā)，從而達(dá)到教育的目的。

三、高中語文教學(xué)“自主學(xué)習(xí)”的重要性

一般而言，高中生都具有了自主判斷能力以及基本生活的獨(dú)立性，他們能夠明辨是非，基本擁有自身的價(jià)值觀。這是“自主學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。而高中語文的教學(xué)與其他科目不同，像數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、生物是需要教師來指點(diǎn)講授的，高中語文更在于學(xué)生自身的積累，需要學(xué)生自己廣泛閱讀文學(xué)作品，不僅僅局限于課本文本，不僅僅局限于課堂四十分鐘，更多的積累需要學(xué)生在平時(shí)通過自主學(xué)習(xí)、自主閱讀來完成。高中語文的寫作也一樣，需要學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)閱讀來接觸廣泛的優(yōu)秀作文，還得學(xué)生自己勤動筆、勤寫作，來提高寫作能力。所以作為高中語文教師，我們不能忽視了自主學(xué)習(xí)的重要性。

自主學(xué)習(xí)的重要性體現(xiàn)在尊重每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的差異性，具有因材施教的效果，能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生如果常常能做到自主學(xué)習(xí)，就能養(yǎng)成思考問題、解決問題的能力，這對于他們未來的生活和事業(yè)都有極大的幫助。另一方面，自主學(xué)習(xí)的重要性還在于能夠解放教師的勞動量，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，就不需要老師天天跟在后面監(jiān)督催促，讓老師空出時(shí)間來備課，設(shè)計(jì)更好的教學(xué)方案。這對最終的教育目標(biāo)具有極其重要的意義。

四、高中語文教學(xué)“自主學(xué)習(xí)”的措施

一方面，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，因材施教。自主學(xué)習(xí)不是好高騖遠(yuǎn)，而是需要從學(xué)生實(shí)際的語文水平出發(fā)，教師給他們進(jìn)行指導(dǎo)，給他們一個(gè)方面，讓他們有目標(biāo)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如有的學(xué)生文言文比較差一些，可以教授他們一些基本文言常識，并且讓他們在課外閱讀簡本《史記》，《史記》對文言文的提高很有作用。語文是一門運(yùn)用型的學(xué)科，光講授基本常識未必足夠，所以需要讓學(xué)生去直接面對文本，在實(shí)踐中掌握理論知識。因材施教，是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)具體措施。

另一方面，尊重學(xué)生的主體性，給他們空出時(shí)間。語文是一個(gè)廣而且深的世界，所謂“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，短短的課堂四十分鐘，是無法窮盡語文世界的。所以想要提高學(xué)生的語文水平，更需要讓他們在平常生活中自主學(xué)習(xí)，由此就需要給他們空出更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生根據(jù)自身的喜好，在空余的時(shí)間里選擇自己感興趣的文本。興趣是最好老師，憑著興趣去進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，能夠收獲更多，這是高中課堂效果達(dá)不到的。興趣是其最好的引路人，但是擁有自主的學(xué)習(xí)時(shí)間是前提。所以高中教師應(yīng)該注重這一點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體性，給他們空出自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

為了讓每個(gè)隊(duì)員都能熟知“五維三段”的道德品質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，在校內(nèi)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，我校充分發(fā)揮少先隊(duì)陣地的輻射、整合、育人功能，利用鼓號隊(duì)和規(guī)范隊(duì)室開展少先隊(duì)禮儀教育、隊(duì)前教育；利用系列國旗下講話和紅領(lǐng)巾小講堂開展宣講活動，開展主題黑板報(bào)競賽、手抄報(bào)展，讓隊(duì)員自己的家務(wù)自己搞，自己的陣地自己建，充分彰顯隊(duì)員的自主精神。

二、以“少年警營”為載體體驗(yàn)“五維三段”目標(biāo)行動

在隊(duì)員對“五維三段”的培養(yǎng)目標(biāo)有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我校利用與南山區(qū)公安分局、西麗派出所開展警校共建活動的契機(jī)，開展少年警營活動，為角色體驗(yàn)崗設(shè)定“五維”崗位職責(zé)，讓隊(duì)員在角色體驗(yàn)中深入領(lǐng)會“五維三段”的目標(biāo)要求。隊(duì)員在少年警營中像軍人、警察那樣穿上小制服，參加規(guī)范訓(xùn)練，了解崗位職責(zé)，體驗(yàn)角色的神圣責(zé)任感。在這種角色體驗(yàn)過程中，隊(duì)員會自覺規(guī)范自己的言行，并可以在其他隊(duì)員面前起到良好的示范作用，起到“同伴影響”的獨(dú)特效果。而其他隊(duì)員對“少年警員”的一舉一動會從觀察到羨慕到模仿，并逐步學(xué)會“自我約束，自我管理”，自覺形成良好道德行為習(xí)慣，達(dá)到“自主育德”的目的。為了讓小警員實(shí)現(xiàn)多方面的示范作用，我校獨(dú)創(chuàng)性地將少年警隊(duì)拓展成少年警營，組建了“國旗班、鼓號隊(duì)、督查隊(duì)、交警隊(duì)、禮儀隊(duì)”五支隊(duì)伍，賦予每支隊(duì)伍獨(dú)特的教育功能。比如國旗班，小警員們每周一服裝整齊步伐堅(jiān)定地走上升旗臺，在嘹亮的國歌中將國旗升起，對隊(duì)員來說，這就是愛國的最好詮釋。歷經(jīng)多年發(fā)展，現(xiàn)在少年警營已有整套管理體系，設(shè)崗、定責(zé)、自主選拔營員，制定崗位規(guī)范，日常管理規(guī)范。實(shí)踐證明，每個(gè)參與體驗(yàn)的小警員都會對自我有要求，并在體驗(yàn)中對“五維三段”培養(yǎng)目標(biāo)加深認(rèn)識。

三、以榜樣影響、同伴互助強(qiáng)化“五維三段”目標(biāo)行動

榜樣的力量是無窮的。在今年的六一講話中要求隊(duì)員心有榜樣。少年兒童最認(rèn)可的榜樣往往是身邊的同齡人，所以開展樹榜樣、學(xué)榜樣的行動非常必要。要讓隊(duì)員感受到榜樣就在自己的身邊，他做得好，我也做得好，互相影響產(chǎn)生正效應(yīng)。做得好的隊(duì)員也可以幫助其他隊(duì)員，并在幫助他人的同時(shí)修正自己的行為，進(jìn)而做得更好。我校主要通過“五星閃耀”的學(xué)期期末評優(yōu)、兩年一屆的西麗二小之星評比和尋找中隊(duì)榜樣來樹立隊(duì)員學(xué)習(xí)的典型。特別是在尋找中隊(duì)榜樣活動中，每個(gè)學(xué)期每個(gè)中隊(duì)選出5名隊(duì)員作為守規(guī)則、懂禮貌、有愛心、講誠信、倡環(huán)保的優(yōu)秀典型，制作事跡展板在校內(nèi)展出，同時(shí)讓隊(duì)員自主完成圖文并茂的事跡材料，編輯成冊，在中隊(duì)內(nèi)通過主題隊(duì)會的形式宣講事跡，供全體隊(duì)員交流學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步成長。

四、以家?；ヂ?lián)、社區(qū)活動延伸體驗(yàn)“五維三段”目標(biāo)行動

家庭是人生的第一課堂和第一環(huán)境，也是一個(gè)人道德價(jià)值觀形成的起點(diǎn)，所以道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)要讓家長也參與其中，家庭、學(xué)校要形成教育合力。我校將“五維三段”的培養(yǎng)目標(biāo)與社區(qū)活動相結(jié)合，讓隊(duì)員走進(jìn)社區(qū)跟家長一起進(jìn)行體驗(yàn)活動。今年3月我校跟西麗街道共同發(fā)起了小小紅領(lǐng)巾志愿者培育計(jì)劃，聯(lián)系學(xué)校附近的社區(qū)試點(diǎn)來開展。社區(qū)每學(xué)期為小志愿者量身設(shè)定50～100小時(shí)的社區(qū)志愿服務(wù)體驗(yàn)崗，小志愿者拿著特制的志愿服務(wù)卡到社區(qū)參與服務(wù)，社區(qū)給予服務(wù)時(shí)數(shù)確認(rèn)。另外，學(xué)校組織開展的社區(qū)建隊(duì)、清潔社區(qū)、關(guān)愛養(yǎng)老院老人、愛心義賣等活動，也拓展了隊(duì)員體驗(yàn)的范圍，讓隊(duì)員對學(xué)校的道德培養(yǎng)目標(biāo)有了更深入的體驗(yàn)。兩年來，我校緊扣自主發(fā)展，從小事做起培養(yǎng)隊(duì)員良好的道德行為習(xí)慣，促進(jìn)隊(duì)員理解核心價(jià)值觀，取得了一定的效果。特別是今年六一以來，通過深入學(xué)的講話，我深感作為一名少先隊(duì)輔導(dǎo)員，要重新認(rèn)識和理解核心價(jià)值觀，把之前做的工作進(jìn)一步梳理和深化，最終落實(shí)到隊(duì)員的核心價(jià)值觀的教育中。

1.加深對核心價(jià)值觀的理解認(rèn)識。

社會主義核心價(jià)值觀倡導(dǎo)“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，這24個(gè)字是一個(gè)龐大的系統(tǒng)，承載著民族文明的夢想和力量?？倳浺笪覀?，培育和踐行核心價(jià)值觀要“記住要求，心有榜樣，從小做起，接受幫助”。少先隊(duì)輔導(dǎo)員要為孩子提出具體要求，樹立可學(xué)習(xí)的榜樣，從小事做起，從細(xì)節(jié)抓起，把核心價(jià)值觀化為隊(duì)員可學(xué)習(xí)、可操作、可實(shí)踐、符合少年兒童心理特點(diǎn)的少先隊(duì)活動，讓隊(duì)員在生活中踐行核心價(jià)值觀，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為行動和習(xí)慣。

2.把學(xué)校已開展的工作進(jìn)一步深化。

總書記講話中提到要讓孩子記住要求。中國教育報(bào)評論中指出，少年兒童記住要求，前提是教育工作者善于提出要求。要尊重少年兒童的主體地位，正視少年兒童的接受能力，根據(jù)他們的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展特點(diǎn)提出要求，在水平上、層次上體現(xiàn)差異。我校制定了“五維三段”的培養(yǎng)目標(biāo)，并開展了教育行動研究，就是為孩子提出了道德行為習(xí)慣上的具體要求，但這五個(gè)維度只是核心價(jià)值觀的一小部分，現(xiàn)在我校正著手把“五維三段”擴(kuò)展到“十維三段”，增加愛祖國、勤學(xué)習(xí)、愛勞動、善創(chuàng)造、會感恩五個(gè)維度，對應(yīng)核心價(jià)值觀的愛國、敬業(yè)、平等、自由、民主五個(gè)指標(biāo)，同步制定相應(yīng)的具體指標(biāo)要求。通過這樣的擴(kuò)展，把核心價(jià)值觀化為十個(gè)孩子可理解的指標(biāo)，這也是把核心價(jià)值觀簡化的過程。我校還準(zhǔn)備結(jié)合雛鷹爭章活動，在校內(nèi)開展?fàn)庍@“十維”獎?wù)禄顒?。目?biāo)是在兩年的時(shí)間內(nèi)，讓每個(gè)學(xué)段的隊(duì)員都能爭取得到十個(gè)獎?wù)?，達(dá)到該學(xué)段的道德行為目標(biāo)指南的要求。

3.把核心價(jià)值觀教育進(jìn)一步落實(shí)。

核心價(jià)值觀的教育要內(nèi)化于心、外化于行，就是從自覺追求達(dá)到外化于行的自覺踐行。對少先隊(duì)教育而言，就是既要使其成為隊(duì)員的自覺追求，更要轉(zhuǎn)化為隊(duì)員的自覺行動，所以要充分發(fā)揮少先隊(duì)組織的自我教育的功能，讓隊(duì)員在自覺追求中將核心價(jià)值觀入腦入心，開展自覺的行動，進(jìn)一步踐行核心價(jià)值觀。我校計(jì)劃以紅領(lǐng)巾小社團(tuán)的形式，讓隊(duì)員開展以問題為中心的小課題研究活動和道德辨析活動，讓隊(duì)員自己收集資料，開展研究、討論活動。比如為什么守規(guī)則、守規(guī)則有哪些好處，收集國內(nèi)外關(guān)于守規(guī)則的典故等；又如現(xiàn)在的“扶不扶”現(xiàn)象等，讓隊(duì)員自己判斷社會現(xiàn)象中哪些是對的，哪些是錯(cuò)的讓隊(duì)員在課題研究的過程中，進(jìn)行自我教育，實(shí)現(xiàn)道德培養(yǎng)的內(nèi)化于心。下一階段，我校會將已開展的四大行動進(jìn)一步梳理，將各行動中的活動由大隊(duì)部主導(dǎo)變?yōu)殛?duì)員自覺自發(fā)的活動。如學(xué)雷鋒活動，大隊(duì)部會從組織變?yōu)槌h，以中隊(duì)、小隊(duì)為單位，讓隊(duì)員自己主導(dǎo)、自覺地開展活動，大隊(duì)部負(fù)責(zé)進(jìn)行匯總整理和展示。讓隊(duì)員通過自發(fā)少先隊(duì)活動踐行核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)道德培養(yǎng)的外化于行。

五、結(jié)語