導(dǎo)語：如何才能寫好一篇美術(shù)大學(xué)畢業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文關(guān)鍵詞：集美大學(xué),畢業(yè)設(shè)計,畢業(yè)論文,任務(wù)書,示例

一、 畢業(yè)設(shè)計（論文）題目： 360與qq的競爭戰(zhàn)略分析

二、 畢業(yè)設(shè)計（論文）工作規(guī)定進(jìn)行日期： 2010 年 12 月 22 日起至 20011 年 6 月 10 日止

三、 畢業(yè)設(shè)計（論文）進(jìn)行地點： 集美大學(xué)誠毅學(xué)院

四、 任務(wù)書的內(nèi)容：

目的：　1. 培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，提出有一定理論意義與實用價值的問題，分析并解決問題。2. 培養(yǎng)學(xué)生獨立檢索、翻譯本專業(yè)外文資料的能力。3. 初步具備搜集、整理、篩選信息資料的能力，初步掌握科學(xué)研究的基本方法，了解科學(xué)研究論文的寫作技巧與規(guī)范化要求，受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練。4.通過該論文的撰寫，對360與qq的競爭戰(zhàn)略有一個較全面的了解，并搜集相關(guān)案例進(jìn)行實證分析，加深對360與qq的競爭戰(zhàn)略進(jìn)一步分析。

任務(wù)：

1）提出選題《360與qq的競爭戰(zhàn)略分析》的初步設(shè)想。

2）搜集、整理與論文有關(guān)的、充分的、準(zhǔn)確的文獻(xiàn)資料，擴充查閱范圍。

3）構(gòu)思論文框架，編寫論文提綱，向指導(dǎo)教師提出開題報告。

4）分析、篩選已有的信息資料，提出研究設(shè)想與計劃。

5）撰寫論文初稿，反復(fù)修改，提交初、定稿及打印稿。

6）該文選題有一定的挑戰(zhàn)性，要求作者盡量挖掘已有的文獻(xiàn)資料，同時根據(jù)需要多閱讀有關(guān)激勵理論和人力資源管理的書籍期刊，在論文撰寫過程中提高自身科學(xué)素養(yǎng)，通過案例分析能對中國電信現(xiàn)行激勵機制的現(xiàn)實指導(dǎo)意義作出較有啟發(fā)的論述。

7）完成外文資料的翻譯。

（三）撰寫步驟與時間安排

1．2011.1.7前：按畢業(yè)論文寫作要求進(jìn)行選題，并與指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通，對選題進(jìn)行分析并匯報與選題相關(guān)資料的占有情況。指導(dǎo)教師下達(dá)“畢業(yè)論文任務(wù)書”，對畢業(yè)論文提出明確要求。

2. 2011.1.8-3.8：完成開題報告，就所選課題明確寫作的意義和目的、研究方法和主要研究內(nèi)容、預(yù)期寫作進(jìn)度等。

3. 2011.3.9-3.13：形成畢業(yè)論文寫作粗綱，并提交指導(dǎo)教師審閱。粗綱應(yīng)反映出論文的基本輪廓、基本觀點及寫作思路。

4.2011.3.14-3.18：根據(jù)指導(dǎo)教師意見，形成寫作細(xì)綱，并再次提交指導(dǎo)教師審閱。細(xì)綱應(yīng)能較詳細(xì)地反映出論題所包含的論點、論據(jù)及相關(guān)數(shù)據(jù)資料。

5．2011.3.19-4.6：完成外文文獻(xiàn)資料的翻譯及不少于2萬字的讀書筆記的撰寫。

6．2011.3.19-5.6：以細(xì)綱為基礎(chǔ)，寫作完成初稿，提交指導(dǎo)教師審閱。

7．2011.5.7-5.22：根據(jù)指導(dǎo)教師對初稿的修改意見，形成畢業(yè)論文正稿，交指導(dǎo)教師批閱。

8．2011.5.23-5.26：定稿并按規(guī)范化要求完成裝袋并上交指導(dǎo)教師；進(jìn)行答辯準(zhǔn)備工作。

9．2011.5.27-6.10：進(jìn)行畢業(yè)論文答辯。完成導(dǎo)師評語、評審意見、答辯評語及成績評定、匯總上報等工作。

（四）成果要求

畢業(yè)論文要寫出300字左右的中文摘要及相應(yīng)的外文摘要，畢業(yè)論文全文不得少于6000字。論文應(yīng)有一定的理論深度和現(xiàn)實指導(dǎo)意義，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言流暢，相關(guān)數(shù)據(jù)和專業(yè)術(shù)語運用準(zhǔn)確。論文內(nèi)容組成與打印規(guī)范按《集美大學(xué)本科學(xué)生畢業(yè)論文撰寫規(guī)范》的要求執(zhí)行。

參 考 文 獻(xiàn)

1波特， 競爭論（新版），中信出版社， 2009

2陳明哲 ，動態(tài)競爭，北京大學(xué)出版社，2009

3李斯，勞斯特 ，22條商規(guī)，山西人民出版社 ，2009

4黃曉斌，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的競爭情報，經(jīng)濟管理出版社，2006

5布里金肖，網(wǎng)絡(luò)公司價值評估 ，經(jīng)濟管理，2005

6 陳墨，網(wǎng)絡(luò)營銷應(yīng)該這樣做，機械工作出版社，2011

指導(dǎo)教師簽名：

年 月 日

教研室主任簽名：

年 月 日

學(xué)生簽名：

篇2

小學(xué)教育畢業(yè)論文開題報告

論文題目

信息化時寫作字教學(xué)問題及對策分析

教師推薦題目√自擬題目

選題的目的、意義(理論意義、現(xiàn)實意義)：

選題目的：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和應(yīng)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。培養(yǎng)學(xué)生識字寫字能力是語文教學(xué)首要任務(wù)之一。識字寫字具有重要的意義，它是閱讀寫作、學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，是學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)之一，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。然而，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，手機電腦的普及，手寫體漢字在一定程度上受到信息化書寫工具的沖擊，學(xué)生寫字現(xiàn)狀不容樂觀，寫字教學(xué)面臨空前的挑戰(zhàn)。本論文致力于探求寫字教學(xué)的重要意義，發(fā)現(xiàn)寫字教學(xué)存在的問題及原因并對癥下藥提出相應(yīng)對策，以期為改善寫字教學(xué)現(xiàn)狀提供相應(yīng)參考。

選題意義：漢字是中華民族的文化瑰寶，寫字是學(xué)生必須具備的基本技能之一，寫字教學(xué)也是教學(xué)任務(wù)的重中之重。當(dāng)世界三大古典文字中的北非埃及的圣體字、西亞兩河流域的楔形字早已淹沒在時展的浪潮中，漢字卻依然生機盎然。我們驕傲的以為漢字能經(jīng)受住高科技的挑戰(zhàn)，在信息化的沖擊下站穩(wěn)腳跟，然而，事實卻不容樂觀。隨著信息化時代的來臨，電腦手機等信息化交流工具的普及，傳統(tǒng)的手寫交流方式被Email、QQ、短信等所取代，手寫體漢字逐漸被方便快捷的鍵盤輸入所取代，甚至連作業(yè)都大興打印稿之風(fēng)。學(xué)生寫字質(zhì)量愈發(fā)下降，出現(xiàn)了寫字興趣淡化、提筆忘字、字跡潦草凌亂、錯別字連篇等現(xiàn)象，有人戲稱為“電腦失寫癥”。如何保證學(xué)生的寫字質(zhì)量，如何讓中華民族的傳統(tǒng)文化瑰寶在信息時代中繼續(xù)保持旺盛的生命力，這對于學(xué)校、老師、家長、學(xué)生乃至全社會都是一個值得深思的問題。2011年8月26日，教育部發(fā)出《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》的通知：要求在義務(wù)教育階段按課程標(biāo)準(zhǔn)開展書法教育，三至六年級每周安排一課時的書法課，一至三年級著重培養(yǎng)學(xué)生硬筆書法能力；三年級開始，過渡到軟硬筆兼學(xué)，還要臨摹名家書法，學(xué)習(xí)書法知識。此通知一出臺，引起各方熱議?？梢?，寫字教學(xué)已引起各界關(guān)注。導(dǎo)致寫字教學(xué)問題的原因不僅僅是由于信息化的沖擊，對寫字教學(xué)的認(rèn)識不足、應(yīng)試教育下沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)等也是制約寫字教學(xué)有效開展的因素。開展寫字教學(xué)并不是盲目的，我們首先要明確寫字教學(xué)的重要意義，然后去發(fā)現(xiàn)寫字教學(xué)存在的問題、分析導(dǎo)致問題的原因、再提出解決問題的對策，才能更有效地指導(dǎo)寫字教學(xué)的開展。

選題的研究現(xiàn)狀(理論淵源及演化、國外相關(guān)研究綜述、國內(nèi)相關(guān)研究綜述)：

通過在中國知網(wǎng)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)總庫中檢索，從獲得的“寫字教學(xué)”相關(guān)研究的信息來看，主要集中在寫字教學(xué)意義、寫字教學(xué)現(xiàn)狀及寫字教學(xué)的策略研究上，論述寫字教學(xué)的意義的重點多在寫字教育的功能上作了一些論述，如有的學(xué)者認(rèn)為中國漢字不僅有著鮮明實用性，而且具有豐富的藝術(shù)性，還蘊含著豐富的德育與美育因素。認(rèn)為寫字教學(xué)具有育德、益智、健體、審美、養(yǎng)心、博學(xué)等功能，對培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操與高尚的精神品質(zhì)，提高審美能力及創(chuàng)造能力大有益處。在寫字教學(xué)的現(xiàn)狀和策略研究中，大都提到了電腦、手機等信息化工具對學(xué)生書寫漢字的沖擊，很多學(xué)者認(rèn)為頻繁使用電腦打字已對學(xué)生的漢字書寫和學(xué)校開展寫字教學(xué)造成了不良影響，漢字書寫有著電腦打字不可替代的優(yōu)點和特點，寫字教學(xué)應(yīng)引起我們的重視。這些研究認(rèn)識到電腦等信息化工具對寫字的影響，卻沒有探究信息化工具對漢字書寫影響的具體表現(xiàn)，更沒有從造成問題的根源上進(jìn)行深入的研究和分析，以提出運用好電腦等信息化工具促進(jìn)寫字教學(xué)的策略?？傊?，這些研究強調(diào)了意識的提高，但缺乏具體的方法對策和實踐探索。

為改善寫字教學(xué)現(xiàn)狀，教育部做了很多努力：2001年頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》明確提出了義務(wù)教育階段寫字教學(xué)的總目標(biāo)和階段目標(biāo)。2011年8月，教育部發(fā)出《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》的通知中也明確要求在義務(wù)教育階段按課程標(biāo)準(zhǔn)開展書法教育，三至六年級每周安排一課時的書法課。除此之外，國內(nèi)很多學(xué)者也在探求寫字教學(xué)的出路，提出改善寫字教學(xué)現(xiàn)狀和解決寫字教學(xué)問題的策略。

江平主編的《小學(xué)語文課程與教學(xué)》第五章第一節(jié)詳細(xì)論述了識字寫字教學(xué)的意義、識字寫字教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、識字寫字教學(xué)關(guān)注點及識字寫字教學(xué)的教學(xué)方法，提出把現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)蒙學(xué)相結(jié)合促進(jìn)寫字教學(xué)開展。

劉永康主編的《語文教育學(xué)》第三章論述了識字寫字具有提高學(xué)生語文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生審美能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力、有利于學(xué)生使用電腦的意義，并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)論述了識字寫字教學(xué)的原則和策略，論述了錯別字產(chǎn)生的原因和教學(xué)措施。

王振剛《對鍵盤時寫作字教育困境的思考及其教學(xué)探索》一文中從造成寫字教育困境的原因出發(fā)，確認(rèn)科技對書寫技能的影響和基礎(chǔ)教育中寫字教學(xué)的弱勢地位是造成寫字教育陷入困境的原因。認(rèn)為全球化的背景使?jié)h字書寫文化出現(xiàn)了認(rèn)同危機，新媒體技術(shù)形成了對傳統(tǒng)審美文化的強烈沖擊，電腦的廣泛使用在客觀上造成了書寫技能的弱化。現(xiàn)實中應(yīng)試教育難以撼動的強勢地位，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，寫字教育變得無足輕重，甚至名存實亡。對寫字教育如何走出困境，提出了見解并在教學(xué)實踐中作了嘗試和探索，試圖為寫字教育的生存、發(fā)展找出一些切實可行的方法和途徑，使寫字教育在“鍵盤時代”充分發(fā)揮它的文化傳承和綜合育人價值。

魏南疆著的《語文教學(xué)散論》第三章論述了漢字具有簡潔明確、構(gòu)詞靈活、達(dá)意迅捷的特點，并評價了童俐俐的《識字與寫字5》的示范教學(xué)。

孫熙春在《對中小學(xué)書法教育現(xiàn)狀的思考》一文中提到中小學(xué)書法課“虛位”現(xiàn)象極其嚴(yán)重，并指出應(yīng)試教育、師資不足是制約學(xué)校書法教育開展的重要因素，最后從轉(zhuǎn)變思想觀念、做好師資培訓(xùn)、培養(yǎng)學(xué)生興趣等方面明確中小學(xué)書法教育的努力方向。

劉偉在《從電腦打字對青少年漢字書寫的影響談漢字書寫教育》一文中從電腦打字會導(dǎo)致青少年漢字識記能力下降、導(dǎo)致手寫漢字附帶信息的減少甚至喪失、增加青少年寫別字的幾率幾方面論述了電腦打字對青少年的不良影響，并要求社會、家長、學(xué)?；ハ嗯浜咸岣邔懽纸逃恼J(rèn)識，重視鍵盤的同時不應(yīng)忽略了手指。

總之，很多學(xué)者都意識到了寫字教學(xué)所面臨的困境，并從多方面提出了改進(jìn)策略?？梢?，寫字教學(xué)還是得到了社會各界的重視。解決寫字教學(xué)所面臨的問題，改善寫字教學(xué)現(xiàn)狀，讓中國的傳統(tǒng)文化瑰寶繼續(xù)屹立于信息化時代浪潮中，還是很有希望的。

論文(設(shè)計)主要內(nèi)容(提綱)：

一、識字寫字教學(xué)的重要意義

(一)漢字是中華民族的文化瑰寶

(二)手寫體漢字有著電腦打字無法取代的特點

1、個性化特點

2、藝術(shù)性和觀賞性

(三)識字寫字是學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)

1、漢字是人們交流思想、傳遞信息的基本工具

2、識字寫字是閱讀寫作、學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)

3、識字寫字是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的前提

(四)寫字能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

1、培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣

2、培養(yǎng)學(xué)生耐心、恒心

3、培養(yǎng)審美情趣、陶冶情操

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感

二、寫字教學(xué)所面臨的問題

(一)學(xué)生書寫現(xiàn)狀令人堪憂，遠(yuǎn)未達(dá)到課程目標(biāo)

1、寫字興趣淡化

2、寫字習(xí)慣不良

(二)學(xué)校寫字教學(xué)開展有待加強

1、寫字課落實不到位

2、寫字教學(xué)師資力量單薄

3、大部分教師書寫水平偏低

三、導(dǎo)致寫字教學(xué)問題的原因

(一)社會各界對寫字的重要性認(rèn)識不足

1、錯誤的寫字觀：電腦輸入能代替手書

2、社會對寫字要求減低

3、教師重寫字質(zhì)量，輕寫字教學(xué)過程

(二)應(yīng)試教育的桎梏影響寫字教學(xué)開展

1、學(xué)校片面追求考試成績，忽略寫字教學(xué)

2、沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致學(xué)生無暇練字

3、對“減負(fù)”的錯誤理解：把寫字課當(dāng)“負(fù)”減掉

(三)交流工具信息化的沖擊

1、手機電腦等信息化產(chǎn)品減少了手書的幾率

2、多媒體教學(xué)的普及一定程度上削減了教師板書示范行為

3、打印稿作業(yè)增多導(dǎo)致書寫能力下降

四、寫字教學(xué)對策分析

(一)多方協(xié)作、端正對寫字教學(xué)的認(rèn)識

1、社會、學(xué)校、家長應(yīng)提高對寫字教學(xué)的認(rèn)識

2、學(xué)校應(yīng)確保寫字教學(xué)課時，明確寫字的要求和目標(biāo)

3、教師應(yīng)做好表率，并充分利用第二課堂指導(dǎo)學(xué)生寫字

(二)從源頭抓起、標(biāo)本兼治

1、把“三筆字”納入教師考核范圍

2、做好在職教師培訓(xùn)，優(yōu)化教師隊伍

3、師范院校應(yīng)加強對準(zhǔn)教師寫字能力的培養(yǎng)

(三)科學(xué)合理利用信息化媒體資源

1、學(xué)校避免盲目推崇多媒體教學(xué)

2、教師應(yīng)有目的有選擇地使用信息化媒體資源

3、家長應(yīng)監(jiān)督孩子正確使用信息化工具

擬研究的主要問題、重點和難點：

主要問題：當(dāng)前信息化時代下寫字教學(xué)存在的問題，導(dǎo)致該問題的原因及其對策分析，尤其是信息化對寫字教學(xué)的沖擊及其如何科學(xué)合理利用信息化媒體資源來促進(jìn)寫字教學(xué)。

重點：提出改善現(xiàn)階段寫字教學(xué)問題的對策

難點：如何合理利用信息化媒體資源來促進(jìn)寫字教學(xué)

研究目標(biāo)：

論述寫字教學(xué)的重要意義，分析信息化時代背景下寫字教學(xué)存在的問題及導(dǎo)致該問題的原因，并提出科學(xué)合理利用信息化媒體資源等對策。

研究方法、技術(shù)路線、實驗方案、可行性分析：

研究方法：

文獻(xiàn)研究法：通過廣泛查閱、分析、整理相關(guān)文獻(xiàn)資料，吸收前人研究成果的精華，進(jìn)而提出自己的觀點。

技術(shù)路線：

第一階段：前期文獻(xiàn)準(zhǔn)備，確定研究方向和選題，制定研究計劃，撰寫開題報告。

第二階段：整理和分析資料，撰寫論文初稿。

第三階段：根據(jù)導(dǎo)師建議修改和完善論文。

第四階段：完成論文設(shè)計。

可行性分析：

首先，通過四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，積累了一定的經(jīng)驗，并對該課題相關(guān)理論有所了解，而且近年來關(guān)于寫字教學(xué)的研究很豐富，通過搜集、分析、整理，能找到充足的資料支撐該論文的論點。

其次，研究成本低，該論文不需做問卷調(diào)查、實驗，我堅信在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下以及同學(xué)的幫助下，我能按時完成畢業(yè)論文寫作。

研究的特色與創(chuàng)新之處：

分析信息化時代背景下電腦、多媒體等信息工具對寫字教學(xué)的沖擊，并從學(xué)校、教師、家長三方面提出合理利用信息化媒體資源的對策。

進(jìn)度安排及預(yù)期結(jié)果：

進(jìn)度安排：

第七學(xué)期：第一至二周選擇指導(dǎo)教師

第三至七周選題，收集文獻(xiàn)資料

第八至十周整理文獻(xiàn)資料，撰寫提綱

第十一至十三周撰寫開題報告

第十四至第十五周論文開題答辯

第十八至第二十周完成論文初稿

第八學(xué)期：第一周至第五周論文修改

第六周至第十周論文定稿

第十一周至第十五周論文答辯

預(yù)期結(jié)果：完成畢業(yè)論文(設(shè)計)

參考文獻(xiàn)：

[1]全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)[M].北京師范大學(xué)出版社，2001年7月第1版

[2]江平.小學(xué)語文課程與教學(xué)(第二版)[M].高等教育出版社，2010年3月第2版

[3]魏南疆.語文教學(xué)散論[M].南京師范大學(xué)出版社，2007年8月第一版

[4]劉永康.語文教育學(xué)[M].高等教育出版社，2005年8月第一版

[5]王振剛.對鍵盤時寫作字教育困境的思考及其教學(xué)探索[D].山東師范大學(xué)，2007，(05)

[6]張瓊.農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[D].江西師范大學(xué)，2006，(12)

[7]王洪峰.試論中小學(xué)寫字教學(xué)[D].東北師范大學(xué)，2010

[8]孫熙春.對中小學(xué)書法教育現(xiàn)狀的思考[J].教學(xué)與管理，2006年6月20日

[9]賴冬美.漢字是美麗的，寫字是快樂的——淺談當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的寫字現(xiàn)狀及對策[J].現(xiàn)代閱讀，2011年1月第一期

[10]劉鳳山.鍵盤文化背景下書法教育新探索[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2009年9月第36卷第5期

[11]尹功仁.源流并導(dǎo).標(biāo)本兼治——淺析中小學(xué)寫字教學(xué)的現(xiàn)狀和對策[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2008年12月第24卷第12期

[12]章立千.走好“五步”練就好字——淺議小學(xué)低段寫字教學(xué)的現(xiàn)狀和策略[J].讀與寫雜志，2010年9月第7卷第9期

[13]王智杰.“軀殼化”正讓漢字面臨文化危機[J].中國教育報，2008年5月3日第004版

[14]辛旭.E時代，握住鼠標(biāo)丟了筆桿？[N].中國電腦教育報，2007年9月17日第A01版

[15]劉偉.從電腦打字對青少年漢字書寫的影響談漢字書寫教育[J].宜賓學(xué)院學(xué)報，2005年5月第6期NO.6

[16]曹遠(yuǎn)富，李世淼.當(dāng)前小學(xué)寫字教學(xué)的問題與對策[J].行動與反思，2007年2月號

[17]吳永波.從社會書寫現(xiàn)狀談中小學(xué)書法教育的緊迫性[J].美與時代，2007.10下

[18]紀(jì)光治.論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的寫字教育[J].黃石理工學(xué)院學(xué)報，2007年6月

[19]籍艷玲.網(wǎng)絡(luò)時代加強漢字書寫訓(xùn)練的實踐與思考[J].哈爾濱理工大學(xué)，2009年3月

[20]馬梨.教育部出新規(guī)：小學(xué)三到六年級每周要上一節(jié)書法課，這四十五分鐘書法課該怎么上[N].美術(shù)報，2011年9月3日第051版

[21]陳一玙，曹嫻.小學(xué)書法課離學(xué)生有多遠(yuǎn)[N].湖南日報，2011年9月9日第009版

[22]燕怡.勤于打字疏于練習(xí)——學(xué)生手寫字丑各方看法不一[J].教育與職業(yè)，2003年第6期

[23]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見(教基二[2011]4號)[DB/0L].，2011年8月2日

指導(dǎo)教師意見：

指導(dǎo)教師簽名：

年月日

答辯小組意見：

組長簽名：

篇3

隨著社會信息化的縱深發(fā)展，人才市場對大學(xué)畢業(yè)生的計算機能力要求也隨之水漲船高，計算機水平已經(jīng)成為衡量大學(xué)生綜合素質(zhì)的突出指標(biāo)。在全面貫徹素質(zhì)教育的今天，計算機課程教學(xué)改革與實踐被提上重要的議事日程。

一、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

從近幾年的教學(xué)狀況和效果上來看，出現(xiàn)新的狀況、新問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)起點不一致，教學(xué)效果兩極分化

從近幾年的生源情況來看，城市學(xué)生的計算機水平普遍高于農(nóng)村的學(xué)生，發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生的計算機水平明顯高于貧窮落后地區(qū)的學(xué)生。學(xué)生起點不一，“單一化、統(tǒng)一化”的教學(xué)模式，勢必造成學(xué)習(xí)效果兩極分化的局面：層次高的學(xué)生“吃不飽”，埋怨計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是浪費時間，學(xué)習(xí)積極性不高；層次低的學(xué)生“吃不了”，對計算機課程產(chǎn)生畏懼，進(jìn)而妄自菲薄、自我放棄。

（二）理論教學(xué)與實際操作相脫節(jié)，降低了學(xué)習(xí)吸引力

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)該是實踐性很強的課程，理論與實踐相輔相承，理論是基礎(chǔ)，實踐是手段，應(yīng)用是目的。學(xué)生計算機知識與能力的培養(yǎng)很大程度依賴于上機的實踐與鉆研。目前，有些高校使用的教材過于理論化，從二進(jìn)制的轉(zhuǎn)換、操作系統(tǒng)發(fā)展、office辦公軟件到網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)及應(yīng)用，一應(yīng)俱全。幾乎所有的院校仍采用的是1+1教學(xué)形式，即上一節(jié)理論課，由老師講解相關(guān)內(nèi)容，然后學(xué)生上機操作，理實分割，限制了學(xué)生計算機應(yīng)用能力綜合提升。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)個性無法發(fā)揮

目前，絕大多數(shù)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課仍是“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，“教師教――學(xué)生學(xué)”。由于學(xué)生存在著學(xué)習(xí)上的差異，采取單一的教學(xué)組織形式，難以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，不利于因材施教。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被忽視，甚至被壓抑，直接影響了教學(xué)效果。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程實踐性強，技術(shù)更新較快，同時又是各個專業(yè)的基礎(chǔ)課程，如何針對不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生設(shè)計課程是一個重要課題。

二、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革方法與實踐初探

鑒于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和國內(nèi)高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，旨在使學(xué)生掌握計算機、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，并為學(xué)習(xí)和利用計算機知識解決專業(yè)實際問題奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

由于教師職業(yè)的特點，經(jīng)驗在教師的教學(xué)中占據(jù)重要的地位，但經(jīng)驗往往妨礙了新的教學(xué)思想、教育技術(shù)的應(yīng)用，因為有的教師從事多年教學(xué)，習(xí)慣了用傳統(tǒng)的教學(xué)方式――“一本書、一支粉筆、一塊黑板”，因而，教師必須轉(zhuǎn)變、更新教學(xué)觀念。要重視自身能力的培養(yǎng)和提高，要數(shù)量掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，應(yīng)當(dāng)向一專多能的多科性、綜合性教師方向發(fā)展。教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加強教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的思維潛力，突出個別化學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的才能，促進(jìn)學(xué)生知識和能力的正遷移。

（二）實行分級教學(xué)

由于地區(qū)差異，各地中小學(xué)在信息基礎(chǔ)的普及方面存在差異。教育部關(guān)于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的白皮書建議大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)實行1+X，其中X充分的體現(xiàn)了各種層次、專業(yè)等的差異教學(xué)。因此，我們應(yīng)針對不同對象實施分級教學(xué)，及時調(diào)整教學(xué)大綱和課程設(shè)置，來適應(yīng)時代的需求，達(dá)到培養(yǎng)個性化應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。新生入學(xué)伊始，對學(xué)生的計算機水平進(jìn)行摸底測試、分級，在進(jìn)一步征求學(xué)生意見的情況下，開設(shè)不同內(nèi)容、級別的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程。

（三）加強實踐環(huán)節(jié)

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程實踐性強，教學(xué)過程中充分考慮學(xué)生專業(yè)特點、特長設(shè)計典型案例，在案例的選取上要盡量選擇學(xué)生容易理解、感興趣、經(jīng)常接觸或者將會接觸的案例，要做到整個模塊的連續(xù)性、統(tǒng)一性。例如，在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)（Access）中對于音樂專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計一個“XX曲目管理系統(tǒng)”，對于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計一個“國畫大師管理系統(tǒng)”等等，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以幫助學(xué)生專業(yè)知識的深入學(xué)習(xí)。在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程中可以針對不同的知識模塊，同時結(jié)合學(xué)生的不同專業(yè)設(shè)定不同的任務(wù)，比如WORD模塊中將大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文的版式設(shè)定為任務(wù)；理工類側(cè)重于圖表設(shè)計、嵌入；藝術(shù)類側(cè)重于圖形、圖像嵌入等。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)、在做中學(xué)、在學(xué)中做，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的能力。

篇4

    1 基礎(chǔ)教育

    計算機的基礎(chǔ)教育工作十分重要,雖然社會進(jìn)步,計算機普及,但畢竟有些偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生并未接觸過電腦?；蛘哂行┩瑢W(xué)只是略知一二。因此在基礎(chǔ)教育中應(yīng)該采取分級教育的方式。在實際課程中教師應(yīng)該做到及時發(fā)現(xiàn)相應(yīng)基礎(chǔ)較差同學(xué),在進(jìn)行全班授課的同時對基礎(chǔ)較差同學(xué)相應(yīng)提點。而為了照顧全體進(jìn)度在前期教育中可突出互聯(lián)網(wǎng)和電影娛樂等多媒體等興趣教學(xué),即為基礎(chǔ)較差同學(xué)提供了學(xué)習(xí)機會又提升了基礎(chǔ)較好同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

    為了應(yīng)對這些問題,在課程設(shè)置中應(yīng)該重視基礎(chǔ)教育,但也應(yīng)該切實注意到現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育教學(xué)內(nèi)容過深過廣,計算機的基礎(chǔ)教育可以適當(dāng)跳過硬件和軟件的基本原理,如在學(xué)生并未接觸計算機的前提下,在一節(jié)課的時間內(nèi)大量灌輸CPU原理,制程,二進(jìn)制代碼、單片機、GPU并行計算等看似基礎(chǔ)的問題往往會失去重點,學(xué)生也會產(chǎn)生一定的畏難情緒,困惑迷茫。應(yīng)該取而代之的采取重點了解電腦Windows操作系統(tǒng),實踐電腦的多媒體功能等較為實用且能夠引起學(xué)生興趣內(nèi)容。教育中應(yīng)該發(fā)揮校園網(wǎng)、課件多媒體、機房的示范效果對基礎(chǔ)過差學(xué)生產(chǎn)生示范效果,在不知不覺中將學(xué)生帶入計算機的應(yīng)用中,使之成為一種生活習(xí)慣。為以后的學(xué)習(xí)提供興趣,達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。在實踐過程中,發(fā)現(xiàn)此類教學(xué)效果明顯好于傳統(tǒng)的課本教述如何開機關(guān)機建立文件夾等枯燥內(nèi)容。

    在此基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)中還應(yīng)該注意到對從未接觸到計算機的同學(xué)設(shè)置相應(yīng)的補習(xí),例如基礎(chǔ)的Window操作,打字練習(xí)、甚至不會使用鍵盤鼠標(biāo)等。我們的主張是對此類教育一定要單獨輔導(dǎo),在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)此類學(xué)生并不多,并且比例呈逐年下降。因此要求相應(yīng)的教師一定要具有耐心和職業(yè)道德,對此類學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的手把手教育,實際過程中可以利用全班上機自由操作時間對相應(yīng)同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。

    對于具有一定計算機基礎(chǔ)但并未精通的學(xué)生,這類同學(xué)的特點是能夠熟練的使用QQ、瀏覽網(wǎng)頁、下載歌曲電影、玩游戲等娛樂功能,但是對計算機原理、硬件知識、編程原理等一無所知。此類學(xué)生應(yīng)該對其給予指導(dǎo),從計算機硬件入手,講述計算DIY的基礎(chǔ)知識用于引起學(xué)生學(xué)習(xí)硬件知識的熱情。并以互聯(lián)網(wǎng)安全等人人都會碰見的問題等為切入點引起學(xué)生學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)知識的興趣。

    教學(xué)中還經(jīng)常碰見一些能力很強,對信息技術(shù)、硬件知識掌握很深,甚至能夠完成簡單編程的同學(xué)。傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教育對此類學(xué)生完全沒有吸引力。這些同學(xué)現(xiàn)在掌握的知識基本可以做到免修。但為了更好在基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)盡可能多的讓學(xué)生掌握相關(guān)知識可對此類同學(xué)采取任務(wù)驅(qū)動的方式。諸如讓他們設(shè)立一個項目組,構(gòu)建他們真正感興趣和具有挑戰(zhàn)性的課題。這些課題應(yīng)該做到既蘊涵了學(xué)生應(yīng)該掌握的知識與技能,也留思考和發(fā)揮的余地,諸如讓此類學(xué)生聯(lián)合起來建立一個年級或班級的網(wǎng)站,經(jīng)營一個論壇,開發(fā)一些具有針對性如學(xué)生選課課程表之類的小軟件等。既起到了相應(yīng)的教學(xué)作用又能夠引起學(xué)生的成就感和自豪感。能夠極大的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

    2 應(yīng)用軟件強化

    在當(dāng)今社會中,應(yīng)用軟件才是計算機基礎(chǔ)教育的重中之重,才是最貼近應(yīng)用為學(xué)生提供競爭力和適應(yīng)能力的核心。但是由于教材的陳舊和相應(yīng)教學(xué)思想的保守,現(xiàn)行的教育方式存在很大的弊端。例如很多學(xué)校的教材甚至是2005年之前的面向21世紀(jì)教材系列,里面有些相關(guān)軟件早已被社會所淘汰、甚至相應(yīng)軟件公司都已經(jīng)倒閉。例如97版Office,Windows95操作系統(tǒng)等。