導(dǎo)語：如何才能寫好一篇適合幼兒園感恩的句子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、禮儀教育在學(xué)前教育中的定位和目標(biāo)

國學(xué)禮儀典籍教育是學(xué)前課程禮儀教育的重要課程內(nèi)容。它和現(xiàn)代禮儀教育內(nèi)容共同組成學(xué)前課程禮儀教育的完整內(nèi)容結(jié)構(gòu)。這是我們對國學(xué)禮儀典籍教育的基本定位。

國學(xué)禮儀典籍包含了很多人的基本禮儀，如站、立、行、走、臥、對待長輩、進(jìn)餐、外出、歸家等。這些禮儀直到現(xiàn)在還是具有生命力的，這些禮儀的實(shí)踐還能體現(xiàn)人的文明素養(yǎng)。但是，國學(xué)禮儀典籍的內(nèi)容，不可能體現(xiàn)現(xiàn)代禮儀知識，如關(guān)于國旗國歌的禮儀、吃西餐的禮儀、乘公交車的禮儀、唱“卡拉OK”的禮儀等。

我國最重要的幼兒園教育行政性文件《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中并無關(guān)于經(jīng)典禮儀教育的相關(guān)要求。因此，我園自主定位國學(xué)經(jīng)典禮儀教育的課程目標(biāo)為：（一）幼兒能逐步熟悉適合幼兒學(xué)習(xí)的國學(xué)經(jīng)典禮儀的內(nèi)容，并喜歡誦讀。（二）幼兒能理解適合幼兒學(xué)習(xí)的國學(xué)經(jīng)典禮儀的內(nèi)容，并樂于進(jìn)行實(shí)踐。（三）幼兒能在學(xué)習(xí)經(jīng)典禮儀內(nèi)容和現(xiàn)代禮儀內(nèi)容后，形成較好的文明禮儀素養(yǎng)。

二、建設(shè)禮儀教育的潛課程

當(dāng)幼兒每日不斷接觸幼兒園環(huán)境時(shí)，他們也在不斷和環(huán)境互動(dòng)，所以，環(huán)境具備教育的功能。較好地具備教育功能的教育環(huán)境被稱為是潛課程?；诖它c(diǎn)，我們在開展國學(xué)禮儀典籍教育時(shí)，特別注重潛課程的建設(shè)，力求發(fā)揮其內(nèi)隱的教育功能。

我園建有培才育德的“潤德廊”。在這條文化長廊上，充分體現(xiàn)了“學(xué)國學(xué)、知禮儀、智商好、情商高”的理念。在長廊的右邊，展示的有將禮儀典籍“弟子規(guī)”與我園集郵園本課程相結(jié)合，設(shè)計(jì)制作的《弟子規(guī)》郵票系列：“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)。守孝悌，次謹(jǐn)信。”以此開篇，《弟子規(guī)》三字一句，合轍押韻，博大精深而又深入淺出，將歷史悠久而內(nèi)容廣博的中華傳統(tǒng)美德悄無聲息地融入短短的句子中。每次每句，都告知人們?yōu)槿颂幨赖牡赖乱?guī)范。每天放學(xué)，總能看見家長拉著幼兒的手，耐心解釋圖文中的內(nèi)容。如能學(xué)習(xí)、理解、內(nèi)化，將讓每一個(gè)人都受用一生，讓每個(gè)幼兒那純潔的心靈都有一顆感恩之心。在另外一版《常理舉要》宣傳欄中，同樣圖文并茂，將在校、居家、餐桌、做客……各種各樣的禮儀內(nèi)容形象展示，讓幼兒們能潛移默化地接受禮儀典籍中行為規(guī)范對人成長的深遠(yuǎn)影響。

在班級的工作坊里，都能看到巧妙滲透其中的禮儀典籍內(nèi)容，“公共汽車”中的“長者立，幼勿坐”，“寶寶餐廳”里的“對飲食、勿挑揀”，寶寶客廳中的“父母呼，應(yīng)勿緩，父母命，行勿懶”等等。讓幼兒們在學(xué)習(xí)、游戲中與環(huán)境互動(dòng)，理解上述禮儀典籍內(nèi)容，逐漸養(yǎng)成良好的文明禮儀行為。

三、禮儀教育滲入學(xué)前教育課程的途徑

當(dāng)我們把禮儀典籍作為學(xué)前教育課程的有機(jī)組成部分時(shí)，必須重視課程實(shí)施問題。不落實(shí)課程的實(shí)施，它就是虛的，只是紙上、嘴上的課程，是一堆口號罷了。那么，它的實(shí)施途徑又是什么？

禮儀典籍教育融合于學(xué)前教育課程，它主要是實(shí)踐性課程內(nèi)容，無須過多強(qiáng)調(diào)識字，因?yàn)閷τ谟變簣@的幼兒來說，看懂文字是不現(xiàn)實(shí)的過高要求。誦讀活動(dòng)的安排是可取的。我園安排了誦讀禮儀典籍活動(dòng)，內(nèi)容有《弟子規(guī)》《常禮舉要》等，主要內(nèi)容涉及與人相處的禮儀、公共場所的禮儀、用餐的禮儀、學(xué)習(xí)的禮儀等基本禮儀規(guī)范。對禮儀典籍的誦讀，伴隨對其內(nèi)容意義的解釋，其作用是對其內(nèi)容進(jìn)行感知與理解，同時(shí)促進(jìn)古代典籍語感的形成，加強(qiáng)對其內(nèi)容的記憶。

在缺少對禮儀典籍語言感知的情況下，禮儀典籍教育是無法進(jìn)行的，只是感知與記憶，而不理解禮儀典籍內(nèi)容意義，這種教育也是無效的死讀書。在不影響幼兒園課程整體結(jié)構(gòu)的情況下，每周安排1―2次專項(xiàng)活動(dòng)。

禮儀典籍誦讀平臺(tái)承載多樣的方法與形式：

誦讀，可以是教師范讀，領(lǐng)讀，小朋友跟讀，也可以是錄音帶帶讀，也可以是小朋友帶讀、齊讀……

讀只是感知，還必須輔以言語解釋，輔以禮儀故事講述，從教師講禮儀故事，發(fā)展到幼兒講禮儀故事。

讀之前、之中、之后，都可以以相關(guān)幻燈或圖片來幫助幼兒進(jìn)行理解。誦讀時(shí)，要以背景音樂來優(yōu)化氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，加強(qiáng)記憶，提升學(xué)習(xí)效果。

篇2

關(guān)鍵詞 建筑類高職生 自主學(xué)習(xí) 四模課堂

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

目前，大多數(shù)建筑類高職院校的公共英語課程還停留在傳統(tǒng)的課程模式里：教師課堂滿堂灌，琢磨的是如何把知識準(zhǔn)確地向?qū)W生說明和講解清楚，學(xué)生只是生硬地跟著教師的思路走，把教師講的死記硬背下來，沒有自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)能力。如何培養(yǎng)建筑類高職生英語自主學(xué)習(xí)能力，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識，對推進(jìn)建筑類院校英語課程改革顯得尤為重要。

1 建筑類高職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

“建筑類高職生”是指在建筑類高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生。他們與其他院校高職生相比，最典型的特征為：畢業(yè)后從事的是與施工、測量、房產(chǎn)、裝飾等有關(guān)的活動(dòng)，學(xué)生只要能用英語解決常見業(yè)務(wù)問題就可以了。建筑類高職生入學(xué)時(shí)英語偏低，英語基礎(chǔ)普遍薄弱，雖然一方面能夠意識到英語學(xué)習(xí)的重要，自身希望盡快通過各類英語過級考試，然而另一方面又因長期缺乏學(xué)習(xí)英語的熱情和有效的學(xué)習(xí)策略，在英語學(xué)習(xí)上死記硬背，機(jī)械性學(xué)習(xí)，惡性循環(huán)，在聽說讀寫等英語方面缺乏有效策略指導(dǎo)，不具備自主學(xué)習(xí)能力。

2 自主學(xué)習(xí)理論的發(fā)展

自主學(xué)習(xí)的研究始于國外70年代，是人本主義、認(rèn)知主義和建構(gòu)主義三大學(xué)習(xí)理論共同影響下的結(jié)果。國內(nèi)關(guān)于自主學(xué)習(xí)的研究始于90年代，這方面的研究主要是集中在國外研究成果的介紹和實(shí)施兩大方面，其他研究的層面還未展開，如課堂內(nèi)外自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，語言技能中的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等；另外，從研究對象上看，大多針對的是中小學(xué)、大學(xué)本科在校生，對以“實(shí)用為主，夠用為度”的建筑類高職生的英語自主學(xué)習(xí)能力研究較少。

3 建筑類高職生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

3.1 構(gòu)建新型的“四模”自主課堂

“四?！奔此姆N課堂自主學(xué)習(xí)模式，它是以“行為導(dǎo)向”理論為指導(dǎo)，適合建筑類高職院校英語課堂使用的四種教學(xué)模式，即模擬仿真教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，案例法教學(xué)模式，大腦風(fēng)暴法教學(xué)模式。具體來說，教師可利用模擬仿真教學(xué)模式，根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生未來職場中的角色來模擬，如在房產(chǎn)專業(yè)設(shè)計(jì)售樓員向客戶推銷樓盤的業(yè)務(wù)模擬訓(xùn)練，包括電話咨詢、促銷宣傳、簽約合同、物業(yè)服務(wù)等，真正達(dá)到高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目的；合作學(xué)習(xí)模式是指教師事先將學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，要求學(xué)生利用課外時(shí)間，在小組內(nèi)明確責(zé)任分工、互助式的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生根據(jù)任務(wù)分工，使用工具書精讀中心課文，按小組分工利用網(wǎng)絡(luò)資源了解課文背景，泛讀或聽讀相關(guān)文章，完成足量的測試練習(xí)等。合作學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、合作精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與課堂；案例教學(xué)模式是教師根據(jù)建筑類高職生職場崗位工作中發(fā)生的真實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和思考，最終解決實(shí)際問題的教學(xué)模式。這里以寫作課訓(xùn)練為例，教師可采用案例教學(xué)模式對商業(yè)信函中的建立關(guān)系、詢盤、報(bào)盤、還盤、訂購、催款等呈現(xiàn)案例，向?qū)W生解釋這些案例背后的專有名詞，再根據(jù)具體寫作要求總結(jié)常見句型，最后要求學(xué)生套寫相應(yīng)案例下的商業(yè)信函；大腦風(fēng)暴教學(xué)模式則是要求教師在授課導(dǎo)入過程中采用的一種教學(xué)模式。它是指教師在導(dǎo)入聽說訓(xùn)練、新課背景的過程中指導(dǎo)學(xué)生對某個(gè)問題進(jìn)行廣泛思考和聯(lián)想，在短時(shí)間內(nèi)自由獲取最多想法和觀點(diǎn)的教學(xué)模式。比如導(dǎo)入感恩節(jié)話題時(shí)，教師可將南瓜、火雞、父母等圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生快速反應(yīng)能夠聯(lián)想到什么，然后引導(dǎo)學(xué)生說出感恩節(jié)的起源、習(xí)俗和學(xué)生對感恩的看法，最后教師再提示學(xué)生由感恩節(jié)聯(lián)想到其他西方節(jié)日，比如母親節(jié)、萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等，盡可能在較短的時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生思維不受阻礙與壓抑，自由地提出自己的所見所想。“四?！弊灾髡n堂的教學(xué)模式，教師表現(xiàn)的教學(xué)更多情況下是隱性教學(xué)，教師在課堂中成了組織者，學(xué)生成了課堂的“主演”。學(xué)生在行動(dòng)中提高了學(xué)習(xí)興趣，不單學(xué)會(huì)了所需的知識和技能，而且培養(yǎng)了英語自主學(xué)習(xí)能力，真正使“以教師為中心”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式。

3.2 學(xué)生應(yīng)具備的自主學(xué)習(xí)策略

近些年社會(huì)、學(xué)校和家長對英語越來越重視，不少學(xué)生從幼兒園起就開始學(xué)習(xí)英語，然而苦讀十年的結(jié)果是，每當(dāng)與他們談?wù)撚⒄Z話題時(shí)，大多數(shù)建筑類高職生首先反應(yīng)的是心理上的緊張、恐懼等交織而成的高焦慮感。要想培養(yǎng)建筑類高職生自主學(xué)習(xí)能力，必須使他們學(xué)會(huì)相應(yīng)的策略。比如，在聽力練習(xí)中，學(xué)生應(yīng)速度瀏覽題目，特別關(guān)注涉及數(shù)字、地點(diǎn)、時(shí)間這樣的詞，在心理上做好準(zhǔn)備，排除干擾。在聽的過程中邊聽邊記也是增進(jìn)聽力理解的有效策略，因此學(xué)會(huì)抓聽關(guān)鍵詞的策略也是聽力中的重點(diǎn)，至于關(guān)鍵詞前文已經(jīng)指出，即相關(guān)的數(shù)字、人物等信息；啞巴口語一直是眾多高職師生心中難言的“痛楚”，口語訓(xùn)練中大多數(shù)學(xué)生不是缺乏自信不敢張嘴就是過分重視書本知識少于實(shí)踐，說得吞吞吐吐、詞不達(dá)意……關(guān)于口語訓(xùn)練最好的策略當(dāng)然是背誦，而且一定要背誦大量經(jīng)典的句子，有時(shí)候一個(gè)經(jīng)典句子會(huì)在不同場合變化成幾個(gè)好句子。高職生要堅(jiān)持背誦基礎(chǔ)功的訓(xùn)練，為自己每天規(guī)劃背幾個(gè)好句子。這樣，在口語表達(dá)的時(shí)候才有話可說；至于詞匯的策略，最常見的即詞根和前后綴訓(xùn)練，比如教師要向?qū)W生介紹英語常見的九大前綴“com-，per-， dis-， pre-， sur-， sub-， ab-，ex-，re-”，以及“-ious， -ion，-eer ”等后綴。當(dāng)學(xué)生看到suspicious時(shí)，已掌握了su-底下，spic-看，ious-形容詞，學(xué)生只要想象一下在底下偷看別人，就能推測出懷疑的意思來。最后再來談?wù)勯喿x策略，高職生一定要掌握略讀、尋讀、猜詞、分析等策略，這樣根據(jù)不同文章的要求就能合理利用時(shí)間，從而提高閱讀的速度和準(zhǔn)確率了?？傊?，學(xué)生只有學(xué)會(huì)各種英語學(xué)習(xí)策略，才能在學(xué)習(xí)的過程中有效運(yùn)用策略，不斷地調(diào)整和修改學(xué)習(xí)方式，真正做到自主學(xué)習(xí)。

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》已將自主學(xué)習(xí)能力明確為高職英語教學(xué)目標(biāo)之一。因而，作為公共基礎(chǔ)課的建筑類高職英語教師，再也不能獨(dú)立于學(xué)生所學(xué)專業(yè)而抽象教學(xué)。努力構(gòu)建適應(yīng)建筑類高職生英語學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不斷訓(xùn)練高職生英語學(xué)習(xí)策略，才能真正培養(yǎng)建筑類高職生英語自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

篇3

進(jìn)入新時(shí)代以后，我們清醒地認(rèn)識到“過去為你贏得成功的方程式，將給你的明天帶來失敗”。作為學(xué)區(qū)老校，面對生源逐年減少，教育質(zhì)量原地踏步的現(xiàn)狀，我們積極思考，向?qū)嵺`要出路，變被動(dòng)為主動(dòng)，先行一步做小班實(shí)驗(yàn)。自從掛牌成為“小班化教學(xué)”試點(diǎn)學(xué)校以來，我們抱著“從低谷中崛起”的決心，在湖北省武漢市口區(qū)教育局的具體指導(dǎo)下，精心布局，科學(xué)規(guī)劃。用課題引領(lǐng)“小班化教學(xué)”實(shí)驗(yàn)，立足實(shí)際，將“體驗(yàn)教育”作為小班化教學(xué)試點(diǎn)的突破口。

我們認(rèn)為，對于一個(gè)30人左右的班級而言，要讓每一名學(xué)生都獲得全面、充分的發(fā)展，因?yàn)樗麄儗τ诿恳粋€(gè)家庭而言都是100%。讓他們得到優(yōu)質(zhì)教育，這個(gè)家庭甚至家族就獲得了優(yōu)質(zhì)教育的引領(lǐng)?；谶@樣的思考，我們以“體驗(yàn)教育”辦學(xué)特色研磨為抓手，從以下方面勤于實(shí)踐、勇于開拓：

一、抓實(shí)課堂教學(xué)改革，重視人人主動(dòng)體驗(yàn)

⒈ 初步提煉“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)流程。我們提出構(gòu)建“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”課堂，其基本理念是“親歷過程、自主建構(gòu)”，即通過設(shè)計(jì)與組織情境創(chuàng)設(shè)、角色表演、動(dòng)手操作、親身經(jīng)歷、解決問題等認(rèn)知性和情感性的教育活動(dòng)，促使每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)的生成，促進(jìn)他們理解知識、發(fā)展能力、建構(gòu)意義、生成情感。我們從如下“五個(gè)環(huán)節(jié)”建構(gòu)課堂體驗(yàn)學(xué)習(xí)的基本過程。

在具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生、環(huán)境等因素進(jìn)行組合，呈現(xiàn)不同的教學(xué)流程。

⒉ 立足課堂驗(yàn)證“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”流程。我們開展小班“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)研究，實(shí)踐并驗(yàn)證“五個(gè)環(huán)節(jié)”的教學(xué)流程。如一年級的《拼音y、w》教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)80%左右的學(xué)生在幼兒園時(shí)就已經(jīng)接觸過拼音了，于是便采用“兵教兵”的方式，讓學(xué)生們在小組內(nèi)互相教讀，鞏固拼音y、w的讀法和寫法。我們看到，每個(gè)學(xué)生都積極與他人分享自己已有的知識儲(chǔ)備，在與他人思想碰撞中又產(chǎn)生了一些獨(dú)立的想法――和ü碰在一起，ü要去掉兩點(diǎn)，成為整體認(rèn)讀音節(jié)“yu”，這就是個(gè)體體驗(yàn)后的感悟，然后全班反饋。教師還設(shè)計(jì)了五個(gè)體驗(yàn)游戲，進(jìn)一步鞏固正確的拼讀。學(xué)生通過自主回憶學(xué)、小組交流學(xué)、全班反饋學(xué)、游戲鞏固學(xué)，加深了對拼音y、w的認(rèn)識，適當(dāng)進(jìn)行了知識拓展。這種建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)上的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，采用的就是“分享――感悟――參與――反思――建構(gòu)”的教學(xué)流程。

3. 在“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”中自主、合作、創(chuàng)新。

（1）交還課堂學(xué)習(xí)權(quán)利，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

第一，還給學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)。學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、內(nèi)心需求不同，對學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)注點(diǎn)就各有所好。在小班“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”課堂中，教師根據(jù)學(xué)生需求，放寬界限，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相聯(lián)系，適合每個(gè)學(xué)生。例如教學(xué)《觀潮》一課“潮來時(shí)”，大多數(shù)同學(xué)對浪潮的“如悶雷滾動(dòng)”及“像千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)……濺起白色城墻……”等雄偉壯觀景象感興趣。但唯有一個(gè)秀氣的女孩卻喜歡比較平靜的場面：“……一條白線出現(xiàn)在海天相接的地方?！泵鎸λ煌话愕倪x擇，其他同學(xué)也紛紛表示異議。此時(shí)教師饒有興趣地傾聽她的心聲，她根據(jù)自己的喜好，想象到白線初現(xiàn)的激動(dòng)，讀得那么主動(dòng)，那么投入。本來還不大專心的小組同伴們，也靜下心來選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，饒有興致地學(xué)習(xí)，迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第二，學(xué)生享有知識的“自主發(fā)現(xiàn)權(quán)”，因此，我們讓學(xué)生參與情感體驗(yàn)，做中學(xué)。音樂《理發(fā)師》一課教學(xué)“半拍”、 “兩拍”節(jié)奏的長短知識點(diǎn)。教師出示理發(fā)店吹風(fēng)機(jī)、剪刀、噴壺、梳子等各種工具讓學(xué)生們動(dòng)手玩，然后模仿這些工具的聲音，這下子他們玩得可起勁了。 “喀嚓喀嚓”、“滋”、“嗚――嗚――”、“唰唰”聲此起彼伏。不一會(huì)兒，學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)：“你錯(cuò)了，梳子要輕點(diǎn)”、“哈哈，你吹風(fēng)機(jī)關(guān)不上，嗚嗚聲好長”、“聲音本來就不一樣”、“有的工具發(fā)出聲音長嘛！”授課的教師大大方方地走下講臺(tái)，把發(fā)現(xiàn)聲音區(qū)別的學(xué)生請上講臺(tái)當(dāng)助教?？菰镫y懂的節(jié)奏學(xué)習(xí)變得有趣簡單，課堂充滿笑聲，學(xué)生們快樂地學(xué)習(xí)。

由此看來，靈活地在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中改變呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我體驗(yàn)和創(chuàng)造，形成見解，有助于學(xué)生在對知識的自主發(fā)現(xiàn)中享受成功的快樂。

第三，關(guān)注學(xué)生開闊思路的“質(zhì)疑權(quán)”。我們小班化教學(xué)課堂關(guān)注促進(jìn)學(xué)生“難能可貴的質(zhì)疑”?！胺攀肿寣W(xué)生質(zhì)疑解疑”是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教學(xué)思路。同時(shí)，沒有了師道尊嚴(yán)，學(xué)生便敢大膽發(fā)言了；沒有了教師的大問小問，學(xué)生的質(zhì)疑聲反而多了；沒有了標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的回答也豐富多彩了。學(xué)生在屬于自己的空間里，主體意識被喚醒了，創(chuàng)造思維被激活了。

（2）建立學(xué)生“合作”學(xué)習(xí)共同體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)力。

第一，如何避免“合作”成為擺設(shè)？請看一位教師教學(xué)“擺小棒”的情形：同學(xué)們，請你們拿出10個(gè)小棒將它們分成兩堆，小組交流一下，有幾種分法。教師話音剛落，各小組就忙活起來。組員們開始為把10根小棒分成怎樣的兩堆而爭論不休，“我把這堆放1個(gè)，這堆放9個(gè)”“我不喜歡這樣分，我要每堆放5個(gè)”“看我的，聽我的，這樣分……”的叫嚷聲此起彼伏，有搶的，有忙著玩的，好不容易達(dá)成一致意見后，一些學(xué)生開始分了，另一些學(xué)生卻講閑話，小組合作就在這樣雜亂無序的狀況下延續(xù)……

教師安排學(xué)生的小組討論、交流活動(dòng)，雖然表面熱鬧，但在小組活動(dòng)中，為什么小組內(nèi)會(huì)為“怎么分”而費(fèi)盡周折？很明顯，這些一年級的學(xué)生潛意識里還是將自己看作單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，根本不具備參與合作的心理狀態(tài)；再者，為什么小組交流分圓片時(shí)會(huì)有人開小差？一年級學(xué)生不懂得如何傾聽，如何分工，他們各說各的，爭先恐后地表現(xiàn)自己。學(xué)生合作學(xué)習(xí)共同體要經(jīng)歷“獨(dú)立思考――觀點(diǎn)碰撞――交流評價(jià)――成果匯報(bào)”的步驟，真正使合作學(xué)習(xí)朝著穩(wěn)健有序的方向邁進(jìn)。

第二，合作學(xué)習(xí)共同體，教師在干什么呢？比如數(shù)學(xué)教師在計(jì)算課上，提倡算法多樣化，但不能只要是學(xué)生提出的算法就是合理的?？梢栽趯W(xué)生充分發(fā)表自己想法的同時(shí)，組織學(xué)生討論比較，找出多種計(jì)算方法的區(qū)別，選擇出比較好而又快捷的方法。只有在學(xué)生合作學(xué)習(xí)共同體中適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)生才能了解算法的多樣性，理解算法的合理性，培養(yǎng)優(yōu)化意識，同時(shí)又能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中獲得良好的情感體驗(yàn)。

教師還要用發(fā)展性課堂評價(jià)，促進(jìn)合作共同體學(xué)習(xí)。如果一個(gè)不太精彩的回答也能獲得一片掌聲，一個(gè)很簡單的問題也能讓教師翹起大拇指。起初學(xué)生會(huì)因?yàn)楸頁P(yáng)而內(nèi)心激動(dòng)，但真正意義上卻不能促進(jìn)學(xué)生以后的共同體學(xué)習(xí)。

（3）關(guān)注學(xué)生“獨(dú)特”的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性。

我們小班的“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”課堂，要求學(xué)生全員參與、全員交流，教師全程激勵(lì)。學(xué)生以自己的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，建構(gòu)起的意義理解和感受打上個(gè)體獨(dú)特的烙印。由此課堂上，仔細(xì)傾聽了同學(xué)們的真實(shí)學(xué)習(xí)情況后，往往會(huì)出現(xiàn)不符合教師預(yù)先設(shè)想的回答。 這些在大班教學(xué)時(shí)，由于發(fā)言面及教學(xué)實(shí)效問題，教師們常常是“不聞不問”、“嗤之以鼻”，抑或是“含糊帶過”。

經(jīng)過我們小班“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”課堂研究，我們發(fā)現(xiàn)在所有的課堂發(fā)言中學(xué)生課堂的“獨(dú)特”體驗(yàn)有一大部分是從相反的方向去觀察和思考。關(guān)注這類學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以讓學(xué)生不僅能順向思考，也能逆向思考；既能作正面的分析，又能作反面的探討。

二、大膽整合校本課程，全面張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

在“小班化教學(xué)”實(shí)驗(yàn)中，我們追求的目標(biāo)是“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”，關(guān)注每一個(gè)，發(fā)展每一個(gè)，希望通過課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。德育方面，每一個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成良好習(xí)慣；智育方面，每一個(gè)學(xué)生都想學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)得好；體育方面，每一個(gè)學(xué)生的身高、體重都能達(dá)標(biāo)，視力都保持得很好；美育方面，學(xué)生有基本的審美意識、審美情趣，在音樂、美術(shù)等方面能夠有至少一個(gè)興趣愛好，并因這個(gè)興趣愛好而受益終身。因此，我們大膽嘗試，在全面落實(shí)國家課程、地方課程的基礎(chǔ)上，梳理并整合校本課程，以使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)。

1. “選修課程”我做主。學(xué)科中，學(xué)生的特性不一樣；活動(dòng)中，學(xué)生的興趣不一樣。自學(xué)校開展“小班化教學(xué)”研究以來，學(xué)校關(guān)注每一個(gè)學(xué)生自身所具有的珍貴“財(cái)富”，為他們搭建發(fā)展的舞臺(tái)，開設(shè)了“走班制”校本課程。

（1）我說我想的課程。選修課的設(shè)置有助于拓展學(xué)生的知識與技能，發(fā)展學(xué)生的興趣和特長，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。因此，我們首先從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，下發(fā)調(diào)查表，了解他們的興趣、愛好、特長和需求。然后，收集、整理資料，將調(diào)查表統(tǒng)計(jì)匯總，將相對集中的“興趣”進(jìn)行歸納、分類。最后，確定多樣化的選修課程，讓更多學(xué)生的需求得以滿足，讓更多學(xué)生的愛好得以實(shí)現(xiàn)。

（2）我選我愛的課程。根據(jù)學(xué)生的需求，開設(shè)的選修課程有烹飪社、陶藝社、羽毛球社、手風(fēng)琴社、兒童畫社、合唱社、口語社、文學(xué)社、籃球社、呼啦圈社、田徑社、心理輔導(dǎo)社、科技社、橡皮筋社、國際象棋社、十字繡社。根據(jù)選修課程，制定了《課程選修指南》。每學(xué)期開學(xué)第一周，每一名學(xué)生都會(huì)拿到一張《課程選修指南》，和爸爸媽媽一起慎重討論，為自己選擇最感興趣、最有價(jià)值的選修課。

2. “社團(tuán)活動(dòng)”我參與。每周周二和周四下午，他們像快樂的小鳥奔向自己的校本選修課堂，在這個(gè)時(shí)間段里，打破年齡的界限，打破年級的差別，和一群志趣相同的學(xué)生聚集在一起，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在生活中體驗(yàn)。社團(tuán)活動(dòng)從開始的規(guī)定項(xiàng)目，到后來的自主項(xiàng)目，體現(xiàn)出學(xué)生“人人參與，人人擔(dān)當(dāng)”。社團(tuán)活動(dòng)不僅僅以選修課堂為載體，在課間或是中午，校內(nèi)或是社區(qū)都得以延伸。學(xué)生們可以充分揮發(fā)自己的主體作用，課間活動(dòng)變得豐富多彩了，如：玩魔方、三國殺、軍旗、抓子、挑豆子等。

3. “個(gè)性發(fā)展”我成長。由于選修課程的形式生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富多彩，每個(gè)學(xué)生都可從自身的實(shí)際出發(fā)選擇和參與到各種各樣的社團(tuán)活動(dòng)中去，課外生活呈現(xiàn)多樣化。通過選修課程，拓展了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了知識面，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，變少數(shù)優(yōu)生的進(jìn)步為全體學(xué)生的成長。近年來，學(xué)生的興趣特長同比增長51.3%，“區(qū)藝術(shù)小人才”獲獎(jiǎng)同期增長率為19%。

三、發(fā)揮評價(jià)導(dǎo)向功能，切實(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生

科學(xué)的評價(jià)將會(huì)引導(dǎo)有效的實(shí)驗(yàn)，因此我們高度重視評價(jià)，在注重團(tuán)體評價(jià)時(shí)更加關(guān)注個(gè)人評價(jià)，為學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)與全面發(fā)展指引方向。

1. 出臺(tái)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)“關(guān)注每一個(gè)”。實(shí)踐證明，“小班化”讓教師“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生”成為可能。為了提高教師意識，我們出臺(tái)了《小班體驗(yàn)學(xué)習(xí)“面向全體”課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》和《小班體驗(yàn)學(xué)習(xí)“自主合作學(xué)習(xí)”評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。其中，在執(zhí)行《小班體驗(yàn)學(xué)習(xí)“面向全體”課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》時(shí)，我們聽課者通過畫“正”字記錄學(xué)生回答問題的次數(shù)，用畫“”記錄教師巡視的路線，特別關(guān)注“不參與行為的學(xué)生”和“負(fù)向參與行為的學(xué)生”，課后及時(shí)與實(shí)驗(yàn)教師交流，商討整改方案。在《小班體驗(yàn)學(xué)習(xí)“自主合作學(xué)習(xí)”評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中，我們從合作內(nèi)容、合作時(shí)間、合作效果三個(gè)方面，引導(dǎo)教師關(guān)注課堂小組合作的適時(shí)、適度及效果。通過引領(lǐng)，教師們的課堂教學(xué)評價(jià)觀念和評價(jià)方式逐步改變：由“關(guān)注優(yōu)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊嫦蛉w”，由“籠統(tǒng)評價(jià)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬?xì)評價(jià)”，由“一對一評價(jià)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎?dòng)評價(jià)”，由“單向主體評價(jià)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘣黧w評價(jià)”，由“關(guān)注結(jié)果評價(jià)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹汝P(guān)注結(jié)果更關(guān)注過程評價(jià)”。

2. 教師自主創(chuàng)造評價(jià)方式，注重“全員參與”。教師們創(chuàng)造性地思考，催生出很多卓有成效的針對個(gè)體和團(tuán)體的課堂評價(jià)方式。對個(gè)體，有的教師開展“奪彩旗”活動(dòng)，有的采用“數(shù)棋子”的方式，有的采用“畫圓圈”的記錄方法。每節(jié)課，對沒有主動(dòng)參與的學(xué)生會(huì)特別關(guān)注，給予機(jī)會(huì)，提供幫助。對團(tuán)體，有的“畫笑臉”，有的“摘葡萄”，有的“獎(jiǎng)勵(lì)加分條”……評價(jià)方式的改變，激活了學(xué)生的參與熱情，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)討論，主動(dòng)反思，“全員參與”成為課堂常態(tài)。如一年級數(shù)學(xué)《找規(guī)律》一課，每一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷了“擺一擺、圈一圈、找一找、排一排、做一做”的自主實(shí)踐，教師通過“彩旗”對學(xué)生的參與情況一目了然，并適時(shí)引導(dǎo)。“學(xué)生100%參與學(xué)習(xí)，自主探究規(guī)律，學(xué)習(xí)效率很高”，聽課的教師抽查完學(xué)生作業(yè)后由衷感嘆。

此外，班主任還將班級評價(jià)與班級文化建設(shè)自然融合。如，以“百舸爭流”為文化主題的班級，爭做“優(yōu)秀的航海家”；以“瓜果飄香”為文化主題的班級，爭相進(jìn)入“碩果累累園地”；以“星光燦爛”為文化主題的班級，積極成為“群星閃耀”榜單優(yōu)秀小組……這樣的評價(jià)已成為班級管理長效機(jī)制的重要環(huán)節(jié)，班班做到周評周清，多元參與，班級事務(wù)事事有人管，日日有人記，周周有人評，每周評價(jià)勝出的小組或個(gè)人就能登上班級考評角的光榮榜或進(jìn)步榜，機(jī)會(huì)均等，人人參與，班級內(nèi)部形成良性競爭，發(fā)展得越來越好。

3. 建立學(xué)生個(gè)性成長檔案，關(guān)注“全面發(fā)展”。實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壢握n教師為實(shí)驗(yàn)班級的每一位學(xué)生建立了“學(xué)生成長檔案”，旨在記錄學(xué)生童年最值得回憶的瞬間（照片）、最值得留念的文字（作業(yè)、日記）、最值得珍惜的朋友（學(xué)生同伴、老師）、最值得收藏的寶貝（個(gè)性展現(xiàn)）。學(xué)生成長檔案中收錄的有：個(gè)性名片、最美的字、最喜歡的畫、最喜歡的日記等，特別是有的教師還將每個(gè)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)做了詳細(xì)記錄，寫成了一段段情真意切的鼓勵(lì)話語，放在學(xué)生的成長檔案中。一位語文教師還將學(xué)生一年來的稚嫩話語，匯編成《傾聽花開的聲音》日記集，留作學(xué)生人生美好的記憶。

四、品味學(xué)生健康成長，全面提升學(xué)生素質(zhì)

細(xì)細(xì)品味，自從進(jìn)入“小班化教學(xué)”實(shí)驗(yàn)以來，我們的學(xué)生都在親歷過程，都在自主體驗(yàn)，都在快速成長。

1. 學(xué)生健康快樂成長。

（1）自信心的變化。我們在膽怯的學(xué)生的臉上看到了笑容，學(xué)生們敢于站在人前大聲表達(dá)，越來越喜歡學(xué)習(xí)、喜歡上學(xué)了。正如“夢想舞臺(tái)”的大比拼活動(dòng)中，六年級的盛偉同學(xué)在節(jié)目挑戰(zhàn)失敗后說：“我自己寫的課本劇《夢想與光明》，我一定要演出，請給我機(jī)會(huì)吧。”他為自己的夢想爭取機(jī)會(huì)，最終贏得哈佛大學(xué)博士和全校師生好評。

（2）處事態(tài)度的變化。學(xué)生們懂得感恩了，感謝他們的老師、父母、親人，“老師，您辛苦了！”“媽媽，我來給您洗腳?！睂W(xué)會(huì)服務(wù)他人了，高年級的學(xué)生走進(jìn)食堂，幫忙打掃，收拾碗筷；走進(jìn)社區(qū)，宣傳文明，清掃街道……

（3）夢想的變化。學(xué)生們有夢想了，人人都能說出自己的夢想，展現(xiàn)自己的夢想。夢想里有“我”，二年級的呂文進(jìn)說：“我長大了想當(dāng)科學(xué)家?！眽粝肜镉小案改浮保迥昙壍男旆f說：“我要開一個(gè)大超市，讓爸爸媽媽不再擺攤賣菜，他們自己當(dāng)老板?！眽粝肜镉小吧鐣?huì)”，六年級的韓邁閱說：“加強(qiáng)文明宣傳，讓武漢變得更加美好?！?/p>