導(dǎo)語：如何才能寫好一篇假如我是校長作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

自然課上，老師帶學(xué)生們?nèi)游飯@觀察記錄；

語文課上，老師讓學(xué)生們在公園里吟詩作文；

美術(shù)課上，老師領(lǐng)學(xué)生們到美術(shù)館畫畫臨摹……

我還要組織科學(xué)考察，

讓學(xué)生們在實踐中提高。

假如我是校長，

我要延長早操時間，

保證學(xué)生們有充足的睡眠。

假如我是校長，

我會把午餐改成野餐，

低年級的小朋友天天做游戲。

假如我是校長，

我要讓校園變得更加豐富多彩。

學(xué)生們可以在“游戲天地”、“親子活動中心”歡笑；

在“小小電視臺”、“迷你圖書館”中暢游；

在花園里嬉戲；

在水果長廊里，

吃新鮮水果……

篇2

假如我是校長，我會把教學(xué)樓分為豪華類，然后建一棟宿舍，把宿舍分為艱苦類。因為這可以讓學(xué)生既能享受豪華的舒適，又能體驗出艱苦的滋味，使學(xué)生懂得世界上許多人需要幫助，學(xué)生就不會變成貪婪的“小皇帝”、“小公主”。

而且，我還會在教學(xué)樓里裝一個特殊的吸塵器，這種吸塵器不用電，但是它能把整個校園（除了宿舍）的塵土和垃圾吸掉，作為為下次工作的儲備能量。但是，宿舍里只能讓學(xué)生自己打掃。

我還會在課表上加入文藝課、生物課程。當(dāng)然，學(xué)生學(xué)多種文藝項目時，要有一樣是做好的。在班里，我不會讓老師選班干部，因為我不想讓有些同學(xué)以為自己很厲害，是班干部，而去欺負(fù)那些沒有被老師選上的同學(xué)。

雖然這一切都是幻想，但我真的想實現(xiàn)這個夢想。

篇3

“假如我是老師，我不會讓學(xué)生死記硬背或反復(fù)抄寫書本上的東西，我會鼓勵他們抽出更多時間，去動手實踐或者到大自然中去體驗生活?！?/p>

“假如我是老師，我會堅持微笑著對待每一個學(xué)生，絕不讓學(xué)生在‘板面孔’的說教下，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的恐懼?！?/p>

……

手捧一本本學(xué)生作文《假如我是老師》，讀得越多，心情越沉重。學(xué)生所寫的，不正是他們心目中的“好老師”形象嗎？和學(xué)生的期盼相比，我們的老師還有多大差距？假如我是學(xué)生，我會怎樣要求我的老師？

假如我是一名成績優(yōu)秀、又帶點特長的“好學(xué)生”，我會不會討厭那一遍遍重復(fù)機械的抄寫類作業(yè)？會不會心甘情愿地去上那些名目繁多的“輔導(dǎo)班”“提優(yōu)班”？會不會因為老師對我的偏愛，而拉h(huán)與同學(xué)之間的距離？

假如我是一名成績落后，又一無所長的“差生”，面對老師的批評、同學(xué)的嘲笑，我還能不能鼓起學(xué)習(xí)的勇氣，去嘗試那被老師常掛嘴邊的所謂“笨鳥先飛”或“奮起直追”？

假如我是學(xué)生，當(dāng)我的學(xué)習(xí)遇到困難或成績退步、面對家長的責(zé)備，獨自承受沉重的心理負(fù)擔(dān)時，如果老師給我一點點鼓勵，我會不會激動得熱淚盈眶？當(dāng)我在班級對某些事情悲觀失望時，如果老師忽略了我的存在，我會不會認(rèn)為自己生活的空間太灰暗而一蹶不振？

假如我是學(xué)生……

想著想著，我忽然打斷了自己。這不正是現(xiàn)在許多學(xué)生面臨的困惑嗎？某種程度上說，這又是多么殘酷的現(xiàn)實！誠然，絕大多數(shù)教師都知道“因材施教”和“母愛教育”的道理，可是，真正能時時、事事都遵照執(zhí)行的又有多少？真理面前，人人平等。然而，為了維護那所謂的“師道尊嚴(yán)”，而在學(xué)生面前認(rèn)定死理的，不是大有人在嗎？從“素質(zhì)教育”到“核心素養(yǎng)”，口號喊了很多，但是，又有多少老師能時時從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)出發(fā)，設(shè)計每一次教學(xué)方案？

假如我是學(xué)生，面對接連不斷的大小考試，會不會抱怨連天？當(dāng)然，我們沒有理由把“應(yīng)試教育”的罪過都放到教師身上。這關(guān)系到多方面因素，也正因此，站在教育最前沿的一線老師才更能夠體會，也更應(yīng)該考慮學(xué)生的種種感受。

篇4

一、讓學(xué)生插上想象的翅膀

想象是創(chuàng)新的先導(dǎo)。沒有想象，就沒有創(chuàng)新。文學(xué)巨匠魯迅曾驚嘆于孩子的想象力，他認(rèn)為，創(chuàng)造和想象是孩子的本能，無拘無束的放飛創(chuàng)造與想象，是孩子的“專利”。因此，作文教學(xué)要啟發(fā)學(xué)生大膽想象，插上想象的翅膀。

1、引導(dǎo)學(xué)生自編童話、寓言或科幻作文。教學(xué)中，我們可引導(dǎo)學(xué)生編寫童話或寓言故事。事實證明，學(xué)生筆下的童話世界是五彩斑斕，《森林里的一次選舉》、《麻雀和青蛙》、《鞋子襪子和帽子》、《小泡泡歷險記》等故事，讓人感嘆學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同時，我們還可引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，飛向宇宙星際，飛向大地深處，飛向海底世界……然后指導(dǎo)他們寫一些科學(xué)幻想類作文。

2、引導(dǎo)學(xué)生寫愿望性作文。這種作文以“我想對……說”，“我終于有了……”，“我渴望……”等形式展開，表達心中追求的愿望和理想。

3、寫假象性作文。作文教學(xué)中，為啟迪學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，我們可以引導(dǎo)學(xué)生大膽進行假象。如《假如我是校長》、《假如時間可以倒“流”》等。

4、情境性作文。情境性作文可以有多種不同的形式：①音樂作文，給學(xué)生播放比較容易理解的樂曲或若干種音響（如風(fēng)聲、雨聲、汽車聲、動物叫聲等），讓學(xué)生描寫想象中的畫面。②看圖作文，我上過這一堂課：黑板上一幅簡筆畫：河邊一棵獨樹，樹上系著一只獨木舟。讓學(xué)生看圖、思考、討論后進行寫作，于是便形成了風(fēng)格迥異，立意新穎的作文。有的寫了一個與畫面有關(guān)的船主人的故事；有的用散文的筆調(diào)，描述了一幅山清水秀，優(yōu)美靜謐的畫面，具有“野渡無人舟自橫”的意境；還有的用童話的題材，反映環(huán)保的主題，說獨木船也曾是岸邊的一棵樹，現(xiàn)在好悲傷……，這些優(yōu)秀習(xí)作就是學(xué)生想象的結(jié)晶，是學(xué)生智慧火花點燃的見證。

學(xué)生的寫作欲望靠想象來燃燒，作文的立意新穎靠想象力去創(chuàng)造。讓想象力貫穿整個作文教學(xué)中，沒有想象力，學(xué)生作文思路就會閉塞，內(nèi)容容易空洞，立意往往不新。

二、沖破寫作樊籬，讓學(xué)生放膽作文

中學(xué)生思維活躍，敢想敢說，對傳統(tǒng)觀念和社會矛盾最為敏感，他們對社會、人生、生活的思考雖然有可能是偏激的，但是這種活躍的思維，卻常常使創(chuàng)新的火花四濺。所以要放手讓學(xué)生寫“放膽作文”，要提倡“揚個性，抒心靈”，寫出真情實感，寫出鮮活思想，寫出個性色彩。在我的積極鼓勵下，一些學(xué)生大膽寫作：有的尖銳評說學(xué)校教育：《語文課，讓我歡喜讓我憂》、《學(xué)習(xí)，什么時候輕松起來？》、《老師，請聽我說》；有的插上想象的翅膀：《假如我是市長》、《三十年后的我》等等。我還開展了“異想天開”作文競賽，開辟“奇思妙想”作文專欄，展出學(xué)生“創(chuàng)新作文”的優(yōu)秀作品，極大地提高了學(xué)生作文的積極性。

三、多讀好書，增強創(chuàng)新意識

閱讀所得是寫作資源的一個重要來源。葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！笨梢婇喿x是寫作的基礎(chǔ)。

我常常對學(xué)生講：讀一本好書，就像與許多高尚的朋友在談話。人類的幾千年文明，其智慧、經(jīng)驗、真知灼見都濃縮于書中，如果能經(jīng)常與這些“高尚”的朋友對話，聽聽他們的“指點”，必定會開闊視野，啟迪智慧，并優(yōu)化我們的心理品質(zhì)。我建議他們多去讀一些名人傳記，讀一些思想修養(yǎng)方面的書籍（比如《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》《魯迅傳》《冰心傳》《智慧背囊》等）。我還鼓勵每個學(xué)生閱讀的涉及面一定要廣，上知天文，下知地理，古今中外，要爭取做一個名副其實的“博士”、“雜家”。在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生建立“閱讀袋袋庫”交流讀書心得，開展“讀書匯報會”等形式多樣的活動，來刺激他們讀書和寫作的興趣，極大地增強了在寫作中的那種激情和創(chuàng)新意識。我相信這種影響終究會在日積月累中對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這對于學(xué)生來說更是終身受益的！

四、營造寬松、自由的作文環(huán)境

葉圣陶先生說得很形象：“受教育的人的確跟種子一樣，全都是有生命力的，能自己發(fā)育成長的，給他們充分的合適條件，他們就能成為有用之才?！彼晕覀円€學(xué)生自主選擇讀寫的自由，充分尊重其個性，這樣學(xué)生才能寫出熠熠生輝，意蘊雋永的作文。

訓(xùn)練學(xué)生作文可以不受題材、體裁限制。記敘類、議論類、抒情類、散文、小小說、雜感、日記體、自傳體、書信體等等，可自由揮灑青春與激情。我大力倡導(dǎo)自由寫作、凸現(xiàn)個性，學(xué)生積極性很高。如《我似男生》寫到：“我是爽快的人，一碰見婆婆媽媽的人就拼命逃——煩！……近段時間，我迷上了打籃球。我家沒有籃球，于是我一口氣借了三個。家里人都好奇地問我：“你還打籃球？”我用埋怨自己不是男生的口氣說：“不行嗎？”……我專門找了個“小師父”我這才知道什么是“不試不知道，一試嚇一跳”的滋味了。打籃球并不是一件容易的事兒。我一運球，球就東逃西撞，前傾后跳，我的形象便成了“陀螺”，球哪兒跑，我哪兒轉(zhuǎn)?！贝宋淖屢粋€不服輸?shù)?，活潑青春的初中女生躍然紙上！又一位學(xué)生的《痘痘大挑戰(zhàn)》寫道：“哼！我一定會戰(zhàn)勝你們這些可惡的痘痘的，等著瞧吧！……人算不如天算，當(dāng)挑戰(zhàn)進行到第二階段，痘痘未投降，我的胃就投降了?！叶昧艘痪湓挕畡e跟自己的痘痘過不去’……”。字里行間凸現(xiàn)出來的青春氣息、生命感悟是獨特的，可以說是心靈的自然流瀉與飛揚。

五、從生活的“活水”中汲取創(chuàng)新靈感

生活是作文的源頭，同樣，生活也是培植創(chuàng)新的土壤，生活的浪花能激起學(xué)生作文創(chuàng)新的欲望。偉大的藝術(shù)家羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”培養(yǎng)我們的學(xué)生做生活的有心人，到平凡的生活中去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，這是每一個教育工作者應(yīng)盡的職責(zé)。

篇5

【關(guān)鍵詞】校長；教師；學(xué)生；引導(dǎo)；想象力

【中圖分類號】G623.33 【文獻標(biāo)識碼】A

聯(lián)想和想象是人的一種思維活動，是由一個事物想到相關(guān)的事物或與之相類似的完全不同的另一個事物。它根據(jù)人們對當(dāng)前事物的感知、記憶、體驗，在頭腦中形成實物影像的一種思維活動。聯(lián)想和想象是一種特殊的思維活動，作文在構(gòu)思、開拓思維、塑造人物、寫作手法等方面離不開聯(lián)想和想象，離開了聯(lián)想與想象，就寫不出好文章。王蒙先生在《我們的責(zé)任》中說：“沒有精神上的自由馳騁就沒有文學(xué)。”這里的自由馳騁，就是想象力。由此可見，悠遠的遐想，合理的想象，可以豐富文章的內(nèi)容，增強文章的感染力，深化文章的主題。

一、在教學(xué)中如何提高學(xué)生的聯(lián)想、想象能力呢？

細(xì)心觀察、有淵博的社會生活經(jīng)驗，才能為聯(lián)想、想象奠定堅實的基礎(chǔ)。

作文的基礎(chǔ)素材主要來自社會生活，它是寫作源泉，取之不盡、用之不竭的。豐富、深厚的生活積累是想象力的源泉。怎樣才能為聯(lián)想創(chuàng)造條件呢？要有豐富的社會經(jīng)驗、淵博的知識。清代鄭板橋在《風(fēng)竹圖》詩中展開了大膽、奇特的想象，其中寫道：“衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲”，將竹子發(fā)出的蕭蕭聲想象為老百姓內(nèi)心的呼喊；把斗秋風(fēng)的竹枝想象成勇敢的武士。這些都是作者對竹子深刻獨特的內(nèi)心體驗和長期的細(xì)致觀察是分不開的。要培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，鍛煉學(xué)生想象、聯(lián)想能力，除了廣泛地認(rèn)識生活和生活上細(xì)心的觀察，天長日久地積累。把生活中的各種自然現(xiàn)象，大自然的一花一草一樹一木，老師同學(xué)、親人朋友的言談舉止等，都是學(xué)生寫作和想象的基石。著名作家茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時時刻刻讓身邊有一支鉛筆和一本草簿，無論到哪里，你豎起耳朵、睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來。和你的生活圈子以外的人廣交朋友，和他們多交流，在與他們的談話中，隨時隨地對他們的觀察體會記在心間。天長日久堅持下去，你就儲存了大量的寫作第一手資料，聯(lián)想和想象就有了生活基礎(chǔ)，寫起作文來就會滔滔不絕。

二、學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。充實想象的內(nèi)涵，有序地進行思維訓(xùn)練

想象和聯(lián)想不是憑空、而是建立在一定知識的基礎(chǔ)上進行，只有具備了豐富的知識表象，想象和聯(lián)想才可能取之不盡，用之不絕。中外著名的科學(xué)家、文學(xué)家，如愛因斯坦、愛迪生，他們的想象力往往超凡脫俗，和他們具有豐富的生活經(jīng)歷，和對事物的情感體驗是分不開的。高爾基小學(xué)時候就閱讀了俄、法、英等國許多著名文學(xué)大師的作品，對培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力，必須有步驟、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的經(jīng)典美文。在閱讀時不能只看一個人的著作，也不能專看文學(xué)書，它的弊端魯迅先生早就在《給顏黎民的信》中指出。同時，要給學(xué)生留出閱讀時間，讓他們記閱讀筆記。《兒童文學(xué)》、《作文大王》、《優(yōu)秀作文選》、《世界博覽》，甚至中國的四大名著等都在閱讀之列。這樣，學(xué)生積累了大量的科學(xué)文化知識，為寫好作文打下良好的基礎(chǔ)。反之，缺乏知識，孤陋寡聞，其想象力必然平平淡淡，或者胡思亂想。

三、在寫作中大量使用常用修辭方法，提高合理聯(lián)想、想象力

比喻、擬人、夸張是學(xué)生最常用的修辭。不要小看這些，它卻是培養(yǎng)和提高學(xué)生聯(lián)想、想象力的基石。好的修辭方法會使文章增添色彩和情趣。如，古詩中的“危樓高百尺，手可摘星辰”。大膽運用了夸張，成為千古佳句。又如，蘇軾、蘇小妹相互嘲戲，也運用了夸張。蘇軾譏笑蘇小妹額頭大，說“未出家庭三五步，額頭先到畫堂前?！薄@個額頭凸得多厲害呀！小妹又嘲諷東坡下巴長，說：“去年一點相思淚，今年始流到腮邊。”——這個下巴長的嚇人！有了他們這些豐富的想象，使人讀了興趣盎然，膾炙人口。賈平凹在《月跡》中描寫月亮：“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是按在天空上的印章嗎？”以月亮比印章。

四、勤于創(chuàng)造性思維

客觀事物紛繁復(fù)雜、變幻無常，只有善于思索，勤于思考，才會有所創(chuàng)新，才會浮想聯(lián)翩。艾青在《假如（另一首）》中幻想醫(yī)生打開人的腦蓋：“把自私、偏見、愚昧取出來?！比绻麤]有嚴(yán)肅而深沉的思考，不能在司空見慣的事例上創(chuàng)造出這樣的佳句。想象就是在平凡的生活基礎(chǔ)上，寫出不平凡事物形象的能力。如第9冊第三單元的作文《假如我是……》，教者在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生張開想象的翅膀，學(xué)生可以合理的想象自己的未來、描繪出自己燦爛的前景，《二十年后的我》、《假如我有兩只翅膀》也是一個聯(lián)想、想象的訓(xùn)練題。再如找一些有寫作空間的作文題，如宇宙幻想，空間想象豐富。學(xué)生最富有幻想，先給他們找?guī)妆窘榻B宇宙航天知識的書刊，穿插科幻的動畫故事，讓學(xué)生寫出自己奇特又合理的想法或幻想，還可以編寫童話故事、寓言故事。這些都是學(xué)生非常敏感、非常喜愛的訓(xùn)練，這樣他們寫起來會感到輕松愉快，揮灑自如，從中可以得到很好的鍛煉。使每個人得到最大的發(fā)揮，并能調(diào)動他們內(nèi)在的潛質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維，鍛煉創(chuàng)造能力。

五、傾聽音樂，培養(yǎng)豐富的感情

篇6

是學(xué)生知識重組、創(chuàng)新的過程。因此，作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的沃土。

關(guān)鍵詞 ： 小學(xué)生 ； 作文；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；

新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視鼓勵自由表達，放開種種束縛，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。針對當(dāng)前的作文教學(xué)狀況，如何引導(dǎo)學(xué)生的作文力求別具一格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？

一、利用想象，獲取靈感

當(dāng)前，學(xué)生的作文模式化嚴(yán)重。造成這種情況的一個重要原因是我們的學(xué)生缺少想像力，特別是缺少創(chuàng)造想象力。寫作文，僅寫自己觀察到的，往往使人覺得有骨無肉?！跋胂笫亲魑牡某岚颉?，作文離不開想象。想象能夠把記憶中的表象加以改造組合創(chuàng)造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想聯(lián)翩，使文章內(nèi)容更充實，文章形式更多樣，文章的主題更深刻，思路更廣闊。沒有想象的文章，是干癟無味的。因此，在作文訓(xùn)練中，要充分利用思維的形象性，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新、大膽想象。

比如在啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生多提幾個“這像什么呢？”，“看著這些，眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面呢？”等問題。促使學(xué)生從實際的事物出發(fā)，由此及彼，塑造形象展開合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如有位學(xué)生在作文中寫道：“滿樹的桃花開了，啊！這可太美麗了！完全是用香花組成的桃樹，一朵朵花就像一朵朵小火苗，在綠葉中，像顆顆閃閃發(fā)亮的紅星星?！边@些描寫小作者有重點地觀察，抓住事物的特點，展開合理想象，使讀者身臨其境，這無不顯示了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。指導(dǎo)學(xué)生作文時，必須讓學(xué)生掌握這些規(guī)律才能寫出有靈氣的好文章，才能培養(yǎng)自己的想象能力，創(chuàng)新想象的翅膀才能在廣闊的生活天空中自由地翱翔，才能達到廣闊的作文境界。

二、善于觀察，發(fā)展思維

要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考生活，從生活中捕捉靈感，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。世界上沒有無源之水，無本之木，生活的根底厚了，想象與聯(lián)想才有起飛的基地。很難想象，一個生活經(jīng)驗貧乏的人，能寫出充滿活力的文章來。對此，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時，應(yīng)讓學(xué)生做生活的有心人，提倡他們寫觀察日記，留心各種各樣的事物和社會現(xiàn)象，做到觸類旁通，由此及彼，從而拓展視野，獲取豐富感人的生活素材。有了豐厚的生活根基，寫文章時就不會文思枯竭，無從下筆了。學(xué)生作文材料經(jīng)常讓人似曾相識：總是下雨媽媽送傘、老師給我補課、幫助孤寡老奶奶等等。這是不注意取材的創(chuàng)新，思維局限在部分材料的框架中。生活日新月異、豐富多彩，只要用心觀察、留意，“世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章”，世上所見所聞均可入作文。事物的多樣性決定了材料的千變?nèi)f化。家務(wù)勞動、校園活動、走親訪友、興趣愛好都是寫作的好材料。

三、方式多樣，培養(yǎng)能力

陳舊老套的作文題是束縛學(xué)生創(chuàng)新思維的枷鎖、也是讓學(xué)生感到作文無話可說的禍根。要想激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、提高他們的寫作能力，因此，作文命題中，要注重落實學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生思維的主動性，激發(fā)他們寫作的熱情，命題從形式到內(nèi)容都力求新穎、有趣，如：《我們班的新鮮事》、《我當(dāng)上了小老師》、《假如我是校長》、《異想大開》、《我是小小設(shè)計師》等題目，來自學(xué)生生活，學(xué)生自然有興趣，也樂于寫。

我還時時讓學(xué)生參與到命題作文中來，如出一組有內(nèi)在聯(lián)系的題，讓學(xué)生自由的選擇，或請學(xué)生依作文要求，自擬題目，將作文命題補充完整再作文。學(xué)生突破常規(guī)思維束縛，自由、快樂地作文，作文中獨特的創(chuàng)新見解也躍然紙上。

除了作文命題，作文形式也力求多樣化，片斷作文，作文填空，連詞口頭作文、想象作文、編寫電視劇等多種形式的作文，使學(xué)生如同游戲，興趣盎然。心理學(xué)認(rèn)為：“當(dāng)一個學(xué)生對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動，而且心情愉快地去進行學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)” 。因此，教給學(xué)生思維方法，訓(xùn)練小學(xué)生思維，需要老師的引導(dǎo)。在引導(dǎo)過程中，讓學(xué)生探索以小見大，由此及彼，由表及里、由淺入深的思維方式。為加強思維方法的訓(xùn)練，或結(jié)合課文、或結(jié)合范文，或結(jié)合學(xué)生生活實例，讓學(xué)生觸景生情，觸類旁通，聯(lián)想思考。這樣長期注重思維訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)知水平明顯提高，并學(xué)會了運用逆向思維，多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁、意想不到、耳日一新，如：《樓房高了，藍天少了》、《我與凡卡比童年》、《“三國”卡熱潮》等作文，充滿童趣，又散發(fā)出理性思維的光芒。利用活動訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和寫作能力，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維放在首位，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，可以滲透到活動中去，如欣賞音樂作文，利用學(xué)生在音樂課中學(xué)到的節(jié)奏、旋律等知識，播放一段音樂讓學(xué)生欣賞和分析，體會樂曲的情感和意境，產(chǎn)生共鳴，再進行形象思維，在頭腦中構(gòu)思創(chuàng)造。

四、注意評價，培養(yǎng)人格

篇7

一、轉(zhuǎn)換視角，尋找閃光點

無論是學(xué)習(xí)上或是行為上的后進生，都會讓老師頭疼，但我相信每個人身上都有閃光之處，作為班主任應(yīng)換個角度看孩子，這樣教育的途徑會更寬廣。

在孩子們的盼望中，運動會終于如期召開。一百米賽道兩旁的加油聲此起彼伏，小宇舉起了事先畫好的一張漂亮的畫，畫上寫了大大的幾個字：“三（3）班加油!”這位曾給班級扣過無數(shù)次分的調(diào)皮孩子，竟然想到用宣傳畫來激勵運動員的斗志，誰說她沒有集體榮譽感呢?我的心弦被撥動了。還有小?！粋€平時作業(yè)拖拉，行為習(xí)慣較差的男孩，他也在一張皺巴巴的紙寫上了：“三（3）班必勝！”因為沒有水彩筆，他是用鉛筆寫的，看上去并不美觀，可我大力贊賞，還用手機拍下了他們的“杰作”，不管他們的東西多么拿不出手，但是那份集體榮譽感卻是沉甸甸的。

運動會的毎場比賽我都全程陪同了，因為我知道班主任的鼓勁是多么重要!奚子城——在任課老師和同學(xué)的眼里幾乎是個一無是處的家伙，運動會中讓大家刮目相看，獲得了壘球第二，400米第二的好成績!賽后他說：“看到尹老師在為我加油就來勁了，我要為班級盡自己最大的力!”多樸實的話！多感人的話!

運動會后，我這樣總結(jié)：“看來，每個人心中都有做好孩子的愿望，其實這并不難，每天做好一件事，每天進步一點點，就是好樣的!下周我們的“美時美刻”就來交流自己的一點點進步?！?/p>

運動會結(jié)束了，留給我的不是成績，而是更多的思考，因為它讓我看到課堂外的后進生如此可愛，我抓住了這個契機表揚他們，為他們鼓勁。之后的一段日子里，我驚喜地發(fā)現(xiàn)他們真的進步了。

二、洞察心理，傳遞正能量

班主任必須要有敏銳的觀察力，及時了解情況掌握學(xué)生心理狀態(tài)，進行正面引導(dǎo)和愛的感化，使得學(xué)生健康成長，以致形成良好的班風(fēng)。班級發(fā)生的情況要及時處理，不能因為是小事而聽之任之。

下午第二節(jié)體育課結(jié)束后，幾個學(xué)生火急火燎地告訴我：“小君被偷了20元錢?！苯酉聛硪还?jié)班隊課我著手調(diào)查這件事，盤問了誰沒有上體育課，誰身邊帶錢了……想從中觀察是否有可疑的地方。接著，我讓孩子們以“我的猜想”為題寫寫自己對這件事的猜測，不用署名。同學(xué)們沙沙地寫著，真實地表達內(nèi)心的想法。我想在學(xué)生們的筆跡中尋找蛛絲馬跡。其中有兩張紙條引起了我的注意。一張是：我認(rèn)為是小雨偷的，因為他去小君的座位上借書看的，當(dāng)時只有我們兩個在教室里。（推測這張紙條是小張寫的。）另一張是：我認(rèn)為是小君自己放忘記了，說不定，過一天就會找到了，有一次我也經(jīng)歷過這樣的事，我想我們班的同學(xué)是絕對不會偷的。（從字跡看這張字條是小雨寫的，從內(nèi)容看又有些此地?zé)o銀三百兩的意思。）于是我又找了幾個人談話，跟小君再次核實了錢丟失的時間。最后我單獨找到小雨：“同學(xué)說你去小君位置上了，你去干嘛？”“借書看?！薄罢业綍藛?？還看到了什么？”“他的錢包，里面有20元錢，但是我沒有拿。我身邊沒有錢，不信你搜?！蔽覜]有搜他的身，而是悄悄地對他說：“每個人都會有犯錯誤的時候，關(guān)鍵是能知錯改錯，一個人只有誠實，才能贏得大家的信任，贏得更多的朋友。老師相信你明白其中的道理?！彼了剂似?，說：“我拿的。”“那你為什么要拿他的錢呢？”我追問道?！耙驗椤薄澳阋膊荒芤驗椤湍脛e人錢了，這可是小偷行為……錢放哪兒了？”“鞋子里面?！蔽以谒呡p輕地說：“你幫尹老師把書拿到辦公室里，然后把錢夾在書里?！彼屑さ乜戳宋乙谎邸?/p>

這么多年的班主任工作，讓我積累了一定的經(jīng)驗，也擁有了敏銳的洞察力，我破了很多“奇案”。每次破案后會，我都會對孩子們說：“若要人不知，除非己莫為”，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，時時刻刻不忘傳遞著正能量。

三、換位思考，構(gòu)建愛心橋

我很喜歡劉校長說過的一句話“假如是我的孩子，假如我是孩子……”如果班主任能夠經(jīng)常這樣想，我們和學(xué)生、家長的心靈之間就會架起愛的橋梁。

假如是我的孩子，我會讓他擁有明媚的陽光，讓他遠離痛苦，保護他健康成長。父母對孩子的愛是最真誠最無私的，從不奢求回報。老師若把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來對待，學(xué)生也會把老師當(dāng)作自己的父母來尊敬。教師用這種理念來教育、關(guān)懷學(xué)生，學(xué)生就會從內(nèi)心深處感受到師愛的溫暖，就會信任你，敬愛你。而老師的威信、地位也在不知不覺中得到了提升。這就是愛的力量，何樂而不為呢?

那天，班上有一位孩子不舒服，吐得一課桌，把別人的書包也搞臟了，同學(xué)們都捂住鼻子，我卻忍住了直沖鼻子的酸味把嘔吐物清理掉了。有的人可能會說：“你怎么忍受得了，叫其他學(xué)生弄不就得了嗎？”可是我當(dāng)時就把他們當(dāng)自己的孩子，如果老師叫你的孩子清理別人的嘔吐物，你是怎樣的感覺呢？我不是在夸耀自己，而是真真切切這樣想了，這樣做了。誰說現(xiàn)在的孩子不會感恩，從這位嘔吐的孩子眼神中我感受到了他的感激與謝意，從別的孩子的眼神中我感受到了他們對老師的敬佩與愛戴。

每個后進生都有他們的煩惱和苦衷，他們也想得到他人的認(rèn)可和肯定。在與暫時落后的學(xué)生進行溝通的時候，我經(jīng)常換位思考，把自己當(dāng)作孩子，設(shè)身處地為他們著想，從內(nèi)心深處真正認(rèn)識學(xué)生、理解學(xué)生，從而調(diào)整我的教育方法，喚起學(xué)生對老師教育的認(rèn)同。例如，有一位學(xué)生在作文中寫道：“我犯了這樣大的錯誤，原以為尹老師會大發(fā)雷霆，可出乎意料的是老師沒有批評我，而是耐心地與我講道理，并且要求爸爸媽媽也不要打罵我，我一定要好好努力……”果真，這個學(xué)期他的作業(yè)認(rèn)真了，學(xué)習(xí)成績也進步了，我很高興，老師最大的快樂莫過于此。

篇8

我知道自打我出生起就被寄予了厚望。每個人都是這樣,只是我想我的家庭對于我的厚望一定要比其他人巨大和強烈。

為什么?因為我只有一個姐姐啊,而且她的成績是我苦趕了十年也得不到的。她就像太陽似的,一個人就可以遮蓋旁邊所有人的光芒。從小便是這樣。媽媽說:“你看姐姐,哪次不是年級前三?”我總把這句話當(dāng)作我炫耀的資本,我會說給我周圍的所有人,我以為他們的目光會聚焦于我,只因為我的姐姐“無所不能”。

我永遠記得,姐姐那年參加高考,復(fù)旦大學(xué)!復(fù)旦……我不清楚這個消息對我來說意味著光明還是黑暗。我只知道,那天很多人都來祝賀姐姐,而燈光忽然又打在我身上:“穎穎,你看姐姐給你帶了個好頭啊!再以后看你超過姐姐啊!我們來喝你的喜酒。”我只能癡癡地笑著,點頭附和,旁邊很嘈雜,只是大家都在說:“是啊,是啊,向她學(xué)習(xí)……”

噢,原來我的使命這么大。噢,你看,聚焦燈終于落在了我身上。

只是,這到底是福還是禍呢?他們明不明白無意中施給了我多少無形的壓力呢?

聽很多人說,初中就可以隱約看出一個人以后發(fā)展如何。我只得急著趕呀!可是每次都失敗,我從沒拿到過年級前三,更何況是全縣第三。媽媽不語,爸爸不言,只是偶爾說:“穎穎不要緊,考到年級十三也不錯了嘛,你們學(xué)校1200多人呢!不過我相信下次你一定可以的!”這就是“厚望”啊!他們不明白,這樣的一句話,前半句可以讓我飛到天上去,后半句卻使我墜入深淵。即使是我,也從沒想過有一天放棄考進前三的機會,即使摔得頭破血流。因為,很多人期盼著,很多人相信著,很多人在看著,更多的人在想著有朝一日,盛韻穎幫他們圓了“北大清華”夢。

可是,每次只要退步一點點,他們就恨不得讓你把心掏出來看看里面裝的什么。那一日,我對媽媽說:“媽,假如我是倒數(shù)第13名,我進到了300名,你會高興死,要敲鑼打鼓放鞭炮;可現(xiàn)實是我是正數(shù)第13名,若我退到了第300名,你會活不下去的!”媽媽很淡然,她說她相信我不會,她說:“那當(dāng)然,要么不做,要么就做得最好?！?/p>

直到后來,我的作文開始嶄露頭角,他們很高興。用他們的話說就是:“穎穎將來吃飯肯定沒問題了!”我就站在13歲的尾巴上,做起我的“天才夢”。我甚至想:每個人都想不勞而獲,所以我一點也不感到罪惡或羞恥。

說實話,我一點也不嫉妒姐姐,我甚至感激她,她幫了我那么多又對我那么好,只不過她和我母親一樣,讓我漠視我的“天才夢”。其實不然,我一點也不贊成,我贊成了也會繼續(xù)做著我的“天才夢”,一如既往……

關(guān)于某種假設(shè)

我是個奇怪的女生,你是知道的。很多種假設(shè)正在我的大腦中變?yōu)槭聦?。事實就?它們依然是假設(shè)。

假設(shè),某天我的眼睛將不能替我好好看清這個世界。

我知道在大年初六這個喜慶的日子實在不該說出這么“不吉利”的話,我當(dāng)然害怕它變成現(xiàn)實?？扇绻也贿@么想,我怎么會懂得珍惜我的眼睛,我又如何去理解海倫當(dāng)初寫下《假如我有三天光明》時的心情?

失明前我想記得的事有很多。我越發(fā)感到內(nèi)心那股清晰的渴望。我眷戀這個世界,我憤怒,老天在還未讓我認(rèn)清這個世界時就讓我墮入黑暗。

我異常害怕。

我想記得,親愛的老師說,讓我們做閱讀并不是幫她完成任務(wù),也不僅是為了應(yīng)對中考。然后叫我們按照她的方法一步一步完成好多好多的文章。

我想記得,2010年1月6日突然間的鵝毛大雪,我們穿著浸濕的帆布鞋,凍得發(fā)抖還是捧著雪蹦進了教室。老師們一遍遍地告誡我們不要玩雪,班主任強調(diào)著“某某某的生活費欠了兩年”。

我想記得,澧水河好不容易的一次“清澈見底”,細(xì)浪拍打著石頭,我光著腳丫想要踩下去,爸爸卻呵斥我說:“三江口會放閘,不能下水!”

我想記得,被教科書壓得平平整整的糖紙。我每吃一顆糖就會把一張?zhí)羌埛胚M《化學(xué)奧賽訓(xùn)練冊》內(nèi),然后把它壓在所有書的下面。媽媽偶然抖落了一地糖紙,說我“不務(wù)正業(yè)”。

我想記得,我們家鍵盤上所有符號的位置。或許我早已熟透,但我想某一天我會用這個與別人交流,即所謂的“盲打”。我想我不會那么悲慘,我的視力絕對不會影響我的聽力。某天,我也學(xué)著別人安靜地聽我“嘰嘰喳喳”,安靜地聽別人“談天說地”。

我想記得,停電的那個晚自習(xí),我們丟掉了準(zhǔn)備“奮斗”的練習(xí)書,整棟教學(xué)樓一片歡呼,我們把蠟燭擺成一排,玩著平日總覺得“幼稚”的吹蠟燭游戲。只是后來,校長說為了我們的安全,學(xué)校引進了兩臺發(fā)電機,大家臉上明顯的“大失所望”讓班主任很無奈。

我想記得,我狂奔進學(xué)校食堂狂啃肉包子的時候聽到旁桌的“謬論”,大概是肉包子不干凈之類的話,嚇得我趕忙棄了手中的包子,吐著嘴中已慢慢融化的包子皮,大呼“悲痛”。踱進去又買了一碗米粉,結(jié)果吃出了一根頭發(fā),只是不清楚那是誰的。

……

我希望記得所有我想記得的和不想記得的,我努力記著我記得和不記得的。

因為我害怕有一天,我什么也看不見了,我什么也記不起來了。

所以,“回憶”就是我的一株稻草。如果此時就讓我“上天堂”,那么我什么也不想帶,什么都不要記得。但如果是要我“永不見天日”,那么我什么都要帶,無論那些有多痛苦。

無所謂,這就是假設(shè)與現(xiàn)實的矛盾,我不想讓它那樣,但我的確想過……

關(guān)于路人“甲乙丙”的行色匆匆

在過2009年春節(jié)的時候,我就知道下一年春節(jié)是2月14日,我那時便想著要蹲在街上看路人“甲乙丙”的行色匆匆抑或滿面春風(fēng)。

不明白為何我有這種嗜好,我不告訴任何人,他們不懂。他們只知道,分?jǐn)?shù)是前途的指向,終年不變,沒有為什么,沒有惋惜。

我安靜地看著大街上的人,長發(fā)的,短發(fā)的。他們的臉在陽光下分外光亮,像電影,真的像電影,在光里縈繞眼前。2月14日,情人節(jié),真不適合我的一個節(jié)日,縱然被大人們打趣了好多次也無法令我有一絲絲的激動或羞澀。只是街上來來往往的情侶,發(fā)酵出一陣濃而不膩的氣味,“羅曼蒂克”的氣味,叫人浮想聯(lián)翩。一切就是眼前的這般透明,不加修飾。有抱著一大捧玫瑰行走的,有獨自一人在陽光中等待的,我甚至還看到了一對新婚夫婦,他們眼中都閃爍著一種名叫“愛情”的光芒。

也就是那個時候,我堅定了自己的信仰――別人需要考清華北大,可我僅需一片溫暖的天或是一張床,一個浪漫的家。這是我最大的滿足。我不會奢求別人的東西了。在浮動不安的世界里,裹著被子,安于自己的世界。篤定,神閑。

我甚至有些想嘲笑那路人“甲乙丙”,我并未發(fā)現(xiàn)自己有多可笑,或者終有一日我也是那樣。

看著街上的車水馬龍,覺得他們是一群冒失鬼,忙碌一生,停下來便老得快要離開這個世界,我害怕自己變成他們,我恐懼匆忙向往安寧。我只想看清這個世界然后愛它。

我看他們,每個人都用高高的衣領(lǐng)掩蓋自己的表情。我只能看著他們的步伐,然后猜測他們各自具有的表情。

我上了公共汽車。我在好奇地張望著,看有沒有準(zhǔn)備“下手”的小偷。嘿,我居然親眼看到了那些被稱為“小偷”的人如何“偷”別人的東西,然而旁邊沒有一個人愿意站出來阻止。我嘲笑著看著周圍的人群那焦急的神情,我猜他們心里都在呼喊那個被偷的男人,叫他小心。人們還有半分警惕在心,可沒有一個愿意幫忙。盡管他們內(nèi)心多么希望小偷被制止,可當(dāng)看到那一把明晃晃的刀子時又把話咽了回去。

我當(dāng)然也成了這沉默的人群中的一個。我其實張了嘴,可是被姨媽瞪得大了兩倍的雙眼給逼了回去。那只是個陌生人,我的安危對于她來說肯定最重要。所以我就這么眼睜睜地看著那令人恐懼的刀子劃破了褲袋。我暗自祈禱,同時很無情地鄙視我自己,我不怪姨媽,此乃人之常情,我只是厭惡包括自己在內(nèi)的“漠視一切”的眼光。

他們只是路人“甲乙丙”,匆匆過客而已。

一路走來像聽了一支鋼琴曲,模糊的節(jié)律,掙扎的曲調(diào),壓抑與激憤暗暗沖撞。一曲終了,收歸平靜。

車如流水馬如龍,他們玩得很累很開心,我和他們不一樣,只是別人還看不出……

關(guān)于“2012世界末日”

某日,我最親愛的朋友在我耳邊不停嘰嘰喳喳,她蹦著跳著給我說:“啊!親愛的,你知不知道好多人都說2012年是世界末日?嗚……我還只活十幾歲呀!不過你放心,我會陪你到世界終結(jié),這樣也不錯,哈哈哈……”她一個人說了所有的話,我是無話可說,一臉茫然。

到放假那天,我去修剪那亂七八糟的頭發(fā),理發(fā)師告訴我關(guān)于“2012”只是一部電影,我看了就明白了,我才察覺――原來我真的“OUT”了,不過那丫頭也只是一知半解。

我沒有耐心慢慢在電腦上欣賞一部電影,這幾天偶然在電視上看到了預(yù)告片,我終于弄明白了。我終于明白物理老師說的什么太陽爆炸地球偏離軌道,大江大河由于慣性會怎樣怎樣。我終于明白,她急著說又說不清的“2012”是什么。

只是我很喜歡那一句“陪你到世界終結(jié)”。我像迷上了這句話似的,說給很多人聽,寫給很多人看。我想即使我的末日就在幾十年以后,即使我的記憶將只有短暫的60年,我也會努力讓我們的故事綻放得燦爛。

“要陪你到世界的終結(jié),就算倒了也要在你的身邊,就陪你到世界的終結(jié),我們擁抱著相信的死穴?！蔽乙槐橛忠槐榈芈犞咧@首歌。我想,到了世界終結(jié),就再也不能看他們,不能再裝深沉和裝無辜,不能再執(zhí)迷不悟,要學(xué)會面臨永無止境的黑暗,要學(xué)會看那么雄偉的建筑倒在自己面前卻不能惋惜驚嘆,要學(xué)會不讓自己在恐懼面前昏然入睡。

我把這些告訴爸爸,他好像怕我因這些而分心,費力解釋他也解釋不清的“太陽至少不會在2012年爆炸,不會在這些年爆炸”。其實他不知道,我一點也不擔(dān)心,我明白科幻故事與現(xiàn)實的區(qū)別。爸爸坦然說他不喜歡這部電影,可是我很喜歡,只因為最后用來救人的居然是“諾亞方舟”。中國那么有名的喜馬拉雅山也被寫在了故事里,“諾亞方舟”在中國的。

我有想過世界末日來臨的那天我會是什么樣。我想過最多的是自己成為一堆白骨。這可以理解為一種自我安慰,我是真的不想有朝一日見證地球的毀滅。即使它毀滅得如何“冠冕堂皇”。

我說她們幼稚,2012年怎么可能是世界末日,居然還窮擔(dān)心,其實,我又何嘗未曾想過,我20還沒活出頭就遭遇毀滅,我的一切理想還沒實現(xiàn),我還沒有聽夠音樂看夠小說,只是那些念頭一閃而過,我總認(rèn)為我比她們理智。

2012年,12月21日,這個日子真夠特別。要不怎么都用這個日子作為“世界末日”呢?我在想2012年12月22日,人們會不會有一種“重見天日”的感覺,那年的平安夜一定十分熱鬧。

可是,我不能預(yù)測未來,或許這其中會有什么變故,即使“2012世界末日”的概率為零。

所以,我把握現(xiàn)在就夠了。只是我知道,那些“陪你到世界終結(jié)”的誓言不會煙消云散。

縱然我們活不到世界終結(jié)的那一天。

縱然那一日我們天各一方。

縱然,即使,盡管,卻……

關(guān)于我的理想

書包太滿,夢想裝不下?？晌椰F(xiàn)在要說的是理想。我把不可能實現(xiàn)的理想歸為“夢想”。正如:環(huán)游世界,獨自漂泊遠游,穿越時空……我是奢望著它們變?yōu)楝F(xiàn)實的,可我并不指望它們有朝一日能實現(xiàn)。我說,幸好他們問的都同樣是我的夢想。因為我的理想,用了14年“糾結(jié)”出的理想很簡單。我卻唯獨害怕把它說出來,它現(xiàn)在還只是個芽兒,我不想它被別人扼殺,在它還未見到世界之時。

一杯香茗一卷書,偷得半日閑散。

一抹斜陽一壺酒,愿求半世逍遙。

我怎么會不知道這個理想多平淡,可是它卻是我向往的。盡管我知道有很多人期盼著我活得轟轟烈烈。我只有這樣的一個理想,僅此而已。

無論會有多少人多少事的紛擾,他們、它們終不能阻止我義無反顧地奔向我的理想。

無論要到何時,只偷得半日閑散也好,只求得半世逍遙也罷,足矣,足矣。

要有最遠大的理想和最樸素的生活,即使明日天寒地凍,路遙馬亡。

那么,我的理想和我追求的生活,也稱得上偉大了。

一杯香茗一卷書,一抹斜陽一壺酒,半日閑散,半世逍遙。

寫作感言:

年少的心,稚嫩柔軟。所以在14歲的這一年,介于成熟與稚嫩之間的這一年,我就想留下很多“稚嫩”的回憶,或者早已斑駁,但是我知道過了這年頭,生活會變得越發(fā)地快。因而寫了這樣冗長的一段文字。只是思緒很亂,我想把什么都寫進去,只是到最后都不忍心改動自己的稿子了,散就散吧,亂就亂吧,我的心情亦如我的文字一樣。

這個年頭,總是夢想得轟轟烈烈,就像什么都規(guī)劃好了,可是在長大的過程中卻稍有偏差就完全脫離軌道。我也不想到最后連回憶都沒有,所以我把這些夢裝在我的文字里,想著或許有一天還能繼續(xù)我的夢想。

這篇文章的來由很簡單,僅是因為人生過了十四年,青春才過一點點。我想以此警戒自己追逐夢想而已。我的生活不平靜,因而我渴望平靜的生活;我總是在喧鬧,所以偶然的安靜會讓我理清許多思緒;我要面對中考還有以后的好多考試,繼而我做著“天才夢”。

其實,寫它的感受只有一個:“要有最遠大的理想和最樸素的生活,即使明日天寒地凍,路遙馬亡。”

“書包與夢想”三人談

家長談:書包里盛放的未來

米可

有一天,我問背著書包的兒子:你的身上,最貴重的是什么?我原以為他會說是價值400多元的眼鏡,或者價值幾百元的衣服,但他卻說:“當(dāng)然是書包啦!”我怔了片刻,既而感嘆孩子確實比我聰明。是啊,書包對于孩子來說,真是太貴重了。不可想象一個學(xué)生如果丟了書包,那會是怎樣一種巨大的損失。

兒子“貴重”的書包,也許可以用一個字表達:重。鉛一樣沉重?鐵一樣沉重?或者像我的電動車的電瓶那樣沉重?說不上來,只是覺得手臂很沉。心疼兒子,想替他拎著走一段路,可剛走了幾十米遠,就感覺手發(fā)麻臂發(fā)酸,氣喘吁吁。兒子倒是懂事,說:“還是我來背吧。我都習(xí)慣了?！庇谑怯行┎桓实€是聽從了兒子的勸告,讓他的“習(xí)慣”來承受這樣一份重量,自己則百倍心疼地跟在后面。

書包里到底裝著什么?問兒子:“都有用嗎?沒用的不能放在家里一些嗎?”兒子的回答是:“不能。”原因很多,雖然說有課程表安排了每天的課程,但老師們之間調(diào)課的情況時有發(fā)生,所以必須把所有的課本都帶上。還有各科的練習(xí)冊,一號本二號本三號本,這都是必帶的。老師還讓孩子自己帶一本課外書,自習(xí)課的時候看。后來發(fā)現(xiàn)不光是老師要求帶的,孩子們自己也會帶一些,和其他同學(xué)互換著看。這就更增加了書包的重量。當(dāng)然,書包里最不缺的,還有一個文具盒,那里有他需要和喜愛的所有文具。

兒子還試圖讓我明白:自己背自己的書包是一種責(zé)任。他不讓我替他背書包,除了“習(xí)慣了”還有一個更重要的原因,那就是怕同學(xué)笑話。他經(jīng)常會嘲笑那些讓爸爸媽媽或爺爺奶奶背著書包的學(xué)生,說他們不夠自立?，F(xiàn)在也有許多書包是帶拉桿的,常見一些學(xué)生像拉著一只旅行箱一樣拉著自己的書包。但我想我不會給孩子買一個這樣的書包,因為我以為,作為一個學(xué)生,沒有讓書包緊貼著自己的后背,沒有讓書包吸收自己的體溫,是無法感受那種與知識的貼心的親近的。所以,看著兒子背著重重的書包,身體前傾,卻依然能談笑風(fēng)生,給我講述每天的各種見聞,以及從書里讀來的知識,我感覺,他是真的幸福的。

兒子的書包里,有他成長中所有的夢想,盛放著他對知識和未來的所有期待。

老師談:直面壓力,追逐夢想

錢之俊

多年前,當(dāng)自己還是個牙牙學(xué)語的孩子時,背起哥哥姐姐身上那樣的土布書包,就成了幼時莫大的希望。沒有抱負(fù),沒有宏圖大志,只是想嘗一嘗長大的滋味。那時,除了羨慕,也只是羨慕。

生活依舊,成長依舊,長大也不再成為夢想。背起書包,重量在一天天增加,欣喜早已云散煙消。我知道,自己背起的不再是幾本書的重量,而是父母與老師的希望與期待。于是,我不再留戀它對我的如影隨形。丟下它,短暫地拋棄它,也會獲得暫時的精神自由。

沉重的書包成了“負(fù)擔(dān)”一詞最生動直觀的反映,書包越來越重,壓力亦越來越大。繼續(xù)拒絕或不能直面壓力,是弱者的表現(xiàn)。我想,為了以后能夠有尊嚴(yán)地活著,沒有理由不背起理想的行囊前進……

多年以后,當(dāng)有形的書包不再在你的肩頭時,你可能已開始直面人生。那時你會發(fā)覺,曾經(jīng)讓你厭倦的書包,還有很多值得你去回味與留戀。青春一去不回了,那時的理想,那時的激情,還在嗎?

左雯

書包里裝著的是書、是文具;是知識、是學(xué)問;是通向知識殿堂的通行證。夢想里承載的是一個人的興趣,是一個人的熱情,是一個人對未來的想象。書包給人以壓力。夢想讓人飛翔,書包與夢想,是共通的還是相對的?

這個時代,注定了人們只有通過學(xué)校的學(xué)習(xí)獲得最初的知識,所以,上學(xué)是每一個孩子都要面對的事情。但是,由于競爭,學(xué)習(xí)的壓力也成為了一個非常大的問題。語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理……那么多學(xué)科在追趕著;鋼琴、繪畫、舞蹈、體操……那么多的拓展訓(xùn)練在等待著;補習(xí)、考試、分?jǐn)?shù)、成績、名次……那么多的名次在壓抑著……學(xué)生被這些必需或可選擇的事情占據(jù)了大量的成長時光,他們的夢想呢?他們的興趣呢?有時間去了解、去完成嗎?

時代是浮躁的,但每個家庭都在為孩子的發(fā)展而努力,要想在完成好學(xué)習(xí)任務(wù)的同時去促成自己的理想和夢想,是需要費很大功夫的。然而正是由于夢想來之不易,才更應(yīng)該努力。中學(xué)的學(xué)習(xí)有時候雖然枯燥,但也是成長路上的必需,因為走得更遠,才能看到更加廣闊更加豐富的風(fēng)景。當(dāng)然,夢想也必須時時銘記在心――在不放棄學(xué)習(xí)成績的前提下,去追逐自己夢想的風(fēng)箏,那才是真正的強者和勇者。

所以,書包和夢想也是相輔相成的:有壓力,有挫折,夢想的實現(xiàn)才顯得更加可貴。■

相關(guān)鏈接:

名人談夢想/理想

蘇格拉底:世界上最快樂的事,莫過于為理想而奮斗。

雨果:人類的心靈需要理想甚于需要物質(zhì)。

伏爾泰:在理想的最美好世界中,一切都是為最美好的目的而設(shè)。

伏尼契:一個人的理想越崇高,生活越純潔。

車爾尼雪夫斯基:人的活動如果沒有夢想的鼓舞,就會變得空虛而渺小。

紀(jì)伯倫:我寧可做人類中有夢想和有完成夢想的愿望的最渺小的人,而不愿做一個最偉大的、無夢想、無愿望的人。

雪萊:過去屬于死神,未來屬于自己。

奇雷特:我們的理想,不管怎么樣,都屬于未來。

愛因斯坦:每個人都有一定的理想,這種理想決定著他的努力和判斷的方向。在這個意義上,我從來不把安逸和快樂看作是生活目的本身――這種倫理基礎(chǔ),我叫它豬欄式的理想。照亮我的道路,并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想,是善、美和真。

培根:毫無理想而又優(yōu)柔寡斷是一種可悲的心理。

加里寧:無論哪個時代,青年的特點總是懷抱著各種夢想和幻想。這并不是什么毛病,而是一種寶貴的品質(zhì)。

主打觀點:

每個人都是從作者這個年齡走來,每個人都有著自己的夢想、幻想和理想,還有一些不被人理解的怪異想法。這個年齡是一個不安分的年齡,在成熟與幼稚邊緣,被父母期望著,被學(xué)習(xí)壓力逼迫著,但作者沒有消極看待這一切,她能夠坦然地做自己,她有自己的奇思妙想,可以像個大人似的看其他人行色匆匆,可以有和別人不一樣的審美眼光。而最讓我驚嘆的是她的“一杯香茗一卷書,偷得半日閑散。一抹斜陽一壺酒,愿求半日逍遙?！钡睦硐?我也有如作者這樣的理想,那只是在我大學(xué)畢業(yè)之后才有的想法,所以我感嘆著作者的這種超然脫俗的理想,這應(yīng)該不是每個這樣年齡的孩子才有的想法吧?雖然,夢想是一個讓人魂牽夢縈的美夢。為了夢想,人們可以付出一切。然而,夢想與現(xiàn)實卻總是有著矛盾,總是有著難以逾越的距離。但我們又都深切地知道,生活若剝?nèi)ダ硐?、夢想、幻?那豈不只是一堆空架子?