導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高一歷史復(fù)習(xí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：歷史 復(fù)習(xí)課 建議 基本過(guò)程

在新課程改革的時(shí)代潮流推動(dòng)下，各個(gè)學(xué)校都在積極探索，努力尋找適合自身發(fā)展的道路，一些知名學(xué)校已經(jīng)初見(jiàn)成效。我校在國(guó)家課改理念的引領(lǐng)下，堅(jiān)持為學(xué)生終身發(fā)展奠基的辦學(xué)宗旨，把以往的“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)”，積極推行課程改革，努力打造“2+1”課堂模式，成果顯著。經(jīng)過(guò)一年半的模式變革，各學(xué)科新課的演繹基本不存在什么問(wèn)題，可是在復(fù)習(xí)課、習(xí)題課方面，具體的操作方式以及最終效果，我們?nèi)匀辉诜e極思考。對(duì)此，本人結(jié)合近兩個(gè)月的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中新課改模式下的復(fù)習(xí)課提出一些建議：

首先：歷史課和其他學(xué)科相比較，在三維目標(biāo)的體現(xiàn)上，更加的注重了情感價(jià)值價(jià)值觀的培養(yǎng)，是現(xiàn)在進(jìn)行社會(huì)主義價(jià)值觀教育、愛(ài)國(guó)主義教育的最好媒介。和其他學(xué)科一樣，歷史的新課中，預(yù)習(xí)、導(dǎo)課、小組討論、展示、點(diǎn)評(píng)、當(dāng)堂檢測(cè)等環(huán)節(jié)在新課的演繹上基本不存在什么問(wèn)題。而復(fù)習(xí)課則要在學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行深化，深挖教材的深度，完成對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，幫助學(xué)生把已有的知識(shí)穿線、整理成體系。另外一些習(xí)題課還要注意試題考察的角度、解題的技巧和方式方法。 因此，我認(rèn)為復(fù)習(xí)課的難度較之新課更大。

其次，雖然我們講教育的均等、公正、公平。但是為了保障教育成果的最優(yōu)化，使優(yōu)生更優(yōu)、普通提高、待優(yōu)轉(zhuǎn)化，就必須實(shí)行分層教學(xué)。在課堂教學(xué)上，對(duì)于我們的現(xiàn)在的學(xué)生，我們應(yīng)該在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面的基礎(chǔ)上采取不同的教學(xué)手段，用學(xué)生最好接受的方式讓他們獲取知識(shí)，對(duì)為不同的學(xué)生提出不同的要求。對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，在復(fù)習(xí)里，最重要的就是夯實(shí)基礎(chǔ)。在做好基礎(chǔ)知識(shí)的積累上，習(xí)題的訓(xùn)練、做題技巧的指導(dǎo)、成績(jī)的提升才有可能。而對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)比較好的學(xué)生，可以著重對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)拓展的訓(xùn)練。所有，在每節(jié)課上，既要有基礎(chǔ)知識(shí)的積累，同時(shí)也要在基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。除此之外，不同的班級(jí)，不同層次的學(xué)生對(duì)待復(fù)習(xí)課的態(tài)度也是不一樣的，課堂自我的宏觀掌控力也是不同的。因此，做好高一層級(jí)學(xué)生的引領(lǐng)者，做好低一層級(jí)學(xué)生的幫助者。以使學(xué)生端正態(tài)度，克服對(duì)復(fù)習(xí)課的輕視等不良情緒，上好復(fù)習(xí)課，溫故知新，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高成績(jī)。

再次，本人認(rèn)為復(fù)習(xí)課應(yīng)該從以下幾個(gè)進(jìn)程推進(jìn)：

1、課前預(yù)習(xí)

對(duì)于復(fù)習(xí)課，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該有一定的認(rèn)識(shí)，因此，復(fù)習(xí)課的第一步驟應(yīng)該是對(duì)課堂基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納、積累。這一步一般在課前完成，上課的時(shí)候可以通過(guò)提問(wèn)的方式、黑板默寫(xiě)的方式完成。這一部分主要是勾起學(xué)生對(duì)本課基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，為課堂知識(shí)穿線。

2、課堂討論、展示——重、難點(diǎn)突破

在基礎(chǔ)知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，利用材料分析、小組合作探究、小活動(dòng)等方式，對(duì)課程的重難點(diǎn)突破，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，深化對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，突破難點(diǎn)的認(rèn)知門(mén)檻，深化學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解。尤其要強(qiáng)調(diào)的是：小組的探究討論題，可以是本塊復(fù)習(xí)的重難知識(shí)點(diǎn)，也可以是一套試題的最大失分點(diǎn)，方法形式靈活。

3、當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)檢查

利用相應(yīng)的選擇題、材料題等檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并從中獲得學(xué)生的反饋。這些當(dāng)堂檢測(cè)試題的質(zhì)量一定要和復(fù)習(xí)的進(jìn)程相對(duì)應(yīng)。對(duì)于基礎(chǔ)的歷史史實(shí)，學(xué)生是要死記硬背，但是，如今的考試題目更注重對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的考查，對(duì)學(xué)生分析、綜合、歸納、比較等方面的能力的考查。因此，及時(shí)做題是最快最好檢測(cè)學(xué)生的課堂知識(shí)掌握情況的方法。通過(guò)做題，可以及時(shí) 補(bǔ)救學(xué)生在知識(shí)上掌握不足的地方

4、立意提升

一節(jié)課的最后可以對(duì)本課的知識(shí)體系用結(jié)構(gòu)圖、簡(jiǎn)單的語(yǔ)言等進(jìn)行進(jìn)一步歸納總結(jié)，歸納一些學(xué)法等，讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)有一個(gè)更完整的認(rèn)識(shí)。

篇2

一、高中物理高考復(fù)習(xí)的理念

所謂的高中物理高考復(fù)習(xí)課就是學(xué)生面臨高考，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生自身對(duì)于物理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)所制定的適合高考復(fù)習(xí)的課程安排.這樣的課程安排有利于提高學(xué)生對(duì)于物理的復(fù)習(xí)，提高學(xué)生物理成績(jī)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于物理的記憶，有利于學(xué)生在高考中取得驕傲的成績(jī).

我國(guó)高中物理老師在高考之前對(duì)于物理課程的復(fù)習(xí)都要有科學(xué)性，要遵循物理課教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn).在新課程改革下，物理教學(xué)不只是傳授物理知識(shí)，在高考前的物理復(fù)習(xí)，不僅僅要學(xué)生高考中取得好的成績(jī)，更為重要的就是幫助學(xué)生溫故而知新，產(chǎn)生新的理解，新的意義.學(xué)生在整個(gè)課程當(dāng)中不只是物理知識(shí)的聆聽(tīng)者，更多的是物理這門(mén)學(xué)科的探索者，對(duì)于物理知識(shí)活動(dòng)的的組織者.我們的高中物理老師現(xiàn)在的角色并非簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，在整個(gè)物理復(fù)習(xí)的課程中擔(dān)任的是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，在高考前的物理學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生物理的發(fā)展，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的開(kāi)放式學(xué)習(xí)，要善于掌握物理知識(shí)的研究方法，而不是死記硬背，要獨(dú)立去完成自己的問(wèn)題以及學(xué)習(xí)任務(wù)，要監(jiān)督他們完成進(jìn)度.可以看出，教師由以前的老師講學(xué)生聽(tīng)，以師為主到學(xué)生在整個(gè)課程中擔(dān)任主角，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，這樣一個(gè)角色的轉(zhuǎn)變.

筆者認(rèn)為，高中物理高考復(fù)習(xí)階段必須要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，不能只為追求高考物理高分而要求學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生的物理精神、科學(xué)的思維方式以及解決問(wèn)題的實(shí)際能力，一味的追求物理高分，教出來(lái)的學(xué)生可能是分?jǐn)?shù)高，但他實(shí)際解決問(wèn)題的能力和分?jǐn)?shù)成反比.在整個(gè)的高考復(fù)習(xí)階段，高中物理老師要讓學(xué)生自己去感受物理、認(rèn)識(shí)物理以及體驗(yàn)物理，讓他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中意識(shí)到物理的重要性，讓他們?cè)谒枷肷细淖儗?duì)物理的看法，從而從實(shí)踐中去理解物理，學(xué)習(xí)物理.這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)他們的開(kāi)放性思維，讓他們把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系在一起，在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)和生活的雙贏.

二、學(xué)生對(duì)于物理高考復(fù)習(xí)課的態(tài)度分析

高考物理復(fù)習(xí)階段學(xué)生是最重要的主體，老師要提高高考復(fù)習(xí)課的效益，學(xué)生是他們必須要了解的前提.物理老師只有加強(qiáng)對(duì)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的態(tài)度以及學(xué)習(xí)物理的知識(shí)[HJ1.3mm]背景的了解，才能更好的對(duì)高考物理復(fù)習(xí)階段的效益進(jìn)行分析.

思想決定著行為，如果學(xué)生對(duì)于物理沒(méi)有自己一定的認(rèn)識(shí)，那么對(duì)于物理這門(mén)學(xué)科是不能學(xué)好的，要想學(xué)好物理，有一個(gè)好的態(tài)度是非常重要的.作為高中物理高考復(fù)習(xí)課的教師，需要知道自己的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理的態(tài)度，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的態(tài)度一般由對(duì)于物理的認(rèn)知、對(duì)于物理的情感以及對(duì)于物理的行為傾向這三者構(gòu)成的，高中物理教師要及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解之后及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法以及教學(xué)思路，確保每個(gè)學(xué)生不僅在高考中取得好的物理成績(jī)，而且能實(shí)實(shí)在在用在生活中.

三、高考物理復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)以及內(nèi)容

在高考物理復(fù)習(xí)階段，最重要的是復(fù)習(xí)的內(nèi)容，物理老師在進(jìn)行高考復(fù)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，要多考慮學(xué)生的情況，這樣才能夠讓復(fù)習(xí)的內(nèi)容更加的貼近學(xué)生，適合學(xué)生.高中老師進(jìn)行高考物理復(fù)習(xí)時(shí)，最主要的目的就是為了提高學(xué)生的物理成績(jī)，讓學(xué)生在高考中取到優(yōu)異的成績(jī)，因此，物理老師在進(jìn)行高考物理復(fù)習(xí)時(shí)所進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一定要有實(shí)用性，要用科學(xué)的態(tài)度來(lái)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，要具有全面性，統(tǒng)一性，要符合學(xué)生物理學(xué)習(xí)實(shí)際情況，不能將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)的太高，學(xué)生本來(lái)就有高考?jí)毫?，如果老師設(shè)計(jì)的課程目標(biāo)讓學(xué)生覺(jué)得有壓力，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理.物理教師在選擇物理教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要特別注意要選擇具有科學(xué)性的，基礎(chǔ)性的，讓學(xué)生可以接受的內(nèi)容.進(jìn)行高考物理復(fù)習(xí)時(shí)，物理老師一定要注意知識(shí)與認(rèn)知的結(jié)合，要將所有的知識(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái)，從感性的認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從基礎(chǔ)的應(yīng)用到鞏固的應(yīng)用，由具體的知識(shí)到抽象的物理知識(shí).老師在進(jìn)行高考物理復(fù)習(xí)時(shí)，還要特別注意，要將不同學(xué)科之間相互關(guān)聯(lián)起來(lái)，學(xué)科與學(xué)科之間是相互聯(lián)系的，學(xué)科之間相互溝通，我們的物理老師要增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，全方位的提高我們學(xué)生的高考能力.

四、提高高中物理高考復(fù)習(xí)課效益的措施

篇3

重慶市明年高考就將面對(duì)人教版、人民版、岳麓版等三大版本。而且高中歷史教材與初中歷史教材在呈現(xiàn)形式上發(fā)生了翻天覆地的變化：它一改過(guò)去通史教材的編寫(xiě)體例，變成古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的專題史，依文明史觀把歷史劃分成政治文明、物質(zhì)文明、精神文明三大塊，分別為必修一、必修二、必修三三大專題；并且在課程的設(shè)置上分成三大必修和六大選修教材。最為重要的是本輪課改提出了很多有價(jià)值的課改理念，比如，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教材觀，要從以前的教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕?，由一種使用教材的靜態(tài)過(guò)程轉(zhuǎn)變成一個(gè)動(dòng)態(tài)、可延伸的過(guò)程；轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；特別是在課程目標(biāo)上提出了知識(shí)與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀等三級(jí)目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)是新高考的核心，課程理念是新高考的靈魂，課程目標(biāo)是新高考的取向。所以，以上這些新變化將給高考?xì)v史備考提出新的要求。那么，在歷史課改“一標(biāo)多本”的背景下，怎樣來(lái)復(fù)習(xí)備考，特別是怎樣來(lái)累積歷史主干知識(shí)，我認(rèn)為正確把握“宏觀知識(shí)”將是一個(gè)有效的策略。

那么，什么是宏觀知識(shí)呢，宏觀知識(shí)就是指按照歷史的時(shí)序性或因果邏輯性所形成的宏觀知識(shí)體系或者知識(shí)架構(gòu)，它超越了孤立的單個(gè)主干知識(shí)點(diǎn)，一般體現(xiàn)為單個(gè)知識(shí)點(diǎn)按一定規(guī)則的疊加。

為什么宏觀知識(shí)的把握在課標(biāo)歷史高考復(fù)習(xí)中如此重要呢？首先是基于“一標(biāo)多本”的教材現(xiàn)實(shí)。課標(biāo)始終是復(fù)習(xí)的中心和靈魂，高考備考必須在課程理念的引導(dǎo)下，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)整合教材；其次是基于學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際。盡管當(dāng)前多種版本并存，但學(xué)生面對(duì)的始終是單一教材，而不同版本史實(shí)呈現(xiàn)差別較大，即使同一史實(shí)的敘述也詳略各異，表述有別。所以學(xué)生在知識(shí)的累積過(guò)程中需要搭建主干知識(shí)的架構(gòu)，而不必在太細(xì)、太偏、太怪、太難的具體單個(gè)知識(shí)點(diǎn)上打轉(zhuǎn)；最后是基于課標(biāo)歷史高考的實(shí)際。課程理念與課程目標(biāo)都要在課標(biāo)歷史高考中彰顯，可新高考測(cè)試的有效度取決于學(xué)生學(xué)科思維與學(xué)科涵養(yǎng)的高低，而學(xué)生的思維水平、學(xué)科素養(yǎng)的形成要依托基本主干知識(shí)，因此我們有必要從宏觀體系上來(lái)更加優(yōu)質(zhì)高效的把握主干知識(shí)。

那么，在新高考的復(fù)習(xí)備考中如何來(lái)把握宏觀知識(shí)呢？下面我結(jié)合自身的復(fù)習(xí)備考做法談一點(diǎn)淺見(jiàn)。

首先，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，最好的宏觀知識(shí)就是教材前面的目錄。目錄中有單元與課，再把每課的目加上去，就形成單元、課、目的三級(jí)體系，這樣的體系時(shí)序性很明確。當(dāng)然，這種目錄結(jié)構(gòu)必須用歷史課標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)來(lái)優(yōu)化，才能提高適用效度。

其次，課標(biāo)歷史三本必修教材都自成體系，自成專題，比如必修一為政治文明歷程，講述人類古今中外在政治領(lǐng)域的發(fā)展歷程，其核心為制度文明，由此可據(jù)此建構(gòu)如下宏觀知識(shí)框架：

最后，在具體的復(fù)習(xí)工作中，老師還要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新宏觀知識(shí)。比如，可用一個(gè)事件的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)建構(gòu)宏觀知識(shí)，例如，新航路的開(kāi)辟：為什么要開(kāi)辟新航路（原因）-為什么能開(kāi)辟新航路（條件）-怎樣開(kāi)辟新航路（過(guò)程）-新航路開(kāi)辟有什么價(jià)值（影響）；可用一個(gè)事件與其它事件的關(guān)聯(lián)建構(gòu)宏觀知識(shí)，例如，歐洲早期的殖民擴(kuò)張的影響：（如下）

篇4

潔力神可移動(dòng)式高壓洗車機(jī)采用本田原裝發(fā)電機(jī)，性能穩(wěn)定，無(wú)需接電源線，可大范圍移動(dòng)作業(yè)，適合大型和分散型停車場(chǎng)。獨(dú)特的靜音設(shè)計(jì)，即使在大型高檔社區(qū)、商場(chǎng)、超市、購(gòu)物中心、酒店、寫(xiě)字樓、車站、碼頭機(jī)場(chǎng)等各類停車場(chǎng)也一樣不會(huì)影響到其他人，沒(méi)有任何噪音污染，無(wú)論白天晚上都可工作。車身內(nèi)的超大水箱，可一次加水130升，連續(xù)清洗十輛轎車；附帶的大容雜物筐，多個(gè)儲(chǔ)物桶，操作起來(lái)更加得心應(yīng)手。這臺(tái)機(jī)車最獨(dú)特的專利技術(shù)還體現(xiàn)在污水和垃極的回收上，因?yàn)闄C(jī)車具備超強(qiáng)的吸污功能，車內(nèi)配有進(jìn)口機(jī)頭，超大吸力，吸污效果更強(qiáng)，可充分回收車內(nèi)垃圾和地面污水，因此洗車操作時(shí)一點(diǎn)都不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染。同時(shí)我們還了解到，該產(chǎn)品現(xiàn)在已經(jīng)順利的通過(guò)青島市技術(shù)監(jiān)督局和青島市環(huán)保局的各項(xiàng)檢測(cè)，并于2002年1月9日獲得國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局頒發(fā)的實(shí)用新型專利證書(shū)。

與傳統(tǒng)洗車工具相比，該設(shè)備具有用水量少、易于操作、節(jié)省時(shí)間等特點(diǎn)，并且自帶水源，可隨意移動(dòng)等諸多優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)了在大、中型停車場(chǎng)所內(nèi)流動(dòng)作業(yè)，提供主動(dòng)服務(wù)的要求，真正的實(shí)現(xiàn)了洗車服務(wù)的主動(dòng)化、人性化、智能化，從根本上改變傳統(tǒng)洗車業(yè)的落后局面。

項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)：

由于該項(xiàng)目具備投資小、技術(shù)難度不高，進(jìn)入門(mén)檻較低等特點(diǎn)，所以吸引著眾多投資者的目光。該項(xiàng)目和現(xiàn)有的中小投資項(xiàng)目相比因無(wú)需租用店面、無(wú)需裝修費(fèi)用、無(wú)需進(jìn)材料款，而且經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所可根據(jù)盈利情況適時(shí)調(diào)換，雇用人員靈活機(jī)動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，使該項(xiàng)目的投資風(fēng)險(xiǎn)幾乎為零，投資收益率非常高，在今年的第四屆中國(guó)中小投資項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)合作洽談會(huì)的幾百個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中，受到眾多投資者的青睞和追捧，三天的展期，潔力神的展位前一直被投資者圍得水泄不通，該次展會(huì)潔力神公司共簽署了500多個(gè)意向合同，現(xiàn)場(chǎng)銷售30多臺(tái)。

自項(xiàng)目對(duì)外招商以來(lái)，幾百家潔力神社區(qū)移動(dòng)洗車服務(wù)站便陸陸續(xù)續(xù)在北京、天津、哈爾濱、蘭州、石家莊、重慶、成都、西安、昆明、鄭州、沈陽(yáng)等城市建立。在充分滿足了客戶洗車需要的同時(shí)，還使更多的投資者得到了豐厚的利潤(rùn)回報(bào)。

保障措施：

潔力神對(duì)項(xiàng)目加盟者實(shí)行多種加盟方式，公司為客戶提供全套的經(jīng)營(yíng)指導(dǎo)方案，并協(xié)助加盟者甄選適合運(yùn)營(yíng)的場(chǎng)所，并提供長(zhǎng)期持續(xù)的運(yùn)營(yíng)指導(dǎo)。同時(shí)針對(duì)不同加盟者量身制定一對(duì)一開(kāi)業(yè)和運(yùn)營(yíng)方案，提供全套形象物品和宣傳材料，并由專業(yè)人士帶隊(duì)上門(mén)全程指導(dǎo)，使加盟者真正實(shí)現(xiàn)無(wú)憂經(jīng)營(yíng)。

篇5

一、認(rèn)真研讀教材，適當(dāng)參考別人的經(jīng)驗(yàn)

在課程標(biāo)改革之下，出現(xiàn)“一標(biāo)多本”的現(xiàn)象，除人教版之外，還有蘇教版、岳麓版。為了更能抓住知識(shí)復(fù)習(xí)的核心，我盡可能把各版本的教材都放到一起，查閱本知識(shí)體系，比較其中的異同，找到適合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的歷史教學(xué)知識(shí)。我始終認(rèn)為只有自己真正理解和掌握了，才能教會(huì)給學(xué)生。否則以己昏昏，焉能使學(xué)生昭昭。除此之外，我還查閱了這方面相關(guān)的書(shū)籍、注解，和其他教師在上本單元時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件，從中汲取上課時(shí)所需要的新理念和好的處理教材的方法。在認(rèn)真學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程中，有些上課的思路就慢慢地清晰了。比如，我在看其他教師的課件過(guò)程中就發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)于情感態(tài)度價(jià)值觀的關(guān)注較少，尤其是學(xué)了本單元知識(shí)對(duì)于學(xué)生有哪些積極的意義方面談得不多，我想或許可以在這些方面有所突破。

二、從“注重強(qiáng)度”到“注重效率”

實(shí)踐證明，單靠延長(zhǎng)學(xué)生滯留學(xué)校的時(shí)間、加班加點(diǎn)、加大學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)度，并不能取得令人滿意的教學(xué)效果?？茖W(xué)備考、注重實(shí)效才是取勝之道。如何提高效率？一是要通過(guò)對(duì)課標(biāo)、考試大綱和多種版本教材的研究，從中發(fā)現(xiàn)、提煉核心知識(shí)點(diǎn)、主干知識(shí)。二是要突出課堂教學(xué)主陣地，全面提高課堂教學(xué)效率；復(fù)習(xí)課要注意精講多練，“精講”要講得必要、講得明白、講得精彩，“多練”要強(qiáng)調(diào)用問(wèn)題來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使課堂充滿探究的氛圍。三是要加強(qiáng)學(xué)生考試技能的培訓(xùn)，要特別重視非選擇題答卷規(guī)范化的訓(xùn)練。為此，要求學(xué)生做到：其一，嚴(yán)格按照答題紙的注意事項(xiàng)和要求作答，特別是不要超出答題區(qū)域；對(duì)應(yīng)好答案與設(shè)問(wèn)的順序，以防顛倒錯(cuò)位。形式上要段落化、序號(hào)化、整潔化?！岸温浠敝杆杌卮饐?wèn)題要按答題紙中的序號(hào)自成一個(gè)段落，使段落分明、條理清晰；“序號(hào)化”指回答問(wèn)題的各個(gè)并列要點(diǎn)之間用①②之類序號(hào)分隔，使要點(diǎn)突出，一目了然；“整潔化”指卷面美觀，整齊潔凈。書(shū)寫(xiě)字體要大小適中，防止過(guò)小或過(guò)大。其二，答案內(nèi)容要面全、點(diǎn)齊、話簡(jiǎn)?！懊嫒敝杆卮饐?wèn)題角度齊全；“點(diǎn)齊”指所回答問(wèn)題的要點(diǎn)齊全，在把握不準(zhǔn)的情況下，可比預(yù)測(cè)的要點(diǎn)多出1―2個(gè)要點(diǎn)，以免失分；“話簡(jiǎn)”指回答問(wèn)題的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，用史實(shí)說(shuō)話，避免文學(xué)化語(yǔ)言。

三、從“閉目塞聽(tīng)”到“關(guān)注熱點(diǎn)”

以往，我們經(jīng)常用“以不變應(yīng)萬(wàn)變”、“以本為本”的態(tài)度對(duì)待各種熱點(diǎn)問(wèn)題，兩耳不聞窗外事，照樣能指導(dǎo)學(xué)生參加高考。新課程背景下，這種態(tài)度顯然是不對(duì)的。熱點(diǎn)問(wèn)題是歷史命題不可回避的興奮點(diǎn)，熱點(diǎn)是加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系“橋梁”，它能充分體現(xiàn)史學(xué)“學(xué)以致用”、“以史為鑒”的功能。尋找熱點(diǎn)要注意把熱點(diǎn)問(wèn)題與歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，找準(zhǔn)熱點(diǎn)與學(xué)科知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)（切入點(diǎn)）。具體地說(shuō)，要求依據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)，就某一熱點(diǎn)問(wèn)題，研究其可能從哪些角度設(shè)問(wèn)，涉及哪些知識(shí)點(diǎn)，怎樣規(guī)范答題，切忌泛泛而談、過(guò)于空洞抽象。要把熱點(diǎn)問(wèn)題考點(diǎn)化，并設(shè)計(jì)成具體的題目，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。以熱點(diǎn)問(wèn)題為背景的試題，其設(shè)問(wèn)的角度大都很小、很具體，這就要求學(xué)生在回答這類問(wèn)題時(shí)一定要注意“就事論事”。

熱點(diǎn)問(wèn)題除了我們平常所講的“社會(huì)熱點(diǎn)”外，還應(yīng)包括“學(xué)科熱點(diǎn)”。關(guān)注“社會(huì)熱點(diǎn)”要結(jié)合時(shí)事政治、經(jīng)濟(jì)文化、社會(huì)生活等當(dāng)今世界各個(gè)方面。關(guān)注“學(xué)科熱點(diǎn)”，要結(jié)合學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)、課程改革動(dòng)態(tài)、高考試題研究等方面。關(guān)注“學(xué)科熱點(diǎn)”時(shí)要注意：一是學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)要與歷史教學(xué)實(shí)際適當(dāng)聯(lián)系；二是課改動(dòng)態(tài)要與教育法規(guī)相結(jié)合；三是試題研究要與新課程改革省份高考試題特點(diǎn)相結(jié)合。

四、關(guān)注課的導(dǎo)入

導(dǎo)入猶如戲曲表演中的鍥子，鍥子的好壞關(guān)系到整個(gè)戲曲演出能否成功。一節(jié)課的導(dǎo)入亦是如此，導(dǎo)入是否精辟、恰當(dāng)、合適，關(guān)系到能否一上課就抓住學(xué)生的思想，最大限度地使學(xué)生跟著教師的思路，完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。有些教師平時(shí)上課就不是很關(guān)注或不關(guān)注，更何況是復(fù)習(xí)課，往往上課是就一句話：“今天我們來(lái)復(fù)習(xí)××。”“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)××?！钡鹊龋缓笾苯由险n。這節(jié)課學(xué)生本身就關(guān)注不夠，再加上知識(shí)點(diǎn)不易掌握，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，因此，必須一開(kāi)始從氣勢(shì)上就讓學(xué)生引起共鳴。

五、注重復(fù)習(xí)方法

近年來(lái)隨著高考改革的不斷深入發(fā)展，高中歷史知識(shí)的理論性和實(shí)用性越來(lái)越強(qiáng)，越來(lái)越偏重考查學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力。有什么辦法在有限的時(shí)間里提高高中學(xué)生歷史復(fù)習(xí)的質(zhì)量呢？這就需要運(yùn)用適當(dāng)而有效的復(fù)習(xí)方法。運(yùn)用正確的復(fù)習(xí)方法，具體的復(fù)習(xí)方法是多種多樣的，我通過(guò)多年來(lái)的高中歷史教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出基本的復(fù)習(xí)方法有以下幾種。

1.搜集和處理材料的方法。近幾年的高考，材料題明顯增多，而許多學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)接觸到從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的材料。面對(duì)這些陌生的材料，首先學(xué)生要利用復(fù)習(xí)的時(shí)間大量搜集各歷史階段的有關(guān)材料，這些材料可以從圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)等途徑得到，這種不僅可增加歷史知識(shí)，而且可對(duì)各歷史階段歷史特征和概貌有了更多的了解。其次是在解決歷史材料題時(shí)，首要的是對(duì)所給出材料的中心內(nèi)容要?dú)w納出來(lái)，然后根據(jù)材料盡可能把材料放回到教材中去。在答題時(shí)，一般答案有兩種可能，一種是答案是材料本身的歸納，另一種是從相關(guān)教材中來(lái)。

2.閱讀材料的方法。這里說(shuō)的材料，主要指的是歷史教科書(shū)，閱讀歷史教科書(shū)是復(fù)習(xí)歷史的最基本的方法之一。近年來(lái)高考的歷史內(nèi)容給我們的啟示是歷史高考試題越來(lái)越偏向教科書(shū)的基本知識(shí)，尤其是高考選擇題。要想盡快地掌握課本知識(shí)，主要是靠閱讀教科書(shū)。一般地說(shuō)，閱讀包括認(rèn)讀和解讀，認(rèn)讀是要搞清歷史課本的基本知識(shí)，如歷史人物、事件，歷史事件的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，等等。在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步了解閱讀教科書(shū)各階段內(nèi)容的內(nèi)在含義，這就是解讀。此外，為了提高閱讀的效果，可以在閱讀時(shí)做必要的記錄，如劃線、標(biāo)符號(hào)、寫(xiě)批注待等。

篇6

摘要：毋庸置疑，農(nóng)民工已經(jīng)成為了這個(gè)社會(huì)很重要的一個(gè)社會(huì)角色，農(nóng)民工群體隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展成為了城市里的一個(gè)龐大的群體。他們默默地奉獻(xiàn)在各自的崗位上，靜悄悄的改變著我們身邊的這個(gè)城市。然而近年來(lái)，農(nóng)民工利益和社會(huì)利益之間的沖突卻越演越烈——他們的付出與社會(huì)對(duì)他們回報(bào)有著巨大的出入。我們對(duì)農(nóng)民工權(quán)益進(jìn)行探究主要是希望可以通過(guò)多種途徑提高農(nóng)民工的福利。保障好農(nóng)民工的權(quán)益，對(duì)國(guó)家進(jìn)一步發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)民工 意識(shí) 社會(huì)福利

一、農(nóng)民工社會(huì)福利意識(shí)的概念

廣義的社會(huì)福利指的是國(guó)家及社會(huì)給予社會(huì)成員的社會(huì)權(quán)利和政策。據(jù)此，農(nóng)民工社會(huì)福利包括生活、教育、醫(yī)療、交通、文娛、體育等方面?；貧w到現(xiàn)實(shí)中，具體表現(xiàn)為在醫(yī)療方面農(nóng)民工擁有農(nóng)村新型合作醫(yī)療保險(xiǎn)，在教育方面有九年義務(wù)教育提供保障，在生活方面有各地方施行的最低生活保障制度。從理論上看，他們并不缺少社會(huì)保障，但據(jù)實(shí)際調(diào)查出來(lái)的數(shù)據(jù)顯示，他們中的大多數(shù)并未享受過(guò)這些福利。就玉溪的現(xiàn)狀而言，農(nóng)民工主要來(lái)源于外地。在醫(yī)療方面，他們生病遵循就地原則在本地就醫(yī)，而對(duì)于他們新農(nóng)合投保所在地屬于異地就醫(yī)。報(bào)賬程序復(fù)雜、報(bào)賬比例低，讓他們自愿選擇放棄了醫(yī)療福利。而教育方面也不容樂(lè)觀，大多農(nóng)民工都是全家進(jìn)城務(wù)工。他們的子女因?yàn)閼艏惖?，只能進(jìn)去那些有償教育的私立學(xué)校。這也意味著如果是他們讓子女在工作所在地接受教育，他們便放棄了國(guó)家提供給給個(gè)人的免費(fèi)義務(wù)教育機(jī)會(huì)。在住房方面，他們主要居住在城鄉(xiāng)結(jié)合部。他們居住的房子是從房東那里租來(lái)的，這些房子的位置租金便宜，居住環(huán)境相對(duì)于較差。居住的條件也達(dá)不到城市最低住房標(biāo)準(zhǔn)。雖然國(guó)家對(duì)農(nóng)民工有相應(yīng)的制度保障，但是在現(xiàn)實(shí)面前，他們“自愿”放棄這些制度對(duì)其的保障，這些制度如同虛設(shè)。

二、農(nóng)民工社會(huì)福利意識(shí)的現(xiàn)狀

（一）對(duì)社會(huì)福利意識(shí)概念含糊

很多農(nóng)民工受限于自身的知識(shí)水平，對(duì)社會(huì)福利意識(shí)的概念很模糊。在我們的調(diào)查中，很多農(nóng)民工聽(tīng)說(shuō)過(guò)社會(huì)福利，但是具體的卻不知道什么是社會(huì)福利。更不知道自己是否享受過(guò)相對(duì)應(yīng)的社會(huì)福利。在實(shí)際的生活中，他們對(duì)社會(huì)福利意識(shí)概念的含糊，致使了他們?cè)谏钪猩婕暗搅松鐣?huì)福利他們也不知道。這樣的現(xiàn)狀一定程度的導(dǎo)致了他們成為了社會(huì)福利的灰色地帶。

（二）維權(quán)意識(shí)缺失

在農(nóng)民工群體中也不缺乏了解社會(huì)福利和自身權(quán)益的人，但是也很難從他們身上發(fā)現(xiàn)社會(huì)福利制度給他們的便利。在農(nóng)民工群體中，就醫(yī)以后不報(bào)賬的情況很突出。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)他們是參加過(guò)新型農(nóng)村合作醫(yī)療保險(xiǎn)的，但因?yàn)樵诠ぷ鞯鼐歪t(yī)后需要回到他們戶籍所在地才可以實(shí)現(xiàn)報(bào)銷，很多農(nóng)民工因?yàn)槭掷m(xù)繁雜便放棄了自己的權(quán)利。

（三）社會(huì)對(duì)他們的排斥性

在現(xiàn)代社會(huì)中農(nóng)民工自始以來(lái)都沒(méi)有享受過(guò)平等的待遇。提到農(nóng)民工大家的第一映像就是沒(méi)文化、臟、低下。大家對(duì)農(nóng)民工有著這樣的的印象，自然也不會(huì)以平常心去面對(duì)他們。他們的利益和尊嚴(yán)隨時(shí)都有可能受到侵害。在前幾年，我們政府對(duì)農(nóng)民工的態(tài)度也并不積極，出現(xiàn)了農(nóng)民工被拖欠工資無(wú)法追償、農(nóng)民工死亡賠償金低等問(wèn)題。但近幾天來(lái)隨著政府態(tài)度的積極化，這些現(xiàn)象也有一定程度的改變。在社會(huì)福利意識(shí)上也有所體現(xiàn)。政府相關(guān)工作部門(mén)很少花時(shí)間在提高農(nóng)民工社會(huì)意識(shí)的工作上，又有多少政府工作人員愿意懷著一顆平等的心，走到他們中間去給他們做宣傳呢？

三、農(nóng)民工社會(huì)福利意識(shí)淡薄的成因

（一）自身知識(shí)水平局限，對(duì)社會(huì)福利的認(rèn)識(shí)不足

農(nóng)民工群體都有個(gè)共同的特點(diǎn)，就是知識(shí)水平低下。農(nóng)民工群體大都因?yàn)榧彝ピ?，過(guò)早的出來(lái)務(wù)工，他們接受過(guò)教育但是接受的基本是初等的教育。他們中的大多數(shù)僅僅念過(guò)小學(xué)，有甚者小學(xué)都沒(méi)有念完，接受過(guò)初中教育的少之又少。因?yàn)橹R(shí)水平的局限性，形成了他們對(duì)社會(huì)福利的有限認(rèn)識(shí)。很多農(nóng)民工知道自己參保過(guò)新農(nóng)村合作醫(yī)療，但是他們卻不知道具體的作用。

（二）傳統(tǒng)觀念的慣性影響

自始以來(lái)，農(nóng)民工外出務(wù)工的主要目的就是養(yǎng)家糊口。目前大多數(shù)農(nóng)民工都是來(lái)源于人口密度較大的地方。地少人多，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，區(qū)域所擁有的勞動(dòng)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)多余區(qū)域所需的勞動(dòng)力。他們?yōu)榱松?，唯一的出路就是向需要?jiǎng)趧?dòng)力的地方走。其次新思想在農(nóng)村的影響較弱，在他們的思想觀念里，延續(xù)著的還是中國(guó)古代那種養(yǎng)兒為防老的思想，很多人都認(rèn)為買(mǎi)保險(xiǎn)不如養(yǎng)兒子。

（三）社會(huì)現(xiàn)實(shí)所迫

就目前而言，農(nóng)民工的工資大都在每天70-150元不等，一個(gè)月基本就可以拿到2000到3500元左右。大多數(shù)情況下，對(duì)于生活在城市中的他們僅僅是夠一個(gè)家庭的基本生活費(fèi)。然而我國(guó)現(xiàn)行的社保制度是有償?shù)?，這就需要農(nóng)民工們每個(gè)月繳納必須的費(fèi)用。他們的收入在滿足了日常開(kāi)支之后，多出來(lái)的部分會(huì)拿去改善家庭的生活質(zhì)量和贍養(yǎng)父母。如果還有再剩下的錢(qián)，這才是他們真正可以自由支配的。在這種生活狀態(tài)的壓迫下，他們最多只能想到明天和后天，對(duì)于幾十后的他們自己，他們也沒(méi)有去想的必要。以我們今天的養(yǎng)老保險(xiǎn)為例，它解決的是幾十年后的問(wèn)題，今天的投資對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，必須在幾十年后才會(huì)看到好處。這也在一定程度上制約了他們投保的積極性。

（四）工作流動(dòng)性大，勞動(dòng)管理體系缺失

在城市流動(dòng)人口中，占大部分的便是農(nóng)民工。一個(gè)城市的農(nóng)民工數(shù)量和城市的發(fā)展水平有著密切的關(guān)系，而城市的發(fā)展水平在不同的時(shí)期有著不同的需求，這使得他們很難長(zhǎng)期固定在一個(gè)地方工作，加上農(nóng)民工擇業(yè)主要是看薪水，這更是加大了農(nóng)民工的流動(dòng)性。我國(guó)目前現(xiàn)有的社會(huì)福利，都是按地域來(lái)監(jiān)管的，農(nóng)民工的流動(dòng)性加大了相關(guān)部門(mén)的管理難度。以醫(yī)療保險(xiǎn)為例，被保人必須在投保地才可以報(bào)銷，而且報(bào)銷還遵循由低級(jí)醫(yī)院向高級(jí)醫(yī)院報(bào)賬比例逐漸降低。對(duì)于在外打工的農(nóng)民工，生病后報(bào)賬這無(wú)疑是一個(gè)巨大的障礙。雖然我國(guó)在勞動(dòng)法中嚴(yán)格規(guī)定有，企業(yè)必須對(duì)雇傭的員工購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的社會(huì)保險(xiǎn)。但是對(duì)于農(nóng)民工群體來(lái)說(shuō)，他們工作的流動(dòng)性，致使了他們和雇傭單位沒(méi)有勞動(dòng)合同。然而沒(méi)有勞動(dòng)合同就不在有關(guān)部門(mén)的監(jiān)管下，這就不能保障他們的權(quán)利。

我們不難看出，以上的四點(diǎn)原因都是具有關(guān)聯(lián)性的。我們?cè)囅?，如果農(nóng)民工可以提升四點(diǎn)中的任意一點(diǎn)，那其他三個(gè)原因的影響也會(huì)隨之變小。假設(shè)農(nóng)民工有了知識(shí)，擁有一顆理性的大腦。那么他們?cè)诰S權(quán)方面就不會(huì)因?yàn)椴恢蓝稳嗽赘睢６嵘麄兊闹R(shí)水平，唯一的途徑就是通過(guò)教育。但就目前而言，連教育也是對(duì)農(nóng)民工不公平的。農(nóng)民工子女從小隨父母到城市務(wù)工，并在城市接受教育，在城市中他們身邊就是良好的教育條件，然而這些條件卻對(duì)他們說(shuō)不。拒絕他們的理由是他們不具有本地戶口。假設(shè)外出務(wù)工的農(nóng)民工有特殊的戶籍可以讓他們與本地人一樣享有教育，醫(yī)療，交通，生活的權(quán)利。如果可以這樣，我想以上我提到的四個(gè)方面對(duì)他們的影響作用都會(huì)削弱，他們對(duì)社會(huì)保障也會(huì)有更深層次的理解。

四、提高農(nóng)民工社會(huì)福利意識(shí)的途徑

（一）提高農(nóng)民工的知識(shí)水平

農(nóng)民工知識(shí)水平低下的缺陷在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)表現(xiàn)得非常突出，這個(gè)問(wèn)題是農(nóng)民工自身的問(wèn)題，我們必須從他們自身開(kāi)始解決。提高農(nóng)民工的知識(shí)水平必須老少兼顧。對(duì)農(nóng)民工子女盡可能提供優(yōu)質(zhì)的教育條件，而對(duì)農(nóng)民工主體應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)他們的培訓(xùn)。培訓(xùn)應(yīng)從職業(yè)技能和基礎(chǔ)知識(shí)兩個(gè)方面入手，從而使農(nóng)民工群體最終實(shí)現(xiàn)懂道理和講道理。

（二）引入現(xiàn)代思想，打破傳統(tǒng)觀念

不得不承認(rèn)在農(nóng)民工群體中或多或少地存在著一些封建思想。傳統(tǒng)的子女完全贍養(yǎng)父母的養(yǎng)老方式已經(jīng)被一定程度的改變，而農(nóng)民工因?yàn)闆](méi)有社會(huì)保險(xiǎn)，他們還延續(xù)著這樣的贍養(yǎng)方式。加大對(duì)農(nóng)民工參加社會(huì)保險(xiǎn)的宣傳力度，降低農(nóng)民工參加社會(huì)保險(xiǎn)的門(mén)檻，在邀請(qǐng)他們加入的同時(shí)也向他們張開(kāi)懷抱。

（三）落實(shí)分配制度，降低農(nóng)民工生活成本

縱觀這個(gè)社會(huì)中各種角色的工作報(bào)酬，農(nóng)民工并不是最低的，但是他們卻是過(guò)的最窘迫的。他們收入大，支出也很大，生活的各方各面都需要支出。因此降低他們?cè)诔鞘兄械纳畛杀臼呛苤氐?。比如在住房方面，可以出臺(tái)一定的廉租政策；對(duì)子女的教育方面，盡可能的落實(shí)九年義務(wù)教育。

（四）健全農(nóng)民工勞動(dòng)管理體系，增強(qiáng)監(jiān)管機(jī)制

在現(xiàn)行的體制下，我們有勞動(dòng)的監(jiān)管部門(mén)。但是就目前來(lái)看，對(duì)農(nóng)民工的監(jiān)管還是一個(gè)空白。工作超時(shí)，工作條件差，從事危險(xiǎn)工作卻不采取保護(hù)措施。這些現(xiàn)象真真實(shí)實(shí)的存在在現(xiàn)實(shí)中。針對(duì)農(nóng)民工的工作現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)有的監(jiān)管機(jī)制以及戶籍制度中的流動(dòng)人口管理方案，建立起新的管理體制，并將之落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)劍，試論農(nóng)民工勞動(dòng)權(quán)益問(wèn)題及其法律援助機(jī)制 《甘肅農(nóng)業(yè)》 2005年03期.

[2]段占朝，我國(guó)農(nóng)民工問(wèn)題調(diào)查 《經(jīng)濟(jì)縱橫》 2008年 第二期.

篇7

關(guān)鍵詞：框架；聯(lián)想；規(guī)律

歷史考試的特點(diǎn)決定了無(wú)論回答什么問(wèn)題都要靠史實(shí)說(shuō)話，用事實(shí)論證。而基本事實(shí)基本上來(lái)源于課本，這就決定了歷史學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)必須首先對(duì)課本知識(shí)全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地掌握。那應(yīng)該怎樣復(fù)習(xí)課本才有效呢？

一、看書(shū)時(shí)要學(xué)會(huì)從宏觀到微觀

總有學(xué)生說(shuō)，自己花了很多時(shí)間記歷史，可到考的時(shí)候頭腦中一團(tuán)亂麻，什么都記不起來(lái)。其實(shí)，問(wèn)題的關(guān)鍵是你所記的知識(shí)是零碎的、非有序的，沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類。要解決這個(gè)問(wèn)題看書(shū)時(shí)就要學(xué)會(huì)：從宏觀到微觀，搭建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理清歷史發(fā)展的線索。要從教材的目錄到每一課的標(biāo)題再到大小子目及具體的內(nèi)容，理清各標(biāo)題之間的關(guān)系，構(gòu)建知識(shí)框架，只有把握了歷史框架，才能將零碎、非有序的具體知識(shí)點(diǎn)歸屬弄清楚。不至于雜亂無(wú)章，也不會(huì)張冠李戴。就如同一個(gè)倉(cāng)庫(kù)，你如果將所有東西亂七八糟地放著，找起來(lái)一定很費(fèi)勁，甚至根本就找不著，但如果進(jìn)行了歸類，就不一樣了，需要什么拿什么，而且你對(duì)倉(cāng)庫(kù)的東西漸漸了如指掌，用起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。

二、看書(shū)要有側(cè)重點(diǎn)、針對(duì)性

在掌握了基本的框架和知識(shí)體系后，應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)，這些重難點(diǎn)知識(shí)一般都是老師上課時(shí)特別強(qiáng)調(diào)的，也是平時(shí)考試經(jīng)常涉及的，對(duì)這些內(nèi)容必須精益求精、融會(huì)貫通、準(zhǔn)確無(wú)誤地掌握。其實(shí)每次考試基本上是那些重點(diǎn)知識(shí)，比如：西周的宗法制、分封制等。

三、要善于聯(lián)想，由此及彼

例如，看到明朝的紡織業(yè)就應(yīng)聯(lián)想到前代紡織業(yè)發(fā)展情況，看到明朝的八股取士，就要把有關(guān)科舉制的發(fā)展變革串聯(lián)起來(lái)，看到明朝廢除丞相，就要把歷代如何削弱相權(quán)的史實(shí)整理出來(lái)。通過(guò)這種有意識(shí)的串聯(lián)式回憶，逐步把握歷史的基本線索，形成有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

四、學(xué)會(huì)總結(jié)歷史的規(guī)律，活學(xué)活用

作為一門(mén)人文學(xué)科，歷史學(xué)科不可能像數(shù)理化等自然學(xué)科那樣有定理、公式可循，但歷史的發(fā)展也有普遍性規(guī)律，歷史教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、概括和總結(jié)。如，有關(guān)明清時(shí)期中國(guó)落后的原因無(wú)非是：政治上君主專制制度的加強(qiáng)；經(jīng)濟(jì)上自然經(jīng)濟(jì)仍占統(tǒng)治地位；文化上實(shí)行思想專制；外交上實(shí)行閉關(guān)鎖國(guó)的政策。類似的問(wèn)題是具有一定的套路的。

五、對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行回憶

復(fù)習(xí)的進(jìn)程采取滾動(dòng)式，即先復(fù)習(xí)第一章，然后復(fù)習(xí)第二章，再把第一二章一起復(fù)習(xí)一遍；然后復(fù)習(xí)第三章，再把一二三章一起復(fù)習(xí)一遍……以此類推，猶如“滾雪球”。這種復(fù)習(xí)法雖然費(fèi)時(shí)，但因符合記憶規(guī)律，因此，知識(shí)的掌握比較牢固。

總之，歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)沉淀的過(guò)程，不是一蹴而就的，絕對(duì)不可以存有“臨陣磨刀快三分”的僥幸心理。不經(jīng)過(guò)充分的整合，不會(huì)使你看清完整的歷史發(fā)展脈絡(luò)，而犯以偏概全、以點(diǎn)概面的錯(cuò)誤，也會(huì)使你無(wú)法理解歷史的真正內(nèi)涵，永遠(yuǎn)徘徊在歷史大門(mén)之外。

參考文獻(xiàn)：

篇8

一、學(xué)科間的知識(shí)遷移

就自然科學(xué)而言，學(xué)科之間是彼此相通的，在思維模式上彼此也是可以相互借鑒的。如果借鑒得當(dāng)，可以達(dá)到事半功倍的效果。例如：

題1 （2012年紹興二模）圖1表示動(dòng)作電位傳導(dǎo)的示意圖。下列敘述正確的是

A. 軸突膜處于②狀態(tài)時(shí)，鉀離子通道關(guān)閉，鈉離子通道大量開(kāi)放

B. 處于③與④之間的軸突膜，由于鈉離子通道大量開(kāi)放，膜外鈉離子大量涌入膜內(nèi)

C. 軸突膜外側(cè)局部電流的方向與興奮傳導(dǎo)方向相同

D. a 處只有在興奮傳到后才能合成神經(jīng)遞質(zhì)

在題1中，學(xué)生往往會(huì)把題中的圖形和某一點(diǎn)的動(dòng)作電位的圖形（如圖2）相混淆，思維定勢(shì)地認(rèn)為②為去極化過(guò)程，④為復(fù)極化過(guò)程，從而錯(cuò)選了選項(xiàng)A。但實(shí)際上，本題圖1中的橫坐標(biāo)為軸突膜上的不同位點(diǎn)，而圖2中的橫坐標(biāo)則為時(shí)間。發(fā)現(xiàn)了兩圖橫坐標(biāo)的差異后，不少學(xué)生還是難以理解此題中的玄機(jī)。這時(shí)，筆者提醒道：“圖1中的圖形是不是很像物理學(xué)中的機(jī)械波的波形？”這么一來(lái)，學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái)。圖1中興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方向是從左到右，好比是從左往右傳播的機(jī)械波。機(jī)械波（橫波）在傳播過(guò)程中，每一個(gè)質(zhì)點(diǎn)都只做上下的簡(jiǎn)諧振動(dòng)，即質(zhì)點(diǎn)本身并不隨著機(jī)械波的傳播而前進(jìn)。而圖1的軸突膜上的每一個(gè)位點(diǎn)也不隨著興奮的傳導(dǎo)而前進(jìn)，每一個(gè)位點(diǎn)也是都只發(fā)生電位的變化。把物理學(xué)中機(jī)械波的知識(shí)遷移到本題中，學(xué)生不難得出結(jié)論：圖1中②為復(fù)極化過(guò)程，④為去極化過(guò)程。因此，題1的答案應(yīng)該為B。

二、 聯(lián)系生活的知識(shí)遷移

自然科學(xué)和生活實(shí)踐的聯(lián)系千絲萬(wàn)縷，生物學(xué)科更是如此。如果我們?cè)谟龅叫虑榫硶r(shí)，聯(lián)系生活往往能化繁為簡(jiǎn)。

題2 將栽有剛發(fā)芽玉米幼苗的小盆固定于如圖3所示的以一定速度勻速旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)盤(pán)上（小盆不透光），并給予左側(cè)光照。一段時(shí)間后，玉米的頂芽和根的生長(zhǎng)方向分別為（假定觀察時(shí)小盆也處于如圖位置）

A. 頂芽？坼，根？坨 B. 頂芽？坼，根？坻

C. 頂芽？坭，根？坨 D. 頂芽？坭，根？坻

題2乍一看是單側(cè)光照射和旋轉(zhuǎn)類結(jié)合的題目，但仔細(xì)一分析就知道此時(shí)單側(cè)光對(duì)幼苗的照射已隨著轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)而相互抵消，故此題相當(dāng)于只是單純的旋轉(zhuǎn)類題目。那么，轉(zhuǎn)盤(pán)旋轉(zhuǎn)會(huì)使芽尖和根尖的生長(zhǎng)素發(fā)生怎樣的不均勻分布呢？聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，下雨天時(shí)旋轉(zhuǎn)傘柄，水珠會(huì)“飛”出去。由此可知， 轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)使芽尖和根尖的生長(zhǎng)素朝圓盤(pán)外側(cè)運(yùn)動(dòng)，使得外側(cè)生長(zhǎng)素濃度較高，內(nèi)側(cè)（近圓心處）生長(zhǎng)素濃度較低。該題就轉(zhuǎn)化成了學(xué)生所熟悉的“幼苗橫置類”題目。“幼苗橫置類”題目中的重力因素引起了生長(zhǎng)素的不均勻分布，而此題是圓盤(pán)旋轉(zhuǎn)引起了生長(zhǎng)素的分布不均勻，完全屬于一個(gè)類型。分析至此，學(xué)生不難選出D這個(gè)正確答案。

另外，結(jié)合題1，怎樣幫助學(xué)生區(qū)分圖1和圖2？筆者認(rèn)為，也可以打一個(gè)貼近生活的比方。如果把圖1 比作是多點(diǎn)在某一時(shí)刻的集體照，那么圖2就是某一點(diǎn)在數(shù)毫秒（一個(gè)動(dòng)作電位所經(jīng)歷的時(shí)間）內(nèi)的一段視頻。用如此生活化的語(yǔ)言表述復(fù)雜的情境，使筆者收到了意想不到的教學(xué)效果。

生物教學(xué)中能聯(lián)系生活實(shí)際的地方還很多。比如，為了加深學(xué)生對(duì)“染色體組”這一概念的理解，可以讓學(xué)生來(lái)列舉生活中可以類比為“染色體組”的事物。學(xué)生想出了不少很好的類比，如：撲克牌（除去“大王”和“小王”）可以看作四個(gè)染色體組；十二生肖郵票可以看作一個(gè)染色體組。還有學(xué)生認(rèn)為中國(guó)象棋可以看作兩個(gè)染色體組，但立馬被其他同學(xué)否定了，因?yàn)橹袊?guó)象棋中的某一方有相同的棋子（如5個(gè)“兵”），不符合一個(gè)染色體組中的染色體必須形態(tài)、大小各不相同的特點(diǎn)。

三、 模塊間的知識(shí)遷移

先來(lái)看一道習(xí)題。

題3 假定某生物細(xì)胞內(nèi)有一對(duì)同源染色體，將200個(gè)用15N同位素標(biāo)記了DNA分子的體細(xì)胞加入含14N脫氧核苷酸培養(yǎng)液中，并在適宜條件下進(jìn)行同步培養(yǎng)（細(xì)胞分裂同步進(jìn)行）。某時(shí)刻測(cè)定細(xì)胞的總數(shù)目為1600個(gè)，在這1600個(gè)細(xì)胞中，含15N放射性的細(xì)胞個(gè)數(shù)為

A. 900個(gè) B. 800個(gè)

C. 700個(gè) D. 400個(gè)

絕大多數(shù)學(xué)生遇到本題時(shí)，顯得摸不著頭緒，不知從何切入。本題看似是一道關(guān)于兩個(gè)DNA“細(xì)胞分裂中同位素標(biāo)記”的習(xí)題，但用到的思維模式卻完全是和“孟德?tīng)栠z傳定律”中概率的計(jì)算是相通的。現(xiàn)對(duì)本題解析如下：

將15N標(biāo)記的DNA分子放到14N的環(huán)境中培養(yǎng)后，形成了1600個(gè)細(xì)胞。而最初有15N標(biāo)記的脫氧核苷酸鏈共有200×2×2=800條，經(jīng)DNA分子的半保留復(fù)制后最終分布在800個(gè)DNA分子中。也就是說(shuō)在最終形成的1600個(gè)細(xì)胞中，共有3200個(gè)DNA分子，其中含有15N為800個(gè)，占1/4；不含15N的占3/4。已知每個(gè)細(xì)胞中有一對(duì)同源染色體，即有兩個(gè)DNA分子。故在這1600個(gè)細(xì)胞中，兩個(gè)DNA分子均不含15N的概率為：3/4×3/4=9/16，而含15N放射性的細(xì)胞則占7/16，細(xì)胞個(gè)數(shù)為700個(gè)，應(yīng)選C。

題3的情境對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不甚熟悉。但對(duì)于“一對(duì)皆為白化病攜帶者的雙親，連續(xù)生兩個(gè)孩子皆表現(xiàn)型正常的概率是多少？”這樣的情境，學(xué)生再熟悉不過(guò)了。學(xué)生口算即可得出答案：3/4×3/4=9/16。把“孟德?tīng)栠z傳定律”中概率計(jì)算的思維模式遷移到“細(xì)胞分裂中同位素標(biāo)記”的習(xí)題中來(lái)，使得題3的難度一下子降低了許多，學(xué)生也豁然開(kāi)朗。在高三一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要做個(gè)有心人，善于總結(jié)，多加引導(dǎo)，讓學(xué)生多多進(jìn)行模塊間知識(shí)遷移的訓(xùn)練和思考。

四、 圖形間的知識(shí)遷移

題4 新鮮的葉類蔬菜表面常殘留水溶性有機(jī)農(nóng)藥?，F(xiàn)取同一新鮮蔬菜若干，浸入一定量純水中，每隔一段時(shí)間，取出一小片菜葉，測(cè)定其細(xì)胞液濃度，將結(jié)果繪制成如圖4所示的曲線，下列有關(guān)敘述正確的是

A. AB段細(xì)胞吸水，細(xì)胞體積明顯增大

B. B點(diǎn)細(xì)胞液濃度與外界溶液濃度相等

C. BC段細(xì)胞質(zhì)壁分離復(fù)原，原生質(zhì)層恢復(fù)到原來(lái)位置

D. 此曲線說(shuō)明有機(jī)農(nóng)藥溶于水中容易被植物細(xì)胞吸收

本題參考答案為D。而有不少學(xué)生因?yàn)閷⒈绢}的圖4和質(zhì)壁分離及其復(fù)原過(guò)程中液泡大小隨著時(shí)間的變化曲線混為一談，從而錯(cuò)選了C選項(xiàng)。出現(xiàn)這一錯(cuò)誤的原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生只關(guān)注圖像的形狀，卻沒(méi)有抓住圖形的真正含義。圖4中橫坐標(biāo)為浸入純水時(shí)間，縱坐標(biāo)為細(xì)胞液濃度，而非液泡大小。曲線上每一點(diǎn)的斜率表示的是該時(shí)刻細(xì)胞液濃度的變化速率。B 點(diǎn)斜率為0，即在B點(diǎn)所處時(shí)刻細(xì)胞液濃度變化速率為0。結(jié)合該題情境，可進(jìn)一步解讀為B點(diǎn)細(xì)胞吸水速率=細(xì)胞吸收有機(jī)農(nóng)藥的速率。那么AB段則為細(xì)胞吸水速率>細(xì)胞吸收農(nóng)藥速率，BC段為細(xì)胞吸水速率

生物體的生理過(guò)程往往隨著時(shí)間、外界條件的變化而發(fā)生有規(guī)律的變化。而圖表分析題正是對(duì)這些變化最好的考核方式，所以一直以來(lái)都是高考的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。不同的圖表之間是有著聯(lián)系的。例如對(duì)題4中的圖4曲線的分析方法，其實(shí)就類似于對(duì)大棚內(nèi)一晝夜CO2濃度的變化情況曲線（如圖5）的分析。圖5曲線中每一點(diǎn)斜率的含義為該時(shí)刻大棚內(nèi)CO2濃度的變化速率，即該時(shí)刻的凈光合作用速率。由圖可知，D點(diǎn)和G點(diǎn)，凈光合作用速率為0，此時(shí)光合作用速率等于呼吸作用速率。AD段凈光合作用速率小于0，則光合作用速率小于呼吸作用速率；DG段反之?？梢?jiàn)，圖4和圖5雖然是不同的圖形，但分析方法是大同小異的。在這類圖形題中，我們關(guān)注的是曲線上每點(diǎn)的斜率的生物學(xué)含義。圖5是學(xué)生非常熟悉的一種圖形形式，而圖4則不大常見(jiàn)。如果教師能在平時(shí)的高三一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，注意圖形間的知識(shí)遷移，相信學(xué)生在碰到諸如圖4這樣的新情境時(shí)，一定能由此及彼，觸類旁通。

類似的圖形除了上述兩例之外，還有必修3中種群數(shù)量的增長(zhǎng)曲線。種群數(shù)量增長(zhǎng)曲線上的每一點(diǎn)的斜率則為該時(shí)刻的種群數(shù)量增長(zhǎng)速率。故在“S”形曲線中，種群數(shù)量增長(zhǎng)速率最大的時(shí)刻為種群數(shù)量K/2時(shí)。因此，漁民捕撈魚(yú)塘中的魚(yú)，應(yīng)捕撈到種群數(shù)量K/2為止。

篇9

1利用歷史教課書(shū)目錄，加強(qiáng)記憶

歷史教課書(shū)目錄是對(duì)歷史教材的高度概括和提煉，是學(xué)生回顧已學(xué)歷史知識(shí)，拓展聯(lián)想思維的陣地。對(duì)高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先閱讀教材的目錄，以此從宏觀上整體把握教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，形成知識(shí)框架。通過(guò)對(duì)于教材目錄的分析，同學(xué)們就會(huì)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，才能弄清目錄之間的關(guān)系，對(duì)課本內(nèi)容就有了初線條的認(rèn)識(shí)，有了總體框架，就能克服記憶的畏難情緒。

2把握歷史階段特征，有利于記憶

歷史階段特征的把握，對(duì)于學(xué)生從宏觀上把握歷史，分析歷史現(xiàn)象具有點(diǎn)石成金的作用，并可引導(dǎo)學(xué)生正確理解和鞏固記憶知識(shí)。例如《世界近現(xiàn)代史》（上冊(cè)）第三章資本主義世界體系初步形成和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的新發(fā)展，本章共六節(jié)內(nèi)容，如何了解各節(jié)問(wèn)的關(guān)系，形成本章的歷史階段特征呢，這就要抓住一核心內(nèi)容一工業(yè)革命。工業(yè)革命是世界史上重大歷史事件發(fā)生的物質(zhì)基礎(chǔ)和原動(dòng)力。在工業(yè)革命推動(dòng)下出現(xiàn)了三股進(jìn)步潮流，即自由主義思潮，社會(huì)主義思潮，民族主義思潮。在自由主義思潮影響下，―是西方資本主義國(guó)家的自由經(jīng)濟(jì)政策盛行，以英國(guó)為代表；一是在自由主義思潮的影響下，資本主義要求進(jìn)―步鏟除工業(yè)資本主義發(fā)展的障礙，以解決經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑問(wèn)的矛盾，以此引發(fā)了1848年歐洲革命和19世紀(jì)60、70年代的資產(chǎn)階級(jí)革命和改革。俄國(guó)、日本、德國(guó)等走上了資本主義道路，資本主義在世界范圍確立。工業(yè)革命提高了生產(chǎn)力，資本主義經(jīng)濟(jì)得以迅速發(fā)展，隨著資本主義的發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)加緊對(duì)內(nèi)剝削，導(dǎo)致無(wú)產(chǎn)階級(jí)同資產(chǎn)階級(jí)的矛盾日益尖銳，于是國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)興起。這一時(shí)期典型的事件有誕生，第一國(guó)際，巴黎公社革命。

隨著資本主義的發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)加緊對(duì)外侵略擴(kuò)張，將許多亞，非，拉國(guó)家卷入資本主義世界市場(chǎng)，促使資本主義世界殖民體系初步形成，同時(shí)也導(dǎo)致資本主義殖民宗主國(guó)同殖民地半殖民地國(guó)家的矛盾激化，于是被壓迫民族開(kāi)展了反抗殖民侵略和殖民統(tǒng)治的斗爭(zhēng)，民族解放運(yùn)動(dòng)興起，典型的事例如亞洲革命風(fēng)暴。通過(guò)這樣分析，同學(xué)們就對(duì)本章內(nèi)容，階段特征就把握了，這樣就不難記憶了。

3運(yùn)用歸納分類法記憶歷史知識(shí)

篇10

從近年的高考試題的分析中可以看出，很多試題選材注重選取考生所熟悉的情景，貼近學(xué)生的生活實(shí)際.試題很多都是從常規(guī)試題和經(jīng)典模型改造、變形、變化而來(lái)，

甚至有些試題素材直接取自教材.有些試題雖然背景跟當(dāng)代科學(xué)技術(shù)、科技前沿、社會(huì)熱點(diǎn)相聯(lián)系，但其試題的模型還是經(jīng)典、常規(guī)模型.試舉幾例加以說(shuō)明. 點(diǎn)評(píng)這道試題把物體平衡和運(yùn)動(dòng)與力的兩個(gè)常規(guī)模型通過(guò)改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)把它們有機(jī)組合起來(lái)，考查了物體平衡和牛頓運(yùn)動(dòng)定律的具體應(yīng)用，以及整體法和隔離法的靈活應(yīng)用.試題取材常規(guī)，但通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)，既有效考查了兩個(gè)主干知識(shí)和兩個(gè)重要物理方法、物理思想，又突出能力的考查，是一道不可多得的好題.

（2）小船從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)，電動(dòng)機(jī)牽引纜繩對(duì)小船做功

點(diǎn)評(píng)本題選取考生所熟悉的、經(jīng)典的問(wèn)題情景，牽引小船靠岸問(wèn)題.通過(guò)改變題給條件出新意，把原來(lái)用恒力拉改用電動(dòng)機(jī)來(lái)拉，因?yàn)殡妱?dòng)機(jī)既可以用恒力拉，也可以用變力即恒定功率來(lái)拉，這樣就使問(wèn)題情景得到拓展、延伸和深化.本題通過(guò)精心設(shè)問(wèn)，從易到難.既考查阻力做功、動(dòng)能定理的應(yīng)用以及牛頓第二定律及運(yùn)動(dòng)的合成與分解等內(nèi)容，又有效考查了學(xué)生分析能力和解決綜合問(wèn)題的能力，這道題能有效鑒別不同考生的實(shí)際能力，區(qū)分度較高，是一道改造很成功的試題.

點(diǎn)評(píng)本題是試卷的壓軸題，將經(jīng)典模型電磁流量計(jì)和閉合電路相結(jié)合，是常規(guī)練習(xí)題的成功改造.取材普通，但經(jīng)過(guò)巧妙構(gòu)思，獨(dú)特設(shè)問(wèn)，使試題的物理內(nèi)涵豐富，情景新穎，綜合性強(qiáng)，信息量大，能力要求較高.在考查主干知識(shí)受力平衡、閉合電路歐姆定律的同時(shí)，著重考查分析綜合、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題等學(xué)科核心能力.試題不偏不怪，科學(xué)合理.具有“新穎而不偏怪、巧妙而不繁難”的特點(diǎn).能讓不同層次的學(xué)生發(fā)揮自己的潛能和水平，有利于考生真實(shí)水平的發(fā)揮. 通過(guò)以上三道試題可以看出，高考很多試題的情景都是選取學(xué)生所熟悉、貼近學(xué)生生活的常規(guī)和經(jīng)典模型，通過(guò)改造、變形、變化而來(lái).通過(guò)巧妙構(gòu)思、精心設(shè)問(wèn)，常規(guī)中出新意，變化之中不繁難.有效考查學(xué)生能力和水平.這種命題思路，有利于穩(wěn)定學(xué)生心理，有利于考生真實(shí)水平的發(fā)揮，同時(shí)也有利于促進(jìn)中學(xué)物理教學(xué)摒棄題海訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生重視物理思維過(guò)程，體驗(yàn)物理方法，感悟物理思想.對(duì)中學(xué)物理教學(xué)具有良好的導(dǎo)向作用.所以我們?cè)谶M(jìn)行高三物理總復(fù)習(xí)時(shí)，在注重雙基的同時(shí)，重點(diǎn)要把一些常規(guī)經(jīng)典的模型如傳送帶模型、斜面模型、雙物體疊放水平面運(yùn)動(dòng)模型、速度選擇器、電磁流量計(jì)、電磁感應(yīng)中U型框架單桿、雙桿模型等，以及重要物理方法、物理思想如整體法、隔離法、逐差法、控制變量法、等效替代法、疊加法、圖象法，“守恒”思想等.要下大力氣，認(rèn)真分析，真正弄懂，切實(shí)掌握，尤其對(duì)一些學(xué)生所熟悉、貼近學(xué)生生活實(shí)際的常規(guī)和經(jīng)典模型改造、變形、變化而來(lái)的題目要多加分析、訓(xùn)練.不要去搞那些偏題、怪題和過(guò)于繁難的題目，對(duì)于一些全新情景的題目，少量練習(xí)即可，讓學(xué)生適應(yīng).不宜多搞，否則會(huì)使學(xué)生陷入題海，事倍功半.因此，認(rèn)真分析近年高考試題.準(zhǔn)確把握高考命題思路和命題方向，對(duì)于提高物理高考復(fù)習(xí)效能具有重要意義.