導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇成長(zhǎng)的腳步，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

花開未開，夏至未至。

時(shí)間的鐘擺已在不知不覺(jué)中轉(zhuǎn)過(guò)16載年頭，驀然回首，卻發(fā)現(xiàn)過(guò)去的我離自己已越來(lái)越遠(yuǎn)，于是我想盡力挽留，可你卻任性地不肯回頭，漸漸消失在“時(shí)光”的轉(zhuǎn)角。我只有蹲下身來(lái)，觸摸你留下的破碎的痕跡，一點(diǎn)點(diǎn)，一滴滴……

【洋娃娃的淚滴】

這是我擁有的第一個(gè)洋娃娃——飄逸的長(zhǎng)發(fā)，水汪汪的眼睛，修長(zhǎng)的睫毛，櫻桃小嘴，穿一身潔白公主裙，頂著兩個(gè)大大的泡泡袖……多么可愛(ài)而又漂亮的洋娃娃啊，于是在見(jiàn)到她的第一眼，我就固執(zhí)的想要擁有她——盡管當(dāng)時(shí)她的主人并不是我。我緊緊地抱著洋娃娃，死死地不肯松手。任由大人們苦口婆心地勸說(shuō)：“乖，還給人家啊，我們自己去買?！薄安唬挪?，她是我的！”于是因?yàn)檫@個(gè)洋娃娃，我第一次挨了打。我仍記得當(dāng)時(shí)媽媽眼里恨鐵不成鋼的憤怒，“這么小就要搶別人的東西，以后怎么得了？”于是不管家人的勸阻，我的哭喊，媽媽的木棒還是一下一下的打在我的手上，鉆心的疼。直到棒子被打折了，媽媽才似全身的力氣都被抽盡般，癱坐在沙發(fā)上。也就是那次，我學(xué)會(huì)了一個(gè)道理——不是自己的東西不能拿，再喜歡也不行！

【糖果屋的誘惑】

看著紙張已泛黃的《糖果屋》，心里不時(shí)地泛酸。是第一次那么瘋狂的收集一樣?xùn)|西吧。還記得每天放學(xué)鈴聲剛一打響，就飛奔出學(xué)校的場(chǎng)景。幾個(gè)女生就那么瘋狂的沖過(guò)大街，直奔校門口的文具店，然后就跑到售賣《糖果屋》的柜臺(tái)前，只為收集不同封面的本子。時(shí)間久了，賣的《糖果屋》都只剩下相同的封面，急的我們集體與店主“談判”，要求他進(jìn)新的種類。收集到了厚厚的不同封面的《糖果屋》，我卻舍不得用，將他們小心翼翼地塞在書柜的最里層。直到現(xiàn)在，成了可惜的廢紙?？磥?lái)一味的擁有并不是明智的，實(shí)現(xiàn)他們的價(jià)值才是可貴的！

【畢業(yè)照的不舍】

篇2

了解增重的節(jié)拍

正常足月產(chǎn)的新生寶寶體重為2.5～4千克。如果寶寶出生時(shí)體重<2千克，就被稱為低出生體重兒，而體重>4千克，稱之為巨大兒。

新生寶寶出生后第一周，由于吃奶量不足，加上水分丟失和胎糞的排出，寶寶會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)性體重下降（生理性體重下降）。體重下降在出生后第3～4天達(dá)到最低點(diǎn)，下降范圍為3%～9%，以后逐漸回升。大約在出生后第7～10日恢復(fù)到出生時(shí)的體重。如果爸爸媽媽在寶寶出生后及時(shí)合理喂養(yǎng)，可以減輕或者避免生理性體重下降的發(fā)生。

隨著月齡的增加，寶寶在出生后第一個(gè)月體重增加可達(dá)到1～1.7千克，生后3～4個(gè)月體重約等于出生時(shí)的2倍。到1周歲的時(shí)候，后9個(gè)月的增重約等于前3個(gè)月的增重，即12月齡時(shí)寶寶的體重約為出生時(shí)的3倍。生后第二年體重增加約2.5～3.5千克;2歲至青春前期體重增長(zhǎng)減慢，年增長(zhǎng)約2千克。

為啥寶寶會(huì)出現(xiàn)體重偏低？

寶寶體重增長(zhǎng)受到許多因素的影響，例如遺傳因素（父母易瘦體質(zhì)、寶寶也易瘦）、性別因素（同年齡段，同等身高的男寶寶的體重一般比女寶寶重）、營(yíng)養(yǎng)因素等等。其中，營(yíng)養(yǎng)因素的作用不容忽視。寶寶的生長(zhǎng)發(fā)育必須有完善的營(yíng)養(yǎng)素供給，充足和調(diào)配合理的營(yíng)養(yǎng)素可使生長(zhǎng)潛力得到最好的發(fā)揮。在未出生前，胎寶寶如果長(zhǎng)期營(yíng)養(yǎng)不良，不僅會(huì)導(dǎo)致日后體格生長(zhǎng)落后，大腦的發(fā)育也會(huì)受影響。而出生2年內(nèi)，如果出現(xiàn)嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良，可能會(huì)使寶寶出現(xiàn)體重、身高生長(zhǎng)受限，機(jī)體免疫、內(nèi)分泌和神經(jīng)等調(diào)節(jié)功能低下。

此外，疾病對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育的干擾作用十分明顯。急性感染常使小兒體重減輕，長(zhǎng)期慢性疾病會(huì)影響體重和身高的發(fā)育，而良好的居住環(huán)境（包括，陽(yáng)光充足、空氣新鮮、水源清潔，無(wú)噪音和住房寬敞）及健康的生活習(xí)慣和科學(xué)的護(hù)理、正確的教養(yǎng)和體育鍛煉、完善的醫(yī)療保健服務(wù)等都是保證寶寶體重增長(zhǎng)達(dá)到最佳狀態(tài)的重要因素。

五招出手，為增重助力

在排出了疾病因素之后，如果寶寶的體重依舊偏輕，爸爸媽媽不妨從以下五個(gè)方面著手，為寶寶的增重助力。

優(yōu)先母乳喂養(yǎng)

低體重寶寶要恢復(fù)正常的生長(zhǎng)發(fā)育，必須補(bǔ)充足夠的營(yíng)養(yǎng)。如果有條件，要盡一切可能用母乳喂養(yǎng)。母乳內(nèi)含豐富的乳白蛋白，其中的氨基酸能夠促進(jìn)寶寶生長(zhǎng)，且母乳中含有多種抗體，這些對(duì)寶寶健康更加可貴。用母乳喂養(yǎng)的寶寶，發(fā)生消化不良性腹瀉和其他感染的機(jī)會(huì)較少，寶寶體重也會(huì)逐漸增加。如果是早產(chǎn)寶寶，可以在母乳的基礎(chǔ)上給寶寶補(bǔ)充母乳添加劑以增加營(yíng)養(yǎng)供給。但是對(duì)于母乳不足，體重低于2000克的低體重寶寶，建議使用專門的早產(chǎn)兒配方奶喂養(yǎng)。

改變喂養(yǎng)方法

大部分新媽媽奶水不是很充足。針對(duì)新出生的寶寶，每次喂養(yǎng)時(shí)，建議兩側(cè)都要吸吮。一側(cè)喂哺5分鐘后可以換另一側(cè)進(jìn)行喂養(yǎng)，總喂奶時(shí)間控制在20～30分鐘左右。如果母乳非常充足，寶寶吃飽后會(huì)自動(dòng)吐出，總吸吮時(shí)間可以小于10分鐘。如果母乳不充足，也就是寶寶表現(xiàn)每次吸吮時(shí)間大于20分鐘以上，甚至在吮奶過(guò)程中入睡，但將寶寶放下沒(méi)多久，寶寶就會(huì)醒來(lái)哭鬧。1～2小時(shí)后就又要吃奶，小心！這可能是母乳不足的表現(xiàn)。建議使用補(bǔ)授法，也就是在兩個(gè)都進(jìn)行喂養(yǎng)后，接著給予配方奶喂養(yǎng)。只要奶量充足，體重增加就不是問(wèn)題。

逐步斷離夜奶

一般來(lái)說(shuō)，建議寶寶在3～4個(gè)月期間開始嘗試戒斷夜奶，最晚不要遲于5個(gè)月再行動(dòng)。最開始斷離的幾天內(nèi)，如果在夜間發(fā)現(xiàn)寶寶有輕微的哼哼或者扭動(dòng)時(shí)，可先不予理睬，僅僅在寶寶大哭的時(shí)候給予授乳，即減少夜間和寶寶的互動(dòng)。等漸漸養(yǎng)成習(xí)慣后，寶寶可以不經(jīng)過(guò)哭鬧的過(guò)程而逐步斷掉夜奶。如果不及時(shí)斷離夜奶，由于寶寶夜間得不到良好的休息，會(huì)影響白天的食欲。有資料顯示，斷離夜奶后的寶寶在6個(gè)月～1歲的過(guò)程中，體重身高的增長(zhǎng)可以明顯優(yōu)于未斷離夜奶的寶寶。

補(bǔ)充適量營(yíng)養(yǎng)

對(duì)于大多數(shù)低體重寶寶而言，他們需要補(bǔ)充適度的維生素和礦物質(zhì)，以免因某種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)缺乏而發(fā)生身體病變，并導(dǎo)致食欲減退。此外，對(duì)于寶寶的身體情況，媽媽最好每天作詳細(xì)記錄，便于準(zhǔn)確分析并及時(shí)調(diào)整營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)。不過(guò)需要提醒的是，輔食添加也不宜過(guò)早過(guò)多，否則不僅不符合寶寶的生長(zhǎng)規(guī)律，也容易導(dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)不良。

篇3

一、師資隊(duì)伍建設(shè)關(guān)鍵詞：“讀書”與“學(xué)習(xí)”——積淀師資隊(duì)伍建設(shè)內(nèi)力

讀書學(xué)習(xí)可以讓教師更富有教育智慧和人格魅力。通過(guò)讀書學(xué)習(xí)的方式能喚醒教師省察的智慧與探究的勇氣，從而讓其在個(gè)人專業(yè)發(fā)展中積淀內(nèi)力。

1．學(xué)師德，重師風(fēng)。自2009年暑期起，市教育局積極開展“教師暑期集中學(xué)習(xí)討論周”活動(dòng)，統(tǒng)一組織教師參加集中學(xué)習(xí)情況檢測(cè)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。市教育局將每年9月定為“師德建設(shè)月”，深入實(shí)施“師德建設(shè)月”活動(dòng)，著重開展師德建設(shè)大討論、大反思，并簽訂教師個(gè)人“師德承諾書”，全面規(guī)范教師行為。

2．學(xué)專業(yè)，促發(fā)展。2011年，市教育局組織開展了教師教學(xué)基本功競(jìng)賽活動(dòng)，要求全市中小學(xué)45周歲以下的教師要全員參與。既有學(xué)科專業(yè)知識(shí)與新課程理論考核，又有教學(xué)技能比賽和課堂教學(xué)評(píng)比等環(huán)節(jié)，通過(guò)舉行教師基本功競(jìng)賽活動(dòng)，不斷錘煉教師個(gè)人素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

3．學(xué)管理，提能力。市教育局2009年出臺(tái)了《關(guān)于金壇市中小學(xué)校級(jí)后備干部建設(shè)實(shí)施意見(jiàn)》，就我市教育系統(tǒng)后備干部選拔、培養(yǎng)、管理、使用等做出了明確規(guī)定，并在全市對(duì)校級(jí)后備干部崗位進(jìn)行公開競(jìng)聘。2010年春，市教育局依托省教院和省師培中心對(duì)我市全體校級(jí)后備干部開始進(jìn)行為期兩年的專題培訓(xùn)，在努力提高后備干部培訓(xùn)實(shí)效的同時(shí)建立后備干部年度考核和動(dòng)態(tài)管理制度，落實(shí)有效管理和長(zhǎng)效管理。

4．學(xué)清華，強(qiáng)素質(zhì)。自2011年7月20日起，市教育局組織各中小學(xué)校長(zhǎng)書記、機(jī)關(guān)各科室負(fù)責(zé)人共90人赴清華園參加“清華大學(xué)——金壇教育系統(tǒng)創(chuàng)新管理高級(jí)研修班”，進(jìn)行了為期7天的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，精彩的講座、多樣的視角、鮮明的主題不斷激勵(lì)著校長(zhǎng)的深層次思考，使他們?cè)诟形驅(qū)W習(xí)成果的同時(shí)，能從新的視角審視過(guò)去的工作，用變革和創(chuàng)新的思維規(guī)劃學(xué)校的未來(lái)。2012年，教育局還給全市中小學(xué)校長(zhǎng)下發(fā)了《為什么是撫松一中國(guó)鄉(xiāng)村教育再造》等教育專著，讓學(xué)校管理者能夠從撫松教育奇跡中體驗(yàn)教育的溫度，從而促進(jìn)對(duì)自身學(xué)校管理的思考和變革。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)關(guān)鍵詞：“合作”與“分享”——促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)合力

我們提倡教師之間和學(xué)校之間實(shí)行專業(yè)合作和智慧分享。合作，可以讓專業(yè)底蘊(yùn)生成；分享，可以讓管理思想勃發(fā)。

1．城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)，崗位交流。我市在總結(jié)下鄉(xiāng)支教工作取得成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，2007年，下發(fā)了“關(guān)于開展百名城鄉(xiāng)教師對(duì)流工作的通知”，建立了城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對(duì)，雙方互派教師，長(zhǎng)期合作交流的制度，城鄉(xiāng)學(xué)校之間也由原來(lái)單一的教學(xué)交流變成多角度、全方位合作交流，變?cè)瓉?lái)的單向支教為學(xué)校雙向互動(dòng)、共同發(fā)展的新模式。通過(guò)四年的努力，至2010年，全市城區(qū)所有骨干教師已實(shí)現(xiàn)一次交流，贏得了社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)好評(píng)。

2．周末講壇，智慧分享。市教育局為進(jìn)一步提升“減負(fù)增效”背景下的師資隊(duì)伍水平，自2009年5月起，積極邀請(qǐng)相關(guān)專家利用周末時(shí)間開設(shè)“周末教育講壇”活動(dòng)，實(shí)施分層培訓(xùn)，為全市中小學(xué)、幼兒園的班主任、骨干教師、校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）開講，講壇內(nèi)容涉及學(xué)校管理、班級(jí)管理、教學(xué)研究、教師專業(yè)發(fā)展等諸多領(lǐng)域。迄今為止共舉辦了73期“周末教育講壇”，有效提升了教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)，極大充實(shí)了教師的專業(yè)內(nèi)涵與素養(yǎng)。

3．學(xué)校聯(lián)盟，聯(lián)片研訓(xùn)。我們以市教師教育培訓(xùn)中心為核心，成立了以片為中心的研訓(xùn)一體化培訓(xùn)基地，進(jìn)行農(nóng)村學(xué)?！奥?lián)片研訓(xùn)”教學(xué)活動(dòng)，全方位地為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展提供學(xué)習(xí)資源和有效支持。2011年，市教育局新成立了小學(xué)、初中各4個(gè)教育聯(lián)盟，54名教師參加對(duì)流，組建了華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校、金城鎮(zhèn)中心小學(xué)2個(gè)教育集團(tuán)，充分放大優(yōu)質(zhì)學(xué)校的引領(lǐng)和輻射功能，努力推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，積極促進(jìn)教育公平。

4．名師引路，同步發(fā)展。為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，2011年，我們按照學(xué)科特點(diǎn)和教師專業(yè)發(fā)展需求，以省特級(jí)教師和特級(jí)教師后備人才為內(nèi)核，成立了22個(gè)“名教師工作室”，形成優(yōu)秀教師專業(yè)化發(fā)展團(tuán)隊(duì)。為促進(jìn)學(xué)校管理內(nèi)涵發(fā)展，我們組織部分有思想、有學(xué)力的校長(zhǎng)組成學(xué)習(xí)共同體，充分發(fā)揮名校長(zhǎng)的示范引領(lǐng)作用，不斷彰顯我市校長(zhǎng)學(xué)習(xí)共同體的影響力12011年10月15日，省特級(jí)教師陳耀方校長(zhǎng)作為市名校長(zhǎng)學(xué)習(xí)共同體的名校長(zhǎng)，代表長(zhǎng)江以南實(shí)驗(yàn)區(qū)在第二屆全國(guó)“新學(xué)校論壇”活動(dòng)中，面向全國(guó)各地學(xué)校管理者做了題為《大量閱讀，語(yǔ)文教學(xué)的革命》的專題講座，引發(fā)了與會(huì)者的廣泛共鳴。我市“名校長(zhǎng)學(xué)習(xí)共同體”的這種創(chuàng)新培養(yǎng)模式得到常州教育局領(lǐng)導(dǎo)和同行高度肯定，專題介紹于2011年底在常州教育干部培訓(xùn)工作會(huì)上做大會(huì)交流發(fā)言。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)關(guān)鍵詞：“評(píng)比”與“激勵(lì)”——增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)動(dòng)力

教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一種豐富的人生體驗(yàn)，是人格的發(fā)育，是精神的拔節(jié)，是前行的姿態(tài)。我們?cè)趲熧Y隊(duì)伍建設(shè)中，積極創(chuàng)設(shè)多元平臺(tái)，不斷激勵(lì)教師專業(yè)發(fā)展。

1．表彰優(yōu)秀，樹立典型。我們組織每年一次的市“優(yōu)秀教育工作者”、每?jī)赡暌淮蔚氖小笆褞煹聵?biāo)兵”和“師德先進(jìn)學(xué)校”等評(píng)選活動(dòng)。通過(guò)評(píng)選活動(dòng)進(jìn)一步提高了我市師德建設(shè)的實(shí)效性，先后涌現(xiàn)出了全國(guó)勞模徐樂(lè)益、全國(guó)模范教師潘建明、全國(guó)優(yōu)秀教師譚瑞軍、省優(yōu)秀教育工作者于敏、省師德標(biāo)兵史蘭春等一大批師德優(yōu)秀典型。

2．搭建平臺(tái)，梯隊(duì)發(fā)展。我市先后開展了省、市、縣三級(jí)十個(gè)平臺(tái)的優(yōu)秀教師評(píng)選活動(dòng)。激勵(lì)教師不同層次的專業(yè)追求，最大限度讓教師收獲專業(yè)成長(zhǎng)的快樂(lè)，教師專業(yè)發(fā)展的空間得到了最優(yōu)化，成長(zhǎng)了一批省級(jí)特級(jí)教師，教師學(xué)術(shù)魅力引領(lǐng)得到了最大化，學(xué)校骨干教師隊(duì)伍梯隊(duì)不斷得以強(qiáng)化。

3．按需設(shè)崗，競(jìng)聘上崗。為進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校中層管理，2010年6月，市教育局又下發(fā)“關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)中層干部管理的意見(jiàn)”，對(duì)各學(xué)校中層機(jī)構(gòu)設(shè)置和管理人員職數(shù)按學(xué)校規(guī)模和辦學(xué)特色重新進(jìn)行核編，做到按需設(shè)崗、公平競(jìng)爭(zhēng)、規(guī)范管理。

篇4

關(guān)鍵詞：體悟教學(xué)；閱讀；有效性；成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）25-0234-02

一、引言

莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：“生活里沒(méi)有書籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥兒沒(méi)有翅膀”。閱讀應(yīng)該成為每個(gè)人自我成長(zhǎng)和提升的重要途徑。無(wú)論教師還是學(xué)生，其實(shí)質(zhì)性的、發(fā)自內(nèi)部的成長(zhǎng)與發(fā)展，必然要求不斷追求知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我思考和提升。

二、體悟教學(xué)的含義與價(jià)值

“體悟教學(xué)”是江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)唐江澎老師通過(guò)自我審視、解讀，展示自我專業(yè)發(fā)展的歷程與方法，為教師自我實(shí)踐提供概念化示例而提出的。他認(rèn)為體悟教學(xué)就是在教學(xué)中通過(guò)一定的策略（如調(diào)動(dòng)主動(dòng)性、鼓勵(lì)參與和交流等）和方法（如換位、參與、設(shè)境、對(duì)比、援例、譬喻等），使學(xué)生在語(yǔ)文教與學(xué)的過(guò)程中確實(shí)有所體驗(yàn)、有所感受、有所領(lǐng)悟，能夠把自己已有的經(jīng)驗(yàn)（直接的生活經(jīng)驗(yàn)和間接的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景）與當(dāng)前的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，從而產(chǎn)生對(duì)文本的深刻理解、對(duì)形象的深刻感受和對(duì)方法技能的切實(shí)領(lǐng)會(huì)[1]。筆者認(rèn)為在閱讀教學(xué)中，體悟教學(xué)的理念對(duì)于閱讀素養(yǎng)及閱讀有效性的提升具有不可估量的作用。

1.體悟教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的本質(zhì)追求。閱讀的本質(zhì)就是要求閱讀主體對(duì)文本有內(nèi)在的動(dòng)態(tài)的反應(yīng)，通過(guò)與文本的交流，尋求理解和自我理解。通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生能夠主動(dòng)地去感受、關(guān)注閱讀文本，自己領(lǐng)會(huì)、感悟，把陌生的、外在的閱讀對(duì)象變成熟悉的、可以交流的存在。

2.體悟教學(xué)有助于促進(jìn)教學(xué)雙方對(duì)文本的理解。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程[2]。然而教師、學(xué)生和閱讀文本之間存在著時(shí)間空間、心理認(rèn)知、情感態(tài)度等多方面的距離，若要突破這個(gè)距離，教師、學(xué)生、文本之間必須架設(shè)起多架溝通的橋梁。教師通過(guò)體悟，更好的理解文本內(nèi)在的含義，也就能夠更準(zhǔn)確地指引學(xué)生架設(shè)起與文本溝通的橋梁；學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)和自己的感悟，也能夠聯(lián)系自身的經(jīng)歷體驗(yàn)，激發(fā)探究文本的熱情，進(jìn)一步走進(jìn)文本之中。

3.體悟教學(xué)有助于發(fā)展正確的人文素養(yǎng)。閱讀素養(yǎng)的提升不僅能夠督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。通過(guò)體悟教學(xué)所養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生能夠感同身受地進(jìn)入文字中，從中汲取豐富的情感體驗(yàn)，形成正確的價(jià)值觀。

4.體悟教學(xué)有助于教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)。體悟教學(xué)不僅是相對(duì)學(xué)生而言的，教師更應(yīng)該通過(guò)體悟教學(xué)達(dá)成與學(xué)生的共同成長(zhǎng)。教師通過(guò)體悟形成自身的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)進(jìn)行作品的再創(chuàng)造。

三、影響閱讀有效性的因素

閱讀是人們汲取知識(shí)、接受教育、發(fā)展智力、獲得信息的基本途徑之一，對(duì)人的成長(zhǎng)影響巨大，一本好書往往會(huì)改變?nèi)说囊簧?。然而目前?guó)人的閱讀現(xiàn)狀令人頗為擔(dān)憂。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面。

一是環(huán)境因素?？萍嫉陌l(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)的普及等使人們的生活方式發(fā)生了巨大的變化，選擇的多元化使得閱讀在生活中的比重日益下降。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)壓力大，課外活動(dòng)多也讓他們少有時(shí)間花在閱讀上。二是閱讀文本因素。目前市面上各種出版物、閱讀物的泛濫和粗制也造成了閱讀者的選擇困難。對(duì)于學(xué)生而言，他們更喜歡從報(bào)刊、雜志中快速獲取最新的信息，而忽視了傳統(tǒng)的文學(xué)著作。三是教師因素。教師的教育觀念、思想道德水平、教學(xué)能力、心理狀態(tài)、智力等都會(huì)直接或間接地影響到學(xué)生對(duì)閱讀的興趣、態(tài)度。一名優(yōu)秀的教師，特別是語(yǔ)言文學(xué)類教師應(yīng)該善于發(fā)掘?qū)W生的閱讀關(guān)注點(diǎn)，通過(guò)自身的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，吸引他們自覺(jué)、主動(dòng)地去閱讀。四是學(xué)生因素。學(xué)生的年齡、性別、個(gè)性特征、態(tài)度等將會(huì)影響到他們的閱讀習(xí)慣、閱讀特點(diǎn)及閱讀方式。例如，男生通常對(duì)理工類、科技類讀物感興趣，而女生多熱衷于文學(xué)作品。態(tài)度積極的學(xué)生更能以良好的心態(tài)接納和吸收書本知識(shí)。

四、體悟教學(xué)理念對(duì)有效閱讀的指導(dǎo)作用

體悟教學(xué)是唐江澎老師經(jīng)過(guò)幾十載的教學(xué)探索，其自身的經(jīng)歷也是“體悟”二字真諦的最好詮釋?！绑w”是體驗(yàn)、體察、體會(huì)，是手段、途徑和方法，“悟”是領(lǐng)悟、感悟，是結(jié)果、目的[3]。體悟教學(xué)的意義在于使學(xué)生在教育活動(dòng)中最終獲得“個(gè)人意義”，而有效的閱讀是教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一意義的重要途徑。體悟教學(xué)要求教師呈現(xiàn)自己的體驗(yàn)，教師通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生對(duì)文本的體驗(yàn)，并且積累更多成功的學(xué)習(xí)方法，因而在教學(xué)的過(guò)程中教師傳授給學(xué)生的就不僅僅是學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更是對(duì)方法的深刻領(lǐng)悟。這也是古人所謂“傳道授業(yè)解惑”，正體現(xiàn)了教師教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。而學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的學(xué)習(xí)、感悟，獲得新的內(nèi)部體驗(yàn)，產(chǎn)生富有個(gè)人意義的理解，能夠融入到個(gè)人價(jià)值觀的形成中。體悟教學(xué)理念既注重人與人、人與外部環(huán)境互動(dòng)中的生命體驗(yàn)，也注重在體驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)人不斷內(nèi)省，幫助學(xué)生自我覺(jué)悟、自悟自得，這也是有效的閱讀最終需要達(dá)到的目的。閱讀文本是作者將自己的生活經(jīng)歷、人生感悟凝結(jié)成文字展現(xiàn)在讀者面前，是讀者能夠從外部獲取的體驗(yàn)資料。有效的閱讀能夠使讀者產(chǎn)生切身的感悟，與作者在文字中互動(dòng)交流，被作者的觀念、思維、情感潛移默化，產(chǎn)生對(duì)自身的反省與思考。

五、體悟式閱讀教學(xué)，教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)

有效的閱讀更注重方法和技巧的創(chuàng)新。在語(yǔ)言類、文學(xué)類等各種有關(guān)閱讀的教學(xué)中，可引入體悟教學(xué)的教育理念，探尋科學(xué)的閱讀教學(xué)方法，注重教師閱讀體驗(yàn)的提升，同時(shí)突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)教師與學(xué)生深入地閱讀體悟、思想交流，促進(jìn)教師與學(xué)生的共同提高。

體悟式閱讀教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn)，激發(fā)、感悟、體驗(yàn)、成長(zhǎng)。引人入勝的開頭能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們帶領(lǐng)至閱讀文本中，教師的指引能夠使學(xué)生關(guān)注寫作者的經(jīng)驗(yàn)，拉近距離，與自身的體驗(yàn)相關(guān)聯(lián)、相結(jié)合，調(diào)動(dòng)其思維與情感的參與，產(chǎn)生富有個(gè)人意義的理解。最終在真實(shí)的生活經(jīng)歷中這種通過(guò)閱讀獲得的思想、體悟?qū)π袨榉绞疆a(chǎn)生正確的指導(dǎo)作用，也體現(xiàn)了體悟式閱讀教學(xué)要達(dá)成的教育意義。體悟式閱讀教學(xué)要在方法和技巧上有所創(chuàng)新，要避免教條式、填鴨式的教學(xué)方式，尋找更多能夠促進(jìn)師生共同交流、共同進(jìn)步的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成閱讀技能[4]。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性將直接影響閱讀的有效性。教師要帶動(dòng)學(xué)生同臺(tái)交流，要求學(xué)生參與對(duì)話、問(wèn)答、討論等，既可訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力，又能檢驗(yàn)閱讀效果。適時(shí)進(jìn)行調(diào)研交流，如問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別交談等，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的閱讀狀況并進(jìn)行指導(dǎo)。教師還可以與學(xué)生就同一主題同時(shí)寫作，考查學(xué)生的書面表達(dá)能力，探究學(xué)生閱讀的深度和廣度，也可進(jìn)行對(duì)比交流，互相探討。體悟式閱讀教學(xué)不僅要在課堂內(nèi)進(jìn)行，更要延伸到課堂外。成長(zhǎng)所需要的營(yíng)養(yǎng)是多方面的，不同的需求可以在不同的閱讀體驗(yàn)中獲得滿足。在課堂上，教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性地閱讀，將自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入到閱讀中來(lái)，獲得新的體驗(yàn)又?jǐn)U展到生活中去[5]；在課堂外，根據(jù)需要選擇閱讀文本，不僅鞏固課堂中所獲得的閱讀體驗(yàn)，更能擴(kuò)展更深層次的閱讀交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊帆.語(yǔ)義體悟教學(xué)思想發(fā)展探究[J].教學(xué)管理，2010，（3）.

[2]江蘇省教研室.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求[M].南京：江蘇教育出版社，2006：3.

[3]唐江澎.論“體悟教學(xué)”的目標(biāo)和意義“體悟教學(xué)”簡(jiǎn)論（一）[J].無(wú)錫教育，2001，（2）.

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2010年，區(qū)教育局組織“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，我有幸與教研員王老師結(jié)成師徒。王老師有著近20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為人謙虛和善。結(jié)為師徒之后，王老師經(jīng)常到我們學(xué)校聽(tīng)我講課，課后進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。有時(shí)，因公事只能在我們學(xué)校待一會(huì)兒，他也會(huì)和我進(jìn)行交流。更重要的是，在這幾年中，王老師時(shí)刻不忘提醒和鼓勵(lì)我做個(gè)有心的“語(yǔ)文人”。兩年過(guò)去了，我成長(zhǎng)了很多，也收獲了很多。我認(rèn)為，遇到一個(gè)負(fù)責(zé)任的師傅，的確能對(duì)青年教師的成長(zhǎng)起到重要作用。但是，一個(gè)青年教師不能只靠師傅的“傳幫帶”，要想獲得進(jìn)一步的發(fā)展，還需要持續(xù)不懈地努力。

第一，鉆研教材。青年教師的成長(zhǎng)不是一蹴而就的，總有一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。在工作之初，首先要讓自己成為一名教學(xué)能手，而要達(dá)到這一水平，對(duì)教材的鉆研是必不可少的。鉆研得越深，感悟就越多，講起課來(lái)就更加得心應(yīng)手。我曾聽(tīng)過(guò)幾個(gè)老師講普希金的詩(shī)《假如生活欺騙了你》，一般情況下，最多一節(jié)課就能完成教學(xué)任務(wù)。我還曾聽(tīng)過(guò)一位外市著名語(yǔ)文老師講這首詩(shī)，她用了將近三個(gè)課時(shí)。這種時(shí)間上的差別，正體現(xiàn)出一般老師和名師之間研讀教材的能力差別。

第二，勤于反思。在工作之初，課堂內(nèi)外我們會(huì)遇到很多問(wèn)題，這些問(wèn)題是一筆寶貴的財(cái)富，如果重視起來(lái)，不斷反思積累，對(duì)自身的成長(zhǎng)是很有幫助的。這也是教育界普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)。就我個(gè)人的感受而言，青年教師在學(xué)校里往往承擔(dān)著較多的工作量，一忙起來(lái)，無(wú)暇顧及反思，或者忙完之后，由于疲憊而不愿意反思。這樣，寶貴的財(cái)富就流失了。成長(zhǎng)需要反思，反思需要占有時(shí)間。作為青年教師，我們應(yīng)該更合理地安排工作，擠出更多的時(shí)間，包括業(yè)余時(shí)間，用來(lái)反思、寫作，這樣才能更快地成長(zhǎng)。

篇6

一、深度剖析學(xué)情，做到有的放矢

一些學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況不理想可能有多方面的原因，對(duì)于學(xué)困生我們要分門別類，幫助他們正視自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，這樣才能有針對(duì)性地彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中不足的地方，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極的表現(xiàn)，幫助他們找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

例如，我在教學(xué)“梯形的面積”時(shí)，要求學(xué)生自己想辦法來(lái)求梯形的面積，交流的時(shí)候很多學(xué)生用教材中建議的方法來(lái)推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算方法，但是一位學(xué)困生的想法卻與眾不同，學(xué)生將梯形分成兩個(gè)三角形，分別求出面積之后再相加求出梯形的面積，這樣的方法建立在三角形面積學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，其余學(xué)生很容易就理解了他的想法，并表示同意。然后在這樣的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生用乘法的分配率將兩個(gè)三角形的面積計(jì)算算式連起來(lái)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣的思路之下找到的梯形的面積計(jì)算公式跟剛才采用的方法是一樣的。雖然是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)插曲，但是該生的“與眾不同”讓教學(xué)更豐富，學(xué)生的認(rèn)識(shí)也更加立體、深刻，因此我毫不吝惜對(duì)該學(xué)生的贊美，學(xué)生也表現(xiàn)得很興奮，可是沒(méi)有想到的是該生的課堂練習(xí)錯(cuò)誤率極高，要說(shuō)該學(xué)生沒(méi)有掌握梯形面積計(jì)算的方法那是不可能的，那么問(wèn)題出在哪里呢？針對(duì)這樣的情況，我與其面談，從他的練習(xí)入手，指出他的錯(cuò)誤根源，要求他從開始就要注重方法，要盡量避免那些不該有的錯(cuò)誤，否則就太可惜了，這之后該生在解題中更加重視過(guò)程了，并加以反復(fù)的驗(yàn)算，解題正確率有了顯著的提升。

二、積極評(píng)價(jià)學(xué)生，體現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲

每個(gè)學(xué)生都希望得到肯定，學(xué)困生也是如此，當(dāng)我們?cè)谡n堂上肯定他們的時(shí)候，哪怕只是思路中間有一點(diǎn)閃光點(diǎn)，學(xué)生都會(huì)受到鼓舞，感受到力量，這樣的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程足以體現(xiàn)教師的課堂智慧。

例如，教學(xué)“數(shù)的改寫”時(shí)，我請(qǐng)一位學(xué)困生板演，將“94000”改寫成以萬(wàn)為單位的數(shù)和以億為單位的數(shù)。當(dāng)板演學(xué)生完成這個(gè)問(wèn)題后，很多學(xué)生捧腹大笑，我及時(shí)制止了他們，請(qǐng)大家認(rèn)知觀察板演學(xué)生的答案，找一找他們?cè)谀男┓矫媸浅晒Φ模男┑胤竭€需要改進(jìn)。于是下面的學(xué)生代表積極地舉手發(fā)言，有學(xué)生提出板演的學(xué)生將94000改寫成9.4000萬(wàn)，注意到了加上“萬(wàn)”這個(gè)單位，是值得肯定的，有的學(xué)生指出這樣的結(jié)果其實(shí)已經(jīng)接近成功了，只是還不夠簡(jiǎn)略。在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生自己來(lái)改正，學(xué)生很快完成了任務(wù)。這樣的分析幫助學(xué)生找到了自身的問(wèn)題，更重要的是，盡管暴露出不少的問(wèn)題，但是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己得到了大家的尊重，教師也對(duì)自己抱著肯定的態(tài)度，這樣的“氣場(chǎng)”有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓他更快地認(rèn)清問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率。

三、及時(shí)伸出援手，恰似雪中送炭

學(xué)困生的成因有多種：有的學(xué)生是注意力比較差，課堂上難以集中精力，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低；有的學(xué)生是理解能力較差；還有的學(xué)生欠缺在動(dòng)手能力上，往往他們的思路比較清晰，但是動(dòng)手來(lái)解決問(wèn)題的時(shí)候，容易丟三落四，導(dǎo)致正確率較低。針對(duì)這樣的不同情況，我們要注重教學(xué)細(xì)節(jié)，盡量用科學(xué)的手段引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們?cè)谠谢A(chǔ)上有所提高。如注意力較差的學(xué)生，我們要在課堂上重點(diǎn)關(guān)注他們，當(dāng)學(xué)生注意力分散時(shí)，我們要及時(shí)提醒；而理解能力較差的學(xué)生，我們可以減小問(wèn)題的坡度，幫助他們多搭建一些到達(dá)終點(diǎn)的臺(tái)階，讓學(xué)生更容易理解；對(duì)于動(dòng)手能力差的學(xué)生要多提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們加強(qiáng)心算能力和動(dòng)手能力。

另外一個(gè)幫助學(xué)生的關(guān)鍵是要樹立學(xué)生的信心，比較有效的做法是補(bǔ)在課前，在學(xué)生預(yù)學(xué)反饋的過(guò)程中我們要盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題所在，第一時(shí)間幫助他們進(jìn)行梳理和矯正，將錯(cuò)誤消滅在萌芽中，這樣學(xué)生就帶著正確的導(dǎo)向和必勝的信心跨進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，與其他學(xué)生站在同一起跑線上。有的時(shí)候因?yàn)閷W(xué)生在課前已經(jīng)補(bǔ)齊了“短板”，課堂上他們還能有不錯(cuò)的表現(xiàn)，這對(duì)于提升學(xué)生的自信，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)情感有著不小的幫助。像這樣及時(shí)給學(xué)生伸出援手的教學(xué)就像雪中送炭一般，讓他們帶著更好的狀態(tài)和心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)。

篇7

關(guān)鍵詞：外部環(huán)境青年教師成長(zhǎng)要素，道德修養(yǎng)

從當(dāng)前我們國(guó)家青年教師成長(zhǎng)要素所反映出來(lái)的一些問(wèn)題來(lái)看，青年教師成長(zhǎng)要素缺失的現(xiàn)象還較為嚴(yán)重，青年教師在教育教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槁殬I(yè)道德缺失而對(duì)學(xué)生和社會(huì)造成的影響較為惡劣。解決好青年教師成長(zhǎng)要素建設(shè)突出問(wèn)題，有利于更進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校和青年教師的作風(fēng)建設(shè)，有利于更進(jìn)一步增進(jìn)青年教師和社會(huì)的關(guān)系。

1 從外部環(huán)境看青年教師成長(zhǎng)要素缺失現(xiàn)象分析

1.1 青年教師成長(zhǎng)理性的缺失

從外部環(huán)境角度來(lái)看，目前，青年教師成長(zhǎng)要素理性存在著嚴(yán)重的缺失。青年教師成長(zhǎng)要素理性的缺失表現(xiàn)在多個(gè)方面，從青年教師成長(zhǎng)要素認(rèn)識(shí)上來(lái)看，一些職業(yè)院校沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)青年教師成長(zhǎng)的重要意義和特殊價(jià)值，沒(méi)有深入了解和掌握青年教師成長(zhǎng)要素建設(shè)的根本原則和規(guī)范，從而不能很好的自覺(jué)履行青年教師成長(zhǎng)要素要求和義務(wù)。

1.2 青年教師成長(zhǎng)責(zé)任的缺失

生活在現(xiàn)代社會(huì)中人們往往會(huì)拒絕不公正的待遇，生活在現(xiàn)代社會(huì)中的青年教師也是如此。青年教師群體只有在接受一定程度的地位待遇后才能獲得相應(yīng)的生存空間，一般而言，青年教師所能獲得的生存空間與所受的青年教師待遇成正比?，F(xiàn)實(shí)生活中，部分青年教師不能站在青年教師為人們服務(wù)的角度考慮問(wèn)題，不能從青年教師性修養(yǎng)提升的角度來(lái)要求自己處理各種問(wèn)題。

1.3 青年教師成長(zhǎng)風(fēng)尚的缺失

青年教師成長(zhǎng)要素的風(fēng)尚主要是青年教師在教育教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的一貫的態(tài)度和行為。有什么樣的職業(yè)理想和目標(biāo)，就會(huì)出現(xiàn)什么樣的職業(yè)道德風(fēng)尚。從當(dāng)前的情況來(lái)看，青年教師成長(zhǎng)要素風(fēng)尚的缺失，主要表現(xiàn)在工作態(tài)度不積極、不認(rèn)真。一些青年教師對(duì)不能任勞任怨的把工作的主要精力投入到教育教學(xué)工作之中，不能虛心接受各方面的意見(jiàn)，不能和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的交流。

2 從外部環(huán)境看青年教師成長(zhǎng)要素缺失的原因分析

當(dāng)前，青年教師成長(zhǎng)要素缺失的現(xiàn)象為什么在當(dāng)代中國(guó)教育實(shí)踐中如此普遍和突出，文章認(rèn)為主要有以下幾方面原因：

2.1 受不良社會(huì)環(huán)境影響深重

青年教師地位和待遇的不同，就容易引起青年教師思想的混亂，從而出現(xiàn)青年教師德行出現(xiàn)背離青年教師成長(zhǎng)要素本質(zhì)的現(xiàn)象。部分青年教師開展教育教學(xué)工作過(guò)程中，責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，宗旨意識(shí)淡化，脫離學(xué)生的現(xiàn)象在部分青年教師身上還嚴(yán)重存在，一些青年教師不能真正的靜下心來(lái)安心的做好教書育人的工作，服務(wù)學(xué)生不夠自覺(jué)性，宗旨觀念有所減弱。

2.2 自身理性精神缺失

青年教師成長(zhǎng)要素活動(dòng)是諸多因素相互作用的一個(gè)過(guò)程，本身有自己的規(guī)律與邏輯，也可以說(shuō)是這些因素相互作用的自組織性。職業(yè)院校的教師缺乏全局觀念和服務(wù)意識(shí)，求真務(wù)實(shí)的精神不夠，教育育人的進(jìn)取意識(shí)不夠，在教育教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的精神狀態(tài)不夠飽滿。

2.3 傳統(tǒng)思想束縛嚴(yán)重

傳統(tǒng)中的師生關(guān)系是一種具有濃厚政治色彩的上下級(jí)或者說(shuō)是君臣關(guān)系，青年教師在學(xué)生面前具有至高的威信。雖然說(shuō)現(xiàn)代社會(huì)這樣的思想已經(jīng)不復(fù)存在，但是傳統(tǒng)的思想仍在人們心中留有烙印。主要表現(xiàn)在，教育學(xué)生方式簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)學(xué)生工作敷衍了事等現(xiàn)象比比皆是，這也在一定程度上反映了青年教師成長(zhǎng)要素并沒(méi)有內(nèi)化為青年教師在教育實(shí)踐中的道德自覺(jué)。

3 從外部環(huán)境看青年教師成長(zhǎng)要素策略研究

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。要解決青年教師成長(zhǎng)要素建設(shè)問(wèn)題，必須從解決青年教師思想教育問(wèn)題入手，使加強(qiáng)和改進(jìn)青年教師的作風(fēng)建設(shè)成為青年教師思想上的共識(shí)，從而更好的轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的自覺(jué)。

一是要通過(guò)學(xué)習(xí)，建立崇高的理想信念，從而指引廣大青年教師走好人生的路，激發(fā)其更好工作的動(dòng)力，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為推動(dòng)職業(yè)道德建設(shè)的自覺(jué)行動(dòng)。要注重抓好身邊的典型，通過(guò)典型的人物和實(shí)例來(lái)教育和引導(dǎo)廣大青年教師樹立榮辱觀、提升青年教師修養(yǎng)，自覺(jué)抵制各種不良思想的影響。

二是要逐步提升青年教師的學(xué)習(xí)意識(shí)。青年教師必須牢固建立終身學(xué)習(xí)的概念，堅(jiān)持不懈抓好學(xué)習(xí)，努力走在學(xué)生前面，帶頭搞好學(xué)習(xí)。只有青年教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，有意識(shí)地提高他們的能力，用科學(xué)理論武裝自己，衡量自己，測(cè)試自己，認(rèn)真尋找自身缺點(diǎn)，才能自覺(jué)抵制各種違背職業(yè)道德精神的現(xiàn)象發(fā)生。

三是要加強(qiáng)青年教師對(duì)新時(shí)期青年教師成長(zhǎng)要素內(nèi)容和思想政治理論的學(xué)習(xí)。首先，必須加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)崗位要求的專業(yè)技術(shù)，懂得社會(huì)管理、法律、歷史、健康等有益的知識(shí)，加快知識(shí)更新，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富知識(shí)的武裝，使自己具備良好的領(lǐng)導(dǎo)技能和知識(shí)儲(chǔ)備。第二，需要學(xué)習(xí)創(chuàng)新的方法。要注重將理論研究與實(shí)際工作相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育的針對(duì)性和有效性，防止和克服形式主義和教條主義。第三，要?jiǎng)?chuàng)建系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，建立青年教師學(xué)習(xí)的綜合評(píng)價(jià)和檢查方法，以檢查和評(píng)價(jià)結(jié)果，作為使用青年教師、管理考核青年教師的重要依據(jù)。

4 小結(jié)

從外部環(huán)境的視角，深入分析和認(rèn)清當(dāng)前青年教師青年教師成長(zhǎng)要素方面的問(wèn)題，查找產(chǎn)生青年教師成長(zhǎng)要素問(wèn)題的原因根源，并從根源上解決問(wèn)題，是當(dāng)前教育行業(yè)和整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該關(guān)注和關(guān)心的重點(diǎn)。當(dāng)前，我們國(guó)家關(guān)于青年教師成長(zhǎng)要素建設(shè)方面的制度體系日趨完善，關(guān)于青年教師的職業(yè)道德考核和評(píng)價(jià)辦法也逐步科學(xué)。但同時(shí)也存在一些問(wèn)題，因此，在今后的工作中，應(yīng)該從制度層面、思想層面、機(jī)制層面等來(lái)構(gòu)建完善的體系，解決青年教師成長(zhǎng)要素建設(shè)中存在的問(wèn)題。從外部環(huán)境看，進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師成長(zhǎng)要素建設(shè)，關(guān)鍵就是要強(qiáng)化教育，健全制度，加強(qiáng)監(jiān)督，嚴(yán)明紀(jì)律，形成一個(gè)良好的青年教師成長(zhǎng)要素建設(shè)氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1]郝俊英.普通高校新手教師成長(zhǎng)心理環(huán)境探析[J].鹽城師范學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）.2012（01）

[2]朱雪林.社會(huì)需求視閾下的青年教師職業(yè)發(fā)展研究[J].中國(guó)成人教育.2012（04）

篇8

解決兒童社交障礙的方法：勿養(yǎng)成不恰當(dāng)?shù)募彝ソ甜B(yǎng)方式1、父母做甩手掌柜

很多父母忙于工作，把孩子交給老人。孩子在最需要與母親建立安全依戀關(guān)系的時(shí)候，父母尤其是母親若即若離，孩子的安全模式就會(huì)受到極大的影響。母親對(duì)孩子的關(guān)注、孩子對(duì)母親的依戀，是一個(gè)人一生中所有人際關(guān)系發(fā)展的核心基礎(chǔ)。

如果孩子在安全感形成的頭三年沒(méi)有與母親建立安全型的依戀關(guān)系，那么孩子以后就很難成為一個(gè)很有安全感的人。他在自我懷疑的同時(shí)，也很難對(duì)周圍的人產(chǎn)生信任的感覺(jué)。

2、家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)

父母事事包辦，處處讓步，讓孩子在家什么事都順風(fēng)順?biāo)瑳](méi)有阻礙。一旦進(jìn)入集體環(huán)境，失去了家庭庇護(hù)的大環(huán)境，孩子就會(huì)覺(jué)得事事不會(huì)做，處處不順心，小朋友們還相互爭(zhēng)搶玩具，孩子當(dāng)然會(huì)被這種場(chǎng)景嚇壞，因?yàn)樗麖膩?lái)沒(méi)有見(jiàn)識(shí)過(guò)這種場(chǎng)面，當(dāng)然就會(huì)畏縮不知所措，自然不會(huì)喜歡這種社交環(huán)境。

3、生活范圍不夠開放

很多家長(zhǎng)帶孩子，怕疾病傳染，怕公共場(chǎng)所不夠衛(wèi)生，怕人多了太亂，于是很少帶孩子與外界接觸，孩子成長(zhǎng)的環(huán)境幾乎就是在家里或者安靜的公園，孩子缺乏與同齡人接觸的機(jī)會(huì)。這樣孩子進(jìn)入像游樂(lè)場(chǎng)，幼兒園這樣的集體環(huán)境，孩子一是害怕這么多人會(huì)不會(huì)對(duì)自己有威脅，二是不知道自己該做什么，三是缺乏與同伴交往的經(jīng)驗(yàn)，不知道如何加入大家。

4、缺少正確的溝通

孩子的世界會(huì)有很多的第一次，而且孩子的第一次往往都伴隨著失敗和挫折，此時(shí)需要父母給予不斷的鼓勵(lì)。因?yàn)楹⒆拥男睦沓惺芰€不完善，一旦受到阻礙或者不順，很多時(shí)候孩子就會(huì)自我懷疑和選擇放棄，下一次再面對(duì)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理。 但是不幸的是，此時(shí)的父母往往也是不冷靜不寬容的，很容易給孩子貼上“膽小”、“笨”、“沒(méi)用”的標(biāo)簽。我們要知道，孩子在社會(huì)化的最初階段，他們的自我意識(shí)還未成熟，缺乏自我評(píng)判能力，他們往往通過(guò)別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自己，尤其父母對(duì)他們的評(píng)價(jià)很重要。因此在孩子遇到社交困惑時(shí)，父母要先接納了孩子當(dāng)下的狀態(tài)，給孩子最安心的支持和肯定，孩子才能從父母身上汲取足夠的勇氣和能量，去面對(duì)一個(gè)新的面孔或環(huán)境。

5、孩子的自卑源于父母的比較

理解和接納孩子目前的狀態(tài)，是對(duì)孩子最大的鼓勵(lì)。在孩子猶豫不前的時(shí)候，一句“怕什么呀，你看比你小的妹妹都知道打招呼，你還不如妹妹勇敢!”這樣的話只會(huì)讓正在做斗爭(zhēng)的孩子更加自卑和膽怯。

所以，不要與別的孩子比較，可以縱向的做對(duì)比。比如鼓勵(lì)孩子“寶貝真是進(jìn)步了呢，今天雖然沒(méi)主動(dòng)打招呼，但是媽媽看到你微笑了。真是不錯(cuò)!下次試著招招手就更完美了!”

解決兒童社交障礙的方法：社交技巧營(yíng)造和諧健康的家庭氛圍

在家庭中應(yīng)創(chuàng)造一種民主平等、親切和諧的交往氛圍，以父母為中心和以孩子為中心的家庭都是不可取的，要想讓孩子有一個(gè)和諧健康的人際交往關(guān)系，家長(zhǎng)就必須為孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧健康的家庭環(huán)境。

與此同時(shí)，家長(zhǎng)也要為孩子樹立良好的交往榜樣。父母對(duì)孩子的影響的時(shí)間是最長(zhǎng)也最深刻,所以父母的言行舉止往往是孩子學(xué)習(xí)交往的最好榜樣。

給孩子創(chuàng)設(shè)交往的環(huán)境和機(jī)會(huì)

激勵(lì)孩子的交往興趣和欲望

現(xiàn)在大多是獨(dú)身子女，其實(shí)他們很渴望能和同齡的伙伴們一起玩，所以我們的家長(zhǎng)要經(jīng)常給孩子創(chuàng)設(shè)孩子與孩子交往的環(huán)境和機(jī)會(huì)，同時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子花費(fèi)一定的時(shí)間和精力去和同齡人聊天、游戲、出游，絕不能借口文化學(xué)習(xí)的重要而忽視孩子在這方面的學(xué)習(xí)。

教給孩子交往的技能

孩子的社會(huì)交往包括孩子與同伴的交往和孩子與成人的交往。孩子與成人交往比較容易，因?yàn)槌扇艘话隳懿鲁龊⒆拥囊鈭D。成人主要要教給孩子與同伴交往的技能。

所謂交往技能，是指采用恰當(dāng)方式解決交往中所遇問(wèn)題的策略和技巧。兒童之所以在交往中表現(xiàn)出不恰當(dāng)?shù)慕煌袨椋驗(yàn)槿狈ο鄳?yīng)的技能，而在交往中，懂禮貌、會(huì)合作、分享、守規(guī)則的孩子往往受同伴歡迎。

不用成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子

父母?jìng)兛偸羌庇谧尯⒆颖M快掌握成人交往的技巧，其實(shí)，孩子的發(fā)展需要一個(gè)過(guò)程，在社會(huì)交往方面的能力，一方面需要具備相應(yīng)的心理成熟度，另一正確面對(duì)孩子的交往沖突

篇9

摘 要 應(yīng)收賬款作為企業(yè)資金管理的重要一環(huán)，對(duì)企業(yè)的發(fā)展和運(yùn)營(yíng)效益有著重大影響。本文試從當(dāng)前企業(yè)應(yīng)收賬款的管理現(xiàn)狀入手，分析應(yīng)收賬款在事前、事中、事后三個(gè)階段的風(fēng)險(xiǎn)防范措施，并針對(duì)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估結(jié)果對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和完善內(nèi)部審計(jì)監(jiān)管制度，從而保障應(yīng)收賬款工作安全、及時(shí)實(shí)施，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提升。

關(guān)鍵詞 內(nèi)部審計(jì)視角 應(yīng)收賬款管理 風(fēng)險(xiǎn)防范

由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展引起的工程建設(shè)的變革，必然導(dǎo)致應(yīng)收賬款的產(chǎn)生。而以當(dāng)前的內(nèi)部審計(jì)視角觀察，由于應(yīng)收賬款的管理措施失當(dāng)，致使項(xiàng)目工程產(chǎn)生大量壞賬的現(xiàn)象高居不下，從而導(dǎo)致企業(yè)的應(yīng)收賬款呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。適當(dāng)?shù)膽?yīng)收賬款累積能夠幫助企業(yè)擴(kuò)大建設(shè)投資規(guī)模，增加市場(chǎng)份額，同時(shí)減少企業(yè)的投資風(fēng)險(xiǎn)，提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。但如果對(duì)應(yīng)收賬款的風(fēng)險(xiǎn)防范措施不嚴(yán)密、不到位，會(huì)使企業(yè)的正常收益得不到保障，進(jìn)而影響企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。因此，如何完善應(yīng)收賬款管理制度、加強(qiáng)應(yīng)收賬款的回收就成為企業(yè)管理人員的題中應(yīng)有之義。

一、企業(yè)應(yīng)收賬款管理現(xiàn)狀

應(yīng)收賬款的內(nèi)部控制體系貫穿應(yīng)收賬款發(fā)生的整個(gè)環(huán)節(jié)，能夠反映出企業(yè)制度規(guī)章的嚴(yán)密性與員工的履責(zé)能力，關(guān)系到企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最終效益。而在當(dāng)前的企業(yè)應(yīng)收賬款管理制度內(nèi)部控制設(shè)計(jì)中，企業(yè)往往只注重公司業(yè)績(jī)與個(gè)人收入掛鉤，而忽視了應(yīng)收賬款的回收，這導(dǎo)致企業(yè)的應(yīng)收賬款問(wèn)題得不到及r有效地解決，進(jìn)而影響到正常的資金運(yùn)轉(zhuǎn)。而企業(yè)內(nèi)部缺乏相應(yīng)的賬款責(zé)任制度，部門之間的分工不明確，欠款責(zé)任人得不到具體落實(shí)，在進(jìn)行應(yīng)收賬款的催收?qǐng)?zhí)行時(shí)也有很大困難。如，在項(xiàng)目工程投標(biāo)前，應(yīng)先對(duì)業(yè)主的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行資信情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，聯(lián)合財(cái)務(wù)部門、投標(biāo)部門進(jìn)行調(diào)查，了解客戶的商業(yè)經(jīng)營(yíng)模式、財(cái)政承載能力，由投標(biāo)委員會(huì)建立風(fēng)險(xiǎn)防范措施，進(jìn)而將壞賬造成的損失降到最低。

二、內(nèi)部審計(jì)視角下企業(yè)的應(yīng)收賬款管理防范體系

（一）事前管理

企業(yè)要充分認(rèn)識(shí)到對(duì)應(yīng)收賬款風(fēng)險(xiǎn)防范的重要性，對(duì)公司員工開展相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)防范責(zé)任教育，增強(qiáng)企業(yè)員工防范風(fēng)險(xiǎn)的能力意識(shí)，處理好應(yīng)收賬款與企業(yè)銷售額之間的平衡關(guān)系，構(gòu)建嚴(yán)密的防范管理制度。其次，將客戶的信用等級(jí)與賒賬比例掛鉤進(jìn)行階梯式管理，不同的信用等級(jí)對(duì)應(yīng)不同的客戶賒賬金額及賬期。根據(jù)工程建設(shè)的實(shí)際狀況制定相應(yīng)的賬款催收制度。通過(guò)這些制度的制定取得應(yīng)收賬款和工程資金之間的平衡，最大限度保障企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

（二）事中管理

重視合同付款的約定作用，加強(qiáng)合同實(shí)施過(guò)程中的管理入手，嚴(yán)格執(zhí)行合同中約定的階段控制要素、付款限制條件、付款的方式、幣種等都要進(jìn)行核算。降低風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的概率。財(cái)務(wù)部門應(yīng)與業(yè)務(wù)部門一道，互相配合、彼此協(xié)調(diào)，定期開展對(duì)賬工作，并做好應(yīng)收賬款的及時(shí)催收。對(duì)于已無(wú)法收回的應(yīng)收賬款，財(cái)務(wù)部門要及時(shí)進(jìn)行損失預(yù)估和財(cái)務(wù)處理，提高企業(yè)日常的財(cái)政管理效率?？稍O(shè)置工程的財(cái)政保證金，并將審核后的資料開出發(fā)票，依據(jù)合同約定時(shí)間進(jìn)行工程進(jìn)度款的催收。各部門應(yīng)積極配合，把工程中的質(zhì)量保證金等及時(shí)追回。同時(shí)，跟蹤客戶經(jīng)營(yíng)及資信狀況的實(shí)時(shí)變動(dòng)信息，客觀分析，并通過(guò)動(dòng)態(tài)分級(jí)管理措施，從根本上減少應(yīng)收賬款的風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生。

（三）事后管理

為使企業(yè)的催收賬款制度更為合理，完善事后管理審查機(jī)制，確保應(yīng)收賬款的及時(shí)性和準(zhǔn)確性，工程建設(shè)的應(yīng)收賬款管理應(yīng)從兩方面做起。第一，建立催收賬款的責(zé)任制度，將工程建設(shè)和賬款回收相結(jié)合，對(duì)員工的風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，加強(qiáng)應(yīng)收賬款的管理。對(duì)目前催收賬款工作由財(cái)務(wù)部負(fù)責(zé)的現(xiàn)狀進(jìn)行改變，實(shí)行工作人員的個(gè)人責(zé)任落實(shí)制度。每個(gè)工作人員的收入同個(gè)人業(yè)務(wù)、應(yīng)收賬款的回收率掛鉤，依據(jù)不同人員的業(yè)績(jī)能力建立明確的獎(jiǎng)懲措施。同時(shí)，做好定期向債務(wù)方致催收款函的工作；第二，加大工程運(yùn)行內(nèi)部的審計(jì)監(jiān)督制度，重視審計(jì)部門的檢查作用，將審計(jì)工作落實(shí)到銷售過(guò)程、收款信息記錄等相關(guān)的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，同時(shí)將日常審計(jì)與專項(xiàng)審計(jì)相結(jié)合，精確把握應(yīng)收賬款的關(guān)鍵控制點(diǎn)，進(jìn)而保證回收工作安全平穩(wěn)實(shí)施，減少壞賬風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生幾率。建立風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制，并對(duì)項(xiàng)目追蹤管理，并定期對(duì)應(yīng)收賬款的回收責(zé)任進(jìn)行總結(jié)。

三、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)收賬款是工程建設(shè)資金鏈上極其重要的一環(huán)，能否及時(shí)回收，關(guān)系著企業(yè)的生存與安危。要想在當(dāng)今激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，企業(yè)應(yīng)當(dāng)高度重視應(yīng)收賬款在企業(yè)發(fā)展中的重要性，將應(yīng)收賬款風(fēng)險(xiǎn)管理貫穿整個(gè)業(yè)務(wù)流程。通過(guò)事前、事中、事后三個(gè)階段的風(fēng)險(xiǎn)管理及審計(jì)內(nèi)控措施，及時(shí)對(duì)應(yīng)收賬款展開追蹤、記錄、評(píng)估，并依據(jù)內(nèi)部審計(jì)得出的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估結(jié)果實(shí)時(shí)調(diào)整應(yīng)收賬款追收措施，從而將風(fēng)險(xiǎn)控制在企業(yè)可以承受的范圍之內(nèi)，保障企業(yè)得以正常運(yùn)營(yíng)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

站在十九歲的終點(diǎn)，凝望二十歲的大門，我卻不知門后蘊(yùn)藏著怎樣的希望抑或悲傷。曾幾何時(shí)，我迷上了躲在一段時(shí)光的角落，靜靜地懷念一段成長(zhǎng)的掌紋。

童年對(duì)于我來(lái)說(shuō)是清瑩的，那時(shí)的一切都是那么的純潔，從咿咿呀呀地學(xué)語(yǔ)到蹣跚學(xué)步，從第一次叫爸爸媽媽到圍著父母打轉(zhuǎn)，成長(zhǎng)的腳步不懂蹉跎。在童年

總喜歡仰望天空，期盼著一只能夠翱翔藍(lán)天的風(fēng)箏，那段藍(lán)天夢(mèng)，一如爸爸的諾言一樣，寫滿了我稚嫩的生命里程。

“血染紅江山的畫，怎敵你眉間一點(diǎn)朱砂，覆了天下也罷，始終不過(guò)一場(chǎng)繁華。”納蘭容若淡淡憂傷是如何的真誠(chéng)，青春少年從我的懵懂時(shí)光里起程。少年不知愁滋味，為悟青春強(qiáng)說(shuō)愁，生命之船在這段無(wú)畏的日子里悄然劃過(guò)，激情的青春歲月才剛剛起航。

高三，是個(gè)黑色的時(shí)段。心中的彩虹夢(mèng)，總擔(dān)心經(jīng)不住月考的洗禮，最難耐也最無(wú)助的是，沒(méi)有白天和黑夜的自習(xí)。多么暢想窗外的新綠，可又害怕失去丈量現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想的距離，從沒(méi)想過(guò)自信如何會(huì)在青春的記憶中失落，但汗水終究考驗(yàn)了自己的執(zhí)著……

那一年，我選擇了重新啟程，因?yàn)槲也幌牍钾?fù)心中的彩虹夢(mèng)，那一年，我告別了內(nèi)心的懦弱，擦干眼淚，告訴自己什么叫無(wú)怨無(wú)悔。當(dāng)春天的征程望見(jiàn)勝利的喜悅的時(shí)候，當(dāng)激動(dòng)的汗水綻放在勝利的臉龐的時(shí)候，青春懂得了成長(zhǎng)的真諦。

成長(zhǎng)的足跡深淺不一，夢(mèng)境終究是記憶里的細(xì)雨。成長(zhǎng)如春天里淅淅瀝瀝的小雨；成長(zhǎng)如夏日濃蔭里沙沙飄過(guò)的風(fēng)；成長(zhǎng)如秋天里輕輕隨風(fēng)舞動(dòng)的枯葉；成長(zhǎng)如冬天悄然飄落的白雪………

童年的風(fēng)箏如何翱翔在藍(lán)天白云之上，少年的彩虹夢(mèng)如何成就青春歲月的美好，成長(zhǎng)的腳步或深或淺，浸滿青澀的詩(shī)句。

青春的花開花落，青春的白駒過(guò)隙，抹不掉任何一個(gè)美麗的轉(zhuǎn)角，因?yàn)槲以诔砷L(zhǎng)的日子里，懂得什么叫蹉跎，什么叫春暖花開。

作者：李蔚