導(dǎo)語：如何才能寫好一篇成長的腳步，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

花開未開，夏至未至。

時間的鐘擺已在不知不覺中轉(zhuǎn)過16載年頭，驀然回首，卻發(fā)現(xiàn)過去的我離自己已越來越遠(yuǎn)，于是我想盡力挽留，可你卻任性地不肯回頭，漸漸消失在“時光”的轉(zhuǎn)角。我只有蹲下身來，觸摸你留下的破碎的痕跡，一點點，一滴滴……

【洋娃娃的淚滴】

這是我擁有的第一個洋娃娃——飄逸的長發(fā)，水汪汪的眼睛，修長的睫毛，櫻桃小嘴，穿一身潔白公主裙，頂著兩個大大的泡泡袖……多么可愛而又漂亮的洋娃娃啊，于是在見到她的第一眼，我就固執(zhí)的想要擁有她——盡管當(dāng)時她的主人并不是我。我緊緊地抱著洋娃娃，死死地不肯松手。任由大人們苦口婆心地勸說：“乖，還給人家啊，我們自己去買?！薄安唬挪?，她是我的！”于是因為這個洋娃娃，我第一次挨了打。我仍記得當(dāng)時媽媽眼里恨鐵不成鋼的憤怒，“這么小就要搶別人的東西，以后怎么得了？”于是不管家人的勸阻，我的哭喊，媽媽的木棒還是一下一下的打在我的手上，鉆心的疼。直到棒子被打折了，媽媽才似全身的力氣都被抽盡般，癱坐在沙發(fā)上。也就是那次，我學(xué)會了一個道理——不是自己的東西不能拿，再喜歡也不行！

【糖果屋的誘惑】

看著紙張已泛黃的《糖果屋》，心里不時地泛酸。是第一次那么瘋狂的收集一樣?xùn)|西吧。還記得每天放學(xué)鈴聲剛一打響，就飛奔出學(xué)校的場景。幾個女生就那么瘋狂的沖過大街，直奔校門口的文具店，然后就跑到售賣《糖果屋》的柜臺前，只為收集不同封面的本子。時間久了，賣的《糖果屋》都只剩下相同的封面，急的我們集體與店主“談判”，要求他進(jìn)新的種類。收集到了厚厚的不同封面的《糖果屋》，我卻舍不得用，將他們小心翼翼地塞在書柜的最里層。直到現(xiàn)在，成了可惜的廢紙。看來一味的擁有并不是明智的，實現(xiàn)他們的價值才是可貴的！

【畢業(yè)照的不舍】

篇2

了解增重的節(jié)拍

正常足月產(chǎn)的新生寶寶體重為2.5～4千克。如果寶寶出生時體重<2千克，就被稱為低出生體重兒，而體重>4千克，稱之為巨大兒。

新生寶寶出生后第一周，由于吃奶量不足，加上水分丟失和胎糞的排出，寶寶會出現(xiàn)暫時性體重下降（生理性體重下降）。體重下降在出生后第3～4天達(dá)到最低點，下降范圍為3%～9%，以后逐漸回升。大約在出生后第7～10日恢復(fù)到出生時的體重。如果爸爸媽媽在寶寶出生后及時合理喂養(yǎng)，可以減輕或者避免生理性體重下降的發(fā)生。

隨著月齡的增加，寶寶在出生后第一個月體重增加可達(dá)到1～1.7千克，生后3～4個月體重約等于出生時的2倍。到1周歲的時候，后9個月的增重約等于前3個月的增重，即12月齡時寶寶的體重約為出生時的3倍。生后第二年體重增加約2.5～3.5千克;2歲至青春前期體重增長減慢，年增長約2千克。

為啥寶寶會出現(xiàn)體重偏低？

寶寶體重增長受到許多因素的影響，例如遺傳因素（父母易瘦體質(zhì)、寶寶也易瘦）、性別因素（同年齡段，同等身高的男寶寶的體重一般比女寶寶重）、營養(yǎng)因素等等。其中，營養(yǎng)因素的作用不容忽視。寶寶的生長發(fā)育必須有完善的營養(yǎng)素供給，充足和調(diào)配合理的營養(yǎng)素可使生長潛力得到最好的發(fā)揮。在未出生前，胎寶寶如果長期營養(yǎng)不良，不僅會導(dǎo)致日后體格生長落后，大腦的發(fā)育也會受影響。而出生2年內(nèi)，如果出現(xiàn)嚴(yán)重營養(yǎng)不良，可能會使寶寶出現(xiàn)體重、身高生長受限，機(jī)體免疫、內(nèi)分泌和神經(jīng)等調(diào)節(jié)功能低下。

此外，疾病對生長發(fā)育的干擾作用十分明顯。急性感染常使小兒體重減輕，長期慢性疾病會影響體重和身高的發(fā)育，而良好的居住環(huán)境（包括，陽光充足、空氣新鮮、水源清潔，無噪音和住房寬敞）及健康的生活習(xí)慣和科學(xué)的護(hù)理、正確的教養(yǎng)和體育鍛煉、完善的醫(yī)療保健服務(wù)等都是保證寶寶體重增長達(dá)到最佳狀態(tài)的重要因素。

五招出手，為增重助力

在排出了疾病因素之后，如果寶寶的體重依舊偏輕，爸爸媽媽不妨從以下五個方面著手，為寶寶的增重助力。

優(yōu)先母乳喂養(yǎng)

低體重寶寶要恢復(fù)正常的生長發(fā)育，必須補(bǔ)充足夠的營養(yǎng)。如果有條件，要盡一切可能用母乳喂養(yǎng)。母乳內(nèi)含豐富的乳白蛋白，其中的氨基酸能夠促進(jìn)寶寶生長，且母乳中含有多種抗體，這些對寶寶健康更加可貴。用母乳喂養(yǎng)的寶寶，發(fā)生消化不良性腹瀉和其他感染的機(jī)會較少，寶寶體重也會逐漸增加。如果是早產(chǎn)寶寶，可以在母乳的基礎(chǔ)上給寶寶補(bǔ)充母乳添加劑以增加營養(yǎng)供給。但是對于母乳不足，體重低于2000克的低體重寶寶，建議使用專門的早產(chǎn)兒配方奶喂養(yǎng)。

改變喂養(yǎng)方法

大部分新媽媽奶水不是很充足。針對新出生的寶寶，每次喂養(yǎng)時，建議兩側(cè)都要吸吮。一側(cè)喂哺5分鐘后可以換另一側(cè)進(jìn)行喂養(yǎng)，總喂奶時間控制在20～30分鐘左右。如果母乳非常充足，寶寶吃飽后會自動吐出，總吸吮時間可以小于10分鐘。如果母乳不充足，也就是寶寶表現(xiàn)每次吸吮時間大于20分鐘以上，甚至在吮奶過程中入睡，但將寶寶放下沒多久，寶寶就會醒來哭鬧。1～2小時后就又要吃奶，小心！這可能是母乳不足的表現(xiàn)。建議使用補(bǔ)授法，也就是在兩個都進(jìn)行喂養(yǎng)后，接著給予配方奶喂養(yǎng)。只要奶量充足，體重增加就不是問題。

逐步斷離夜奶

一般來說，建議寶寶在3～4個月期間開始嘗試戒斷夜奶，最晚不要遲于5個月再行動。最開始斷離的幾天內(nèi)，如果在夜間發(fā)現(xiàn)寶寶有輕微的哼哼或者扭動時，可先不予理睬，僅僅在寶寶大哭的時候給予授乳，即減少夜間和寶寶的互動。等漸漸養(yǎng)成習(xí)慣后，寶寶可以不經(jīng)過哭鬧的過程而逐步斷掉夜奶。如果不及時斷離夜奶，由于寶寶夜間得不到良好的休息，會影響白天的食欲。有資料顯示，斷離夜奶后的寶寶在6個月～1歲的過程中，體重身高的增長可以明顯優(yōu)于未斷離夜奶的寶寶。

補(bǔ)充適量營養(yǎng)

對于大多數(shù)低體重寶寶而言，他們需要補(bǔ)充適度的維生素和礦物質(zhì)，以免因某種營養(yǎng)物質(zhì)缺乏而發(fā)生身體病變，并導(dǎo)致食欲減退。此外，對于寶寶的身體情況，媽媽最好每天作詳細(xì)記錄，便于準(zhǔn)確分析并及時調(diào)整營養(yǎng)結(jié)構(gòu)。不過需要提醒的是，輔食添加也不宜過早過多，否則不僅不符合寶寶的生長規(guī)律，也容易導(dǎo)致營養(yǎng)不良。

篇3

一、師資隊伍建設(shè)關(guān)鍵詞：“讀書”與“學(xué)習(xí)”——積淀師資隊伍建設(shè)內(nèi)力

讀書學(xué)習(xí)可以讓教師更富有教育智慧和人格魅力。通過讀書學(xué)習(xí)的方式能喚醒教師省察的智慧與探究的勇氣，從而讓其在個人專業(yè)發(fā)展中積淀內(nèi)力。

1．學(xué)師德，重師風(fēng)。自2009年暑期起，市教育局積極開展“教師暑期集中學(xué)習(xí)討論周”活動，統(tǒng)一組織教師參加集中學(xué)習(xí)情況檢測，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。市教育局將每年9月定為“師德建設(shè)月”，深入實施“師德建設(shè)月”活動，著重開展師德建設(shè)大討論、大反思，并簽訂教師個人“師德承諾書”，全面規(guī)范教師行為。

2．學(xué)專業(yè)，促發(fā)展。2011年，市教育局組織開展了教師教學(xué)基本功競賽活動，要求全市中小學(xué)45周歲以下的教師要全員參與。既有學(xué)科專業(yè)知識與新課程理論考核，又有教學(xué)技能比賽和課堂教學(xué)評比等環(huán)節(jié)，通過舉行教師基本功競賽活動，不斷錘煉教師個人素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

3．學(xué)管理，提能力。市教育局2009年出臺了《關(guān)于金壇市中小學(xué)校級后備干部建設(shè)實施意見》，就我市教育系統(tǒng)后備干部選拔、培養(yǎng)、管理、使用等做出了明確規(guī)定，并在全市對校級后備干部崗位進(jìn)行公開競聘。2010年春，市教育局依托省教院和省師培中心對我市全體校級后備干部開始進(jìn)行為期兩年的專題培訓(xùn)，在努力提高后備干部培訓(xùn)實效的同時建立后備干部年度考核和動態(tài)管理制度，落實有效管理和長效管理。

4．學(xué)清華，強(qiáng)素質(zhì)。自2011年7月20日起，市教育局組織各中小學(xué)校長書記、機(jī)關(guān)各科室負(fù)責(zé)人共90人赴清華園參加“清華大學(xué)——金壇教育系統(tǒng)創(chuàng)新管理高級研修班”，進(jìn)行了為期7天的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，精彩的講座、多樣的視角、鮮明的主題不斷激勵著校長的深層次思考，使他們在感悟?qū)W習(xí)成果的同時，能從新的視角審視過去的工作，用變革和創(chuàng)新的思維規(guī)劃學(xué)校的未來。2012年，教育局還給全市中小學(xué)校長下發(fā)了《為什么是撫松一中國鄉(xiāng)村教育再造》等教育專著，讓學(xué)校管理者能夠從撫松教育奇跡中體驗教育的溫度，從而促進(jìn)對自身學(xué)校管理的思考和變革。

二、師資隊伍建設(shè)關(guān)鍵詞：“合作”與“分享”——促進(jìn)師資隊伍建設(shè)合力

我們提倡教師之間和學(xué)校之間實行專業(yè)合作和智慧分享。合作，可以讓專業(yè)底蘊(yùn)生成；分享，可以讓管理思想勃發(fā)。

1．城鄉(xiāng)結(jié)對，崗位交流。我市在總結(jié)下鄉(xiāng)支教工作取得成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，2007年，下發(fā)了“關(guān)于開展百名城鄉(xiāng)教師對流工作的通知”，建立了城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對，雙方互派教師，長期合作交流的制度，城鄉(xiāng)學(xué)校之間也由原來單一的教學(xué)交流變成多角度、全方位合作交流，變原來的單向支教為學(xué)校雙向互動、共同發(fā)展的新模式。通過四年的努力，至2010年，全市城區(qū)所有骨干教師已實現(xiàn)一次交流，贏得了社會、學(xué)校和家長好評。

2．周末講壇，智慧分享。市教育局為進(jìn)一步提升“減負(fù)增效”背景下的師資隊伍水平，自2009年5月起，積極邀請相關(guān)專家利用周末時間開設(shè)“周末教育講壇”活動，實施分層培訓(xùn)，為全市中小學(xué)、幼兒園的班主任、骨干教師、校長（園長）開講，講壇內(nèi)容涉及學(xué)校管理、班級管理、教學(xué)研究、教師專業(yè)發(fā)展等諸多領(lǐng)域。迄今為止共舉辦了73期“周末教育講壇”，有效提升了教師專業(yè)發(fā)展意識，極大充實了教師的專業(yè)內(nèi)涵與素養(yǎng)。

3．學(xué)校聯(lián)盟，聯(lián)片研訓(xùn)。我們以市教師教育培訓(xùn)中心為核心，成立了以片為中心的研訓(xùn)一體化培訓(xùn)基地，進(jìn)行農(nóng)村學(xué)?！奥?lián)片研訓(xùn)”教學(xué)活動，全方位地為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展提供學(xué)習(xí)資源和有效支持。2011年，市教育局新成立了小學(xué)、初中各4個教育聯(lián)盟，54名教師參加對流，組建了華羅庚實驗學(xué)校、金城鎮(zhèn)中心小學(xué)2個教育集團(tuán)，充分放大優(yōu)質(zhì)學(xué)校的引領(lǐng)和輻射功能，努力推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，積極促進(jìn)教育公平。

4．名師引路，同步發(fā)展。為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，2011年，我們按照學(xué)科特點和教師專業(yè)發(fā)展需求，以省特級教師和特級教師后備人才為內(nèi)核，成立了22個“名教師工作室”，形成優(yōu)秀教師專業(yè)化發(fā)展團(tuán)隊。為促進(jìn)學(xué)校管理內(nèi)涵發(fā)展，我們組織部分有思想、有學(xué)力的校長組成學(xué)習(xí)共同體，充分發(fā)揮名校長的示范引領(lǐng)作用，不斷彰顯我市校長學(xué)習(xí)共同體的影響力12011年10月15日，省特級教師陳耀方校長作為市名校長學(xué)習(xí)共同體的名校長，代表長江以南實驗區(qū)在第二屆全國“新學(xué)校論壇”活動中，面向全國各地學(xué)校管理者做了題為《大量閱讀，語文教學(xué)的革命》的專題講座，引發(fā)了與會者的廣泛共鳴。我市“名校長學(xué)習(xí)共同體”的這種創(chuàng)新培養(yǎng)模式得到常州教育局領(lǐng)導(dǎo)和同行高度肯定，專題介紹于2011年底在常州教育干部培訓(xùn)工作會上做大會交流發(fā)言。

三、師資隊伍建設(shè)關(guān)鍵詞：“評比”與“激勵”——增強(qiáng)師資隊伍建設(shè)動力

教師的專業(yè)成長是一種豐富的人生體驗，是人格的發(fā)育，是精神的拔節(jié)，是前行的姿態(tài)。我們在師資隊伍建設(shè)中，積極創(chuàng)設(shè)多元平臺，不斷激勵教師專業(yè)發(fā)展。

1．表彰優(yōu)秀，樹立典型。我們組織每年一次的市“優(yōu)秀教育工作者”、每兩年一次的市“十佳師德標(biāo)兵”和“師德先進(jìn)學(xué)?！钡仍u選活動。通過評選活動進(jìn)一步提高了我市師德建設(shè)的實效性，先后涌現(xiàn)出了全國勞模徐樂益、全國模范教師潘建明、全國優(yōu)秀教師譚瑞軍、省優(yōu)秀教育工作者于敏、省師德標(biāo)兵史蘭春等一大批師德優(yōu)秀典型。

2．搭建平臺，梯隊發(fā)展。我市先后開展了省、市、縣三級十個平臺的優(yōu)秀教師評選活動。激勵教師不同層次的專業(yè)追求，最大限度讓教師收獲專業(yè)成長的快樂，教師專業(yè)發(fā)展的空間得到了最優(yōu)化，成長了一批省級特級教師，教師學(xué)術(shù)魅力引領(lǐng)得到了最大化，學(xué)校骨干教師隊伍梯隊不斷得以強(qiáng)化。

3．按需設(shè)崗，競聘上崗。為進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校中層管理，2010年6月，市教育局又下發(fā)“關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)中層干部管理的意見”，對各學(xué)校中層機(jī)構(gòu)設(shè)置和管理人員職數(shù)按學(xué)校規(guī)模和辦學(xué)特色重新進(jìn)行核編，做到按需設(shè)崗、公平競爭、規(guī)范管理。

篇4

關(guān)鍵詞：體悟教學(xué)；閱讀；有效性；成長

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）25-0234-02

一、引言

莎士比亞曾說過：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”。閱讀應(yīng)該成為每個人自我成長和提升的重要途徑。無論教師還是學(xué)生，其實質(zhì)性的、發(fā)自內(nèi)部的成長與發(fā)展，必然要求不斷追求知識，實現(xiàn)自我思考和提升。

二、體悟教學(xué)的含義與價值

“體悟教學(xué)”是江蘇省錫山高級中學(xué)唐江澎老師通過自我審視、解讀，展示自我專業(yè)發(fā)展的歷程與方法，為教師自我實踐提供概念化示例而提出的。他認(rèn)為體悟教學(xué)就是在教學(xué)中通過一定的策略（如調(diào)動主動性、鼓勵參與和交流等）和方法（如換位、參與、設(shè)境、對比、援例、譬喻等），使學(xué)生在語文教與學(xué)的過程中確實有所體驗、有所感受、有所領(lǐng)悟，能夠把自己已有的經(jīng)驗（直接的生活經(jīng)驗和間接的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、知識背景）與當(dāng)前的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，從而產(chǎn)生對文本的深刻理解、對形象的深刻感受和對方法技能的切實領(lǐng)會[1]。筆者認(rèn)為在閱讀教學(xué)中，體悟教學(xué)的理念對于閱讀素養(yǎng)及閱讀有效性的提升具有不可估量的作用。

1.體悟教學(xué)有助于實現(xiàn)閱讀教學(xué)的本質(zhì)追求。閱讀的本質(zhì)就是要求閱讀主體對文本有內(nèi)在的動態(tài)的反應(yīng)，通過與文本的交流，尋求理解和自我理解。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生能夠主動地去感受、關(guān)注閱讀文本，自己領(lǐng)會、感悟，把陌生的、外在的閱讀對象變成熟悉的、可以交流的存在。

2.體悟教學(xué)有助于促進(jìn)教學(xué)雙方對文本的理解。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程[2]。然而教師、學(xué)生和閱讀文本之間存在著時間空間、心理認(rèn)知、情感態(tài)度等多方面的距離，若要突破這個距離，教師、學(xué)生、文本之間必須架設(shè)起多架溝通的橋梁。教師通過體悟，更好的理解文本內(nèi)在的含義，也就能夠更準(zhǔn)確地指引學(xué)生架設(shè)起與文本溝通的橋梁；學(xué)生通過教師的指導(dǎo)和自己的感悟，也能夠聯(lián)系自身的經(jīng)歷體驗，激發(fā)探究文本的熱情，進(jìn)一步走進(jìn)文本之中。

3.體悟教學(xué)有助于發(fā)展正確的人文素養(yǎng)。閱讀素養(yǎng)的提升不僅能夠督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。通過體悟教學(xué)所養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生能夠感同身受地進(jìn)入文字中，從中汲取豐富的情感體驗，形成正確的價值觀。

4.體悟教學(xué)有助于教師和學(xué)生的共同成長。體悟教學(xué)不僅是相對學(xué)生而言的，教師更應(yīng)該通過體悟教學(xué)達(dá)成與學(xué)生的共同成長。教師通過體悟形成自身的獨特體驗，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)歷、情感體驗進(jìn)行作品的再創(chuàng)造。

三、影響閱讀有效性的因素

閱讀是人們汲取知識、接受教育、發(fā)展智力、獲得信息的基本途徑之一，對人的成長影響巨大，一本好書往往會改變?nèi)说囊簧?。然而目前國人的閱讀現(xiàn)狀令人頗為擔(dān)憂。究其原因，主要有以下幾個方面。

一是環(huán)境因素。科技的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)的普及等使人們的生活方式發(fā)生了巨大的變化，選擇的多元化使得閱讀在生活中的比重日益下降。對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)壓力大，課外活動多也讓他們少有時間花在閱讀上。二是閱讀文本因素。目前市面上各種出版物、閱讀物的泛濫和粗制也造成了閱讀者的選擇困難。對于學(xué)生而言，他們更喜歡從報刊、雜志中快速獲取最新的信息，而忽視了傳統(tǒng)的文學(xué)著作。三是教師因素。教師的教育觀念、思想道德水平、教學(xué)能力、心理狀態(tài)、智力等都會直接或間接地影響到學(xué)生對閱讀的興趣、態(tài)度。一名優(yōu)秀的教師，特別是語言文學(xué)類教師應(yīng)該善于發(fā)掘?qū)W生的閱讀關(guān)注點，通過自身的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，吸引他們自覺、主動地去閱讀。四是學(xué)生因素。學(xué)生的年齡、性別、個性特征、態(tài)度等將會影響到他們的閱讀習(xí)慣、閱讀特點及閱讀方式。例如，男生通常對理工類、科技類讀物感興趣，而女生多熱衷于文學(xué)作品。態(tài)度積極的學(xué)生更能以良好的心態(tài)接納和吸收書本知識。

四、體悟教學(xué)理念對有效閱讀的指導(dǎo)作用

體悟教學(xué)是唐江澎老師經(jīng)過幾十載的教學(xué)探索，其自身的經(jīng)歷也是“體悟”二字真諦的最好詮釋?！绑w”是體驗、體察、體會，是手段、途徑和方法，“悟”是領(lǐng)悟、感悟，是結(jié)果、目的[3]。體悟教學(xué)的意義在于使學(xué)生在教育活動中最終獲得“個人意義”，而有效的閱讀是教師和學(xué)生實現(xiàn)這一意義的重要途徑。體悟教學(xué)要求教師呈現(xiàn)自己的體驗，教師通過閱讀學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生對文本的體驗，并且積累更多成功的學(xué)習(xí)方法，因而在教學(xué)的過程中教師傳授給學(xué)生的就不僅僅是學(xué)習(xí)體驗，更是對方法的深刻領(lǐng)悟。這也是古人所謂“傳道授業(yè)解惑”，正體現(xiàn)了教師教學(xué)的現(xiàn)實意義。而學(xué)生通過對文本的學(xué)習(xí)、感悟，獲得新的內(nèi)部體驗，產(chǎn)生富有個人意義的理解，能夠融入到個人價值觀的形成中。體悟教學(xué)理念既注重人與人、人與外部環(huán)境互動中的生命體驗，也注重在體驗過程中引導(dǎo)人不斷內(nèi)省，幫助學(xué)生自我覺悟、自悟自得，這也是有效的閱讀最終需要達(dá)到的目的。閱讀文本是作者將自己的生活經(jīng)歷、人生感悟凝結(jié)成文字展現(xiàn)在讀者面前，是讀者能夠從外部獲取的體驗資料。有效的閱讀能夠使讀者產(chǎn)生切身的感悟，與作者在文字中互動交流，被作者的觀念、思維、情感潛移默化，產(chǎn)生對自身的反省與思考。

五、體悟式閱讀教學(xué)，教師與學(xué)生共同成長

有效的閱讀更注重方法和技巧的創(chuàng)新。在語言類、文學(xué)類等各種有關(guān)閱讀的教學(xué)中，可引入體悟教學(xué)的教育理念，探尋科學(xué)的閱讀教學(xué)方法，注重教師閱讀體驗的提升，同時突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的獨特體驗，引導(dǎo)教師與學(xué)生深入地閱讀體悟、思想交流，促進(jìn)教師與學(xué)生的共同提高。

體悟式閱讀教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn)，激發(fā)、感悟、體驗、成長。引人入勝的開頭能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們帶領(lǐng)至閱讀文本中，教師的指引能夠使學(xué)生關(guān)注寫作者的經(jīng)驗，拉近距離，與自身的體驗相關(guān)聯(lián)、相結(jié)合，調(diào)動其思維與情感的參與，產(chǎn)生富有個人意義的理解。最終在真實的生活經(jīng)歷中這種通過閱讀獲得的思想、體悟?qū)π袨榉绞疆a(chǎn)生正確的指導(dǎo)作用，也體現(xiàn)了體悟式閱讀教學(xué)要達(dá)成的教育意義。體悟式閱讀教學(xué)要在方法和技巧上有所創(chuàng)新，要避免教條式、填鴨式的教學(xué)方式，尋找更多能夠促進(jìn)師生共同交流、共同進(jìn)步的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成閱讀技能[4]。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生參與的積極性、主動性將直接影響閱讀的有效性。教師要帶動學(xué)生同臺交流，要求學(xué)生參與對話、問答、討論等，既可訓(xùn)練語言表達(dá)能力，又能檢驗閱讀效果。適時進(jìn)行調(diào)研交流，如問卷調(diào)查、個別交談等，教師能夠及時了解學(xué)生的閱讀狀況并進(jìn)行指導(dǎo)。教師還可以與學(xué)生就同一主題同時寫作，考查學(xué)生的書面表達(dá)能力，探究學(xué)生閱讀的深度和廣度，也可進(jìn)行對比交流，互相探討。體悟式閱讀教學(xué)不僅要在課堂內(nèi)進(jìn)行，更要延伸到課堂外。成長所需要的營養(yǎng)是多方面的，不同的需求可以在不同的閱讀體驗中獲得滿足。在課堂上，教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有針對性地閱讀，將自身已有的生活經(jīng)驗引入到閱讀中來，獲得新的體驗又?jǐn)U展到生活中去[5]；在課堂外，根據(jù)需要選擇閱讀文本，不僅鞏固課堂中所獲得的閱讀體驗，更能擴(kuò)展更深層次的閱讀交流。

參考文獻(xiàn)：

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[3]唐江澎.論“體悟教學(xué)”的目標(biāo)和意義“體悟教學(xué)”簡論（一）[J].無錫教育，2001，（2）.

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2010年，區(qū)教育局組織“師徒結(jié)對”活動，我有幸與教研員王老師結(jié)成師徒。王老師有著近20年的教學(xué)經(jīng)驗，為人謙虛和善。結(jié)為師徒之后，王老師經(jīng)常到我們學(xué)校聽我講課，課后進(jìn)行詳細(xì)的點評和指導(dǎo)。有時，因公事只能在我們學(xué)校待一會兒，他也會和我進(jìn)行交流。更重要的是，在這幾年中，王老師時刻不忘提醒和鼓勵我做個有心的“語文人”。兩年過去了，我成長了很多，也收獲了很多。我認(rèn)為，遇到一個負(fù)責(zé)任的師傅，的確能對青年教師的成長起到重要作用。但是，一個青年教師不能只靠師傅的“傳幫帶”，要想獲得進(jìn)一步的發(fā)展，還需要持續(xù)不懈地努力。

第一，鉆研教材。青年教師的成長不是一蹴而就的，總有一個從量變到質(zhì)變的過程。在工作之初，首先要讓自己成為一名教學(xué)能手，而要達(dá)到這一水平，對教材的鉆研是必不可少的。鉆研得越深，感悟就越多，講起課來就更加得心應(yīng)手。我曾聽過幾個老師講普希金的詩《假如生活欺騙了你》，一般情況下，最多一節(jié)課就能完成教學(xué)任務(wù)。我還曾聽過一位外市著名語文老師講這首詩，她用了將近三個課時。這種時間上的差別，正體現(xiàn)出一般老師和名師之間研讀教材的能力差別。

第二，勤于反思。在工作之初，課堂內(nèi)外我們會遇到很多問題，這些問題是一筆寶貴的財富，如果重視起來，不斷反思積累，對自身的成長是很有幫助的。這也是教育界普遍認(rèn)同的觀點。就我個人的感受而言，青年教師在學(xué)校里往往承擔(dān)著較多的工作量，一忙起來，無暇顧及反思，或者忙完之后，由于疲憊而不愿意反思。這樣，寶貴的財富就流失了。成長需要反思，反思需要占有時間。作為青年教師，我們應(yīng)該更合理地安排工作，擠出更多的時間，包括業(yè)余時間，用來反思、寫作，這樣才能更快地成長。

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一、深度剖析學(xué)情，做到有的放矢

一些學(xué)生在一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況不理想可能有多方面的原因，對于學(xué)困生我們要分門別類，幫助他們正視自己的強(qiáng)項和弱項，這樣才能有針對性地彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中不足的地方，同時發(fā)揮學(xué)生的強(qiáng)項優(yōu)勢，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極的表現(xiàn)，幫助他們找到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

例如，我在教學(xué)“梯形的面積”時，要求學(xué)生自己想辦法來求梯形的面積，交流的時候很多學(xué)生用教材中建議的方法來推導(dǎo)出梯形的面積計算方法，但是一位學(xué)困生的想法卻與眾不同，學(xué)生將梯形分成兩個三角形，分別求出面積之后再相加求出梯形的面積，這樣的方法建立在三角形面積學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，其余學(xué)生很容易就理解了他的想法，并表示同意。然后在這樣的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生用乘法的分配率將兩個三角形的面積計算算式連起來，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣的思路之下找到的梯形的面積計算公式跟剛才采用的方法是一樣的。雖然是教學(xué)過程中的一個插曲，但是該生的“與眾不同”讓教學(xué)更豐富，學(xué)生的認(rèn)識也更加立體、深刻，因此我毫不吝惜對該學(xué)生的贊美，學(xué)生也表現(xiàn)得很興奮，可是沒有想到的是該生的課堂練習(xí)錯誤率極高，要說該學(xué)生沒有掌握梯形面積計算的方法那是不可能的，那么問題出在哪里呢？針對這樣的情況，我與其面談，從他的練習(xí)入手，指出他的錯誤根源，要求他從開始就要注重方法，要盡量避免那些不該有的錯誤，否則就太可惜了，這之后該生在解題中更加重視過程了，并加以反復(fù)的驗算，解題正確率有了顯著的提升。

二、積極評價學(xué)生，體現(xiàn)潤物無聲

每個學(xué)生都希望得到肯定，學(xué)困生也是如此，當(dāng)我們在課堂上肯定他們的時候，哪怕只是思路中間有一點閃光點，學(xué)生都會受到鼓舞，感受到力量，這樣的潤物細(xì)無聲的過程足以體現(xiàn)教師的課堂智慧。

例如，教學(xué)“數(shù)的改寫”時，我請一位學(xué)困生板演，將“94000”改寫成以萬為單位的數(shù)和以億為單位的數(shù)。當(dāng)板演學(xué)生完成這個問題后，很多學(xué)生捧腹大笑，我及時制止了他們，請大家認(rèn)知觀察板演學(xué)生的答案，找一找他們在哪些方面是成功的，哪些地方還需要改進(jìn)。于是下面的學(xué)生代表積極地舉手發(fā)言，有學(xué)生提出板演的學(xué)生將94000改寫成9.4000萬，注意到了加上“萬”這個單位，是值得肯定的，有的學(xué)生指出這樣的結(jié)果其實已經(jīng)接近成功了，只是還不夠簡略。在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生自己來改正，學(xué)生很快完成了任務(wù)。這樣的分析幫助學(xué)生找到了自身的問題，更重要的是，盡管暴露出不少的問題，但是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己得到了大家的尊重，教師也對自己抱著肯定的態(tài)度，這樣的“氣場”有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓他更快地認(rèn)清問題，解決問題，提高學(xué)習(xí)效率。

三、及時伸出援手，恰似雪中送炭

學(xué)困生的成因有多種：有的學(xué)生是注意力比較差，課堂上難以集中精力，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低；有的學(xué)生是理解能力較差；還有的學(xué)生欠缺在動手能力上，往往他們的思路比較清晰，但是動手來解決問題的時候，容易丟三落四，導(dǎo)致正確率較低。針對這樣的不同情況，我們要注重教學(xué)細(xì)節(jié)，盡量用科學(xué)的手段引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們在原有基礎(chǔ)上有所提高。如注意力較差的學(xué)生，我們要在課堂上重點關(guān)注他們，當(dāng)學(xué)生注意力分散時，我們要及時提醒；而理解能力較差的學(xué)生，我們可以減小問題的坡度，幫助他們多搭建一些到達(dá)終點的臺階，讓學(xué)生更容易理解；對于動手能力差的學(xué)生要多提供實踐機(jī)會，讓他們加強(qiáng)心算能力和動手能力。

另外一個幫助學(xué)生的關(guān)鍵是要樹立學(xué)生的信心，比較有效的做法是補(bǔ)在課前，在學(xué)生預(yù)學(xué)反饋的過程中我們要盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題所在，第一時間幫助他們進(jìn)行梳理和矯正，將錯誤消滅在萌芽中，這樣學(xué)生就帶著正確的導(dǎo)向和必勝的信心跨進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，與其他學(xué)生站在同一起跑線上。有的時候因為學(xué)生在課前已經(jīng)補(bǔ)齊了“短板”，課堂上他們還能有不錯的表現(xiàn)，這對于提升學(xué)生的自信，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)情感有著不小的幫助。像這樣及時給學(xué)生伸出援手的教學(xué)就像雪中送炭一般，讓他們帶著更好的狀態(tài)和心態(tài)來學(xué)習(xí)。

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關(guān)鍵詞：外部環(huán)境青年教師成長要素，道德修養(yǎng)

從當(dāng)前我們國家青年教師成長要素所反映出來的一些問題來看，青年教師成長要素缺失的現(xiàn)象還較為嚴(yán)重，青年教師在教育教學(xué)過程中，因為職業(yè)道德缺失而對學(xué)生和社會造成的影響較為惡劣。解決好青年教師成長要素建設(shè)突出問題，有利于更進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校和青年教師的作風(fēng)建設(shè)，有利于更進(jìn)一步增進(jìn)青年教師和社會的關(guān)系。

1 從外部環(huán)境看青年教師成長要素缺失現(xiàn)象分析

1.1 青年教師成長理性的缺失

從外部環(huán)境角度來看，目前，青年教師成長要素理性存在著嚴(yán)重的缺失。青年教師成長要素理性的缺失表現(xiàn)在多個方面，從青年教師成長要素認(rèn)識上來看，一些職業(yè)院校沒有充分認(rèn)識青年教師成長的重要意義和特殊價值，沒有深入了解和掌握青年教師成長要素建設(shè)的根本原則和規(guī)范，從而不能很好的自覺履行青年教師成長要素要求和義務(wù)。

1.2 青年教師成長責(zé)任的缺失

生活在現(xiàn)代社會中人們往往會拒絕不公正的待遇，生活在現(xiàn)代社會中的青年教師也是如此。青年教師群體只有在接受一定程度的地位待遇后才能獲得相應(yīng)的生存空間，一般而言，青年教師所能獲得的生存空間與所受的青年教師待遇成正比?，F(xiàn)實生活中，部分青年教師不能站在青年教師為人們服務(wù)的角度考慮問題，不能從青年教師性修養(yǎng)提升的角度來要求自己處理各種問題。

1.3 青年教師成長風(fēng)尚的缺失

青年教師成長要素的風(fēng)尚主要是青年教師在教育教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的一貫的態(tài)度和行為。有什么樣的職業(yè)理想和目標(biāo)，就會出現(xiàn)什么樣的職業(yè)道德風(fēng)尚。從當(dāng)前的情況來看，青年教師成長要素風(fēng)尚的缺失，主要表現(xiàn)在工作態(tài)度不積極、不認(rèn)真。一些青年教師對不能任勞任怨的把工作的主要精力投入到教育教學(xué)工作之中，不能虛心接受各方面的意見，不能和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的交流。

2 從外部環(huán)境看青年教師成長要素缺失的原因分析

當(dāng)前，青年教師成長要素缺失的現(xiàn)象為什么在當(dāng)代中國教育實踐中如此普遍和突出，文章認(rèn)為主要有以下幾方面原因：

2.1 受不良社會環(huán)境影響深重

青年教師地位和待遇的不同，就容易引起青年教師思想的混亂，從而出現(xiàn)青年教師德行出現(xiàn)背離青年教師成長要素本質(zhì)的現(xiàn)象。部分青年教師開展教育教學(xué)工作過程中，責(zé)任意識不強(qiáng)，宗旨意識淡化，脫離學(xué)生的現(xiàn)象在部分青年教師身上還嚴(yán)重存在，一些青年教師不能真正的靜下心來安心的做好教書育人的工作，服務(wù)學(xué)生不夠自覺性，宗旨觀念有所減弱。

2.2 自身理性精神缺失

青年教師成長要素活動是諸多因素相互作用的一個過程，本身有自己的規(guī)律與邏輯，也可以說是這些因素相互作用的自組織性。職業(yè)院校的教師缺乏全局觀念和服務(wù)意識，求真務(wù)實的精神不夠，教育育人的進(jìn)取意識不夠，在教育教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的精神狀態(tài)不夠飽滿。

2.3 傳統(tǒng)思想束縛嚴(yán)重

傳統(tǒng)中的師生關(guān)系是一種具有濃厚政治色彩的上下級或者說是君臣關(guān)系，青年教師在學(xué)生面前具有至高的威信。雖然說現(xiàn)代社會這樣的思想已經(jīng)不復(fù)存在，但是傳統(tǒng)的思想仍在人們心中留有烙印。主要表現(xiàn)在，教育學(xué)生方式簡單粗暴，對學(xué)生工作敷衍了事等現(xiàn)象比比皆是，這也在一定程度上反映了青年教師成長要素并沒有內(nèi)化為青年教師在教育實踐中的道德自覺。

3 從外部環(huán)境看青年教師成長要素策略研究

思想是行動的先導(dǎo)。要解決青年教師成長要素建設(shè)問題，必須從解決青年教師思想教育問題入手，使加強(qiáng)和改進(jìn)青年教師的作風(fēng)建設(shè)成為青年教師思想上的共識，從而更好的轉(zhuǎn)化為行動的自覺。

一是要通過學(xué)習(xí)，建立崇高的理想信念，從而指引廣大青年教師走好人生的路，激發(fā)其更好工作的動力，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為推動職業(yè)道德建設(shè)的自覺行動。要注重抓好身邊的典型，通過典型的人物和實例來教育和引導(dǎo)廣大青年教師樹立榮辱觀、提升青年教師修養(yǎng)，自覺抵制各種不良思想的影響。

二是要逐步提升青年教師的學(xué)習(xí)意識。青年教師必須牢固建立終身學(xué)習(xí)的概念，堅持不懈抓好學(xué)習(xí)，努力走在學(xué)生前面，帶頭搞好學(xué)習(xí)。只有青年教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，有意識地提高他們的能力，用科學(xué)理論武裝自己，衡量自己，測試自己，認(rèn)真尋找自身缺點，才能自覺抵制各種違背職業(yè)道德精神的現(xiàn)象發(fā)生。

三是要加強(qiáng)青年教師對新時期青年教師成長要素內(nèi)容和思想政治理論的學(xué)習(xí)。首先，必須加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)崗位要求的專業(yè)技術(shù)，懂得社會管理、法律、歷史、健康等有益的知識，加快知識更新，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富知識的武裝，使自己具備良好的領(lǐng)導(dǎo)技能和知識儲備。第二，需要學(xué)習(xí)創(chuàng)新的方法。要注重將理論研究與實際工作相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育的針對性和有效性，防止和克服形式主義和教條主義。第三，要創(chuàng)建系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，建立青年教師學(xué)習(xí)的綜合評價和檢查方法，以檢查和評價結(jié)果，作為使用青年教師、管理考核青年教師的重要依據(jù)。

4 小結(jié)

從外部環(huán)境的視角，深入分析和認(rèn)清當(dāng)前青年教師青年教師成長要素方面的問題，查找產(chǎn)生青年教師成長要素問題的原因根源，并從根源上解決問題，是當(dāng)前教育行業(yè)和整個社會都應(yīng)該關(guān)注和關(guān)心的重點。當(dāng)前，我們國家關(guān)于青年教師成長要素建設(shè)方面的制度體系日趨完善，關(guān)于青年教師的職業(yè)道德考核和評價辦法也逐步科學(xué)。但同時也存在一些問題，因此，在今后的工作中，應(yīng)該從制度層面、思想層面、機(jī)制層面等來構(gòu)建完善的體系，解決青年教師成長要素建設(shè)中存在的問題。從外部環(huán)境看，進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師成長要素建設(shè)，關(guān)鍵就是要強(qiáng)化教育，健全制度，加強(qiáng)監(jiān)督，嚴(yán)明紀(jì)律，形成一個良好的青年教師成長要素建設(shè)氛圍。

參考文獻(xiàn)

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解決兒童社交障礙的方法：勿養(yǎng)成不恰當(dāng)?shù)募彝ソ甜B(yǎng)方式1、父母做甩手掌柜

很多父母忙于工作，把孩子交給老人。孩子在最需要與母親建立安全依戀關(guān)系的時候，父母尤其是母親若即若離，孩子的安全模式就會受到極大的影響。母親對孩子的關(guān)注、孩子對母親的依戀，是一個人一生中所有人際關(guān)系發(fā)展的核心基礎(chǔ)。

如果孩子在安全感形成的頭三年沒有與母親建立安全型的依戀關(guān)系，那么孩子以后就很難成為一個很有安全感的人。他在自我懷疑的同時，也很難對周圍的人產(chǎn)生信任的感覺。

2、家長過分溺愛

父母事事包辦，處處讓步，讓孩子在家什么事都順風(fēng)順?biāo)?，沒有阻礙。一旦進(jìn)入集體環(huán)境，失去了家庭庇護(hù)的大環(huán)境，孩子就會覺得事事不會做，處處不順心，小朋友們還相互爭搶玩具，孩子當(dāng)然會被這種場景嚇壞，因為他從來沒有見識過這種場面，當(dāng)然就會畏縮不知所措，自然不會喜歡這種社交環(huán)境。

3、生活范圍不夠開放

很多家長帶孩子，怕疾病傳染，怕公共場所不夠衛(wèi)生，怕人多了太亂，于是很少帶孩子與外界接觸，孩子成長的環(huán)境幾乎就是在家里或者安靜的公園，孩子缺乏與同齡人接觸的機(jī)會。這樣孩子進(jìn)入像游樂場，幼兒園這樣的集體環(huán)境，孩子一是害怕這么多人會不會對自己有威脅，二是不知道自己該做什么，三是缺乏與同伴交往的經(jīng)驗，不知道如何加入大家。

4、缺少正確的溝通

孩子的世界會有很多的第一次，而且孩子的第一次往往都伴隨著失敗和挫折，此時需要父母給予不斷的鼓勵。因為孩子的心理承受力還不完善，一旦受到阻礙或者不順，很多時候孩子就會自我懷疑和選擇放棄，下一次再面對時就會產(chǎn)生恐懼心理。 但是不幸的是，此時的父母往往也是不冷靜不寬容的，很容易給孩子貼上“膽小”、“笨”、“沒用”的標(biāo)簽。我們要知道，孩子在社會化的最初階段，他們的自我意識還未成熟，缺乏自我評判能力，他們往往通過別人對自己的評價來認(rèn)識自己，尤其父母對他們的評價很重要。因此在孩子遇到社交困惑時，父母要先接納了孩子當(dāng)下的狀態(tài)，給孩子最安心的支持和肯定，孩子才能從父母身上汲取足夠的勇氣和能量，去面對一個新的面孔或環(huán)境。

5、孩子的自卑源于父母的比較

理解和接納孩子目前的狀態(tài)，是對孩子最大的鼓勵。在孩子猶豫不前的時候，一句“怕什么呀，你看比你小的妹妹都知道打招呼，你還不如妹妹勇敢!”這樣的話只會讓正在做斗爭的孩子更加自卑和膽怯。

所以，不要與別的孩子比較，可以縱向的做對比。比如鼓勵孩子“寶貝真是進(jìn)步了呢，今天雖然沒主動打招呼，但是媽媽看到你微笑了。真是不錯!下次試著招招手就更完美了!”

解決兒童社交障礙的方法：社交技巧營造和諧健康的家庭氛圍

在家庭中應(yīng)創(chuàng)造一種民主平等、親切和諧的交往氛圍，以父母為中心和以孩子為中心的家庭都是不可取的，要想讓孩子有一個和諧健康的人際交往關(guān)系，家長就必須為孩子創(chuàng)造一個和諧健康的家庭環(huán)境。

與此同時，家長也要為孩子樹立良好的交往榜樣。父母對孩子的影響的時間是最長也最深刻,所以父母的言行舉止往往是孩子學(xué)習(xí)交往的最好榜樣。

給孩子創(chuàng)設(shè)交往的環(huán)境和機(jī)會

激勵孩子的交往興趣和欲望

現(xiàn)在大多是獨身子女，其實他們很渴望能和同齡的伙伴們一起玩，所以我們的家長要經(jīng)常給孩子創(chuàng)設(shè)孩子與孩子交往的環(huán)境和機(jī)會，同時家長應(yīng)鼓勵孩子花費一定的時間和精力去和同齡人聊天、游戲、出游，絕不能借口文化學(xué)習(xí)的重要而忽視孩子在這方面的學(xué)習(xí)。

教給孩子交往的技能

孩子的社會交往包括孩子與同伴的交往和孩子與成人的交往。孩子與成人交往比較容易，因為成人一般能猜出孩子的意圖。成人主要要教給孩子與同伴交往的技能。

所謂交往技能，是指采用恰當(dāng)方式解決交往中所遇問題的策略和技巧。兒童之所以在交往中表現(xiàn)出不恰當(dāng)?shù)慕煌袨?，往往因為缺乏相?yīng)的技能，而在交往中，懂禮貌、會合作、分享、守規(guī)則的孩子往往受同伴歡迎。

不用成人的標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子

父母們總是急于讓孩子盡快掌握成人交往的技巧，其實，孩子的發(fā)展需要一個過程，在社會交往方面的能力，一方面需要具備相應(yīng)的心理成熟度，另一正確面對孩子的交往沖突

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摘 要 應(yīng)收賬款作為企業(yè)資金管理的重要一環(huán)，對企業(yè)的發(fā)展和運(yùn)營效益有著重大影響。本文試從當(dāng)前企業(yè)應(yīng)收賬款的管理現(xiàn)狀入手，分析應(yīng)收賬款在事前、事中、事后三個階段的風(fēng)險防范措施，并針對風(fēng)險評估結(jié)果對薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和完善內(nèi)部審計監(jiān)管制度，從而保障應(yīng)收賬款工作安全、及時實施，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提升。

關(guān)鍵詞 內(nèi)部審計視角 應(yīng)收賬款管理 風(fēng)險防范

由市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展引起的工程建設(shè)的變革，必然導(dǎo)致應(yīng)收賬款的產(chǎn)生。而以當(dāng)前的內(nèi)部審計視角觀察，由于應(yīng)收賬款的管理措施失當(dāng)，致使項目工程產(chǎn)生大量壞賬的現(xiàn)象高居不下，從而導(dǎo)致企業(yè)的應(yīng)收賬款呈增長趨勢。適當(dāng)?shù)膽?yīng)收賬款累積能夠幫助企業(yè)擴(kuò)大建設(shè)投資規(guī)模，增加市場份額，同時減少企業(yè)的投資風(fēng)險，提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。但如果對應(yīng)收賬款的風(fēng)險防范措施不嚴(yán)密、不到位，會使企業(yè)的正常收益得不到保障，進(jìn)而影響企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。因此，如何完善應(yīng)收賬款管理制度、加強(qiáng)應(yīng)收賬款的回收就成為企業(yè)管理人員的題中應(yīng)有之義。

一、企業(yè)應(yīng)收賬款管理現(xiàn)狀

應(yīng)收賬款的內(nèi)部控制體系貫穿應(yīng)收賬款發(fā)生的整個環(huán)節(jié)，能夠反映出企業(yè)制度規(guī)章的嚴(yán)密性與員工的履責(zé)能力，關(guān)系到企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最終效益。而在當(dāng)前的企業(yè)應(yīng)收賬款管理制度內(nèi)部控制設(shè)計中，企業(yè)往往只注重公司業(yè)績與個人收入掛鉤，而忽視了應(yīng)收賬款的回收，這導(dǎo)致企業(yè)的應(yīng)收賬款問題得不到及r有效地解決，進(jìn)而影響到正常的資金運(yùn)轉(zhuǎn)。而企業(yè)內(nèi)部缺乏相應(yīng)的賬款責(zé)任制度，部門之間的分工不明確，欠款責(zé)任人得不到具體落實，在進(jìn)行應(yīng)收賬款的催收執(zhí)行時也有很大困難。如，在項目工程投標(biāo)前，應(yīng)先對業(yè)主的市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行資信情況進(jìn)行統(tǒng)計，聯(lián)合財務(wù)部門、投標(biāo)部門進(jìn)行調(diào)查，了解客戶的商業(yè)經(jīng)營模式、財政承載能力，由投標(biāo)委員會建立風(fēng)險防范措施，進(jìn)而將壞賬造成的損失降到最低。

二、內(nèi)部審計視角下企業(yè)的應(yīng)收賬款管理防范體系

（一）事前管理

企業(yè)要充分認(rèn)識到對應(yīng)收賬款風(fēng)險防范的重要性，對公司員工開展相關(guān)的風(fēng)險防范責(zé)任教育，增強(qiáng)企業(yè)員工防范風(fēng)險的能力意識，處理好應(yīng)收賬款與企業(yè)銷售額之間的平衡關(guān)系，構(gòu)建嚴(yán)密的防范管理制度。其次，將客戶的信用等級與賒賬比例掛鉤進(jìn)行階梯式管理，不同的信用等級對應(yīng)不同的客戶賒賬金額及賬期。根據(jù)工程建設(shè)的實際狀況制定相應(yīng)的賬款催收制度。通過這些制度的制定取得應(yīng)收賬款和工程資金之間的平衡，最大限度保障企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

（二）事中管理

重視合同付款的約定作用，加強(qiáng)合同實施過程中的管理入手，嚴(yán)格執(zhí)行合同中約定的階段控制要素、付款限制條件、付款的方式、幣種等都要進(jìn)行核算。降低風(fēng)險產(chǎn)生的概率。財務(wù)部門應(yīng)與業(yè)務(wù)部門一道，互相配合、彼此協(xié)調(diào)，定期開展對賬工作，并做好應(yīng)收賬款的及時催收。對于已無法收回的應(yīng)收賬款，財務(wù)部門要及時進(jìn)行損失預(yù)估和財務(wù)處理，提高企業(yè)日常的財政管理效率?？稍O(shè)置工程的財政保證金，并將審核后的資料開出發(fā)票，依據(jù)合同約定時間進(jìn)行工程進(jìn)度款的催收。各部門應(yīng)積極配合，把工程中的質(zhì)量保證金等及時追回。同時，跟蹤客戶經(jīng)營及資信狀況的實時變動信息，客觀分析，并通過動態(tài)分級管理措施，從根本上減少應(yīng)收賬款的風(fēng)險發(fā)生。

（三）事后管理

為使企業(yè)的催收賬款制度更為合理，完善事后管理審查機(jī)制，確保應(yīng)收賬款的及時性和準(zhǔn)確性，工程建設(shè)的應(yīng)收賬款管理應(yīng)從兩方面做起。第一，建立催收賬款的責(zé)任制度，將工程建設(shè)和賬款回收相結(jié)合，對員工的風(fēng)險責(zé)任意識進(jìn)行強(qiáng)化，加強(qiáng)應(yīng)收賬款的管理。對目前催收賬款工作由財務(wù)部負(fù)責(zé)的現(xiàn)狀進(jìn)行改變，實行工作人員的個人責(zé)任落實制度。每個工作人員的收入同個人業(yè)務(wù)、應(yīng)收賬款的回收率掛鉤，依據(jù)不同人員的業(yè)績能力建立明確的獎懲措施。同時，做好定期向債務(wù)方致催收款函的工作；第二，加大工程運(yùn)行內(nèi)部的審計監(jiān)督制度，重視審計部門的檢查作用，將審計工作落實到銷售過程、收款信息記錄等相關(guān)的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，同時將日常審計與專項審計相結(jié)合，精確把握應(yīng)收賬款的關(guān)鍵控制點，進(jìn)而保證回收工作安全平穩(wěn)實施，減少壞賬風(fēng)險發(fā)生幾率。建立風(fēng)險預(yù)警機(jī)制，并對項目追蹤管理，并定期對應(yīng)收賬款的回收責(zé)任進(jìn)行總結(jié)。

三、結(jié)語

應(yīng)收賬款是工程建設(shè)資金鏈上極其重要的一環(huán)，能否及時回收，關(guān)系著企業(yè)的生存與安危。要想在當(dāng)今激烈的市場競爭中占有一席之地，企業(yè)應(yīng)當(dāng)高度重視應(yīng)收賬款在企業(yè)發(fā)展中的重要性，將應(yīng)收賬款風(fēng)險管理貫穿整個業(yè)務(wù)流程。通過事前、事中、事后三個階段的風(fēng)險管理及審計內(nèi)控措施，及時對應(yīng)收賬款展開追蹤、記錄、評估，并依據(jù)內(nèi)部審計得出的風(fēng)險評估結(jié)果實時調(diào)整應(yīng)收賬款追收措施，從而將風(fēng)險控制在企業(yè)可以承受的范圍之內(nèi)，保障企業(yè)得以正常運(yùn)營。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

站在十九歲的終點，凝望二十歲的大門，我卻不知門后蘊(yùn)藏著怎樣的希望抑或悲傷。曾幾何時，我迷上了躲在一段時光的角落，靜靜地懷念一段成長的掌紋。

童年對于我來說是清瑩的，那時的一切都是那么的純潔，從咿咿呀呀地學(xué)語到蹣跚學(xué)步，從第一次叫爸爸媽媽到圍著父母打轉(zhuǎn)，成長的腳步不懂蹉跎。在童年

總喜歡仰望天空，期盼著一只能夠翱翔藍(lán)天的風(fēng)箏，那段藍(lán)天夢，一如爸爸的諾言一樣，寫滿了我稚嫩的生命里程。

“血染紅江山的畫，怎敵你眉間一點朱砂，覆了天下也罷，始終不過一場繁華。”納蘭容若淡淡憂傷是如何的真誠，青春少年從我的懵懂時光里起程。少年不知愁滋味，為悟青春強(qiáng)說愁，生命之船在這段無畏的日子里悄然劃過，激情的青春歲月才剛剛起航。

高三，是個黑色的時段。心中的彩虹夢，總擔(dān)心經(jīng)不住月考的洗禮，最難耐也最無助的是，沒有白天和黑夜的自習(xí)。多么暢想窗外的新綠，可又害怕失去丈量現(xiàn)實與夢想的距離，從沒想過自信如何會在青春的記憶中失落，但汗水終究考驗了自己的執(zhí)著……

那一年，我選擇了重新啟程，因為我不想辜負(fù)心中的彩虹夢，那一年，我告別了內(nèi)心的懦弱，擦干眼淚，告訴自己什么叫無怨無悔。當(dāng)春天的征程望見勝利的喜悅的時候，當(dāng)激動的汗水綻放在勝利的臉龐的時候，青春懂得了成長的真諦。

成長的足跡深淺不一，夢境終究是記憶里的細(xì)雨。成長如春天里淅淅瀝瀝的小雨；成長如夏日濃蔭里沙沙飄過的風(fēng)；成長如秋天里輕輕隨風(fēng)舞動的枯葉；成長如冬天悄然飄落的白雪………

童年的風(fēng)箏如何翱翔在藍(lán)天白云之上，少年的彩虹夢如何成就青春歲月的美好，成長的腳步或深或淺，浸滿青澀的詩句。

青春的花開花落，青春的白駒過隙，抹不掉任何一個美麗的轉(zhuǎn)角，因為我在成長的日子里，懂得什么叫蹉跎，什么叫春暖花開。

作者：李蔚