導(dǎo)語：如何才能寫好一篇成長記錄袋，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

       以學(xué)校教育教學(xué)計劃為指導(dǎo)，以和協(xié)教育、成功教育為重點(diǎn)，以促進(jìn)每個學(xué)生個性發(fā)展為目標(biāo)，詳細(xì)記錄小學(xué)生成長歷程使學(xué)生從小樹立自信心，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為國家和社會培養(yǎng) 新世紀(jì)人才，奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)施范圍

    　一、二年級

三、記錄內(nèi)容

    　三個表冊：身體素質(zhì)記錄卡、行為記錄卡、綜合考核記錄卡.。七項(xiàng)內(nèi)容：1、思想品德；2、課堂行為；3、作業(yè)及作品； 4、個人特長；5、榮譽(yù)與獎勵；6、學(xué)科成績；7、身體素質(zhì)；

四、評價方法與措施                                                                             〈一〉、方法：1、小組評議；2、教師評價；3、學(xué)生自評；4、家長評議；5、教學(xué)評估。

〈二〉、措施：記錄袋中的內(nèi)容有班主任組織填寫，記錄袋由班主任負(fù)責(zé)管理。學(xué)年結(jié)束時交下一任班主任，小學(xué)畢業(yè)時記錄袋歸還學(xué)生本人保管。

 　   1、思想品德考核

  　 對學(xué)生思想品德考核主要以三個方面進(jìn)行，一是學(xué)生的養(yǎng)成教育情況，即學(xué)生日常遵守《  小學(xué)生守則  》，《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。二是學(xué)生在加中表現(xiàn)，三是學(xué)生的品德測試成績。

這三個方面每期評一次，養(yǎng)成教育的考核主要通過學(xué)生自評和小組評議兩種形式進(jìn)行，每月班主任考核一次。家庭表現(xiàn)的考核主要通過學(xué)生自評和家長評價兩種形式進(jìn)行，每兩個月考核一次。品德課成績指期末測試成績。每一項(xiàng)考核的結(jié)果都分優(yōu)、良、一般、差四個等級級。  學(xué)期結(jié)束時，對以上三項(xiàng)內(nèi)容綜合考核一次，最終確定學(xué)生品德考核成績。班主任綜合個方面情況對學(xué)生思想品德進(jìn)行總評價 。                                                                       

2、課堂行為

學(xué)生的課堂行為考核以三個方面進(jìn)行。一是可前準(zhǔn)備，二是課堂紀(jì)律。三是聽講和發(fā)言，四是思維與動手，這 四個方面由各任課教師進(jìn)行評議，班主任根據(jù)等級與學(xué)生日常表現(xiàn)進(jìn)行總評價

3、作業(yè)及作品

采取教師評價，學(xué)生自評的方法。一是各任課教師每次對學(xué)生的作業(yè)給予評價，期底進(jìn)行總評價，班主任組織填寫；二是學(xué)生認(rèn)為自己某一次作業(yè)或一件作品比較好的或?qū)W生自己創(chuàng)作的作品及時裝入記錄袋。

4、個人特長   

學(xué)生在家長和教師的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的愛好，一方面家長和教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中可以側(cè)重于學(xué)生特長培養(yǎng)；另一方面在學(xué)校開辦的各長班，發(fā)展自己的特長。學(xué)期結(jié)束時，特色班 教師根據(jù)特長發(fā)展情況進(jìn)行評價，班主任填寫表冊并提出發(fā)展要求和建議。    

5、榮譽(yù)與獎勵

期末班主任對每一位學(xué)生一學(xué)期所受到的各級各類獎勵進(jìn)行登記，表中只填寫?yīng)剟畲螖?shù)，班主任要對學(xué)生的獲獎情況進(jìn)行分析，給學(xué)生樹立更高的目標(biāo)。                                         

6、學(xué)科成績

學(xué)科成績分平時考核和期末考核兩種形式，各任課教師結(jié)合學(xué)生平時表現(xiàn)和期末學(xué)科成績測試對每一位 學(xué)生進(jìn)行總評，給出等級，班主任填冊。

7、身體素質(zhì)

身體素質(zhì)由體育教師負(fù)責(zé)，對學(xué)生的身高、體重、坐位體前驅(qū)，50米跑等項(xiàng)目進(jìn)行測試填入表冊。

五、評價機(jī)構(gòu)

篇2

一、幫助學(xué)生設(shè)計成長記錄袋。

（1）精心設(shè)計首頁。第一頁貼著照片，有“我的座右銘”，有“父母寄語”，有我的愛好、特長等等。教師設(shè)計版面，提供給學(xué)生與家長參考，幫助學(xué)生設(shè)計出滿意、漂亮、有個性的封面。

（2）精心設(shè)計欄目。成長記錄袋是為了記錄學(xué)生成長足跡的，踏入校園的第一次上課，第一次寫字，第一次發(fā)言，第一次考試，第一次老師獎勵的“星星”、“笑臉娃娃”……在第一階段研究中，我們《成長足跡》中只有寄語、“這就是我”、“我得意的作品”、“快樂足跡”、“灰色足跡”、“語數(shù)過程評價表”、“每月評價表”欄目，之后我們陸續(xù)增加了“我的悄悄話”、學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)介紹、愛心作業(yè)評價表、學(xué)生素質(zhì)考查評分表、學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價表、感恩儲蓄本、我的日記、成長圖片等欄目。

（3）鼓勵學(xué)生自主設(shè)計。我們鼓勵學(xué)生在家長和老師的輔助下，發(fā)揮自己的主動創(chuàng)造性，設(shè)計出獨(dú)具特色的記錄袋。

根據(jù)研究的不斷深入，根據(jù)學(xué)生年段的不同，我們在記錄袋的記錄內(nèi)容方面也做了不同的側(cè)重選擇，即對原先內(nèi)容設(shè)計進(jìn)行了細(xì)化、深化，在《成長的足跡》基礎(chǔ)上細(xì)化出了語文、數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)成長記錄袋。

語文學(xué)習(xí)成長記錄袋：

1.“識字”袋（一、二年級）

（1）制作識字卡片。

（2）識記生字。

（3）舉行各種各樣有趣的識字比賽活動，讓學(xué)生在活動中識字。

（4）學(xué)生把他們認(rèn)識和收集的識字材料、成果驕傲地展示出來，裝到自己的成長記錄袋中。

2.“書香”袋（三、四年級）

（1）設(shè)計一份課外閱讀記錄卡，讓學(xué)生每讀完一份讀物，就填寫一張記錄卡，收進(jìn)閱讀成長袋，并在班內(nèi)定期開展競賽，看誰積累的卡片多，讓孩子們在競爭中培養(yǎng)讀書的興趣。

（2）定期舉辦讀書報告會，讓每個孩子上臺介紹自己最喜歡的一份讀物，并把全班的成長袋在教室里展覽。

3.“習(xí)作”袋（五、六年級）

妙詞佳句摘抄——“采蜜集”：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課外書時，把自己喜歡的妙詞佳句摘抄下來，積累語言，在習(xí)作時使語言更豐富。 轉(zhuǎn)貼于

得意之作——“妙筆生花”：把自己認(rèn)為最滿意的作品或經(jīng)過老師批改的優(yōu)秀習(xí)作集中起來，假期中編印成冊，為小冊子設(shè)計封面、起冊名，為習(xí)作繪制圖畫等。

小伙伴的評價——“你一言，我一語”：一周一次把學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行展出交流，在展出交流期間，每位同學(xué)都拿起筆來，對這些習(xí)作給等級、寫評語。

家長的評價——“殷殷期望”：學(xué)生的習(xí)作不僅要給老師批改、同學(xué)翻閱，還要給家長看。一個月一次讓家長查看學(xué)生的習(xí)作成長袋，觀看了孩子的習(xí)作后，有能力的家長要對孩子的習(xí)作寫幾句想說的話，或鼓勵，或欣賞，或指出努力方向……

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長記錄袋：

1.數(shù)學(xué)閱讀。主要收錄反映學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀方面的材料。內(nèi)容有：數(shù)學(xué)家的故事，如中外數(shù)學(xué)家高斯、陳景潤、華羅庚等，這些數(shù)學(xué)家的故事將激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)；歷史趣題，像“百雞術(shù)”、“中國剩余定理”等名題，獨(dú)特而絕妙；數(shù)學(xué)史料；與數(shù)學(xué)教材有關(guān)的知識；數(shù)學(xué)童話、笑話。

2.數(shù)學(xué)體驗(yàn)。內(nèi)容可以有：

“我最滿意的———”：數(shù)學(xué)作業(yè)本、單項(xiàng)考查試卷、綜合考查試卷等。

“我最自豪的———”：一次表揚(yáng)、成功、獲獎、一封賀信、一個優(yōu)點(diǎn)。

“我印象最深的———”：有趣的數(shù)學(xué)課、一次有意義的談話、一次教訓(xùn)。

……

3.數(shù)學(xué)探究。主要收錄反映學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)探究、發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的材料。內(nèi)容可以有：在日常生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題及提出有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題，如怎樣存款才合算等；應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，如旅游、租車預(yù)算、買彩票等；應(yīng)用數(shù)學(xué)知識開展社會調(diào)查，發(fā)現(xiàn)社會問題，例如應(yīng)用平均數(shù)知識分析人們生活水平情況等；獨(dú)特的解題方法，如一題多解、巧解妙算等。

篇3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 成長記錄 學(xué)習(xí)評價 個性化應(yīng)用

一、成長記錄袋涵義

成長記錄袋可以描述成一種對于小學(xué)教育的學(xué)生評價方式。成長記錄袋是在國外發(fā)展起來的，反映的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所取得的成績和進(jìn)步。許多成長記錄袋還帶有學(xué)生自我的反省與評價，很大程度上反映出了學(xué)生們的思想變化。一些學(xué)者認(rèn)為，成長記錄袋就是記錄學(xué)生自己對自己、老師以及同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中所作出的評價，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中留下的一些證據(jù)和材料。成長記錄袋具有個人鮮明的特征，是學(xué)生一段時間的學(xué)習(xí)成果記錄；能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程提供指導(dǎo)，為學(xué)生的健康、快樂成長奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。成長記錄袋伴隨著學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，記錄下了學(xué)生的成長過程，就像一部錄像機(jī)一樣，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程直觀地呈現(xiàn)給了老師與家長。家長和老師能夠在成長記錄袋里看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，進(jìn)行因材施教；學(xué)生在某一方面的特長，比如學(xué)生的運(yùn)動能力、口才、寫作能力等，都可以從這個成長記錄袋里獲得，為學(xué)生以后的發(fā)展定位提供了有效指導(dǎo)。

二、傳統(tǒng)音樂教學(xué)的弊端和小學(xué)音樂教學(xué)中成長記錄袋的作用

傳統(tǒng)的音樂教育存在許多的弊端，一方面，老師單方面的教學(xué)，幾乎不對學(xué)生做出任何積極評價，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也不能充分地把握，學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動性，造成了音樂教育資源的浪費(fèi)，誤人子弟的現(xiàn)象也屢見不鮮；另一方面，學(xué)生在音樂方面的特長難以被發(fā)現(xiàn)，無法通過學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情來發(fā)現(xiàn)喜愛音樂的學(xué)生，老師也無法就學(xué)生的個人特點(diǎn)展開教學(xué)，造成了教與學(xué)的脫節(jié)。成長記錄袋的應(yīng)用，能夠有效地解決傳統(tǒng)音樂教學(xué)中的許多問題。下面，我從解決問題的角度來分析成長記錄袋在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用。首先，成長記錄袋能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，是學(xué)生自己對平時的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的有效總結(jié)，并從中獲得了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這個過程本身就帶有很強(qiáng)的自主性，這當(dāng)中，學(xué)生不僅能夠解決被動學(xué)習(xí)的局面，而且能夠在記錄的過程中深化自己對音樂這門課程的理解，促進(jìn)音樂教學(xué)的積極進(jìn)行。其次，成長記錄袋是學(xué)生進(jìn)行自我反省和自我監(jiān)控的最好措施，學(xué)生可以就自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)展開思考，對自己以往的學(xué)習(xí)過程有一個深刻的把握，這樣就能夠促進(jìn)以后的音樂學(xué)習(xí)。心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生主動學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)，音樂教育不同其他的教學(xué)，沒有測試的教學(xué)只能通過學(xué)生對于學(xué)習(xí)過程的把握來進(jìn)行評價。因此，在音樂學(xué)習(xí)過程中，成長記錄袋顯得更加重要。再次，老師可以通過成長記錄袋來掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，及時地對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種狀況進(jìn)行指導(dǎo)。教學(xué)是學(xué)習(xí)中最重要的一個環(huán)節(jié)，只有老師對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)充分了解之后，才能準(zhǔn)確地把握學(xué)生的發(fā)展信息，做出正確的教學(xué)目標(biāo)。比如在音樂教學(xué)中，老師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于某首歌或者是某個曲子已經(jīng)完全掌握了，那么就可以調(diào)整下一步的教學(xué)任務(wù)，從而提高了音樂教學(xué)的效率。

三、成長記錄袋在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)中的個性化應(yīng)用

學(xué)生的成長記錄袋的制作過程以及記錄事件是其最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。要對學(xué)生個人的特點(diǎn)、特長等都要進(jìn)行詳細(xì)的記錄。音樂課堂，我們要記錄每節(jié)音樂課老師講課的熱情，講述內(nèi)容的難易，以及自己和同學(xué)們在課堂上的表現(xiàn)。最后，就自己的整體表現(xiàn)做出一個正確的評價。比如是否認(rèn)真地聆聽了音樂？是否有自己對音樂的體驗(yàn)？是否有老師同學(xué)們之間的互動……這些都有助于音樂課堂氣氛的活躍。在成長記錄袋里，學(xué)生還要提出自己對音樂課程的理解，比如自己在某首曲子情緒上的把握，以及老師對于自己學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，都要詳細(xì)地記錄。

四、音樂教學(xué)中成長記錄袋的一些問題和解決方法

第一，成長記錄袋是一項(xiàng)非常復(fù)雜和艱巨的任務(wù)。對于小學(xué)生來說，成長記錄袋的制作和使用就存在一定的困難；所以，成長記錄袋要在家長和老師的幫助下更好地去完成。這樣，既能提高學(xué)生的積極性，也能進(jìn)行教與學(xué)兩方面的交流。比如，小學(xué)音樂的教學(xué)是音樂教育的初期，學(xué)生對于音樂的把握的能力可能會有所欠缺，老師應(yīng)該積極地交流，讓學(xué)生能更好地記錄自己情感的所在。

第二，成長記錄袋貫穿全部小學(xué)音樂教學(xué)過程，由于小學(xué)生的恒心可能不夠，這就要求老師在成長記錄袋里不斷加入合適的記錄內(nèi)容，保持記錄的新鮮感。比如在音樂教學(xué)中，老師就可以組織一個藝術(shù)晚會，來讓學(xué)生滿足自己的表現(xiàn)欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣。但必須保證時間上的間隔，否則就會造成審美疲勞的現(xiàn)象。

篇4

一、電子成長記錄袋評價

相比傳統(tǒng)的成長記錄袋，電子記錄袋以數(shù)字化方式呈現(xiàn)多元的資料，資料的類型可以是文字、聲音、圖片，也可以是視頻。這些資料可以清晰全面地記錄學(xué)生成長的歷程，反映學(xué)生真實(shí)的進(jìn)步，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

并且電子成長記錄袋的存儲容量較大，易于保存、查閱、攜帶和管理，易于操作、交流、展示，無論是學(xué)生、教師、家長還是同伴，只要通過簡單培訓(xùn)后就能嫻熟使用，學(xué)生在家里通過網(wǎng)絡(luò)就可以管理自己的成長記錄袋，教師、家長還有同伴都能隨時隨地通過因特網(wǎng)訪問某一學(xué)生的成長記錄，觀察學(xué)生成長的點(diǎn)滴發(fā)展軌跡，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的家?；ヂ?lián)。不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生形成反思習(xí)慣、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而且使學(xué)生的評價主體與評價客體的雙重身份得以充分體現(xiàn)，也是對新課標(biāo)要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的響應(yīng)。

應(yīng)用電子成長記錄袋進(jìn)行教學(xué)評價，首先，確保學(xué)生自己擁有他們的記錄袋。為了確實(shí)使用成長記錄袋反映出學(xué)生作品的發(fā)展歷程，也為了培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力，必須確保記錄袋是他們所有作品的集合，而不僅僅是教師最終評分的作品的臨時容器。學(xué)生在不同程度上參與評價、自主收集作品樣本、參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，激發(fā)學(xué)生主動利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)、交流與評價。

第二，選擇評價電子成長記錄袋作品樣本的標(biāo)準(zhǔn)。由于不同學(xué)生成長記錄袋中的作品各不相同，所以，制定評價標(biāo)準(zhǔn)并非一件容易的事，標(biāo)準(zhǔn)要盡量具有相互獨(dú)立性，否則學(xué)生會很難評價他們的努力和進(jìn)步了。

第三，召開電子成長記錄袋會談。會談可能需要很多時間，而且電子成長記錄袋還需要計算機(jī)環(huán)境的支持。定期舉行成長記錄袋座談，讓學(xué)生自己評價自己的作品，也可以學(xué)生之間互評，提高學(xué)生自我評價的能力，增加學(xué)習(xí)的機(jī)會。

第四，調(diào)動家長參與電子成長記錄袋的評價過程。教師要確保學(xué)生家長在學(xué)年初理解電子成長記錄袋評價過程的性質(zhì)是什么，這也是教師新學(xué)年的一項(xiàng)班級教育計劃。在這個計劃內(nèi)最實(shí)用的是鼓勵學(xué)生家長定期回顧他們孩子的作品樣本和孩子對自己作品的自我評價。家長越是積極地回顧學(xué)生的作品樣本，就越給孩子傳遞一種成長記錄袋確實(shí)值得做的信息。

可能還有一種情況，即參與電子成長記錄袋評價過程的多數(shù)學(xué)生或許根本就不理解它的教育意義，這種情況通常發(fā)生在那些需要教師評價的低年級學(xué)生身上。任何一種教育評價都應(yīng)該做相應(yīng)的調(diào)整，以適合本評估的學(xué)生。因此，針對這種情況，聰明的教師可以用展示型的成長記錄袋向?qū)W生和家長展示學(xué)生的成就。以備學(xué)生以后的成長記錄作參考，也是學(xué)生成長歷程的見證。

二、使用電子成長記錄袋評價的關(guān)鍵問題

對使用電子成長記錄袋評價的教師新手來說，一個關(guān)鍵性的選擇就是確定把什么樣的作品樣本放入檔案袋。在確定檔案袋的內(nèi)容時，并不是越多越好。教師不能為了豐富多樣性而收集各種各樣的作品樣本，重要的是，收集的作品樣本能為教師提供有效的參考信息，以便教師確定學(xué)生是否掌握了教師所傳授的知識或能力。與其收集那些大量的但不能反映學(xué)生知識與能力掌握情況的作品樣本，還不如收集那些具有參考價值的少數(shù)幾種類型的作品樣本。

那么如何確定每個學(xué)生電子成長記錄袋的質(zhì)量呢?是否有一個可參考的評分標(biāo)準(zhǔn)呢甲這里教你一種比較簡便直接的方法用來評價你在教學(xué)中使用的電子成長記錄袋。非常簡單，你只要問學(xué)生的記錄袋是否已經(jīng)充分地吸納了那些你認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握的知識和技能。如果回答是肯定的，那就是一個好的評價；如果是否定的，那就需要教師和學(xué)生共同努力修改電子成長記錄袋；如果回答不確定，那就需要認(rèn)真地思考整個問題了。有質(zhì)量的評價可以為制定出好的教學(xué)決策提供有價值的參考意見。如果記錄袋評價不能很清晰地提供參考意見，那你就需要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整你的評價方案。轉(zhuǎn)貼于

三、關(guān)于電子成長記錄袋評價的思考

篇5

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關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；成長記錄袋；評價方式

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2014）2（S）-0006-4

新課程理念提出“面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，提倡評價方式的多元化，認(rèn)同學(xué)生個體之間的差異。著力于學(xué)生內(nèi)在情感、意志和態(tài)度的激發(fā)，關(guān)注學(xué)生身心的全面發(fā)展。有別于傳統(tǒng)教學(xué)評價過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別和選拔功能。新課程倡導(dǎo)對學(xué)生的過程性評價，將原有量化評價向質(zhì)性評價轉(zhuǎn)變。2010年筆者有幸參與了江蘇省“十一五”規(guī)劃課題《農(nóng)村普通高中學(xué)生成長記錄袋評價》的研究，在物理教學(xué)中進(jìn)行了一系列實(shí)踐與探索。本文結(jié)合課題研究過程中的一些做法，談?wù)勗谖锢斫虒W(xué)實(shí)踐中對“成長記錄袋評價”的一些認(rèn)識和體會，以便和大家一起探討。

1 成長記錄袋評價的概念闡釋

1.1 成長記錄袋的概念

“成長記錄袋”，也稱作“檔案袋”或“文件夾”，原意為“代表性作品選輯”。最早見于畫家或攝影家為了特定目的將自己有代表性的作品匯集成冊，以便向委托人展示自己的工作成果。后運(yùn)用到教育領(lǐng)域。“成長記錄袋”則是指學(xué)生學(xué)習(xí)成果的匯集，包括學(xué)生主要學(xué)習(xí)作品和對作品的反思過程，客觀反映了學(xué)生學(xué)習(xí)和成長經(jīng)歷，是教師捕捉和描繪學(xué)生成長和進(jìn)步的重要工具。

在物理學(xué)習(xí)中學(xué)生采用此種方式有目的地收集自己物理學(xué)習(xí)方面的作品，包括學(xué)習(xí)日記、課堂活動日志、心得體會、實(shí)驗(yàn)報告、單元檢測試卷、物理專題匯總等等，著重展示自身物理學(xué)習(xí)方面的成長軌跡，反映自身物理學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢與不足，以及在過程中所付出的努力。比如，在物理《必修一》模塊第四章學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面完善自己的“成長記錄袋”（詳見表1）。

1.2 成長記錄袋評價的概念

“成長記錄袋評價”是依據(jù)學(xué)生“成長記錄袋”對學(xué)生進(jìn)行的客觀和綜合評價，它最早誕生于上世紀(jì)80年代的美國，是一種新型的質(zhì)性評價方式?！俺砷L記錄袋”形象、動態(tài)、連續(xù)地反映了學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的成長和變化。通過對學(xué)生收集作品的分析和評價。能有效地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、努力、進(jìn)步和存在的不足；同時學(xué)生通過自我評價養(yǎng)成良好的反思品質(zhì)。發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢和強(qiáng)項(xiàng)，并用來彌補(bǔ)某些方面的不足，促進(jìn)自身的有效學(xué)習(xí)。因此，“成長記錄袋評價”是一種真實(shí)性的評價，反映了學(xué)生的綜合表現(xiàn)及成長進(jìn)步的歷程。

特別值得說明的是，“成長記錄袋評價”并不只是一堆資料的簡單累積，也不是一本學(xué)習(xí)剪貼簿。這種評價方式的主要目的在于通過收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的作品以及教師和學(xué)生對作品的評論和自身的反思，比較客觀地反映學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步、成就和存在的問題，能有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，同時提升學(xué)生自我評價和自我反思的能力，以促進(jìn)學(xué)生的成長進(jìn)步。此外，“成長記錄袋評價”還可以通過家長對學(xué)生評價，建立溝通學(xué)校和家長的橋梁，幫助家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、取得的進(jìn)步和存在的問題，對學(xué)生的發(fā)展提出建議。通過這種方式能夠使學(xué)生、教師、家長形成共同作用的合力，以便能更好地為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)以及達(dá)成目標(biāo)的方法和手段，符合新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。

比如，對《牛頓運(yùn)動定律》一章的成長記錄袋，設(shè)計了行之有效的評價表（詳見表2）。

2 成長記錄袋評價的理論基礎(chǔ)

2.1 建構(gòu)主義“學(xué)習(xí)觀”

建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)者不是被動的“知識接受者”，而是在學(xué)習(xí)活動中的“意義和知識的建構(gòu)者”。知識的獲取是一個積極的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者利用各種學(xué)習(xí)資料主動建構(gòu)新知識有助于對所學(xué)內(nèi)容的深層理解，同時建構(gòu)過程中對學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思過程具有極其重要的意義。“成長記錄袋評價”作為一種質(zhì)性評價和過程性評價方式，與建構(gòu)主義觀點(diǎn)不謀而合，學(xué)生建立成長記錄袋的過程就是建構(gòu)知識的過程。在這個過程中學(xué)生不斷對自己的作品進(jìn)行反思和優(yōu)化，將代表自己水平的最優(yōu)秀作品展示出來，有利于學(xué)生對學(xué)科隱形知識的認(rèn)知和思維品質(zhì)的提升。“成長記錄袋評價”超越了單純的傳遞教材知識，為學(xué)生創(chuàng)造了“脈絡(luò)化的”建構(gòu)式學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會的不僅僅是物理知識。更主要的是在建構(gòu)過程中成為了一名真正的“學(xué)習(xí)者”。

2.2 多元認(rèn)知理論

美國學(xué)者加德納提出“多元認(rèn)知理論”，他認(rèn)為人的智力是多元的，包括語言智力、邏輯智力、空間智力、人際交往智力、運(yùn)動智力、內(nèi)我自省智力等。各種智力之間沒有優(yōu)劣之分，都有其獨(dú)特之處，每個學(xué)生都在不同領(lǐng)域具有潛能。物理思維品質(zhì)較薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然感覺物理學(xué)習(xí)很吃力，按照傳統(tǒng)單一的紙筆檢測評價方式很難使他們體會到物理學(xué)習(xí)的快樂。以致逐漸失去學(xué)習(xí)物理的興趣?！俺砷L記錄袋評價”在評價過程中承認(rèn)學(xué)生個體上的差異。注重對學(xué)生進(jìn)行全面綜合的過程性評價，有利于學(xué)生通過自身優(yōu)勢智力因素帶動其它智力因素的發(fā)展。對于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生在作品評價標(biāo)準(zhǔn)上可以適當(dāng)加以區(qū)分，側(cè)重于學(xué)習(xí)態(tài)度、意志、活動表現(xiàn)方面的評價。使他們保持對物理學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，再逐漸從興趣開始培養(yǎng)物理思維品質(zhì)。在實(shí)踐過程中采用“成長記錄袋評價”方式的班級，兩級分化的程度明顯降低，表現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，取得了非常好的效果。

3 物理教學(xué)中成長記錄袋評價的實(shí)施策略

3.1 加強(qiáng)成長記錄袋收錄內(nèi)容的宏觀調(diào)控

高中學(xué)生面臨高考的升學(xué)壓力，作為一線教師不可能放任學(xué)生完全自由選擇成長記錄袋收錄的內(nèi)容，既要充分體現(xiàn)學(xué)生選擇的主體性，也不能放棄教師在內(nèi)容選擇過程中的主導(dǎo)作用。學(xué)生完善成長記錄袋的過程，要始終以有效提升物理學(xué)業(yè)成績、物理思維能力及科學(xué)素養(yǎng)為目的，因此物理教師在設(shè)計成長記錄袋內(nèi)容時應(yīng)兼顧物理課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明的要求。比如，在《牛頓運(yùn)動定律》一章指導(dǎo)學(xué)生收錄作品時，除了要求收錄課堂學(xué)習(xí)資料和活動日志、單元檢測試題及訂正分析以外，還應(yīng)特別要求學(xué)生自己總結(jié)應(yīng)用牛頓運(yùn)動定律解題的一般思路并解決相應(yīng)的物理問題。教師可以準(zhǔn)備關(guān)于應(yīng)用牛頓運(yùn)動定律解題的典型題目，以小組為單位指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納完成自己的作品。當(dāng)然對于不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生可以有較大的選擇空間，在題目的難度上不應(yīng)做硬性要求，教師也可以將題目難度加以區(qū)分由學(xué)生自己進(jìn)行選擇。加強(qiáng)對收錄內(nèi)容的宏觀調(diào)控有利于提高“成長記錄袋評價”的實(shí)效性，使其不流之于形式，真正為學(xué)生學(xué)好物理提供必要的幫助。

3.2 推進(jìn)成長記錄袋評價的展示交流活動

在“成長記錄袋評價”實(shí)施過程中定期進(jìn)行展示活動。有利于對學(xué)生的完成情況進(jìn)行檢查，有利于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，有利于家長及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。我們在實(shí)施過程中結(jié)合本校實(shí)際，每周六上午八點(diǎn)是學(xué)生放假離校的時間，由于大部分學(xué)生是住宿在校的寄宿生，大多數(shù)家長在周六都會來校。因此將每周六上午八點(diǎn)至九點(diǎn)定為“成長記錄袋評價”展示時間。學(xué)生通過展示、觀摩和評價他人作品，既是復(fù)習(xí)鞏固的過程，也是自我反思提升的過程；家長通過展示活動及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并可以對學(xué)生的作品進(jìn)行中肯的評價，也可以寄語學(xué)生提出今后努力的方向；教師在展示活動中可以作為學(xué)生和學(xué)生交流、家長和學(xué)生交流的組織者和協(xié)調(diào)者。教師在展示活動中還可以關(guān)注學(xué)習(xí)情況比較滯后的學(xué)生，解決他們?nèi)匀淮嬖诘膯栴}，向他們傳播物理思維的科學(xué)方法。對后面將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出個性化建議。在實(shí)施過程中我們還邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教研室教研員、教科研中心的專家對展示活動進(jìn)行了觀摩和指導(dǎo)，他們提出了很多寶貴的建議，使“成長記錄袋評價”進(jìn)一步走向成熟和實(shí)效，獲得了良好的社會反響。

3.3 關(guān)注“成長記錄袋評價”與課堂教學(xué)有機(jī)整合

任何一種評價方式最終都應(yīng)反饋于課堂教學(xué)，服務(wù)于課堂教學(xué)，以利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展?！俺砷L記錄袋評價”作為一種過程性評價更應(yīng)該做好與課堂教學(xué)的有機(jī)整合，使教師評價最終落到實(shí)處。比如，在習(xí)題講評課時遇到“運(yùn)用牛頓運(yùn)動定律分析連接體問題”，按照傳統(tǒng)教學(xué)方式教師可以利用習(xí)題進(jìn)行拓展。并總結(jié)出連接體問題解題一般規(guī)律、思路和技巧，在此過程中學(xué)生屬于被動學(xué)習(xí)的被灌輸者，往往效果并不理想。結(jié)合當(dāng)下課堂教學(xué)模式的變革。學(xué)生應(yīng)該是課堂教學(xué)的主體，然而具體實(shí)施時發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正參與程度有限，究其根本原因還是學(xué)生對相關(guān)問題缺乏知識經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)中無法提出有價值的問題。“成長記錄袋評價”為課堂教學(xué)變革帶來了很好的契機(jī)，若部分學(xué)生在成長記錄袋作品中對“連接體問題”進(jìn)行了相關(guān)研究，完成了一些典型例題并總結(jié)出基本思路、方法和技巧，此時習(xí)題講評課可以請他們將研究成果向全班同學(xué)進(jìn)行講解匯報。學(xué)生經(jīng)過自身精心準(zhǔn)備，講解的效果自然大不相同。我們在課堂教學(xué)中欣喜地發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的講解非常到位，由此可以表明在完成作品時學(xué)生是真正進(jìn)行了建構(gòu)式學(xué)習(xí)的。與此同時，其他同學(xué)在講解過程中結(jié)合自己相關(guān)問題的學(xué)習(xí)成果。相互借鑒與補(bǔ)充，從而加深了對物理問題的理解，提升了物理思維的品質(zhì)。

4 物理教學(xué)中成長記錄袋評價實(shí)施后的反思

4.1 成長記錄袋評價實(shí)施后的問卷調(diào)查

在物理教學(xué)過程中實(shí)施“成長記錄袋評價”以后，對實(shí)驗(yàn)班級的50名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：84.0%的學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中感受到了愉悅：88.0%的學(xué)生認(rèn)為“成長記錄袋評價”有助于物理課程的學(xué)習(xí)：92.0%的學(xué)生認(rèn)為在評價過程中物理思維能力、研究能力等到提高；98.0%的學(xué)生表示愿意繼續(xù)這樣的學(xué)習(xí)評價方式。從問卷結(jié)果來看，“成長記錄袋評價”得到了大多數(shù)同學(xué)的肯定，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出對物理學(xué)習(xí)的興趣，這與以往高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理的態(tài)度發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。由此表明：“成長記錄袋評價”方式以學(xué)生發(fā)展為中心，更多地體現(xiàn)了對學(xué)生的關(guān)愛與幫助，給學(xué)生的主動發(fā)展和終身發(fā)展打造了一個良好的平臺，從而有利于學(xué)生的主動發(fā)展和終身發(fā)展。

4.2 切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)注學(xué)生全面而具有個性的成長過程

實(shí)施“成長記錄袋評價”以來，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出極大的能動性和主動性，這與傳統(tǒng)教學(xué)評價方式下學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況呈現(xiàn)出極大的差別。教師在“成長記錄袋評價”過程中從謹(jǐn)慎嘗試到大膽試行，從實(shí)踐層面證明了新課程教學(xué)及其評價理念的強(qiáng)大生命力。實(shí)踐必然引發(fā)更多的思考，在“成長記錄袋評價”實(shí)施過程中深刻感受到，“成長記錄袋評價”應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生全面而具有個性的發(fā)展，評價思路上應(yīng)著眼于發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢和特長，評價重心上應(yīng)更關(guān)注學(xué)生成長和發(fā)展的過程，評價方式上應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)自我反思、同學(xué)互評和教師評價的作用。

任何事物都有一個循序漸進(jìn)的發(fā)展過程，隨著教育制度的不斷完善，社會對能力型人才的不斷需求。教育多元評價體系必將取代現(xiàn)行的傳統(tǒng)評價方式，可以預(yù)見“成長記錄袋評價”憑借其全面性、過程性、發(fā)展性的特點(diǎn)將會在物理教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

移動互聯(lián)網(wǎng) 企業(yè)價值 員工價值 客戶價值

移動互聯(lián)網(wǎng)時代是一個人與社會、人與組織、人與人、現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界都形成相互關(guān)聯(lián)、彼此交融、互聯(lián)互通的零距離時代。企業(yè)的經(jīng)營管理面臨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代帶來的前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在這新時代，企業(yè)價值、員工價值與客戶價值共同成長，才能使企業(yè)得以生存發(fā)展，員工也才能實(shí)現(xiàn)自身價值，客戶也在其中體現(xiàn)到產(chǎn)品帶來的價值。

一、企業(yè)價值與員工價值相依相成

（一）員工價值對企業(yè)發(fā)展的重要性

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國內(nèi)各行業(yè)的發(fā)展、成熟，企業(yè)的外部環(huán)境越來越復(fù)雜，企業(yè)面臨的競爭越來越激烈，企業(yè)的之間的競爭不止是產(chǎn)品、技術(shù)、市場份額等方面的競爭，更重要的是人才的競爭。企業(yè)價值是企業(yè)在經(jīng)營活動中創(chuàng)造的社會價值和經(jīng)濟(jì)價值的總和，其衡量標(biāo)準(zhǔn)不僅取決于企業(yè)的盈利能力和財務(wù)風(fēng)險，更重要的是取決于企業(yè)的成長性及社會的認(rèn)可度。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)發(fā)展的一個重要的目的是追求利潤最大化，期望每個員工為企業(yè)做出更大貢獻(xiàn)，創(chuàng)造更多價值，員工更是企業(yè)發(fā)展的根本動力。

（二）企業(yè)對提升員工價值的策略

企業(yè)提升員工的價值，主要是通過企業(yè)對員工的管理和投資，是員工形成企業(yè)發(fā)展所需要的理念、知識和技能，并以員工群體形成的無形資源支撐起企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。這需要企業(yè)和員工相互作用，共同增值。

1、深化發(fā)展“以人為本”的企業(yè)文化

企業(yè)要想在激烈的市場競爭中立足、發(fā)展，就要吸引和留住一流的人才。要想吸引和留住一流的人才，需要企業(yè)有良好的企業(yè)文化環(huán)境。企業(yè)的文化建設(shè)，就要突出“以人為本”，就是在尊重員工的個性基礎(chǔ)上，研究和實(shí)踐如何最大限度的開發(fā)、管理好企業(yè)的人力資源，把員工的個人的價值體現(xiàn)與企業(yè)的發(fā)展相融合，這也是中國電信賴以生存發(fā)展的核心價值觀之一。

2、企業(yè)承擔(dān)起對員工的教育和培養(yǎng)責(zé)任

企業(yè)對員工的教育和培養(yǎng)責(zé)任是企業(yè)的天然使命。當(dāng)員工依靠自我的勞動為企業(yè)謀求價值，企業(yè)也就接起了對員工教育和培養(yǎng)的責(zé)任。企業(yè)往往占有的是員工的青春和生命中最富創(chuàng)造性和價值的部分，員工依靠自身的職業(yè)化能力和辛勤付出獲得生存與發(fā)展的技能，這是企業(yè)從員工身上獲得價值的對等責(zé)任。

3、為員工建立完善的個人發(fā)展平臺。

人盡其才，使員工個人獲得完善的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身能力發(fā)揮和潛能釋放是人力資源工作者的責(zé)任。

4、建立合理的利益分配激勵體系

員工的個人價值的一個重要體現(xiàn)就是薪酬，這并不是一個簡單的分配問題，更深層次的反映了企業(yè)對員工的評價和肯定，同時也確有激勵、表彰、調(diào)動人的潛在積極性等巨大作用。員工付出的勞動后，企業(yè)應(yīng)當(dāng)合理的給予員工的應(yīng)得的薪酬，以此激勵員工更好地服務(wù)企業(yè)發(fā)展。

（三）員工價值建立在企業(yè)價值的基礎(chǔ)之上

作為企業(yè)的員工，為企業(yè)工作的根本原因是除了為了得到經(jīng)濟(jì)來源外，還希望自己的勞動付出能夠得到企業(yè)認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)個人的價值。員工自我價值與企業(yè)價值達(dá)到統(tǒng)一時，員工在實(shí)現(xiàn)自我價值的同時也就實(shí)現(xiàn)了企業(yè)價值。企業(yè)整體的管理改進(jìn)首先有賴于每個員工本職工作的改進(jìn)和提高，只有每個員工的不斷進(jìn)步，才有公司真正的管理進(jìn)步，而員工個人的管理進(jìn)步又有賴于觀念和認(rèn)識上的轉(zhuǎn)變，所以一個好員工應(yīng)確立誠信、專注和進(jìn)取的觀念。具體要做到以下三個方面：

1、以誠信為本

誠信是一個人成就事業(yè)，有所作為的根本。對人的誠信，對企業(yè)的誠信，對社會的誠信，這種誠信創(chuàng)造的價值是取之不盡、用之不竭的。同時，一個好的員工不但要學(xué)會做人，也要學(xué)會做事，踏踏實(shí)實(shí)地做人，認(rèn)認(rèn)真真地做事。

2、成功來自于專注

擁有“專注”的心態(tài)，心無旁騖地鎖定目標(biāo)，全力以赴，是一個人走向成功之路必備的先決條件。愛崗、敬業(yè)，做到“干一行，愛一行，專一行。”我們只有做到專注，全身心地投入，才能有機(jī)會取得成功。如果我們企業(yè)能夠擁有一個共同的信念，只要我們共同專注自己的崗位，盡職盡責(zé)、愛崗敬業(yè)，弘揚(yáng)企業(yè)文化，我們就擁有一個共同的大目標(biāo)，企業(yè)將是百年不倒的企業(yè)。

3、自我反省，勇于進(jìn)取

人很容易高估自己，滋生浮躁。工作上做出一點(diǎn)成績，沾沾自喜，夜郎自大。看清自己，是成長的第一步。摒棄“小步漸止”的錯誤思想，加快學(xué)習(xí)科學(xué)知識，主動參加培訓(xùn)，加強(qiáng)自我修煉，提升職業(yè)化技能，適應(yīng)新的業(yè)務(wù)運(yùn)作模式的需要，優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，樹立危機(jī)感、緊迫感、責(zé)任感。采取批評與自我批評的方式，正確對待自身存在的問題。

二、企業(yè)與客戶相合作，相依賴，共成長

（一）客戶對企業(yè)價值的重要性

客戶價值是客戶從購買的產(chǎn)品與服務(wù)中獲得的利益感知與所付出的成本感知之間的權(quán)衡關(guān)系。為客戶創(chuàng)造價值是企業(yè)生存的前提，也是保持競爭優(yōu)勢獲得社會價值和經(jīng)濟(jì)價值的基礎(chǔ)。在激烈的通信市場競爭中，只有不斷提升客戶價值，企業(yè)才能真正獲得持續(xù)的價值成長。企業(yè)不僅要重點(diǎn)關(guān)注客戶，而且還要主動了解客戶心理，積極引導(dǎo)客戶需求。作為中國電信的經(jīng)營理念，企業(yè)價值與客戶價值共同成長，只有不斷提升客戶價值，才能真正獲得持續(xù)的價值成長。追求企業(yè)價值與客戶價值共同成長，是中國電信持續(xù)經(jīng)營、基業(yè)常青的內(nèi)在要求。

（二）客戶價值保持和提升的途徑

為客戶創(chuàng)造價值是企業(yè)生存的前提，也是保持競爭優(yōu)勢獲得社會價值和經(jīng)濟(jì)價值的基礎(chǔ)。要在激烈的市場競爭中獲得客戶的廣泛認(rèn)可并提升客戶的價是不容易的，企業(yè)不僅要提高產(chǎn)品的質(zhì)量，更要建立優(yōu)質(zhì)品牌化的銷售服務(wù)。客戶的需求決定了品牌企業(yè)成長的可能性和持久性。企業(yè)能否并且持續(xù)地滿足客戶需求并提高客戶忠誠度，決定了企業(yè)未來的持續(xù)發(fā)展。

1、建立客戶導(dǎo)向的企業(yè)文化

客戶導(dǎo)向的企業(yè)文化建設(shè)是以建立持續(xù)競爭優(yōu)勢為目的。將關(guān)注客戶的思想理念和行為規(guī)范真正貫徹落實(shí)到管理者和員工的思想及行動上，形成優(yōu)秀的客戶為導(dǎo)向的企業(yè)文化，調(diào)動一切可利用的資源為企業(yè)創(chuàng)造價值。尋找適合彼此長期發(fā)展的，能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏的客戶，使企業(yè)的營銷措施更有針對性。彼此合作建立在信任和尊重之上。雙方合作的目的是基于長期的，雙贏的客戶關(guān)系而非短期利益。

2、發(fā)掘新的用戶

從客戶感知出發(fā)，圍繞客戶消費(fèi)行為的本質(zhì)需求尋找商機(jī)，并針對性地挖掘利用企業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)從生產(chǎn)管理流程向以客戶為中心的服務(wù)流程轉(zhuǎn)變。企業(yè)既要善于從客戶的需求中，探索提供綜合信息服務(wù)的新途徑，通過滿足客戶的需求來開拓通信市場，采取不同的策略，增加他們的交易次數(shù)和每次的交易價值。

3、采集客戶信息和客戶數(shù)據(jù)

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得大規(guī)模運(yùn)用數(shù)據(jù)庫成為可能。在品牌企業(yè)與客戶之間建立起了新的溝通方式。企業(yè)要對客戶進(jìn)行價值細(xì)分，客戶信息和客戶數(shù)據(jù)的采集是其中首要而關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

三、員工與客戶共創(chuàng)價值

移動互聯(lián)網(wǎng)時代是一個客戶價值至上與員工價值優(yōu)先的網(wǎng)狀價值時代。信息的對稱和透明，客戶、員工互動參與、交融，無障礙表達(dá)價值訴求與期望，共同構(gòu)成了以客戶價值與員工價值為關(guān)鍵連接點(diǎn)的網(wǎng)狀價值結(jié)構(gòu)。價值創(chuàng)造無邊界，員工與顧客共創(chuàng)價值，在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，員工跟客戶之間的界限模糊了。員工是客戶，客戶是員工，兩者之間角色互換，價值創(chuàng)造無邊界，共同為客戶創(chuàng)造價值，為企業(yè)創(chuàng)造價值，為員工創(chuàng)造價值。如小米的粉絲軍團(tuán)就成為小米的產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新與品牌傳播的生力軍，中國電信的數(shù)十萬員工，既是客戶，又是具有專業(yè)化知識與技能的員工。

企業(yè)價值與員工價值，企業(yè)價值與客戶價值共同成長的同時，員工與客戶價值共同成長，緊緊圍繞客戶價值提升、客戶關(guān)系提升、客戶進(jìn)步三個方面來實(shí)現(xiàn)企業(yè)的價值。員工的職業(yè)化、專業(yè)化能用真誠的態(tài)度、虔誠的心、足夠的能力去推動客戶價值的提升。企業(yè)與員工結(jié)成了命運(yùn)共同體，員工也可能會把為客戶提供高質(zhì)量的產(chǎn)品和服務(wù)當(dāng)作是自己的事業(yè)。卓越的企業(yè)能夠承擔(dān)起行業(yè)升級的使命，推動行業(yè)里普遍客戶價值的提升，推動同行的進(jìn)步，改善和提升客戶的消費(fèi)習(xí)慣。

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一、實(shí)施目標(biāo)

1、幫助教師理性地審視自己的專業(yè)成長歷程，對自己在師德、教育教學(xué)、教育科研、繼續(xù)教育等各方面有真實(shí)的反映，以更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格。

2、在教師群體中形成愛崗敬業(yè)、積極進(jìn)取的整體氛圍，形成良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，達(dá)到教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的根本目的。

3、在幫助教師進(jìn)行正確的自我評價和自我反思地同時，促使教師主動學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

4、為學(xué)校制訂教師培養(yǎng)策略、學(xué)校發(fā)展策略，提供重要的基本依據(jù)，有利于學(xué)校的自主發(fā)展和辦學(xué)特色的形成。

二、實(shí)施原則

多元性原則：教師專業(yè)發(fā)展記錄袋的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)角度多元的特點(diǎn)，重點(diǎn)反映教師在團(tuán)隊(duì)合作、師德修養(yǎng)、師生關(guān)系、課堂教學(xué)、課程開發(fā)、教學(xué)資源整合、進(jìn)修學(xué)習(xí)、校本教研、學(xué)生個案研究、考試評價等多方面所發(fā)生的變化，以及取得的成績。

主體性原則：教師專業(yè)成長記錄袋記錄項(xiàng)目的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)規(guī)范性和靈活性相結(jié)合的特點(diǎn)，發(fā)揮教師記錄自己成長道路的積極性，更好地體現(xiàn)教師成長過程的個體差異性、成長方式的豐富性等特點(diǎn)。

互動性原則：應(yīng)將教師專業(yè)成長記錄袋作為教師自我評價、學(xué)校對教師實(shí)施有目的、有計劃培養(yǎng)的重要依據(jù)，要重視教師專業(yè)成長記錄袋的分析應(yīng)用，并關(guān)注教師自我評價和學(xué)校評價之間的互動反饋，改進(jìn)學(xué)校對教師的評價體系，提高教師自我認(rèn)知、自我發(fā)展的能力。

發(fā)展性原則：教師專業(yè)成長記錄袋所隱含的評價標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，應(yīng)著力于促進(jìn)教師全面而有個性的發(fā)展，激發(fā)教師的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度，并隨著教育價值觀、社會人才觀的不斷發(fā)展而逐步完善。

三、實(shí)施措施

1、制定教師發(fā)展規(guī)劃

2、提供教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)平臺（詳見《奉賢中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》）

3、建立記錄袋三級管理機(jī)制

記錄袋管理實(shí)行個人、年級組（教研組）、學(xué)校三級管理機(jī)制。每人建立獨(dú)立的文件袋，自主增刪、填補(bǔ)內(nèi)容；每學(xué)期年級組長教研組長查看規(guī)定收錄資料；學(xué)校和管理部門組織進(jìn)行年終考核、獎勵。

4、加強(qiáng)考核，強(qiáng)化評優(yōu)機(jī)制

教師專業(yè)發(fā)展記錄袋的優(yōu)劣作為教師年度考核、職稱評審、評優(yōu)評先的重要條件和主要依據(jù)，學(xué)校對教師在專業(yè)成長和發(fā)展記錄袋方面取得的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流和推廣。

四、實(shí)施內(nèi)容

教師專業(yè)成長記錄袋的內(nèi)容設(shè)置將常規(guī)性內(nèi)容與學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)工作結(jié)合起來，力求清晰地反映教師一段時期內(nèi)專業(yè)發(fā)展的軌跡和發(fā)生的變化，實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

（一）教師個人基本信息

主要有：所學(xué)專業(yè)、最高學(xué)歷、教師資格類型、專業(yè)技術(shù)資格級別及相應(yīng)聘書、教育教學(xué)崗位或管理崗位、從教年限、工作經(jīng)歷等（見附件1）。

（二）個人專業(yè)發(fā)展系列

1、個人成長規(guī)劃。教師個人發(fā)展規(guī)劃包括個人現(xiàn)狀分析、發(fā)展目標(biāo)、具體落實(shí)措施三部分(樣本見附件2)。

2、專業(yè)成長要事活動和典型事件記錄

3、發(fā)表的教科研文章復(fù)印件

4、參與課題研究、開設(shè)研究課、講座等活動的記錄、報告、證明、評價表等

5、反映個人教育教學(xué)水平的代表性作品、成果

6、與專業(yè)發(fā)展有關(guān)的獎勵證書復(fù)印件。

7、教師專業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)作業(yè)及考試考核記錄、繼續(xù)教育證書等

8、教師個性化發(fā)展記錄

9、教育教學(xué)反思的相關(guān)材料

10、所教學(xué)生學(xué)習(xí)和活動情況

11、學(xué)校規(guī)定的其他必須收錄的資料

（三）評價系列

1、階段性自我評價

2、階段性學(xué)生評價

3、階段性家長評價

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一、細(xì)致品鑒科學(xué)探究記錄，大多數(shù)不是很適合學(xué)生

1.記錄形式單一，對學(xué)生在探究過程中的記錄要求不盡適當(dāng)。

課堂探究活動的記錄一般以表格為主，由教師根據(jù)教學(xué)預(yù)設(shè)準(zhǔn)備。教師在課堂上常常使用探究記錄表，卻很少去考慮學(xué)生是否愿意去填，該什么時候去填。要知道學(xué)生在感興趣的研究活動中，是很難中途放下手中的實(shí)驗(yàn)來填寫記錄的。教師對這項(xiàng)活動所用的時間、學(xué)生填寫的要求是否明確、怎樣分工填寫、如何有效地填寫等問題都必須提前考慮，并作出相應(yīng)的安排。而且，學(xué)生缺少自己主動準(zhǔn)備的記錄本，因此課內(nèi)的一些活動記錄與課外的相關(guān)內(nèi)容摘記無法形成一個有機(jī)聯(lián)系的整體，容易產(chǎn)生脫節(jié)與孤立，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)。同時，課堂上要求學(xué)生記錄時往往大部分用文字，花費(fèi)時間較多，有時課堂時間不允許，就成為走過場，不會讓學(xué)生感悟到科學(xué)探究記錄的價值與意義。

2.記錄要求模糊，注重知識結(jié)論而忽視設(shè)計的趣味性與簡約性。

很多科學(xué)教師在教學(xué)中，很少考慮學(xué)生該什么時候去作記錄；有的教師設(shè)計的探究記錄過于復(fù)雜，記錄冗長無味；有的教師設(shè)計的探究記錄要求過于籠統(tǒng)、簡單，讓學(xué)生無從下手。因此出現(xiàn)有的學(xué)生在記錄時并沒有按要求記；有的學(xué)生記錄時間花得很少；有的學(xué)生的記錄與觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不一致；甚至，有的學(xué)生面對記錄不知該填什么。因此，學(xué)生在交流學(xué)習(xí)結(jié)果時，只有寥寥數(shù)語，單調(diào)無力，無法顯現(xiàn)學(xué)生的探究經(jīng)歷。

3.缺乏自我的人本化，從而使學(xué)生的情感未能投入到科學(xué)探究過程中。

從我們平時探究記錄的設(shè)計來看，往往注重科學(xué)探究的結(jié)論記錄，忽視學(xué)生自我的人本化評價的滲透。實(shí)際上，評價的能力、水平，在學(xué)生整個科學(xué)能力、科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展過程中都起著至關(guān)重要的作用。評價應(yīng)成為科學(xué)探究記錄中不可缺少的重要部分。探究記錄的人本化評價強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的年齡特征、研究水平、研究實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生在探究過程中的情緒體驗(yàn)、主觀感受、能力差異，采用學(xué)生樂于接受的有效評價策略和學(xué)生“自我”為本的評價模式，從而使學(xué)生的情感貫穿于探究的整個過程。

二、科學(xué)探究記錄的深度構(gòu)思與記錄方法的引領(lǐng)滲透

1.構(gòu)思明確、簡潔明了的趣味性科學(xué)探究記錄。

學(xué)生在親歷探究的過程中，將獲得的現(xiàn)象與發(fā)現(xiàn)記錄下來，這是探究事實(shí)的第一證據(jù)，廣泛受到科學(xué)老師的重視。記錄的過程，要符合科學(xué)學(xué)習(xí)的過程，同時又要考慮到在實(shí)際研究過程中出現(xiàn)的問題。其次，記錄的內(nèi)容應(yīng)簡潔明了，這樣才能以較少的時間來獲得最佳的效果。再次，探究記錄的設(shè)計應(yīng)考慮到學(xué)生的年齡特征和學(xué)生的探究實(shí)際。

以上科學(xué)探究記錄的設(shè)計，是依據(jù)學(xué)生實(shí)際重組教材后深度構(gòu)思的。

2.構(gòu)建人本化的發(fā)展性科學(xué)探究記錄。

探究記錄不僅僅是在學(xué)生探究過程中的記錄，它還應(yīng)包括學(xué)生在探究的起始階段制訂的研究計劃。作為科學(xué)教師在重視研究全程設(shè)計的同時，更應(yīng)重視起始階段的研究計劃的設(shè)計。兩者統(tǒng)籌兼顧，又要有所側(cè)重，著力構(gòu)建人本化的發(fā)展性研究記錄。最終讓學(xué)生“了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題”，為學(xué)生個性自主發(fā)展提供展示的平臺。

3.滲透情感而又觸及學(xué)生思維的探究記錄。

科學(xué)探究記錄中人本化評價的設(shè)計，具有滲透與培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的重要功能。但是如果能將“隱性”記錄外顯化，從中感受到合作與交流的快樂和與人分享探究成果的樂趣?？梢哉f整個記錄過程既是評價的過程，又是情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)過程，還促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成、探究能力的發(fā)展。

筆者努力嘗試?yán)酶拍顖D、思維導(dǎo)圖的思想及其內(nèi)在精髓，幫助學(xué)生開展探究活動、顯現(xiàn)學(xué)生思維的軌跡，構(gòu)建學(xué)生的知識體系，從而真正意義上使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

例如：同樣是《探索巖石變化的原因》一課教學(xué)，同樣是頭腦風(fēng)暴式的開展，圖二是最終形成的科學(xué)探究記錄，讓人不得不欽佩學(xué)生的思維軌跡與內(nèi)在的學(xué)習(xí)能力。

在學(xué)生動手做的過程中形成了內(nèi)部思維語言、轉(zhuǎn)化成書面文字和圖畫形式，再在交流中反饋成口頭語言表述，使學(xué)生的思維富有邏輯性，此間獲取的信息亦能處理得更加完整。從心理學(xué)的角度來講，探究記錄除了“忠實(shí)地記錄研究事實(shí)”以外，也是研究者在“用思維去把握原先的感知性程序”，即把實(shí)踐操作過程中得到的信息加以“內(nèi)化”，或許這才是真正影響學(xué)生的關(guān)鍵所在。

三、整合科學(xué)探究記錄，科學(xué)教學(xué)中適當(dāng)引入“成長記錄袋評價”。

“成長記錄袋評價法”是一種用代表性事實(shí)來反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的質(zhì)性評價方法，是目前世界上比較流行的新型評價方法。早在十幾年前就把它當(dāng)作一種學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定方法，它有很多優(yōu)點(diǎn)，具有很多可取的地方。但是，現(xiàn)在很多老師認(rèn)為“成長記錄袋評價”是一件很麻煩的事，十分耗費(fèi)時間，被他們否定了，也很少有學(xué)校使用，即使使用“成長記錄袋評價”也只是流于形式。

筆者正在積極嘗試使用“成長記錄袋”，將學(xué)生的科學(xué)探究記錄整合起來。第一，使用“成長記錄袋評價”，可以有效增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力，保持與發(fā)展了學(xué)生樂于探究、善于探究的好奇心與求知欲，使評價有力地促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。第二，使用“成長記錄袋評價”，可以架起家校的聯(lián)系橋，讓家長與社會更加了解小學(xué)科學(xué)教育的價值所在，增強(qiáng)了家長積極配合學(xué)校共同搞好小學(xué)科學(xué)教育的積極性與自覺性。第三，使用“成長記錄袋評價”，可以讓學(xué)生互相共勉、彼此借鑒，增強(qiáng)學(xué)生及家長對小學(xué)科學(xué)教育的重視程度。第四，如果我們小學(xué)科學(xué)學(xué)科想要尋求操作性比較強(qiáng)的評價工具，那么“成長記錄袋評價法”應(yīng)該是很有參考依據(jù)的，當(dāng)然這是一件比較耗費(fèi)教師精力的工作。

隨著科學(xué)教育的發(fā)展，科學(xué)探究記錄在不斷發(fā)展變化著。從早期純粹的實(shí)驗(yàn)記錄單到實(shí)驗(yàn)報告，到現(xiàn)在的研究活動計劃、實(shí)踐提示、研究報告、探究記錄表等，不僅僅是名稱的變革，而且在內(nèi)容、思想、本質(zhì)上都發(fā)生了深刻的變化。仔細(xì)加以分析，這些變化呈現(xiàn)以下趨勢：從繁瑣的實(shí)驗(yàn)記錄到簡潔的具有個性色彩的記錄；從單純的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄到旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及態(tài)度情感價值觀的發(fā)展性記錄；從枯燥的過程記錄到關(guān)注學(xué)生自我評價能力的人本化記錄。

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關(guān)鍵詞：QQ空間；電子檔案袋評價；小學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0128-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.080

小學(xué)生電子成長檔案袋評價是由教師、家長、學(xué)生，按照檔案目錄整理的反映小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等的成長材料。其主要包括小學(xué)生的作業(yè)、作品，教師評價、家長評價、自我評價等。建立電子成長檔案袋的目的是通過真實(shí)材料和生活場景收集，可視化反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)、身體、心理、生活各方面的發(fā)展情況，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自我評價、自我反思的能力，從而養(yǎng)成自我教育的習(xí)慣，進(jìn)一步激活學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)、生活的熱情。

電子成長檔案袋評價作為一種新型評價方法，在運(yùn)用過程中出現(xiàn)了一些問題：盲目收集、選擇作品，沒有條理，加重教師的負(fù)擔(dān)，評價往往流于形式。為提高檔案袋評價的使用效率，更好的促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展，我提出一些可行性實(shí)施建議：端正態(tài)度，正確認(rèn)識檔案袋評價法；慎重選擇小學(xué)生作品；激發(fā)小學(xué)生興趣，充分發(fā)揮其參與的主動性、積極性；更新教師觀念，多種方式提高檔案袋評價法運(yùn)用的效率。

有些教師在教學(xué)中，建立班級博客、小學(xué)生博客，將班級博客與小學(xué)生博客進(jìn)行友情鏈接，通過博客制作小學(xué)生成長檔案，通過博客反映孩子在小學(xué)的活動情況，家長與教師通過博客進(jìn)行溝通與合作。有的教師借助QQ空間的首頁、日志、照片等功能，較好地實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上信息傳播和文件傳輸?shù)墓δ?，但是沒有形成系統(tǒng)的電子成長檔案袋的評價機(jī)制。

一、QQ空間的特點(diǎn)

QQ空間，可以書寫文章，上傳圖片，鏈接動聽的音樂，通過多種方式展現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)容。QQ空間是記事、交流的平臺；QQ空間和博客類似，它像各個小的單元組裝的“房間”；空間有“領(lǐng)地”的含義，它對所有者來說，是一塊高度自主的私人領(lǐng)地，可以設(shè)置讀者的權(quán)限。

日志：記錄文字，還有私密日志，模版日志；相冊：分享生活瞬間，可以極速上傳；留言板：發(fā)表觀點(diǎn)、看法地方；說說：QQ版的微博；在個人中心上，用戶可以看到該用戶QQ好友里關(guān)于用戶好友的一切信息，另外還可以添加特別關(guān)心，時刻關(guān)注用戶的朋友；還有，“誰看過我”“我看過誰”，甚至可以看到去年的今天關(guān)于自己與朋友的動態(tài)。

只要有人對用戶QQ空間里的日志、相冊、說說進(jìn)行評論，還有給用戶在留言板上留言，用戶登錄QQ就能收到提醒，然后看到了就去回復(fù)，對方也能看得到，這就是互動。

多媒體，有聲有色是QQ空間的最大特色。只要能在網(wǎng)絡(luò)上找到地址的音頻和視頻文件都可以加入日志和主頁。現(xiàn)在還增加了動感影集。

二、QQ空間設(shè)計電子檔案在小學(xué)生教育中的應(yīng)用

我所在學(xué)校的學(xué)生家長使用QQ的情況存在差異較大，100%的家長沒有博客、也沒有閱讀博客的習(xí)慣，80%的家長有QQ和微信，40%的家長會把孩子的照片上傳到QQ相冊，20%家長會用文字記錄孩子的一些點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

利用“家長會”時間進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。主要內(nèi)容有如何孩子成長日志；如何制作成長相冊；如何評論孩子的作品和他人作品；如何保護(hù)隱私以及如何遵守班級電子檔案管理規(guī)則。

基于QQ空間的電子成長檔案袋評價的優(yōu)勢：小學(xué)生評價的功能由最終評價轉(zhuǎn)向過程評價，靜態(tài)評價轉(zhuǎn)向動態(tài)評價。教師在評價學(xué)生的過程中，嘗試透過內(nèi)容看本質(zhì)。家長、教師共同記錄、互動評價及時關(guān)注學(xué)生生活動態(tài)。這種評價是一種用可視化事實(shí)來反映學(xué)生情況的質(zhì)變的評價方法。在教學(xué)中采用電子檔案袋評價，能真實(shí)地記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成長足跡。多元化評價在潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自信心，促進(jìn)學(xué)生核心素質(zhì)的發(fā)展。

三、基于QQ空間的電子成長檔案袋的內(nèi)容

（一）教師共享的QQ空間電子成長檔案

這種類型的檔案是小學(xué)教師、校領(lǐng)導(dǎo)評價小學(xué)生的成長發(fā)展的依據(jù)。設(shè)有一定的權(quán)限，家長只能看到自己孩子的成長檔案。

1.建立基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。其中包括身體基本情況、心理發(fā)展的一些動態(tài)數(shù)據(jù)。

2.創(chuàng)建文本資料。文本資料是指家長通過日記、說說記錄學(xué)生生活動態(tài)，教師要時常觀察記錄學(xué)生成長，有目的的與學(xué)生探討問題，注意觀察、記錄小學(xué)生的趣事趣聞，隨時隨地捕捉小學(xué)生的成長信息，并及時補(bǔ)充到小學(xué)生的檔案里。

3.建立可視化資料。教師和家長記錄收集小學(xué)生生活照片、影像資料并上傳QQ空間形成電子成長檔案，記錄下小學(xué)生成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這些資源都能說明孩子的成長情況，為學(xué)校改進(jìn)教育方式提供參考。

4.創(chuàng)建作品展。教師和家長將學(xué)生作品拍成照片，每張照片說明作品的來源、創(chuàng)作時間等信息，以便日后為教師分析、評價小學(xué)生的發(fā)展提供有利的依據(jù)。

5.制定測試表。各種學(xué)業(yè)測試及調(diào)查結(jié)果主要是一些調(diào)查表和檢測表。在各種測驗(yàn)及調(diào)查結(jié)果資料收集方面，根據(jù)小學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展制訂了一系列評價表，運(yùn)用一定的算法量化使之形成一個具體可行的評價體系。設(shè)置閱讀權(quán)限，放在班主任的QQ空間里，教師根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展情況適時地填寫，以便分析小學(xué)生的發(fā)展水平，為制定有針對性的策略提供參考。小學(xué)生QQ電子檔案成長檔案的建立，使家長更加深入地了解孩子在小學(xué)的活動情況，并通過QQ與教師進(jìn)行溝通與合作。

（二）家長QQ空間里自己孩子的成長檔案

統(tǒng)一要求家長給相冊命名、統(tǒng)一要求成長檔案袋的內(nèi)容，日志里主要積累文字性的東西，寫作方式不做要求，可以采用圖文并茂的方式或者單獨(dú)的照片（注明出處）。相冊分為幾類，一是孩子的照片，二是家長把孩子寫或畫的作業(yè)拍照，三是教師統(tǒng)一布置給孩子的作業(yè)。影音相冊里主要收集孩子的生活視頻、參加活動的視頻。

在教師QQ空間里，教師用照片、說說、動態(tài)及時地向家長反饋每周的活動情況、開展教學(xué)的情況，展示小學(xué)生在校表現(xiàn)。這樣的展示不但增強(qiáng)了家長的參與意識，還在一定程度上保證了小學(xué)生成長檔案的全面性與真實(shí)性。要求家長按時將小學(xué)生在校的情況下載、引用、轉(zhuǎn)載到家長QQ空間里中，鼓勵家長并將小學(xué)生在家的活動或創(chuàng)意作品拍攝下來，上傳到空間，用簡單的語言描述，補(bǔ)充到小學(xué)生成長檔案中，共同為小學(xué)生的成長留下一份珍貴的資料。

四、結(jié)語

篇10

回想起自己剛教課改實(shí)驗(yàn)班那會兒，有件事深深的留在了我的腦海里。

當(dāng)時，在我們教室兩邊的墻上，整整齊齊地貼著兩排精美的成長記錄袋。封面上是孩子們自己設(shè)計的美麗圖案，每一個記錄袋里都裝著孩子們美好的心愿。他們非常喜歡和重視自己的成長記錄袋。每天總有一些新鮮的玩意兒拿到我面前，“老師，這張我能放進(jìn)去嗎？”我看到的都是優(yōu)秀的作業(yè)、圖片、手工制作、課外認(rèn)識的字。我總是滿意地說：“做得真好，放吧！”后面不會忘記鼓勵一句：“你很了不起，進(jìn)步可真不小啊！”孩子們會開心地跑去。我知道這時的他們很興奮，也很自豪?？删褪悄且淮?，正是那件事，讓自以為很關(guān)心、尊重學(xué)生的我發(fā)現(xiàn)自己是一個多么不稱職的班主任啊。

那天，記憶猶新。我正低頭批改作業(yè)?！袄蠋?，我畫了一個爸爸，能放進(jìn)成長記錄袋嗎？”沒抬頭我就知道是黃玉龍?！拔铱纯窗伞！闭f實(shí)在他畫得很難看，不過他在邊上認(rèn)真地寫了幾個字“我心中的爸爸”?？吹竭@張畫，又想起他平日里的調(diào)皮，我不太滿意地說：“你把爸爸畫得這么難看，回去看看仔細(xì)，畫得美一點(diǎn)。成長記錄袋里的東西都要放一些你最喜歡最優(yōu)秀的作品，才能知道你進(jìn)步了啊。”他見我沒有同意，很難過地看著我，一付可憐的樣子。當(dāng)時我一心以為是他不認(rèn)真才畫得這樣的，又急著改作業(yè)，所以沒多理他。直到放學(xué)了，有人跟我說振發(fā)在傷心地哭。我馬上想到他又調(diào)皮了，氣沖沖走過去叫他過來。“為什么哭？又和誰吵了？”我大聲呵斥。這回他沒有反駁我，只是傷心地哭著?！澳阍倏?，哭到你媽媽來為止?！蔽覈樆Ｋ?。“今天我媽媽有事叫我自己回去?！彼吙捱呎f?！澳悄銊e哭跟我說說怎么回事？”他擦了擦紅紅的眼睛說：“老師，我沒有爸爸了…回家也不能看到爸爸，我畫不美的……我記不清爸爸的樣子了?！彼麛鄶嗬m(xù)續(xù)說著，扁扁嘴又傷心地哭起來。“啊……”我一下子好難過?！皩Σ黄?，對不起，老師不是故意的……”我感到自己太壞了。我這么深地傷了一個可憐的孩子。他只是要把爸爸的模樣放進(jìn)成長記錄袋，怕以后忘記。（其實(shí)他已經(jīng)快忘了。）可我一定要他畫得美一點(diǎn)。他能不傷心嗎？“對不起，老師不是故意的。”我都不知道該怎樣去安慰這顆受傷的小心靈，只有默默地拿出那張圖畫，幫他放進(jìn)了成長記錄袋。

這件事讓我深刻地受到了教訓(xùn)，我終生難忘。