導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中歷史教學(xué)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：立體化教學(xué)；護(hù)理學(xué)；基礎(chǔ)教學(xué)

一、立體化教學(xué)模式

立體化教學(xué)模式是指在教學(xué)理論指導(dǎo)下，為完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，以“學(xué)―導(dǎo)多元立體化互動(dòng)”的開放教學(xué)模式為基礎(chǔ)，通過多年的探索和實(shí)踐，總結(jié)出的多元立體化的新型教學(xué)模式。

1網(wǎng)絡(luò)課程的開展

網(wǎng)絡(luò)課程旨在“導(dǎo)學(xué)、助學(xué)”，網(wǎng)絡(luò)課程必須具備完整性、全面性的統(tǒng)一，在各方面都必須有一致規(guī)劃，學(xué)校可以將網(wǎng)絡(luò)課程分得更詳盡、更清晰，方便學(xué)生自行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)當(dāng)有幾個(gè)層次：第一，包含教學(xué)公告、章節(jié)知識(shí)點(diǎn)以及所囊括的課程資源和信息的提示；第二，包含在線課堂所必須設(shè)置的理論內(nèi)容建設(shè)；第三，解答疑問，包括常見的問題以及學(xué)習(xí)過程中易出現(xiàn)的錯(cuò)誤解釋；第四，利用電子公告板，師生可以進(jìn)行交流討論；第五，作業(yè)形式簡(jiǎn)易化，可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行批改；第六，便利的考試組織形式；第七，學(xué)生的成績(jī)分析，作業(yè)、問題、測(cè)試、論壇的統(tǒng)籌結(jié)合，可便利地了解各個(gè)學(xué)生的具體情況；第八，穿插配套的資源和相關(guān)的鏈接，如操作的課件和相關(guān)的學(xué)習(xí)錄像資源；第九，功能需要包括課程講解目錄、知識(shí)點(diǎn)分布情況、試題類型、修改試題、功能擴(kuò)展，為便于學(xué)生辨認(rèn)應(yīng)采用合適的教學(xué)圖標(biāo)。

2立體化教材的創(chuàng)建

為了提高護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教材的建設(shè)水平，必須對(duì)該書進(jìn)行內(nèi)容上的集合，并引進(jìn)國(guó)外教材建設(shè)成效顯著的先進(jìn)理念和更新教材建設(shè)觀點(diǎn)，立足于高校教材建設(shè)的實(shí)際情況以及問題所在，結(jié)合中、大專院校教材使用的特點(diǎn)，挖掘優(yōu)秀的教材內(nèi)涵，為教材建設(shè)打下可操作的基礎(chǔ)。標(biāo)準(zhǔn)完善的教材里須包含課程實(shí)施安排、教學(xué)組織形式和方法以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)材料等，可最大化幫助初次接觸護(hù)理專業(yè)的學(xué)生了解課程并掌握較高效的學(xué)習(xí)方式，此外對(duì)學(xué)生善于記錄問題并學(xué)會(huì)結(jié)合臨床情景以及反映學(xué)習(xí)過程感受要有所要求。學(xué)生善于使用學(xué)習(xí)記錄，老師利用學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄獲取學(xué)生的想法，作為課堂具體建設(shè)的參考內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整課堂教授節(jié)奏以及教學(xué)安排。立體化教材破除了現(xiàn)今單一紙質(zhì)教材的單調(diào)性，為臨床學(xué)習(xí)的開展以及成效驗(yàn)收提供了有力的保障。

3信息化教學(xué)素材庫的建設(shè)

信息化素材庫脫離單調(diào)的文字闡述，為了豐富教學(xué)素材，必須開展信息化教學(xué)素材庫的建設(shè)，增加文字的綜合電子教案、電子幻燈片、電子視頻、圖片、案例等，將零散的素材資料進(jìn)行集合統(tǒng)一，并增加自身院校的特色課程內(nèi)容，將優(yōu)秀的教師教授課程錄像做成配套的VCD教學(xué)光盤也不失為一個(gè)好的方式。

4信息化教學(xué)的軟硬件水平的提高

為了跟上信息化教學(xué)的步伐，必須及時(shí)更新陳舊的硬件設(shè)備。第一要改善教師的工作環(huán)境，教師必須人手一臺(tái)可連接校園網(wǎng)絡(luò)和溝通互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)，同時(shí)配設(shè)可供溝通的話筒、攝像頭等輸入和輸出設(shè)備；第二則是提供和完善實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)基地，配備多媒體的設(shè)備，方便學(xué)生根據(jù)自身的要求觀看教師的課件和課程錄像，進(jìn)行第二次教學(xué)回放，提高教學(xué)效果。而所謂的軟件建設(shè)，則在于提高教師對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的操作能力和使用軟件水平。唯有定期參與師資培訓(xùn)班以及多媒體技術(shù)培訓(xùn)等相關(guān)課程，加緊跟上信息化教學(xué)的步伐，具備軟件操作的技能，才能為信息化教學(xué)建設(shè)提供人力和技術(shù)保障。此外則是對(duì)于管理教學(xué)支持的制度需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改革，立足于前期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)現(xiàn)有落腳點(diǎn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室開放制度的制定以及考試教師負(fù)責(zé)制度的落實(shí)、專項(xiàng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)制度必須加以調(diào)試改造。

5教學(xué)評(píng)價(jià)

為了促使立體化教學(xué)模式更好地得到發(fā)展，必須開展教育評(píng)分制度，可獲取最新最確切的數(shù)據(jù)，為日后的教學(xué)提供更好的前情資料。教學(xué)質(zhì)量評(píng)分，分為優(yōu)、良、中、差幾個(gè)等級(jí)。依據(jù)學(xué)生對(duì)課程質(zhì)量的評(píng)價(jià)和護(hù)理學(xué)院組織專家教授對(duì)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)定及立體化教學(xué)模式的成效進(jìn)行考核和評(píng)分。

二、立體化教學(xué)效果顯著 立體化教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)，借助多方的資源，使得內(nèi)容健全完善，功能多樣化，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為輔助教師進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)的工具。充分完善的課堂資源為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有力的保障，網(wǎng)絡(luò)課程的開辦，脫離了空間和時(shí)間的限制，最大限度地激起教學(xué)上的互動(dòng)，有利于學(xué)生汲取優(yōu)秀成果。網(wǎng)絡(luò)課堂的信息量廣泛且溝通方便，對(duì)于一些隱性的教學(xué)資源可以進(jìn)行充分的開發(fā)。

三、立體化教學(xué)模式的討論 立體化教學(xué)模式將近幾年的素質(zhì)教育的研究成果融入其中，具有開放性、立體化的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的人文精神和學(xué)生的素質(zhì)能力培養(yǎng)以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。立體化的教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大的便利，可促使學(xué)生高效率、高質(zhì)量地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

1立體化教學(xué)模式注重理論結(jié)合實(shí)際

理論可以通過教材學(xué)習(xí)，紙上談兵在真正實(shí)踐中將會(huì)面臨極大的困擾，因?yàn)槿狈εR床的工作經(jīng)驗(yàn)，在處理問題時(shí)就不能靈活應(yīng)變，只會(huì)照搬硬性知識(shí)。為了促使學(xué)生更快熟悉臨床工作的特點(diǎn)和面臨的問題，必須將所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)踐，除了在課堂上經(jīng)由老師教授，在教學(xué)支持系統(tǒng)里必須有意識(shí)地進(jìn)行自我培養(yǎng)和訓(xùn)練。只有通過大量的臨床模擬情景進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)這門專業(yè)中得到學(xué)習(xí)反思。

2立體化教學(xué)模式更為注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

立體化教學(xué)模式不僅促進(jìn)了專業(yè)的學(xué)習(xí)，更注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷以及思想教育的建設(shè)。在課堂教學(xué)上注重啟發(fā)，拒絕墨守成規(guī)。學(xué)生學(xué)習(xí)模式多元化，以期幫助學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)模式下培養(yǎng)出好的職業(yè)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神以及具備人文關(guān)懷的優(yōu)秀品質(zhì)。通過立體化教學(xué)模式促使學(xué)生更快地進(jìn)入工作實(shí)際操作情境之中，對(duì)未來的就業(yè)發(fā)展有更深刻的個(gè)人見解。實(shí)踐證明，該系統(tǒng)確實(shí)有利于職業(yè)情感的培養(yǎng)。

3立體化教學(xué)模式促使學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

立體化教學(xué)模式方式多樣，內(nèi)容豐富充盈，旁類知識(shí)的組織集合，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過立體化教學(xué)模式，學(xué)生可以更好地將上課內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件結(jié)合起來，從而自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、總結(jié)

充分利用現(xiàn)代教育理念以及網(wǎng)絡(luò)的溝通平臺(tái)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的缺憾，以其內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學(xué)科課程為中心，合理調(diào)配教育資源，將其信息化、網(wǎng)絡(luò)化。立體化的教學(xué)模式已收到了良好的效果，獲得了高等教育界的普遍認(rèn)同。

參考文獻(xiàn)：

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不過我既然要教學(xué)生物理，那么我就一定要教好。教好物理的基礎(chǔ)就是先制定好一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃，按照計(jì)劃來，那么教課就明顯輕松許多，也更有成效。

 

一、學(xué)科、班級(jí)情況分析

我所教的年級(jí)，有兩個(gè)教學(xué)班，經(jīng)過上一學(xué)期的接觸，對(duì)他們的情況有了一定的了解，每班學(xué)生成績(jī)參差不齊，兩極分化較突出?？偟膩碇v，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的主動(dòng)性都有待加強(qiáng)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想工作。

二、學(xué)情分析

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都能夠掌握物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，但由于年級(jí)學(xué)生的理解能力比年級(jí)學(xué)生還要低一些，所以就必須要求他們

（1）課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，做好分材導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)部分，把每節(jié)課的內(nèi)容都要仔細(xì)地閱讀一遍，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識(shí)體系，重點(diǎn)、難點(diǎn)、范圍和要求。

（2）主動(dòng)高效率的聽課，帶著預(yù)習(xí)的問題聽課，可以提高聽課的效率，能使聽課的重點(diǎn)更加突出。課堂上，當(dāng)老師講到自己預(yù)習(xí)時(shí)的不懂之處時(shí)，就非常主動(dòng)、格外注意聽，力求當(dāng)堂弄懂。同時(shí)可以對(duì)比老師的講解以檢查自己對(duì)教材理解的深度和廣度，學(xué)習(xí)教師對(duì)疑難問題的分析過程和思維方法。

（3）及時(shí)做作業(yè)，作業(yè)是學(xué)好物理知識(shí)必不可少的環(huán)節(jié)，是掌握知識(shí)熟練技能的基本方法。

三、教材內(nèi)容分析

(一)新課程教科書的特點(diǎn)：

1、從學(xué)生興趣、認(rèn)知規(guī)律和探究的方便出發(fā)，設(shè)計(jì)教材結(jié)構(gòu)；

2、注重探究活動(dòng)，提倡學(xué)習(xí)方法多樣化；

3、形式生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

4、聯(lián)系實(shí)際，貼近生活；

5、注意學(xué)科間的綜合，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

(二)教材內(nèi)在結(jié)構(gòu)的意義：新課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)與義務(wù)教育大綱中的教學(xué)目標(biāo)相比，不僅有知識(shí)與技能的目標(biāo)，還有其他領(lǐng)域的目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)，新教材在編寫上追尋著討論、探究、創(chuàng)造三位一體的有機(jī)結(jié)構(gòu)。

(三)新教材知識(shí)體系的特點(diǎn)：我們知道，八年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容包括了電和磁的內(nèi)容，而傳統(tǒng)的力學(xué)內(nèi)容絲毫都沒有涉及，它有如下的意圖。注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過各種實(shí)驗(yàn)、圖畫等形象化、趣味化方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)物理的興趣，也有利于增加學(xué)生對(duì)物理的感性認(rèn)識(shí)。

四、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和要求

1、知識(shí)與技能

a、初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的形態(tài)及形態(tài)及變化，物質(zhì)的屬性及結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，了解物體的尺度，新材料的應(yīng)用等內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)資源利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。

b、認(rèn)識(shí)電學(xué)基本知識(shí)，了解這些知識(shí)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。

c、初步了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)中產(chǎn)生的一些歷史背景，能意識(shí)到科學(xué)發(fā)展歷程的艱辛與曲折，知道物理學(xué)不僅物理知識(shí)，而且還包科學(xué)的研究方法，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

2、過程和方法：

a、經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡(jiǎn)單描述所觀察的物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀察能力。

b、能在觀察物理現(xiàn)象或?qū)W習(xí)物理的過程中發(fā)現(xiàn)問題的能力。

c、通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。

d、通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)信息處理方法，有初步的信息處理能力。

五、提高教育教學(xué)質(zhì)量的具體措施

1、鼓勵(lì)科學(xué)探究的教學(xué)

a、鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地參與科學(xué)探究。鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦、通過有目的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識(shí)，逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)。

b、使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)所做工作進(jìn)行評(píng)估的好習(xí)慣。

c、重視探究活動(dòng)中的交流與合作。在現(xiàn)代社會(huì)和科學(xué)工作中，個(gè)人之內(nèi)與團(tuán)體之間的交流與合作是十分重要的，要注意學(xué)生這方面良好素質(zhì)的形成。

2、幫助學(xué)生盡快小入自主性學(xué)習(xí)的軌道。在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)模地的構(gòu)建，而不是去復(fù)制知識(shí)，學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題才是至關(guān)重要的。

3、進(jìn)行分才教學(xué)，實(shí)施分材教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行采取不同方法，針對(duì)優(yōu)、中、差生，分層布置作業(yè)，個(gè)別輔導(dǎo)。在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)：

①、新課開始前，提前一天發(fā)放導(dǎo)學(xué)式學(xué)習(xí)案，讓學(xué)生利用預(yù)習(xí)時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)內(nèi)容，為新課做好準(zhǔn)備。

②、教學(xué)過程中盡量采取多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、少批評(píng)的教育方法。

③、教學(xué)速度以適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生為主，盡量兼顧后進(jìn)生，注重整體推進(jìn)。

④、新課教學(xué)中涉及到舊知識(shí)時(shí)，對(duì)其作相應(yīng)的復(fù)習(xí)回顧。

4、加強(qiáng)與日常生活，技術(shù)應(yīng)用及其他科學(xué)的聯(lián)系。

a、以多種方式向?qū)W生提供廣泛的信息。由于物理學(xué)與生活、社會(huì)有著極為深密和廣泛的聯(lián)系，困此在實(shí)際教學(xué)中，要結(jié)合本地實(shí)際，進(jìn)取學(xué)生常見的事例，盡可能采作圖片、投影、錄像、光盤、cai課件進(jìn)行教學(xué)。

b、在閱讀理解，收集信息，觀察記錄作為課后作業(yè)的一部分。

c、盡可能讓學(xué)生得用身過的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。讓物理貼近生活，讓學(xué)生用物理知識(shí)武裝自己的頭腦。

六、實(shí)施素質(zhì)教育計(jì)劃措施

積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。同時(shí)多讀關(guān)于素質(zhì)教育的書籍，多聯(lián)系家長(zhǎng)，了解學(xué)生的心理，以利于提高素質(zhì)教育。共2頁,當(dāng)前第1頁1

七、實(shí)驗(yàn)電教安排

本學(xué)年的試驗(yàn)探究比較多，有串、并聯(lián)電路電壓規(guī)律、歐姆定律、測(cè)量小燈泡電阻、電功率、電與磁現(xiàn)象等實(shí)驗(yàn)。

總之，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，努力提高自己的教育教學(xué)水平。

學(xué)生的現(xiàn)在就是我們祖國(guó)的未來，教好學(xué)生我責(zé)無旁貸，我一定要繼續(xù)的努力下去，把學(xué)生的物理教好，真的是這樣的。雖然現(xiàn)在物理不是很熱門，但是物理也是關(guān)系到人類發(fā)展的大局，我們不能輕易的等閑視之。

篇3

物理教學(xué)生活化是指，將物理教學(xué)與生活實(shí)際進(jìn)行關(guān)聯(lián)，并圍繞日常生活的主題展開物理教學(xué)．這種方式的教學(xué)，在物理問題中引入生活實(shí)例，引發(fā)學(xué)生的討論和思考，引導(dǎo)學(xué)生將物理和實(shí)際生活相聯(lián)系，深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解．

一、初中物理教學(xué)生活化的理論基礎(chǔ)

1．實(shí)用主義教育理論．杜威提出的實(shí)用主義教育理論，對(duì)整個(gè)世界的教育體系有著深遠(yuǎn)影響．正是由于這一理念的存在，提醒廣大教師在教學(xué)過程中應(yīng)該秉持教育即生活的理念和想法．實(shí)用主義教育理論主要包括:首先，生活對(duì)教育的需求，而教育也具有自身獨(dú)特的生活性．教育的目的是為了人類更好地生活，因?yàn)樯畹男枰?，教育才得以延續(xù)，所以從實(shí)用主義教育理論中傳遞的觀點(diǎn)主要反映在它將生活與教育緊密地聯(lián)系．其次，教育與人類生活同步．生活的特征之一就是生長(zhǎng)，所以對(duì)于教育而言，人不應(yīng)該因?yàn)殡x開校園而停止接受教育．最后，生活中能將現(xiàn)在與將來聯(lián)系到一起的方法就是教育，將教育與生活相聯(lián)系就是為了防止教育脫離社會(huì)．

2．建構(gòu)主義教學(xué)理論．建構(gòu)主義，實(shí)際上就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程豐富自己，知識(shí)的獲取與生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，學(xué)生不該是被動(dòng)地被傳授知識(shí)，而應(yīng)該主動(dòng)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)分析，并建構(gòu)出屬于自己的知識(shí)體系．新知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)之間應(yīng)該存在著一定的聯(lián)系，兩者之間可以相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)．一定的社會(huì)文化背景的驅(qū)動(dòng)作用，才能幫助學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)體系，而構(gòu)建的過程則是對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步深化．在學(xué)習(xí)過程中，建構(gòu)主義能夠?yàn)榻虒W(xué)提供強(qiáng)大的理論支持．

二、初中物理教學(xué)生活化的實(shí)踐研究

1．教學(xué)生活化策略．在物理教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)匾胝n題，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．課題的引入主要包括生活和物理兩個(gè)方面．如果圍繞物理這一方面進(jìn)行引入和展開，會(huì)缺乏一定的趣味性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．如果從生活的角度出發(fā)，引入的課題與學(xué)生生活之間存在密切聯(lián)系，就能拓展學(xué)生的思維．新課程對(duì)課堂教學(xué)的基本要求就是創(chuàng)造與實(shí)際生活相聯(lián)系的場(chǎng)景引入物理知識(shí)．2．開展活動(dòng)教學(xué)．在教學(xué)過程中，學(xué)生的觀點(diǎn)和看法都是建立在主觀意識(shí)之上，導(dǎo)致教師很難通過只言片語改變其思維方式和想法．這種單純的語言授課方式，限制了學(xué)生知識(shí)體系的完善．在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不能只滿足于知識(shí)結(jié)論的獲得，還應(yīng)該進(jìn)行體驗(yàn)和感受，通過活動(dòng)深入了解物理知識(shí)．這種活動(dòng)帶來的體驗(yàn)是語言所無法超越的．在初中物理教學(xué)中，教師要添加活動(dòng)環(huán)節(jié)，結(jié)合生活中的具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).

3．實(shí)現(xiàn)物理作業(yè)的生活化．教師可以通過布置物理作業(yè)的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固，并且作業(yè)內(nèi)容往往是所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用．這樣一來，能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解．要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，其中最主要也是最直接的方式就是將物理作業(yè)生活化．為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師要通過創(chuàng)新的方式擺脫物理作業(yè)原有的單調(diào)泛味，在作業(yè)內(nèi)容上進(jìn)行思維發(fā)散，使作業(yè)與生活之間建立一定的聯(lián)系，還要在作業(yè)的形式上進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生通過現(xiàn)象觀察和數(shù)據(jù)調(diào)查等有趣的形式來完成作業(yè)．在觀察現(xiàn)象的過程中，學(xué)生能將觀察到的現(xiàn)象與課本中的物理知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行生活化的拓展;在數(shù)據(jù)調(diào)查的過程中，學(xué)生能在搜尋有用信息的基礎(chǔ)上對(duì)信息進(jìn)行分類，最終針對(duì)問題得出答案，提高對(duì)信息的處理和分析能力．這樣的生活化作業(yè)形式，有利于提高學(xué)生的物理素養(yǎng)．

4．利用生活資源開展教學(xué)．新課標(biāo)明確指出，課程資源不但包括各種形式的教科書和計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件，還應(yīng)該包括科技館以及實(shí)驗(yàn)室等．新課標(biāo)要求課程資源的來源應(yīng)該進(jìn)行拓展，需要利用生活資源對(duì)以往的教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充和完善．在知識(shí)中增加生活資源，是對(duì)教學(xué)信息的補(bǔ)充和拓展，能將物理理論的研究延伸到課外實(shí)踐中，將知識(shí)與生活進(jìn)行交叉，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維模式．

篇4

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

1．培養(yǎng)學(xué)生樹立實(shí)事求是的科學(xué)精神。

2．掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。

3．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

4．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

二、實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)：

本學(xué)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)是部分演示實(shí)驗(yàn)分組實(shí)驗(yàn)。

三、實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)：

1．將探究方法和創(chuàng)新精神用于教學(xué)中。

2．將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)榉纸M實(shí)驗(yàn)。

四、實(shí)驗(yàn)措施：

1．對(duì)所有演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)都要填寫實(shí)驗(yàn)通知單和實(shí)驗(yàn)記錄。

2．嚴(yán)格要求，按程序進(jìn)行操作。

3．認(rèn)真組織，精心輔導(dǎo)。

4．開展形式多樣的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)。

5．積極組織并指導(dǎo)物理課外興趣小組開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

五、實(shí)驗(yàn)配檔：

周次日期演示實(shí)驗(yàn)（ 節(jié)次）分組實(shí)驗(yàn)

第一周 星期一 決定動(dòng)能大小的因素（3、4）

星期二 動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化（6、7）

星期四 用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度

第二周 星期一 二氧化氮的擴(kuò)散（3、4）

星期二 決定擴(kuò)散快慢的因素（6、7）

星期三 做功與內(nèi)能的關(guān)系（2、7）

星期四 熱傳遞與內(nèi)能的改變（3、4）

星期五 研究比熱容（5、6）

第三周 星期四 測(cè)平均速度

第四周 星期二 一切聲源都在振動(dòng)（2、3、5、7） 利用內(nèi)能來做功

星期三 研究聲音的音調(diào)和音色（24、5、6）

第五周 星期一 摩擦起電（3、4）

星期二 用手感覺水的溫度（2、3、5、7）

星期三 電流的形成（2、7） 用溫度計(jì)測(cè)水的溫度

星期四 觀察熔化現(xiàn)象（3、4、6、7）導(dǎo)體和絕緣體（3、4）

第六周 星期三 組成串聯(lián)電路和并聯(lián)電

星期四 觀察水的沸騰

第七周 星期二 壓縮體積可以使氣體液化（2、3、5、7） 電流（6、7）

星期三 觀察碘的升華（2、4、5、6）

星期四 用電流表測(cè)電流

第十一周星期三 研究光的反射定律（2、4、5、6）用電壓表測(cè)電壓

星期四 觀察平面鏡成像（3、4、6、7）

第十二周星期一 決定電阻大小的因素（3、4）

星期二 光的折射實(shí)驗(yàn)（2、3、5、7）變阻器（6、7）

第十三周星期二 照相機(jī)

第十四周星期三 電流跟電壓電阻的關(guān)系（2、7）<

星期四 幻燈機(jī) 放大鏡

星期五 伏安法測(cè)電阻

第十五周星期三 用天平稱固體和液體的質(zhì)量

星期四 用天平測(cè)物體的質(zhì)量（3、4、6、7）

第十六周星期一 電功（3、4）

星期二 額定功率（6、7）用天平稱固體和液體的質(zhì)量

星期三 測(cè)定小燈泡的功率

星期五 焦耳定律（5、6）

篇5

關(guān)鍵詞: 《電工基礎(chǔ)》 理實(shí)一體化教學(xué) 實(shí)踐 工學(xué)結(jié)合

當(dāng)前許多職校教師還是只注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論、基本概念的理解和記憶,往往用統(tǒng)一的尺度、單一的方法來考核評(píng)價(jià)學(xué)生,存在著理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫離的現(xiàn)象;也有的雖然實(shí)行了理實(shí)一體化教學(xué),但由于學(xué)生不了解專業(yè)理論對(duì)交際操作的指導(dǎo)意義,出現(xiàn)了重操作輕理論的現(xiàn)象,若不加以改進(jìn),很難達(dá)到一體化教學(xué)的真正目的。

以上種種跡象表明教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,改革專業(yè)課教學(xué)模式,否則就無法完成現(xiàn)代職業(yè)教育的目標(biāo),更談不上培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)工人。目前,工學(xué)結(jié)合與理實(shí)一體化教學(xué)模式已受到越來越多職業(yè)學(xué)校老師的認(rèn)可。我校全體電工學(xué)科的教師一起探索,不斷研究,確立了適合我校學(xué)生實(shí)際的一體化教學(xué)模式。這既體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求,又促進(jìn)了我校電工電子專業(yè)的課程改革,對(duì)于改變教學(xué)現(xiàn)狀,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了一定的幫助作用。下面我舉例說明在《電工基礎(chǔ)》這門課的教學(xué)中我們是如何實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的。

一、實(shí)踐能使抽象的概念具體化,增強(qiáng)學(xué)生的記憶

在教學(xué)中學(xué)生常常碰到的問題是概念抽象、定義難記、結(jié)論難懂。在講解這些知識(shí)時(shí),教師不可能用實(shí)驗(yàn)得出所有的概念、定義等。加上學(xué)校教學(xué)設(shè)備的限制,以及學(xué)生物理基礎(chǔ)不牢固,一些學(xué)生對(duì)學(xué)過的概念、定義模糊不清,似懂非懂。

在講授“電流”這一節(jié)內(nèi)容,介紹導(dǎo)體內(nèi)電流產(chǎn)生的條件時(shí),學(xué)生對(duì)“電位”很難理解接受。但如果講“水位”每位學(xué)生都會(huì)明白,我們就以“水位”作比喻來解釋:家中養(yǎng)魚的玻璃缸的水混濁了,缸底有不少廢物,現(xiàn)在需要清理換水。那么我們得用一根膠管一頭插在魚缸里,另一頭插在比魚缸低的盆子上,這時(shí)只要給膠管一定的吸力,魚缸里的水(上水位)便會(huì)向盆子處(下水位)流,“水往低處流”。但如果我們把盛廢水的盆子放到與魚缸同一水平位置上的話,魚缸里的水是無法流到盆子處的。上水位與下水位的差值就是水位差,有水位差的兩水位之間才有水流動(dòng)。此時(shí)便自然引出電位差的概念:在電路上兩電位之間的差值便是電位差,有電位差的兩點(diǎn)之間就有電流產(chǎn)生。從而得出結(jié)論:導(dǎo)體內(nèi)產(chǎn)生電流的條件是導(dǎo)體兩端必須有電位差。在學(xué)習(xí)電容器和電容時(shí),我們用水桶比喻電容器,學(xué)生很自然就明白了電容器的作用:儲(chǔ)存電荷。水桶的容量由水桶決定,學(xué)生很自然也就明白了電容的物理意義。

這些直觀、具體的比喻使抽象的概念具體化,使學(xué)生能夠看得見、摸得著,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,客觀上還起到幫助學(xué)生記憶的作用。在教學(xué)過程中,我們以完成一個(gè)個(gè)具體任務(wù)為線索,把教學(xué)內(nèi)容隱含在每個(gè)任務(wù)當(dāng)中,當(dāng)然,每個(gè)任務(wù)的確定都是以學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)狀況、教學(xué)內(nèi)容的要求而定。教師布置具體任務(wù),學(xué)生在自己思考的基礎(chǔ)上,同學(xué)之間互相幫助完成任務(wù)。教師的職責(zé)是指導(dǎo)解決一些學(xué)生的新問題,學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí),加深了對(duì)新知識(shí)的理解和記憶,也養(yǎng)成了創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、實(shí)踐使理性的知識(shí)變得直觀化,便于學(xué)生接受

在學(xué)習(xí)電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)這一節(jié)內(nèi)容時(shí),以前我們對(duì)著課本上的插圖,讓學(xué)生記住相關(guān)的內(nèi)容,學(xué)生掌握得也非?？?但過后檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生忘記的很多?，F(xiàn)在,我們向?qū)W校申請(qǐng)購買了幾臺(tái)交流電動(dòng)機(jī),上課時(shí)一律在實(shí)習(xí)室。我們一邊講解結(jié)構(gòu),一邊一步一步地拆卸,這樣就使理性的內(nèi)容變得非常直觀,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子提高了。然后讓學(xué)生自己動(dòng)手親自拆卸組裝,學(xué)生既掌握了知識(shí),又鍛煉了實(shí)際操作能力。如今這種教學(xué)模式深受學(xué)生的喜愛。

三、工學(xué)結(jié)合拓展了學(xué)生視野,鍛煉了學(xué)生技能,進(jìn)一步體現(xiàn)了理實(shí)一體化

職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)就是具有一定操作能力的技術(shù)工人,理論知識(shí)要為實(shí)踐操作服務(wù)。為了更好地做到這一點(diǎn),我校積極和相關(guān)企業(yè)聯(lián)系,學(xué)生定期到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),使在學(xué)校里學(xué)到的理論知識(shí)更進(jìn)一步和實(shí)際聯(lián)系起來,從而既鞏固了理論知識(shí),又鍛煉了操作技能,也為學(xué)生的就業(yè)打好了一定的基礎(chǔ)。我們先后帶領(lǐng)學(xué)生到章丘供電公司,章丘海爾電機(jī)廠、鼓風(fēng)機(jī)廠等多家企業(yè)進(jìn)行了實(shí)習(xí),每個(gè)學(xué)生都有很大的收獲。實(shí)行工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式,是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育提出的客觀要求,也是技能型人才培養(yǎng)的內(nèi)在需要。工學(xué)結(jié)合在各個(gè)方面都取得了顯著的實(shí)效。

1.學(xué)生在校內(nèi)通過專業(yè)理論學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練后,具備了一定的專業(yè)理論和專業(yè)技能,之后到校內(nèi)生產(chǎn)車間或校外實(shí)習(xí)基地直接參加企業(yè)生產(chǎn),不但操作技能迅速提升,而且增強(qiáng)了質(zhì)量意識(shí)、工時(shí)觀念和效益觀念,從而提高了適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的綜合能力。

篇6

關(guān)鍵詞： 實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革 實(shí)驗(yàn)室管理

引言

徐州工程學(xué)院是新建應(yīng)用型本科院校，地處蘇北，各方面的資源相對(duì)薄弱。與一些老牌高校相比，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)方面沒有多年積累的經(jīng)驗(yàn)和雄厚的資金基礎(chǔ)。但在徐工實(shí)驗(yàn)人的不斷努力下，2013年，我校化學(xué)化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心順利入選省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教育中心建設(shè)點(diǎn)。隨著我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的增多，從我校實(shí)際情況出發(fā)，探索出了一套適合我校實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的管理模式。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革

1.構(gòu)建新的教學(xué)體系

我院經(jīng)過長(zhǎng)期探索，現(xiàn)在逐漸形成了一套自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在2015年新制訂的人才培養(yǎng)方案中，就對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了大刀闊斧的改革，構(gòu)建了新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

首先，在原先的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，重新形成基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)1、基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)2和基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)3，分別負(fù)責(zé)無機(jī)與分析，有機(jī)合成，以及物理化學(xué)測(cè)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)[1]。其次，精減了課時(shí)，原先的48課時(shí)被減少至32課時(shí)。主要?jiǎng)h減了大量驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，加入了綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，這樣既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維與動(dòng)手能力。再次，將儀器分析實(shí)驗(yàn)、單元操作實(shí)訓(xùn)、化工原理課程設(shè)計(jì)等改成實(shí)驗(yàn)周的形式，讓學(xué)生有整塊的時(shí)間參與大型實(shí)驗(yàn)，以便更好地投入。

2.創(chuàng)建校外實(shí)踐基地

為進(jìn)一步提高我院各專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，近年來，我院與江蘇藍(lán)豐生物化工股份有限公司共建了首個(gè)國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地；與徐州市纖維檢驗(yàn)中心、徐輪橡膠有限公司及徐州安泰工程塑料有限公司簽訂了協(xié)議，作為我院的校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，學(xué)生將有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)一線生產(chǎn)，不再局限于實(shí)驗(yàn)室內(nèi)。

二、實(shí)驗(yàn)室管理

1.實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心實(shí)行校、院兩級(jí)管理。學(xué)校一層由分管實(shí)驗(yàn)室的副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，教學(xué)設(shè)備處負(fù)責(zé)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)耗材的招標(biāo)采購。學(xué)院一層實(shí)行示范中心主任負(fù)責(zé)制，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理的一體化。實(shí)驗(yàn)室的各種資源都可以集中管理，分工到人，大大提升了資源的利用效率。出現(xiàn)問題，立即可以責(zé)任到人，減少了扯皮和推諉現(xiàn)象的發(fā)生。

2.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)[2]

為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的教學(xué)、科研條件，我院購置了一批大型儀器設(shè)備，如凝膠色譜儀、熱失重分析儀、示差掃描量熱儀、比表面積及孔徑分析測(cè)試儀、原子吸收光譜儀等等，這些設(shè)備為培養(yǎng)現(xiàn)代化、高素質(zhì)的人才提供了保障。近期，我院又申請(qǐng)到了中央財(cái)政項(xiàng)目，準(zhǔn)備創(chuàng)建仿真實(shí)驗(yàn)室，再購置一批如粉末衍射儀、氣質(zhì)聯(lián)用儀、流變儀等大型儀器。有了這些硬件作為支撐，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的教學(xué)、科研水平將會(huì)有長(zhǎng)足提高。

3.大型儀器的管理

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心對(duì)大型儀器實(shí)行“服務(wù)教學(xué)、兼顧科研、專管共用、資源共享”[3]的管理模式。學(xué)校教學(xué)設(shè)備處花重金購入了實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，與門禁系統(tǒng)相結(jié)合，大型儀器的使用實(shí)行網(wǎng)上預(yù)約，對(duì)學(xué)生全面開放，大大提高了儀器使用率。正是在這樣的管理模式下，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心每年都可以承擔(dān)起300多人次的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

當(dāng)然，學(xué)生在獨(dú)立儀器前，需要經(jīng)過嚴(yán)格培訓(xùn)。只有培訓(xùn)合格的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)室的管理人員才會(huì)在實(shí)驗(yàn)室的管理系統(tǒng)中批準(zhǔn)學(xué)生的門禁。為了滿足使用需要，實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心經(jīng)常組織大型儀器的使用培訓(xùn)，滿足老師和學(xué)生的需要。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)中存在的不足

1.實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員短缺

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心目前有專任人員6人，不但要為本院的三個(gè)專業(yè)及化學(xué)相關(guān)院系開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，而且要為教師的科研工作提供服務(wù)，同時(shí)要完成大型儀器的管理、低值耐用品和易耗品的管理、試劑的入庫與領(lǐng)用等實(shí)驗(yàn)室日常管理工作。盡管每天勞碌奔波，仍然難以保證各項(xiàng)工作順利進(jìn)行[4]。希望學(xué)校和學(xué)院能加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的建設(shè)，確保實(shí)驗(yàn)室工作的穩(wěn)步進(jìn)行。

2.建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心目前擁有10萬元以上的大型儀器設(shè)備僅有6臺(tái)，只能保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展，無法滿足本院教師的科研需求。化學(xué)化工類的大型儀器設(shè)備少則數(shù)十萬，多則上百萬，建設(shè)所需經(jīng)費(fèi)巨大是不爭(zhēng)的事實(shí)。但仍希望學(xué)?？梢约哟蠼?jīng)費(fèi)投資力度，使老師有一個(gè)更好的科研平臺(tái)。

3.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備間面積窄小[4]

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室工作過的人都知道，相對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)也是十分重要的工作，它直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。但是我院由于實(shí)驗(yàn)室面積有限，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備間的面積十分窄小，僅能存放少量試劑，大部分試劑只能放在學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，人多擁擠，學(xué)生稍不注意有可能碰翻試劑，不僅影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行，而且存在安全隱患。

結(jié)語

我?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)還有很長(zhǎng)的路要走，這是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作。搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)既推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量；又使學(xué)生充分利用各種資源，實(shí)踐能力得到提高。如果今后在實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入、實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃和配置等方面采取更合理的措施，則基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心會(huì)有更大發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張洪奎，朱亞先，胡榮宗，夏海平.建設(shè)現(xiàn)代化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2006，25（7）：817-821.

[2]曾尊祥.5個(gè)國(guó)家級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的參觀淺析[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29（1）：92-94.

篇7

關(guān)鍵詞：外交使節(jié)；漢語教材；詞匯處理

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2011）35－0019－03

一、引言

為推廣漢語，增強(qiáng)漢語的國(guó)際影響力，漢辦為駐華外交使節(jié)開設(shè)了每周一次的漢語學(xué)習(xí)班。由于課時(shí)有限，課程類型只設(shè)置了綜合課，一學(xué)期中除了文化體驗(yàn)課，一共編寫了九篇課文進(jìn)行教學(xué)。其教學(xué)對(duì)象為駐華外交使節(jié)，教學(xué)課時(shí)有限，每周上一次課，每次課兩個(gè)學(xué)時(shí)，帶有短期速成的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者需要學(xué)習(xí)能實(shí)際應(yīng)用到大使館、外交宴會(huì)、簡(jiǎn)單外交交談及日常外交事務(wù)等方面的漢語。正是因?yàn)檫@些方面的特殊性，由這九篇課文組成的一冊(cè)教材才具有其獨(dú)特之處。詞匯教學(xué)是對(duì)外漢語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教哪些詞語、教多少、以什么樣的方式呈現(xiàn)、怎樣標(biāo)注詞性和注釋，等等，都是對(duì)外漢語教材編寫者和教師應(yīng)該認(rèn)真考慮的問題，否則將最終影響到漢語“教”與“學(xué)”的質(zhì)量。本文從呈現(xiàn)方式、詞匯量和重現(xiàn)率、詞性標(biāo)注和注釋、詞處理和字處理幾個(gè)方面，對(duì)中級(jí)班的一冊(cè)教材的詞匯處理進(jìn)行分析，希望通過分析，能有助于將其編寫上的成功之處推廣到其它類別化教材的編寫，對(duì)其不足之處，提出一些意見和建議，以為今后駐華外交使節(jié)漢語學(xué)習(xí)班的教材編寫提供有益借鑒。

二、詞匯呈現(xiàn)方式

一般來說，詞匯的呈現(xiàn)方式主要分為隨文出詞和按功能或話題出詞兩種。初級(jí)漢語教材一般采用隨文出詞的方式，因?yàn)槌跫?jí)階段的詞匯教學(xué)強(qiáng)調(diào)“詞不離句”，將詞語放在具體的語境中，能大大降低學(xué)習(xí)的難度。駐華外交使節(jié)漢語學(xué)習(xí)班雖分為初級(jí)和中級(jí)，但他們初級(jí)和中級(jí)的概念不同于一般大學(xué)里留學(xué)生班的等級(jí)水平，這里的中級(jí)學(xué)習(xí)班是由之前參加過一期漢語學(xué)習(xí)的使節(jié)們組成的，他們的漢語水平相當(dāng)于一般留學(xué)生的初級(jí)水平，因此本冊(cè)教材主要采用了隨文出詞的方式，將詞語的理解和應(yīng)用與課文中的句子結(jié)合起來，以幫助學(xué)習(xí)者的理解。但是隨文出詞也有其弊端，有些同一話題的詞語常常分散在不同的課文，出現(xiàn)一個(gè)學(xué)一個(gè)，不利于學(xué)生將同一話題的一類詞集中起來識(shí)記和理解，為了彌補(bǔ)這方面的不足，本冊(cè)教材采用了課后補(bǔ)充詞語的方法，第三課最后附加了一些辦公室用品以及公司常用詞的詞匯，第四課則附加了客廳里各種家用電器、家具等詞匯，第七課附加了與機(jī)場(chǎng)、旅行和賓館住宿有關(guān)的詞匯，這些詞語都配有彩圖，生動(dòng)形象，可供學(xué)生查閱和使用，在一定程度上彌補(bǔ)了隨文出詞的不足。

三、詞匯量及重現(xiàn)率

1.詞匯量

本冊(cè)書共有九課，其中第九課為復(fù)習(xí)課文，主要是為了幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)的重點(diǎn)詞匯、句型等，以應(yīng)對(duì)結(jié)業(yè)考試。除開第九課及課后補(bǔ)充詞匯，其它八篇課文的詞匯量分布如表1所示。

八篇課文的生詞表一共包含222個(gè)生詞，平均每篇課文的生詞量為27.75，對(duì)于初級(jí)水平的漢語學(xué)習(xí)者來說，詞匯量不算大。但是，據(jù)筆者輔導(dǎo)的的一位大使反應(yīng)，覺得生詞太多，記不過來，這主要有兩方面的原因，一是詞匯分布不太均勻，最少的一課只有15個(gè)，最多的高達(dá)40個(gè)，學(xué)生對(duì)本冊(cè)教材詞匯的分布不太了解，學(xué)了生詞較多的幾篇課文，就留下了詞匯量大的印象；二是外交使節(jié)們大多數(shù)工作比較忙，課后學(xué)習(xí)漢語的時(shí)間不多，加之要練習(xí)口語、完成課后作業(yè)，專門用于記生詞的時(shí)間自然少之又少，那么即使20個(gè)生詞對(duì)他們來說，也算是多的了。但教材的詞匯量實(shí)際上并不算大，主要是客觀因素的影響，這也是這個(gè)漢語學(xué)習(xí)班的一個(gè)特點(diǎn)，需要采取其它措施予以調(diào)整。

2.詞匯重現(xiàn)率

鄧恩明指出：“第二語言學(xué)習(xí)的成功率遠(yuǎn)低于第一語言習(xí)得的成功率，其原因之一在于接觸語料的多寡以及材料在學(xué)習(xí)中再現(xiàn)的頻度?！币簿褪钦f，想要更好地學(xué)習(xí)第二語言，不僅要接觸大量的語料，還要在一定的時(shí)間內(nèi)重現(xiàn)語料，以加深印象，幫助學(xué)習(xí)者將這些語料內(nèi)化到自己的長(zhǎng)時(shí)記憶當(dāng)中。但是考查完本冊(cè)教材的八篇課文，生詞整體的浮現(xiàn)率極低，只有為數(shù)不多的如同事、郵件等常用詞有較高的浮現(xiàn)率，很多生詞學(xué)過一次之后，整個(gè)學(xué)期沒有以書面的形式再現(xiàn)給學(xué)生，這可能是受話題的影響。因?yàn)?，每篇課文都是一個(gè)新的獨(dú)立的話題。外交使節(jié)們上課的時(shí)間有限，教師可能是想盡可能多地為學(xué)生展示與各個(gè)話題有關(guān)的詞匯，但這樣做顧此失彼，學(xué)生接觸了更多的生詞，但無法及時(shí)將這些生詞復(fù)習(xí)、內(nèi)化到自己的記憶當(dāng)中，變?yōu)椤笆煸~”。如何平衡詞匯量大小和重現(xiàn)率的關(guān)系，是今后此類教材編寫要著重處理的一個(gè)問題。

應(yīng)云天認(rèn)為，遺忘最快發(fā)生在識(shí)記之后的第四五天，所以復(fù)習(xí)最好在識(shí)記后的第四天之前，以后間隔的時(shí)間可逐步放長(zhǎng)，譬如隔一周，隔兩三周，過一個(gè)月等等。張慶林指出：“為了和遺忘作斗爭(zhēng)，需要從復(fù)習(xí)的時(shí)間和次數(shù)兩方面入手，首先要及時(shí)復(fù)習(xí)，搶在遺忘大塌方之前加固堤壩，比垮了再修的代價(jià)更小?！惫鹪姶阂舱f：“分散是為了增加重復(fù)，但是分得太散，在未重復(fù)前就遺忘了，也沒有用，因此又要相對(duì)集中。”但是由于客觀條件的限制，該班只能沒周六上一次課，每?jī)纱握n中間相隔七天，如果學(xué)生課后自己不復(fù)習(xí)的話，上次課所學(xué)的生詞到第二次課就忘得差不多了，為了“搶在遺忘大塌方之前加固堤壩”，漢辦為每位學(xué)員安排了一對(duì)一輔導(dǎo)，保證他們新課之后至少能有一次復(fù)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)員可以再深入具體地學(xué)習(xí)一遍生詞，這也是解決詞匯重現(xiàn)率低問題的有效方法之一。

四、詞性標(biāo)注與注釋

1.詞性標(biāo)注

漢語兼語詞比較多，即使不是兼語詞，在具體的語境中，同一個(gè)詞也可能是不同的詞性，因此對(duì)外漢語教材中的詞性標(biāo)注也是值得注意的一個(gè)問題。如果詞性標(biāo)注錯(cuò)誤，會(huì)給學(xué)習(xí)者造成理解和使用上的困難。對(duì)于初級(jí)水平的學(xué)習(xí)者而言，詞性的標(biāo)注應(yīng)隨文而定，即某個(gè)生詞在課文句子里是什么詞性，就標(biāo)注為什么詞性，下次在另一個(gè)語境里是另一種詞性，再標(biāo)為另一種詞性，沒必要將這個(gè)詞所有可能的詞性和用法一股腦兒全拋給學(xué)習(xí)者，這樣只會(huì)造成記憶上的混亂，結(jié)果只能是事倍功半。本冊(cè)教材的生詞標(biāo)注模式為：生詞――拼音――詞性――英文注釋。詞性的標(biāo)注遵循了隨文而標(biāo)的原則，適用于初級(jí)水平學(xué)習(xí)者的教學(xué)。其不足之處有兩點(diǎn)：①編排上的硬傷，第一課的“夏威夷”和第二課的“紐約”單獨(dú)列為專有名詞，可是第三課的“瑞士”和第七課的“日本、韓國(guó)、全聚德”又是混雜在整個(gè)生詞表中的，這點(diǎn)不足只要稍加調(diào)整即能修正。②離合詞的詞性標(biāo)注未體現(xiàn)詞語使用的特點(diǎn)，以典型的“見面”為例，教材中只標(biāo)注為“V”，學(xué)生不知道其為離合詞，就會(huì)導(dǎo)致“今天我見面我的朋友了”及類似的偏誤，現(xiàn)在比較新的一些對(duì)外漢語教材的做法是將離合詞標(biāo)為“V（O）”的形式，可資借鑒。

2.英文注釋

參加該學(xué)習(xí)班的外交使節(jié)來自不同的國(guó)家，母語背景各不相同，因此不可能用他們各自的母語對(duì)生詞進(jìn)行注釋，而他們基本上都會(huì)英語，因此本冊(cè)教材的生詞全部采用英語注釋。但是，除了一些最基本的物體和概念，中英文中很多詞語在詞性、搭配、感彩、文化因素等方面并不對(duì)等，英文注釋如不考究，反而會(huì)影響對(duì)生詞的學(xué)習(xí)。本冊(cè)教材的某些英文注釋有待改進(jìn)：①如“見面”注釋為“to meet”，而英語的“meet”是一個(gè)及物動(dòng)詞，可以說“I met my friend today”，但漢語的“見面”是離合詞，是不及物的，不能說“今天我見面我的朋友了”，再如“辭職”標(biāo)為“to quit”，這也是不確切的，因?yàn)椤稗o職”是指辭掉工作，而英語的“quit”對(duì)應(yīng)的為“辭去；戒掉”等，參照此類注釋，學(xué)習(xí)者極有可能造出“我想辭職工作；我一點(diǎn)要辭職煙”的錯(cuò)誤句子，對(duì)于這類詞的注釋，除了在詞性上體現(xiàn)其特點(diǎn)外，還可以再在英文注釋后加上“和……見面”的固定搭配，進(jìn)行“打包”教學(xué)，從源頭上幫助學(xué)生避免錯(cuò)誤。②“幫”和“幫忙”的注釋都是“to help”，學(xué)生可能根據(jù)注釋造出“謝謝你幫忙我”、“你能幫助我一個(gè)忙嗎”等錯(cuò)誤句子來，如何在注釋中體現(xiàn)“幫”和“幫忙”的不同，這也是今后對(duì)外漢語教材生詞漢譯英中有待進(jìn)一步研究的問題。

五、詞處理和字處理

漢字有其獨(dú)特的書寫系統(tǒng)，是漢語學(xué)習(xí)者尤其是非漢字文化圈的學(xué)習(xí)者面臨的一個(gè)難點(diǎn)。在該班未單設(shè)漢字課的情況下，如何將詞匯處理與漢字處理結(jié)合起來，能夠在理解詞義的同時(shí)識(shí)字和辨字，這也需要一定的思考。本冊(cè)教材充分重視了漢字的重要性，從漢字書寫、偏旁意義、例字組詞等方面強(qiáng)化漢字的學(xué)習(xí)，同時(shí)將漢字處理與詞匯處理、文化因素聯(lián)系起來，字不離詞，詞不離字，幫助學(xué)生舉一反三，充分體會(huì)漢語和漢字的博大精深，是本冊(cè)教材的一個(gè)特點(diǎn)。有些課文還以彩圖的形式展示了一些獨(dú)體字的甲骨文字形，非常生動(dòng)形象，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)漢字和漢語的興趣。以第四課為例，見表2。

該表是第四課內(nèi)容提要部分的表格，學(xué)員們通過這類表格，學(xué)到了一些構(gòu)字能力強(qiáng)的部件的意義，為今后同部首漢字的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，所舉例字大部分為本課生詞或課文中出現(xiàn)的詞語，學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)也加深了對(duì)詞匯的理解。同時(shí)，還能引入一些文化內(nèi)容，如講“纟”可以提及絲綢文化、絲綢之路，講“茶”可以簡(jiǎn)單介紹中國(guó)的茶文化，如此一舉多得，“教”和“學(xué)”效果也極佳。另外，每課后面的第一個(gè)練習(xí)題即為本課重點(diǎn)漢字的書寫練習(xí)，給出例字書寫筆畫和筆順，幫助學(xué)生練習(xí)漢字的書寫。

六、結(jié)語

本文從呈現(xiàn)方式、詞匯量和重現(xiàn)率、詞性標(biāo)注和注釋、詞處理和字處理幾個(gè)方面，對(duì)駐華外交使節(jié)中級(jí)漢語學(xué)習(xí)班的教材的詞匯處理進(jìn)行了分析，指出了其中的優(yōu)點(diǎn)，亦提出了存在的不足，目的不是對(duì)該教材的批判，而是希望能起到窺一斑而見全豹的作用，為將來同類對(duì)外漢語教材甚至是非同類的對(duì)外漢語教材提供有益的借鑒，使對(duì)外漢語教材的編寫和使用更加實(shí)用化、時(shí)代化和科學(xué)化。

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篇8

一、探究?jī)?nèi)容的具體把握

探究?jī)?nèi)容的具體把握是我們教師所要考慮的第一步。我們需要探究的課題究竟是什么是一個(gè)很值得教師思考的問題，首先這個(gè)課題不能與我們實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容相差太遠(yuǎn)，畢竟我們的教學(xué)內(nèi)容需要依據(jù)教材來進(jìn)行發(fā)揮，探究的課題如果脫離教材，其實(shí)際意義就不能夠體現(xiàn)。其次這個(gè)課題的可研討性和延展性如何也是需要我們衡量的重要方面?？裳杏懶院脱诱剐灾饕w現(xiàn)在探究課題的難度以及學(xué)生的接受程度上，課題內(nèi)容太過簡(jiǎn)單會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思考積極性沒有被充分地調(diào)動(dòng)起來，那我們的課堂效果就不能達(dá)到，而如果課題難度太大，依照學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)理念根本就無法完成課題的探究，這樣結(jié)論就需要依靠老師的指導(dǎo)，探究結(jié)果無法從學(xué)生中得出來。因此，課題難度和學(xué)生接受程度上需要我們教師仔細(xì)考量，為打造一個(gè)生動(dòng)有效的課堂，我們必須站在學(xué)生的角度上考慮，以達(dá)到最滿意的課堂效果。同時(shí)，合理的課題還需要考慮到課題和教材知識(shí)的直切度，不僅要使課題內(nèi)容與教材相關(guān)，還需要課題內(nèi)容能引出具體的課本知識(shí)，這樣，學(xué)生就能更直觀地與課本知識(shí)掛鉤，提高探究效率。

二、課堂氛圍的充分調(diào)動(dòng)

中學(xué)化學(xué)課堂中最怕的就是教師照本宣科地講，學(xué)生無精打采地聽，這樣的課堂根本沒有效率，因此，我們盡力根據(jù)探究性學(xué)習(xí)理念充分調(diào)動(dòng)化學(xué)課堂氛圍。在化學(xué)課堂中，最有趣的莫過于實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，一個(gè)反應(yīng)的進(jìn)行可以讓同學(xué)們看到神奇的變化，為了讓學(xué)生更直觀地看到化學(xué)的奇妙，教師可以當(dāng)堂做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，既能夠充分引起學(xué)生的好奇心和求知欲，還能使學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生深刻的印象而不只是停留于簡(jiǎn)單的化學(xué)方程表達(dá)?；瘜W(xué)的內(nèi)容十分復(fù)雜，包含的知識(shí)點(diǎn)也很多，教師為了讓學(xué)生能夠?qū)⒁粋€(gè)階段中學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行總體記憶和復(fù)習(xí)，總是各出奇招。

例如，老師可以采用有獎(jiǎng)?chuàng)尨鸬男问?，分為幾個(gè)組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)還能將重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)。

三、學(xué)生主體地位的確立

在課堂上單純老舊的教課模式已經(jīng)受到越來越多人的質(zhì)疑，在化學(xué)課堂上，我們很有必要改變這種被動(dòng)接受的狀況。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生當(dāng)一次主角，讓學(xué)生自己對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行探討和研究，而教師在課堂上的作用就是傾聽和建議，我們可以聽到學(xué)生平時(shí)不會(huì)表露出來的新鮮、熱烈的想法，他們用他們這個(gè)年齡獨(dú)特的視角去給這個(gè)問題一個(gè)答案并且進(jìn)行交流遠(yuǎn)比我們硬生生地將答案告訴他們強(qiáng)得多。當(dāng)然，在學(xué)生有問題的時(shí)候，教師也應(yīng)該及時(shí)給予解答，當(dāng)然更多的是引導(dǎo)的作用，這個(gè)建議的程度需要教師進(jìn)行把握，既能讓學(xué)生有思考的方向，又能讓他們有一個(gè)思考的空間。其實(shí)在這樣的教育方式下更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱情，讓他們知道化學(xué)并不是一個(gè)呆板枯燥的學(xué)科，而是一個(gè)擁有無限可能的有意思的科目，熱情是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，認(rèn)可是對(duì)學(xué)生最大的鼓勵(lì)。

四、化學(xué)知識(shí)的生活體驗(yàn)

篇9

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；主體；初中歷史；教

學(xué)；思路

進(jìn)入21世紀(jì)以來，社會(huì)教育教學(xué)改革不斷深入推進(jìn)，教育的功能逐漸得以顯現(xiàn)，它已經(jīng)成為了社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)話題，是提升國(guó)家綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵?，F(xiàn)如今，教育教學(xué)的目的不僅僅是要提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要幫助學(xué)生做到學(xué)以致用。初中歷史是所有課程的重點(diǎn)，歷史是對(duì)以往走過的路的總結(jié)和回顧，對(duì)社會(huì)的未來發(fā)展具有非常重要的指導(dǎo)作用。但是，以往的初中歷史教學(xué)過于注重教師的主導(dǎo)地位，在教學(xué)思路框架的構(gòu)建中忽略了學(xué)生的主體地位。其實(shí)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的實(shí)施者，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)以及知識(shí)的運(yùn)用能力是衡量教學(xué)成果的重要指標(biāo)。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，本文就結(jié)合我國(guó)初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，簡(jiǎn)單闡述一下如何改變以往的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，從學(xué)生主體的角度進(jìn)行探討，從而提升教學(xué)的針對(duì)性，為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、從學(xué)生主體角度構(gòu)建初中歷史教學(xué)思路的重要意義

第一，有利于使教學(xué)更具針對(duì)性。傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)思路大多由教師一人制定，很多老師都是憑借經(jīng)驗(yàn)想當(dāng)然的計(jì)劃教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)道具。這樣一來就忽略了學(xué)生的實(shí)際訴求，沒有做到以學(xué)生為中心。從學(xué)生主體角度構(gòu)建初中歷史教學(xué)，能夠加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，幫助教師更好的理解學(xué)生的想法，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需要相結(jié)合，從而使教學(xué)更具針對(duì)性，使教學(xué)更好的為學(xué)生服務(wù)。

第二，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生主體角度構(gòu)建初中歷史教學(xué)思路就是指教師在教學(xué)實(shí)施之前要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)教學(xué)的看法，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要制定教學(xué)計(jì)劃。在這一過程進(jìn)行中能夠幫助教師理解學(xué)生的需要，看到學(xué)生的真實(shí)想法，從而改變以往的教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)的各個(gè)細(xì)節(jié)都與學(xué)生的理念相契合，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。眾所周知，我國(guó)以往的教育教學(xué)過于重視教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)、課堂教學(xué)方法、使用的教學(xué)道具等等都是教師的主觀行為。與此同時(shí)，還有很多同學(xué)存在懼怕老師的思想，導(dǎo)致他們不敢提出對(duì)問題的看法、學(xué)習(xí)中無法理解的知識(shí)點(diǎn)。從學(xué)生主體角度構(gòu)建初中歷史教學(xué)思路，能夠最大限度的體現(xiàn)學(xué)生的中心地位，將教學(xué)真正變成為學(xué)生服務(wù)的行為，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們敢于發(fā)問、敢于探討。

第四，有利于完善教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)如今，教育教學(xué)理念不斷革新，學(xué)生已經(jīng)成為了教學(xué)的核心，從學(xué)生主體角度構(gòu)建初中歷史教學(xué)思路是一個(gè)教師與學(xué)生良好溝通的過程。通過兩者的交流，能夠幫助教師更好的了解學(xué)生，從而改變教學(xué)思路存在的問題，提升教學(xué)效率。例如，某初中歷史教師就開展了問卷調(diào)查活動(dòng)，針對(duì)初中歷史課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法征求學(xué)生的意見。在調(diào)查后教師改變了以往的灌輸式教學(xué)模式，將視頻、音樂、辯論等教學(xué)形式引入了課堂，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了有效教學(xué)的目的。

二、如何從學(xué)生主體的角度探討初中歷史教學(xué)的思路框架

在上述內(nèi)容中，我們已經(jīng)清晰直觀的看到了從學(xué)生主體角度進(jìn)行初中歷史教學(xué)思路框架構(gòu)建的重要意義。它不僅能夠?qū)W(xué)生作為教學(xué)的中心，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出社會(huì)需要的健全人才。因此，下面就結(jié)合初中歷史教學(xué)的實(shí)際簡(jiǎn)單談?wù)勅绾螌W(xué)生至于主體地位，從而提升教學(xué)的實(shí)效性。

1.初中歷史教學(xué)思路要能夠培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

初中歷史教學(xué)思路構(gòu)建的有效與否主要要看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和他們對(duì)知識(shí)的接受程度。由于初中生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們的人生閱歷和知識(shí)水平還沒有那么豐富，其主體意識(shí)還不夠強(qiáng)烈，歷史教師要善于引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立主人翁精神，初中歷史教師也要明確教學(xué)的目的是為學(xué)生服務(wù)，要時(shí)刻發(fā)揮學(xué)生的主體性。具體而言，教師要改變以往“一言堂”的教學(xué)模式，將話語權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，初中歷史教師在講解這一內(nèi)容的時(shí)候，就可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生發(fā)言總結(jié)對(duì)我國(guó)政治發(fā)展的影響，從而提升他們的主體意識(shí)。

2.初中歷史教學(xué)方法要從學(xué)生主體角度出發(fā)

初中生正處于青春期，處于個(gè)性極度張揚(yáng)的時(shí)期，他們?cè)谡n堂教學(xué)中很難一直集中精力進(jìn)行聽講。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，初中歷史教師要從學(xué)生主體角度出發(fā)改變教學(xué)方法，堅(jiān)持教學(xué)策略的創(chuàng)新。

第一，小組討論法。小組討論法是教師常用的教學(xué)方式之一，它能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的中心，通過討論的方式活躍課堂氣氛，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。例如，為了緩解學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間課程學(xué)習(xí)的疲憊感，提升課堂興趣，某初中歷史教師就在課堂的中間時(shí)段對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們結(jié)合教師教學(xué)的內(nèi)容討論外國(guó)的殖民擴(kuò)張與我國(guó)的解放運(yùn)動(dòng)的異同點(diǎn)，并派代表進(jìn)行回答，從而提升了教學(xué)質(zhì)量。

第二，音樂教學(xué)法。我國(guó)很多的中學(xué)生都喜歡聽音樂，初中歷史教師就可以利用他們這一特點(diǎn)，從他們的興趣愛好出發(fā)，將音樂引入歷史課堂教學(xué)，從而在豐富教學(xué)手段的基礎(chǔ)上保證有效教學(xué)。例如，教師在講解《不怕遠(yuǎn)征難》這一課的時(shí)候，就可以播放慷慨激昂的《組歌》，讓學(xué)生聆聽到優(yōu)美的旋律，切實(shí)感受到的艱辛歷程。這樣一來既做到了從學(xué)生主體角度出發(fā)，又達(dá)到了教學(xué)目的。

3.初中歷史對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法要從學(xué)生主體角度出發(fā)

眾所周知，以往的教學(xué)評(píng)價(jià)方式和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的測(cè)評(píng)都是簡(jiǎn)單的依靠考試成績(jī)來評(píng)判，造成了很多學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師也只知道進(jìn)行測(cè)試，采用灌輸方法進(jìn)行授課。在新課改教育理念下，教師一定要轉(zhuǎn)變這種固有的觀念，堅(jiān)持評(píng)價(jià)方式從學(xué)生主體的角度予以思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。其分?jǐn)?shù)不僅要結(jié)合考試成績(jī)，還要加入課堂表現(xiàn)、課外活動(dòng)、作業(yè)完成情況等等，從而保證科學(xué)評(píng)定。

三、結(jié)束語

總而言之，隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的逐步深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新要求。為了進(jìn)一步提升初中歷史的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中歷史教師一定要從學(xué)生的主體角度探討歷史教學(xué)的思路，并結(jié)合學(xué)生的訴求實(shí)施教學(xué)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

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篇10

關(guān)鍵詞：案例教學(xué);計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913（2007）04-0036-03

1問題的提出

“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程是高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的一門很重要的公共基礎(chǔ)課，之所以稱為“文化”，是因?yàn)樗哂袕V泛性、傳遞性和極為深刻的教育性。隨著計(jì)算機(jī)教育的普及，可以斷言，再過幾年，該課程必然下放到高中學(xué)習(xí)階段。根據(jù)大綱要求，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握較為扎實(shí)的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)。為達(dá)到此要求，在教學(xué)過程中應(yīng)十分注重上機(jī)實(shí)踐操作這一教學(xué)環(huán)節(jié)。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教材為藍(lán)本，教師一項(xiàng)一項(xiàng)地講解計(jì)算機(jī)操作的各項(xiàng)操作步驟，然后學(xué)生上機(jī)遵循教師的操作步驟學(xué)習(xí)操作技能。這種教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生在上機(jī)時(shí)總認(rèn)為教師所傳授的操作步驟過多，且每個(gè)步驟聽起來比較簡(jiǎn)單而不屑一試，但真正讓學(xué)生獨(dú)立做出一項(xiàng)完整的任務(wù)卻又無從下手。這種現(xiàn)象往往使得上機(jī)操作課的效果無論是從教學(xué)組織還是從教學(xué)效果上看都不十分理想，要避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，我院“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”精品課程組的成員采用了新的教學(xué)方法――案例教學(xué)法來改革教學(xué)。

所謂案例教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)式的教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)過程，根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的，以案例為基本素材，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用多種形式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)案例所提供的材料和問題進(jìn)行分析研究，提出見解，做出判斷和決策，以此提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。因此，案例教學(xué)法是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生研究實(shí)際問題，注重培養(yǎng)學(xué)生能力的現(xiàn)代教學(xué)方法，它有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的特殊功能。

2用案例教學(xué)法改革“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”教學(xué)的理論依據(jù)

2.1 案例教學(xué)法有助于高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

案例教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心的新型教學(xué)法，它的一個(gè)重要特點(diǎn)就是要求所學(xué)知識(shí)的可操作性強(qiáng)。這種教學(xué)法能夠密切聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生學(xué)以致用，將理論與實(shí)際相結(jié)合，實(shí)用性和可操作性非常突出。由于這些特點(diǎn)，有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，利用這種方法培養(yǎng)出來的學(xué)生是實(shí)用型人才，這些正是高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

4.2 案例教學(xué)法適應(yīng)“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程的教學(xué)要求

在高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程，就是為了讓學(xué)生掌握較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作技能，主要包括三方面的技能：一是對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全與穩(wěn)定的維護(hù)；二是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行日常辦公；三是能高效靈活地應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，為工作、學(xué)習(xí)提供服務(wù)。要掌握這些技能，主要由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過大量的上機(jī)實(shí)踐途徑來實(shí)現(xiàn)。教師在指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的過程中，如果對(duì)于學(xué)生的每一步操作都做出統(tǒng)一的要求并指明操作的詳細(xì)步驟，學(xué)生會(huì)感覺枯燥，大大降低學(xué)習(xí)的興趣；另外，計(jì)算機(jī)操作步驟的不唯一性也決定了在教學(xué)過程中，教師沒有必要完全告訴學(xué)生操作的各個(gè)細(xì)節(jié)。如果采用案例教學(xué)法，就能很好地解決這些問題。

3用案例教學(xué)法改革“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”教學(xué)的實(shí)施方案探討

根據(jù)我個(gè)人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出用案例教學(xué)法改革“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程教學(xué)，可從如下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手：

3.1 突破傳統(tǒng)教材觀念，改革教學(xué)內(nèi)容

我院近幾年采用的“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程雖然有不同的版本，但其內(nèi)容編排大同小異，涉及到了計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史、計(jì)算機(jī)的基本理論、操作系統(tǒng)介紹、Office辦公軟件、計(jì)算機(jī)病毒及防治、網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)等內(nèi)容。前幾年在介紹這些內(nèi)容或操作過程時(shí)，偏重理論的灌輸，在操作技能上著重介紹操作的步驟與方法而忽略了對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。如果教師按照教材將各知識(shí)點(diǎn)和操作過程灌輸給學(xué)生，學(xué)生雖然或多或少地掌握了一些操作技能，卻沒有獨(dú)立維護(hù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、用計(jì)算機(jī)辦公、用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)、用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的綜合能力，這樣的教學(xué)效果恰恰與高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)相違背。

目前，社會(huì)上對(duì)各類非計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的計(jì)算機(jī)操作技能的要求不外乎也是這幾種基本能力：一是能維護(hù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的穩(wěn)定與安全；二是能用計(jì)算機(jī)進(jìn)行熟練的文字辦公；三是能高效地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行辦公、學(xué)習(xí)和交流；四是能用計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的輔助設(shè)計(jì)。因此，我們的教學(xué)改革就以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的這四類能力為原則，將所有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行案例分解。教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行案例分解的項(xiàng)目設(shè)置如表1所示。

3.2 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改革課堂教學(xué)模式

根據(jù)案例教學(xué)法的規(guī)律，“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程中每一個(gè)案例的核心就是要解決三個(gè)問題：一是通過這個(gè)案例所掌握的教學(xué)內(nèi)容是什么，并能做什么？二是要完成一個(gè)案例，學(xué)生應(yīng)具備什么樣的基礎(chǔ)技能？三是學(xué)生學(xué)完一個(gè)案例后應(yīng)該制作出什么樣的作品？要解決這三個(gè)核心問題，教師除了要在備課的時(shí)候做好充分準(zhǔn)備之處，還要在課堂上簡(jiǎn)潔明了地講述清楚這三個(gè)問題。本文以表1所示的案例3為例，闡述案例教學(xué)法的課堂教學(xué)模式。

案例3是用Word制作政府公文，在這一案例教學(xué)的課堂上，首先教師提出問題：用Word辦公軟件制作政府公文，也就明確告訴學(xué)生，這個(gè)案例所學(xué)的是Word辦公軟件；接著提出政府公文格式是怎么樣的，即使知道了格式，在Word環(huán)境中如何編輯排版？因此，學(xué)生在討論中明白第二個(gè)核心問題：我們要完成這一案例，需要了解政府公文的排版格式(教師提醒學(xué)生，這個(gè)格式是可以在網(wǎng)絡(luò)上找到的)，同時(shí)還要掌握Word的基本操作技能；接下來，教師運(yùn)用多媒體演示制作一份政府公文的全過程，在演示的過程中強(qiáng)調(diào)公文各個(gè)要素的格式，而忽略如何設(shè)置成某種格式的步驟，最后，向?qū)W生展示一份完整的政府公文，也就是告訴學(xué)生：你們?cè)谕瓿蛇@個(gè)案例后，要能制作出同樣的或者更好的作品。通過案例教學(xué)，明顯地提高了學(xué)生的操作技能。

4案例教學(xué)過程中可能存在的問題

4.1 引入案例教學(xué)法，給教師帶來更大的工作量

要成功地使用案例教學(xué)法，教師在備課，尤其是案例的選擇、批改作業(yè)等環(huán)節(jié)上要花費(fèi)大量的時(shí)間。為解決這一矛盾可從兩方面入手：一是設(shè)計(jì)開發(fā)高效實(shí)用的作業(yè)批改系統(tǒng)，二是在教師工作量的考核上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以保證教師的工作積極性。

4.2 引入案例教學(xué)法，可能會(huì)與現(xiàn)行的教師管理辦法、教師能力考核辦法出現(xiàn)沖突

進(jìn)行教學(xué)改革后，由于教師的課堂組織形式、上機(jī)操作輔導(dǎo)模式等與傳統(tǒng)的教學(xué)要求有所變化，如果用現(xiàn)行的教師管理辦法、能力考核辦法進(jìn)行管理與考核，很可能影響教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施和教師實(shí)行教學(xué)改革的積極性與創(chuàng)造性。教師在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，就要注意與學(xué)校教學(xué)管理部門主動(dòng)協(xié)調(diào)，以期順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

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投稿日期：2006-09-14