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篇1

關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè)；羽毛球學(xué)生；教學(xué)實(shí)踐能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）03-0001-02

隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深入和發(fā)展，對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)尤其是教學(xué)實(shí)踐能力提出了更高要求。對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生來(lái)講，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂秩序和教學(xué)效果下，給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，激勵(lì)其學(xué)習(xí)的積極性，最終實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的最佳結(jié)合勢(shì)在必行。本文針對(duì)以上現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)羽毛球?qū)Ｐ迣W(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行了專門(mén)研究，力求豐富教學(xué)理論，進(jìn)一步發(fā)揮羽毛球?qū)Ｐ拚n在學(xué)生全面素質(zhì)教育尤其是教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的重要作用提供一點(diǎn)參考依據(jù)。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

沈陽(yáng)體育學(xué)院體育教育系2008級(jí)本科羽毛球?qū)Ｐ抟话?0人為實(shí)驗(yàn)組，二班30人為對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班的基本情況無(wú)顯著差異。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

2.專家訪談法

3.實(shí)驗(yàn)對(duì)比法

4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

（三）教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1.實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行前測(cè)

實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩組學(xué)生的教學(xué)能力進(jìn)行調(diào)查，均未進(jìn)行過(guò)此項(xiàng)內(nèi)容的專門(mén)訓(xùn)練，教學(xué)能力水平無(wú)顯著性差異。

2.實(shí)驗(yàn)條件的控制

兩組采用相同的考核內(nèi)容、方法和標(biāo)準(zhǔn)，并由同一名教師上課，經(jīng)過(guò)半學(xué)期學(xué)習(xí)，由三名不參加實(shí)驗(yàn)的羽毛球教師對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行技評(píng)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。

3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)班采用教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式教學(xué)，對(duì)照班采用常規(guī)模式教學(xué)。實(shí)驗(yàn)班課前明確課堂的任務(wù)，分析歸納技術(shù)要點(diǎn)和編寫(xiě)規(guī)范教案等;課中準(zhǔn)備部分主要是課堂常規(guī)、領(lǐng)做與羽毛球相關(guān)的熱身活動(dòng);基本部分示范講解技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)、易犯錯(cuò)誤與糾正學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作等;課后自我總結(jié)課前準(zhǔn)備和課中實(shí)踐優(yōu)缺點(diǎn)，教師和其它學(xué)生共同評(píng)價(jià)上課效果來(lái)提高學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力。對(duì)照班采用常規(guī)模式教學(xué)。學(xué)生獲得有關(guān)知識(shí)、教學(xué)方法、手段等均由教師傳授和組織安排練習(xí)，分組隨意，課上隨機(jī)抽查學(xué)生的講解示范能力。

二、結(jié)果與分析

（一）學(xué)生對(duì)課堂效果與課后效應(yīng)變化狀況統(tǒng)計(jì)表

表1課堂效果與課后效應(yīng)前后滿意度比較

通過(guò)表1實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后從課堂效果與課后效應(yīng)的某些內(nèi)容變化對(duì)比來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班變化顯著，對(duì)照班的變化不大。實(shí)驗(yàn)班對(duì)課堂氣氛滿意度強(qiáng)，對(duì)學(xué)生間競(jìng)爭(zhēng)性，課后學(xué)習(xí)積極性上明顯強(qiáng)于對(duì)照班。

實(shí)驗(yàn)班在教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式下，學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)主體性都有很大提高，他們認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)能力是一種自身價(jià)值的體現(xiàn)，學(xué)生之間形成了良性競(jìng)爭(zhēng)，突出了學(xué)習(xí)主體性和積極性并帶動(dòng)了課堂氣氛。課后積極進(jìn)行補(bǔ)缺和鞏固練習(xí)，掌握羽毛球基本技術(shù)，挖掘自我鍛煉的潛力，體驗(yàn)自我鍛煉的愉悅性與自覺(jué)性。而對(duì)照班用常規(guī)模式教學(xué)，“教師講解示范――學(xué)生模仿練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生依附性強(qiáng)，無(wú)壓力可言，認(rèn)為打球只是玩，感覺(jué)上課枯燥無(wú)味。兩組學(xué)生在課堂效果與課后效應(yīng)感受上有質(zhì)的區(qū)別，實(shí)驗(yàn)班體現(xiàn)了學(xué)與教的全面教學(xué)能力培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)到新知識(shí)，比對(duì)照班更有意義。

（二）學(xué)生講解與示范能力比較

表2 學(xué)生講解與示范能力比較

表2顯示在學(xué)期末學(xué)生講解等成績(jī)比較上，實(shí)驗(yàn)班的各項(xiàng)能力明顯優(yōu)于對(duì)照班。

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生示范規(guī)范,能合理運(yùn)用示范形式、講解表情自然，重點(diǎn)突出,要點(diǎn)明確,口令下達(dá)準(zhǔn)確無(wú)誤節(jié)奏分明,組織嚴(yán)謹(jǐn),對(duì)偶發(fā)事件能夠正確對(duì)待及時(shí)解決。對(duì)照班在上課中,活動(dòng)空間小,實(shí)踐機(jī)會(huì)少,教學(xué)組織管理單一化,不能靈活針對(duì)教材與學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

（三）學(xué)生編排練習(xí)教法能力比較

表3 學(xué)生編排練習(xí)教法能力比較

注：“自編練習(xí)法”和“有創(chuàng)新練習(xí)法”是指平均每人編排數(shù)量

表3列舉了實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生編排練習(xí)教法的能力表現(xiàn),通過(guò)比較可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生平均每人自編練習(xí)法和有創(chuàng)新練習(xí)法的數(shù)量明顯多于對(duì)照班。

實(shí)驗(yàn)班編排練習(xí)教法能力突出,有明顯的學(xué)習(xí)效果。課前的備課做好了對(duì)技術(shù)概念,技術(shù)原理的預(yù)習(xí),充分珍惜課上實(shí)踐機(jī)會(huì),根據(jù)自己的實(shí)踐體會(huì)，創(chuàng)編練習(xí)教法得到了同學(xué)們的一致好評(píng)。對(duì)照組學(xué)生處于被動(dòng)地位,活動(dòng)空間較小,實(shí)踐機(jī)會(huì)少,缺乏創(chuàng)造性和實(shí)踐性能力的培養(yǎng),技術(shù)水平提高不大。通過(guò)對(duì)比由此證明,實(shí)驗(yàn)班的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng),教學(xué)能力得到提高。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.在體育教育專業(yè)羽毛球?qū)Ｐ拚n中實(shí)行教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式是可行的,能培養(yǎng)學(xué)生講解、示范、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作,組織教學(xué)等多種教學(xué)能力。

2.對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)行教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng),可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與激情,使教學(xué)實(shí)踐能力得到提高。

（二）建議

1.在教學(xué)初期學(xué)生還不適應(yīng)教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式時(shí),教師應(yīng)該在充分強(qiáng)化學(xué)生自我意識(shí)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上,適時(shí)給予相對(duì)較多的引導(dǎo)和提示。在學(xué)生具備一定實(shí)踐能力后再逐步加大學(xué)生的自由度,做到循序漸進(jìn),最終實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合,最大限度的提高教學(xué)效果。

2.進(jìn)一步深入研究羽毛球課中教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式,更新教學(xué)觀念,在羽毛球課中給予學(xué)生更大學(xué)習(xí)空間。

參考文獻(xiàn)

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篇2

一、羽毛球教學(xué)的特點(diǎn)

想要打好羽毛球需要對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)有所了解。羽毛球運(yùn)動(dòng)和其他球類(lèi)運(yùn)動(dòng)相比，有著自身的特點(diǎn)，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的有氧和無(wú)氧運(yùn)動(dòng)能力要求較高，作為全身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，無(wú)論參加比賽，還是單純的健身運(yùn)動(dòng)，都需要不停地移動(dòng)步法，并伴隨著跳躍、轉(zhuǎn)體和揮拍，以完成擊球，這就需要運(yùn)動(dòng)者有出色的爆發(fā)力、速度、協(xié)調(diào)性和柔韌性。也就是講究身體、動(dòng)作和力度三位一體，也就是眼明、手（腳）快、力到位。缺乏強(qiáng)健的體魄，無(wú)法承受高強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏；動(dòng)作緩慢不能適應(yīng)對(duì)手的快慢節(jié)奏變化；缺乏力度，回球，反擊缺少威懾力。因此羽毛球教學(xué)是教師需要主要對(duì)學(xué)生身體機(jī)能的訓(xùn)練，使學(xué)生具備一定的身體承受能力，足夠的身體靈敏度和良好的團(tuán)隊(duì)合作能力。

二、當(dāng)前羽毛球教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的時(shí)間少

通過(guò)對(duì)當(dāng)前的羽毛球教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析，可以看出存在最大的問(wèn)題就是學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的時(shí)間比較少，對(duì)學(xué)生而言，其每周的體育課時(shí)是有限的，受教學(xué)環(huán)境的限制，遇到下雨、大風(fēng)等惡劣天氣時(shí)，學(xué)生也無(wú)法進(jìn)行羽毛球?qū)W習(xí)，因此，在實(shí)際中，學(xué)生在體育課堂上學(xué)習(xí)羽毛球的時(shí)間很少，這就增加了羽毛球教學(xué)的難度。在教學(xué)中，如果教師加快教學(xué)進(jìn)度，有很多基礎(chǔ)技術(shù)動(dòng)作學(xué)生就無(wú)法更好的實(shí)踐聯(lián)系練習(xí)，反之，如果教師在課堂中讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)技術(shù)動(dòng)作實(shí)踐練習(xí)，就會(huì)影響到整個(gè)羽毛球教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度安排。學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的時(shí)間比較短，是當(dāng)前羽毛球教學(xué)中比較突出的一個(gè)問(wèn)題。

（二）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于繁重

羽毛球的課程內(nèi)容相對(duì)較多，包括高球、吊球、殺球、網(wǎng)前、后場(chǎng)、步法等。然而，學(xué)習(xí)安排的課時(shí)卻相對(duì)較少，學(xué)習(xí)時(shí)間較短，這無(wú)形之間給學(xué)生深入學(xué)習(xí)羽毛球增加了難度，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)掌握技術(shù)難度大的動(dòng)作要領(lǐng)，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的興趣和羽毛球?qū)W習(xí)的效果。

三、羽毛球的實(shí)踐教學(xué)方法

（一）現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與羽毛球教學(xué)的結(jié)合

學(xué)生是接受新鮮事物最快的一個(gè)群體，因此，在進(jìn)行羽毛球教學(xué)中，教師要特別注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，只有這樣才能被更多學(xué)生認(rèn)可，才能獲得良好的羽毛球教學(xué)效果。近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在羽毛球教學(xué)中，教師可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)聲音、視頻、圖像等讓學(xué)生更加全面、客觀、形象的了解羽毛球運(yùn)動(dòng)。在教學(xué)中，教師還可以利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生欣賞精彩的羽毛球比賽，通過(guò)各個(gè)精彩的畫(huà)面，讓學(xué)生掌握一些羽毛球動(dòng)作要點(diǎn)，這不僅提高了學(xué)生對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)程度，同時(shí)還幫助學(xué)生深入理解了羽毛球運(yùn)動(dòng)知識(shí)。

（二）體育游戲，寓教于樂(lè)

體育游戲就是在體育課上開(kāi)展與體育教學(xué)相關(guān)的游戲，以幫助學(xué)生更好地理解體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，中、高職階段的學(xué)生機(jī)體逐漸趨于成熟，身體的運(yùn)動(dòng)機(jī)能、靈活性和反應(yīng)性高，采用游戲教學(xué)法，不僅能提高羽毛球教學(xué)質(zhì)量，也適應(yīng)學(xué)生各方面能力發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生掌握羽毛球基礎(chǔ)動(dòng)作，增加訓(xùn)練的趣味性、樂(lè)趣性。游戲法可也是用在訓(xùn)練的各個(gè)階段。在課前活動(dòng)階段，即熱身訓(xùn)練時(shí)，可以將羽毛球步法與跑步結(jié)合，開(kāi)展如“撒網(wǎng)捕魚(yú)”、“喊數(shù)抱團(tuán)”等趣味游戲，還可以采取慢跑中速度不斷變換（變速跑、間歇跑）的游戲方式。在正式教學(xué)過(guò)程中，也可以借助體育游戲輔助教學(xué)活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效果。例如，在鍛煉踝關(guān)節(jié)的靈活性訓(xùn)練中，可以采取“雙腳開(kāi)合跳”的游戲形式。在羽毛球運(yùn)動(dòng)中，手腳配合環(huán)節(jié)用用“顛球接力”的游戲形式進(jìn)行訓(xùn)練。結(jié)束階段同樣也可以使用游戲教學(xué)，采用“雙人互背”、“拉起比勁”代替常用的壓腿、擺臂、甩腿等方式，讓學(xué)生放松全身，減輕疲勞，鍛煉肩部和腰部肌肉，拉伸上肢肌肉，提高臂力。教師也可創(chuàng)新性地開(kāi)展游戲，寓教于樂(lè)。

（三）制定科學(xué)合理的羽毛球教學(xué)訓(xùn)練方法

科學(xué)合理的教學(xué)訓(xùn)練方法是提高羽毛球創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。為了穩(wěn)步的提高學(xué)生的羽毛球?qū)I(yè)技能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的信心，在教學(xué)訓(xùn)練的過(guò)程中，要時(shí)刻掌握學(xué)生的訓(xùn)練情緒，對(duì)學(xué)生的意志力和忍耐力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，在滿足學(xué)生心理需求和精神需求的基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生參與羽毛球教學(xué)訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性。另外，科學(xué)合理的教學(xué)訓(xùn)練方法還要注重學(xué)生的情緒管理和個(gè)性化管理，要注重發(fā)掘每位學(xué)生的學(xué)習(xí)亮點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

篇3

摘 要 本文通過(guò)對(duì)青少年羽毛球愛(ài)好者的親身體會(huì)，及對(duì)日常青少年在羽毛球鍛煉過(guò)程中運(yùn)動(dòng)損傷的總結(jié)，探究運(yùn)動(dòng)損傷的原因，進(jìn)而提出羽毛球運(yùn)動(dòng)的預(yù)防措施，以便更好的指導(dǎo)青少年，從而減少青少年在羽毛球運(yùn)動(dòng)中的損傷，提高青少年的身體素質(zhì)，增加國(guó)家潛在的羽毛球人才。

關(guān)鍵詞 青少年 羽毛球 損傷 預(yù)防措施

一、對(duì)青少年羽毛球愛(ài)好者在運(yùn)動(dòng)中常見(jiàn)損傷及其原因分析

（一）踝關(guān)節(jié)損傷的原因

1.踝關(guān)節(jié)的損傷在青少年中比較常見(jiàn)，它的原因主要有技術(shù)動(dòng)作不合理，比如網(wǎng)前的上網(wǎng)步伐是外八而不是內(nèi)八。由于踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶薄弱，而內(nèi)側(cè)韌帶較為堅(jiān)厚，所以內(nèi)八上網(wǎng)更容易扭傷。2.青少年在起跳擊打高遠(yuǎn)球和殺球時(shí)，落地后支撐腳不穩(wěn)定導(dǎo)致韌帶拉傷，或上網(wǎng)前步法時(shí)力量過(guò)度集中在上網(wǎng)的前腳掌上而導(dǎo)致?lián)p傷。一般都是韌帶的拉傷導(dǎo)致腳踝腫脹疼痛，嚴(yán)重者是韌帶撕裂。還有的是后退步擊打高遠(yuǎn)球、抽球的步法技術(shù)動(dòng)作不正確，從而扭到踝關(guān)節(jié)。

（二）膝關(guān)節(jié)損傷的原因

膝關(guān)節(jié)損傷的原因有好多種，其中在羽毛球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中瞬間反復(fù)變換方向，如在做蹬轉(zhuǎn)、起跳跨步、轉(zhuǎn)體等這些動(dòng)作時(shí)，膝關(guān)節(jié)是承受著巨大的負(fù)荷。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)關(guān)節(jié)面軟骨較厚，關(guān)節(jié)囊、韌帶的伸展性大，關(guān)節(jié)周?chē)募∪饧?xì)長(zhǎng)，關(guān)節(jié)活動(dòng)范圍大于成人，但關(guān)節(jié)的牢固性差，在巨大的外力作用下容易脫位。

（三）腰部損傷的原因

腰部是力量的核心部位，而且羽毛球技術(shù)的特點(diǎn)是需要腰部不斷地前屈和后伸，比如這些動(dòng)作中的推、撲、跳殺、抽球、高遠(yuǎn)球等這些技術(shù)都需要腰部力量，而且在些動(dòng)作重復(fù)的過(guò)程中，腰部瞬間的發(fā)力是需要爆發(fā)力和耐力的，這就導(dǎo)致腰很容易受到損傷。

（四）肩關(guān)節(jié)損傷的原因

1.肩關(guān)節(jié)的損傷主要是肩袖損傷。由于在擊打頭頂上方高遠(yuǎn)球的過(guò)程中，我們用肩關(guān)節(jié)活動(dòng)的幅度大、速度快，而前臂在急速旋轉(zhuǎn)帶動(dòng)手腕屈伸快速發(fā)力時(shí)，從而使肩關(guān)節(jié)的肌肉處于超負(fù)荷狀態(tài)，這就很容易造成肩關(guān)節(jié)部位的損傷。2.很多青少年初學(xué)者在擊打高遠(yuǎn)、劈掉、殺球、抽球、和反手高抽調(diào)的過(guò)程中，技術(shù)動(dòng)作不合理和肩關(guān)節(jié)部位的反復(fù)使用對(duì)肩關(guān)節(jié)周?chē)募∪夂晚g帶造成損傷，影響擊球的質(zhì)量。3.有時(shí)活動(dòng)不充分也會(huì)對(duì)拉傷肩關(guān)節(jié)部位的韌帶。

（五）手腕P節(jié)損傷的原因

在羽毛球運(yùn)動(dòng)中，手腕關(guān)節(jié)的損傷多發(fā)生在初學(xué)者當(dāng)中，大多數(shù)是由于他們本身還沒(méi)有完全掌握技術(shù)和發(fā)力技巧。技術(shù)沒(méi)完全掌握就開(kāi)始不斷的在實(shí)踐中運(yùn)用，而且青少年腕關(guān)節(jié)部位的力量很薄弱，此地區(qū)就容易受到損傷。

二、青少年在羽毛球運(yùn)動(dòng)中損傷的預(yù)防措施

（一）踝關(guān)節(jié)損傷的預(yù)防措施

1.先要掌握正確的技術(shù)動(dòng)作，步法運(yùn)用要合理，熱身活動(dòng)一定要充分，讓肌肉的溫度提高從而增加韌帶的彈性，減少韌帶的拉傷。同時(shí)要加強(qiáng)踝關(guān)節(jié)周?chē)g帶和肌肉力量練習(xí)，如跳繩、蹲杠鈴、跳臺(tái)階、跑步等練習(xí)。2.青少年初學(xué)者可以運(yùn)動(dòng)裝備上加強(qiáng)，如：可以穿戴保護(hù)踝關(guān)節(jié)的護(hù)具，這樣也可以在一定的程度上緩解踝關(guān)節(jié)的損傷。

（二）膝關(guān)節(jié)損傷的預(yù)防措施

膝關(guān)節(jié)的損傷在羽毛球中的預(yù)防，首先從生理學(xué)角度來(lái)看，膝關(guān)節(jié)的損傷是比較復(fù)雜的，青少年羽毛球愛(ài)好者應(yīng)該了解膝關(guān)節(jié)的解剖結(jié)構(gòu)，了解到膝關(guān)節(jié)損傷的原因，并且知道預(yù)防的特點(diǎn)，科學(xué)的進(jìn)行訓(xùn)練和恢復(fù)。然后，提高膝關(guān)節(jié)部位的力量和柔韌。力量和柔韌的提高可以有效的減少膝關(guān)節(jié)的損傷，如：保護(hù)下跪坐，來(lái)增加膝關(guān)節(jié)的屈曲度。與此同時(shí)，平時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，要多加強(qiáng)膝關(guān)節(jié)的力量練習(xí)，如采用靜力半蹲或者負(fù)重靜力半蹲練習(xí)來(lái)增加該部位的力量。練習(xí)時(shí)，以出現(xiàn)股四頭肌輕微的抖動(dòng)為止。運(yùn)動(dòng)時(shí)，保持體力充沛。

（三）腰部損傷的預(yù)防措施

首先在羽毛球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，腰部力量是核心力量，在羽毛球運(yùn)動(dòng)中，腰部不斷地前屈和后伸，同時(shí)旋轉(zhuǎn)用力，這就要求腰部損傷的預(yù)防是要加強(qiáng)腰部肌肉的力量和柔韌的練習(xí)。如：平板支撐練習(xí)可以練習(xí)腰部力量，也可以杠鈴深蹲練習(xí)等。柔韌練習(xí)可以通過(guò)專門(mén)的柔韌性方法練習(xí)。

（四）肩關(guān)節(jié)損傷的預(yù)防措施

對(duì)于青少年在羽毛球運(yùn)動(dòng)中肩關(guān)節(jié)的損傷來(lái)說(shuō)，有很大一部分青少年的協(xié)調(diào)能力差導(dǎo)致的肩關(guān)節(jié)損傷。因此，提高青少年的協(xié)調(diào)是很重要的。其次，青少年應(yīng)該掌握正確的技術(shù)動(dòng)作，這對(duì)青少年來(lái)說(shuō)是非常重要的。在羽毛球技術(shù)方面，應(yīng)該充分理解肩關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)的幅度及運(yùn)動(dòng)的最佳方向、路線，在揮拍擊球的瞬間，要充分理解前臂旋轉(zhuǎn)發(fā)力擊球的動(dòng)作。同時(shí)，要加強(qiáng)肩關(guān)節(jié)的肌肉力量練習(xí)。

（五）手腕關(guān)節(jié)損傷的預(yù)防措施

對(duì)于初學(xué)者的青少年在羽毛球運(yùn)動(dòng)中，首先是掌握正確的手指發(fā)力技術(shù)和運(yùn)動(dòng)的角度，加強(qiáng)腕關(guān)節(jié)的靈活性。同時(shí)還要加強(qiáng)腕關(guān)節(jié)部位的肌肉力量和韌帶的彈性。如：用啞鈴或沙瓶做腕關(guān)節(jié)的負(fù)重練習(xí)，增加腕關(guān)節(jié)的力量，負(fù)荷要因人而異，以每次手腕出現(xiàn)酸脹為止，以加強(qiáng)和改善腕關(guān)節(jié)部位的肌肉活動(dòng)能力。

三、結(jié)論

我們?cè)谟鹈蜻\(yùn)動(dòng)的過(guò)程中一定要掌握正確的技術(shù)動(dòng)作，進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，防止在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中對(duì)自己身體部位造成損傷。同時(shí)，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要適合自己，避免過(guò)度疲勞而引起的關(guān)節(jié)部位的損傷。當(dāng)自己損傷后，一定要注意休息。只有身體完全恢復(fù)，才能更少的減少下次此部位的損傷。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，健身是第一。其次，是掌握正確的技術(shù)動(dòng)作。然后進(jìn)行速度和耐力訓(xùn)練，這幾項(xiàng)對(duì)青少年來(lái)說(shuō)是非常重要的。

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[2] 劉開(kāi)物.青少年羽毛球運(yùn)動(dòng)員損傷與分析[J].四川體育科學(xué)。1991（1）：23-27.

篇4

[關(guān)鍵詞]體育；課堂教學(xué)；動(dòng)作技能；示范；實(shí)驗(yàn)

眾所周知，學(xué)校體育課堂教學(xué)以傳授體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主。體育運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的問(wèn)題是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練領(lǐng)域中的本源性問(wèn)題，更是學(xué)校體育課堂教學(xué)的核心問(wèn)題。美國(guó)的《國(guó)家體育標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生在中小學(xué)階段要一展示出完成各種不同身體活動(dòng)所需的運(yùn)動(dòng)技能和動(dòng)作模式的能力。我國(guó)的體育課程改革也提出運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)，且運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域也成為其他四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域達(dá)成的先決條件。因此，提高運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)效率、開(kāi)發(fā)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的教學(xué)策略是學(xué)校體育課堂教學(xué)領(lǐng)域的核心問(wèn)題。羽毛球受場(chǎng)地、器材限制較小，易于開(kāi)展，且普及程度較高，因此羽毛球成為趣味性、健身性體育教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)校體育課堂上也是學(xué)生較為青睞的首選體育教學(xué)內(nèi)容。毫無(wú)疑問(wèn)，在運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授過(guò)程中體育教師最常用的基于教學(xué)技能就是示范。也許問(wèn)及體育教師為什么進(jìn)行示范或者是什么時(shí)候進(jìn)行示范的時(shí)候，回答是：“多年來(lái)的教學(xué)習(xí)慣”。在羽毛球項(xiàng)目教學(xué)中怎樣更合理的運(yùn)用示范教學(xué)技能使之學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)效果和效率更佳呢?本文就此問(wèn)題展開(kāi)探討。

一、示范效果分析

體育教師經(jīng)常運(yùn)用的示范教學(xué)法進(jìn)行羽毛球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技能示范，讓學(xué)生通過(guò)模仿進(jìn)行相關(guān)動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)。但是很多體育教師并不了解示范教學(xué)法的適用范圍。確定示范教學(xué)法的適用范圍應(yīng)該從學(xué)生從示范中“看到了”什么為基礎(chǔ)。這里使用的是“看到了”，而不是“看”。因?yàn)閷W(xué)生從體育教師的示范中所獲得的信息不一定是學(xué)生正在看或者想要看的信息。比如：體育教師做一個(gè)正手擊后場(chǎng)高遠(yuǎn)球的技能示范，全班的學(xué)生都在觀察這位體育教師的示范動(dòng)作，但不一定所有的學(xué)生都看到這位體育教師的示范動(dòng)作，“看”是過(guò)程，而“看到”說(shuō)明一個(gè)看結(jié)果。運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究專家威廉姆斯(Willuams)先生的一項(xiàng)很有影響力的實(shí)驗(yàn)證實(shí)了這個(gè)假設(shè)：80名成人(18-25歲)和80名兒童(14-15歲)觀察某個(gè)靜止個(gè)體用單臂向目標(biāo)投擲塑料球的標(biāo)記點(diǎn)演示錄像，錄像僅僅演示個(gè)體投擲手臂的肩、肘、腕三個(gè)關(guān)節(jié)標(biāo)記點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)；實(shí)驗(yàn)向被觀察折放映三遍錄像，并詢問(wèn)他們看到了什么?結(jié)果顯示，66％的兒童和65％的成人報(bào)告他們看到了投擲動(dòng)作，另外25％的成人和23％的兒童再多看一遍錄像演示后也報(bào)告了同樣的內(nèi)容。從這一突破性的實(shí)驗(yàn)研究，我們可以得出的結(jié)論是：第一，學(xué)生不需要看到整個(gè)身體或肢體的運(yùn)動(dòng)，就可以快而準(zhǔn)確地辨認(rèn)出不同的運(yùn)動(dòng)形式；第二，學(xué)生用于區(qū)別不同運(yùn)動(dòng)形式的關(guān)鍵信息并不是某個(gè)運(yùn)動(dòng)的具體特征，而是運(yùn)動(dòng)形式組成部分中相對(duì)不變的時(shí)機(jī)關(guān)系。也許這樣的技能還不能代表所有體育技能，尤其是像羽毛球這樣的復(fù)雜體育運(yùn)動(dòng)技能。時(shí)隔四年，在施庫(kù)費(fèi)得―如迪(Schoenfelder-Zohdi)實(shí)驗(yàn)，障礙滑雪模擬器中得出了同樣的結(jié)論：模擬器有兩個(gè)剛性、表面隆起的平行軌道構(gòu)成，軌道上還有一個(gè)可以移動(dòng)的平臺(tái)可供被試者站立，被試者雙腳站在平臺(tái)上，要求他們將平臺(tái)移至右側(cè)，然后像障礙滑雪運(yùn)動(dòng)、有節(jié)奏地以最快速度移動(dòng)到左側(cè)(兩側(cè)距離為55厘米)；被試者分別在觀察熟練者操作和關(guān)于任務(wù)目標(biāo)的語(yǔ)言提示后，練習(xí)數(shù)天之后，運(yùn)動(dòng)肢體的運(yùn)動(dòng)分析顯示與沒(méi)有觀察熟練示范的被試者相比，觀察熟練示范的被試者更早的形成協(xié)調(diào)的運(yùn)動(dòng)形式。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以推論：出現(xiàn)示范有利于學(xué)習(xí)效果情境都具有一個(gè)特征，即學(xué)習(xí)任務(wù)要求獲得一種新的協(xié)調(diào)模式。

二、示范的時(shí)間和頻率分析

通過(guò)之前的突破性實(shí)驗(yàn)研究的成果我們得知，示范傳遞了體育動(dòng)作技能的相對(duì)不變的特征。那么，示范出現(xiàn)在學(xué)生練習(xí)體育動(dòng)作技能之前還是之后學(xué)習(xí)效果會(huì)更好?是不是觀察示范越頻繁，學(xué)生作為運(yùn)動(dòng)技能的初學(xué)者就有更多的機(jī)會(huì)獲得這一運(yùn)動(dòng)形式呢?讓我們通過(guò)一個(gè)突破性實(shí)驗(yàn)成果說(shuō)明此問(wèn)題。威克和安德森(Week，Anderson)以熟練的排球運(yùn)動(dòng)員發(fā)飄球?yàn)槭痉秳?dòng)作，被試排球運(yùn)動(dòng)員沒(méi)有發(fā)飄球的前期經(jīng)驗(yàn)，觀看10次示范動(dòng)作的錄像，并操作30次發(fā)球；預(yù)練習(xí)組在操作30次發(fā)球之前觀看所有的示范，散布組觀看一次示范后練習(xí)3次發(fā)球，按順序的完成全部練習(xí)，聯(lián)合組觀看5次示范后操作15次發(fā)球，之后在觀看5次示范，并完成剩余的15次發(fā)球，所有被試者在練習(xí)后5分鐘和48小時(shí)進(jìn)行兩個(gè)部分的保持測(cè)試。結(jié)果顯示：預(yù)練習(xí)組和聯(lián)合組比散布組表現(xiàn)出更好的動(dòng)作形態(tài)，操作準(zhǔn)確性的分也比較高。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)成果我們可以肯定的推論練習(xí)前應(yīng)進(jìn)行示范。示范頻率問(wèn)題目前還是一個(gè)很有爭(zhēng)議的論題，通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)并不能反映示范頻率與學(xué)習(xí)效果成反比這一結(jié)論。因?yàn)樯⒉冀M雖然進(jìn)行了頻繁的示范，但是每次示范的練習(xí)次數(shù)確實(shí)很少，可以假設(shè)學(xué)生不能同足夠數(shù)量的練習(xí)次數(shù)去鞏固和模仿示范動(dòng)作。因此，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能過(guò)程中的示范頻率與練習(xí)次數(shù)比例問(wèn)題也成為我們進(jìn)一步深入研究的一大課題。

三、示范在羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用

通過(guò)上述關(guān)于示范的突破性實(shí)驗(yàn)成果，結(jié)合學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)際情況和羽毛球項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)特征，得到在羽毛球教學(xué)中運(yùn)用示范應(yīng)的幾點(diǎn)啟示：

第一，學(xué)生觀察示范往往會(huì)看到示范技能的相對(duì)不變的時(shí)機(jī)關(guān)系。羽毛球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)非常注重時(shí)機(jī)把握與運(yùn)用的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，很多初學(xué)者即使可以熟練的操作某個(gè)技術(shù)，但也不一定能在比賽場(chǎng)上以正確的時(shí)機(jī)展示出來(lái)。比如：正手擊后場(chǎng)高遠(yuǎn)球這一技術(shù)經(jīng)常作為很多初學(xué)者最先學(xué)習(xí)的技術(shù)，體育教師在做示范的時(shí)候，轉(zhuǎn)身引拍、蹬地轉(zhuǎn)體、手腕內(nèi)旋擊球等關(guān)鍵動(dòng)作的時(shí)機(jī)連貫非常重要，也是觀察者觀察示范動(dòng)作的重點(diǎn)。此外，把握示范動(dòng)作技能中身體部位中相對(duì)不變的特征。比如，在示范正手后場(chǎng)高遠(yuǎn)球這一技能時(shí)，腳、胯、肘、手腕等部位相對(duì)羽毛球來(lái)說(shuō)都是唯一不變的部位，示范時(shí)要保證觀察者可以看到從側(cè)身準(zhǔn)備動(dòng)作到擊球完畢之后各個(gè)部位的變化，這才是示范時(shí)觀察者應(yīng)該看到的，示范者重點(diǎn)展示。

第二，在學(xué)習(xí)新的運(yùn)動(dòng)技能之前進(jìn)行示范，其效果最好。也許體育教師早已形成一種習(xí)慣，只要需要教技能，就一定要示范，且學(xué)生有不正確的動(dòng)作也要進(jìn)行示范，這樣做顯然可能做出很多無(wú)用功。也許讓學(xué)生看過(guò)正確的技能師范之后的練習(xí)過(guò)程中使用言語(yǔ)講解和言語(yǔ)反饋效果會(huì)更好。但是，通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)的成果得出的當(dāng)學(xué)習(xí)者需要學(xué)習(xí)一種新的技能時(shí)，之前示范效果最好。還以羽毛球運(yùn)動(dòng)中的正手擊后場(chǎng)高遠(yuǎn)球這一技能為例，當(dāng)學(xué)習(xí)者從未接觸過(guò)這一技能之前也許體育教師用語(yǔ)言描述的再多、在生動(dòng)，學(xué)習(xí)者依然不能在大腦中形成這一技能的表象，想象不出這一技能是如何操作的。這時(shí)進(jìn)行的示范，首先可以使學(xué)習(xí)者在大腦中形成這一動(dòng)作技能的表象，之后去進(jìn)行模仿。

第三，在保證一次示范之后的練習(xí)次數(shù)前提下，觀看正確、熟練地示范次數(shù)越多，越容易形成熟練技能。上述實(shí)驗(yàn)練次數(shù)都是一樣的，一次練習(xí)之前觀看的熟練、正確的示范次數(shù)越多的組別操作技能越熟練。這就提醒體育教師，在練習(xí)之前的示范要盡可能的全面，避免簡(jiǎn)單的一次示范，觀察者沒(méi)有看清楚的情況下進(jìn)行練習(xí)。正面示范、側(cè)面示范、后面示范、鏡面示范、同側(cè)示范要合理的運(yùn)動(dòng)確保示范的效果。依然用羽毛球運(yùn)動(dòng)的正手擊后場(chǎng)高遠(yuǎn)球?yàn)槔谶M(jìn)行示范時(shí)，要盡可能的確保觀察者看到腳部、轉(zhuǎn)髖的過(guò)程、手肘的運(yùn)動(dòng)軌跡以及手腕內(nèi)旋法力的動(dòng)作示范，整體示范與分解示范相結(jié)合的運(yùn)用。

篇5

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是“講解―示范―練習(xí)”的經(jīng)驗(yàn)傳授，強(qiáng)調(diào)的是教授者的權(quán)威控制作用，學(xué)習(xí)者則往往處于服從、被動(dòng)接受的地位，學(xué)習(xí)者是被動(dòng)地接受信息，使得其整個(gè)心理活動(dòng)并未真正完全地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，因而不僅學(xué)習(xí)效果差。

現(xiàn)代體育教學(xué)，不但要重視教師的教法，更應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)法，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，使傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)傳授式體育教學(xué)逐漸向多元化教學(xué)方向發(fā)展。不斷地轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，把新理論和新方法充實(shí)到教學(xué)中去，以保證教學(xué)方法的科學(xué)性、適應(yīng)性和創(chuàng)造性。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

從和田師范?？茖W(xué)校2013級(jí)的大一學(xué)生的選修課中選取共40名同學(xué)按照一定的性別、身高、體質(zhì)狀況比例均衡分成兩個(gè)班（每班20人）進(jìn)行教學(xué)研究，實(shí)驗(yàn)前分別確定一組為實(shí)驗(yàn)班，另一組為對(duì)照班。經(jīng)實(shí)驗(yàn)前測(cè)試統(tǒng)計(jì)分析兩組間學(xué)生身體質(zhì)無(wú)顯著性差異。為了避免產(chǎn)生“霍桑效應(yīng)”，實(shí)驗(yàn)期間未告知他們是實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)Internet搜索和查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于此方面的文獻(xiàn)資料，把握當(dāng)前國(guó)內(nèi)相關(guān)研究的現(xiàn)狀與動(dòng)態(tài)，為本教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供理論依據(jù)。

1.2.2 專家訪談法

本論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)走訪具有羽毛球教學(xué)與訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的專家、教練，確定內(nèi)容上基本能反映研究的目的和需要。

1.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，向?qū)W生發(fā)放問(wèn)卷，獲得與本研究相關(guān)的信息。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

本實(shí)驗(yàn)的研究數(shù)據(jù)采用SPSS13.0和Excel2000進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

1.2.5 實(shí)驗(yàn)研究方法

（1）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2013年9月―2014年12月，地點(diǎn)：和田師范?？茖W(xué)校，總學(xué)時(shí)：36學(xué)時(shí)。

（2）實(shí)驗(yàn)步驟。

①實(shí)驗(yàn)前先對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行基礎(chǔ)水平測(cè)試。

由表1和表2可以看出，試驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生在人體形態(tài)、身體素質(zhì)和技術(shù)基礎(chǔ)各項(xiàng)指標(biāo)均無(wú)顯著性差異（P>0.05）。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查也反映出大部分學(xué)生之前均沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)羽毛球技術(shù)。此外，兩組學(xué)生的各項(xiàng)情況基本相同，因此，可以證實(shí)實(shí)驗(yàn)做到了等同比較，而且具有較高的效度。

②對(duì)照組采用常規(guī)教學(xué)（圖1），實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行建構(gòu)主義教學(xué)模式教學(xué)（圖2）。教學(xué)內(nèi)容為羽毛球后場(chǎng)正手擊后場(chǎng)高遠(yuǎn)球完整技術(shù)的教學(xué)。

③技評(píng)方法：技術(shù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后即進(jìn)行技評(píng)，由5名或7名體育教師對(duì)他們進(jìn)行評(píng)分，以去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分后取平均分得出技評(píng)分；實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組打亂順序同時(shí)進(jìn)行，完全采用考教分離的形式；技評(píng)過(guò)程中，有關(guān)人員不接觸考核問(wèn)題。

（3）實(shí)驗(yàn)指標(biāo)測(cè)定。

前測(cè)的指標(biāo)選取主要是問(wèn)卷的反饋和羽毛球相關(guān)的身體形態(tài)（身高，體重）、身體素質(zhì)（三米移動(dòng)，立定跳遠(yuǎn)，坐位體前屈）；心理和技術(shù)基礎(chǔ)（有無(wú)興趣，是否學(xué)過(guò)和了解程度）指標(biāo)進(jìn)行測(cè)量評(píng)定。

（4）實(shí)驗(yàn)條件的控制。

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組均采用同一教學(xué)大綱、同等授課時(shí)數(shù)和同樣的教學(xué)進(jìn)度，均由本研究者上課，兩班在人數(shù)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間和場(chǎng)地器材均保持一致。

2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

2.1 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)對(duì)象身體素質(zhì)對(duì)比分析

從表3得知，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的對(duì)羽毛球的專項(xiàng)素質(zhì)均有不同程度的提高，但兩組之間顯著性差異不明顯（P>0.05）。說(shuō)明運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)對(duì)提高運(yùn)動(dòng)素質(zhì)不太明顯。運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的提高依賴于刻苦的訓(xùn)練，依賴于運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度與負(fù)荷循序漸進(jìn)的積累。

2.2 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生技術(shù)達(dá)標(biāo)和理論成績(jī)的比較分析

從表4得知，P

2.3 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的分析

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查可知，在對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照班組，羽毛球教學(xué)中采用建構(gòu)主義教學(xué)模式，非常感興趣+感興趣+感覺(jué)一般的學(xué)生數(shù)量明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)。這充分表明建構(gòu)主義模式教學(xué)方法不僅有助于他們掌握羽毛球技術(shù)和鍛煉的方法，而且使她們?cè)趯W(xué)習(xí)中變得更加主動(dòng)。由于在學(xué)習(xí)中感到了自信和樂(lè)趣，在課堂上，采用建構(gòu)主義教學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)更加認(rèn)真，練習(xí)更加主動(dòng)。（如表5）

2.4 課堂教學(xué)互動(dòng)的分析

教學(xué)是一個(gè)學(xué)生和教師積極投入的互動(dòng)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)表明，羽毛球教學(xué)是師生的身體活動(dòng)行為外顯性極強(qiáng)的活動(dòng)過(guò)程，要求師生以更積極主動(dòng)、精神飽滿的狀態(tài)參與教學(xué)互動(dòng)，知識(shí)通過(guò)合作、信息傳遞來(lái)掌握，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者、教師和其他學(xué)習(xí)者之間相互作用的結(jié)果。學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中師生、生生之間的互動(dòng)。教師通過(guò)課堂互動(dòng)，從互動(dòng)中了解教學(xué)反饋信息，進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)照組中，學(xué)生的課堂交往對(duì)象主要是教師，課堂主要是以教師權(quán)威為中心，學(xué)生處于被動(dòng)和孤立地位，而在實(shí)驗(yàn)組，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交往與合作比例顯著增加，改變了師生之間的單維交往狀態(tài)。

羽毛球課堂教學(xué)是師生間心理互動(dòng)的過(guò)程，師生間互動(dòng)的頻數(shù)和方式將直接影響教學(xué)效率。在教學(xué)中，從互動(dòng)主體的構(gòu)成來(lái)看，主要是師生間的互動(dòng)和學(xué)生間的互動(dòng)兩類(lèi)。從表6可知，實(shí)驗(yàn)組的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)明顯多于對(duì)照組。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

建構(gòu)主義教學(xué)模式打破傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的格局，促進(jìn)學(xué)生由接受性學(xué)習(xí)方式的向自主性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，充分體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程既是學(xué)習(xí)體育專業(yè)知識(shí)、技術(shù)、技能過(guò)程，學(xué)生的主體地位和主動(dòng)精神得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)揮。羽毛球教學(xué)中運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性，有利于提高羽毛球課堂教學(xué)質(zhì)量；有利于學(xué)生理論知識(shí)的掌握和運(yùn)動(dòng)技能的提高。有利于提高羽毛球課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

篇6

作者：薛文標(biāo) 張小娟 翁飚 單位：福建對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西師范大學(xué) 福建師范大學(xué)

羽毛球運(yùn)動(dòng)消費(fèi)迎合了年輕人的消費(fèi)取向據(jù)對(duì)中國(guó)大中城市羽毛球館場(chǎng)地收費(fèi)價(jià)格的調(diào)查(表略)，在晚上的羽毛球場(chǎng)地租賃價(jià)格為每片場(chǎng)地20－40元/h，以3h計(jì)，則需60－120元，而預(yù)定一片羽毛球場(chǎng)3h的最適活動(dòng)人數(shù)應(yīng)該是4－10人。假如是幾個(gè)朋友一起相約打球，且按照AA制付費(fèi)，那么每人每次在場(chǎng)地費(fèi)上平均支出15－30元就足夠了。若按照每周打2次球，每月8次，則每月在場(chǎng)地費(fèi)上的開(kāi)支上限是240元。根據(jù)目前大中城市居民平均收入水平和生活開(kāi)支狀況，目前羽毛球運(yùn)動(dòng)的消費(fèi)還只是屬于中端消費(fèi)，城市居民是完全能夠支付起的。消費(fèi)社會(huì)學(xué)認(rèn)為，消費(fèi)社會(huì)曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)令人歡欣鼓舞的階段:即使是最低社會(huì)階層也有能力購(gòu)買(mǎi)私人汽車(chē)和各種家用電器，在經(jīng)歷了那個(gè)時(shí)期之后，消費(fèi)社會(huì)喪失了其吸引力，尤其是在年輕一代面前。這并不意味著青年人放棄了上輩人曾經(jīng)費(fèi)盡心血而追求的豐裕的物質(zhì)生活，實(shí)際上，年輕一代對(duì)物質(zhì)生活的向往逐漸被熱愛(ài)自然、健身、崇尚和諧的人際關(guān)系以及熱衷于各種社會(huì)交往活動(dòng)所取代。羽毛球運(yùn)動(dòng)消費(fèi)正好符合這個(gè)觀點(diǎn)。2003年的非典事件和2008年汶川大地震讓中國(guó)人認(rèn)識(shí)到生命的脆弱，更讓國(guó)人感悟到生命價(jià)值的珍貴，“花錢(qián)買(mǎi)健康”更加深入人心。與在麻將桌上消磨時(shí)光相比，與去KTV消遣相比，參與性羽毛球消費(fèi)顯得更趨理性、更趨健康。在正常情況下，不論是親朋好友結(jié)伴打球，還是羽毛球QQ群組織活動(dòng)，從開(kāi)銷(xiāo)上看羽毛球活動(dòng)是“物”超所值的。它帶給參與者的回報(bào)是健康的身體、快樂(lè)的心境、結(jié)交眾多的球友、愜意的情感交流、工作壓力的有效釋放以及生命活力的縱情燃放。羽毛球運(yùn)動(dòng)是一種全身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。無(wú)論是作為一般性的健身活動(dòng)還是進(jìn)行有規(guī)則的羽毛球比賽，都要在場(chǎng)地上不停地進(jìn)行腳步移動(dòng)、跳躍、轉(zhuǎn)體、揮拍，合理地運(yùn)用各種擊球技術(shù)和步法將球在場(chǎng)上往返對(duì)擊，從而增大了上肢、下肢和腰部肌肉的力量，加快了鍛煉者全身血液循環(huán)，增強(qiáng)了心血管系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的功能。長(zhǎng)期進(jìn)行羽毛球鍛煉，可使心跳強(qiáng)而有力，肺活量加大，耐久力提高。此外，羽毛球運(yùn)動(dòng)要求練習(xí)者在短時(shí)間對(duì)瞬息萬(wàn)變的球路作出判斷，果斷地進(jìn)行反擊，因此，它能提高人體神經(jīng)系統(tǒng)的靈敏性和協(xié)調(diào)性。羽毛球運(yùn)動(dòng)對(duì)人的心理健康具有良好的影響。羽毛球運(yùn)動(dòng)因其競(jìng)爭(zhēng)性、對(duì)抗性、大強(qiáng)度等諸多因素的要求，以及揣摩對(duì)方的戰(zhàn)術(shù)意圖，對(duì)各種戰(zhàn)機(jī)的把握，對(duì)自己運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)的選擇等意志及智力因素，因此，經(jīng)常進(jìn)行羽毛球運(yùn)動(dòng)，可以使人思維敏捷，對(duì)培養(yǎng)人的意志品質(zhì)具有顯著作用。羽毛球運(yùn)動(dòng)含有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗元素，有助于提高人的心理素質(zhì)。在羽毛球比賽中，強(qiáng)化了進(jìn)取精神，使人的智、勇、技在競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗中得以升華，使人臨危不亂，泰然處之，以良好的心態(tài)，正確面對(duì)得與失。

羽毛球項(xiàng)目特點(diǎn)符合了不同人群的運(yùn)動(dòng)需求在隔網(wǎng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，除了乒乓球運(yùn)動(dòng)外，羽毛球運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地面積是最小的，人們活動(dòng)的范圍相對(duì)較小，而且，運(yùn)動(dòng)量可根據(jù)各人的年齡、體質(zhì)、運(yùn)動(dòng)水平和場(chǎng)地環(huán)境的特點(diǎn)進(jìn)行靈活調(diào)整。不同的人可通過(guò)該項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行鍛煉。身體狀況好的，運(yùn)動(dòng)量可適當(dāng)加大，活動(dòng)范圍可為全場(chǎng)，身體狀況不好的，可適當(dāng)縮小活動(dòng)范圍，達(dá)到舒活筋骨從而增強(qiáng)心血管和神經(jīng)系統(tǒng)的功能。所以，羽毛球運(yùn)動(dòng)適合于男女老幼，不同年齡、不同性別以及不同體質(zhì)的人都能在羽毛球運(yùn)動(dòng)中找到樂(lè)趣。羽毛球運(yùn)動(dòng)屬于隔網(wǎng)對(duì)抗項(xiàng)目，打球雙方?jīng)]有直接的身體對(duì)抗，比較其他項(xiàng)目，羽毛球運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)安全系數(shù)明顯要高，只要做好運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備活動(dòng)，掌握正確的動(dòng)作要領(lǐng)，一般在該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中可避免受傷。早期羽毛球運(yùn)動(dòng)被認(rèn)為是一項(xiàng)紳士運(yùn)動(dòng)，是與它的運(yùn)動(dòng)安全有保障是分不開(kāi)的。羽毛球運(yùn)動(dòng)既可單兵作戰(zhàn)，又可多人會(huì)戰(zhàn)，比如雙打練習(xí)或一人對(duì)兩人對(duì)練。單人對(duì)練時(shí)，練習(xí)者可以隨心所欲地打出任何弧線、任何遠(yuǎn)度、任何力量、任何速度、任何落點(diǎn)的球，多人會(huì)戰(zhàn)則可以使練習(xí)者養(yǎng)成協(xié)調(diào)配合的習(xí)慣，培養(yǎng)合作精神。靈活機(jī)動(dòng)的活動(dòng)方式使羽毛球變成一項(xiàng)男女老少咸宜的運(yùn)動(dòng)，令男女老少樂(lè)此不疲。管理層的適度監(jiān)管促進(jìn)了羽毛球市場(chǎng)的蓬勃發(fā)展國(guó)內(nèi)大中城市的羽毛球運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)出長(zhǎng)盛不衰的旺勢(shì)與市場(chǎng)需求密不可分。

大眾健身意識(shí)的增強(qiáng)、收費(fèi)合理適中、羽毛球運(yùn)動(dòng)老少咸宜且運(yùn)動(dòng)量可自由調(diào)節(jié)的特點(diǎn)、渴望交流交往的情感需求令大中城市市民對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)特別感興趣。消費(fèi)者人數(shù)一欄不難看出當(dāng)前國(guó)內(nèi)羽毛球市場(chǎng)的火爆程度。工商、稅收、體育部門(mén)等管理層對(duì)羽毛球館的適度監(jiān)管也保證了羽毛球市場(chǎng)的蓬勃發(fā)展。到目前為止，國(guó)內(nèi)參與性羽毛球市場(chǎng)還處于發(fā)展上升中后期，熱熱鬧鬧的興旺景象掩蓋了潛在的市場(chǎng)飽和危機(jī)，一哄而上開(kāi)辦羽毛球館的現(xiàn)象初露端倪，這一現(xiàn)象讓我們仿佛看到十年前國(guó)內(nèi)保齡球市場(chǎng)的景況，到頭來(lái)會(huì)不會(huì)一哄而散?從現(xiàn)在起管理層若不進(jìn)行有效監(jiān)管，羽毛球市場(chǎng)有可能重蹈十年前保齡球市場(chǎng)的覆轍。建議各大中城市體育局對(duì)當(dāng)?shù)氐挠鹈蝠^實(shí)行許可證制度，遵循市場(chǎng)供需均衡原則，合理規(guī)劃羽毛球館布局，對(duì)新開(kāi)辦的羽毛球館要進(jìn)行嚴(yán)格審核，尤其是那些由廢舊廠房改裝的羽毛球館要對(duì)其嚴(yán)格把關(guān)，條件不合格決不批準(zhǔn)。體育局應(yīng)聯(lián)合工商、稅收、公安部門(mén)對(duì)羽毛球館進(jìn)行定期檢查，保證羽毛球市場(chǎng)的有序發(fā)展，保障消費(fèi)者利益。2008年，國(guó)家體育總局乒羽中心曾下發(fā)的《關(guān)于推廣國(guó)羽俱樂(lè)部及國(guó)羽連鎖俱樂(lè)部的通知》，中國(guó)羽協(xié)在各地推行國(guó)羽俱樂(lè)部及連鎖俱樂(lè)部，授權(quán)其使用“國(guó)羽”商標(biāo)，并對(duì)這些俱樂(lè)部的硬件、軟件制定了較高標(biāo)準(zhǔn)?！锻ㄖ芬髧?guó)羽俱樂(lè)部注冊(cè)時(shí)將交納一定數(shù)額的注冊(cè)費(fèi)和“國(guó)羽商標(biāo)授權(quán)使用費(fèi)”，收取費(fèi)用的15%上繳中國(guó)羽協(xié)，25%上繳地方羽協(xié)，60%自己所有。各地羽毛球俱樂(lè)部對(duì)此方案褒貶不一，但其在一定程度上促進(jìn)了羽毛球俱樂(lè)部管理的規(guī)范化。

篇7

關(guān) 鍵 詞：運(yùn)動(dòng)心理學(xué)；球路預(yù)期；事件相關(guān)電位；羽毛球；自動(dòng)加工

中圖分類(lèi)號(hào)：G804.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-7116（2013）03-0103-05

球路預(yù)期能力是球類(lèi)項(xiàng)目高水平運(yùn)動(dòng)員致勝的關(guān)鍵因素。自1978年Jones等[1]應(yīng)用電影模擬的時(shí)間定格技術(shù)探討了網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的球路預(yù)期能力以來(lái)，動(dòng)作預(yù)期能力的特征研究引起了學(xué)者們的高度重視，研究項(xiàng)目幾乎涵蓋了所有的球類(lèi)項(xiàng)目（足球、排球、籃球、乒乓球、網(wǎng)球、羽毛球、冰球、曲棍球、棒球、手球、臺(tái)球），同時(shí)還擴(kuò)展到了其他的對(duì)抗性項(xiàng)目（如擊劍、體操、拳擊、柔道以及棋類(lèi)項(xiàng)目等）。研究焦點(diǎn)也從最初的運(yùn)動(dòng)員是否存在動(dòng)作預(yù)期優(yōu)勢(shì)的表層問(wèn)題[2-8]轉(zhuǎn)移到了更深層次的內(nèi)容上，如提高預(yù)期能力的訓(xùn)練模型研究[9-12]、這一預(yù)期優(yōu)勢(shì)潛在的認(rèn)知[13-14]和神經(jīng)機(jī)制[15-19]等。

然而，關(guān)于這一類(lèi)動(dòng)作預(yù)期的加工性質(zhì)，即動(dòng)作預(yù)期過(guò)程是否是自動(dòng)化進(jìn)行的問(wèn)題極少得到關(guān)注。真實(shí)運(yùn)動(dòng)情境下，運(yùn)動(dòng)員必須盡可能快速地從復(fù)雜情景中提取有效線索對(duì)球的落點(diǎn)作出較為準(zhǔn)確的推理，并作好回?fù)羟暗臏?zhǔn)備。理論上，在這樣一種極短時(shí)間壓力下提取復(fù)雜動(dòng)態(tài)情景中的動(dòng)態(tài)信息，來(lái)完成結(jié)果推理的過(guò)程很難通過(guò)意識(shí)完成。相關(guān)的實(shí)證研究也為這一思辨的結(jié)論提供了間接的證據(jù)。如程勇民[20]研究發(fā)現(xiàn)，羽毛球運(yùn)動(dòng)員的選擇反應(yīng)時(shí)為486.4（99.95） ms，而雙打比賽中球離拍后在場(chǎng)內(nèi)飛行時(shí)間不超過(guò)413.33（50.74） ms。這一問(wèn)題在直覺(jué)思維或是直覺(jué)決策研究中有所涉及[21-22]，但尚缺乏更有效的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的支持。

為此，本研究采用啟動(dòng)范式和事件相關(guān)電位中的P300成分為指標(biāo)，考察沒(méi)有外顯預(yù)期任務(wù)要求下，球路預(yù)期是否會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生。實(shí)驗(yàn)首先呈現(xiàn)錄像片段（啟動(dòng)項(xiàng)），錄像消失后會(huì)出現(xiàn)一個(gè)正方形（目標(biāo)項(xiàng)）或是三角形（無(wú)關(guān)項(xiàng)），要求被試者見(jiàn)到正方形出現(xiàn)時(shí)盡快作出按鍵反應(yīng)。正方形有時(shí)出現(xiàn)在與錄像為球落點(diǎn)提供的運(yùn)動(dòng)線索相近的位置（一致條件），有時(shí)出現(xiàn)在較遠(yuǎn)的位置（不一致條件）。假設(shè)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有明確要求被試者對(duì)啟動(dòng)項(xiàng)中球的落點(diǎn)作出預(yù)期判斷，但如果優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的動(dòng)作預(yù)期是自動(dòng)進(jìn)行的，那么錄像的觀看即能誘發(fā)運(yùn)動(dòng)員自動(dòng)進(jìn)行球落點(diǎn)的推理，并對(duì)后繼出現(xiàn)的目標(biāo)項(xiàng)的識(shí)別產(chǎn)生啟動(dòng)效應(yīng)。表現(xiàn)在行為學(xué)上，如果目標(biāo)項(xiàng)出現(xiàn)位置與啟動(dòng)項(xiàng)中球落點(diǎn)位置一致時(shí)，反應(yīng)時(shí)較短；而如果目標(biāo)項(xiàng)出現(xiàn)位置與啟動(dòng)項(xiàng)中球落點(diǎn)位置不一致時(shí)，反應(yīng)時(shí)較長(zhǎng)。表現(xiàn)在神經(jīng)活動(dòng)上，事件相關(guān)電位中的P300波幅反映了資源的分配，當(dāng)被試者對(duì)任務(wù)付出更多的努力時(shí)，P300波幅也會(huì)增大[23]。結(jié)合本實(shí)驗(yàn)，目標(biāo)項(xiàng)出現(xiàn)位置與啟動(dòng)項(xiàng)中球落點(diǎn)位置不一致時(shí)，被試者需要付出較二者位置一致時(shí)更大的認(rèn)知資源才能檢測(cè)到目標(biāo)項(xiàng)的出現(xiàn)，P300波幅也就較目標(biāo)項(xiàng)與啟動(dòng)項(xiàng)中球落點(diǎn)位置一致時(shí)要大。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 被試者

18名專業(yè)羽毛球運(yùn)動(dòng)員（9名女性）參加了本實(shí)驗(yàn)，平均年齡21.3歲。所有被試者均為右利手，視力正?；虺C正后正常，無(wú)色盲以及精神病或者神經(jīng)病史。全部被試者均簽署了實(shí)驗(yàn)知情同意書(shū)。

在采集EEG數(shù)據(jù)前，被試者先完成有關(guān)個(gè)體運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷的問(wèn)卷調(diào)查。入選被試者符合以下條件：為省隊(duì)、市隊(duì)或高校的現(xiàn)役羽毛球運(yùn)動(dòng)員，至少有5年的羽毛球訓(xùn)練史，近5年來(lái)每周訓(xùn)練3次以上，每次訓(xùn)練時(shí)間超過(guò)2 h。

1.2 實(shí)驗(yàn)材料

實(shí)驗(yàn)材料分啟動(dòng)項(xiàng)和目標(biāo)項(xiàng)2類(lèi)。啟動(dòng)項(xiàng)為錄像片段。為了保證實(shí)驗(yàn)具有較好的生態(tài)效度，實(shí)驗(yàn)以世界高水平羽毛球單打競(jìng)賽的錄像為原材料，從中截取比賽情景單一動(dòng)作的錄像片段（wmv格式）。啟動(dòng)項(xiàng)按其長(zhǎng)度為分“信息貧乏”和“信息豐富”2類(lèi)條件，信息貧乏條件下，錄像的定格時(shí)間為屏幕上方隊(duì)員的球拍擊球瞬間，球尚未飛出，錄像播放時(shí)間為480 ms。信息豐富條件下，錄像定格時(shí)間為屏幕上方隊(duì)員擊球以后，球已飛過(guò)球網(wǎng)，錄像播放時(shí)間為1 240 ms。2類(lèi)條件各40個(gè)片段，隨機(jī)重復(fù)4次；總計(jì)320個(gè)錄像片段（啟動(dòng)項(xiàng)）。在2個(gè)條件下，球在4個(gè)位置（左前，右前，左后，右后）的真實(shí)落點(diǎn)是平衡的。目標(biāo)項(xiàng)為出現(xiàn)在羽毛球場(chǎng)背景中的正方形或是三角形。目標(biāo)項(xiàng)按其出現(xiàn)的位置與啟動(dòng)項(xiàng)中球落點(diǎn)位置的一致性分為一致和不一致2個(gè)水平。

1.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

2因素被試內(nèi)設(shè)計(jì)。因素1是啟動(dòng)項(xiàng)的信息量（貧乏和豐富），因素2是目標(biāo)項(xiàng)出現(xiàn)位置與啟動(dòng)項(xiàng)中球落點(diǎn)的一致性（一致和不一致）。因變量是被試目標(biāo)項(xiàng)反應(yīng)的反應(yīng)時(shí)、正確率以及目標(biāo)項(xiàng)誘發(fā)的事件相關(guān)電位的晚成分P300的波幅和潛伏期。

1.4 實(shí)驗(yàn)程序

被試者坐在隔音室一張舒適的椅子上，兩眼注視屏幕中心，眼睛距離電腦屏幕95 cm，水平視角14.5°，垂直視角10.8°。電腦刷新頻率是50 Hz，分辨率1 024×768。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)首先在屏幕中央呈現(xiàn)白色“+”號(hào)，持續(xù)1 000 ms，接著隨機(jī)呈現(xiàn)2類(lèi)錄像片段，要求被試者認(rèn)真觀看視頻，視頻結(jié)束后間隔200 ms，在屏幕中隨機(jī)出現(xiàn)白色正方形或是白色三角形，呈現(xiàn)時(shí)間為50 ms，要求被試者在看到白色正方形（或者白色三角形）的時(shí)候盡可能又快又準(zhǔn)地按“B”鍵，被試者對(duì)三角形和正方形的按鍵反應(yīng)在被試者間平衡，被試者按鍵反應(yīng)后，有1 000-1 500 ms的空屏作為隨機(jī)間隔。圖1為實(shí)驗(yàn)流程圖。

被試者左右手按鍵在被試間平衡。實(shí)驗(yàn)中有4次休息，休息時(shí)間由被試者自己控制。正式實(shí)驗(yàn)之前被試者先進(jìn)行16個(gè)片段的練習(xí)以熟悉實(shí)驗(yàn)程序和了解實(shí)驗(yàn)要求。

1.5 腦電記錄和ERP數(shù)據(jù)分析

實(shí)驗(yàn)儀器為NeuroScan ERP工作站。記錄電極固定于32導(dǎo)電極帽。將A1電極置于左耳乳突為參考電極點(diǎn)，同時(shí)A2電極置于右耳乳突，形成單極導(dǎo)聯(lián)。垂直眼電（VEOG）置于左眼上下眼眶。DC采樣，頻帶寬度0.1～100 Hz，采樣率500 Hz，32-Bit采樣，在線陷波（50 Hz）。頭皮電阻小于5 kΩ。

離線分析時(shí)以置于右乳突的有效電極進(jìn)行再參考，即從各導(dǎo)聯(lián)信號(hào)中減去1/2該參考電極所記錄的信號(hào)。分析時(shí)程為1 000 ms，刺激前200 ms到刺激后800 ms，基線為刺激前200 ms。分別對(duì)反應(yīng)狀態(tài)下一致和不一致條件下目標(biāo)項(xiàng)誘發(fā)的事件相關(guān)電位進(jìn)行平均疊加。自動(dòng)矯正眨眼偽跡，偽跡使腦電電壓超過(guò)100 μV的腦電事件在平均疊加前被剔除，20 Hz低通濾波。

2 結(jié)果與分析

實(shí)驗(yàn)刪除反應(yīng)時(shí)間在3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差以外以及準(zhǔn)確率低于97%的數(shù)據(jù)，最終進(jìn)入行為和腦電分析的被試者有16人。

2.1 行為結(jié)果

圖2和圖3為不同條件下被試者對(duì)目標(biāo)項(xiàng)的反應(yīng)時(shí)和反應(yīng)準(zhǔn)確率。對(duì)反應(yīng)時(shí)和準(zhǔn)確率進(jìn)行兩因素重復(fù)測(cè)量方差分析，結(jié)果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)任何的主效應(yīng)或是交互作用。反應(yīng)時(shí)信息量主效應(yīng)不顯著（F（1，15）=2.902，P>0.1），一致性主效應(yīng)不顯著（F（1，15）=0.052，P>0.1），兩者交互作用也不顯著（F（1，15）=0.768，P=0.395）。準(zhǔn)確率信息量主效應(yīng)不顯著（F（1，15）=1.000，P>0.1），一致性主效應(yīng)不顯著（F（1，15）=1.000，P>0.1），兩者交互作用也不顯著（F（1，15）=1.000，P>0.1）。

2.2 ERP結(jié)果

圖4為目標(biāo)項(xiàng)在Pz誘發(fā)的總平均波形圖。從圖4可見(jiàn)一清晰的P300，峰值潛伏期約為350 ms。結(jié)合經(jīng)典P300成分的頭皮分布特點(diǎn)，我們選擇頂部的6個(gè)電極（P3、Pz、P4、CP3、CPz、CP4）對(duì)P300的峰值和潛伏期進(jìn)行分析。采用Greenhouse-Geisser法矯正。

對(duì)P300在這6個(gè)電極點(diǎn)的平均潛伏期和波幅分別方差分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，信息量和一致性的交互作用（F（1，15） =0.06，P>0.05，η20.05，η20.05，η2=0.21）。

對(duì)波幅值的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，信息量和一致性的交互作用不顯著（F（1，15）=0.23，P>0.05，η2=0.02）。信息量的主效應(yīng)非常顯著（F（1，15）=12.04，P

3 討論

本研究采用啟動(dòng)范式和事件相關(guān)電位中的P300為指標(biāo)來(lái)驗(yàn)證球路預(yù)期的自動(dòng)化加工。行為學(xué)上沒(méi)有觀察到一致性效應(yīng)，被試者一致和不一致條件下的反應(yīng)時(shí)沒(méi)有顯著性差異，行為學(xué)數(shù)據(jù)似乎不支持球路預(yù)期自動(dòng)化的假設(shè)。然而，對(duì)心理變化更為敏感的事件相關(guān)電位的數(shù)據(jù)似乎又支持球路預(yù)期自動(dòng)化的假設(shè)，對(duì)目標(biāo)項(xiàng)產(chǎn)生的P300的分析得到了顯著的一致性效應(yīng)。目標(biāo)項(xiàng)出現(xiàn)的位置與基于錄像線索預(yù)期的羽毛球落點(diǎn)位置不一致時(shí)，被試者產(chǎn)生的P300應(yīng)顯著大于一致時(shí)。

P300的波幅反映了目標(biāo)分辨過(guò)程中與注意和記憶有關(guān)的腦活動(dòng)[24-25]，受注意和記憶二個(gè)因素的交互影響。如果任務(wù)所需的注意資源較少，則P300的波幅較小[26-27]；相反，記憶再認(rèn)較好時(shí)P300波幅增強(qiáng)[28-29]。本實(shí)驗(yàn)觀察到的P300波幅的一致性效應(yīng)可用注意資源的分配來(lái)解釋。在本實(shí)驗(yàn)范式下，啟動(dòng)項(xiàng)的出現(xiàn)誘發(fā)了專業(yè)運(yùn)動(dòng)員對(duì)球路的自動(dòng)預(yù)期或是推測(cè)，球的落點(diǎn)雖然沒(méi)有被真實(shí)地呈現(xiàn)，但被試者知覺(jué)到的球的空間位置已沿著球隱含運(yùn)動(dòng)方向向前偏移到了落點(diǎn)處；此時(shí)，如果目標(biāo)項(xiàng)出現(xiàn)位置與球落點(diǎn)一致，被試者只需付出較少的注意資源就可以識(shí)別目標(biāo)物并作出按鍵反應(yīng)，因此產(chǎn)生較小的P300波幅。而如果目標(biāo)項(xiàng)出現(xiàn)位置與球落點(diǎn)不一致，被試者需付出較多的注意資源才能識(shí)別目標(biāo)物體并作出行為反應(yīng)，因此產(chǎn)生較大的P300波幅。相反，如果啟動(dòng)項(xiàng)沒(méi)有誘發(fā)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員對(duì)球路的自動(dòng)預(yù)期；那么，對(duì)于目標(biāo)項(xiàng)的識(shí)別來(lái)說(shuō)，它僅是一個(gè)無(wú)關(guān)刺激，不影響被試者對(duì)目標(biāo)項(xiàng)的識(shí)別。如此，鑒于本實(shí)驗(yàn)中目標(biāo)項(xiàng)的出現(xiàn)位置是隨機(jī)平衡的，所以被試者識(shí)別目標(biāo)項(xiàng)的行為能力和神經(jīng)活動(dòng)不可能因?yàn)樗某霈F(xiàn)位置不同而出現(xiàn)差異。可以認(rèn)為，本實(shí)驗(yàn)觀察到的P300波幅的一致性效應(yīng)提示著動(dòng)作預(yù)期的自動(dòng)產(chǎn)生。

此外，本實(shí)驗(yàn)還觀察到了啟動(dòng)項(xiàng)的信息量對(duì)目標(biāo)項(xiàng)識(shí)別的影響，當(dāng)啟動(dòng)項(xiàng)包含豐富的預(yù)期信息時(shí)，目標(biāo)項(xiàng)識(shí)別過(guò)程產(chǎn)生更大的P300波幅。P300的這種信息量效應(yīng)可能與信息豐富條件下被試者可以更好地再認(rèn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景有關(guān)。Yarrow等[30]認(rèn)為運(yùn)動(dòng)預(yù)期信息的提取與高度發(fā)展的領(lǐng)域特異性的記憶結(jié)構(gòu)有關(guān)。長(zhǎng)期的專業(yè)經(jīng)歷使得運(yùn)動(dòng)員可能在長(zhǎng)時(shí)記憶里貯存有大量比賽相關(guān)的場(chǎng)景，基于這些記憶，運(yùn)動(dòng)員能快速地對(duì)某一真實(shí)的場(chǎng)景進(jìn)行識(shí)別和歸類(lèi)，從而快速有效地對(duì)當(dāng)前場(chǎng)景中的動(dòng)作作出結(jié)果預(yù)期。本實(shí)驗(yàn)在信息豐富條件下，錄像截停前球已完成約2/3的飛行軌跡，被試者可以利用的預(yù)期線索顯著多于信息貧乏條件下，能更好地將知覺(jué)到的場(chǎng)景信息和長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息進(jìn)行匹配從而作出更準(zhǔn)確的判斷，我們前期實(shí)驗(yàn)也證明了這種可能，被試者在信息豐富條件下的預(yù)測(cè)準(zhǔn)確率顯著高于信息貧乏條件下的[31]。

本研究采用啟動(dòng)范式、以事件相關(guān)電位中的P300為指標(biāo)驗(yàn)證了“球路預(yù)期自動(dòng)進(jìn)行”的假設(shè)。行為學(xué)指標(biāo)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)顯著的啟動(dòng)效應(yīng)，但對(duì)心理變化更為敏感的腦電指標(biāo)發(fā)現(xiàn)了顯著的啟動(dòng)效應(yīng)，當(dāng)目標(biāo)項(xiàng)出現(xiàn)的位置與啟動(dòng)項(xiàng)中可預(yù)期的羽毛球落點(diǎn)位置不一致時(shí)，被試者產(chǎn)生的P300應(yīng)顯著大于一致時(shí)，結(jié)果符合球路預(yù)期自動(dòng)化的假設(shè)。

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篇8

一、頂級(jí)賽事報(bào)道的特點(diǎn)

2012年5月湯尤杯在武漢舉行。這是自建國(guó)以來(lái)江城承辦的最高級(jí)別賽事。對(duì)于本地紙媒記者來(lái)說(shuō)，首先要掌握頂級(jí)賽事報(bào)道的特點(diǎn)。

1．明星多。

由于在武漢進(jìn)行的是湯尤杯決賽階段，匯聚了全世界頂尖羽毛球選手，比賽中到場(chǎng)的體育明星也很多。體育明星雖然不像娛樂(lè)明星話題那么多，但是這些體育明星在賽場(chǎng)內(nèi)外都是媒體關(guān)注的焦點(diǎn)。在2012湯尤杯中，林丹、李宗偉、陶菲克、王儀涵等明星都悉數(shù)到場(chǎng)。對(duì)于本地媒體而言，一下子遇到這么多明星，在采訪中就要把握重點(diǎn)，真正抓住獨(dú)家新聞。

2．熱點(diǎn)話題多。

在世界重點(diǎn)級(jí)別賽事中，到處都充斥著熱點(diǎn)話題。熱點(diǎn)話題多，也決定了媒體記者報(bào)道的角度多。媒體記者只要找準(zhǔn)報(bào)道角度，就可以報(bào)道出亮點(diǎn)和新意，這種報(bào)道也會(huì)是獨(dú)家的。

3．報(bào)道媒體多。

這項(xiàng)羽毛球頂級(jí)賽事讓全國(guó)媒體蜂擁而至，更有多家外媒來(lái)到武漢進(jìn)行全程報(bào)道。為控制賽場(chǎng)秩序和報(bào)道質(zhì)量，組委會(huì)在記者人數(shù)上嚴(yán)格把關(guān)。但作為本地媒體，地緣性優(yōu)勢(shì)讓記者從賽前到賽中再到賽后，都具有采訪這種高規(guī)格頂級(jí)賽事的“綠卡”，并且在采訪人數(shù)方面寬松很多。

二、報(bào)紙記者如何做好在本地舉辦的頂級(jí)賽事報(bào)道

作為頂級(jí)賽事舉行地的本地報(bào)紙記者，要合理地掌握頂級(jí)賽事報(bào)道的特點(diǎn)和自身報(bào)紙媒體的優(yōu)缺點(diǎn)，把握?qǐng)?bào)道的重點(diǎn)和角度，做到既獨(dú)家又全面，真正發(fā)揮頂級(jí)賽事在本地舉行的優(yōu)勢(shì)。

1．賽前做好功課。

相較于電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體，報(bào)紙的時(shí)效性相對(duì)遲緩，因此稿件從質(zhì)量到包裝要求更高。對(duì)于報(bào)紙記者而言，要認(rèn)識(shí)到報(bào)紙這一特性，并做足功課。

在武漢舉行的2012年湯尤杯，本地記者可以第一時(shí)間拿到賽程安排，得知運(yùn)動(dòng)員下榻的酒店信息及各個(gè)參賽隊(duì)的行程和賽前的訓(xùn)練地點(diǎn)。例如，記者采寫(xiě)的《這一次，國(guó)羽沒(méi)帶特供肉》，就是通過(guò)與大賽組委會(huì)溝通后，了解到中國(guó)羽毛球隊(duì)在武漢下榻的酒店。采訪過(guò)程中，當(dāng)記者告知酒店負(fù)責(zé)人自己是當(dāng)?shù)孛襟w時(shí)，負(fù)責(zé)人欣然接受采訪，并帶領(lǐng)記者參觀了隊(duì)員的就餐地點(diǎn)，介紹了中國(guó)羽毛球隊(duì)入住理由。也正是得知國(guó)羽所住酒店，本中心記者才能在酒店偶遇林丹，采寫(xiě)出《林丹開(kāi)小灶單練力量》的稿件。

在湯尤杯開(kāi)打前，中國(guó)羽毛球隊(duì)提前抵漢。這對(duì)于本地報(bào)紙記者而言，意味著每天的版面上都要出現(xiàn)隊(duì)員們的動(dòng)態(tài)和備戰(zhàn)情況。這就要求記者選擇報(bào)道角度，找準(zhǔn)報(bào)道點(diǎn)，根據(jù)報(bào)道點(diǎn)來(lái)具體安排自己的采訪重點(diǎn)和線路，在報(bào)道中做到有條不紊。

中國(guó)羽毛球隊(duì)抵達(dá)后所有訓(xùn)練都拒絕媒體采訪，而擁有天時(shí)地利人和的湖北日?qǐng)?bào)傳媒集團(tuán)體育中心記者，在多方打聽(tīng)下得知了球隊(duì)抵漢后第二天會(huì)在某健身會(huì)所進(jìn)行力量訓(xùn)練。到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)后，記者找準(zhǔn)時(shí)機(jī)對(duì)國(guó)羽男單主教練夏煊澤進(jìn)行采訪。隊(duì)員訓(xùn)練期間，記者雖然無(wú)法進(jìn)入會(huì)所內(nèi)，但透過(guò)玻璃還是了解到訓(xùn)練內(nèi)容。這樣的采訪充分體現(xiàn)了本地記者的優(yōu)勢(shì)。

同時(shí)，要充分考慮到各種突發(fā)事件的報(bào)道，比如李宗偉在比賽中突然崴傷腳踝，我們正是憑借本地媒體的優(yōu)勢(shì)，拿到李宗偉傷勢(shì)情況的獨(dú)家信息，并針對(duì)傷情及時(shí)采訪了專業(yè)醫(yī)生。對(duì)于這種突發(fā)事件，很多外地媒體無(wú)法做到每一個(gè)細(xì)節(jié)都深入地跟進(jìn)，而本地的記者就可以多路出擊，將頂級(jí)賽事中的深度新聞挖掘出來(lái)。

2．巧打時(shí)間差。

任何一個(gè)體育賽事，都分為賽前、賽中和賽后多個(gè)階段。針對(duì)體育賽事進(jìn)行的新聞報(bào)道，也分為賽前報(bào)道、賽中報(bào)道和賽后報(bào)道這幾個(gè)階段。

本地媒體比較外地媒體，省去了旅途的奔波和時(shí)間限制，可以自由安排采訪時(shí)間，充分加強(qiáng)賽前報(bào)道和賽后報(bào)道，在這兩個(gè)階段做足文章。在比賽期間，無(wú)論是傳統(tǒng)媒體還是新媒體，由于觀眾的注意力大多集中在賽場(chǎng)上的新聞，致使報(bào)道差別較小。而一些賽前和賽后階段的精彩瞬間，受眾是看不到的，這就需要報(bào)紙記者來(lái)進(jìn)行填充，同時(shí)也是搶到獨(dú)家新聞的絕佳時(shí)機(jī)。

在比賽開(kāi)始前，現(xiàn)場(chǎng)總會(huì)有一些與到場(chǎng)觀眾的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如，在本次比賽中，每個(gè)時(shí)間段開(kāi)賽前，大屏幕會(huì)捕捉看臺(tái)上的兩位球迷，讓兩人進(jìn)行擁抱。這樣的場(chǎng)景很難被電視、電臺(tái)或網(wǎng)絡(luò)注意到。作為紙媒，為活躍版面，就可以將這些以場(chǎng)景、花絮形式表達(dá)出來(lái)。

另外，在中國(guó)羽毛球隊(duì)抵漢備戰(zhàn)一周后勞逸結(jié)合，來(lái)到武漢風(fēng)景區(qū)東湖和磨山進(jìn)行調(diào)整放松，而本人采寫(xiě)的《半日閑換來(lái)綠色心情》，描述了包括林丹在內(nèi)的國(guó)羽大牌球員在游玩時(shí)的情景，很好地調(diào)節(jié)了針對(duì)訓(xùn)練報(bào)道的枯燥。

3．借助本地特色。

很多體育明星對(duì)媒體記者的采訪有一定的排斥感，同時(shí)，他們更愿意接受?chē)?guó)家級(jí)媒體的采訪，這使很多地方性媒體根本無(wú)法獲取自己的第一手新聞。對(duì)于本地媒體而言，無(wú)法獲知獨(dú)家新聞，就失去了本地報(bào)道的意義。怎樣才能讓體育明星愿意跟本地媒體尤其是本地報(bào)紙媒體開(kāi)口，成為報(bào)紙記者著重思考的問(wèn)題。

篇9

俗話說(shuō)：“失敗乃成功之母。”有成功就有失敗，成功和勝利只能說(shuō)明過(guò)去，而不能說(shuō)明將來(lái)。所以，只有把成功和勝利當(dāng)作繼續(xù)前進(jìn)的起點(diǎn)和階梯，當(dāng)作鞭策自己的動(dòng)力，才能向新的成功和勝利發(fā)出挑戰(zhàn)，前進(jìn)屬于自己的人生。

那是一次出去玩的事件。那天，我和朋友出去打羽毛球，正當(dāng)我們?cè)?ldquo;津津有味”的玩著羽毛球是，一只小狗突然“從天而降”于我面前不夠1米的地方。我朋友看見(jiàn)了，對(duì)我說(shuō)：“看，多可愛(ài)的小狗啊，多可愛(ài)?。?rdquo;可是，正當(dāng)朋友說(shuō)這話時(shí)，小狗慢慢向我走來(lái)，“汪汪”的叫著。我從小就有恐懼動(dòng)物癥，別說(shuō)貓貓狗狗，就算魚(yú)我也不敢靠近。所以心里當(dāng)然是很恐懼，很害怕的。

可是，這次我改變了，竟然走向小狗面前，慢慢的伸出手去撫摸著小狗的耳朵。朋友見(jiàn)了，向我走來(lái)，對(duì)我說(shuō)：親愛(ài)的倩紙君，你變了，我突然醒悟過(guò)來(lái)，當(dāng)然也很感動(dòng)，激動(dòng)的說(shuō)道，我變了，竟然挑戰(zhàn)了我的底線，我感覺(jué)動(dòng)物很可愛(ài)。我說(shuō)著，淚水也從我的眼里調(diào)皮的沖到我的臉旁。

這一天，我向我自己的底線挑戰(zhàn)了一次，同時(shí)也收獲了成功，因?yàn)?，我邁出了成功的一步。

五年級(jí):劉倩宜

篇10

我先介紹一下我們學(xué)校停車(chē)棚前的空地。以前這片空地“光禿禿”的，什么也沒(méi)有，一點(diǎn)也不好看?，F(xiàn)在學(xué)校把那片本是“光禿禿”的空地上種了代表愛(ài)情的紅玫瑰引人注目的牡丹、惹人喜愛(ài)的百合花……看到這樣的美景你一定會(huì)笑成一朵花！

還有瑞基南樓后面的文化小廣場(chǎng)。以前的文化小廣場(chǎng)只有一對(duì)單雙杠，除此外什么也沒(méi)有，沒(méi)有特色?，F(xiàn)在的文化小廣場(chǎng)與以前的相比實(shí)在差太多了，現(xiàn)在的文化小廣場(chǎng)的墻壁上畫(huà)了許多漂亮的圖案，例如世界地圖、一個(gè)人在跳繩、兩個(gè)人在打乒乓球、一個(gè)人在……墻腳種了一些嫩綠的小草，還兩張嶄新的乒乓球桌、一個(gè)大大的羽毛球場(chǎng)……在上體育課時(shí)，經(jīng)常會(huì)看到有同學(xué)拿著乒乓球拍和乒乓球來(lái)到文化小廣場(chǎng)打乒乓球。當(dāng)晚上的時(shí)候還會(huì)有老師來(lái)文化小廣場(chǎng)打羽毛球。文化小廣場(chǎng)的變化對(duì)我們學(xué)校的師生來(lái)說(shuō)真是一件大好事件。

還有我們學(xué)校的垃圾堆。本來(lái)不僅“臭、臟、亂”，而且還有老鼠、蒼蠅，看了心情就不好。不過(guò)現(xiàn)在學(xué)校把垃圾堆弄得既整齊又美觀、干凈，而且還聘請(qǐng)了兩名專門(mén)清理垃圾堆的工作人員。

最后介紹我們學(xué)校瑞基東樓掛著的長(zhǎng)方形顯示屏。以前沒(méi)有顯示屏?xí)r，有的通知會(huì)不知道，很不好?，F(xiàn)在有了顯示屏，學(xué)校一有通知或著獲獎(jiǎng)名單都發(fā)在顯示屏上，這樣使學(xué)校更加方便了。