導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇多媒體課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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(一)有利于提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果傳統(tǒng)的憲法學(xué)教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)師生之間的溝通。由于多媒體教學(xué)具有交互性、智能化兩大優(yōu)勢(shì)，借助于多媒體教學(xué)這個(gè)平臺(tái)，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)造成的師生溝通難的問(wèn)題，教師能經(jīng)常與學(xué)生保持溝通，解答學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑。這樣，不僅促進(jìn)教學(xué)的規(guī)范性、系統(tǒng)性、條理性，而且增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。如:憲法關(guān)系在《憲法學(xué)》教學(xué)中不僅是一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，而且是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。為了能讓學(xué)生更好地理解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、正確應(yīng)用某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，借助于案例教學(xué)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的分析逐步推進(jìn)，當(dāng)屏幕上會(huì)出現(xiàn)鼓勵(lì)性的笑臉時(shí)，說(shuō)明學(xué)生分析正確;當(dāng)學(xué)生的分析出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，屏幕上就會(huì)顯示相關(guān)的提示信息。通過(guò)這種愉快的教學(xué)方式，學(xué)生理解、掌握了既抽象又枯燥的憲法理論知識(shí)。

(二)有利于提高教師綜合素質(zhì)多媒體憲法學(xué)教學(xué)開(kāi)辟了一條新的道路，因?yàn)樽鳛榻虒W(xué)手段，它具有傳統(tǒng)教學(xué)所不可比擬的高技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。教育管理者和教師要緊跟時(shí)展的變化，與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立多媒體教學(xué)理念，努力提升自身素質(zhì)。在多媒體憲法學(xué)教學(xué)中，教師不僅深刻理解了憲法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且拓寬了自己的憲法學(xué)視野。同時(shí)，通過(guò)多媒體憲法學(xué)教學(xué)，教師提高了自身的多媒體教學(xué)的水平，也培養(yǎng)其刻苦研究的精神。另外，多媒體教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行合理有效的整合，大大提高了教師的備課效率，使教師有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)研究新的憲法學(xué)知識(shí)，探索新的憲法學(xué)教學(xué)方法，提高憲法學(xué)授課水平。［2］

二、憲法學(xué)課程多媒體教學(xué)存在的弊端

憲法學(xué)課程多媒體教學(xué)以無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)給教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，但在使用過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些不利因素，弱化了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(一)追求形式，忽視內(nèi)容在憲法學(xué)多媒體教學(xué)中，有的教師不注意媒體選擇的合理性，過(guò)多使用一些與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大的動(dòng)畫(huà)、圖片、音響、影視等，使學(xué)生的注意力容易分散、轉(zhuǎn)移，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)需要教師在課前精心選擇、加工制作課件，必須充分考慮許多系統(tǒng)性的要素，切忌過(guò)分地追求華麗的外表，切忌過(guò)分追求新奇的影音效果，如果那樣，多媒體教學(xué)就會(huì)喧賓奪主，分散學(xué)生注意力，不利于學(xué)生吸收掌握憲法學(xué)知識(shí)。

(二)忽視師生關(guān)系的交互主體性作用一堂成功的憲法課，既離不開(kāi)教師的良好發(fā)揮，也離不開(kāi)師生的良性互動(dòng)。如果教師過(guò)分依賴(lài)多媒體，甚至濫用多媒體，忽視其輔助教學(xué)功用，不充分整合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，教師只是演示課件、照屏宣科，學(xué)生被動(dòng)地觀走馬燈。這種單一的授課方式，使學(xué)生被動(dòng)地接受課件中演示、播放的教學(xué)信息，教師發(fā)揮和師生交流大受影響，學(xué)生無(wú)法發(fā)揮其主體作用。

(三)不能正確處理多媒體教學(xué)法與其他教學(xué)方法的關(guān)系在憲法學(xué)多媒體教學(xué)中，多媒體教學(xué)的效果不僅取決于課件的質(zhì)量以及教師的使用方法，還取決于與其他教學(xué)方法的相互協(xié)調(diào)。教師課前應(yīng)周密的籌劃和設(shè)計(jì)整個(gè)課堂教學(xué)的運(yùn)行程序、方法、步驟。如果教師使用的教學(xué)方法缺乏自己鮮明個(gè)性和風(fēng)格，只是盲目地采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，那么教師就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就是一句空話，提高憲法學(xué)的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)憲法學(xué)的教學(xué)目的就無(wú)從談起。

三、改進(jìn)憲法學(xué)課程多媒體教學(xué)的對(duì)策

(一)正確處理教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系從嚴(yán)格意義上說(shuō)，多媒體教學(xué)本身不能替代整體的課堂教學(xué)，僅僅是教學(xué)的輔手段而已，在憲法學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡量避免重形式、輕內(nèi)容的錯(cuò)誤傾向。形式為內(nèi)容服務(wù)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)課件，不能片面追求形式，否則不利于學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。憲法學(xué)教學(xué)應(yīng)該突出重點(diǎn)，梳理知識(shí)框架，用口語(yǔ)、板書(shū)等難以表達(dá)的內(nèi)容盡可能以多媒體課件展示，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。選擇、制作與使用多媒體課件，注意形式也是必要的，要盡量符合學(xué)生的認(rèn)知興趣。只有這樣進(jìn)行憲法學(xué)教學(xué)，才能傳授知識(shí)、設(shè)疑思辨、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高憲法學(xué)的教學(xué)效果。

(二)正確把握好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系在憲法學(xué)多媒體教學(xué)中既要突出教師的主導(dǎo)作用，也要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而且把二者緊密結(jié)合起來(lái)。具體說(shuō)來(lái)，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，并考慮學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)多媒體教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)。以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的感受，對(duì)于多媒體課件中的教學(xué)信息，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地接受。以教師為主導(dǎo)，要求教師的組織與調(diào)控能力要良好。在演示、播放多媒體時(shí)，教師必須進(jìn)行適度的講解，必要時(shí)加以啟發(fā)和引導(dǎo)。對(duì)于上課的節(jié)奏、速度，教師要隨時(shí)注意把握，要給學(xué)生留有必要的思考時(shí)間，重視與學(xué)生的交流溝通，不可忽視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高其學(xué)習(xí)的積極性。［3］

篇2

嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與傳統(tǒng)PC機(jī)不同，開(kāi)發(fā)人員需要對(duì)用戶(hù)做出詳細(xì)的制定，所以人員需要對(duì)嵌入式系統(tǒng)更加全面透徹的了解。而且嵌入式系統(tǒng)的形式上與PC也不盡相同。嵌入式系統(tǒng)的體積往往較小，開(kāi)發(fā)工具也是專(zhuān)門(mén)制定。嵌入式開(kāi)發(fā)工程特點(diǎn)比較明顯，一個(gè)普通人必須通過(guò)實(shí)際出發(fā)開(kāi)發(fā)一款簡(jiǎn)單模式很難了解開(kāi)發(fā)基本過(guò)程。嵌入式操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)包括很多類(lèi)型，需要根據(jù)不同的情況選擇具體點(diǎn)操作系統(tǒng)。比如典型的嵌入式操作系統(tǒng)構(gòu)成、系統(tǒng)移植、任務(wù)調(diào)度等等。建設(shè)嵌入式課程實(shí)驗(yàn)體系將指日可待。

2嵌入式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

2.1實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建立與開(kāi)發(fā)

在嵌入式實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)建設(shè)過(guò)程中，我們主要采用廣泛的校企合作模式。無(wú)論是低層還是高層，硬件還是軟件，我們都是按照合理的思路，將嵌入式教學(xué)系統(tǒng)生命周期縮短，并進(jìn)行系統(tǒng)詳細(xì)的分析。分步驟的有層次的對(duì)內(nèi)容深一步的了解。增強(qiáng)系統(tǒng)的連貫性，鍛煉整體的把握能力。著重加強(qiáng)嵌入式的開(kāi)發(fā)，移動(dòng)多媒體數(shù)字電視復(fù)合型開(kāi)發(fā)。而不是那些單一獨(dú)立的，較為簡(jiǎn)單的開(kāi)發(fā)軟件，那些都是不成體系不完整的。我們需要對(duì)整合嵌入式了解更加透徹更加深入，對(duì)其特點(diǎn)加以研究，對(duì)其系統(tǒng)研究的更加明白易懂。

2.2設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

通過(guò)設(shè)計(jì)嵌入式開(kāi)發(fā)環(huán)境linux下的應(yīng)用、UC/OS－Ⅱ的應(yīng)用、linux的基本應(yīng)用、QTEmbedded設(shè)計(jì)、嵌入式微處理器ARM編程基礎(chǔ)(指令)實(shí)驗(yàn)、ARM接口編程技術(shù)與驅(qū)動(dòng)程序開(kāi)發(fā)、SM接口編程與驅(qū)動(dòng)開(kāi)發(fā)等不同實(shí)驗(yàn)。來(lái)適應(yīng)不同層次的對(duì)軟件開(kāi)發(fā)與學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)其他課程的理解與熟知來(lái)配合對(duì)嵌入式教學(xué)課程的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與研究。

3基于能力培養(yǎng)的嵌入式課程實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

3.1強(qiáng)化嵌入式硬件和軟件協(xié)同開(kāi)發(fā)

多媒體課件編寫(xiě)為適應(yīng)本院培養(yǎng)應(yīng)用型本科層次的課程體系發(fā)展新形勢(shì)的需要,在內(nèi)容上更加偏重實(shí)用性,增加了多個(gè)嵌入式裸機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)案例,使學(xué)生在掌握基本原理知識(shí)的前提下,注重提高學(xué)生應(yīng)用能力。因嵌入式硬件一些限制和一系列要求，嵌入式系統(tǒng)不會(huì)有固定系統(tǒng)模式。目前，一些公司針對(duì)于嵌入式多媒體教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以在教學(xué)軟件和硬件平臺(tái)上開(kāi)發(fā)嵌入式軟件。每次實(shí)驗(yàn)對(duì)每個(gè)具體功能來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)具體如中斷通信AD取樣驅(qū)動(dòng)等等。實(shí)現(xiàn)每個(gè)誤差不會(huì)太大，在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)完成。在嵌入開(kāi)發(fā)技術(shù)的實(shí)踐學(xué)時(shí)比較充足時(shí)，還要嵌入式實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上加入Linux的程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

3.2改進(jìn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

（1）根據(jù)客戶(hù)的不同實(shí)驗(yàn)要求，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)配套的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目工程文件不能直接采用，所以需要我們獨(dú)立思考問(wèn)題，完成相應(yīng)軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)問(wèn)題，并在調(diào)試過(guò)程中積累開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力，提高自己的綜合素質(zhì)。

（2）減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程，應(yīng)該提倡創(chuàng)新能力，以動(dòng)手過(guò)程內(nèi)容為主，不能以老師課堂演示為主要內(nèi)容，使得學(xué)生跟著老師和自己思維走，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的想象力和主觀能動(dòng)性。

4結(jié)束語(yǔ)

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【關(guān)鍵詞】 多媒體技術(shù)；教學(xué)模式；考試改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.017 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）29-00-01

1 前沿

實(shí)用多媒體技術(shù)課程的授課對(duì)象主要是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的本科必修課程。目的是通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解多媒體技術(shù)的最新技術(shù)、發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用領(lǐng)域，拓寬學(xué)生的知識(shí)面；在熟悉多媒體及多媒體計(jì)算機(jī)的一般概念和基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握運(yùn)用工具軟件處理各種不同媒體的技術(shù)，具有運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用和開(kāi)發(fā)的能力。

實(shí)用多媒體技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，一類(lèi)是面向非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的本科必修課，一類(lèi)是面向全校的公選課。雖然同為實(shí)用多媒體技術(shù)課程，但是由于課程性質(zhì)不同，在授課過(guò)程中就要有針對(duì)性。本文針對(duì)實(shí)用對(duì)媒體技術(shù)課程的授課對(duì)象的不同，就如何授課和考核等方面問(wèn)題進(jìn)行研究，使得實(shí)用多媒體技術(shù)課程的考核更具合理性，更能真實(shí)的反應(yīng)出學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)的掌握情況。

2 主要研究?jī)?nèi)容

在授課教學(xué)方面，不論是針對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的必修課還是面向全校的選修課，都需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)用多媒體技術(shù)理論知識(shí)以及相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)和掌握。

2.1以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為中心的，教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)。這種教學(xué)方式不能充分的帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。轉(zhuǎn)變以教師為中心的教學(xué)方式為以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。實(shí)用多媒體技術(shù)課程本身具有這方面的先天優(yōu)勢(shì)。在學(xué)習(xí)多媒體相關(guān)軟件的過(guò)程中，案例教學(xué)本身就極具趣味性。教師在授課過(guò)程中，需要換位思考，充分考慮學(xué)生的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去思考，最后轉(zhuǎn)化成學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)，或是帶著任務(wù)去學(xué)，由教師主動(dòng)的去教轉(zhuǎn)換為學(xué)生主動(dòng)的要學(xué)。其實(shí)質(zhì)還在于教師對(duì)課堂的把握，學(xué)生是課堂的主角，但是教師仍舊主導(dǎo)整個(gè)課堂，把握課堂的節(jié)奏。

2.2引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性思維

實(shí)用多媒體技術(shù)帶有更多的創(chuàng)新性，同樣的一個(gè)軟件，同樣的一個(gè)工具，學(xué)生的作品內(nèi)容是不一樣的。這就需要教師在教授基本的應(yīng)用技巧以外，如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去思考，進(jìn)行創(chuàng)新性思維。實(shí)用多媒體技術(shù)需要學(xué)生之間的探討和互助，學(xué)生之間的溝通越多，興趣越高，對(duì)多媒體的掌握也就越是扎實(shí)和嫻熟，使用多媒體相關(guān)軟件制作作品的積極性也越高。越是能夠掌握多媒體技術(shù)的相關(guān)知識(shí)和各種軟件的使用技巧。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性。

2.3改善考試方式，提高考核效果

在高等院校，學(xué)生選擇選修課學(xué)習(xí)，也很注重選修課的考試方式。如何針對(duì)不同的授課對(duì)象，變更考試方式，有針對(duì)性的考核是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。

針對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的必修課程，不僅要考察學(xué)生對(duì)相關(guān)軟件的使用，也需要對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的掌握。在以往的考試中會(huì)有相關(guān)的圖形、圖像操作或是動(dòng)畫(huà)視頻等相關(guān)軟件的操作試題。這種出題方式，并不能真實(shí)的考察學(xué)生對(duì)多媒體工具的掌握程度。由于學(xué)時(shí)有限，受到總成績(jī)比例的限制（試卷分值比例較大，上機(jī)操作比例較?。?，一些學(xué)生上機(jī)操作只是簡(jiǎn)單的重復(fù)教師所教授的內(nèi)容，以完成作業(yè)為目的，將更多的經(jīng)歷放在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力或是積極性。

在期末考試的題過(guò)中，略去與操作知識(shí)相關(guān)的試題，考核對(duì)多媒體基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。提高上機(jī)實(shí)踐部分的成績(jī)比例，使得學(xué)生充分重視多媒體相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)和掌握，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，分配更多的精力掌握相關(guān)軟件的使用，觸類(lèi)旁通對(duì)新興技術(shù)以及軟件不再感到畏懼，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。提高上機(jī)實(shí)踐部分的成績(jī)比例，在試卷中就可以去掉與操作相關(guān)的試題，增加理論部分的考核，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候有跡可循，能夠在有限的時(shí)間內(nèi)，對(duì)多媒體相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)更全面的掌握和總結(jié)。而不用刻意去記憶動(dòng)操作部分的相關(guān)知識(shí)來(lái)應(yīng)付考試。

同樣，針對(duì)實(shí)用多媒體課程選修課的學(xué)生，學(xué)生本身更關(guān)注多媒體技術(shù)相關(guān)軟件的使用，如flash，photoshop等。大多學(xué)生是帶著興趣來(lái)學(xué)習(xí)的，目的是掌握相關(guān)軟件的使用，針對(duì)這樣的學(xué)生，如果講解更多的理論基礎(chǔ)或是考核過(guò)程中，試卷成績(jī)占的比例較大，會(huì)惹來(lái)學(xué)生的反感，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有對(duì)牛彈琴的嫌疑。這種情況下，需要將實(shí)用多媒體技術(shù)課程的相關(guān)理論知識(shí)隱于相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生為了更好的掌握相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)或是制作更好的作品，會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的一些基礎(chǔ)理論知識(shí)。因此對(duì)選修課學(xué)生的考核，應(yīng)當(dāng)更偏重相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)和使用。

3 總結(jié)

本文針對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的實(shí)用多媒體課程，分析了該課程的特點(diǎn)，探討了在授課過(guò)程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式為以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。從而針對(duì)不同的學(xué)生采取有針對(duì)性的考核方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)用多媒體技術(shù)課程相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

參考文獻(xiàn)

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網(wǎng)絡(luò)多媒體課程是深化傳統(tǒng)教學(xué)改革、實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的典范。它是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐的產(chǎn)物,其實(shí)質(zhì)是一套基于B/S結(jié)構(gòu)的、既能在計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)上部署運(yùn)行,又能夠輔助仿真?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的多媒體軟件系統(tǒng)。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)、融合多種信息媒體技術(shù),可以較好的將教材的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性充分結(jié)合。其主要的優(yōu)勢(shì)在于:一、為各學(xué)科教學(xué)提供了更為豐富的視聽(tīng)環(huán)境,給受教育者以全方位的、多維的信息展示;二、提高了形象視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的接收傳遞比率,縮短了教學(xué)時(shí)間、擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模;三、使得教學(xué)變得更加形象、生動(dòng)、直觀,使得學(xué)生更愿意接受,提高學(xué)習(xí)效率。

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)多媒體課程的特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)課程設(shè)計(jì)的原則,設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)模型,研究課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐有助于教學(xué)技術(shù)交流和探索教育教學(xué)的新方法。

一、網(wǎng)絡(luò)多媒體課程的特點(diǎn)

1.豐富有序的信息內(nèi)涵

教學(xué)過(guò)程中,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用使得教師收集、整理、處理的信息量增大,而且能夠方便的通過(guò)信息點(diǎn)(知識(shí)點(diǎn))之間的鏈接與引用,形成互相關(guān)聯(lián)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。因此,網(wǎng)絡(luò)多媒體課程表現(xiàn)出豐富的信息量和有序的信息關(guān)聯(lián)。

2.自由的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間

學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)終端輕松的、隨時(shí)隨地的訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)課程,自由學(xué)習(xí),并可多次重復(fù)學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)融入生活,深化“全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)理念。

3.更開(kāi)放的交互與協(xié)作性

在教學(xué)規(guī)模逐漸擴(kuò)大的背景下,多元網(wǎng)絡(luò)交流(BBS、Blog、Wiki等)方式方便了學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流和更深層的討論,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣、改善了學(xué)習(xí)效果。

二、網(wǎng)絡(luò)多媒體課程的設(shè)計(jì)原則

1.人性化原則

為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,網(wǎng)絡(luò)課程操作界面應(yīng)當(dāng)符合形象生動(dòng),簡(jiǎn)單明了,具有親和力,減少操作對(duì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的干擾等人性化原則。

2.形象化原則

課程內(nèi)容的設(shè)置上要以學(xué)生的視角出發(fā),做出形象生動(dòng),寓意明了的多媒體內(nèi)容,做到“比較形象具體,使人印象深刻”。

3.模塊化原則

在課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中,為了方便教師分工協(xié)作,加快課程制作進(jìn)度和維護(hù)修改,設(shè)計(jì)應(yīng)以章節(jié)或知識(shí)點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)做成模塊后鏈接拼裝。

4.輕型化原則

考慮到網(wǎng)絡(luò)傳輸環(huán)境,盡量減小課程體積,壓縮網(wǎng)絡(luò)流量的輕型化原則會(huì)降低網(wǎng)絡(luò)故障發(fā)生率。

5.互聯(lián)化原則

互聯(lián)化原則要求知識(shí)點(diǎn)之間具有互相鏈接的功能?；ヂ?lián)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)可以提高知識(shí)利用率。

6.經(jīng)濟(jì)性原則

設(shè)計(jì)制作要符合經(jīng)濟(jì)性原則,即課程開(kāi)發(fā)要盡量兼容現(xiàn)有教學(xué)資源,避免不必要的浪費(fèi),如節(jié)制課程體積,減少網(wǎng)絡(luò)承載負(fù)擔(dān);技術(shù)水平適中,兼容現(xiàn)有軟件或數(shù)據(jù)。

三、網(wǎng)絡(luò)多媒體課程的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)模型

網(wǎng)絡(luò)多媒體課程是一套基于web的多媒體應(yīng)用軟件,其開(kāi)發(fā)過(guò)程也可以參照軟件工程的開(kāi)發(fā)模型,其大致可依據(jù)的模型有:

1.帶反饋的瀑布開(kāi)發(fā)模型

此模型將整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程劃分為備課設(shè)計(jì)、腳本設(shè)計(jì)、框架設(shè)計(jì)、素材準(zhǔn)備、開(kāi)發(fā)制作、運(yùn)行維護(hù)六個(gè)階段,且環(huán)環(huán)相扣,順序開(kāi)發(fā),過(guò)程流暢,一步到位,適用于時(shí)間充裕、人力物力資源充沛的開(kāi)發(fā)環(huán)境。

2.圓形迭代模型

圓形迭代模型即按照教學(xué)需求分析、設(shè)計(jì)與制作、運(yùn)行與維護(hù)三個(gè)大塊來(lái)進(jìn)行構(gòu)建急用的網(wǎng)絡(luò)課程,根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)效果再進(jìn)行調(diào)整,適用于資源,時(shí)間、人力物力有限的情況。

3.混合模型

混合模型是上述兩種模型的混合體,可以穿插協(xié)作,因地制宜。

四、網(wǎng)絡(luò)多媒體課程的開(kāi)發(fā)實(shí)踐

網(wǎng)絡(luò)多媒體課程的開(kāi)發(fā)在實(shí)踐中可以分為課程準(zhǔn)備、腳本設(shè)計(jì)、框架設(shè)計(jì)、素材收集、選擇工具、web集成、運(yùn)行維護(hù)七個(gè)步驟。

1. 課程準(zhǔn)備。即教學(xué)設(shè)計(jì),是基于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程訪問(wèn)的特點(diǎn),研究授課對(duì)象的特征、課堂活動(dòng)的展開(kāi)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的部署講授等,以完成思路構(gòu)建,做到心中有數(shù)。它是整個(gè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),是影響整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)展的重要因素。

2. 腳本設(shè)計(jì)編寫(xiě)。它是在吃透文字講稿的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。針對(duì)教學(xué)需要,根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)及網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)原則,綜合編排圖片、影像、聲音等素材。腳本反映了整個(gè)課件的框架結(jié)構(gòu)和基本風(fēng)格,是教學(xué)思想在課件中的具體體現(xiàn),腳本的編寫(xiě)必須認(rèn)真細(xì)致,全面考慮。

3. 框架設(shè)計(jì)。把教學(xué)內(nèi)容用樹(shù)狀結(jié)構(gòu)羅列出來(lái),全面仔細(xì)地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及其鏈接關(guān)系,形成樹(shù)形、星形或網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)框架。結(jié)構(gòu)清晰的系統(tǒng)可使學(xué)生很容易地檢索相關(guān)內(nèi)容,便于選擇性閱讀和理解。

4. 素材收集。課件的優(yōu)劣很大程度上取決于課件設(shè)計(jì)素材的質(zhì)量和豐富程度,這就要求掌握大量課件設(shè)計(jì)素材。課件設(shè)計(jì)素材的收集工作主要包括文本的鍵入,圖形和圖像的掃描與處理,動(dòng)畫(huà)的制作,視頻、音頻的制作和采集等。

5. 選擇工具。創(chuàng)作工具大致有軟件平臺(tái)開(kāi)發(fā)和主要工具軟件兩種。開(kāi)發(fā)平臺(tái)如Java、,多媒體課件制作Director、Dreamweaver、Flash等。工具軟件如Photoshop,音頻處理軟件Adobe Audition,影視素材編輯軟件會(huì)聲會(huì)影、Premier等。為提高制作速度和效率,可以根據(jù)教師自身水平和熟悉程度,選擇制作軟件,以達(dá)到事半功倍的效果。

6. web集成。文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等多種課件設(shè)計(jì)素材準(zhǔn)備好以后,就轉(zhuǎn)入了課件制作的環(huán)節(jié)。Web集成要求:一是要界面美觀,二是實(shí)用性和科學(xué)性,三要注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。多從學(xué)生的角度審視,既保證科學(xué)性,又能激發(fā)興趣和思考。

7.運(yùn)行維護(hù)。完成的課程須部署到網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上運(yùn)行,以供遠(yuǎn)程自由使用。使用過(guò)程中根據(jù)各種反饋,知識(shí)更新,講授重點(diǎn)變化等對(duì)課程反復(fù)修改是完善課程設(shè)計(jì)的必要環(huán)節(jié)。

結(jié)合上述基本理論方法,開(kāi)展形式多樣的師生在線交流的平臺(tái)等討論組單元,如BBS公告欄,在線聊天室等也是探索網(wǎng)絡(luò)多媒體課程教學(xué)的新方法和新舉措。

隨著課程網(wǎng)絡(luò)的推進(jìn),師生間教與學(xué)的互選性增強(qiáng)。教師之間、學(xué)生之間不斷隱形淘汰推進(jìn)教、學(xué)進(jìn)步的過(guò)程對(duì)教師自身素質(zhì)提出了要求。因此,在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)實(shí)踐中,總結(jié)教學(xué)特點(diǎn),教學(xué)經(jīng)驗(yàn),增進(jìn)交流不僅會(huì)增強(qiáng)教師自身素質(zhì),同時(shí)也增進(jìn)了教師隊(duì)伍建設(shè),推動(dòng)了教育教學(xué)工作的進(jìn)步。

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篇5

【關(guān)鍵詞】服裝設(shè)計(jì) 多媒體 教學(xué)模式 探討

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）05-0030-02

教育部紡織職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在對(duì)服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案中指出，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段因其傳授信息量小、手段落后、直觀性差等，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足人們學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取信息的要求。各級(jí)學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享。服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)是社會(huì)時(shí)尚前沿的專(zhuān)業(yè)，服裝設(shè)計(jì)課程是該專(zhuān)業(yè)的核心課程，因而對(duì)其教學(xué)提出了更高的要求。筆者針對(duì)有關(guān)院校服裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，在總結(jié)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中認(rèn)為，信息技術(shù)與服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的整合，多媒體輔助與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)服裝專(zhuān)業(yè)的興趣，提高服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)的效率，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式，改變學(xué)生接受式學(xué)習(xí)模式為自主式學(xué)習(xí)，對(duì)提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的水平等具有極大的促進(jìn)作用。

一 多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程中使用兩種以上經(jīng)設(shè)計(jì)而有機(jī)組合的媒體稱(chēng)為多媒體教學(xué)，這是現(xiàn)代教學(xué)手段中應(yīng)用最鮮活、最有創(chuàng)造力的課題之一。筆者從教的江南大學(xué)多媒體教室普及，在服裝設(shè)計(jì)等課程的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)多媒體教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用有所感悟。

1.多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段

服裝設(shè)計(jì)課程中涉及大量藝術(shù)思潮、流派、典型的服裝設(shè)計(jì)案例。因?yàn)樾枰罅康膱D片展示，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在黑板上畫(huà)一步，學(xué)生跟著在筆記本上畫(huà)一步，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、效率低。而且教師很難講清，學(xué)生很難聽(tīng)懂，對(duì)具體進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)幫助不大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大打折扣。再說(shuō)服裝制圖是二維的，而成衣是三維的，畫(huà)在黑板上的服裝結(jié)構(gòu)圖是靜態(tài)的，要在黑板上將二維的制圖演示成三維成衣是不可能的。學(xué)生學(xué)了四年以后，只能裁剪、制作老師所教的款式，面對(duì)一個(gè)全新的款式時(shí)就無(wú)從下手。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面存在許多缺陷。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)、視頻等數(shù)字資源的集成，具有多重感官刺激、傳輸信息量大、速度快、質(zhì)量高、使用方便、易于操作、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)采用三維動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示或者計(jì)算機(jī)模擬設(shè)計(jì)，效果更為直觀，學(xué)生更易于接受。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比有著明顯的優(yōu)勢(shì)。

2.多媒體教學(xué)是一種新穎的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，受“一本教材一張嘴，一塊黑板一支筆”的教學(xué)模式影響，文字單調(diào)，圖形簡(jiǎn)單，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到限制。教師講授教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受，缺少師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)形式新穎、效率較高。教師借助多媒體可以有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的組織和管理。在繪圖訓(xùn)練時(shí)，教師將示范過(guò)程及每個(gè)步驟的注解制作成課件，學(xué)生可以在屏幕上一目了然地看到每一步操作的過(guò)程，方便學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和課后練習(xí)。采用各種現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行實(shí)時(shí)或異步的交流，提供Photoshop、CorelDraw或3ds max等軟件工具，并與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行結(jié)合，從而構(gòu)成開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生三者之間的對(duì)話，使學(xué)生更加有效地接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高服裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效率。多媒體課堂教學(xué)能使傳統(tǒng)的理論課與實(shí)驗(yàn)課合二為一，既有教師的講授、啟發(fā)，又有學(xué)生的質(zhì)疑、練習(xí)，還有親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手結(jié)合起來(lái)。必要時(shí)，教師還可與某個(gè)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)對(duì)話，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。這樣，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因材施教，使教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度適合每個(gè)學(xué)生的接受能力。因此，講授、演示、練習(xí)、輔導(dǎo)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更能體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

3.多媒體教學(xué)是一種科學(xué)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“老師講，學(xué)生聽(tīng)”“以教師為中心”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程改革倡導(dǎo)的“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的要求，更無(wú)法體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。心理學(xué)家研究記憶率時(shí)發(fā)現(xiàn)：同樣的學(xué)習(xí)資料，單用聽(tīng)覺(jué)，三小時(shí)后能保持所獲得知識(shí)的70%，三天后則下降為20%；如果視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)并用，三小時(shí)后能保持85%，三天后可保持65%。該結(jié)論表明：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)使用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)能明顯提高記憶。如果給學(xué)習(xí)者以復(fù)述的機(jī)會(huì)，即以復(fù)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，其效果會(huì)更加明顯，這正是通過(guò)多媒體教學(xué)手段才能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。多媒體教學(xué)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松，學(xué)生在情感與思維交融中和諧自然地進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，在輕松愉快的情感體驗(yàn)中，由感性到理性再到實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的不斷飛躍，從而大大減輕了學(xué)生的心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。多媒體教學(xué)手段不受時(shí)間、空間的限制，把本來(lái)不可能在課堂上顯現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容直觀、逼真地展現(xiàn)出來(lái)，這不但彌補(bǔ)了教材信息量的不足，而且能給學(xué)生優(yōu)美和諧的直觀感受，充實(shí)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。

二 多媒體教學(xué)方法的研究

1.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系

多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，但它不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方式及內(nèi)容。什么課程適合采用多媒體及計(jì)算機(jī)演示畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)，應(yīng)根據(jù)該課程內(nèi)容的特點(diǎn)。如運(yùn)用邏輯思維語(yǔ)言來(lái)論述的抽象概念、演繹推理等，用視覺(jué)形象語(yǔ)言來(lái)表達(dá)就相當(dāng)困難，若在屏幕顯示某些公式的推導(dǎo)過(guò)程，則顯得相當(dāng)機(jī)械、呆板。課堂常用的口頭傳授方式，是人類(lèi)交際中最基本的，也是最重要的行為之一，所以傳統(tǒng)教學(xué)的口頭傳授始終保持著一定的生命力。無(wú)論傳播媒體怎樣先進(jìn)、功能如何完善，都不可能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。另外，多媒體課件難以制作，在一定程度上也影響了多媒體教學(xué)的開(kāi)展。雖然大多數(shù)教師都愿意接受并運(yùn)用多媒體教學(xué)手段去傳輸信息，但課件的制作非常艱辛，將備課筆記直接轉(zhuǎn)化為多媒體教學(xué)課件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。它涉及多個(gè)學(xué)科的多種知識(shí)，制作課件有“櫻桃好吃樹(shù)難栽”的感覺(jué)。所以一些教師特別是老教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，備課時(shí)省時(shí)省事，上課時(shí)輕車(chē)熟路。另外，由于經(jīng)濟(jì)條件的影響，一般學(xué)校沒(méi)有充足的財(cái)力購(gòu)買(mǎi)相當(dāng)數(shù)量的多媒體系統(tǒng)，傳統(tǒng)教學(xué)仍是需要采用的教學(xué)方式。多媒體教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的繼承和補(bǔ)充，而不是互相孤立或互相排斥的關(guān)系，也不是用一種手段去取代或否定另一種手段的關(guān)系。并非所有課程（內(nèi)容）的教學(xué)都一定要使用多媒體教學(xué)手段，多媒體教學(xué)作為一種輔助教學(xué)手段，是否使用，應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨。

2.服裝設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)的探討

傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，教學(xué)進(jìn)度慢，繪圖容易出現(xiàn)偏差，而且課與課之間的連接不暢。如果采用Photoshop課件或者服裝CAD軟件繪圖，不但可以避免這些問(wèn)題，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和服裝CAD操作能力，讓學(xué)生借助軟件學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)、櫥窗展示等，與手工技能融為一體，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。服裝設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生形象思維和能力的課程，采用多媒體教學(xué)手段讓服裝設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)直觀化、豐富化。通過(guò)刺激學(xué)生的視覺(jué)，使其大腦皮層產(chǎn)生興奮，啟發(fā)其自身的想象力，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣。有創(chuàng)意、有特色的多媒體課件能很好地輔助教師開(kāi)展教學(xué)工作，但一些院校的老師自己開(kāi)發(fā)的多媒體課件仍是以文本資料為主，音頻、視頻、圖片、表格、動(dòng)畫(huà)等較少；有的課件只是讓書(shū)本搬家；有的教師采用多媒體授課，忽視了師生之間的情感交流，造成了“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象；一些學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間記筆記，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容印象不深，考試也難以應(yīng)付。這些都偏離了多媒體教學(xué)的初衷。近年來(lái)，各有關(guān)高校在“211工程”建設(shè)中，花巨資購(gòu)置的多媒體教學(xué)系統(tǒng)為我們提供了動(dòng)態(tài)展示教學(xué)內(nèi)容的操作平臺(tái)，如果不能充分利用這一優(yōu)勢(shì)，無(wú)疑是一種巨大的資源浪費(fèi)。

服裝設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)，首先要制作出受學(xué)生歡迎并具有專(zhuān)業(yè)特色的課件，課件文字的組織同板書(shū)設(shè)計(jì)一樣要求合理，重點(diǎn)、難點(diǎn)都應(yīng)該體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能直觀地理解、很好地記憶。所以，課件的制作不能采用滿(mǎn)屏的文字教案形式，要按照脈絡(luò)清晰、簡(jiǎn)單扼要的原則處理課件中的文字；運(yùn)用大量的圖片和影像講解服裝款式和結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)。教學(xué)的關(guān)鍵要將多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，聯(lián)合使用大屏幕與黑板，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，改變滿(mǎn)堂灌的教學(xué)習(xí)慣。黑白線描圖片刻畫(huà)服裝的結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)，彩色圖片展示服裝的穿著效果，影視圖像提供活動(dòng)、立體效果和經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)改變的服裝樣式。筆者嘗試了基本概念、基本理論仍然采用傳統(tǒng)講授方法，畫(huà)服裝結(jié)構(gòu)圖、講服裝設(shè)計(jì)的具體方法和過(guò)程等采用多媒體教學(xué)。兩種教學(xué)方法在運(yùn)用過(guò)程中互相補(bǔ)充、兼容并進(jìn)，融于一個(gè)體系之中，取得了較好的教學(xué)效果。

三 結(jié)束語(yǔ)

在全球信息化的今天，多媒體技術(shù)的高度發(fā)展為服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式改革提供了全新的載體。作為新技術(shù)革命的重要工具，多媒體提供了最新的藝術(shù)表現(xiàn)形式和空間，為人們提供了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的機(jī)會(huì)和提高了設(shè)計(jì)效率。通過(guò)服裝設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)課程多媒體教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)使用各種工具和表現(xiàn)技巧進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，并使設(shè)計(jì)技術(shù)、視覺(jué)效果、作品儲(chǔ)存等與傳統(tǒng)模式比較有無(wú)法比擬的優(yōu)越性。學(xué)生可對(duì)服裝設(shè)計(jì)課程作業(yè)進(jìn)行可行性論證，可以學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)三維模型和真實(shí)感較強(qiáng)的圖像，顯示直觀、逼真的服裝設(shè)計(jì)作品，控制自己設(shè)計(jì)服裝的結(jié)構(gòu)、尺寸、重量、成本，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合，從而準(zhǔn)確地把握設(shè)計(jì)，并方便地與客戶(hù)進(jìn)行交流。學(xué)生還可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用，把各種信息與教師或同學(xué)進(jìn)行交流，充分發(fā)揮和利用這種新媒體的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)。筆者認(rèn)為，多媒體教學(xué)是培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)人才的重要手段，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的理想模式之一。但是，提倡采用多媒體教學(xué)，絕不是否定傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不同的教學(xué)手段都有它們各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能。在教學(xué)中它們是相互補(bǔ)充、相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。將多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才會(huì)獲得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

篇6

關(guān)鍵詞：游戲化課程 多媒體資源 合理利用

當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)已在飛速的發(fā)展的，現(xiàn)代化教育技術(shù)不斷提高，它標(biāo)志著當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢(shì)和人類(lèi)文明的進(jìn)步，越來(lái)越被人們所重視，而幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)也隨之進(jìn)入了一個(gè)多媒體、數(shù)字化的時(shí)代，各類(lèi)新型的多媒體教育技術(shù)被開(kāi)發(fā)使用于幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中?！吨改稀分刑岢鰬?yīng)遵循幼兒的特點(diǎn)，珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。將多媒體巧妙地運(yùn)用于課程游戲活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)、游戲環(huán)境，用其獨(dú)有特性豐富幼兒的情感體驗(yàn)、提供人機(jī)操作的智能平臺(tái)、激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，使得“游戲化”課程的形式能夠更加靈活，多樣。

1 巧妙運(yùn)用多媒體課件，趣味化集體教學(xué)

1.1 與教學(xué)內(nèi)容的互助融合

幼兒園集體教學(xué)中應(yīng)該注重幼兒的啟蒙性、探究性，應(yīng)在一個(gè)寬松、自主的環(huán)境下去引導(dǎo)幼兒認(rèn)知事物，從而體驗(yàn)活動(dòng)的趣味性?！坝螒颉笔怯變旱奶煨裕枚嗝襟w資源將“游戲”融入到教學(xué)活動(dòng)中并不難。如綜合活動(dòng)《小動(dòng)物找家》中，教師根據(jù)白板的容器功能，請(qǐng)幼兒試著根據(jù)動(dòng)物的生活習(xí)性進(jìn)行分類(lèi)游戲。幼兒與多媒體互動(dòng)，通過(guò)自身的實(shí)踐操作體驗(yàn)，積極參與到分類(lèi)活動(dòng)中去，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。孩子們?cè)诶蠋熀投嗝襟w教學(xué)的雙重引領(lǐng)下獲得知識(shí)和技能，并在游戲的互動(dòng)與愉悅中獲得了最好的學(xué)習(xí)。

1.2 操作活動(dòng)中的游戲化互動(dòng)

在制作課件時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和重點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境，利用可愛(ài)的卡通圖片和聲音來(lái)吸引幼兒的注意力，也可以把與課程相關(guān)的各類(lèi)小游戲融合到課件中，滿(mǎn)足孩子們好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，讓幼兒自己來(lái)進(jìn)行操作，在學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)體驗(yàn)游戲活動(dòng)的樂(lè)趣，也使孩子們始終保持在一個(gè)積極主動(dòng)的狀態(tài)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)探索的欲望。如在數(shù)學(xué)活動(dòng)《能干的小螳螂》中，筆者創(chuàng)設(shè)了螳螂太太生日小螳螂要送給媽媽一幢新房子的情境，請(qǐng)幼兒來(lái)想一想小螳螂會(huì)用到哪些圖形，會(huì)怎么拼？通過(guò)提問(wèn)激發(fā)幼兒的思維，并請(qǐng)個(gè)別幼兒到白板上來(lái)嘗試用圖形拼搭房子實(shí)現(xiàn)自己的想法，使幼兒有一個(gè)直接的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。孩子們?cè)诎装迳先我馔侠瓟[放圖形，拼搭出各種各樣的新房子。在多媒體的世界中，孩子們自由徜徉，展現(xiàn)自己的奇思妙想。在與白板的互動(dòng)中，幼兒間相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

2 恰當(dāng)投入多媒體設(shè)備，自主化區(qū)域游戲

心理學(xué)家弗洛伊德說(shuō)：“游戲是由愉快促動(dòng)的，它是滿(mǎn)足的源泉?！庇螒蚴呛⒆觽兊谋灸芘c天性，寓教于樂(lè)，能夠使孩子們?cè)谳p松愉快的氣氛中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，獲得知識(shí)、技能、情感等方面的發(fā)展與提升。

在游戲中孩子們經(jīng)常會(huì)遇到一些困惑，并充滿(mǎn)好奇喜歡探索，可塑性很強(qiáng)，這時(shí)若加以正確的引導(dǎo)就會(huì)使他們的創(chuàng)新精神、游戲興趣得到培養(yǎng)和激發(fā)，而多媒體技術(shù)的采用對(duì)培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神和探求欲望有著積極的作用。多媒體技術(shù)具有集圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字于一體的多種信息功能，向幼兒提供多種刺激，以生動(dòng)直觀、形象逼真的方式向幼兒呈現(xiàn)知識(shí)，能引起幼兒的注意力，引發(fā)幼兒的好奇心，在游戲中有利于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和想象力。如在科學(xué)區(qū)《有趣的陀螺中》中，我們投入了若干IPAD和操作材料，并將操作的步驟和過(guò)程以圖片和動(dòng)畫(huà)的形式編存在IPAD應(yīng)用中，幼兒可以根據(jù)自己的需要觀察圖解和動(dòng)畫(huà)，在游戲中主動(dòng)探索、操作和學(xué)習(xí)，避免了以往在科學(xué)區(qū)活動(dòng)中教師一手抓的主導(dǎo)模式，提高了幼兒在游戲中的自主意識(shí)，并提升了孩子們獨(dú)立思考和動(dòng)手操作的能力。

不僅如此，各種多媒體設(shè)備在區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用也是靈活多樣的。在表演區(qū)中，利用多媒體音響設(shè)備幼兒能自由選擇他們喜歡的歌舞進(jìn)行表演，展現(xiàn)自我；建構(gòu)區(qū)中孩子們可以在IPAD中挑選簡(jiǎn)易難度不同的結(jié)構(gòu)圖模擬搭建，挑戰(zhàn)自己；美工區(qū)中教師可以將孩子們的作品用照相機(jī)拍攝下來(lái)，并在游戲結(jié)束后在集體面前展示和欣賞……

3 利用多媒體跟蹤記錄，活化游戲觀察與評(píng)價(jià)

《指南》中指出：在游戲中教師的任務(wù)主要是通過(guò)觀察游戲了解幼兒，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和適當(dāng)?shù)慕槿胫С钟變旱挠螒颉Ｄ敲慈绾卧谟螒蛑羞M(jìn)行有效的觀察、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，便是我們一直在共同研究和探討的話題。多媒體技術(shù)具有縱橫時(shí)空、海納信息的特點(diǎn)，將其運(yùn)用其中便會(huì)帶給老師事半功倍的效果。在游戲中，教師可以采用攝像的方式對(duì)個(gè)別幼兒的游戲行為進(jìn)行錄影跟蹤，及時(shí)記錄下幼兒每次游戲中溝通、交往和學(xué)習(xí)的行為。錄影跟蹤可以讓教師更清晰的了解到孩子在游戲過(guò)程中的游戲行為、社會(huì)交往等方面的發(fā)展，更能詳細(xì)地看到在游戲中當(dāng)孩子在遇到困難時(shí)的表現(xiàn)，這都便于教師及時(shí)地、有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)與幫助，有效提高幼兒游戲?qū)W習(xí)的能力。

篇7

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式；多媒體教學(xué)；課程改革

素質(zhì)教育是當(dāng)前教育界的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是教育改革的最終目標(biāo)。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：中小學(xué)要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身心心里素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。現(xiàn)代教學(xué)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，并且起著舉足輕重的作用，在很大程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教和學(xué)的方式。但是多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用也出現(xiàn)了不少誤區(qū)，存在不少問(wèn)題，有必要做深入的認(rèn)識(shí)。

1.什么是多媒體教學(xué)

所謂多媒體，是指能夠同時(shí)采集、處理、編輯、存儲(chǔ)和展示兩個(gè)或以上不同類(lèi)型信息媒體的技術(shù)，這些信息媒體包括文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)和活動(dòng)影像等。我們平時(shí)所說(shuō)的多媒體是指聲音、圖像、圖形、文字等被理解為承載信息的媒體，從不同的領(lǐng)域來(lái)說(shuō)多媒體的含義是不同的，在教育教學(xué)領(lǐng)域中我們所講的多媒體是一種較狹義的概念。課堂多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)“粉筆+黑板”的模式，在多媒體教室配置一定的多媒體教學(xué)設(shè)備，教學(xué)中采用多媒體方式，集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻于一體，實(shí)現(xiàn)圖文并茂、升華并舉，甚至模擬虛擬現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)信息化的時(shí)代，多媒體已經(jīng)廣泛的用于教學(xué)領(lǐng)域，這是目前國(guó)內(nèi)可以非常形象直觀的講述清楚過(guò)去很難描述的課程內(nèi)容，而且學(xué)生可以更形象的去理解和掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生還可以通過(guò)多媒體進(jìn)行自學(xué)、自考等。

2.多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

2.1突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的問(wèn)題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，在課堂中無(wú)論老師是多么善于表達(dá)、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容，而這些內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。多媒體輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)。只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以進(jìn)行大量演示。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。

2.2引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)可以一言以弊之成“一張嘴+一本書(shū)”，教學(xué)主導(dǎo)是老師，教學(xué)主體是學(xué)生，老師的整個(gè)授課過(guò)程要兼顧板書(shū)、兼顧進(jìn)度、兼顧教材內(nèi)容等方方面面，使得很多邊緣知識(shí)因?yàn)闀r(shí)間所限不能講解，因此傳統(tǒng)教學(xué)一不留神就被冠以“填鴨式”的惡名。學(xué)生的積極性不高，聽(tīng)課效果不好、效率不高，而利用多媒體課件教學(xué)可以活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂(lè)，而且課件的知識(shí)表達(dá)能力更強(qiáng)，給學(xué)生留下的印象更深。

2.3利用多媒體教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面

用取之不盡，用之不竭的資源給我們提供了學(xué)生知識(shí)面的源泉。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常下載一些與本節(jié)課有關(guān)的資料，也下載同仁做的課件，認(rèn)真地把這一節(jié)課仔細(xì)看一遍，弄清楚別人的教學(xué)思路，將自己的教學(xué)課件與之對(duì)比、整合，將自己的教學(xué)方法融入到課件中去。這樣就能以己之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，使整堂課的教學(xué)構(gòu)想存入自己的大腦，教學(xué)起來(lái)得心應(yīng)手，還能大大地提高教學(xué)效果。如：我在講汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的組成的時(shí)候，就下載了汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的拆裝過(guò)程的視頻，并給學(xué)生觀看，這樣學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中的汽車(chē)就能夠直觀地理解汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的拆裝過(guò)程，并能記住汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的主要組成部分。同樣在講到汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的各個(gè)部分的原理的時(shí)候也下載了相關(guān)的視頻。

3.多媒體教學(xué)的誤區(qū)

3.1教師過(guò)分依賴(lài)多媒體課件

教學(xué)內(nèi)容由計(jì)算機(jī)包辦，利用計(jì)算機(jī)大量存儲(chǔ)的特點(diǎn)，一味增加授課內(nèi)容，速度過(guò)快，導(dǎo)致學(xué)生難以吸收，豐富生動(dòng)的多媒體教學(xué)變成了大屏幕教材，學(xué)生只有時(shí)間轉(zhuǎn)動(dòng)眼球跟著屏幕走，卻沒(méi)有空間去思考，更不要說(shuō)是記錄課堂筆記了，后果就是學(xué)生喪失了思維的主動(dòng)性。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生希望減少課件每頁(yè)的文字量，放慢課堂教學(xué)的速度，還有的學(xué)生認(rèn)為多媒體課件只是一種輔助教學(xué)手段，不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板教學(xué)，而這些，正是多媒體輔助教學(xué)在發(fā)展過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，老師不能僅僅是放映員，還應(yīng)該擔(dān)負(fù)其在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

3.2多媒體可見(jiàn)形式化，嚴(yán)重沖擊教學(xué)內(nèi)容

一些多媒體課件過(guò)分追求華美的外表，怪異的聲音，炫目的視頻，導(dǎo)致喧賓奪主，使得學(xué)生上課時(shí)把更多的注意力集中到多媒體課件的制作本身上，而忽略了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和記憶。有些年輕的老師在課件中增加了大量的卡通、音效和動(dòng)畫(huà)，在課堂上經(jīng)常會(huì)“博得”學(xué)生的一陣陣歡笑。但是，學(xué)生其實(shí)是覺(jué)得課件本身“好玩”，而不是將注意力集中在授課本身上，等到興高采烈的下課，才發(fā)現(xiàn)這堂課講的是什么還沒(méi)有在頭腦中留下痕跡。

3.3教師的主體教學(xué)作用有所下降

目前的現(xiàn)狀是無(wú)論授課內(nèi)容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說(shuō)員，失去了對(duì)教學(xué)應(yīng)有的控制地位，甚至出現(xiàn)一些教師離開(kāi)多媒體課件后無(wú)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的情況。而且一些教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容操作的不熟練，導(dǎo)致了教學(xué)的負(fù)面影響，所以我們教師應(yīng)該要像傳統(tǒng)的教學(xué)模式中一樣，牢牢把握課堂節(jié)奏，重視學(xué)生表情、語(yǔ)言等信息的反饋，有張有弛的調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，注意課堂互動(dòng)，給學(xué)生留下一些思考的空間，這樣才能充分利用多媒體這種先進(jìn)的教學(xué)手段，收獲更理想的教學(xué)效果。

總之，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有著絕對(duì)的意義，關(guān)鍵在于能否合理恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用。多媒體教學(xué)應(yīng)用應(yīng)該說(shuō)還有廣闊的探索空間，需要教育戰(zhàn)線的每一位教師不斷分析多媒體教學(xué)中的問(wèn)題，總結(jié)多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，探索多媒體教學(xué)的方法。這樣多媒體教學(xué)應(yīng)用才會(huì)更加科學(xué)合理，更能體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］戚光宇.文獻(xiàn)來(lái)自：中國(guó)教育信息化,2007,(16).

篇8

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；專(zhuān)門(mén)人才；教學(xué)方法

隨著多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)由辦公室、實(shí)驗(yàn)室的專(zhuān)用品轉(zhuǎn)變成大眾普及的工具，廣泛應(yīng)用于遠(yuǎn)程教學(xué)、企業(yè)管理、辦公自動(dòng)化、遠(yuǎn)程醫(yī)療、文化娛樂(lè)等多個(gè)領(lǐng)域。21世紀(jì)是信息化的社會(huì)，由于技術(shù)的進(jìn)步，特別是信息化步伐加快，人們的生活將無(wú)時(shí)無(wú)處不受計(jì)算機(jī)的影響。多媒體以其特有的集成性、實(shí)時(shí)性、交互性、智能性、易擴(kuò)展性五大特征成為當(dāng)今社會(huì)的熱捧。如何培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)需求的，能獨(dú)立完成相應(yīng)的多媒體設(shè)計(jì)任務(wù)的應(yīng)用型人才已經(jīng)是許多高校面臨的一個(gè)問(wèn)題。目前，高校的《多媒體技術(shù)》專(zhuān)業(yè)課主要分為計(jì)算機(jī)多媒體課件、平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)制作、影視后期處理四大塊。

1 計(jì)算機(jī)多媒體課件

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)利用新技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的優(yōu)化，“打破圍墻辦教育”已成為現(xiàn)實(shí)。計(jì)算機(jī)多媒體課件以豐富的表現(xiàn)力、良好的交互性、極大的共享性三大特點(diǎn)成為這一策略下的產(chǎn)物。它能使靜止、枯燥的知識(shí)動(dòng)態(tài)趣味化，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的強(qiáng)化，提高課堂效率。充分利用聲、畫(huà)、視頻等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化。化不可見(jiàn)為可見(jiàn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。化抽象為形象，擺脫以教師、書(shū)本、課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，并以其自身強(qiáng)大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和潛力，逐漸受到教育工作者的重視和青睞。

隨著可重構(gòu)技術(shù)，可演化硬件、構(gòu)件或組件開(kāi)發(fā)技術(shù)的迅猛發(fā)展，產(chǎn)生了一批優(yōu)秀的課件開(kāi)發(fā)工具，如：Powerpoint，Authorware，F(xiàn)lash，及基于web的網(wǎng)頁(yè)課件等。如何處理既適合界面美觀又適應(yīng)教學(xué)對(duì)象年齡特征的媒體信息是課件設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。媒體的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，應(yīng)注重以文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多媒體的整合；以豐富的表現(xiàn)力來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生的感知；發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)性與實(shí)效性的統(tǒng)一。

例如：布置學(xué)生選擇自己所熟悉的任一款軟件制作一化學(xué)課件，先解釋課件流程、授課對(duì)象。課件主要由課文導(dǎo)入、知識(shí)要點(diǎn)解析、課件主體、課后習(xí)題等部分構(gòu)成。要求學(xué)生先明確制作課件的目的，描述需求分析，再根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行課件創(chuàng)作。由于Authorware是一種圖標(biāo)導(dǎo)向式編程工具，是一個(gè)可以兼容其他軟件的多媒體創(chuàng)作工具，簡(jiǎn)單易懂。因此可以讓學(xué)生在Authorware的基礎(chǔ)上結(jié)合flash等軟件自由發(fā)揮，同時(shí)還能熟悉課件制作的標(biāo)準(zhǔn)流程。作業(yè)可以由2~3人組成團(tuán)隊(duì)來(lái)完成，為避免學(xué)生偷懶，要求學(xué)生在上交作業(yè)時(shí)以作品答辯的形式進(jìn)行講解，說(shuō)明各成員的作品分工情況。采用學(xué)生分組，給定題材，自由發(fā)揮的形式在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能為學(xué)生開(kāi)辟新的平臺(tái)去展現(xiàn)自我。

2 平面設(shè)計(jì)

平面設(shè)計(jì)泛指通過(guò)圖片、文字、符號(hào)來(lái)傳達(dá)想法或訊息的視覺(jué)表現(xiàn)，主要由概念、視覺(jué)、關(guān)系、實(shí)用四大元素構(gòu)成。它是設(shè)計(jì)師交流思想的特殊語(yǔ)言，表現(xiàn)創(chuàng)意想法的理想載體，推銷(xiāo)產(chǎn)品的重要武器。平面設(shè)計(jì)無(wú)所不在，大體可分為三大類(lèi)：圖形設(shè)計(jì)，圖像處理，圖文混排。常見(jiàn)的有Adobe公司的photoshop、Illustrator；Corel公司的CorelDraw、Painter等。在教學(xué)中由于課程時(shí)間的安排，不可能全部講授，應(yīng)參考當(dāng)前的市場(chǎng)需求，各軟件功能的互補(bǔ)性，進(jìn)行一定的取舍。

認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近幾年，無(wú)論是綜合大學(xué)，還是傳統(tǒng)的藝術(shù)院校都將平面設(shè)計(jì)納入基礎(chǔ)課程的行列，如何培養(yǎng)有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的平面設(shè)計(jì)人才便成為一個(gè)共同的課題。Photoshop、coreldraw、Illustrator是當(dāng)今社會(huì)比較流行的軟件，需要有扎實(shí)的功底，、嫻熟的操作技術(shù)與技巧。很多學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)都比較浮躁，有一種急功近利的心態(tài)，此時(shí)就可采用案例教學(xué)法的形式將課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)以案例的形式進(jìn)行重新組合，讓學(xué)生在模仿每個(gè)例子的過(guò)程中，不僅牢固掌握軟件的功能及命令的應(yīng)用，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有價(jià)值。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)造能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。平面設(shè)計(jì)作品的好壞很大程度上取決于創(chuàng)意，而創(chuàng)意來(lái)自于靈感，靈感來(lái)自于對(duì)生活的體驗(yàn)。創(chuàng)意的關(guān)鍵在于經(jīng)驗(yàn)的積累，在于動(dòng)手設(shè)計(jì)，而不是子無(wú)虛有的純幻想。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為本，把握本學(xué)科專(zhuān)業(yè)化、多元化、社會(huì)化規(guī)律；關(guān)注視覺(jué)文化與社會(huì)和商業(yè)之間的聯(lián)系，將設(shè)計(jì)作品與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生多欣賞成功的平面設(shè)計(jì)案例，了解作品的色彩搭配和版式構(gòu)圖。創(chuàng)意設(shè)計(jì)以大作業(yè)的形式完成（比如：掛歷設(shè)計(jì)，系列插圖設(shè)計(jì)等），即自行發(fā)揮，所涉及到的相關(guān)資料和圖片都可以從網(wǎng)站下載，并最終以投票的形式選出優(yōu)秀的代表，連接到學(xué)校相應(yīng)的網(wǎng)頁(yè)上。作品可進(jìn)行教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)的形式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。考慮到學(xué)生的就業(yè)，可實(shí)行“雙證書(shū)”制度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)體系的同時(shí)還能獲取相應(yīng)的資格證書(shū)，為以后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

3 動(dòng)畫(huà)制作

動(dòng)畫(huà)制作一般可分為二維動(dòng)畫(huà)和三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)，傳統(tǒng)的二維動(dòng)畫(huà)是依靠人工繪圖，掃描入計(jì)算機(jī)后再進(jìn)行編輯，還有一種則是利用flash軟件直接在電腦上編輯制作，相比于傳統(tǒng)制作方法，其速度會(huì)加快，且經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。而三維動(dòng)畫(huà)制作主要由模型、動(dòng)畫(huà)、材質(zhì)、特效、渲染、合成流程構(gòu)成，他們之間沒(méi)有獨(dú)立的環(huán)節(jié)。目前主要應(yīng)用于建筑，城市漫游，廣告，電影等領(lǐng)域。

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)制作時(shí)，往往在如何選擇軟件上猶豫不決。其實(shí)選哪種工具并不重要，關(guān)鍵是能做出理想的作品。應(yīng)該本著為了學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)制作而選擇某種軟件的思想，而不要讓軟件成為學(xué)習(xí)道路上的障礙。目前在中國(guó)使用最廣泛的動(dòng)畫(huà)制作軟件主要有flash，3dsmax，maya，等。

就3dsmax而言，制作一社區(qū)漫游動(dòng)畫(huà)是動(dòng)畫(huà)制作比較典型的一個(gè)案例。漫游動(dòng)畫(huà)的表現(xiàn)手法為兩種情況：一種是追求真實(shí)，盡量還原事物原貌；另一種便是體現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)者的構(gòu)想、創(chuàng)意，不需要過(guò)多的花草樹(shù)木，主要是展示建筑本身。在教學(xué)過(guò)程中，一般采用真實(shí)還原的方法將整個(gè)社區(qū)的規(guī)劃用三維動(dòng)畫(huà)完成。主要表現(xiàn)有社區(qū)主體建筑 物、生活配套建筑、綠化配套設(shè)施等的規(guī)劃，通過(guò)三維技術(shù)真實(shí)還原整個(gè)社區(qū)的景觀。制作過(guò)程需要大量的模型、繁重的材質(zhì)編輯、復(fù)雜的動(dòng)畫(huà)制作，并且動(dòng)畫(huà)制作本身是一個(gè)枯燥的過(guò)程，現(xiàn)代大學(xué)生受信息時(shí)代的影響，容易產(chǎn)生浮躁的心理，因此需要鍛煉他們的耐性以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。可以采用全班動(dòng)員的方法，合理分工，最后合成為一個(gè)作品；既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，也能利用學(xué)生本身起到互相監(jiān)督，鍛煉耐性，刺激學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生的分工流程圖見(jiàn)圖1。

圖1 分工流程圖

4 影視后期處理

影視后期處理是近幾年比較流行的一項(xiàng)技術(shù)，是一個(gè)非常受市場(chǎng)歡迎和學(xué)生喜愛(ài)的專(zhuān)業(yè)。采用的后期處理軟件有AfterEffects（簡(jiǎn)稱(chēng)AE），數(shù)字視頻編輯軟件premiere等。在教學(xué)過(guò)程中，可配備多媒體虛擬演播室，定時(shí)給學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放專(zhuān)門(mén)的機(jī)房；根據(jù)制作小組的人數(shù)來(lái)配置電腦數(shù)量，一般為至少2人一臺(tái)電腦。提供專(zhuān)門(mén)的攝像設(shè)備，讓學(xué)生置身于真實(shí)的或模擬的工作環(huán)境中。學(xué)生可自行編寫(xiě)腳本，創(chuàng)作角色性格，策劃故事情節(jié)，并在老師的引導(dǎo)下進(jìn)入不同階段的學(xué)習(xí)過(guò)程。

課程實(shí)踐是影視后期處理中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于premiere部分，由于其具有強(qiáng)大的兼容性，支持多種文件格式，且支持第三方插件，并保持素材質(zhì)量不變，主要利用其對(duì)視、音頻進(jìn)行編輯、捕獲視頻或音頻內(nèi)容，添加各種視頻特效和字幕效果。其中比較流行的是影視MTV或者電子相冊(cè)制作，可以做到視頻和音頻的精確同步。對(duì)于AfterEffects部分，選擇其制作片頭特效，如：文字特效，動(dòng)態(tài)背景特效，放射光效特效，天空、雨、雪、粒子效果等。實(shí)踐中可以從外承接不同的項(xiàng)目，讓學(xué)生主動(dòng)參與，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，增強(qiáng)其面對(duì)困難的信心和動(dòng)手操作能力。

例：制作一校慶宣傳片，部分腳本如下

鏡號(hào)畫(huà)面旁白音樂(lè)時(shí)間（秒）

序（12秒）1大門(mén)的遠(yuǎn)景；

鏡頭的緩慢推進(jìn)；歡快的音樂(lè)72主干道兩側(cè)風(fēng)景；

喜慶的人群；歡快的音樂(lè)103操場(chǎng)校慶主場(chǎng)歡快的音樂(lè)154定格學(xué)生的笑臉歡快的音樂(lè)5…………

總之，新的社會(huì)形勢(shì)要求高校以全新的教育理念、創(chuàng)新的教學(xué)體系來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革；堅(jiān)持高校教育特色和優(yōu)勢(shì)，在繼承優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)同時(shí)，不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的新型人才。針對(duì)多媒體技術(shù)自身的專(zhuān)業(yè)特性，必須擺脫只重視理論教學(xué)、按部就班的傳統(tǒng)觀念；強(qiáng)化學(xué)科與市場(chǎng)的高度結(jié)合，注重學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。課程是專(zhuān)業(yè)的翅膀，是學(xué)生走出教室、深入社會(huì)，能否快速適應(yīng)市場(chǎng)變化，展示自我的重要砝碼。因此，如何真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，是目前各大高校迫在眉睫的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張寶劍. 多媒體課件制作實(shí)訓(xùn)教程 [M]. 北京: 機(jī)械工業(yè)出版社,2009.

篇9

1 多媒體課件精彩紛呈，干擾了學(xué)生的注意力

在多媒體輔助物理教學(xué)的許多課件中，既有精彩紛呈的畫(huà)面，也有悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，結(jié)果片面地追求課件的視聽(tīng)效果造成無(wú)關(guān)信息的干擾，沒(méi)有注重教學(xué)的實(shí)際效果，甚至忽視了多媒體輔助教學(xué)的的真正目的——為了促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)物理。在課堂教學(xué)中，這種課件沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，反而分散了學(xué)生的注意力，沖淡了教學(xué)主題。一些多媒體輔助教學(xué)表明：由于教師的課件設(shè)計(jì)過(guò)于花哨、熱鬧，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的注意力遲遲不能關(guān)注到蘊(yùn)含著潛在的物理內(nèi)容和關(guān)系的對(duì)象上，從而降低了教學(xué)效果。

2 運(yùn)用多媒體忽略了板書(shū)

利用多媒體等多種手段進(jìn)行教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的抽象的物理內(nèi)容。從而有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，成功地使每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體向抽象思維的過(guò)渡。

但是，如果我們?cè)诮虒W(xué)中不考慮學(xué)生實(shí)際反饋情況，單純憑借課前想像就由大屏幕完成整個(gè)“板書(shū)”，那么這種教學(xué)不僅缺少師生的互動(dòng)，而且也不可能尊重學(xué)生的個(gè)體差異。作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板和粉筆，仍有許多地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的。首先，黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫(xiě)隨看，可以較好的控制課堂節(jié)奏，內(nèi)容也可以方便地增刪。教師突發(fā)的靈感、學(xué)生精彩的發(fā)現(xiàn)、小組討論的結(jié)果等等都可以寫(xiě)在黑板上，隨增隨減。老師在板書(shū)的同時(shí)也為學(xué)生思考和記憶留下了充足的時(shí)間，不像多媒體課件，已經(jīng)被我們做成了成品，不能根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)隨時(shí)的改變。例如物理課用黑板演算習(xí)題或繪制圖形，師生邊討論邊板書(shū)，或者讓學(xué)生上來(lái)板演，肯定遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于電腦屏幕顯示這種整齊劃一的形式。其次，好的板書(shū)是一份“微型教案”，能勾畫(huà)出本節(jié)課內(nèi)容灼結(jié)構(gòu)體系和知識(shí)要點(diǎn)，使新知識(shí)的教學(xué)成為學(xué)生上課時(shí)的注意中心，幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。

3運(yùn)用多媒體忽略了師生交流

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。要做到這一點(diǎn)既要看老師的教，更重要的是看學(xué)生的學(xué)，如果老師運(yùn)用多媒體教學(xué)后，不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不注意培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，就會(huì)忽略學(xué)生的主體地位，原先傳統(tǒng)手段的師生交流、討論都會(huì)在光、聲、圖像的展示中湮滅，學(xué)生不再是課堂的主人，而是成為仿佛置身課堂之外的觀賞者，學(xué)生只會(huì)停留在對(duì)精彩畫(huà)面的欣賞上，而對(duì)實(shí)質(zhì)性的物理內(nèi)容不去留意，時(shí)間久了就自覺(jué)不自覺(jué)地游離于學(xué)習(xí)活動(dòng)之外。例如在講授《光的直線傳播》一節(jié)時(shí)，教師通過(guò)多媒體把日食、月食的形成運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)的形式展示，應(yīng)該說(shuō)出發(fā)點(diǎn)很好，但色彩艷麗的畫(huà)面讓學(xué)生看得眼花繚亂，再加上沒(méi)有適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)、討論等形式的交流，結(jié)果臺(tái)上熱熱鬧鬧，臺(tái)下冷冷清清，把一堂物理課變成觀賞課，則背離了教學(xué)宗旨，把“上物理課”變成了“看電影”，達(dá)不到課程的設(shè)置要求。

4 運(yùn)用多媒體忽略了物理實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性

篇10

論文摘要:隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，中國(guó)需要高素質(zhì)的口譯人才以構(gòu)建對(duì)外交流與合作的橋梁，因此培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的口譯人員成為各高校的重要使命.將多媒體和口譯教學(xué)結(jié)合起來(lái)則成為實(shí)現(xiàn)這一使命的途徑.如何有效地使用多媒體使之為口譯教學(xué)服務(wù)，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的口譯綜合能力成為譯界研究者關(guān)注的問(wèn)題.

1引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，口譯工作在國(guó)際交流和合作中將發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，對(duì)優(yōu)秀口譯人才的需求量極大增加，中國(guó)同樣需要高素質(zhì)的口譯人才以構(gòu)筑對(duì)外交流合作的橋梁鑒于此，中國(guó)各高校作為培養(yǎng)人才的基地，在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)紛紛開(kāi)設(shè)了口譯課程，以期培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的口譯人才.多媒體技術(shù)于20世紀(jì)90年代開(kāi)始廣泛應(yīng)用于中國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)及研究中，并受到了廣泛的認(rèn)可.將多媒體應(yīng)用于口譯教學(xué)中，發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，將使口譯課程的講授變得更為靈活和有效.本文試圖探悉多媒體環(huán)境下的口譯教學(xué)，分析這一新興的趨勢(shì).

2口譯的特點(diǎn)

“口譯是一種通過(guò)口頭表達(dá)形式，將所聽(tīng)到的(間或讀到)的信息準(zhǔn)確而又快速的用一種語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成另一種語(yǔ)言，從而達(dá)到傳遞與交流信息之目的的交際行為.”(梅德明，2000)口譯中，譯員要對(duì)所聽(tīng)到的信息進(jìn)行聽(tīng)辨，理解，記憶，分析，轉(zhuǎn)換代碼，最后用目標(biāo)語(yǔ)表達(dá)出來(lái).由以上可看出，口譯是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的技能，要求譯員具有良好的聽(tīng)力理解能力、短時(shí)記憶能力、速記能力、語(yǔ)言知識(shí)及口頭表達(dá)能力、心理素質(zhì)和廣闊的知識(shí)面.

口譯課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)以技能訓(xùn)練為主.傳統(tǒng)的口譯教學(xué)以教師為中心，把口譯課上得像筆譯講解課，將重點(diǎn)放在將單詞與結(jié)構(gòu)和句型操練上，忽視學(xué)生聽(tīng)力，記憶等能力的訓(xùn)練，收效甚微一現(xiàn)代的口譯教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，采用靈活多樣的教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)，發(fā)揮其高效性、先進(jìn)性的特點(diǎn)，全面訓(xùn)練學(xué)生的各技能，提高學(xué)生口譯的效率.

3多媒體環(huán)境下口譯教學(xué)的實(shí)施

多媒體技術(shù)自20世紀(jì)90年代以來(lái)開(kāi)始廣泛應(yīng)用于中國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)及研究多媒體是指用計(jì)算機(jī)綜合處理各種媒體信息(如文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、音頻和視頻等)，使多種媒體信息建立起邏輯連接，集成一個(gè)系統(tǒng)并且有交互性，從而使多種媒體的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)各種媒體單獨(dú)使用的總和的計(jì)算機(jī)技術(shù)的簡(jiǎn)稱(chēng)(楊巧燕，2008).本文提到的多媒體主要是以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體教室、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、校園網(wǎng)絡(luò)等.多媒體技術(shù)可以通過(guò)對(duì)聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、色彩等的優(yōu)化組合與運(yùn)用，模擬真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生臨場(chǎng)的各種能力和素質(zhì)(陳國(guó)興，2005)

3.1聽(tīng)力訓(xùn)練

根據(jù)Gile(1995)，口譯是以短期記憶為中心的活動(dòng)在交傳中，口譯的過(guò)程表現(xiàn)為:

從上述公式可以看出，口譯的第一步，也是十分關(guān)鍵的一步是聽(tīng)懂原語(yǔ)，如果聽(tīng)不懂原內(nèi)容，用譯文表達(dá)就無(wú)從談起.大多數(shù)院校的口譯課安排在第七學(xué)期，而聽(tīng)力課于第四學(xué)期結(jié)束，中間有長(zhǎng)達(dá)兩學(xué)期的間隔期，因此學(xué)生出現(xiàn)了某種程度的聽(tīng)力障礙.在口譯教學(xué)中，筆者首先給學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)短文，其難度和語(yǔ)速與專(zhuān)業(yè)四級(jí)相當(dāng)，聽(tīng)完后筆者就所給材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并要求學(xué)生用原語(yǔ)和目標(biāo)語(yǔ)盡可能地復(fù)述所聽(tīng)材料.以后，聽(tīng)力材料的難度逐漸增加.并充分利用多媒體資源，給學(xué)生播放名人演講等視頻材料，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力水平.加人視頻錄像內(nèi)容不僅有助于豐富教學(xué)材料，更有助于轉(zhuǎn)換學(xué)生的視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)的注意力，使其學(xué)習(xí)精力持久.此過(guò)程持續(xù)兩周左右，為口譯熱身.

3.2記憶訓(xùn)練

短期記憶是口譯的一個(gè)重要部分，好的短期記憶及一記憶方法可以幫助譯員更好地完成口譯任務(wù).根據(jù)心理學(xué)家測(cè)算，短期記憶只能保持20一30秒，容納由二十幾個(gè)單詞組成的句子，可謂“轉(zhuǎn)瞬即逝”.而在口譯過(guò)程中，譯員要翻譯長(zhǎng)達(dá)幾秒鐘到巧分鐘的內(nèi)容‘交傳).因此，學(xué)生記憶的訓(xùn)練顯得至關(guān)重要.筆者利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源，從國(guó)內(nèi)外電臺(tái)、電視臺(tái)采編了各種新聞、談話、會(huì)議等音視頻材料，如:VOA News，ABC News， CNN-Talk Asia with.…等，并整理出這些節(jié)目的英語(yǔ)文字材料發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生用原語(yǔ)跟讀這些材料，然后交替式復(fù)述，最后用譯語(yǔ)復(fù)述這一過(guò)程是由簡(jiǎn)單句、短句向復(fù)雜句、長(zhǎng)句、段落逐漸過(guò)渡的.這一過(guò)程不僅訓(xùn)練了學(xué)生的記憶能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力和文字理解能力.

3.3記筆記訓(xùn)練

口譯中的記筆記是用簡(jiǎn)單的文字、符號(hào)以盡可能快的速度記下講話內(nèi)容.它跟速記完全不同記筆記的目的是幫助譯員記憶講話人所表達(dá)的相關(guān)內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu).所以只要所記信息能激發(fā)譯員的短期記憶，所記內(nèi)容應(yīng)是越少越好.

口譯筆記的目的是幫助譯員減輕記憶符號(hào)，在表達(dá)時(shí)起提示作用，它可以用目標(biāo)語(yǔ)記錄，也可以用原語(yǔ)記錄，還可以借助一些簡(jiǎn)單的符號(hào)，縮寫(xiě)等來(lái)代替文字，因人而異.

在訓(xùn)練學(xué)生記筆記的能力時(shí)，筆者采用了以下方法:筆者給學(xué)生介紹了T型筆i己法，用一些簡(jiǎn)單符號(hào)代替語(yǔ)言，如: 等等.除了一些簡(jiǎn)單符號(hào)外，筆者還給學(xué)生印發(fā)了一些譯員，如朱彤的口譯筆記的例子.訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生邊聽(tīng)短文邊作筆記.聽(tīng)完后首先用原語(yǔ)復(fù)述出短文要點(diǎn)，然后用目標(biāo)語(yǔ)作復(fù)述練習(xí)，之后把短文分句進(jìn)行口譯練習(xí).另外，還清部分學(xué)生到黑板前操作，并給予點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生明白其筆記的優(yōu)缺點(diǎn).經(jīng)過(guò)一段時(shí)間這樣的訓(xùn)練后，很多學(xué)生都形成了有其特色的口譯筆記，很好地彌補(bǔ)了短時(shí)記憶的弱點(diǎn).

3.4口譯輸出訓(xùn)練

口譯輸出訓(xùn)練是口譯的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是最重要的環(huán)節(jié).口譯質(zhì)量的好壞是由多種因素決定的，如:口語(yǔ)表達(dá)能力、心理素質(zhì)，形體語(yǔ)言、表情變化等等.學(xué)生平時(shí)進(jìn)行英漢或漢英口譯時(shí)，筆者采取現(xiàn)場(chǎng)錄音的方式，收集語(yǔ)料，與學(xué)生共同分析分析和探討探討，找到學(xué)生產(chǎn)生失誤的原因，舉一反三，從而充分熟悉類(lèi)似場(chǎng)景的處理方法，以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題就能產(chǎn)生有效的輸出.這樣的練習(xí)有助于激起學(xué)生的興趣，自己尋找問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，便于學(xué)生尋找口譯學(xué)習(xí)的技巧.另外，筆者從電視、網(wǎng)絡(luò)、中采編了各種類(lèi)型的英文節(jié)目:記者招待會(huì)、新聞采訪、新I翔談話、演講等，因?yàn)椴牧侠锩鎱R集了較為成熟的譯員的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，讓學(xué)生觀看并了解不同場(chǎng)合下的語(yǔ)體特點(diǎn)及對(duì)譯員的聲音、語(yǔ)調(diào)、表情、形體乃至著裝的要求，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的風(fēng)格，學(xué)習(xí)較為得當(dāng)?shù)目谧g技巧和處理方式，有利于相應(yīng)的口譯背景知識(shí)的獲得.且，筆者組織學(xué)生模擬了記者招待會(huì).給定學(xué)生一個(gè)話題，由一部分學(xué)生找資料，在會(huì)議上充當(dāng)新聞?wù)叩慕巧?每位新聞?wù)吲鋫湟幻谧g工作人員，另一部分學(xué)生充當(dāng)記者和聽(tīng)眾，對(duì)新聞?wù)哌M(jìn)行提問(wèn).這種模式的確讓學(xué)生有了身臨其境的感覺(jué)，現(xiàn)場(chǎng)氣氛非?；钴S，甚至有充當(dāng)記者和觀眾的同學(xué)爭(zhēng)相翻譯.在訓(xùn)練過(guò)程中，心理素質(zhì)不佳及英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出各種各樣的不良習(xí)慣，犯這樣那樣的錯(cuò)誤.于是筆者設(shè)立了一套評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，由充當(dāng)觀眾和記者的學(xué)生給口譯員評(píng)估和打分，使他們明白自己在口譯過(guò)程中存在的不足以便相應(yīng)改正.評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)(張寶鈞，2003)如下表:

學(xué)生拿到評(píng)估標(biāo)后，會(huì)對(duì)白己在口譯中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，找出其相應(yīng)的語(yǔ)言和心理間題，并找出相應(yīng)的解決力、法.